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Universidad Autónoma de Querétaro

Escuela de Bachilleres“Salvador Allende”

Programa de Lógica II

Plan de Estudios PRE09

Diciembre 2009

ELEMENTOS DE LA MATERIA DE LÓGICA II

Semestre 2

Carga horaria 5 horas a la semana

Tipo curso-taller

Semestre segundo

Carga horaria 5 horas a la semana

Creditos 8

UNIDAD DE APRENDIZAJE1. PRESENTACIÓNLa materia de Lógica II, se imparte en el segundo semestre, se han pensado que es de carácter instrumental, es decir, que más que el aprendizaje de los contenidos se privilegia su aplicación, esto es que el alumno realmente obtenga herramientas metodológicas, que se pueda entender como sujeto cognoscente con la necesidad del uso de éstos y otros instrumentos que le permitan acercarse a la verdad de las cosas y a la comprensión de la realidad, a través del análisis de sus problemáticas en los distintos roles sociales que juega.La materia de Lógica II, no debe entenderse como posibilitadora de la construcción del conocimiento, sino como formadora del sujeto con una disciplina puesta por él mismo, que se de cuenta de que en el orden resultan cuestiones positivas y que es él quién debe establecer ese orden. Es pertinente señalar que en este documento se establecen cuestiones relativas al paradigma constructivista en educación y recupera las propuestas de nuestro plan de estudios relativas a la Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS). Principalmente las que se refieren al Perfil del Egresado sustentado en una serie de desempeños terminales organizados en competencias genéricas y disciplinares. El desarrollo de dichas competencias garantiza que las asignaturas individuales, en este caso Lógica II, se oriente hacia una formación en la que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico, autónomo y reflexivo, que sean personas conscientes, responsables, comprometidas y formen parte activa de la sociedad en la que viven. Por lo que la asignatura de Lógica II es fundamental para establecer las bases de todo proceso de investigación científica y el desarrollo de las capacidades cognitivas que permitan la construcción del conocimiento a través del desarrollo de ciertas competencias genéricas y disciplinares. El nuevo plan de estudios de Lógica II deberá desarrollar las siguientes competencias:

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GENÉRICAS1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a los problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su

vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional

e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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DISCIPLINARESLas competencias disciplinares del nivel medio superior básicas tienen un carácter práctico y reflejan el aprendizaje que el adolescente debe obtener durante sus estudios de nivel medio superior a través del plan de estudios correspondiente a la Escuela de Bachilleres de la UAQ a fin de lograr el perfil de egreso. Dichas competencias se dividen en cuatro disciplinas, es decir, Matemáticas, Ciencias experimentales, Ciencias sociales y Comunicación. A continuación, se hará un listado de las competencias a ser desarrolladas dentro de la asignatura de Lógica II, de acuerdo a la disciplina correspondiente:

MATEMÁTICAS

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variables, mediante el lenguaje verbal y matemático.

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

CIENCIAS EXPERIMENTALES

Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la "construcción social del conocimiento.

Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance.

Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye

prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

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CIENCIAS SOCIALES

Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución.

Explícita las nociones científicas que sustentan los procesos para lasolución de problemas cotidianos

COMUNICACIÓN

Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

2. JUSTIFICACIÓN. Ante los nuevos enfoques pedagógicos que está demandando la sociedad del conocimiento, el sistema educativo mexicano en todos sus niveles no puede quedarse rezagado, por lo que demanda nuevos paradigmas educativos, donde los actores deben ser tomados en cuenta: los estudiantes, los docentes, los padres de familia en el contexto institucional y social.La justificación de replantear el programa de Lógica II obedece a una mejora en la asignatura, que es la de incorporar las competencias genéricas y disciplinares de tal manera que la asignatura nos proporcione las nociones básicas de la metodología científica de una manera práctica, se reflexione sobre los procesos de conocimiento, el papel de las hipótesis y los métodos de investigación. Esta materia busca apoyar las asignaturas de las ciencias experimentales en la cuestión metodológica, ahondar en el debate del avance del conocimiento, la interdisciplinariedad y los grandes retos que tenemos por delante como sociedad global. 3. PROPÓSITO GENERAL

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Favorecer en el estudiante el conocimiento, a un nivel de nociones básicas, la metodología de la investigación científica y su aplicación en un proyecto de investigación, como una forma de construir y comprobar el conocimiento y de procesar la información.

3.1. PROPÓSITOS PARTICULARES3.1.1. CONCEPTUALES.

Conocer y analizar los pasos del proceso de conocimiento científico. Entender el lenguaje de la metodología científica para una mejor comprensión

de los avances del conocimiento. Adquirir las nociones terminológicas para entender cualquier texto de

divulgación de la ciencia.3.1.2. PROCEDIMENTALES.

Desarrollar un proyecto de investigación aplicando los distintos pasos de una metodología científica.

Contrastar distintas metodologías que se aplican a diversos campos del conocimiento.

Analizar las diferencias conceptuales y de aplicación de las principales nociones de la metodología.

3.1.3. ACTITUDINALES. Estimular en el estudiante la búsqueda sistemática del conocimiento por sí

mismo. Desarrollar el trabajo colaborativo a través de las interacciones en distintos

equipos y en la presentación de sus productos, así como en la búsqueda de la información.

Estimular su interés por lo que sucede en las comunidades científicas tanto local, nacional como internacional.

4. METODOLOGÍACon base a los propósitos de desarrollo de competencias y los contenidos el programa debe visualizarse en una estrecha relación con el entorno del estudiante. Por lo cual su desarrollo debe ser más práctico que teórico, consideramos un 60% y un 40% aproximadamente para cada uno de ellos respectivamente. Dado el carácter de la asignatura, se propone que se encargue a los estudiantes la elaboración de un trabajo de investigación, el cual debe entenderse como sinónimo de protocolo, anteproyecto, secuencias lógicas de un trabajo de investigación o más concretamente como abordajes metodológicos de un problema de investigación. En este sentido es muy importante crear, previamente, un ambiente de aprendizaje por medio de lecturas y de presentación de los centros de investigación que existen en nuestro Estado u otra actividad. En principio, el trabajo académico de investigación propuesto será con temática libremente seleccionada. Se realizará durante todo el

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desarrollo del curso, el cual se utilizará para ir recuperando los contenidos programáticos en el aula. En efecto, planeado de acuerdo con el proceso de enseñanza-aprendizaje, el trabajo metodológico debe ser revisado constantemente. Las técnicas de investigación no estarán incluidas como temáticas, sin embargo, dichas técnicas deben ser conocidas, aplicadas y recuperadas en la práctica, esto es, cuando los trabajos de investigación sugeridos lleguen a estos puntos, se revisarán, pero resultado como lo más importante su aplicación. El trabajo referido deberá ser entregado en la parte final del curso, con tiempo suficiente para ser analizado y comentado en la propia clase y siendo sinodal el propio grupo coordinado por el profesor.También se recomienda apoyar el curso en el conocimiento de los centros de investigación que existen en nuestro Estado, de sus líneas de investigación, sus proyectos más importantes, es decir de sus generalidades. Esto con el fin de contextualizar el trabajo de investigación como una actividad profesional que se realiza en nuestro país.

En cuanto a la revisión de contenidos programáticos, la metodología a seguir será la que se acuerde para cada tema específico; exposición por el profesor o por los estudiantes, lecturas guiadas, análisis, discusión, etc., privilegiando la formación sobre la información. Las sesiones de clase podrán tomar la forma de taller en algunos momentos, aunque principalmente se trabajará en seminario. Las unidades del programa no tendrán necesariamente una secuencia lineal, se podrá abordarlo de una manera alternada. También pretendemos que los docentes vayan conformando su programa guía cada semestre y al compartir su experiencia en un curso para este propósito o en reuniones de academia nos lleve al mejoramiento del programa de la materia y sobre todo de nuestra práctica educativa.

El uso de la plataforma del Campus Virtual de la UAQ en esta asignatura, mediante un curso en línea, ha probado ser una valiosa herramienta para el profesor, pues le permite monitorear el recorrido de investigación de los alumnos, a medida que se avanzan en la realización de los diversos pasos que conforman el método científico elegido a fin de elaborar el mencionado proyecto. Al mismo tiempo, permite enlazar a los alumnos con fuentes electrónicas de información confiables, que es uno de los prerrequisitos para la incorporación a la sociedad del conocimiento.

También se sugieren actividades complementarias como lecturas de libros, análisis de películas que estén en relación con algunos temas del programa y/o den cuenta de la construcción del conocimiento relacionados con aspectos históricos, sociales, económicos, políticos e incluso religiosos.

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Respecto a la interdisciplinariedad existente entre la asignatura de Lógica II y las disciplinas experimentales, encontramos la posibilidad de poner en marcha, en un futuro próximo, un trabajo inter académico accesible y significativo a los docentes perteneciente a las Academias de Lógica, Física, Química y Biología, que integre los correspondientes contenidos programáticos -mediante diversos métodos evaluatorios, como la metodología de proyectos u otros afines, en un contexto estructurado de manera correcta y segura- con el propósito de elaborar una perspectiva de enseñanza más compleja y global de la investigación científica.

5. UNIDAD DE COMPETENCIAI. EL CONOCIMIENTO.PROPÓSITO

CONTENIDO1.- Elementos del conocimiento. 1.1.- Sujeto cognoscente. 1.2.- Objeto de conocimiento. 1.3.- Las operaciones o acciones 1.4.- Las representaciones mentales.2.- Conceptos del conocimiento. 2.1.- Como construcción. 2.2.- Como conquista. 2.3.- Como representación de la realidad. 2.4.- Como transformación.3.- Niveles de conocimiento. 3.1.- Cotidiano. 3.2.- Científico. 3.3.- Filosófico. 3.4.- Teológico.

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Comprender la relación entre el conocimiento, la investigación científica y las distintas ramas de la

filosofía para que pueda fundamentar la importancia de la metodología de la investigación y la

aplicación de ésta a otras disciplinas y materias.

Horas: teoría 8 y práctica 12

COMPETENCIAS A DESARROLLARGENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

DISCIPLINARESCIENCIAS EXPERIMENTALES Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso

colaborativo e interdisciplinario en la “construcción” social deIIl conocimiento. Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.CIENCIAS SOCIALES

Identifica las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución.COMUNICACIÓN

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.




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ESTRATEGIAS DE UNIDAD.

Construir con sus propias palabras un concepto de conocimiento a través del análisis y la

reflexión de distintas lecturas.

Analizar distintas lecturas de divulgación del conocimiento, que lo lleven a conceptualizar el

conocimiento como un proceso y lo que esto implica.

Reflexionar sobre los distintos niveles o tipos de conocimiento a través del análisis y discusión

de experiencias de conocimiento en diferentes contextos.

UNIDAD DE COMPETENCIA

II. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

PROPÓSITO

CONTENIDO1.- Características generales del conocimiento científico. a) Objetividad. b) Racionalidad. c) Sistematicidad.2.- Clasificación de las ciencias. a) Exactas. b) Naturales. c) Sociales.3.- Las características generales de la ciencia en relación con objetos de estudios específicos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENÉRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

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ESTRATEGIAS DE UNIDAD

Analizar las características de la ciencia en diversos artículos de divulgación de la ciencia.

Identificar temas de interés o problemáticas actuales y reflexionar sobre las disciplinas que se encargan de su investigación.

Desarrollar los primeros pasos del protocolo de investigación sobre temas o preguntas previamente analizadas y discutidas.

Comprender las características del conocimiento científico en relación con los diversos objetos de conocimiento y sus respectivas disciplinas científicas. De esta manera podrá fundamentar y entender los campos o áreas de investigación científica que se van conformando.



Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

DISCIPLINARESCIENCIAS EXPERIMENTALES Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la "construcción” social del conocimiento. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes para intervenir en el entorno social.CIENCIAS SOCIALES Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Explícita las nociones científicas que sustentan los procesos para lasolución de problemas cotidianos.

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Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución.COMUNICACIÓN Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en laconsulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

UNIDAD DE COMPETENCIAIII. FORMAS METODOLOGICAS.

PROPÓSITO

CONTENIDO1.- Deducción.a) Como razonamiento.b) Como método.c) Como medio de prueba.

2.- Inducción.a) Concordancia.b) Diferencia.c) Variación concomitante.d) Residuo.

3.- Analogía.

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Revisar las distintas formas metodológicas que se derivan de la lógica y que se utilizan en la metodología de la investigación para que las utilice en un proyecto de investigación escolar con problemas o preguntas relativamente sencillos.

4.- Análisis.5.- Síntesis.

ESTRATEGIA DE UNIDAD


GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

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Analizar los aspectos de cada uno de las formas metodológicas y ponerlos en relación con situaciones problemáticas donde se buscan explicaciones.

Redactar ejemplos, de su entorno, donde se observe las diferentes formas metodológicas para que perciba la aplicación de estos contenidos.

Buscar y analizar ejemplos de revistas de divulgación y de sus materias donde se pueda apreciar formas metodológicas.


Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

DISCIPLINARESMATEMÁTICAS Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. CIENCIAS EXPERIMENTALES Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.COMUNICACIÓN Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

UNIDAD DE COMPETENCIA

IV. MÉTODOS.

PROPÓSITO

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CONTENIDO1.- Método científico.

a) Planteamiento del problema.b) Formulación de hipótesis.c) Comprobación de hipótesis.d) Construcción de Leyes, Modelos y Teorías.

2.- Método experimental.a) Sus pasos.b) Sus principios científicos.

3.- Método de las ciencias sociales.a) Su objeto de estudio.b) Características generales.

4.- El proceso de la investigación.a) Diseño de investigación.b) Recopilación de datos.c) Análisis y ordenación de los datos.d) Exposición de los resultados.

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Conocer los pasos y etapas de la metodología de investigación, así como la ruta crítica, para planear y desarrollar su propio proyecto de investigación.

ESTRATEGIAS DE UNIDAD

Planear las etapas de un proyecto de investigación, tanto en el tiempo, su calendarización, como en sus pasos y actividades a desarrollar.

Redactar informes de su propuesta inicial y de los avances que se hayan planeado de su proyecto de investigación.

Localizar y analizar fuentes de informaciones pertinentes y confiables para desarrollar su propuesta de investigación.



GENÉRICAS4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su

vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado.Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

gráficos, analíticos y variables, mediante el lenguaje verbal y matemático. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o

natural para determinar o estimar su comportamiento. CIENCIAS EXPERIMENTALES Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como

proceso colaborativo e interdisciplinario en la "construcción social del conocimiento.

CIENCIAS SOCIALES Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en

constante evolución.CIENCIAS EXPERIMENTALES Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance.

Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Explícita las nociones científicas que sustentan los procesos para lasolución de problemas cotidianos.

COMUNICACIÓN Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le

resultan pertinentes para intervenir en el entorno social. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.


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Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.


Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.


6. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.Se recomienda tomar los parámetros de nuestro reglamento de exámenes en principio, asistencia a un mínimo de 80% de las clases, presentación como mínimo del 80% de trabajos y tareas que se encarguen durante el curso. Presentación de tres exámenes parciales que comprenderán los contenidos programáticos en su articulación con el trabajo de investigación, él cual se presentará completo 15 días antes del final del curso, con sus respectivos avances o reportes, mes con mes. El trabajo de investigación, principal evidencia, puede o no tener calificación numérica, lo cual debe quedar explicitado por el profesor. Puede elaborarse en forma individual o por equipos (máximo de tres personas), tratándose de equipos se elaborará un solo trabajo, pero los reportes o conclusiones serán personales.La evaluación formativa será plasmada en una rúbrica que cubra los aspectos procedimentales y actitudinales pertinentes para la materia, los cuales serán diseñados a juicio del profesor, pero sometidos a aprobación por parte de los alumnos. Para el trabajo colaborativo, se recomienda la coevaluación entre compañeros a fin de motivar su desempeño y obtener los mismos resultados de cada uno de los integrantes de los distintos equipos. Para quedar exentos de examen final deberá obtenerse promedio mínimo de 8 (ocho) en los exámenes parciales y haber entregado completo el trabajo de investigación.

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7. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

1. Dieterich, Heinz. (2000). Nueva guía de la investigación científica. México: Editorial Ariel. México, 2000. Pág. 57-207. (cap. 2)2. Castañeda, J. De la Torre, L y Lara, R., (2001). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. México. 2001. Pág. 28-35. 3. Mattox Miller, Lois. “Carlos Finlay”. (1943). Pasteur olvidado en América”. Selecciones de Reader Digest. Octubre de 1943, México., Pág. 7-16.4. Munich, Lourdes y Ángeles, Ernesto. (1990). Métodos y técnicas de investigación para administración e ingeniería. México: Trillas. (Pág. 81-96) 5. Tamayo, Mario. (1992). El proceso de investigación científica. México: Limusa. (Pág. 36-38)6. Rojas, Raúl. (1992). El proceso de investigación científica. México: Plaza y Valdez.7. Escobar, Gustavo. (1999). Lógica, nociones y aplicaciones. México: Mc. Graw Hill. México. 1999. (Pág. 156-161).8. Gorski, D. y Tavants, P. (1970). Lógica. “Métodos para establecer la relación causal de los fenómenos”. México: Grijalbo. 1970. Pág. 209-231.9. Petrovky, A. “Psicología General”. Editorial Progreso, Moscú. Pág. 302-303 10. Bunge, Mario. (1975). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires. Siglo veinte: 1975, Buenos Aires, (pp. 9-36).11. Moreno, Gisela. (2001). Como investigar, técnicas documental y de campo. México, Editorial Edere, 2001. (pp. 18 – 36 capitulo ). 12. Gutiérrez, Raúl. Introducción a la Lógica. México: Editorial Esfinge. (pp 55 – 57.)13. Chapa, María. Introducción a la Lógica y nociones de Teoría del conocimiento. México: Editorial Kapeluz. (pp. 183 – 195.)14. Wastberg, Eric. “El ciego que alumbró las rutas del aire y del mar”, Selecciones del Reader Digest. Mayo 1994, México. Número 1167.15. Pacheco, Arturo y Cruz, Cristina. (2003). “El conocimiento”. Revista Ciencia y Desarrollo, Enero-Febrero de 2003. México, pp.4 – 9.16. De Kruif, Paul., “Los cazadores de microbios”, editorial Leyenda, 1999, México.17. Revista mensual “Cómo ves”, editorial UNAM.18. Revista bimestral “Ciencia y desarrollo”, editorial CONACYT.19. Hernández G., Rodríguez G., 2008, “Lógica para qué”, editorial20. Sánchez V., (coordinadora), 2005, “Habilidades de pensamiento en el curso de filosofía”, editorial UNAM.

ELECTRÓNICAS

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologíahttp://www.conacyt.mx/

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http://www.conacyt.mx/fondos/Mixtos/queretaro/Index_Queretaro.html

Índice de revistas mexicanas de investigaciónredalyc.uaemex.mx/conacyt/index.jsp

El Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav)http://qro.cinvestav.mx

http://www.math.cinvestav.mx/

Instituto Mexicano de Propiedad Industrialhttp://www.impi.gob.mx/

Universidad Nacional Autónoma de Méxicohttp://www.unam.mx/

Biblioteca Digital de la UNAMbidi.unam.mx

Centro de física aplicada y tecnología avanzada UNAM campus Juriquillahttp://www.fata.unam.mx/

Centro de Geociencias de la UNAM http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/index.html

Instituto de Neurobiología UNAMhttp://www.inb.unam.mx/

CICATA Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzadahttp://www.cicataqro.ipn.mx/

Página oficial de la licenciatura en tecnología de la UNAMhttp://www.tecnologosunam.com/

¿Revista Cómo Ves? http:/www.comoves.unam.mx

Consejo estatal de ciencia y tecnología del Estado de Querétaro. http:// www.concyteq.edu.mx/

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http://www.tecnologosunam.com/

http://www.inb.unam.mx/

http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/index.html

http://www.fata.unam.mx/

http://www.unam.mx/

http://www.impi.gob.mx/

http://qro.cinvestav.mx/

http://www.conacyt.mx/fondos/Mixtos/queretaro/Index_Queretaro.html

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