Unidad didáctica tecnología

Pontificia Universidad Católica de Chile

Facultad de Educación Departamento de Didáctica

Planificación unidad didáctica

Alumnas: Macarena Del Castillo.

Francisca Labarca. M. Javiera Smith.

Curso: Didáctica de Educación Tecnológica.

Profesor: Daniel Pérez. Ayudante: Sebastián Barros.

Santiago, 24 de noviembre del 2010

CMO: Recursos materiales Identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo

manual de construcción

Unidad temática: “¿Cómo han cambiado los objetos que nos rodean?”. NB1- Primero básico

Material para el docente

Elaborado por: Macarena Del Castillo. Francisca Labarca.

Mª Javiera Smith.

Organización de las metas

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Unidad Temática: “Evolución y materiales de los objetos tecnológicos”.

Objetivos Fundamentales Verticales:

Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan

Objetivos Fundamentales Transversales:

Ámbito: La persona y su entorno

▪ Desarrollar en los estudiantes su propia iniciativa y el trabajo en grupo para que así, dentro de este proceso logren reconocer la importancia del cuidado y el uso de los recursos naturales y la relación de éstos con los objetos tecnológicos; considerando también, el reciclar objetos materiales o de desecho.

Como todo desarrollo es progresivo, se busca que los estudiantes vayan desarrollando ciertas habilidades, según el nivel lo permita.

Eje de habilidades:

Trabajo con otros: Se pretende que los estudiantes demuestren interés por asumir responsabilidades en el grupo, que puedan llegar a acuerdos con sus compañeros y que ayuden a otros en la realización de las tareas.

Resolución de problemas: Se busca que los alumnos muestren esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución a un problema.

.

Comunicación: se espera que puedan contribuir de forma constructiva en procesos de discusión y/o de elaboración conjunta, que escuchen, comprendan y respondan constructivamente a los aportes realizados por compañeros.

Contenidos de dedicación temporal:

Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Comprenden que los objetos tecnológicos han experimentado cambios en el tiempo.

1.1. Describen cambios en las características que han experimentado algunos objetos en el tiempo.

1.1.1. Describir cambios en las características que han experimentado algunos objetos en el tiempo

1.2. Distinguen objetos tecnológicos antiguos de otros más recientes.

1.2.1. Distinguir objetos tecnológicos antiguos de otros más recientes.

1.3. Reconocen que cada vez existe una mayor diversidad de objetos tecnológicos

en el entorno.

NO APLICA

2. Reconocen materiales simples y distinguen sus características básicas (peso,

textura, dureza, resistencia).

2.1. Reconocen distintos tipos de materiales simples tales como: papel, textiles, madera, metal, plástico.

2.1.1. Reconocer distintos tipos de materiales: papel, textiles, madera, metal y plástico.

2.2. Distinguen diferencias de peso, textura, dureza, color, y resistencia entre distintos materiales.

2.2.1. Distinguir diferencias de peso, textura, dureza, color y resistencia entre distintos materiales.

Objetivo didáctico de la unidad: Identificar los cambios que han experimentado a lo largo del tiempo algunos objetos tecnológicos, manipular para describir diferentes papeles y textiles, y elaborando un costurero para satisfacer una necesidad establecida como problema tecnológico en la unidad.

Calendarización de la unidad:

Sesión Objetivo de evaluación Actividades a realizar

1 Identificar los cambios que han experimentado a lo largo del tiempo algunos objetos tecnológicos.

Activación de conocimientos previos respecto de los objetos tecnológicos.

Aprendizaje del concepto de objeto tecnológico.

Identificación de cambios en objetos tecnológicos concretos.

Guía de trabajo sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Exposición del punto dos de la guía, en donde los niños dibujarán un objeto tecnológico ya existente, pero del futuro.

Retroalimentación en base a lo trabajado durante la clase.

2 Manipular para describir diferentes papeles y textiles.

- Color

- Textura

- Dureza

- Grosor

- Estampado

Planteamiento del problema tecnológico.

Aprendizaje del concepto papel y textil.

Reconocimiento de éstos en objetos cercanos.

Guía de aplicación de contenidos en base a un material.

Inicio del trabajo a la solución del problema tecnológico: costurero.

Estudiantes entregan un avance del costurero.

Alumnos expresan sus apreciaciones de las actividades realizadas en la clase.

3 Construir un costurero para satisfacer una necesidad establecida como problema tecnológico en la unidad.

Estudiantes trabajan en su costurero y luego lo decoran.

Se realiza exposición del los costureros construidos.

4 Aplicar los aprendizajes construidos a lo largo de la unidad, mediante la realización de una evaluación individual y escrita.

Prueba de unidad

Estudiantes expresan su sentir respecto al trabajo de la unidad.

Metodología que se intenciona:

Metodología centrada en la realización.

Se escoge esta metodología para abordar el contenido de la unidad por el hecho de que como éste trata de la evolución de los objetos, se pretende que los alumnos puedan estudiar o examinar ciertos objetos tecnológicos y sean capaces de emitir opiniones fundamentadas entorno a los cambios que éste ha sufrido a lo largo del tiempo. Para esto, se intenta que los alumnos reconozcan y logren identificar la evolución que han tenido ciertos objetos con el paso del tiempo. Luego de esto, el alumno se enfrentará a un problema tecnológico al cual le deberá dar solución mediante la construcción de un objeto que satisfaga la necesidad planteada. En este caso, un costurero.

De esta manera, consideramos que la metodología centrada en la realización es la que mejor se adecua a las actividades que se llevarán a cabo en la unidad. Ya que abarca tanto el análisis, la descripción y la construcción.

Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad

Habilidades a desarrollar:

▪ Intelectuales o cognitivas:

En la unidad se espera trabajar con los alumnos nuevos conceptos y

desarrollar en ellos habilidades que les permitan reconocer las características observables que poseen los objetos y que lo distinguen de los demás. Se busca que los estudiantes puedan ver un objeto y la evolución que ha tenido en el tiempo y, a partir de la información que han adquirido, fundamentar los cambios de dicho objeto. La idea es que los niños al ver un objeto, posean un bagaje mayor en cuanto a su descripción física y puedan analizar y describir los objetos con los que se encuentran.

▪ Psicomotoras o motoras:

Como deberán analizar objetos tecnológicos, se espera que puedan desarrollar habilidades táctiles y de análisis sensorial entorno a los papeles y textiles que se han utilizado a lo largo del tiempo para construir objetos tecnológicos.

▪ Equilibro personal o afectivo:

Se espera que los alumnos puedan opinar, valorar y caracterizar sobre los cambios de ciertos objetos a través del tiempo, mediante la observación de imágenes en donde se aprecie la evolución de los objetos.

▪ Relación interpersonal o comunicativa:

Se espera que los alumnos puedan comunicar sus ideas a los demás compañeros emitiendo juicios sobre los trabajos del resto y respetando diferentes opiniones. A su vez, se espera que puedan llegar a acuerdos para la realización de las tareas.

Valores y actitudes:

Durante el transcurso de la unidad y mediante el trabajo en distintas actividades de los contenidos, se espera que los alumnos demuestren:

o Aceptación y respeto ante las opiniones de sus compañeros.

o Interés por participar en el tema a tratar

o Autoconfianza a la hora de dar a conocer su punto de vista ante los demás.

Conocimientos Previos:

En el segundo semestre del año, se espera que los estudiantes ya posean conocimientos en relación al llamado “Entorno tecnológico”. Concretamente, se consideran conocimientos previos de los alumnos:

La capacidad de diferenciar entre objetos tecnológicos y naturales;

Comprender que los objetos responden a necesidades;

Reconocer que la elaboración de un objeto implica herramientas, materiales y trabajo de personas;

La capacidad de valorar el trabajo de las personas en la elaboración de los objetos tecnológicos;

Reconocer la importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.

En relación a lo anterior, y a un nivel más específico, se presume que los alumnos ya comprendan el concepto de “tecnológico” como lo creado por el hombre para poder satisfacer necesidades; lo que implica que ya distingan los productos naturales de los objetos tecnológicos justificando su opinión, que puedan identificar objetos tecnológicos del entorno, que sean capaces de relacionar los objetos del entorno con la necesidad que éste satisface y, finalmente, que reconozcan la importancia del trabajo humano en la elaboración de los objetos tecnológicos. Asimismo, se considera que puedan tomar conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos pertenecientes a su entorno. Esto implica que los niños reconozcan que para que los objetos se mantengan requieren un cuidado por parte de las personas, que existen acciones cotidianas que favorecen el cuidado de dichos objetos y, por último, puedan explicar la importancia que tiene asumir una actitud de cuidado hacia los objetos con los que cuentan en su entorno.

Mapa conceptual

tales como

tales como

Glosario de la unidad:

Objeto tecnológico:

1. Artefacto en el cual actúan las acciones tecnológicas con el objetivo de usarlo, modificarlo y/o destruirlo. 2. Consecuencia de la acción tecnológica.

Textura: 1. f. Disposición y orden de los hilos en una tela. Dureza: 1. f. Cualidad de duro. Resistencia: 1. f. Acción y efecto de resistir o resistirse. 2. f. Capacidad para resistir. 9. f. Mec. Fuerza que se opone al movimiento de una máquina y ha de ser vencida por la potencia. Color: 1. m. Sensación producida por los rayos luminosos que impresionan los órganos visuales y que depende de la longitud de onda. 3. m. Sustancia preparada para pintar o teñir. 5. m. Carácter peculiar de algunas cosas. Textil: 1. adj. Dicho de una materia: Capaz de reducirse a hilos y ser tejida. U. t. c. s. 2. adj. Perteneciente o relativo a los tejidos. Papel: 1. m. Hoja delgada hecha con pasta de fibras vegetales obtenidas de trapos, madera, paja, etc., molidas, blanqueadas y desleídas en agua, que se hace secar y endurecer por procedimientos especiales. 2. m. Pliego, hoja o pedazo de papel en blanco, manuscrito o impreso. Metal: 1. m. Quím. Cada uno de los elementos químicos buenos conductores del calor y

de la electricidad, con un brillo característico, y sólidos a temperatura ordinaria, salvo el mercurio. En sus sales en disolución forman iones electropositivos (cationes). Plástico: 3. adj. Dicho de un material: Que, mediante una compresión más o menos prolongada, puede cambiar de forma y conservar esta de modo permanente, a diferencia de los cuerpos elásticos. 4. adj. Dicho de ciertos materiales sintéticos: Que pueden moldearse fácilmente y en cuya composición entran principalmente derivados de la celulosa, proteínas y resinas. Madera:

1. f. Parte sólida de los árboles cubierta por la corteza.

Transcurso del tiempo:

- Transcurso:

1. Periodo de tiempo

- Tiempo:

1. m. Duración de las cosas sujetas a mudanza

2. m. Época durante la cual vive alguien o sucede algo.

Material 1. adj. Perteneciente o relativo a la materia. 2. m. Elemento que entra como ingrediente en algunos compuestos. Cambios

1. m. Acción y efecto de cambiar

- Cambiar:

1. tr. Dejar una cosa o situación para tomar otra. U. t. c. intr. y c.

prnl. Cambiar DE nombre, lugar, destino, oficio, vestido, opinión,

gusto, costumbre.

Comparar

1. tr. Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o

estimar sus diferencias o semejanza.

Género

1. m. Clase o tipo a que pertenecen personas o cosas.

2. m. Tela o tejido.

Mezclilla

1. m. Tela fuerte de algodón que se usaba en la confección de vaqueros:

Lana

1. f. Pelo de las ovejas y de otros animales, que se hila y sirve para tejer.

Algodón

1. f. Fibra o borra de esta planta que, limpia y esterilizada, se presenta en el

comercio de formas distintas y para usos médicos, higiénicos, cosméticos,

etc:

Cotelé 1. m. amer. Pana. 2. f. Tela gruesa, generalmente de algodón, semejante en el tejido al terciopelo y que va formando surcos: Cartón

1. m. Material fabricado con pasta de papel o de trapos prensada y endurecida

o con varias hojas de papel húmedas, fuertemente comprimidas.

2. m. Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en

estado húmedo, se adhieren unas a otras por compresión y se secan

después por evaporación.

Crepé

1. m. Tejido de lana, seda o algodón, de superficie rugosa.

Corrugado

1. m. Papel constituido por la unión de varios papeles lisos a uno o varios papeles ondulados, manteniendo una equidistancia entre ellos.

Volantín

1. m. Papel monolúcido fabricado con celulosa blanqueada de fibra larga y

pequeñas proporciones de fibra corta blanca.

Estampado

1. adj. Dicho de un tejido: Que tiene estampados a fuego o en frío, con colores

o sin ellos, diferentes labores o dibujos. U. t. c. s.

2. tr. Imprimir algo en un papel por medio de la presión con un molde:

estampar un folleto.

Bibliografía:

Real Academia de la Lengua Española [en línea]. Año 2010. Recuperado el 7 de septiembre de 2010 de: http://www.rae.es/rae.html

Buch, Tomás. Sistemas tecnológicos [en línea]. Año 1999. Recuperado el 7 de septiembre de 2010.

Ministerio de educación. [en línea]. Año 2006. Recuperado el 7 de septiembre de 2010 de: http://www.curriculummineduc.cl/docs/fichas/1b05_ed_tecnol.pdf

http://www.rae.es/rae.html

http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/fichas/1b05_ed_tecnol.pdf

Objetivos de Evaluación/Habilidades Cognitivas/Tipo de ítems I. Tipo de Ítem

II. Tipo de Ítem

III. Tipo de Ítem

Ptaje Total

Objetivo de Evaluación Habilidades Cognitivas

ME

MO

RIZ

AR

CO

MP

RE

N

DE

R

AP

LIC

AR

AN

AL

IZA

R

EV

AL

UA

R

CR

EA

R

Distinguir objetos tecnológicos antiguos de otros más recientes.

Número de Preguntas 1

ordenamiento

1 dibujo

1

1

Distinguir diferencias de peso, textura, dureza, color y

resistencia entre distintos materiales.

Número de Preguntas

Respuesta

breve

1

1

1

Reconocer distintos tipos de materiales: papel, textiles, madera, metal y plástico.

Número de Preguntas

Correspondencia 1

Ptje. Final de cada ítem 8 8 8 24

Prueba y Corrección:

Aprendizaje Esperado 1: Comprenden que los objetos tecnológicos han experimentado cambios en el tiempo.

Objetivo de Evaluación 1.1.: Distinguir objetos tecnológicos antiguos de otros más recientes.

Pregunta y Corrección:

Tipo de pregunta Ordenamiento.

Pregunta:

I. a) Ordena del más antiguo al más nuevo los siguientes automóviles.

Corrección: A, D, B, C.

Puntaje: 1 punto por cada respuesta correcta.

B A

C

D

Objeto de Evaluación 1.2: Crear un objeto tecnológico considerando tres elementos fundamentales que debiese poseer, los cuales deben ser nombrados.


Tipo de pregunta Dibujo.

Pregunta: b) Dibuja cómo sería el automóvil del futuro considerando cambios que podría poseer y nombrando tres elementos fundamentales que debiese tener.

Corrección: Se espera que los alumnos elaboren un dibujo de un automóvil en el cual sean capaces de graficar e incorporar elementos o características que evidencien mayor tecnología y desarrollo en el objeto. A su vez, los estudiantes deben nombrar al menos tres partes básicas del automóvil que necesariamente deben estar presentes en sus dibujos, tales como: rueda, manubrio, puertas, etc.

Puntaje: 1 punto por haberlo dibujado, más 1 punto por cada elemento nombrado correctamente.

Aprendizaje Esperado 2: Reconocen materiales simples y distinguen sus características básicas (peso, textura, dureza, resistencia).

Objetivo de Evaluación 2.1.: Distinguir diferencias de peso, textura, dureza, color y resistencia entre distintos materiales.


Tipo de pregunta Respuesta breve.

Pregunta:

II. De acuerdo al material que se te entregó, descríbelo a partir de lo observas

en base a las siguientes características.

1. Color:

2. Dureza:

3. Textura:

4. Resistencia:

Corrección: Se espera que los estudiantes sean capaces de describir un objeto que se les proporcionará a partir de la observación de las características que posee dicho objeto, en base a los conceptos establecidos que fueron trabajados previamente en clases.

Puntaje: 2 puntos por cada descripción correcta.

Aprendizaje Esperado 3: Reconocen materiales simples y distinguen sus

características básicas observables (peso, textura, dureza, resistencia).

Objetivo de Evaluación 3.1.: Reconocer distintos tipos de materiales: papel, textiles, madera, metal y plástico.


Tipo de pregunta Correspondencia.

Pregunta:

III. Indica si los siguientes objetos son de papel o textil:

1. Volantín: 2. Calcetín: 3. Mantel: 4. Libro: 5. Revista: 6. Diario: 7. Polerón: 8. Toalla:

Corrección:

1. Papel.

2. Textil.

3. Textil.

4. Papel.

5. Papel.

6. Papel.

7. Textil.

8. Textil.

Puntaje: 1 punto por cada respuesta correcta

Prueba del Estudiante

Prueba de Tecnología “La evolución de los objetos tecnológicos”

Nombre: _____________________________________________________ 1º Básico _______ Puntaje: ____/ 24

I. a) Ordena del más antiguo al más nuevo los siguientes automóviles.

(1 punto cada una)

RESPUESTA: _______ , ________ , _________ , ________ b) Dibuja cómo sería el automóvil del futuro considerando cambios que podría poseer y nombrando tres elementos fundamentales que debiese tener. (4 puntos)

B A

C

D

II. De acuerdo al material que se te entregó, descríbelo a partir de lo que observas en base a

las siguientes características. (2 puntos cada ítem)

1. Color:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Dureza:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Textura:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Resistencia:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

III. Indica si los siguientes objetos son de papel o textil. (1 punto cada una)

1. Volantín: __________________________________ 2. Calcetín: __________________________________ 3. Mantel: ___________________________________ 4. Libro: _____________________________________ 5. Revista: ___________________________________ 6. Diario: ____________________________________ 7. Polerón: ___________________________________ 8. Toalla: ____________________________________

Preparación de la enseñanza

Planteamiento del problema: Al comienzo de la segunda sesión se presenta al curso una presentación en video1 que da cuenta del problema del que tratará la sesión.

Este se trata de la abuelita de María, a quien se le perdió su costurero, por lo que los hilos y agujas están por toda su casa y haciendo que el abuelo de María se pinche con una aguja ya más de una vez.

Entonces, se les pide a los estudiantes que ayuden a la abuelita de María para que el abuelo no siga encontrando agujas e hilos por doquier.

Para hacer dicho planteamiento más entretenido y motivador para los alumnos se decidió hacerlo en estilo de rima, lo que brinda un mayor placer a los alumnos por la lectura de éste.

1 “Video unidad didáctica tecnológica” disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=I1mvfsvYjIA

Video

Se presenta un problema tecnológico en rimas, en donde una

niña cuenta que su abuela pierde su costurero. Por ende, hay agujas

e hilos esparcidos por la casa. Finalmente, le pide a los espectadores

que le ayuden a encontrar una solución.

El texto que aparece en el video es el siguiente:

“No saben lo que ha pasado,

Mi abuela su costurero ha extraviado.

Y ahora, hay agujas e hilos por todos lados;

En el sillón, alfombra y cama.

¡Pobre de mi abuelo, hay hasta en sus zapatos que tanto ama!

Yo los tengo que ayudar… ¡Una solución hay que encontrar!”

Luego, se presentan los créditos del video.

“Macarena Del Castillo

Francisca Labarca

Javiera Smith

Pontificia Universidad Católica de Chile

Didáctica de la Educación Tecnológica

Profesor Daniel Pérez”

La música para el video corresponde a Disney: The Nutcracker-

Toccata and Gugue in D minor.

http://www.youtube.com/watch?v=I1mvfsvYjIA

Calendarización de la unidad

Sesión Objetivo de evaluación Actividades a realizar

1 Identificar los cambios que han experimentado a lo largo del tiempo algunos objetos tecnológicos.

Activación de conocimientos previos respecto de los objetos tecnológicos.

Aprendizaje del concepto de objeto tecnológico.

Identificación de cambios en objetos tecnológicos concretos.

Guía de trabajo sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Exposición del punto dos de la guía, en donde los niños dibujarán un objeto tecnológico ya existente, pero del futuro.


2 Manipular para describir diferentes papeles y textiles.

- Color

- Textura

- Dureza

- Grosor

- Estampado

Planteamiento del problema tecnológico.

Aprendizaje del concepto papel y textil.

Reconocimiento de éstos en objetos cercanos.

Guía de aplicación de contenidos en base a un material.

Inicio del trabajo a la solución del problema tecnológico: costurero.

Estudiantes entregan un avance del costurero.

Alumnos expresan sus apreciaciones de las actividades realizadas en la clase.

3 Construir un costurero para satisfacer una necesidad establecida como problema tecnológico en la unidad.

Estudiantes trabajan en su costurero y luego lo decoran.

Se realiza exposición del los costureros construidos.

4 Aplicar los aprendizajes construidos a lo largo de la unidad, mediante la realización de una evaluación individual y escrita.

Prueba de unidad

Estudiantes expresan su sentir respecto al trabajo de la unidad.

Sesión 1

Objetivo didáctico de la sesión:

Identificar los cambios que han experimentado a lo largo del tiempo algunos objetos tecnológicos.

Contenidos:

Conceptuales:

Definición de objeto tecnológico

Procedimentales:

Observación e identificación de los cambios y evoluciones de distintos objetos tecnológicos.

Actitudinales:

Curiosidad y valoración por los cambios que han tenido los objetos tecnológicos a través del tiempo.

Momentos de la clase

Inicio

Principales actividades de aprendizaje:

Escuchan sobre lo que tratará la clase y la unidad.

Activan conocimientos previos.

Responden a las interrogantes planteadas por el profesor.

Intervención docente:

Presenta el contenido de la unidad y lo que se realizará en la clase.

Pregunta sobre el concepto de objeto tecnológico.

- ¿Qué creen que es un objeto tecnológico?

- ¿Qué objetos tecnológicos conocen? Recursos de aprendizaje:

Pizarra para anotar lluvia de ideas.

Desarrollo


Identifican el concepto de objeto tecnológico a través de ejemplos.

Reconocen cambios en objetos tecnológicos concretos.

Reciben guía número 1.

Trabajan en la guía


Define el concepto de objeto tecnológico como todo objeto que satisface una necesidad y muestra ejemplos.

Orienta a los alumnos a descubrir los cambios físicos que evidencian distintos objetos tecnológicos a través de imágenes.

Entrega guía número 1.

Monitorea el trabajo de la guía.

Recursos de aprendizaje:

Proyector

Computador

Power point

Guías de trabajo

CIERRE


Exponen el diseño del objeto tecnológico del futuro, creado en el punto dos de la guía.



Organiza y selecciona a los alumnos que expondrán su diseño.

Preguntas claves acerca de la clase.

- ¿Qué es un objeto tecnológico?

- ¿De qué manera van evolucionando los objetos tecnológicos?

- ¿Permanecerán para siempre los objetos tal como los conocemos? Recursos de aprendizaje:

No aplica.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Diagnóstica

Instancia evaluativa: Desarrollo y cierre

Procedimiento: Trabajo individual de la Guía número 1.

Instrumento: Guía de trabajo.

Agentes: Estudiantes

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

Es importante que el docente plantee interrogantes potentes, que permita a los alumnos evidenciar los conocimientos que tienen respecto a los objetos tecnológicos. El profesor debe recoger estas respuestas y formular nuevas interrogantes que favorezcan la expresión de los alumnos.

ANEXOS

GUÍA 1 “EVOLUCIÓN DE LOS OBJETOS TECNOLÓGICOS”

Sesión 2:


Manipular para describir diferentes papeles y textiles.

- Color

- Textura

- Dureza

- Grosor

- Estampado

Contenidos:

Conceptuales:

Tipos de textiles y papeles.

Procedimentales:

Manipulación de materiales (papeles y textiles)

Descripción de materiales (papeles y textiles)

Actitudinales:

Muestran interés y motivación por la manipulación del material.


INICIO


Observan el video que presenta el problema tecnológico.

Comentan el video.


Presenta el video al curso sobre el problema de la abuela.

Orienta la conversación sobre lo que muestra el video.

- ¿Qué problema se nos presenta?

- ¿Cómo podemos ayudar a la abuela?


Video que muestre el problema tecnológico.

DESARROLLO


Conocen del concepto papel y textil.

Comentan acerca de los objetos en donde encontramos estos materiales.

Reciben un material (textil o papel) y la guía de trabajo

Realizan guía 2

Inician el trabajo a la solución del problema tecnológico: costurero.


Define el concepto de papel y textil.

Pregunta acerca de los objetos en donde encontramos estos materiales.

Entrega un material y una guía a cada alumno

Monitorea el trabajo de la guía.

Orienta el inicio del trabajo de la construcción de la solución. Da las instrucciones.


Proyector

Computador

Power point

Materiales (textiles, papeles)

Guías

Palitos de helado y cartón (Costurero)

CIERRE


Entregan su avance en el costurero a la profesora y ordenan los materiales y la sala.

Expresan sus apreciaciones de las actividades realizadas en la clase. Intervención docente:

Recoge los avances de los costureros para guardarlos y continuar la próxima clase

Solicita a los alumnos ordenar la sala y los materiales con los que trabajaron.

Pregunta acerca de las actividades realizadas. En cuanto a la guía - ¿Se dieron cuenta de nuevas características sobre el material que les tocó? - ¿Creen que ahora se van a fijar más en esos detalles a la hora de tocar

o ver un papel o un género? En cuanto al costurero - ¿Qué les parece la solución que le estamos dando a la abuela del

video? - ¿Les parece muy difícil realizar el objeto?


No aplica.


Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: Desarrollo de la clase.

Procedimiento: Desarrollo de guía acerca de un material de trabajo.

Instrumento: Guías.

Agentes: Alumnos.


El profesor debe estar atento a las dudas que presenten los alumnos y monitorear el trabajo de ellos.

Anexos

Guía Nº 2 “Materiales de los objetos tecnológicos”

Sesión 3


Construir un costurero para satisfacer una necesidad establecida como problema tecnológico en la unidad.

Contenidos:

Conceptuales:

Solución a una necesidad

(El concepto mismo se vio en la sesión 1 de la unidad. Durante esta sesión se trabajará únicamente en la construcción del objeto.)

Técnica de construcción: Sobre posición de palitos de helado.

Procedimentales:

Construcción de la solución al problema tecnológico planteado.

Actitudinales:

Interés por la técnica y la construcción del costurero.


INICIO


Reciben el avance que llevaban del costurero.

Escuchan las instrucciones de la profesora. Recursos de aprendizaje:

Costurero

- Género

- Palitos de helado.

- Papeles.

- Botones.

- Cartón.

- Lentejuelas.

- Etcétera.


Entrega a los alumnos su costurero.

Indica las instrucciones del día en donde establece que el trabajo deberá quedar terminado ya que al final de la clase se montará una exposición de los costureros para todo el curso.

DESARROLLO


Trabajan en su costurero y luego lo decoran.


Monitorea el trabajo de los alumnos y responde las dudas que se presentan.


Costurero

- Género

- Palitos de helado.

- Papeles.

- Botones.

- Cartón.

- Lentejuelas.

- Etcétera.

CIERRE


Ordenan la sala y despejan el centro de ésta.

Ubican en las mesas los costureros construidos y recorren la exposición. Intervención docente:

Solicita a los alumnos que ordenen la sala y participa de la exposición. Recursos de aprendizaje:

Costurero finalizado.

Mesas de los estudiantes.


Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: Cierre de la clase.

Procedimiento: A medida que van recorriendo la exposición, emiten comentarios y opiniones acerca de los costureros de sus compañeros.

Instrumento: Registro anecdótico orientado por preguntas claves emitidas por el profesor, tales como:

- ¿Están ordenados los palitos de helado

- ¿Está manchado el costurero?

- ¿Está bien terminado el costurero?

- ¿Está decorado el costurero?

Agentes: Co- evaluación


Durante la construcción del costurero, el profesor deberá estar atento a que

los estudiantes cuiden los materiales y los compartan entre ellos. El profesor deberá, también, tener preparada preguntas claves como las

señaladas anteriormente que logren poner de manifiesto las opiniones de los estudiantes respecto a los costureros, dejando evidencia del registro anecdótico realizado. Además deberá mantener el orden y el respeto de los alumnos durante la exposición.

ANEXOS

NO APLICA

Sesión 4

Objetivo didáctico de la sesión: Aplicar los aprendizajes construidos a lo largo de la unidad, mediante la realización de una evaluación individual y escrita

Contenidos:

Conceptuales:

- Definición de objeto tecnológico

- Tipos de textiles y papeles.

Procedimentales:

- Observación e identificación de los cambios y evoluciones de distintos objetos tecnológicos.

- Manipulación para la descripción de materiales (papeles y textiles)

Actitudinales:

- Curiosidad y valoración por los cambios que han tenido los objetos tecnológicos a través del tiempo.

- Reconocimiento de la textura, el estampado, grosor, etcétera de los distintos materiales.


INICIO


Reciben la prueba.

Escuchan las instrucciones.

Plantean dudas. Recursos de aprendizaje:

Documentos de Prueba.


Reparte las pruebas.

Explica las instrucciones sobre cada ítem de la prueba.

Responde dudas.

DESARROLLO


Realizan la prueba.


Monitorea el trabajo.

Responde dudas.


Documento Prueba

CIERRE


Entregan la prueba.

Expresan su sentir respecto al trabajo de la unidad. Intervención docente:

Recoge las pruebas

Pregunta acerca del trabajo y las actividades realizadas durante la unidad. Recursos de aprendizaje:

No aplica.


Modalidad: Sumativa

Instancia evaluativa: Desarrollo

Procedimiento: Desarrollo individual de instrumento evaluativo.

Instrumento: Prueba

Agentes: Heteroevaluación


Una vez que los alumnos hayan recibido la prueba, el docente deberá leer las instrucciones de los distintos ítems de ésta. También, deberá monitorear el momento en que la prueba se desarrolle y estar atento a responder las dudas que se presenten.

ANEXOS

Prueba

Anexos

Guía Nº 1: “Evolución de los objetos tecnológicos”

Nombre: ___________________________________________________________

Curso: _________________ Fecha: __________________________

I. Observa las siguientes imágenes y una la fotografía de la columna A con la

columna B, según la evolución del objeto tecnológico señalado.

Columna A Columna B

II. Elige un objeto tecnológico cualquiera y dibuja en el siguiente cuadro cómo crees

que será en el futuro.

Guía Nº 2: “Materiales de los objetos tecnológicos”

Nombre: ___________________________________________________________

Curso: ____________________ Fecha: __________________________

A partir del material que se te entregó responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se llama el material que te entregaron?

2. ¿De qué color es?

3. ¿Cómo es su textura cuando lo tocas?

4. ¿Te parece que es un material duro o blando?, ¿Por qué?

5. ¿Crees que si se pone sobre el material que se te entregó otro material u objeto,

este resistiría?

6. ¿Qué objetos que recuerdes están hechos con este material? ¡Escribe al menos

tres!

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