Universidad Católica...

Lic. Ana María Andrada, Ing. Martín Parselis – Virtual Educa 2008 (Buenos Aires)Instituto de Comunicación Social,Periodismo y Publicidad

Universidad Católica Argentina Instituto de Comunicación Social, Periodismo y Publicidad

Facultad de Filosofía y Letras

Facultad de Ciencias Fisicomatemáticas e Ingeniería


e-learningconectando los objetos de aprendizaje a una teoría de diseño instruccional:

definiciones, metáforas y taxonomías

Lic. Ana María Andrada - Ing. Martín Parselis


¿Cómo nos hacemos cargode enseñar en nuestro tiempo?

obsessive question:



obsessive question:

¿Qué significa


olas del e-learning (nuestro tiempo)

ILT (Instructor LedTraining)

Materiales contextos linealesnointeractivos

CBT (ComputerBased Training)

Materialmultimediatransportable,visualmenteatractivos

Internet, e-mail,buscadores, lenguajeHTML, reproductoresmultimedia,integración de audio,video, JAVA simple

Completó al CBT contutorías por e-mail

CBT Intranet contexto y gráficossimples

Distribuciónintermitente

Más tecnología ymás ancho debanda

Multimedia de altaperformance

Reaparece el ILT,pero basado enWeb

Tutoría entiempo real

Servicios online alalumno

Contenido “nacidopara la Web”

Entorno deaprendizajemultidimensional

1984 1994 1999

*Lic. Ana María Andrada

Más interoperacióny más ancho debanda

Inundación Multimedia

El ILT es colaborador

Tutoría en tiemporeal

Servicios online alalumno

Contenido nacidopara la Web yproducido en la Web

Entorno deaprendizajeconversacional

Interfaces

2004

Docente Multimedia Primera ola Segunda ola Tercera ola (2.0)


ConocimientoInformación

ColaborativoConversacional

DirigidoExpositivo

Usuarios

Expertos

tensión en la dinámica del conocimiento

KM

podcasts

CMS

blogs

vlogs

taggingRSStag

clouds

Wikis

tagging

Cites

peerreviewing

GoogleEarth

mashups




DirigidoExpositivo

Usuarios

Expertos


KM

podcasts

CMS

blogs

vlogs

taggingRSStag

clouds

Wikis

tagging

Cites

peerreviewing

GoogleEarth

mashups Conocimientocolaborativo

Mundo profesionaltradicional

Conocimientoacadémicotradicional

Mundo profesionalincipiente

Participativo,colaborativo, cuidadano, ...




DirigidoExpositivo

Usuarios

Expertos


Conocimientocolaborativo








DirigidoExpositivo

Usuarios

Expertos

integración en la dinámica del conocimiento







nuestro tiempo es...

necesidad de diálogo entre esquemas de

creación y esquemas de co-creación

de conocimiento



comprensión de los modelos de las Web NG(2.0, 3.0, hasta la Web como SO)

que permite el mashup y

la interoperación entreaplicaciones



adopción de los los “meta”

por sobre las “metáforas del mundo físico”

tags vs folders



implementar sistemas que soporten

objetos de aprendizajemicrolearning

nuevas interfaces (SL)



abandonar la discusión instrumentalsobre las plataformas para dar lugar a

la discusión sobre la enseñanza



obsessive question:



obsessive question:

?


nuestro método de la espiral

Ambitos

Contenidos

Recursos

Núcleo duro

EducativosTecnológicosIntegración de medios

AulaLaboratorioe-learningOperativo

Sistematización (+ y +)Ejes temáticos

* Desarrollo de Ana María Andrada - Martín Parselis - ©


nuestro método de la espiral

Ambitos

Contenidos

Recursos

Núcleo duro

EducativosTecnológicosIntegración de medios

AulaLaboratorioe-learningOperativo

Sistematización (+ y +)Ejes temáticos


estrategia de la espiral

acercamiento paulatino al“núcleo duro” de las asignaturas

no “pisamos” el núcleo

trabajamos sobre los mismos ejestemáticos, dimensiones y ámbitos

en forma iterativa

el coaching ayuda a construir elnúcleo de conocimientos ydesarrollar capacidades

Ambitos

Contenidos

Recursos

Núcleo duro


ámbitos

e-learning

Plataforma colaborativa

Contenidos, seguimientoy evaluación

Interacción y colaboración

Tutoría

On-line / Off-line

Inducción de método

Pensamiento portableCoaching

Lab

AulaTeoría Conceptualización

Modelos Dimensiones Categorías

Construcción de conocimiento propio

Trabajos prácticos

Aprender a escribir en la Web

Quiebre del pensamiento lineal


soporte

producciónim

plem

enta

ción

Martín ParselisCo

ntra

parte

Ana M

arí

a A

ndra

da

condiciones de implementación

Compromiso de todos losactores

Contraparte experta

Equipo esencialmenteinterdisciplinario

Perfiles profesionalesorientados a lasistematización deconceptos

Profundo conocimiento de losumbrales depertinencia

Experiencia en laintegración de medios

Metodología

Capacidad científicotecnológica

Experiencia en diversosámbitos educativos yestrategias de enseñanza-aprendizaje

Plataforma de e-learningpropia [flexibilidad]

Capacidad de diseño eimplementación deprocesos

Capacidad de desarrollomulti/hipermedia


… profesores, quería

agradecerles el valorque han sembrado enmí, que no solo ha sidode gran utilidad, sinoque significó una

apertura y undescubrimiento de lasenormes posibilidadesque nos brinda estemundo. Realmente,

¡vuelvo aagradecerles!…

… profesores, debo

admitirlo: pensamossecuencialmente, esverdad, incluso los textosque nos dan...Porque en el hipertexto

cada usuario debenavegar por donde desee ydebería entender la ideade todos modos y muchosde nosotros no logramos

eso …me sorprendí aldescubrirlo... en elcolectivo.

El otro día me colgué

pensando un poco enabstraccionestecnológicas defenómenos sociales y meacordé de lo buenas que

fueron las materias Dt1y Dt2. Creo que nunca selos agradecí y la verdadfue una de las mejoresmaterias de la carrera.

Simplemente eso.Saludos y Gracias.

resultados

capacidad para pensar procesosgeneración de pensamiento portable

competencias profesionales

abandono del pensamiento estanco


implicancias

sistematización de contenidos en línea


implicancias

sistematización de la enseñanza


implicancias

gestión de la “presencia en ausencia”

a nivel colaborativo y de tutoría


implicancias

construcción de totalidad en un contexto

de fragmentación (objetos) y

de simultaneidad (procesos)


el proyecto de investigación

Internet y educación, contexto generalla computadora como herramienta de comunicación,donde la interactividad adopta la forma del lenguaje humano

e-learning, contexto específicoel aprendizaje como proceso social

e-learning, estado del artela tercera ola

definiciones: de los objetos de aprendizaje a los recursos educativosIEEE-Wiley-L´Allier-WORC-Université de Quebec


el proyecto de Investigación

persiste la obssessive question,

pero hay que elegir entre dos modelos debúsqueda

descripción/predicción (basado en datos)

intervención (basado en el what-if)


el proyecto de investigación

basado en

metáforasLego/Brick and Mortar/Átomos/

Agregación Orgánica de Objetos de Conocimiento/Lego Mindstorms

taxonomíaspara poder trabajar sobre una adecuada categorización

de tipos de recursos educativos,

en relación continua con los marcos teóricos de diseño instruccional,

pasados a través de la experiencia


experiencias


cursos de grado, posgrado y extensión

Agrónomos y Veterinarios.(2005/2007)

e-learning y Educación Superior paradiseño de cátedras de grado yprogramas de investigación

UBA - Facultad deCiencias Veterinarias

Experiencia: 3 años, másde 100 alumnos, 4hssemanales, blended-learning

Seminarios de extensión paraprofesionales y docentes de todas lasáreas y todos los niveles: Integración deMedios, Multimedia, Internet, e-learning

UCA - Instituto deComunicación Social

Experiencia: nuevo, aprox400 alumnos, 4hssemanales, blended-learning

Introducción a la IngenieríaUCA - Facultad deCiencias físicomatemáticase ingeniería


Desarrollo Tecnológico en MediosUCA - Licenciatura enLetras


Desarrollos Tecnológicos I y IIUCA - Licenciatura enComunicación Periodística


otros cursos

Cursos de construcción de Páginas Webpara docentes

Centro Blas Pascal - DukeUniversity (NC, USA)

Sobre Intranet corporativa:sistema para seis áreas denegocios de la empresa.(Todos los niveles)

Capacitación en HSSE (Health, Security,Safety and Environment)

Shell

Sistema corporativo paratraductores y contadores delas tres Américas. Online.

Business and Financial EnglishMF Business English

Sistema corporativo paralaboratorios de salud animalde las tres Américas. Online.

Cursos de avicultura comercial: Desarrolloembrionario y Embriodiagnosis

PoultryEdu

Alumnos del Polimodal 3,dentro de la asignatura TIC.(profesores de TIC, profesoresde diversas asignaturas)(2005/2008) Blended-learning

Cursos: La utopía de Turing, unaintroducción a la IA, Realidad – RealidadMediada, Web 2.0: user´s centric Web

Colegio Newlands


investigación

Faculty Participants delproyecto por la evaluación denuestro trabajo

An Investigation and Review of StudentInteraction in Unpaced, Independent StudyCourses

Athabasca University,Alberta, Canadá

Proyecto de investigaciónModelo New MediaCátedra

Proyecto de investigacióne-learning y Educación SuperiorUCA

Proyecto de investigaciónDiseño instruccionalUCA



obsessive question,answered?


conclusiones

es nuestro tiempo el de la co-creación,

el de la Web NG, del mashup,

de los objetos de aprendizaje y

de las nuevas interfaces


conclusiones

es nuestro ciclo

experiencia

metodología

abstracción teórica

experiencia

met

odol

ogía

teoría


conclusiones

enseñar en nuestro tiempo es estar dispuesto

a estar expuesto


conclusiones


al trabajo que implican

todas las formas de interacción

que este nuevo rol desencadena


conclusiones


a que creaciones y co-creaciones

sean parte de la free culture y

de las conversaciones online


Ana María Andrada

[email protected]

Martín Parselis

[email protected]

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