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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

BOGOTÁ

P.E.P

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA EN

COMUNICACIÓN SOCIAL

Bogotá, Noviembre de 2014

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

Índice

1. DENOMINACIÓN

2. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA

• Visión del programa

• Misión del programa

• Objetivos generales de formación

• Justificación del programa

• Pertinencia social y científica del programa

• Perfil del estudiante

• Selección y admisión de estudiantes

• Perfil profesional

• Perfil ocupacional

• Coherencia del programa con valores y principios institucionales

• Articulación con el proyecto institucional y el plan estratégico nacional

4. EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA

• Fundamentación conceptual del currículo

• Concepción del crédito académico

• Flexibilidad, transversalidad, integralidad e interdisciplinaridad en el currículo

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• El plan de estudio con sus áreas de formación

• La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo

5. EL CONTEXTO Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

• Lineamientos pedagógicos

• Los medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje

• La promoción y evaluación del aprendizaje

• Estrategias para la retención y la promoción de estudiantes

6. MEDIOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA

• Biblioteca física

• Hemeroteca

• Medios audiovisuales

• Conexión de redes de alta velocidad

• Bases de datos y revistas electrónicas

• Software y hardware general y específicos del programa

• Sitios web para el programa y sus cursos

• Recursos on line para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación científica

• Laboratorios

• Talleres

• Clínicas

• Equipos mecánicos y electrónicos

• Equipos de diagnostico

• Otros de uso del programa

• Recurso humano para apoyar los medios educativos

• Inversión en recursos en los últimos 5 años

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• Proyección a corto y mediano plazo para el desarrollo y actualización de medios educativos

del programa

7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA

• Calidades personales, profesionales, académicas, académicas y científicas

• Estabilidad de la planta profesoral

• Estrategia de cualificación de los profesores

• La evaluación y promoción de los profesores

• Estímulos para el profesorado

• Formación en segunda lengua y uso pedagógico y científico de las tecnologías de la

información y la comunicación

• Formación en valores en economía solidaria

• Proyección a corto y mediano plazo del número y titulación de los profesores del programa

8. LA INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA

• La organización de la investigación

• Líneas de investigación

• Grupos de investigación consolidados y en desarrollo

• La investigación formativa

• Semilleros de investigación

• Formación de investigadores

• Proyectos de investigación

• Producción académica

• Estímulos y reconocimientos a la producción científica de profesores y estudiantes

• Publicación de producción científica de profesores y estudiantes

• Relación con las áreas de formación del plan de estudios

• Articulación a redes regionales nacionales e internacionales de investigadores

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• Inversión de recursos de los últimos cinco años

• Proyección internacional de la investigación

• Proyección a corto y mediano plazo del desarrollo de la investigación científica y publicación

de estudiantes y profesores

9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

• Políticas y estrategias para la evaluación y autoevaluación del programa

• Acciones y realizaciones del CIRAA

• Resultados y cambios dinámicos como resultado de la autoevaluación permanente

• Procesos de autoevaluación y mejoramiento para la autoevaluación

10. LA PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA

• Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social

• Relación con los fines de formación del programa

• Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y actividades de

bienestar universitario

• Convenios interinstitucionales

11. BIENESTAR UNIVERSITARIO EN EL PROGRAMA

• Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social

• Relación con los fines de formación del programa

• Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y actividades de

bienestar universitario

• Convenios interinstitucionales

12. EGRESADOS

• Políticas, estratégicas y acciones actuales y previstas sobre seguimiento y desempeño a

egresados

• Existencia de bases de datos actualizadas de egresados

• Ofrecimiento de actualización permanente a egresados

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• Servicios a los egresados que contribuyen al vínculo permanente con la universidad

• Participación de egresados en organismos directivos de la facultad

13. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA

• Espacios físicos que apoyen lo consecución de los fines del programa

• Espacios físicos para uso mediante convenio o comodato

• Inversión de recursos en los últimos cinco años

• Proyección en el corto y mediano plazo del desarrollo de la infraestructura del programa

14. la estructura académica y administrativa del programa

• Descripción de la estructura académica y administrativa donde se desarrolla el programa

• Articulación con la sede y la nacional

• Procesos de gestión participativa

• Evaluación de procesos y resultados de gestión

15. INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA

• Políticas, planes y programas actuales y previstos de internacionalización del programa

• Gestión asociada a la cooperación internacional, la formación de oportunidades, la movilidad

de miembros de la comunidad educativa y la multiculturalidad y multilingüismo

16. RECUSAROS FINANCIEROS DEL PROGRAMA

• Políticas y procesos relacionados con la consecución y manejo eficiente de los recursos del

programa

• Disponibilidad de recursos que garanticen la viabilidad del programa y la consecución de los

fines formativos

• Estrategias de promoción y mercadeo del programa

• Estrategias para obtener fuentes alternativas de financiamiento

17. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA

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• Según las metas a mediano y corto plazo, desarrollo de programas postgrados profesorado,

investigación, productividad académica, internacionalización, convenios, alianzas e impacto

social.

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EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD, CONTEXTO HISTÓRICO

La Universidad Cooperativa de Colombia es una corporación sin ánimo de lucro, de carácter privado e

interés social y utilidad común dedicada a la educación superior.

Nació en 1958 con el Instituto de Educación y Capacitación Cooperativa, M.M. Coady, posteriormente

llamado Instituto de Economía Social y Cooperativismo INDESCO. Reconocida como institución

auxiliar del cooperativismo, según resolución 501 del 7 de mayo de 1974 por la Superintendencia

Nacional de Cooperativas; obtuvo personería jurídica otorgada por la Superintendencia Nacional de

Cooperativas después DANCOOP; hoy DANSOCIAL, mediante resolución 00559 del 28 de agosto de

1968; reconocida institucionalmente como Universidad por el Ministerio de Educación Nacional,

mediante resolución 24195 del 20 de diciembre de 1983; reconocida por la Superintendencia de

Economía Solidaria como perteneciente al sector de la economía solidaria mediante resolución 1850

del 31 de julio de 2002.

La Universidad Cooperativa de Colombia durante su historia se ha convertido en una alternativa de

Educación Superior para miles de jóvenes y adultos. Ha posibilitado cualificación para el trabajo y

para la vida a más de 50.000 personas en 24 ciudades del país y como institución del sector de la

economía solidaria ha contribuido con la divulgación de la filosofía y perspectivas de este modelo de

desarrollo a través de sus estudiantes y su gestión social, promoviendo en la comunidad el

nacimiento y fortalecimiento de formas asociativas de producción. Lo anterior confirma un aporte

significativo para el desarrollo, la paz de Colombia y la construcción del Proyecto Nacional en el cual

estamos comprometidos.

De otra parte, a partir de la Constitución de 1991 y la Ley 30 de 1992, por la cual se reforma la Educación Superior en el país, abren un espacio importante para las Instituciones de Economía Solidaria como alternativa de transformación social y democratización de la propiedad y la prestación de servicios. La Universidad Cooperativa de Colombia como institución auxiliar del cooperativismo, aporta desde su experiencia educativa en la formación de profesionales, una evidencia concreta de las posibilidades que ofrece el sistema de Economía Solidaria en la construcción de una sociedad con nuevos horizontes científicos y culturales donde han de prevalecer la democracia, la solidaridad, la cooperación y la participación. Nuestro compromiso trasciende las aulas y está estrechamente ligado con el desarrollo del país. La Universidad Cooperativa de Colombia desarrolla su acción académica en todas las áreas definidas en la Ley 30 de 1992, procurando generar nuevas formas de conocimiento y la asimilación crítica de la ciencia, la técnica y la tecnología contemporánea así como las distintas tendencias del arte y la filosofía.

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Todos nuestros actos, sistemas, investigaciones, avances científicos y discusiones humanísticas estarán encaminados a la formación de ciudadanos con criterios políticos; al desarrollo de profesionales capaces de alcanzar el éxito que requieren sus tareas con una actitud responsable ante los fenómenos del mundo contemporáneo.

Por ello, es pertinente afirmar que el Programa de Comunicación Social responde a una amplia

trayectoria de la institución en este campo y que su quehacer educativo en dicha área ha sido

reconocido nacional e internacionalmente; el énfasis de la Institución se ha centrado en la necesidad

de formar líderes en gestión, mediación, diseño, planeación y desarrollo de proyectos y productos en

comunicación para la comunidad y las organizaciones.

La Universidad Cooperativa de Colombia, como institución de educación superior y entidad auxiliar

del cooperativismo, está llamada por sus valores y principios a reunir en un programa de formación

profesional los elementos necesarios para profundizar sobre los temas de comunicación en las

organizaciones del sector cooperativo y solidario.

El liderazgo de la Universidad Cooperativa de Colombia, en el tema cooperativo y solidario, le permite

presentar a la sociedad colombiana el Programa de Comunicación Social, como resultado de un

proceso continuo de mejoramiento que se desarrolla desde la filosofía propia de la institución, que

redunda en beneficios para las entidades que lo componen y como resultado lógico, para la

comunidad.

Misión

Somos una Institución de Educación Superior de propiedad social, formamos personas competentes

para responder a las dinámicas del mundo, contribuimos a la construcción y difusión del

conocimiento, apoyamos el desarrollo competitivo del país a través de sus organizaciones y buscamos

el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, influidos por la economía solidaria que nos

dio origen»

Visión

En este horizonte de futuro, en la Universidad Cooperativa de Colombia nos hemos consolidado a

nivel nacional y en las diversas regiones donde ejercemos nuestra actividad, como una Universidad

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líder en Educación por nuestros altos estándares de calidad, por la certificación de nuestros procesos

y por la dinámica de internacionalización.

Nuestros programas académicos mantienen un alto nivel de calidad al punto de contar con un gran

porcentaje de programas acreditados nacionalmente e internacionalmente, con incorporación de

tecnologías e integrados al entorno en nuevas formas de aprendizaje. Esto ha facilitado los enlaces

con Universidades nacionales e internacionales, hemos ampliado el número y la cobertura de

nuestros programas virtuales y hemos logrado un gran desarrollo en programas de Maestría que

cubren todas las áreas de conocimiento, donde desplegamos nuestros procesos de formación y se ha

iniciado el desarrollo de programas doctorales. Con gran orgullo hemos logrado la acreditación

institucional en varias de nuestras sedes, y nos mantenemos en el camino de buscar nuevos

reconocimientos por la pertinencia, consistencia y excelencia en nuestra actividad.

Las megas se constituyen en ese gran objetivo que se quiere alcanzar y que está relacionado en cada

eje estratégico, los cuales quedaron definidos así:

Acreditación:

En el año 2022 cumpliendo con las disposiciones legales que lo reglamentan, la Universidad estará

acreditada institucionalmente, o tendrá siete sedes acreditadas.

Calidad:

Antes de terminar el año 2022 nuestro sistema de gestión funcionará de manera integrada y estará

validado por estándares de nivel internacional.

Infraestructura Física:

En el año 2022 alcanzaremos un nivel de satisfacción superior al 80% por parte de nuestra

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comunidad universitaria en lo referente a la infraestructura física disponible para el desarrollo de

nuestras actividades.

Gestión e Infraestructura Tecnológica:

Al terminar el año 2022 seremos reconocidos por la innovación en el uso de tecnologías en los

procesos académicos y administrativos, y nuestros sistemas de gestión tecnológica estarán

totalmente integrados con parámetros definidos como necesarios, suficientes y pertinentes.

Docencia:

En el año 2022 seremos reconocidos por la pertinencia de los programas y del currículo, por la

calidad y cualificación permanente de los profesores, logrando un nivel de satisfacción superior al

80% en la comunidad universitaria.

Investigación:

En el año 2022 seremos reconocidos por nuestras investigaciones con impacto regional, por la

visibilidad nacional e internacional expresada en la producción intelectual y su apropiación social,

con el 70% de los grupos de investigación categorizados en el SCienti.

Extensión y Proyección Social:

En el 2022 tendremos visibilidad nacional e internacional, donde se evidencie la participación

efectiva en diferentes sectores con impacto y reconocimiento por la prestación de los servicios,

beneficiando una población equivalente al 3% del total del país.

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Gestión organizacional:

En el año 2022 tendremos un sistema de gestión por procesos que garantice el desarrollo

organizacional, financiero y administrativo, con un talento humano competente y comprometido.

Hemos consolidado nuestro Proyecto Institucional reafirmando los perfiles de formación de los

estudiantes en el marco de nuestra Misión, el trabajo efectuado en estos años nos permite afirmar

que nuestra comunidad universitaria trabaja conjuntamente alrededor de propuestas académicas y

pedagógicas centradas en una educación que responde a las necesidades del mundo

contemporáneo.

Cualificamos permanentemente a la comunidad profesoral y estamos por encima del promedio de

las universidades del país en profesores con título de Maestría en su campo de actividad y tenemos

un porcentaje amplio con título de doctorado o en proceso de adquirirlo. Todos cuentan con

competencias en el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación y en herramientas

tecnológicas propias de su campo de acción y tienen o están trabajando para adquirir competencias

comunicativas en un segundo idioma.

En investigación hemos hecho grandes avances al punto de lograr que la mayoría de nuestros grupos

tiene reconocimiento en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y son soporte de los programas

de formación avanzada. Contamos con Institutos de Investigación reconocidos por su impacto social.

Se han desarrollado proyectos de impacto directo en diversas regiones del país fortaleciendo la

investigación aplicada con el apoyo de fondos públicos y privados, nacionales e internacionales, que

participan activamente en la promoción del desarrollo de la región y que aportan a la cualificación

del capital humano de las organizaciones y a la resolución de sus problemas.

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Como resultado de estos procesos, nuestra universidad es reconocida hoy como una de las más

importantes en el desarrollo de proyectos de impacto regional tanto en el campo empresarial,

cultural, social y ambiental.

El mejoramiento de la Universidad se ha materializado en el desarrollo de infraestructura física y

tecnológica adecuadas en todas las sedes, para la labor docente, investigativa y de proyección

social, con sistemas de información que facilitan la toma de decisiones en todos los niveles de la

Institución.

Mantenemos nuestra vocación hacia la excelencia y es por eso que actualmente tenemos

certificados en sistemas de gestión de la calidad en procesos académicos, de soporte operativo y

administrativo, con un equipo humano comprometido con una institución educativa que construye

espacios de desarrollo profesional y personal para todos y en la que definitivamente vale la pena

construir el plan de vida de cada uno.

El Programa en Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Sociales, se creó mediante Acuerdo

del Consejo Superior de la Universidad según Acta No. 23 del 20 de diciembre de 1995 y fue

registrado en el ICFES el 10 de septiembre de 1996, en dos jornadas, recibiendo los códigos del

Sistema Nacional de Información del ICFES 181843020201100111100 para la jornada diurna, y

1818430202011001111200 para la jornada nocturna. Sin embargo, las nuevas políticas del Ministerio

indican que con la flexibilización curricular no es necesario solicitar registro para cada jornada.

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1. DENOMINACIÓN

Nombre de la Institución UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Denominación del

Programa Comunicación Social

Resolución Registro

calificado

6865 de agosto 6 de 2010

ISSN 4115

Título que otorga COMUNICADOR SOCIAL

Duración 9 SEMESTRE(S)

Jornada DIURNO/NOCTURNO

Metodología PRESENCIAL

Fecha de Registro 10 Septiembre de 1996

Como se observa en la tabla, el Programa de Comunicación Social, corresponde a pregrado y está dirigida a estudiantes en el área de la comunicación social con un enfoque cooperativo y solidario de modalidad presencial y flexible, que otorga el título profesional de Comunicador(a) Social, con una duración de 9 períodos académicos. Los docentes y administrativos que estuvieron en los orígenes de este proceso académico fueron:

ADMINISTRATIVO

Coordinador Académico:

1. Roger Alcides Cisneros Parales- Comunicador Social – Periodista

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Docentes:

1. Cristina Monroy Castellanos – Comunicadora Social - Periodista

2. Ramiro Medina Martínez – Ingeniero de Sistemas

3. Florencio Sánchez - Comunicadora Social - Periodista

4. José Carlos Camacho - Psicólogo

5. Magnolia Agudelo - Historiadora

6. Rosalba Gaona – Licenciada en Lenguas

7. Arelly Caro Fernández - Comunicadora Social - Periodista

La sede inicial de la Facultad, fue la sede número cuatro [4] ubicada en la Avenida Caracas No 37-15.

Allí funcionaron los salones durante un año, luego fueron trasladados a los salones de la sede

principal y allí se impartieron clases para estudiantes de la jornada diurna. Luego, algunos cursos de la

jornada nocturna, fueron trasladados a las instalaciones del colegio de la Universidad.

Actualmente, la administración [Secretaria, Coordinación Académica y Coordinaciones de Áreas en

Formación Básica, Profesional y de Investigación] del programa, se encuentra ubicada en la calle 39

no. 14-18. Las aulas en las cuales se imparten las clases se encuentran ubicadas en la Sede principal

situada en la Avenida Caracas No 37-63.

El programa de Comunicación Social lleva diez años en funcionamiento y cuenta con un grupo

seiscientos quince [659] estudiantes matriculados de primer a noveno semestre.

El programa se encuentra vinculado a la Asociación de Facultades y Programas Universitarios en

Comunicación e Información –AFACOM-, y a la Federación Latinoamericana de Facultades de

Comunicación Social, FELAFACS. Estos vínculos gremiales le han permitido participar distintos

encuentros académicos, convenios como Muévete y además, en el diseño de las pruebas Saber Pro,

entre otros.

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2. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

En nuestro país al igual que en muchos otros países los cambios del mundo han permitido a la

sociedad ya formada profesionalmente, discutir el valor y el propósito de los esfuerzos educativos en

la educación superior; las universidades contribuyen con la formación de profesionales que respalden

con su educación los avances tecnológicos y científicos, llevando sus conocimientos a las empresas y

finalmente a la sociedad, mejorando de ésta manera la dinámica social y organizacional.

En cuanto respecta al Programa de Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia,

se ha efectuado un estudio referencial, con ánimo de establecer los programas de pregrado ofrecidos

por diferentes universidades para analizar el perfil y verificar la pertinencia del ofrecido por nuestra

Institución, en el campo local, nacional e internacional. Para este estudio se tuvieron en cuenta los

siguientes parámetros:

Sedes de la Universidad Cooperativa de Colombia en dónde se oferta el mismo programa.

Universidades de Bogotá en dónde se oferta el mismo ó similar programa.

Universidades del país en dónde se oferta el mismo ó similar programa.

Universidades extranjeras, preferiblemente de países de habla Hispana, en dónde se oferta el mismo ó similar programa.

La Universidad Cooperativa de Colombia en la misma área ofrece el Programa de Comunicación

Social, en las siguientes ciudades:

Referentes Universidad Cooperativa de Colombia

Institución Ubicación Denominación

Universidad Cooperativa de Colombia Medellín Comunicación Social

Universidad Cooperativa de Colombia Neiva Comunicación Social

Universidad Cooperativa de Colombia Bogotá Comunicación Social

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Referentes locales

UNIVERSIDAD CIUDAD TITULO OTORGADO DURACIÓN

CENTRO DE EDUCACION MILITAR - CEMIL

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 9

FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE TADEO LOZANO

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 8

FUNDACION UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 8

FUNDACION UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

Bogotá

PROFESIONAL UNIVERSITARIO EN

COMUNICACION SOCIAL-PERIODISMO

10

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

FUNDACION UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO HUMANO - UNINPAHU

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO- FUSA-

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 8

INSTITUCION UNIVERSITARIA DE COLOMBIA - UNIVERSITARIA DE

COLOMBIA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO Bogotá COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 8

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIPANAMERICANA - FUNDACION UNIVERSITARIA PANAMERICANA

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9

UNIVERSIDAD CENTRAL Bogotá COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 9

18

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL

INSTITUCIONAL 11

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

Referentes Nacionales

INSTITUCIÓN CIUDAD TÍTULO OTORGADO DURACIÓN

CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-

IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL 10

CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-

SANTA MARTA PROFESIONAL EN

COMUNICACION SOCIAL - PERIODISMO

9

CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-

NEIVA PROFESIONAL EN

COMUNICACION SOCIAL - PERIODISMO

9

CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC

BARRANQUILLA PROFESIONAL EN

COMUNICACIÓN SOCIAL Y MEDIOS DIGITALES.

10

CORPORACION UNIVERSITARIA COMFACAUCA - UNICOMFACAUCA

POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION Y DESARROLLO - UDI

BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL 9

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE - CECAR

SINCELEJO COMUNICACION SOCIAL -

PERIODISMO 5

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL META

VILLAVICENCIO COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

VILLAVICENCIO COMUNCADOR SOCIAL -

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

BELLO COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 10

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

GIRARDOT COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-

CALI COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 9

CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

MEDELLIN PROFESIONAL EN

COMUNICACION SOCIAL Y ORGANIZACIONAL

10

19

FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE TADEO LOZANO

CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISMO 8

FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE

SANTA ROSA DE OSOS

COMUNICADOR SOCIAL 8

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM

MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL 10

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM

MANIZALES COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA-UNAB-

BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE

CALI COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

BARRANQUILLA COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISMO 10

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

BARRANQUILLA

COMUNICADOR SOCIAL - PERIODISMO CON ENFASIS

EN COMUNICACION ORGANIZACIONAL

10

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

BARRANQUILLA

COMUNICADOR SOCIAL- PERIODISTA CON ENFASIS

EN COMUNICACION POLITICO-ECONOMICA

10

UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE RIONEGRO COMUNICADOR SOCIAL 8

UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA PEREIRA COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 9

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA TURBO COMUNICADOR SOCIAL –

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA ANDES COMUNICADOR SOCIAL –

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA CARMEN DE

VIBORAL COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA CAUCASIA COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA TUNJA COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD DE IBAGUE IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD DE LA SABANA CHIA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

20

UNIVERSIDAD DE MANIZALES MANIZALES COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA PAMPLONA COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA VILLA DEL ROSARIO

COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD DEL CAUCA POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL 9

UNIVERSIDAD DEL NORTE BARRANQUILLA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO ARMENIA COMUNICADOR (A) SOCIAL- PERIODISTA

10

UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU -

MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD DEL VALLE CALI COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD EAFIT- MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL 9

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

CUCUTA COMUNICADOR SOCIAL 8

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

OCAÑA COMUNICADOR SOCIAL 10

UNIVERSIDAD MARIANA PASTO COMUNICADOR SOCIAL

(H)COMUNICADORA SOCIAL (M)

9

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL -

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL-

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI CALI COMUNICADOR SOCIAL 8

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 10

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA SANTA MARTA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 9

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA NEIVA COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA PITALITO COMUNICADOR SOCIAL Y

PERIODISTA 8

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR

CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL 9

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Referentes Internacionales

INSTITUCIÓN PAÍS DENOMINACIÓN

Universidad de La Habana Cuba Facultad de Comunicación

Universidad de Puerto Rico – Arecibo Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales,

Humanidades y Comunicaciones

Universidad del Sagrado Corazón Puerto Rico Departamento de

Comunicación

Universidad del Turabo Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales y

Humanidades

Universidad Interamericana Recinto de Bayamón

Puerto Rico Departamento de Comunicaciones

Universidad Metropolitana Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales,

Humanidades y Comunicaciones

Universidad Católica de Santo Domingo Santo Domingo Escuela de Comunicación

Social

Universidad Nacional del Centro de la Prov. de Buenos Aires

Argentina Carrera de Comunicación

Social

Pontificia Universidad Católica Argentina Argentina Instituto de Comunicación

Social, Periodismo y Publicidad

Universidad Austral Argentina Facultad de Comunicación

Universidad Católica de Santiago del Estero

Argentina Departamento Académico San

Salvador

Universidad de Buenos Aires Argentina Ciencias de la Comunicación

Universidad de Flores Argentina Comunicación

Universidad Juan Agustín Maza Argentina Comunicación

Universidad Nacional de Córdoba – Centro de Estudios Avanzados (CEA)

Argentina Área de Comunicación

Universidad Nacional de Entre Ríos Argentina Facultad de Ciencias de la

Educación

Universidad Nacional de General Sarmiento

Argentina Licenciatura en Comunicación

Universidad Nacional de Jujuy Argentina Facultad de Humanidades y

Ciencias Sociales

22

Universidad Nacional de Misiones Argentina Facultad de Humanidades y

Ciencias Sociales

Universidad Nacional de Río Cuarto Argentina Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Nacional de Río Negro Argentina Estudios Sociales y Económicos - Licenciatura en Comunicación

Social

Universidad Nacional de Salta Argentina Facultad de Humanidades

Universidad Nacional de San Juan Argentina Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional de San Luis Argentina Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Argentina Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional del Comahue Argentina Facultad de Derecho y Ciencias

Sociales

Universidad Nacional del Cuyo Argentina Facultad de Ciencias Políticas y

Sociales

Universidad Nacional del Litoral Argentina Comunicación Social

Universidad de Chile Chile Instituto de la Comunicación e

Imagen

Universidad Mayor Chile Facultad de Comunicación y

Diseño

Universidad Americana Incade Paraguay Carrera de Periodismo

Universidad Católica del Uruguay Uruguay Facultad de Ciencias Humanas

Universidad de la República Uruguay Licenciatura en ciencias de la

comunicación

Universidad Ort Uruguay Uruguay Facultad de Comunicación y

Diseño

Universidad Evangélica Boliviana Bolivia Carrera de Comunicación

Social

Escuela Superior de Comunicación Audiovisual Diakonía

Bolivia CARRERA COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL

Universidad Andina Simón Bolívar Bolivia Área de Comunicación

Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

Bolivia Facultad de Humanidades

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Universidad Católica Boliviana San Pable – Región La Paz

Bolivia Comunicación

Universidad Católica Boliviana San Pablo – Regional Cochabamba

Bolivia Departamento de Ciencias

Sociales y Humanas

Universidad Católica Boliviana San Pablo – Regional Tarija

Bolivia Carrera Comunicación Social

Universidad Evangélica Boliviana Bolivia Carrera Comunicación Social

Universidad Mayor de San Andrés Bolivia Carrera Comunicación Social

Universidad Mayor de San Simón Bolivia CARRERA DE COMUNICACIÓN

SOCIAL

Universidad Mayor San Francisco Xavier Bolivia Carrera Comunicación Social

Universidad NUR Bolivia Carrera Comunicación Social

Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra

Bolivia Facultad de Humanidades y

Comunicación

Universidad Privada Domingo Savio Bolivia Carrera Relaciones Públicas

Universidad Pública de El Alto Bolivia Ciencias de la Comunicación

Social

Universidad Técnica de Oruro (UTO) Bolivia Ciencias de la Comunicación

Social

Pontificia Universidad Católica Del Ecuador Ecuador Facultad de Comunicación,

lingüística y literatura

Universidad Casa Grande Ecuador Facultad de comunicación

Universidad Central del Ecuador Ecuador Facultad de comunicación

social

Universidad Politécnica Salesiana Ecuador Carrera de comunicación social

Universidad San Francisco de Quito Ecuador Colegio de Comunicación y

Artes Contemporáneas

Universidad Técnica Particular de Loja Ecuador Escuela de Comunicación

Social

24

Universidad Católica Santa María, Arequipa

Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza

Perú Escuela de Periodismo

Pontificia Universidad Católica del Perú Perú Facultad de Ciencias y Artes de

la Comunicación

Universidad Alas Peruanas Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Universidad Católica de Santa María Perú Facultad de Ciencias, Tecnologías Sociales y

Humanidades

Universidad de Chiclayo Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Universidad de Lima Perú Facultad de Comunicación

Universidad de Piura Perú Facultad de Comunicación

Universidad de San Martín de Porres Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y

Psicología

Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Perú Facultad de Traducción,

Interpretación y Ciencias de la Comunicación

Universidad Inca Garcilaso de la Vega Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación y Turismo

Universidad Nacional de San Agustín Perú Facultad de Psicología,

Relaciones Industriales y Ciencias de la Comunicación

Universidad Nacional del Altiplano Perú Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional del Centro del Perú Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Universidad Nacional del Santa Perú Facultad de Educación y

Humanidades

Universidad Nacional Federico Villarreal Perú Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann

Perú Facultad de Letras y Ciencias

Jurídicas

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión

Perú Facultad de Derecho y Ciencias

Sociales

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Perú Facultad de Letras y Ciencias

Humanas

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Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo Perú Facultad de Ciencias Histórico

Sociales y Educación

Universidad Nacional San Antonio Abad Perú Facultad de Comunicación

Social e Idiomas

Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica

Perú Comunicación

Universidad Peruana Simón Bolívar Perú Carrera de Ciencias de la

Comunicación y Publicidad

Universidad Peruana Unión Perú Facultad de Ciencias Humanas

y Educación

Universidad Privada Antenor Orrego Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Universidad Privada César Vallejo Perú Facultad de Educación y

Ciencias de la Comunicación

Universidad Privada del Norte Perú Facultad de Ciencias de la

Comunicación

Universidad Privada San Juan Bautista Perú Facultad de Comunicación y

Ciencias Administrativas

Universidad San Luis Gonzaga de Ica Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y

Arqueología

Universidad Central de Venezuela Venezuela Escuela de Comunicación

Social

Universidad Católica Andrés Bello Venezuela Escuela de Comunicación

Social

Universidad de Los Andes Venezuela Departamento de

Comunicación Social

Universidad Del Zulia Venezuela Escuela de Comunicación

Social

Universidad Autónoma de Centro América Costa Rica Escuela de Periodismo

Universidad de Costa Rica Costa Rica Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva

Universidad Federada de Costa Rica Costa Rica Facultad de periodismo y

comunicación

Universidad Latina Campus San Pedro Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Periodismo

26

Instituto de Comunicación Mónica Herrera El Salvador Escuela de Comunicación

Mónica Herrera

Universidad Centroamericana José Simeón Cañas

El Salvador Departamento de Letras,

Comunicación y Periodismo

Universidad de San Carlos Guatemala Escuela de Ciencias de la

Comunicación

Universidad Rafael Landívar Guatemala Departamento de Ciencias de

la Comunicación

Universidad De San Pedro Sula Honduras Carrera de Ciencias de la

Comunicación y Publicidad

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Honduras Escuela de Periodismo

UNITEC -Universidad Tecnológica Centroamericana

Honduras Departamento de

Comunicación y Publicidad

Universidad Centroamericana Nicaragua Facultad de Humanidades y

Comunicación

Universidad de Panamá Panamá Facultad de comunicación

social

Universidad de Panamá Panamá Facultad de Comunicación

Social / Campus

Universidad Santa María La Antigua Panamá Facultad de Ciencias Sociales

Universidad Nacional Autónoma de Chiriquí

Panamá Facultad de Comunicación

Social

Universidad Anáhuac México Norte México Facultad de Comunicación

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

México Escuela de Ciencias de la Comunicación

Centro de Estudios Universitarios de Monterrey

México Facultad de Comunicación

Escuela de Comunicación y Ciencias Humanas

México Licenciatura en Periodismo

Escuela de Periodismo Carlos Septien García

México Facultad de Comunicación Social

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente – ITESO

México Departamento de Estudios

Socioculturales

27

ITESM Campus Cuernavaca

México Departamento de

Humanidades, Arte y Diseño

ITESM Campus Monterrey

México Facultad de Comunicación Social

ITESM Campus Querétaro

México Facultad de Comunicación Social

ITESM Estado de México

México Facultad de Comunicación Social

UNAM

México Facultad de Comunicación Social

Universidad Anáhuac – Cancún

México Facultad de Comunicación

Universidad Anáhuac – Mayab

México Facultad de Comunicación Social

Universidad Anahuac – México Norte

México Escuela de Comunicación

Universidad Anáhuac – Xalapa

México Facultad de Comunicación

Universidad Autónoma de Baja California – Tijuana

México Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Autónoma de Baja California, Mexicali

México Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Autónoma de Chihuahua

México Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Autónoma de Coahuila – Unidad Torreón

México Facultad de Comunicación

Universidad Autónoma de Guerrero

México

Universidad Autónoma de Nuevo León

México Facultad de Ciencias de la Comunicación

Universidad Autónoma de Querétaro

México

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

México

Universidad Autónoma de Sinaloa

México

Universidad Autónoma de Tamaulipas – Campus Tampico

México

Universidad Autónoma de Tamaulipas, Campus Victoria

México

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

México

28

Universidad Autónoma del Estado de México

México

Universidad Autónoma Metropolitana – Xochimilco

México

Universidad Cristóbal Colón

México

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

México

Universidad de Celaya

México

Universidad de Colima

México Facultad de Letras y Comunicación

Universidad de Guadalajara

México

Universidad de La Salle Bajio, A.C.

México

Universidad de las Américas

México

Universidad de Monterrey

México

Universidad de Occidente, Unidad Culiacán

México

Universidad de Occidente, Unidad Los Mochis

México

Universidad de Sonora

México

Universidad del Altiplano

México

Universidad del Centro de México

México

Universidad del Claustro de Sor Juana

México

Universidad del Noreste

México

Universidad del Tepeyac

México

Universidad del Valle de Atemajac

México

Universidad del Valle de México, campus Hermosillo

México

Universidad del Valle de México, Campus Lomas Verdes

México

29

Universidad del Valle de México, Campus Querétaro

México

Universidad del Valle de México, Campus San Rafael

México

Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan

México

Universidad Iberoamericana – Ciudad de México

México Departamento de

Comunicación

Universidad Iberoamericana – Puebla

México

Universidad Iberoamericana – Torreón México

Universidad Intercontinental

México

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

México

Universidad Justo Sierra

México

Universidad Kino, A.C.

México

Universidad La Salle Laguna

México

Universidad La Salle, A.C.

México

Universidad Lasallista Benavente, S.C.

México

Universidad Latina de América

México

Universidad Loyola del Pacífico

México Licenciatura en Comunicación

Universidad México Americana del Norte

México

Universidad Panamericana, Campus Ciudad de México

México Licenciatura en Comunicación

Universidad Panamericana, Campus Ciudad de México

México

A partir de los cuadros anteriores, se encontraron similitudes entre los programas de pregrado

ofrecidos por instituciones locales, nacionales e internacionales, es importante mencionar que

adquieren semejanzas desde la perspectiva de contenidos tradicionales en las metodologías aplicadas

30

y que el de la universidad Cooperativa de Colombia fundan su diferencia al servir de campo de

formación de profesionales con objetivos sociales en medio del gran número de programas de

pregrado centrados netamente en las experiencias comunicativas.

La propuesta de la Universidad Cooperativa de Colombia, en cuanto a la formación de Comunicadores

Sociales, difiere sustancialmente de las propuestas internacionales, nacionales y regionales, en el

orden de presentación de sus contenidos y en los módulos propuestos. Su sello particular se hace

indiscutible al interior de la experiencia que por años ha desarrollado la universidad con comunidades

tanto en lo urbano como en lo rural, con asociaciones juveniles y de adultos, con comunidades

vulnerables y marginadas, en donde mediante programas de extensión y con visión de proyección

social en el marco de líneas de investigación en estricto sentido, trabajo de egresados y procesos de

investigación formativa, han permitido crear propuestas de valor, que hoy dan vida a un mayor

número de familias en nuestro país; nuestro programa comparte el trabajo comunitario con otras

instituciones de educación superior a través de convenios y fortalece la visión y el carácter

cooperativo de la experiencia lograda como Institución Auxiliar del Cooperativismo en Colombia.

En este sentido, la Universidad por medio del Programa en Comunicación Social satisface una

necesidad esencial para la formación profesional de sus estudiantes, para que incursionen y se

inserten activamente en el mercado laboral; y para cumplir una función de utilidad a la sociedad y al

país, específicamente, como personas capaces de generar y gestionar programas, proyectos,

productos y procesos comunicativos solidarios, de alto impacto social y cultural en la región y en el

país; así como, formar profesionales éticos, idóneos, competentes; con altas capacidades para

diseñar, crear, investigar, gestionar, planear, ejecutar y monitorear proyectos y productos de

comunicación para el desarrollo y al servicio del país.

En conclusión, se puede asegurar que el programa se distingue de los otros existentes en el mercado,

por la formación impartida a nuestros educandos en el contexto no sólo de la comunicación social

sino en el sector cooperativo y de la economía solidaria, así como los otros contenidos relacionados

con aspectos de la gestión organizacional.

31

3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA

Misión del programa

Formamos Comunicadores Sociales competentes, con capacidad para diseñar, gestionar, planear y

ejecutar proyectos, programas, productos y procesos de comunicación, que respondan a las

dinámicas de la región, el país y del mundo.

Promovemos el desarrollo humano y social, porque contribuimos a la construcción y difusión del

conocimiento, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y de las

organizaciones sociales, influidas por la economía solidaria.

Visión del programa

El Programa en Comunicación Social será reconocido por la comunidad académica nacional e

internacional, por su alto nivel de calidad, por la pertinencia, consistencia y excelencia en nuestra

actividad, como resultado de la incorporación de tecnologías integradas a las nuevas formas de

aprendizaje.

El Programa en Comunicación Social será líder nacional en la formación de profesionales, reafirmando

así la formación en el marco de nuestra misión, fundamentada en propuestas académicas y

pedagógicas centradas en una educación que responde a las necesidades del mundo contemporáneo,

manteniendo nuestra vocación hacia la excelencia, formando a los futuros profesionales bajo los

principios éticos, idóneos y competitivos para diseñar, crear, investigar, gestionar, planear, ejecutar y

monitorear proyectos y productos de comunicación.

Objetivos generales de formación

Servir de mediadores y gestores en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Promover la cultura de la investigación para encontrar solución a problemas científicos, sociales, culturales y políticos a escala regional, nacional e internacional.

Estimular y generar el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y promoción de la tolerancia y la convivencia pacífica.

Generar debate académico en torno a la disciplina y la profesión para correr las fronteras de lo establecido.

Con respecto a la educabilidad, enseñabilidad y formación Como programa, nos movemos en tres campos complementarios: el conocimiento, la preparación

para el desempeño profesional y la integración a la sociedad. Para ello, creamos y hacemos

interactuar ambientes y materiales porque sabemos que todo saber está en permanente

32

construcción. Por lo tanto, docentes y estudiantes aprendemos con fundamento en conceptos,

metodologías y paradigmas en permanente cambio, porque tenemos una mentalidad abierta a

nuestros propios hallazgos y a incorporar los que respondan mejor a las características del programa.

En consecuencia, entendemos la educabilidad de los docentes y de los estudiantes como una

búsqueda que propicie permanentemente el desarrollo pleno de la personalidad en la producción

social y la formación integral, aplicando las redefinición de las ciencias sociales y el avance de

tecnológico para desempeñarnos en ambientes pedagógicos tradicionales y virtuales.

Entendemos la formación humana como el proceso por el cual se adquiere cultura, como el modo de

dar forma a las disposiciones y capacidades del hombre y la mujer, como una manera de

mantenernos abiertos al otro, hacia puntos de vista distintos y más generales, concepto que va más

allá del cultivo de capacidades y alcance de logros, y supera, en consecuencia, la perspectiva de

preparación para el ejercicio de los Comunicadores Sociales. Reconocemos que una educación

encaminada a la formación integral percibe al ser humano en su totalidad, como profesional y

ciudadano, propicia el desarrollo armónico de la unidad en la diversidad como sujeto del

conocimiento, de la sensibilidad estética y ética, capaz de actuar moralmente y con criterio propio,

libre, autónomo y capaz de asumir responsabilidades sociales y políticas en la construcción de las

identidades culturales locales, regionales y nacionales.

Generación de competencias

El Programa en Comunicación Social pretende formar a partir del desarrollo de proyectos, alianzas estratégicas con distintos sectores y de currículos basados en competencias, construyendo espacios de desarrollo profesional y personal, acompañando a los estudiantes en la edificación de su plan de vida, con capacidad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria en los distintos campos profesionales; con la capacidad de vincular los conocimientos teóricos con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.

Para tal fin, se adelanta y mantiene un proceso continuo de renovación curricular y fortalecimiento

conceptual de cada Área, Básica y Profesional, con sus respectivas líneas.

33

Justificación del programa

El Programa en Comunicación Social está enmarcado en los rasgos del Proyecto Institucional de la

Universidad Cooperativa de Colombia, teniendo en cuenta la pertenencia a la economía solidaria y

cooperativa, así como a la orientación con criterios políticos como aspectos básicos de la definición

de lo que somos como Universidad desde lo académico y administrativo.

La Institución es consciente de la necesidad de proponer programas pertinentes en los contextos

nacional e internacional que permiten aportar al desarrollo cultural y científico de la nación; por eso

presenta un programa de pregrado que nace de los requerimientos de las organizaciones, del Estado

y de la comunidad, como lo es el Programa de Comunicación Social.

Pertinencia social y científica del programa

Para la Universidad Cooperativa de Colombia es importante construir una comunidad académica que asegure la calidad de su labor, ya que comparte, sentimientos, tareas, ideas, trabajos, y objetivos en función de metas comunes. Su comunidad emerge del significado que poseen los principios propios de la economía solidaria: democrática, abierta, voluntaria, participativa, autónoma e independiente y solidaria, para ello, es obligatorio acudir a la Comunicación y al Desarrollo Regional. La universidad apunta a la formación de ciudadanos que se constituyan en agentes de transformación social, capaces de fortalecer la democracia, el respeto a los derechos humanos, la consolidación de los valores esenciales de las personas, la construcción de un sentido de pertenencia que permita el desarrollo integral de la región y del país, en términos de afianzamiento de la identidad y del mejoramiento de la calidad de vida. Así las cosas, cuando la Universidad Cooperativa de Colombia piensa en la pertinencia de un Programa Académico Profesional en Comunicación Social, piensa en la necesidad de escenarios posibles de vida, desde una Comunicación alternativa, una comunicación solidaria, cooperativa, una comunicación popular, participativa, una comunicación para el desarrollo que rescate y recupere la cultura popular convirtiéndola en sujeto de información en donde se busca la empatía, es decir, la participación afectiva y por lo común emotiva de un sujeto en la realidad ajena que constituye uno de los más destacados factores en la comunicación, devolviendo el papel protagónico a las personas, que permitan avanzar hacia la construcción y consolidación de una democracia en la región, que se posibilite y fundamente en lo nacional y global. La Universidad Cooperativa de Colombia piensa en una comunicación que revaloriza la cultura popular, que quiere transmitir los valores humanos, sociales y democráticos como de equidad de género, identidad y derechos, solidaridad y respeto por la diversidad, (valores institucionales),

34

rescatándolas para crear una conciencia colectiva para el servicio y la concientización; son estos aspectos antes mencionados los que diferencia al Comunicador Social de la Universidad Cooperativa de Colombia.

El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia es consciente que pertenece a una sociedad y como individuos generamos los imaginarios cotidianos que se transforma en representaciones colectivas. La condición de identidad transnacional que caracteriza al ser humano del siglo XXI que contempla la fragmentación de la realidad del día a día, el entrecruzamiento de los medios con la experiencia popular y la consolidación de los espacios híbridos hace que la Comunicación se constituya en el elemento indispensable para establecer y consolidar las relaciones de poder entre las sociedades: civil, política y económica ya sea local, nacional e internacionalmente.

Es por ello, que la Universidad es una institución social que está presente en el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad y que trabaja por la preservación, desarrollo y promoción de la cultura, pensadas como funciones de los procesos universitarios: docencia, investigación y extensión. Una medida del grado de cumplimiento de la labor social de la Institución, se expresa en la significación alcanzada en su interrelación con la sociedad. En este empeño la extensión universitaria juega un papel principal, pues garantiza el más amplio y dinámico vínculo social, lo que propicia la identificación, la comunicación y la actividad conjunta de la universidad y la sociedad, y estrecha la imprescindible unidad de este par dialéctico.

La Universidad Cooperativa de Colombia, tal como lo propone su Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta el Plan Nacional de Desarrollo “Estado Comunitario: desarrollo para todos”, no ha permanecido ajena a las inquietudes y cambios de la sociedad local, nacional e internacional y a lo largo de su existencia ha abierto sus puertas a estudiantes que aspiren a alcanzar niveles óptimos en un campo donde lo social y lo económico, el desarrollo colectivo y personal, la institución y su contexto, la educación y la ciencia, la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo tecnológico se conjugan mutuamente. Es entonces donde la comunicación es un asunto de interlocución en contextos determinados, y por su práctica pasan las identidades internacionales, regionales y locales, las diferencias culturales, sociales, políticas, estéticas y éticas de los individuos y las sociedades; y los sujetos de la comunicación son actores sociales instalados en un colectivo que deviene permanentemente; es decir, es un discurrir cotidiano de quehaceres; responde a unas exigencias sociales que propenden al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros y hacen parte de él. La calidad de vida del colectivo depende de la postura que éstos adopten frente a un modelo de desarrollo. Para la apropiación y puesta en marcha de un modelo de desarrollo adecuado acorde a la realidad regional, es indispensable la formación de agentes de cambio autónomos, con responsabilidad social, capaces de discernir y visualizar el futuro. Se entiende que el desarrollo es la capacidad de las comunidades para actuar sobre sí mismas, modificando el curso de los acontecimientos, quehaceres y procesos, con miras a alcanzar unos estándares de vida dignos y asequibles a todos, se acepta como noción de desarrollo regional el conjunto de procesos económicos, ideológicos, culturales y sociales encaminados a promover una integración simbólica en términos de región, que posibilite el acceso a una mejor calidad de vida, con sentido de pertenencia, con una identidad cultural consolidada y con

35

una capacidad de asunción y realización de procesos económicos competitivos frente al mercado global. Por lo anterior, la Comunicación, es entendida como hecho coadyuvante del desarrollo; conforma el universo idóneo para formar este agente transformador, por cuanto los procesos comunicativos se erigen en generadores, por sí de constructos de vida y de constructos organizacionales, con responsabilidad política y social, puesto que en un mundo tan complejo como el de hoy, se requiere de personas y profesionales con discernimiento, capaces de comunicar y de encontrar soluciones a los problemas que se presentan en lo cotidiano del ámbito local, nacional e internacional. Sergio Suescún (2004) afirma que la Comunicación es uno de los instrumentos que permite y facilita la participación de los colectivos en los procesos de desarrollo. Para ello, la Comunicación sensibiliza, convoca y moviliza a los grupos con el fin de fortalecer las capacidades, ampliar el horizonte de oportunidades para el trabajo y para la vida de cada uno de los miembros del colectivo.

En este orden de ideas, es pertinente un programa de formación académica en Comunicación Social que responda a las necesidades de la comunidad, del entorno para fortalecerlo en términos de lo transnacional y el de la Universidad Cooperativa de Colombia cumple desde su Plan de estudio con estas condiciones de un nuevo tipo de profesional acorde con las exigencias del mercado, donde desarrolla competencias para orientar y dirigir procesos que estén armonizados con los problemas nacionales sin aislarse del mundo globalizado. Las oportunidades potenciales de desempeño del comunicador social se encuentran reflejadas en las

diferentes áreas de aplicación de la Ciencia de la Comunicación desde lo local, nacional e

internacional como: investigador social, asesor, consultor, periodista, profesional académico, director

y/o coordinador, administrador y crítico, entre otras, tanto del sector privado, público, solidario

procurando siempre la equidad, responsabilidad y solución ética y justa de las controversias propias

de cada caso en particular fundamentado en el desarrollo para el cambio social.

El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia, se hace cada vez

más visible el campo de acción de un Comunicador Social, que aunque en términos generales el

programa es similar al propuesto y desarrollado por otras instituciones, encontrándose analogías con

otras denominaciones en lo concerniente a la visión de las teorías y praxis de la comunicación que

construyen y forman parte del programa, su diferenciación es clara porque propicia y promueve un

estilo de Comunicador líder en el desarrollo de la sociedad en el cual está inmerso, a partir de la

generación de dinámicas de comunicación y en un contexto globalizado, que más adelante se

demostrara en el plan de estudio ofrecido.

El programa académico profesional en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de

Colombia corresponde en su denominación literal a la tradición académica en el campo de la

comunicación nacional e internacional. La denominación académica del programa cuenta con

equivalentes en América Latina y del Norte, Iberoamérica y Europa, dentro del campo de la

“Formación en Comunicación Social y Periodismo”, según reportes históricos de la Federación

36

Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social, FELAFACS y de la Asociación Colombiana de

Facultades y Programas Universitarios en Comunicación e Información, AFACOM, entre otras.

En tal sentido, el Programa presenta de manera clara y suficiente el origen mismo de la

denominación, su fundamento epistemológico (comunicación), su tendencia específica en la

formación. La argumentación y exposición se fundamenta en literatura especializada de escuelas,

autores y modelos de la Comunicación en América Latina, en particular, y de los trabajos más

sobresalientes en comunicación de Iberoamérica. Como gran parte de los programas en

funcionamiento o por crearse, en el campo de la comunicación y del periodismo de Colombia, su

soporte teórico y conceptual se sustenta en el texto Marco de Fundamentación Conceptual de la

Comunicación (Primer Capítulo).

Dicho documento fue elaborado a partir de los aportes conceptuales de los programas profesionales

en Comunicación Social y Periodismo del país y se estableció como insumo fundamental para

determinar los aspectos específicos a evaluar y para la definición de las preguntas de la pruebas de

calidad de la educación superior en Comunicación (2004-2005).

De acuerdo con la Constitución Política de 1991, Plan Nacional de Desarrollo “Estado Comunitario: desarrollo para todos” y el Plan de Desarrollo de Bogotá, los cuales están orientados a resultados concretos en materia de mejoramiento del bienestar y de la calidad de vida de la ciudad, como deber del Estado y derecho de los ciudadanos, a la administración de los asuntos colectivos, de la ciudad, y busca integrar, planear, ejecutar y evaluar las principales estrategias de desarrollo social, económico y ambiental.

En el Plan de Desarrollo Bogotá se consignan, los objetivos de desarrollo y bienestar, las estrategias y programas a impulsar, las metas a alcanzar y la inversión de los recursos. La principal herramienta que se ha planteado y se viene implementando son los derechos humanos para que las personas puedan desarrollar sus capacidades y ejercer en forma efectiva sus derechos. El mismo cuenta con tres ejes sobre los cuales se ubican las diferentes iniciativas, el primero es el Eje Social, donde se presentan las políticas enfocadas en la reducción de la pobreza enmarcadas dentro de la perspectiva de realización de derechos; el segundo es el Eje Urbano Regional, donde se encuentra las políticas relativas al ordenamiento territorial y la construcción de ciudad región; y finalmente en el Eje de Reconciliación, las políticas referentes a la participación, la seguridad ciudadana y la descentralización entre otras.

El Plan igualmente alberga ciertas políticas generales. Las más relevantes para el tema de los

derechos son:

Intervención social integral, para atender en forma simultánea las carencias de los grupos humanos y las necesidades de las comunidades con perspectivas de género, ciclo vital, situación socio-económica y habilidad del territorio.

Mujer y Género, orientada a la creación de condiciones para alcanzar igualdad de oportunidades, el ejercicio efectivo de los derechos y el respeto a las diferencias.

37

Participación efectiva en las decisiones públicas. La administración proveerá la información, los escenarios y los mecanismos necesarios y promoverá la organización y el control ciudadano. Se reconocerán los diferentes actores, sus intereses y propuestas, para procurar que las decisiones públicas sean el resultado de la construcción de acuerdos.

Generación de riqueza colectiva, para avanzar hacia una sociedad más equitativa, con más y mejores oportunidades para todos, a partir del crecimiento, calificación y reorientación de de las actividades productivas. La intervención para la equidad, el gobierno intervendrá para garantizar la distribución de los beneficios económicos y enfrentar de forma integral la pobreza, la exclusión y la equidad.

Dentro de las estrategias que más se resaltan en la propuesta del Plan de Desarrollo, se encuentra la

Seguridad Alimentaría, ubicada dentro del Eje Social, en virtud a la perspectiva de derechos que

maneja. El objetivo de dicha estrategia es la garantía a las personas y al colectivo social el derecho

fundamental al alimento, en la perspectiva de la sostenibilidad, a través de una política de mediano y

largo plazo que le permita a la ciudad la adecuada y oportuna producción, provisión,

almacenamiento, comercialización, distribución y acceso a los alimentos, teniendo en cuenta la

especial situación de vulnerabilidad en la que se encuentran ciertos sectores poblacionales, sobre los

cuales recaerá una declaratoria especial de emergencia social.

El Eje Social contempla otras estrategias relativas a los derechos humanos, entre ellas Garantía y

restablecimiento de derechos, Promoción del talento humano y creación de riqueza colectiva, y

Ciudad escuela y escuela ciudad (estrategia de educación y pedagogía en la ciudad).

Por lo tanto, la propuesta del Plan de Desarrollo para Bogotá trae consigo grandes desafíos, para el

ejercicio de los comunicadores sociales frente a los derechos que se pretenden realizar. La

importancia de ese nuevo lenguaje de los derechos, que comienza a manejar la Administración es

evidente, así como la importancia de armonizar un discurso de progreso frente al restablecimiento de

los derechos, es un espacio vital para el nuevo quehacer del egresado del Programa de Comunicación

Social de la Universidad Cooperativa de Colombia.

De otra parte, Bogotá, siendo la capital del país es además una zona de importante y creciente

desarrollo social y empresarial, en donde los procesos de comunicación se hacen cada vez más

indispensables, así como unos nuevos profesionales del área que estén en capacidad de diseñar y

desarrollar estrategias y procesos de comunicación que posibiliten el diálogo entre la comunidad.

De igual manera, Bogotá muestra una creciente demanda de profesionales de la comunicación

ocupando espacios en las organizaciones locales, públicas, privadas, comunitarias, educativas, etc., no

sólo nacionales sino internacionales ejerciendo en labores de desarrollo humano, planeación urbana

y municipal; en gestión de talento humano y mercadeo; y en diseño e implementación de estrategias

de comunicación. Igualmente, se requiere de un profesional de comunicación que desarrolle y

38

gestione proyectos en comunicación para el sector público, privado, las ONGs y el sector social, como

dinamizador de procesos de comunicación ligados al desarrollo local, nacional e internacional.

Bogotá es un centro importante de actividad y de debate en el campo de la comunicación para

América Latina. Es un referente del desarrollo en Comunicación pública y comunitaria en donde existe

una serie de gremios en el sector, lo que ha hecho que los programas de comunicación y, en especial,

en los campos de desarrollo social, cuente con una fuerte demanda dentro del sector productivo y

social.

Desde el punto de vista del mercado laboral, en Bogotá y en el país existen, dispersos y diversos

medios de difusión y de comunicación. Ellos son muy heterogéneos: apuntan a distintos públicos;

intenta cada uno construir un discurso que lo diferencie y por lo tanto, le sea propio. Sus estéticas, las

visiones que propician, sus objetivos, así como, otras características los constituyen como medios que

vehiculizan cada uno, una propuesta determinada hacia la comunidad. El aspecto más importante de

estos medios de comunicación colombianos es la toma de conciencia de tener profesionales de la

comunicación en las empresas, para el manejo informativo en las mismas en aras de fortalecer la

cultura corporativa y la imagen institucional de las mismas.

En cuanto a los medios radiales se encuentran emisoras comerciales y comunitarias; en los medios

impresos se encuentran un sin número de periódicos de orden nacional y local, así como otros

medios impresos: revistas de carácter político, económico, financiero, especializadas en las diversas

disciplinas, sociales e institucionales; y en lo referente a los medios audiovisuales, la televisión,

presenta, diferentes propuestas comerciales y comunitarias y organizacionales con una gran variedad

de productos y servicios.

Lo expuesto anteriormente, muestra el amplio campo de acción laboral y profesional de los futuros

comunicadores sociales egresados de la Universidad Cooperativa de Colombia, en lo local y en lo

regional, resultado de la investigación realizada en el Programa y que reposa en los archivos del

mismo. Por lo tanto, es evidente la pertinencia y la concordancia de los ejes temáticos mencionados,

con los objetivos que se plantea la Universidad Cooperativa de Colombia con su Programa de

Comunicación Social, que por ser una organización que se encuentra en el ámbito de la economía

solidaria entendida como el sistema socioeconómico, cultural y ambiental conformado por el

conjunto de fuerzas sociales organizadas en formas asociativas identificadas por prácticas

autogestionarias solidarias, democráticas y humanistas, sin ánimo de lucro para el desarrollo integral

del ser humano como sujeto, actor y fin de la economía y que apuntan a la formación de un

comunicador con un enfoque necesario para la región.

Ámbito nacional

El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia está apoyado

además, en los informes recientes de la Asociación Colombiana de Facultades y Programas

39

Universitarios en Comunicación e Información, AFACOM, producto del Proyecto para el Diseño y

Elaboración de los Exámenes de Calidad para la Educación Superior, en Comunicación e Información

(2004-2005); de la Federación Latinoamericana en Comunicación, FELAFACS y de otras fuentes

confiables del país que justifican la pertinencia laboral y el estado actual en la formación del

comunicador social.

De acuerdo con lo descrito por AFACOM, en el Capítulo V: Caracterización de la formación profesional en Comunicación Social y Periodismo en Colombia, se realiza una aproximación al ámbito de formación del programa de Comunicación en Colombia. La oferta de programas de Comunicación en las universidades colombianas en la actualidad presentan un amplio espectro por el surgimiento de nuevas propuestas educativas y de acuerdo con las exigencias de una sociedad instalada en las puertas de la globalización, se contemplan áreas como: la producción y administración de medios, producción de televisión, periodismo cultural, relaciones, internacionales, comunicación corporativa, periodismo investigativo, comunicación participativa y comunitaria, producción editorial y comunicación para el desarrollo, entre muchas otras. De acuerdo con este despliegue se anota que la visión tradicional del periodismo deriva hacia otras posturas como el periodismo crítico y el periodismo ciudadano. Además, la formación en comunicación permite que el comunicador se instale en otros nichos ocupacionales, tales como un estratega y gestor de proyectos de comunicación organizacional, productor de comunicación en editoriales, proyectos televisivos, audiovisuales, diseño gráfico. Los diferentes programas de pregrado en Comunicación en el país, se ofrecen desde el nivel Técnico – Profesional hasta los propiamente universitarios. La mayoría de estos programas, de acuerdo con las exigencias del mercado, tienen énfasis en organizacional, participación comunitaria, producción de televisión, producción editorial y otros.

Es conveniente señalar que el objetivo inmediato para Colombia, según la misión de los sabios, debe

partir de un reconocimiento y concientización de la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia,

tecnología y educación, para lo cual debe buscar como garantía de un futuro mejor, la

reestructuración de tales sistemas; se requiere de un nuevo sistema educativo que fomente

habilidades científicas y tecnológicas, así como culturales y socio-económicas. Ello permitiría una

reestructuración conceptual y organizativa, una reorientación del imaginario colectivo y la generación

de nuevos valores, comportamientos, aptitudes cognitivas y prácticas organizacionales adaptadas al

mundo moderno.

La crisis de la Comunicación Social y el periodismo en Colombia ha sido uno de los problemas esenciales que se debe resaltar dentro de las causas objetivas de la violencia. La impunidad en todos los órdenes es uno de los factores desencadenantes de ese fenómeno y que ha implicado el escepticismo de toda la población en una justicia eficaz y oportuna y ha abierto un ambiente para que muchos tomen la aplicación de la justicia en sus manos.

40

Explicación que nos lleva a un compromiso serio y decidido del Programa en formar unos profesionales en el rescate de los elementos éticos y humanistas de la Comunicación Social, para convertirlo en el símbolo visible de la solidaridad social, tal como lo concibe Emile Durkheim, el connotado sociólogo francés. Colombia requiere de un profesional de Comunicación Social con nuevas competencias que complementen su visión crítica. Así, se exigen actitudes y aptitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten un cambio social, todo lo cual supone un plan de estudios novedoso y estructurado. Debe ser el conocimiento de la causa y el efecto lo que guíe a nuestros comunicadores sociales, no desde el punto de vista puramente naturalístico, sino entendido en su dimensión humana abandonando la formación estrictamente académica y donde opera solamente una aplicación mecánica de los conocimientos para crear un verdadero hombre social con sensibilidad, sentido de pertenencia por la sociedad donde vive, para que contribuya a un desarrollo humano más armonioso, capaz de superar las tensiones generadas en el cambio constante, característico de nuestra época. También se plantea una mirada reflexiva al documento Plan Decenal de Educación, del Ministerio de Educación Nacional, donde se manifiesta la responsabilidad que tiene la sociedad colombiana en la educación, concebida como uno de los mayores soportes para superar con éxito los desafíos más importantes que enfrenta la sociedad colombiana. Y específicamente el cuarto desafío, que es la búsqueda de la equidad y de la justicia social. La superación de las desigualdades de acceso y permanencia en el sistema educativo. Lograr que los grupos más pobres y las poblaciones de las zonas rurales puedan acceder al nivel secundario y universitario de educación. Las condiciones materiales del país en lo social, político, económico y tecnológico imponen la tarea de desarrollar las competencias cognitiva, argumentativa, interpretativa, comunicativa e investigativa en nuestro comunicador social como el aporte principal en la solución de problemas de diversa índole y como mecanismos de su vinculación al sector productivo. Lo anterior, apunta a la formación de profesionales de pensamiento global, pero con profunda incidencia en el entorno local y con base en los principios fundamentales de la solidaridad y la equidad, pues es mayor la necesidad de abordar el estudio de la Comunicación Social en una dirección social, democrática y participativa. Nuestros esfuerzos institucionales se enmarcan con mayor empeño dentro de unas metas corporativas porque es en el futuro inmediato del país donde avizoramos el papel protagónico del profesional de la Comunicación Social que responda a las necesidades de las nuevas formas de organización social dentro de los que el Sector de la Economía Solidaria encuentra un amplio espacio, como quiera que se ajusta a los planes de desarrollo del nuevo gobierno.

41

Ámbito internacional

Los hechos sociales, culturales, y económicos de los últimos cincuenta años (después de la segunda guerra mundial) han ocasionado un impacto enorme en la economía y el desempeño de la sociedad mundial. Las computadoras, las nuevas comunicaciones, los alimentos genéticamente manipulados, la mayor conciencia ambiental y la ingeniería genética entre los más notorios, han variado significativamente la situación mundial. Para empezar, han validado el concepto expuesto en la década de los sesenta, de McLuhan de la aldea global y establecida una nueva dependencia socio-económica y cultural que no se acepta fácilmente aunque se reconoce como una realidad. De igual forma, la polarización económica en el planeta se incrementa constantemente; según el producto interno bruto, casi el 80% corresponde a los países industrializados y sólo el 20% a los países en desarrollo, no obstante, en estos últimos vive el 80% de la población mundial. Indudablemente, la globalización que antes era observada como una mega tendencia, hoy día es una realidad que involucra todos los procesos inherentes a los sistemas económico, cultural, científico y tecnológico a nivel mundial. En el aspecto económico, se vislumbra la cúspide del sistema capitalista donde los medios de producción sobrepasan las fronteras nacionales y se convierten en elementos potencialmente aprovechables por aquellos que materialicen las oportunidades generadas por el proceso. “La globalización no es más que la intensificación y la profundización de una de las características principales del capitalismo y su internacionalización, en la búsqueda de ser Sistema mundo”; esa globalización produce una serie de cambios que modifica lo que tradicionalmente ha sido entendido como el cotidiano de las personas. Esas principales características son: a) Se produce una intensificación de las relaciones sociales entre los humanos; comienzan a ser a escala mundial, b) liga lo local y lo universal, proceso en el cual todos quedamos vinculados a lo lejano desde nuestro mundo cercano, construyendo la idea de lo “local” y c) transforma las condiciones del trabajo haciendo real el surgimiento del nuevo asalariado del conocimiento y con ello la reestructuración de las clases medias en el mundo. Así mismo asistimos a un mundo caracterizado por el fenómeno de la multiculturalidad, donde el entrecruce de múltiples culturas lleva a que nos encontremos muy frecuentemente, sea a través de procesos reales o virtuales, con la existencia de formas de vivir, sentir, actuar, es decir, de culturas totalmente diferentes a la nuestra. La educación universitaria está siendo afectada por la globalización y lo será aún más en el futuro. La investigación deja de ser tarea de cada institución, y en cambio se consolidaran equipos de investigación interuniversitaria internacional, como una forma de alcanzar niveles óptimos de calidad. Es importante generar modelos pedagógicos que conduzcan a la producción de conceptos nuevos para asimilar y apropiarse de la estrategia investigativa. Las tecnologías de punta seguirán comandando la prioridad de la investigación en el mundo desarrollado, de aquí que las carreras

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técnicas gravitan en torno a la microelectrónica, la informática, la robótica, las telecomunicaciones, la biotecnología y a la producción de nuevos materiales.

La nueva concepción del desarrollo basada en procesos de apertura cultural, económica y política,

con criterios de descentralización y autonomía regional, requieren creatividad, compromiso y

capacidad para asumir riesgos en las diferentes regiones, no solo a nivel nacional, sino a nivel

mundial. Así mismo, demanda respuestas apropiadas y acordes a las circunstancias particulares de

evolución económica y social de una comunidad, región y/o país; además requiere de facilitar el

aprovechamiento del talento humano, recursos materiales, tecnológicos y financieros propios de

cada región y el análisis estratégico de la misma, identificando fortalezas y debilidades, oportunidades

y amenazas, encaminado a la toma de decisiones que presenten resultados concretos y objetivos de

mejoramiento continuo de la calidad de vida de un grupo social determinado.

La investigadora brasilera María Inmaculada Vasallo sostiene que el campo académico de la

comunicación está constituido por un conjunto de instituciones de educación superior destinadas al

estudio y a la enseñanza de la comunicación, donde se produce la teoría, la investigación y la

formación universitaria de los profesionales de la comunicación.

Esto implica que en ese campo se pueden identificar varios subcampos: El científico, implicado en

prácticas de producción del conocimiento: la investigación académica tiene la finalidad de producir

conocimiento teórico y aplicado por medio de la aplicación de la construcción de objetos,

metodologías y teorías; el educativo, que se define por prácticas de reproducción de ese

conocimiento, es decir mediante la enseñanza universitaria de materias relacionadas con la

comunicación y el profesional, caracterizada por prácticas de aplicación del conocimiento y que

promueve vínculos variados con el mercado del trabajo.

La discusión también se viene haciendo en el contexto europeo, por ejemplo en Francia la

comunicación se entiende como un proyecto interdisciplinario en formación que tiene por vocación

articular fenómenos muy distintos, reuniendo métodos y herramientas provenientes de diversas

disciplinas. El campo de la comunicación busca abrir las fronteras para articular fenómenos

procedentes del encuentro entre diferentes disciplinas y de resolver la tensión fundamental existente

entre unas disciplinas constituidas y proyecto interdisciplinar en formación que pretende reorganizar

las maneras de pensar u analizar.

El campo de la comunicación, como campo de conocimiento, se viene construyendo en medio de una

doble paradoja: de un lado, toda la vida humana tiene algo que ver con la comunicación, sin embargo,

43

la comunicación no debe diluirse conceptualmente hasta el punto de perder toda consistencia y

pertinencia explicándolo todo, sin importar el cómo.

Del otro lado, si bien el estudio de la comunicación se apoya en discursos de la lingüística, la

semiótica, la sociología, el psicoanálisis, ella no consiste simplemente en un agregado de discursos, ni

en la hegemonía de un solo paradigma sobre los demás. La comunicación se despliega en el universo

de lo social, se realiza fundamentalmente en la relación intersubjetiva y mediática. De ahí, que si la

comunicación tiene algo que decir, lo hace dando cuenta de las actividades (interrelación, expresión,

significación) que permiten, a los distintos niveles, tanto en la relación intersubjetiva como en los

procesos mediatizados o mediáticos, estar en relación con el otro.

En el contexto de la reflexión y los debates en América Latina para Gustavo Cimadevilla el campo de

la comunicación parece reconocerse básicamente como un conjunto de problemas, dado que cuando

de estudios de comunicación se trata, hablamos principalmente de conocimientos que tienden a dar

respuesta a interrogantes precisos.

Según la AFACOM los debates contemporáneos en América Latina, perfilan a la comunicación más

como un campo de conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Es un campo de

conocimiento desde el cual se puede comprender, interpretar e intervenir a múltiples niveles los

procesos de interacción y significación a través de la creación, circulación y usos de medios y

tecnología y de forma simbólica con multiplicidad de perspectivas: social, cultural, ética, política,

estética y económica entre otras.

Para concluir, con los precedentes antes anunciados es que se explica la importancia de nuestro egresado del Programa en Comunicador Social no sólo desde el contexto local y nacional, sino en el internacional, ya que predomina en el Plan de Estudio, las tendencias mundiales como lo son los campos del periodismo como un campo intelectual, la comunicación organizacional, la comunicación publicitaria, la comunicación audiovisual, la comunicación para el desarrollo y las industrias culturales, entre otros.

Perfil del estudiante

Son la razón de ser de nuestra actividad educativa, el eje central del proceso docente educativo, el

elemento activo que apropia y socializa saberes. La acción de nuestro programa tiende a lograr que

ellos:

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Sean coherentes con lo que piensan, sienten y actúan.

Se desarrollen progresiva y secuencialmente.

Desconstruyan y construyan el conocimiento e integren los nuevos saberes con sus experiencias en la vida y contexto social.

Sean líderes en el desarrollo de proyectos comunicacionales para la solución de problemas de carácter solidario en la comunidad.

Valoren el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y de proyección social.

Profundicen, interpreten y participen en forma activa y aprendan a aprehender.

Actúen solidariamente y con criterios políticos.

Selección y admisión de estudiantes

Los criterios, políticas y reglamentaciones para la admisión general de estudiantes utilizadas por el

Programa son de carácter institucional y están contenidos en el Capítulo III, Artículo 24 y 25, del

Reglamento Académico. En cuanto a la admisión por vía de excepción, la Institución no la contempla,

en tanto que la Universidad es incluyente, solidaria y alternativa, lo que significa que posibilita el

ingreso de personas en condiciones de vulnerabilidad siempre y cuando cumplan con los requisitos

establecidos para tal fin, según el Artículo 8 del Reglamento Académico.

La Universidad Cooperativa de Colombia cuenta con el Departamento de Admisiones, Registro y

Control (DARC) quien organiza, ejecuta y evalúa el proceso de selección y admisión conforme a lo

establecido en el Reglamento Académico. Los mecanismos de difusión con los que cuenta la

Institución están alojados en la página web institucional http://www.ucc.edu.co/bogota/. En ella se

encuentran: la guía de admisión, los requisitos y procedimientos para efectuar la inscripción en línea

para aspirantes nuevos y los procedimientos para reingresos y transferencias, de igual forma el

Programa difunde la información a través de folletos.

Perfil profesional

El Comunicador Social egresado de la Universidad Cooperativa de Colombia estará en capacidad de ocuparse en:

Realizar ejercicios de análisis, interpretación y entendimiento de la realidad local, regional, nacional e internacional, en lo político, económico, social, solidario y propender por el desarrollo de la ciencia a través de medios de información aplicando adecuadamente lenguajes radiales, audiovisuales, escritos y alternativos.

Desempeñarse en las tareas propias del periodismo, en la administración de sus recursos humanos, técnicos y financieros y en la comercialización de los mismos.

Desempeñarse en empresas públicas, privadas, mixtas y de economía solidaria de los sectores industrial, comercial y de servicios, en gremios y asociaciones profesionales; en comunicación

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para el desarrollo comunitario, en empresas de medios de comunicación, en relaciones públicas y en agencias de publicidad.

Desempeñase en la dirección de recursos humanos en empresas públicas y privadas, mixtas y de economía solidaria.

Producción de conocimiento científico y otros aceptados y validados que tengan relación con el campo de la comunicación humana y en los medios de información.

Producción de ayudas multimediales para satisfacer necesidades culturales, educativas, empresariales, políticas y científicas de alta calidad. Creación de empresas en el campo de las comunicaciones.

Desempeñase en la organización de eventos y certámenes

Docente del área de las ciencias sociales y de las comunicaciones.

Perfil ocupacional

Líder en la formulación, diseño, gestión, planeación y desarrollo de programas, proyectos y productos en comunicación para cualquier tipo de organización y en diferentes medios.

Capacitado en el manejo profesional, ético e idóneo de distintos lenguajes, formatos y géneros narrativos al servicio de las comunidades, audiencia y públicos con sentido social y ciudadano.

Un ciudadano con estatus científico, facultado en los saberes de la comunicación, que interprete, evalúe y transforme su entorno, pensando siempre en el desarrollo social y sostenible.

Un creador y mediador de procesos de comunicación para el desarrollo social, a través de su capacidad de interpretación, análisis y proposición de innovadoras estrategias de comunicación al servicio del país.

Coherencia del programa con valores y principios institucionales

Valores Institucionales que profesamos son la solidaridad, la equidad, el respeto a la diversidad y la libertad.

La Libertad: Como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones, producir el conocimiento y el progreso de la sociedad. Implica la conciencia del sujeto sobre sus intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad colectiva.

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La Solidaridad: Eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad.

La Equidad: Manifestada, en primera instancia, en el ofrecimiento de nuestros servicios sin distinciones de raza, sexo, credo o procedencia social, como un aporte a la constitución de la democracia.

El Respeto a la Diversidad: Basados en la convicción del ser, como elemento potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y condiciones individuales de nuestros miembros y las normas de organización local, regional y nacional que caracterizan a nuestras Seccionales y Unidades Descentralizadas. Su desarrollo implica, a su vez, la tolerancia y el pluralismo.

Una orientación con criterios políticos, con esta política la Universidad cumple su papel de formar ciudadanos profesionales que piensan y actúan autónomamente sobre los asuntos públicos, en procura del bienestar colectivo. Los siguientes son algunos tópicos que se deben tener en cuenta:

a. Comprendemos que nuestro papel en la Universidad es ocuparnos de identificar y contribuir a resolver problemas a la luz del conocimiento disponible o del conocimiento que ella pueda ayudar a desarrollar. Sabemos que el conocimiento disponible es dinámico, tiene su tradición y está llamado a avanzar. Somos conscientes que el conocimiento se justifica en tanto tenga un sentido social y políticamente comprometido con la sociedad.

b. Asimilamos libertad de pensar para desarrollar criterios propios en donde nuestra individualidad se abre camino frente a cualquier tipo de coerción o presión externa.

c. Estamos convencidos de nuestra capacidad para elegir. Sabemos lo que queremos porque las opciones han pasado por análisis que nos hacen ver de conveniencias e inconveniencias, ventajas y desventajas, implicaciones en el corto, mediano y largo plazo.

d. Somos conscientes de nuestra capacidad para producir e ir más allá de los conceptos de que otros plantean porque ganamos espacio en el juego de las intersubjetividades que afectan nuestro círculo social, las instituciones y la sociedad más amplia.

e. Pensamos públicamente porque trascendemos los ámbitos cerrados de las relaciones interpersonales, somos portadores de una moral pública cuyo sentido está en el proyecto histórico que estamos interesados en construir como ciudadanos.

f. Usamos el conocimiento “situado” en la construcción de proyectos socialmente justificados y políticamente orientados.

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g. Entendemos que la formación profesional es permanente y que la etapa de la universidad es sólo un momento que debe extenderse por el resto de nuestras vidas y de aquellos que pasan por nuestras aulas.

h. Procuramos que nuestras acciones superen las aspiraciones individuales hacia un beneficio comunitario.

Articulación con el proyecto institucional y el plan estratégico nacional

El Plan Estratégico Nacional 2013 - 2022. Denominado “Navegando Juntos”, marca el camino de

transformación y evolución de la Universidad Cooperativa de Colombia cuenta con ocho ejes

estratégicos centrales, definidos para el direccionamiento de los procesos misionales o de gestión:

Acreditación, Calidad, Infraestructura física, Infraestructura tecnológica, docencia, investigación,

extensión y proyección y gestión organizacional, que servirán de base fundamental para el

mejoramiento continúo de la universidad.

Políticas:

1. Contribuir al desarrollo humano, regional y a la transformación social del país.

2. Promover la economía solidaria como soporte a la transformación social.

3. Formar profesionales con criterios políticos en procura del bien colectivo.

4. Trabajar por la democratización educativa.

5. Ofrecer servicios según necesidades.

6. Contribuir a la integración entre los diversos niveles educativos.

7. Fomentar la innovación y la excelencia en la construcción y socialización del conocimiento.

8. Contribuir al proceso de internacionalización de la educación superior.

9. Orientar la gestión con centralización de políticas y descentralización de servicios.

10. Fomentar la cultura de la auto-evaluación como eje del mejoramiento institucional y de

programas académicos.

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Programas:

1. Democratización de la educación superior.

2. Actualización y renovación curricular.

3. Integración y articulación de la economía solidaria.

4. Diseño e implementación de un modelo de gestión.

5. Diversificación de fuentes de financiamiento.

6. Vinculación universidad y contexto.

7. Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, para la gestión universitaria.

8. Fomento a la cultura de la autoevaluación y la autorregulación.

9. Investigación.

Proyecto Institucional (PI)

La Universidad Cooperativa de Colombia, ha venido transformando su Proyecto Educativo

Institucional PEI, desde su primera versión en el 2003 hasta la más reciente en el 2010 y que, además

de direccionar el quehacer en la universidad, se transformó en Proyecto Institucional (PI), a través del

Acuerdo N° 016 de 2010, documento que se ha venido consolidando en un trabajo transversal donde

participan académicos de todas las sedes de la Universidad, gracias al debate y argumento de los

aspectos relevantes del mismo por medio de herramientas virtuales.

Desde allí se han podido destacar los elementos para el desarrollo educativo de calidad dentro de la

Universidad, que resalta no sólo el compromiso de la institución con el estado, la economía solidaria y

la sociedad, sino la fundamentación de los valores cooperativos y de la economía solidaria, a partir de

una trayectoria de más de 50 años que le han permitido transformar sus propósitos y consolidar su

propuesta misional en la formación de profesionales con criterios políticos.

De esta manera, el PI también se ha concebido el trabajo pedagógico como una labor que propende

por mantener la educación superior como un bien público ratificando el que hacer docente a través

de la libertad de cátedra, de investigación, de aprendizaje y de enseñanza sobre la cuales se crean los

cimientos para que los docentes trabajen comprometidos con su profesión, con valores éticos y

socialmente responsables.

Así mismo, para lograr estos objetivos, define modelos de gestión efectivos que incentivan y permiten

desarrollar con alta calidad el proceso pedagógico, investigativo, de proyección social y de

internacionalización, a través de la Gestión Ambiental, Gestión Financiera y de las Tics; además

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apoyados mediante el Departamento de Bienestar Universitario se complementa la formación

integral con proyectos deportivos, culturales, recreativos, de desarrollo espiritual y de sano

esparcimiento.

A partir de lo anterior, el PI visualiza hacía el futuro con la concreción de la misión institucional, a

través de la visión de la Universidad, el Plan Estratégico Nacional “Navegando Juntos” y el programa

Universidad Virtual. Entre otros, se destaca los siguientes principios que rigen el accionar

institucional:

1. Pertenece al sector solidario, lo cual significa una propiedad y un sentido social en sus programas y proyectos.

2. Formar profesionales con criterios políticos con la convicción que la política es: (1) la estrategia para canalizar la participación ciudadana, (2) el recurso para expresar las necesidades y aspiraciones de las personas, (3) la posibilidad de hacer parte del poder y (4) el mecanismo para tomar decisiones colectivas.

3. Es una Universidad abierta y flexible, siempre dispuesta a asimilar los cambios y adaptarse a ellos de manera crítica, reflexiva y analítica, por lo que facilita espacios para las expresiones individuales y colectivas que van en la dirección de su filosofía solidaria.

4. Mira hacia el futuro, lo que indica que sus servicios procuran anticiparse a los requerimientos de la sociedad mediante estrategias proyectivas.

5. Conjuga los ámbitos local, regional y nacional con las tendencias internacionales. 6. Práctica la Responsabilidad Social Universitaria al asumir, promover y promocionar el

compromiso con el cuidado de ambientes naturales y sociales sanos y justos; el ejercicio profesional y académico en forma ética y responsable con los otros, presentes y futuros, con la convicción de que un mundo mejor e incluyente se construye con la participación de todos.

De esta manera, para el Programa en Comunicación Social, el Proyecto Institucional con sus

lineamientos ha acogido su función social promoviendo un currículo que complemente los propósitos,

a través del ejercicio de una docencia ética y socialmente responsable, adaptando a sus proyectos las

siguientes dimensiones propuestas en el PI:

Cognitiva: a través de la reflexión frente a los problemas sociales, hacia el desarrollo, con capacidad de autoevaluar y analizar la realidad.

Moral: respetando la libertad de cátedra y la autonomía del docente.

Socio productiva: permitiendo la apropiación de la enseñanza a través del desarrollo sostenible y en atención a perfiles profesionales idóneos

Convivencia: permitiendo el reconocimiento de la diversidad y el respeto de los derechos de nuestros semejantes.

50

Por otra parte, el programa concibe la investigación que plantea el PI a través de la articulación de sus

proyectos entorno a la proyección social, a las necesidades sociales y a los principios de la

Universidad. A partir de esta articulación, se desarrolla el principio de responsabilidad social con el

cual tanto el PI como la Universidad y en esencia el Programa, establecen criterios referente al

cambio social, promoviendo el trabajo extensivo, vinculando sus proyectos académicos al sector

productivo.

Finalmente, con proyectos de índole global, el programa comparte la visión de Internacionalización,

que en el nuevo PI se proyecta como un modelo a seguir, y se materializa en seis líneas:

fortalecimiento de mecanismos de intercambio, integración de la dimensión internacional a la

Universidad, incorporación de nuevas tecnologías para la internacionalización, formación multilingüe

e internacional, enfoque hacia la investigación y pertinencia académica en un contexto local, regional,

nacional e internacional que buscan contribuir a los diversos contextos y a las dinámicas

internacionales de la Educación Superior, así como a las últimas tendencias de las ciencias y las

disciplinas.

51

4. EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA

Fundamentación conceptual del currículo

El Plan de Estudios del Programa es integral, pues en él se contemplan asignaturas que ayudan a la

formación no solo profesional, sino ética y de valores. En él se incluyen: el análisis de situaciones

económicas, políticas y sociales que permite la formación de criterios políticos y el desarrollo de la

responsabilidad social y ambiental. De igual forma se promueve la economía solidaria como una

forma de generar bienestar en las comunidades.

Actualmente, el programa adelanta una Reforma Curricular producto de las revisiones permanentes

del tema. En dicho proyecto se incluyen los temas mencionados y se hace énfasis en el desarrollo de

competencias, elaborado conjuntamente con las seccionales de Neiva y Medellín. A la fecha el Plan

de Estudios define las competencias cognitivas (interpretativas, argumentativas y propositivas) y

logros e indicadores de los microcurriculos de cada asignatura. De otra parte, en cuanto a las

competencias comunicativas y socio afectivas se definen en los contenidos de las siguientes materias:

Área básica: introducción a la comunicación, teoría de la comunicación I y II, semiótica, comunicación para el desarrollo y el cambio social I y II, ética y derecho a la comunicación, historia analítica I y II, geopolítica, antropología y estudios culturales, seminario de realidad social y seminario de comunicación y cultura.

Área institucional: Institucional I a IV

Electivas: I a IV

Área profesional: compuesto por las asignaturas de los componentes: expresión y narrativas, investigación, tecnologías y gestión.

Por su parte, los mecanismos usados por el Programa para hacer seguimiento al desarrollo de las

competencias mencionadas son: las tutorías, la socialización de los trabajos, las visitas y las prácticas

empresariales efectuadas por los estudiantes, también el análisis de los resultados de la prueba Saber

Pro. Otro aspecto sobre el tema a mencionar es que existen políticas institucionales donde se

expresa la integralidad del currículo, éstas se evidencian en:

52

Cursos electivos de contexto y profundización.

La operacionalización del sistema de créditos.

Prácticas en el centro de medios.

Participación de estudiantes en los proyectos de investigación con los docentes directores de proyectos.

Actividades culturales y deportivas.

Uso de redes sociales adoptadas por la universidad.

Formación en economía solidaria y cursos institucionales.

Formación en segunda lengua reglamentada mediante Acuerdo 048 Noviembre 5 de 2010

Los Acuerdos 11 de noviembre 1 de 2006 y 048 de 2010 establecen el requisito de segunda lengua en los programas de pregrado.

Los Acuerdos 007 de Julio 27 de 2007 y 001 de febrero de 2010, por medio del cual se reforman los lineamientos curriculares y pedagógicos para la Institución y por ende para el Programa.

El Acuerdo Superior 01 Enero 25 de 2008, por el cual se adopta el Reglamento Académico, en el artículo 35 autoriza el crédito académico adicional en la matrícula y en el 40 define el crédito académico para los programas de pregrado de la universidad.

El Artículo 4 del Acuerdo 001 Febrero 8 de 2010 define el concepto de Crédito Académico y los lineamientos curriculares y pedagógicos para los programas académicos en la universidad.

De igual forma, en el Programa se realizan las siguientes acciones relacionadas con el desarrollo de

competencias y la integralidad del currículo:

Trabajos de grado como, Desarrollo del proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje para la formación en competencias socioemocionales en el programa de Comunicación Social, realizado por los docentes: Luis Ramiro Leguízamo Serna, Carlos Andrés Méndez Silva, Lida María Robelto Cantor

Talleres sobre la formulación y evaluación de competencias básicas a partir de preguntas tipo ECAES que se han realizado dos jornadas de capacitación docente desarrolladas en el Programa, dictadas por el Dr. Antonio Roveda, Director de AFACOM.

Con lo anteriormente expuesto se demuestra el interés de la universidad y el programa por que los

estudiantes obtengan una formación integral, de tal forma que desarrollen valores, principios,

actitudes enfocadas al desarrollo social y humano, coherentes con la Misión y los objetivos del

programa. El sistema de créditos definido por el programa responde a los lineamientos y al plan

curricular. Esto se evidencia en los siguientes documentos:

53

El Plan curricular 2006 define los criterios para la aplicación del sistema de créditos.

El PEN 2 “Innovación y Gestión Curricular” y los lineamientos para la integración regional e internacionalización, establece los parámetros para la homologación de títulos y estudios realizados en el exterior.

El Acuerdo Superior 01 del 25 de enero de 2008 por el cual se adopta el reglamento académico, en el artículo 35 autoriza el crédito académico adicional en la matrícula, y el 40 define el crédito académico para los programas de pregrado de la universidad.

El PEP en su primera versión 2005 describe las actividades pedagógicas y su medición en créditos académicos.

El artículo 4 del Acuerdo 001 de febrero 8 de 2010 define el concepto de crédito académico y los lineamientos curriculares y pedagógicos para los programas académicos en la universidad.

En los numerales 1, 2.8 y 7 de los Microcurriculos de las materias del Programa se distribuyen los tiempos para el desarrollo de las diferentes actividades.

Concepción del crédito académico

El crédito académico es una medida del tiempo de trabajo de los estudiantes para alcanzar las metas de aprendizaje. El plan curricular 2006 define los criterios para la aplicación del sistema de créditos. El porcentaje de créditos académicos del programa asignado a materias y actividades orientadas la

ampliación de la formación del estudiante es del 33%, que incluye las siguientes asignaturas: Historia

Analítica I y II, Geopolítica, Antropología y Estudios Culturales, Seminario de Realidad Social, Ética y

Derecho a la Comunicación, Informática, Animación y Multimedia I y II; incluye además las del área

institucional (I - IV) y cuatro electivas.

En lo relacionado al porcentaje de créditos académicos del Programa asignados para el

fortalecimiento propio de la disciplina y del estudiante en su profesión frente a los problemas

actuales de la misma y de la sociedad en la cual está inmerso, constituye el 67%.

Flexibilidad, transversalidad, integralidad e interdisciplinaridad en el currículo

El currículo del programa es flexible, actualizado y pertinente porque la organización y jerarquización

de los contenidos permite que de las tres áreas de formación del comunicador social: básica,

profesional e institucional, formen un comunicador social integral, además se permite la movilidad no

sólo desde las asignaturas que desea ver el estudiante, sino que en las electivas se puede acceder a

las asignaturas de otros programas, para profundizar en el área que le interese.

54

En el contexto nacional Institucional existe movilidad entre los tres programas Comunicación Social

del país, además actualmente se está fortaleciendo este proceso por medio del proyecto de

renovación curricular nacional que viene desarrollando la institución. Otro aspecto relevante es el

convenio Muévete, que realizó el programa con Asociación Colombiana de Facultades de

Comunicación Social, AFACOM, de movilidad entre todas sus afiliadas, no sólo por ver en cualquiera

de sus afiliadas, sino el estudiante puede matricular su semestre en su universidad de origen y ver el

semestre en otra de las asociadas.

En cuanto a la movilidad estudiantil de estudiantes de otras instituciones, la política institucional que

permite el tránsito de estudiantes está reglamentada mediante el acuerdo superior 001 del 25 de

enero del 2008. En dicho documento, el Parágrafo 2, Artículo 28, fija que son homologables hasta el

80% de los créditos o asignaturas o áreas del Programa, lo que optimiza el tránsito de los estudiantes.

Por otra parte, en lo referente a la flexibilidad curricular, se presenta a través de la flexibilidad

pedagógica, utilizando metodologías diferentes. Sn cursos está trabajando en cursos con

acompañamiento virtual, por ahora sólo las asignaturas del componente institucional se ofertan de

esta forma, en las plataformas MOODLE y BLACK BOARD. Esto se demuestra en los sílabos de

Institucional I, II. III. IV. En lo que respecta a las asignaturas del área profesional se utilizan estrategias

pedagógicas como: foros, ferias de empresas de comunicación organizacional y de publicidad,

conferencias con expertos, y un evento que integra aspectos académicos y artísticos,

interdisciplinario entorno a la transversalidad que integra, a través de un proyecto, varias asignaturas,

conllevando a la formación del profesional dentro de las competencias de la comunicación,

denominado Happening.

La apreciación sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica

según la parte directiva es de 4, al igual que los docentes quienes tienen la misma apreciación; a

diferencia de los estudiantes quienes le otorgan un valor de 2.5.

La movilidad académica, nacional e internacional, en la Universidad Cooperativa de Colombia, se

dinamiza a través de la Dirección Nacional de Internacionalización. A la fecha tiene establecidos 26

convenios que permiten la movilidad de la comunidad académica a países como: Chile, Brasil,

Argentina, Jamaica, México, Cuba, Estados Unidos, España, entre otros y 10 pertinentes al Programa

en Comunicación Social. Aunque el nivel de participación es nulo a la fecha.

El plan de estudio con sus áreas de formación

A continuación se presenta la descripción de sus áreas, asignaturas y temas principales dentro del

plan de estudios:

55

Asignaturas por ejes temáticos

Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático

FUNDAMENT

ACIÓN

CONCEPTUAL

Introducción a

la

Comunicación I

(I)

3 6

introducción

Comunicación y las ciencias de la

comunicación

Ciencias de la comunicación y

las ciencias de la sociedad.

Procesos de la comunicación

Formas de la comunicación

social

Funciones de la comunicación

Teorías de la

comunicación I

(II)

3 6

La comunicación como un campo interdisciplinario.

. Matrices teórico sociales: ¿crisis paradigmática?

Periodos y Abordajes en las teorías de la comunicación.

Escuelas europeas y

estadounidenses.

Teorías de la 3 6 1. Teoría Crítica, pos

56

comunicación II

(III)

industrialización y mediación

2. Historia de la comunicación en América Latina

3. Comunicación de masas o teoría de la recepción y el impacto de los mensajes.

4. El poder y los medios para la comunicación de masas.

5. Nuevas Investigaciones tecnológicas y científicas sobre: el mundo más-mediático y el mundo real.

6. Movimientos Sociales: ¿participa a comunicación y la educación en los problemas de América Latina?

Semiótica ( IV) 3 6

Semiótica o semiología,

perspectivas y niveles de

estudio.

Funciones y fundamentos del

57

signo.

Campos de estudio de la

semiótica.

Los sistemas de significación y

comunicación.

Dimensión semántica del

discurso.

El saber sobre el lenguaje

Comunicación

para el

Desarrollo I ( V

I)

3 6

Comunicación cultura y

desarrollo

Políticas de comunicación

Alternativas de desarrollo de

comunidades y grupos sociales

Escuelas europeas y

estadounidenses.

Comunicación

para el

Desarrollo II (

VII )

3 6

Rol del comunicador en el

entorno local y regional

Papel del comunicador en el

aspecto nacional

Actitud propositiva de la

comunicación

Ética y derecho

a la

comunicación

( VIII)

3 6

Conceptos de ética, constitución

de 1991, comunicación social y

periodismo.

De los derechos en la

comunicación social

58

Eje

temático Asignaturas

HTP HTI Contenidos

Programático

Régimen legal de la actividad

periodística.

De los derechos de autor y el

periodismo.

Delitos que se cometen en

ejercicio del periodismo

Legislación de las

telecomunicaciones

FUNDAMENT

ACIÓN

SOCIOHUMAN

ISTICA

Historia

Analítica I ( I) 3 6

Las revoluciones

Las guerras mundiales

La guerra fría

Fin de la división bipolar

Historia

Analítica II ( II ) 3 6

Poder político

Populismos

Dictaduras

La década perdida en

latinoamérica

Geopolítica ( III) 3 6

Conceptos generales de

geopolítica

Teoría de las relaciones

internacionales

El nuevo modelo mundial

Geografía de la guerra y la paz

59

FUNDAME

NTACIÓN

SOCIOHUM

ANÍSTICA

Antropología y

Estudios

Culturales ( IV)

3 6

Cultura diversidad e

identidad

El método etnográfico

y la conformación

étnica colombiana

Cultura y comunicación

Ciudad y comunicación

Seminario de

realidad social

contemporánea (

V)

3 6

Sustento teórico de

observación social

Derechos humanos

Resolución de

conflictos

Sociedad humana

contemporánea.

Seminario de

Comunicación y

Cultura (VII)

3 6

Globalización Pre

modernidad

Cultura en el mundo

contemporáneo

Interculturalidad

Lenguajes mediáticos

EXPRESIÓN

Y

NARRATIV

AS

Expresión oral y

corporal ( I ) 3 6

Expresión y

comunicación

Comunicación no

verbal

Comunicación

paralingüística

El arte expresión oral y

corporal

60

Teoría de la

imagén 3 6

Imagen , contexto y

forma

Imagen y relato

Construcción de relatos

y percepción.

La fotografía

Narra con la imagén

Lectura y

escritura I ( II) 3 6

Naturaleza del verbo

leer y escribir

La comunicación como

medio para el discurso

El sentido de la

comunicación escrita

El párrafo

Taller de

fotografía I

(básica)

2 4

Historia de la

fotografía

La composición

fotográfica

Géneros

Lectura y

escritura II ( III) 3 6

El ensayo

El artículo

Géneros literarios

Taller literario

Taller de 2 4 Unidad fotografía y

61

fotografía II (

Digital)

cámara digital

Selección de área de

imagen

Nuevo concepto ente

de toma

Desarrollo del trabajo

práctico(el estudio)

Manipulación de

imagen.

Taller de prensa

escrita I ( IV ) 3 6

La noticia

Cibernoticias

Fuentes periodísticas.

Derecho a la

rectificación

Taller de Prensa

escrita II ( V ) 3 6

La entrevista

Crónica

Perfil

Estructura de los

escritos.

62

Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático

EXPRESIÓN Y

NARRATIVAS

Taller de

Radio I ( V) 3

6 Contexto histórico de la radio.

Marco legal de la radio en

Colombia.

Técnica radial

Producción radiofónica

Géneros y formatos radiofónicos

La programación radial y

formación de audiencia.

Taller de

prensa

escrita III (VI)

3 6

Investigación periodística

Informe especial y reportaje

Columnas de opinión

Editoriales.

Taller de

radio II ( VI) 3 6

Morfología de los programas

radiales.

Elementos de la producción y

postproducción

Función social de la programación

radiofónica.

Producción de programas en vivo

la radio comercial y su función

social.

La radio independiente y cultural

Taller de

televisión 3 6

Historia de la televisión

La máquina para ver

63

básica (I) Los géneros y formatos

La realización independiente.

Oficios, roles televisivos.

Taller de

producción

de televisión

I ( VIII )

3 6

La televisión un producto

El proceso de producción

De la idea a la realización.

Los productos (formatos)

La producción como campo

audiovisual.

Producción de nuevos relatos y

formatos.

Televisión cultural e

independiente.

Taller de

producción

de televisión

II ( IX)

3 6

La investigación en televisión

informativa.

Loa géneros y formatos

periodísticos audiovisuales.

La producción y realización de la

televisión informativa.

Producción de noticias; magazín y

panel periodístico

Convergencia digital: transmedia

y reportaje multimedial.

INVESTIGACION

Métodos de

estudio ( I ) 2 4

Reconocimiento cultural

Actos comunicativos y

significativos

La lectura

64

Proyecto de vida

Teoría del

conocimiento

( II )

2 4

Problemas del conocimiento

Historia de la epistemología

De lo empírico a lo racional

La sociedad, su conocimiento y su

transformación

Teorías de la

Investigación

( IV )

2 4

Enfoques de la investigación

Identificación del tema o

problema a investigar

Modelos y diseños de

investigación

Esquema del proceso de

investigación

Técnicas de

Investigación

( V )

2 4

El proceso de investigación

Investigación y el ciclo cibernético

de transformación

Las técnicas de investigación

El fichaje

65

Eje temático Asignaturas

HTP HTI Contenidos

Programático

INVESTIGACIÓN

Investigación

en

Comunicación (

VI )

2 4

Investigación en

comunicación

Planteamiento de la

hipótesis

Formulación de

objetivos

Desarrollo del marco

teórico

Formulación de

proyectos de

comunicación

(VIII)

3 6

Conceptos básicos de

proyectos y formulación

de proyectos

Estudios de mercado,

técnico, organizacional,

legal, ambiental ,

financiero

Evaluación económica y

financiera

Elaboración del

proyecto de grado

Seminario

trabajo de

grado IX

8 16

Proceso y estructura de

investigación

Investigación

documental

Normatividad para

realización de tesis

La escritura de tesis.

TECNOLOGÍAS Informática 2 4 Introducción y

66

conceptos generales

Definición de

tecnologías de la

Información

Componentes de un

sistema informativo

(ordenadores, tipos y

clases, redes)

Bases del periodismo digital

Taller de

comunicación

gráfica

3 6

Qué es el diseño

gráfico, historia y

evolución Elementos

conceptuales del diseño

gráfico

Diseño Editorial

Identidad corporativa -

Retoque digital

Imagen digital

Animación y

Multimedia I 3 6

Introducción a la

animación

Técnicas de animación

Herramientas digitales

de edición

Creación de historias y apropiación de la técnica.

67

Animación y

Multimedia II 3 6

Animación comercial

Plataformas analógicas y digitales de Comunicación.

Animación como estrategia comunicativa

Proyecto integral.

Lenguajes

Audiovisuales 3 6

Conceptos básicos

Del texto escrito a la

pantalla (edición,

formas de edición).

Lógica y logística en la

realización.

GESTIÓN Fundamentos

de la Gestión 3 6

Introducción a la

administración a través

de las teorías

administrativas.

Planeación;

Organización.

Dirección.

Comunicación y Control

en las Organizaciones.

68

Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático

GESTIÓN

Comunicación

y

Cooperativis

mo

2 4

Identidad cooperativa.

Las organizaciones sociales.

Responsabilidad social

corporativa en las empresas

de Economía Social.

Comunicación cooperativa

Gestión en

Comunicación 3 6

Comunicación Organizacional.

Dinámicas de la gestión en

comunicación: diagnóstico de

situaciones.

Dinámicas de la gestión en

comunicación: planeación.

Dinámicas de la gestión en

comunicación: evaluación.

Comunicación

y

Organizacione

s I

3 6

Cultura organizacional.

Clima organizacional.

Identidad organizacional.

Imagen organizacional

Comunicación

y

Organizacione

s II

3 6

Planeación estrategia y marco

lógico

Relaciones publicas

Promoción y difusión de la

69

comunicación, evaluación de

proyectos del marco lógico

Práctica

Profesional I 8 16

El Comunicador Social como

agente del cambio social.

El Comunicador Social en el

entorno cooperativo.

El Comunicador Social como

multiplicador de los procesos

comunicacionales,

empresariales

Proyección social con los

sectores vulnerables.

Práctica

Profesional II 8 16

El proceso administrativo.

Cómo crear empresa

Plan de negocios.

Trabajo en equipo.

INSTITUCIONA

LES

Institucional I 3 6

Criterios Políticos

Responsabilidad Social

Universitaria.

Fundamentación de la

Universidad Cooperativa de

Colombia.

Conceptualización y

contextualización de la

Economía Solidaria y social.

Institucional II 3 6 Herramientas de planeación

70

proyecto educativo

institucional.

Conceptualización ética.

Normatividad y aspectos

contables de la economía

solidaria en Colombia.

El PESEM

Institucional

III 3 6

Ética y Sociedad.

Plan Estratégico Nacional

“PEN” de la UCC.; Utopías

Actuales.

Tendencias de la Economía

Solidaria; ética y capital

social.

Comunicación y Globalización

71

Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático

INSTITUCIONALES Institucional

IV 3 6

Origen histórico de las

propuestas solidarias y

cooperativas; El

pensamiento cooperativo y

comunitario en la cultura

occidental.

Proyección social

(cooperativismo y

comunicación). Escuelas

filosóficas griegas

Procesos comunitarios que

cambiaron el mundo.

El cooperativismo y la

economía solidaria desde la

comunicación social.

ELECTIVAS

Electiva I

Ciudad y

Literatura

2 4

Ciudad y comunicación.

Ciudad e historia.

Ciudad y creación artística

Espacios de la ciudad.

Electiva II

Publicidad 2 4

Conceptos de Publicidad

Imagen Corporativa

La empresa de publicidad

Campaña

72

Figura 3. Plan de estudio Programa de Comunicación Social

Electiva III

Estadística 2 4

Conceptos de estadística

La media, la mediana, la

campana

Variables estadísticas

Investigación matemática

Electiva IV

Cine 2 4

Apreciación del cine

Narrativas

Historia

73

74

La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo

La actualización del currículo es una actividad constante en el Programa la cual se da a través de los

siguientes mecanismos:

En el 2006 se realizó la primera actualización curricular del programa, lo generó la malla actual. En el octubre de 2010, la Institución inicia el proyecto de Renovación Curricular Nacional en el cual está inmerso el Programa, así como las seccionales de Neiva y Medellín quienes también posee este Programa.

Cada semestre se revisan por líneas los contenidos programáticos frente a las tendencias de la profesión, actividad que la realizan los coordinadores de área con los docentes líderes de línea y los docentes de las diversas asignaturas.

La normatividad Institucional para la evaluación y actualización del Currículo se aprecia a través de los

siguientes documentos:

El Programa Estratégico Nacional (PEN) 2 “Innovación y Gestión Curricular”, define los lineamientos y estrategias pedagógicas, acordes tanto con las características de la sociedad de la información y el conocimiento como con los principios y valores institucionales. A partir de allí se definen las metas y los proyectos prioritarios para cada unidad académica.

En el Capítulo II del Acuerdo Superior 001 de febrero 8 de 2010 se define la flexibilidad curricular como: ofertas de actividades curriculares con múltiples combinaciones, estrategias pedagógicas variadas y movilidad por la estructura académico administrativas de la Universidad y otras de educación superior.

5. El contexto y estrategias pedagógicas

Lineamientos pedagógicos

El Programa en Comunicación Social, ofrecido por esta Universidad es de modalidad presencial, con

trabajo independiente del estudiante con acompañamiento permanente del docente. Dicho trabajo

debe conducir a formar, educar la mirada, confrontar puntos de vista, construir estructuras de

pensamiento, reelaborar conceptos y construir estructuras básicas, aspectos que ejercitan el saber

ser, saber conocer y saber hacer.

El trabajo que despliega el profesor frente a sus alumnos para lograr el desarrollo de las

competencias se orienta al asegurar la calidad en la práctica profesional. La Universidad a través de

sus procesos formativos propone actividades que además de estimular la ejercitación repetida,

desarrollen los procesos de pensamiento crítico.

75

El pensamiento crítico se puede ilustrar como una habilidad adquirible que demanda competencias

para evaluar, intuir, debatir, sustentar, opinar, decidir y discutir, entre otras. Estas competencias se

pueden desarrollar (por lo menos en parte) en los espacios destinados a la socialización del

conocimiento ofrecidos en el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras

tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la

resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las

necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución,

trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de

aprendizaje la posibilidad de practicar y desplegar habilidades, de observar y reflexionar sobre

actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las

características distintivas del ABP, donde los alumnos toman responsabilidades y acciones que son

básicas en su proceso formativo.

En el programa, se privilegia este aprendizaje, pues permite a través de problemas puntuales

existentes, abordar desde las teorías y modelos comunicacionales y administrativos las soluciones

que mayor aporte darían a las organizaciones.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de

problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más

para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto-evaluación y a la

evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

El Programa en Comunicación Social, centra sus metodologías en el proceso docente-educativo en el

aprendizaje basado en problemas, expuestos anteriormente, y en el diálogo heurístico. La palabra

heurística procede del griego heuriskin, que significa “servir para descubrir”. El término se ha utilizado

en filosofía y lógica para referirse a la rama de la ciencia que estudia el razonamiento. La utilización

de los recursos heurísticos tiene que ver con los métodos de enseñanza que hemos denominados

76

“productivos” (dentro de ellos el ABP) en la clasificación según la actividad cognoscitiva de los que

aprenden, lo cual está relacionado con el aspecto interno.

Para ello, existen principios, reglas y estrategias que funcionan razonablemente bien en muchos

casos, tales como:

Clases presenciales en las que el profesor o los mismos estudiantes, exponen ciertas temáticas, con apoyo en algunos casos, de ayudas audiovisuales. Aquí no se asume el clásico modo de “dictar” clase, sino que se propicia el razonamiento del estudiante a partir de su participación activa en el proceso a través de preguntas, generando discusiones y diálogos que lleven a la ampliación de los temas, a la comparación y relación entre conceptos, a la solución de dudas y a la explicación de casos prácticos. Es indispensable, en la mayoría de los casos, que el estudiante haya preparado los temas objeto de estudio, previa lecturas de textos seleccionados.

Conferencias, paneles, foros, entendiéndose a estas como la conversación concertada tendiente al dialogo, discusión y análisis de temas específicos; a través de esquemas diferentes de trabajo en equipo.

Talleres y trabajos en grupo, con los que se pretende, fundamentalmente solucionar problemas de manera práctica y/o afianzar conceptos, a través de un enfoque que permite a los estudiantes compartir sus ideas y experiencias, debatir un tema, realizar ejercicios y encontrar relaciones entre teoría y práctica.

El estudio de casos, en el que se presenta la descripción de una determinada situación real o ficticia para su estudio, análisis y discusión en grupo (foros). El estudio de casos requiere de un análisis interdisciplinario, lo cual permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en diversas áreas del conocimiento.

Seminario, en el cual, el desarrollo temático se hace a partir de la consulta y análisis de una o varias fuentes bibliográficas por parte de los estudiantes del curso. Luego, los resultados del análisis son presentados en forma escrita a través de relatorías, ensayos o informes.

El uso de tecnologías, en el desarrollo temático del docente, en las asesorías a los estudiantes, en el desarrollo del trabajo autónomo que realiza el estudiante, en la comunicación permanente docente - estudiante. Las Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la docencia, y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje derivados de ellas, son una alternativa para la construcción del saber, pues se constituyen en una herramienta que permite el acceso a todas las personas, a información y formación del tipo que requieran, en instituciones distantes o cercanas, en su mismo idioma o en uno diferente y los enfrenta a la confrontación, a salir del clásico concepto de enseñanza en que el estudiante es un ser pasivo. Por consiguiente, el docente pasa de ser un simple “transmisor de conocimiento”, a representar el papel de guía, de tutor, de acompañante de un proceso

77

en que el estudiante es el responsable directo por sus logros, pues Internet lo ubica en una situación activa, personal, en la que influye mucho la motivación y la comprensión, lo incita a confiar en sí mismo mediante la participación en una comunidad virtual, acentúa la auto-evaluación, permite que intercambie ideas y finalmente, le proporciona la retroalimentación necesaria para quien aprende.

El acompañamiento del docente, de acuerdo con las horas programadas en el plan de estudio, las horas de tutoría o asesoría presencial, sincrónica o asincrónica, y las demás horas que el estudiante debe utilizar en actividades independientes de estudio, orientadas mediante el desarrollo de guías y ejercicios orientados.

Proyectos de investigación, una estrategia que tiene como objetivo aproximar a los estudiantes a la realidad de la profesión. Los proyectos tienden a la solución de problemas reales y gozan de una estructura científica que introduzca a los estudiantes en procesos de investigación.

Serán estas entonces las principales estrategias pedagógicas de las cuales se valdrá el

programa para el desarrollo de sus contenidos1. De igual manera, las actividades realizadas

dentro del proceso pedagógico en la Universidad Cooperativa de Colombia, específicamente,

en el Programa de Comunicación Social, se desenvuelven en el marco de la Metodología

Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje, MICEA, como la herramienta que

establece parámetros pedagógicos que potencializan la forma en que cada persona aprende

desde su propia cosmovisión e idiosincrasia, aprovechando sus características personales ya

sean creativas, lógicas u operativas para lograr apropiarse de los conocimientos.

El ordenamiento de las tareas que forman parte del proceso de aprendizaje, hace parte de la

estructura de créditos y sobre fundamentos pedagógicos que buscan la reconstrucción y la

construcción del saber como elementos clave para adquirir criterio profesional. Desde esta

metodología y dentro del concepto de créditos académicos, el desarrollo de actividades de

aula, explicitados por el docente en forma directa y el compromiso del estudiante en la

realización de las acciones dirigidas por su docente, comprometen espacios de tiempo

asignados curricularmente en las actividades establecidas y se definen de la siguiente

manera:

Tiempos desagregados dentro de MICEA y por Créditos Académicos

Trabajo Docente

1 Formato Micro Programa.

78

Interacción Estudiante – Docente

Trabajo independiente del estudiante

En una clasificación detallada del desenvolvimiento de MICEA es posible observar las actividades que

no se deben olvidar en el transcurso de un tema o una unidad de aprendizaje, ya que cada una es un

componente que permite desarrollar procesos mentales en congruencia con las investigaciones sobre

como aprende el cerebro, dejar de lado alguna de estas actividades es olvidar parte del grupo de

estudiantes y su forma de ver y aprender del mundo, de forma tal que cumplir esta agenda propende

por un proceso de aprendizaje colaborativo o grupal.

La agenda de MICEA

Explicitación Docente

Trabajo Independiente

Trabajo colaborativo

Tutoría

Evaluación

La agenda al igual que los desagregados de MICEA, se estructura sobre el concepto de crédito

académico y se desarrolla en espacios de tiempo proporcionalmente determinados inicialmente por

un tercio dedicado a la explicación docente, espacio dentro del cual se incluye la construcción del

proceso evaluativo.

El trabajo independiente recibe una proporción del segundo tercio del espacio de tiempo dentro del

proceso educativo para finalizar el tercer tercio con el trabajo en grupo y la correspondiente

interacción docente, denominada tutoría, significando esta última como un espacio de tiempo

dedicado del docente al estudiante en forma personalizada y en espacio presencial, virtual o de

seguimiento mediante otras formas de comunicación.

En este contexto el proceso evaluativo de igual forma no se excluye de ser un proceso formativo,

como tal requiere de una planeación dentro de la cual se involucra la auto-evaluación y la co-

evaluación y se permite de esta manera calificar cualitativamente el esfuerzo académico del

estudiante.

79

De esta manera, el proceso de seguimiento deja de buscar estudiantes que repitan con fluidez la

teoría; que sólo usen el conocimiento como un canal de transmisión sin un uso práctico y propende o

se interesa por la formación de competencias del profesional. Esta evaluación o seguimiento

reconoce los logros del estudiante y a través de ella se surte de información básica para el docente

resolver dificultades del proceso educativo. Es pues, claro que la estrategia de monitoreo es

acompañar al estudiante en su proceso formativo usando evaluaciones dirigidas a formar y no a

calificar como tradicionalmente se hacía, en este proceso de acompañamiento se establecen lazos

continuos y permanentes con el estudiante.

Este seguimiento realizado por el docente comprende lo particular de cada estudiante y busca que

cada uno disponga de sus habilidades, competencias, estilos y ritmos propios de su ser y que lo hacen

único al interior del curso, pero de igual manera, lo hace parte del trabajo colaborativo en la medida

en que las metas y objetivos son comunes para todos los participantes del curso.

La estrategia está dirigida hacia el mejoramiento del nivel de cada estudiante y del grupo como un

todo. En este proceso de formación el acompañamiento, exige del docente una preparación

profesional pedagógica para atender criterios de flexibilidad, democracia, continuidad, organicidad,

pertinencia, utilidad, eticidad, integralidad, sistematicidad, confiabilidad y validez.

80

Los medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje

Para la Universidad Cooperativa de Colombia, los lineamientos curriculares son un conjunto

articulado de conceptos, criterios, principios y procesos académicos, pedagógicos y didácticos que

orientan la elaboración, desarrollo y autoevaluación permanente de los currículos, los cuales

garantizan los procesos de regulación de la calidad de la formación educativa.

El concepto de currículo adoptado por la Universidad es “un proyecto investigativo que trasciende el

tiempo en el que se concreta, porque es un proceso continuo que se autoevalúa. Es un compromiso

institucional en un proceso comunicativo de diálogo y construcción orientado hacia la formación

humana de ciudadanos comprometidos con los principios de la economía solidaria, con el concepto

de profesionales con criterios políticos y la investigación vinculada a la docencia”2.

El currículo comprende objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que el alumno

debe alcanzar en cada periodo educativo. Al planear su diseño, se han seguido a través del tiempo

modelos como el didáctico academicista, que se basa en contenidos estructurados en asignaturas

rígidas; el modelo didáctico conductista con carácter tecnológico teórico y eficientista, que responde

de forma pasiva y automática a modelos dados y se programa por objetivos y contenidos; y el diseño

curricular base, que prioriza el constructivismo como la propuesta en que el alumno, a través de su

experiencia, construye su propio conocimiento, y no simplemente recibe la información ya procesada

para usar3.

Además, el diseño curricular base considera también al docente como profesor investigador que

incentiva la creación de un sistema educativo que conduzca a mejorar el clima del aula y valore el

contexto. De ahí la necesidad de crear modelos mentales que puedan modificarse y acomodarse a

situaciones nuevas.

La utilización de este diseño permite tomar elementos del constructivismo, del cognitivismo y del

modelo socio crítico investigación–acción. El constructivismo considera teorías con orientación

cognitiva o psicológica, y teorías con orientación social. La construcción del conocimiento deberá

darse como un proceso natural que permita el paso de concepciones previas a otras más elaboradas,

que actúen a su vez como base de otras más depuradas en posteriores aprendizajes4. De ésta

manera, se realiza énfasis en el proceso enseñanza–aprendizaje, en el cual la enseñanza no

desaparece otorgando un papel protagónico exclusivo al aprendizaje, sino que se transforma, al pasar

de un medio de “transmitir conocimientos” a uno en que el docente interactúe con el estudiante y

2 Universidad Cooperativa de Colombia. Vicerrectoría académica. Lineamientos Curriculares. Partitura 11, PEI

3 ONTORIA PEÑA, Antonio. et al. Mapas Conceptuales. Una técnica para aprender. Narcea, S.A de Ediciones, 2001. Madrid,

noviembre 2001. 4 Ibid, pág. 75

81

viceversa, bajo la responsabilidad del estudiante, con el fin de lograr los cambios previstos en la

conducta del estudiante5.

La enseñanza ayuda al alumno a adquirir, conservar y ser capaz de utilizar los conocimientos para:

(uno) resolver problemas, comprender, analizar, sintetizar y evaluar; (dos) desarrollar competencias;

(tres) establecer hábitos, y (cuatro) adoptar actitudes. El aprendizaje a su vez, se presenta como “un

proceso que produce un cambio relativamente permanente en el modo de pensar, sentir y actuar del

estudiante; por ello es ‘personal’, una experiencia única e individual, dinámica, en que influye de

manera importante la motivación y está bajo el control del estudiante6.

El Programa de Comunicación Social también ha acogido, en parte, principios del modelo pedagógico

social, concepción que enfatiza en el desarrollo de las capacidades del alumno en torno a las

necesidades de la sociedad en la cual está llamada a configurarse como un agente de cambio social y

a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien

común.

Cada una de las asignaturas establecidas realiza procesos en torno a la resolución de núcleos

problémicos, directamente relacionados con las necesidades regionales y nacionales,

contextualizadas en el ámbito internacional, que a la revisoría y al control competen. Así es que en

cada programa se observa la pertinencia de éste frente a la responsabilidad política y social que el

futuro profesional deberá asumir en su institución. Con esto, se contribuye de manera indirecta al

mejoramiento de la calidad de los servicios que ella ofrece.

Bajo esta concepción el currículo del Programa de Comunicación Social, se construye desde la

problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del

individuo en la sociedad para adaptarse a ella y para transformarla. Para precisar este modelo

pedagógico, el Programa adopta la estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual hace énfasis

básicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones

y nuevos problemas prácticos y teóricos que se le presenten. De ahí que su centro está en el

estudiante, fomentando en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, la construcción

y transformación de los conceptos y aprendizajes, para lo cual se apoya en las NTIC´S y enfatiza en la

resolución de problemas del campo del conocimiento del Programa, más que en sus contenidos.

Otra de las estrategias es la consecuente con la pedagogía activa, en donde es más importante la

reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual y el trabajo

sistemático que la transmisión de conocimientos. Se da mucha importancia al alumno como

generador de conocimientos.

5 GUILBERT, Jean Jacques. Guía pedagógica para el personal de salud. Edición española a cargo de Rodríguez, Torres, A. et

al. 6° ed. Ginebra, Suiza: Organización Mundial de la Salud; Valladolid: Universidad, 1994. 6 Ibíd., pág 3.23 – 3.27.

82

La promoción y evaluación del aprendizaje

De acuerdo con la metodología MICEA se busca desarrollar una visión antropológica7. En otras

palabras, una educación integral y permanente del ser humano donde se articulen los procesos de

comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto educativo, formación integral humana,

pertinencia en la educación, dinamización de procesos y trabajo de cooperación. En este sentido el

hilo conductor de lo antropológico propone salir de lo unidisciplinar, es decir, de esa visión

unidimensional de las cosas que deja de lado la policromía de lo multidisciplinar. Lo antropológico

concibe holísticamente el conocimiento en tanto propone construir el tejido conceptual desde la

relativización y la interdisciplinariedad entre ciencias exactas y ciencias humanas.

Teniendo en cuenta lo anterior, se busca la profundización progresiva en campos específicos del

saber que aporten nuevos cortes disciplinares a partir de temas, necesidades y oportunidades

concretas utilizando este en situaciones reales de la cotidianidad.

La visión antropológica enuncia en sus planteamientos fundamentales una nueva cultura

investigativa, reflexiva y creativa que desde diversos escenarios y experiencias básicas para el

desarrollo del ser humano y social, no sólo centre sus esfuerzos en el quehacer individual sino en la

acción colectiva.

De otra parte, en el Capítulo IV del Reglamento Académico8 de la Universidad Cooperativa de

Colombia se definen los criterios de evaluación para los estudiantes. La escala de calificación es

cuantitativa y oscila entre 0.0 a 5.0. La nota definitiva es el promedio de los cuatro eventos

evaluativos equivalentes al 25% cada uno. Los criterios y procedimientos para la revisión de los

sistemas de evaluación académica de los estudiantes planteados en el Reglamento Académico son:

Examen de validación: se realiza mediante una prueba oral y escrita, cada una de ellas practicada por dos docentes. La nota definitiva es el promedio aritmético de las dos notas parciales. Para considerarse aprobado la definitiva no puede ser inferior a 3.0.

Examen Supletorio: es el que reemplaza una actividad evaluativa que por fuerza mayor o causa justificada no se presenta en las fechas señaladas, se realiza dentro de los 10 días hábiles siguientes o en fecha posterior que autorice la Coordinadora del Programa.

Examen de Habilitación se realiza a estudiantes que hayan obtenido una nota final no inferior a 2.0.

7 El término antropológico es acuñado por Crisanto Velandia, quien considera el proceso enseñanza-aprendizaje-

enseñanza como una relación análoga entre antropología y pedagogía. Es decir, una relación que tiene su eje

central en el estudio del hombre en relación con lo cultural sin descuidar las formas de aproximación al

conocimiento, es decir, lo pedagógico. 8 Ibíd.

83

Además de los anteriores criterios, también se plantea la solicitud de un segundo calificador. De otra

parte, los docentes plantean los mecanismos de evaluación en el microcurriculos de la asignatura y en

el contenido programático que son dados a conocer y entregados a los estudiantes el primer día de

clases.

Finalmente, cuando hablamos de la metodología MICEA y de su mirada antropológica como

estrategia de aprendizaje en el contexto académico, debemos remitirnos a un nuevo término que

traspasa la concepción unidimensional de los que aprenden y los que enseñan y que articula una

visión interactiva entre quienes enseñan cuando aprenden y aprenden cuando enseñan llamada

enseñaje. Esta concepción acuñada también por Crisanto Velandia, centra el sistema de evaluación

en el proceso de auto conducción del estudiante como pensador, creador y ejecutor de su

aprendizaje, sin dejar de lado la labor de acompañamiento del docente en la construcción del

conocimiento.

VARIABLES QUE TENEMOS EN CUENTA AL EVALUAR

1. Visión cualitativa, interpretativa, crítica e integral

2. Lo operativo, lo cognitivo y lo creativo

3. El carácter democrático y horizontal

4. Es permanente y continúa

5. Tiene en cuenta los procesos y su entorno

6. Uso de múltiples procedimientos e instrumentos

7. Abierta, flexible e intersubjetiva

8. Fundamento en el cognitivismo, el humanismo y la cibernética

9. Es formativa [consolida, crea y recrea procesos]

Estrategias para la retención y la promoción de estudiantes

Para la Institución, la permanencia y deserción de estudiantes de los diferentes programas que la

conforman son temas prioritarios. Por tal razón, reglamenta los “procedimientos académicos y

administrativos transitorios especiales para propiciar la graduación de los ex alumnos y de los

egresados no graduados de los programas de pregrado y postgrado”, por medio del Acuerdo 051 de

noviembre 05 de 2010. Adicionalmente el Acuerdo Superior 044 de abril 28 de 2011, el cual crea el

84

Programa Enlace y adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los

estudiantes de pregrado.

Los informes de la población estudiantil del Programa en los últimos años se compilan en la tabla

siguiente, la cual evidencia el crecimiento en la demanda del mismo.

Matrícula 2005-II a 2011-I

Horario 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

II I II I II I II I II I II I

D 90 53 124 173 212 209 234 250 247 280 270 270

N 103 171 141 161 193 182 172 205 232 267 262 254

TOTAL 193 224 265 334 405 391 406 455 497 547 532 524

Fuente: DARC

El plan de estudios vigente desde 2006 está diseñado para ser desarrollado en nueve semestres

académicos dentro de los cuales se incluye la opción de grado, es importante aclarar que el plan de

estudios anterior concebía la opción de grado en el décimo semestre. A partir del año 2009 se viene

aumentado el porcentaje de graduados debido al interés de los estudiantes por graduarse dentro del

plan de estudios al cual se matricularon, esto es evidente en el gráfico No 3.

Gráfico Comportamiento Graduación 2007-2011

Fuente: Elaboración Propia a partir de datos del DARC 2011

La tasa de deserción estudiantil acumulada en el Programa se evidencia en la siguiente tabla,

mostrando coherencia con el comportamiento de la misma a nivel país.

85

Tasa de Deserción 2005-2011

2005 2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011

II I II I II I II I II I II I

Porcentaje 9,33% 10,71% 18,50% 7,50% 8,80% 8,95% 15,80% 10,80% 11,50% 10,42% 12,20% 11,17% 11,30%

AÑO Promedio

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del Departamento de Sistemas.

Entre los estudios desarrollados por el Programa y la Institución para determinar las causas de

deserción de los estudiantes se encuentran:

“Caracterización de la Comunidad Académica” “Conocerte mas para Servirte Mejor”; producto del trabajo desarrollado con la participación de los delegados de los programas académicos de la Sede Bogotá, Bienestar Institucional, Admisiones y Registro y Control. al programa del Plan Estratégico Nacional Democratización de la Educación Superior. Dentro del análisis realizados al respecto, se aprecia que el mayor número de desertores se debe a las siguientes causas detectadas: económicas, laborales (cambio de horarios o dificultad en la movilidad) y bajo rendimiento académico. Adicionalmente este factor se ve incrementado en el género femenino, por estados de embarazo o por responsabilidades derivadas de su rol como madres cabeza de familia.

Spadies, Programa del Ministerio de Educación Nacional con las instituciones de educación superior.

Las estrategias para optimizar las tasas de retención y graduación, manteniendo la calidad de los

programas, se evidencian en los siguientes proyectos:

El estudio antes mencionado con el cual se pretende desarrollar estrategias basadas en las causas de deserción institucional.

Proyecto ENLACE9 en el cual se adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los estudiantes de los programas de pregrado y posgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia.

En el Programa, las actividades y/o proyectos que se adelantan al respecto son:

Acompañamiento psicológico a los estudiantes con bajo rendimiento académico, se desarrolla en unión con el Departamento de Bienestar Universitario.

9 Aprobado por el Acuerdo Superior No. 044 de abril 28 de 2011.

86

Informe de seguimiento y evaluación de las tutorías de las materias del Programa, donde cada docente debe pasar un informe en cada corte de los estudiantes que van perdiendo el semestre para hacer un primer acercamiento indagando sobre su situación.

6. Medios educativos del programa

Biblioteca física

La Universidad Cooperativa de Colombia, por medio del Acuerdo 016 del 15 de marzo de 2006

define los criterios y políticas en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.

En el Programa en Comunicación Social se tiene como objetivo primordial la formación de

profesionales está dirigido a estudiantes interesados en comprender, caracterizar, explicar y

analizar los aspectos sociales, humanísticos, científicos, políticos, económicos y solidarios de la

región, del país, y del ámbito internacional con el objeto de darlos a conocer a diferentes públicos

a través de las tecnologías de la información y de la comunicación, por lo cual se preocupa por la

calidad, cantidad y acceso a recursos bibliográficos. De esto se encarga el Comité de Selección y

Adquisición del material bibliográfico y ayudas audiovisuales.

Dicho comité tiene como eje de sus políticas: la adquisición de material y recursos bibliográficos

actualizados en las áreas del conocimiento del Programa. Los títulos son suministrados por los

docentes, quienes adoptan como criterio orientador la calidad de los recursos y su grado de

pertinencia con los objetivos de formación. A la fecha desde el año 2003 semestralmente se

adquiere material bibliográfico por un valor promedio de $12’000.000. a la fecha el Programa

cuenta el siguiente material.

Material bibliográfico por áreas

ÁREA No. de libros No. de volúmenes

Comunicación organizacional 85 231

Psicología de la comunicación 34 108

Periodismo 82 172

Cine y Televisión 42 94

Ciencias sociales y humanidades 58 106

Informática 31 60

TOTAL 332 771

Según la tabla anterior daría una relación entre el número de volúmenes disponibles en la Biblioteca y

el número de estudiantes del Programa de 2.1 ejemplares por estudiante.

Hemeroteca

87

Los estudiantes del Programa es con los siguientes periódicos: El Tiempo, La República, Ámbito

Jurídico, El Espectador, Portafolio y Le Mondé. Asi como con acceso a periódicos internacionales: El

Mercurio de Chile, El Comercio y Business de Perú, Siglo XXI de Guatemala, El Universal, EL

Economista y Expansión de México, El Nacional de Venezuela y BWLA infoaméricas y IPS Reporte

Delta periódicos Interregionales.

Material de Hemeroteca

AREA

Codex Normas y Doctrina Tributaria, Aduanera

y Cambiarla

Colombia Internacional

Revista Contravía

Revista de Ingeniería Financiera Riesgo

Revista Nómadas

Revista Comercio Exterior

Revista El Exportador Latinoamericano

Revista Fórum de Comercio Internacional

Negocios Internacionales

Varios

*Foro Internacional

*Política Exterior

*Revista Navegando

*Revista Incontri

*TLC

*Boletín Notiexport

*Revista Nexos

88

Fuente: Hemeroteca

Medios audiovisuales

La universidad Cooperativa de Colombia cuenta con un departamento de medios audiovisuales el cual

posee un personal de dedicación de tiempo completo el cual brinda atención al programa de

Comunicación Social, en los préstamos de material y recursos tecnológicos para el apoyo y desarrollo

de la labor formativa.

Conexión de redes de alta velocidad

Para complementar las labores académicas y desarrollar competencias en el manejo de las nuevas

tecnologías informáticas y de comunicación la Universidad Cooperativa de Colombia maneja varias

plataformas. En estas se realizan tanto cursos virtuales como asesorías y actividades de apoyo a las

clases presénciales, entre ellas: la Plataforma Dokeos–Desarrollo

EVAS–M.: medios Educativos Tecnología de información y comunicación; la plataforma Virtual Evas-

M y la Plataforma Moodle10.

Moodle es un Software libre, con licencia pública GNU, lo que significa que se tiene derechos de autor

copyright, y permite su aplicación con algunas libertades. La plataforma Moodle es una de las más

importantes para la Universidad, pues en ella se desarrollan programas de educación virtual

diseñados para dar soporte a un marco de educación social y constructivista. Veamos algunos datos

acerca de los recursos tecnológicos con los que cuenta la Universidad:

Ancho de banda canales nacionales e Internet

Nodo BW Internet BW Datos

Bogotá PPAL 1024 256

Con el fin de garantizar el acceso de los estudiantes y profesores de la Universidad a las diferentes

redes, aulas y bibliotecas virtuales, entre otros.

10

Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a

Objetos y Modular).

89

Bases de datos y revistas electrónicas

Estas bases de datos son para uso exclusivo de la comunidad académica, requieren de usuario y clave

para su ingreso

Bases de datos acceso abierto

Software y hardware generales y específicos del programa

En el Programa en Comunicación Social de la Universidad es una expresión cotidiana hablar al interior

de los programas y las aulas de una plataforma LMS, del uso del correo electrónico, el chat, los foros

de discusión y el sitio Web, entre otros. Sin embargo, la utilización de herramientas informáticas

(software) para acceder a contenidos temáticos y cursos complementarios o simplemente, para

realizar lecturas, elaborar textos o presentaciones, necesita de un proceso de ambientación que se

inicia con el conocimiento de las posibilidades, continúa con la identificación y elección de los medios

a utilizar y las estrategias pedagógica-comunicativas y finaliza con la utilización o puesta en marcha

con los estudiantes. El proceso, que realiza el docente, apoya y mejora la adquisición de

90

conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias, la formación de hábitos y el

fortalecimiento de los valores, que son propósitos del Programa.

El fomentar una cultura de uso y aplicación de las TIC ha hecho necesario ofrecer el servicio de

consulta académica en Internet. Por eso, desde el año 2011 se ofrece el servicio de WiFi en el campus

universitario y se destinó una sala especial de cómputo disponible para consultar las bases de datos y

bajar información relevante. En consecuencia, se entiende que las unidades computacionales no

tienen software para procesamiento de datos o el cálculo matemático, ofrecido por aplicaciones de

Office, las cuales están disponibles en las salas de Corpaeda. Para continuar se presentan los medios

computacionales y de información con los que cuenta el programa en Comunicación Social de la

Universidad Cooperativa de Colombia.

Descripción de los equipos de cómputo y software

Recurso Cantidad Proyección 7 años

SERVIDOR Administrativo (Correo-Group Wise-

Aplicación–SINU). IBM Netfinity 5000 con Red Novell

Netware 5.0. 2 procesadores PIII 500 MGhz, HD 18

GBytes RAM 256

1 Servidor LINUX con los

mismos Servicios

SERVIDOR PROXY (Border Manager). IBM Netfinity 5000

con Red Novell Netware 5.0. 2 procesadores PIII 450

MGhz, HD 9 GBytes, RAM 128 Bbytes

1 Servidor LINUX con los

mismos servicios

SERVIDOR Servidor de base de datos (Oracle 8.1.7)

Microsystem Enterprice 250, Procesador RISC 400 MGhz,

HD 2 de 18 GBytes, RAM 512 MBytes 1

Aplicación a 2 Procesadores,

Interconexión con servidor de

las mismas características en

Medellín

Servidor de Educación Virtual: Pentium IV de RAM 512

MBytes, HD 1

Adquisición de un equipo más

robusto

Estaciones de Trabajo, por área académica, disponible la

capacidad de CORPAEDA. Ver Anexo el Inventario de

Recursos de Corpaeda.

197

Estaciones

Actualización de los equipos

según la necesidad para

prestar buen servicio

Estaciones de trabajo administrativo (1 para Decano, 2

para secretarias, 3 Coordinadores de Programa)

Actualización de los equipos

según la necesidad para

91

Estadística sobre equipos de cómputo y software

RECURSO CANTIDAD Proyección 7 años

Red Novell Netware 5.0 2 Migración a LINUX

Border Manager 2.0 1 Migración a LINUX

Group Wise 5.5 1 Migración a LINUX

Microsoft (Campus Agreement) (El valor de Cada

FTE es de $59US) Incluye Sistema Operativo

Windows 9.x, 2000, XP, Plataforma de Oficina,

plataforma visual de programación Visual Studio

Professional, Front Page Licencia de acceso

Cliente Back Office, punto III del Formulario de

pedido de Microsoft.

1410 FTE’s

para todo el

país

Actualización anual y migración de

la mayor cantidad a LINUX

Antivirus CA Etrus InocultIT, VET

1850

Licencias para

todo el país

Actualización y evaluación anual de

la herramienta

Oracle EnterPrice Edition 8.1.7 con soporte a un

año, para uso Administrativo. 2

Ajuste de acuerdo con los

requerimientos de nuestros

usuarios y del entorno

RECURSO CANTIDAD Proyección 7 años

Oracle Developer Suit, para uso Administrativo. 2

Ajuste de acuerdo con el

requerimiento de los usuarios como

del entorno

Oracle convenio Educativo el cual incluye todos

los productos convenio OAI en la ciudad de

Bogotá

1 Firma del convenio anual para dictar

en Base de Datos y en Seminarios

Fuente: Director de Redes e Internet

Inventario de software especializado

6 prestar buen servicio

92

CLASE DE SOFTWARE CANTIDAD

English Discoveries 1

Sistema inteligente para la selección para la selección de Información (SIAD) 1

Ucshell 1

Sistema inteligente para la selección de Información 1

E Tust Inoculatel T 6.0 client Node Competitive Upgrade 1.850

OLP Solution Kit. Internacional English Edition 1

Director Multimedia Studio GIE Win Edua 1

Director Multimedia studio 6 Add 10 lic. Win Educ. 1

Authoware 4 Add, 5 licencias full win educ 2

Animator studio 1.1. Inglés CD Educ. 10

Page Maker 7.0 win lew license IE 1

Acrobat 5.0 win lew license LAS 18

CLA UPG NW 5 & Prior 100 UL9 1

CLA NBMEE 3.5 SNGL NTWK-USR l9 57

CLA NBMEE 3.5 SRVR l9 1

Sitios web para el programa y sus cursos

Actualmente los estudiantes cuentan con el sitio web de la universidad Cooperativa de

Colombia www.universidadcooperativa.edu.co el cual le permite múltiples acciones y

vínculos para acceder a recursos pedagógicos, bases de datos, recursos bibliográficos y de

hemeroteca así como el sistema Timonel para la gestión académica y administrativa, la

gestión y el contacto permanente con los docentes y administrativos del Programa en

comunicación social y la Institución-

93

Laboratorios, Talleres Clínicas

El Programa en Comunicación Social cuenta con un laboratorio audiovisual llamado “Centro de Producción Audiovisual - CPA”, que está diseñado exclusivamente para el uso de estudiantes y docentes que desarrollan productos para televisión, fotografía, radio o cine. Sin embargo, ocasionalmente se apoyan departamentos propios de la institución en el cubrimiento de actividades con videos, fotografías o acompañamiento de la emisora, para el registro de evidencias institucionales. Cabe aclarar, que es un proceso ocasional en la medida que la Universidad Cooperativa de Colombia tiene los departamentos de Comunicaciones y de Mercadeo, que atienden las necesidades institucionales. A este Centro de Producción Audiovisual pertenece la emisora virtual Onda Digital Universitaria que se transmite a través del Link www.ondadigitaluniversitaria.com/Bogota que permite a los estudiantes y docentes de radio visibilizar sus productos académicos, así como al Programa en general hacer extensivas otras propuestas de divulgación e información en el ámbito universitario. Estos laboratorios se encuentran ubicados en el Bloque 1 de la sede Bogotá y están equipados con equipos de última generación en una misma zona, allí se distribuyen así: una sala de edición para TV con 3 equipos de Cómputo, un estudio de televisión cromado en verde, dos salas de radio equipadas cada una con la sala de edición audio y las mesas de trabajo.

Equipos mecánicos y electrónicos

Durante el año 2014 se han venido actualizando los inventarios para estos Medios

Educativos y se han adaptado los nuevos equipos para las salas que se distribuyen en las

siguientes tablas:

Tabla 1. Aulas de radio

Descripción Cant

Mixing Console YAMAHA MG 166CX 2

BEHRINGER POWER PLAY PRO -8 2

Micrófonos RODE NT1-A 16

94

Audifonos SENNHEISER HD 203 16

Brazos para micrófono 16

BEHRINGER monitor de estudio B2030A 4

Panasonic Plasma Display 60" 1

B&L Cabina externa 1

Ordenador Mac de mesa 1

Portátil Mac 1

Tabla 2. Aulas de Televisión

Descripción Cant

Cámara Panasonic AG-AC160AP 2

Cámara Panasonic AG-HMC150P 1

Cámara Panasonic full HD HC-X900MP 4

Trípode Libec H38B 2

Trípode Libec CASE TC-6 5

Grabadora de voz SONY 10

Disco Duro d2 Quadra USB3 1

Micrófono de solapa Air Line 3

Micrófono de solapa Sennheiser 6

Dolly DR3B 1

Micrófono Boom RODE 1

ATEM Televisión Studio 1

5931 Drawin CT Carlsbad Ca 92008 1

Kit de luces ARRI 1

Kit de Luces Impact 2

Computador pantalla mac 27 pulgadas 1

95

Recurso humano para apoyar los medios educativos

El Programa en Comunicación Social dispone del comité del Centro de Producción Audiovisual que

vela por el funcionamiento adecuado, el cuidado y la calidad pertinente de los medios educativos.

Este, está compuesto por el Jefe de Programa, un docente con PT de Gestión dedicado a la

coordinación del CPA, los docentes de la línea de narrativas y el profesional administrativo. En esa

misma medida al comité lo acompañan el líder de proyección y extensión del Programa y el líder de

autoevaluación del Programa, para validar el cumplimiento de los requisitos de calidad y el impacto

que este medio educativo debe tener sobre la comunidad académica.

En conclusión los funcionarios y docentes que velan por el funcionamiento del mismo con sus

respectivas funciones son:

Carlos Andrés Méndez, Jefe de Programa. Coordinación y dirección.

Lida María Robelto, Coordinadora de Autoevaluación y acreditación Supervisión y

seguimiento en condiciones de calidad.

Sergio Camilo Vargas, Líder de Proyección y extensión. Medición de impacto a la

comunidad interna y externa.

Nelson Guillermo García, Coordinador CPA. Docente responsable del funcionamiento

académico y direccionamiento del Centro de Producción Audiovisual.

José Luis Amado, Profesional Administrativo. Funcionario encargado del

funcionamiento administrativo y responsable directo sobre inventarios y uso de

equipos por parte de la comunidad académica.

Docentes de la línea de narrativas. Participes de la construcción de indicadores para la

medición del impacto del CPA en la comunidad educativa, diseño de propuestas

académicas para el desarrollo y buen funcionamiento del medio educativo.

Proyección a corto y mediano plazo para el desarrollo y actualización de medios

educativos del programa

El Centro de Producción Audiovisual – CPA fue incluido dentro de los proceso de autoevaluación y

acreditación del programa que se vienen adelantando desde el año 2011, para ello el programa ha

vinculado en sus Planes de Mejora la adecuación constante del CPA, en la medida que la tecnología se

transforma de la misma manera y debemos, con un trabajo conjunto con las dependencias de

Tecnología y de infraestructura física.

Para el año 2014 fue entregada a la coordinación de infraestructura de la sede Bogotá, el formato de

diagnóstico de necesidades para que se desarrollen adecuaciones que la inmediatez propone o que

96

son inherentes a la vida útil de la infraestructura física, tales como la pintura del Estudio de Televisión

que se hace cada semestre.

Para un plazo mayor el CPA se ha propuesto la adecuación de nuevas salas de edición audiovisual y el

reforzamiento de insonorización de la emisora.

En términos de impacto se busca que este medio educativo atienda una población promedio del 60 %

de los estudiantes y que impacte a una comunidad externa promedio de 500 personas. En los Planes

de Mejoramiento se propuso la atención de 1000 personas para los años 2014 y 2015 pero no se ha

propuesto como un indicador en aumento, en la medida que este cubrimiento depende de una

producción audiovisual académica, no comercial.

7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA

Calidades personales, profesionales, académicas, académicas y científicas

Asumimos la docencia como una relación social pedagógica en la que el docente como actor del

proceso educativo procura la formación integral en el estudiante para que cultive sus

potencialidades y competencias en el reconocimiento de los problemas científicos y sociales que lo

lleven a proponer soluciones alternativas y su aplicación en la transformación social.

Su labor requiere conocimiento de pedagogías y didácticas para apoyar al estudiante en:

El conocimiento de la estructura interna de su disciplina o campo de saber.

La búsqueda de integración entre la institución y la vida, entre la teoría y la práctica.

La incorporación creativa de medios disponibles en tecnologías de información y comunicación.

La integración de la docencia, la investigación y la proyección social.

La motivación para el dominio de una segunda lengua.

La práctica investigativa para generar, criticar y socializar el conocimiento.

El uso de la TICs como nuevos entornos educativos.

La formación en la docencia universitaria requiere de una cualificación permanente para lograr una

enseñanza superior de calidad que responda a las demandas de un sistema cada vez más exigente a

nivel científico, tecnológico, social y cultural.

97

Estabilidad de la planta profesoral

Los docentes de la Universidad Cooperativa DE Colombia hasta el año 2011 y durante los últimos siete

años, estaban bajo el régimen de contratación por medio de convenio de trabajo asociado con la

cooperativa La Comuna, su permanencia y continuidad estaba dada en virtud de los meritos y los

resultados de la evaluación docente.

Para el año 2012 se iniciará la migración al régimen ordinario de contratación lo cual implicará la

adecuación a la nueva estructura organizacional respetando los objetivos misionales de la

Universidad.

Estrategia de cualificación de los profesores

La Universidad dispone de políticas en materia de desarrollo integral del profesorado que se

concretan en programas, estrategias y mecanismos para fomentar la capacitación y actualización

profesional, pedagógica y docente de los profesores. Las disposiciones relacionadas se contemplan en

el Estatuto Profesoral, Acuerdo Superior 017 de 2010; Acuerdo Superior 018 de 2005 y Acuerdo

superior 02 de 2008.

Uno de los mecanismos de desarrollo profesoral es la promoción y cualificación de los docentes a

partir del pago de las dos terceras partes del valor de la matrícula de maestrías y doctorados. A la

fecha se presentaron 4 docentes para la convocatoria 2011.

Por otro lado, el Acuerdo 052 de Noviembre de 2010 establece que cada sede debe tener un plan de

formación docente, el cual se ejecutará a partir del segundo semestre 2011. Adicionalmente, el

Programa desarrolla Jornadas de capacitación docente donde la mayoría de sus profesores participan.

En ellas se trabajan temas de actualización de la disciplina y otros aspectos de orden institucional.

Por su parte, el Departamento de Bienestar Universitario realiza actividades orientadas al desarrollo

integral de los docentes, entre ellas: asesorías psicológicas, taller de expresión oral, salud

ocupacional, yoga, caminatas ecológicas, además de las artísticas y deportivas.

Existe una gran correspondencia entre las necesidades y objetivos del Programa, y las políticas y

programas de desarrollo profesoral. Esto se debe a que el Plan de Desarrollo Profesoral se construye

de manera participativa a la luz de los resultados del proceso de autoevaluación y los requerimientos

que manifiestan los docentes del Programa.

El Programa semestralmente, desde el año 2008, desarrolla actividades de Capacitación Docente. Las

temáticas tratadas se relacionan con lineamientos institucionales, de programa, reforma curricular,

actualización de las tendencias de investigación en la disciplina, entre otras.

98

La evaluación y promoción de los profesores

Las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores se

expresan en el Estatuto Docente y en la Resolución Rectoral 115 de 19 de diciembre de 2007, en ellas

se fijan las compensaciones para los profesores y el escalafón docente.

El grado de correlación entre la remuneración que reciben los profesores y sus méritos académicos y

profesionales comprobados se estipula en el Estatuto Docente.

De igual forma, con el propósito de buscar un procedimiento de análisis que sirva con eficacia a la

evaluación efectiva y continuada de la docencia y el mejoramiento continuo, considera oportuno

llevar a cabo la valoración de los distintos aspectos de la actividad del docente de comunicación social

durante los años 2007 a 2011.

Objetivo: es el mejoramiento académico y administrativo de nuestro Programa, el desarrollo personal

y profesional de los docentes, y la búsqueda de la excelencia académica de nuestros estudiantes.

Resultados: sirven como base para la formulación de políticas institucionales, planes y programas de

mejoramiento y desarrollo académico, la necesidad de actualización y capacitación del docente, la

renovación del período de estabilidad.

En este sentido nos permitimos presentar un balance de valoración de los docentes desde el año

2007-2011 teniendo como base:

EVALUACION DOCENTE INSTITUCIONAL

EVALUACIÓN INTERNA DEL PROGRAMA

EVALUACIÓN DEL SITEMA CRONOS.

Basados siempre en los FACTORES:

DOMINIO (Capacidad pedagógica); METODOLOGÍCO; EVALUATIVO; INVESTIGATIVO; RELACIONES

INTERPERSONALES.

Este cuadro es un consolidado entre la evaluación docente institucional y la evaluación interna del

programa. Teniendo como base los mismos ítems o componentes de evaluación en las pruebas.

99

Año de

Evaluación

Capacidad

pedagógica Metodológico Evaluativo Investigativo Relaciones PORCENTAJE

2007 3,99 3,86 3,93 3,85 3,84 3,89

2008 4,1 3,9 4,02 3,88 3,99 3,96

2009-I 4,37 4.20 4.25 4.26 4.29 4,37

2009-II 4,21 4.0 4,15 4,1 4,11 4,14

2010-II 4,2 4,09 4,15 4,1 4,15 4,13

2010-II 4,39 4,29 4,36 4,27 4,3 4,32

2011-I 4.50 4.40 4.50 4.20 4.60 4,44

2011-II 4,14 3,97 4,07 3,94 4,08 4,04

TOTAL 4,142 4,035 4,101 4,038 4,073 4,16125

Resultados: Analizados todos los factores según la tabla presentada podemos apreciar lo siguiente,

A.- el Factor MAS BAJO en general o TOTAL, corresponde al METODOLÓGICO (4.035) Y EL

INVESTIGATIVO (4.038); Estos dos factores fundamentales en la acreditación de la Universidad y con

miras a la acreditación de nuestro Programa nos debe orientar hacia:

1.- Elaborar un plan de desarrollo estratégico para el mejoramiento de la investigación en el aula.

2.- Implementar propuestas de mejoramiento y motivación para la Investigación y la Metodología

por parte del docente hacia sus estudiantes desde un proceso intra-aula;

3.- Evaluar permanentemente desde las diferentes líneas o componentes del Programa, el trabajo

de investigación y de metodologías que empleamos en el aula.

4.- Crear un sistema de indicadores que facilite la evaluación, el seguimiento y el control de planes,

programas y proyectos de investigación y metodologías empleadas en el aula;

100

5.- FINALMENTE toda esta dinámica en el aula, debe dar como resultado en el último semestre un

Trabajo de Grado excelente, innovador y creativo teniendo como base el pensamiento crítico y

propositivo que represente la realidad social.

B.- el factor MAS ALTO en general o TOTAL, corresponde a CAPACIDAD PEDAGÓGICA O DOMINIO con

un 4,12. Este indicador revela el excelente equipo de docentes y su experiencia pedagógica, haciendo

del Programa en Comunicación Social un programa competente académica y administrativamente en

toda su extensión. Estos resultados confirman la seriedad, estabilidad, credibilidad y seguridad del

programa tanto para los estudiantes, administrativos y en general para toda la comunidad educativa

y social.

C.- Analizados los dos últimos años 2010 y 2011, en sus dos periodos respectivamente, se puede

observar un mejoramiento continuo, progresivo y exitoso del Programa en Comunicación social en

todos sus factores de evaluación como producto de la gestión y compromiso de todo el equipo que

integra este Programa. El resultado fue la obtención del registro calificado concedido por MEN.

A pesar de la evaluación de los años 2007 a 2009 en un rango relativamente BAJO, los resultados

obtenidos en estos dos últimos años debe motivarnos conjuntamente, tanto a la Universidad como al

Programa, hacia la acreditación y consolidación del programa como “Facultad en Comunicación Social

con énfasis en proyección social y solidaria”.

EVALUACIÓN DOCENTE POR EL SISTEMA CRONOS.

Es importante aclarar que para darle una mejor veracidad e imparcialidad al proceso y evaluar los

docentes desde varios aspectos profesionales, técnicos y humanos, LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA

DE COLOMBIA contempla otro sistema de evaluación llamado Cronos.

¿Qué significa CRONOS? Desde la complejidad de sus orígenes cronos en griego, significa Κρόνο. Fue

el más joven de los titanes y dios del tiempo humano, las estaciones y las cosechas. Hijo de Urano y

Gea y padre de Zeus.

Cronos, rey de los Titanes y dios del tiempo «humano» (del calendario, las estaciones y las cosechas),

hijo de Urano (dios del cielo) y Gea la madre tierra), y padre de Zeus (rey de los dioses del Olimpo).

¿Qué representación y significados tiene Cronos para la Universidad Cooperativa de Colombia?

Representa al calendario (por eso es Plan de Trabajo), las estaciones (por eso es Semestral) y las

cosechas (la productividad intelectual, el impacto social de la Universidad y los frutos de la buena

gestión administrativa).

101

A continuación me permito presentar: los cuatro componentes con sus factores de análisis; y los

resultados o porcentajes obtenidos por este sistema desde el Programa en Comunicación Social:

1.- ATENCION AL CLIENTE (estudiante),

2.- AUTOORGANIZACION

3.- TRABAJO EN EQUIPO

4.- ORIENTACION AL CLIENTE (estudiante)

1.- ATENCION AL CLIENTE (estudiante). Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 80

y 89%, teniendo en cuenta los siguientes factores:

.- Aplica estrategias pedagógicas que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje.

.- Establece diferentes canales de comunicación para que las incidencias que se presentan con los

estudiantes sean atendidas con la mayor brevedad.

.- Desarrolla estrategias para brindar asesorías académicas con calidad a los estudiantes.

.- Resuelve problemas o incidentes en el menor tiempo posible.

.- Recibe de forma adecuada y toma en cuenta las sugerencias acerca de la metodología y las

conductas mostradas en clase.

2.- AUTOORGANIZACION. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,

teniendo en cuenta los siguientes factores:

.- Planifica y programa diariamente los trabajos en su agenda personal.

.- Es puntual.

.- Entrega adecuadamente los informes solicitados.

.- Entrega los trabajos a realizar en los plazos establecidos.

.- Trabaja con base al micro currículo aprobado por el programa académico.

.- Archiva y mantiene organizado los informes, documentos, leyes de educación o normas vigentes.

.- Ajusta adecuadamente cuando es necesario los objetivos del micro currículo para que éste sea

efectivo teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes.

102

3.- TRABAJO EN EQUIPO. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,

teniendo en cuenta los siguientes factores

.- Intercambia información efectiva con el equipo de docentes, administrativos y estudiantes, o con

otros equipos, docentes y estudiantes de otras facultades con el fin de alcanzar exitosamente un

objetivo planeado.

.- Propone o sugiere ideas creativas que lleven al éxito del trabajo realizado.

.- Da prioridades a las tareas que afecten el trabajo de otros.

.- Ayuda a sus compañeros a resolver sus dificultades.

.- Supedita los objetivos propios a los del equipo.

.- Transmite información que sea importante para el equipo de trabajo

4.- COMUNICACION ORAL. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 80 y 100 %,

teniendo en cuenta los siguientes factores

.- Capta la atención de los estudiantes mientras está emitiendo algún mensaje.

.- Expresa ideas con claridad y precisión a la hora de exponer temas o explicar tareas a realizar.

.- Permite la realimentación con el fin de mejorar el lenguaje usado hacia los estudiantes o

funcionarios de la Universidad.

.- Maneja un tono de voz adecuado que le permita ser escuchado por todos.

.- Transmite seguridad, confianza y fiabilidad de los conocimientos que enseña.

5.- ORIENTACION AL CLIENTE. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,

teniendo en cuenta los siguientes factores:

.- Se preocupa por realizar cursos como informática, ingles; diplomados, especializaciones,

conferencias, etc., que permitan ampliar el conocimiento con el fin de aportar a la formación de

profesionales.

.- Considera las necesidades del estudiante a la hora de diseñar el micro currículo.

.- Orienta o estructura la metodología utilizada en clase o asesorías, teniendo en cuenta las

sugerencias realizadas por los estudiantes, de forma que pueda dar un mejor servicio.

103

.- Hace más de lo que normalmente se espera de él y mantiene una actitud de responsabilidad.

.- Muestra preocupación porque el conocimiento impartido sea adecuadamente asimilado por el

estudiante, planeando nuevas asesorías individuales o grupales que le permitan reforzar el o los

temas.

Otra de las pruebas que realiza el sistema CRONOS tiene que ver con el análisis sobre:

1.- PRODUCCION INTELECTUAL. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 90 y

100%, teniendo en cuenta los siguientes factores:

.- Todos los docentes deben responder semestralmente por artículos académicos o de interés socio-

político en general;

.- Buena parte de la producción textual y de investigación, en el proceso académico junto con los

estudiantes es aprovechada por el programa para la producción intelectual e investigativa.

2.- OTRAS ACTIVIDADES: Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 90 y 100%,

teniendo en cuenta los siguientes factores:

. - El equipo de docentes en general, participa en capacitaciones y actualizaciones, apoya la

editorial, integra las brigadas especiales programadas por la Universidad y en las diferentes

actividades a nivel institucional.

En síntesis la evaluación CRONOS nos da como resultado un 4.49% con relación al 4.16% obtenido

por las dos evaluaciones anteriores consolidadas entre la evaluación docente institucional y la

evaluación interna del programa. El promedio de estas tres evaluaciones fue de 4.32% total

Analizadas las tres evaluaciones docentes, la visión del Programa en Comunicación Social durante los

próximos cinco años debe ser superar el indicador de 4,32%, porcentaje general obtenido en este

quinquenio, y avanzar con el mejoramiento y la valoración de nuestro capital humano y material,

hacia la calidad académica, investigativa, humana y de proyección social y solidaria en el 2016.

Estímulos para el profesorado

La Institución cuenta con políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio

calificado de la investigación, la creación artística, la docencia, la extensión o proyección social y la

cooperación internacional. El Estatuto Docente establece incentivos para los profesores que

sobresalen gracias a su producción intelectual, incluyendo: distinciones, estímulos y títulos

honoríficos.

De igual forma, en el marco del Acuerdo 018 de 2005, se estimula el desarrollo docente otorgando

auxilios para adelantar estudios pos-graduales. Adicionalmente, el Acuerdo 050 de 2010 establece

104

estímulos a profesores de tiempo completo y medio tiempo por productividad académica y científica.

Otro estímulo con que se cuenta es la existencia de la Editorial de la Universidad Cooperativa de

Colombia (EDUCC), la cual publica, en formato de revista o libro, la producción académica y cultural

de los docentes, a partir de las convocatorias anuales que se realizan para toda la Institución.

El 9% de los profesores del programa reciben como incentivos y reconocimientos por su labor los

siguientes: por investigación, mención honorífica a la labor investigativa y académica a siete docentes

del programa; por el ejercicio docente a diez, entregados en la celebración del día del Maestro.

Formación en segunda lengua y uso pedagógico y científico de las tecnologías de la

información y la comunicación

En el marco del proyecto de desarrollo profesoral se ofrece a los docente la posibilidad de formación

continua en segunda lengua mediante cusiros presenciales apoyados en virtualidad por medio de la

plataforma Tell Me More. Este ejercicio se complementa con la eventualidad de perfeccionar la

segunda lengua en el exterior mediante la realización de convenios para tal fin.

De otra parte, se ofrecen cursos permanentes en el área de las nuevas tecnologías lo que posibilita la

actualización de docentes en este campo.

Formación en valores en economía solidaria

Mediante la economía solidaria es posible una nueva organización social, se alienta el sentido de la

equidad, la cooperación y la responsabilidad. Se fomenta el respeto por los demás y se facilita el

ejercicio de los derechos y libertades que hoy se aceptan y reconocen en las sociedades civilizadas.

No en vano el cooperativismo, como se le llamó inicialmente al movimiento solidario, surge en

Colombia a partir de la mediación promovida por el Cura Adam Puerto, quien a través del periódico

el Cooperador socializó el modelo social y económico que hoy asume el pensamiento solidario. Con

fundamento en este hecho histórico y las condiciones actuales del país, el programa de Comunicación

Social procura formar sus docentes en el sistema alternativo de desarrollo social sustentable y

sostenible, fortaleciendo en ellos, el espíritu empresarial solidario y que además sean portavoces del

sector para sustentarlo y dinamizarlo como medio que contribuye a la equidad social.

105

Proyección a corto y mediano plazo del número y titulación de los profesores del

programa

El diseño y la aplicación de la política de personal docente en la Universidad Cooperativa de Colombia

obedece a criterios de calidad académica y a procedimientos rigurosos, congruentes tanto con los

estatutos y reglamentos vigentes en la Institución como con lo expresado en los artículos: 69 de la

Constitución Nacional y 123 de la Ley 30 de 1992. Dichos procedimientos se encuentran estipulados

en el Estatuto Docente.

El Estatuto Docente es el documento en el cual se determinan: la forma de vinculación del personal

académico, las categorías de los docentes, los incentivos académicos y los procedimientos

disciplinarios para la Universidad.

El programa continuará con la aplicación de estatuto y velará por la continua cualificación de los

docentes, manteniendo como principio orientadores los indicadores relación de estudiantes por

profesor y su velando par la titulación a nivel de maestría y doctorado principalmente.

8. LA INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA

La actividad investigativa constituye un elemento esencial de la Misión y la Visión de la

Universidad Cooperativa de Colombia, ya que ella mantiene y estimula el pensamiento científico de

estudiantes y docentes, con el fin de prepararlos para asumir el desarrollo económico, social y

cultural del país. La investigación se articulará con la docencia como constituyente sustancial de la

cultura académica, como aporte a la solución de problemas científicos y sociales, y a la extensión

orientada al servicio público y al vínculo efectivo con el sector productivo.

En el programa de Comunicación Social concebimos la investigación como una labor articulada a

las otras dos funciones básicas: docencia y proyección social. Nuestro interés está centrado en

producir conocimiento, hacer circular los hallazgos y reflexionar sobre ellos en función de una

disciplina comunicativa y siguiendo los lineamientos de la política institucional. Por tanto entendemos

y concebimos la investigación como un medio integrador, innovador, formador y generador de

conocimientos que deberán ser difundidos y socializados estratégicamente. Por eso estaremos

siempre en disposición de fomentar en los profesionales de Comunicación de la UCC el espíritu

investigador que les permita proyectarse como estrategas capaces de propiciar cambios en su

entorno y dueños de una disciplina coherente sustentada en el conocimiento la valoración y la

evaluación de procesos sociales, culturales o políticos.

106

A partir de estas experiencias esperamos poder servir tanto de propiciadores como de gestores

de procesos de recuperación de espacios participativos en las comunidades en las que se pueda

establecer la consolidación de una identidad en términos de lo transnacional.

8.1. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Como punto de partida y referentes obligados en la estructuración de la investigación y sus

líneas de interés al interior del Programa de Comunicación Social, se han establecido marcos

contextuales y conceptuales que permiten direccionar los esfuerzos del Programa en materia

investigativa, sirviendo a la vez de referentes filosóficos para fundamentar el proceso de gestión del

conocimiento en el Programa.

8.1.1. Marco institucional

En el Estatuto Orgánico de la Universidad, se concibe la investigación como “la generación de

nuevas formas de conocimiento y asimilación crítica de la ciencia, la técnica y la tecnología

contemporánea, así como de las distintas tendencias del arte y la filosofía”. La investigación

corresponde a una de las funciones básicas de la Universidad, articulada con la docencia, la

proyección social y la internacionalización.

Dado que la investigación debe estar acorde con la filosofía de la Universidad, resulta pertinente

que los esfuerzos en esta línea se articulen con los principios y valores de la institución.

Principios

Los principios son aquello que no se negocia, lo que siempre está presente y frente a lo cual

no se transige:

En primer lugar, la UCC es una Universidad que pertenece al sector solidario, lo cual significa

una propiedad social y un sentido social de sus acciones. La finalidad asociada a los procesos

investigativos es la generación de conocimiento sobre la realidad social que afecta a los las personas y

a los sectores sociales más necesitados.

En segundo lugar, es una Universidad que tiene entre sus objetivos propiciar la formación de

profesionales con criterios políticos, con la convicción de que la política es la estrategia para canalizar

la participación, es el recurso de expresión de necesidades y aspiraciones, un mecanismo para tomar

decisiones colectivas, es decir, un camino para repensar y reestructurar la sociedad para el bien de

todos. Esa capacidad de participación política y de generación de opiniones propias debe estar

fundamentada en la observación de la realidad y en entendimiento de los fenómenos sociales.

En tercer lugar, la investigación en el Programa, como la Universidad también debe ser

abierta y flexible, siempre dispuesta a observar y asimilar los cambios sociales propios de la disciplina

107

y de los sectores donde se desenvuelve, y a realizar ejercicios de comprensión y explicación a fin de

adaptarse a ellos de manera crítica, reflexiva y analítica.

En cuarto lugar, tratándose de una Universidad que mira hacia el futuro, la investigación que

se realiza en el Programa también debe procurar anticiparse a los requerimientos de la sociedad

mediante estrategias proyectivas y visionarias frente al rumbo que debe tomar la disciplina,

aportando en la comprensión de la evolución del país y sus problemáticas.

En quinto lugar, es una Universidad a la vez nacional y regional, lo que la lleva a conciliar

diferencias en las concepciones sobre lo que se debe hacer en este país, lo que se debe atender como

prioridad y lo que debe ser adoptado como compromiso solidario. La investigación en el Programa de

Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia debe también conjugar los ámbitos

local, regional y nacional con las tendencias internacionales en materia de comunicación y desarrollo,

particularmente derivadas de la globalización y las integra de manera creativa.

Finalmente, la Universidad cree y practica la Responsabilidad Social Universitaria, asumiendo

un compromiso institucional con el cuidado y promoción de ambientes naturales y sociales sanos y

justos, de allí que el ejercicio profesional, científico y académico del Comunicador social de la UCC

debe tomar como esencia esa responsabilidad ética y responsable con los otros presentes y futuros y

con una convicción de que un mundo mejor e incluyente se construye con la participación de todos.

Valores

Los principios se van concretando en las acciones a partir de unos valores que son los que los

hacen visibles. Tomando en cuenta que la Universidad Cooperativa de Colombia, en su propósito de

contribuir especialmente con la formación de profesionales con criterios políticos, es decir,

ciudadanos que piensen y actúen de manera autónoma sobre los asuntos públicos en procura del

bienestar colectivo, se orienta por los siguientes valores:

La Solidaridad, eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de

personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad.

La Equidad, manifestada en primera instancia en el ofrecimiento de sus servicios sin

distinciones de raza, credo o procedencia social como un aporte a la construcción de la democracia.

El Respeto a la Diversidad, basado en la convicción de la diversidad del ser, como elemento

potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y condiciones

individuales de sus miembros y las formas de organización local, regional y nacional que caracterizan

sus sedes. Su desarrollo implica, a la vez, la tolerancia y el pluralismo.

La Libertad, como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones,

producir el conocimiento y el progreso de la sociedad. Implica la conciencia del sujeto sobre sus

108

intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad

colectiva.

8.1.2. Líneas transversales

Tomando como referente la filosofía de la Universidad Cooperativa de Colombia descrita, el

Programa de Comunicación Social propone contribuir en la generación de nuevo conocimiento y de

acercamiento a la realidad social, a fin de promover la cultura de la investigación para encontrar

solución a problemas científicos, sociales, culturales y políticos a escala regional, nacional e

internacional; estimular y generar el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y promoción

de la tolerancia y la convivencia pacífica; y además, generar debate académico en torno a la disciplina

y la profesión para correr las fronteras de lo establecido.

Inicialmente el Programa cuenta dos áreas transversales de investigación que se contemplan

en su estructura curricular. El ICFES señala como Línea de Investigación “El desarrollo de una temática

que exige un trabajo interdisciplinario de cierta duración y se delimita por problemas surgidos en un

sector socioeconómico o poblacional”.

a. Comunicación Alternativa

Hoy, en la comunicación para el desarrollo y el cambio social, se reconoce una variable de la

comunicación que requieren los grupos para su desarrollo y gestión social comunitaria. Esta se ofrece

como garante para la construcción de democracia al favorecer un clima social que construye paz. Al

erigirse esta forma de comunicación cooperativa como una nueva forma de expresión en contenidos,

contextos y medios, se abre una concepción evolucionista de solidaridad en tanto construcción de

sociedad instruida con responsabilidad social sobre la construcción de su propia historia.

A veces llamada comunicación popular, ciudadana o liberadora, la Comunicación Alternativa

surge como una opción para los sectores populares y marginados frente al poder hegemónico que

habían ejercido los medios masivos en la sociedad, imponiendo intereses, posiciones y verdades

parcializadas frente a la realidad social, procurando unificar el discurso social. Esta comunicación es

la que hace posible la expresión de intereses diversos, sobre realidades diversas y por medios no

tradicionales para garantizar la efectiva circulación del conocimiento. El acercamiento a este tipo de

comunicación implica tener en cuenta emisores surgidos del pueblo, con mensajes motivados en

problemáticas e intereses compartidos en sectores populares, pero además, el uso de herramientas y

acciones comunicativas que más allá de lo masivo se justifica en lo relevante para sus productores y

para sus audiencias.

La Línea de Investigación pretende descentralizar la comunicación de los actores de poder

político y económico, para avanzar en los procesos de relacionamiento público hacia una perspectiva

de estudio, investigación y argumentación cognoscitiva de las realidades y sus actores, de

109

interpretación social y lingüística de las formas de expresión de los imaginarios colectivos y sus

referentes sociales, de proposición de nuevas perspectivas de visión y concertación para movilizar la

realidad. De esta manera, la comunicación, en tanto proceso innato en la evolución del ser inserto en

sociedad, construye colectivamente el curso evolutivo de la vida al intervenir estructuralmente en los

procesos humanos, sociales, políticos y culturales de la sociedad.

La comunicación social solidaria y de desarrollo comunitario, se constituye en un proceso

político mediático que enfrenta de manera resolutiva y con mayor eficacia los problemas

comunitarios con su portafolio de alternativas de mejoramiento en calidad de vida social.

b. Desarrollo Social Sostenible

Por mucho tiempo el concepto de desarrollo ha estado asociado al crecimiento y al progreso

económico de la sociedad, lo cual se hizo más evidente luego de la Segunda Guerra Mundial cuando

las grandes potencias del mundo apostaron por un Nuevo Orden Mundial, basado en el crecimiento

de las naciones, el aumento de la productividad y el compromiso por una vida mejor como claves

para logras la paz y la prosperidad. No obstante lo anterior, la crisis evidenciada por llamados países

desarrollados en la década de los 70, entró a cuestionar un desarrollo medido únicamente en

términos de acumulación, riqueza y productividad económica.

Como un aporte esencial en las nuevas concepciones del desarrollo está la propuesta de Amartya

Sen, Premio Nobel de Economía para quien: “el desarrollo consiste en la continuada expansión de las

libertades y oportunidades de y para los seres humanos. Esta visión implica poner énfasis en los fines

(libertades y oportunidades) más que en los medios del desarrollo (riqueza material); sugiere como

prioritario remover las principales ausencias de libertad tales como la pobreza y la tiranía, la escasez

de oportunidades económicas así como la privación social sistemática, la negligencia sobre los bienes

públicos, así como la intolerancia o la sobre actividad de los estados represivos”.

En esta transformación del concepto de desarrollo ha sido esencial el rol del Programa de las

Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD, que en sus reportes anuales, y a partir de la década de

los 90 ha venido midiendo el desarrollo de los países a partir del llamado Índice de Desarrollo Humano

- IDH, a través de los cuales se evidencia una nueva forma de asumir este concepto, el cual define en

su informe para el año 1996 en los siguientes términos: “El desarrollo humano puede describirse

como proceso de ampliación de las opciones de la gente... Más allá de esas necesidades, la gente

valora además beneficios que son menos materiales. Entre ellos figuran, por ejemplo, la libertad de

movimiento y de expresión y la ausencia de opresión, violencia o explotación. La gente quiere además

tener un sentido de propósito en la vida, además de un sentido de potenciación. En tanto miembros

de familias y comunidades, las personas valoran la cohesión social y el derecho a afirmar sus

tradiciones y cultura propia”.

Un asunto de compromiso histórico con nuestra sociedad, es analizar las relaciones entre

comunicación y desarrollo, lo que supone combinar tres puntos de partida: la realidad presente, el

110

futuro posible y la memoria acumulada. Combinación compleja cuya aplicación práctica muestra que

el desarrollo está en deuda con la sociedad; la comunicación está en deuda con el desarrollo; y la

teoría está en deuda con las experiencias.

Buscando nuevas perspectivas, la comunicación para el desarrollo permite el estudio de las

problemáticas sociales y participación de los grupos humanos para que ellos sean los artífices de su

propia historia. A su vez, autoriza a los planificadores a consultar con la población, para tener en

cuenta sus necesidades, actitudes y conocimientos tradicionales, al determinar y formular programas

de desarrollo social. Sólo gracias a la comunicación los beneficiarios de un proyecto se convertirán en

protagonistas, asegurando (con su participación) el éxito de los programas de desarrollo11.

8.1.3. Líneas específicas

Con el fin de operacionalizar los ejes transversales de estudio para el Programa, se han

establecido cuatro líneas de investigación, sobre las cuales se proyectan los principales esfuerzos de

estudio por parte del Programa, estas cuatro líneas son:

a. Comunicación y Entorno

Desde esta línea de investigación se busca aportar en el entendimiento del rol de la

comunicación en los procesos de adaptación e integración del individuo, la comunidad, la sociedad

con su entorno institucional, territorial y medioambiental. El entorno tiene aquí una connotación

amplia que permite evidenciar problemáticas y fenómenos sociales asociadas a las múltiples

influencias del contexto en un sistema humano determinado, pero sobretodo, establecer

aproximaciones teóricas y metodológicas que hagan posible una mayor comprensión de los factores

que permitirían que acciones comunicativas, particularmente desde la línea alternativa, puedan

contribuir en la solución de tales problemáticas.

b. Comunicación e Innovación Social

Un elemento clave en el entendimiento de la comunicación alternativa tiene que ver con los

procesos de empoderamiento y fortalecimiento de comunidades y organizaciones del tercer sector,

mediados por prácticas comunicativas consideradas como de innovación social. La Innovación Social

tiene que ver con esas formas en que un grupo humano se organiza y empodera a fin de atender

necesidades sociales no cubiertas adecuadamente por el mercado o el Estado, ni con el estado actual

de las cosas; la innovación social también tiene que ver con la posibilidad de resolver grandes retos

para la sociedad actual, mediante la adopción de nuevos comportamientos y procesos de

11

La comunicación Clave para el Desarrollo. En: www.Fao.org.docrep.

111

capacitación a la ciudadanía; pero a la vez, generando nuevas dinámicas en la interacción social, así

de colaboración como nuevos esquemas

c. Comunicación y Riesgo Sociopolítico

Uno de los compromisos grandes que tiene la Universidad Cooperativa tiene que ver con el aporte a

las múltiples realidades sociales que enfrenta la sociedad actual, bien sea aquellas que se van

generando con el tiempo, o bien aquellas realidades que siempre nos han acompañado, como puede

ser el caso del conflicto armado que tiene ya más de 60 años de evolución. Desde el Programa de

Comunicación Social, se ha visto la total pertinencia de aportar en la comprensión de dicha realidad,

siendo conscientes que uno de los factores que interviene de una manera determinante en la

perpetuación y/o transformación de esa realidad para muchas comunidades.

Mediante el abordaje de estudios en esta línea se espera, de manera particular poder

describir y analizar las restricciones e influencias en el flujo de información frente a las realidades

sociales del país y, de manera especial el rol que la comunicación ha asumido o podría llegar a asumir

en el abordaje de las situaciones de violación de derechos individuales o colectivos.

d. Tecnologías de las Información y las Comunicaciones, y Desarrollo

Finalmente, siendo testigos de la evolución de las comunicaciones y específicamente de los

procesos de masificación de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones, no es posible

estar al margen de las influencias que esas nuevas tecnologías, más conocidas como Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones – TIC tienen en diversos sectores de población, no solo afectando o

impulsando su acceso a la información y al conocimiento, sino además contribuyendo en su

empoderamiento social viabilizado por el uso de estas TIC.

Desde la línea se espera aportar en la comprensión del rol de las TIC frente a los procesos

sociales y al desarrollo social sostenible de personas, comunidades y territorios.

8.2. Desarrollo de Competencias en Investigación

Como entidad de educación superior, la Universidad Cooperativa esta llamada a cumplir como

una de sus funciones principales el fomento y desarrollo de la práctica investigativa. Para lograrlo,

tanto estudiantes como docentes deben tener la posibilidad de mejorar sus competencias

investigativas, bien sea mediante el acceso contenidos pertinentes y oportunos, como a través de

diversas otras estrategias de fomento a su crecimiento y desarrollo personal.

Entre las estrategias que propone el Programa de Comunicación Social de la Universidad, para el

desarrollo de las capacidades investigativas, principalmente en los dos sectores de población

llamados a ejercer este tipo de actividades, a continuación se presentan las más relevantes:

112

8.2.1. Línea curricular

En primera instancia se hace necesario que desde los primeros semestres, el estudiante se

apropie de los elementos básicos sobre métodos de estudio así como de la teoría del conocimiento

(epistemología), que aporten las bases para el acceso a la información y al conocimiento sobre las

características de la ciencia, sus intereses, sus propiedades y las diversas formas de expresarse, de

cara a la naturaleza del objeto científico estudiado.

De ahí en adelante, se busca además dotar de elementos que permitan contribuir a la

construcción de un criterio investigativo a partir del análisis del conocimiento científico, del desarrollo

tecnológico y de la aplicación de los mismos al estudio de la realidad.

En la estructura curricular del programa de Comunicación Social se ha definido una línea de

investigación con cursos que responden a las exigencias de la dimensión conceptual pero también a la

metodológica de todo proceso investigativo, a saber:

Figura No. 1. Línea de investigación en el currículo del Programa de Comunicación Social

Fuente. Elaboración propia

113

La investigación es un concepto transversal dentro del plan de estudios, no obstante se hace

especial énfasis en la línea de investigación del área profesional la cual genera competencias

específicas dentro de los estudiantes.

A medida que van adelantando su proceso formativo en investigación, se estimula su

participación en proyectos de clase, articulados con otras materias del currículo, además de la

posibilidad de adelantar prácticas concretas de investigación, mediante su integración al Semillero de

Investigación del Programa, a partir del cuarto semestre de la carrera.

Lo anterior se concluye con el trabajo de grado, el cual debe culminar con la producción de

conocimientos específicos de alta calidad, realizada por el o los estudiantes con la dirección de un

profesor, o un grupo de profesores. Es condición para que el graduando obtenga su título, presentar

siempre un artículo publicable. Además, debe responder a los criterios de calidad y pertinencia

establecidos por el Programa en sus líneas curriculares; debe enmarcarse en las líneas, programas y

proyectos de investigación establecidos por la Universidad o en convenios firmados con otras

instituciones. Asimismo, deben propiciar la vinculación de la Institución y sus estamentos profesoral y

estudiantil con la comunidad, en un proceso que permita la aplicación de políticas y/o estrategias en

beneficio de la sociedad.

Además de constituir requisito para optar al título, los proyectos de grado, reglamentados por la

Resolución de Modalidades de Grado, se consideran como un espacio de nuevas posibilidades para

que el estudiante confronte sus saberes con la realidad, y demuestre que su capital humano ha

mejorado. Las modalidades de grado por las cuales pueden optar los estudiantes del programa en

comunicación Social son básicamente: Monografías de grado e Investigación dirigida.

Monografía de grado: Debe contar con la dirección de un profesor quien es el responsable ante

la Facultad, del buen desarrollo del proyecto que realiza el estudiante en algunos de los saberes

de su respectivo proyecto curricular.

Investigación dirigida: Tendiente a investigar de manera individual o colectiva un problema

plenamente identificado dentro de una línea de investigación, definida por el respectivo

programa académico y asumida por el investigador principal.

8.2.2. Semillero de investigación

En el compromiso de vincular a los estudiantes con el ejercicio concreto de prácticas

investigativas, ha llevado al Programa de Comunicación a proponer una estructura formal de

Semillero de Investigación que permita estimular los compromisos que ya otros estudiantes habían

demostrado, vinculándose a proyectos de investigación en curso, solo que ahora tienen la posibilidad

de participar de procesos formativos de carácter teórico - práctico y de obtener el reconocimiento en

su vinculación con esta área de la Universidad.

114

Se espera mediante el Semillero, vincular a los estudiantes en dinámicas de investigación social

con una visión general, pero además para la asimilación de los lineamientos teóricos y éticos del

grupo de investigación, y de cada una de las líneas de investigación propuestas; para ello se establece

un esquema de formación complementaria a su currículo, en los siguientes temas:

Temáticas genéricas de cultura investigativa

Fundamentación investigativa

Metodologías de Investigación

Gestión del conocimiento

Redacción científica

Alineación de propósitos según objetivos del Grupo de Investigación

Comunicación alternativa

Desarrollo Social Sostenible

Profundización específica en temas de las líneas

Comunicación y entorno

Comunicación e Innovación Social

Comunicación y Riesgo Sociopolítico

TIC y Desarrollo

De otro lado y como estímulo a la participación en el Semillero de Investigación del Programa, se

plantean al estudiante una serie de beneficios que puede obtener con esta práctica investigativa,

como lo son:

Desarrollo de competencias investigativas

Ejercitación práctica en procesos de investigación

Posibilidad de crear y participar en proyectos de semillero

Posibilidad de proponer y presentar ponencias en eventos de redes de semilleros

Posibilidad de formar parte de un Grupo de Investigación reconocido por COLCIENCIAS

Posibilidad de aplicar por apoyo económico CONADI para el desarrollo de proyectos de grado

Posibilidad de obtener reconocimiento CONADI por resultados de excelencia en proyectos de

grado

8.2.3. Cualificación docente

La mejor forma de estimular las competencias investigativas de los docentes es el estímulo a la

vinculación con procesos de investigación, tomando como referentes las líneas de investigación

115

definidas por el Programa, lo cual por una parte le permite el desarrollo de competencias y

capacidades en la práctica investigativa y con el acompañamiento tanto del líder de investigación del

Programa, como desde el Centro de Investigaciones de la Sede – CEIN, todo ello bajo el marco del

Sistema Universitario de Investigación – SUI.

Es justamente desde el CEIN se ha venido estructurando y desarrollando un proceso permanente

de actualización para los docentes e investigadores, a través de charlas y talleres formativos que se

adelantan de manera regular y que han sido conocidos como jueves de actualidad investigativa.

De otro lado, es importante mencionar como parte de las políticas institucionales, los apoyos

que la Universidad brinda mediante descuentos en el desarrollo de estudios de Posgrado, y de

soporte a ejercicios de movilidad docente, particularmente en lo que tiene que ver con la

participación en eventos y congresos a nivel nacional e internacional, pero además con la posibilidad

de adelantar pasantías en otras universidades de Colombia o del Exterior con las cuales se logren

acuerdos de cooperación para el fomento a las investigaciones en curso.

8.3. GRUPO DE INVESTIGACIÓN

El Programa de Comunicación Social cuenta con el Grupo de Investigación Comunicación

Alternativa y Desarrollo Social Sostenible – CADSS, reconocido y clasificado por Colciencias en la

categoría C a partir de la Convocatoria 2013. El grupo se encuentra adscrito al programa de

Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia, Seccional Bogotá, fue conformado

en el año 2006, y se encuentra en proceso de fortalecimiento y desarrollo de la producción

intelectual.

El grupo, en la actualidad está conformado por el siguiente cuerpo docente-investigador:

Integrantes del grupo

Nombre Vinculación Horas dedicación Inicio Vinculación

1.- Carlos Andrés Méndez Silva Líder 10 2012/8

2.- Jesús Hernán Zambrano Ruiz Co-Líder 20 2013/12

3.- Guillermo Alberto Borrero Renjifo

Integrante 10 2012/8

4.- Nelson Guillermo García Gaitán Integrante 10 2011/1

5.- Andrés Hernando Matiz Rojas Integrante 16 2014/2

6.- Ana Lucrecia Ortiz Morales Integrante 20 2008/3

7.- Lida Robelto Cantor Integrante 16 2013/1

8.- Edilson Silva Liévano Integrante 20 2007/4

9.- Sergio Camilo Vargas Hernández Integrante 10 2012/6

10.- María Elsa Unriza Puin Integrante 20 2012/7

116

Se espera que sobre la base de nuevos proyectos de investigación que cuenten con el aval del

SUI, el grupo pueda llegar a un total de 15 miembros, con proyectos en curso y producción científica

activa.

8.3.1. Articulación con el Sistema Universitario de Investigación

Mediante el Acuerdo 025 del 18 de abril de 2004, el Consejo Superior Universitario estableció el

Estatuto General y la Estructura Administrativa de la Investigación de la Universidad Cooperativa de

Colombia. El Estatuto, actualizado mediante Acuerdo No. 173 de 2014, establece el Sistema

Universitario de Investigación (SUI) que contiene: las definiciones básicas, los principios, la

organización institucional, las calidades y funciones en el sistema orgánico, sobre convocatorias y

fuentes de financiación de la investigación en la Institución.

El SUI señala expresamente que "la Universidad fortalecerá su integración con el Sistema

Nacional de Ciencia y Tecnología, liderado por Colciencias y, para tal efecto, asumirá como una de sus

tareas básicas la de adecuar las políticas de investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia

con las estipuladas por Colciencias".

Estos lineamientos institucionales han llevado al Programa a establecer espacios y dinámicas de

articulación con el Sistema de Investigaciones, para lo cual adelanta las siguientes gestiones:

- Espacios de reunión mensual del Grupo de Investigaciones involucrando a los investigadores

principales de estudios en curso

- Reunión mensual Comité de Investigaciones del Programa

- Participación en el Comité de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Humanas

- Participación activa en los espacios formativos y de cualificación propuestos por el Centro de

Investigaciones de la Sede

- Participación activa en las convocatorias anuales de apoyo a los procesos investigativos,

direccionadas desde el Centro de Desarrollo de las Investigaciones – CONADI

- Valoración permanente de posibilidades de financiación externa a proyectos de investigación

8.3.2. Postulación y gestión de recursos CONADI de apoyo a la investigación

Teniendo presente la necesidad de mantener un compromiso permanente por la investigación y

dada la necesidad de obtener el aval de la universidad junto con los recursos de apoyo ofrecidos por

CONADI a través de sus convocatorias nacionales, el Grupo CADSS ha venido estimulando el interés

de los docentes del Programa por vincularse al proceso investigativo, este esfuerzo ha permitido

contar con los siguientes datos respecto al financiamiento de esfuerzos en materia investigativa:

Resultados de convocatorias anteriores:

117

Título del proyecto Investigadores Entidad

Financiadora Año

Aprobación Año

Terminación

Observatorio de Comunicación Alternativa y para el Cambio Social

María Elsa Unriza Puin

CONADI 2010 2014

La Democracia y sus espacios: escenarios de participación política en Colombia

Carlos Andrés Méndez

CONADI 2011 2014

El grupo de Cali: Caliwood, años 70

Guillermo A. Borrero Nelson García

CONADI 2011 2014

Análisis Socio Cultural de la implementación de la primera fase de los puntos Vive Digital y su potencial articulación con los procesos locales de desarrollo

Jesús H. Zambrano R Lida Robelto Martha Vargas (Sociología)

CONADI 2013 2014

Inclusión de los principios solidarios al interior de los currículos del programa de Comunicación Social y su asimilación por parte de los estudiantes del Programa

Patricia Posso R. (Postgr. Educación) Sergio C. Vargas

CONADI 2013 2014

Convocatoria General 2014

Proyectos presentados Investigadores Entidad

Financiadora Aprobación

Año ejecución

Grado de empoderamiento comunicativo, cultural y social del universo narrativo de la transmedia

Guillermo Borrero Lida Robelto

CONADI Pendiente 2015

Escenarios alternativos para el ejercicio de la comunicación: el teatro como parte de la comunicación alternativa de alto impacto

Sergio Camilo Vargas Iván Darío Quintero Nicolás Vásquez

CONADI Pendiente 2015

SIN RESTOS NO HAY DUELO. La comunicación, herramienta para la visibilización de la verdad en familias afectadas por el secuestro

Lola Viviana Esguerra Marisol Ortega G.

CONADI Pendiente 2015

118

Proyectos presentados Investigadores Entidad

Financiadora Aprobación

Año ejecución

Empoderamiento y reconstrucción social desde procesos de comunicación en mujeres afectadas por el conflicto armado

Andrés Matíz Ma. Elsa Unriza

CONADI Pendiente 2015

Alineación entre la comunicación tradicional y la alternativa en las entidades del estado colombiano: hacia un modelo de comunicación pública integral

Astrid González Jesús H. Zambrano

CONADI Pendiente 2015

Convocatoria Docentes con doctorado 2014

Proyectos presentados Investigadores Entidad

Financiadora Aprobación

Año ejecución

El uso de las TIC en las Instituciones de Educación Superior y su incidencia en los procesos de aprendizaje

- Escuela de Posgrados Educación

- Programa de Psicología

- Programa de Sociología

- Programa de Comunicación Social (Jesús H. Zambrano)

CONADI Pendiente 2015

Convocatoria de sostenibilidad de grupos 2014

Se participó pero la propuesta no fue seleccionada.

Convocatoria Financiamiento Trabajos de Grado 2014

No se participó

Convocatoria Premio a Estudiante Investigador 2014

No se participó

119

8.3.3. Articulación interdisciplinaria, inter-sedes e interinstitucional

Siendo parte de las ciencias sociales y parte de una Facultad que vincula otras disciplinas, desde

el Programa se han abierto las puertas para el trabajo colaborativo con otras áreas del conocimiento,

de manera que sea posible proponer y desarrollar estudios más integrales de la realidad social que

enfrenta el país. Entre los ejercicios adelantados en los últimos años en esta materia se pueden

señalar:

- Alianza con el Programa de Sociología para el Desarrollo del estudio “Análisis Socio Cultural

de la implementación de la primera fase de los puntos Vive Digital y su potencial articulación

con los procesos locales de desarrollo”, aprobado y en desarrollo para el año 2014.

- Alianza con la Escuela de Posgrados de Educación para el desarrollo del proyecto “Inclusión

de los principios solidarios al interior de los currículos del programa de Comunicación Social y

su asimilación por parte de los estudiantes del Programa”, aprobado y en desarrollo para el

año 2014.

- Alianza con la Escuela de Posgrados de Educación, el Programa de Psicología y el Programa de

Sociología para la preparación de la propuesta teórica y metodológica que permitió postular

el proyecto “El uso de las TIC en las Instituciones de Educación Superior y su incidencia en los

procesos de aprendizaje”, presentado a la convocatoria 2014 para docentes con posgrado, en

revisión.

Asimismo, se han proyectado dinámicas de interacción para el establecimiento de alianzas que

posibiliten el desarrollo de propuestas de investigación en alianza con otras entidades tanto del

sector académico como del sector público. Caso particular el desarrollo de un estudio en alianza con

la Fundación Renacer relacionado con la preparación del Informe País sobre la problemática de la

explotación sexual infantil en diversas regiones del país. Este trabajo permitió también la

participación de otras sedes de la Universidad Cooperativa.

8.3.4. Interacción y trabajo colaborativo a nivel internacional

La Universidad tiene 10 convenios marco con cláusula específica de movilidad docente,

investigativa y estudiantil que aplican para el Programa en Comunicación Social, estos son:

• Universidad del Salvador Argentina

• Universidad Blas Pascal Argentina

• Universidad Federal de Rio Grande del Sur Brasil

• Universidad Complutense de Madrid España

120

• Universidad Metropolitana de Honduras Honduras

• Universidad de Monterrey México

• Universidad de Guadalajara México

• Universidad San Luis de Potosí México

• Univ. de Montenegro Montenegro

• Univ- Central “Marta Abreu” de las Villas La Habana

8.4. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

En la medida que los procesos de investigación se consolidan, se tienen mayores posibilidades de

visibilizar los resultados frente a la comunidad académica nacional e internacional. Justamente es la

producción científica del Grupo CADSS la que hizo posible no solo su reconocimiento por parte de

COLCIENCIAS en la convocatoria a Grupos 2013, sino además su categorización en el nivel C, subiendo

un nivel frente a la valoración anterior.

8.4.1. Informes de investigación

En el momento en Programa y el Grupo CADSS se encuentran en proceso de finalización y revisión de

los resultados obtenidos en las investigaciones financiadas por CONADI en años anteriores,

particularmente las siguientes:

Título del proyecto Investigadores Año

Aprobación Finalizada

Observatorio de Comunicación Alternativa y para el Cambio Social

María Elsa Unriza Puin

2010 Agosto de 2014

La Democracia y sus espacios: escenarios de participación política en Colombia

Carlos Andrés Méndez

2011 Agosto de 2014

El grupo de Cali: Caliwood, años 70 Guillermo A. Borrero Nelson García

2011 Agosto de 2014

8.4.2. Generación de contenido

121

A partir de la consolidación de resultados de las investigaciones finalizadas, y como parte de los

compromisos suscritos por los investigadores, se pretende impulsar la generación, presentación y

publicación de artículos en revistas científicas e indizadas permitiendo así la mayor visibilización del

grupo, así como ponencias en eventos de alto nivel académico.

La producción de contenido, tomando en cuenta la ventana de observación sugerida por

COLCIENCIAS (de 5 a 7 años según documento) vigente en el grupo es la siguiente:

Artículos publicados

1.- Publicado en revista especializada: Investigación para principiantes en educación superior

Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2013 vol: 4 fasc: 34 págs: 106 - 109

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

2.- Publicado en revista especializada: Incentivar el ecologismo humano desde estrategias de

educomunicación. Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2011 vol:3 fasc: 31 págs: 66 - 79

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

3.- Corto (Resumen): El aprendizaje autónomo en Educación Superior

Colombia, Revista Internacional Magisterio Educación Y Pedagogía ISSN: 1692-4053, 2011 vol:10

fasc: 58 págs: 10 - 13

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

4.- Revisión (Survey): Didáctica para la formación del talento narrativo y literario en jóvenes

escritores.

Colombia, Revista Internacional Magisterio Educación Y Pedagogía ISSN: 1692-4053, 2011 vol:10

fasc: 57 págs: 22 - 27

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

5.- Revisión (Survey): El tabaquismo, ¿vicio o dependencia?. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-

3072, 2009 vol:5 fasc: 6 págs: 23 - 30

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

6.- Publicado en revista especializada: La ciudad como cronotopo real histórico y la configuración

del espacio de ficción en la novela Angosta del escritor colombiano Héctor Abad Faciolince.

Colombia, Folios ISSN: 0123-4870, 2008 vol:29 fasc: págs: 97 - 110

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

7.- Publicado en revista especializada: Estrategias para la transformación del hábito lector, una

experiencia con maestros de aula. Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2008 vol:3 fasc:

122

N/A págs: 36 - 45

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

8.- Corto (Resumen): Reflexiones para recorrer y mirar la ciudad. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-

3072, 2008 vol:4 fasc: 5 págs: 38 - 41

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

9.- Publicado en revista especializada: La celda sumergida: ciudad del simulacro y antípodas de la

modernidad. Colombia, Análisis ISSN: 0120-8454, 2008 vol:73 fasc: N/A págs: 41 - 63

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

10.- Publicado en revista especializada: Investigación de avanzada: el programa en Comunicación

Social se involucra en el mundo de la investigación pedagógica. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-

3072, 2008 vol:4 fasc: 4 págs: 13 - 20

Autor: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,

11.- Publicado en revista especializada: CAPITAL SOCIAL Y PARTICIPACION CIUDADANA PARA UN

OBSERVATORIO. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-3072, 2008 vol:V fasc: N/A págs: 10 - 25

Autores: EDISSON TARUPI MONTENEGRO, EDISSON TARUPI MONTENEGRO,

12.- Publicado en revista especializada: Reflexiones y transformación: claves para la educación y

el desarrollo. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-3072, 2007 vol:3 fasc: 3 págs: 59 - 61

Autores: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,

13.- Corto (Resumen): Formación de Escritores y lectores plenos. Colombia, Nodos Y Nudos

ISSN: 0122-4328, 2007 vol:3 fasc: 22 págs: 121 - 128

Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,

Libros publicados

1.- Libro resultado de investigación: Leer y escribir en el aula universitaria. Metodología y práctica

Colombia,2010, ISBN: 978-958-8325-75-0 vol: 0 págs: 178, Ed. Editorial Universidad Cooperativa de

Colombia, EDUCC

Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,

Capítulos de libro publicados

1.- Capítulo de libro: Algunas formas de citar, según la APA (American Psychological Asociation)

Colombia, 2009, Leer y escribir en el aula universitaria. Metodología y práctica, ISBN: 978-958-

123

8325-75-0, Vol. , págs:8 - 162, Ed. Editorial Universidad Cooperativa De Colombia Educc

Autores: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,

2.- Capítulo de libro: Héctor Abad Faciolince: posmodernidad nostálgica e hiperrealismo

neoquìnico como toma de posición en el campo de la novela colombiana. Colombia, 2009, En

Independencia, Independencias Y Espacios Culturales. Diálogos De Historia Y Literatura, ISBN: 978-

958-7191-66-0, Vol. , págs:259 - 273, Ed. Unibiblios Universidad Nacional De Colombia Sede Bogotá

Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,

Documentos de trabajo

1.- Documento de trabajo (Working Paper): GUÍA APA PARA LA PREPARACIÓN DE TRABAJOS DE

GRADO

2014, Nro. Paginas: 13, Instituciones participantes: UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA -

SEDE BOGOTÁ, Programa de Comunicación Social, URL: , DOI:

Autor: JESUS HERNAN ZAMBRANO RUIZ,

2.- Documento de trabajo (Working Paper): Actions on ICT Appropriation Behind the 'Vive Digital

Colombia' Policy for a Massive Public Internet Deployment: Looking for a Social Adoption of ICT in

Order to Guarantee the Sustainability of the Public Internet Programs

2014, Nro. Paginas: 1, Instituciones participantes: INFORMATION SYSTEMS & ECONOMICS

eJOURNAL Vol. 6, No. 55: Apr 10, 2014 ERIK BRYNJOLFSSON, EDITOR Schussel Family Professor,

Massachusetts Institute of Technology (MIT) - Sloan School of Management, National Bureau of

Economic Research (NBER) erikb@mit.edu, URL:

http://hq.ssrn.com/Journals/IssueProof.cfm?abstractid=2418843&journalid=1475407&issue_num

ber=55&volume=6&journal_type=CMBO&function=showissue#paper_2418843, DOI:

Autor: JESUS HERNAN ZAMBRANO RUIZ,

3.- Documento de trabajo (Working Paper): Nuevas dinámicas del ejercicio democrático: De la

plaza pública a la plaza virtual. 2014, Nro. Paginas: 19, Instituciones participantes: Editorial

Universidad Cooperativa de Colombia , URL: , DOI:

Autores: CARLOS ANDRES MENDEZ SILVA,

4.- Documento de trabajo (Working Paper): Una mirada a la comunicación alternativa y para el

cambio social, incentivo para la creción de un observatorio. 2014, Nro. Páginas: 0, Instituciones

participantes: Editorial Universidad Cooperativa de Colombia, URL: , DOI:

Autores: MARIA ELSA UNRIZA PUIN,

5.- Documento de trabajo (Working Paper): Matriz de metodología de la investigación en

educación superior. 2012, Nro. Páginas: 10, Instituciones participantes: Para la elaboración de esta

124

matriz el autor se basa en su amplia experiencia en educación superior tanto en docencia de área

como docencia de modelos de investigación, dirección de monografías y la fundamentación teórica

para desarrollar una mirada particular sobre la investigación en la universidad. Esta matriz se

estructura en varios momentos que no son conclusivos sino aproximativos; inicia con una mirada a

ciertos imaginarios, aborde los enfoques de la investigación y concluye con los momentos de la

investigación, de tal forma que el lector puede encontrar una respuesta simple sobre qué es y

cómo investigar. , URL: , DOI:

Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,

6.- Documento de trabajo (Working Paper): Matriz para el análisis del discurso en dos fases:

descriptiva e interpretativa. 2011, Nro. Páginas: 5, Instituciones participantes: Esta matriz para el

análisis del disurso ha sido elaborada por el profesor Edilson Silva Liévano, y se ha implementado

en diferentes trabajos monográficos tales como: EL DISCURSO A TRAVÉS DEL SISTEMA DE SIGNOS

EN LOS GRAFFITIS DE STINKFISH, TOXICÓMANO Y LESIVO (trabajo monográfico dirigido por el

investigador Edilson Silva y realizado por el estudiante Pedro Luis Ospina); LA SEGURIDAD

DEMOCRÁTICA COMO ESTRATEGIA DISCURSIVA DEL EXPRESIDENTE ÁLVARO URIBE VELEZ

DURANTE SUS DOS PERIODOS PRESIDENCIALES EN COLOMBIA (2002-2010).

Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,

8.4.3. Presentación de resultados

Además de las publicaciones de resultados que demuestran la manera como el Grupo CADSS viene

aportando en la generación de conocimiento en sus temas centrales, también se han venido

presentando resultados de los estudios adelantados y a partir de las postura científica del grupo en

eventos tanto de carácter nacional como internacional.

Los siguientes son los eventos científicos que se encuentra registrados en la plataforma GRUPLAC de

COLCIENCIAS donde el Grupo cuenta con un perfil:

Eventos Científicos

1.- Encuentro : IV Encuentro Nacional Y II internacional de investigaciones. Distrito capital, desde 2014-09-11 - hasta 2014-09-12 Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Universidad Cooperativa De Colombia.

2.- Encuentro : IV ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGADORES SOBRE CRIMEN Y CASTIGO Y DE PROFESORES DE CRIMINOLOGÍA. Bogotá, desde 2014-08-28 - hasta 2014-08-30. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Corporación Instituto Latinoamericano de Altos Estudios.

3.- Encuentro : M-Enabling International Policy Briefings. Washington D.C., desde 2014-06-11 - hasta

125

2014-06-11. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Comisión Federal de Comunicaciones USA.

4.- Congreso : M-Enabling Global Summit. Washington D.C, desde 2014-06-09 - hasta 2014-06-10 Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Global Initiative for Inclusive Information and Communication Technologies .

5.- Simposio : Posibles Escenarios Posconflicto en Colombia al Firmarse la Paz con las FARC - EP. Bogotá, desde 2014-04-28 - hasta 2014-04-28. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Institución: Universidad Cooperativa De Colombia - Sede Bogotá - U.C.C..

6.- Encuentro : III Encuentro Nacional de Investigadores Sobre Crimen Y Castigo Y Profesores de Criminología. Bogotá, desde 2013-12-06 - hasta 2014-06-07. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Corporación Instituto Latinoamericano de Altos Estudios.

7.- Encuentro : ICT Week – Jamaica. Montego Bay, desde 2013-12-04 - hasta 2013-12-06 Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Ministry of Science, Technology, Energy and Mining - Jamaica.

8.- Otro : XX Cátedra UNESCO de Comunicación. Bogotá, desde 2013-11-06 - hasta 2013-11-08. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Asistente Institución: Pontificia Universidad Javeriana - Puj - Sede Bogotá.

9.- Congreso : Congreso Internacional MAP3. Monterrey, desde 2013-09-04 - hasta 2013-09-05. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad Autónoma de Nuevo León.

10.- Congreso : Congreso Internacional de Docencia Universitaria CIDU. Vigo, desde 2013-06-19 - hasta 2013-06-22. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Universidad De Vigo.

11.- Congreso : XXXIX Congreso del Instituto Internacional de Literatura Iberoamericana. Cadiz, desde 2012-01-01. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad de Cadiz.

12.- Seminario : Seminario Géneros Colombia. Bogotá, desde 2012-01-01. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Escuela Nacional de Cine.

13.- Congreso : Congreso Regional de la Cátedra UNESCO en lectura y Escritura Cultura Escrita y Políticas Pedagógicas en la Sociedad Latinoamericanas Actuales. La Argentina, desde 2010-01-01 - hasta . Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad de General Sarmiento.

14.- Congreso : XXII Coloquio Internacional de Literatura Mexicana e Hispanoamericana Hermosillo, desde 2009-01-01. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad De Sonora.

15.- Otro : I Coloquio Nacional de Historia de la Literatura Colombiana. Medellín, desde 2008-01-01 Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad De Antioquia - Udea.

16.- Encuentro : QUINTO ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS Y REDES DE MAESTROS QUE HACEN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DESDE SU ESCUELA Y COMUNIDAD. Maracy, desde

126

2008-01-01 – hasta. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: REDES CONVOCANTES: RED DHIE Argentina, IRES España, RED CEE Colombia, RED T.

17.- Congreso : I Congreso Internacional de Literatura entre la Realidad y la Utopía. Bogotá, desde 2008-01-01 – hasta. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad Santo Tomas de Aquino.

18.- Congreso : XV versión del congreso de Colombianistas "Independencia e Independencias". Bogotá, desde 2007-01-01 – hasta. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador´ Institución: Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá.

En la dinámica de validar el esfuerzo investigativo que adelanta el Programa a través del Grupo

de Investigación CADSS se continuarán presentando a consideración de eventos del mayor nivel

posible propuestas de ponencias que evidencien los resultados de los estudios adelantados. Para ello

se cuenta con el apoyo de la Universidad tanto desde el Centro de Investigación de la Sede como

desde el área de Internacionalización.

8.5. Visibilización e internacionalización

Entendiendo la necesidad de hacer visible el trabajo y las posturas teóricas y metodológicas que

el Grupo CADSS viene trabajando, es el compromiso del Programa establecer las dinámicas

pertinentes para lograr la mayor visibilidad posible no solo mediante la preparación de publicaciones

científicas o la presentación en eventos organizados por terceros, sino además mediante un esfuerzo

por ser organizadores también de espacios de debate en los temas de mayor interés; así como

mediante la inscripción y participación en redes colaborativas, académicas y/o científicas tanto a nivel

nacional como internacional.

Caso especial merece la afiliación con que ya se cuenta a la Asociación de Facultades de

Comunicación Social AFACOM y a la Federación Latinoamericana de Comunicación Social, haciendo

cada vez más visible el alto compromiso que la Universidad Cooperativa tiene con la Comunicación.

Asimismo se puede mencionar que la UCC lleva la Presidencia de la Red Nacional de Periodismo de

Turismo y se participa activamente en el Foro Iberoamericano de Periodismo Turismo.

9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Políticas y estrategias para la evaluación y autoevaluación del programa

La Universidad Cooperativa de Colombia se ha comprometido desde su creación con el desarrollo

integral del ser humano sin distinto alguno, con el fortalecimiento de la democracia, el respeto a los

derechos humanos, la recuperación de los valores esenciales de la persona, y el desarrollo económico

127

y social de los colombianos; principios éstos, que orientan su compromiso hacia la calidad, en el

marco de la nueva legislación sobre la Educación Superior en Colombia.

Además la Universidad busca alcanzar la excelencia académica para el progreso y el desarrollo de la comunidad. En este sentido, desde su Misión se propone la formación de profesionales con criterios políticos, creativos, solidarios que contribuyan al desarrollo armónico de la sociedad, a la investigación vinculada a la docencia como aporte a la solución de problemas sociales y científicos y a la extensión orientada al servicio público y al vínculo efectivo del sector productivo. Así como para el caso del presente documento, fomenta la cultura de autoevaluación, autorregulación y el mejoramiento continuo en la organización que permiten asegurar los procesos de calidad para prestar un mejor servicio en la educación superior colombiana.

Por lo anterior, la autoevaluación para la acreditación de programas académicos de pregrado y

posgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia se reglamenta mediante el Acuerdo 018 del 13

de septiembre de 1998. A partir de la cual se crea el Comité Institucional Nacional de Autoevaluación

(CINA) y el Comité Institucional Regional de Autoevaluación (CIRA) quienes son los encargados de

orientar el proceso. Posteriormente se modifica por el Acuerdo 019 de septiembre 30 de 2009, este

último cambia la denominación del CINA a CINAA (Comité Institucional de Autoevaluación y

Acreditación) y reglamenta el proceso permanente de autoevaluación.

Más tarde en el 2010, se expide el Acuerdo 001 de febrero 8 emitido por el Consejo Superior, que en

su Capítulo II en su artículo 24 y subsiguientes establece desde donde visualiza la Institución el

proceso de autoevaluación, el plan de trabajo, objetivos, funciones del CIRAA, y los documentos

orientadores entre otros aspectos relacionados con el proceso.

En el Programa en Comunicación Social el proceso de autoevaluación se inicia tímidamente desde los

comienzos del mismo programa (2002) participando en la conformación de las Redes de Trabajo en

Equipo para el Mejoramiento Continuo (TREMEC). Las redes permiten el fortalecimiento del Plan

Estratégico Nacional (PEN), pues allí se copila y analiza todas las actividades desarrolladas por los

diferentes Programas Académicos a partir de sus nueve programas, ellos son:

Programas del Plan Estratégico Nacional

PLAN

ESTRATÉGICO

NACIONAL

PEN 1 Democratización de la educación superior

PEN 2 Innovación y gestión curricular

PEN 3 Integración y articulación de la Economía Solidaria

PEN 4

Implementación de un modelo de gestión basado en

la integración de procesos académicos,

administrativos y el talento humano

PEN 5 Diversificación de fuentes de financiamiento

PEN 6 Vinculación Universidad y contexto

128

PEN 7 Implementación de tecnologías de información y

comunicación para la gestión universitaria

PEN 8 Fomento a la cultura de la autorregulación y la

autoevaluación

PEN 9 Fortalecimiento de la investigación

Acciones y realizaciones del CIRAA

A partir de los precedentes mencionados la Universidad Cooperativa de Colombia reestructura su

proceso de autoevaluación mediante el Acuerdo No. 001 donde “define las políticas para

autoevaluación, acreditación” y “fomenta la cultura de autorregulación y autoevaluación con fines de

mejoramiento institucional continuo, así como el de todos sus programas académicos…en búsqueda

de su posicionamiento nacional e internacional, proyección social amplia y mejoramiento de todos

sus programas académicos impulsa los procesos de registro calificado y acreditación y, en

concordancia con ello, acoge las normas legales que los regulan”. Por lo tanto, en cada sede de la

Institución se conformó un Comité Institucional Regional de Autoevaluación y Acreditación (CIRAA),

integrado por:

Director Académico

Director Administrativo

Director de Planeación

Director de Proyección Social

Director de Bienestar Institucional

Decanos

Coordinadores Académicos

Líder Seccional del Programa Estratégico No 8:

Fases del Proceso de Autoevaluación12 El Programa en Comunicación Social para desarrollar su proceso de autoevaluación establece las

siguientes fases:

12

Las fases fueron tomadas del Informe de Autoevaluación del Programa de Ingeniería de Sistemas de la

Universidad Cooperativa de Colombia, 2011.

129

FASE I APRECIACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ACREDITACIÓN

1. Conformación del comité de acreditación y equipos de trabajo con funciones y responsabilidades.

2. Elaboración de diagnóstico de las condiciones actuales de la Institución. 3. Elaboración de documento de condiciones iniciales de calidad de acuerdo con los

lineamientos establecidos por el CNA. 4. Socialización de resultados ante la comunidad académica. 5. Apropiación del modelo de autoevaluación para el programa.

FASE II PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

1. Ponderación de factores y características. 2. Adopción de factores y características definidas por el CNA. 3. Definición de Instrumentos de evaluación. 4. Aplicación de instrumentos de evaluación. 5. Emisión de juicios de indicadores, características y factores 6. Recolección de fuentes de información documental 7. Elaboración del informe

130

FASE III PLANES DE MEJORAMIENTO

1. Elaboración del plan de mejoramiento 2. Verificación de condiciones iniciales y comparación con las acciones de los planes de

mejoramiento. 3. Informe de resultados de factores y características. 4. Establecimiento de fortalezas y debilidades para aplicar planes de mejoramiento. 5. Elaboración informe de resultados y presentación al CIRAA. 6. Socialización ante la comunidad académica. 7. Implementación y seguimiento a planes de mejoramiento.

FASE IV EVALUACIÓN EXTERNA

1. Visita consejeros del CNA para condiciones institucionales. 2. Presentación de resultados y planes de mejoramientos a corto, mediano y largo plazo de

acuerdo con el informe de pares colaborativos. 3. Elaboración del informe de autoevaluación para Presentación al CNA. 4. Visita de pares del CNA. 5. Resultados.

Resultados y cambios dinámicos como resultado de la autoevaluación permanente.

Como resultado del proceso de se encuentra la construcción de informe de autoevaluación con fines

de acreditación del programa.

Procesos de autoevaluación y mejoramiento para la autoevaluación

El Programa en Comunicación Social inició labores en el 2002, con veintiséis estudiantes matriculados

en la jornada nocturna y a la fecha, lleva 9 años de constante crecimiento (534 estudiantes) y

desarrollo en la gestión de los procesos académicos y administrativos, razones por las cuales se

pretende asumir el proceso de acreditación voluntaria.

Para realizar el proceso de acreditación voluntaria el Programa ha desarrollado acciones para ir

evaluando sus procesos, tanto administrativos como académicos de acuerdo con los lineamientos

establecidos por la Institución mediante el Proyecto Institucional - PI y los Planes Estratégicos, así

como los Planes de Mejoramiento del Programa que como una primera consecuencia el Ministerio de

131

Educación Nacional le otorgó el Registro Calificado al Programa en Comunicación Social, mediante la

Resolución No. 6865 del 06 de agosto de 2010.

A su vez como resultado de los procesos de mejoramiento también se han visto reflejados en: un

grupo categorizado por Colciencias13, presentación de ponencias nacionales e internacionales,

publicaciones de libro y artículos en revistas de carácter nacional, participación en redes, la

cualificación e incremento en la planta docente, y los avances en los sistemas y tecnologías de

información y comunicación. Por otra parte, en cuanto al fortalecimiento con el sector productivo se

han suscrito convenios para las prácticas profesionales de nuestros estudiantes.

En cuanto este documento, presenta los aspectos generales del Programa, resultados del proceso de

autoevaluación, por cada uno de los factores, sus características, juicios sobre la calidad de cada uno

de los factores, las conclusiones del proceso, así como el plan de mejoramiento derivado del mismo,

actividad realizada realizado en el periodo 2010-2011 según el modelo de acreditación presentado

por el Consejo Nacional de Acreditación, y que permitirá establecer acciones de mejoramiento para

orientar las labores académicas y administrativas del Programa.

13

Grupo Comunicación alternativa para el desarrollo social sostenible

132

10. La proyección social del Programa

Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social

Entendemos la proyección institucional como la extensión del quehacer de la comunidad universitaria

a la sociedad a la cual nos debemos y a la cual hemos decidido servir con nuestras ofertas. Desde la

óptica de la Universidad los programas están orientados a la defensa del interés público y la

promoción del desarrollo cultural, social y económico del país

Se contemplan como políticas institucionales las siguientes:

1. Fomentar la innovación y la excelencia en la construcción y socialización del conocimiento. 2. La apropiación de saberes y la motivación a la iniciativa, la creatividad, a la autoevaluación

permanente y al trabajo en equipos de alto rendimiento. 3. Contribuir al fortalecimiento de los diferentes niveles del sistema educativo 4. Contribuir al proceso de internacionalización con base en la construcción de comunidades

académicas y a la participación de redes nacionales e internacionales, para la construcción e intercambio de saberes.

Relación con los fines de formación del programa

Para nosotros, las personas son las que hacen nuestra organización. Son el elemento dinámico del cual depende todo el funcionamiento de lo que nos hemos fijado como el hacer para responder a nuestro ser. Por tanto, el bienestar universitario supera el concepto organizacional y se manifiesta en el ambiente propicio para fortalecer y mantener la comunidad de personas que nos hemos concitado para atender propósitos que nos son comunes y que hemos expresado en la definición de lo que somos como Universidad.

Comunicación Social está conformado por profesores, estudiantes y a futuro egresados, funcionarios administrativos y directivos, todos imbuidos por los mismos ideales.

Con estos presupuestos ratificamos que:

Nuestros servicios de bienestar tienen una concordancia con la Misión, Visión y Valores corporativos y las políticas y objetivos del programa.

Nuestros servicios están organizados y son prestados teniendo en cuenta las mediaciones específicas de cobertura poblacional y necesidades de cada estamento.

Nuestra evaluación periódica nos permite determinar el avance en la formación integral y fortalecimiento de nuestro programa.

La selección de nuestros servicios implica la primacía del bien común sobre el interés particular

133

Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y

actividades de proyección social

La Universidad Cooperativa de Colombia, desde su quehacer misional, promueve la integración de la

comunidad universitaria con los sectores productivos y de la Economía Solidaria a través de

actividades de extensión y proyección social. Éstas generan discusión frente a problemas del entorno;

buscan que el estudiante integre el conocimiento disciplinar en contextos locales, regionales,

nacionales e internacionales para la solución de problemas sociales, y crean redes de trabajo

colaborativo afianzando el diálogo permanente entre Estado-Universidad-Empresa-Comunidad. 14

La Proyección Social en el Programa se evidencia en la existencia de criterios y políticas institucionales

y del Programa en los siguientes documentos: Proyecto Institucional, Estatuto Nacional de Proyección

Social15, Reglamentación del Comité Técnico y Grupos de Proyección Social Seccional Bogotá16, Planes

Estratégicos Nacionales 3 “Integración y Articulación de la Economía Solidaria” y 6 “Vinculación,

Universidad y contexto”, Acuerdo 029 de 2006, que además de proponer el desarrollo de la función

de Proyección Social, establecer cuatro niveles (aula, Programa Académico, Facultad e Institución)

desde los cuales se vinculan a estudiantes, docentes e investigadores, y se propicia un vínculo

permanente con la comunidad, a través de las actividades, planes y programas de extensión

desarrollados semestralmente en la Universidad.17 A continuación se describen los dos primeros

niveles, en los cuales se trabaja en el programa:

Aula, desde allí, y como parte del Proyecto Institucional, se integra el currículo con la responsabilidad social, ambiental y solidaria. Como parte del proceso de formación del estudiante se realizan proyectos de aula que le permiten contextualizar los aprendizajes y fortalecer su compromiso con la sociedad por medio de las cátedras institucionales. Éstas son comunes en todos los programas académicos y están propuestas como eje transversal del currículo, ya que contribuyen al fortalecimiento de habilidades sociales, refuerzan la identidad universitaria y la responsabilidad social.18

Programa Académico: desde donde se direccionan proyectos y servicios que vinculan a los estudiantes con el entorno a través de prácticas profesionales, reguladas por el acuerdo 08 de 2005, y eventos de educación continuada que permitan la actualización profesional de los egresados y la comunidad en general. Estas actividades permiten a la vez un acercamiento con el sector productivo y una comunicación recíproca para la actualización curricular y el fortalecimiento de la formación de profesionales con criterios políticos, creativos y solidarios. Desde el Programa se viene realizando primero la sensibilización a los estudiantes frente a su entorno y a la Institución.

14

Informe Proyección Social 2011. 15

Acuerdo 006 de mayo 12 de 2005. 16 Acuerdo 29 de julio 19 de 2006. 17

Ibíd. 18

Ibíd.

134

. Proyectos Sociales con participación de Estudiantes del Programa

Proyecto Logros

Estrategias para el ejercicio de las buenas prácticas ambientales y Ecológicas en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bogotá

Desarrollo de estrategias y rutas ambientales desde los conceptos ambientales y ecológicos del SGA de la UCC Población intervenida: 34 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas cooperativas identificación de conceptos esenciales: Observar y reconocer los elementos útiles para la elaboración de estrategias comunicativas de rutas ambientales y ecológicas para la práctica de la Misión y Visión del SGA de la UCC Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

Observación de formas Cooperativas

Reconocimiento de Cooperativas , mediante visita y entrevista de observación con una entidad, desarrollando un video, ubicadas en la ciudad de Bogotá D. C. Población intervenida: 45 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas cooperativas Identificación de conceptos esenciales: Descripción administrativa de la forma cooperativa; reconocimiento de la Misión y Visión Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

135

Proyecto Logros

Identificación del sistema de Prevención y Desastre en la ciudad de Bogotá D.C.

Identificación de las prácticas de Atención y Prevención de Desastres en la Ciudad de Bogotá el 8 de Octubre de 2010, mediante la observación de los informes periodísticos y ordenados gráficamente en Frisos individuales Población intervenida:33 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de las formas solidarias y de apoyo en situación de emergencia Identificación de conceptos esenciales: Construcción en ordenadores gráficos como el Friso lo acontecido el 8 de octubre de 2010; Describir la misión y visión del simulacro Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

Identificación del sistema de Responsabilidad Social Universitaria

Identificación del ecosistema acuático del planeta tierra, mediante la investigación sobre el contexto del mismo, para ejercitar buenas prácticas ambientales en la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá D. C. Población intervenida: 41 Sensibilización grupo de estudiantes Comprender el buen uso del agua para la sostenibilidad del planeta Identificación de conceptos esenciales: Interpretar el futuro de la humanidad ante la escases del agua potable y el aumento de la población Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

Identificación el Sistema hídrico de la localidad Teusaquillo en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria, para ejercitar buenas prácticas ambientales en la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá D. C. Población intervenida: 36 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de la Responsabilidad Social Ambiental mediante la identificación del Ecosistema hídrico de la localidad Teusaquillo Identificación de conceptos esenciales: Interpretar el futuro de la humanidad ante la escases del agua potable y el aumento de la población Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

Identificación de Buenas Prácticas de la Economía Solidaria

Identificación el Sistema de la Economía Solidaria, mediante la investigación sobre el contexto de la misma aplicada en entornos sociales bogotanos Población intervenida: 22 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas

136

de la Economía Solidaria Identificación de conceptos esenciales: Descriptores administrativos y ejecutivos de la Economía Solidaria, reconocimiento de la Misión y Visión Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

137

Proyecto Logros

Identificación de Buenas Prácticas Ecológicas en La Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá

Identificación las interacciones de la comunidad de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá en los bloques 1-3-4-15 y 24 para establecer instrumentos de buenas prácticas ecológicas y contribuir con el sistema de Gestión Ambiental de la UCC. de Bogotá D. C Población intervenida: 42 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento del comportamiento ambiental en los bloques 1-3-4-15 y 24 Identificación de conceptos esenciales: reconocer y señalar las practicas ambientales dentro del SGA de la UCC Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre

Fuente: Elaboración propia a partir de la información del Profesor del Departamento Proyección

Social, Néstor Gómez

Los proyectos de aula solidarios desarrollados en las cátedras institucionales, promueven los

propósitos misionales de la Universidad en la formación de los estudiantes con criterios solidarios y

creativos, la investigación desde el aula para la solución de problemas sociales y la extensión como el

vínculo de los estudiantes y docentes de la Universidad con la sociedad para promover la formación

ciudadana, la conciencia ambiental y la intercooperación con otras instituciones; lo que permite que

el estudiante aporte soluciones y visualice las prácticas de responsabilidad social.

Otros resultados obtenidos por el Programa donde se ha socializado las actividades realizadas por los

estudiantes fueron el foro por el agua realizado en el 2009 con la Secretaria Distrital del

Medioambiente. También a través del Comité Técnico de Proyección Social de la Sede se establecen

mecanismos de apoyo al desarrollo de la Proyección Social tanto en programas, proyectos, evaluación

y control de resultados como en el diseño metodológico para proyectos de intervención en

comunidades, al igual que la celebración de convenios con organismos o entidades locales,

regionales, nacionales o extranjeras que favorezcan las actividades de extensión, entre otras

funciones.

De otra parte mediante la Red Tremec de los programas estratégicos 3 “Integración y Articulación de

la Economía Solidaria” y 6 “Vinculación, Universidad y contexto” trabajan de manera conjunta para

el logro de los objetivos y el desarrollo de los proyectos y actividades propuestas. Por medio de ellas,

se incentiva la participación y colaboración de los diferentes programas y dependencias de la

Universidad, se evalúan los procesos para el mejoramiento continuo y se retroalimentan las

dependencias, para actualizar la oferta de servicios a la comunidad. En la siguiente tabla se muestran

las distintas modalidades que el Programa desarrolla la Proyección Social.

Modalidades de Proyección Social.

138

ÁREAS DE PROYECCIÓN SOCIAL

Servicios académicos de extensión Consultorio: Asesorías, consultorías y asistencia técnica.

Prácticas y pasantías universitarias Como modalidad de trabajo de grado inscritas en el programa y en convenios de Extensión.

Eventos de divulgación académica y cultural

Ciclos de conferencias o cátedras; disertaciones públicas (coloquios, conversatorios, conferencias, paneles o simposios); encuentros académicos (congresos, foros, jornadas académicas, etc.); talleres o visitas guiadas.

Gestión social Programas de desarrollo comunitario y apoyo de proyectos de intercooperación con el sector público, privado y solidario.

Programas interdisciplinarios de extensión que articulan simultáneamente investigación docencia y extensión

Proyectos de investigación y desarrollo institucional o a través de convenios, licitaciones o contratos que celebre la Universidad.

Intervenciones de docentes en nombre de la universidad en eventos o instancias externas

Participación en eventos locales, regionales, nacionales e internacionales.

Fuente: Departamento Proyección Social 2011

En definitiva y a través de lo expuesto en esta característica se presenta los lineamientos de los cuales

dispone la Universidad para el desarrollo de las actividades de Extensión y Proyección Social, y los

niveles a los que hace referencia el Acuerdo 029 de 2006.

Convenios interinstitucionales

El programa cuenta con convenios interinstitucionales con las siguientes en empresas bajo las

modalidades de prácticas profesionales y servicios de asesorías y consultorías

11. El bienestar universitario en el programa

Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social

139

Bienestar Universitario busca el desarrollo humano, la formación integral y el mejoramiento de la

calidad de vida individual y colectiva de los miembros de la comunidad universitaria. Para esto, el

Departamento de Bienestar Institucional realiza acciones que se orientan al desarrollo físico,

psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, funcionarios y egresados.

Adicionalmente, el Departamento se encarga de fomentar en la comunidad educativa la participación

en diferentes actividades deportivas, culturales, recreativas, espirituales, de desarrollo humano y de

sano esparcimiento. También, trabaja en abrir nuevos espacios de participación en el ámbito

universitario. Por todo esto, se puede afirmar que tiene una vocación de servicio, estimula el sentido

de pertenencia con la Universidad y facilita la resolución de las necesidades insatisfechas en salud,

cultura, convivencia y recreación.

El Departamento de Bienestar Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia posee una

estructura jurídica basada en las siguientes leyes, acuerdos y resoluciones:

Ley 30 de 1992, Título 5, Capítulo III, Artículo 117 en el cual se indica a las instituciones de Educación Superior que deben adelantar programas de bienestar, entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

El Artículo 118 de la Ley 30 de 1992 que establece un porcentaje del presupuesto de funcionamiento de las entidades de educación superior para atender adecuadamente su propio bienestar.

El Artículo 119 de la Ley 30 de 1992 en el cual se indica a las instituciones de educación superior que deben garantizar campos y escenarios deportivos con el propósito de facilitar estas actividades en forma permanente.

En cuanto a la normatividad interna, el Departamento Bienestar Institucional se rige por las siguientes

disposiciones:

La Resolución 027 del 23 de diciembre de 1993, en el cual la Rectoría determinó los lineamientos generales del Reglamento de Bienestar Universitario en armonía con el Artículo 28 de la Ley 30 de 1992.

El Acuerdo No. 011 del 20 de Diciembre de 2002 del Consejo Superior Universitario, por el cual se adopta el Reglamento de Bienestar Universitario de la Universidad Cooperativa de Colombia.

El Acuerdo No. 017 de Marzo 15 de 2006 del Consejo Académico, por el cual se crea el Equipo de Mejoramiento Continuo (TREMEC) del Departamento de Bienestar Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Cooperativa.

140

El Plan Estratégico Nacional 2001–2006 “Movilización por la Excelencia” de Octubre de 2002, en la estrategia 3 contempla “consolidar un modelo de gestión eficiente centrado en el talento humano” y en el programa número 4 el “diseño e implementación de un modelo de gestión gerencial”, el cual dentro de sus objetivos específicos comprende el impulsar y fortalecer el Bienestar Institucional como servicio fundamental para el desarrollo de la comunidad universitaria.

El Plan Estratégico Nacional 2007-2012 “Sinergia Institucional” en la estrategia 3 denominada “diseño de un modelo gerencial” presenta los indicadores que van a desarrollar en ese período para el Departamento de Bienestar.

A partir de las disposiciones antes mencionadas el Departamento de Bienestar se fundamenta en los

siguientes principios:

Los servicios de bienestar deben mantener concordancia con la Misión, Visión y Valores corporativos y las políticas y objetivos institucionales.

Los servicios están organizados y son prestados teniendo en cuenta las mediaciones específicas de cobertura poblacional y necesidades de cada estamento.

La evaluación periódica de las actividades es uno de los elementos esenciales para determinar el avance en la formación integral y fortalecimiento de nuestra comunidad universitaria, por eso es una de las actividades que desarrollará permanentemente el Departamento.

La selección de los servicios implica la primacía del bien común e institucional sobre el interés particular.

Para el Departamento de Bienestar, las personas son las que hacen nuestra organización. Son el elemento dinámico del cual depende todo el funcionamiento de lo que nos hemos fijado, como el hacer para responder a nuestro ser. Por tanto, el bienestar universitario supera el concepto organizacional y se manifiesta en el ambiente propicio para fortalecer y mantener la comunidad de personas que nos hemos congregado para atender propósitos que nos son comunes y que hemos expresado en la definición de lo que somos como Universidad.

Acorde con los principios mencionados se diseñaron la misión, la visión y los objetivos generales del

Departamento, aspectos que presentamos a continuación:

Misión

Bienestar Institucional favorece el desarrollo humano, la sensibilización, la formación integral y el

mejoramiento continuo de la calidad de vida de la comunidad universitaria en un ambiente activo y

flexible de aprendizaje, en interacción con los procesos de formación, investigación y extensión de la

Institución. Se fundamenta en los valores de la solidaridad, equidad, el respeto a la diferencia y la

libertad, promoviendo la apertura de espacios de participación en el ámbito local, regional, nacional e

141

internacional a través de programas que orienten el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual,

cultural, social, y solidario de los estudiantes, docentes, egresados, funcionarios y la comunidad.

Visión

Bienestar Institucional trascenderá el concepto de estructura funcional y se irradiará en el ambiente

de la Universidad y del entorno social. Será reconocido por contribuir a la formación de líderes

solidarios, que trabajen por un país humanizado, que dinamicen la sana convivencia con la sociedad,

respetando los derechos a la diversidad y la libertad. Estará articulado con los procesos y programas

académicos, generando escenarios variados de aprendizaje activo, a través de proyectos colectivos

que potencien el desarrollo humano en todas sus dimensiones, y estará conformado por un equipo

humano caracterizado por su liderazgo, creatividad, dinamismo y sensibilidad capaces de construir los

propósitos de Bienestar Institucional.

Objetivos

Orientar el Desarrollo Humano en sus aspectos físicos, psicosociales, espirituales y culturales para fortalecer la formación integral de la Comunidad Institucional.

Propiciar espacios de participación activa en los procesos de formación que permitan la construcción continua del sentir solidario.

Propiciar condiciones favorables que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad Institucional y de su entorno.

Articular las acciones de Bienestar Institucional con los procesos sustantivos de la Universidad.

Promover la participación democrática de la Comunidad Institucional en los procesos y toma de decisiones de Bienestar Institucional.

5.1. Políticas relacionadas con Bienestar Universitario

Para la Universidad Cooperativa de Colombia las políticas son una guía del pensamiento y la acción,

deben ser claras, flexibles y cubrir los frentes básicos de bienestar universitario. Entre ellas cabe

destacar:

Crear las condiciones necesarias para la prestación de servicios orientados a la formación integral de todos los miembros de la comunidad universitaria.

Facilitar el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual, y social del estudiante.

Proporcionar una serie de servicios tendientes a preservar la salud física y mental de la comunidad docente y administrativa.

142

Lograr una participación activa y responsable del avance institucional y personal de sus miembros, contribuyendo a generar el sentido de pertenencia, la identidad y compromiso.

Estimular las aptitudes y habilidades tendientes al enriquecimiento en la formación cultural y deportiva, así como el desarrollo y promoción humana.

Contribuir en el proceso enseñanza-aprendizaje como soporte fundamental a la academia con los recursos humanos y educativos (cultura, deporte, desarrollo humano) que se requieren en la institución.

Servir de canal comunicante entre los alumnos, docentes y los diferentes estamentos de la Universidad.

Con estos presupuestos ratificamos que los servicios de bienestar tienen una concordancia con la

Misión, Visión, valores corporativos, políticas y objetivos institucionales. Además que sus servicios

están organizados y son prestados teniendo e cuenta las mediaciones específicas de cobertura

poblacional y necesidades de cada estamento.

Relación con los fines de formación del programa

Bienestar Universitario es considerado por el Programa como el garante de los cumplimientos de los

objetivos de formación, se pretende mejorar la calidad de vida y contribuir al proceso educativo

mediante acciones intencionalmente formativas que permitan el desarrollo psicoafectivo del ser

humano. De ahí que su objetivo general sea promover las potencialidades humanas de los miembros

de la comunidad universitaria para el logro de su crecimiento personal, el ejercicio de su autonomía y

la realización de su proyecto de vida. Para realizarlo, el Departamento se trazó los siguientes objetivos

específicos:

Facilitar en cada persona el conocimiento de sí mismo y de los demás miembros de la comunidad.

Fortalecer la capacidad de relacionarse y comunicarse.

Fomentar una cultura universitaria con sentido de pertenencia, espíritu investigativo, disciplina académica y convivencia social.

Fortalecer las relaciones humanas en el seno de la institución para el logro de una verdadera solidaridad que redunde en beneficio propio y del entorno social.

Propiciar programas y actividades orientadas a mejorar y mantener el desarrollo y la calidad de vida de las personas que hacen parte de la institución.

Promover el reconocimiento de los valores institucionales para generar una identificación con el proyecto de vida de las personas que hacen parte de la comunidad universitaria.

143

En función de cumplir con los objetivos antes enunciados, el área de Desarrollo Humano ofrece

Asesoría psicológica a los estudiantes, éste un espacio de apoyo que busca fortalecer el

autoconocimiento y generar habilidades para el desarrollo personal y social. Lo mismo que identificar

perturbaciones, desviaciones, o anomalías en los miembros de la comunidad universitaria que

puedan incidir en la armonía institucional, y tomar los correctivos pedagógicos del caso. También

busca contribuir al desarrollo integral de la comunidad educativa mediante estrategias de evaluación

e intervención que ayuden a dar solución efectiva a diferentes problemas en lo académico, lo laboral,

lo social y lo emocional. Adicionalmente, el área ofrece los siguientes programas:

Prevención: brinda información preventiva sobre áreas de dificultad o problemáticas usuales de la

comunidad educativa, mediante conferencias, talleres, seminarios, encuentros y demás estrategias

que permitan generar cambios de actitud.

Desarrollo del talento humano: busca aportar significativamente al desarrollo del talento humano

institucional, mediante la capacitación y promover el mejoramiento continuo para garantizar los

estándares de calidad necesarios en los procesos educativos.

Optimización del desempeño académico: son programas que buscan optimizar los procesos y las

actividades inherentes al aprendizaje y la comunicación. Aspectos requeridos por el estudiante para

mantener un óptimo nivel de eficiencia en su labor.

Promoción socioeconómica: apoya los programas y acciones que procuren mejorar las condiciones

socioeconómicas de los miembros de la comunidad universitaria a partir de esfuerzos individuales.

Banco de Datos Laborales: busca ofrecerle la oportunidad al estudiante y al egresado de conseguir

empleo. Funciona de la siguiente manera: los estudiantes o egresados llevan su hoja de vida a

Bienestar y las psicólogas ingresan la información a la base de datos que existe para tal fin.

Permanentemente se están haciendo contactos con empresas para dar a conocer el programa y así

cuando una empresa requiera personal nos envía la información del perfil requerido. A partir de este

perfil se ubican a las personas que cumplen con el mismo y se envían a entrevista, para que la

empresa pueda hacer el proceso de selección. Este programa, creado en la Seccional Bogotá, también

brinda a todos los inscritos capacitación en pruebas y entrevistas de selección, ampliando las

posibilidades de conseguir empleo.

Área de Pastoral

Acorde con los artículos 16, 18,19 y 20 de la Constitución Política, Bienestar propicia la formación,

desarrollo y crecimiento espiritual de los miembros de la comunidad universitaria mediante

actividades de formación y orientación espiritual. Para ello, ofrece los siguientes servicios: Asistencia

espiritual y consejería a quienes voluntariamente la soliciten y la requieran, celebración de oficios

litúrgicos a quienes lo requieran de libre asistencia por parte de los miembros de la comunidad

universitaria., grupo de oración y grupo de líderes y preparación pre-sacramental.

144

Para llevar a cabo estas actividades se cuenta con un capellán y la colaboración de algunos

seminaristas del Seminario Intermisional San Luis Beltrán y los jóvenes misioneros de la Central de

Juventudes y Travesía Universitaria.

Área de salud

Orienta sus acciones al fomento y la promoción de hábitos y estilos de vida saludable, la promoción

de la salud y la prevención de enfermedades, situaciones críticas y factores de riesgo de la comunidad

universitaria. Por eso, su objetivo es propiciar hábitos y estilos de vida saludable, para ello contempla

los siguientes objetivos específicos:

Colaborar, a mantener las condiciones de salud de todos los miembros de la Comunidad Universitaria mediante campañas que enfaticen en la prevención de la enfermedad.

Propiciar y apoyar la adecuada prestación de los servicios asistenciales en salud y prevención de la enfermedad a la población estudiantil.

Fomentar el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludables y procesos de autocuidado, a partir de la responsabilidad individual y social compartida.

Para el cumplimiento de dichos objetivos, el área de salud enmarca sus programas en los siguientes

campos: Medicina General, Odontología y Seguro de Accidentes.

En convenio con la IPS de la Universidad se prestan estos servicios médicos y los de ortodoncia en las

instalaciones de la institución, con tarifas reducidas. También se organizan de prevención de la salud,

que incluyen aspectos como: citologías, vacunación, donación de sangre, planificación, salud oral y

salud visual, entre otras.

Este año entró en vigencia el convenio con la Clínica La Magdalena ubicada en Calle 39 No. 14-34, el

cual cubre la atención de urgencias y la consulta médica prioritaria.

De otra parte existen varios programas dirigidos a la comunidad institucional, entre ellos:

Caminatas ecológicas: se realizan el tercer domingo de cada mes. A ellas pueden asistir familiares y

amigos de estudiantes docentes y funcionarios por un valor muy económico que incluye transporte

ida y regreso, seguro de accidentes y el servicio de los guías.

Programa Huasi: busca que los integrantes de la comunidad institucional que estén interesados,

reciban en su casa a un compañero de la Universidad Cooperativa de Colombia de otra ciudad. Él

huésped debe reconocer al anfitrión una cuota diaria que cubra los gastos de sostenimiento.

Becas y auxilios: están reglamentados y distinguen el rendimiento académico de los estudiantes,

otorgando descuentos del 100%, 75% y 50% del valor total de la matrícula a los mejores promedios

académicos.

145

Los programas de Bienestar han logrado beneficiar directamente a estudiantes, funcionarios y

docentes, así como también en algunos, se ha logrado cobijar a las familias de los mismos, como es el

caso de las escuelas deportivas (irradiación deportiva, natación, tenis de campo, fútbol), el gimnasio y

aeróbicos, la zarzuela infantil, las clases de guitarra y pintura, las consultas psicológicas, los talleres de

preparación para los sacramentos y las campañas preventivas en salud.

Los programas y servicios de bienestar en general no tienen ningún costo para los usuarios, a

excepción de tenis de campo y natación, servicios en los que el usuario paga el 50%, del valor del

curso y la Universidad el 50% restante.

Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas

y actividades de bienestar universitario

Porcentaje de participación y uso de Bienestar Universitario

Convenios interinstitucionales

Con el ánimo de proveer los espacios y servicios necesarios con que la Universidad no cuenta para la

óptima marcha de los programas de Bienestar se requiere hacer convenios con distintas instituciones

en cada una de las áreas. Los convenios que se han efectuado en los tres últimos años son los

siguientes:

146

Convenios

interinstitucionales de Departamento de Bienestar

Entidad Finalidad

Liga de Tenis de Bogotá Cursos de Tenis de Campo

Centro de Alto rendimiento Cursos de Natación

Comfasalud I.P.S. Prestación servicios salud

Gimnasio Zipaquirá Gimnasio y aeróbicos

Gimnasio Facatativá Gimnasio y aeróbicos

Fundación Médica Integral Servicio Médico y Odontológico

Facatativá

Germán Fuquen Jiménez Servicio Médico Zipaquirá

Isabel Gómez Rincón Servicio Odontológico Facatativá

Universidad Católica de Colombia Practicantes de Psicología

Asesores en Inversiones y Seg. Seguro estudiantil de accidentes

Centro de Estudios de R y Deporte Practicantes de Administración

deportiva

U. Distrital “Francisco José de Caldas” Practicantes de Administración

deportiva

147

12. Seguimiento a egresados

Políticas, estratégicas y acciones actuales y previstas sobre seguimiento y

desempeño a egresados

Para la Universidad Cooperativa de Colombia es muy importante conocer el desarrollo profesional de

los egresados, pues permite evaluar la formación que recibieron. De esta manera, ellos

retroalimentan los procesos de autoevaluación, ya que teniendo en cuenta su ubicación y su estado

laboral se puede determinar si el programa cumple o no con el propósito de formar profesionales con

habilidades que los hacen competentes en el ejercicio profesional. Asimismo, la institución reconoce

en sus egresados el resultado final de los diferentes procesos de formación, surgidos al interior de su

Alma Mater, pues ellos mediante su posicionamiento laboral, empresarial, ético y profesional

construyen la imagen institucional en los diferentes sectores de la sociedad.

Consciente de la importancia del contacto permanente con sus egresados, la Universidad ha

convertido en una necesidad el incorporarlos a las diferentes actividades académicas, lo cual le

permite analizar las necesidades del mercado y la formación dada por ella. Dicho análisis, a su vez,

posibilita un diagnóstico adecuado para la toma de decisiones en aspectos como la actualización de

las estructuras curriculares y la organización de los procesos de educación continuada.

Las políticas institucionales sobre los egresados están plasmadas en el Plan Estratégico Nacional (PEN)

y en la Partitura No. 9 de la Vicerrectora Académica, entre ellas se deben destacar las siguientes:

Incorporar a los egresados en los procesos de formación, investigación y extensión.

Comfacundi Alquiler Piscina (cursos para niños)

IDRD Programa “Muévete Bogotá”

IDRD Préstamo escenarios deportivos

Liga de Fútbol de Bogotá Préstamo cancha de fútbol

IDRD Préstamo salón de billares

Corporación Ambiente Nuevo Programa de manejo ambiental

Fund. Universitaria Konrad Lorenz Practicantes de Psicología

148

Brindar al egresado posibilidades de formación para toda la vida mediante una educación continuada y la formación de postgrados a nivel de Especializaciones, Maestrías, y Doctorados.

Apoyar al egresado para una proyección académica nacional e internacional.

Vincular a la planta docente y administrativa de la seccional los egresados destacados.

Promover la vinculación laboral del egresado mediante el empleo en línea.

Propiciar la vinculación del egresado a redes, asociaciones y comunidades académicas, científicas, tecnológicas y virtuales.

Para ejecutar dichas políticas, los programas mantienen bases de datos de sus egresados, lo cual

facilita la comunicación y la difusión de las diferentes actividades y encuentros que se desarrollan a

través del Programa Comunicación Social. Adicionalmente, los egresados se encuentran agremiados

en las diferentes Asociaciones de Egresados, esto ayuda a mantener y reforzar el vínculo entre ellos y

la institución.

Para mejorar la relación con los egresados, el Programa se encuentra desarrollando las siguientes

actividades:

Estrategia 1: desarrollar las siguientes Políticas:

Propiciar espacios de integración a los egresados del programa desde el momento de su graduación.

Propender al mejor desempeño del Programa en sus actividades, académicas y administrativas, buscando el mejoramiento continuo.

Colaborar en la difusión de las actividades del programa y de los logros que éste, sus docentes, alumnos y egresados alcancen, fomentando el reconocimiento público que la Institución y su comunidad merecen.

Organizar congresos, seminarios, encuentros sociales, cursos, conferencias y cualquier clase de reuniones acordes con las actividades del Programa.

Asesorar y alentar a los egresados más recientes en su desarrollo profesional y laboral, entre otras.

Con lo anterior, se abren espacios de integración y debate al interior de la Universidad, pues al

brindar el apoyo logística y físico se crean ambientes propicios para una mayor participación, gestión

y liderazgo de los egresados en procesos académicos.

Estrategia 2

Carnetizar a los Egresados para que gocen de los beneficios de seguir perteneciendo a la institución.

149

Estrategia 3

Permitir que los egresados puedan realizar estudios avanzados y de calidad en la Universidad con especializaciones, Maestrías y Doctorados.

Estrategia 4

Informar a la comunidad en general sobre los logros de los egresados. Lo cual implica mantener comunicación permanente y periódica con los egresados a fin de actualizar la información existente en las bases de datos que posee la institución.

Estrategia 5

Informar permanentemente a los egresados sobre las actividades desarrolladas por el programa, divulgar a la comunidad académica, mediante Internet, las actividades profesionales de los egresados y promover los beneficios de pertenecer a la comunidad de egresados.

Estrategia 6

Mantener comunicación periódica con los egresados y la comunidad académica en general, sobre las diversas actividades académicas y administrativas de la institución, lo mismo que desarrollar y propiciar actividades docentes y de difusión administrativa, tecnológica, cultural y de perfeccionamiento para la comunidad de docentes-alumnos-egresados, para esto se editan y publican boletines informativos, de periodicidad mensual y revistas de circulación semestral,

Estrategia 7

Establecer vínculos con el área de bienestar con el fin de ofrecer a los egresados, programas de esparcimiento y recreación que contribuyan al desarrollo humano y al mejoramiento de la calidad de vida de los egresados.

150

Existencia de bases de datos actualizadas de egresados

La Universidad Cooperativa de Colombia busca realizar un seguimiento de la ubicación laboral y de las

actividades que desarrollan los egresados para verificar si éstas corresponden con los fines de la

Institución, con el compromiso social de la misma y con el tipo de formación que ofrece, para ello,

adoptó las siguientes estrategias:

Institucionalización de la Oficina de Egresados como ente encargado de coordinar la implementación de las políticas en las nacionales y seccionales.

Ampliar la base de datos e incorporarla al Sistema de Información Universidad Cooperativa de Colombia (SIUCC).

Establecer un sistema de registro y seguimiento de egresados.

Vincular a los egresados en las publicaciones nacionales y de los programas académicos.

Diseñar un servicio de empleo en línea, nacional y seccional que permita el ingreso de datos y la consulta de información.

Tener permanentemente actualizado y distribuido el portafolio con programas en las diferentes disciplinas.

Incentivar la participación de los egresados en las convocatorias públicas para la vinculación de docentes y administrativos en la Universidad.

Promocionar la participación de los egresados en las asociaciones y redes académicas, científicas y profesionales.

Socializar con los egresados los trabajos de cooperación interinstitucional desarrollados con Universidades nacionales e internacionales.

Institucionalizar distinciones y reconocimientos para egresados destacados.

Objetivos del seguimiento a los egresados

Objetivo general

Realizar seguimiento permanente de la ubicación laboral y de las actividades que desarrollan los

egresados para verificar si éstas corresponden con los fines de la Institución, al compromiso social y al

tipo de formación que requiere el mercado laboral.

Objetivos específicos

Identificar perfiles: profesional, ocupacional, humano e impacto de los egresados de la Universidad Cooperativa de Colombia.

Formular en qué medida su desempeño profesional es una expresión adecuada de los fines y del compromiso social de la institución.

Definir qué tanta aproximación existe entre la formación que imparte con cada uno de los programas y el ejercicio real de los egresados.

151

Estimar la contribución social de los egresados y el reconocimiento que la sociedad y el sector empleador les otorga.

Conocer el grado de satisfacción que los propios egresados expresan sobre la formación recibida durante su permanencia en la Universidad.

Utilizar los aportes que surgen del contacto de los egresados con la institución y el programa, en procesos orientados a la autoevaluación permanente y a la consecución de la acreditación institucional y de los diferentes programas académicos.

Ofrecimiento de actualización permanente a egresados

El Departamento de Extensión y el Programa en Comunicación Social estructuran currículos

académicos de educación continuada teniendo en cuenta las preferencias que expresan sus

egresados.

A partir de las necesidades se estructuran los diferentes programas ofrecidos (seminarios,

diplomados, cursos), los cuales garantizan el crecimiento cualitativo y cuantitativo de las

competencias profesionales y responden a las necesidades actuales y futuras del mercado laboral,

ampliando y enfatizando en áreas que realmente sean pertinentes para formar profesionales que

asuman con responsabilidad la aplicación del conocimiento en sus actividades laborales.

Servicios a los egresados que contribuyen al vinculo permanente con la universidad

El Departamento de Extensión y el Programa en Comunicación Social estructuran currículos

académicos de educación continuada teniendo en cuenta las preferencias que expresan sus

egresados.

A partir de las necesidades se estructuran los diferentes programas ofrecidos (seminarios,

diplomados, cursos), los cuales garantizan el crecimiento cualitativo y cuantitativo de las

competencias profesionales y responden a las necesidades actuales y futuras del mercado laboral,

ampliando y enfatizando en áreas que realmente sean pertinentes para formar profesionales que

asuman con responsabilidad la aplicación del conocimiento en sus actividades laborales.

Participación de egresados en organismos directivos de la facultad

152

El programa en comunicación social promoverá la participación de los egresados mediante su

vinculación a efectiva a los estamentos de toma de decisiones establecidos por la estructura

organizativa en temas como actualización curricular, educación continuada, servicios, entre otros.

13. La infraestructura del programa

Espacios físicos que apoyen lo consecución de los fines del programa

La Universidad Cooperativa de Colombia –Sede Bogotá ha dispuesto 34 bloques para el desarrollo de las actividades académicas del programa en Comunicación Social, entre los que se destacan las aulas de clase, la sede administrativa y el espacio del Centro de Producción Audiovisual como medio educativo. Sin embargo es válido referir que para un óptimo desarrollo del programa se cuenta con espacios deportivos en la sede principal y el Campus Norte, así como los gimnasios en la sede de Bienestar. Se cuenta con una biblioteca general y salas de cómputo para el complemento de actividades académicas, así como los escenarios de atención en otras actividades como el espacio de atención en el Departamento de Registro y Control (DARC), Tesorería, espacios de Atención Más Inmediata (AMI), servicios de papelería y fotocopiadoras, cafetería, espacios para préstamo de equipos y demás. En ese sentido, se validan desde las siguientes ópticas:

Áreas Comunes de apoyo al programa

En total, la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá, cuenta con 35 bloques con un área de 36.785 mts², de los cuales 9.615 mts² están destinadas a las aulas y 4548 mts² a las oficinas, los demás espacios físicos destinados para el uso de las diferentes áreas de recreación, bibliotecas, salas de cómputo, baños, fotocopiadoras, archivos, cuartos de aseo, parqueaderos, salas de protocolo, cafeterías y bienestar social. Ahora bien de esta distribución física el programa puede contar en metros cuadrados con los siguientes:

Tabla 3. Distribución de la planta física del Programa según destinación

DESTINO No. ÁREA MTS²

Aulas 18 344

Oficinas 11 194

Laboratorios 3 102

Biblioteca 4 470

Salas de Cómputo 19 574

153

Auditorio 4 624

TOTAL 59 2.281

FUENTE: Dirección Nacional de Infraestructura Física.

Infraestructura dispuesta para el programa

El Programa de Comunicación Social cuenta con un bloque administrativo que está ubicado en la calle 39 número 14-18 que sirve como centro de operaciones de todo el Programa de Comunicación Social. Este cuenta con dos pisos para su funcionamiento y una azotea que funciona como sala de estar para los espacios de ocio de los docentes. Dentro de los pisos mencionados se cuenta con 24 puestos de trabajo, una sala de juntas, una sala de estar para los estudiantes, dos baños.

Adicionalmente, como se mencionaba en el capítulo 6, se cuenta con la infraestructura del CPA que está ubicada en el Bloque 1 en el cuarto piso, donde se hallan las dos salas de radio, el estudio de televisión y las salas de edición de video.

Aunque se puede inferir que los estudiantes tiene acceso a los 35 Bloques de la institución, los estudiantes del Programa en Comunicación social tienen una mayor afluencia en las siguientes:

Tabla 4. Sedes de mayor afluencia para las actividades del programa

154

SEDE DIRECCIÓN FUNCIÓN

Bloque 1 Avenida Caracas #37-63

Aulas; Centro de Producción Audiovisual; Biblioteca.

Sede 5 Calle 37 # 14-34 Escuela de Idiomas

Sede 10 Calle 39 # 14-18 Sede administrativa del Programa

Sede 12 Carrera 15 # 37-58 Salas de cómputo

En otras sedes se encuentran ubicados: aulas de menor uso, sala de audiovisuales, el Departamento de Admisiones Registro y Control, el de Contabilidad, Bienestar Universitario, los espacios deportivos, la cafetería, el auditorio, la Dirección Seccional, la Dirección Administrativa y la Cooperativa Comuna. Para satisfacer las necesidades institucionales, mejorar la disposición y modernizar la infraestructura física y logística, la Universidad Cooperativa de Colombia incluyó como uno de los ejes estratégicos el de Infraestructura en la cual se encuentra impactada la sede Bogotá para una transformación total a 2022.

Inversión de recursos en los últimos cinco años

Durante los últimos cinco años la Universidad Cooperativa de Colombia ha venido transformando los

recursos del Programa en especial hacía la infraestructura, adicional al aumento en la capacidad de

aulas, vale la pena destacar la renovación del Centro de Producción Audiovisual que en el 2013 fue

por $80.000.000 y que anualmente se proyecta para su sostenimiento en áreas fuertes que implican

renovación como lo son la pintura y la insonorización de las aulas el valores que están en promedio

de $10.000.000 anuales.

Proyección en el corto y mediano plazo del desarrollo de la infraestructura del

programa

El programa en su bloque administrativo tendrá un gran impacto a corto plazo, ya que se proyectó la

transformación de su planta física por un valor de $107.000.000.oo aun cuando se mantendrán

algunas cosas de la estructura puesto que esta hace parte del patrimonio cultural de la ciudad y no

puede sufrir reformas totales.

De otro lado, anualmente se hacen las proyecciones de la comunidad educativa a la cual se le debe

atender en el programa, para que desde la infraestructura física también se vea proyectado el cambio

de acuerdo a los planes de mejora presentados a la Universidad Cooperativa de Colombia.

155

Para hacer estas proyecciones la Institución maneja formatos como el diagnóstico de necesidades,

requerimientos de mejora, Proyección anual de ingreso y deserción, entre otros que se pueden

observar en el sistema de gestión documental, que es el sistema digital que permite atender los

trámites y servicios bajo la política de menos gasto de papel que ha venido implementado la

universidad.

14. la estructura académica y administrativa del programa

descripción de la estructura académica y administrativa donde se desarrolla el

programa

El Programa en Comunicación Social es la unidad académica y administrativa que responde

jerárquicamente a la Dirección de la Seccional Bogotá. Su estructura académica y administrativa es un

soporte para la interacción y comunicación entre las áreas, pues permite efectuar la planeación,

administración, evaluación y seguimiento de sus diversos procesos.

La estructura tiene coherencia con la estructura general de la Institución y por lo tanto, mantiene una

organización piramidal jerárquica dividida en cuatro niveles: en el primer nivel se encuentra el

Consejo de Facultad, entes de máxima jerarquía dentro del funcionamiento del programa; en el

segundo la Coordinación Académica con los diferentes comités de apoyo (Curricular, Investigación,

Autoevaluación); en el tercero las áreas del conocimiento que permiten la formación integral del

programa (Formación Básica, Formación Profesional, Socio Humanística e Institucional), y en el cuarto

el grupo de docentes adscritos al programa.

El Programa dirige la organización de las propias actividades del campo de formación. De esta forma,

compromete sus esfuerzos en la planeación, control y posterior ejecución de las actividades descritas

curricularmente. En línea con esta directiva, el Coordinador Académico del Programa, trabaja en

conjunto con la alta dirección por el buen desarrollo de las acciones que permitan la apropiación del

conocimiento en los estudiantes y su formación en competencias.

La estructura administrativa y académica del Programa es liderada por el Coordinador Académico del

Programa, en quien reposa la responsabilidad de impulsar y dirigir estrategias que propicien el

alcance los objetivos. El Coordinador, a su vez, lo representa estructuralmente ante la comunidad

estudiantil, la planta docente y las directivas de la Universidad. Esto con el propósito de centralizar las

actividades propias del proceso académico, dejando el tema administrativo bajo el control del mismo.

Lo anterior, beneficia la actividad pedagógica y fortalece el espacio académico entre el Coordinador y

los estudiantes del programa en Comunicación Social.

El establecimiento de la relación entre la unidad académica, administrativa y el Programa, pone de

manifiesto un direccionamiento en la estructura administrativa y evidencia la importancia que

representa para la Universidad dejar en manos de quienes mejor comprenden y explican los

156

fenómenos económicos y administrativos, la proyección curricular y de actualización a seguir al

interior de sus ciclos de formación.

Es importante aclarar que el Programa, propende por la integración entre las seccionales,

especialmente, en lo relacionado con el recurso docente, ya que todas requieren de personal idóneo

y altamente calificado para los trabajos de investigación y formación. Su actividad comprende el

desenvolvimiento administrativo dinámico, al interior de los pregrados de la Universidad.

Con esta estructura clásica, sencilla y cada vez más flexible se busca consolidar un sistema de gestión

cada día más eficiente, que permita la participación de todos los estamentos en las diferentes sedes

de la Universidad y el fortalecimiento de los procesos relacionados con las tres funciones esenciales

de las instituciones de educación superior: docencia, investigación y proyección social.

157

articulación con la sede y la nacional

El enfoque estratégico nos permite insertar la vida de la organización en el medio externo, la construcción participativa de una visión compartida y la acción concertada en un ambiente activo de aprendizaje institucional.

158

Este enfoque se concreta en planes de desarrollo que articulan políticas, estrategias, programas y proyectos para orientar la acción en el marco de la misión y la visión de la institución que la identifica y posiciona en el contexto educativo regional, nacional e internacional.

De esta manera, las estructuras académico-administrativas generan sistemas confiables de información que facilitan mecanismos de gestión para realizar procesos de planeación, administración, acompañamiento, evaluación y mejoramiento continuo de los servicios ofrecidos a nuestros estudiantes, a los demás miembros de la comunidad universitaria y a la sociedad.

En el ámbito nacional, la estructura administrativa y académica de la Universidad Cooperativa de

Colombia está compuesta por varios cuerpos colegiados que representan niveles de gestión

diferentes. Estos son la Asamblea de Miembros, el Consejo Superior, la Rectoría y el Consejo

Directivo.

La Asamblea de Miembros es la máxima instancia de gobierno, en ella se formulan las políticas

generales para el buen manejo académico y administrativo de la corporación, se analizan y aprueban

los balances de la gestión, se designan los miembros del Consejo Superior, se elige al Rector y al

Revisor Fiscal, y de acuerdo a la ley se aprueba la distribución de excedentes. Dicha Asamblea está

conformada por la Cooperativa Multiactiva Nacional COMUNA, la Cooperativa de Crédito y Desarrollo

Social COOPDESARROLLO, la Fundación Universitaria María Cano y César Pérez García, como miembro

benefactor.

El Consejo Superior, integrado por representantes delegados de los miembros de la Asamblea, se

encarga de la definición y adopción tanto de las políticas como de los actos administrativos, entre

ellos de la aprobación de las nuevas Seccionales y programas académicos. Además, es la segunda

instancia para dirimir conflictos internos de la institución. Dentro de sus funciones, también, se

encuentra la definición de la planta administrativa y académica, los reglamentos expedidos en

armonía con el estatuto orgánico y el apoyo a la Rectoría.

La presencia de la Universidad en diferentes ciudades y regiones ha hecho necesario la búsqueda de

un modelo que permita una gestión ágil y eficiente. Para lograrlo la institución se estructura en

veinticuatro (24) seccionales, las cuales tiene gran importancia en las regiones por su tradición,

desarrollo y posicionamiento.

El impacto de las sedes ha sido significativo, pues su creación parte de la concertación y el

compromiso de las fuerzas vivas de cada región, lo cual potencia los aportes sociales, culturales,

políticos y económicos de nuestra institución educativa. Ellas son: Arauca, Apartadó,

Barrancabermeja, Bogotá, Bucaramanga, Calarcá, Cali, Cartago, Espinal, Facatativá, Girardot, Ibagué,

Manizales, Medellín, Montería, Neiva, Pasto, Pereira, Popayán, Quibdó, Santa Marta, Villa maría,

Villavicencio y Zipaquirá.

159

Cada Seccional tiene su propio nivel de desarrollo y autonomía a partir de un referente nacional

institucional, el cual se ve reflejado en estructuras organizativas semejantes y coherentes. La

estructura actual de las sedes incluye: las direcciones académicas con sus facultades, los respectivos

consejos, comités, secretarías académicas y las coordinaciones de programas con sus coordinaciones

de área y sus centros de investigaciones y proyección social.

Las Direcciones Administrativas están conformadas por los Departamentos de Contabilidad,

Tesorería, Servicios Generales, Compras y Suministros, Comunicaciones y Talento Humano, este

último se articula con COMUNA, LA COMUNA y el Departamento de Bienestar Universitario.

Como servicios de apoyo e integración administrativa y académica existen los Departamentos de

Admisiones y Registro, Planeación, Autoevaluación, Biblioteca y Hemeroteca, Sistemas, Bienestar

Universitario, Investigaciones y el Departamento de Proyección Social que coordina las actividades

relacionadas con la Economía Solidaria, las Asociaciones de Egresados y la Educación Continuada.

Es importante aclarar que los procesos de mejoramiento continuo y modernización, se

implementaron a través del Plan Estratégico Nacional 2001-2006 Movilización por la Excelencia, el

cual permitió la identificación de liderazgos y la conformación de equipos de trabajo para la reflexión

colectiva y la construcción de propuestas operativas que han impactado la cultura institucional y con

ello su estructura. Dicho programa tiene continuación con el Plan Estratégico Nacional 2007-2012

Sinergia Institucional.

A continuación se presenta el organigrama general de la Universidad.

160

Gráfico 3. Organigrama de la Universidad Cooperativa de Colombia

161

procesos de gestión participativa

El programa cuenta con amplia participación en su estructura administrativa y académica

mediante las coordinaciones de ares tanto profesional como básica, la participación de los

representantes de estudiantes, docente y egresados en los órganos de dirección y el

acompañamiento constante de las redes Tremec.

evaluación de procesos y resultados de gestión

El proceso de autoevaluación da cuenta de los procesos y resultados de la gestión administrativa,

así como los estamentos jerárquicos que efectúan el control correspondiente sobre el Programa.

Como institución de educación superior y de sus funciones sustantivas: docencia, investigación y

proyección social, ha venido desarrollando un proceso de autoevaluación acorde con la

Constitución Nacional, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994.

15. internacionalización del programa

políticas, planes y programas actuales y previstos de internacionalización del

programa

La Universidad Cooperativa de Colombia a través de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI)

busca articular efectivamente la institución con su entorno, participando en redes nacionales e

internacionales de cooperación académica, investigativa y de gestión. En el ámbito internacional

se han realizado convenios con las siguientes universidades:

Universidad de Guadalajara

Universidad de Guatemala

Universidad Católica Santa María la Antigua, Panamá

Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), Panamá

Universidad de Cienfuegos, Las Villas y La Habana de Cuba

Universidad Central y Los Lagos de Chile

Universidades del Mar del Plata Argentina.

Universidad de los Andes Venezuela

Universidad del País Vasco

162

gestión asociada a la cooperación internacional, la formación de oportunidades,

la movilidad de miembros de la comunidad educativa y la multiculturalidad y

multilingüismo

Tanto la universidad como el programa adelantan le ejecución del plan de internacionalización el

cual permite la movilidad de miembros de la comunidad educativa, mediante la realización de

convenios y el ofrecimiento de alternativas de financiamiento que faciliten el acceso a programas

de formación de distinta índole incluyendo formación en segunda lengua, educación continuada,

programas de cualificación profesoral, prácticas profesionales, entre otros.

16. RECUSAROS FINANCIEROS DEL PROGRAMA

políticas y procesos relacionados con la consecución y manejo eficiente de los

recursos del programa

La Universidad Cooperativa de Colombia se concibe como ejecutora de funciones básicas como la

docencia, la investigación, la extensión, la asesoría y servicios externos; las cuales tienen funciones

de apoyo dirigidas a la prestación de servicios comunes para el desarrollo de las funciones básicas,

las que se dividen en directivo, académico, administrativo, bienestar y financiero.

El desarrollo de la función institucional, se realiza a través de las unidades operativas que no son

otras que los programas académicos o departamentos a las cuales son asignados los recursos de

operación: recursos humanos, planta física, equipos, recursos financieros y tecnológicos.

Las unidades a su vez cuentan con centros de costos, los cuales constituyen las dependencias que

dentro de un área precisa de actividades, consumen los recursos.

El Presupuesto se debe ajustar en los ingresos, gastos e inversión al número real de personal

discente, docente, administrativo y necesidades en propiedad planta y equipo, para cada período

académico, a fin de que sirva como indicador en la toma de decisiones y como medio de control a

la ejecución.

Políticas en relación con el presupuesto.

El formato para el manejo presupuestal se adecuó al plan de cuentas de la Universidad, que tiene

relación con el manejo contable requerido por la Superintendencia de Economía Solidaria.

163

El presupuesto de la Universidad se basa en las perspectivas y realidad de la misma y es

herramienta principal de control y de gestión de cada unidad académica o administrativa. El

presupuesto se elabora en correspondencia con cada período académico y su control de ejecución

se realiza mensualmente. No podrá autorizarse erogación alguna que no haya sido plasmada en el

presupuesto de gastos o inversión, en tanto esta no obedezca a una necesidad surgida en el

desarrollo de la actividad académico-administrativa considerada como prioritaria.

Se ha adoptado el presupuesto con el fin de garantizar un correcto control a la ejecución del

mismo, así como garantizar la disponibilidad de los recursos que demande dicha unidad. Cada

unidad será responsable de realizar mensualmente el análisis del comportamiento de sus ingresos

y egresos, realizar los comentarios del caso y fijar los correctivos necesarios.

disponibilidad de recursos que garanticen la viabilidad del programa y la

consecución de los fines formativos

La Universidad, fija y aplica políticas de distribución de los recursos que se reflejan en el

presupuesto. Esto permite destinar al programa para su funcionamiento e inversión de acuerdo a

sus características y requerimientos, los cuales son ejecutados de acuerdo con el presupuesto

aprobado para cada vigencia.

La Seccional Bogotá, con sólida posición financiera le permite respaldar las actividades

académicas, investigativas y de proyección social de todos los programas cumpliendo con las

obligaciones y demanda de recursos para ofrecer un servicio educativo de buena calidad. La

proyección de ingresos correspondiente al período y a las políticas de inversión de los dineros

generados por la especialización, determinadas por el plan de mejoramiento y por los ejercicios de

autoevaluación que se realizan.

En síntesis, el Programa en cuanto a sus recursos financieros puede explicitar su funcionamiento y

las formas de garantizar su estabilidad,

estrategias de promoción y mercadeo del programa

El plan de mercadeo buscamos determinar cuál es la competencia directa y como estamos frente a

ella, analizando el entorno tanto interno como externo, y proponer alternativas con el fin de

mejorar la calidad en el servicio al cliente prospecto como al cliente interno es decir toda la

comunidad estudiantil, en especial a los alumnos en sus diferentes procesos como el de minimizar

164

los procesos en la matricula académica, evitando largas filas a los estudiantes e inconformidad de

los mismos.

Teniendo en cuenta que el equipo humano es el activo más importante de la universidad y que en

un 29%, de los estudiantes que ingresan en los diferentes programas son por referidos, es una

razón más para manejar diferentes estrategias con los egresados.

Pero qué es lo que hace grande esta Universidad? Lo que hace grande este país: su gente. El

equipo humano es quien ha hecho que la Universidad hoy sea un referente en muchas ciudades,

docentes enamorados de su profesión que han inspirado y motivado a muchos estudiantes que

hoy participan en el engrandecimiento de muchas empresas, egresados que llevan en alto el

nombre de la Universidad y que han hecho realidad su sueño de un futuro mejor basados en su

formación profesional, estudiantes que oxigenan continuamente las metodologías de aprendizaje

y cuestionan los procesos y el quehacer cotidiano; funcionarios comprometidos… una comunidad

universitaria que evoluciona constantemente pero que tiene un objetivo común: catapultar la

Universidad a su reconocimiento y posicionamiento no solo regional y nacional sino también

internacional.

La Universidad Cooperativa de Colombia ha cambiado la vida de muchas personas y lo seguirá

haciendo en el futuro porque tiene un delineamiento claro: reconocimiento nacional e

internacional, alta calidad, formación y mejoramiento continuo y ante todo pertinencia. También

tiene claro que para lograrlo es necesario planear acertadamente la estrategia para lograr los

objetivos institucionales. Por ello ha construido un Plan Estratégico Nacional que contiene

pormenorizadamente las acciones, proyectos y procesos que nos llevarán a conseguir las metas de

posicionamiento y desarrollo propuestas.

Es en este marco donde el mercadeo adquiere una importancia relevante para el logro de los

objetivos institucionales. La Universidad actúa como un proveedor de servicios educativos en un

mercado cada vez más competido, donde no solo el Estado tiene presencia, sino que cada vez hay

más actores que afectan nuestros índices de matriculados al ofrecer nuevos programas,

prerrogativas bien estructuradas en campus universitarios, docentes, convenios, propuestas de

internacionalización y programas que necesariamente nos cuestionan y limitan.

Conocer los usuarios del servicio educativo, saber cuáles son los verdaderos propósitos, cómo piensan, qué los motiva, cómo toman sus decisiones de compra, dónde están, cómo llegar a ellos, es el inicio de un proceso de mercadeo que involucra prácticamente toda la Organización. Estructurar una oferta de programas pertinentes con los planes de desarrollo de las regiones que enriquezcan y diversifiquen nuestro portafolio, es parte fundamental del proceso de mercadeo, porque este es la respuesta a la demanda actual y potencial. El precio de nuestros programas y servicios acorde con nuestra inversión en tecnología, infraestructura, calidad de docentes y procesos, posicionamiento y cobertura, es otro factor clave que se plantea en el proceso. Contar con la infraestructura física, tecnológica y que cumpla con las expectativas de los usuarios en

165

materia de localización, comodidad, funcionalidad y flexibilidad es importante a la hora de ofrecer los programas y servicios. Finalmente los formatos que se elijan para promocionar la Universidad, sus programas y servicios culminará un proceso donde todo participamos.

El plan de mercadeo institucional contempla cada uno de estos ítems y se plantea de tal forma que configura un proceso que se inicia con la conceptualización del mercado educativo al definir nuestro mercado, nuestro producto, los clientes y la ventaja competitiva en relación con el planteamiento estratégico de la Institución.

Posteriormente se hace un análisis interno para determinar quién es nuestro usuario y cómo está la Universidad en cada una de las variables de mercadeo educativo: satisfactor (producto), intercambio (precio), facilitación (distribución) y comunicación (promoción).

Adicionalmente se hace un análisis externo donde se analizan los factores del entorno que impactan nuestro actuar académico, un análisis de la competencia y otro del sector educativo en Colombia.

Más adelante se desarrolla la estrategia competitiva y la segmentación del mercado para llegar al objetivo concreto de mercadeo.

A continuación se desarrolla la mezcla de mercadeo educativo que comprende las estrategias de diseño del producto, el precio de la educación, la distribución del servicio educativo y la promoción de la oferta educativa. Finalmente se presenta la organización del plan de acción que permite la aplicación, evaluación y control del plan estratégico de mercadeo educativo.

ARTICULACIÓN DEL PLAN DE MERCADEO CON EL PLAN ESTRATÉGICO NACIONAL:

El programa estratégico 6, Vinculación Universidad y Contexto establece la importancia de la interconexión de la Universidad Cooperativa con su entorno. El actuar de la Universidad a través de los egresados, las actividades de proyección social, los convenios con diferentes instituciones de todos los sectores económicos, la investigación, la participación en proyectos sociales y la formación de profesionales son formas de vinculación con la sociedad. La Universidad tiene un lugar en el contexto educativo, social y económico en cada una de las regiones donde hace presencia con la calidad de nuestros procesos educativos y en especial del grupo humano que ha catapultado el reconocimiento con el que cuenta hoy la Universidad. La función de mercadeo es vital para el posicionamiento de los programas académicos. Lograr una comunidad universitaria que le permita a la Entidad seguir ganando en participación del mercado es una función que se expresa como componente imprescindible del plan de mercadeo institucional.

La Universidad Cooperativa de Colombia es Una a nivel nacional, sin embargo la particularidad de cada región del país se traslada a la especificidad de los planes de mercadeo por regiones y por sedes buscando estructurar estrategias que permitan dar respuestas a las necesidades puntuales. La sumatoria de actividades que se desarrollarán en los próximos años en los planes de acción resultantes conllevarán a la obtención de resultados específicos que le permitirán avanzar a la Universidad en cobertura, democratización y posicionamiento a nivel nacional.

El conocimiento de nuestro contexto, del sector al cual pertenecemos, del mercado potencial al cual impactaremos, de nuestros competidores, del medio empresarial al cual servimos con la

166

materia prima en recurso humano capacitado, nos llevará a repensar nuestro servicio educativo, nuestros programas y a evolucionar en nuestros procesos, estrategias y proyectos. Es por eso que el plan de mercado se configura como una herramienta especial de planeación que nos permitirá ampliar nuestras relaciones con el entorno y lograr el posicionamiento institucional que amplíe nuestra participación.

estrategias para obtener fuentes alternativas de financiamiento

Actualmente, los esfuerzos se concentran en tres aspectos fundamentales: la consolidación de una

oferta integral de educación continuada que involucre formación en diplomados, cursos y

postgrados.

La segunda versa sobre la estructuración de portafolio de asesorías y consultorías que permitan

generar ingresos y la tercera la obtención de recursos de cofinanciación para la investigación.

17. prospectiva del programa

según las metas a mediano y corto plazo, desarrollo de programas postgrados

profesorado, investigación, productividad académica, internacionalización,

convenios, alianzas e impacto social.

En virtud del continuo crecimiento el Programa en Comunicación Social, pretende transformarse

en una Facultad de Ciencias de la Comunicación con tres programas a saber:

1. Comunicación Social – Profesional. 2. Diseño Grafico – Profesional 3. Producción en Medios Audiovisuales - Tecnológico

Propendiendo siempre por un modelo flexible de créditos que le permita al estudiante obtener

una doble titulación, bien sea dentro de los mismos programas de la Facultad o de otros afines de

la Universidad Cooperativa.

Noviembre 2014.