Unidad de Aprendizaje 2do 1

8/17/2019 Unidad de Aprendizaje 2do 1

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 – 2do SECUNDARIA“Elaboramos un plan de alimentación”

I DATOS GENERALES:

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA ROSA DE COLLANAC”

2 DIRECCIÓN REGIONAL : LIMA

3 UGEL : 01-SAN JUAN DE MIRAFLORES

4 AREA : MATEMATICA5 Nº DE HORAS SEMANALES : !"#$%

& DURACION : D'( 14 )' *$#+" $( 22 )' $,#(

DOCENTE RES.ONSA/LE : MARGARITA CASTRO FUENTES

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Elaboramos un plan de alimentación

Los estudiantes del 2do año de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo querequieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma,con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada.Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el !E, se sabe que el ingreso promediomensual de las familias es de "##" soles, por lo que recomiendan que el porcenta$e destinadopara la alimentación debe ser del "%& por persona.

'(uánto debe destinar cada persona para alimentarse) '*e qu+ manera inuye la alimentación

en el desarrollo del adolescente) '(ómo puede establecer el presupuesto para alimentarsebalanceadamente) Si para el pró-imo año se produ$era un incremento del %& en los precios delos productos de primera necesidad, 'cómo afectara al presupuesto familiar)

S S OS


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III APRENDIZAJES ESPERADOS

operaciones, porcenta$e y9ariaciones porcentuales.

E-presa que siempre es posibleencontrar un n:mero decimal ofracción entre otros dos.

Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias >eursticas para

resol9er problemas que combinen #operaciones con decimales,fracciones y porcenta$es.

Emplea con9enientemente el m+todode reducción a la unidad y la regla detres simple.

Emplea estrategias >eursticas,recursos grá=cos y otros pararesol9er problemas relacionado al

aumento o descuento porcentualsucesi9o. E9al:a 9enta$as y des9enta$as de las

estrategias, procedimientosmatemáticos y recursos usados alresol9er problemas.

8a7ona y argumenta generandoideas matemáticas

• ropone con$eturas referidas ala noción de densidad,propiedades y relaciones deorden en ?.

• *iferencia la proporcionalidaddirecta de la in9ersa

A(/0A 1 E!SA3A/E34/(A3E!/E E!

S/5A(6!ES *E8E@5LA8*A*, E?5ALE!(A

1 (A3B6

3atemati7a situaciones

• 8econoce relaciones noe-plcitas entre datos de dosmagnitudes en situaciones de9ariación y e-presa modelosreferidos a funciones lineales ylineales a=nes.

(omunica y representa ideasmatemáticas

*escribe las caractersticas de la

función lineal y lineal afn, y lafamilia de ella de acuerdo a la9ariación de la pendiente.

Emplea representaciones


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promo9er la adecuadaalimentación.

G (onocemoslas ofertasdel mercado

8elaciona cantidades ymagnitudes en situacionesy los e-presa en un modelode aumentos y descuentossucesi9os.

*iseña y e$ecuta un planorientado a la in9estigacióny resolución de problemas.

orcenta$es,aumentos ydescuentossucesi9os.

8ecopilan información sobrelos precios de los productos deprimera necesidad, anali7anlas diferentes ofertas que se

dan el mercado relacionadas alos descuentos; as como lasofertas laborales relacionadasa los aumentos.

3odelan situaciones referidasa los aumentos y descuentossucesi9os.

2

H Elaboramospresupuestofamiliar

Emplea estrategias>eursticas, recursosgrá=cos y otros; para

resol9er problemasrelacionado al aumento odescuento porcentualsucesi9o.

!:merosracionales,operaciones

de adición,sustracción,multiplicación, di9isión ypotenciación.

Emplean simulaciones paraelaborar el presupuesto

familiar, usando el Dormato dela Superintendencia de Bancay Seguros y AD.

8esuel9en di9ersas situacionesproblemáticas relacionadas alpresupuesto y la alimentación;empleando estrategias >eursticaspara a=an7ar las operaciones deadición, sustracción,multiplicación, di9isión ypotenciación de los racionales.

I @eneramosproporcionesde sobrepeso

8econoce relaciones noe-plcitas en problemasmultiplicati9os deproporcionalidad y loe-presa en un modelo desolución basado enproporcionalidad directa eindirecta

roporcionalidad directa ein9ersa;simple ycompuesta.

6rgani7an datos a partir de unartculo periodstico sobre laobesidad en el er: paraestablecer el modelo deproporcionalidad directa ein9ersa.

*educen a partir de 2magnitudes laproporcionalidad directa ein9ersa, representándolográ=camente en el plano

cartesiano y mostrando suscaractersticas.8esuel9en situacionesproblemáticas relacionadas a laproporcionalidad.


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"" Sustentamosel plan dealimentación

*iseña y e$ecuta un planorientado a lain9estigación y resolucióndel problema.

E9al:a 9enta$as ydes9enta$as de las

estrategias,procedimientosmatemáticos y recursosusados al resol9er elproblema.

!:merosracionalesCoperaciones yporcenta$es

Elaboran el plan dealimentación a ni9el de grupo,>aciendo uso de di9ersasestrategias y lo sustentan.

*ifunden a toda la comunidadeducati9a el plan de alimentación

que debemos tener en cuentapara mantenernos bien de salud.

VII EVALUACI"N


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$#+',$9' 8a7ona yargumentagenerando

ideasmatemáticas

lantea con$eturas sobre elcomportamiento de la función lineal y linealafn al 9ariar la pendiente.

VIII. RECURSO < MATERIALES Dascculos de rutas de aprendi7a$es rutas 2K"% Libros de consulta para los alumnos del "er año secundaria. 8esol9amos " apelotes, plumones, reglas, cartulinas, limpia tipo, cinta de embala$e, etc. Dolletos, separata, equipo multimedia, etc.

L(. M5A! AL(*ES (N53/AO 85O L(. 3A8@A8/A(AS/86 D5E!/ES *8E(/68 *E LA .E. ! P H2G"8ES6!SABLE *EL 48EA


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SESI"N DE APRENDIZAJE N= 2

TITULO DE LA SESI"N:

. *A/6S !D683A/6S

@radoC "er año Dec>aC 2" Q KR 2K"G *uraciónC 2 >oras

...

COMPETENCIA (AA(*A*ES !*(A*68ESE9al:a 9enta$as y des9enta$as de las

á


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• '?u+ otros criterios podramos clasi=car losalimentos)

• Los estudiantes responden e-presando susideas estrategias llu9ia de ideas<

• El docente plantea la siguiente pregunta

• '(uál de las formas de organi7ar los alimentos, paraestablecer una nutrición adecuada y de ba$o costo)

• El docente mani=esta sobre el con$unto de los n:merosnaturales y como están presente cuando 9amos almercado para comprar los alimentos

*ESA8

86LL6

• El docente plantea problemas en la pi7arraC• or grupos de traba$os de % integrantes los

estudiantes resol9erán• Los estudiantes sociali7an

sus propuestas en papelotesante sus demáscompañeros.

• El docente sistemati7a lainformación con laparticipación de todos losestudiantes, estableciendo

la secuencia de acti9idadesa desarrollar en las sucesi9as sesionescorrespondientes a la unidad.

• El docente indica a los estudiantes que resol9erán la=c>a de traba$o

%K min

(E88E

Se reali7a la meta cognición. 'qu+ aprend) 'cómoaprend)'aport+ ideas para el traba$o de la unidad)'ara qu+ nos sir9e lo traba$ado el da de >oy)'mesent bien)

/A8EA A8A /8ABAMA8 E! (ASA


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LS/A *E (6/EM6S86DES68C. @8A*6C "E8 AT6 DE(NAC

48EAC 3atemática

!P

!*(A*68ESAELL*6S 1 !63B8ES

Se presenta frente a suscompañeros en forma

amigable

ropone normas decon9i9encia y 8espeta las

opiniones de los demáscompañeros

articipa y aporta ideasrele9antes en el traba$o

en equipo

*iseña un plan deacti9idades para la unidad

traba$ando en equipo

S !6 SE38E

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I.E. N° 7261

“Santa Rosa de Collanac”


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