HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE DECISIONES

UNIDAD II: METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS EN LA DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

PERSPECTIVA DE LAS METODOLOGÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.

¿POR QUÉ? ENSEÑAR A PENSAR?

¿Por qué hay que enseñar a pensar? La mayoría de los científicos cognitivos se

plantan ésta y las siguientes preguntas: ¿es posible enseñar a pensar? ¿ Es

necesario? Desde distintos campos-psicología, educación, filosofía-, las respuestas

lejos de ser uniformes, son en extremo variadas dando lugar a un intenso

intercambio de argumentos tendientes-la mayoría de ellos- a fundamentar que la

enseñanza de habilidades del pensamiento es no sólo posible sino necesaria. El

pensamiento hábil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz.

Cuanto más conocimiento se tenga es más probable que el pensamiento sea más

rico y la ejecución intelectual más eficaz. Personas con mucho conocimiento pueden

diferenciarse mucho en su habilidad de pensar, de aplicar lo que saben. Aprender a

pensar contribuye a mejorar el desempeño intelectual en materias abstractas y a

elevar el rendimiento escolar y la competencia en situaciones sociales. A través de

los conocimientos impartidos en las áreas curriculares, el profesorado puede y debe

subrayar la importancia de la participación, la exploración y el descubrimiento como

estrategias de conocimiento por parte de los alumnos. :

MODELOS QUE EXPLICAN EL PROCESO DE ENSEÑAR A PENSAR:

El modelo de "solución de problemas" de Baron Dentro del modelo de Baron (1985) el pensamiento se define como un episodio consciente dirigido a un objetivo y constituido por una serie de fases interdependientes ( Baron , 1985, Esencialmente estas fases son procesos de búsqueda (a menudo ejecutados internamente) para: definir un objetivo o criterio al cual se dirige el episodio del pensamiento, intentar descubrir diferentes medios que nos permitan lograr este objetivo (posibilidades) y obtener evidencias en favor y en contra de cada una de estas posibilidades. En

definitiva, el objetivo de los procesos de búsqueda es identificar la mejor solución para un problema y para ello se valen tanto de los conocimientos adquiridos o de base como de los esquemas de funcionamiento.

El modelo "componencial" de Sternberg Ha desarrollado un modelo de inteligencia orientado a los procesos basándose en el análisis de tareas de solución de problemas complejos, tales como razonamientos analógicos, clasificación, completar series y silogismos lógicos. El modelo se centra sobre dos niveles de procesamiento de la información. El primer nivel está constituido por los distintos componentes (o pasos) de una tarea de pensamiento. El segundo nivel está formado por los procesos de orden superior conocidos como metacomponentes cuya función es planificar la acción y tomar decisiones durante el pensamiento.

El modelo del "usuario de buenas estrategias" de Pressley El modelo del "usuario de buenas estrategias" de Pressley y colaboradores ( Pressley , 1986; Pressley , orkowski y Schneider, 1987; Pressley y cols., 1989) establece que llevar a cabo un buen proceso de pensamiento incluye estos elementos: una ordenación de las estrategias requeridas para lograr un objetivo, un conocimiento sobre cuándo y cómo utilizar estas estrategias ( metacognición ), un amplio conocimiento de base usado conjuntamente con los procesos estratégicos y metacognitivos . Este procesamiento estratégico con una práctica adecuada puede automatizarse .  

TIPOS DE PENSAMIENTO.

Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que dar una

definición resulta difícil. De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de

ellas lo consideran como una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o

como lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un

problema, lo conoce y lo resuelve. Podríamos también definirlo como la capacidad

de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.

El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con

intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,

aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene

una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como

por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan,

pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar.

Tipos de pensamiento

La psicología cognitiva ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres

aspectos:

1. El razonamiento deductivo2. El razonamiento inductivo3. La solución de problemas

1. El razonamiento deductivo

El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones

sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de

razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. El

filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar el pensamiento racional, fue el

primero en establecer los principios formales del razonamiento deductivo. Por

ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos

brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una

cabeza y dos brazos. Es éste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se

exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusión lógica. Pero no

todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de que hay dos

valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: "verdadero" o "falso", sin

embargo algunos lingüistas admiten un tercer valor: "ni verdadero ni falso". Lo que

ocurre es que en todo enunciado lógico hay unas presuposiciones, o lo que es lo

mismo, se parte de unas suposiciones a priori. Por ejemplo, analicemos las

siguientes frases:

a-El actual rey de Francia es calvo.

b-El actual rey de Francia no es calvo.

¿Cuál es verdadera y cuál es falsa?

Estamos presuponiendo ya desde el principio que hay un rey en Francia. Bajo

este presupuesto podríamos pensar: si una es verdadera la otra es falsa y viceversa.

Sin embargo, ambas frases ni son verdaderas ni falsas, si tenemos en cuenta que

no hay tal rey en Francia.

2. El pensamiento inductivo

Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona

partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la

deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en

algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan

observado. Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la

ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por

una muestra, es decir, por una pequeña parte de la población total, nos permitimos

extraer conclusiones acerca de toda una población.

Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de

operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad.

La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándonos en

acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos

planteamos: ¿qué probabilidades de trabajo tengo si hago esta carrera? Con las

evidencias de que disponemos inducimos una probabilidad, y tomamos una

decisión.

Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la inducción

como método de razonamiento.

La causalidad, por otro lado, también nos induce a error en muchas ocasiones.

La causalidad es la necesidad que tenemos de atribuir causas a los fenómenos que

ocurren a nuestro alrededor. Por ejemplo, la atribución causal que hacemos ante un

accidente de coche va a depender de quien la realice, enfatizando así una de las

causas y minimizando el resto. Si la atribución la hace un meteorólogo es posible

que considere que la causa del accidente fue la niebla, si la hace un psicólogo,

posiblemente lo atribuya al estrés, si la hace un mecánico sería el mal estado del

auto, entre otros. Lo cierto es que ese día, probablemente hubiera algo de niebla, el

conductor estuviera algo estresado y las ruedas del coche seguramente no estarían

en perfecto estado. ¿No podría hacerse una atribución multicausal?, Es decir ¿no

podría ser que todos los factores, cada uno en cierta medida, hubieran podido influir

en que se desencadenase el accidente? Lo cierto es que hay una tendencia en

general a darle fuerza a una única causa, minimizando al resto, y eso trae como

consecuencia lo que podríamos llamar errores de pensamiento.

Para resumir, podemos concluir diciendo que en el razonamiento deductivo, se

parte de lo general para llegar a lo particular, que la conclusión está siempre

contenida en las premisas de las que se parte y que además las conclusiones

obtenidas corresponden con la lógica, sin embargo, en el razonamiento inductivo, se

parte de lo particular para llegar a lo general, se obtienen conclusiones que sólo

resultan probables a partir de las premisas y que además las conclusiones extraídas

se fundamentan en la estadística.

3. La solución de problemas

Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la

psicología cognitiva es la solución de problemas. Podríamos decir que un problema

es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos

ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre

lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede haberlo en lo que

supone una conducta de solución de problemas.

Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo,

definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las

que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla

conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas,

cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no

una mera actividad asociativa.

Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora

de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y

enjuiciamiento.

En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de

los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se

subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.

En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que

destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que

estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual.

En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución

generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para

finalmente darla como buena o no.

Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. Es necesario por un

lado, conocer toda la fisiología neuronal, cambios bioquímicos, etc., y por otro, es

necesario conocer ciertos aspectos psicológicos, entre los que se encuentran, los

pensamientos, sentimientos, experiencias, etc.

Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de

especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como

la anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría, bioquímica, etc., haciendo

cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro desde ángulos

completamente distintos.

Conseguir la integración de todos estos enfoques contribuiría de manera

fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todavía

quedan por resolver.

Otros

El Pensamiento Lateral

Nuestro cerebro usualmente enfrenta los problemas desde el lado racional.

Fundamentamos nuestras respuestas por lo aprendido con una base histórica y con

un enfoque plenamente lógico, pero en muchos casos será importante abordar

ciertas circunstancias con otra óptica.

El término "Pensamiento Lateral" fue acuñado por Edward De Bono, en 1967,

para diferenciarlo del pensamiento lógico, al cual llamó “Pensamiento Vertical”. De

Bono encuentra en el pensamiento lógico que es fundamentalmente hipotético y

deductivo, una gran limitación de posibilidades cuando se trata de buscar soluciones

a problemas nuevos que necesitan nuevas ideas, acertijos.

Los dilemas del pensamiento lateral son situaciones extrañas para nuestro

cerebro y requieren una explicación. Cuando exponemos algo que debe ser

resuelto, parecen muy difíciles de solucionar, pero al final, al conseguirlo, generan

gran placer de logro. Pensar lateralmente evitando lo lógico o lo obvio se podrá

convertir en una excelente herramienta para enfrentar viejos y nuevos problemas

con nuevas ideas. El Pensamiento Lateral actúa liberando la mente del efecto

polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la

astucia, la creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está

profundamente unido. En vez de esperar que estas tres características se

manifiesten de manera espontánea, De Bono plantea el uso del pensamiento lateral

de manera consciente y deliberada, como una técnica. El pensamiento lateral tiene

como objetivo principal la disgregación de los conceptos establecidos, para que

pueda producirse su reestructuración automática.

El Pensamiento Vertical

Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en dos clases: convergente

y divergente. El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta

determinada o convencional y encuentra una única solución a los problemas que

suelen ser conocidos. Es el pensamiento lógico, convencional, racional o vertical.

Mientras tanto el pensamiento divergente se mueve en varias direcciones en

busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como

nuevos, sin mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose así dar una

generosa cantidad de resoluciones adecuadas en vez de encontrar una única y

correcta, como lo mencionamos anteriormente.

El Pensamiento Holístico

Holismo es la palabra que describe la tendencia de la naturaleza a crear conjuntos

mediante el ordenamiento o agrupación de muchas unidades. En 1927 el mariscal

de campo Jan Smuts, experto agrónomo y militar acuñó el término “Holismo” en su

libro "Holism and Evolution".

El pensamiento holístico percibe las cosas en su conjunto y no analiza sus partes.

Ve el bosque más que los árboles. Según Smuts, las realidades básicas naturales

son conductos irreductibles que no es posible separar para analizarlos según sus

componentes sin perder su cualidad "holística".

Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de la creatividad

pues permite a los líderes, directivos, científicos o artistas a considerar las distintas

situaciones y oportunidades como un "todo". Los líderes empresariales deben ver

las situaciones como un todo, para así evaluar la incidencia de los diferentes

impactos independientes o relacionados en el gran impacto se genera sobre el resto

y el todo.

El trabajo en equipo es un concepto holístico con resultados sinérgicos. En un

equipo cohesionado, el todo es mayor que la suma de sus partes. El director de

orquesta tiene la responsabilidad sobre el "todo", cada uno de sus músicos ejecutan

la parte de la partitura que les corresponde. El Director de Orquesta debe tener el

pensamiento holístico sobre sí mismo, sobre el resto, sobre el todo.

La Neuróbica

Neuróbica es una nueva forma de ejercicio cerebral, este concepto dentro de la

"Neurociencia", revela que nuestro cerebro mantiene capacidad extraordinaria de

crecer y mudar el patrón de sus conexiones. Los autores de este descubrimiento de

la Duke University de Estados Unidos, Lawrence Katz y Manning Rubin consideran

que la neuróbica o la "aeróbica de las neuronas" es la respuesta positiva de los

músculos cerebrales al ejercicio regular, así como la dieta y las horas de sueño.

Además de optimizar la agilidad intelectual, la neuróbica estimula la memoria, la

capacidad de razonar, la creatividad y la coordinación motora. En las actividades de

cada uno de nuestros días, cerca de 80% lo hacemos siguiendo determinadas

rutinas, que ciertamente reducen el esfuerzo intelectual, pero van limitando las

capacidades de nuestro cerebro, es por ello que es necesario practicar ejercicios

"cerebrales", que permitan no sólo pensar en lo que estamos haciendo, sino

esforzando nuestro cerebro a actividades adicionales que sean desafiantes.

El Razonamiento Deductivo:

El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer afirmaciones

sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de

razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. El

filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar el pensamiento racional, fue el

primero en establecer los principios formales del razonamiento deductivo. Por

ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos

brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una

cabeza y dos brazos. Es éste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se

exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusión lógica. Pero no

todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de que hay dos

valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: verdadero o falso, sin embargo

algunos lingüistas admiten un tercer valor: ni verdadero ni falso . Lo que ocurre es

que en todo enunciado lógico hay unas presuposiciones, o lo que es lo mismo, se

parte de unas suposiciones a priori. La lógica, llena de razonamientos

aparentemente impecables, tiene algo de arbitrario y que es un formalismo que no

necesariamente refleja las leyes del pensamiento, conduciéndo muchas veces a

obvias contradicciones.

El Razonamiento Inductivo:

El pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo

particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La base de

la inducción es la suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también

lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado. Una de las formas

más simples de inducción, ocurre cuando con la ayuda de una serie de encuestas,

de las que se obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir, por una

pequeña parte de la población total, nos se permite extraer conclusiones acerca de

toda una población. Con bastante frecuencia se realizan en la vida diaria dos tipos

de operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad. La predicción

consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándose en acontecimientos

futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando se plantea: ¿qué

probabilidades de trabajo tiene una persona si estudio una carrera? Con las

evidencias de que se dispone se induce una probabilidad, y se toma una decisión.

En este pensamiento se obtienen conclusiones que sólo resultan probables a partir

de las premisas y que además las conclusiones extraídas se fundamentan en la

estadística. Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la

inducción como método de razonamiento.

Pensamiento Analítico:

Consiste en comprender una situación dividiéndola en partes pequeñas o

determinando las implicaciones de una situación paso a paso estableciendo

causalidades. Incluye la organización de las partes de un problema o situación en

una forma sistemática, haciendo comparaciones de las diferentes características o

aspectos, estableciendo prioridades sobre una base racional, identificando

secuencias de tiempo, relaciones causales o relaciones condicionales (si ...

entonces ...).

Pensamiento Aproximado:

Es una forma de pensar sobre sugerencias e ideas que no fijan su significado de una

manera muy precisa, sino que los lleva a significar aproximadamente lo que se ha

sugerido.

Pensamiento Conceptual:

Consiste en comprender una situación o problema armando las partes a fin de

establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones o conexiones entre

situaciones que no están obviamente relacionadas; identificar los elementos clave

que subyacen en situaciones complejas. El pensamiento conceptual es la utilización

del razonamiento creativo, conceptual o inductivo aplicado a conceptos existentes o

para definir conceptos nuevos.

Pensamiento Convergente:

Escoger entre muchas opciones para alcanzar una conclusión.

Pensamiento Divergente:

Consiste en generar tantas ideas u opciones como sea posible en respuesta a una

pregunta abierta o a un reto.

Pensamiento Duro:

Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone al pensamiento

Suave. Los conceptos duros son muy concretos, sin ambigüedad. El pensamiento

duro tiende a ser rigurosamente lógico, preciso, exacto, específico y coherente.

Pensamiento Suave:

Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone al pensamiento

Duro. El pensamiento suave es metafórico, aproximado, difuso, gracioso, juguetón y

tolera contradicciones. El pensamiento suave es más efectivo en la fase de

incubación, cuando se están buscando nuevas ideas.

Pensamiento duro versus pensamiento suave:

Pensamiento suave Pensamiento duro

Pensamiento duro versus

pensamiento suave:

MetáforaSueñoHumor

AmbigüedadJuego

AproximadoFantasíaParadoja

DifusoEmpuje

Generalización

LógicaRazón

PrecisiónCoherencia

TrabajoExacto

RealidadDirecto

CentradoAnálisis

Específico

Joven Adulto

Pensamiento Disponible (Available):

Una aproximación a la resolución de problemas que implica apertura y sensibilidad a

todas las formas posibles de establecer conexiones.

Pensamiento Vertical o Lógico:

Es el pensamiento normal, que supone una concatenación de ideas correctas

mediante pasos que se pueden justificar.

Pensamiento Lateral:

Creado por Edward de Bono como contraposición y complemento al pensamiento

vertical o lógico. Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al mismo tiempo una

actitud y una forma de tratar la información. Una buena forma de comprenderlo es

en contraposición al pensamiento vertical: Colocar las columnas de colores

diferentes.

Pensamiento Metafórico:

Unir dos conceptos de forma que el resultado sea una mejor comprensión de uno de

ellos. Se puede practicar respondiendo a las dos grandes preguntas metafóricas:

¿A qué se parece esto?

¿A qué no se parece esto?

Pensamiento Sistémico:

Actitud del ser humano que se basa en la percepción del mundo real en términos de

totalidades para su análisis y comprensión. Se diferencia de un planteamiento del

método científico, que sólo percibe partes de éste y, en muchos casos, de manera

incorrecta. Éste nuevo modelo pretende, por tanto, comenzar a desarrollar

comunidades comprometidas con un cambio profundo personal y organizativo. El

termino pensamiento sistémico viene del griego synhistanai, que significa colocar

junto. Pensar sistémicamente significa: Pensar de forma multidimensional: circular,

horizontal, vertical y lateral. Focalizar el todo, las partes y, principalmente, promover

la interacción entre las partes de un sistema. Ser consciente de que el todo nunca

puede ser evaluado por el simple análisis de sus partes.

Pensamiento Synvegrente:

Neologismo inventado por Michael Gelb para describir el uso óptimo de ambos

hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo. Se obtienen mejores resultados

en los negocios y en la vida de cada día, dice, cuando se combinan elementos del

pensamiento convergente, ordenado, detallista del hemisferio izquierdo, y el

pensamiento divergente, creativo, global del hemisferio derecho. Se puede

conseguir este equilibrio, con prácticas tales como llevar diarios personales o blocs

de notas, meditando, apreciando como otros piensan de distinta forma (si eres un

artista, come con un contable, si eres un contable, invita a un artista a comer) y

cultivando un entorno que alimente la mente tanto en el trabajo como en casa, con

toques tales como usar tanta iluminación natural como sea posible, colgando arte de

las paredes, escuchando música clásica en un equipo estéreo de calidad y

asegurando que en las habitaciones el ambiente no esté demasiado cargado,

caliente o frió.

La solución de problemas:

En términos restringidos, se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que

exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad

asociativa. Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a

la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y

enjuiciamiento.

• En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los

datos que se tiene. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en

problemas más elementales para facilitar la tarea.

• En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que

destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén al

alcance y que sirven para llegar a una solución eventual.

• En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución

generada anteriormente, contrastándola con la experiencia personal, para

finalmente darla como buena o no.

Pensamiento Creativo:

De los estilos de pensamiento, este se considera uno de los más efectivos para

innovar y desarrollar ideas a partir de las actuales, que además utiliza algunos de los

estilos que se han nombrado. Para desarrollar la creatividad no sólo se emplean

técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas.

Desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las

cuatro características más importantes del pensamiento creativo son:

La fluidez: Se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de

ideas o respuestas a planteamientos establecidos. Se busca que la persona

pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intención de que se tenga

más de una opción a un problema, no siempre la primera respuesta es la

mejor.

La flexibilidad: Considera manejar las alternativas en diferentes campos o

categorías de respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una

visión más amplia, o diferente a la que siempre se ha visto.

La originalidad: Es el aspecto más característico de la creatividad, implica

pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los

problemas de manera diferente, lo que trae como consecuencia poder

encontrar respuestas innovadoras a los problemas.

La elaboración: Es una característica importante en el pensamiento creativo,

ya que a partir de su utilización es como ha avanzado más la industria, la

ciencia y las artes. Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya

existen, modificando alguno de sus atributos.

Existen otras características del pensamiento creativo, pero estas cuatro son las que

más lo identifican, una producción creativa tiene en su historia de existencia

momentos en los que se pueden identificar las características antes descritas,

aunque físicamente en el producto sólo se puedan identificar algunas de ellas. Esto

significa que la creatividad no es por generación espontánea, existe un camino en la

producción creativa que se puede analizar a partir de revisar las etapas del proceso

creativo.

El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas más

desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros, que

actúa de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los

problemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crítico, que

complementa el lado derecho del hemisferio cerebral, en dicho pensamiento influyen

los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y depende del

nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliación de pensamientos. El

pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. Para que

las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos

donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.

Unidad III: Herramientas para la tomas de decisiones y solución de problemas.

Aplicar metodologías que estimulen el desarrollo de habilidades para pensar, con instrumentos específicos, mediante la práctica deliberada y sistemática, concientizando su internalización y transferencia a diversas situaciones de la vida diaria y profesional.

Contenidos:

Clasificación, Ejercitación y aplicación de herramientas o estrategias de expansión y contracción, toma de decisiones y soluciones de problemas. La mediación en el aprendizaje el metaconocimiento. El proceso de retroalimentación y la supervisión clínica. Reconocimiento y análisis de estrategias efectivas para llevar a cabo el momento de los procesos durante la enseñanza.