UNIDAD EDUCATIVA RINCÓN DEL SABERneolithgestioninmobiliaria.com/saepu/videos/academico/PEI...

UNIDAD EDUCATIVA RINCON DEL SABER

“Líderes en Educación”

1

2014 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA RINCÓN DEL SABER

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I.

2014-2019



2

2014 - 2019

1 INTRODUCCIÓN

1.1 ANTECEDENTES: En los últimos años se han producido importantes transformaciones en las políticas

educativas del país, bajo las orientaciones de la Constitución de 2008, la Ley Orgánica

de Educación Intercultural (LOEI) de 2011 y el Plan Nacional Para el Buen Vivir 2013-

2017. En este contexto de innovaciones en el sistema educativo, el Proyecto Educativo

Institucional

(PEI) constituye un recurso orientador y dinamizador para las instituciones educativas

que deben cumplir un papel primordial en la construcción de la nueva educación que

propone el nuevo marco legal. En esta dinámica se torna esencial el nuevo rol de

liderazgo que cumple el director de la institución, con el acompañamiento de la asesoría

educativa.

La Constitución ha modificado y ampliado el enfoque, las finalidades y los

compromisos de la educación. Por primera vez, el país considera a la educación como

«área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal», pues tiene la

responsabilidad de ser «la garantía de la igualdad e inclusión social y la condición

indispensable para el Buen Vivir» (Art. 26 de la Constitución).

En los últimos años se ha modificado el horizonte de la educación y la organización de

los servicios educativos. Se han dado cambios importantes en las políticas educativas a

partir de la Constitución, de la LOEI, su Reglamento y del Plan Nacional para el Buen

Vivir 2009-2013.

Los cambios de estos últimos años incluyen:

• El nuevo Modelo de Gestión con niveles territoriales desconcentrados (zonales,

distritales y circuitales), [...] en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas

definidas por el nivel central (Art. 27 de la LOEI).

La ampliación del servicio en Educación Inicial II con el fortalecimiento de las mallas

curriculares para este nivel.



3

2014 - 2019

La actualización del currículo de Educación General Básica y de Bachillerato General

Unificado.

La reestructuración de los Bachilleratos Técnicos con las nuevas figuras profesionales.

• Los estándares de calidad educativa como descriptores de los logros esperados

correspondientes a los diferentes actores del sistema educativo.

• La actualización del currículo de Educación Inicial, Educación Básica y Bachillerato

BGU Bachillerato General Unificado y Bachilleratos Técnicos.

• El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa que propone

monitorear, evaluar, acompañar y brindar asistencia a las instituciones para su mejora

continua y el cumplimiento de los objetivos educativos de calidad y equidad.

Bajo este nuevo contexto legal y con un horizonte renovado en la educación, se requiere

que los cambios deseados se pongan en marcha en las instituciones educativas, de una

manera activa por parte de sus actores reales, con base en la construcción socialmente

compartida y difundida, que promueve la participación decidida, el sentido de

pertenencia y de responsabilidad social.

¿Qué es el PEI?

• Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.

• Un instrumento de gestión centrado en el estudiante.

• Una memoria que explicita y orienta las decisiones.

• Un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan

acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y

una vinculación propositiva con el entorno escolar (Art. 88 del Reglamento a la LOEI).

• Un conjunto articulado de reflexiones, decisiones y estrategias, que ayudan a la

comunidad educativa a imaginar y diseñar el futuro deseado, considerando la definición

de estrategias flexibles y la búsqueda de consensos para lograr un mismo objetivo, con

proyección de cinco años aproximadamente.

Los Fines de la educación ecuatoriana, nos hablan de la formación de un ser humano

creativo, reflexivo y crítico que contribuya al planteamiento de situaciones de equidad y

de justicia social en el país. Para el logro de este propósito, el reto de la UERS es

capacitar al personal docente con conocimientos, habilidades y capacidades que les

permita afrontar con procesos científicos las tareas de formación en los estudiantes,

donde estén implícitos hábitos constructivos, como el cumplimiento de deberes, trabajos

de investigación y la exigencia de derechos en el marco de la equidad y democracia.



4

2014 - 2019

La Formación Integral planteada por la Unidad Educativa Rincón del Saber para los

alumnos que desde temprana edad se vinculan al quehacer educativo institucional

constituye el compromiso permanente y fundamental por lo que la Unidad Educativa

Rincón del Saber (UERS) trata constantemente de mejorar su accionar orientándolo a

alcanzar indicadores de excelencia en la educación y de manera especial cuando está

proyectando entregar profesionales eficientes, responsables, excelentes para afrontar

nuevos retos que se presentan en los Institutos Superiores modernos, Universidades ,etc.

A fin de cristalizar los anhelos que tiene la Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS)

como su responsabilidad orientadora hacia los jóvenes estudiantes que a futuro deberán

seguir carreras universitarias, nos proponemos tener como resultado jóvenes bachilleres

con un perfil que este comprometido al servicio productivo de la comunidad, para lo

que aplicará este proyecto de innovaciones educativas y curriculares que facilite la

selección de la carrera profesional superior.

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) al estar siempre encaminados a los

cambios que ha futuro se generan en el sistema educativo Ecuatoriano, ofrece a los

jóvenes estudiantes el Bachillerato General Unificado BGU y Bachilleratos Técnicos

anclados a las nuevas figuras profesionales bajo los nuevos lineamientos curriculares y

por ende con una planificación y capacitación a los docentes que serán los principales

actores de esta transformación en el BGU planteado por el gobierno, cambio al cual

estamos inmersos todas las instituciones educativas a nivel nacional y para lo cual la

Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) vienen manteniendo estrategias

pedagógicas ancladas a la vanguardia, ciertamente las estructuras curriculares que se

encontraban vigentes hasta el año 2010 permitieron desarrollar bachilleres con las

diferentes especialidades las mismas que estaban amparadas a los acuerdos ministeriales

por los cuales estábamos ofreciendo dichos servicios a nuestros bachilleres.

Los cambios están vigentes con las nuevas mallas curriculares para todos los niveles

que las institución ofrece Educación Inicial, Educación General Básica y Bachilleratos

con nuevos enfoques orientados al BGU planteados por el Ministerio de Educación así

como también ofrecemos en igual situación el Bachillerato Técnico en Comercio y

Administración y el Bachillerato Técnico en Aplicaciones Informáticas.

Por otro lado en este proyecto se fortalece el cultivo de los valores y el respeto por la

naturaleza con la inclusión de la Educación Ambiental, la Educación en Valores en la



5

2014 - 2019

Matriz Curricular y el Desarrollo del Pensamiento como eje transversal desde el nivel

preescolar.

1.2 HISTORIA INSTITUCIONAL:

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) abre sus puertas para servir a la

comunidad el 4 de Octubre de 1997 mediante acuerdo Ministerial No. 063 Permiso de

funcionamiento y creación de la Institución por iniciativa de la señora Inés Cruz

Velásquez, Directora Fundadora, mujer emprendedora cuyo único objetivo es brindar un

servicio de excelencia a la niñez y juventud educativa de la parroquia de Chillogallo y

sus alrededores contribuyendo con la formación integral del individuo para integrarlo a

la sociedad como elemento productivo, capaz y responsable, elevando su autoestima y

auto conceptos que le permitan elaborar su proyecto de vida.

Iniciamos con los niveles Pre-primario, primero y segundo año de básica; la primera

promoción de séptimo año de básica se realizó el año lectivo 1999-2000, mediante

acuerdo ministerial No. 043 con fecha 16 de abril del 2001 se eleva a la institución a la

categoría de UNIDAD EDUCATIVA, siendo la primera promoción de Bachilleres en el

año lectivo 2003-2004 con las especialidades de Informática y Sociales, teniendo al

momento 11 promociones de bachilleres en las diferentes especialidades.

En la actualidad contamos con los niveles de Maternal recibiendo a los niños de 1 a 3

años en nuestro Centro Infantil Pequeño Rincón del Saber “PERS”, Educación Inicial

recibiendo a los niños de 3 a 5 años, Educación Básica de 1ero a 10mo año y el

Bachillerato de 1ero a 3er año de Bachillerato autorizado por el acuerdo ministerial 046

con fecha 25 de junio del 2013

Ofrecemos los Bachilleratos: Bachillerato General Unificado BGU, Bachillerato

Técnico en Aplicaciones Informáticas y Bachillerato Técnico en Comercio

Administración especialidad Contabilidad.

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) es una Institución particular laica, que

inició su labor educativa enmarcada al avance tecnológico que nos exige la política de

calidad en el sistema educativo con propuestas de perfeccionamiento de destrezas con

innovaciones pedagógicas en todas las secciones que mantiene actualmente la

Institución, aspiraciones que son de los estudiantes, padres de familia de la comunidad

educativa y en especial de sus autoridades y maestros; siempre orientados a lograr una

educación integral considerando como pilares fundamentales el conocer, el hacer, el

vivir juntos; basándose en el cultivo de valores, la comprensión y la comunicación.



6

2014 - 2019

Con su creación la Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) responde a la

necesidades socioculturales de nuestro entorno, de varios sectores del Distrito

Metropolitano de Quito, y de diferentes creencias religiosas siempre enmarcados en la

política del Buen Vivir, con un crecimiento continuo e instalaciones acorde a las

necesidades que requiere nuestro servicio con seguridad e implementación continua de

tecnología en los servicios de educación y áreas administrativas contando con una

plataforma tecnológica propia para la información en línea con docentes, alumnos

padres de familia y entidades de control.

1.3 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa Rincón del Saber, pretende constituirse en la mejor alternativa de

educación de excelente calidad para la juventud estudiosa ecuatoriana.

Al conocer la problemática educativa del sector sur de Quito la Unidad Educativa

Rincón del Saber (UERS) se manifiesta en el querer, el hacer y el vivir, ofreciendo

formar a niños y jóvenes con sólidos conocimientos científicos y tecnológicos, valores y

responsabilidad social a fin de lograr personas activas y participativas para la sociedad

mediante el compromiso de estudiantes, docentes, padres de familia y autoridades.



7

2014 - 2019

2 ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2

1.1 ANTECEDENTES: ........................................................................................... 2

1.2 HISTORIA INSTITUCIONAL: ........................................................................ 5

1.3 IDENTIDAD INSTITUCIONAL ...................................................................... 6

2 ÍNDICE ..................................................................................................................... 7

4 VISIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................... 9

5 MISIÓN INSTITUCIONAL .................................................................................... 9

6 IDEARIO UERS ..................................................................................................... 10

6.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES ................................................................ 10

6.2 FINES EDUCATIVOS .................................................................................... 11

6.3 LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................. 11

6.4 CLIMA FAVORABLE .................................................................................... 13

6.5 ESTILO EDUCATIVO ................................................................................... 13

6.6 VALORES: ...................................................................................................... 14

6.7 PRINCIPIOS .................................................................................................... 14

6.8 POLÍTICAS INSTITUCIONALES: ................................................................ 15

6.8.1 METAS Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES: ............................... 16

7 INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL............................ 20

7.1 Introducción ..................................................................................................... 20

7.2 INFORMACIÓN SOBRE LAS OPINIONES DE LOS PADRES DE

FAMILIA ................................................................................................................... 20

INTRODUCCION .......................................................................................................... 20

7.3 INSTRUMENTO 1: ......................................................................................... 21

7.4 INSTRUMENTO 2: ......................................................................................... 25

7.5 INSTRUMENTO 3: ......................................................................................... 26

7.6 INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ............................................................................................................. 32

7.6.1 MATRIZ DE ESTILO DE GESTIÓN ..................................................... 32

8 PLAN DE MEJORA .............................................................................................. 33

9 EVALUACIÓN Y MONITOREO ......................................................................... 35

10 ANEXOS ................................................................................................................ 36

10.1 CODIGO DE CONVIVENCIA ....................................................................... 36

10.2 MALLA CURRICULAR ................................................................................ 37



8

2014 - 2019

10.3 PROPUESTAS DE INNOVACIÓN CURRICULAR ..................................... 46

10.4 PROGRAMA DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL .................................. 50



9

2014 - 2019

3 VISIÓN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) será una institución líder del sector sur

de Quito en el contexto educativo, ofertando una educación de participación crítica,

reflexiva y democrática de calidad, calidez y excelencia para nuestros niños y niñas,

jóvenes estudiantes, capaces de tomar sus propias decisiones con responsabilidad y

aplicación de valores.

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) será una institución integrada por

profesionales competitivos, comprometidos con el quehacer educativo, con alto sentido

ético, crítico y humano, capacitados permanentemente teniendo como principal

prioridad el diario accionar de la responsabilidad y la iniciativa.

4 MISIÓN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) es un centro educativo que contribuye

con la formación integral de los niños(as) jóvenes estudiantes, dotados de nobles ideales

y forjadores(as) de la renovación moral en el campo educativo dando una formación

académica, realista y práctica que equilibre los conocimientos, potencializando

destrezas, habilidades y competencias.

Formar bachilleres capaces de continuar sus estudios superiores, o de integrarse de

inmediato al trabajo productivo, con capacidad competitiva en el campo laboral,

dotándoles de los conocimientos e instrumentos básicos que le permitan elaborar su

proyecto de vida.



10

2014 - 2019

5 IDEARIO UERS

La Constitución de la República declara que “la educación es un derecho de las

personas a lo largo de la vida y un deber inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e

inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias

y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo”.

La posibilidad de asumir estas responsabilidades constituyéndonos “en actores

fundamentales de una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los

estudiantes a su cargo” como señala la Ley Orgánica de Educación Intercultural, nos

permite cimentar nuestra acción en principios educativos, filosóficos y éticos sólidos,

equilibrados y comunes, para construir una sociedad formada por maestros, estudiantes

y representantes en la cual podamos relacionarnos e interactuar formal e informalmente,

con el fin de instituir una cultura optimista que integre a sus miembros y les impulse al

desarrollo individual que redundará en el progreso social.

5.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

1. Toda persona tiene derecho a la educación, en plena igualdad de oportunidades.

2. Los estudiantes y su mundo son el principio fundamental de toda la vida y

pedagogía de la Institución; las respeta como personas, desarrolla sus aptitudes,

direcciona sus intereses y atiende sus necesidades, procurando contribuir a su

realización plena.

3. La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS), educa en libertad para la

libertad; tiende a que las estudiantes se responsabilicen de las consecuencias de

sus propios actos y del aprovechamiento de las oportunidades de mejoramiento

que la Institución les ofrece.

4. Respeta los valores plurales, individuales, familiares, históricos, culturales y de

religión y promueve los valores fundamentales del humanismo social, que les

permitan construir un mundo más justo y más digno.

5. Alienta la conciencia de solidaridad en sus educandos y en sus educadores.

6. Promueve el trabajo como factor primordial de adelanto y valoración de la

persona, como elemento de sociabilidad, no de rivalidad ni ambición.



11

2014 - 2019

7. Fomenta la equidad de género para que nuestras estudiantes se sientan orgullosas

de ser mujeres, capaces de exigir que sus derechos sean respetados y se

constituirán en cumplidoras responsables de sus deberes. Las relaciones entre

hombres y mujeres se basarán en los principios de respeto y equidad.

5.2 FINES EDUCATIVOS

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS), busca la formación de una verdadera

comunidad educativa y promueve la participación y apoyo de todos los integrantes de la

misma para la consecución de los fines institucionales, generando una actitud de

servicio y de libertad responsable, ofreciendo espacios a los estudiantes para que

lleguen al desenvolvimiento y madurez de sus capacidades y valores anclados a su

proyecto de vida.

Se hace necesario estructurar una organización fuerte, de accionar coherente y con

ideales y fines comunes.

5.3 LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad Educativa es el conjunto de estamentos y personas que aceptan

enteramente un proyecto de vida institucional y se comprometen a ejecutarlo

corresponsablemente.

Está formada por autoridades, educadores, estudiantes y representantes, todos ellos

deben participar positivamente en la función educadora y están llamados a actuar

responsable y activamente en el rol que les corresponde.

a. LOS EDUCADORES

Se comprometen a integrarse en la Comunidad Educativa, procurando con su

idoneidad y ejemplo dar testimonio de la verdadera imagen del educador que

asume con pleno sentido de responsabilidad y de colaboración positiva la misión

de ejercer sobre sus estudiantes una auténtica tutela de dimensión intelectual y,

sobre todo, educativa, estimulando a los alumnos a vivir conscientemente su

propia vocación humana.



12

2014 - 2019

b. LOS ESTUDIANTES

Participan reflexivamente en su propia educación y en el correcto

desenvolvimiento del Plantel. Su acción se rige en todas las normas que se

deriven de la aplicación de este IDEARIO.

c. LOS REPRESENTANTES

Participan en la responsabilidad de la educación de sus representados y están

conscientes de la importancia de su función educadora y de la generación de un

clima familiar estimulante, que asegure el equilibrio emocional de todos los

miembros.

Es indispensable su participación individual o en forma asociada en las

actividades que programe la institución para tratar asuntos individuales o

colectivos que tengan que ver con el proceso educativo y la buena marcha del

Plantel.

d. LOS ESTUDIANTES EGRESADOS

Al egresar de la Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS), pueden contribuir

eficazmente al fortalecimiento institucional y a la puesta en marcha de estos

principios con sus reconocimientos y testimonios

e. COMUNIDAD EDUCATIVA

Tomando en cuenta la población del Ecuador y nuestro entorno específico del

sur de Quito tenemos los siguientes datos tomados del AMIE del inicio del

2013 - 2014

SECTOR # ESTUDIANTES

GUAMANI 11,055

LA ECUATORIANA 10,231

LA MAGDALENA 26,165

LA MENA 3,970

MARISCAL SUCRE 9,460

QUITUMBE 12,809

SAN BARTOLO 22,581

SOLANDA 18,059

TURUBAMBA 11,484

TOTAL 177,759



13

2014 - 2019

Analizando la comunidad educativa tenemos:

Sostenimiento

Nivel Educativo Fiscal Fiscomisional Municipal Particular Total

BACHILLERATO 433 0 0 2,829 3,262

BASICA 5,047 1,065 0 9,975 16,087

INICIAL 231 0 0 1,051 1,282

NO REGISTRADO 0 0 0 62 62

Total 5,711 1,065 0 13,917 20,693

**Archivo Maestro (AMIE) Inicio 2013-2014 Parroquia Chillogallo

Que la mayor cantidad de estudiantes de la parroquia de Chillogallo se encuentran en

instituciones particulares

5.4 CLIMA FAVORABLE

Conscientes de la necesidad de un ambiente apto para la buena formación de los

estudiantes, la Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS), se propone crear un clima

de testimonio humano, de tal modo que

los valores iluminen toda la acción educativa, para que sea posible proporcionar a la

niñez y juventud estudiosa una cálida acogida, facilitando la consiguiente adaptación

positiva a la realidad de la educación que imparte la Unidad.

5.5 ESTILO EDUCATIVO

La Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS), quiere impartir a través de los

componentes de la comunidad educativa, y dentro de un clima favorable está

configurada en las siguientes características que debe de tener el educador:

Trato personal con los estudiantes por medio de un diálogo abierto y cordial,

basado en la actitud de respeto mutuo, aceptación, confianza, y en el recurrir

constante de la razón;

Presencia habitual y espontánea entre los estudiantes, dentro de una convivencia

amistosa y familiar que permita conocerlas mejor, compartiendo sus inquietudes

y haciendo posible su acción orientadora y de guía en las distintas situaciones en

que se encuentran, y,



14

2014 - 2019

Perseverancia en la conducción de los estudiantes para que descubran los valores

espirituales de la realidad cotidiana vivida con serenidad, optimismo, alegría y

basada en la confianza que despierte el educador, porque el método inequívoco

en este proceso de enseñanza aprendizaje es el ejemplo.

5.6 VALORES:

En la Unidad Educativa Rincón del Saber (UERS) se cultiva y practica los valores

superiores del ser Humano como son:

Fidelidad, honestidad, lealtad, perseverancia, responsabilidad solidaridad, tolerancia,

veracidad.

5.7 PRINCIPIOS

Los estudiantes son personas perfectibles y la función del maestro es coadyuvar

a su formación.

La preparación académica de los estudiantes estará acorde a la demanda laboral

del sector.

La comunidad educativa debe estar enmarcada dentro de la política institucional

bajo las parámetros del Plan del Buen Vivir, calidad de los servicios y el mejor

clima laboral,

El cuidado del medio ambiente, la equidad de género, la formación de valores y

el desarrollo del pensamiento serán los ejes transversales de la institución.

Dentro del currículo se contempla un modelo pedagógico basado en la teoría

constructivista.

Los estudiantes deben fortalecer el espíritu solidario, la participación consciente,

ser propositivos, con elevada autoestima para lograr autonomía en sus vidas.

El progreso de los pueblos está basado en la honestidad, el orden, la disciplina y

la responsabilidad, valores que serán reafirmados permanentemente en la

institución.

Ampliar los servicios de educación inicial II subniveles 1 y 2, atendiendo la

demanda del sector educativo



15

2014 - 2019

Nuestra comunidad educativa se basa en los lineamientos de consejería

estudiantil y salud del Plan Nacional Para el Buen Vivir 2013-2017

Los elementos de las destrezas al “reaccionar en serie crean nuevos patrones de

conducta, de comportamiento y formas más elevadas de pensamiento”.

Los estudiantes deben estar preparados con una segunda lengua “inglés” para

enfrentar oportunidades de estudio o trabajo en el país o en el exterior con

conocimiento y dominio del idioma inglés.

La cultura de lectura debe estar presente en los estudiantes para su desarrollo

literario, creativo e imaginativo con un amplio conocimiento de cultura general

el mismo que se consigue a través de la lectura permanente siendo así en nuestra

institución uno de nuestros principales proyecto el plan lector en todos nuestros

niveles con los que cuenta nuestra institución.

Importancia del manejo de conceptos, técnicas para mejorar su proceso de

aprendizaje, como empresa y manejo contable, nociones de Química, cuidado

del medio ambiente y realización de organizadores gráficos y técnicas de estudio

modernas ancladas a la vanguardia educativa.

Los estudiantes deben conocer las nuevas herramientas tecnológicas para la

aplicación de contenidos de forma interactiva con el apoyo de los docentes

capacitados en el manejo y dominio de las mismas.

5.8 POLÍTICAS INSTITUCIONALES:

Las políticas fundamentales de la Institución son:

Integración de todos los actores en los procesos educativos.

Fortalecer el trabajo en equipo.

Entregar responsabilidades profesionales competentes.

Disposición al cambio frente a las innovaciones planteadas.

Organización y participación en eventos culturales, deportivos, sociales,

científicos.

Cumplimiento de responsabilidades con eficiencia, eficacia y efectividad.

Mejorar la imagen de la Unidad Educativa en el contexto educativo sectorial,

local y nacional.

Fortalecer la formación autoridades, docente y personal de apoyo en todos los

ámbitos; que ayude a enfrentar los retos que presenta el milenio.



16

2014 - 2019

Capacitación y actualización en los procesos de enseñanza aprendizaje en forma

continúa.

5.8.1 METAS Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:

Organización de una comisión técnica que se responsabilice de llevar a

ejecución el proyecto.

Investigación permanente de las demandas técnicas, pedagógicas, individuales y

sociales para programar sistemáticamente el currículo.

Participación continúa de todas las personas en el proceso curricular.

Gestión integrada y solidaria del personal Administrativo y Docente que

busquen una coparticipación de responsabilidades como soporte fundamental a

las decisiones.

Desarrollar todas las actividades programadas del proyecto en los tiempos

determinados.

METAS ESTRATEGIAS

Ejecutar jornadas pedagógicas

bimensuales durante cada año lectivo.

Establecer los requerimientos

institucionales y docentes.

Elaborar un plan de capacitación.

Socialización del plan.

Ejecución del plan.

Presentación de productos en base a la

capacitación recibida y evaluación

periódica.

Incorporar el plan de capacitación en el

PEI y en el POA.

Elaboración y actualización de

instrumentos, manuales de

procedimientos, formularios y otros

documentos de orientación, seguimiento y

control de los procesos. Bajo los

estándares de calidad de educación.

Recopilación de información.

Establecer responsabilidades.

Elaboración y socialización de los

documentos.

Socialización de estándares de calidad en

el ámbito educativo.



17

2014 - 2019

Participación en eventos intercolegiales de

distinta naturaleza. Por lo menos uno de

aspecto deportivo, uno cultural, uno

científico y uno social.

Selección.

Participación y evaluación de los

resultados alcanzados.

Organización de por lo menos dos eventos

pedagógicos en el año.

Selección,

Planificación

Organización y evaluación de los eventos.

Realización de actividades

extracurriculares para estudiantes ( cursos,

seminarios, talleres, debates)

Selección.

Elaboración de un plan.

Preparación, ejecución y evaluación.

Seguimiento.

Ampliar el servicio de Educación Inicial II

subnivel 1 y 2

Actualizar y fortalecer el currículo de

educación inicial II bajo los nuevos

lineamientos

Capacitación de docentes e

implementación de política de servicio

institucional

Lograr un compromiso de los diferentes

actores con las políticas institucionales.

Motivación, concienciación y

participación permanente en las

actividades programadas.

Socialización de la política institucional

con la Comunidad Educativa en todo su

contexto

Alcanzar niveles elevados en el

rendimiento estudiantil.

Análisis, monitoreo y correcciones de los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Acompañamiento con actividades

extracurriculares

Mantener actualizados los programas del

Departamento Médico y Consejería

Estudiantil enfocados a todos los niveles

de servicios que ofrecemos

Ejecutar, mantener y actualizar los

proyectos encaminados al Plan del Buen

Vivir

Capacitar y fortalecer los conocimientos a

través de las entidades de apoyo externos



18

2014 - 2019

Fortalecer los servicios de terceros

anclados a la política de calidad de la

institución

Monitorear el cumplimiento de requisitos

legales ante las entidades de control

Supervisar el cumplimiento de la política

de calidad en el servicio de transporte,

cafetería.

Actualización de la plataforma tecnológica

en el área administrativa.

Priorizar procesos para su automatización

y mejora en el servicio educativo.

Innovar en la plataforma tecnológica

aplicativos con software libre LINUX.

Implementar y capacitar en los

laboratorios el software libre para los

estudiantes en todas las secciones.

Implementar y capacitar docentes en el

sistema de planificaciones curriculares.

Mantener una infraestructura acorde a las

necesidades de todas las secciones

escolares de la Institución logísticamente y

con las seguridades respectivas.

Implementar niveles de seguridad y

generar espacios acorde a la necesidad de

las diferentes secciones respetando los

horarios de uso preestablecidos.

Innovar con plataforma de notas online Desarrollar Plataforma

Capacitación y utilización de plataforma

Obtener la Certificación Internacional en

el idioma ingles en forma paulatina bajo

los estándares establecidos por el

Ministerio de Educación en los docentes y

los estudiantes respectivamente.

Preparar al docente en el proceso de

certificación internacional para obtener el

B2.

Enseñar en cada nivel de educación a los

estudiantes para que cada año escolar

participen en la certificación internacional

en el idioma inglés en los diferentes

niveles y obtener los certificados

establecidos por la entidad de control.

A1, A2, B1 y B2

Aplicar las nuevas tecnologías en el

proceso de enseñanza

Dotar de material tecnológico al personal

docente

Capacitación permanente en el manejo de

TICs de los procesos de enseñanza

Implementar aulas interactivas en todos

los niveles



19

2014 - 2019

Mantener una base de docentes

precalificados para cubrir la demanda y

rotación de docentes en el periodo escolar

vigente bajo los parámetros institucionales

para lo diferentes niveles de educación que

ofrecemos

Reclutar en forma permanente perfiles de

docentes para atender la rotación que se

genera en los periodos escolares en los

diferentes niveles de educación.

Capacitar en la política institucional para

el fortalecimiento en el desarrollo de las

actividades de los docentes en el día a día.



20

2014 - 2019

6 INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

6.1 Introducción

¿Cómo estamos en la institución educativa?

La Autoevaluación Institucional ha sido efectuada en función de los siguientes

objetivos:

Constituir a la evaluación institucional como estrategia para el mejoramiento de

la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizajes, el perfeccionamiento del

currículo y el mejoramiento de la calidad de la educación.

Motivar y reflexionar sobre las acciones educativas de carácter administrativo y

curricular para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la calidad de la

educación.

Perfeccionar la coordinación vertical y horizontal de las acciones educativas

para cumplir con los propósitos de la educación institucional y nacional.

Suministrar información científicamente válida para la toma de decisiones sobre

el mejoramiento de la educación.

El desarrollo de la autoevaluación institucional se ha efectuado mediante la aplicación

de los siguientes instrumentos de verificación de los procesos educativos:

Información sobre las opiniones de las madres y padres de familia sobre

las actividades y resultados educativos de todos los estamentos de la

Institución.

Información sobre la historia de la Institución en los últimos cinco años

para observar su proceso evolutivo y las proyecciones necesarias.

Información sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes en los

últimos cinco años.

Información sobre los procesos internos de gestión administrativa y

curricular.

6.2 INFORMACIÓN SOBRE LAS OPINIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

INTRODUCCION

La autoevaluación es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la

propia acción desarrollada que se realiza en base a la información confiable, con la

finalidad de emitir juicios de valor fundamentados, consensuados, comunicables y

previos a la toma de decisiones. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para

recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la Institución.



21

2014 - 2019

6.3 INSTRUMENTO 1:

Encuesta a Padres de Familia y/o representantes

legales de los estudiantes de la Institución Educativa.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES SOBRE EL ANÁLISIS DE LAS

OPINIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

NIVEL PREPARATORIO DE LA EGB

Las Madres y Padres de Familia califican de muy buena la calidad de los aprendizajes

que se imparte en el nivel preparatorio de la Educación General Básica de la Institución,

tanto en el área de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, como en las de

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL y de

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

NIVEL MEDIO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Las Madres y Padres de Familia califican de Muy Buena y Buena la calidad de los

aprendizajes que se imparte en el área de LENGUA Y LITERATURA en el nivel medio

de la Educación General Básica en la Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de MATEMÁTICA en el nivel medio de la

Educación General Básica en la Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de ESTUDIOS SOCIALES en el nivel medio de

la Educación General Básica en la Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de CIENCIAS NATURALES en el nivel medio


Las Madres y Padres de Familia califican como Muy Buena la calidad de los

aprendizajes que se imparte en el área de LENGUA EXTRAJERA en el nivel medio de

la Educación General Básica en la Institución.



22

2014 - 2019

NIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA


aprendizajes que se imparte en el área de LENGUA Y LITERATURA en el nivel

superior de la Educación General Básica en la Institución.

Las Madres y Padres de Familia califican solamente de Buena la calidad de los

aprendizajes que se imparte en el área de MATEMÁTICA en el nivel superior de la

Educación General Básica en la Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de ESTUDIOS SOCIALES en el nivel superior



aprendizajes que se imparte en el área de CIENCIAS NATURALES en el nivel superior



aprendizajes que se imparte en el área de LENGUA EXTRAJERA en el nivel superior


NIVEL DE BACHILLERATO


aprendizajes que se imparte en el área de LENGUA Y LITERATURA en el bachillerato

de la Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de MATEMÁTICA en el bachillerato de la

Institución.


aprendizajes que se imparte en el área de ESTUDIOS SOCIALES en el bachillerato de

la Institución.


aprendizajes que se imparte en la asignatura de FÍSICA en el bachillerato de la

Institución.


aprendizajes que se imparte en la asignatura de QUÍMICA en el bachillerato de la

Institución.



23

2014 - 2019


aprendizajes que se imparte en la asignatura de FÍSICA QUÍMICA en el bachillerato de

la Institución.

Las Madres y Padres de Familia califican solamente de Muy Buena y Buena la calidad

de los aprendizajes que se imparte en la asignatura de BIOLOGÍA en el bachillerato de

la Institución.

Las Madres y Padres de Familia califican como Buena la calidad de los aprendizajes

que se imparte en el área de LENGUA EXTRAJERA en el bachillerato de la Educación

General Básica en la Institución.

COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN

Las Madres y Padres de Familia afirman que los estudiantes practican mucha

solidaridad en la Institución.

Las Madres y Padres de Familia afirman que los estudiantes tienen mucho interés en

participar en actividades de la Institución.

Las Madres y Padres de Familia afirman que los estudiantes tienen mucho respeto para

los adultos.

Las Madres y Padres de Familia afirman que los estudiantes mucho cooperan en las

tareas del hogar.

Las Madres y Padres de Familia afirman que los estudiantes practican mucho respeto a

las manifestaciones de la cultura.

PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS EN LA INSTITUCIÓN

Las Madres y Padres de Familia afirman que la resolución de conflictos en la institución

siempre se realiza mediante el diálogo y la negociación.

Las Madres y Padres de Familia afirman que siempre la Institución realiza actividades

para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes.

Las Madres y Padres de Familia afirman que la Institución posee instalaciones muy

seguras.



24

2014 - 2019

Las Madres y Padres de Familia afirman que las aulas y los anexos que tiene la

Institución son muy adecuados.

Las Madres y Padres de Familia afirman que la calidad educativa que se imparte en la

Institución es muy buena.

RECOMENDACIONES

Es necesario realizar correctivos técnico-pedagógicos para mejorar la calidad de los

aprendizajes en el área de LENGUA EXTRANJERA del nivel medio y superior de la

EGB y del bachillerato, según el criterio de los padres y madres de familia.


aprendizajes en el área de MATEMÁTICA nivel superior de la EGB y del bachillerato

de la institución según el criterio de los padres y madres de familia.


aprendizajes en el área de QUIMICA nivel superior de la EGB y del bachillerato de la

institución según el criterio de los padres y madres de familia.


aprendizajes en el área de FISICA nivel superior de la EGB y del bachillerato de la

institución según el criterio de los padres y madres de familia.



25

2014 - 2019

6.4 INSTRUMENTO 2:

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Historia del establecimiento escolar en los últimos 5 años

Identificación Institución Educativa: RINCON DEL SABER

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES SOBRE EL ANÁLISIS DEL

HISTORIAL DEL ESTABLECIMIENTO

Podemos observar que la variación en la cantidad de estudiantes entre los 3 primeros

años comparados es negativa lo que indica que disminuye por 3 años consecutivos la

matricula efectiva decrece en 244 estudiantes, pero en los dos siguientes años aumenta

en 209 y para este ultimo año sufre un nuevo decremento de 109, esto indica la

disminución en la cantidad de estudiantes en el establecimiento y puede ser explicada en

su mayoría por las políticas establecidas por el gobierno en los años 2008 y 2012 que

permiten el ingreso masivo a las instituciones fiscales.

Las deserciones se manejan con una ligera tendencia a la baja, en algunos de los casos

influye la cantidad de estudiantes que salieron a instituciones fiscales por motivos

económicos.

-83

-181

-64

-36

199

-165

-112 -110 -95

66

194

-49

-142

-53

73

136

-109

-200

-150

-100

-50

0

50

100

150

200

250

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6

DIFERENCIAL ENTRE LOS AÑOS LECTIVOS Matrícula ordinaria Número de promovidos. Matrícula efectiva al final.



26

2014 - 2019

Los no aprobados se mantienen estables pero en el último año tiene una drástica

disminución la cual se puede atribuir al nuevo sistema de calificación implementado por

el gobierno.

Se recomienda a la institución elaborar planes de seguimiento a los estudiantes retirados

o no matriculados en el siguiente año, para poder visualizar si la salida se da para una

institución pública u otra particular

6.5 INSTRUMENTO 3:

Resultados de Aprendizaje en los últimos cinco años

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes por áreas y rangos

PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CONCLUSIONES:

5% 5%

25% 8%

20% 9%

29% 37%

33%

34%

66%

40%

66% 59%

42%

58%

14%

51%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

4 a 5 años Muy Satis. Satis. Poco Satis.



27

2014 - 2019

8% 18% 13%

6% 6% 2%

27%

47% 54%

40% 46%

31%

65%

35% 33%

54% 47%

67%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

1er. Año Básico Muy Satis. Satis. Poco Satis.

0% 2% 1% 1% 0% 1% 8% 8% 6% 11% 12%

0%

37% 34% 34%

34% 43% 63%

55% 57% 59% 54%

45% 37%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

2 - 4 de Educación Básica

<=10 11-15 16-18 19-20



28

2014 - 2019

1% 1% 1% 0% 0% 0%

22% 18% 16% 14% 22%

0%

46% 46%

42% 48%

50%

67%

31% 35% 42% 37%

28% 33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

5 a 7 de Educación Básica

<=10 11-15 16-18 19-20

6% 6% 6% 6% 3% 3%

58% 62% 59% 64% 68%

0%

28% 23% 24% 22% 20%

92%

8% 10% 11% 9% 8% 5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

8 a 10 de Educación Básica

<=10 11-15 16-18 19-20



29

2014 - 2019

9% 2% 7% 6% 5%

0%

60% 66%

64% 59%

69%

0%

27% 26% 23% 30%

23%

100%

3% 6% 6% 5% 4% 0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Bachillerato General Unificado

<=10 11-15 16-18 19-20

11% 6% 10% 17%

3% 0%

75% 73% 69%

62%

71%

0%

12% 19% 17% 19%

20%

98%

2% 2% 4% 2% 6% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Bachillerato Aplicaciones Informáticas

<=10 11-15 16-18 19-20



30

2014 - 2019

De acuerdo a los cuadros estadísticos se observa que el rendimiento académico

de los estudiantes de la educación básica es muy bueno.

En los datos estadísticos proporcionados de los últimos 5 años se ve reflejado

que los estudiantes de educación básica superior y bachillerato tienen un

rendimiento académico bueno; considerando casi la totalidad de los estudiantes

se encuentra en el rango de 11-18.

Podemos ver la disminución del rango 1 en relación al avance de los grados,

cuando en la educación básica media tenemos valor menores que el nivel

anterior pero al subir a la educación básica superior disminuye notablemente y

en el bachillerato casi desaparece.

RECOMENDACIONES:

Se recomienda a los maestros de la educación general básica inferior seguir

trabajando con el mismo ahincó y metodología, utilizando los recursos

didácticos adecuados para cada nivel de aprendizaje, puesto que esto se verá

reflejado en los niños.

Se recomienda que en educación básica superior y bachillerato los estudiantes,

representantes legales, maestros y autoridades; deben trabajar en la parte

afectiva y didáctica para bien de la juventud.

3% 2% 10% 6%

1% 0%

66% 78%

58% 62% 75%

0%

28% 15%

23% 27%

16%

100%

3% 5% 10% 5% 8% 0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Bachillerato en Administración y Contabilidad

<=10 11-15 16-18 19-20



31

2014 - 2019

De acuerdo a los estándares de calidad de educación se recomienda tomar las

medidas necesarias para mejorar las estrategias metodológicas utilizadas por los

maestros de la sección básica superior y bachillerato esto se verá reflejado en el

mejoramiento del rendimiento académico.



32

2014 - 2019

6.6 INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

6.6.1 MATRIZ DE ESTILO DE GESTIÓN

N° Procesos de Gestión Ítems Valor Máximo

Valor Obtenido Porcentaje Equivalencia

1 Planificación Estratégica. 3 15 13 87% Muy buen nivel

2 Gestión Administrativa. 14 70 67 96% Muy buen nivel

3 Pedagógica curricular. 7 35 34 97% Muy buen nivel

4 Convivencia escolar. 6 30 28 93% Muy buen nivel

5

Relación del centro educativo con la comunidad. 2 10 8 80% Muy buen nivel



33

2014 - 2019

7 PLAN DE MEJORA

PROBLEMA

PRIORIZADO

META

ACCIONES Y

RECURSOS

RESPONSABLES

FECHA

DE

INICIO

ACTIVIDADES DE

SEGUIMIENTO

PERMANENTE

RESULTADO FECHA DE

TÉRMINO

¿Qué queremos

cambiar?

¿Cuál es

el

propósito?

¿Qué acciones, cómo las

vamos a realizar y con qué

recursos?

¿Quién decide,

quiénes participan,

quién monitorea

y quiénes rinden

cuentas?

¿Cuándo

se inicia el

proyecto?

¿Avanzamos según lo

deseado? ¿Qué se

debe ajustar?

¿Qué cambios

Pretendemos

lograr?

¿Cuándo

culminará el

proyecto?

Decremento de

resultados de

rendimiento

académico al subir

los años lectivos

Mejorar el

rendimient

o

académico

Modificación de

actividades en las

planificaciones

Charlas de motivación al

personal docente,

estudiantes y padres de

familia.

Talleres con estudiantes

sobre técnicas de estudio.

Talleres con padres de

familia sobre orientación

familiar.

Establecer el ritmo de

aprendizaje de los

estudiantes mediante la

aplicación de pruebas

psicotécnicas.

Vicerrectorado 12/09/2014

Verificaciones de

actividades en las

planificaciones

Incremento en el

rendimiento de

los estudiantes de

cursos superiores

12/07/2015



34

2014 - 2019

Deficiencia en el

idioma extranjero por

parte de los

estudiantes

Increment

ar la

cantidad

de

estudiante

s

certificado

s en el

idioma

ingles

Desfile de modas

“ The fashion show” Área de Ingles

12/09/2014

Informes de

actividades en las

reuniones de área

Incremento de

estudiantes en el

proceso de

certificación

12/07/2015

Concurso “Who wants to

be millonaire”

( sección bachillerato) Área de Ingles

Spelling bee

(sección primaria) Área de Ingles

Programa de certificación

de los docentes actuales Área de Ingles

Contratación de Celta

Teacher para nivelación de

estudiantes Área de Ingles

Mejorar el nivel de

los profesionales que

laboran en la

institución

Increment

ar

profesiona

les con

títulos de

cuarto

nivel

Programa de

fortalecimiento

institucional

Talento Humano

12/09/2014 Informe de festejos

mensuales

Resultados

crecientes en el

proceso de

aprendizaje de los

estudiantes en el

nivel bachillerato

Cubrir las

vacantes

internamente con

el personal de la

Institución en

base a resultados

12/07/2015

Programa de crecimiento

profesional en la institución Talento Humano



35

2014 - 2019

8 EVALUACIÓN Y MONITOREO

Para el proceso continuo de evaluación y monitoreo del PEI se establecen las siguientes

responsabilidades:

Registro de observaciones para cambios en el PEI

o Por parte de la comunidad educativa y registradas por medio de secretaria

Entrega de un informe Quimestral del cumplimiento del PEI

o Por parte del Vicerrectorado

Entrega de un informe final de resultados para análisis del cumplimiento de lo

planificado en la institución.

o Por parte de Vicerrectorado y aprobado por el Rector



36

2014 - 2019

9 ANEXOS

9.1 CODIGO DE CONVIVENCIA



37

2014 - 2019

9.2 MALLA CURRICULAR

INICIAL DOS

IDENT Y AUTON PER 3

COMPRENSION Y EXPRESION DEL LENGUAJE 5

RELACION MEDIO NATURAL Y CULTURAL 3

CONVIVENCIA 2

REL LOG MATEM 5

EXP PLASTICA 3

INGLES 4

COMPUTACION 1

EXP CORPORAL 3

MUSICA 1

30

PLANIFICACION 1

ELABORACION MATERIAL 1

REUNIONES 1

CAPACITACION 1

APF 1

5

PRIMEROS DE BASICA

EJE DE DESARROLLO PERSONAL

Identidad y Autonomía 3

Convivencia 2 EJE DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURALY CULTURAL

Descubrimiento del Medio Natural y Cultural 3

Relaciones Lógico Matemático 4

EJE DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Comprensión y Expresión Oral y escrita 4

Comprensión y Expresión Artística 1

ACTIVIDADES INICIALES 1

CUENTO Y BIBLIOTECA

3



38

2014 - 2019

AMOR Y SEXUALIDAD

ACTIVIDADES FINALES 1

EXPRESION CORPORAL 2

INGLES

4

COMPUTACION

1

MUSICA 1

30

PLANIFICACION 1

ELABORACION MATERIAL

1

REUNIONES

1

CAPACITACION

1

APF 1

5

2dos Básica H 3dos Básica H

LENGUAJE 12 LENGUAJE 12

ENT. NATUR. SOCIAL 5 ENT. NATUR. SOCIAL 5

MATEMATICAS 8 MATEMATICAS 8

CULTURA ESTE 2 CULTURA ESTE 2

DEPORTES 5 DEPORTES 5

CLUB CLUB

COMPUTACION CLUB 2 COMPUTACION CLUB 2

PLAN LECTOR CLUB 1 PLAN LECTOR CLUB 1

PROYECTO PROYECTO

INGLES 5 INGLES 5

40 40



39

2014 - 2019

4tos A 7mos Básica H

LENGUAJE 10 9

ESTUDIOS SOCIALES FORMACION CIUDADANA 4

CULTURA FISICA 5

CIENCIAS NATURALES 5

MATEMATICAS 7

CULTURA ESTE 2

CLUB

COMPUTACION 2

CLUB PLAN LECTOR 1

PROYECTO

INGLES 5

40

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA 8 9 10

LENGUA Y LITERATURA 6 6 6

LENGUAJE EXTRANJERO 5 5 5

MATEMATICA 6 6 6

EDUCACION ESTETICA 2 2 2

CIENCAS SOCIALES 4 4 4

CIENCIAS NATURALES 4 4 4

EDUCACION FISICA / ASOCI 5 5 5

CLUB



40

2014 - 2019

COMPUTACION 2 2 2

PLAN DE LECTURA 1 1 1

PROYECTO

CONTABILIDAD 1 2 2

TECNICAS DE ESTUDIO 2

QUIMICA 1 1

PROYECTO INGLES 2 2 2

TOTAL 40 40 40

PRIMERO DE BACHILLERATO BGU

LENGUA Y LITERATURA 4

LENGUAJE EXTRANJERO 5

MATEMATICA 4

FISICA 4

EDUCACION ARTISTICA 2

INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION 2

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO 4

QUIMICA 4

EDUCACION FISICA 2

PROYECTO

PLAN LECTOR DENTRO DE LENGUAJE 2



41

2014 - 2019

PROYECTO DE EDUCACION VIRTUAL

(Q,2M,S,T,L) 6

PROYECTO INGLES 2

TOTAL 45

SEGUNDO DE BACHILLERATO BGU


FISICA - QUIMICA 4


MATEMATICA 4

EDUCACION ARTISTICA 2

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 4

BIOLOGIA 4

EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2

EDUCACION FISICA 2

PROYECTO


PROYECTO DE EDUCACION VIRTUAL (Q,M,S,F) 4

PROYECTO INGLES 2

PROYECTO CIENCIAS Y TECNOLOGIA 2

TOTAL 45



42

2014 - 2019

TERCER AÑO DE BACHILLERATO BGU H



MATEMATICA 4

INVESTIGACION 3

EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2

EDUCACION FISICA 2

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 3

OPTATIVA

PROYECTO CIENCIAS Y TECNOLOGIA 2

REDACCIÓN CREATIVA 2

MATEMATICA SUPERIOR 2

FISICA SUPERIOR 1

PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORANEO 2

QUIMICA SUPERIOR 1

BIOLOGIA SUPERIOR 2

PROYECTO


PROYECTO DE EDUCACION VIRTUAL

(Q,M,2S,2F) 6

PROYECTO INGLES 2

45



43

2014 - 2019

BACHILLERATO APLICACIONES INFORMATICAS

AÑO 1 2 3


FISICO - QUIMICA 4


MATEMATICA 4 4 4

FISICA 4

DIBUJO TECNICO APLICADO 2

EDUCACION ARTISTICA 2 2


FORMACION Y ORIENTACION LABORAL 2

SISTEMAS INFORMATICOS MULTIUSUARIOS Y

EN RED 5 2

PROGRAMACION Y LENGUAJE

ESTRUCTURADO 6 5

APLICACIONES EN ENTORNO DE CUARTA

GENERACION Y CON HERRAMIENTAS CASE 7

DISENO Y REALIZACION DE SERVICIOS DE

PRESENTACION EN ENTORNOS GRAFICOS 6

RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO 2

ANALISIS Y DISEÑO DE APLICACIONES

INFORMATICAS DE GESTION Hora investigación 8

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4


EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 4 3

QUIMICA 4



44

2014 - 2019

BIOLOGIA 4

EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2 2

EDUCACION FISICA 2 2 2

TOTAL 45 45 45

BACHILLERATO TECNICO EN ADMINISTRACION Y CONTABILIDAD

AÑO 1 2 3


FISICA - QUIMICA 4


MATEMATICA 4 4 4

FISICA 4

DIBUJO TECNICO APLICADO 1

EDUCACION ARTISTICA 2 2


MOD. COMUN ARCHIVOS DE LA INFORMA Y

OPERATIV DE TECLADOS 3

MOD. COMUN ARCHIVOS DE LA INFORMA Y

OPERATIV DE TECLADOS 3

MOD. CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERIA 3 5 8

MOD. GESTION ADMINISTRACION DE COMPRA

Y VENTA 3 2

APLICACIONES INFORMATICAS CONTABLES 6

PRODUCTOS Y SERVICIOS FINANCIEROS 4



45

2014 - 2019

MOD. GESTION RECURSOS HUMANOS 5

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4


EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 4 3

QUIMICA 4

BIOLOGIA 4

FORMACION Y ORIENTACION LABORAL 2

EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2 2

EDUCACION FISICA 2 2 2

TOTAL 45 45 45



46

2014 - 2019

9.3 PROPUESTAS DE INNOVACIÓN CURRICULAR

La Propuesta de innovación curricular para a la Unidad Educativa Rincón del Saber a aplicarse

desde el año lectivo 2014-2015 tiene como fundamento las políticas y principios establecidos

en el PEI y en base a las dificultades encontradas en el Proceso de Auto Evaluación

Institucional. De esto tenemos los siguientes puntos:

Incremento de la carga horaria de la materia de idioma Extranjero

o Antecedentes:

La institución se encuentra en un proceso de certificación internacional

del idioma inglés con Cambridge University el cual permite a nuestros

estudiantes lograr una certificación por medio de exámenes avalados

mundialmente, dentro de este proceso evaluamos a los estudiantes al

inicio del año y los resultados nos obligan a tomar alguna estrategia

para que puedan mejorar sus conocimientos, dentro de las cuales se

contrató Profesores Celta para su nivelación y refuerzo para la pruebas

y conseguir las certificaciones A1,A2, B1 y B2 en los diferentes niveles.

De igual manera los docentes del área de inglés deberán obtener su

certificación B2 en el proceso para ser avalados por parte del ministerio

de educación frente a la nueva normativa dentro del ámbito educativo

en educación Inicial, educación Básica y Bachillerato respectivamente.

o Objetivo:

Incrementar la cantidad de estudiantes certificados por Cambridge

University en el idioma Ingles.

CURSO HORAS CLASE

Inicial II – a Preparatoria 5

2 – 7 año de Educación General Básica 5

8 – 10 año de Educación General Básica 2

1 – 3 Bachillerato BGU 2



47

2014 - 2019

Aumentar la carga horaria de las materias básicas para el uso de herramientas

interactivas, laboratorios y virtuales

o Antecedentes: Con el avance de la tecnología no solo se puede conocer los

conceptos, sino en la mayoría de casos se los puede aplicar o ver sus

aplicaciones por medio de video tutoriales, software de simulaciones y

herramientas web que permiten el fortalecimiento de los conceptos en los

estudiantes, para lo cual se implementaron nuevos espacios como laboratorios

equipados para experimentos, laboratorios de computación equipados con

internet, software de evaluación y planificación implementados en la Web y

pizarras interactivas equipadas con software y hardware Mimio.

o Objetivo: Disminuir la cantidad de estudiantes con bajos rendimientos en sus

evaluaciones de las materias básicas: Química, Física, Matemáticas,

Informática, Ciencias Sociales y Lenguaje.

CURSO HORAS CLASE

1 Bachillerato BGU 6



Incremento de la carga horaria en la materia de Lenguaje para la aplicación del Plan

Lector

o Antecedente: La lectura fomenta el intelecto critico, creativo y cultural de las

personas, pero en los últimos años ese habiente a disminuido por varias razones

no solamente institucionales, por lo cual se presentan bajos resultados en

razonamientos de lectura y peores en ortografía de los estudiantes.

o Objetivo: Incentivar el hábito de la lectura en los estudiantes de la UERS.

CURSO HORAS CLASE

2 Año Educación Básica

– 3 Bachillerato

2



48

2014 - 2019

Agregar materias para el conocimiento integral de los estudiantes

o Antecedentes: En el primer caso la mayoría de los estudiantes del sector están

envueltos en las actividades que realizan algunos de sus familiares y es

necesario tener conceptos básicos de materias como el caso de contabilidad que

permite conocer las normativas legales, conceptos básicos para el manejo legal

y adecuado de una empresa o negocio propio, la orientación del estado al

emprendimiento se debe dar desde tempranas edades en este caso en la etapa

del Básico Superior les ayuda a nuestros estudiantes a tener el conocimiento

necesario para poder entender el concepto de emprendedor.

o En el caso de Química tenemos una complejidad muy alta para los estudiantes

en el 1 año de bachillerato que dio como resultado bajos rendimientos en la

asignatura.

o Las herramientas Web se convirtieron en un eje fundamental no solo para su

desarrollo intelectual sino también en un problema social por su mal uso.

o Objetivo: Incrementar el rendimiento de los estudiantes en el BGU por medio

de conceptos básico adquiridos previamente.

o Fomentar el emprendimiento en nuestros estudiantes.

o Educar a los estudiantes sobre el correcto uso del Internet y manejar

plataformas para sus estudios o negocios propios.

CURSO MATERIA HORAS CLASE

8 año de Educación General Básica CONTABILIDAD 1

9 y 10 año de Educación General Básica CONTABILIDAD 2

9 y 10 año de Educación General Básica QUIMICA 1

2 año de Bachillerato BGU CIENCIA Y

TECNOLOGIA

2

Incluir una materia que permita el aprendizaje de técnicas de estudio.

o Antecedentes: Dificultades encontradas en los estudiantes de educación básica

superior y de bachillerato en la elaboración de resúmenes, organizadores



49

2014 - 2019

gráficos y organización de su tiempo libre fueron las mayores dificultades para

los estudiantes.

o Objetivo: Facilitar herramientas y técnicas de estudio para los estudiantes al

iniciar la Educación General Básica Superior.

CURSO HORAS CLASE

8 año de Educación General Básica 2



50

2014 - 2019

9.4 PROGRAMA DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

PARTICIPACION ESTUDIANTIL

EDUCACIÓN PREVENTIVA ANTE EL USO Y CONSUMO DE ALCOHOL,

TABACO Y OTRAS DROGAS

Acuerdo Ministerial N° 0444-12

1.-NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa “Rincón del Saber”

DIRECCION: Julián Estrella S29-33 y Marcos Escora

JORNADA: Matutina Telf.: 26240-738

2.-NOMBRE DEL RECTOR: Msc. Mariana Lemos

3.-NOMBRE DEL PROF.COORD.:Lic. Washington Arias

4.-INSTITUCION DE REALIZACIÓN DE LAS CAPACITACIONES: Unidad Educativa

“Rincón de Saber”

DIRECCION: Julián Estrella S29-33 y Marcos Escora

5.-NOMBRE DEL COORD.INSTITUCIONAL: Lic. Washington Arias

Lic. Klever Veloz

6.-NÙMERO DE ESTUD. QUE SE INSCRIBEN: 132

7.-NÙMERO DE BRIGADAS: 24

8.-FECHA DE INICIACIÒN: 23 de Marzo del 2013

9.-HORARIO DE TRABAJO: sábados de 8H00 a 12H00

LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El nuevo modelo del Programa de Participación Estudiantil tiene como objetivo fundamental

la vinculación entre la institución educativa y la comunidad, por lo que los lugares de

intervención resultarán de un diagnóstico local o territorial, que prioricen las necesidades de



51

2014 - 2019

la comunidad para dar respuesta a través de los planes de acción y servicio de los y las

estudiantes de Bachillerato.

1. Los estudiantes de primer curso de Bachillerato de instituciones públicas, fiscos

misionales y articulares de todas las modalidades pondrán énfasis en que su plan de acción se

desarrolle en la institución educativa con: sus pares de Educación General Básica, con

padres, madres y/o presentantes legales de la institución educativa.

2. Los estudiantes de segundo curso de Bachillerato con la experiencia adquirida en las

ciento veinte horas (120) del año lectivo anterior, pondrán énfasis en que su plan de acción y

servicio se desarrolle directamente en la comunidad circundante a la institución educativa.

PASOS A SEGUIR EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN

ESTUDIANTIL PARA 1° Y 2° CURSO DE BACHILLERATO:

Primero: SOCIALIZACIÓN (8 horas)

Las autoridades institucionales y el coordinador institucional deben garantizar lo siguiente:

· Socialización de las opciones a los estudiantes de Bachillerato,

· Inscripción de los estudiantes en las opciones acorde a sus intereses y a las necesidades

locales del circuito educativo.

· Conformación de los grupos o equipos de 50 estudiantes por grupo.

Segundo: PLANIFICACIÓN (12 horas)

Elaboración del plan de acción y servicio quimestral: una vez conformados los grupos, los

estudiantes con el apoyo de los docentes y el coordinador institucional diseñarán las

estrategias y el cronograma de actividades relacionadas con las opciones identificadas como

necesidad en la institución educativa.

PLAN GENERAL:

1. Necesidades de la comunidad educativa (Diagnóstico)

2. Por qué es importante para la comunidad (Justificación)

3. Logros que se busca alcanzar (Objetivos)

4. Actividades y estrategias para alcanzar los objetivos propuestos



52

2014 - 2019

5. Materiales que se utilizará en el proceso (Recursos)

6. Mecanismos para evaluar las actividades planificadas (Evaluación)

7. Calendario de actividades o sesiones (Cronograma)

Tercero: EJECUCIÓN (92 horas para 1° Bachillerato y 52 horas para 2° de

Bachillerato)

Desarrollo de actividades que permitan dar solución a la problemática encontrada, ya sea en

la institución educativa y en la comunidad a fin de que cada curso de Bachillerato las ejecute.

PLAN POR JORNADA O SESIÓN: (para cada opción de participación estudiantil)

1. Objetivo

2. Duración:

3. Actividad planificada

4. Materiales necesarios

Cuarto: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN (8 horas)

Seguimiento y evaluación a los avances de la programación, en el que se considerará:

· La reflexión de los estudiantes sobre las actividades desarrolladas,

· La validez del diseño de los instrumentos o matrices utilizados,

· La ejecución de las acciones y su retroalimentación, y

· La participación del trabajo en equipo.



53

2014 - 2019

OBJETIVOS

General

• Fortalecer capacidades y competencias preventivas en los estudiantes de primero y

segundo año de bachillerato, frente al uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en esta

población.

Objetivos Específicos

• Fortalecer la práctica de valores y buen vivir relacionadas con la prevención sobre el

uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

• Difundir una cultura de prevención sobre el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras

drogas, desde los estudiantes de 1° y 2° de Bachillerato hacia la comunidad en general.

• Desarrollar actividades sensibilizadoras al interior de la comunidad educativa sobre

prevención ante el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

•

CONTENIDOS O TEMAS A DESARROLLAR EN LOS TALLERES

Contextualización del problema de la Droga en el Ecuador.

Características del problema.

Encuestas sobre consumo de drogas en estudiantes.

Información básica sobre las drogas de mayor consumo en el Ecuador.

Drogas lícitas.

Drogas ilícitas.

La Prevención.

La Prevención.

Factores asociados al consumo de drogas.

Habilidades para la interacción social.



54

2014 - 2019

Participación.

Comunidad.

Liderazgo.

Proyectos institucionales y /o comunitarios de prevención de drogas.

METODOLOGÍA DE LOS TALLERES

• Informativa, participativa, lúdica, grupal, experiencial, expositiva, investiga.

• Las actividades del Programa de Participación Estudiantil de “Educación Preventiva

ante el uso y consumo de Alcohol, tabaco y otras drogas”, se desarrollarán en tres períodos:

• Desarrollo de contenidos, que estará enfocado en la generación de conocimientos e

información práctica a fin de fortalecer capacidades al interior de la institución educativa para

prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

• Difusión o multiplicación de conocimientos, permitirá que los estudiantes de 1° de

bachillerato puedan difundir entre sus pares la prevención ante el uso y consumo de alcohol,

tabaco y otras drogas.

• Trabajo de campo, actividades innovadoras y creativas de todo lo aprendido a fin de

vincular a la comunidad a través de ferias, casa abierta, murales entre otros.

• El diseño metodológico para la opción de Educación preventiva en el uso y consumo

de alcohol, tabaco y otras drogas, prevé la utilización de diversas técnicas para cada

momento según determinados objetivos (rompe hielo, para presentarnos, para trabajar en

grupos, para realizar una síntesis, para evaluar entre otras).



55

2014 - 2019

PASOS A SEGUIR EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN

ESTUDIANTIL

PASOS CONTENIDOS METODOLOGÍA MATERIALES 1ro.

B.

No.

H.

2do.

B.

No.

H.

SOCIALIZACIÓ

N

NECESIDADES

DETECTADAS

Informativa y participativa:

Es importante empezar por el

profesor responsable y el

Coordinador institucional del

Programa de Participación

Estudiantil, para motivar a otros,

por lo que deben estar motivados

y notarse en todas las situaciones.

Como líderes que son.

Audiovisuales,

pizarrón 8 8

PLANIFICACIÓ

N

PLAN GENERAL

(INSTRUCTIVO) Trabajos grupales Taller para elaboración del plan

de acción que se va desarrollar en

la institución educativa con sus

pares.

Plenaria, presentación de grupos.

pizarra,

papelotes,

marcadores

12 12

EJECUCIÓN CONTENIDOS

MENCIONADO

S.

Expositiva e investigativa

Lúdica

Expositiva – Reflexiva. Práctico

y experiencial

Práctico –aplicación

Expositivo- informativo

Audiovisuales,

pizarrón

92 52

SEGUIMIENTO

Y

EVALUACIÓN

REFLEXIÓN DE

LOS

ESTUDIANTES

DISEÑO DE

LOS

INSTRUMENTO

S O MATRICES

LA EJECUCIÓN

DE LAS

ACCIONES Y

RETROALIMEN

TACIÓN.

Criterios de evaluación de la

bitácora o portafolio

Instructivo de

participación

estudiantil

8 8

TOTAL 120 80



56

2014 - 2019

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LOS TALLERES

PARA LOS ESTUDIANTES DE 1° DE BACHILLERATO

Se realizará en cada establecimiento educativo bajo la responsabilidad de los

coordinadores institucionales y profesores responsables quienes ejecutarán el proceso de

réplica a los estudiantes de los cursos menores.

Pasos Contenidos Horas

Socialización Prevención ante el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras

drogas.

8

Planificación Plan General (Instructivo de participación estudiantil). 12

Ejecución

Primera

Fase

Se sugiere que la

metodología que se use para

el taller sea eminentemente

activa y participativa,

basada en el “Aprendizaje

Significativo”, favoreciendo

la expresión de las ideas

previas de los estudiantes,

su reflexión y contrastación

y posibilitando su

transformación.

Se trata de diseñar

situaciones de aprendizaje

más que de transmitir

información.

Promover la comunicación

de manera individual y de

grupo.

Taller de inducción sobre la

importancia de la prevención

ante el Uso y consumo de

alcohol, tabaco y otras drogas.

4

Contextualización del problema

de la Droga en el Ecuador.

12

Información básica sobre las

drogas de mayor consumo en el

Ecuador.

12

La Prevención. 16

Participación. 16

Preparación de material

informativo sobre prevención del

uso y consumo de alcohol,


8

Difusión o multiplicación de

conocimientos con los

estudiantes de 1° a 10° de EGB

8

Evento dirigido a toda la

comunidad educativa.

8

Seguimiento

y evaluación

Los Coordinadores

Institucionales del Programa de

Participación Estudiantil y los

profesores responsables de la

opción serán los responsables

directos de realizar la

implementación, seguimiento y

evaluación del programa..

8

TOTAL HORAS 120



57

2014 - 2019

TALLERES CON LOS ESTUDIANTES DE 2°DE BACHILLERATO

Se deberá realizar la planificación respectiva, seleccionado una institución educativa de EGB

o en la comunidad circundante al establecimiento educativo participante en el Programa de

Participación Estudiantil, donde se ejecutará acciones que vinculen a la comunidad con esta

opción.

Pasos Contenidos 2do. B.

No. H.

Socialización Educación preventiva sobre el uso y consumo de

alcohol, tabaco y otras drogas.

Taller con la población seleccionada.

8

Planificación Plan General

(Instructivo de participación estudiantil).

12

Ejecución

Segunda

Fase

Taller dirigido a los estudiantes de 2° de

bachillerato sobre la forma de preparar y

desarrollar un taller.

4

Elaboración de material para utilizar en la

ejecución de los talleres

8

Talleres sobre la prevención ante el uso y

consumo de alcohol, tabaco y otras drogas,

dirigidas a padres y madres de familia de la

comunidad circundante

16

Talleres sobre prevención ante el uso y consumo

de alcohol, tabaco y otras drogas, dirigido a las

personas de la comunidad

16

Actividades de asistencia social: en la que

apoyen en la prevención del uso y consumo de

alcohol tabaco y otras drogas.

24

Seguimiento

y evaluación

Los Directores/as serán los responsables

directos de realizar la implementación y

seguimiento del programa de participación

estudiantil de Educación en Gestión de Riesgos.

8

TOTAL HORAS 80

I. DIAGNÓSTICO:

Los fines y objetivos de la educación ecuatoriana declaran el tipo de hombre y sociedad que se

aspira formar, en los cuáles es evidente el profundo sentido de desarrollo. De allí que en la

formación integral del individuo y de la sociedad la educación preventiva ante el uso indebido

de drogas apunte hacia el desarrollo de las comunidades que se requieren para resolver estos

problemas y adopten posiciones frente a las concepciones del consumo, y la problemática en

la vida misma.



58

2014 - 2019

La Droga es uno de los males del ser humano, y mediante la construcción de su propio

proyecto de vida, podemos evitarla para lo cual es necesario el desarrollo de la reflexión,

comprensión, criticidad, y de un buen vivir.

El enfoque de los contenidos de prevención es la respuesta al compromiso institucional de

formar armónica e integralmente a los estudiantes como seres humanos con amplia conciencia

social; práctica coherente de valores, con elevado nivel moral, que les permita ejercer una

lucha comprometida con el problema de las drogas.

Desde esta perspectiva, la participación Estudiantil de educación preventiva contra el uso

indebido de alcohol, tabaco y otras drogas está en condiciones de contribuir a la formación del

estudiante en un triple sentido:

a) En su formación estudiantil, ya que le ofrece nuestro campo de acción las herramientas

teóricas y conceptuales para construir su propio pensamiento positivo. Un pensamiento que

vaya más allá de las modas, de las falsas amistades y de los malos consejos. Un pensar, que

esté en condiciones de razonar, de elegir, defender y cuidar su cuerpo, un pensamiento

que opte por el ejercicio y el establecimiento de un orden saludable y de la decisión coherente

y lógica de los jóvenes del nuestro país, que le posibilite trascender de la cotidianidad de las

malas “costumbre”.

b) En su formación ciudadana: en cuanto explica las relaciones de educación preventiva

contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas con la familia, con el colegio y con la

sociedad. Este pensar intenciona la construcción de un mejor vivir, de un ordenamiento social

saludable, en busca del bien común; y hace un aporte para (romper el círculo de las

apariencias inmediatas negativas) en las instituciones, en los hogares y en la vida misma.

c) En relación a su formación humana que le permite situarse frente a la sociedad como una

totalidad, desde una perspectiva sana donde su meta es combatir diariamente, por la libertad de

drogas, y por la conciencia de prevención. También le posibilita una integración de valores

desde una racionalidad fundamentadora y para esto le ofrecemos herramientas teóricas para

orientarse en un mundo libre de vicos y para ubicar su lugar dentro de un ambiente saludable.



59

2014 - 2019

II. JUSTIFICACION:

Con los antecedentes expuestos y como consecuencia del crecimiento del consumo de drogas

como un conjunto de objetos manipulables estamos inmersos en un constante peligro Por ello,

hoy más que nunca, la prevención del uso indebido de drogas es necesaria como crítica, como

resistencia a la imposición de modelos mentirosos de vida, y como asilo de una falsa libertad

se hace necesario enfrentar de una manera frontal este mal que aqueja a nuestra juventud. Por

lo que creemos necesario implementar este módulo de Participación Estudiantil, en nuestra

Institución

III. OBJETIVOS:

GENERALES.-

Prevenir sobre el consumo de alcohol y tabaco dirigidos a estudiantes. de la Unidad

Educativa “Rincón del Saber “a través de la socialización de talleres preventivos, minutos

cívicos y campañas preventivas.

Fortalecer capacidades y competencias preventivas en los estudiantes de primero y

segundo año de bachillerato, frente al uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en esta

población.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Prevenir el consumo de cualquier tipo de drogas en la población de más de 12 años de

edad, mediante talleres informativos para de esta manera alertar a la juventud de hoy los

peligros que las drogas ocasionan a la persona familias y sociedad en general.

Fortalecer la práctica de valores y buen vivir relacionadas con la prevención sobre el

uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

Difundir una cultura de prevención sobre el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras

drogas, desde los estudiantes de 1° y 2° de Bachillerato hacia la comunidad en general.

Desarrollar actividades sensibilizadoras al interior de la comunidad educativa sobre

prevención ante el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.



60

2014 - 2019

Fortalecer la formación integral de los estudiantes del 1ro y 2do de Bachilleratos

mediante la enseñanza de valores que faciliten la operatividad de la práctica educativa para

generar aprendizajes significativos.

Contribuir en la formación en valores en los estudiantes para que sean en un futuro

entes activos, críticos, reflexivos en la sociedad donde se desenvuelven.

Favorecer en el alumnado la reflexión sobre la naturaleza del problema o dificultades,

circunscribiéndolas al área o contenidos concretos y no a todo el aprendizaje escolar.

Potenciar el talento analítico, reflexivo, crítico, creativo y autónomo de los estudiantes.

Mejorar significativamente las actitudes ante las áreas de conocimiento, los hábitos de

estudio, la motivación ante el estudio, las aptitudes escolares y el auto concepto en sus niveles

académico, social, emocional y familiar.

IV. DESCRIPCION DEL PROYECTO:

El nuevo modelo del Programa de Participación Estudiantil tiene como objetivo

fundamental la vinculación entre la institución educativa y la comunidad, por lo que los

lugares de intervención resultarán de un diagnóstico local o territorial, que prioricen las

necesidades de la comunidad para dar respuesta a través de los planes de acción y servicio

de los y las estudiantes de Bachillerato.

Los estudiantes de primer curso de Bachillerato de instituciones públicas, fiscos

misionales y articulares de todas las modalidades pondrán énfasis en que su plan de acción se

desarrolle en la institución educativa con: sus pares de Educación General Básica, con

padres, madres y/o presentantes legales de la institución educativa.

Los estudiantes de segundo curso de Bachillerato con la experiencia adquirida en las

ciento veinte horas (120) del año lectivo anterior, pondrán énfasis en que su plan de acción y

servicio se desarrolle directamente en la comunidad circundante a la institución educativa.

V. CONTENIDOS:

Contextualización del problema de la Droga en el Ecuador.



61

2014 - 2019

Características del problema.

Encuestas sobre consumo de drogas en estudiantes.

Información básica sobre las drogas de mayor consumo en el Ecuador.

Drogas lícitas.

Drogas ilícitas.

La Prevención.

La Prevención.

Factores asociados al consumo de drogas.

Habilidades para la interacción social.

Participación.

Comunidad.

Liderazgo.

Proyectos institucionales y /o comunitarios de prevención de drogas.

VI. ACTIVIDADES:

La realización de:

Talleres

Carteleras

Minutos cívicos

Campañas Preventivas.



62

2014 - 2019

METODOLOGÍA DE LOS TALLERES

• Informativa, participativa, lúdica, grupal, experiencial, expositiva, investiga.

• Las actividades del Programa de Participación Estudiantil de “Educación Preventiva

ante el uso y consumo de Alcohol, tabaco y otras drogas”, se desarrollarán en tres períodos:

• Desarrollo de contenidos, que estará enfocado en la generación de conocimientos e

información práctica a fin de fortalecer capacidades al interior de la institución educativa para

prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

• Difusión o multiplicación de conocimientos, permitirá que los estudiantes de 1° de

bachillerato puedan difundir entre sus pares la prevención ante el uso y consumo de alcohol,


• Trabajo de campo, actividades innovadoras y creativas de todo lo aprendido a fin de

vincular a la comunidad a través de ferias, casa abierta, murales entre otros.

• El diseño metodológico para la opción de Educación preventiva en el uso y consumo

de alcohol, tabaco y otras drogas, prevé la utilización de diversas técnicas para cada

momento según determinados objetivos (rompe hielo, para presentarnos, para trabajar en

grupos, para realizar una síntesis, para evaluar entre otras).

VII. RECURSOS:

TALENTO HUMANO:

Coordinador del programa de participación estudiantil.

Autoridades de la institución.

Coordinadores.

Estudiantes del Primero y Segundo Año de Bachillerato General Unificado.

Padres de familia.

TÉCNICOS

Textos o libros de guía para consulta

Computadora

Internet



63

2014 - 2019

CDs

Flash memory

Proyector

MATERIALES

Papelotes

Marcadores

Pizarra

Computadora

CD

Otros

VIII. EVALUACION:

Los Coordinadores Institucionales del Programa de Participación Estudiantil y los profesores

responsables de la opción serán los responsables directos de realizar la implementación,

seguimiento y evaluación del programa.

Del Coordinador Subsecretaria Visita a los lugares de trabajo (INFORMES).

Del Coordinador Institucional Evaluación permanente.

Bitácora.

Portafolio.

Msc. Mariana Lemos Lic. Washington Arias

RECTOR COORDINADOR INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA RINCÓN DEL SABERneolithgestioninmobiliaria.com/saepu/videos/academico/PEI...

Documents

Transcript of UNIDAD EDUCATIVA RINCÓN DEL SABERneolithgestioninmobiliaria.com/saepu/videos/academico/PEI...