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1 [9147] Lengua Castellana y Literatura 2º ESO UNIDAD 1 Escuchar, hablar, leer y escribir Escucha y habla Sin palabras Lee y escribe Clases de textos El lenguaje humano El lenguaje de los seres humanos El lenguaje verbal y no verbal El lenguaje verbal y sus funciones Conocimiento de la lengua Gramática La oración y los enunciados Modalidades de los enunciados según la actitud del emisor Los grupos sintácticos o sintagmas La estructura de la oración Concordancia entre el GN sujeto y el GV predicado Oraciones con el sujeto sobrentendido Las oraciones impersonales Léxico y formación de palabras El diccionario de sinónimos y antónimos Ortografía La b y la v La literatura El lenguaje literario La literatura Recursos expresivos del lenguaje literario La obra literaria y el lector Actividades de consolidación Evaluación de competencias UNIDAD 2 UNIDAD DE MUESTRA
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[9147]
Lengua Castellana y Literatura 2º ESO
UNIDAD 1
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Sin palabras
Lee y escribe
Clases de textos
El lenguaje humano
El lenguaje de los seres humanos
El lenguaje verbal y no verbal
El lenguaje verbal y sus funciones
Conocimiento de la lengua
Gramática
La oración y los enunciados
Modalidades de los enunciados según la actitud del emisor
Los grupos sintácticos o sintagmas
La estructura de la oración
Concordancia entre el GN sujeto y el GV predicado
Oraciones con el sujeto sobrentendido
Las oraciones impersonales
Léxico y formación de palabras
El diccionario de sinónimos y antónimos
Ortografía
La b y la v
La literatura
El lenguaje literario
La literatura
Recursos expresivos del lenguaje literario
La obra literaria y el lector
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 2
UNIDAD D
E MUESTRA
2
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
La casa de atrás
Lee y escribe
Clases de textos
Textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
El diario personal
Características del diario personal
El blog
Conocimiento de la lengua
Gramática
El grupo nominal: el núcleo
Estructura del grupo nominal
La concordancia del sustantivo con otros elementos del GN
Léxico y formación de palabras
El diccionario de locuciones y frases hechas
Ortografía
La h
La literatura
La lírica
La narrativa
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 3
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Una profesión rentable
Lee y escribe
Clases de textos
El informe
El informe y sus fases
La estructura
Presentación y estilo
UNID
AD DE M
UESTRA
3
Conocimiento de la lengua
Gramática
Los determinantes
Función de los determinantes en un GN
Los artículos
Los demostrativos
Los posesivos
Los cuantificadores no numerales
Los cuantificadores numerales
Los interrogativos y los exclamativos
Asociación de determinantes
Léxico y formación de palabras
Estructura de las palabras
Los morfemas
Clasificación de los morfemas gramaticales
La derivación: los prefijos
Ortografía
La g y la j
La literatura
La obra literaria en prosa y en verso
La prosa y el verso
La rima
La medida
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 4
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Un viaje a Point Lobos
Lee y escribe
Clases de textos
El folleto informativo
Características del folleto informativo
Fases en la elaboración de un folleto
Conocimiento de la lengua
Gramática
Los complementos. Los complementos del nombre UNID
AD DE M
UESTRA
4
Los complementos y sus clases
Elementos que funcionan de complementos del nombre
El adjetivo
Concordancia del adjetivo
Léxico y formación de palabras
Los sufijos de lugar
Los sufijos de oficio
Los sufijos de acción
Formación de nombres abstractos
Formación de nombres colectivos
Ortografía
La x y la s
La literatura
La obra literaria en verso: la estrofa y el poema
La estrofa
El poema
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 5
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Saca partido a tu persona
Lee y escribe
Clases de textos
Los textos instructivos
¿Qué es un texto instructivo?
Estructura de un texto instructivo
Lenguaje de un texto instructivo
Conocimiento de la lengua
Gramática
El pronombre y sus clases
Los pronombres personales
Pronombres cuyas formas generalmente coinciden con algunos de los determinantes
Los pronombres demostrativos
Los pronombres cuantificadores no numerales
Los pronombres interrogativos y exclamativos
UNID
AD DE M
UESTRA
5
Léxico y formación de palabras
Los sufijos: formación de adverbios, adjetivos y verbos
Sufijos que forman adverbios
Sufijos que forman adjetivos
Ortografía
La sílaba
La literatura
La Edad Media: la lírica
La lengua y la literatura en los siglos XI y XII
La lírica. Las jarchas mozárabes, primeras manifestaciones líricas en lengua
romance
La lírica tradicional castellana
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 6
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
La mona hambrienta
Lee y escribe
Clases de textos
Los impresos
Características de los impresos
Conocimiento de la lengua
Gramática
El grupo verbal (I)
Estructura del grupo verbal
La forma de los verbos
Los morfemas flexivos del verbo o desinencias
La conjugación verbal: voz activa
La conjugación de los verbos regulares
Léxico y formación de palabras
Palabras simples y palabras compuestas
Ortografía
Casos especiales de la acentuación UNID
AD DE M
UESTRA
6
La literatura
La Edad Media: el mester de juglaría. El teatro medieval
El mester de juglaría
Cantar de Mio Cid
El teatro medieval
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 7
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
El tigre de Bengala
Lee y escribe
Clases de textos
El trabajo monográfico
Características del trabajo monográfico
Fases de un trabajo monográfico
Estructura de un trabajo monográfico
Conocimiento de la lengua
Gramática
El sintagma verbal (II)
Los verbos irregulares
La conjugación verbal: la voz pasiva perifrástica
Léxico y formación de palabras
La precisión léxica
Ortografía
El acento diacrítico en los monosílabos
La literatura
La Edad Media: el mester de clerecía en el siglo XIII
La lengua y la literatura en los siglos XIII y XIV
El mester de clerecía
Gonzalo de Berceo y el mester de clerecía (siglo XIII)
Milagros de Nuestra Señora: argumento y estilo
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD D
E MUESTRA
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UNIDAD 8
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Las aventuras de Marco Polo
Lee y escribe
Clases de textos
El mural
Elaboración de un mural
Conocimiento de la lengua
Gramática
Estructura del predicado
Clases de predicados
El atributo
El complemento predicativo
Léxico y formación de palabras
La polisemia y la monosemia
Las palabras polisémicas o monosémicas y el diccionario general
Ortografía
Los signos de puntuación (I)
El punto
El punto y coma
La literatura
La Edad Media: el mester de clerecía en el siglo XIV
Juan Ruiz, Arcipreste de Hita
El Libro de Buen Amor: intención y argumento
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 9
Contenidos
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
¡Que viene el lobo!
La vida clandestina de los zorros urbanitas
Lee y escribe UNID
AD DE M
UESTRA
8
Clases de textos
Los textos periodísticos
La crónica
Estructura y lenguaje
Conocimiento de la lengua
Gramática
Los complementos del predicado verbal
El complemento directo
El complemento indirecto
El adverbio
Léxico y formación de palabras
El lenguaje figurado
Ortografía
Los puntos suspensivos (…)
Los dos puntos (:)
La literatura
La Edad Media: la prosa en el siglo XIV
Don Juan Manuel
El conde Lucanor
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 10
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Vivo y demediado
Lee y escribe
Clases de textos
La descripción
Fases de una descripción
Tipos de descripción
La descripción de ambientes
La descripción de personas
Conocimiento de la lengua
Gramática
Clases de oraciones según la naturaleza del predicado UNID
AD DE M
UESTRA
9
Oraciones copulativas y predicativas
Oraciones transitivas e intransitivas
Oraciones reflexivas y recíprocas
Léxico y formación de palabras
La homonimia
Ortografía
Los signos de puntuación (III)
La literatura
El prerrenacimiento: La poesía tradicional del siglo XV
La lengua y la literatura en el siglo XV
La poesía tradicional
Los romances. Estilo y clasificación
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 11
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
La tertulia del Reform Club
Lee y escribe
Clases de textos
La tertulia y el debate
La tertulia
Características de la tertulia
Características del debate
Estructura del debate
Conocimiento de la lengua
Variedades de la lengua
La realidad lingüística de España
Orígenes y etapas en la formación de las lenguas y dialectos de España
Evolución de los dialectos romances en España
Las lenguas de España
La lengua catalana
La lengua gallega
El vasco o euskera
Léxico y formación de palabras UNID
AD DE M
UESTRA
10
La sinonimia y la antonimia; hiperonimia e hiponimia
Ortografía
La coma
La literatura
El prerrenacimiento: la poesía culta
Los poetas cultos del siglo XV
Coplas a la muerte de su padre
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD 12
Escuchar, hablar, leer y escribir
Escucha y habla
Un problema, varias soluciones
Lee y escribe
Clases de textos
Las reclamaciones
Características de las reclamaciones
Estructura de una reclamación
Conocimiento de la lengua
Variedades de la lengua
Etapas históricas del castellano
Origen y evolución del castellano en la Edad Media (siglos X-XV)
El castellano en los Siglos de Oro (siglos XVI-XVII)
Evolución del castellano desde el siglo XVIII hasta la actualidad
Léxico y formación de palabras
El campo semántico y la familia léxica
El campo semántico
La familia léxica
Ortografía
Los puntos suspensivos (…)
Los dos puntos (:)
La literatura
La prosa en el prerrenacimiento: La Celestina
La Celestina. estilo y argumento
Argumento de la obra UNID
AD DE M
UESTRA
11
Actividades de consolidación
Evaluación de competencias
UNIDAD D
E MUESTRA
Escuchar, hablar, leer y escribirESCUCHA Y HABLA
La casa de atrásLEE Y ESCRIBE
CLASES DE TEXTOS
Textos de la vida cotidiana y de las relaciones socialesEl diario personalCaracterísticas del diario personalEl blog
Conocimiento de la lenguaGRAMÁTICA
El grupo nominal: el núcleoEstructura del grupo nominalLa concordancia del sustantivo con otros elementos del GN
LÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS
El diccionario de locuciones y frases hechasORTOGRAFÍA
La hLa literaturaLos géneros literarios
La líricaLa narrativa
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD2
escUCHA y HABLAComprensión
1. Escucha atentamente un fragmento del Diario de Ana Frank. http://www.editorialteide.com/?9147
2. Contesta las siguientes preguntas referidas a lo que pasó el domingo por la tarde, cuando llegó una citación de la SS: a) ¿En qué fecha escribió Ana lo que sucedió el domingo por la tarde? b) ¿Qué hacía Ana cuando Margot apareció por la puerta? c) ¿Qué murmuró Margot de forma alterada al llegar a casa? d) ¿Qué hizo la madre de Ana? e) ¿Qué imaginó Ana al oír la palabra citación? f ) ¿A quién iba dirigida realmente la citación?
3. Copia los siguientes enunciados y di si son verdaderos (V) o falsos (F ):a) Los trabajadores que iban temprano a trabajar no ayudaron a Margot y Ana
porque eran judías.b) El escondite de Ana estaba situado en la casa de delante.c) En la planta baja del edificio donde trabajaba su padre había un gran alma-
cén.d) En el despacho principal de la empresa de su padre había muebles elegan-
tes, alfombras, una radio y una lámpara.e) A la «casa de atrás» se accedía por la puerta izquierda del descansillo.f ) A la habitación que servía de escondite a Ana se accedía a través de un
cuarto sin ventanas.g) En las oficinas del padre de Ana trabajaban muchas personas.
Creación
4. Imagina una situación límite como la que vive Ana. Enumera los objetos que introducirías en tu cartera. Justifica brevemente tu elección al igual que hace ella en la frase: «Me importan más los recuerdos que los vestidos».
INFÓRMATeLa casa donde Ana Frank y su familia se refugiaron hasta que los nazis los descubrieron y deportaron se halla en Ámsterdam y se puede visitar. No es, pues, un escenario inventado, como podría ser el de una obra de fi cción, sino real. Cuando ese escenario se recorre, El diario de Ana Frank crece como documento y su lectura recobra todo el dramatismo que rodeó su escritura. Imagina una niña que, cuando estalla la Segunda Guerra Mundial, tiene diez años y que morirá antes de cumplir los dieciséis en un campo de concentración. Imagina que esa niña ve cómo su vida escolar y social se interrumpe súbitamente porque ha de ocultarse durante más de dos años por ser judía. No es una niña ignorante, escribe muy bien y analiza con mucho sentido todo lo que la rodea. En su escondite, esa niña decide abrir su corazón a su diario, a quien llamará Kitty, y le contará la evolución de la guerra y de sus propios sentimientos.
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E MUESTRA
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UN
IDA
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LectUrA
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Escuchar, hablar, leer y escribir
Miércoles, 8 de julio de 1942
Querida Kitty:Desde la mañana del domingo hasta ahora parece que hubieran pasado años. Han pasado tantas cosas
que es como si de repente el mundo estuviera patas arriba, pero ya ves, Kitty: aún estoy viva, y esto es lo principal, como dice papá. Sí, es cierto, aún estoy viva, pero no me preguntes dónde ni cómo. Hoy no debes de entender nada de lo que te escribo, de modo que empezaré por contarte lo que pasó el domingo por la tarde.
A las tres de la tarde –Hello acababa de salir un momen-to, luego volvía– alguien llamó a la puerta. Yo no lo oí, ya que estaba leyendo en una tumbona al sol en la galería. Al rato apareció Margot toda alterada por la puerta de la cocina.
–Ha llegado una citación de las SS para papá –murmu-ró–. Mamá ya ha salido para la casa de Van Daan.
Van Daan es un amigo y socio de papá.Me asusté muchísimo. ¡Una citación! Todo el mundo
sabe lo que eso significa. En mi mente se me aparecieron campos de concentración y celdas solitarias. ¿Acaso íbamos a permitir que a papá se lo llevaran a semejantes lugares?
[...]Una vez en nuestra habitación, Margot me confesó que la
citación no estaba dirigida a papá, sino a ella. De nuevo me asusté muchísimo y me eché a llorar. Margot tiene dieciséis años. De modo que quieren llevarse a chicas solas tan jóve-nes como ella... Pero por suerte no iría, lo había dicho mamá, y seguro que a eso se había referido papá cuando conversa-ba conmigo sobre el hecho de escondernos. Escondernos... ¿Dónde nos esconderíamos? ¿En la ciudad, en el campo, en una casa, en una cabaña, cómo, cuándo, dónde? [...]
Margot y yo empezamos a guardar lo indispensable en una cartera del colegio. Lo primero que guardé fue este cua-derno de tapas duras, luego unas plumas, pañuelos, libros del colegio, un peine, cartas viejas... Pensando en el escon-dite, metí en la cartera las cosas más estúpidas, pero no me arrepiento. Me importan más los recuerdos que los vestidos.
[...]
Estaba muerta de cansancio, y aunque sabía que sería la última noche en que dormiría en mi cama, me dormí ense-guida y no me desperté hasta las cinco y media de la maña-na, cuando me llamó mamá. [...]
A las siete y media también nosotros cerramos la puerta a nuestras espaldas.
[...]Las camas deshechas, la mesa del desayuno sin recoger,
medio kilo de carne para el gato en la nevera, todo daba la impresión de que habíamos abandonado la casa atropellada-mente. Pero no nos importaba la impresión que dejáramos, queríamos irnos, solo irnos y llegar a puerto seguro, nada más.
Seguiré mañana.Tu Ana
Jueves, 9 de julio de 1942
Querida Kitty:Así anduvimos bajo la lluvia torrencial, papá, mamá y yo,
cada cual con una cartera de colegio y una bolsa de la com-pra, cargadas hasta los topes [...]. Los trabajadores que iban temprano a trabajar nos seguían con la mirada. En sus caras podía verse que lamentaban no poder ofrecernos ningún transporte: la estrella amarilla que llevábamos era elocuente.
Solo cuando ya estuvimos en la calle, papá y mamá empe-zaron a contarme poquito a poco el plan del escondite. [...]
El escondite estaba situado en el edificio donde tenía las oficinas papá. Como para las personas ajenas al asunto esto es algo difícil de entender, pasaré a dar una aclaración. Papá no ha tenido nunca mucho personal: el señor Kugler, Kleiman y Miep, además de Bep Voskuijl, la secretaria de 23 años. Todos estaban al tanto de nuestra llegada. En el almacén trabajan el señor Voskuijl, padre de Bep, y dos mozos, a quienes no les habíamos dicho nada.
El edificio está dividido de la siguiente manera: en la plan-ta baja hay un gran almacén, que se usa para el depósito de mercancías. Este, está subdividido en distintos cuartos, como el que se usa para moler la canela, el clavo y el sucedáneo de la pimienta, y luego está el cuarto de las provisiones. Al lado de la puerta del almacén está la puerta de entrada nor-mal de la casa, tras la cual una segunda puerta da acceso a la escalera. Subiendo la escalera se llega a una puerta de vidrio translúcido, en la que antiguamente ponía «Oficina» en letras negras. Se trata de la oficina principal del edificio, muy gran-de, muy luminosa y muy llena. De día trabajan allí Bep, Miep y el señor Kleiman. Pasando por un cuartito donde está la caja fuerte, el guardarropa y un armario para guardar útiles de escritorio, se llega a una pequeña habitación bastante oscura
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La casa de atrás 40
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y húmeda que da al patio. Este era el despacho que compar-tían el señor Kugler y el señor Van Daan, pero que ahora solo ocupa el primero. También se puede acceder al despacho de Kugler desde el pasillo, aunque solo a través de una puerta de vidrio que se abre desde dentro y que es difícil de abrir desde fuera. Saliendo de ese despacho se va por un pasillo largo y estrecho, se pasa por la carbonera y, después de subir cuatro peldaños, se llega a la habitación que es el orgullo del edifi-cio: el despacho principal. Muebles oscuros muy elegantes, el piso cubierto de linóleo y alfombras, una radio, una hermosa lámpara, todo verdaderamente precioso. Al lado, una amplia cocina con calentador de agua y dos hornillos, y al lado de la cocina, un retrete. Ese es el primer piso.
Desde el pasillo de abajo se sube por una escale-ra corriente de madera. Arriba hay un pequeño rellano, al que llamamos normalmente descansillo. A la izquierda y derecha del descansillo hay dos puertas. La de la izquier-da comunica con la casa de delante, donde hay almacenes, un desván y una buhardilla. Al otro extremo de esta parte delantera del edificio hay una escalera, superempinada, típi-camente holandesa (de esas en las que es fácil romperse la crisma), que lleva a la segunda puerta que da a la calle.
A la derecha del descansillo se halla la Casa de atrás. Nadie sospecharía nunca que detrás de esta puerta pintada de gris, sin nada de particular, se esconden tantas habitaciones. Delante de la puerta hay un escalón alto, y por allí se entra. Justo enfrente de la puerta de entrada, una escalera empinada; a la izquierda hay un pasillito y una habitación que pasó a ser el cuarto de estar y dormitorio de los Frank, y al lado otra habitación más pequeña: el dormitorio y estudio de las señoritas Frank. A la derecha de la escalera, un cuarto sin ventanas, con un lavabo y un retrete cerrado, y otra puerta que da a la habitación de Margot y mía. Subiendo la escalera, al abrir la puerta de arri-ba, uno se asombra al ver que en una casa tan antigua de los canales pueda haber una habitación tan grande, tan luminosa y tan amplia. En este espacio hay un fogón (esto se lo debemos al hecho de que aquí Kugler tenía antes su laboratorio) y un fregadero. O sea, que esa es la cocina, y a la vez también dor-mitorio del señor y la señora Van Daan, cuarto de estar general, comedor y estudio. Luego, una diminuta habitación de paso, que será la morada de Peter van Daan y, finalmente, al igual que la casa de delante, un desván y una buhardilla. Y aquí ter-mina la presentación de toda nuestra hermosa Casa de atrás.
Tu AnaAna Frank, Diario
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Escuchar, hablar, leer y escribir
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lEe y escribE
Comprensión
1. Lee el texto anterior.
2. ¿Qué persona se utiliza para escribir el diario? ¿Crees que es adecuada?
3. En un texto narrativo, cuando el narrador presen-ta los hechos, utiliza la narración; cuando explica cómo son los personajes o las cosas, utiliza la des-cripción, y cuando quiere hacer intervenir a los per-sonajes, se vale del diálogo. Observa si hay alguna de estas características en el texto que has leído.
4. ¿A qué se dedicaba el señor Frank?
5. ¿Sabrías deducir, a partir todos los personajes que aparecen en el texto, el número de miembros de la familia de Ana?
6. ¿Dónde se observa que Ana confiere rasgos hu-manos a su diario y lo convierte en su confidente?
7. Hoy, el diario de Ana Frank se considera un va-lioso documento. Explica en qué orden dispondrías los siguientes motivos para apoyar esta afirmación:
a) Revela fechas y datos estratégicos sobre la Segunda Guerra Mundial.
b) Explica los detalles de una vida clandestina.c) Muestra que los derechos de los seres huma-
nos se ven dañados por las guerras.d) Está muy bien escrito.
8. Ana tenía trece años cuando empezó su diario y quince cuando fue conducida al campo de con-centración. El diario quedó interrumpido. A través del texto de la lectura, Ana nos revela aspectos de su personalidad. Relaciona los siguientes rasgos de carácter con el fragmento adecuado:
1. animosa 2. confiada 3. comprensiva4. sensible 5. valiente 6. con sentido del humor
a) «En sus caras podía verse claramente que la-mentaban no poder ofrecernos ningún trans-porte...»
b) «Nunca nadie sospecharía que detrás de esta puerta pintada de gris [...] se esconden tantas habitaciones.»
c) «Y aquí termina la presentación de toda nues-tra hermosa Casa de atrás.»
d) «típicamente holandesa (de ésas en las que es fácil romperse la crisma)».
e) «me asusté muchísimo y me eché a llorar».f ) «¿Acaso íbamos a permitir que a papá se lo
llevaran a semejantes lugares?».
9. Comenta la actitud del emisor que reflejan los enunciados de modalidad exclamativa e interrogati-va de las líneas __-__ de la lectura.
10. Entre las líneas __ y __ aparecen algunos co-nectores. Explica qué significado aportan: adición (suma, orden o distribución); contraste (oposición de ideas); explicación (aclaración), o ilación (deduc-ción o consecuencia).
Creación
11. En la «casa de atrás», Ana permaneció escon-dida sin salir para nada durante dos años y un mes. Cuenta en unas seis líneas qué echarías más en fal-ta si vivieras una situación semejante.
12. Escribe una carta de apoyo y consuelo a un muchacho o muchacha imaginario que viva en un país en guerra.
13. Como se ha dicho en el apartado «Infórmate», la casa donde Ana Frank y su familia se refugiaron se halla en Ámsterdam. Actualmente es un museo en el que los visitantes pueden reflexionar sobre lo suce-dido allí desde julio de 1942 hasta agosto de 1944. Busca información sobre el escondite de Ana Frank y su familia, ya sea a través del sitio web oficial de la Casa de Ana Frank o de alguna enciclopedia digital o en papel. En grupos de cuatro, preparad un mu-ral o una presentación de Power Point sobre la «casa de atrás», por ejemplo, con un plano e información sobre la ubicación de la casa, sus dimensiones, el lu-gar de la vivienda donde se escondían, el tiempo que permanecieron allí hasta ser descubiertos, etc.
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escuchar, hablar, leer y escribir
El diario personal
El diario personal es una narración autobiográfica. Como has podido obser-var en la lectura con la que se inicia esta unidad, la protagonista es la propia autora del texto. Ana escribe su diario personal cada día y en él nos cuenta los acontecimientos que le ocurren, así como sus sentimientos e impre-siones. Este tipo de texto, aunque va destinado al propio autor, en alguna ocasión puede ser leído por otra persona e incluso publicado.
Características del diario personal
Aunque para escribir un diario personal no utilizamos ninguna técnica especial, es conveniente tener en cuenta los siguientes rasgos que caracterizan a este tipo de texto:
• Uso de la primera persona y predominio de los tiempos de presente y pre-térito perfecto.
• Organización del texto por días. Cada día constituye un apartado que va encabezado por la fecha correspondiente.
• Uso de un lenguaje espontáneo e informal, propio del habla coloquial o familiar (uso de diminutivos, expresiones familiares, motes, elipsis…).
Clases de textosTextos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
RecuerdaEl diario personal es una narración autobiográfica en la que el autor escribe, cada día, los acontecimientos que le han sucedido, sus sentimientos e impresiones.
RecuerdaLas características de un diario personal son: uso de la primera persona y verbos en presente y pretérito perfecto, organización del texto por días y uso de un lenguaje espontáneo e informal.
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E MUESTRA
UN
IDA
D
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escuchar, hablar, leer y escribir CLASES DE TEXTOS
Escuchar, hablar, leer y escribir CLaSES DE tEXtOS
Actividades orales y escritas1. ¿Qué pensamientos de carácter más íntimo nos cuenta Ana
Frank en su diario?
2. Subraya las formas verbales que aparecen en el diario personal de Ana Frank y escribe en tu cuaderno qué tiempos se han utili-zado.
3. http://www.editorialteide.com/?9147Escucha o lee el siguiente texto del diario personal de Susie y busca tres rasgos propios del lenguaje coloquial:
16 de agosto
Hoy le han dado a Pete los resultados de los exámenes y consiguió justificar su
fama. Dos sobresalientes y un aprobado.
Me contó que lo que más le fastidiaba era el aprobado, porque había curra-
do cantidad en Química, pero le cargaron el práctico, como suena, porque ¡su
experimento se incendió! Estaba enfadado, sobre todo porque Randy Jo tenía
la misma nota que él y parece que no había dado ni golpe. Randy decía que
«manifestar que trabajas» no mola entre los jóvenes.
¡Sam el imperturbable me envió una postal!, que también llegó hoy. Adiós,
Lee. Bienvenido a casa, Sam. ¿Cómo le habrá ido?
A. McPerson y A. MacFarlane, Nuevo diario de la joven maniática
El blog
Con la irrupción de las nuevas tecnologías, se ha creado una nueva fórmula de comunicación digital: el blog. Los blogs empezaron siendo diarios en línea en los que los internautas escribían sobre su vida personal. El blog actual es una evolución de esos diarios; se trata de un sitio electrónico personal, que se va actualizando periódicamente, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que le interesan y donde se recopilan cronológicamente los comentarios que esos textos suscitan entre los lectores. La palabra blog es la abreviación de los términos ingleses web + log-book, y su equivalente en castellano es bitácora.
Tanto el uso como la temática de un blog pueden ser muy variados. Hay blogs personales, periodísticos, empresariales, tecnológicos, educativos, fo-tográficos…
RecuerdaUn blog es un sitio electrónico personal donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que le interesan y donde se recopilan los comentarios que esos textos han suscitado entre los lectores.
4. Redacta en forma de diario los hechos que se narran en el siguien-te texto. Puedes elegir, como autor del diario, a uno de los dos hermanos (Ron o Robin) y añadir los datos que creas necesarios.
Para Ron y Robin, el vigilante del puerto no era un tipo simpático. […] Alguien
les había susurrado que ese sujeto no era trigo limpio, y daba datos. […] Por
ejemplo, no estaba en el puerto el día del naufragio que presenciaron desde el
prado de Gorina. Cuando el sargento de la Cruz Roja preguntó por él, le dijeron
que llevaba varias horas ausente. Se le había visto viajar con desconocidos por
la noche, e incluso Alfredo había oído en un bar del puerto que tenía un doble.
Se había convertido en uno de los objetivos de la panda. Sus movimientos
eran sospechosos, sus palabras o la falta de ellas eran sospechosas, su mirada
era sospechosa, sus amistades eran sospechosas…
Francisco Javier aGuIrre, Operación Drake
5. Localiza en el texto siguiente las características propias del dia-rio personal:
30 de septiembre
He ido con papá a casa de tío Karl y tía Line. En realidad no somos familiares. El
tío Karl es amigo de papá. Y la tía Line es amiga de mamá. Tienen una hija que
se llama Julia. Tiene seis años y ¡se lo permiten todo!
¡Realmente todo!
A su Padre le dice: «¡Eres un tonto!». Y a su madre no para de sacarle la len-
gua. Y lo máximo que le dicen es: «Pero, ¡Julia!».
Yo no quiero sacarle a mi madre la lengua, ni decirle a mi padre tonto; pero
un poco sí que envidio a Julia. Quería un gato. El de los vecinos tuvo gatitos y
Julia cogió uno y no lo devolvió. No paró de berrear hasta que tío Karl y tía Line
se lo quedaron. Por mucho que yo berreara, al final tendría que devolverlo.
Julia solo se pone lo que le gusta.
«No hay nada que hacer con ella», ha dicho tía Line. «Si no le gusta un ves-
tido, no se lo pone. Tiene un carácter fuerte».
Yo también quiero tener un carácter fuerte. ¿Cómo lo consigo?
Christine nÖstlInGer, Diario secreto de Susi
6. Resume, en tercera persona, los hechos que nos cuenta Susi en la actividad anterior.
7. Fíjate en la actividad 3 del apartado «El diario personal». Imagina que Susie habla con Sam, el chico que le gusta, continúa su dia-rio y explica cómo le ha ido este reencuentro. Puedes ilustrar tu relato con algún dibujo.
8. Visita uno de los siguientes sitios web para consultar distintos blogs sobre tus temas preferidos (música, deportes, cine…): http://www.bloghop.com/; http://bitacoras.net/; http://www.blo-galia.com/. A continuación, escribe en tu cuaderno un comenta-rio que te gustaría publicar en alguno de estos blogs.
Musical El diario de Ana Frank, interpretado por Isabella Castillo, Madrid 2008.
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UNIDAD D
E MUESTRA
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UN
IDA
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conocimiento de la lengua GRAMÁTICA
Conocimiento de la lengua
Estructura del grupo nominal
Como ya has estudiado en la unidad anterior, el núcleo (N) del grupo nominal es un nombre o sustantivo; por ello, el GN más pequeño puede estar formado por un solo sustantivo. Obsérvalo en este ejemplo:
Querida Kitty: N GN
No obstante, el núcleo del grupo nominal suele ir acompañado de determi-nantes (Det) y complementos del nombre (CN).
ESTRUCTURA DEL GRUPO NOMINAL
DETERMINANTES (DET) NÚCLEO (N)COMPLEMENTOS DEL
NOMBRE (CN)
artículosdemostrativosposesivoscuantificadores no numeralescuantificadores numeralesinterrogativos y exclamativos
nombre o sustantivo
adjetivogrupo preposicional (GPrep)GN en aposición
Fíjate en estos ejemplos de la lectura:
Margot tiene dieciséis años. n. cuantif. n. N Det N GN GN
Ha llegado una citación de la SS. Art n. Art n. Det N Prep + GN Det N GPrep GN
En esta unidad analizarás solo el núcleo, constituido generalmente por un sus-tantivo.
Gramática El grupo nominal: el núcleo
Ana Frank.
Funciones del GN
El GN puede desempeñar distintas funciones en la oración: sujeto, atributo, complemento directo, complemento predicativo, complemento circunstancial… La función de sujeto ya la has estudiado en la unidad anterior, las demás funciones las irás analizando en próximas unidades.
RecuerdaEl grupo nominal está formado por un núcleo (N), que generalmente es un sustantivo, y puede ir acompañado de otros elementos: los determinantes (Det) y los complementos del nombre (CN).
Actividades
1. Copia en tu cuaderno el sustantivo que funciona como núcleo en los siguientes grupos nominales:
• una cosa curiosa
• un periplo de cinco años
• muchos tipos diferentes
• unos largos picos
• la selección natural
2. En el siguiente dragón de letras, los sustantivos se encadenan de manera que la última letra de cada uno corresponde a la primera del siguiente. Cada número indica la casilla en que empieza el sustanti-vo de la definición correspondiente. Hállalos.
1. Persona que guarda, guía y apacienta el ganado.
2. Flor del rosal.3. Sitio poblado
de álamos.4. Tierra sembrada
de arroz.5. Mamífero carnívoro
de pelaje entre amarillo y rojo considerado por muchos el rey de la selva.
6. Fruto del nogal.7. Calzado que no pasa
del tobillo con la parte inferior de suela y lo demás de piel.
A continuación, escribe en tu cuaderno las siguientes frases, que tienen como núcleo los nombres que has encontrado:UNID
AD DE M
UESTRA
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Conocimiento de la lengua graMÁtICa
UN
IDA
D
conocimiento de la lengua GRAMÁTICA
La concordancia del sustantivo con otros elementos del GN
Si te fijas en los sustantivos de los siguientes ejemplos, comprobarás que, en general, la mejor manera de averiguar si estos son de género masculino o femenino es observar el género de los determinantes y adjetivos que los acompañan, es decir, averiguar su concordancia:
un problema económico una mano prodigiosaDet masc. n. Adj masc. Det fem. n. Adj fem.
masculino femenino
El nombre también concuerda en número con los determinantes y los adje-tivos que lo pueden acompañar. Por ejemplo:
un jersey negro → unos jerséis negros; una voz única → unas voces únicas.
RecuerdaEl género marca la concordancia entre el sustantivo y otras clases de palabras con las que se combina: determinantes y adjetivos.
a) El apacienta las ovejas en el verde valle.
N
GN
b) Cerca del río hay una frondosa .
N
GN
c) Le ha regalado una hermosa roja por su cumpleaños.
N
GN
d) En aquella jaula hay un majestuoso .
N
GN
e) Se me ha roto el izquierdo.
N
GN
f ) La ardilla cogió una enorme del suelo.
N
GN
g) El extenso estaba lleno de aves migratorias.
N
GN
Actividades
3. Siguiendo el ejemplo, copia en tu cuaderno las siguientes frases y escribe un artículo antes de los sustantivos de los grupos nominales destacados en negrita. A continuación, señala su género y di si con-cuerda con el sustantivo y el adjetivo calificativo del GN.
Ejemplo:Llevaron al taller la dinamo averiada. (Género femenino; concuerda con dinamo y con el adjetivo averiada.)
• poeta galardonado no cabía en sí de satisfacción.
• guardia urbano dirigía el tráfico.
• Es problema complicado.
• ventana estrecha apenas dejaba pasar la luz.
• Sentía vértigo intenso cada vez que miraba al vacío.
• Es granuja simpático.
4. Escribe en plural los siguientes grupos nominales:
• el sofá viejo
• el rey famoso
• este carné caducado
• una dosis grande
• un rubí valioso
• un reloj digital
• un país lejano
• algún régimen corrupto
• el convoy militar
• el análisis riguroso
• un carácter parecido
• el espíritu libre
Género y número de los sustantivos
El género de los sustantivos no se manifi esta necesariamente a través de marcas formales. Los sustantivos son de género masculino o femenino, pero pocos refl ejan esta oposición en sus terminaciones. Género y sexo son conceptos que se relacionan, pero no se identifi can. El género es de carácter gramatical, mientras que el sexo es un rasgo biológico. Todos los sustantivos tienen género tanto si se refi eren a seres sexuados como si no.
El número indica si el nombre está en singular o en plural. Este se forma añadiendo al singular los morfemas fl exivos -s, -es. UNID
AD DE M
UESTRA
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UN
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Conocimiento de la lengua graMÁtICa
Actividades de comprobación
1. Di si son verdaderos (V) o falsos (F ) los siguientes enunciados:
a) El núcleo del grupo nominal es generalmente un sustantivo.
b) Los determinantes y los adjetivos que acom-pañan al sustantivo concuerdan con este en género y número.
c) El núcleo del grupo nominal puede ir acompa-ñado de determinantes y complementos del nombre.
d) El grupo nominal solo puede desempeñar en la oración la función de sujeto.
2. Copia los sustantivos que funcionan como nú-cleo de los grupos nominales señalados en ne-grita e indica su género y su número.
• Este director de cine ha rodado películas de gran éxito.
• Ha comprado unas rosas rojas.
• La lagartija cazaba insectos.
• Le han suministrado una dosis pequeña de tranquilizantes.
• Vicente tiene un carácter muy difícil.
• Esta muchacha es una escritora excelente.
3. Relaciona las palabras de los siguientes grupos nominales según su género y su número. A con-tinuación, escribe en tu cuaderno los grupos re-sultantes.
• la gentes destartaladas las gentes campesinas
• las carretas sublime
• el actores campesinas
• los espectáculo trágicos
• las fauna maravillosa
• la atracción mundial
4. Señala los grupos nominales del siguiente tex-to tanto si van precedidos de una preposición como si no e indica la concordancia que se es-tablece entre el sustantivo y los determinantes y adjetivos que lo acompañan:
El león es el único felino que vive en grupos socia-les y es posible que ello obedezca a la necesidad de cazar en cooperación. Los leones solitarios consti-tuyen un porcentaje pequeño y casi siempre se trata de animales viejos, heridos o enfermos. La manada, que es el grupo social más frecuente, se compone de entre uno y seis machos adultos, y entre cuatro y doce hembras adultas y sus crías. Las leonas están todas emparentadas entre sí y suelen permanecer en la misma manada durante toda su vida.
5. Escribe cuatro sintagmas que tengan las siguien-tes estructuras:
• Det + N
• N + CN (Adj)
• Det + N + N (Adj)
• Det + CN (Adj) + N
conocimiento de la lengua
En la lectura encontramos locuciones como de modo que, en frente, al lado de. A menudo utilizamos frases hechas como echarse a un lado, como anillo al dedo, no tener abuela..., que nos son muy familiares. Sin embargo, a ve-ces nos resulta difícil precisar cuáles son su significado o su origen exactos. Para ello, podemos consultar el diccionario de locuciones y frases he-chas, donde se recogen generalmente las más comunes.
Es frecuente que en este tipo de diccionarios se expliquen las instrucciones que se deben seguir para localizar estas construcciones.
En general, las locuciones y frases hechas se presentan de la siguiente ma-nera:
• Las entradas de cada locución o frase hecha están ordenadas alfabética-mente teniendo en cuenta el primer sustantivo que aparece en ellas. En caso de no haber ningún sustantivo, se tienen en cuenta, por este orden, el verbo, el adjetivo, el adverbio... Por ejemplo: para buscar como anillo al dedo, de-bemos localizar la palabra anillo.
• En cada artículo se recogen, después de la entrada y por orden alfabéti-co, las locuciones y frases hechas donde aparece la palabra buscada y a continuación se explica el significado de cada una y, en algunas ocasio-nes, también la situación que las originó.
• A veces se añaden ejemplos que facilitan su comprensión y su uso.
• Es frecuente que al final de este tipo de diccionario se relacionen todas las locuciones o frases hechas que se han comentado en un índice rigurosa-mente alfabético.
Es conveniente añadir que si consultamos un diccionario general encontra-mos también las locuciones y frases hechas en las que aparece la palabra buscada.
léxico y formación de palabrasEl diccionario de locuciones y frases hechas
Las locuciones son combinaciones estables de dos o más palabras con signifi cado unitario, es decir, con un signifi cado equivalente al de una palabra, y que funcionan como una determinada clase de palabras. Existen diversas clases de locuciones: locuciones adverbiales, prepositivas, conjuntivas...
Las frases hechas son construcciones de uso común con una estructura fi ja y con un sentido fi gurado.
ANILLO. Caérsele los anillos a alguien. Sentirse rebajada una persona al realizar tareas inferiores a las que le corresponden o cree que le corresponden. Suele atribuírsele sentido irónico: Que se moleste en hacerlo él mismo, que no se le van a caer los anillos por eso. Venir algo como anillo al dedo. Suceder algo en el momento más oportuno: El libro que me prestó me vino como anillo al dedo para preparar el examen.
RecuerdaEn un diccionario de locuciones y frases hechas se recogen los signifi cados más comunes de estas.
Actividades
1. Indica la palabra que tendrías que buscar para encontrar las si-guientes construcciones en un diccionario de frases hechas y locu-ciones:
• andar con cien ojos
• estar en Babia
• cerrar el pico
• a cara o cruz
• tirar la toalla
• soñar despierto
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UNIDAD D
E MUESTRA
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Conocimiento de la lenguaLÉXICO Y fOrMaCIÓN DE PaLaBraS
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conocimiento de la lenguaLÉXICO Y FORMACIÓN DE PALABRAS
2. Busca en un diccionario general las locuciones que aparecen para las siguientes palabras: perla, mar.
3. Escribe una frase utilizando las siguientes locuciones y frases he-chas. Puedes emplear el diccionario si lo crees necesario.
• de un plumazo
• irse de la lengua
• a pesar de
• ahuecar el ala
4. Con la ayuda del diccionario de sinónimos y antónimos, busca tres sinónimos y un antónimo de las siguientes palabras:
creativo
intenso
hermoso
regalo
pensamiento
escribir
El diccionario de dudas y difi cultades
A veces, cuando escribimos, dudamos sobre el uso de algunas palabras. Así, podemos ver la palabra Méjico escrita con j, pero puede ser que en otros textos la hayamos visto escrita con x: México. Pues bien, para salir de dudas podemos recurrir a un diccionario de dudas y dificultades. En el año 2005, la RAE publi-có el Diccionario panhispánico de dudas. En él se pueden consultar las difi-
cultades morfológicas, sintácticas y ortográficas; el uso de neologismos, vulgarismos, topónimos... En definitiva, nos orienta sobre el uso del español según la norma de la len-gua general culta. Este diccionario consta de varias partes:
• El cuerpo del diccionario, donde aparecen las pala-bras por orden alfabético. Si la entrada de cada artículo de este diccionario está escrita en negrita y minúscula se estudia una palabra concreta (por ejemplo: colaje); si está escrita en negrita y mayúscula se estudia un tema general (por ejemplo: ACRÓNIMO).
• Los apéndices, que incluyen la conjugación de los verbos regulares e irregulares, una lista de abreviatu-ras, una lista de símbolos alfabetizables, una lista de símbolos o signos no alfabetizables y una lista de paí-ses y capitales con sus gentilicios.
• Un glosario de términos lingüísticos usados en el dic-cionario.
• Una nómina de obras y publicaciones periódicas citadas.
El Diccionario panhispánico de dudas también se puede consultar en línea, en el sitio web de la Real Academia Española:
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
RecuerdaEl Diccionario panhispánico de dudas sirve para orientarnos sobre el uso del español según la norma de la lengua general culta.
COLAJE. Adaptación gráfi ca propuesta para la voz francesa collage, ‘técnica pictórica consistente en pegar sobre lienzo o tabla materiales diversos’ y ‘obra realizada con esta técnica’: «Un sugestivo ejemplo es “Emplaçament” —título que alude al breve colaje central—» (Abc [Esp.] 13.12.91). Aunque se documenta
también la adaptación colage, debe preferirse la grafía con -j- por analogía con el resto de las voces francesas terminadas en -age que se han incorporado al español, y que se han adaptado siempre con la terminación -aje (pron. [áje]): bagaje, bricolaje, masaje, etc.
ACRÓNIMO. 1. Es, por un lado, el término formado por la unión de elementos de dos o más palabras: teleñeco, de televi-sión y muñeco; docudrama, de documental dramático; Mercosur, de Mercado Común del Sur. Por otro lado, también se llama acró-nimo a la sigla que se pronuncia como una palabra: OTAN, ovni, sida (→ sigla). Es muy frecuente que estos últimos, tras una primera fase en que aparecen escritos con mayúsculas por su originaria condición de siglas (OVNI, SIDA), acaben por in-corporarse al léxico común del idioma y se escriban con letras minúsculas (ovni, sida), salvo, naturalmente, la inicial cuando se trata de nombres que exigen la escritura de esta letra con mayúscula (Unesco, Unicef ). Los acrónimos suelen omitir para su formación los artículos, las preposiciones y las conjunciones que aparecen en la denominación completa, salvo si son nece-sarios para facilitar su pronunciación: ACUDE (por Asociación de Consumidores y Usuarios de España), pyme (por pequeña y me-diana empresa).
2. La formación de siglas y acrónimos es un fenómeno muy extendido en países anglosajones, especialmente en ámbitos científi co-técnicos. Así, se han incorporado a nuestro idioma numerosas palabras que son, originalmente, siglas o acrónimos ingleses: radar, por ra[dio] d[etecting] a[nd] r[anging]; láser, por l[ight] a[mplifi cation by] s[timulated] e[mission of] r[adia-tion]; púlsar o pulsar, de puls[ating st]ar. En algunos casos, los acrónimos de origen extranjero se han adaptado o traducido al español: decimos sida (síndrome de inmunodefi ciencia adqui-
rida), y no aids (adquired immuned defi ciency syndrome); OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte), y no NATO (North Atlantic Treaty Organization) (→sigla, 6).
3. Una vez incorporados al léxico común, los acrónimos for-man el plural siguiendo las reglas generales de su formación en español (→ plural, 1): ovnis, ucis, radares, transistores.
4. La mayoría de los acrónimos formados por la unión de ele-mentos de dos o más palabras han adoptado el género mas-culino, incluso cuando, en la traducción, la palabra núcleo de la expresión extranjera abreviada es femenina; así, se dice un púlsar, a pesar de que estrella (ingl. star) es femenino; un quá-sar, a pesar de que fuente (ingl. source) es femenino. A veces, el masculino se explica por sobrentenderse un concepto mascu-lino elidido: el [rayo] láser, a pesar de que luz (ingl. light) es fe-menino. Por el contrario, los acrónimos que se originan a partir de siglas adoptan normalmente el género de la palabra núcleo de la denominación completa: la uci (porque unidad es pala-bra femenina), el sida (porque síndrome es palabra masculina) (→ sigla, 4).
5. Solo los acrónimos que se han incorporado al léxico gene-ral y que, por tanto, se escriben con minúsculas, admiten su división con guion de fi nal de línea y se someten a las reglas de acentuación gráfi ca en español: lá- / ser, ra- / dar.
6. Los acrónimos se leen como se escriben, sin desarrollar los elementos abreviados.
Actividades
1. Busca en el diccionario de dudas las siguientes palabras y di qué tipo de explicaciones se dan de cada una: Méjico, por qué, cruasán, trescientos.
2. Localiza en el diccionario de dudas el verbo abolir e indica qué per-sonas gramaticales no se usan en el presente de indicativo de este verbo.
3. Localiza las palabras revelar y rebelar en el vocabulario ortográfico del apéndice del diccionario de dudas y copia en tu cuaderno su significado.UNID
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UESTRA
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conocimiento de la lenguaORTOGRAFÍA
Conocimiento de la lengua
1 Completa en tu cuaderno las siguientes series:
AhoraHace un
momentoAyer Mañana
haber hay
hacer de hecho
hallar hallé
hinchar hincharé
habitar
herrar
2 Copia las siguientes frases sustituyendo los espacios en blanco por la forma verbal adecuada:
• Ayer (hablar) con sus padres del viaje de fin de curso.
• El agua (hervir) a cien grados.
• Este hombre (heredar) una gran fortuna.
• Dice que (ahorrar) para comprarse una moto.
• El petrolero que naufragó cerca de la costa se (hundir) esta maña-na.
• Los animales (huir) despavoridos del fuego.
• El hombre del tiempo dijo que (helar) también en las zonas coste-ras.
• El otro día (haber) mucha gente comprando entradas para el con-cierto.
OrtografíaLa h
� Se escriben con h todos los tiempos de los verbos que la llevan en su infinitivo. Observa estos ejemplos de la lectura: había, ha, hay (del verbo haber), halla (del verbo hallar).
� Se escriben con h las palabras que empiezan por los diptongos ie, ue. Ejemplos: hiedra, hueso.
3 Si resuelves el crucigrama, hallarás una serie de palabras que se escriben con h porque empiezan por el diptongo ue.
1. Terreno cercado de corta extensión
donde se cultivan hortalizas.
2. Cuerpo redondo, de diferente
tamaño y dureza, que producen
las hembras de las aves.
3. Ejército en campaña.
4. Que tiene vacío el interior.
5. Señal que deja el pie del
hombre o del animal en la
tierra por donde pasa.
6. Persona alojada en casa ajena.
7. Niño sin padres.
8. Pieza del esqueleto.
� Se escriben con h los derivados de las palabras que llevan esta letra. Por ejemplo: humano > inhumano, humanidad.
4 Escribe en tu cuaderno dos derivados de las siguientes palabras:
hilo
hijo
humor
humo
héroe
honor
hielo
hábil
� Hay muchas palabras que llevan h pero no siguen ninguna regla. Ejemplos: hada, alcohol, hígado, hoja.
5 Busca en la sopa de letras seis palabras que llevan h y designan alimentos.
A V B H A B A C V B N H E P
H A R M T H A R I N A K L H
E J K L Ñ G D H J Y T L Ñ P
A C X F G R T Y U I L H A E
Z X C D E W R T H I G O S T
Q E R T H O R C H A T A W T
H O J A L D R E A S D F G Q
L F G H R T I O H A B E T T
X C Z A N A H O R I A V C H
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X C D E W R T H I G O S
E R T H O R C H A T A W
O J A L D R E A S D F G
F G H R T I O H A B E T
DIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJODIBUJOWDIBUJOW RDIBUJOR TDIBUJOTSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRASSOPA DE LETRAS
ESOPA DE LETRAS
E WSOPA DE LETRAS
W RSOPA DE LETRAS
R TSOPA DE LETRAS
T HSOPA DE LETRAS
H ISOPA DE LETRAS
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Conocimiento de la lengua OrtOgrafía
La literatura
6 Escribe frases con las siguientes parejas de palabras homófonas (palabras que se pronuncian igual y se escriben de forma distinta):
Ejemplo: hasta /asta• Preposición: Estará trabajando hasta las ocho.• Cuerno, mástil: El asta de la bandera se rompió.
habría / abría• Del verbo haber.• Del verbo abrir.
echo / hecho• Del verbo echar.• Del verbo hacer.
hay / ahí / ¡ay!• Del verbo haber.• Adverbio de lugar.• Interjección.
ha / a / ¡ah!• Del verbo haber.• Preposición.• Interjección.
ojear / hojear• Mirar.• Pasar hojas.
aprender / aprehender• Adquirir conocimientos.• Asir, coger, prender a una persona o una cosa.
7 Dictado
Formad grupos de dos o tres personas. Escribid cada uno cinco frases en las que aparezcan palabras trabajadas en este apartado y dictadlas a los demás compañeros del grupo. Después, corregidlas entre todos los componentes del grupo y comentad los errores.
Las obras literarias se agrupan en tres géneros: lírico, narrativo y dramático o teatro. La literatura castellana, al igual que otras literaturas europeas, es deudora de literaturas más antiguas –la griega, la latina o la árabe–, cuyas obras toma como modelo. Así pues, las características fundamentales de las principales variantes de los géneros literarios proceden de esas literaturas.
La lírica
El género lírico comprende los textos literarios en los que los escritores muestran un mayor grado de subjetividad, ya que en ellos solo expresan sus sentimientos y reflexiones acerca de las múltiples situaciones que ofrece el mundo exterior.
Las reacciones humanas ante la vida son muy variadas; por ello las obras lí-ricas se agrupan en subgéneros, según sea el efecto que el mundo exterior produzca en un autor o autora:
• Sátira. Tipo de composición en que el autor muestra una reacción de rechazo ante unas situaciones que ridiculiza y critica.
• Oda. Composición con que se pretende elogiar a alguien o algo.
• Elegía. Composición en la que el autor expresa dolor por la pérdida irreme-diable de algo (la belleza, la libertad...) o de alguien.
• Égloga. Composición que expresa el sentimiento amoroso en un ambiente rural idealizado.
la literaturaLos géneros literarios
Actividades
http://www.editorialteide.com/?9147Escucha atentamente el siguiente texto y léelo en voz alta con la entonación adecuada:
RefieRe a su nacimiento y las pRopiedades que le comunicó
Parióme adrede mi madre,¡ojalá no me pariera!,aunque estaba cuando me hizode gorja1 Naturaleza.
Dos maravedís de lunaalumbraban a la tierra;que, por ser yo el que nacía, no quiso que un cuarto fuera.
Nací tarde, porque el soltuvo de verme vergüenza, en una noche templada,entre clara y entre yema.
Un miércoles con un martestuvieron grande revuelta,sobre que ninguno quiso que en sus términos naciera. [...]
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E MUESTRA
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La literatura
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La narrativa
Cuando un autor cuenta, en primera o en tercera persona, sucesos ficticios en los que unos personajes hablan y actúan en un lugar y en una época deter-minados, está componiendo una narración.
La narrativa en verso
Las narraciones más antiguas giraban en torno a la figura de personajes gue-rreros y de seres míticos. Como eran transmitidas oralmente, se redactaban de forma versificada para facilitar, gracias a su musicalidad, su memorización y su divulgación.
Estas primeras narraciones, que en la literatura castellana adoptan las formas de cantares de gesta y de romances, se agrupan bajo el nombre de género épico. Las raíces del género épico se encuentran en la épica clásica: en las epopeyas de Homero –la Ilíada y la Odisea– y en la de Virgilio –la Eneida.
Diome el León2 su cuartana3,diome el Escorpión4 su lengua,Virgo5 el deseo de hallarle, y el Carnero6 su paciencia. [...]
Tal ventura desde entoncesme dejaron los planetas,que puede servir de tinta, según ha sido de negra.
Porque es tan feliz mi suerte,que no hay cosa mala o buenaque, aunque la piense de tajo,al revés no me suceda. [...]
Aguarda hasta que yo pase,si ha de caerse una teja;aciértanme las pedradas: las curas solo me yerran. [...]
Si estudiara medicina,aunque es socorrida ciencia,porque no curara yo,no hubiera persona enferma. [...]
Si intentara ser cornudopor comer de mi cabeza,según soy de desgraciado,diera mi mujer en buena. [...]
Si hablo a alguna mujery le digo mil ternezas,o me pide, o me despide,que en mí es una cosa mesma7. [...]
Francisco de Quevedo, Poemas escogidos
1. Lee atentamente el poema de Francisco de Quevedo. Pertenece al género lírico porque en él el poeta re-coge una serie de sentimientos y reflexiones personales acerca de su propia vida. Resúmelos brevemente en tu cuaderno.
2. ¿A qué subgénero lírico crees que pertenece: la sátira, la oda o la elegía?
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La literatura
La narrativa en prosa
Pertenecen al género narrativo en prosa el cuento (narración breve) y la nove-la (narración extensa sobre lo que ocurre en un mundo imaginado por el autor).
Actividades
http://www.editorialteide.com/?9147
Escucha atentamente el siguiente texto y léelo en voz alta con la entonación adecuada:
3. El texto que acabas de leer es un fragmento de una novela. ¿Qué tipo de narrador hay en esta narración? Justifica tu respuesta con algún ejemplo.
4. Como ya has estudiado en esta misma unidad, en toda narración aparecen unos personajes, un espacio y un tiempo. Señálalos en el texto.
5. Seguro que has leído lo suficiente como para clasificar con acierto al género al que pertenece el fragmento anterior. Elige la respuesta correcta y explica los motivos de tu elección: de misterio, de aventuras, históri-ca, policíaca, de ciencia-ficción.
En esas estábamos cuando apareció don Francisco de Quevedo, sacudiéndose el lodo de los charcos que traía en los zapatos.
El barro, que me sirve, me aconseja...Venía diciendo, malhumorado. Se detuvo a mi
lado ajustándose los anteojos, echó un vistazo a los versos que copiaba y enarcó las cejas, complacido, al comprobar que no eran de Alarcón, ni de Góngora. Luego fue, con aquel paso cojitranco1 característico de sus pies torcidos –los tenía así desde niño, lo que no le impedía ser hombre ágil y diestro espadachín–, a sentarse a la mesa con el resto de los contertulios. Allí echó mano de la jarra más próxima. [...]
Venía bastante atravesado, pues no eran buenos tiempos para él, ni para su prosa, ni para su poesía, ni para sus finanzas. Hacía solo unas semanas que el Cuarto Felipe había tenido a bien levantar la orden, de prisión primero y luego de destierro, que pesaba sobre él desde la caída en desgracia, dos o tres años atrás, de su amigo y protector el duque de Osuna. Rehabilitado por fin, don Francisco había podido regresar a Madrid; pero estaba ayuno de recursos monetarios y el memorial que había dirigido al rey solicitando la antigua pensión de cuatrocientos es-cudos que se le debía por sus servicios en Italia –ha-bía llegado a ser espía en Venecia, fugitivo y con dos compañeros ejecutados– solo gozaba de la callada por respuesta. Aquello lo enfurecía más, aguzaba su
malhumor y su ingenio, que iban parejos, y contri-buía a buscarle nuevos problemas. [...]
En realidad el señor de Quevedo iba y venía por la Corte siempre entre dos órdenes de prisión o dos destierros. Quizá por eso, aunque alguna vez com-pró casas cuyas rentas a menudo le estafaban los administradores, nunca quiso tener morada fija pro-pia en Madrid, y solía alojarse en posadas públicas. Breves treguas hacían las adversidades, y cortos eran los períodos de bonanza con aquel hombre singu-lar, coco de sus enemigos y gozo de sus amigos, que lo mismo era solicitado por nobles e ingenios de las letras, que se encontraba, en ocasiones, sin un ardi-te o maravedí en el bolsillo. Mudanzas son estas de la fortuna, que tanto gusta de mudar, y casi nunca muda para nada bueno.
–No queda sino batirnos –añadió el poeta al cabo de unos instantes. [...]
–¿Batirnos contra quién, don Francisco? [...]–Contra la estupidez, la maldad, la superstición, la
envidia y la ignorancia –dijo lentamente, y al hacer-lo parecía mirar su reflejo en la superficie del vino–. Que es como decir contra España, y contra todo.
Arturo y Carlota Pérez-reverte, El capitán Alatriste
1. Dícese del que cojea de forma llamativa, dando pasos largos o trancos.
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1. Estar alegre.2. Signo del Zodíaco.3. Fiebre intermitente cuyo acceso
se repite cada cuatro días.
4. Signo del Zodíaco.5. Signo del Zodíaco.6. Signo del Zodíaco.7. Misma.
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La literatura
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La literatura
El teatro
Las obras literarias en las que el autor parece no opinar ni intervenir y que es-tán escritas enteramente en forma de diálogo se incluyen dentro del género dramático.
Los personajes de una obra teatral se muestran ante el público según el mo-delo humano que imponen los diversos subgéneros dramáticos. Veamos, a continuación, cuáles son las formas de actuación básicas:
• Tragedia. Los personajes se enfrentan a su destino adverso con dignidad y decisión, aun sabiendo que pueden sucumbir.
• Comedia. A menudo los personajes representan defectos humanos cuya exageración despierta en el público tanto la risa como el sentido crítico.
• Drama. Se mezclan rasgos cómicos y trágicos de la vida de los persona-jes.
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Actividades
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Escucha atentamente el siguiente texto y léelo en voz alta con la entonación adecuada:
cuadRo pRimeRo
Un figón1 de grandes toneles, hierros labrados y maderas desnudas.[...] (En una mesa, al fondo, soldados y ruFIanes juegan a dados. En otra grande, los coFrades de la rIsa se van reuniendo ritualmente.)
herMano MaYor. (Tonante.) ¡Silencio! (Agita su cence-rro.) Veamos. «Hoy, a no sé cuántos de no sé qué año, el abajo firmante, hijo de sus obras y padras-tro de las ajenas; hombre de bien nacido mal, y de tan buena fama que podría echarse a dormir si no le faltaran mantas: dice que habiendo llegado a su conocimiento la constitución de esa Cofradía de la Risa, y atento a que es hombre dado al diablo, prestado al mundo y encomendado a la carne, ras-gado de ojos y de conciencia, corto de vista como de ventura, negro de cabello como de dicha, y tan quebrado de color como de piernas...» (Suspende la lectura.) Hermanos, ¿a qué seguir? En toda España no hay más que un hombre que escriba así. ¿Es él?
coFrade 3.º. ¡Es!herMano MaYor. ¿Y ahí le tienes, esperando a
la puerta como un doctrino2? ¡Adelante, don Francisco de Quevedo! (Quevedo baja la escalera arrastrando su pierna. Los coFrades3 salen a su en-cuentro entre abrazos y algazara4.)
voces. Don Francisco...! Maestro!Quevedo. Compañeros... Amigos... [...]herMano MaYor. Pero ¿qué gran novedad es esta?
Yo os creía en Sicilia.coFrade 1.º. Por los mentideros5 corrió la voz de que
estabais preso en Uclés.coFrade 2.º. Otros decían que desterrado.coFrade 3.º. Y otros, que cautivo de los hugonotes6
en Marsella.Quevedo. Pues todos mienten y aciertan, porque
he estado preso en Uclés, vengo de Sicilia y en Marsella me han detenido los hugonotes. Pero no es obligatorio que esté siempre preso o desterra-
do. Ya veis que, de cuando en cuando, hasta yo estoy en libertad. [...]
herMano MaYor. En celebración de bienvenida pro-pongo que el maestro sea nombrado sin más trá-mites cofrade de honor.
todos. Amén.Quevedo. Lo agradezco, pero no puedo aceptar.
Quiero ser sometido a las mismas pruebas de to-dos.
herMano MaYor. ¿Exigís el examen?Quevedo. Es la ley.herMano MaYor. En ese caso, abramos capítu-
lo. (Agita el cencerro7. Voces de los jugadores.) [...] Caballero Quevedo: ¿declaráis conocer y prome-téis respetar los estatutos de la Cofradía8?
Quevedo. Declaro y prometo.
En la colección Biblioteca Teide se encuen-tran publicadas obras teatrales muy repre-sentativas del género: Edipo Rey (tragedia), Tartufo o el impostor (comedia) y La vida es sueño (drama).
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La literatura
1. Di si son verdaderos (V) o falsos (F ) los siguien-tes enunciados sobre las características del diario personal y el blog. Después, corrige los enunciados falsos.
• El diario personal es una narración autobiográ-fica.
• El diario personal está escrito en tercera persona.
• Un blog se actualiza periódicamente.
• En el diario personal solo se cuentan los acon-tecimientos que le ocurren al autor.
• En un blog se establece interacción entre quien escribe y sus lectores a través de comentarios.
• En el diario personal, el lenguaje utilizado es espontáneo e informal.
2. Escribe, durante una semana, tu diario personal. Recuerda que debes anotar la fecha cada día y utilizar la primera persona.
3. Indica el sustantivo que funciona como núcleo en los siguientes grupos nominales:
• un refresco
• aquellos castillos
• una multitud de curiosos
• un policía municipal
• un buen resultado
4. Escribe la estructura de los grupos nominales destacados en el siguiente texto:
Hacía muchos años que el rey del mar había enviu-dado, pero su anciana madre llevaba la casa. Era una mujer inteligente, aunque tan orgullosa de su posición social que llevaba doce ostras en la cola, mientras que a la nobleza solo se le permitía usar seis. No obstante, era digna de toda alabanza por lo mucho que se ocupaba de sus nietas, las princesas del mar.
Hans Christian andersen, La sirenita
5. Indica la palabra que deberías buscar en el dic-cionario para encontrar el significado de cada locución o frase hecha: a chorros, levantar (al-guien) la liebre, a gatas, ser uña y carne, escapar por la tangente, matar el tiempo, a fuego lento, a empellones.
6. Conéctate al sitio web www.rae.es y consulta el significado de las siguientes locuciones. A conti-nuación, escribe una frase con cada una de ellas.
a campo traviesaa condición de a excepción de
en relación concon objeto dea toda costa
7. Escribe las palabras primitivas de las siguientes derivadas:
deshacerhuidizohallazgohistoriadoralmohadilla
ahorcarharapientodeshuesardeshojarhinchado
horizontalcoheteríahierbajoherradurahermandad
vehementemente
8. Escribe correctamente en tu cuaderno las pala-bras que llevan h.
ojoachaiguerausar
ostilorrorigieneamaca
aciertoerenciaonestoolor
olgazánojaláumorarina
9. ¿A qué género pertenece el siguiente texto? Justifica tu respuesta indicando sus caracterís-ticas principales.
Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años.Fue una de esas tragedias familiares que solo alivian el
tiempo y la circunstancia de la familia numerosa.Veinte años después mi hermano Eloy sacaba agua un
día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a aso-marse.
En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior.
«Este es un mundo como otro cualquiera», decía el mensaje.
Luis Mateo dÍez, El pozo
10. Lee el poema de Antonio Machado. Como ves, se trata de una denuncia contra los bombardeos sobre la población civil y sobre la guerra en ge-neral. Transfórmalo en una breve pieza teatral.
Otra vez es la noche… Es el martillode la fiebre en las sienes bien vendadasdel niño. –Madre, ¡el pájaro amarillo!¡Las mariposas negras y moradas!
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TEXTO SOBRANTE
herMano MaYor. ¿Podríais resumirlos en cuatro pa-labras?
Quevedo. Puedo. «Español, ¿tienes hambre? ¡Hazte de la Cofradía de la Risa! Español, ¿la justicia te persigue? ¿Los impuestos te agobian? ¿Tu mujer te engaña? ¡Hazte de la Cofradía de la Risa! Precio, un vaso de buen vino.» Afortunadamente, somos el pueblo del mundo donde se ríe más barato.
herMano MaYor. ¿Qué méritos alega el neófito9 para su ingreso?
Quevedo. Ser el hombre de peor fortuna que ha naci-do de madre.
herMano MaYor. ¿Tan negra es la vuestra?Quevedo. Tanto, que, a falta de tinta, bien podría
escribir con ella. Nací una noche con luna de dos maravedís, que por tratarse de mí no quiso llegar a un «cuarto». El martes ya había terminado y el miércoles no había empezado todavía, que nin-guno de los dos quiso cargar conmigo. Mis estre-llas fueron el León, que me dio su cuartana, y el Escorpión, que me dio su lengua. Amigos no ten-go ninguno; enemigos los tengo todos. Las muje-res, unas me piden y otras me despiden; y si algu-na me quiso fue tan poco, que hasta de olvidarme se olvidó. Nací con los ojos dobles y tartamudo de piernas. No hay cosa que yo piense al derecho que no me salga al revés. Las tejas que van a caer siempre esperan a que pase yo. Si yo estudiara medicina, nadie se pondría enfermo; si vendiese zapatos, todos andarían descalzos. ¡Y hasta creo que si un día quisiera ser cornudo, tropezaría con mujer honrada!
voces. ¡Bravo! Es nuestro... ¡Nuestro!
coFrade 1.º. Caballero Quevedo: ¿qué es lo mejor y lo peor que tiene España?
Quevedo. Lo mejor, sus grandes poetas. Lo peor, sus poetas güeros10, chirles11 y sabandijas12. [...]
herMano MaYor. Último turno. Caballero Quevedo: ¿cuáles son vuestros peores enemigos?
Quevedo. Los tontos del mundo entero.
Alejandro casona, El caballero de las espuelas de oro
6. El texto teatral que has leído mezcla aspectos trágicos y aspectos cómicos de la vida. Es, por tanto, un drama. Señala cuál te parece que es la parte trágica y cuál la parte cómica.
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1. Casa de comidas de poca categoría.
2. Niño huérfano que vive en un hospicio.
3. Persona que pertenece a una cofradía.
4. Ruido de voces alegres de un grupo de gente.
5. Sitio donde se reúne la gente ociosa para conversar.
6. En Francia, seguidor de la doctrina protestante de Calvino.
7. Campana tosca hecha de latón o de chapa de hierro, que cuelga al
pescuezo de las reses.
8. Asociación piadosa cuyo fin es rendir culto a una imagen o realizar
actividades benéficas.
9. Persona recién incorporada a una religión, una causa o una colectividad.
10. Huero, vano, vacío, sin sustancia.
11. Cnsípido, insustancial.
12. Reptil pequeño o insecto generalmente molesto, y en sentido figurado,
persona despreciable.
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Miércoles, 11 de eneroHoy, la profesora de biología me ha sacado de mis casillas. No ha dejado de hablar sobre lo maravillo-so y eficiente que es nuestro corazón, con 80 latidos por minuto, es decir, 3 billones de bombeos durante toda una vida.
He calculado mis bombeos hasta hoy, multipli-cando 80 por 60 por 24 por 365 por 14 = 588.672.000 latidos. [...]
Me preocupaba todo este trabajo que mi corazón ya había hecho: estaba seguro de que no podría se-guir así durante mucho tiempo. Pregunté a la señora Smellie si cabía la posibilidad de que yo sufriera un infarto en la carrera campo a través de por la tarde. […] La señora Smellie me dijo que no fuera estú-pido. El ejercicio es bueno para el corazón y ayuda a prevenir los infartos cuando somos viejos [...]. Me dijo que las probabilidades de que muriese de infarto a mi edad eran, como mucho, menos de una entre un millón; menos probable que ganar la lotería de Navidad.
La siguiente preocupación me surgió cuando la señora Smellie observó que, en realidad, lo que yo sufría era un fuerte ataque de hipocondría1. Parece mucho peor (¡imaginad que me muero de eso!). Le pregunté cuáles eran los síntomas, pero no saqué
nada en claro. Solo me dijo que lo «buscase en el diccionario». Tal vez consiga averiguarlo, si no me voy al otro mundo esta noche.
Jueves, 12 de eneroAún estoy vivo. ¡He conseguido llegar al segundo día de mi diario!
El deseo de Año Nuevo era empezar el 1 de enero (¡solo diez días de retraso!). La lectura de Adrian Mole y que mamá dejara de regañarme me inspiraron.
Hoy no ha pasado nada especial, excepto que mi hermana, Susie, discutía con mamá para que Kate y Mary vinieran a la fiesta de su decimotercer cum-pleaños. Me caen fatal (son todas unas pesadas). Mary es la sexta mejor amiga que Susie ha tenido en una semana. Mamá las llevará a ver alguna película lacrimógena de Walt Disney el domingo… por cuar-ta vez. Muy infantil, pero es lo único que ponen. Iré a casa de Sam, en vez de al cine.
Aún no me he muerto de hipocondría, tal vez no es tan grave como pensé. El padre de Sam sabrá a qué nos enfrentamos (él es un experto).
Aidan MacFarlane y Ann McPherson, Nuevo diario del joven maniático
1. ansiedad anormal por la propia salud.
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1. Escucha atentamente o lee el texto anterior y rea-liza las siguientes actividades oralmente o por es-crito, según decida el profesor o profesora:
a) Explica las características del diario personal y pon ejemplos extraídos del texto.
b) Escribe los cambios que tendrías que hacer si convirtieras uno de los apartados del texto en una narración en tercera persona.
c) Explica brevemente qué es un blog o diario electrónico.
2. Subraya el núcleo de los sintagmas nominales desta-cados en estas frases extraídas de la lectura:
• Hoy, la profesora de biología me ha sacado de mis casillas.
• Iré a casa de Sam.
• El deseo de Año Nuevo era empezar el uno de enero.
• Mary es la sexta mejor amiga.
• ¡He conseguido llegar al segundo día de mi diario!
• La señora Smellie observó que, en realidad, lo que yo sufría era un fuerte ataque de hipocondría.
3. Escribe la estructura de los grupos nominales destacados en las frases anteriores.
4. Escribe cuál sería probablemente la entrada de cada una de las siguientes locuciones en un dic-cionario y explica por qué:
ya que, calentarse la cabeza, ahí me las den todas, por último.
5. Explica por qué en las siguientes expresiones las palabras destacadas se escriben con h:
se sucedían sin interrupción, vieron una galera fondea-da frente a la boca de la laguna. Esta galera iba cargada de demonios y eran estos demonios en realidad quienes provocaban aquella tempestad funesta. Entonces los tres embozados abrieron sus capas y revelaron su auténtica identidad: eran san Marcos, san Jorge y san Nicolás, los tres patrones de Venecia. Al reconocerlos, los demonios prorrumpieron en denuestos y blasfemias; con las manos y los pies les hacían gestos procaces y amenazadores, les mostraban desenfadadamente las partes pudendas y les arrojaban inmundicias hasta que finalmente san Jorge desenvainó su espada y les gritó: ¿Qué pasa, demonios? Estos al punto callaron. Entonces san Nicolás trazó en el aire la señal de la cruz con el báculo y el mar se puso en calma. Y san Marcos, levantando la cara hacia las nubes, emitió su pavoroso regüeldo de león. Se disolvieron las nubes y se esfumó la galera y su cargamento. Luego el pobre barquero devolvió a cada santo al lugar en que lo había recogido. Al despedirse de él, san Marcos le dio su anillo de oro para que se lo entregara de su parte al Dux.
Eduardo Mendoza, La isla inaudita
1. En este cuento se narra un hecho portentoso para resaltar el poder y las cualidades de los patronos de Venecia. Resume su hazaña.
2. Cada uno de los santos que aparecen en el texto posee un signo de identidad. Localízalo.
3. Como puedes observar, este cuento está escri-to en tercera persona. Redacta el fragmento que abarca desde el principio hasta «[...] en medio del temporal» como si el pescador lo narrara en pri-mera persona.
4. En una narración se mezclan la descripción y el diálogo. ¿Cuál predomina en este cuento?
5. Los cuentos presentan una gran variedad temáti-ca. Algunos son realistas y otros son fantásticos. Explica en qué tipología incluirías este.
6. Compón un breve texto lírico. Puedes elegir entre las tres siguientes opciones:
a) El pescador elogia el poder de los tres santos.b) El pescador se lamenta porque acaba de per-
der su barca.c) El pescador se burla del aspecto de los demonios.
7. Si este cuento se convirtiese en una obra teatral, ¿qué te parece que sería: una tragedia, una co-media o un drama? Justifica tu respuesta.
• Honraban a sus dioses.
• trajes hechos con pieles
• La halconería es la caza que se realiza con halcones.
6. Redacción: explica en unas 15 líneas un día de tu vida.
Una noche, hace cientos de años, se desencadenó en la laguna una tormenta tan terrible que todos creían que Venecia entera iba a desaparecer bajo las aguas. Nadie se atrevía a salir de su casa, salvo un pobre pescador, que luchaba desesperadamente por poner su barca a salvo del oleaje. De pronto se acer-có al pobre pescador un individuo y le dijo: Oye, tú, desata la barca y llévame a donde te diré. Un embo-zo impedía ver su rostro, pero su mirada no admitía réplica. El pobre pescador le ayudó a subir a bordo, desamarró la barca y se puso a remar en medio del temporal. El embozado le indicó por señas que se di-rigiera a la isla de San Jorge, donde otro individuo, igualmente embozado, subió a la barca y ordenó al pobre pescador que se dirigiera a San Nicolás, en el Lido. Allí embarcó un tercer embozado que, a su vez, ordenó al pobre pescador que los llevara a la boca de la laguna, precisamente donde las aguas estaban más embravecidas. El pobre pescador se santiguó y murmuró para sus adentros: Hágase la voluntad de Dios, pero bien sabe Él que yo habría preferido morir en seco. Desde allí y a la luz de los relámpagos que
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