Esta unidad didáctica se va a llamar: "MIS AMIGOS LOS ANIMALES". En ella pretendo exponer un trabajo globalizado en el que se contribuya al desarrollo de las competencias básicas. Se va a desarrollar basándose en el aprendizaje cooperativo, e intentando desarrollar las inteligencias múltiples. La unidad didáctica se va a componer de los siguientes apartados: 1. Descripción del contexto y el entorno. Es fundamental partir del entorno en el que se ubican los alumnos para poder desarrollar dicha unidad didáctica. La unidad didáctica se va a desarrollar en un colegio público para el primer curso del primer ciclo de Educación Primaria, es decir para alumnos de 6 y 7 años. Se iniciará la unidad didáctica enviando a las familias una circular en la que se informe sobre lo que se va a trabajar en el aula y cómo pueden contribuir desde casa.

2. Objetivos generales y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Aquí se expondrán los objetivos que se pretenden conseguir en dicha unidad didáctica, partiendo de las competencias específicas. A lo lago de la unidad didáctica que expondré en el trabajo final se desarrollarán. Los principales objetivos que pretendo son:

Leer y comprender o Obtener información de un texto narrativo.

Escuchar, hablar y conversar. o Expresar opiniones sobre un hecho.

Números y operaciones o Identificar y descomponer números. o Encontrar el número anterior y posterior a uno dado o Sumar números de dos cifras en vertical o Restar números de una cifra.

La diversidad de los seres vivos. o Clasificar a los animales bajo distintos criterios.

o Conocer las características de los animales. Conocer la lengua.

o Escribir oraciones Componer textos

o Escribir la ficha de un animal. Educación literaria

o Disfrutar con la lectura de narraciones. Investigar y relacionar.

o Realizar fichas de cuatro animales de grupos distintos. o Participar en los diálogos aportando opiniones y los propios

conocimientos. TIC

o Utilizar las TIC para reforzar lo aprendido. Diario de mis aprendizajes.

o Reflexionar sobre la forma de actuar cuando tiene un problema o necesita ayuda.

Clasificar los animales según su reproducción: vivíparos u

ovíparos.

Clasificar los animales según sean salvajes o domésticos

Comprender la estructura de una ficha sobre animales.

Conocer distintos tipos de animales

Relacionar algunos animales con el grupo al que pertenecen:

mamíferos, aves, anfibios, reptiles, peces e insectos.

Hacer fichas sobre animales.

Comunicar a los compañeros lo que sabe sobre los animales.

Usar las tecnologías de la información para ampliar y asegurar

aprendizajes.

Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje a través de un

cuestionario

Identificar lo que nos proporcionan los animales domésticos

Reconocer animales carnívoros y herbívoros

Identificar cómo se desplazan los animales.

Resolver situaciones de conflicto sobre los animales

Ser conscientes de los cuidados que precisan los animales

Conservar el medio natural con actitudes de respeto al equilibrio

medioambiental

Desarrollar el amor por los animales a través de su conocimiento.

Esforzarse por resolver de la mejor manera las actividades

planteadas.

Respetar las ideas de los compañeros.

Identificar el hábitat de los diferentes animales.

3. Objetivos generales de las diferentes áreas de aprendizaje y su relación con las competencias. En este apartado se concretarán en el trabajo final los objetivos de las diferentes áreas de educación primaria en relación con lo expuesto en el apartado anterior.

4. Organización, distribución y secuenciación de los contenidos. (se desarrollará en el trabajo final)

Día 19 Actividad motivadora: Visita al Zoo-Acuario de Madrid

Día 20 Inicio del trabajo cooperativo. Distribución de los equipos y de los roles. Lectura y comentario de cuento sobre animales. “El hogar de la tortuga” (http://www.cuentosbreves.org/cortos/de-animales/page/2/) Inicio de los murales sobre entornos de los diferentes animales. Actividad TIC: http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/juegos.php

Día 21 Lectura del cuento: “El burrito descontento”. Escenificación del cuento. Seguimos trabajando con los murales.

1. Canciones sobre animales: “Vamos a la selva” www.youtube.com/watch?v=qJ6hanIppPU

2. Modelado de animales.

Día 22 Cuento sobre animales: “Toby y sus amigos”. Comentario de los valores. Seguimos trabajando sobre los murales. Búsqueda sobre información de animales en el aula de informática. Psicomotricidad: “Imitamos animales”

Día 23 Cuento sobre animales: “El murcipájaro” Comentario de los valores Realización de ficha sobre animales por equipos en trabajo cooperativo. Discriminación auditiva de sonidos de los animales. http://www.orientacionandujar.es/2014/02/15/los-sonidos-de-los-animales-trabajamos-la-discriminacion-auditiva/# Actividades TIC: http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/wetenschap/groep7/wetenschap1/&spelNaam=Animales%20marinos&groep=7&vak=wetenschap

Día 26 Cuento sobre animales: “El águila y la zorra” Comentario de los valores. Seguimos trabajando con las fichas sobre animales por equipos. Modelado de los animales que hemos trabajado en las fichas.

1. Canción de animales en inglés: www.youtube.com/watch?v=2S_jMdJPKB4

Día 27 Cuento sobre animales: “El pequeño colibrí”. Escenificación. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-animales Realización de puzles sobre animales con dibujos hechos por los niños. Resolución de situaciones con animales y sus cuidados Actividad TIC: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/01/animaciones/a_fa09_00.html

Día 28 Cuento sobre animales: “Las felices mamás del pantano”

Memori sobre animales. Modelado de ecosistemas para incluir a los animales anteriores. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-animales

Día 29 Cuento sobre animales: “Los animales del circo”. Comentario de los valores y escenificación Juego de relación de animales con tarjetas, según su alimentación, los productos que nos dan, su hábitat y sus características. Actividad TIC: http://www.portalplanetasedna.com.ar/buscar_animales.htm

Día 30 Realización de un mural con las fotografías del zoo del primer día y las conclusiones de lo aprendido. Realización de la evaluación.

5. Temporalización de la unidad didáctica La unidad didáctica se desarrollará en dos semanas del tercer trimestre de 1º de educación primaria. 6. Actividades. En este apartado se realizará una descripción secuenciada de las diferentes actividades que se van a realizar a lo largo de la unidad didáctica. Algunas de ellas son:

Proyecto sobre los animales. o realización de murales sobre animales. o Elección de una mascota para el aula.

Juego de cada oveja con su pareja. Cadenas de palabras. Visita al zoo. Juegos interactivos on line sobre animales. Lectura diaria de cuentos sobre animales. Realización de fichas de animales. Representación de situaciones cotidianas con animales. Identificación de los sonidos de los animales. Cuentos, canciones y adivinanzas. Gymkhana animal.

7. Actividades de refuerzo y de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se plantearán una serie de actividades de refuerzo para aquello alumnos con dificultades.

· Flexibilización del horario y de los espacios para adaptarlos a los

diferentes agrupamientos.

· Medidas organizativas y metodológicas para adaptarnos a los

diferentes ritmos, motivaciones, intereses (estrategias de trabajo

indagatorias, de aprendizajes cooperativos, tutoría entre iguales, bancos

de actividades graduadas, selección variada de materiales y recursos,

diferentes agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo).

· Actividades de recuperación: para facilitar a los alumnos la

recuperación de las áreas no superadas en cursos anteriores.

· Actuaciones de apoyo a alumnos con distintos ritmos de

aprendizaje:

o Actividades de refuerzo: destinadas a los alumnos que pueden seguir

el currículo ordinario del curso, pero para lograrlo necesitan una atención

más individualizada, tanto en aspectos curriculares como en estrategias

de aprendizaje y pautas de trabajo. 8. Actividades complementarias o extraescolares que se desarrollarán en la unidad didáctica. Se realizará una visita a un zoo. 9. Actividades TIC. Se incluirán las actividades de fomento de las TIC. Se hará una selección de material interactivo para la adquisición de los objetivos de la unidad didáctica y que puedan utilizar los alumnos. Algunas páginas destacadas son: herramientas.educa.madrid.org/animalandia/juegos.php jueduco.blogspot.com/2008/12/juegos-sobre-animales.html www.juegosdeanimales.es 10. Metodología a seguir en el desarrollo de la unidad didáctica. Plantearemos la unidad desde el aprendizaje cooperativo y el trabajo por equipos. Nos basaremos en una metodología de aprendizaje cooperativo formado por equipos de cuatro participantes en el cual cada uno tiene un rol. 11. Descripción de los materiales a utilizar. - Profesor. - Ordenador - Pizarra digital - Materiales plásticos.

- Documentales de animales. - Abacos. - Láminas de animales. 12. Evaluación. En este apartado se realizará una descripción de los criterios de evaluación, los instrumentos de evaluación utilizados, así como una autoevaluación de la práctica docente.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

POR EL ALUMNO POR EL PROFESOR

Me esfuerzo cuando algo es difícil Me gusta aprender cosas nuevas Cuando quiero saber más, pregunto sobre ello. He aprendido muchas cosas sobre los animales. He participado en las actividades que se han planteado en clase. Me he esforzado en la realización de mis trabajos. Cuando no sé hacer algo, pido ayuda a mis compañeros o pregunto al profesor. Guardo silencio mientras trabajo. Pienso la respuesta antes de decirla.

Nombra el vocabulario básico Realiza clasificaciones y asociaciones según criterios dados Conoce normas de respeto y cuidado hacía los animales Nombra partes del cuerpo de los animales (mamíferos, aves, reptiles, anfibios peces e insectos) Nombra características de los animales (mamíferos, aves, reptiles, anfibios peces e insectos) Discrimina sonidos producidos por diferentes animales Conoce el vocabulario de la unidad sobre los animales. Comprende informaciones concretas en textos adecuados a su edad. Expresa oralmente de forma coherente las propias vivencias. Lee, comprende y elabora una ficha sobre animales. Reconoce las palabras que riman en una poesía. Lee, escribe y descompone números. Identifica el número anterior y posterior a uno dado. Utiliza estrategias de cálculo mental. Suma números de dos cifras en vertical. Resuelve problemas de sumas y restas. Obtiene información a partir de textos breves e imágenes. Participa en situaciones comunicativas de aula. Utiliza las nuevas tecnologías para aprender.

INTELIGENCIAS A DESARROLLAR

LINGÜÍSTICA Lectura de cuentos sobre animales Elaboración de fichas sobre animales. Búsqueda de información sobre animales.

LÓGICO-MATEMÁTICA

Experimentos sobre animales. Memori y juegos de emparejamientos de animales Relaciones lógicas sobre animales

CINESTÉSICA Diferentes tipos de desplazamientos de animales. Juegos de mesa: emparejamientos de imágenes. Elaboración de puzles de animales. Salida al zoo-acuarium de Madrid. Modelado de ecosistemas y animales.

VISUAL Murales sobre entornos de animales. Exposición de fichas sobre animales. Modelado de ecosistemas.

MUSICAL Discriminación de sonidos de animales. Canciones sobre animales.

INTERPERSONAL Trabajo cooperativo Plantear situaciones de resolución sobre animales. Identificación de las necesidades sobre animales

INTRAPERSONAL Autoevaluación Uso de la agenda a modo de diario de aprendizaje. Identificación de los sentimientos que producen determinadas situaciones en el cuidado de animales.

NATURALISTA Todas las anteriores.

12. MAPA DE EMPATÍA DE NUESTRO ALUMNO TDAH

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿QUÉ OYE?

Se siente mal, frustrado y llora con facilidad. Poca seguridad en sí mismo ante cualquier tarea nueva que se le encomienda. Que no se puede controlar. Impulsividad. Desobediencia de normas. Que no hace las mismas tareas que el resto de la clase. En ocasiones rechazo por parte de algunos compañeros Le gusta llamar la atención Que le cuesta esperar para cualquier actividad o para guardar turno. Que no puede realizar más de una tarea al mismo tiempo. Que necesita que le dirijan la conducta y le ayuden a autocontrolarse. Que confíen en él y le motiven a conseguir pequeños logros. Que necesita rutinas y pautas muy bien establecidas y claras.

Lo que dicen los padres, maestros, amigos, etc. Continuas críticas. Frases del tipo: “es que nunca escuchas”, “ eres un poco desobediente”, “estáte quieto”, “es que no te entretienes con nada”, “esta tarea está muy mal”… Que se distrae con todo. Que tiene que hacer más cosas por él mismo. Cuando se le ayuda frases del tipo: “confío en ti”, “lo vas a conseguir”, “yo te voy a ayudar”, “sé que puedes hacerlo”, “vamos a ordenar lo que hay que hacer para que lo hagas por ti mismo”… Necesidad de atención y orden

¿QUÉ VE? ¿QUÉ DICE Y HACE?

Que necesita cambiar de actividad constantemente. Que necesita que le ayuden para conseguir objetivos pequeños. Lo que le llama la atención de los libros, los dibujos, la clase, la casa… Que le cuesta realizar las tareas escolares más que al resto de sus compañeros. A veces el rechazo de los otros niños Muchos estímulos Dificultad para trabajar en grupo. Que a veces es diferente al resto de los niños.

Incumple las normas. “Es que no sé por qué lo hago así” Es extrovertido. Es inconstante en las tareas. Le cuesta mantenerse en el sitio. Es desordenado en sus tareas. Le cuesta guardar el turno de palabra Grita y habla muy fuerte. Llora con frecuencia. Le cuesta aceptar el no y tiene poca tolerancia a la frustración. Contesta a las tareas escolares de manera impulsiva. Le gusta jugar pero le cuesta respetar las normas del juego. Cambia continuamente de actividad. Falta de hábitos de autonomía

ESFUERZOS RESULTADOS

Baja tolerancia a la frustración Desorden en las tareas cotidianas Falta de hábitos de autonomía Impulsividad Autocontrol de la conducta Establecimiento de rutinas y pautas de actuación

Mejorar en las tareas cotidianas, en sus hábitos de autonomía y en sus rutinas, mejorará su autoestima. Desea que se le refuerce cada pequeño logro con frases del tipo “muy bien”, “sé que lo puedes hacer” “lo estás consiguiendo” Que los comentarios ante las conductas negativas sean positivos: “estoy seguro de que esto lo vas a hacer mejor la próxima vez” Tener experiencias de éxito. Ser valorado por los adultos y por sus iguales.

13. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL ALUMNO TDAH.

14. MAPA CONCEPTUAL DE INFORMACIÓN ENTRE LOS PROFESORES, LA FAMILIA Y LOS PROFESIONALES IMPLICADOS.