UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL

TESIS

EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA INFLUENCIA DE INTERNET

(CASO DE LA ESCUELA PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO EN MAZATLÁN)

QUE COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA EN CIENCIAS

SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL

PRESENTA:

YOLANDA JACQUELINE ORTEGA AYÓN

DIRECTOR DE TESIS:

RENÉ JIMÉNEZ AYALA

MAZATLAN, SINALOA, ENERO 2011

Agradecimientos

El presente trabajo de investigación es en gran medida el resultado en conjunto de múltiples

apoyos que han sido de gran importancia en mi vida, aquellas personas que ya sea desde leer,

corregir, hasta el simple hecho de tenerme paciencia, dar ánimo, o sencillamente acompañarme en

los momentos de crisis y bloqueos, al igual que en los momentos de alegrías.

Primeramente agradezco a mis padres que siempre han sido un motor para seguir adelante a

pesar de las dificultades que en la vida se llegan a presentar, en que el verdadero esfuerzo es el

resultado de una labor constante por superarse no solo personalmente sino también

académicamente, finalmente como bien ellos lo dicen la educación es la verdadera herencia que nos

dejan como padres, ciertamente sin su apoyo incondicional este logro no hubiera sido posible.

Gracias por animarme a continuar con la tesis en todo momento. A mis hermanos Javier y Wendy

no solo por su compañía sino también por su apoyo en cada proyecto que me propongo, mi hermano

que a pesar de la distancia que nos separa me mandaba palabras de aliento y mostraba con orgullo el

que estuviese estudiando una maestría, hasta mi pequeña hermana que en múltiples ocasiones

debido a las necesidades propias de la tesis y de las asignaturas tuvo que soportar el que tuviese

disposición completa de la computadora y acompañándome en ocasiones en los desvelos, incluso se

sentaba junto a mí a escuchar mis aflicciones y problemas. Mi familia que siempre me daba las

palabras adecuadas para motivarme a seguir adelante no importando mis cambios de humor,

escuchándome y ser una gran fortaleza para mí, gracias por su amor que me permite seguir adelante

y lograr lo que me proponga. Agradezco también a alguien que se ha convertido en la primera

persona a quien evocar cuando tenía dudas existenciales y que sé que desde donde esta intercede

por mí y me escucha, muchas gracias abuelita.

Un apoyo fundamental que ha hecho posible la realización de este trabajo ha sido sin duda

la beca proporcionada por mi alma máter la Universidad Autónoma de Sinaloa, en la cual he tenido

el orgullo de estudiar desde preparatoria, ya que sin este apoyo la dedicación de tiempo completo de

la maestría no habría sido posible. Igualmente al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

(CONACYT) por su ayuda económica que permitió dedicarme de forma exclusiva a las actividades

de la maestría.

También agradezco al Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología (CECyT Sinaloa) por el

financiamiento de la finalización de este trabajo mediante la concesión de una beca de apoyo para la

terminación de tesis de maestría.

Por otra parte, agradezco al Dr. José Luis Beraud Lozano, que no solo tuve la oportunidad

de tener como profesor de asignatura, sino además como un gran consejero que no solo fungió

como coordinador del posgrado cuya ayuda en verdad es inestimable, procurando siempre tener un

aliento extra ante cualquier adversidad que se presentará, auxiliándonos, corrigiéndonos, siendo un

mentor además ser una voz de cordura que motivo a seguir adelante conforme a plazos y metas.

Al M.C. Giova Camacho Castro, director de la facultad, a quien agradezco mucho su

disposición y colaboración ante cualquier eventualidad de la maestría, además de manera personal

su apoyo ante una dificultad inicial, gracias por su interés y motivación para que realizará estudios

de posgrado y que no me dejará vencer por un tropiezo al comienzo.

Un agradecimiento especial merece de mi parte la Lic. Hortencia del Carmen Cárdenas

Vázquez cuya confianza, optimismo y humanidad siempre fueron una fuente de inspiración para

seguir adelante, por su preocupación y solidaridad ante todo lo que uno como estudiante a veces ve

como dificultades, muchas gracias por su ayuda; además por permitirme utilizar la computadora en

su oficina cuando por dificultades técnicas tuve averiada la mía y no podía avanzar en mi tesis.

A mis profesores que participaron activamente en mi desarrollo profesional con cada

asignatura, que durante mi carrera, sin su ayuda y conocimientos no estaría en donde me encuentro

ahora. Gracias por sus observaciones, comentarios y correcciones que dejan huella en cada uno de

los que fuimos sus alumnos. Su trabajo también ha sido muy importante para que esta tesis se haya

materializado.

A mi tutor, el M.C. René Jiménez Ayala por su orientación y consejos a lo largo de este

trabajo de tesis. Asimismo su anticipación ante ciertas problemáticas y en su momento direccionar

la investigación, su confianza que permitió la enseñanza mediante ensayo-error en el aprendizaje,

quien me enseño que no todo lo que lea me va a servir para mi tesis, no obstante el leerlo y decidir

que no es útil a su vez es un avance por lo que me sirve leerlo.

A mis compañeros de maestría, Ernestina, Lilian, Loyda, Rachel, Alejandro, Jorge y

Víctor, los cuales se han convertido en amigos de desvelos, preocupaciones pero también de

alegrías y logros, gracias por permitir que los ensayos, clases y trabajos fueran más agradables en su

compañía. A quienes tuve oportunidad de representar, al ser por azares del destino la jefa de grupo,

no olvidare esos cuestionamientos a media noche, las ayudas mutuas, los momentos de descansos

reunidos en la cafetería, las reuniones de consejo, las anécdotas ni los viajes.

A mis amigos y amigas por tolerar y comprender que a veces no podía salir con ustedes

porque tenía compromisos escolares, a su vez por mostrarse dispuestos a ser una voz de ánimo y

echar porras cuando era necesario para que a pesar del cansancio y de las tensiones se siguiera

adelante, no saben cuan significativo pueden ser esas palabras de aliento en épocas en que uno se

siente bloqueado o demasiado estresado, sin duda ustedes han sido de gran ayuda sobre todo en las

noches en que esta tesis fue redactada.

Quisiera agradecer a todas y cada una de las personas que han vivido a mi lado la

realización de esta tesis, con las altas y bajas que se tienen en el proceso, creo que no necesito

nombrar todos los nombres para saber a quienes me refiero, porque tanto ellos como yo sabemos

que desde lo más profundo de mi interior les agradezco el brindarme su colaboración, cariño,

amistad e inspiración. Gracias por creer en mí.

Finalmente, pero no menos importante, a Gabriel, Camila y Cherry por estar aquí

acompañándome diariamente, ya sea aguardando en mi habitación o estando cerca de mí en un

sillón, por hacerme una muy grata compañía en mis largas horas frente a la computadora.

Junto a ellos agradezco a la persona que leerá las siguientes páginas que han sido escritas a

lo largo de poco más de dos años de trabajo e investigación, de mi parte no tengo más que darte

mis más sinceras gracias por interesarte en este tema, animarte a leerlo y recordarte que de una u

otra forma has motivado a hacer posible este trabajo.

“Las ideas son como las estrellas, no llegarás a tocarlas con las manos, pero

como el marinero en el desierto de las aguas, las eliges como guía y si las sigues

alcanzarás tu destino” Carl Schurz.

1

ÍNDICE GENERAL

Introducción 2

Capítulo I La Socialización De Los Estudiantes De Enseñanza Media Superior 7

1.- Socialización 8

2.- Socialización en la familia 9

3.- Socialización secundaria, identidad, función y disfunción 11

4.- Función socializadora de la escuela 14

5.- Los medios de comunicación como agencias de socialización 19

5.1 Televisión 25

5.2 Internet 27

Capítulo II Condiciones sociales de Internet y escuela 33

1.- Mediación Tecnológica en la Educación 38

2.- Internet y sus usos 44

Capítulo III Contexto de estudiantes de bachillerato 60

1.- Identidad de estudiantes de bachillerato 60

2.- Contextualizando la educación media superior 64

3.- Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo 68

Capítulo IV Resultados del procesamiento de datos 75

1.- Análisis de la información obtenida 78

1.1 Resultados sobre hábitos escolares del estudiante 80

1.2 Resultados sobre usos de computadora e Internet del estudiante 84

1.3 Comparativo de las variables de rendimiento escolar y usos de Internet 95

Conclusiones 99

Bibliografía 102

Anexos 105

2

Introducción

En este trabajo se analizará desde una perspectiva social la problemática del

rendimiento escolar y la relación que tiene con el uso de Internet en los estudiantes de

preparatoria. Gran parte de las investigaciones sobre el aprovechamiento escolar enfocan

sus objetos de estudio hacia cuestiones psicológicas en relación con todo el contexto de esta

variable. Algunas son estudios detallados sobre las condiciones de la relación maestro-

alumnos, explicando esta problemática debido a carencias en los procesos de aprendizaje,

algunos otros son estudios que buscan determinar qué factores sociales afectan en el

aprovechamiento escolar, en algunos casos incluso contextualizando momentos históricos,

económicos y políticos.

De igual forma estas investigaciones previas han abordado el rendimiento escolar

desde una perspectiva pedagógica o en ciertos estudios se han propuesto para medir la

influencia de otros medios masivos, principalmente la televisión, pero no concretamente en

estudiantes de educación media superior, sino en caso de la educación básica

primordialmente. En este proceso de valorar las variables que incurren en el rendimiento

escolar no se examinará la calidad del diseño curricular, sino en este caso el papel de los

medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como las condiciones en

que se desarrolla en base a la socialización del estudiante, familia-escuela-medios masivos,

llega a modificar el desempeño escolar, enfocándonos en Internet como medio masivo. La

evaluación del rendimiento académico del estudiante tiene como objetivo examinar su

desempeño en el proceso de formación, y como llega a influir Internet en este proceso.

Pero antes de continuar, para comprender mejor el tema es necesario entender que

es el rendimiento escolar. El uso de los términos “aprovechamiento” o “rendimiento

escolar”, parecerían ser de uso común, sin embargo, se plantean algunas diferencias. El

concepto rendimiento en su sentido etimológico procede del latín «rendere» que significa

vencer sujetos, dar fruto o utilidad a una cosa, es decir, rendimiento es “la productividad

que algo nos proporciona”. El rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985)

como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma

estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de

3

instrucción o formación, es la relación de la utilidad de algo con el esfuerzo realizado y

enfocándolo al ámbito educativo es el proceso mediante el cual se proveen conocimientos

y como tal se puede interpretar en términos cuantitativos. Por su parte aprovechamiento, es

“servir de provecho alguna cosa, hablando de la virtud, estudios, artes, etc., adelantar en

ellos”, 1 lo que tendría que ver más con aspectos cualitativos. Debido al carácter de la

presente investigación, en la cual se utilizarán ambas metodologías, cualitativa y

cuantitativa estos términos son definidos como el resultado alcanzado por parte de los

estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje de la escuela, siendo en un periodo o año

escolar.

El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado dentro

del sistema educativo. En él intervienen variables externas al sujeto: la calidad del maestro,

ambiente de clase, familia, programa educativo; y variables psicológicas o internas, como:

actitud hacia la asignatura, inteligencia, personalidad, auto-concepto del estudiante,

motivación. En suma, el rendimiento académico del estudiante depende de su situación

material y social, que debe ser tomada en cuenta en el momento de evaluar su nivel de

aprendizaje.

En los últimos años el rendimiento escolar se ha evaluado mediante exámenes y

resultados (calificaciones) que miden la competencia de las instituciones educativas así

como también el aprendizaje significativo de los estudiantes, basados en estándares

mundiales que pretender acreditar un programa educativo. Es así como en el año 2006 en

México, 50% de los jóvenes de 15 años se ubicó en los niveles escolares cero y uno, los

más bajos del rendimiento escolar en las habilidades científicas, matemáticas y de lectura,

según los resultados dados a conocer por la OCDE (Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico). Este organismo evaluó el rendimiento escolar mediante la

aplicación de su programa PISA (Programa Internacional para la Evaluación de los

Alumnos). De acuerdo a estos resultados uno de cada dos alumnos es incapaz de “resolver

problemas elementales”. El país como un todo cayó 12 puntos en lectura y ciencias, y sólo

aumentó 19 en matemáticas, si se comparan los resultados con los obtenidos en 2000 por el

1 Diccionario Enciclopédico Quillet 3ra edición de 1966, Editorial Argentina Aristides Quillet.

4

mismo organismo mundial. Por lo que se refiere a los Estados de la República los

resultados más bajos se obtuvieron, mencionados de menor a mayor rendimiento, en:

Chiapas, Tabasco, Oaxaca, Guerrero, Campeche, Puebla, Michoacán, Nayarit, Hidalgo,

Sinaloa, Quintana Roo y Guanajuato. La evaluación se aplicó a 37 mil 706 jóvenes de 15

años, alumnos de escuelas públicas y privadas, independientemente de su grado académico,

aunque 77.8% estuvo ubicado en el nivel de bachillerato.2 Así, México se distingue una vez

más por ocupar el último lugar en ciencias, competencias lectoras y de matemáticas, dentro

de las 30 naciones integrantes de la OCDE.

Por su parte, en la evaluación 2008 que la Secretaría de Educación realiza a los

planteles educativos a través de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro

Educativo en Centros Escolares) dio la oportunidad de conocer la calidad de la educación

en el bachillerato. En esta evaluación fue Sinaloa una de las entidades federativas con los

más altos índices de deserción y reprobación; ocupó el quinto lugar en reprobación, tan solo

después de Tabasco, Chiapas, Sonora y Guerrero. El índice de reprobación en comprensión

lectora ascendió al 16.6 % entre los sinaloenses que presentaron el examen Enlace. En

cuanto a la habilidad matemática, la entidad quedó en el mismo lugar, después de

Tamaulipas, Veracruz, Chiapas y Guerrero. El 52% de los sinaloenses tuvieron resultados

“insuficientes”, lo que implica que sólo pueden resolver problemas donde la interrogante se

plantea directamente, pero ni hablar de fracciones o leyes trigonométricas.3

Si bien es cierto que con la llegada de la computadora en la rama educativa se buscó

que fuese una herramienta que incrementara el saber y aprendizaje en los estudiantes y

profesores acerca de la búsqueda del conocimiento, lo cierto es que las mejoras en los

procesos educativos no se ven del todo reflejadas en un aumento de calificaciones. En este

escenario se han establecido un proceso de innovación del uso de Internet como un medio

muy atrayente a estudiantes cada vez más jóvenes pero cuyos usos varían y no todos tienen

necesariamente como fin mejorar el rendimiento escolar. Es por ello que la presente

investigación plantea como su hipótesis principal que:

2 Página oficial de OCDE www.oecd.org/centrodemexico

3 Programa ENLACE-EMS www.enlace.sep.gob.mx Documento “Evaluación Nacional de Logro Académico

en Educación Media Superior” Resultados por Entidad Federativa

5

El uso de Internet es disfuncional al aprovechamiento escolar de los alumnos de

Preparatoria.

De igual forma a manera de hipótesis complementarias tenemos que:

1. El aprovechamiento escolar entre los jóvenes de preparatoria es influido por el

abuso de contenidos en Internet.

2. El aprovechamiento escolar del estudiante de preparatoria está limitado por el

tiempo dedicado a chatear.

3. El aprovechamiento escolar es restringido por la utilización de Internet como medio

de entretenimiento.

Asimismo esta investigación en particular se llevó a cabo en la Preparatoria “Rubén

Jaramillo”, ubicada en el municipio de Mazatlán, la cual forma parte de la Universidad

Autónoma de Sinaloa, que ofrece un programa de bachillerato universitario escolarizado

con programas semestrales a lo largo de 3 años. De igual forma para los fines de la

investigación se considera como universo a los alumnos que componen la matricula del

ciclo escolar 2008-2009, siendo un total de 2,519 estudiantes; este es el ciclo escolar el que

será analizado las edades de los alumnos oscilan entre los 15 a 19 años, motivo por el cual

la “muestra” será tomada de estudiantes de turnos, matutino y vespertino.

Para desarrollar esta investigación se tiene como objetivo general:

Analizar la influencia de Internet como medio de comunicación masiva en el

rendimiento académico del alumno de la Preparatoria Rubén Jaramillo.

Y a manera de objetivos específicos:

Comprobar si el uso de Internet afecta negativamente el rendimiento académico del

alumno.

Estudiar los diferentes usos de Internet en la vida escolar de los estudiantes de

Preparatoria, turnos matutino y vespertino.

El rendimiento escolar como se ha mencionado es una problemática compleja por lo

que se inició el trabajo investigativo para establecer la relación entre los usos de Internet y

el rendimiento académico, y se constituyeron en un total de cuatro capítulos y un apartado

6

de conclusiones. Es así como partiendo del primer capítulo se desarrollan teorías sociales

generales acerca de la socialización en estudiantes de educación media superior, abordando

las distintas perspectivas acerca de la definición de socialización partiendo de sus

principales etapas y agentes socializadores como lo es primeramente en el familia, para

pasar a la escuela y el papel que tienen los medios de comunicación como agencias de

socialización, a manera de complementar el análisis cultural y establecer un punto de

partida para abordar posteriormente las condiciones sociales entre Internet y la escuela.

En el segundo capítulo se detalla de manera más amplia los usos de Internet y los

cambios y adecuaciones en la educación, analizando estudios específicos sobre la temática

de las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje. Todo lo anterior para llegar a establecer

el panorama general y asimismo cómo afecta a los estudiantes de preparatoria el tipo de

utilidad que le dan a Internet, siendo de uso más común para cuestiones lúdicas y el

fomento de lazos afectivos que para cuestiones de conocimientos afines a su rendimiento

escolar.

En el tercer capítulo se abordará la construcción de una identidad de los estudiantes

de preparatoria, la importancia de los estudios medio superior hoy en día, enfocándose en la

Preparatoria Rubén Jaramillo y en sus estudiantes así como del entorno para contextualizar

el escenario en el cual se desarrolla la presente investigación. Por lo tanto se establecerán

características particulares presentes en esta escuela preparatoria y de sus estudiantes.

A lo largo del cuarto capítulo se establecen los resultados propiamente hablando de

la investigación abordando la temática desde la perspectiva de estudiantes, maestros y

padres de familia para tener un panorama más amplio de la problemática aplicado al caso

de la preparatoria Rubén Jaramillo. Se retoman las cuestiones acerca del análisis de caso

mediante una aplicación metodológica cuantitativa-cualitativa y mostrando los resultados

de manera que se facilite su interpretación.

Finalmente en el último apartado se establecen las conclusiones generales de la

investigación a las cuales se llegó al confrontar las variables de usos de Internet y las

calificaciones de los estudiantes de preparatoria.

7

Capítulo I

LA SOCIALIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA MEDIA

SUPERIOR

Las investigaciones sobre el aprovechamiento escolar ofrecen diversas

explicaciones acerca del comportamiento de esta variable. Algunas constituyen reseñas

muy precisas respecto de las situaciones de enseñanza-aprendizaje, otras son estudios

exploratorios orientados a la identificación de los factores que inciden en el

aprovechamiento y, son precisamente estos los estudios que proporcionan la explicación

coherente acerca de la influencia de los factores que se supone están asociados con las

variaciones del aprovechamiento escolar, sobresaliendo la perspectiva acerca de la

socialización.

Los retos que actualmente presenta la dinámica social en materia de rendimiento

escolar, sus costos sociales y económicos, obliga a replantear los estudios hacia las nuevas

variables que forman parte del ambiente escolar que tiene que ver específicamente con el

aprovechamiento escolar de los jóvenes que cursan la Enseñanza Media Superior, la

conocida genéricamente como “Preparatoria”. Para el análisis de dicho fenómeno, en esta

investigación se ha tomado como unidad de análisis los espacios organizativos de los

centros educativos, que en la actualidad constituyen la principal forma de asociación de los

jóvenes. Por ello, se plantea que estos espacios son llenados por múltiples organizaciones,

los cuales surgen en un territorio común y cobran importancia por sus funciones y por su

capacidad de generar identidades propias, las que se expresan culturalmente.

Con el fin de condensar los distintos enfoques teóricos que al respecto se presentan,

en este capítulo se abordarán las perspectivas sobre la socialización, para lo cual se dividirá

este concepto respecto a las agencias que intervienen específicamente en la socialización de

los estudiantes de Enseñanza Media Superior. Primeramente se definirá el término de

socialización, posteriormente se presentarán los tipos de socialización primaria, en la

familia y en la escuela, para de ahí pasar al papel cada vez mayor que tienen los medios de

comunicación masiva en la perspectiva del individuo.

8

1.1 Socialización

En este sentido, habría que definir primeramente en qué consiste el proceso de

socialización. La socialización es la inducción amplia y coherente de un individuo en el

mundo objetivo de una sociedad o en un sector de él (Berger y Luckman; 1968: 166). Por lo

tanto la socialización es un proceso de interacción específica con los otros miembros de la

sociedad, para lo cual se requiere que los individuos se adapten a los demás sin violar los

roles previamente establecidos.

Gracias a la socialización se aprenden los modelos culturales que imperan en cada

sociedad, son asimilados e internalizados, para posteriormente convertirse en las reglas

personales de vida de cada individuo. En este caso el estudiante como ser social interactúa

con su entorno social y escolar, tanto con personas con autoridad designada (padres y

maestros), como con sus pares (otros estudiantes), adquiere valores, necesidades materiales

y afectivas, estilos de vida, roles, entre otros.

El individuo aprende primeramente por imitación e intuición, pero, para que esto

sea posible se necesita que las relaciones humanas se establezcan a través de la

comunicación. “El individuo no nace miembro de una sociedad: nace con una

predisposición hacia la sociabilidad, y luego llega a ser miembro de una sociedad” (Ibíd.:

64). En este sentido requiere de agencias socializadoras que lo ayuden a insertarse en la

sociedad. Es así como fundamentalmente, primero en la familia, se da esta comunicación,

es lo que conocemos como la socialización primaria. En ella, el individuo se adapta y

convive con quienes lo rodean, otros individuos, todos cercanos a él mismo. La realidad

social de la familia se impone junto con los estándares de participación, represión, diálogo

y tolerancia. En un principio el niño lo único que conoce es lo que se le ha enseñado en su

entorno familiar, al mismo tiempo, aprende a establecer su rol, a realizarse al estar en

presencia de otros, a internalizarlos y apropiarse de ellos. A través de esta identificación

con los otros significantes el niño se vuelve capaz de identificarse a sí mismo, a adquirir

una identidad.

9

Para el niño, la familia, con el paso del tiempo, se va modificando, ya no es

completamente cerrada y sus facultades en su formación se van trasladando a otros agentes

socializadores, como la escuela y los medios. Basándose en estas teorías y relacionándolas

con el universo de los estudiantes de Enseñanza Media Superior, se puede observar que la

adolescencia es la etapa de la vida en la cual empieza a desarrollarse un pensamiento lógico

formal, cuando es posible pensar en ideas y abstracciones y no sólo en objetos reales y

tangibles. Al haber una intersubjetividad y al entrar en contacto con otras subjetividades, el

vínculo que existe entre individuo y sociedad permite un cambio interno hacia el análisis y

la reflexión. Las ideas y pensamientos individuales hacen posible el intercambio de

opiniones, las discusiones entre compañeros de clase, sus iguales, o bien entre miembros de

distintas jerarquías como los maestros y, desde luego, los padres. Ya que entre los

individuos no necesariamente existe sólo armonía, también se puede dar una “relación de

lucha y conflicto” (Weber, 1964: 31).

Tradicionalmente, la familia, la escuela y la iglesia han sido las instituciones

socializadoras por excelencia. Ellas han tenido a su cargo –entre otros muchos asuntos- la

misión de formar a niños y jóvenes dentro de sus deberes y derechos y les han ayudado a

diferenciar entre lo que es socialmente aceptable y lo que no lo es; entre lo que pueden

hacer y lo que deben evitar; entre sus libertades y sus limitaciones; entre lo bueno y lo

malo, creando códigos deontológicos que en cierto modo han venido a regir la conducta

social (Gómez Palacio, 1998: 276-277). Es así que la socialización se ha construido con

fines tradicionales y aplicados a esto con sus respectivas normas morales y costumbres.

1.2 Socialización en la familia

La educación ha sido considerada siempre una función básica de la familia (Shorter,

1975, The Making of the Modern Family, en Aguaded, 1999: 24). Esto ocurre en gran

medida porque la familia es la primera agencia socializadora que acoge al nuevo individuo

para moldearlo y permitir que se convierta en un ser social. Persiguiendo este fin la familia

en su conjunto enseña los roles, las normas para que la socialización sea un éxito.

10

Si nos detenemos en las familias cuyos hijos van a la escuela, encontraremos

familias biparentales, uniparentales, convivientes con la familia extensa, migrantes, etcétera

(Dabas, 1998: 31). La estructura cambia, se da una mayor tolerancia a la diversidad, las

familias no solo se componen de padres e hijos, hay abuelos, tíos, madres solteras, familias

que han pasado un divorcio. Cada familia socializa a sus integrantes basado en su modo de

vida. Y con ella la estructura familiar en la actualidad permite que agentes externos al

grupo familiar intervengan de manera considerable en la formación de conciencia del

individuo.

Familias que poseen valorizaciones diferentes de la escuela y por lo tanto varían

tanto sus expectativas hacia el éxito de los hijos como la ayuda que brindan con respecto a

la demanda de la escuela. También observamos diferencias con respecto a la participación y

las relaciones que establecen con los docentes. Familias que elaboran diferentes estrategias

ante el fracaso escolar de los hijos. Otras que tienen altas expectativas con respecto al éxito

escolar pero que sus comportamientos reales no coinciden con ellas (Ibíd.). Hay familias

que son coercitivas ejerciendo la fuerza para que se acaten las reglas de obediencia, otras

son más permisivas, esto dependerá de la educación que tengan los integrantes, y esto

contribuirá a que cada estudiante manifieste una distinta socialización sobre la base de sus

referentes previos.

La información que los niños aportan provenientes del ámbito escolar o de las casas

de sus compañeros; los comentarios que los padres reciben en su trabajo acerca de

modalidades de vida y de crianza influencias y modifican cada una de las relaciones

cotidianas (Ibíd.: 31). Con la llegada de la crisis de las estructuras sociales, económicas y

políticas, incluso las psicológicas y las culturales, deben entenderse como un nuevo sistema

integrado. En ocasiones son los valores quienes hacen posible el mantener unidos a todos

estos sistemas. Con el paso del tiempo lo más frecuente es que los padres y sus hijos, ahora

adolescentes discutan sobre la elección de amigos, pandillas, planes de estudio, temas de la

vida cotidiana y también los de orden superior, intelectuales, religiosos, políticos

filosóficos. A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente libera su

pensamiento infantil subordinado y se incorpora al mundo adulto, programa su futuro y

11

desde su perspectiva personal y grupal se siente capaz de reformar el mundo donde va a

vivir. Estas “socializaciones” ocurren a través del paso por distintos procesos cronológicos

que llevan al adolescentes a alcanzar diferentes etapas.

1.3 Socialización secundaria, identidad, función y disfunción

La socialización secundaria requiere la adquisición de vocabularios específicos de

“roles”, lo que implica la internalización de campos semánticos que estructuran

interpretaciones y comportamientos de rutina, dentro de un área institucional. Al mismo

tiempo también se adquieren “comprensiones tacitas”, evaluaciones y coloraciones

afectivas de estos campos semánticos. Los “submundos” internalizados en la socialización

secundaria son generalmente realidades parciales que contrastan con el “mundo de base”

adquirido en la socialización primaria. Sin embargo, también ellos constituyen realidades

más o menos coherentes, caracterizadas por componentes normativos y afectivos a la vez

que cognoscitivos (Berger y Luckman, 1968: 175). Esta socialización nace de la necesidad

de ampliar el grupo del cual somos parte, proporcionando más representaciones, no sólo las

de los padres o hermanos ampliar el espectro para convertirse, ahora, en el estudiante,

novio, trabajador, televidente, usuario de Internet, público, etc.

Al respecto Berger y Luckman (1968) consideran las realidades tanto subjetivas

como objetivas; en cuya adquisición se asume que cada individuo adopta la realidad

existente (objetiva), y la convierte en „su‟ realidad (subjetiva) al proveerle un significado

que le permita identificarse, hasta reinventar esa realidad. Se trata de un proceso continuo

que no termina hasta la muerte del individuo. Y este procedimiento de adaptabilidad

confiere la experiencia y a su vez la creación de conocimiento, adquisición de nuevos

saberes, costumbres e incluso también tradiciones.

“La identidad es elemento clave en la realidad subjetiva” (Berger y Luckman, 1968:

216). Es la identificación, la empatía con algo, con sus reglas, las cuales pone en práctica el

individuo: “Se forma por procesos sociales, se haya en relación dialéctica con la sociedad”

(Ibíd.). En casos individuales se pueden llegar a mostrar distintos “tipos de identidad” y son

las estructuras de plausibilidad las que las forman debido a que comparten historia hay una

12

incorporación de ellos. Ya que no hay una completa socialización se puede llegar a re-

socializar que es interpretar el pasado a través del presente. Por ello se debe considerar a la

identidad y todos los factores ya sean objetivos o subjetivos que intervienen en el

desempeño escolar, para hacer un buen estudio con todos los aspectos. Más adelante se

abordara de manera más amplia la identidad de los estudiantes de preparatoria.

El factor decisivo en un cambio importante es cierta crisis precipitada por la

incapacidad absoluta de lo viejo para continuar funcionando (Nisbet et al, 1979: 32). A

causa de que es desconcertante, no se sabe que pasará y esa incertidumbre dura hasta que se

estabilice el sistema. Por ello la crisis puede llevar a reajustes, cambios en la mentalidad y

en la forma en que se ha interiorizado antes. Precisamente por ello estos cambios hacen que

la estructura social se adecúe para poder funcionar sin mayor problema, en este sentido la

socialización cambia y con ello también los actores sociales con cada crisis y cambio

significativo que aparezca, como en su tiempo lo fue la era industrial. A su vez todos estos

cambios se manifiestan también en la convivencia social y la socialización del individuo.

La convivencia social hace que haya cierto grado de interdependencia que comprende lo

cultural, las estructuras, las conductas y los procesos sociales de manera general. Es decir

que la sociedad está orientada a relaciones de dependencia entre los individuos. Si bien esto

no es algo nuevo, podríamos decir que con la llegada de los procesos tecnológicos actuales

esta la relación individuo-medio estableciendo lo que medios masivos son vistos como una

extensión humana.

Robert K. Merton expone en su obra (1964) que el análisis funcional depende una

triple alianza entre la teoría, el método y los datos. Merton plantea que “los usos o

sentimientos sociales pueden ser funcionales para unos y disfuncionales para otros de la

misma sociedad” (Merton; 1964:101), que una manifestación social tiene utilidad en un

grupo social puede a su vez ser causante de conflicto en un grupo más amplio. En tal caso

podemos tomar en este sentido las aplicaciones sociales que entre los lazos afectivos se

pueden tener mediante las actividades en línea que ofrece Internet, se contraponen a las

aplicaciones educativas acorde a las materias y contenidos didácticos que en se reflejan en

su rendimiento escolar.

13

Asimismo con ello su opinión (de Merton) las formas culturales persistentes tiene

un “saldo líquido de consecuencias funcionales” para la sociedad, ciertos grupos están

interesados en que perduren estas formas. Normalmente estas formas son las que

promueven las autoridades educativas, gubernamentales, y la sociedad misma, algo que es

reconocido ante las personas como un factor positivo, o dicho desde otro modo algo que es

funcional. Las adicciones por ejemplo, de cualquier tipo y en cualquier medida son

rechazadas por la sociedad, por ser categorizadas como algo disfuncional del ser humano.

Del mismo modo Merton sostenía por su parte que “así como la misma cosa puede

tener múltiples funciones, así puede la misma función ser desempeñada diversamente por

cosas diferentes” (Merton, 1964: 107). Para encarar esta problemática podemos hablar de

los distintos usos que se dan precisamente a Internet, y como los estudiantes precisan su

utilización, en base a ello más adelante en el siguiente capítulo se abordará de manera

detallada este tema.

Funciones latentes no están ni buscadas ni reconocidas. Del mismo modo tarde o

temprano pueden presentarse “disfunciones”, comportamientos sociales que rompen con los

patrones vigentes y ponen en riesgo el equilibrio y la seguridad del grupo social. Por lo

tanto se puede observar que si tenemos una computadora su uso funcional será para

cuestiones de educación, auxiliar en el trabajo y fundamentalmente como una herramienta

para simplificar algunas cuestiones; el uso funcional de Internet por su parte es para tener

información, acceder de manera fácil y rápida a una gran gama de información,

funcionalmente hablando y desde la perspectiva de los defensores de las tecnologías es una

gran herramienta que ayuda tener un gran alcance de conocimientos. Se puede hablar

incluso de los grandes avances que en manera de investigación ya se tiene, gracias al fácil

acceso de Internet se puede tener una constante retroalimentación y prácticamente estar al

día en cuanto a nuevos sucesos dependiendo del interés que se tenga, es así como podemos

hablar de múltiples usos en función de las necesidades de cada persona.

Esto es relativo puesto que los cambios que antes eran funcionales hoy en día en

ciertos rubros se consideren disfuncionales. Conforme la sociedad tiene cambios estos

inciden en lo que puede o no ser apreciado aun como funcional. Es así como las relaciones

14

entre las estructuras sociales y en los ámbitos como la que existe en la escuela y sociedad

permiten que las conductas estén cambiando de acuerdo a la época y a la subjetividad de los

individuos.

Con base en lo anterior, las funciones manifiestas están presentes en la manera que

sus afectaciones o efectos dan lugar a cuestiones que se consideran afines a normas

deseadas por la sociedad. No obstante, también a su vez se puede llegar a tener funciones

latentes que no siempre son las esperadas o previstas dentro de una acción social,

contribuyen mas no siempre son aceptadas por la sociedad, son inherentes a las

circunstancias. No obstante citando una muestra de la función latente es el proceso de

socialización llevado a cabo en la escuela, aparte de los conceptos básicos que enseñan

(función manifiesta) el alumno aprende a comportarse, y sobrellevar la interacción y

convivio social en el ámbito escolar.

Con el fin de analizar más profundamente la dinámica de las socializaciones

secundarias en los próximos subincisos se abordarán cada agencia socializadora que

interviene en la formación del estudiante de preparatoria.

1.4 Función socializadora de la escuela

A medida que el niño crece, la escuela comienza a transformarse en el centro de su

vida social, en un espacio que origina una nueva sociabilidad y una lógica propias. Para

Durkheim (1975) es necesario que se establezca una correlación entre socialización y

escuela, ya que la educación cumple la función de integrar a los miembros de una sociedad

por medio de pautas de comportamiento comunes, a las que no podría haber accedido de

forma espontánea. Por lo tanto, mediante la escuela como institución, el individuo adquiere

nuevas pautas de conducta que son comunes con las de sus compañeros y que le permiten

insertarse en la sociedad. El papel que desempeña la escuela, la socialización en el

ambiente escolar, es básico, ya que permite construir no sólo una subjetividad, lo más

importante, una intersubjetividad en el cotidiano interactuar.

15

Durkheim ha puesto de manifiesto la función socializadora de la escuela –

recogiendo el pensamiento de su época y proyectándolo hacia las siguientes generaciones

de educadores. Él piensa que la sociedad tiene una personalidad moral propia, distinta y

superior a los individuos que la conforman y que va educando a sus miembros de acuerdo a

los valores y necesidades que va teniendo. Para explicar la sociedad se remita al hombre,

pues está hecha de hombres. Los analiza en un dualismo que siempre está en conflicto:

individual-social, natural-social (UPN, 1994: 36). En la escuela se refuerzan las formas

culturales que son proporcionadas desde el propio hogar, se construye los conocimientos

que tienen legitimidad y se frenan actitudes que no son adecuadas de una futura persona

adulta. Aquí las prácticas hacia el aspecto social son exclusivas de horas de receso o

recreación.

Si formar una persona es, actualmente, el objeto de la educación, y si educar es,

actualmente socializar, es posible individualizar socializando (Durkheim 1975: 18). La

experiencia escolar del estudiante hace que la importancia socializadora que se constituye

en la escuela permita promover y reforzar la cultura, es por ello que las escuelas son

primordiales para el aprovechamiento de los estudiantes. Por este motivo el clima escolar,

relaciones sociales entre alumnos y maestros pueden verse favorecidas o perjudicadas; si

existe una comunicación entre padres de familia y escuela, provoca barreras o ayuda a

favorecer el aprendizaje.

Partiendo del supuesto que es en la escuela donde más se aprenden conocimientos.

El tiempo de modernidad que actualmente se vive obliga a los profesores a estar al nivel de

las tecnologías y de la era del conocimiento. Visto desde la perspectiva de Bauman (2005:

46) debemos [refiriéndose a los encargados de la educación] aprender el arte de vivir en un

mundo sobresaturado de información. La generación del conocimiento como contenido

social adquiere su valor en tanto se comunica, además se transforma en valor educativo,

que debe adecuarse a los individuos.

Es tarea de la educación comunicar el conjunto de valores legitimados por la

sociedad. Los maestros son los delegados de la sociedad para la transmisión del

conocimiento, tradiciones, usos y costumbres de una generación a otra. (UPN, 1994: 37)

16

La función socializadora de los maestros está en reforzar las concepciones ya legalizadas, al

utilizar una disciplina rígida y cerrada, al calificar a los alumnos de cierta manera, al

preparar sus clases de manera adecuada, promoviendo el conocimiento. Por otra parte si el

ambiente escolar propiciado por el maestro hace que el alumno se sienta avergonzado y no

quiere asistir por temor a la burla esto indica que su socialización va a ser disfuncional

hacia la escuela.

Hace alrededor de veinte años el quehacer educativo comenzó a ser valorizado en

términos de éxito y fracaso en los aprendizajes. Se planteó primeramente en Estados

Unidos de Norteamérica y, más tarde, en Europa que la educación resultaba poco eficaz en

función de los requerimientos del mundo moderno: no formaba para el mundo del trabajo ni

para las transformaciones constantes que éste experimentaba. Se trata de una ruptura

epistemológica importante, porque nunca antes nadie había solicitado esta tarea a la

escuela. De pronto, se comenzó a mirar al sistema educativo como una fábrica de cuya

producción tenía un 20, un 30 y hasta un 70 por ciento de piezas defectuosas. (Esta

metáfora fue magistralmente trabajada en el seminario que José Antonio Fernández dictó en

el Ministerio de Educación de la República Argentina, organizado por Fundared, Buenos

Aires, febrero de 1994, en Dabas, 1998:34). La eficiencia terminar, la falta de cobertura, los

indicadores de rendimiento escolar, la deserción, la insuficiencia de la demanda han creado

conflictos en el perfil del estudiante y en el sistema educativo. Incluso se responsabilizó la

educación y los conocimientos que en la escuela se proporcionan de los altos índices de

desempleo.

Cuando se comenzó a plantear el problema de la escuela como un problema de

calidad, de baja eficacia, de baja rentabilidad, de incremento del fracaso escolar, de la

desmotivación de los docentes, lo que estaba planteado era o la inadaptación de la escuela

frente a un mundo en mutación, o la inadaptación de los alumnos al sistema educativo. Se

obviaban las referencias al cambio cultual, al cambio social (Dabas, 1998:34). Esta serie de

cambios hace que la percepción se vea modificada, y la escuela aunque contaba con

legitimidad por parte del Estado se vio afectada al necesitar ser transformada para mejorar

la formación del individuo. Adaptarse los nuevos actores tecnológicos que requerían que

17

hubiera mejoras en el capital cultural de los individuos. Se comenzó a plantear el progreso,

la actualización magisterial, las nuevas tecnologías para el aprendizaje, un cambio

estructural porque si la sociedad cambiaba la escuela debía adaptarse a estos, para generar

una seguridad laboral al estudiante.

El tema de la escuela inserta en la red social no se consideraba en absoluto, y los

temas que se trataban era el cómo plantear los contenidos de la educación para que fueran

menos enciclopédicos, menos academicistas, menos estériles, menos especulativos, más

prácticos y cercanos al mundo del trabajo. Sin embargo, los jóvenes continúan egresando

de la educación secundaria sin saber cuál ha sido la evolución de los sindicatos, sin

entender nada del mundo de los interlocutores sociales, sin entender reglas del mercado de

trabajo. Muchos educadores plantean que a la escuela se le recargan demasiados

contenidos, demasiadas responsabilidades, ambiciones y que esto produce una sensación de

agobio en el personal docente y que redunda en una confusión, en la cual el alumno queda

designado como el que fracasa (Dabas, 1998:34). Por ello las escuelas sufrieron cambios en

su constitución que se manifestaron en revoluciones educativas para lograr que en la

escuela las nuevas formas de conocimiento entre sus estudiantes fueran asimilables y de

acuerdo a las nuevas necesidades de la sociedad, con estudiantes proactivos y que fueran

capaces de crear su propio conocimiento.

Desde esta posición podemos entonces pensar que las familias, las escuelas y las

diversas organizaciones de la comunidad pueden mejorar su interrelación para contribuir a

un mejor proceso educativo, ya que el cambio tecnológico y cultural no pasa

necesariamente por la escuela en sí misma sino que acontece adentro y afuera de ella, sin

poder delimitar claramente dónde comienza uno u otro. (Dabas, 1998: 35) El bachiller se

encuentra implicado en cambio emocionales continuos; el de integrarse a su personalidad y

ajustarse a su familia, a la escuela y al mundo. El joven irá adquiriendo la madurez en

forma progresiva, tomando ya conciencia de sus propias realidades, aceptando sus alcances

y limitaciones, gracias a su internalización.

18

El trabajo en el aula ofrece innumerables oportunidades de fortalecer la red de

pertenencia entre los chicos4 y también entre sus familias. El primer paso es dejar de

considerarlos solamente como alumnos, es decir, los que no tienen luz propia, para

incluirlos como participantes activos de su propio proceso de aprender. Y esta actividad se

refiere no sólo a la realizada en torno a los contenidos curriculares sino también en relación

a la experiencia cotidiana de convivencia (Dabas, 1998: 54). No detener el desarrollo de los

estudiantes al considerarlos únicamente como seguidores, sino como individuos que tienen

ideas propias que pueden llegar a razonar con conocimientos no solo escolares sino de

manera empírica.

La escuela plantea una norma, un parámetro que los que asisten a ella deben de

cumplir, por lo tanto el fracaso escolar se instaura cuando alguien no puede adaptarse a los

requerimientos que ésta demanda. Esto no pone sólo en evidencia las carencias de los

alumnos sino las de la misma institución para abordar la diversidad de situaciones que los

que aprenden plantean (Dabas, 1998: 67). Es decir que la escuela no ha entrado a los

procesos de modernos y con ello, socialmente la escuela está atrasada. El no estar a la

vanguardia no solo en equipos sino también en la capacitación constante de los profesores

para poder resolver las cuestiones que los alumnos tengan, no limitando el conocimiento.

El escenario educativo crea el enfoque necesario del entorno, es decir que la

contextualización se requiere para construir el conocimiento del alumno y como interactúa

a su vez. Se requiere conocer el papel que juega la escuela y los medios de comunicación,

en este caso Internet, en la construcción de los nuevos aprendizajes.

Un sistema educativo que ha hecho al alumno dependiente del salón y del maestro,

en donde se simula un ambiente de aprendizaje, no es adecuado a los nuevos modelos de

competencia. Se necesita que el alumno sea autodidacta. En este sentido las nuevas

tecnologías ayudan si se saben manejar de manera afín a las materias escolares. Finalmente

las perspectivas de desarrollo educativo obedecen cuestiones uso pedagógico de las nuevas

4 Chicos es el término que emplea en esta cita el autor, en este sentido para la investigación lo podemos

aplicar a los estudiantes de preparatoria.

19

tecnologías, lo funcional o disfuncional de su utilización se deberá a la implementación de

métodos de estudio y a la internacionalización previa que se tenga del medio.

Finalmente la totalidad de nuestros conocimientos los vamos adquiriendo con

experiencias propias que van aunadas al papel que juegan la escuela, nuestra socialización

en el ambiente escolar es básica e influenciada por la gente que nos rodea, y la subjetividad

que llegamos a construir, aun cuando no siempre sea la adecuada. El modo en que realiza

esta “socialización” no es a través de los contenidos sino mediante las prácticas escolares.

La posición actual de los jóvenes como consumidores sin tiempo que perder, si es

tocada por algo educativos, nos muestra a jóvenes lábiles pero atentos; enchufados a

diversas fuentes simultaneas, aunque sabedores de la existencia de otros tiempos; sujetos

dispuestos a aventurarse en lecturas diferente a la icónica, mas con grandes habilidades en

el manejo de este signo de los tiempo… que aún no sabemos encauzas en las practicas

docentes (Núñez, 2005: 14). Los estudiantes vistos como personas capaces de realizar

muchas acciones al mismo tiempo, gracias a las versatilidades que ofrecen las nuevas

tecnologías y a las capacidades propias.

El impacto educativo a gran escala ha sido la configuración eficaz de subjetividades

afines a la nueva dinámica social; grandes masas de población habituadas al uso cotidiano

de los medios de difusión, cuyas aspiraciones fundamentales se aglutinan en torno a los

contenidos publicitarios y a la información que reciben a través de los medios (Órnelas,

2007: 147). Ese ahora es el nuevo reto que enfrenta la educación y principalmente la

escuela al entrar en competencia con otras agencias de socialización.

1.5 Los medios de comunicación como agencias de socialización

La comunicación es parte fundamental del ser humano, ya que facilita el

intercambio de conocimientos, anécdotas, experiencias, y para que este proceso se realice

se requiere un canal mediante el cual se difunda el mensaje, los medios de comunicación

20

son precisamente eso, el medio que acorta las distancias para que un mensaje sea

transmitido.

“Las realidades sociales varían a través del tiempo y el espacio” (Berger y

Luckman; 1968: 163), esto respecto al problema actual, se observa cómo a partir de que la

tecnología se ha convertido en algo prioritario en la cotidianidad de las personas modifican

su construcción social de la realidad, se establecen nuevos roles, conceptos, actividades que

van produciendo una “internalización” para que se sea parte de la sociedad. Al respecto los

medios de comunicación se han llegado a convertir en agencias de socialización, cuyos

adeptos se incrementan día a día y aun desde muy temprano siendo los medios electrónicos

los que mayor inciden en la educación, información y entretenimiento de las personas.

La modernización es llanamente una crisis en sus consecuencias sobre las lealtades

y los estilos de vida innumerables individuos afectados en los países que se modernizan

(Nisbet, 1979: 41). Los roles pierden importancia social con la llegada de nuevas

tecnologías que facilitan el desempeño de actividades domésticas, se da tiempo libre que se

puede utilizar para hacer otras actividades que fomenten la recreación y el pensamiento

propio. El estilo de vida es alterado, antes para difundir una noticia se tardaban meses,

ahora las nuevas tecnologías de la información, los transportes y las comunicaciones

permiten el funcionamiento y la interacción de manera instantánea. Se economiza tiempo,

se optimiza esfuerzo, pero en contra de la modernización en ocasiones y bajo las

perspectivas de los detractores del cambio, se sacrifica calidad por cantidad.

Definitivamente el cambio modifica el modo de vida de la sociedad, para bien o mal

dependiendo del punto de vista de cada quien, en base a las funciones o disfunciones que se

presenten. Es decir, el mismo sujeto actual, no sólo influido, sino formado por una sociedad

mediática (Órnelas, 2007: 200). El enfoque sociológico al respeto expone los elementos que

surgen de nuestros conocimientos previos, no siempre se cuestiona lo que el medio dice,

pues se le confiere a los medias un alto grado de legitimidad en sus discursos.

En la actualidad con el desarrollo de la tecnología y conforme el individuo va

creciendo hasta tener la necesidad de aceptación entre un grupo más extenso que su familia,

requiere socializar, y parte de esa interacción con otros individuos con los cuales se sienta

21

parte de un grupo lo hace el requerir comunicarse. Es así como el estar frente a una

computadora con Internet se ha vuelto en necesidad para acortar distancias, tener acceso a

lo último al „navegar‟ por la red de información e incluso charlar (usando el vocablo de

„chatear‟) con los amigos y compartir fotos. Es por ello que la red que proporciona el

Internet desempeña un papel fundamental en la socialización de los estudiantes de

Preparatoria. La conducta social de esta parte de la sociedad, su modo de ver la vida está

fijada por las horas que pasan, ya sea frente a una computadora o a un televisor, vean

alguna revista o escuchan algún programa de radio. No obstante que en general todos los

medios (masivos) impactan a la sociedad, Internet se distingue del resto de medios de

comunicación, ya que permite una interacción activa, donde el individuo no sólo es

receptor sino a su vez emisor constante, además se puede manejar un anonimato y la

motivación de tener la libertad de permitir crear un personalidad virtual, que en muchas

ocasiones llega a modificar las propias características físicas que en el mundo real son fijas.

Es imposible pensar todo por uno mismo, lo que explica la importancia de las opiniones

estructuradas y la existencia de intermediarios en el campo de los medios (periodistas,

políticos, ciudadanos…). Es cierto que el placer y la importancia de los medios masivos,

que se consideran con frecuencia como una pura y odiosa pasividad es, más allá del

consumo de los contenidos específicos, el de “ver con” o de ver lo que los demás vieron, lo

que se considera como interesante, lo que tiene consagración, lo que amerita el debate

(Maigret, 2005: 458-459). Además que la sociedad no siempre posee el criterio para

distinguir los mensajes que le son funcionales en su cotidianidad de los que le son por

completo asuntos innecesarios. Analizando la influencia que los medios de comunicación

tienen en los procesos de socialización en los estudiantes, enfocando como la construcción

social de su rol se ve moldeado por lo que aceptan o rechazan a través de los medios.

Incluso se podría hablar de un impacto mayor o equivalente en la socialización que se

proporciona en los hogares o en las escuelas. Esto, en gran medida es debido a que con los

cambios en el rol de las familias es cada vez más común el utilizar una “nana electrónica”

para que eduque/distraiga a los hijos.

Para algunos teóricos del campo de la comunicación como Paul Lazarsfeld “los

medios son los causantes del conformismo de las masas” (Toussaint, F. 2006, 15) puesto

22

que “alimentan gustos vulgares”. En este caso, el problema lo constituye el proceso de

subjetivación, ¿qué es lo que la sociedad como tal espera de los medios de comunicación?

¿Qué usos les da? El papel informativo de los medios de comunicación ha cambiado, en la

actualidad lo que se busca es mejor entretener, mostrar al público un espectáculo. Este tipo

de información capta más el interés colectivo, pero no por ello brinda una utilidad, por el

contrario, la mayor parte de ella sirve única y momentáneamente para mantener ocupados

sin trascender más allá. El uso del medio tiene orientaciones afectivas, hacia el

entretenimiento, al juego, y otros intereses personales.

Los medios son considerados parte integrante de la cultura social y cumplen

determinadas funciones dentro de ésta (Petit, 2009; 18). Es evidente que la sociedad y los

medios coexistes juntos, pues ya su presencia esta en los hogares, escuela, comercios,

oficinas, en general en toda la sociedad y en casi todas las actividades que realizan los

individuos. De las funciones primordiales de los mass media está el de contribuir a la

creación, difusión y permanencia de conductas, costumbres y valores imperantes en la

sociedad, constituyéndose de esta manera en organismos que ayudan a la socialización de

las nuevas generaciones. Los medios de comunicación social (cine, radio, TV, prensa),

permiten reproducir la realidad en formas aptas para el consumo de masas, contribuyendo

así a crear una cultura popular. Por lo tal los medios de comunicación al generar

entretenimiento, también cambian las formas culturales a formas comunicativas.

Con la llegada de la era del conocimiento, uno se puede enterar de todo pero no se

profundiza en nada, hace codependiente al individuo que para ser más capaz debe estar

pendiente de las nuevas tecnologías, por la aceleración creciente de información en poco

tiempo. Visto desde la perspectiva de Bauman (2005: 28) “en el mundo de la modernidad

liquida, la solidez de los vínculos humanos, se interpreta como una amenaza”.

Un hecho fuera de discusión hoy día es que en el mundo actual los medios de

comunicación han alcanzado una difusión sin precedentes. Los diarios, las revistas, el cine,

la radio y, sobre todo, la televisión, son usados por una cantidad muy significativa y

creciente de personas para satisfacer, principalmente, las necesidades de información y

entretenimiento, dedicando un número muy grande de horas a ver, escuchar o leer los

23

mensajes difundidos por estos medios. Para los niños, se ha dicho que al cabo del año están

más tiempo frente al televisor que frente al maestro en el aula. Tal situación tiene un claro

efecto socializador, planteándose que una buena parte de la construcción social de la

realidad está determinada por los medios de comunicación masiva.

Hoy en día la apertura comercial va ganando escalones en la sociedad, y es por ello

que los medios están dirigidos hacia un público con criterios aún no muy definidos,

principalmente son los jóvenes de edades que oscilan entre los 15 a los 19 años. En efecto

precisamente en esta población captan más la atención los mensajes en que aparecen

modelos a seguir de diferente índole, desde figuras de prestigio, individuos con

personalidades tan icónicas que son rechazadas por las personas adultas por considerarlos

en extremo radicales, tal es el caso las personas de alguna tribu urbana. “Esto significa que

es más difícil achacar una relación importante en la personalidad adulta al aprendizaje en

la pre-adolescencia y madurez de lo que era en sociedades primitivas más homogéneas”

(Stagner; 1974; 605). En otras palabras los jóvenes en edad de estudiar preparatoria aun no

tienen sus objetivos muy definidos y por ello experimentan diversas fases para llegar a

adecuar lo que será su personalidad ya como adulto, por ello están vulnerables ante la

relación que los medios masivos de comunicación puedan tener de la realidad social.

Se pueden considerar que muchos de los rasgos atribuidos a los jóvenes indican un

exceso de expectativas desagradables, tienen más miedos, preocupaciones y ansiedad

debido al ambiente en que se desenvuelven, es por ello que busca satisfacer su necesidad de

verse como alguien mejor, tener aceptación social, aunque por ello tenga que cambiar sus

valores y su forma de ser. El individuo que se encuentra en conflicto con su cultura, busca

adaptarse a alguna que se acerquen más a sus necesidades. Es ahí donde el papel

socializador de los medios tiene mayor influencia en los estudiantes de Preparatoria. Si no

se es lo suficientemente reflexivo se puede llegar a convertirse en seres de pensamiento

colectivo, pero con ego individualista, incapaces de buscar el beneficio común, ya que se

vende la filosofía de ser una persona única y exitosa, sin tomar en cuenta que a todos se

transmite esa misma ideología.

24

En la actualidad, la educación ha incorporado el uso de tecnologías como apoyo

para la impartición de las asignaturas de los cursos. De esta forma la mayoría de los

estudiantes y maestros utilizan Internet para buscar información, generalmente investigar

sobre cualquier tema que requieran.

El hombre será un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las redes

telemáticas y audiovisuales de diverso orden que lo podrán en contacto con el mundo

(Colom, 1994: 62). Con el uso de Internet se logra obtener un conocimiento periférico, mas

sin embargo para cuestiones educativas se requiere más central, en que el estudiante sea

participe de su enseñanza, y en el caso de los jóvenes, el objetivo de búsqueda de

información en la red pierde importancia en favor del interés que manifiestan por chatear,

la realización de sitios de álbumes fotográficos virtuales (blogs), la inclinación por los

juegos y la música; en general, los jóvenes de preparatoria buscan relacionarse y conectarse

con otras personas por medio de Internet.

Las nuevas tecnologías de la comunicación y su socialización pueden imponer con

su acción valores extraños a las tradiciones ancestrales y familiares (Contreras, 2009: 24).

Bajo esta perspectiva Internet visto desde el punto de vista de la familia, no tiene una gran

aceptación al respecto, y se le demerita su utilidad en función de experiencias o entornos

que compitan con la racionalidad y practicidad de utilizar algo que igual puede no ser tan

formativo dentro de los estándares sociales.

La sociedad posmoderna intuye el lazo social como consecuencia de la tecnología

de la comunicación (Colom, 1994: 62). Es así como una necesidad de relaciones afectivas

se desencadenan más factibles de lo que pueden ser las actividades afines una enseñanza

funcional a su escuela.

Utilizando la tecnología informática5, el hombre alcanza nuevas posibilidades y

estilos de pensamientos innovadores jamás desentrañados y puestos en práctica (Colom,

1994:67). Navegar por Internet aporta indudables beneficios, tanto a nivel individual como

5 Utilizando el concepto de tecnología informática como una asociación de computadora y/o Internet.

25

grupal, pero también es verdad que Internet está trasmitiendo contenidos ilícitos y nocivos e

incluso facilita en ocasiones las acciones ilegales.

Mas sin embargo no hay pedagogía de Internet, los jóvenes no tienen quien les

enseñe que uso darle a las tecnologías, son autodidactas. Pero en qué medida esta

tecnología modifica su comportamiento y las actividades que realizan en línea afectan su

vida escolar, por ello es necesario puntualizar los factores que intervienen con las nuevas

tecnologías y su aprovechamiento escolar, para analizar si sus nuevos hábitos no sean

disfuncionales a su rendimiento académico.

Por último los medios masivos de comunicación se han transformado en una

importante agencia de transmisión cultural y como agentes socializadores de la sociedad.

Con la llegada de la era de la información, trasciende el papel que tienen los medios

electrónicos en la sociedad contemporánea, primordialmente la televisión e Internet, cuya

audiencia va en aumento cada día. Tan solo en México en el 2007 se registró un total de

23.7 millones de internautas6, habiendo un incremento del 17.5 % relación con la población

que se conectó a Internet en el 2005, según estudios de la Asociación Mexicana de Internet

(AMIPCI).

1.5.1 Televisión

La televisión es un medio de comunicación que tienen un poder enorme, ya que su

público en general es mayor a la prensa, el radio y aun el cine; en realidad la televisión

ejerce una influencia enorme en el aspecto cultural del tele-auditorio, ya que debido al tipo

de programas y de la conjunción de imágenes y sonidos en muy pocos hogares no hay

presencia de una televisión.

El medio televisivo se ha convertido en uno de los instrumentos más característicos

y definidores de esta sociedad, frontera entre dos milenios. El consumo –al tiempo que el

poder – de este medio de comunicación ha ido creciendo a pasos agigantados en las últimas

6 Palabra utilizada para designar a los usuarios de Internet.

26

décadas, de manera que hoy ésta prácticamente generalizado su uso universal en toda la

población, indistintamente de la edad, el sexo, el lugar donde se viva, las capas sociales, el

nivel cultural… (Aguaded, 1999; 13). Con respecto al papel socializador de la televisión

existe una gran variedad de estudios la mayoría de los cuales han estado centrados en el

tema de la exposición infantil y los posibles efectos en los niños y niñas de los contenidos

de la televisión.

Junto a la trascendencia familia como contexto interaccional para la educación del

televidente, hay que resaltar también la responsabilidad de los medios, y específicamente de

los profesionales de la comunicación y las emisoras de televisión. La función básica de

entretenimiento que ha ido centrado la programación televisiva no tiene por qué estar

reñida con las potencialidades del medio para educar (Aguaded; 1999: 15).

Tradicionalmente, en la mayoría de los estudios respecto al papel socializante de los medios

han supuesto que el espectador no importando su edad es un sujeto pasivo frente a la

influencia del medio. Sin embargo, actualmente, las investigaciones y los modelos teóricos

en que se fundamentan, consideran en sus análisis que el televidente es un sujeto activo

frente a la acción socializadora del medio.

El consumo televisivo se produce básicamente en el hogar; son, por ello, los padres

y la mediación familiar uno de los escenarios básicos para entender los contextos de

recepción de los mensajes televisivos en sus diferentes mediaciones. Asimismo, el grupo de

iguales, a medida de que se alcanza la pubertad y adolescencia, se hace también esencial

como filtro de interpretación, marcador de pautas de consumo y de adquisición de modelos

de referencia (Aguaded; 1999: 15). La televisión hace que se esté en contacto con el mundo

exterior al ver las imágenes, productos, estilos que están a la vanguardia gracias a los

programas y anuncios, todo esto gracias a que desde pequeños los padres comienzan a

fundamentar esta simbiosis en torno al medio por cuestiones de entretenimiento e

información. En muchos hogares al momento de comer, es fundamental tener un televisor

para disfrutar mejor la comida y olvidar las tensiones que ofrece el trabajo o la escuela, es

visto como una manera de relajarse.

27

“La cultura es determinante principal de las metas. Tendencias como la necesidad

de logro y la necesidad de afiliación son resultados más obvios de tendencias culturales.”

(Stagner; 1974; 38) Siendo que las repercusiones sociales son las afectaciones o

consecuencias generadas de la influencia de un medio de comunicación, la televisión entre

una parte de la juventud susceptible a ser afectada en sus valores e identidades, por agentes

externos.

Bajo la premisa que “una imagen vale más que mil palabras”, se ha originado una

lucha por producir imágenes diferentes y más provocadoras que las que antes se

transmitían, su finalidad es la de captar el interés del público, convirtiendo todo lo que se

trasmite en este medio de comunicación en un show.

1.5.2 Internet

Toda la cotidianidad se ha trastocado por la presencia permanente de los nuevos

actores protagónicos de la sociedad y miembros permanentes de la familia; primero la

radio, luego el televisor y actualmente la computadora (Órnelas, 2007: 148). En otras

palabras, lo que necesitamos interpretar es en qué medida estas interacciones sociales son

consideradas ya una necesidad en la sociedad del conocimiento. Si bien el conocimiento

para la innovación y la creación de nuevas formas de complementarse a las dinámicas

actuales, hace que haya nuevas socializaciones entre la sociedad.

La sociedad contemporánea se encuentra en la llamada “era de la información”, en

la cual “Internet es una nueva forma de distribución y comunicación” (Gómez Palacio,

1998:40) El uso de este medio ha aumentado sin parar frente al número de horas que

pasamos frente al televisor, se da esta situación especialmente entre los jóvenes. Es por ello

que se hace necesario adecuarnos a la época actual y analizar qué consecuencias trae las

nuevas tecnologías en un medio de comunicación masivo como lo es Internet. La aplicación

de las computadoras a todos los campos de la vida humana, genera una especie de “entes”,

con los que no sólo interactuamos inevitablemente en la escuela, el hogar, las áreas de

28

diversión y entretenimiento, sino a los que respondemos aplicando los patrones naturales y

sociales propios de la relación con nuestros semejantes, es decir, con atención y amabilidad

en ciertas ocasiones y enojo, frustración y fuerte carga emocional en otras. (Reeves y Nass

1996 “The Media Equation How people treat computers, television and new media like

real people and places CAMBRIDGE”, en Gómez Palacio, 1998; 30-31.)

Internet invadió con estrépito el imaginario contemporáneo mucho antes de ser una

herramienta o un medio ampliamente difundido. Sus formidables potencialidades lo

convirtieron primero en una utopía compartida por todos aquellos que sueñan con instaurar,

gracias a una nueva técnica, una Cyberia, “una aldea planetaria”, basada en la libertad, la

inteligencia, la instantaneidad y la fraternidad de los intercambios sin fronteras. Al hacer

posible el contacto entre todos, con o sin anonimato, Internet vendría a sellar el fin de las

jerarquías sociales, a incrementar el desarrollo de una inteligencia colectiva o a anunciar la

liberación de una cultura de masas simbolizada por la televisión que hasta ahora habría

asfixiado a los individuos en la pasividad. Internet es claramente un medio en el sentido

restringido del término, es decir, un soporte técnico para la comunicación 7 (Maigret, 2005:

437).

Internet va adquiriendo mayor importancia y cada vez más personas tienen acceso

debido a que entretiene, informa y educa, elimina la distancia, y se convierte en un

excelente difusor de la comunicación masiva. Como medio logra captar completamente la

atención no solo con imágenes, texto, sonidos, palabras y efectos sino posibilita vínculo

virtual o interacción y retroalimentación del emisor-receptor, algo que sobrepase la

limitante de la fugacidad. Ya que suele ser tan variado las temáticas presentadas en estos

medios es difícil precisar su línea de seguimiento, es decir ¿cuál es el hilo conductor en la

variedad de discursos que favorecen el incremento del auditorio? Los individuos entran en

el juego de interacción de la sociedad informatizada. Internet suele ser muy importante para

la influencia de las personas que se conectan a la red, ya que al utilizar un cierto lenguaje y

7 El término medios remite habitualmente a los soportes técnicos y económicos utilizados para transmitir

mensajes de manera amplia (radio, televisión, etc.) o más restringida (el teléfono o la carta). También remite

a la idea de técnica pura de comunicación: Internet moviliza los recursos de lo escrito, de la imagen y del

sonido.

29

clichés constituyen el material a partir del cual se van dando una homogeneidad entre las

clases sociales, establecen y dejan huella en la sociedad, ya que los vocablos e iconos son

tomados por las personas y llevados a su vida cotidiana, lo cual habla de la gran influencia

que ejerce este medio sobre la población mundial.

Rede-redes8 un complejo de sitios Web abiertos a las redes interconectadas. Son

redes interconectables en todo momento cuando alguien se incorpora al espacio telemático.

Es abierta y gratuita, sin amo, controlador, facturador ni señor. Es la idea que ha hecho

realidad la anunciada aldea global mcluhiana, interactiva, globalizadora en los no-límites

físicos, es de suponer que difícilmente soñados por el investigador canadiense. (De Pablos,

2001: 102) Por los cambios que vienen junto con los periodos de modernidad la extensión

mundial de Internet, mediante esta red se puede contactar personar no importando la

distancia que haya de por medio, se puede visualizar imágenes y videos, tener acceso a

bases de datos, E- books 9, software

10, juegos online

11, entre otras múltiples actividades que

se pueden hacer con una conexión de Internet.

La World Wide Web o la red es un sistema que permite acceder a fuentes diversas

constituyendo un lenguaje común entre éstas. Por esta razón, algunos consideran Internet

como un verdadero super-medio, un ogro que devora a los demás. Por su universalidad, su

flexibilidad, sus modos de transmisión y su bajo costo de utilización, estaría llamado de

esta forma a convertirse en el uni-medio del futuro.

Al observar el incremento exponencial de las conexiones en los países occidentales

es posible extrapolar una dotación integral de los hogares en algunos años, soñar con una

relación con el saber y con la diversión que se generalizaría: fundamentalmente

individualista, e incluso atomizado, a medio camino de lo lúdico y del aprendizaje, del

consumo y de la producción. En vista de que Internet permite a la vez encontrar lo que a

uno le gusta y hacer públicas sus propias creaciones, sería el medio rey y el medio libre,

8 Llamamos rede-redes a la red de redes que forma Internet (De Pablos, 2001: 115).

9 E-book, vocablo utilizado para abreviar Electronic book, libros electrónicos también llamados virtuales.

10 Software, programas computacionales de usos diversos.

11 Online, neologismo que viene de On line, en línea, conectado, aplicado a un servicio de conexión de

Internet.

30

redimido por un lado de la dictadura del pensamiento analítico estrechamente escolar, por

otro, de las tiranías de los medios masivos, de la pasividad (Maigret, 2005: 438). En tal

medida el individuo, llega a asimilar casi por completo lo que en el medio se dice, no lo

cuestiona y lo asume como una verdad absoluta.

Para Manuel Castells, geógrafo social marcado por Marx y Touraine, pero que

reivindica la influencia de McLuhan, Innis y Baudrillard, una “nueva sociedad” estaría a

punto de surgir, fundada sobre un “capitalismo informacional” y sobre una “cultura de la

virtualidad real”. Así como también “librarían simultáneamente las relaciones sociales del

problema de la jerárquica; la cultura del multimedia, nuevo abecedario de nuestra época”

(Maigret, 2005: 439). La estructura social cambia con los avances tecnológicos y en virtud

de cómo los actores sociales aceptan estos cambios y los asimilan a su realidad.

En realidad, Internet es todo excepto un medio homogéneo. Los servidores de datos

constituyen herramientas de búsqueda, es decir, de consulta funcional de la información y

no tanto de comunicación. El correo electrónico es un instrumento de comunicación

interpersonal mientras los foros de debates sirven a la vez de espacio de discusión colectiva

y de trabajo en común. La Web transmite en parte contenidos de tipo medios masivos o

medios especializados, algunos sitios informativos o lúdicos llenan funciones cercanas a las

de las revistas de papel, del volante (minúsculo periódico de opinión), de la emisión de

televisión, del concierto visto y escuchado en directo… Los sitios comerciales cumplen

funciones publicitarias de fijación de carteles (folletos de presentación de empresas) o, más

sencillamente, comerciales (presentación de los productos y operaciones de compra)… Si

Internet aporta entonces innovaciones reales en términos de comunicación, la supuesta

unidad sólo existe en el soporte utilizado: la puesta en relación de los computadores

(Maigret, 2005: 441-442).

Internet es una herramienta maravillosa puesta en común y de almacenamiento de

datos pero no posee ninguna forma que ninguna fuente de información, nunca pudo

prescindir de interpretación y de recontextualización (Maigret, 2005: 443).

31

Una mayoría de individuos subutilizan el Internet porque no desean una implicación

demasiado fuerte en la técnica ni un contacto con herramientas que evocan exigencias

laborales. Al difundirse socialmente cualquier técnica cambia de sentido: las redes no

seducen a la mayor parte de los individuos porque están a la búsqueda de modalidades de

comunicación que los impliquen poco. Pero para los usuarios de los países desarrollados,

son sobre todo los costos temporales los que resultan particularmente discriminantes. A

pesar de todos los discursos sobre el nomadismo, Internet inmoviliza mucho frente a la

pantalla y en este contexto sus atractivos no siempre son perceptibles (Maigret, 2005: 444).

La vida cotidiana constituye el tema que se aborda –las relaciones entre amigos en el

ámbito de la familia, las identidades, el trabajo, la religión – y no un mundo virtual que

preexistiría y entraría en colisión con el mundo real (Maigret, 2005: 448). Interacción

social, nuevas maneras de interactuar no solo de frente a frente, con la ayuda de la

computadora se acortan distancias entre individuos. El carácter de crear una personalidad

virtual modificando las propias características físicas que en el mundo real son

inamovibles. Por ejemplo, un trabajador de la construcción de 40 años, casado y con

sobrepeso, puede aparecer en la red como un joven millonario campeón de atletismo. El

anonimato virtual y reconstrucción que da el imaginario tecnológico.

Ciertamente “las nuevas tecnologías siempre va a servir para aligerar las tareas

humanas” (De Pablos, 2001: 33). De alguna u otra forma la sociedad en general se ha visto

influenciada por el uso de Internet. Hoy en día instituciones y organizaciones tan diversas

en la sociedad brindan sus servicios adaptándose a la actual temporada informatizada.

Desde pagos, consultas, quejas online, transacciones bancarias, chats, e-mails, que vuelven

en cierto modo obsoleto y desfasado el correo tradicional.

La tecnología es la verdadera religión contemporánea. Cuando oigo hablar del

“retorno de la fe”, más que imaginarme las iglesias llenas, pienso en los jóvenes frente a su

computadora. Éste, en América Latina, es el gran salto cultural, la sacralización de la

tecnología que sustituye las antiguas confianzas sociales y que se traduce en un sistema de

exclusión impecable. El que no navega en la red es mucho más anacrónico que su antecesor

de hace veinte años que no viajaba a Disneyland. El arte de la conversación, el readmite la

32

escasez de vocabulario, se recupera gracias al e-mail. El Chat es el antídoto, con frecuencia

morboso, de la anomia. ¿Y en qué se traduce esto en sociedades atrasadas en lo

tecnológico? En la sensación un tanto extraña. Salvo en el caso de una minoría, de

globalizarse desde fuera, de participar en la mundialización como elementos externos

(Monsiváis, Carlos 2006 “De las ciudadanías culturales en el siglo XXI”, en Florescano,

2008: 22).

Los nómadas-ciudadanos del cyberspace vivirán por ende – tal como sucede en la

democracia real existente- en un mundo dicotómico con la elite informativa

enriqueciéndose material y espiritualmente con la información y comunicación electrónica

global, mientras que las mayorías se quedan “ancladas” en el analfabetismo funcional a

través de su constante socialización cibernética en la realidad virtual (Chomsky, 2002:

153). En el caso de los jóvenes, el objetivo de búsqueda de información en la red pierde

importancia en favor del interés que manifiestan por chatear, la realización de sitios de

álbumes fotográficos virtuales (blogs), la inclinación por los juegos y la música; en general

los jóvenes de bachillerato buscan relacionarse y conectarse con otras personas por medio

de Internet. Navegar por Internet aporta indudables beneficios, tanto a nivel individual

como grupal, pero también es verdad que Internet está trasmitiendo contenidos ilícitos y

nocivos e incluso facilita en ocasiones las acciones de los delincuentes. Es necesario

investigar los factores que intervienen en el aprovechamiento escolar, para asegurarse que

el bajo aprovechamiento escolar no se deba a conflictos de mal uso de las tecnologías

destinadas a la educación.

33

Capítulo II

CONDICIONES SOCIALES DE INTERNET Y ESCUELA

En este apartado se presentan algunos lineamientos teóricos específicos en cuanto a

la conformación de las condiciones sociales que actualmente existen entre la escuela e

Internet, mostrando como los cambios sociales influyen en la perspectiva de los estudiantes

de preparatoria y así se sentarán las bases necesarias que fundamentan los impactos reales

en el contexto de los estudiantes. Si bien es cierto que anteriormente ya se han establecido

algunas teorías sociales, estas en particular permiten profundizar el creciente uso de

Internet en la sociedad presente. En la actualidad vivimos en la era del conocimiento cuyos

lineamientos se traducen en que la relevancia del saber está al margen de los nuevos

procesos de interacción y de información que se desenvuelven, por ello es pertinente

establecer cuáles son las condiciones sociales del entorno para tener un enfoque más

completo de las circunstancias que envuelven esta investigación.

Mientras en el plano de su estructura social las sociedades entran en una era

postindustrial, en el ámbito de la cultura se registran transformaciones que las insertan en

una condición “postmoderna”. Es decir, en palabras que “el saber se encuentra o encontrará

afectado en dos principales funciones; la investigación y la transmisión de conocimientos”

(Lyotard, 1984:14). En tal sentido podemos hablar de las cuestiones de cómo se realiza la

trasmisión de conocimientos, y qué conocimientos son categorizados como útiles y en

función a qué. Por lo tanto hoy en día no solo estamos a la vanguardia en cuanto a procesos

de comunicación sino que además la información es algo que simplemente fluye

incesantemente a lo largo del día, y por cuestiones de que uno tiene que estar enterado de

todo bajo pena de no estar actualizado, uno recurre a los medios masivos de comunicación

y de entre ellos principalmente a Internet por su novedoso sistema de actualización

constante. Si bien podría ser algo diferente en sociedades en vías de desarrollo lo cierto es

que estos cambios también les afectan pues se hace cada vez más presente que un factor

esencial del progreso es el conocimiento. En este mismo orden los países en vías de

desarrollo tienen una tecnología que pudiera no ser necesariamente de punta en

consideración con sociedades desarrolladas, pero esta dinámica actual hace que se

34

implementen algunas estrategias para darle un óptimo uso a estas tecnologías con base a

lineamientos de la difusión del conocimiento.

De tal manera es así que, los procesos y las prácticas con que las personas se

vinculan están a su vez relacionados con los contextos sociales a los cuales pertenecen; el

conjunto de significados, creencias y demás orientaciones que conforman el pensamiento

tiene una base común y/o colectiva fundamentada en las interacciones y eso es

precisamente lo que constituye la acción social (Órnelas, 2007: 110). Al mismo tiempo las

relaciones sociales cargan de significado a las interacciones y proveen de nuevas

dimensiones simbólicas a los procesos escolares aunados con la realidad social y los

contextos socioculturales en que se desenvuelve el individuo. Al proceso de conocimiento

legitimado y con el valor agregado de su utilidad.

¿Para qué sirve? En el contexto de la mercantilización del saber esta última

pregunta, las más de las veces significa: ¿se puede vender? Y, en el contexto de lo

argumentación del poder: ¿es eficaz?... (Lyotard, 1984: 95). Actualmente y con el

desarrollo del modelo capitalista, todo tiene que tener una utilidad de lo contrario no se

podría estar hablando de un valor significativo de las cosas. En tal medida el conocimiento

pasa a ser información y esta información tiene que tener una utilidad práctica, en este

sentido podemos estar planteando lo que años atrás se definía como la función y la

disfunción. En otras palabras y para responder a estas necesidades crecientes de la sociedad

la educación tuvo que estar a un ritmo acelerado incorporando nuevas tecnologías para el

aprendizaje que también satisficieran las demandas del mercado laboral al que sus

estudiantes tarde o temprano se integrarían.

La educación entonces se limitó a la razón instrumental y el progreso tecnológico

correspondientes propiamente con la consolidación del capitalismo industrial (Órnelas,

2007: 163). Se comenzó a pensar en una educación que satisficiera las necesidades

laborales ante la evolución industrial, concentrándose en que los estudiantes fueran capaces

de tener un conocimiento más técnico y menos ideológico. Por lo tanto para los estudiantes

nos les fue ajeno pensar que todo lo que se enseñara en la escuela tendría una utilidad en su

35

desempeño y necesidad de trabajar. Si no es útil entonces para qué aprenderlo12

, más sin

embargo con el paso del tiempo esta funcionalidad quedo rezagada ante la perspectiva de

quien la analice, como ya se ha desarrollado anteriormente entran en este proceso las

funciones latentes o manifiestas estas actividades (véase capítulo I, Socialización). Ahora

bien, contextualizando lo anterior se fomentó un entorno de utilidad por los significados y

conocimientos que con el transcurso de su vida el individuo, en este caso el estudiante de

preparatoria va asimilando como propios y determina su interacción en sociedad. El

proceso tecnológico y la aparición de nuevas máquinas facilitaron las labores pesadas, se le

enseñó por lo tanto al estudiante a utilizar esas herramientas, más conforme se seguía

utilizando una herramienta más cualidades se le encontraron no sólo para cuestiones de

trabajo sino también de ocio.

Un elemento fundamental de la educación y la tecnología en nuestros días es la

utilización de la computadora con servicio de Internet vista como una herramienta necesaria

en la educación de vanguardia, sin embargo, los propios estudiantes le proveen otras

funciones, la de un medio de entretenimiento para fomentar lazos sociales, actividades de

recreación entre otras, mismas que serán explicadas en el presente capítulo. Retomando lo

explicado en el capítulo anterior referente a la socialización de los estudiantes, la formación

que le sea proporcionada a los estudiantes desde nivel básico y en su familia hará que se

tenga un preparación que puede afectar y en ocasiones incluso limitar su experiencia en

niveles escolares medio y superior. En tal situación es cuando explicando los diversos usos

que se puede tener de Internet, tenemos que en un amplio sentido esta en las cuestiones

lúdicas y de interactividad social. Es decir, los jóvenes utilizan más en su vida cotidiana las

aplicaciones referente a entretenimiento, redes sociales, puesto que le dan una mayor

asimilación con sus actividades diarias, incluso llegando a considerar acceder a Internet

como un escape de su vida mundana, pues les provee de una cultura, un espacio y una

identidad propia a los estudiantes.

Precisamente a continuación se explicara la cultura y generación que está en la

dinámica de Internet con la finalidad de mostrar las condiciones actuales de Internet.

12

Cursivas propias.

36

Primeramente tenemos que la cibercultura no es otra más que la tipología cultural que se

desarrolla en el espacio cibernético, en el mundo digital, es decir que son las

representaciones propias de Internet.

Una cibercultura que se caracteriza por la creación de nuevas identidades relacionas

por el desarrollo tecnológico (Contreras, 2009: 24). Esta es una de las mayores atracciones

que provee la relación entre Internet y la identidad. Internet posibilita que se cambie la

identidad, se concede un anonimato que permite hacer uso de una nueva personalidad, no

hay más convicciones físicas que puedan repercutir en una limitación. En otras palabras,

prácticamente concede la distorsión de la realidad física para abrir un panorama amplio de

realidades virtuales. Es así que en estas posibilidades que otorga el medio virtual se pueden

llegar a establecer nuevos parámetros de una realidad social. Actualmente el ciberespacio

brinda una posibilidad ilimitada de recursos que están al alcance de una breve búsqueda si

no se tiene un completo conocimiento de las múltiples herramientas que ofrece Internet.

La realidad virtual, ocupa una nueva sociedad a través de Internet. Los significantes

de esta conquista nos llevan a crear un nuevo imaginario social y en cómo se ven

modificados los individuos al contextualizar algo que trasciende más allá del espacio y

tiempo. Todo esto ofrece un panorama muy amplio en cuestiones de interacción y se vuelve

una experiencia nueva para conocer más Internet. Al mismo tiempo que en los estudiantes

es un factor más para explorar la red, para sectores conservadores es algo alarmante.

El resultado del proceso tecnológico de convergencia digital y de la formación de

hábitos culturales distintos en los lectores que a su vez son espectadores e internautas

(García, 2007:30-31). Esto hace que la relación entre las personas que buscan una

enseñanza en los procesos comúnmente recurridos antes de la llamada era de la

información, hacen que sus hábitos sean fomentados y reforzados con las facilidades que

ofrece la nueva tecnología. Más sin embargo, en el caso de los estudiantes cuya formación

no es muy apta para hacer frente a las situaciones novedosas, se dejan atraer por una

capacidad limitada por su entendimiento básico.

Si bien ya es conocido que los medios masivos no se preocupan en ser considerados

medios educativos sino para diversión y entretenimiento, al respecto Internet no es la

37

excepción. En este panorama en que las instituciones tradicionales están siendo apabulladas

por nuevas agencias socializadoras como lo es Internet y en donde las nuevas generaciones

lo ven (a Internet) como una necesidad, en gran medida por la participación cotidiana que

tiene en nuestra vida diaria. La actual generación la llamada generación Net ahora goza de

demasiadas libertades online ya que los padres no tienen el control que antaño podían llegar

a tener sobre sus hijos. Ellos al no conocer bien como navegar en Internet o sencillamente

utilizar la computadora no pueden “vigilar” lo que sus hijos hacen online a diferencia de

que si pueden supervisar lo que ven en el televisor o el tipo de música que escuchan.

Net es la generación que creció con Internet. La clave para "descifrarlos" es Internet.

Prefieren la comunicación recíproca (al estilo de Internet) a la comunicación unilateral -

como la que funciona con la televisión- que ofrece la información sin dar la oportunidad de

una participación activa del público (Beo Soon, 2000). Dentro de esta categorización se

encuentran los estudiantes de preparatoria, quienes ven Internet como una aplicación

cotidiana y por demás normal en su vida. Por ello los estudiantes van adquiriendo una serie

de conocimientos que le llevan realizar procesos eficientes en línea pero no encaminados

hacia la educación, no hay reglas que pongan límite en el comportamiento de los jóvenes y

el uso de Internet que le den. Se hace evidente que las participaciones de los estudiantes

van encaminadas a cuestiones que están dentro de sus gustos inmediatos, que en este

sentido es para un medio de entretenimiento.

Al ser parte de un subgrupo social, como los estudiantes, estos crean su propia

autonomía en relación a sus gustos, ya no son los padres quienes de manera autoritaria

alinean sus gustos. El uso que de Internet hagan los estudiantes de preparatoria en la

actualidad obedece a diversas causas que provienen desde sus lazos afectivos hasta y a

diversidad de factores que ellos mismos consideren en referencia a la utilidad de lo que

puedan encontrar. Desarrollan sus propias afinidades con ayuda de sus compañeros hoy

buscan su identidad en relación a sus actividades sociales.

Las orientaciones de los estudiantes van hacia los mismos usos entre todos o

dependen de la socialización que tengan, en la familia se refuerza el uso de Internet o se

rechaza, esto último comprendido puesto que muchos padres de familia no tienen los

38

conocimientos para utilizar o comprender los alcances del Internet, creando un conflicto en

sus perspectivas. Por ello esta lógica del conflicto es una conducta cultural que explica una

reacción frente a la experiencia colectiva causada por la mediación tecnológica (Contreras.

2009: 12). Se objeta lo que son los sistemas tradicionales, se amplía un panorama de ideas y

razonamientos sin limitaciones, al que no todos pueden acceder.

En esta medida el Internet no es “bien visto” por muchos padres de familia, al no

poder supervisar su papel queda al margen de lo escuchan o creen saber de este medio. Y

aun cuando tengan los conocimientos para incluso llegar a bloquear el acceso a ciertas

páginas que pueden considerar no aptas para sus hijos, los adolescentes son capaces de

violar candados, pues también en la red pueden encontrar manera de violar algunas

seguridades. No obstante el hecho de que los padres no lo aprueben del todo, lo cierto es

que Internet goza de una mayor atención entre los jóvenes de la que pueda llegar a tener

algún maestro en la escuela.

Esto de manera evidente hace que tenga implicaciones con su rendimiento

académico pues el estudiante de preparatoria al estar en esta dinámica se deja llevar por

ciertos factores que refuerzan el uso de internet para cuestiones lúdicas, y como sus padres

no siempre ven utilidad a este medio, se demerita el factor educativo que le pueden dar los

estudiantes.

2.1 Mediación tecnológica en la educación

Abordando la relación entre la sociedad actual mediática en que las tecnologías

actuales han obligado a las adecuaciones constantes por parte de los profesores para hacer

frente a las condiciones sociales que sus estudiantes pueden tener mayor acceso y mayor

aprendizaje al respecto, han hecho que se tenga que garantizar la innovación tecnológica y

las capacidades formativas al respecto, todo esto con la visión de mejorar

significativamente el rendimiento escolar.

39

Las TIC‟s13

son barreras o condicionantes para acceder a las redes de información,

en Internet si bien es cierto que maneja un sinfín de conocimientos no siempre son

regulados ni legitimados. Y aun cuando está considerado en muchos aspectos como

prohibido los resultados nos llevan a pensar en esta sociedad del conocimiento global e

influyente que ser en teoría como tipo ideal existe es realmente es solo sociedad de la

información. Una información que no está validada en su totalidad. Esto visto desde los

detractores de la tecnología es una de las grandes problemáticas, que la información no está

fundamentada y no se concretiza en cuestiones válidas.

El éxito del proyecto educativo del capitalismo en la sociedad contemporánea se

debe, sin la menor duda, al gran desarrollo de los recursos tecnológicos de la comunicación

que le permitieron extender sus redes ideológicas a grandes masas de población de manera

simultánea, constante y permanente (Órnelas, 2007: 131). Por tal motivo la incorporación

de nuevas tecnologías es algo que se fomenta día a día en las instituciones educativas, el

problema es cuando estas aplicaciones no llenan las expectativas por las que fueron

fomentadas.

En la actualidad, la educación ha incorporado el uso de tecnologías como apoyo

para la impartición de las asignaturas de los cursos. De esta forma la mayoría de los

estudiantes y maestros utilizan Internet para buscar información, generalmente investigar

sobre cualquier tema que requieran. Por tal motivo, los usos disfuncionales de este medio

en especial, es uno de los mayores factores que inciden en el aprovechamiento escolar,

porque estas tecnologías destinadas a la educación se han promovido con otros propósitos.

En este sentido la idea que por los años 70‟s desarrollo McLuhan acerca de que los

individuos se puedan interconectar a escala global gracias a los medios electrónicos, esta

idea de aldea global hoy es una realidad tangible. Con la llegada del conocimiento red, la

cibernética, se ha dado un paso más allá de las tecnologías de la información en que se

busca el libre acceso. Se puede uno llegar a enterarse de todo tipo de conocimientos, aquí

precisamente es cuando al buscarle una utilidad esta pueda ser solo de una simple plática y

no pasar a algo más.

13

Tecnologías de Información y Comunicación.

40

La realidad de la vida cotidiana emerge en las significaciones de las

representaciones sociales y en los discursos que forman parte del tejido social, mediante los

cuales los sujetos inmersos en un determinado espacio social configuran los “sentidos” de

las esferas de su vida, atribuyendo sentidos a sí mismos, a sus prácticas y a los otros (Petit

2009:14). Es así como las cotidianidades en las que el estudiante es introducido obligan a

hacer una selección fundamentada en sus hábitos sociales y configuran su estructura y

papel en la sociedad. Partiendo desde esta perspectiva, es así como el papel que juega la

socialización que se lleva en casa desde la infancia hace más determinante como será

aceptado o rechazado en la sociedad en base a los aspectos predeterminantes de la vida y

las afectaciones que la familia le conlleve.

La socialización es un proceso dinámico y en permanente construcción, producto de

experiencias sucesivas que el sujeto mantiene con su contexto socio-cultural-histórico,

participando activamente la medicación televisiva a través de lenguaje, imágenes, modelos,

actitudes, etc. (Petit, 2009: 15). Por lo tanto, basándonos en lo abordado en el capítulo

anterior podemos llegar a derivar que si bien la socialización es algo determinante, el uso

cada vez más de los medios masivos orientados a la vinculación de la relación objeto-sujeto

hace que el uso de los medios y la propagación de sus contenidos estén en la balanza de lo

racional y lo afectivo.

El aprendizaje autodidacta al que son sujetos los estudiantes de preparatoria hace

que lo orienten hacia los lazos afectivos por una necesidad primordial socializar. Si bien es

cierto que esto no se puedo considerar una generalidad, se ha notado que es una de los usos

más famosos que se han dado a conocer. Es por eso que las generaciones anteriores a la

llamada generación N (también llamada generación Net) no lo consideran algo primordial,

incluso le proveen connotaciones negativas a la computadora y sus usos.

Los estudiantes, sobre todos los de escuela preparatoria se encuentran en este rango,

tienen una necesidad casi innata de mantener relaciones con amigos o novios, parientes e

incluso gente desconocida una amplia gama de posibilidades de interacción. En tal medida

la educación se tiene que adecuar al contexto actual, aun cuando los estudiantes se vuelven

autodidactas en cuestiones de tecnología y usos de Internet. En este sentido los estudiantes

41

que por otra parte no tienen una preparación adecuada no logran optimizar su tiempo y se

distraen fácilmente, aun cuando quieran realizar una búsqueda para sus tareas sin un

método de búsqueda adecuado pueden perder su tiempo al discernir entre lo que le sea útil

o en su defecto tener un exceso de información. Esto visto desde una perspectiva que los

bachilleres no siempre tienen un dominio del idioma inglés dificulta un poco más estas

búsquedas pues aún hay pocos contenidos en español en comparación con el casi 80% de

sitios de habla inglesa.

Los abruptos cambios tecnológicos replantean las formas de sociabilidad, el uso de

los espacios privados, los modelos de interacción con lo global y con la producción de

sentido por las imágenes (Petit, 2009: 19). La interacción global hace que los estudiantes

adecuen a este entorno, que diariamente y de manera cotidiana tengan contacto con

mensajes que les crean una necesidad de ser partícipes de lo todo en lo que puedan

participar, ya sea un deseo inherente de consumo y satisfacer necesidades que en apariencia

podrían no ser constituidas como básicas, más sin embargo con la atrayente función y el

establecimiento de paradigmas antes estudiados de cómo la nueva generación se ve inmersa

en este contexto online. En los estudiantes de manera importante este tipo de novedades

está a la orden del día, desde los que se encuentran totalmente atraídos por información de

farándula o diversión porque consideran un lazo en este sentido, algo que los identifica con

este aspecto, tener algo de que platicar. Se necesita del mundo exterior, no se puede vivir

únicamente plasmado de lo que las consideraciones internas se puedan llegar a mostrar, es

solamente una acción a fin a sus intereses de crear y fomentar lazos afectivos.

Esta atención e interés mostrados no sólo en Internet sino para todos los medios

masivos crea una especie de dependencia hacia la tecnología que conlleva limitaciones

sociales y personales. Por ello la investigadora Ana Órnelas ha llegado a considerar a los

medios como los “educadores más efectivos y eficientes de la historia humana, pues han

logrado captar […] la atención, la concentración, el interés y la actuación de la masa”

(Órnelas, 2007: 185). Trasladando esto al caso de los estudiantes de preparatoria, ellos en

clase muestran tener una atención dispersa porque las temáticas tratadas no son del todo su

interés, no hay colores, sonidos, cuestiones multimedia, e incluso a veces interacción.

Mientras que en los sitios web encuentra todo esto y tienen control de direccionarse hacia

42

páginas con información afín a sus intereses personales. Consecuentemente estos actos

simbólicos representan una omnipresencia con el uso de Internet obliga y condiciona estar

conectado casi todo el día para no dejar de tener la atención de los compañeros, es estar en

un mundo virtual que acapara su curiosidad.

Otro factor que tienen los estudiantes es que no quieren escribir, porque les confiere

un trabajo que no consideran necesario, y con las facilidades modernas como lo es una

simple copia y pega como método para hacer tareas le simplifica el esfuerzo. Más sin

embargo esta creciente acción por parte de los jóvenes hace que también a su vez

experimenten problemáticas en cuanto a lingüística, reglas gramaticales y comprensión de

lecturas. Basándonos en la forma de buscar información de los estudiantes al momento de

realizar una tarea podemos clasificarlos. Al respecto el trabajo de la investigadora Gloria

Marciales (2009) describe tres tipos de perfiles entre los estudiantes que utilizan Internet:

El recolector. Es quien no planifica sus búsquedas en Internet, utiliza palabras clave que

son „evidentes‟ para iniciar la búsqueda y solo lo hace en Wikipedia. Cree que en Internet

se encuentra todo; además, es fácil, gratis y rápido. Es el típico estudiante que recurre al

copia y pega que, además, confunde la cantidad de nueva información con la calidad de la

misma.

El verificador. Es el que busca en bases de datos y en Google, dependiendo del tiempo, y

verifica la relación entre los textos del catálogo de la biblioteca y los textos de Internet.

Busca páginas con evidencias y perspectivas diferentes. Los verificadores reconocen que

los libros son una fuente útil y que lo más importante es confirmar la calidad de las fuentes.

El reflexivo. Se formula preguntas propias antes de iniciar la búsqueda de información en

páginas „seguras‟, y las analiza. Ellos creen que el uso de Internet, como fuente

fundamental, depende de la disponibilidad de tiempo, y que la información correcta es la

que tiene reconocimiento por alguna comunidad científica.

En efecto esta clasificación de los perfiles de los estudiantes con el uso de Internet

permite descubrir como el estudiante hace su desempeño escolar, y con ello si el profesor

logra percatarse de si la búsqueda por Internet fue exhaustiva o no, tendría un factor a

43

considerar al calificar el rendimiento escolar del estudiante. Ahora bien de esta manera se

observa que Internet como tal no es la problemática, sino el tipo de uso que le dé el

estudiante al momento de utilizarlo. Los estudiantes se dejan llevar por el contexto social

de sus pares, compañeros de preparatoria o jóvenes en general, obedece a la diversión y

entretenimiento viéndolo como algo fundamental en su vida, delimitada más por su entorno

social y convivencias afectivas. Se refuerza la subjetividad de los gustos por la práctica

colectiva. El uso que de Internet hagan los estudiantes de preparatoria en la actualidad

obedece a diversas causas que provienen desde sus lazos afectivos hasta y a diversidad de

factores que ellos mismos consideren en referencia a la utilidad de lo que puedan encontrar.

Los estudiantes jóvenes […] han desarrollado un nuevo tipo de adicción hacia los

juegos de video o hacia la práctica de conversaciones electrónicas (el famoso chateo) con

un interlocutor, del cual, no pueden tener total certeza sobre su identidad; muchos de ellos

han sustituido las horas frente al televisor, por las horas frente a la computadora y a ésta la

dedican aún más tiempo (Órnelas, 2007: 156). La computadora hoy en día incluso para ver

la programación que se transmite en televisión, leer el periódico y escuchar estaciones de

radio, y todo esto mientras a su vez se pueden hacer más actividades. Los otros medios

masivos no son del todo olvidados pero ya no son el centro sino el tema de conversación,

que van desde los programas de televisión hasta las noticias que están en algún diario.

Los estudiantes de preparatoria, aun cuando no sean los únicos, manifiestan un

cierto tipo de adicción a estar conectados en línea, pero si bien esto no es algo propio

únicamente de este sector de la población, la llamada generación Net, tiene muy arraigado

por la presencia de los medios como algo ya por demás cotidiano también un vicio de web.

Como lo expone el investigador Yoon Bong Seo (2000) con el término de webaholism al

vicio de estar constantemente conectados a la web. Las actividades de los jóvenes que están

dentro de esta categoría se preocupan en tal medida por las novedades que pueden

presentarse principalmente en sus sitios de red social o correo que llegan a modificar sus

hábitos de dormir, comer u otras necesidades por estar trabajando de manera continua

frente a una computadora en un promedio que puede ser desde 5 horas hasta llegar a más de

12 horas continuas.

44

Actualmente ante esta adicción se han desarrollado en Reino Unido y EEUU

terapias para combatir la adicción a Internet, en los adolescente sobre todo estudiantes de

secundaria y preparatoria pasan demasiadas horas frente a la pantalla de un ordenador con

servicio a Internet. Estos cambios principalmente en sus hábitos de dormir y con ello

teniendo repercusiones considerables en su rendimiento escolar, pues provocan

somnolencia y falta de atención en sus materias, y sobre todo materias que requieren de

mayores exactitudes como lo son matemáticas y físicas repercuten bajas calificaciones

inclusive reprobarlas.

Por último las habilidades que se desarrollan con el uso de Internet derivan no sólo

en los espacios educativos, sino de manera trascendental en cuestiones de la vida diaria. Y

esta adicción desmesurada a navegar por Internet aunado a la gran cantidad de información

(de todo tipo) que circula en este medio crea distractores que aleja y dispersa con facilidad

a los estudiantes de aspectos educativos, por ello su aprovechamiento académico se ve

afectado reflejándose en sus calificaciones.

2.2 Internet y usos

El mismo sujeto actual, no sólo influido, sino formado por una sociedad mediática

(Órnelas, 2007: 200). El enfoque sociológico al respeto expone los elementos que surgen de

nuestros conocimientos previos, no siempre se cuestiona la veracidad de lo que un medio

dice. En tal medida aunque al hablar de Internet aparecen dificultades al legitimar el

conocimiento que de manera libre se pude encontrar en páginas web como las wikis14

o

enciclopedias virtuales, aun así muchos internautas sobre todo los que tiene una formación

novel no considera necesario el corroboran las fuentes citadas.

Internet es el complejo sistema de páginas interrelacionadas mediante enlaces que se

muestran con propósitos concretos, caracterizada por presentar cierto tipo de información

que puede tener un tema en específico, publicidad, instruir sobre un tema, etc. no está

regularizado o restringido por ningún gobierno, a excepción de Cuba en que se tiene un

14

Páginas de formato rápido que son similares a las enciclopedias.

45

acceso privado a Internet en ese país, es así que se maneja una libre información. Esta

circulación de libre información provee una nueva circunstancia de autodidactica, es decir

la figura del maestro no es necesaria para estar presente, es decir que no se requiera este

papel de manera formal, porque el usuario15

es quien va creando su propia experiencia

orientada a un aprendizaje que puede o no ser funcional a su rendimiento escolar.

El sujeto que asiste a la escuela […] es el tiempo que inicia su jornada diaria

escuchando la radio y se sienta todos los días frente al televisor y/o se introduce cada vez

con mayor frecuencia en el mundo ilimitado y virtual de Internet (Órnelas, 2007:11). La

presencia de los medios dentro de la familia y de la sociedad en general es cada vez mayor.

Por tal motivo la cuestión de hablar acerca de los usos de Internet recae, en como el sujeto

aprovecha esta herramienta y en base a qué necesidades.

Por su parte tenemos que Internet como una herramienta más del autoconocimiento

está condicionada por los usos que se le pueda hacer a los contenidos que hay mediante la

World Wide Web. Internet definitivamente es atrayente, permite interacción, y

relativamente es accesible su acceso, basta con prender una computadora que tenga acceso

a Internet, dar doble click16

en el ícono que dice Internet Explorer y así de sencillo se tiene

acceso a la red mundial.

La creciente presencia directa e indirecta de los medios de difusión, y todo el

bagaje de la cultura híbrida que éstos transmiten, cuyo efecto, paulatinamente va

transformado su pensamiento, su visión del mundo y diluyendo su otrora necesidad de

contacto directo mediante el chat, el correo electrónico y comercio electrónico, con muchos

otros en la relación virtual, dese la comunidad y soledad de su hogar, al lado de sus

compañeros permanentes e inseparables, sus aparatos electrónicos (Órnelas, 2007:160).

Siendo así podríamos afirmar que el hombre convencional se encuentra orgulloso de su

tecnología porque le permite tener alcances que de manera personal le serian complicados o

incluso imposibles.

15

Usuario: aquí es representado como un sinónimo de internauta, es decir persona que hace uso de la

computadora y/o Internet. 16

Click, acción que se hace con el mouse de una computadora, su nombre deriva del sonido que se emite al

presionar el botón del mouse.

46

La cultura mediática, tecnocultura o cibercultura como un modo de vivir: pensar y

actuar, inferimos nuevas manifestaciones sociales generadas por las innovaciones

mediáticas en este siglo (Contreras, 2009: 16). En tal medida estas manifestaciones sobre

todo en los estudiantes refieren a una oposición a la autoridad familiar, una fractura entre la

educación y su vida diaria. En la escuela su vida se cataloga por calificaciones, en su

familia por sus deberes, en la vida diaria en sus lazos sociales.

Los vínculos afectivos son formas de relación entre las personas que responden más

a la sensibilidad, a los lazos consanguíneos o de amistad; están motivados prioritariamente

por los sentimientos (Órnelas, 2007: 236). Es así que analizando por qué Internet ha tenido

tanto éxito entre los estudiantes y en la sociedad en general, es porque de las virtudes que

tiene este medio es que instaura una nueva área de interacción social, el ciberespacio, en

que incluye comportamientos legitimados o en vías de legitimarse, en el sentido de que ya

hay formas de actuar plasmadas y reconocidas como esperadas por cualquier persona que

forme parte de ésta red. De esta manera estas afectividades tienen en las cuestiones en que

la realidad y la imagen social ya no son las mismas, es decir en redes sociales, grupos de

chat, Messenger, o simplemente con la utilización de iconos en vez de palabras.

Al mismo tiempo la escuela ve reducida su influencia: primero los medios masivos

y recientemente la comunicación digital y electrónica multiplicaron los espacios y circuitos

de acceso a los saberes y entrenamientos culturales (García, 2007: 34). Con las llegadas de

nuevas estructuras del conocimiento. Internet provee de un nuevo tipo de saber, uno que

está al alcance de todos pero además simplifica el esfuerzo de búsqueda, ya no es necesario

pasar largas horas en la biblioteca para poder encontrar el significado de una palabra o la

historia completa.

El conocimiento red es estudiado desde cibernética, permite el flujo de información

constante. De manera que a su vez podríamos definir cibernética como las tecnologías de la

información tienen el objetivo de conocimientos de libre acceso pero limitante hasta cierta

medida. Es así como el fundador de la empresa Microsoft, manifestó que “dentro de cinco

años, en la Red podrás encontrar gratis las mejores lecciones del mundo… Será mejor que

47

cualquier universidad”17

. El conocimiento que circula en Internet es gratuito pero no todo

es legitimado, ni validado, muchas páginas son incluso editadas por los propios lectores,

haciendo de esto un conocimiento en ocasiones errado.

Dentro de las principales críticas al respecto de Internet está el hecho de que al vivir

en una vida virtual, los jóvenes estudiantes están cada vez más desconectados de su familia

y sus estudios. Entonces, la escuela está capacitada para poder atraer la atención de estos

estudiantes. Lo cierto es que poniendo en consideración todo lo que ofrece es difícil quizás

no estar atraídos por el ciberespacio.

Todo ello ha generado las condiciones para que el sujeto actual se mantenga

permanentemente interconectado con otros, aún cundo sea solo mediante sus pensamientos

plasmados en la pantalla del monitor […] (Órnelas, 2007: 231-232). Y es que aun cuando

los estudiantes en apariencia estén haciendo muchas actividades al mismo tiempo,

manifestada sobre todo al tener varias páginas abiertas al mismo tiempo, lo cierto es que su

atención se difumina y por ello recurre a bajar sus tareas tal cual aparecen en línea sin

discernir si ese conocimiento es lo que realmente se le ha solicitado, es solo una cuestión de

aprovechar el mayor tiempo posible para hacer cosas que verdaderamente le interesen como

ver videos, chatear o jugar principalmente.

Algunos estudiantes, o jóvenes en general que no tienen acceso a Internet ya sea en

su casa o mediante lugares en donde rentan este servicio (dígase Cybers) ven limitado su

desenvolvimiento en comparación de quienes están de manera constante en línea. No de

manera quizás exclusiva en el desempeño escolar pero si en los lazos afectivos y la

adquisición de ciertos conocimientos. Estos conocimientos pueden o no ser significativos

en su aprendizaje escolar, pero de alguna manera limitan sus posibilidades sociales. Por

decirlo de otro modo las opciones de comunicación actualmente son demasiadas amplias,

desde el uso de celulares, medios electrónicos más novedosos que permiten una visión más

envolvente de lo que sucede o no en el mundo Es así que los estudiantes ven en estas

herramientas una alternativa de desarrollar sus capacidades comunicativas.

17

Opinión de Bill Gates durante la conferencia en Techonomy 2010, agosto 10, 2010 en Lake Tahoe, EEUU.

Cursivas propias.

48

Actualmente el individuo no sabría cómo enfrentar la vida sin los referentes de la

tecnología moderna (Órnelas, 2007: 231). Al respecto podemos hablar de una dependencia

de las formas actuales de comunicarse desde el celular y las aplicaciones multimedia hasta

la manera de entablar una conversación cotidiana. Se ha vuelto una necesidad inherente

estar en los contactos de la nuevas tecnologías como una manera de afrontar las

cotidianidades. En este sentido los factores disfuncionales de Internet respecto a la

necesidad de los estudiantes a estar conectados es porque refuerza con los sitios que

circulan en red las relaciones interpersonales, el juego, el sexo, las compras, el ocio y a su

vez llegan a marcar una dependencia de ello.

Un sujeto pragmático e “inmediatista” víctima del doble vínculo de la ignorancia

construida18

, un sujeto con un predominante pensamiento mediático, interesado

únicamente en lo que le sea útil para su realidad cotidiana mediática y cuya fuente principal

de información y conocimiento son los medios de difusión masiva (Órnelas, 2007: 202).

Internet al ser ahora no solo un medio sino el medio con mayor difusión hacen que su

usuario este alterado por la relación de los vínculos que van presentándose. Un ejemplo de

ello es como el estudiante de preparatoria pasa mucho tiempo navegando y en ocasiones sin

una meta específica solo para pasar el rato, matar el tiempo o por no considerar nada más

importante que hacer.

En este contexto, en el uso del Chat se busca una complementariedad social por

reconstruir una relación originaria y recuperar el sentido de la comunicación. Los medios

masivos vistos desde una idea de extensión de las afectividades humanas y el uso del chat

permiten una comunicación en tiempo real e inmediato entre personas que pueden o no

necesariamente ser gente conocida. Esta comunicación interactiva con otras personas

(usuarios de algún servicio) es más fácil, aun cuando la persona sea una persona

introvertida y baja de autoestima.

Entre las personas que participan en un chat es común el uso de una serie de

símbolos o códigos que se utilizan para expresar estados de ánimo o simplemente

18

La ignorancia construida supone un alejamiento, paulatino y deliberado de la educación […] (Órnelas,

2007: 202).

49

comentarios especiales. De esta manera se refuerzan los lazos afectivos con una dinámica

virtual que permite vincularse sin mayor problema que mandar un guiño19

o algunos

emoticonos20

. En orden de las ideas anteriores tenemos que reflexionar acerca de por qué el

factor lúdico es el que mayor prevalece en los estudiantes.

La lúdica y el ocio aparecieron a partir de que se tuvo un tiempo que ya no era

exclusivo de necesidades como dormir ni de trabajar. En tanto que las revoluciones

ideológicas y la revolución industrial fueron trascendentales en la constitución de muchos

de las grandes estructuras sociales que se van alineando a una mayor distribución de tiempo

y a una serie de procesos que recaen en un acomodo de tiempo dedicado al ocio. Es decir,

se simplificaron los rubros antes dedicados en exclusiva al trabajo y descanso, ahora se

dispone de tiempo para la diversión. Todos estos cambios y procesos han desencadenado

de igual forma en repercusión en la educación. Los factores de juego o lúdicos se

implementan desde la educación preescolar en donde mediante actividades y juegos se

enseñaba cuestiones elementales. En tal medida se perpetúa la actividad lúdica porque

provee una satisfacción de entretenimiento. Motivado por esta satisfacción los estudiantes

de preparatoria refuerzan actividades atraídas por este entretenimiento que les ofrece un

estado de relajación ante el tedio y stress escolar, y recurren a los juegos en línea que

además de todo son novedosos y atrayentes.

Esta relación cercana de los estudiantes a los juegos online son una manera de

distracción y alejamiento de su entorno. Estas prácticas de entretenimiento no son propias

de un solo género (como en tiempos anteriores los juegos de video eran más aceptados

entre los hombres) sino que tanto hombres como mujeres se ven atraídos a estas prácticas.

La cibercomunidad, es esta comunidad o sociedad, ya no queda limitada por

fronteras geográficas, sino establecida simbólicamente como un territorio donde cohabitan

individuos a quienes les une el mismo ámbito de interés (Contreras, 2009: 20). El

estudiante en este sentido busca una legitimación, que ya no es dentro de la escuela y sus

19

El guiño en el chat es una animación que sirve para expresarte, básicamente su función es hacer más

divertidas la conversación. 20

Son iconos gestuales que simulan caritas, están hechos para hacer entretenida la conversación en chat.

50

estándares, sino dentro de los espacios de Internet, de las redes virtuales, de chatear. Los

jóvenes basan su identidad en relación a los actores sociales que toman como

representativos de su cultura. Por ello admiran a las artistas, cantantes, deportistas y

justifican sus actitudes con tal de seguirles el paso en cuanto a lo que hacen.

Los estudiantes de hoy son hablantes nativos del lenguaje digital de los

computadores, los videojuegos y la Internet; aquellos que no nacieron en este entorno son

inmigrantes digitales, porque han tenido que adaptarse a ese nuevo entorno (Prensky,

2001). En esta última categoría se encuentran los padres de familia de estos estudiantes,

muchos de los cuales no entienden la utilidad de la computadora o Internet. La mayor parte

de los padres de familia no entienden el uso de las computadoras, o lo entienden desde un

sentido muy básico. Sin embargo los estudiantes tienen un sentido mucho más empírico,

aprenden de sus experiencias y se vuelven autodidactas, buscan estar al día de lo que el

medio (Internet) ofrece. En cambio generaciones anteriores (como en las que se encuentran

los padres de familia), ven en los nuevos aprendizajes y en la innovaciones una limitante,

de esta manera presentan una barrera a este cambio.

El individuo ofrece su actuación para beneficio de otra gente (Goffman; 1959:38)

esto es que el papel que cada persona interpreta reglamenta su modo de hacer las cosas,

midiendo lo que desea que su interlocutor interprete. Es por ello que ante los padres el

estudiante actúa de un modo que no es el mismo cuando no están presentes, y como la gran

mayoría de los padres muestran un rechazo a las tecnologías o no las consideran tan

determinantes en sus vidas como sus hijos.

Para los internautas las fronteras entre épocas y niveles educativos se desdibujan. Si

bien en la web sigue habiendo brechas, tanto en los modos de acceso como en la amplitud y

heterogeneidad de repertorios a los que llegan distintos sectores, al navegar o googlear21

textos e imágenes de épocas diversas la cultura de los vecinos y los ajenos se vuelven

asombrosamente accesibles. Se “familiarizan” (García, 2007: 74). Hoy en día la apertura

comercial va ganando escalones en la sociedad, y es por ello que Internet atrae más a un

21

Googlear, acción que tiene como referencia la búsqueda que se hace en línea mediante el uso del buscador

Google.

51

público con criterios aún no muy definidos, principalmente son los estudiantes de edades

que oscilan entre los 15 a los 19 años. Se pueden considerar que muchos de los rasgos

atribuidos a los jóvenes indican un exceso de expectativas agradables en la web y

desagradables en su realidad porque tienen más miedos, preocupaciones y ansiedad debido

al ambiente en que se desenvuelven, es por ello que busca satisfacer su necesidad de verse

como alguien mejor, tener aceptación social, aunque por ello tenga que cambiar sus valores

y su forma de ser.

Los estudiantes de preparatoria están en una interacción constante de medios-

escuela- sociedad. La socialización en estos estudiantes principalmente se da en la escuela y

la familia, es así que con la inmersión de un nuevo panorama ofrecido por los medios

masivos cada vez más presentes en estos núcleos, crean cambios en maestros y en alumnos,

es decir, como parte de la sociedad en general y con las innovaciones a la orden del día, la

escuela requiere adaptarse. Uno de los mayores retos a los cuales se enfrentan los maestros

actualmente es al uso de las tecnologías de información y la comunicación (también

llamadas TIC‟s) a la cual sus estudiantes tienen acceso y que si en ellos no está el

conocimiento adecuado podrían ser blanco fácil de sus propios estudiantes con la idea de

los famosos copia y pega al momento de entregar sus trabajos.

La actuación es toda actividad que un individuo tiene lugar durante un periodo

señalado ante un conjunto particular de observadores, (Goffman; 1959:38) desde este punto

de vista todo el tiempo se realizan actuaciones para poder comunicarnos, siendo de esta

manera que cada persona desarrolla determinados roles en la vida dependiendo siempre de

la audiencia a la que se presente. En toda relación social se tiende a modificar el

comportamiento en forma recíproca, a veces se trata de obtener un favor de un amigo o de

lograr un descuento al adquirir un objeto, de convencer a alguien para que compre

determinado producto o para que acepten alguna cuestión. Es evidente que para persuadir

es necesario que entre en juego las actitudes.

De tal forma se puede concluir que Internet ofrece una gama de comunidades

destinadas a satisfacer distintas necesidades de sus usuarios, teniendo las redes sociales,

blogs, wikis o buscadores que fomenta la colaboración y el intercambio ágil de información

52

entre usuarios. Y los estudiantes de preparatoria son sólo un grupo más que utiliza Internet

para entretejer sus aprendizajes, experiencia y lazos sociales.

La popularidad de los servicios en línea obedece a lo novedoso y atrayente que es

para sectores de la población que buscan interactuar y divertirse, en este rubro los

estudiantes de preparatoria buscan en Internet entretenimiento y en ocasiones si fomentan

sus ámbitos educativos pero con deficiencias debido a su poco aprendizaje al buscar

información. Finalmente los estudiantes de preparatoria no dejan de ser jóvenes que son

atraídos por todo tipo de novedades, información de farándula o diversión porque

consideran un lazo en este sentido, algo que los identifica con este aspecto, un tema de

plática y buscan no quedar aislados del resto de sus compañeros. Por supuesto no les son

ajenos los nuevos comportamientos ni las relaciones sociales que con la llegada de Internet

fueron posibles, pero es que sencillamente los estudiantes buscan percibir su vida desde

otra perspectiva sin las responsabilidades y el trabajo mental que los padres o la escuela les

puedan dar.

Los estudiantes de preparatoria poseen habilidades para manejar la computadora y

hacer uso en Internet, pero sus racionalidades están orientadas hacia su afectividad, a los

amigos y vecinos que en la tienen Red, en general a su otra vida en el ciberespacio.

2.2. 1 Categorización de páginas web:

Las distintas tipologías que pueden llegar a presentarse en las páginas web

actualmente obedecen como siempre las leyes del mercado, con este propósito en Internet

uno puede llegar a profundizar en algunos tipos que son de los más usados por los

estudiantes de preparatoria, y con el fin de establecer un contexto en este sentido a

continuación se muestran algunos tipos de páginas web que son de los más populares entre

jóvenes de 14 en adelante.

53

a) Wikis

Las páginas web categorizadas como wiki (o una wiki) 22

es un sitio web cuyas páginas

pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios

pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o páginas wiki

entre sus principales características esta tener títulos únicos, no necesita de una cuenta para

poder acceder a la información mostrada en este sitio, siendo así abiertos al público.

Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden

ser creadas y actualizadas, se pueden llegar a publicar artículos colectivamente. En general

no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados, por otra parte esto precisamente

es la parte que le no le brinda a la información un estado de aprobación. Si bien el

conocimiento aquí es construido de manera colectiva, no hay algo que legitime tal

conocimiento, no existe una aseveración que diga que lo expuesto es real.

b) Buscadores

Son páginas web que tienen un motor de búsqueda que permite direccionar y facilitar

encontrar la información, aunque su óptima eficiencia depende del usuario y que palabras

claves utilice para delimitar su búsqueda. Es la manera más veloz de buscar información en

Internet, además de estar interconectada su fuente de datos con centenares de sitios

existentes en la red.

Los buscadores en Internet, son programas dentro de un sitio o página web, los cuales, al

ingresar palabras claves, operan dentro de la base de datos del mismo buscador y recopilan

todas las páginas posibles, que contengan información relacionada con la que se busca.

El verdadero reto que para los usuarios inexpertos en el uso de computadora ofrece el

buscador es en definir y precisar lo que se desea, e ingresarlo como palabra o frase clave en

nuestro motor de búsqueda favorito para obtener la información deseada.

22

Palabra proveniente del hawaiano wiki, “rápido”.

54

Existen distintos tipos de buscadores, en función del modo de construcción y acceso a la

base de datos, pero todos ellos tienen en común que permiten una consulta en la que el

resultado se muestra en una lista de direcciones de páginas web relacionadas con el tema

consultado.

c) Chats

El chat es un sistema virtual en que dos o más personas pueden comunicarse a través de

Internet, en forma simultánea, es decir en tiempo real, por medio de texto, audio y hasta

video, sin importar si se encuentra en diferentes países.

Su nombre proviene del “charlar”, y con este servicio que proporciona Internet se puede

platicar con amigos, familiares e incluso gente desconocida, sólo se necesita entrar a un

sitio web que ofrezca el servicio y que la persona con la que se desea comunicar está en

línea o conectada y es todo.

d) Messengers

Son programas de mensajería instantánea, de gran popularidad sobre todo en los jóvenes

porque al igual que los chats permiten las conversaciones de forma simultánea. La única

diferencia es que al contrario de los chats, para hacer uso del Messenger se requiere tener

instalado en la computadora este programa, aunque existe el llamado web Messenger que

no requiere su instalación.

Los más populares Messenger son los que proveen las compañías MSN y Yahoo!, y para

hacer uso de ellos solo se requiere tener una cuenta de correo electrónico en alguna de estas

compañías. Las nuevas versiones de ambas compañías posibilitan el realizar llamadas a

teléfonos fijos e importar contactos que tengan un servicio diferente.

55

e) Blogs

Un weblog, o simplemente blog es un diario o bitácora que se encuentra en línea, es

periódicamente actualizado y de manera cronológica almacena artículos que su autor o

autores publican, asimismo el autor tienen la libertad de modificar o borrar opiniones que

otros usuarios dejen sobre sus textos. Normalmente en cada artículo publicado una serie de

lectores pueden poner comentarios al respecto y el autor darles después respuesta,

formando un dialogo, aunque no tan simultaneo como en los chats. Algunos otros blogs el

autor los configura de tal forma que restrinja los comentarios a ciertos usuarios.

Este sitio es de consulta pública, por lo cual puede llegar a abordar una temática específica

o cualquiera que su autor considere de interés, algunas páginas ofrecen este servicio con

una capacidad hasta cierto punto en ocasiones limitada pero su autor pública en ella de

manera gratuita al inscribirse al inscribirse en una cuenta. Son de las páginas de opinión

más importantes por excelencia en Internet.

f) Páginas informativas

Son páginas web cuyo objetivo fundamental es el de distribuir información y mantener a su

audiencia al tanto de lo que ocurre al momento. Normalmente son páginas oficiales de

algún centro de noticias, desde televisión hasta periódicos, y muestran la información de

manera constante, auxiliados con videos, imagines y también sitios de opinión.

Después de las consideraciones anteriores, se nombrarán algunas páginas de manera

más específica en base al éxito que entre los estudiantes de preparatoria han tenido, de esta

forma estableciendo el tipo de influencia que llegan a tener entre los jóvenes y las

facilidades por las cuales son tan populares. Dentro de las más importantes en factores

lúdicos o sociales encontramos las siguientes:

56

1) Facebook

Facebook es una de las redes sociales con más usuarios en el mundo, su popularidad es tal

que sus registros tienen más de 500 millones de personas23

(equivalente al 8% de la

población mundial). En un principio fue diseñada como un sitio exclusivo para estudiantes

de la Universidad de Harvard, pero debido a su popularidad fue extendiendo a sus usuarios

no importando su escolaridad, país o condición económica, posee la facilidad que cualquier

usuario pueda tener acceso con solo tener una cuenta de correo electrónico.

Entre las finalidades con las que fue constituido desde sus inicios se han mantenido siento

el de reunir a personas con intereses comunes, compartir fotos, videos y mensajes con otros

usuarios. Asimismo su versatilidad ha hecho que se puedan desarrollar aplicaciones y hacer

negocio a partir de la red social.

Entre la versatilidad que tiene esta red social es la de proveer al usuario de un espacio que

permite que amigos (también llamados contactos24

) escriban mensajes para que el usuario

los vea. Esta lista de contactos permite que se puedan localizar amigos con quien se perdió

contacto, para ello el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia

de amigos.

Entre las características propias de este sitio están las aplicaciones, que no son otra cosa

más una red de sitios en que tienen desde test creados por otros usuarios, frases de distinto

índole que pueden ser desde suerte, horóscopos, tipología de personalidades y otras.

Además este mismo sitio cuenta con la incorporación de juegos propios para los usuarios en

que pueden ser desde categorizados como juego de rol, hasta pruebas de habilidad.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando se puede concluir que el

sitio Facebook es provee de interconexiones que mantienen un gran interés en sus usuarios

y que por ello hoy en día se llega a afirmar que si Facebook dejara su virtualidad y se

23

Información registrada en julio 2010 por el cofundador de la joven compañía, Mark Zuckerberg, en el blog

del grupo y en un video realizado por la ocasión. 24

Estos contactos son aprobados previamente por el usuario, quien confirma que esta persona está autorizada

a la información que de otra manera está dentro de unos estándares privados.

57

trasladara la realidad tangible por el número de usuarios mundial sería considerado la

tercera nación con mayor población.

Su impacto internacional se dio no solo en medida en que se hicieron traducciones a

idiomas diferentes del inglés, creciendo de esta manera en popularidad, es tal que

actualmente en distintos países sobre todo de Latinoamérica hay estudios al respecto de la

presencia significativa de los usuarios jóvenes principalmente en edades que van desde los

13 hasta los 29 años quienes son el mayor porcentaje de usuarios a esta red.

2) YouTube

YouTube es un sitio cuya principal característica es que permite ver videos de manera

gratuita, posee la modalidad de que el usuario pueda llegar a subir videos propios de esta

manera convirtiéndose en una red social de entretenimiento. Asimismo promociona

servicios con un alto índice de éxito. Aquí los usuarios pueden subir, ver videos y opinar

sobre estos videos.

Su popularidad obedece la forma sencilla de subir videos personales. Además que los

enlaces de videos de YouTube pueden ser puestos en blogs, sitios personales, la variedad

que clips que tiene van desde los comerciales, anuncios, películas, videos musicales,

programas de TV y videos caseros.

3) Hi5

Es otra red social creada con las finalidades de conocer gente y culturas nuevas, compartir

fotos, enviar mensajes, crear comunidades, su popularidad se ha visto disminuida antes la

competencia de otras redes sociales, aunque aún se encuentran usuarios que le son fieles a

este servicio.

Hace poco tiempo ha incorporado también juegos entre sus servicios buscando recuperar su

popularidad entre la población más joven.

58

4) Twitter

Fue creado originariamente como un sitio web con estilo de microchat, es decir de

conversaciones y publicación de personales o de opinión en un muro, entre sus capacidades

está el permitir conocer de manera instantánea lo que otras personas están haciendo al

momento. Su nombre significa parlotear, de ahí que su logo sea un ave, se ha constituido en

apenas unos años en una red social con amplia popularidad.

Permite que sus usuarios enviar y leer pequeñas entradas de texto en las que su longitud

máxima es de 140 caracteres denominados “tweets”, estos mensajes pueden hacerse desde

un teléfono celular, mensajería instantánea (Messenger) u otras aplicaciones online.

5) MetroFlog

MetroFlog es una página que ofrece un servicio de blogs fotográficos (también llamados

fotologs) está diseñado en español y su sede esta Buenos Aires, Argentina. Es popular sobre

todo entre adolescentes de un margen de edad desde 14 a 20 años, así como para cualquier

persona que cuente con una dirección de e-mail y servicio de Internet. Esta dentro de las

100 páginas más visitadas del mundo, en donde la mayoría de los visitantes son de

Latinoamericana, y de esta región principalmente de México.

MetroFlog permite subir una o más fotos por día. Básicamente los usuarios tienen otros

beneficios como un incremento en el número de fotos a subir si se es de los usuarios más

populares y/o más visitados y aumentar el número de firmas25

por cada foto. Cuenta con

una serie de características que cada usuario puede hacer uso para personalizar su propia

página inclusive se puede elegir la categoría del flog teniendo el personal, artístico, cine &

tv y temático, además puedes poner el link de alguna persona que esté en tus favoritos u

otras páginas diferentes.

25

Las firmas es el espacio destinado en este sentido a que otros usuarios o el dueño de la cuenta escriban

mensajes o pongan iconos que podrán ser vistos por quien visite la página.

59

6) Gloogle

Es un motor de búsqueda, fue creado como resultado de una tesis doctoral de estudiantes de

comunicación, y es así que a partir de 1998 se ha convertido en el buscador más usado a

nivel mundial, teniendo sus adecuaciones en idiomas confiriéndole una mayor cercanía con

usuarios que no entienden inglés.

Actualmente está catalogado por gran parte de los usuarios de Internet como el buscador

más utilizado en línea. Asimismo su plataforma se ha ampliado ofreciendo servicios de

mapas, traducciones, correo y otras aplicaciones.

7) MySpace

Es una de las primeras redes sociales cuya mayor popularidad ha sido el de poder compartir

música, fotos, videos y personalizar la página dedicada al perfil personal del usuario. Entre

sus posibilidades, MySpace ofrece perfiles especiales para músicos y sus usuarios usan el

servicio con diversos y diferentes fines, entre ellos el comunicarse con amigos o familiares,

el conocer gente, por motivos de trabajo, para promocionar algún producto o dar a conocer

nuevos artistas musicales.

Esta clasificación de páginas es para comprender la importancia que los estudiantes

de preparatoria le dan al momento de estar conectados ya sea para realizar o no tareas, esta

breve descripción es para lograr entender el tipo de páginas, el contenido y la utilidad de las

mismas, esto como un aspecto a considerar al establecerla relación entre Internet y el

rendimiento escolar de los bachilleres.

60

Capítulo III

CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE PREPARATORIA

En esta parte de la investigación se presentará el contexto para conocer a los sujetos

de estudio, abordando primeramente de manera general la identidad de los estudiantes y

algunas características para una comprensión del entorno en que se presenta el estudio. Por

tanto en este capítulo se analizan las condiciones sociales de la preparatoria así como

además de la ciudad de Mazatlán como marco para la interactividad de los estudiantes de la

escuela preparatoria Rubén Jaramillo y así establecer los factores que intervienen en su

rendimiento escolar.

3.1 Identidad de estudiantes de bachillerato

El bachillerato también llamado Estudio Medio Superior o Preparatoria, es quizás

en muchos sentidos la formación previa a que el estudiante, o individuo, vea una

consolidación de su formación superior a la que será objeto en su vida cotidiana si es así

que decide formarse académicamente en alguna profesión. Es la etapa en que el estudiante

perfila su profesionalización a futuro, crea una conciencia basada en su contexto o realidad

social.

Los estudiantes de preparatoria se encuentran entre las edades de 15 a 20 años en

promedio, siendo precisamente en esta edad cuando están en el proceso de transición de

adolescencia a adultez, por tal motivo también es un factor más en consideración al

momento de estar determinando como es que el estudiante se observa a sí mismo. Al estar

en primer año el estudiante de preparatoria está en la adolescencia y al terminar su estudio

medio superior está en la adultez, porque es mayor de edad. Este proceso de pasar a una

edad adulta en los estudiantes de preparatoria conlleva a que tengan una serie de efectos en

su personalidad que se hacen que se planteen su futuro y sus perspectivas de vida cambian.

En términos generales, un estudiante de preparatoria, está en proceso de ser un

estudiante en preparación para la educación superior. De ahí proviene el término de

61

preparatoria, preparación, precisamente en esta nivel educativo es donde los jóvenes

perfilan sus gustos y afinidades, así como también una serie de materias de formación

general que les ayudarán a elegir una carrera o un ámbito a desarrollar posteriormente. Es

decir se cimentan las bases en las cuales se seguirá un camino hacia su futuro como adultos,

lo que se quiere en la vida.

La Escuela de Enseñanza Media Superior, la preparatoria, es un espacio que

estimula la participación autónoma en que las necesidades de los estudiantes se ven

satisfechas a manera de convivencia, desarrollo de capacidades de interrelación con otros

individuos, formación y adaptación de nuevas ideas. En este nivel educativo la madurez del

estudiante permite que se construya un pensamiento, un ensayo de distintos papeles, nuevas

capacidades, valores, vocaciones y asumir posibles escenarios futuros a desenvolverse.

En este nivel educativo se van modificando los antiguos modelos educativos en los

cuales “el maestro decía y los alumnos escuchaban”, es por ello que aquí el estudiante se

encuentra en una dinámica de frente a una retroalimentación continua, aprendiendo de

experiencias, anécdotas, comentarios, incluso de cuestiones que uno pudiera llegar a diferir

que tuvieran alguna injerencia en temáticas escolares y como cada vez es más importante el

profundizar en el papel de la subjetividad de los individuos para llevar a cabo. Es así como

la educación preparatoria está concebida de forma que el estudiante, se desenvuelva como

persona, fomente su espíritu crítico y se favorezca el desarrollo de su creatividad y debe

lograr un adecuado equilibrio entre la formación. Con todo esto es el proceso donde se

complemente la explicación y la comprensión del mundo social, algo que debe hacer que se

llegue a una crítica hacia lo que los teóricos y sus paradigmas dicen, teniendo una opinión

propia que puede o no estar de acuerdo con lo que ellos establecen.

Sin embargo, la construcción de la identidad del estudiante de preparatoria está de

manera permanente ligada a un proceso que depende de la fortaleza de las instituciones

educativas, de la legitimidad que el asuma como cierta. Por lo tanto esta toma de decisiones

hace que el joven tenga una identidad en la que convergen sus costumbres, tradiciones,

valores, y que asimismo lo lleve a tener cierta facilidad para integrarse dentro de los

subgrupos de salón.

62

La estructura social va cambiando y con ello va recayendo más responsabilidad con

el aparecimiento de nuevos factores, agencias socializadoras, entornos económicos, que

permean la socialización que reciben generaciones enteras. Por lo tanto, dentro de las

nuevas generaciones en enfoque que provean a las situaciones sociales como una parte de

su vida los llevara a formar su identidad, es decir, que tienen que diferenciar entre tener una

actitud emprendedora o decidir no hacer nada.

Con relación a esto último, actualmente se está presentando una serie de

problemáticas en los jóvenes en este rango de edad en que generalmente se encuentran en

preparatoria, este fenómeno llega a ser muy común y hasta en algunos aspectos atrayentes

para otros jóvenes que como se ha mencionado están pasando por una etapa de transición.

Es la llamada Generación Neet o los también llamados NiNis, ni estudian ni trabajan,

quienes están dentro de una problemática que ha conllevado a una anomia total de su parte.

Lo anterior es mencionado en medida que es uno de los aspectos que se están presentando

en la sociedad y en que este fenómeno incide en la identidad de un grupo jóvenes. Pero esto

no es una identidad compartida por todos los jóvenes, precisamente en esta idea es donde

los estudiantes preparatorianos entran en función de salir de esta anomia, y no hacer algo

permanente este nuevo modelo de sociedad.

Por otro parte, la sociedad que estudia, el conglomerado de estudiantes que

actualmente son alumnos en las escuelas preparatorias, se enfrentan a otro tipo de

problemáticas, si bien ya están dentro de una institución educativa, tienen mayor

responsabilidad que en los estudios anteriores, no hay una obligatoriedad que los haga

asistir a clases, y tampoco hay un papel de prefectos que estén vigilando si se pintean26

de

los clases, a diferencia de la escuela secundaria, el estudiante goza de una mayor autonomía

y a su vez de una mayor responsabilidad.

Quizás el aporte más interesante de esto sea precisamente en la elección o libre

albedrío a la que es sujeta el estudiante de preparatoria, más sin embargo todo esta decisión

está fundamentada en antecedentes, es decir que en base a la socialización a la que ha sido

objeto desde que nace, primeramente en su familia, decidirá lo que considera adecuado,

26

Término coloquial para referirse a pasarse alguna clase, es decir no entrar o asistir a la misma.

63

además de tener el compromiso de decidir la responsabilidad que conlleve la propia

educación. Se podría decir que propiamente hablando esto no sea algo nuevo sino que es

aplicable a los demás niveles educativos, lo que aquí si es nuevo es que ya no se tiene una

acercamiento o guía familiar de manera predominante en este aspecto, el alumno es

responsable por si solo de lo que aprenda, y el papel de los maestros pasa a ser un guía.

Las identidades comprenden desde la nacional, familiar, entre otros, más sin

embargo ya creando o estableciendo una identidad estudiantil, podemos conformar un

sentido de pertenencia a una ocupación y a una Institución educativa. Dentro de esta

identidad se encuentra además las vivencias anteriores en el aspecto académico, las

relaciones humanas, territorio, las delimitaciones locales que desenvuelven el status social

de un individuo, la cuestión económica, así como además las bases que sustentarán su

entorno y delimitarán más una realidad propia que les provea de un significado apropiado

del individuo y su pertenencia.

En definitiva, si bien la identidad es vista con un sentido de pertenencia, en este

grado de entendimiento el enfoque en que el propio individuo se defina, hará que deba

balancear el sentido personal, los grupos sociales, la presión y su rendimiento escolar. Y en

las interacciones comunes de los estudiantes se construyen significados apropiados por

quienes integran la comunidad, los cuales a su vez se expresan en las formas habituales de

acceder y usar la información en contextos específicos por factores espacio-tiempo,

representación y orientación, entre otros que en las múltiples explicaciones de la

concepción simbólica nos lleve a emplear diferentes maneras de abordarlos en la realidad,

todo esto desde la perspectiva de Gilberto Giménez (2007) constituyen la identidad social.

Si bien la identidad de los jóvenes es subjetiva, no deja de ser al mismo tiempo una

apropiación colectiva de los nuevos tiempos que se están viviendo al margen de los avances

tecnológicos, las orientación de relaciones afectivas y distinciones particulares por un

sistema cultural que es compartido, es decir el papel que desempeña la región propiamente

hablando como entorno condiciona al sujeto a tener una idea de lo que hace, sin embargo

las identidades no son estáticas estén siempre en un constante cambio.

64

La escuela preparatoria, es un escenario en el que se expresan y construyen valores

y símbolos relevantes para la construcción de la identidad de los estudiantes, es también un

espacio autónomo en el que confluye e interactúan distintos agentes sociales en tensión con

las estructuras del poder y el control social (Alvarado, 2007: 6) 27

. Por lo tanto este

panorama escolar y particular de los estudiantes de preparatoria es donde su identidad surge

y se elige el estilo de vida a continuar en un futuro, se determinan las actividades y el rol

dentro de estas, se clasifica, se distingue y se apropia de su realidad.

Los estudiantes de preparatoria tienen cierta interacción social, lo que hagan fuera

del salón es importante, si bien para muchos padres de familia lo óptimo sería que se

continuara la educación en casa, lo cierto es que esto no es lo que ocupa el tiempo ni la

mente completa de un joven. Por lo cual, no es raro que ante el estrés o agotamiento

intelectual que se da en la escuela, un gran número de estudiantes dediquen gran parte de su

tiempo en actividades lúdicas y de reforzamiento social, tal es el caso de las situaciones que

se llevan consigo mediante la utilización de Internet, multimedia y el uso de celulares.

Finalmente la identidad es el estado de pertenencia de una comunidad, que es

afectada por su contexto, la región, que limita o coacciona las actividades de la sociedad, y

en este sentido al estudiante de preparatoria estos factores convergen para establecer lo que

será su identidad.

3.2. Contextualizando la educación media superior

Como ya se ha mencionado anteriormente el territorio es considerado desde

diferentes niveles, en que se van englobando sin embargo, cada uno de los niveles posee

una identidad propia, algo que lo caracteriza y hace único con respecto a otro. El papel que

juega la identidad dentro del contexto económico, aplicándolo al desarrollo regional se

convierte en un factor preponderante, puesto que la participación ciudadana es fundamental

27 Alvarado, Ramón I. (2007). La construcción de la identidad de los estudiantes de bachillerato en

Sinaloa. Tesis para obtener el grado de Doctor en Educación, Instituto de Ciencias de la Educación,

Universidad Autónoma del Estado de Morelos. México.

65

para un desarrollo completo, sin el individuo que le confiera un valor al territorio éste

pierde su significado.

Así en este proceso de conocer el entorno de México y las circunstancias de la

educación media superior, establecen que con motivo de la gran parte de la población

actual del país está en el rango de edad de 15 a 20 años se han realizado reformas que

buscan apoyo a esta sector educativo y adecuado a distintos gustos y sectores sociales.

Debido a esto es que se estableció una tipología en las escuelas preparatorias: con

bachillerato técnico y con bachillerato general. El bachillerato técnico es aquel en que al

término de sus estudiantes obtienen una carrera técnica para ingresar al mercado laboral

una vez concluidos sus estudios si así se desea. Mientras que en el bachillerato general se

prepara a los estudiantes para incorporarse a estudios superiores, y sus asignaturas son más

generales en todas las áreas del conocimiento.

En tal medida el bachillerato es un nivel de estudio fundamental para el desarrollo

de los jóvenes. Si bien es cierto que en México aún no ha sido aprobado como obligatorio

este nivel de estudio, lo cierto es que la realidad cotidiana hace que se considere en muchos

empleos como requisito necesario. No obstante que no tenga carácter de obligatorio hay

escuelas estatales y federales que permiten que la educación media superior sea accesible

en gran medida en la mayoría de los jóvenes que aspiran en un futuro a proseguir su

enseñanza en la educación superior, o al menos, conseguir un trabajo mejor remunerado.

En el bachillerato las asignaturas que se imparten son más especializadas que en la

secundaria, las materias se orientan hacia las ciencias exactas, naturales, sociales, letras,

inglés y computación principalmente. El mapa curricular generalmente se establece en

periodos semestrales y los planes de estudios están adecuados a un programa institucional

de 3 años, aunque hay algunas escuelas que manejan un periodo de 2 años y otras más

tienen actualmente lo que es una plataforma virtual o también estudios abiertos. No

obstante salvo las excepciones antes mencionadas, de manera general el bachillerato es

impartido de manera presencial y los estudiantes se distinguen por el uso de uniforme

propio de la institución educativa.

66

En México el número de escuelas de educación media superior en los registros del

año 2008 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) se contabilizaba un

total de 12,30928

en todo el país. Cada una de estas escuelas dentro de las características

principales es el hecho de poseer reconocimiento por parte de la Subsecretaría de

Educación Media Superior, órgano dependiente de la Secretaría de Educación Pública, que

es la encargada de validar oficialmente los planes de estudio que se imparten en estas

escuelas.

Por su parte dentro de la entidad federativa de Sinaloa, la educación media superior

en el ciclo escolar 2007-2008 registro en bachillerato un total de 98, 736 alumnos29

distribuidos en 278 escuelas en Sinaloa (véase cuadro 1). Estas escuelas están divididas en

cuanto a su sostenimiento en 28 federales, 80 estatales, 92 autónomas y 78 privadas.

Asimismo los indicadores educativos en Sinaloa indican que la entidad tiene una

cobertura30

en preparatoria del 69.2% y está dentro de los primeros 6 estados con mayor

absorción31

de jóvenes que al salir de secundaria ingresan a estudiar bachillerato con

106.4%.

Por su parte la ciudad y puerto de Mazatlán, que es donde se establece este estudio,

tiene un total de 42 escuelas de bachillerato, ocupando el segundo lugar en la tabla en tener

el mayor número de preparatorias, tan sólo ubicándose después de la capital del estado,

Culiacán con 78 escuelas.

Para tener una perspectiva más general de la ciudad en que se ubica la presente

investigación podríamos decir que en el contexto social de la localidad, la ciudad y puerto

28

Según datos de INEGI México en cifras (2008) Disponible en la página:

http://www.inegi.org.mx/sistemas/bise/mexicocifras/default.aspx?ent=25

29 Datos obtenidos de la Secretaria de Educación Pública mediante la consulta de la publicación Sistema

Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, principales cifras, ciclo escolar 2007-2008. Primera edición.

Octubre de 2008. Versión electrónica disponible en la página:

http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/Principales%20cifras/Principales%20Cifras%202007-2008.pdf 30

El indicador de Cobertura es la matrícula total en un nivel educativo, independientemente de la edad,

expresado como porcentaje de la población en edad típica de cursar dicho nivel educativo en un ciclo escolar

determinado. (Definición oficial por parte de la SEP) 31

El indicador de Absorción es la relación porcentual entre el número de alumnos de nuevo ingreso al primer

grado de un nivel educativo y ciclo escolar determinado, respecto al número de alumnos egresados de nivel de

enseñanza y ciclo escolar inmediato anterior. (Definición oficial por parte de la SEP)

67

de Mazatlán está ubicada al sur del estado de Sinaloa, y sus principales actividades

económicas radican en el turismo y la pesca. Es la segunda principal ciudad del estado y al

respecto su importancia se manifiesta en cuestiones económicas, políticas, educativas y

sociales. Una vez hechas estas aclaraciones generales, en el siguiente inciso se pasará a

profundizar aspectos referentes a la escuela preparatoria en que se circunscribe el estudio

para así conocer sus características.

Cuadro 1. DISTRIBUCIÓN POR MUNICIPIO DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS EN

SINALOA

Fuente: INEGI 2008, Escuelas con bachillerato resultados pertenecientes a la entidad federativa de Sinaloa.32

32

Información obtenida por la página oficial de INEGI México en cifras 2008. Disponible en:

http://www.inegi.org.mx/sistemas/bise/mexicocifras/MexicoCifras.aspx?e=25&m=0&sec=M&ind=10050000

74&ent=25&enn=Sinaloa&ani=2008

Escuelas de bachillerato en el Estado de Sinaloa

2008

Ahome 32

Angostura 9

Badiraguato 7

Choix 2

Concordia 6

Cosalá 3

Culiacán 78

El Fuerte 13

Elota 5

Escuinapa 8

Guasave 29

Mazatlán 42

Mocorito 6

Navolato 12

Rosario 6

Salvador Alvarado 9

San Ignacio 5

Sinaloa 6

Total 278

68

3.3 Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo

La escuela preparatoria Rubén Jaramillo es una institución de educación media

superior que forma parte del subsistema de Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa (UAS). Al respecto la Universidad Autónoma de Sinaloa es una institución

educativa con 92 años de consolidación en la cual respecto al alumnado la oferta educativa

de la institución va orientada a alumnado de educación media superior en escuelas

preparatorias y escuelas de educación superior y facultades para una formación profesional

universitaria que están distribuidas a lo largo del Estado, divididos en zonas: centro, sur,

norte y centro-norte.

En la zona Sur del Estado, y de manera más específica en Mazatlán, la Universidad

Autónoma de Sinaloa cuenta con dos escuelas preparatorias: la preparatoria Rubén

Jaramillo y la preparatoria Rosales (también llamada preparatoria Mazatlán). El plan de

estudios de estos bachilleratos, al igual que la gran mayoría de escuelas preparatoria en

México, tiene una duración de tres años y sus materias se cambian semestralmente. De

igual forma las asignaturas de tercer año están orientadas a fases especializadas en que el

alumno elige de acuerdo a sus afinidades e inquietudes.

De esta manera la Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo con 34 años de servicio

consta de tres turnos: matutino, vespertino y nocturno. En el turno nocturno sus estudiantes

tienen la característica de trabajar y tener un plan de estudio ajustado a sus horarios y a una

dinámica que no es compartida con los otros turnos.

Asimismo se basa en un modelo con enfoque constructivista del proceso docente-

educativo centrado en el alumno; en el plan de estudios 2006 del bachillerato en la

Universidad se define como un modelo en que el estudiante es visto como sujeto de su

propio aprendizaje y de su crecimiento personal, al destacarse el papel activo del sujeto

que aprende y enfatizarse la aportación que siempre y necesariamente realiza la persona

que aprende al proceso de aprendizaje. En él se reconoce la importancia de los

conocimientos previos y la motivación para el aprendizaje; la pertinencia del aprendizaje

cooperativo; el tratamiento curricular integrado de los contenidos conceptuales,

69

procedimentales, actitudinales, así como, su enfoque multidisciplinario y transdisciplinario

y el interés por fomentar habilidades generales del pensamiento y comunicativas33

.

En noviembre 2008 esta unidad académica obtuvo la acreditación de su programa

de bachillerato general por parte del Consejo Nacional de Evaluación para la Educación

Media Superior, A.C. en que se establece como un bachillerato de calidad. En este sentido

el modelo educativo impartido en esta escuela preparatoria es el de un bachillerato

propedéutico34

que incorpora las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s)

desde diferentes asignaturas que integran el plan de estudio contando en la actualidad con 3

centros de cómputo con Internet, como apoyo a los alumnos para su aprendizaje y éxito

escolar. Esta fortaleza institucional se encuentra en la dinámica de permitir que todo

estudiante pueda hacer uso de herramientas que le ayuden en sus deberes escolares y con

ello refuerce su rendimiento escolar.

Como complemento a lo anterior, desde las escuelas de educación básica,

principalmente secundarias, se imparten en las clases nociones básicas de computación de

acuerdo a los planes de estudios aprobados por la Secretaria de Educación Pública. Por ello

hoy en día al estudiante de preparatoria se le motiva a que haga uso de las TIC‟s en su vida

cotidiana, desde exposiciones, trabajos entregados con la plataforma de Office35

hasta la

búsqueda de tarea con apoyo de Internet. En este sentido el estudiante de la preparatoria

Rubén Jaramillo no importando si procede de una escuela pública o privada tiene

conocimientos elementales del uso de computadoras y de sus aplicaciones de Internet,

aunque primordialmente su aprendizaje esta en relación a sus experiencias y conocimientos

que de forma autodidacta va aprendiendo.

Todo lo anterior es para comprender las cuestiones y establecer los rubros

institucionales en que los estudiantes de esta escuela preparatoria se desenvuelven, a

33

Plan de estudios 2006 Bachillerato, UAS. 34

Las escuelas preparatorias propedéuticas son en las cuales se da una formación que no deriva en una carrera

técnica sino como un enlace para futuros estudios profesionales. 35

Microsoft Office, software (programa) más utilizado cuyo paquete de programas tiene desde procesador de

textos hasta programas para crear bases de datos.

70

continuación se describirá el escenario dentro de la preparatoria en base a las observaciones

realizadas durante el ciclo de investigación.

En lo que concierne al constructo del escenario particular de esta investigación y en

base a las observaciones realizadas y datos proporcionados por el departamento de control

y servicios escolares propios de la escuela se pueden destacar los elementos acerca del

rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo. En el

cuadro 2 se muestra la población total que conformó el ciclo escolar 2008-2009 según los

datos obtenidos por el departamento de planeación y estadística de la misma preparatoria

que nos servirá de referente para mostrar el aprovechamiento escolar de los estudiantes.

Cuadro 2. MATRÍCULA POR TURNOS Y GRADOS CICLO 2008-2009

Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria

Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008

Para lograr tener datos acerca del rendimiento escolar de los estudiantes es necesario

tener la calificación escolar de al menos un semestre estudiado en preparatoria. En tal

medida a continuación se muestra el porcentaje de alumnos con materias reprobadas, los

datos obtenidos son del primer periodo del ciclo escolar 2008-2009 (véase cuadro 3). En

base a estos resultados, en el caso de los 978 estudiantes de primer año solamente el 37%

no presentó ninguna materia reprobada durante su primer semestre, a su vez de los 616

alumnos (el 63%) que reprobaron, hubo un total de 165 estudiantes (el 17% de la población

de primer año) cuyo número de materias reprobadas fue mayor de 5. Tomando en

Matrícula Escolar Rubén Jaramillo

Ciclo 2008-2009

Grado

Turnos Primero Segundo Tercero

Matutino 412 354 289

Vespertino 289 218 192

Nocturno 277 241 248

Total 978 813 729

71

consideración que en cada ciclo escolar se tiene un total de 9 materias por grado, se puede

observar un grave problema en este sentido.

En tal sentido en los estudiantes de primer año se observó en inicio de semestre una

mayor disciplina en comparación a los salones de segundo y tercer año, dentro de la rutina

propia de estas aulas se espera al maestro a su arribo al salón de clase. En este sentido los

estudiantes de primer año aún no han dejado atrás los cánones fomentados en su mayoría de

las escuelas de educación básica de donde proceden. Por su parte al finalizar el semestre

estos mismos alumnos se observan más relajados, en un sentido en que no ven tan rígidos

los comportamientos de maestro-alumno, se comienza a establecer una percepción en que

la autoridad del maestro comienza a declinar en base a las peticiones hechas de guardar

silencio. La atención centrada al maestro ya no es una prioridad y los lazos de amistad,

manifestaciones de aburrimiento y pequeños distractores (hambre, sueño, clima) dispersan

durante la clase al estudiante.

Cuadro 3. ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS SEGÚN EVALUACIONES

DEL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2008-2009

ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS

Grado # de materias reprobadas

1 2 3 4 5 >5 Total

Primero 16% 10.5% 9% 6% 4.5% 17% 63%

Segundo 19% 14% 10% 7% 4% 12% 66%

Tercero 21.5% 5% 4% 3.5% 2% 0% 36%

Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Febrero 2009

En el caso de los segundos años el porcentaje total de alumnos que reprobaron

materia en este periodo aumento un 3% en comparación con los de primer año, es decir el

66% de los estudiantes que cursan el segundo año reprobó alguna materia. Dentro de estos

72

539 alumnos reprobados, se presentó la mayor incidencia de reprobación, el 19% (157

alumnos en total) que tuvieron una materia reprobada.

Por último en los alumnos de tercer año cuya población total es de 729 alumnos se

redujo el porcentaje de alumnos con alguna materia reprobada en comparación de primero

y segundo teniendo en total de 36% de estudiantes con materia de tercer año, y de estos el

21.5% de los alumnos tuvieron solamente una materia reprobada.

Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes de segundo y tercer año no se tomó en

consideración su historial académico, es decir si adeudan alguna materia de años anteriores,

solo se muestra las materias reprobadas del periodo semestral que comprende agosto a

diciembre 2008.

Dentro de las materias con más alto número de reprobación36

(en este análisis de

semestre según los datos oficiales) están las áreas de ciencias exactas, es decir

específicamente física y matemáticas37

, seguidas de las materias de química y biología.

Ahora bien ahora estableciendo la relación que los estudiantes tiene en los centros

de cómputos dentro de la escuela, se ha logrado observar que los estudiantes hacen uso de

los centros de cómputos pero únicamente cuando tienen servicio de Internet “rápido”38

es

decir que la conexión no se bloquea. En cambio en días en que red39

se cae, en días

lluviosos o que por cuestiones técnicas no hay acceso Internet los centros de cómputo se

observan vacíos, o con una capacidad mínima que no sobrepasa las 5 personas en

promedio. Con estas las observaciones en los centros de cómputo de la preparatoria fue

evidente que permanecían sin demanda cuando por diversas cuestiones no había servicio de

Internet. Esto a su vez refleja que aun cuando las fortalezas institucionales con las que

cuenta la escuela están planeadas para fomentar el uso de la computadora como un medio

36

Datos proporcionados por el sistema automatizado de control escolar de la escuela preparatoria Rubén

Jaramillo, alumnos por materias reprobados. 37

Materias de Geometría y funciones; matemáticas; óptica y electricidad; mecánica I y II; principios de

estática y dinámica; dibujo técnico. 38

La rapidez de una conexión de Internet permite que un mayor número de páginas web sean descargadas al

mismo tiempo, así mismo que las páginas con aplicaciones multimedia no tarden más que segundos en

descargarse completamente. 39

En el sentido de Internet.

73

útil de facilitar el aprendizaje, esto se ve limitado por la socialización que el estudiante

tiene, en que no le encuentra una utilidad a la computadora si carece de servicio de Internet.

En los centros de cómputo de la escuela, se tiene bloqueado la descarga de algunos

programas entre ellos la aplicación Messenger, asimismo el acceso a algunas páginas, como

las páginas de algunos juegos o cierta clasificación de mayoría de edad. Aunque se cuentan

por parte de la administración del centro de cómputo estos candados a ciertas aplicaciones,

se pudo observar que algunos estudiantes desarrollan cierta habilidad para pasar por alto

estos bloqueos y tener acceso sobre todo al Messenger. También los estudiantes muestran

mucho interés al estar en línea de tener muchas páginas abiertas al mismo tiempo y un

documento en el procesador de texto por si llega a entrar algún maestro al aula de

computación no se vea que páginas están frecuentando. Esto fue una cuestión importante

que se observó, esta doble dinámica que juegan cuando una figura de autoridad escolar

entra y otra cuando se marcha del lugar.

Por lo que respecta a los estudiantes y su dinámica escolar si muestran interés por

entrar a clases, pues aunque no se cuenta con la rigidez de las escuelas secundarias por la

ausencia de la figura de un prefecto que vigile que entren a todas sus clases, lo cierto es

que también salen apresuradamente en cuanto se escucha el timbre que denota el término de

la clase. De igual forma se constató que los estudiantes son muy asiduos a estar siempre en

pequeños grupos, rara vez se ve a un estudiante caminar por los pasillos de manera

solitaria. Los puestos que están dentro de la escuela son centros de reunión ya sea que se

consuma algo de comer o no, durante los recesos entre las horas de clase siempre se

encuentran llenos, aunque no son los únicos lugares de reunión, pues también en las

escaleras los jóvenes se sientan a charlar de las trivialidades de su día, desde las tareas hasta

algún programa visto.

Finalmente el panorama mostrado en la escuela preparatoria Rubén Jaramillo no es

del todo ajena a el que se pueda observar en una escuela pública del país. En la escuela los

estudiantes conviven e interactúan con sus pares refuerzan lazos de amistad, de cooperación

(ya sea desde pasarse la tarea en las horas libres o apoyarse en general) y establecen su

74

estilo de vida. Al maestro se le respeta hasta cierto punto, pero también en ocasiones

algunos alumnos lo confrontan o ignoran. Los estudiantes se molestan cuando se le dejan

trabajo escolar o algo que requiera un esfuerzo que se traduzca en pasar mucho tiempo

dedicado a la escuela en casa.

En conclusión el estudiante de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo se encuentra

en una transición de equilibrar sus cuestiones personales y gustos con sus deberes escolares

y su rendimiento escolar (concretado en calificaciones) todo esto combinado para

estructurar su identidad y determinar que hará en su futuro. Algo notable además es que las

fortalezas educativas con las que actualmente cuenta esta escuela preparatoria ha permitido

un acercamiento a la tecnología a sus estudiantes y mediante clases de computación el uso

funcional a su actividad escolar que le pueden dar los alumnos, no obstante la socialización

previa que tengan contribuyen a que prefieran otro tipo de usos a la computadora y a

Internet.

75

Capítulo IV

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE DATOS

Este capítulo tiene como objetivo dar a conocer los resultados de las aplicaciones

prácticas del cuestionario, dicha investigación se llevó a cabo en la Preparatoria “Rubén

Jaramillo”, ubicada en el municipio de Mazatlán, la cual forma parte de la Universidad

Autónoma de Sinaloa, que ofrece un programa de bachillerato universitario escolarizado

con programas semestrales a lo largo de 3 años. El presente proyecto se realizó con

metodología cuantitativa y cualitativa. En este tipo de metodología denominada como

mixta se lleva a cabo teniendo un apoyo de técnicas cualitativas y cuantitativas para aplicar

de este modo un instrumento que mida en este caso particular, los usos que le dan a Internet

los estudiantes y como esto afecta en su desempeño escolar. En concreto en esta

investigación se utilizaron cuestionarios con preguntas para medir cuestiones cuantitativas,

y también con preguntas que buscan una narración más detallada de la opinión de los

estudiantes, así como además de los maestros y padres de familia.

La población a considerar en este estudio es de 1754 alumnos divididos en 45

grupos entre estudiantes de los turnos matutino y vespertino de los tres años de preparatoria

del ciclo escolar 2008-2009. Se omitió el turno nocturno porque influyen otros aspectos en

su rendimiento escolar como la edad e implicaciones laborales y por tener un diferente su

plan de estudio adecuado a las necesidades de los estudiantes de este turno. Es decir porque

difiere de las condiciones y propósitos de la investigación40

sobre el rendimiento escolar en

estudiantes de preparatoria (véase capítulo 3). Para establecer el tamaño de la muestra a la

cual se aplicó el instrumento metodológico no se utilizó una fórmula específica pues se

tomó una muestra no aleatoria de los 45 grupos, bajos los lineamientos del muestreo por

cuotas para los fines de esta investigación. Hecha la observación anterior, para recolectar la

información fue necesario construir un instrumento propio para las condiciones de la

escuela estudiada, medir la interacción estudiante-computadora en el aula y en parte del

hogar (Internet en su utilidad en las tareas y trabajos escolares) de igual forma se investigó

40

Las condiciones de esta investigación son conocer las afectaciones que tiene Internet en relación al

rendimiento escolar en estudiantes de preparatoria, jóvenes considerados en el rango de edad de 15 – 19 años.

76

que tanta importancia tiene la escuela como institución educativa le da al trabajo extra-clase

(tareas) para revisar si el uso de Internet realmente afecta en las calificaciones de los

alumnos. Con este propósito previo a la construcción del instrumento se realizaron

observaciones en la escuela en los dos turnos con el fin de establecer un mayor

conocimiento en general en el contexto escolar. Así como también de los cyber41

aledaños a

la escuela para acerca de los hábitos de los estudiantes al estar frente a una computadora.

El instrumento de recolección que fue utilizado para recabar los datos en los

estudiantes, fue elaborado precisamente haciendo uso de la metodología mixta como ya se

ha citado, midiendo tanto datos objetivos como las opiniones subjetivas de los implicados

para tener un panorama más completo en relación a los estudiantes de preparatoria. Para

elaborarlo fue necesario utilizar el lenguaje que fuera familiar para los jóvenes, para lo cual

fue preciso llevar a cabo una observación no participada entre los estudiantes y para

englobar los usos de Internet se llevó a cabo un registro de las páginas más visitadas

mediante el historial de los centros de cómputo. Después de las consideraciones anteriores

partir de observaciones en dentro de lo propia preparatoria y en los cybers aledaños a la

escuela realizadas en una primera fase del estudio, se realizó un primer cuestionario a modo

de prueba. Posteriormente y para determinar la validez de contenido de este instrumento

metodológico se llevó a cabo un focus group entre estudiantes de preparatoria con la

finalidad de resolver dudas así como para controlar más las inquietudes y

malinterpretaciones del que pudieran ser objeto algunas preguntas, determinar los ejemplos

de páginas más utilizadas de la gama de páginas recabadas mediante los historiales, así

como también afinar algunos detalles que aun hacían que las preguntas parecieran

dispersas, en base a todo lo anterior se obtuvo el cuestionario a estudiantes (véase Anexo

1).

Para la aplicación del cuestionario se asistió a cada aula de los estudiantes en ambos

turnos, cabe agregar que la aplicación del cuestionario en estudiantes se realizó a finales del

segundo semestre del ciclo escolar 2008-2009 para que de esta manera los estudiantes

41

Cyber, en referencia a los lugares en que se renta el uso de computadoras e Internet.

77

tuvieran al menos una calificación semestral anterior (como en el caso de los estudiantes de

primer año) para poder contestar las preguntas referentes a su promedio escolar.

Es así que en estos resultados las variables metodológicas a considerar durante la

investigación fueron las siguientes:

Rendimiento escolar. Es medido mediante las calificaciones de las evaluaciones

semestrales, en los cursos regulares, datos obtenidos por el Departamento de Coordinación

Académica de la Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo UAS y por los propios estudiantes.

Uso de Internet. Se contabilizó por medio de un cuestionario aplicado a la muestra

representativa de la población, dependiendo las condiciones de cada turno. Se contabilizan

las horas y específicamente las actividades realizadas en Internet. Ambos turnos presentan

condiciones similares en cuando a la importancia que le dan al uso computacional en la

formación del estudiante, de acuerdo a lo estipulado en los planes de estudio.

En el caso particular del focus group a padres de familia se llevó a cabo durante la

junta de padres de familia que la escuela preparatoria organiza al finalizar el ciclo escolar,

se realizó un registro detallado de la lluvia de ideas que surgieron en la junta de padres,

opiniones particulares expresadas por los padres ante los tópicos de ¿qué hacen sus hijos en

su tiempo libre? y su opinión personal respecto a las computadoras e Internet. Esto por con

el fin de establecer el panorama familiar ante Internet y el uso que sus hijos le dan en su

hogar.

En cuanto a los maestros se construyó también un instrumento de medición para

conocer la opinión y perspectiva si Internet afecta en las calificaciones y con ello el

rendimiento escolar de sus alumnos. Fue construido sobre los lineamientos abordados en el

cuestionario de estudiantes haciendo adecuaciones en cuanto al lenguaje a utilizar y para

conocer si los profesores están conscientes del uso que sus alumnos le dan a Internet (véase

anexo 2).

De todos estos instrumentos sus resultados fueron combinados para llegar establecer

un panorama más amplio de los estudiantes de preparatoria y obtener datos más fiables al

78

considerar las opiniones de maestros y de padres de familia. Para el procesamiento de la

información recabada de estos instrumentos metodológicos fue utilizado software de

estadísticas para ciencias sociales SPSS.

4. 1 Análisis de la información obtenida

De igual forma se refuerzan las ideas mostradas con las opiniones de profesores y padres de

familia, para ir mostrando la problemática de manera más amplia. Cabe la aclaración que

todas las gráficas presentan los resultados en porcentajes.

La población estudiantil de la preparatoria tiene una mayor parte de estudiantes en

primer año, conforme pasan a segundo grado y ya para tercer año la población se ve

considerablemente disminuida (véase gráfica 1). Si bien eso sería algo de análisis para otro

tipo de estudio en que se determinarán las causas del abandono escolar, que puede ser desde

bajas voluntarias, deserción o calificaciones obtenidas, en este caso se consideró el factor

de agrado de asistir a clases por parte de los estudiantes, pues aunque por una parte tenemos

alumnos que estén en la matrícula escolar, otra cuestión es ver su desempeño.

Gráfica 1. POBLACIÓN TOTAL DE ESTUDIANTES DE PREPARATORIA POR GRADO

ESCOLAR

Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008

79

El universo al que se enfocó esta investigación se distribuye en turnos matutinos y

vespertinos asimismo en los tres años de estudios de bachillerato, obteniendo de esta

manera la siguiente población de 1754 organizada en 45 grupos, distribuidos de la

siguiente manera:

Cuadro 4. MATRICULA ESCOLAR PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO

TURNO MATUTINO Y VESPERTINO

Fuente: Departamento de Control y Servicios Escolares. Escuela Preparatoria Rubén Jaramillo. UAS Septiembre 2008

Como anteriormente ya se mencionó a partir de esta población se determinó la

muestra de la investigación obteniéndose los siguientes resultados al aplicar el instrumento

metodológico entre los estudiantes.

Gráfica 2. EDAD DE ESTUDIANTES DE PREPARATORIA SELECCIONADOS EN LA

MUESTRA

Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la

preparatoria, junio 2009.

Matrícula Escolar Preparatoria Rubén Jaramillo Ciclo 2008-2009

Turno matutino y vespertino

Año Alumnos Grupos

Primer 701 17

Segundo 572 14

Tercero 481 14

Total 1754 45

80

Con esto podemos corroborar lo señalado en el capítulo anterior, referente a que los

estudiantes que cursan sus estudios de bachillerato se encuentran en la etapa de transición

entre adolescencia y adultez (de 15 a los 20 años), algo que determina su pensamiento y sus

problemáticas hacia factores que pueden ser afectivos. Se encuentran en una etapa

biológica y social que está presente en sus actividades cotidianas y a su vez en su

desempeño escolar.

4.1.1Resultados sobre hábitos escolares del estudiante

A manera de analizar un panorama más contextualizado de los estudiantes, se

observó que solamente un 1% muestra nunca le agradan asistir a clases, mientras que la

mayoría se aboca a hacerlo a veces, estableciendo un parámetro favorecedor hacia ir a

clases que hacia hacer lo contrario (véase el cuadro 5). Si bien solo un 38% son quienes

muestran un agrado por ir a la escuela siempre se considera muy positivo que tengan

predisposición los estudiantes por mostrar satisfacción de ir a sus clases. Esto se tomó a

consideración ya que el agrado por asistir a clases en cierta medida merma el esfuerzo o

dedicación de los estudiantes al momento de considerar su desempeño y con ello tiene

repercusiones en sus calificaciones, al igual que este factor se podría relacionar con la

perspectiva del estudiante para saltarse42

las clases.

Cuadro 5. PORCENTAJE DE ALUMNOS DE LA PREPARATORIA RUBÉN

JARAMILLO A QUIENES LES AGRADA ASISTIR A CLASES

¿Te agrada asistir a clases? Porcentaje

Siempre 38

a veces 61

Nunca 1

Agrado de los estudiantes por asistir a clases. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

42

Saltarse en el sentido de pintear las clases, no entrar a clases.

81

Ahora bien en cuanto a la percepción de los alumnos al categorizar algunas de las

materias más difíciles en consideración a otra. Este análisis se hizo con la finalidad de

establecer la apreciación de los estudiantes con las asignaturas y puesto que el desempeño

en las materias dará como resultados las calificaciones que determinan el rendimiento

escolar, se consideró importante conocer una perspectiva más a fin con el sujeto de estudio.

Por parte de los alumnos tenemos que el 81% de los estudiantes consideran unas materias

más difíciles que otras, principalmente ciencias exactas como lo son matemáticas y

mecánica, que cuentan con altos índice de solicitudes de extraordinarios en la institución

educativa (véase gráfica 3). Esto sirve para establecer la predisposición del alumno para

aprender en estas materias y como con ello estas percepciones afectan en su rendimiento

escolar, las materias consideradas como difíciles por los estudiantes tienen un alto índice de

reprobación desde primer año hasta tercero.

Gráfica 3. ¿CONSIDERAS ALGUNAS MATERIAS MÁS DIFICILES QUE OTRAS?

Percepción de los estudiantes conforme la dificultad de las materias. Fuente: Elaborado en

base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

82

Gráfica 4. TOMA APUNTES DURANTE SUS CLASES

Relación de estudiantes respecto a si toman apuntes durante sus clases. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

En el orden de las ideas anteriores en la gráfica 4 se muestran las características que

tiene el estudiante durante el transcurso de sus clases, ya que al tomar apuntes se considera

un interés en la clase, asimismo el tomar apuntes obliga a tener atención y concentración en

la materia al estar escribiendo los contenidos de la clase. De los estudiantes encuestados

únicamente el 1% expresó no tomar apuntes de clase nunca, mientras que el 65% manifestó

hacerlo a veces, está variable nos permite establecer el desenvolvimiento del estudiante

durante una clase. Pensándolo desde una perspectiva cotidiana para el estudiante los

apuntes son explicaciones y complementaciones de las clases además de ser referencias

importantes al momento de tener que estudiar para un examen, y con ello en las

calificaciones al final de semestre.

La utilización de computadora e Internet en la vida estudiantil se hace presente

como una necesidad de abordar los nuevos campos de conocimiento. Es así como las

nuevas políticas educativas, establecen un aporte contextualizando el acceso educativo de

Internet, por tal motivo las innovaciones y adecuaciones en la escuela preparatoria han

logrado que haya dentro de la Preparatoria Rubén Jaramillo haya para el apoyo de

estudiantes 3 centros de cómputo. Con respecto a esto es el 88% de los estudiantes que

necesitan computadora e Internet para realizar de manera satisfactoria sus actividades

académicas, promoviendo de esta manera la utilización de este medio masivo (véase la

gráfica 5).

83

Gráfica 5. ¿TUS MAESTROS TE DEJAN TAREAS EN LAS CUÁLES UTILIZAS

COMPUTADORA E INTERNET?

Relación de uso de computadora e Internet en las tareas motivados por los maestros. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

Por su parte los profesores aseguraron que tratan de promover el uso afín a lo

educativo entre sus estudiantes tanto de computación como de Internet, viéndolo como un

“medio que facilita el acceso a la información para hacer tareas más estructuradas”, más

sin embargo, la mayor parte duda que este tipo de uso sea el que le den sus estudiantes.

De igual forma en los padres de familia, han catalogado como un “arma de dos

filos” la computadora y más aún Internet, por mostrar contenido no muy aceptable dentro

de los parámetros que delimitan en su hogar. Manifestaron que si bien es una herramienta

de gran utilidad, (afirmación sustentada sobre todo los padres jóvenes, no mayores a los 55

años) sus alcances son limitados por el uso que le den sus hijos. Es así que una parte

importante de los padres manifestaron que “ese aparato” (refiriéndose a la computadora) no

lo tienen con acceso a Internet o en caso de no poseer uno propio en casa, no están del todo

convencidos con adquirir uno pues no ven del todo provechoso el tenerlo en su casa.

En este sentido, a lo largo de la investigación ha quedado claro que el tipo de

utilización que se le da al medio obedece a las estructuras cognoscitivas y de socialización

aprendidas anteriormente en las distintas agencias.

4.1.2 Resultados sobre usos de computadora e Internet del estudiante

84

Los avances tecnológicos que hace una década no se veían posibles hacen que ahora

el aprendizaje se base en la responsabilidad de quien la usa y para qué finalidad los utilice.

En este sentido los estudiantes fomentan usos con un aprendizaje autodidacta.

Los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento en los estudiantes arrojo

el siguiente resultado, el 79% de los encuestados reportaron utilizar Internet para realizar

actividades que no están dentro del contexto académico, es decir usan el tiempo que están

conectados43

para checar su correo electrónico, conocer gente, chatear44

y de manera más

global cuestiones afines a su entretenimiento (véase gráfica 6). Únicamente el 21% de los

encuestados manifestaron que utilizan Internet para buscar información relacionada con sus

tareas y trabajos escolares.

Acádemicos21%

No académicos79%

Gráfica 6. USOS DE INTERNET

Usos de Internet que tienen los estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

43

Referencia a la asociación de decir que está en línea, es decir, pasando tiempo en Internet. 44

Vocablo utilizado para definir una conversación en tiempo real mediante un programa específico,

comúnmente MSN.

85

No obstante que los estudiantes muestran un aprendizaje y actitudes que facilitan su

adaptación hacia las nuevas tecnologías que van surgiendo, casi siempre este aprendizaje de

manera autodidacta les permite desarrollar una asimilación y uso del medio hacia temáticas

que le sean de interés y no le permitan estar rezagado socialmente de lo nuevo. Esta

modernidad liquida45

obliga que estos cambios sean constantes pero no siempre útiles en la

vida académica de los individuos.

Para comprender más estos usos no académicos y para detallarlos de manera más

amplia a continuación se muestran los tipos de páginas web que los estudiantes frecuentan

más en sus actividades online, para apreciar la percepción que los jóvenes tienen en cuanto

a Internet y sus aplicaciones.

Gráfica 7. FRECUENTAS PÁGINAS DE CHATS O USO DE MESSENGER

CUANDO TE CONECTAS A INTERNET

Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta ¿frecuentas las páginas de chats o Messenger? Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

De esta manera, se está validando la preferencia de los estudiantes de preparatoria

en relación a que una de las actividades que más hacen al tener una computadora con

Internet es estar chateando o en el Messenger (véase gráfica 7). Esto en gran medida es

45

Concepto utilizado por Zygmunt Bauman (2005)

86

determinante, pues como se ha abordado anteriormente, el tiempo que pasan los jóvenes en

Internet hace que el tiempo destinado a sus actividades escolares no sean tengan la calidad

necesaria que en ocasiones estas tareas requieran. Asimismo se refuerza la idea de que las

mayores actividades de los estudiantes en Internet van enfocadas a sus habilidades

comunicativas y teniendo la posibilidad de hacer varias actividades al mismo tiempo

aprovechan para pasar un rato agradable frente a la computadora.

Es así que siguiendo esta tendencia de las actividades recreativas que los

estudiantes realizan en Internet tenemos que las siguientes páginas con una frecuencia

mayor al 66% es la visita de páginas personales (véase gráfica 8), en cuya categoría están

las redes sociales y páginas de álbum online. Se encontró que los estudiantes si tienen una

afición a este tipo de páginas al grado que una gran mayoría condicionan su tiempo de

conexión a estas actividades sociales.

Gráfica 8. FRECUENTAS PÁGINAS PERSONALES CUANDO TE CONECTAS A

INTERNET

Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta ¿frecuentas páginas personales (como Facebook, Metroflog, Twitter)? Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

87

Seguido muy de cerca en el ranking de los tipos de páginas que los estudiantes frecuentan

más al estar en línea encontramos a las páginas dedicadas exclusivamente a videos (véase

gráfica 9). Tan sólo el 61% de los encuestados manifestó que frecuentan páginas que

proveen de manera gratuita videos online, estos videos pueden ser de todo tipo de temas

desde musicales hasta programas televisivos, es tanta la gama de temáticas a tratar en los

videos que incluso hay páginas especializadas en un solo tipo de tema.

De esta manera se precisa que los estudiantes orientan su dinámica de trabajo en

Internet a cuestiones de entretenimiento más que a aspectos relativos hacia la investigación.

Una vez precisado lo que el estudiante hace mientras esta navegando en Internet se pasará a

profundizar lo relativo a sus hábitos durante el tiempo en que se encuentra está conectado,

estableciendo y corroborando las hipótesis de la investigación.

Gráfica 9. FRECUENTAS PÁGINAS DE VIDEOS Y MUSICALES CUANDO TE

CONECTAS A INTERNET

Tipos de páginas que frecuentas cuando estas conectado en Internet, ante la pregunta

¿frecuentas las páginas de videos (como youtube, elrellano, tutv46)? Fuente: Elaborado en base a

datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

46

Ejemplo de páginas de videos más populares.

88

Gráfica 10. ¿CADA CUANTO TIEMPO TE CONECTAS A INTERNET?

Frecuencia en relación al tiempo en días en que el estudiante se conecta a Internet. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

Determinando desde un sentido básico, a continuación se observa en la gráfica 10 la

frecuencia de uso de Internet, esta información es primordial pues con ello se sentará las

base de los hábitos que el estudiante de preparatoria tiene en sus actividades, ya sea dentro

de la escuela o fuera de ella.

De los estudiantes de preparatoria el 42% se mantiene online diariamente, y en igual

medida tambien el 42% de dos a tres veces por semana esta conectado, es asi que en total

un 84% de los estudiantes han afirmado conectarse cada semana. Esta frecuencia en el uso,

hace pensar en la necesidad en que se ha convertido desde la perspectiva del estudiante

estar conectado en Internet.

89

Gráfica 11. TIEMPO QUE PASAN CONECTADOS A INTERNET LOS

ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA RUBÉN JARAMILLO

Duración de tiempo en que los estudiantes se encuentran conectados a Internet. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

Si bien como ya anteriormente se ha manifestado Internet promueve el

conocimiento, en ocasiones es tanta la afición de estar conectado de los estudiantes, bajo la

idea de mantenerse al tanto de lo que ocurre en el día, que es necesario estar largas horas

conectado para estar al día. La distribución del tiempo de los estudiantes cuando están en

Internet es por periodos amplios que van de 2 a 3 horas en el 41% de los encuestados, hasta

el caso extremo de más de 4 horas que son el 27%, únicamente el 32% se conecta a Internet

en un tiempo no mayor a 1 hora (véase gráfica 11).

Como se ha visto en capítulos anteriores las horas online también limitan el tiempo

que pueden utilizar los estudiantes en otras actividades, como lo es hacer sus tareas o

preparar trabajos escolares. Por lo tanto, en este sentido las horas dedicadas al estudio se

ven considerablemente disminuidas principalmente por un afecto a estar en línea, pues de

no estarlo se podría quedar fuera del contexto social y en los estudiantes eso es algo

fundamental en su vida.

90

Gráfica 12. PERIODO DE TIEMPO EN QUE LOS ESTUDIANTES SE CONECTAN

A INTERNET

Periodo de tiempo en que se conectan los estudiantes. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

Una vez establecido el tiempo que los estudiantes han manifestado estar dedicados a

estar conectados a un servicio de Internet, ahora para complementar lo antes abordado

sobre si afectan estas horas de estar conectado en sus otras actividades, como parte del

cuestionario se les solicito a los estudiantes seleccionaran en que horario del día

acostumbran más frecuentemente estar conectados. De este cuestionamiento se obtuvieron

los siguientes resultado (véase gráfica 12), constatando que esto afecta de manera

significativa el aprendizaje y desempeño escolar de los estudiantes ya que al pasar largas

horas frente a la computadora, y además desvelarse en la computadora (pues el 43% de

estudiantes estan conectados por la noche antes de acostarse) provoca que se desvelen y

tengan sueño durante en sus horarios escolares, teniendo asi un deficit de atención durante

el transcurso de sus clases. Asimismo muestra la importancia y dedicación de un horario

predeterminado que el estudiante le da a estar conectado en Internet, anteponiendo incluso

necesidades fisiologicas como lo es el sueño.

91

Bajo la perspectiva de averiguar la apreciación de Internet entre los estudiantes y si

su ausencia en su vida diaria le afectaría, el 58% considero que si le afectaría de manera

importante no tener Internet (véase gráfica 13). Para establecer hasta qué punto le afectaría

el no tener Internet y basado en el porcentaje de estudiantes a los que si les afectaría se

obtuvieron las siguientes (ver gráfica 14) en que la gran mayoría (el 41%) de los

estudiantes manifestaron aburrimiento total todo el día, realmente no sé qué haría sin el

Chat, pues es donde me entretengo y me comunico con mis amigos. Sin Internet me

cortaría las venas. Únicamente el 17 % manifestó que su preocupación ante la ausencia de

Internet es por su uso informativo ya que en su ausencia le afectaría en que no podría bajar

información de tareas y que le facilite el estudio.

Gráfica 13. PIENSAS QUE TU VIDA SE AFECTARIA SI NO TUVIERAS

INTERNET

Perspectiva de los estudiante ante si su vida sería cambiada si no tuviera Internet en su vida. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

92

Gráfica 14. DE NO TENER INTERNET EN TU VIDA ¿CÓMO TE AFECTARÍA?

Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009. En esta gráfica solamente está de manera más especifica el 58% que considera que de no tener Internet en su vida diaria si le afectaría.

En relación a esta gráfica (véase gráfica 14) podemos observar que si bien la

diferencia es poca entre los que consideran una afectación significativa a su vida la

ausencia de Internet, en las respuestas adicionales a esta cuestión los estudiantes se

manifestaron como su vida en un sentido aburrido y que incluso no podrían vivir sin

Internet puesto que se han acostumbrado tanto a este medio y al ser la manera de establecer

un contacto constante con sus compañeros y amigos, consideran que estarían aislados.

Dando así a conocer que los estudiantes en su mayoría ven a Internet como algo por demás

cotidiano e indispensable pero por sus actividades lúdicas y sociales.

Esta perspectiva que podría llegar a considerarse tan extrema acerca de que sin

Internet me cortaría las venas, nos permite entender que hay estudiantes en los cuales la

importancia que le confieren a Internet llega a convertirse ya en una necesidad en su vida.

Los que manifestaron una afectación a no tener Internet lo hicieron tal y como se ha

comentado y fundamentado hacia los hábitos de una fuente de entretenimiento y las

facilidades comunicativas que brinda este medio.

Utilizar un medio masivo como lo es Internet, con novedades constantes, hace que

la adaptación de los jóvenes a las nuevas tecnologías sea en muchos sentidos autodidacta, y

si bien da la oportunidad de aprovechar los contenidos que en línea se ofrecen es muy

93

amplia y que le puedan servir para tener acceso gratuito a muchas fuentes diversas y tener

conocimientos afines a su escuela, la perspectiva de los maestros al respecto es otra.

En opinión de los padres, en primera instancia explicaron que es constante la

presión por parte de sus hijos adolescentes de tener una computadora con Internet, incluso

que ameritan sus bajas calificaciones a no tener los medios adecuados. Pero las

connotaciones negativas del medio han hecho que los padres pongan en tela de juicio las

virtudes educativas de Internet, incluso expresaron los peligros potenciales que se han

mostrado en programas de televisión sobre el robo de identidad y secuestros.

Gráfica 15. ¿TIENES COMPUTADORA EN CASA?

74%

26%

Si

No

Relación de estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo que tienen computadora en su casa. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

No obstantes solamente el 26% de los estudiantes encuestados no tienen

computadora en su casa (véase gráfica 15), y de los que no tiene servicio de Internet en su

casa o computadora acuden a cyber47

en que de todas formas tienen conexión de Internet.

Bajo el panorama de los profesores esto tiene una distinta perspectiva. Si bien los

maestros concuerdan todos en que Internet tiene grandes virtudes educacionalmente

hablando, no se atemorizan como los padres con los peligros negativos que se han

47

Cyber, modo común de nombrar los ciber cafés, lugares donde se renta computadoras con servicio de

Internet.

94

extendido del medio, sino más bien su preocupación está enfocada en las afectaciones de

los hábitos tanto sociales pero principalmente escolares que puedan tener sus alumnos.

Les afecta desde el momento que lo usan como pasatiempo y no como herramienta

para sus tareas, externó uno de los maestros encuestados, además puntualizaron que los

alumnos lo que menos desean es trabajar. Muchos incluso piden que reduzcamos las tareas

hasta un mínimo, si por ellos fueran todo se solucionaría con algo que este en Internet y

ya.

Una maestra de la asignatura de técnicas de estudio y comunicación verbal incluso

comentó que de un trabajo que les dejo a sus alumnos en que se buscaba un escrito original

a manera de cuento, descubrió que de los trabajos recibidos 8 fueron bajados totalmente de

Internet sin cambiarle absolutamente nada. Inclusive sus alumnos le comentaron que no

debería ella de desconfiar de ellos y buscar si esos trabajos están en línea o no. “Hay

alumnos que incluso ni siquiera se molestan en omitir las fuentes o los enlaces a otras

páginas que muestran en sus trabajos, los cuales aseguran que son propios, más al

confrontarlos uno como maestro logra darse cuenta cuando un escrito no es original, quizás

lo hagan con otros maestros que no lo noten y por ello lo continúen haciendo pero es algo

que en verdad les afecta su calificación” expresó la maestra que también tiene la asignatura

de comunicación y literatura. La mayor queja radica en este sentido por parte de los

maestros copian rápido (los estudiantes), ni leen y ni siquiera discriminan información

innecesaria.

Ante la situación planteada se puede tomar en consideración el estudio que realizó

la Dra. Gloria Marciales (2009) en la que manifiesta que efectivamente hay estudiantes que

sólo se encuentran en el modo de recolector, es decir, que únicamente ven la primera fuente

que le aparece en el buscador como la única fuente confiable y solamente recolectan (de ahí

su nombre) la información sin analizarla o considerar si es la requerida en sus trabajos

escolares.

Entre los aspectos de Internet en base a las respuestas obtenidas es que aun cuando

su uso como herramienta de búsqueda de información es muy importante, no se compara

95

con la presencia tan atractiva que en los estudiantes es el uso del chat y del Messenger, e

incluso cuando lo fuera no hay una seguridad de que la información obtenida sea utilizada

para el ámbito escolar, pues puede ser información de todo tipo.

Los procedimientos en ocasiones inadecuados de búsqueda y lo atrayente de algunas

páginas conlleva a ser una distracción en los estudiantes, asimismo la excesiva libertad del

idioma en línea afecta seriamente el rendimiento y el déficit de atención que en clase

puedan ofrecer, así como en la manera de expresarse tanto verbal como escrito. Hay una

deformación del lenguaje y como lo trasladan a la escuela, les afecta porque se les vuelve

costumbre escribir como chatean. Por ello para finalizar la opinión de los maestros acerca

de si afecta o no Internet en el rendimiento escolar de sus alumnos, es que depende de los

hábitos de cada alumno, hay quienes si lo aprovechan al máximo como herramienta y otros

como mero entretenimiento.

4.1.3 Comparativo de las variables de rendimiento escolar y usos de Internet

Ahora bien si hacemos un comparativo relacionando el uso de Internet y las

calificaciones que los propios estudiantes proporcionaron en el cuestionario obtenemos que

el promedio con mayor frecuencia es la calificación de 8 y en estos estudiantes su mayor

prioridad al utilizar Internet es en páginas de entretenimiento (véase gráfica 16). Por su

parte los estudiantes cuyo promedio es de 9.9 focalizan el uso de Internet para cuestiones de

entretenimiento y búsqueda de información estando ambas categorías empatadas.

Analizando el extremo inferior de las calificaciones los alumnos con un promedio escolar

de 6, en estos estudiantes sus actividades principales son checar su correo electrónico

seguida por su afición a los chats. Este análisis de ambas variables nos permite centrarnos

que el problema es que las actividades y las páginas preferidas por el grupo de alumnos que

están cerca de la media de las calificaciones (el promedio de 8) requieren de un mayor

tiempo del usuario así que por la propia naturaleza de estas páginas de entretenimiento son

distractores. Aunado a este hecho está la cuestión de que si se están realizando varias

96

actividades en línea al mismo tiempo, la atención sobre un trabajo escolar se ve

minimizada.

Gráfica 16. USO DE INTERNET Y CALIFICACIONES

Relación de las variables del uso de Internet y el promedio de los estudiantes de la Preparatoria Rubén Jaramillo. Fuente: Elaborado en base a datos obtenidos de la encuesta realizada a estudiantes de la preparatoria, junio 2009.

Después de las consideraciones anteriores se puede observar en la gráfica 16 que

conforme la calificación del estudiante es mayor aumenta también el uso de buscar

información y disminuye su uso en chats. Así, los resultados anteriormente mostrados son

elementos que permiten conocer el uso que los estudiantes tienen de Internet y lograr

comparar sus usos con sus calificaciones. Esto en apariencia no es percibido en los

estudiantes porque la predilección por Internet hace que no se le vea los aspectos que

repercuten en la escuela. Pero si un estudiante entre sus actividades tiene que estudiar para

97

algún examen si se conectan antes a Internet es factible que pierdan la noción del tiempo y

para cuando se percaten ya sea tiempo de dormir o se encuentre cansado para estudiar.

De acuerdo con esto también, en las opiniones de los estudiantes que consideran sin

una utilidad a las computadoras cuando no cuentan con el servicio de Internet, lo cual en

muchas ocasiones establece que una computadora con uso limitado o restringido, como en

el caso de los centros de cómputo de la escuela, que cuentan con ciertos bloqueos a páginas

(sobre todo de contenido pornográfico y descargas de video o música) y que no cuentan con

programa de Messenger, los estudiantes prefieren no hacer uso de este servicio gratuito que

los limita y recurren a un lugar de renta (cyber) en donde tienen la libertad de hacer lo que

quieran pues están pagando por este servicio.

Internet si bien es cierto proporciona una serie de facilidades para encontrar la

información relacionada a tareas o trabajos escolares, el que los estudiantes actualmente

pasen en promedio más de 2 horas diarias estaría justificado educativamente si le dan un

uso para tareas, pero con los resultados anteriormente expuestos acerca de sus hábitos al

estar en Internet arroja que la mayoría lo utiliza para reforzar lazos afectivos y lúdicos, en

vista de los maestros que mayormente solo para bajar las tareas y en la perspectiva de los

padres es sobre todo para perder el tiempo.

Aun cuando la comunicación es básica en la sociedad, el conflicto se presenta

porque los alumnos rompen el equilibrio de tiempo que debe de haber entre sus múltiples

actividades sobre todo las escolares, pero eso solo dependerá del alumno y sus hábitos. Este

enfoque en relación al rendimiento escolar muestra como la socialización y la cultura

perteneciente a determinados contextos permite que el conocimiento se comprenda y se

retenga de manera colectiva y haga su propia valoración acerca de un medio masivo como

lo es Internet. Mediante análisis metodológicos de este caso en particular, permiten valorar

y comparar en perspectivas desiguales en cuanto a la relación del rendimiento escolar e

Internet puede haber, las comparaciones en particular en el aspecto mediático y de las

nuevas tecnologías del aprendizaje conllevan, a que Internet haga que el proceso de

interacción del conocimiento sea más autónomo. En particular el acceso a las nuevas

tecnologías son vistas como apoyo didáctico, la modernidad trae consigo que uno se puede

98

enterar de todo pero no se profundiza en nada, hace codependiente al individuo (los

estudiantes en este caso) que para ser más capaz debe estar pendiente de las nuevas

tecnologías, por la aceleración creciente de información en poco tiempo.

Si bien para Piaget no hay nuevo aprendizaje sino nuevas experiencias de

aprendizaje, los esquemas de conocimiento actuales hacen que se comprenda el medio

como una herramienta que con determinados usos puede ser o no afín a propósitos

educativos que se vean reflejados en las calificaciones. Finalmente los resultados

anteriormente mostrados permiten establecer que dentro de la perspectiva de los estudiantes

de preparatoria Internet es un medio de entretenimiento y comunicación, y aunque se

conozcan sus usos prácticos hacia la investigación y el aprendizaje algo que se demostraría

en el rendimiento escolar, lo cierto es que los estudiantes se ven más atraídos por ámbitos

afectivos y lúdicos.

Por último, Internet es un medio cuya totalidad de funciones permiten ampliar los

horizontes del conocimiento, un espacio ilimitado y un grado de atemporalidad que en el

estudiante de bachillerato llegan a ser extremadamente seductores que hacen que el propio

bachiller se pierda si no logra establecer los límites necesarios a favor de su educación.

99

CONCLUSIONES

Esta investigación fue abordada con la finalidad de determinar si el rendimiento

académico de los estudiantes de preparatoria tenía afectaciones que no necesariamente son

funcionales a su desempeño escolar debido a la intervención y uso de Internet. Se

establecieron los parámetros y se realizó a una descripción del entorno en que se plantea

esta situación, por tal motivo fue expuesto teóricamente y empíricamente para llegar a

comprobar la hipótesis.

Los estudiantes de preparatoria son atraídos por el entretenimiento lo cual genera

implicaciones en su rendimiento escolar. Asimismo los estudiantes si tienen una mayor

inclinación a realizar el fomento de actividades sociales mediante la computadora, puesto

que consideran este medio de gran capacidad de expresar lo que desean, sus intereses

radican en socializar con sus amigos, divertirse y en general hábitos recreativos. A pesar de

esto si hay estudiantes que ven en Internet una herramienta para realizar investigación en

esta edad no dejan de ser una minoría que esta consiente de este hecho. Se observa

claramente y reafirmado por la opinión de profesores que se han visto cambios en el

comportamiento de los estudiantes, ya no leen y creen que las respuestas a todo con el

nuevo saber que proporcionan las páginas web.

Si bien muchas variables pueden llegar a incidir en la percepción del rendimiento

escolar, se ha corroborado que Internet si afecta en las calificaciones de los estudiantes por

el uso indeterminado que una gran cantidad de estudiantes hace del tiempo dedicado a estar

frente a una computadora.

Esta investigación conceptualiza los usos de Internet como una gran posibilidad y

oportunidad para involucrarse todo lo que el medio provee como una forma no sólo de

comprender las interacciones sociales sino de adquirir conocimientos que puedan ayudarle

en su etapa escolar. La idea es crear en los estudiantes la necesidad de poder establecer un

nuevo constructor referencial de Internet, que este consiente de las alternativas que se

presentan y al auxiliarse en sus tareas y trabajos escolares hacerlo de manera racional su

100

educación, y no únicamente como una forma de minimizar el tiempo para dedicarlo a otras

actividades.

De acuerdo con los razonamientos antes expuestos se ha podido comprobar que los

estudiantes de preparatoria si hacen un uso que no obedece de manera exclusiva a

cuestiones académicas o escolares al hacer uso de Internet, asimismo se ha corroborado que

en opinión no sólo de los estudiantes sino de los padres de familia y maestros si hay

connotaciones negativas en cuanto a este medio porque los estudiantes hacen un uso

enfocado a cuestiones de diversión y entretenimiento. Todo esto se refleja en poca actitud

investigativa y un rendimiento escolar que hace que sus calificaciones sean regulares o

reprobatorias.

Los estudiantes dedican gran parte de su tiempo a estar en línea, el promedio que

ellos (los bachilleres) expresan es de unas 2 a 3 horas, lo que demuestra que los alumnos

aparte de desarrollarse sus habilidades comunicativas en conjunto con sus calificaciones

hace que puedan llegar a desarrollarse como investigadores independientes en vez de estar

solo en actividades meramente lúdicas. Pero el efecto lúdico que Internet provee es más

atrayente en los estudiantes, por ello muchos de ellos no demuestran actitudes

investigativas para buscar la fuente de la información, por ello la propuesta de esta

investigación recae en tener una actitud crítica al usar Internet.

Finalmente los retos que conllevan los estudiantes de preparatoria e Internet no es

otra cosa que adecuaciones que han ido haciendo por los cambios sociales que se han

desenvuelto en a lo largo de esta era digital. Asimismo el rendimiento académico ha visto

cambios estructurales en su conformación con la llegada de los trabajos auxiliados por

computadora e investigaciones mediante Internet, todo destinado a facilitar las dinámicas

educativas, aun cuando estas dinámicas no sean tan funcionales como se tenían planeadas.

En el caso específico de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo y según se ha visto a lo

largo de esta investigación se ha logrado comprobar que el uso de Internet entre los

estudiantes es disfuncional a su rendimiento escolar, pues el uso que le dan los alumnos es

101

hacia cuestiones lúdicas. De igual manera que entre menos actividades lúdicas (como el

chatear) tienen su calificación es mayor.

En conclusión el estudiante de la escuela preparatoria Rubén Jaramillo ha sido

socializado en su núcleo familiar mayormente al tener un rechazo hacia las computadoras e

Internet como un medio de conocimiento por las múltiples implicaciones del mismo, visto

en descripción de los padres como un “arma de dos filos” 48

. Asimismo aun cuando en la

propia escuela las fortalezas institucionales con las que cuenta van encaminadas a permitir

que el estudiante logre aplicar esta tecnología en su educación lo cierto es que no ayuda a

este cometido los mismos medios de comunicación que como agencia socializadora se

encarga de reforzar la idea de que el medio satisface casi de manera exclusiva la necesidad

de entretenimiento.

48

Afirmación realizada por los padres de familia durante el focus grop en esta investigación.

102

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106

ANEXOS

Anexo 1 (Cuestionario para Alumnos)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL L.C.C. Yolanda Jacqueline Ortega Ayón

Como parte de la investigación del Rendimiento escolar y la influencia de Internet (caso preparatoria Rubén Jaramillo). El cuestionario es anónimo, por lo que podrás contestarlo con la mayor sinceridad posible. INSTRUCCIONES: LEA CUIDADOSAMENTE LA PREGUNTA Y POSTERIORMENTE SUBRAYE LA RESPUESTA, O ESCRIBA LA RESPUESTA CUANDO SEA NECESARIO.

1. Sexo a) Femenino b) Masculino

2. Edad ______________

3. Grado a) 1° b) 2° c) 3°

4. Ocupación del padre a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Desempleado g) Jubilado h) Otro:______________

5. Ocupación de la madre a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Desempleado g) Jubilado

107

h) Ama de casa i) Otro:______________

6. ¿Trabajas? a) Si b) No (en caso de no trabajar pasa a la pregunta # 9)

7. Si trabajas ¿en qué trabajas? a) Negocio propio b) Trabajador temporal (pescador, OPC, etc.) c) Trabajador por comisión d) Trabajador asalariado empresa privada e) Trabajador asalariado de gobierno f) Otro:______________

8. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando ahí?____________________

AHORA VAMOS A COMENZAR HABLANDO DE TU RELACIÓN EN TU ESCUELA Y MAESTROS.

9. ¿Qué promedio tienes actualmente?______________________

10. ¿Te agrada asistir a clases? a) Siempre b) A veces c) Nunca

11. ¿Consideras alguna materia difícil? a) Si (Pasa a la pregunta 12) b) No (Pasa a la pregunta 13)

12. En caso de consideras alguna materia difícil, ¿Cuál consideras difícil? (PUEDES RESPONDER MÁS DE UNA) a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________

b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________

c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________

d) Talleres de lectura y redacción.

e) Otros ______________

13. ¿Cómo consideras que es la relación con tus maestros? a) Cordiales b) Normales c) Me son indiferentes d) Conflictivas con alguno

108

14. En caso de ser conflictiva con algún maestro, ¿de qué materia? a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________

b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________

c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________

d) Talleres de lectura y redacción.

e) Otros ¿Cuál? ______________

15. En tu opinión, ¿en qué materias consideras que las clases tienen buen ambiente (dinámicas e interesantes)? a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________

b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________

c) Ciencias naturales ¿Cuál?_____________________

d) Talleres de lectura y redacción.

e) Otros ______________

16. ¿Tomas apuntes durante tus clases? a) Siempre b) A veces c) Nunca

17. Tus maestros te dejan tareas en los cuales utilizas la computadora e Internet. a) Si b) No

18. ¿Acudes al centro de cómputo de tu escuela? a) Si b) No (Pasa a la pregunta 21)

19. ¿Con qué frecuencia utilizas el centro de cómputo en la escuela? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días

d) 2 ó 3 veces por mes

20. ¿Cuánto tiempo te conectas a Internet en la escuela?

109

a) 30 min. A 1 hr. b) 2 a 3 hrs. c) 4 a 5 hrs. d) Más de 6 horas

AHORA SERÁN PREGUNTAS SOBRE TUS HÁBITOS Y PREFERENCIAS

21. ¿Tienes computadora en casa? a) Si b) No

22. ¿Cuántas computadoras hay en tu hogar? a) 1 b) 2 c) 3 d) Más de 3 e) Ninguna

23. Si tienes computadora ¿La compartes en casa con alguien más? a) Si b) No

24. En caso de compartir la computadora con alguien ¿Con cuántas personas la compartes? a) 1 b) 2 c) 3 d) Más de 3

25. Si tienes computadora en tu casa ¿Tienen conexión a Internet? a) Si b) No

26. En caso de no tener computadora o conexión a Internet en casa, ¿en dónde usas Internet o una computadora?

a) Escuela b) Cyber c) Con algún amigo o familiar

27. ¿Con que frecuencia te conectas a Internet? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes

28. Cuando te conectas a Internet ¿cuántas horas estás conectado? a) 30 min. a 1 hr. b) 2 a 3 hrs. c) 4 a 5hrs d) Más de 6 hrs.

29. En general ¿Qué uso le das a Internet? a) Correo electrónico

b) Conocer gente

c) Chats

110

d) Buscar información

e) Entretenimiento (bajar música, ver videos, ver tv, ver películas)

f) Foros de discusión

g) Otros_________________

30. ¿Qué páginas frecuentas más? (Subraya todas las que frecuentes) a) Páginas personales (Metroflogs, Facebook, My Space)

b) Videos (You tube, elrellano, tu.tv, etc.)

c) Chats o messengers (Msn, latinchat, elchat, etc.)

d) Correo electrónico (Hotmail, Yahoo, etc.)

e) Juegos (minijuegos, juego10, juegosjuegos, etc.)

f) Buscadores (Google, Altavista, etc.)

g) Otras_____________________

31. ¿Tienes alguna cuenta de correo electrónico? a) Si b) No

32. ¿Cada cuánto checas tu correo? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes

33. ¿Tienes página personal? a) Si b) No

34. En caso de tener página personal ¿Qué tipo de página tienes? (Puedes subrayar más de una opción)

a) Metroflog b) Fotoflog c) Facebook d) Hi5 e) My Space d) Otros

35. ¿Con qué frecuencia la actualizas? a) Diario b) 2 ó 3 veces por semana c) Una vez cada 15 días d) 2 ó 3 veces por mes

111

36. ¿A qué hora te conectas a Internet? a) Por la mañana al levantarme b) Cerca del mediodía antes de comer c) Por la tarde después de comer d) Por la noche antes de acostarme

37. Piensas que tu vida diaria se vería afectada si no tuvieras Internet a) Si

b) No

38. En caso de afectarte ¿Cómo te afectaría? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

39. ¿Cuántos aparatos de televisión tienes en casa? a) 1 ó 2 b) 3 ó 4 c) Más de 5

40. ¿Tienes algún servicio de televisión de paga en casa (Megacable, SKY)? a) Si b) No

41. ¿Cuántas horas de televisión ves diariamente? a) 1 a 2 hrs. b) 3 a 4 hrs. c) 5 a 6 hrs. d) Más de 7 hrs.

42. ¿Qué programas ves? a) De entretenimiento b) Informativos c) Culturales d) Otros_____________

43. ¿Qué medio de comunicación prefieres? a) Internet b) Televisión c) Celular d) Otro medio (Radio, periódico, etc.)

112

44. En cuanto a tus gustos ¿Prefieres la televisión que Internet? a) Si b) No

45. En tu casa cuentas con un lugar para estudiar y hacer tus tareas (sin ruidos, con luz, etc.). a) Si b) No

46. ¿Tienes biblioteca en tu casa? a) Si b) No

47. Aparte de los libros que llevas a la escuela ¿tienes otras lecturas? a) Si b) No

48. ¿Qué tipo de libros te gusta leer? a) Autoayuda y superación personal b) Novelas c) Libros científicos d) Enciclopedias e) Libros instructivos f) Monográficos (de un asunto en particular) g) Otros:________________

49. ¿cuál es el último libro impreso que leíste? ______________________________

50. ¿Lees libros por Internet? a) Si (pasa a la pregunta 51) b) No (pasa a la pregunta 52)

51. ¿Cuál es el último libro virtual que leíste?_______________________________

52. ¿Realizas alguna actividad fuera de la escuela? a) Practico algún deporte b) Hago manualidades c) Voy a clases de música, danza o teatro d) Otros: ____________

113

Muchas gracias.

Anexo 2

(Cuestionario para maestros)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ÉNFASIS EN DESARROLLO REGIONAL

L.C.C. Yolanda Jacqueline Ortega Ayón

CUESTIONARIO

Este cuestionario forma parte de la investigación para obtener el grado de Maestría con la

tesis titulada “Rendimiento escolar y la influencia de Internet (caso preparatoria Rubén

Jaramillo)” y su objetivo es conocer en qué medida el uso de Internet por parte de los

estudiantes de preparatoria llega a afectar su rendimiento escolar de manera no afín a sus

calificaciones.

Este cuestionario es anónimo y no lleva otra finalidad más que recabar información para

esta investigación, por lo cual de antemano se agradece sus respuestas ya que de ello

depende en gran parte el éxito de la investigación.

INSTRUCCIONES: POR FAVOR, LEA CUIDADOSAMENTE LA PREGUNTA Y

POSTERIORMENTE SUBRAYE LA RESPUESTA, O RESPONDA POR ESCRITO

CUANDO SEA NECESARIO EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Sexo a) Femenino b) Masculino

2. Edad ______

FORMACIÓN PROFESIONAL Y EXPERIENCIA LABORAL

3. ¿Qué formación profesional tiene? a) Maestro normalista b) Técnico superior c) Licenciado

114

d) Posgrado (maestría o doctorado) e) Otros (especifique)________

4. ¿Cuántos años tiene de experiencia en docencia? __________

OPINIONES RESPECTO A SU EXPERIENCIA DOCENTE

5. ¿En qué niveles educativos ha impartido clases? (señale todas las que apliquen) a) Nivel básico (primaria y secundaria) b) Nivel medio (preparatoria) c) Nivel superior (licenciaturas y posgrados)

6. En esta escuela preparatoria ¿Cuánto tiempo lleva laborando? _______

7. ¿Cuál es su condición laboral dentro de esta escuela preparatoria? a) Profesor de tiempo completo b) Profesor de medio tiempo c) Profesor de asignatura d) Otro (especificar):__________

8. ¿Cuáles asignatura/s imparte? (especifique todas las que apliquen) a) Ciencias exactas ¿Cuál?____________________

b) Ciencias sociales ¿Cuál? ____________________

c) Ciencias naturales ¿Cuál?

d) Otros ______________

9. ¿Cuál es su principal método de enseñanza-aprendizaje que utiliza en sus clases? a) Exposición (presentar información y complementarla con ejemplos) b) Comentar lectura (encargar lecturas sobre un tema y discutirlas en clase) c) Métodos de casos (estudiar problemas reales o ficticios para analizarlos) d) Talleres (realizar ejercicios y dinámicas para desarrollar habilidades y

destrezas) e) Otro (especificar):____________

10. ¿Qué método de evaluación utiliza?

a) Examen

b) Trabajos escolares (tanto en el aula como tareas)

c) Los dos anteriores

115

d) Otro método:____________________

11. En su docencia, ¿Sustituye clases prácticas por la realización de trabajos fuera del aula? a) Si b) no (pasar a la pregunta 12)

11ª. En caso de afirmativo, ¿con qué frecuencia realiza las clases prácticas?

a) Con mucha frecuencia b) A veces c) Pocas veces d) Nunca

12. ¿Qué importancia le da a las tareas y trabajos extraclase? a) Mucha b) Regular c) Poca d) Ninguna

13. ¿Cómo califica usted su nivel de conocimientos para utilizar computadora? a) Nulo

b) básico

c) regular

d) avanzado

14. ¿Qué nivel de conocimientos considera usted tener para utilizar Internet? a) Ninguno b) Básico (sabe checar correo y realizar búsquedas) c) Regular (sabe realizar búsquedas avanzadas, utilizar páginas claves) d) Avanzado (tiene un conocimiento completo de cómo navegar en la red)

OPINIONES ACERCA DE SUS ALUMNOS

15. ¿Considera que los medios masivos tienen alguna influencia con el rendimiento académico de sus estudiantes? a) Si b) No

16. En su perspectiva ¿Cómo cree que influye la televisión en la educación sus alumnos? a) De forma positiva

116

b) De forma negativa

c) No influye

d) Depende de los hábitos

17. ¿Considera que sus estudiantes tienen el conocimiento necesario para hacer uso de las computadoras y de Internet para mejorar sus calificaciones? a) Si b) No

18. ¿Les solicita a sus alumnos tareas o trabajos en que utilicen computadora e Internet? a) Si b) No

19. ¿Motiva a sus alumnos a utilizar fuentes electrónicas para ampliar lo visto en clase (revistas en línea, enciclopedias electrónicas, bibliotecas virtuales, bases de datos)? a) Si b) No

20. ¿Verifica las fuentes citadas en línea en los trabajos entregados por sus alumnos? a) Si b) No

21. ¿Ha encontrado trabajos copiados directamente de Internet en sus estudiantes? a) Si b) No

22. ¿Con qué frecuencia encuentra trabajos en que haya inconsistencia de estilo y de estructuración que hagan sospechar que no es el autor del trabajo su alumno? a) Frecuentemente b) No muy frecuente c) En ocasiones d) Pocas veces e) Nunca

23. ¿Cómo cree que influye Internet en la educación sus alumnos? a) De forma positiva

b) De forma negativa

117

c) Depende de los hábitos de uso (para que utilice Internet)

d) No tiene por qué influir

24. ¿Qué opinión tiene usted respecto al gusto que tienen los estudiantes por mantenerse conectados (en línea) durante un promedio de 2 a 4 horas diarias? __________________________________________________________________

____________________________________________________________

25. ¿Considera que Internet ofrece facilidad para encontrar información relacionada a tareas o trabajos escolares? a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) Neutral d) En desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo

26. ¿Cuál es su opinión acerca de si el uso de Internet por parte de los estudiantes de preparatoria llega a afectar su rendimiento escolar? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________

Muchas gracias por su participación.