UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...
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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN TURÍSMO Y HOTELERÍA
TEMA:
DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO
PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA, 2017
AUTORA:
Diana Guadalupe Salazar Caicedo
TUTOR:
Lic. Jorge Ruíz Murillo, Mgter
GUAYAQUIL- ECUADOR
2017-2018
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Diseño de un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio
Patrimonial de Guayaquil, dirigido a los estudiantes de la escuela Dr.
Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica, 2017
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
RUIZ MURILLO JORGE RODRIGO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD/FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MAGISTER GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN TURISMO FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 87
ÁREAS TEMÁTICAS: TURISMO PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Rutas Patrimoniales, Actividades lúdicas, Identidad Cultural, Cementerio
de Guayaquil.
RESUMEN/ABSTRACT: El trabajo de investigación que se ha realizado tiene como finalidad involucrar a los
niños desde el inicio de su educación con actividades lúdicas referentes al turismo, historia y patrimonio
cultural que posee la ciudad de Guayaquil, con el objetivo de fortalecer la identidad cultural en los
ciudadanos. La ciudad de Guayaquil posee varios sitios que cuentan su historia, entre los cuales está el
Cementerio Patrimonial de Guayaquil, en él se encuentran hermosas obras de arte y tumbas de varios
personajes insignes que dejaron un legado histórico en el país; es por esa razón que el Instituto Nacional
de Patrimonio Cultural creó cinco rutas patrimoniales, las mismas que usan en la realización de las
actividades turísticas educativas con los estudiantes de instrucción básica, ellos serán dirigidos por guías
profesionales que interpretarán a un personaje ilustre de cada ruta. Para la realización de este trabajo de
investigación se utilizó métodos para recopilar información, como la observación, entrevista y encuestas,
las mismas que estuvieron dirigidas a docentes, autoridades del plantel y a los padres de familia. Como
resultados obtenidos se indica que los padres de familias y autoridades de la institución coinciden en
indicar la importancia que representa para sus hijos conocer sobre los sitios turísticos y patrimoniales de
la ciudad, y resaltan que se debería incluir al turismo como materia optativa.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 2-755329 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcdo. Jorge Rodrigo Ruiz Murillo Mgter
Teléfono: 0999527380
E-mail: [email protected]
III
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 24 de Agosto de 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada MÓNICA ANGELINA PÉREZ ZULUETA, tutor revisor del trabajo de
titulación Diseño de un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio Patrimonial de
Guayaquil, dirigido a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año
de educación básica, 2017, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE, con C.I. No. 0924065105 , con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Turismo y
Hoteleria , en la Carrera de Hoteleria y Turismo de la Facultad de Comunicación Social, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
---------------------------------------------
Mónica Angelina Pérez Zulueta
No. C.I. 1753941275
IV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, DIANA GUADALUPE SALAZAR CAICEDO con C.I. No. 0924065105, certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “DISEÑO DE UN
PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO PATRIMONIAL DE
GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO
AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 2017” son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga
uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________________________
DIANA GUADALUPE SALAZAR CAICEDO
C.I. No.0924065105
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial
n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
V
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado JORGE RODRIGO RUÍZ MURILLO, tutor del trabajo de titulación
certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por DIANA GUADALUPE
SALAZAR CAICEDO, C.C., 0924065105 con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de Licenciada en Turismo y Hoteleria.
Se informa que el trabajo de titulación: “DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO
EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL,
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN
VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 2017”, ha sido orientado durante
todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 1% de
coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/29854330837275749302#q1bKLVayijaK1VEqzkzPy0zLTE7MS05VsjLQMzAwNj
Y1sDAzNjY0MjcwMDcwrgUA
------------------------------------- JORGE RODRIGO RUIZ MURILLO
C.I. No 0906279096
VI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 4 de Agosto de 2017
CERTIFICADO DEL TUTOR
Economista
Carlos Ortíz Novillo, MSc
DIRECTOR DE LA CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envió a Ud. El informe correspondiente a la tutoría realizada al trabajo de Titulación Diseño de
un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, dirigido
a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán vite de 4to a 7mo año de educación básica,
2017 de la estudiante SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE, indicando ha cumplido con
todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
• El trabajo es resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo demuestra una propuesta en el área de conocimiento
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo
de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que la estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
------------------------------------- JORGE RODRIGO RUIZ MURILLO
C.I. No 0906279096
VII
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a Dios, quien concedió el anhelo de mi corazón al permitir
que cursara una carrera Universitaria, a Él que cada día con su hermosa palabra dio fortaleza y
sabiduría a mi vida desde el primer día de esta maravillosa aventura; a mi Dios, amigo fiel que
proveyó los recursos económicos para que nada me faltara; a Él mi amado Dios sea toda la Gloria
por lo que hizo y seguirá haciendo en mí.
VIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi madre Rosa Caicedo por su ejemplo como mujer luchadora, gracias por sus
oraciones y palabras de aliento que fortalecieron mi vida en todo este tiempo.
A mi hijo Isaías Magallan por comprender cuando mamá estaba ocupada, gracias por esos abrazos
y por esa palabra tan especial que me decías “vamos mami tu si puedes”.
Agradezco a mi esposo Danny Magallan por ser esa ayuda idónea en mi vida, por su amor,
paciencia y desvelo durante muchas noches, gracias por compartir mis sueños, mis ideas tan locas.
A mis amigos y familiares que de una u otra forma aportaron con un granito de arena para que este
día llegara.
Agradezco a mi tutor, Licenciado Jorge Rodrigo Ruiz, por ser una guía durante este proceso,
gracias por brindarme sus conocimientos, paciencia y dedicación incondicional.
IX
TABLA DE CONTENIDO
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN ............................ II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................................ III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .............................................. IV
CERTIFICADO DEL TUTOR ....................................................................................... VI
DEDICATORIA ............................................................................................................ VII
AGRADECIMIENTO ................................................................................................. VIII
TABLA DE CONTENIDO ............................................................................................ IX
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... XV
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................ XVI
RESUMEN ................................................................................................................. XVII
ABSTRACT .............................................................................................................. XVIII
INTRODUCCION ............................................................................................................ 1
CAPÍTULO I: ................................................................................................................... 2
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 2
1.1 Planteamiento del Problema ................................................................................... 2
1.2 Alcance ................................................................................................................... 3
1.3 Delimitación del problema ...................................................................................... 3
X
1.4 Formulación del problema ...................................................................................... 3
1.5 Objetivos de la investigación .................................................................................. 4
Objetivo General ................................................................................................. 4
Objetivos Específicos .......................................................................................... 4
1.6 Objeto ...................................................................................................................... 4
1.7 Campo ..................................................................................................................... 4
1.8 Justificación ............................................................................................................ 5
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 7
2. 1 Fundamentación Histórica ..................................................................................... 7
Historia del Turismo ........................................................................................... 7
Historia de la Cultura .......................................................................................... 8
Historia del Patrimonio Cultural ......................................................................... 9
Historia del Cementerio Patrimonial de Guayaquil .......................................... 12
Historia de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite ............................................... 13
2.2 Fundamentación Teórica ....................................................................................... 14
Tipos de Turismo .............................................................................................. 14
2.3 Fundamentación Legal .......................................................................................... 17
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008 ................... 17
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (SUMA KAWSAY) 2013-2017 ..... 18
XI
LEY DE TURISMO ......................................................................................... 19
LEY DE PATRIMONIO CULTURAL ............................................................ 20
PLAN DE TOUR 2020 .................................................................................... 21
2.4 Definición de Términos ........................................................................................ 21
Actividad Turística ............................................................................................ 21
Actividad económica ........................................................................................ 21
Aprendizaje auto dirigido ................................................................................. 21
Cultura ............................................................................................................... 22
Diversidad cultural ............................................................................................ 22
Divisas ............................................................................................................... 22
Estrategias ......................................................................................................... 22
Fuente de ingreso .............................................................................................. 22
Identidad Cultural ............................................................................................. 22
Interés .............................................................................................................. 22
Malla curricular ............................................................................................... 23
Método lúdico ................................................................................................. 23
Patrimonio ....................................................................................................... 23
Patrimonio Cultural ......................................................................................... 23
Producto Turístico ........................................................................................... 23
Riqueza Cultural ............................................................................................. 23
XII
Rutas Turísticas ............................................................................................... 23
Turismo ........................................................................................................... 24
Turismo Religioso ........................................................................................... 24
Valores Culturales ........................................................................................... 24
CAPÍTULO III ............................................................................................................... 25
METODOLOGÍA ........................................................................................................... 25
3.1 Diseño de Investigación ........................................................................................ 25
3.2 Tipos de Investigación .......................................................................................... 25
Bibliográfica ..................................................................................................... 25
De Campo ......................................................................................................... 25
Exploratorio ...................................................................................................... 26
Descriptiva ........................................................................................................ 26
3.3 Métodos de Investigación ..................................................................................... 26
Métodos de Nivel Teórico ................................................................................ 26
Métodos de Nivel Empírico .............................................................................. 27
3.4 Población y Muestra ............................................................................................. 27
Población ........................................................................................................... 27
Muestra ............................................................................................................. 28
3.5 Simbología ............................................................................................................ 28
Formulación ...................................................................................................... 29
XIII
3.6 Análisis de los resultados ...................................................................................... 29
Tabulación de las Encuestas ............................................................................. 29
3.7 Análisis de las Entrevistas .................................................................................... 40
3.8 Análisis de Observación ....................................................................................... 43
3.9 Triangulación de los Resultados ........................................................................... 49
CAPÍTULO IV ............................................................................................................... 50
4.1 Introducción .......................................................................................................... 50
4.2 Justificación .......................................................................................................... 50
4.3 Objetivos ............................................................................................................... 51
Objetivo General ............................................................................................... 51
Objetivos Específicos ........................................................................................ 51
4.4 Itinerario ................................................................................................................ 52
4.5 Guión Interpretativo: “Rutas Patrimoniales” ........................................................ 54
Presentación y Recomendaciones ..................................................................... 54
Parada 1 “RUTA BAJO EL CIELO DE LOS RECUERDOS” ...................... 55
Parada 2 “RUTA DE LOS PERSONAJES ILUSTRES” ................................. 58
Parada 3 “RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ÚLTIMO VERSO” .................. 60
Parada 4 “RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES” ........... 63
Parada 5 “RUTA ENTRE LA GRANDEZA Y LA HUELLA ETERNA” ...... 65
4.6 Actividades Lúdicas referentes al Turismo y Cultura........................................... 67
XIV
“SUDOKU” Rutas Patrimoniales ..................................................................... 67
“SOPA DE LETRA” Personajes Ilustres ......................................................... 68
Presentaciones de Teatro ................................................................................... 69
Presentaciones Folclóricas ................................................................................ 70
4.7 Presupuesto ........................................................................................................... 71
Conclusiones ................................................................................................................... 72
Recomendaciones ........................................................................................................... 73
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 74
ANEXOS ........................................................................................................................ 79
XV
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Importancia de conocer sitios turísticos culturales ............................................ 30
Tabla 2 Visitas a lugares históricos ................................................................................ 31
Tabla 3 Ferias culturales ................................................................................................. 32
Tabla 4 Contenidos de las asignaturas ............................................................................ 33
Tabla 5 Conocimiento del Cementerio Patrimonial ....................................................... 34
Tabla 6 Rutas culturales en el Cementerio .................................................................... 35
Tabla 7 Interés por conocer lugares culturales .............................................................. 36
Tabla 8 Importancia del turismo cultural para el desarrollo socioeconómico ................ 37
Tabla 9 Difusión de actividades turísticas ...................................................................... 38
Tabla 10 Medios para la promoción de actividades turísticas ........................................ 39
Tabla 11 Ruta bajo en Cielo del Recuerdo ..................................................................... 45
Tabla 12 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles ...................................................... 46
Tabla 13 Ruta de los Próceres ........................................................................................ 47
Tabla 14 Ruta tras la Sombra del Ultimo Verso ............................................................. 48
Tabla 15 Triangulación de los Resultados ...................................................................... 49
Tabla 16 Itinerario .......................................................................................................... 52
Tabla 17 Cuadro de Presupuesto ................................................................................... 71
XVI
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 importancia de conocer sitios turísticos ...................................................................... 30
Gráfico 2 visitas a lugares históricos ........................................................................................... 31
Gráfico 3 ferias culturales ........................................................................................................... 32
Gráfico 4 contenidos de asignaturas ............................................................................................ 33
Gráfico 5 conocimiento del Cementerio patrimonial .................................................................. 34
Gráfico 6 rutas culturales del Cementerio ................................................................................... 35
Gráfico 7 interés por conocer lugares culturales ......................................................................... 36
Gráfico 8 importancia del turismo sociocultural ........................................................................ 37
Gráfico 9 difusión de actividades turísticas................................................................................. 38
Gráfico 10 medios para la promoción de actividades turísticas .................................................. 39
Gráfico 11 Edículo a Víctor Emilio Estrada ................................................................................ 43
Gráfico 12 Rutas Turísticas en el Cementerio Patrimonial de Guayaquil ................................... 44
Gráfico 13 Ruta Bajo el Cielo de los Recuerdos ......................................................................... 57
Gráfico 14 Ruta de los Personajes Ilustres .................................................................................. 59
Gráfico 15 Tras la Sombra del Último verso ............................................................................... 62
Gráfico 16 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles ................................................................ 64
Gráfico 17 Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna ................................................................ 66
Gráfico 18 SUDOKU Rutas Patrimoniales ................................................................................. 68
Gráfico 19 "Sopa de Letras" Personajes Ilustres ......................................................................... 68
Gráfico 20 Presentaciones de Teatro ........................................................................................... 69
Gráfico 21 Presentaciones Folclóricas ........................................................................................ 70
XVII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO
PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA, 2017
RESUMEN
Autor: Diana Guadalupe Salazar Caicedo
Tutor: Lcdo. Jorge Ruíz Murillo, Mgter
El trabajo de investigación que se ha realizado tiene como finalidad involucrar a los niños desde
el inicio de su educación con actividades lúdicas referentes al turismo, historia y patrimonio
cultural que posee la ciudad de Guayaquil, con el objetivo de fortalecer la identidad cultural en los
ciudadanos. La ciudad de Guayaquil posee varios sitios que cuentan su historia, entre los cuales
está el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, en él se encuentran hermosas obras de arte y tumbas
de varios personajes insignes que dejaron un legado histórico en el país; es por esa razón que el
Instituto Nacional de Patrimonio Cultural creó cinco rutas patrimoniales, las mismas que usan en
la realización de las actividades turísticas educativas con los estudiantes de instrucción básica,
ellos serán dirigidos por guías profesionales que interpretarán a un personaje ilustre de cada ruta.
Para la realización de este trabajo de investigación se utilizó métodos para recopilar información,
como la observación, entrevista y encuestas, las mismas que estuvieron dirigidas a docentes,
autoridades del plantel y a los padres de familia. Como resultados obtenidos se indica que los
padres de familias y autoridades de la institución coinciden en indicar la importancia que
representa para sus hijos conocer sobre los sitios turísticos y patrimoniales de la ciudad, y resaltan
que se debería incluir al turismo como materia optativa.
Palabras claves: Rutas Patrimoniales, Actividades lúdicas, Identidad Cultural, Cementerio de
Guayaquil.
XVIII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
DESING OF EDUCATIONAL TURISTIC PILOT PLAN ABOUT THE PATRIMONIAL
CEMETERY OF GUAYAQUIL, ORIENTED FOR 4TH TO 7TH GRADE STUDENTS OF
DR. ALBERTO AVELLAN VITE ELEMENTARY SCHOOL, 2017
ABSTRACT
Author: Diana Guadalupe Salazar Caicedo
Tutor: Lcdo. Jorge Ruíz Murillo, Mgter
This research work has as main objective to involve children since the beginning of their education
in touristic playful activities referring to the city of Guayaquil and its history and cultural
patrimony, to fortify the cultural identity of our people. The city of Guayaquil has many sites that
reflects its history, the Patrimonial Cemetery, where can be found beautiful artworks it, there also
can be seen some significant people’s graves who have left a historic legacy to the country and to
our city the beautiful Pearl of the Pacific; is for this reason that the National Institute of Cultural
Patrimony created five patrimonial routes, to help in the accomplishment of educational activities
with the elementary school students, they will be guided by professional guides who are going to
represent an illustrious character of each route, this and other activities will enrich their knowledge.
Methods of collecting information, such as observation, interviews and surveys, were used to carry
out this research, which were addressed to teachers, school authorities and parents. The results
show that the parents of the students and authorities of the institution agree to indicate the
importance that it represents for their children to know about the tourist sites and heritage of the
city, and emphasize that tourism should be included as an optional subject.
Key Words: Patrimonial Route, Playful activities, Cultural Identity, Guayaquil’s Cemetery.
1
INTRODUCCION
El turismo en la actualidad es una de las actividades más importantes en el país, ya que el
mismo posee gran cantidad de recursos culturales y naturales que ofrecer a todos los visitantes sea
nacionales o extranjeros.
Para el presente trabajo de investigación se plantea diseñar un plan piloto turístico
educativo dirigido a los estudiantes de educación básica, de la Institución Educativa Dr. Alberto
Avellán Vite, para fomentar en ellos el interés de conocer sobre el Patrimonio Cultural, ya que la
base de toda sociedad es la educación y el presente y futuro de una nación son los niños y jóvenes
que viven en ella.
Uno de los alcances de este proyecto es que los estudiantes desde el inicio de su educación
obtengan conocimientos sobre los sitios patrimoniales de la ciudad en la que ellos forman parte,
y así mantener viva la identidad de los pueblos.
El Cementerio Patrimonial de Guayaquil es el camposanto más antiguo de la ciudad, por
ende encierra gran historia y valor arquitectónico; en él se encuentran reposando los restos de
grandes personajes del país y de familias acaudaladas de la época, es una verdadera joya de arte a
tal punto que ha sido reconocido internacionalmente como uno de los mejores de Sudamérica y
Patrimonio Cultural continental; por tal reconocimiento es el lugar escogido para la realización de
este proyecto.
Es de gran importancia que el Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura y
Patrimonio, creen proyectos educativos en las escuelas donde se fomente el aprendizaje de la
cultura; así también es necesario que se destinen recursos para la realización de proyectos
encaminados a la sensibilización turística de los estudiantes.
2
CAPÍTULO I:
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema
La Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo tiene como uno de los desafíos más
ambiciosos para el país la transformación de la Matriz Productiva, es decir que Ecuador supere su
vigente modelo de generación de riqueza.
El turismo es la cuarta actividad que más genera divisas en Ecuador, y el tercero en
exportaciones no petroleras, según el Ministerio de Turismo (MINTUR, 2016).
De acuerdo con el desarrollo que tiene esta actividad en el país, se crea la necesidad de
formar profesionales con conocimientos, destrezas y habilidades en el área turística para poder
satisfacer la demanda existente.
Una de las variables que se deben tomar en cuenta para la permanencia y posicionamiento
de la actividad turística en el país es el rescate de los valores culturales, históricos y
arquitectónicos, para incentivar en los niños y adolescentes, el interés por la cultura y las
tradiciones.
El problema central de esta investigación es el desconocimiento y desinterés que existe
sobre la cultura, historia y tradición que guardan los lugares patrimoniales y recursos turísticos de
la ciudad por parte de los habitantes, y por ende esto repercute en la formación de los niños y
jóvenes. (ILFCOMD, 2016)
Siendo un factor importante la intervención y el apoyo por parte de las autoridades
educativas para la realización de proyectos que contengan relación con la culturalización de los
niños y adolescentes en las escuelas.
3
A causa de la globalización se ha acortado distancia entre los países, se conocen nuevos
lugares y nuevas culturas, formando parte de una diversidad cultural que ayuda a comprender la
forma de vida de otros pueblos.
Sin embargo la globalización también contribuye que los niños y adolescentes adopten
otras costumbres y pierdan el sentido de pertenencia sobre los valores tradicionales, creencias,
música, gastronomía, patrimonio e identidad cultural, que existe en el país.
1.2 Alcance
La presente investigación busca fomentar el conocimiento e interés de los niños sobre la
riqueza cultural de la ciudad desde el inicio de su educación a través de visitas de campo en donde
ellos puedan tener un acercamiento con la historia y arte de la ciudad.
Así también que el turismo se incluya como materia optativa en las instituciones educativas
primarias, esto como estrategia para promover el conocimiento sobre la cultura y formar
ciudadanos con sentido de pertenencia y capaces de brindar información a los visitantes de ser
necesario.
1.3 Delimitación del problema
El presente trabajo de investigación se realiza en la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite
ubicada en las calles Novena y Oriente, de la Parroquia Febres Cordero, perteneciente al distrito
número 8 de la ciudad de Guayaquil, , provincia del Guayas, de la República del Ecuador.
1.4 Formulación del problema
¿Cómo influye el diseño de un plan piloto turístico educativo en el surgimiento de los
valores culturales en alumnos de la Escuela Alberto Avellán Vite de cuarto a séptimo año de
educación básica?
4
1.5 Objetivos de la investigación
Objetivo General
Diseñar un plan piloto turístico educativo para los estudiantes de educación básica de
la escuela Alberto Avellán Vite, a través de las rutas turísticas del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil.
Objetivos Específicos
• Fundamentar teóricamente la importancia del turismo y las actividades relacionadas
con el patrimonio cultural.
• Elaborar un inventario sobre la riqueza cultural del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil aplicando metodología científica.
• Diseñar el plan piloto turístico educativo para los estudiantes de la escuela Dr.
Alberto Avellán Vite.
1.6 Objeto
Diseño de un plan piloto turístico educativo sobre las rutas del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil.
1.7 Campo
Asumiendo el objeto de estudio y aplicando métodos científicos, se realizan visitas de
campo, observación y encuestas para elaborar un inventario que fundamente el diseño de un plan
piloto turístico educativo.
5
1.8 Justificación
En países como Argentina en el año 2002, a través del Ministerio de Cultura y Turismo,
se implementó un proyecto denominado “El Turismo crece con los niños o Educatur” cuyo
objetivo fue concientizar a los niños sobre la importancia y compromisos que necesita el
turismo como actividad en desarrollo e involucrarlos en la acción de la misma para el logro
de su crecimiento, y proveer un espacio de aprendizaje a los jóvenes que están en etapa de
formación como profesionales turísticos.
El Consejo Superior de Educación de Costa Rica aprobó un plan piloto de educación
dual que consiste en combinar las enseñanzas de los jóvenes en teóricas y prácticas, este plan
es aplicado en el área mecánica, pero se piensa extenderla en disciplinas como la tecnológica
y el turismo. (Gil Guerrero, 2015)
La realización de este trabajo de investigación tiene como propósito sensibilizar a los
estudiantes de educación básica sobre el turismo y la cultura; con la finalidad de crear en ellos
interés sobre el patrimonio cultural de la ciudad.
El propósito de realizar el diseño de un plan piloto turístico educativo, es para que
actividades turísticas culturales se implementen en los contenidos de las asignaturas y a su vez
en programas dentro de las instituciones educativas.
El alcance de este trabajo de investigación es que los estudiantes de cuarto a séptimo
año de educación básica adquieran conocimientos sobre los valores culturales a través de la
práctica de actividades turísticas, ya que se realizarán dentro del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil, el mismo que cuenta con gran valor histórico y arquitectónico.
Dentro del cementerio se visitará la Ruta Bajo el Cielo del Recuerdos, la Ruta
Memorias y el Vuelo de los Ángeles, la Ruta de los Personajes Ilustres, la Ruta Tras la Sombra
6
del último Verso, Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna; en cada una de ellas se llevará a
cabo el proceso de aprendizaje de los educandos. Al término de la práctica los estudiantes
deben poseer la capacidad de reconocer y explicar cada una de las rutas y la importancia de
cada una de ellas.
Para la realización de este trabajo de investigación se utilizaran métodos para recopilar
información, como la observación, entrevista y encuestas, las mismas que estarán dirigidas a
docentes, autoridades del plantel y a los padres de familia.
El método de enseñanza que se utiliza en este proyecto es la pedagogía, el aprendizaje
auto-dirigido, método didáctico y el método lúdico. Ya que se consideran herramientas de
fácil uso y comprensión para los niños.
Con el tema diseño de un plan piloto turístico educativo sobre el Cementerio
Patrimonial de Guayaquil, se justifica el trabajo de esta investigación que está dirigida a los
estudiantes de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica,
2017.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2. 1 Fundamentación Histórica
Historia del Turismo
Según la, (OMT, 2015) el turismo consiste en los viajes y estancias que realizan personas
en lugares distintos a su entorno habitual ya sea por ocio, negocios u otros motivos.
Según (Quesada C. , 2000) en su libro Elementos del Turismo; la motivación de viajar
tuvo su inicio cuando el hombre se movilizaba en busca de alimento, de un mejor clima y para
evitar peligros y poder sobrevivir. Al pasar el tiempo, el hombre se volvió sedentario y su
motivación de viajar era la de comercializar a través del trueque de bienes.
De la misma forma (Quesada Q. C., 2000) asegura que los desplazamientos más notorios
se realizaban con el propósito de asistir a los Juegos Olímpicos en la antigua Olimpia, miles de
personas se daban cita en este lugar; a inicio de la edad media otra de las motivaciones tomaban
fuerza como las procesiones religiosas, tanto el cristianismo como el Islam tuvieron muchos
seguidores y los desplazamientos fueron mayores.
Luego surgen los primeros alojamientos denominados hoteles a causa de las personalidades
importantes de la época que viajaban con todo su sequito y en los palacios no existía suficiente
espacio para alojarlos. (Ramirez, 2012)
A finales del siglo XVI nace la costumbre de mandar a los jóvenes aristócratas al “Grand
tour” para que aprendieran sobre la cultura y grandeza del imperio griego y romano ya que en un
futuro ellos gobernarían el país. (Ramirez, 2012)
8
El autor (Beltrami, 2010) hace referencia en su libro “Ocio y Viajes en la Historia”, que el
origen del turismo no se dio sino hasta la mitad del siglo XIX, por dos hechos importantes en la
historia: la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, por ende el autor menciona que el
turismo es hijo de estas dos revoluciones.
El autor (Khatchikian, 2000), en su libro Historia del Turismo se refiere a las diferentes
etapas del turismo, señalando la primera etapa como la era-preindustrial cuando se dieron dos
sucesos que conmocionaron al mundo, es decir la Revolución Francesa y la Revolución Industrial;
la segunda describe como la era moderna que inicia con la derrota de Napoleón en Waterloo, hasta
la primera Guerra mundial en 1914 y la tercera etapa el turismo estos tiempos.
Mediante la historia se refleja la evolución e importancia que ha tenido el turismo al pasar
de los años. Los autores Beltrami, Khatchikian y Quesada coinciden que el turismo se originó
desde las dos revoluciones, francesa e industrial. En la actualidad esta actividad se encuentra
posicionada a nivel mundial, y en algunos países es una de las fuentes de ingreso más importantes.
Historia de la Cultura
El concepto de cultura fue extendido, procedente del latín y a partir de una analogía
agronómica y desde una acepción relativa a la cultivación de las cosechas, hacia la cultivación de
la mente, de todas formas el uso independiente de cultura no fue utilizado hasta principios del siglo
XIX; primero apareció en Francia e Inglaterra y después pasó a Alemania primero como “cultur”
y después como “Kultur”, en ese momento la palabra cultura era utilizada como sinónimo contraste
del término civilización. (Kroster, 1999)
9
La utilización de los términos cultura y civilización en Francia y Alemania era distinta
mientras en Alemania se utilizaba como cultivo de la mente intentando diferenciar a la inteligencia
de los cortesanos, los franceses la utilizaban como sinónimo de civilización. (Koster, 1999).
Para el autor (Acevedo, 2004) la palabra cultura en un principio se la utilizaba para referirse
a las labores agrícolas o al cultivo de la tierra; pero al pasar de los tiempos se aplicó a las diferentes
manifestaciones y obras originadas por el hombre, especialmente las del espíritu.
Cultura debe entenderse como conjunto de las manifestaciones y creaciones humanas
acumuladas al pasar de los años. (Acevedo, 2004)
La palabra cultura surgió del latín “colere” que quería decir “cultivar” luego se la entendió
como los valores que posee el ser humano. (Sobrevilla, 2006)
Los autores Kroster, Acevedo y Sobrevilla coinciden que la palabra cultura en sus inicios
era entendida como una actividad agrícola, pero ahora se la comprende como cultura del espíritu
humano, de las facultades intelectuales del hombre. (Cuetos, 2011)
Historia del Patrimonio Cultural
El patrimonio cultural, como hoy se lo conoce, cuenta con una larga y compleja evolución.
Según (Gomez, 2011), en su artículo sobre la Geología y Ciencias Sociales, el patrimonio halla
sus orígenes en el renacimiento, cuando se busca recuperar el mundo grecolatino. Durante la
ilustración nace esta preocupación y se suma al concepto de legado común bajo los principios de
la Revolución Francesa.
En sus inicios el patrimonio surgió como un uso gubernamental para la construcción de
la identidad del Estado; pero luego la idea del patrimonio aporto al cambio al considerarse como
10
un factor importante para el desarrollo social y económico por su valor existencial. (Van Geert,
Roigé, & Conget, 2014)
El concepto de patrimonio cultural como se lo conoce en la actualidad fue generado en las
revoluciones y movimientos del siglo XIX, en esa época las riquezas artísticas y arquitectónicas
estaban en mano de la iglesia católica y de monarquías europeas, y su participación era importante
para su conservación. (Querol, 2010)
El patrimonio cultural independientemente de sus orígenes, se lo entiende y considera como
un aporte a la sociedad por el valor existencial que encierra cada sitio, u obra arquitectónica, así
como lo mencionan los autores Gómez, Querol y Van Geert, Roige, Congret.
El movimiento romántico se desarrolló, en cuanto a la consideración de los vestigios del
pasado en dos vertientes solo en apariencia contradictorias. Por una parte, la búsqueda de unas
raíces profundas de los pueblos en las que fundamentar un discurso identitario que sirviera a la
burguesía para consolidar sus propios ámbitos de desarrollo. Por otra parte, el gusto del viajero
por lo exótico, por lo extraño, por el descubrimiento y registro de ruinas de civilizaciones extintas.
(Gomez, 2011)
Al pasar de los tiempos el patrimonio aumentó su valor porque no solo ayudaba al
desarrollo local sino que en sí mismo encerraba un valor de uso que era rentable. (Van Geert,
Roigé, & Conget, 2014)
Como mencionan los autores Gómez y Van Geert, et al, (2014) a partir del siglo XIX
aumentó el interés de los turistas por conocer lugares antiguos y exóticos, dando lugar a la
valorización del patrimonio cultural.
11
A partir del siglo XIX, con el despertar del interés por la Edad Media y la destrucción de
monumentos por las continuas desamortizaciones y reformas urbanas, cuando se comienza con la
valorización y recuperación de los monumentos desde las instituciones, bajo los principios del
romanticismo y la toma de conciencia de las burguesías nacionales. (Gomez, 2011)
A inicios del siglo XX, de forma similar al desarrollo del movimiento moderno en
arquitectura, la intranquilidad mundial por la preservación del patrimonio se debió en gran parte a
la pérdida que se estaba haciendo de él, debido a las fuertes intervenciones en las tramas históricas,
las agresiones de reconstrucción y restauración y la constante expoliación, que llevaron a una
defensa más activa. (Gomez, 2011)
No fue hasta el final de la Segunda Guerra Mundial, durante la reconstrucción de las
ciudades devastadas por el conflicto bélico, que resurge la preocupación por la protección y
conservación patrimonial. En 1945 se funda la UNESCO y con ella se estableció la necesidad de
crear un órgano exclusivo que se ocupe del tema, aunque tardó 27 años en cobrar cuerpo.
(UNESCO, 1972)
Entre tanto, nuevamente una Carta - esta vez la Carta de Venecia de 1965- dio un paso
adelante declarando principios de actuación sobre el patrimonio. En 1972 en la Convención para
la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural, se creó la Comisión de Patrimonio
Mundial, en la cual señalaron los criterios de gestión e intervención en el patrimonio que hoy en
día siguen actualizándose y siendo un referente ineludible.
12
Historia del Cementerio Patrimonial de Guayaquil
El Ministerio de Patrimonio y Cultura es el organismo encargado de la conservación de los
diferentes lugares Patrimoniales del país, como es el caso del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil una de las bellezas arquitectónicas que posee la ciudad y el país. Fue declarado
Patrimonio Cultural de la Nación el 18 de Octubre del 2003. (Direccion de Turismo y Promocion
Civica Municipal de Guayaquil, 2014)
En 1809 el Gobernador de Guayaquil Bartolomé Cucalón recibió la orden real de construir
el cementerio por cuestiones de salubridad e higiene y evitar enterrar en las iglesias, como entonces
era costumbre.
En este sitio se puede encontrar arte, belleza e historia, este fue creado el 27 de Abril de
1823 y bendecido por el Vicario Francisco Xavier de Garaycoa. (Direccion de Turismo y
Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)
En 1842 la ciudad estaba atravesando por una etapa difícil tras la presencia de la fiebre
amarilla, la cual dejó muchos muertos los cuales fueren enterrados en el cementerio ubicado en las
faldas del Cerro del Carmen. (Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil,
2014)
El Cementerio aún guarda las bóvedas en cuyas lapidas están con total claridad los
nombres de las primeras víctimas de la fiebre amarilla. Entre las tumbas más antiguas están las de
la niña Juana Rosa Julia Correa y Pareja que nació el 27 de Mayo y murió el 13 de Noviembre
de 1831.
13
En la segunda bóveda más antigua están los restos de una niña fallecida a los 14 años
Manuela Paredes, en su lapida aún se puede leer la leyenda “Se escondió en su tumba temiendo
que el aliento del siglo marchite su inocencia” Abril 1834.
El Cementerio Patrimonial ha evolucionado de acuerdo al desarrollo de la ciudad, posee
altares para los próceres y héroes nacionales, como José Joaquín de Olmedo, y cerca de una
veintena de presidentes ecuatorianos como Vicente Rocafuerte, Diego Noboa y Arteta, Emilio
Estrada Carmona, Alfredo Baquerizo Moreno, Carlos Julio Arosemena Tola, Jaime Roldós
Aguilera, entre otros. (Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)
Así también es la morada final de artistas, poetas, compositores, esculturas de ángeles y
humanos, que embellecen al Cementerio Patrimonial de Guayaquil.
Historia de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite
La escuela Dr. Alberto Avellán Vite fue creada hace 57 años mediante acuerdo ministerial
No12 el 12 de noviembre de 1960, con el número 56 y sin nombre y es a partir del 9 de noviembre
de 1984, cuando comenzó a funcionar como Dr. Alberto Avellán Vite, y con su primer director
fue el Lcdo. Cristóforo Coronel.
La escuela empezó a funcionar en el sector Cristo del Consuelo en las calles Guerrero
Valenzuela y Francisco Segura en una casa arrendada de dos pisos, hasta que en 1989 se trasladó
a la calle Novena y Sedalana donde se encuentra en la actualidad.
Por la institución han pasado un sin número de maestros y estudiantes, en estos momentos
la escuela cuenta buena infraestructura que es ocupada por 200 estudiantes y 8 maestros de planta,
el actual Director es el Sr. Tecnólogo Luis Cruz Gómez.
14
2.2 Fundamentación Teórica
Para la realización de este proyecto es preciso contar con bases teóricas que sustenten la
indagación. Es por eso, que por medio de varios autores se fundamentan diferentes conceptos sobre
temas que están inmersos en este trabajo.
En la actualidad existen diferentes motivos para la realización de viajes, pues los turistas
exigen buenas experiencias y servicios de calidad es por eso fundamental conocer las
características y expectativas de los turistas para saber que ofrecerles; es por eso que el autor
(Quesada C. , 2000) habla en su libro “Elementos del Turismo” sobre los diferentes Tipos de
Turismo.
Tipos de Turismo
Ecoturismo
(Pulgarín, 2011)“Viaje responsable que permite disfrutar, apreciar y estudiar los recursos
naturales manteniendo su preservación”.
Turismo Cultural
(Quesada Q. C., 2000) “Es practicado por quienes viajan motivados por el disfrute y la
permanencia en aquellos lugares donde el arte y la cultura se manifiestan notoriamente y por
encima de otros recursos turísticos”.
Turismo de Placer
(Pulgarín, 2011)“actividad que se realiza con la finalidad de disfrutar del lugar y sus
atractivos ejecutando actividades complementarias”.
15
Turismo de Naturaleza
(Quesada C. , 2000) “Este tipo de turismo es realizado por aquellas personas atraídas por
la naturaleza o que a su vez realizan estudios en la misma”.
Turismo Juvenil
(Pawlowska, 2011) “Esta actividad es realizada en parte por el deseo de descubrir otras
culturas, y obtener beneficios de aprendizaje fuera del entorno habitual de uno, este tiene una
duración inferior de un año”.
Turismo Académico
(Pawlowska, 2011) “Se refiere a toda permanencia inferior a un año, realizadas en los
centros de educación superior fuera del país de residencia habitual. Con el objetivo de la
realización de cursos afines que tengan que ver con la titulación universitaria”.
El Turismo Juvenil y Académico aparentemente serian nuevos, sin embargo ya desde el
siglo XI, en el que aparecen las primeras Universidades según el autor esta actividad, se conocía
como peregrinación académica.
Este nombre se daba debido que los profesores y estudiantes caminaban juntos a los fieles
y peregrinos que se dirigían hacia Jerusalén, Roma, etc. Este viaje se lo realizaba con el propósito
de obtener un conocimiento intelectual y cultural, así también de disfrutar la visita a lugares
“santos” que ayudarán al desarrollo de sus vidas.
Queda demostrado que desde tiempos atrás surge la necesidad de que los estudiantes como
base de su educación conozcan sobre las diferentes culturas, lugares históricos y patrimoniales.
16
Actividades Escolares
Tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes la oportunidad de adquirir
conocimientos, desarrollar sus ideas y actitudes, así también como conseguir destrezas y
habilidades. (Arteaga, 2013)
Atractivos Turísticos
(Quesada C. , 2000)“Son aquello lugares que cuentan con valor paisajístico, cosas, eventos,
que llaman la atención e invitan a verlo y visitarlos; en otras palabras es todo lugar, objeto o
acontecimiento de interés público”
Aprendizaje
Se origina como consecuencia de la enseñanza o de la práctica realizada por el aprendiz
(Bonvecchio de Aruani & Maggioni, 2004)
Método didáctico
La didáctica como disciplina en la educación se encarga de los procesos de enseñanza-
aprendizaje es decir; de las diferentes técnicas a utilizar para enseñar alguna materia o disciplina.
(Sales Arasa, s.f)+
Plan Piloto
(Gil Guerrero, 2015) “Es aquel que se da por primera vez en un grupo por un determinado
tiempo para probar un nuevo método, luego de evidenciar que los resultados son los esperados se
aplica en otros grupos”.
17
Pedagogía
Disciplina que tiene como finalidad la educación de los niños, se considera que el docente
o especialista debe tener preparación y capacidad para poder ejercer y entender el desarrollo de un
niño. (Daniels, 2001)
Recurso Turístico
(Castillo, 2012) “Elemento natural, cultural o actividad humana que pueda generar
desplazamiento principalmente por ocio”.
2.3 Fundamentación Legal
Esta investigación estará sustentada en diferentes leyes y reglamentos vigentes en la
República del Ecuador.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
Art. 1.-El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social, democrático,
soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico. Se organiza en forma de
república y se gobierna de manera descentralizada (...).Los recursos naturales no renovables del
territorio del Estado pertenecen a su patrimonio inalienable, irrenunciable imprescriptible.
Art. 21 que las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural,
a decir sobre su pertenecía a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones;
a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio
cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales
diversas.
Art. 26 y Art 45 de la Carta magna indica lo siguiente: La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
18
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 45 Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a
su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al
deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar
y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en
los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos
culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar
En el Art. 377 se estipula que: El sistema nacional de cultura tiene como finalidad
fortalecer la identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales;
incentivar la libre creación artística y la producción, difusión, distribución y disfrute de bienes y
servicios culturales; y salvaguardar la memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza el
ejercicio pleno de los derechos culturales.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (SUMA KAWSAY) 2013-2017
El 5 de noviembre de 2009, el Consejo Nacional del Ecuador, aprobó el Plan Nacional de
Desarrollo / Plan Nacional para el Buen Vivir. Aquí se estipulan 12 objetivos que benefician a la
comunidad.
Para el presente diseño de un plan piloto turístico educativo se toma como referencia el
objetivo 2 y 5, pues se considera que van de la mano con la investigación.
19
Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial,
en la diversidad
Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las
identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad.
LEY DE TURISMO
Art. 1 La presente Ley tiene como objeto determinar el marco legal que regirá para la
promoción el desarrollo y la regulación del sector turístico; las potestades del Estado y las
obligaciones y derechos de los prestadores y de los usuarios.
Art. 2 Turismo es el ejercicio de todas las actividades asociadas con el desplazamiento de
personas hacia lugares distintos al de su residencia habitual; si animo de radicarse
permanentemente el ellos.
Art. 4 La política estatal con relación al sector del turismo, debe cumplir los siguientes
objetivos:
a) Reconocer que la actividad turística corresponde a la iniciativa privada y comunitaria o de
autogestión, y al Estado en cuanto debe potencializar las actividades mediante el fomento
y promoción de un producto turístico competitivo.
b) Garantizar el uso racional de los recursos, naturales, históricos, culturales y arqueológicos
de la Nación;
c) Proteger al turista y fomentar la conciencia turística;
d) Proporcionar la coordinación de los diferentes estamentos del gobierno Nacional y de los
Gobiernos locales para la consecución de los objetivos turísticos
20
e) Promover la capacitación técnica y profesional de quienes ejercen legalmente la actividad
turística;
f) Promover internacionalmente al país y sus atractivos en conjunto con otros organismos del
sector público y con el sector privado ; y ,
g) Fomentar e incentivar el turismo interno.
Art. 7. Promover y fomentar todo tipo de turismo, especialmente receptivo y social y la
ejecución de proyectos, programas y prestación de servicios complementarios con organizaciones,
entidades e instituciones públicas y privadas incluyendo comunidades indígenas y campesinas en
sus respectivas localidades;
LEY DE PATRIMONIO CULTURAL
Art. 7.- Declárense bienes pertenecientes al Patrimonio Cultural del Estado los
comprendidos en las siguientes categorías:
a) Los monumentos arqueológicos muebles e inmuebles, tales como: objetos de cerámica,
metal, piedra o cualquier otro material pertenecientes a la época prehispánica y colonial; ruinas de
fortificaciones, edificaciones, cementerios y yacimientos arqueológicos en general; así como
restos humanos, de la flora y de la fauna, relacionados con las mismas épocas;
b) Los templos, conventos, capillas y otros edificios que hubieren sido construidos durante
la Colonia; las pinturas, esculturas, tallas, objetos de orfebrería, cerámica, etc., pertenecientes a la
misma época.
21
PLANDETUR 2020
El plan Estratégico de Desarrollo de Turismo Sostenible en Ecuador hasta el 2020 busca
marcar un cambio en el desarrollo del turismo, como parte de la programación nacional del país.
El PLANDETUR 2020 prevé a convertirse en un instrumento para la inclusión, igualdad
social, mejoramiento de vida y competitividad. Además está orientado a realizar un cambio en el
sector turístico con altos estándares de calidad y generar bienestar de manera equilibrada.
Tiene como objetivo desarrollar la competitividad turística y maximizar el impacto
económico en el País.
2.4 Definición de Términos
Actividad Turística
(Rodriguez M. V., 2011) “Ejecución de actividades relacionadas a satisfacer las demandas
y necesidades de los turistas a través de los diferentes atractivos que se encuentran en una zona”.
Actividad económica
(SERNATUR, 2008)“Es el campo de acción especifico al cual de dedican las unidades
económicas para producir bienes o generar servicios que satisfagan las necesidades de las personas
y de otras unidades institucionales”.
Aprendizaje auto dirigido
Técnica por el cual los estudiantes toman la iniciativa de buscar diferentes métodos de
enseñanza que ayuden a enriquecer más sus conocimientos. (Brockett & Hiemstran, s.f)
22
Cultura
(Cuetos, 2011)”Cultura, proviene del término latino “cultus” hace referencia a la
actividad agrícola, ahora la entendemos como cultura del espíritu humano, de las facultades
intelectuales del hombre”.
Diversidad cultural
ºGrupos y comunidades que tienen diferentes maneras de ver y comprender el mundo, de
relacionarse con su entorno, resolver los problemas y retos que enfrentan, así también asignas
reglas y recursos para sus integrantes; que los hacen diversos. (Martínez, 2011)
Divisas
En las ciencias económicas divisa se refiere a toda moneda extranjera, respectiva a la
unidad del país de que se trata. (Caceres, 2006)
Estrategias
Conjunto de acciones y metas que se proponen con la finalidad de alcanzar un objetivo en
específico. (Carreto, 2009)
Fuente de ingreso
Se conoce como fuentes de ingreso de cualquier entidad a las diferentes formas que se
tienen de obtener dinero. (Barba, 2006)
Identidad Cultural
Identidad cultural es el consecuencia de una historia común de una población sujeta por un
estado nacional sea en alguna concordancia de conquista externo o interno. (Lynch, 1982)
Interés
Conducta de una persona por preferir una actividad determinada (Hinojosa, 1994)
23
Malla curricular
Se describe los aglomerados o uniones de asignaturas, en función de las áreas de formación
y tipos de actividad de enseñanza que desarrolla una carrera. (Tecnológico, 2006)
Método lúdico
Método que consiste en el aprendizaje mediante el juego (Muñoz Herrera, 2011)
Patrimonio
(Pérez, 2001) “El término patrimonio hace alusión a la idea de los bienes que se poseen,
sean estos por herencia o por haberse ido atesorando en el transcurso del tiempo”.
Patrimonio Cultural
(Cuetos, 2011) “Se entiende por las obras de sus artistas, arquitectos, músicos y escritores;
las creaciones recónditas del alma popular y los valores que dan sentido a la vida es decir las obras
materiales y no materiales”.
Producto Turístico
(Crosbi, 1996) “Son recursos turísticos que cuentan con infraestructura y servicios
necesarios para la realización de actividades turísticas”.
Riqueza Cultural
(Gaytán, 2001) “Son varias costumbres que los pueblos han manifestado como su
patrimonio, aquel que les ha dado sentido de identidad y les ha marcado”.
Rutas Turísticas
(IICA, 2003) “Se consideran como un producto turístico que está basado en un recorrido
cuya finalidad es admirar el paisaje, rememorar sitios históricos”.
24
Turismo
(Cuetos, 2011)“Actividades realizadas por las personas durante su viaje y duración en
lugares diferentes al de su entorno usual, por un tiempo inferior a un año, por motivo diferentes al
de ejercer una actividad en el lugar visitado”.
Turismo Religioso
(Serrallonga, 2011) “El turismo religioso es una de las actividades que están en constante
crecimiento; por lo general se dan en lugares considerados santos de devoción, peregrinaje y por
su particularidad histórico-cultural
Valores Culturales
(Jimpikit & Antun, 2000) “Constituidos por actividades, creencias, tradiciones, lenguaje,
arte, gastronomía, entre otras, que han sido transmitidas de padres a hijos de generación en
generación, y que una sociedad las adopta como suyas”.
25
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
La metodología contiene la delineación y explicación de las principales decisiones
metodológicas acogidas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La
claridad en el enfoque y la estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez
de la investigación (Diaz, 2009)
3.1 Diseño de Investigación
Para el presente trabajo de investigación se empleó el enfoque mixto.
Se emplea como técnica las encuestas para una mejor recopilación de información referente
al tema. De la misma forma se realiza entrevistas a docentes y autoridades de la unidad educativa.
3.2 Tipos de Investigación
Bibliográfica
Esta investigación es de tipo bibliográfica porque se consultaron varias fuentes primarias
y secundarias, libros, revistas, periódicos e internet con la finalidad de dar veracidad y validez a
este trabajo investigativo.
De Campo
Se visitará el recurso turístico donde se está proponiendo la realización de las actividades
turística, así también la unidad educativa que es el objeto de la investigación.
26
Exploratorio
Es de tipo exploratoria porque se aborda un tema poco investigado, y conocido por los
estudiantes y la comunidad de la parroquia Febres Cordero.
Descriptiva
Es descriptiva porque se utiliza para detallar de forma ordenada la problemática del tema de
investigación, expuestas con las características y condiciones en que se encuentra el fenómeno a
investigar, en este caso en el ambiente cultural.
3.3 Métodos de Investigación
Métodos de Nivel Teórico
Método de Análisis Histórico lógico
Se tuvo como tarea la recolección de fuentes primarias y secundarias de hechos histórico,
relevantes de la ciudad así como del Cementerio de Guayaquil; se realizó la verificación y
validación de los datos y fuentes encontradas.
Método Analítico - Sintético
El método analítico se ajusta a la investigación porque permite analizar minuciosamente la
información recopilada sobre varias actividades lúdicas y turísticas dirigidas a los niños; por medio
de la síntesis se estudian los datos ya anteriormente considerados con el propósito de proponer
soluciones al problema de investigación.
Método de Inducción- Deducción
Se aplica en este trabajo de titulación porque se tomó como referencia diferentes trabajos
publicados dentro y fuera del país con temas relacionados a la inclusión de los niños en actividades
27
turísticas obteniendo datos puntuales que concuerdan con la investigación, de igual manera por
medio de las encuestas se obtienen datos específicos que llevan a realizar una conclusión general.
Métodos de Nivel Empírico
Método de Observación
El método de observación está implícito en este trabajo de investigación, ya que se visita
el cementerio patrimonial de Guayaquil y se observan las diferentes obras que allí se encuentran;
se realizaran fichas de observación para tener una mejor perspectiva sobre el objeto de estudio, la
ficha tomada del Ministerio de Patrimonio y Cultura.
Entrevista
Técnica cualitativa de investigación que se aplica usando un guión de preguntas abiertas
referente a la inclusión de los niños en la actividad turística, dicha entrevista se la realizo al
Director de la Unidad Educativa.
Encuestas
Esta técnica se utiliza en el trabajo de investigación porque ayuda a obtener la opinión de
los padres de familias de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite sobre la importancia de incluir a sus
hijos en actividades turísticas culturales.
3.4 Población y Muestra
Población
La realización de esta investigación se efectúa en la Ciudad de Guayaquil en la Parroquia
Febres Cordero, la cual según datos del (INEC, 2010) es una de las más pobladas de la ciudad con
343.836 habitantes.
28
Se tomó en consideración solo una parte de la población de la Parroquia Febres Cordero de la
ciudad de Guayaquil; es decir la población de padres de familia de la Escuela Fiscal Mixta Dr.
Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica la cual es de 185 representantes entre
los cuatro cursos.
Muestra
El muestreo es la técnica que permite seleccionar a una parte de la población con la
finalidad de obtener resultados aproximados a la realidad, para esta investigación se aplica la
fórmula finita.
3.5 Simbología
n: Tamaño de la muestra
N: Tamaño de la población, N= 185
p: Posibilidad de que ocurra un error, p=0,5
q: Posibilidad de que no ocurra un error, q = 0,5
e: Error de muestreo , e=(5%)
Z: Nivel de confianza, z= 1,96
29
Formulación
𝑛 =𝑍2. p . q . N
𝑒2( 𝑁 − 1) + 𝑍2 . 𝑝. 𝑞
𝑛 =(1,96)2. (0,50). (0,50). (343.836)
(0,05)2 (185 − 1) + (1,96)2. (0,50). (0,50)
𝑛 =3.8416 . 0,25 . 343.836
(0,0025) . (184) + 3.8416 . 0,25
𝑛 =177.674
1.4204
𝑛 = 125.0872994
125 encuestas
3.6 Análisis de los resultados
Tabulación de las Encuestas
Las encuestas fueron dirigidas a 125 padres de familias cuyos hijos cursan la educación
básica, con el motivo de conocer su opinión sobre el tema de investigación. Obteniendo los
siguientes resultados.
Pregunta # 1: ¿Considera usted que sea importante para los niños de 4to a 7mo año de
educación básica conocer sobre los diferentes sitios turísticos culturales de nuestra ciudad?
30
Tabla 1 Importancia de conocer sitios turísticos culturales
Fuente: elaboración propia
Gráfico 1 importancia de conocer sitios turísticos
Fuente: elaboración propia
Análisis: de los 125 padres encuestados el 100 % consideran importante que los niños
conozcan los diferentes sitios culturales de la ciudad, porque a su criterio esta información
ayudará a los niños a enriquecer aún más sus conocimientos culturales y a su vez valorarlos.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 125 100 %
NO 0 0 %
TAL VEZ 0 0 %
TOTAL 125 100%
100%
0%0%
Importancia de conocer sitios turisticos
SI
NO
TAL VEZ
31
Pregunta # 2: ¿Estaría usted de acuerdo que sus hijos realicen visitas a lugares Históricos,
Patrimoniales y artísticos de la ciudad de Guayaquil?
Tabla 2 Visitas a lugares históricos
Fuente: elaboración propia
Gráfico 2 visitas a lugares históricos
Fuente: elaboración propia
Análisis: según la encuesta realizada el 84% de los padres de familia opinan que si estarían
de acuerdo que sus hijos realicen visitas turísticas, porque consideran que pueden obtener mayor
conocimiento sobre los sitios de interés cultural de la ciudad, realizando la enseñanza de una
manera práctica, en tanto que el 16% opinó que tal vez estarían de acuerdo siempre y cuando se
realice una buena coordinación para la seguridad de los niños.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 105 84 %
NO 0 0 %
TAL VEZ 20 16%
TOTAL 125 100%
84%
0%16%
Visitas a lugares históricos
SI
NO
TAL VEZ
32
Pregunta 3: ¿Estaría usted de acuerdo que dentro de la Unidad Educativa se realicen ferias
culturales y turísticas que involucre la participación de los niños de una forma lúdica?
Tabla 3 Ferias culturales
Fuente: elaboración propia
Gráfico 3 ferias culturales
Fuente: elaboración propia
Análisis: el 77% de los padres de familias encuestados afirmaron que si estarían de acuerdo
que dentro de la institución educativa se realicen ferias culturales y que sus hijos formen parte de
ellas porque indican que es una buena estrategia para que ellos aprendan; por otra parte el 17%
respondió que tal vez permitirían que sus hijos participen siempre y cuando no se tenga que
realizar una inversión muy grande; de la misma forma el 6% indicó que no estaría de acuerdo
porque por lo general estas actividades involucran gastar mucho dinero.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 96 77 %
NO 8 6 %
TAL VEZ 21 17%
TOTAL 125 100%
77%
6%
17%
Ferias culturales
SI
NO
TAL VEZ
33
Pregunta 4: ¿Cree usted necesario que dentro de los contenidos de las asignaturas los niños
reciban mayor difusión y socialización sobre historia y cultura del patrimonio turístico de
nuestra ciudad?
Tabla 4 Contenidos de las asignaturas
Fuente: elaboración propia
Gráfico 4 contenidos de asignaturas
Fuente: elaboración propia
Análisis: al 96% de los padres de familia les parece necesario que dentro de los contenidos
de las asignaturas se socialice la historia y cultura de la ciudad, porque de esa forma se contribuirá
a la valoración de la identidad cultural y al desarrollo integral de los niños; en tanto que el 4%
indicó que tal vez sea necesario incluirlas en las materias o mejor se podría dar como nueva
asignatura.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 120 96 %
NO 0 0%
TAL VEZ 5 4%
TOTAL 125 100%
96%
0%
4%
Contenidos de asignaturas
SI
NO
TAL VEZ
34
Pregunta 5: ¿Conoce usted que el Cementerio General de Guayaquil es considerado como
Patrimonio Cultural de la Nación?
Tabla 5 Conocimiento del Cementerio Patrimonial
Fuente: elaboración propia
Gráfico 5 conocimiento del cementerio patrimonial
Fuente: elaboración propia
Análisis: esta pregunta refleja que el 82% de los padres de familia encuestados no tenían
conocimiento que el Cementerio General de Guayaquil fue declarado como Patrimonio Cultural
de la Nación, porque indican que no están familiarizados con estas terminologías; en tanto que el
18% respondió que sí tienen conocimiento de esta declaratoria porque fue adquirida en el colegio.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 22 18%
NO 103 82 %
TOTAL 125 100%
18%
82%
Conocimiento del cementerio patrimonial
SI
NO
35
Pregunta 6: ¿Conoce usted sobre las rutas culturales que se encuentran dentro del
Cementerio Patrimonial de Guayaquil?
Tabla 6 Rutas culturales en el Cementerio
Fuente: elaboración propia
Gráfico 6 rutas culturales del cementerio
Fuente: elaboración propia
Análisis: en esta pregunta el 94% de los encuestados respondió que no conoce sobre las
rutas culturales dentro del Cementerio Patrimonial de Guayaquil, porque no han escuchado una
mayor difusión sobre ese tema; en tanto que el 6% respondió que sí tienen conocimiento sobre las
rutas debido a trabajos investigativos enviados por los docentes de las escuelas.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 8 6%
NO 117 94%
TAL VEZ 0 0%
TOTAL 125 100%
6%
94%
0%
Rutas culturales en el cementerio
SI
NO
TAL VEZ
36
Pregunta 7: ¿Considera usted que en la actualidad existe poco interés por conocer y aprender
sobre los lugares históricos y culturales de nuestra ciudad?
Tabla 7 Interés por conocer lugares Culturales
Fuente: elaboración propia
Gráfico 7 interés por conocer lugares culturales
Fuente: elaboración propia
Análisis: de 125 personas encuestadas, el 80% indicó que si existe poco interés por conocer
y aprender sobre los lugares históricos y culturales de la ciudad, porque la mayoría de las personas
buscan visitar un lugar por diversión y no para adquirir nuevos conocimientos ; seguido de un 15%
que opinó que no existe poco interés solo que en ocasiones el dinero es un factor; en tanto que el
5% indicó que tal vez si exista poco interés pues algunas personas pese a estar en un sitio histórico
no desean información.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 100 80 %
NO 19 15%
TAL VEZ 6 5%
TOTAL 125 100%
80%
15%5%
Interes por conocer lugares culturales
SI
NO
TAL VEZ
37
Pregunta 8: ¿Considera usted que el turismo cultural es importante para las actividades
socioeconómicas de una comunidad?
Tabla 8 Importancia del turismo cultural para el desarrollo socioeconómico
Fuente: elaboración propia
Gráfico 8 importancia del turismo sociocultural
Fuente: elaboración propia
Análisis: los padres de familia encuestados dieron su opinión sobre esta pregunta
indicando el 93% que si considera al turismo cultural como una actividad importante para el
desarrollo socioeconómico de una comunidad, porque a través de esta actividad muchas personas
han podido generar ingresos para sus familias y comunidades en general, así también obras
públicas se han realizado en varias comunidades para un mejor servicio a los comuneros y turistas,
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 116 93%
NO 0 0 %
TAL VEZ 9 7%
TOTAL 125 100%
93%
0%7%
Importancia del turismo cultural para el
desarrollo sociocultural
SI
NO
TAL VEZ
38
en tanto que el 7% de los padres de familia indicaron que tal vez porque no siempre los ingresos
generados por estas actividades se quedan en las comunidades .
Pregunta 9: ¿Usted conoce algún medio por el cual se estén difundiendo actividades turísticas
culturales para los niños de educación básica?
Tabla 9 Difusión de actividades turísticas
Fuente: elaboración propia
Gráfico 9 difusión de actividades turísticas
Fuente: elaboración propia
Análisis: de 125 padres de familia encuestados el 94% indicó que no conoce ningún medio
por el cual se esté difundiendo actividades turísticas para los niños y de haberla opinan que se
debería dar mayor difusión; en tanto que el 6% restante indicó que si conoce de actividades
culturales que se realizan dentro de las escuelas pero solo en fechas especiales.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
SI 7 6%
NO 118 94 %
TAL VEZ 0 0%
TOTAL 125 100%
6%
94%
0%
Difusion de actividades turisticas
SI
NO
TAL VEZ
39
Pregunta 10: ¿Por qué medio de difusión le gustaría que se promocione las actividades
turísticas culturales dirigidas a los estudiantes de educación básica?
Tabla 10 Medios para la promoción de actividades turísticas
Fuente: elaboración propia
Gráfico 10 medios para la promoción de actividades turísticas
Fuente: elaboración propia
Análisis: referente a esta pregunta el 71% de los padres de familias encuestados opinaron
que uno de los mejores medio de difusión son las redes sociales porque la gran mayoría de la
población la utiliza y se propaga más rápido la información; para el 19% de los padres de familia
opinan que la televisión sería el medio más indicado para la difusión de actividades turísticas
culturales porque todas las familias poseen una; en tanto que el 10% opinó que la prensa escrita
es el más indicado porque llega con más facilidad a puntos lejanos.
Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje
Televisión 24 19 %
Redes sociales 88 71 %
Prensa escrita 13 10%
TOTAL 125 100%
19%
71%
10%
Medios para la promoción de
actividades turisticas
Televisión
Redes sociales
Prensa escrita
40
3.7 Análisis de las Entrevistas
Entrevista No 1
De la entrevista realizada al Sr. Tecnólogo Luis Cruz Gómez, Director de la Institución
Educativa Dr. Alberto Avellán Vite se deduce el siguiente análisis:
El entrevistado considera que si es importante para los niños conocer y participar en
diferentes actividades que estén relacionadas con el turismo, porque así los niños puedan tener un
conocimiento más amplio sobre la cultura, y se fomenta en ello el hábito de visitar diferentes
lugares que guarden historia de la ciudad y país, ya que muchas veces en el pensum académico
no se pueden tocar a fondo este tipo de temas.
De igual forma la institución educativa por ahora no cuenta con una planificación que esté
orientada a la actividad turística, sin embargo si se presenta un proyecto con los pertinentes
justificativos se implementaría una programación con las respectivas actividades.
La autoridad de la institución también afirmo que sería de gran importancia incluir al
turismo como materia optativa o como proyectos escolares, para que los niños puedan “aprender
haciendo” así obtengan conocimientos más amplios sobre la cultura general del país; a su vez se
presenten proyectos de investigación como este para sustentar su inclusión en el diseño curricular
de educación.
También se puede indicar que está permitido las actividades académicas fuera del
establecimiento educativo siempre y cuando se presente un cronograma de las actividades a
realizar con las seguridades del caso, este se presenta a la autoridad de la institución y el mismo
remite el oficio al distrito que da o no su aprobación; de ser afirmativa se pide la autorización de
los padres de familia por escrito, solo así está permitido la salida.
41
Como último punto a tratar el entrevistado si considera importante que los niños visiten el
Cementerio Patrimonial de Guayaquil por la riqueza histórica cultural que encierra, ya que en
diferentes lugares del mundo el cementerio forma parte de visitas ineludibles para el aprendizaje
de los niños por la historia y arte que poseen. De la misma forma para la práctica de la actividad
se debe establecer rutas de visitas para que ellos puedan ver y aprender de una forma lúdica.
Entrevista 2
De la entrevista realizada al Profesor John Christian Quintoña Montalvo, docente de la
Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite se deduce el siguiente análisis:
Él considera importante que los niños conozcan y participen en este tipo de instrucciones,
la cual les permite identificar su cultura y entorno, luego ellos podrían ser guías turísticos para
otras personas que deseen conocer la ciudad.
También indica el docente que la institución educativa no cuenta con una programación
relacionada al turismo, tampoco con un plan de visitas a sitios turísticos ya que en su opinión este
proceso conlleva realizar muchos trámites, pero considera que se debería plasmar en la
planificación de la institución este tipo de programas.
También opina que siempre será importante institucionalizar e incluir en el Proyecto
Educativo Institucional, un programa interdisciplinario con relación al turismo, dándole la
importancia a proyectos como este que busca fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre
el turismo y la identidad cultural.
Con respecto a la pregunta si está permitido que los niños puedan salir a realizar actividades
académicas fuera de las aulas de clases indicó que se debe enviar una solicitud a las autoridades
42
del distrito para que ellos otorguen el permiso en conjunto con los representantes legales de cada
estudiante.
Para finalizar la entrevista se preguntó si considera necesario que los niños conozcan los
recursos culturales, artísticos e históricos con los que cuenta el Cementerio Patrimonial de
Guayaquil, indicando que si porque forma parte de la identidad cultural y una forma es utilizando
actividades lúdicas para que los niños tengan mayor motivación en el proceso didáctico.
43
3.8 Análisis de Observación
Categoría: patrimonio cultural de la nación
Recursos: rutas patrimoniales
Gráfico 11 Edículo a Víctor Emilio Estrada
Fuente: Junta de Beneficencia de Guayaquil
El Cementerio General de Guayaquil está localizado al norte de la ciudad en la parroquia
Tarqui, bordeando el Cerro del Carmen, su construcción fue ordenada por el Gobernador
Bartolomé Cucalón en el año 1809 por la necesidad de un cementerio, es así que fue creado el 27
de abril de 1823 y abrió sus puertas el 1 de enero de 1843.
Su infraestructura urbanística moderna y clásica es gracias a que en las primeras décadas
del siglo XX llegaron escultores y arquitectos italianos a Guayaquil para construir edificios
públicos; sin embargo las familias acaudaladas de la época pactaron con ellos para edificar grandes
y hermosos mausoleos que hoy en día son verdaderas joyas arquitectónicas que le hacen merecedor
44
del reconocimiento internacional como uno de los mejores de Sudamérica y Patrimonio Cultural
Continental.
Entre sus atractivos destacan conjuntos arquitectónicos, mausoleos, tumbas, altares,
estatuas, lapidas de diversas formas y diseños, así también personajes importantes de nuestro país
como: Presidentes, músicos, escritores, próceres, Héroes nacionales, Poetas, compositores.
(Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)
Es por eso que dentro del Cementerio se han establecido 5 rutas culturales, entre ellas
destacan: Ruta bajo el cielo del recuerdo, Ruta memorias y el vuelo de los Ángeles, Ruta de los
Personajes Ilustres, Ruta tras la sombra del último verso, Ruta entre la Grandeza y el Huella Eterna.
(Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, 2014)
Gráfico 12 Rutas Turísticas en el Cementerio Patrimonial de Guayaquil
Fuente: Red Ecuatoriana de Cultura Funeraria
45
Tabla 11 Ruta bajo en Cielo del Recuerdo
RECURSO
RUTA BAJO EL CIELO DEL RECUERDO
Categoría
Patrimonio
material inmueble
Tipo de bien
Esculturas
Institución Responsable
Junta de Beneficencia de
Guayaquil
Ubicación
Av. Pedro Menendez
Gilberth, puerta 3
Medios de acceso:
Terrestre, bus y automavil.
Descripcion
Al ingreso de la puerta tres se
puede observar esculturas con
formas de angeles una de las mas
importantes es el beso del angel
que fue una de las primeras en
llegar al lugar.
Esta ruta esta conformada por 38
edifccaciones entre monumentos
tumbas y mausoleos.
Servicio e Infraestructura
El entorno presenta vías de
primer orden, fácil acceso, calles
pavimentadas.
En cuanto a los servicios básicos
cuenta con alcantarillado,
energía eléctrica, agua potable,
servicios de recolección de
basura.
Fuente: elaboración propia
46
Tabla 12 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles
RECURSO
RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES
Categoría
Patrimonio material inmueble
Tipo de bien
Monumentos
Institución responsable
Junta de Beneficencia de
Guayaquil
Ubicación
Av. Pedro Menendez Gilberth,
puerta 7
Medios de acceso: Terrestre,
bus y automavil.
Descripcion
Aquí se aprecian esculturas
realizadas por atistas Italianos que
llegaron a Guayaquil, la moyoria
fueron hechas por Enricco
Pacciani.
Entre los monumentos esta el de
Jose de Santiestevan, Sarcofago
Emilio Estrada, Monumento
Vicente Rocafuerte, Monumento
Pedro Carbo.
Servicio e infraestructura
El entorno presenta vías de primer
orden, fácil acceso, calles
pavimentadas.
En cuanto a los servicios básicos
cuenta con alcantarillado, energía
eléctrica, agua potable, servicios de
recolección de basura.
Fuente: elaboración propia
47
Tabla 13 Ruta de los Próceres
RECURSO
RUTA DE LOS PRÓCERES
Categoría
Patrimonio material
inmueble
Tipo de bien
Monumentos
Institución responsable
Junta de Beneficencia de
Guayaquil
Ubicación
Av. Julian Coronel puerta 6
Medios de acceso: Terrestre,
bus y automavil.
Descripcion
12 monumentos a lo largo del
recorrido, entre los cuales
destacan el Monumento a Vicente
Rocafuerte, Mausoleo General
Eloy Alfaro, Garcia Moreno, Jose
Joaquin de Olmedo, Julio
Arosemena Tola, Clemente
Yerovi Indaburo.
Servicio e infraestructura
El entorno presenta vías de
primer orden, fácil acceso, calles
pavimentadas.
En cuanto a los servicios básicos
cuenta con alcantarillado, energía
eléctrica, agua potable, servicios
de recolección de basura.
Fuente: elaboración propia
48
Tabla 14 Ruta tras la Sombra del Ultimo Verso
Fuente: elaboración propia
RECURSO
RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ULTIMO VERSO
Categoría
Patrimonio material
inmueble
Tipo de bien
Esculturas
Institución responsable
Junta de Beneficencia
de Guayaquil
Ubicación
Av. Pedro Menendez
Gilberth, puerta 3
Medios de acceso: Terrestre,
bus y automavil.
Descripcion
En este recorrido se puede
observar bobedas de personajes
de la literatura y musica, como
Medardo Sngel Silva, Julio
Jaramillo Laurido, Numa
Pompilio Llona, Enrique Gil
Gilbert
Servicio e Infraestructura
El entorno presenta vías de primer
orden, fácil acceso, calles
pavimentadas.
En cuanto a los servicios básicos
cuenta con alcantarillado, energía
eléctrica, agua potable, servicios
de recolección de basura.
49
3.9 Triangulación de los Resultados
Tabla 15 Triangulación de los Resultados
Fuente: elaboración propia
Objeto
Recursos
Arquitectónicos
Artísticos Culturales
del Cementerio
Patrimonial de
Guayaquil
Campo
Plan Piloto
Turístico Educativo
Observación
La observación se realizó
con el fin de poder
determinar si las rutas
turísticas culturales con
las que cuenta el
Cementerio Patrimonial de
Guayaquil están en buen
estado de conservación,
entre las que se pudo
observarse encuentran: el
Mausoleo del General
Eloy Alfaro, Bóvedas de
Medardo Ángel Silva y
Julio Jaramillo, entre otras
esculturas que realzan la
belleza del lugar y dan
valor histórico artístico y
cultural a la ciudad de
Guayaquil
Encuestas
Las encuestas ayudaron a
determinar que El
Cementerio General de
Guayaquil es un recurso
idóneo para la realización
de las actividades
lúdicas de aprendizaje
sobre la cultura y
patrimonio de la ciudad,
dirigido a los niños
porque en su haber
contiene la historia del
Guayaquil de antaño y
hermosas esculturas de
arte que engalanan el
espacio patrimonial, todas
expuestas a través de las
rutas turísticas culturales.
Se revelaron datos sobre
el vacío de información
que existe en los padres
de familia en cuanto a la
riqueza cultural que
necesariamente deberían
conocer, esto será tarea de
los educandos hacer que
las familias se integren a
las actividades culturales
Entrevista
El enfoque de esta
investigación es la conexión
entre los lugares que se
consideran patrimonio
cultural con los contenidos de
las asignaturas impartidas en
las escuelas
Las autoridades educativas
entrevistadas coinciden que
los niños deben ser incluidos
en actividades lúdicas que
despierten en ellos el interés
por conocer la historia y
cultura de la ciudad de
Guayaquil y por ende también
del país.
Indicaron que las diferentes
rutas son ideales para que se
lleve a cabo la actividad de
aprendizaje porque contienen
gran valor histórico para la
ciudad.
Para la implementación
del plan piloto turístico
educativo uno de los
puntos importantes que se
apreció en la observación
es que los monumentos ,
esculturas y bóvedas que
se encuentran dentro de las
rutas del cementerio se
encuentran debidamente
señaladas
Con respecto a la
realización del plan piloto
turístico educativo en la
esc. Dr. Alberto Avellán
Vite, es importante para
los niños conocer y
participar en diferentes
actividades que estén
relacionadas con el
turismo, porque así ellos
pueden tener un
conocimiento más amplio
sobre la cultura
La implementación del plan
piloto turístico educativo en la
esc. Dr. Alberto Avellán Vite
los estudiantes tendrían la
apertura para realizar la
actividad fuera de la
institución, con la respectiva
autorización de los padres,
este proyecto podrá ser
aplicado en otra instituciones
educativas.
50
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO PARA
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE
4.1 Introducción
En el presente capítulo se da a conocer la propuesta para la implementación de un Plan
Piloto Turístico Educativo, el mismo que brinda a los niños de las Instituciones Educativas nuevas
oportunidades de aprendizaje sobre la ciudad y sus riquezas turísticas culturales e históricas,
ampliando y fortaleciendo aún más sus conocimientos.
Tomando como referencia los resultados obtenidos en las encuestas se pudo determinar la
carencia de conocimientos culturales esenciales en la mayoría de ciudadanos, es por esa razón que
se considera necesario e importante involucrar a los niños desde el inicio de sus educación con
actividades referentes al turismo y la cultura.
4.2 Justificación
Como resultado de la investigación realizada se puede indicar que dentro de las
instituciones educativas se deben incluir en los contenidos de las asignaturas información sobre el
turismo y cultura, e iniciar la concientización en los estudiantes sobre la riqueza cultural con que
cuenta la histórica ciudad.
Cabe destacar que las rutas turísticas culturales del Cementerio Patrimonial de Guayaquil
contienen información muy valiosa la cual ayudará a que los niños puedan realizar su proceso de
aprendizaje mediante práctica y con estrategias lúdicas.
51
Es por eso que la propuesta de diseñar un Plan Piloto Turístico Educativo en el Cementerio
Patrimonial de Guayaquil queda sustentada debido a la contribución de potencializar al
conocimiento cultural de los niños.
A continuación se presentan los objetivos de esta propuesta.
4.3 Objetivos
Objetivo General
Diseñar un plan piloto turístico educativo sobre el Cementerio de Patrimonial de Guayaquil
dirigido a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite.
Objetivos Específicos
• Elaborar un itinerario de las actividades a efectuar.
• Aplicar un guión interpretativo sobre las rutas del Cementerio de Guayaquil.
• Realizar actividades lúdicas referentes al turismo y cultura dentro de la institución
educativa.
52
4.4 Itinerario
Dentro de la presente propuesta se incluye el siguiente itinerario con las actividades que se
van a realizar durante el recorrido.
Tabla 16 Itinerario
Fuente: elaboración propia
“RUTAS PATRIMONIALES DEL CEMENTERIO GENERAL DE GUAYAQUIL”
Orden Ruta Tiempo Observaciones
1
Bajo el Cielo de
los Recuerdos
25 minutos El guía llevará un traje personificando al Gral. Eloy
Alfaro; el tiempo de guianza será de 15 minutos, y
los 10 restantes para fotos y preguntas.
Traslado caminando hacia la siguiente ruta 5 minutos
2
Personajes Ilustres
25 minutos El guía llevará un traje personificando al Gral. José
de Villamil; el tiempo de guianza será de 15
minutos y los 10 restantes para preguntas y fotos.
Traslado caminando hacia la siguiente ruta 5 minutos
3
Tras la sombra del
último Verso
25 minutos La guía llevará un traje personificando a Dolores
Sucre; el tiempo de guianza será de 15 minutos y
los 10 restantes para preguntas y fotos.
Traslado caminando hacia la siguiente ruta 5 minutos
4
Memorias y el
Vuelo de los
Ángeles
25 minutos El guía llevará un traje personificando a un escultor
de la época; el tiempo de guianza será de 15
minutos y los 10 restantes para fotos y preguntas
Traslado caminando hacia la siguiente ruta 5 minutos
5
Entre la Grandeza
y la Huella Eterna
20 minutos El guía llevará un traje personificando a Gabriel
García Moreno; el tiempo de guianza será de 15
minutos y los 5 restantes para preguntas y fotos.
Fin del recorrido, se retorna al bus para dirigirse a la Unidad Educativa y entrega de refrigerios
53
En el cuadro anterior se establece el orden en que se realizarán las visitas a cada ruta y el
tiempo que durará el recorrido, en total la actividad tendrá una duración de 2 horas.
Se propone que cada trayecto tenga un guía, el mismo que personificará a uno de los
personajes que integran dicha ruta.
Se plantea que las visitas se realicen los días viernes, dos grupos por jornada iniciando con
los alumnos de 4to año básico de 08h00 a 10h00 de la mañana. El segundo recorrido de ese día se
realizará con los niños de 5to año básico de 10h00 a 12h00 del día.
La segunda visita se iniciará con los estudiantes de 6to año básico de 08h00 a 10h00 de la
mañana, al finalizar se procederá el recorrido con los niños de 7mo año de básica de 10h00 a
12h00.
54
4.5 Guion Interpretativo: “Rutas Patrimoniales”
Presentación y Recomendaciones
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
Presentación:
Buenos días/ tarde, mi nombre es (Nombre del guía) les doy una cordial bienvenida
a este recorrido educativo por las Rutas Culturales con las que cuenta el Cementerio
Patrimonial de Guayaquil, el propósito de este recorrido es para fortalecer la identidad local.
Aquí podrán observar diversas y majestuosas obras de arte como esculturas,
monumentos, mausoleos y Edículos de personajes que han forjado la historia y cultura de
nuestro País.
Recomendaciones:
• El recorrido tendrá una duración de 2 horas, por favor prestar atención a las
explicaciones del guía.
• Por favor guardar silencio mientras se realizan los recorridos
• Si va a consumir algún alimento deposite la basura en su respectivo lugar
• Es responsabilidad de todos mantener en buen estado de los bienes patrimoniales
• No se aleje del grupo
• Se recomienda el uso de gorras, sombreros, protector solar, para que se cubran del
sol.
55
La presentación, recomendación y supervisión de la actividad cultural estará a cargo del
guía líder; a continuación se presentan los guiones para cada ruta, el mismo que será explicado a
los niños por los guías de cada ruta.
Parada 1 “RUTA BAJO EL CIELO DE LOS RECUERDOS”
Sean ustedes bienvenidos a esta ruta cultural mi nombre es General Eloy Alfaro también
me conocen como el “viejo luchador”, fui Presidente del Ecuador por dos ocasiones, finalicé la
construcción del ferrocarril trasandino, incorporé a las hermosas mujeres de mi Patria a la vida
pública, fundé muchas escuelas y colegios , entre otras obras más; una de mis frases más celebres
y que se las comparto hoy es: “….Nada soy, nada pretendo, nada quiero para mí, todo para
vosotros, que sois el pueblo que se ha hecho digno de ser libres…”.
Como pueden apreciar más adelante se encuentran muchas edificaciones entre tumbas,
mausoleos, sarcófagos, edículos y monumentos; como por ejemplo el monumento al Señor Vicente
Rocafuerte segundo Presidente del Ecuador y Gobernador de Guayaquil, fué el creador de la
segunda Constitución ecuatoriana en 1835.
A continuación pueden observar la tumba de José Joaquín de Olmedo uno de los personajes
que participo en la independencia de esta hermosa ciudad de Guayaquil, y quien diseño el Escudo,
la Bandera y el Himno para la Perla del Pacifico.
Continuando por este recorrido nos encontramos en el edículo del Señor Víctor Emilio
Estrada, Presidente del Ecuador por 4 meses el falleció de un problema al corazón, alrededor de él
gira una leyenda, pero no se asusten dicen que era un hombre de fortuna, y de mucho conocimiento,
las personas de esa época contaban que había hecho un trato con el demonio y cuando muriera el
mismo vendría a llevárselo.
56
Al morir fue enterrado en una tumba construida de cobre y cuando el demonio se lo vino a
llevar su alma como decía su trato no pudo, entonces dejo varios demonios para que lo rondaran
y no lo dejen descansar en paz, entonces cuentan las personas que todas las noches a las 23:00
horas lo ven cogiendo bus con su sombrero de copa y su traje muy elegante.
Y para finalizar les hablaré de la tumba de Jaime Roldos Aguilera Político ecuatoriano y
trigésimo tercer Presidente del Ecuador, gozó de mucha simpatía por su carisma y humildad.
Gobernó 1 año 9 meses y 14 días porque un trágico accidente de aviación segó su vida el 24 de
Mayo de 1981.
Buenos mis niños hemos finalizado este recorrido yo me despido de ustedes
agradeciéndoles por venir a visitarme, les pido que no se olviden de todos los que estamos en esta
ruta y cuiden mucho nuestra patria.
57
Gráfico 13 Ruta Bajo el Cielo de los Recuerdos
Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador
58
Parada 2 “RUTA DE LOS PERSONAJES ILUSTRES”
Bienvenidos yo soy el Gral. José de Villamil, prócer de la independencia de la Ciudad de
Guayaquil; me acuerdo como si fuera ayer cuando el 9 de Octubre de 1820 impulsados por el
fervor y anhelo de libertad decidimos con mis amigos León Febres- Cordero, Miguel de
Letamendi, Luis Urdaneta, Lavayen, Elizalde, Roca, entre otros patriotas; reunirnos en mi casa en
secreto para tratar asuntos sobre la libertad de nuestra ciudad a esta reunión le pusimos la “Fragua
de Vulcano”.
Ahora acompáñenme a visitar la tumba del Dr. Julián Coronel médico guayaquileño, él
ayudo a la creación de la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, años después fue
elegido Decano de la Facultad y en 1901 se lo nombro Rector de la Universidad de Guayaquil.
Trabajó como médico en el Hospital de Niños Alejandro Mann y por su gran labor una de nuestras
calles lleva su nombre.
Hemos llegado a la última morada del Señor Lorenzo Ponce guayaquileño quien tenía entre
sus cualidades un gran don de generosidad ya que constantemente realizaba donativos para grandes
obras, en su testamento dejo la cantidad de 50.000 sucres para la creación de un asilo para enfermos
mentales, es así que dicho Hospital fue creado y lleva su nombre.
Seguimos por este bello repaso por la historia, ahora nos encontramos en la tumba del Señor
Abel Gilbert Pontón, excelente médico que dedico la mayoría de sus vida a la medicina realizando
varias operaciones e impartiendo cátedra; sirvió y amó a su pueblo que al final de sus días dejo
parte de su hacienda a los peones, fue declarado mejor ciudadano de Guayaquil y su nombre lleva
uno de los hospitales del suburbio de Guayaquil.
Y para finalizar nos dirigimos a la tumba del Dr. Juan Tanca Marengo, médico
guayaquileño considerado de carácter amable, simpático, sociable; fue miembro de la Junta de
59
Beneficencia de Guayaquil y fundo la Sociedad de lucha contra el Cáncer (SOLCA), fue declarado
“El mejor ciudadano de Guayaquil”.
Les agradezco niños por su atención y por llevar en su memoria la lucha que mis amigos y
yo tuvimos que enfrentar para poder ver “la Aurora Gloriosa que anuncia Libertad”.
Gráfico 14 Ruta de los Personajes Ilustres
Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador
60
Parada 3 “RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ÚLTIMO VERSO”
Hola, buenos días mis hermosos retoños mi nombre es Dolores Sucre poetisa guayaquileña,
les cuento que me apasiona escribir a la edad de quince años ya mostraba mi talento poético y
literario; en 1905 recibí el reconocimiento de la “lira del oro” homenaje que solo se brindaba a los
poetas de trascendencia, y me he enterado que uno de los colegios prestigiosos de la ciudad lleva
mi nombre que ¡emoción!
Pero acompáñenme vamos a visitar a mi amigo poeta Medardo Ángel Silva, él es autor de
uno de los poemas más hermoso que dice así:
“…..Cuando de nuestro amor la llama apasionada
Dentro de tu pecho amante contemple ya extinguida,
Ya que por ti la vida me es amada,
El día en que me faltes, me arrancare la vida….”.
Fragmento de “El alma en los labios”.
(Suspira) Este poema luego fue hecho canción, Medardo Ángel Silva, fue un personaje
humilde y maestro de escuela que aun siendo adolecente escribió algunas secciones de su libro “El
árbol del bien y del mal” (poesía, 1918) “María Jesús” (novela, 1919) entre otros; su vida se apagó
el 10 de junio de 1919 debido a una decepción amorosa tomo la decisión de suicidarse; es por eso
que forma parte de la llamada Generación decapitada.
Y para finalizar este recorrido entre artistas y poetas podemos apreciar la tumba del
Ruiseñor de América Julio Jaramillo Laurido conocido también como J.J cantante y músico
destacado por la interpretación de pasillos, boleros y vals, para muchos considerado el mejor
exponente y representante de la música ecuatoriana, es por esa razón que cada año los 1 de Octubre
61
se celebra el “Día del Pasillo” ecuatoriano ya que el ruiseñor de américa nació en Guayaquil en
esa fecha.
Entre sus canciones están Nuestro Juramento, Te esperare, el aguacate, ódiame, entre otros
éxitos.
(Se canta una estrofa de la canción “Te esperare” de Julio Jaramillo por el guía)
“…..Te esperare
Sé que me quieres
Y yo seré tu adoración
En mi recuerdo grabado estará tu nombre
Toda la vida te esperare
Y serás mi gran a mor…..”.
Letra de la composición “Te esperare”
Gracias mis niños por su atención, no olviden leer mucho para que su imaginación vuele,
¡hasta la próxima!
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Gráfico 15 Tras la Sombra del Último verso
Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador
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Parada 4 “RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES”
Buenos días, bienvenidos a la ruta de las memorias mi nombre es “Enrico Pacciani” en
esta ruta además de las bellas palmeras que dan la bienvenida ustedes pueden apreciar hermosas
obras arquitectónicas y escultoras realizadas por mí y otros colegas nacionales y extranjeros, esta
obras representan uno de los mayores atractivos turísticos del cementerio. Aquí se encuentran las
tumbas y mausoleos más antiguos llenos de frases que muestran el amor de sus seres queridos.
Nos encontramos en el primer callejón, a su lado derecho encontramos al sarcófago de la
Señora María Yza de Musse cuyo epitafio dice: “Agotadas sus fuerzas durmióse en el seno del
Señor dejándonos un ejemplo de fe y resignación”. Indudablemente es una obra de gran belleza
en la que se aprecia a dos mujeres una de ellas sentada sobre la base cubierta de flores con lo que
parecería un velo sobre su cabello rodeando con su brazo la cabeza de la otra figura.
Ahora pueden apreciar el monumento del Dr. José Domingo de Santistevan construido en
1890 de hormigo recubierto de cerámicas negras y blancas, en la parte superior se levanta un busto
tallado con su retrato; también se aprecia la figura de un niño y una mujer en la parte inferior que
lo adornan aún más.
Continuando por esta ruta cultural observamos la tumba del Señor Pedro Aspiazu,
construida en 1901 y en cuya parte superior se levanta un busto con su retrato, en el lado derecho
se observa la figura de una mujer cuyo significado fue mostrar que su vida estuvo dedicada al
esfuerzo, y en el lado izquierdo un pequeño ángel que simboliza la paz.
Para finalizar el recorrido por esta ruta cultural ahora observamos una de las obras de arte
que refleja mucha ternura, nos encontramos en la tumba del niño Leonardo Bello López quien
falleció en 1939, en esta tierna imagen se aprecia a una madre que con dolor y mucha tristeza
abraza a su hijo ya sin vida acostado sobre un lecho de rosas.
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Les agradezco por visitar mis obras, han sido un público maravilloso, inviten a sus familias
para que vengas a apreciar las obras de arte de este lugar.
Gráfico 16 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles
Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador
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Parada 5 “RUTA ENTRE LA GRANDEZA Y LA HUELLA ETERNA”
Buenos días, bienvenidos soy Gabriel García Moreno, político, escritor, abogado y
periodista; fui dos veces Presidente de la República del Ecuador, fundé la Escuela Politécnica
Nacional para que hubieran mas centro de educación donde ustedes puedan aprender , dividí al
Ecuador en provincias, y creé colegios para varones y mujeres.
Por favor síganme hoy les contaré acerca del Señor Clemente Yerovi Indaburo nació en la
ciudad de Barcelona, España; sin embargo sus padres lo inscribieron en la Embajada de Ecuador,
retornaron a la ciudad de Guayaquil cuando él tenía 4 meses de edad. Me cuentan que no era
político pero aceptó la designación de ser Presidente interino, es así que financió varias obras de
construcción y asfalto de carreteras, en temas de educación creó 31 colegios; también convirtió al
Ecuador en el primer país productor y exportador de banano del mundo.
Y para finalizar el recorrido de la huella de la grandeza nos encontramos en la tumba del
Presidente José Luis Tamayo, él era de profesión abogado y por cierto tiempo ejerció como
periodista. Entre sus obras destacan la inauguración del “Obelisco a los héroes de Pichincha”, la
construcción del “Colegio 24 de Mayo”, y la “Escuela Técnica de Aviación”. Terminó su
presidencia siendo más pobre que antes.
Bueno niños hemos finalizado el recorrido les agradezco por su atención, me despido con
una de mis frases “mejor que escribir la historia, es hacerla”.
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Gráfico 17 Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna
Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador
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Aquí finaliza nuestra visita agradecemos su colaboración, esperamos que haya sido de su
agrado este recorrido y que la información brindada por nuestros guías haya aportado aún más al
conocimientos de la riqueza cultural de nuestra ciudad y podamos aportar al desarrollo turístico.
4.6 Actividades Lúdicas referentes al Turismo y Cultura
A continuación se presentan las actividades lúdicas que los niños de la escuela Dr. Alberto
Avellán Vite realizan para un mejor aprendizaje.
“SUDOKU” Rutas Patrimoniales
El sudoku son cuadriculas dibujadas en papel , separadas en bloques de cuatro o seis ,
algunos números ya vienen escritos con anterioridad; para jugar los niños deben colocar los
números en las cuadriculas en blanco de forma que no se repitan los mismos números en cada filas
y columnas.
En este juego las Rutas Patrimoniales estarán representadas por números del 1 al 4
1.- Ruta bajo el Cielo del Recuerdos
2.- Ruta memorias y el vuelo de los Ángeles
3.- Ruta tras la sombra del último verso
4.- Ruta entre la grandeza y la huella eterna
El objetivo del juego es que los niños puedan aprender los nombres de las Rutas
Patrimoniales; a su vez mejoren su concentración y eleven su coeficiente intelectual.
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Gráfico 18 SUDOKU Rutas Patrimoniales
Fuente: sitio web
“SOPA DE LETRA” Personajes Ilustres
En este juego los niños deberán aplicar lo aprendido durante la guianza buscando los
nombres de los personajes que se encuentran en cada ruta Patrimonial.
Gráfico 19 "Sopa de Letras" Personajes Ilustres
Fuente: sitio web
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Presentaciones de Teatro
Mediante esta actividad los niños ayudan a su formación intelectual, expresión corporal e
imaginación representando varios hechos históricos ocurridos en la ciudad y país, como por
ejemplo la historia de Guayas y Quil; la independencia de la ciudad Guayaquil; descubrimiento
del Rio Amazonas por Francisco de Orellana; entrevista entre Simón Bolívar y San Martín;
ahorcamiento de Rumiñahui, etc.
Se anunciará mediante cartelera en la institución educativa la representación que se hará en
esa semana.
Gráfico 20 Presentaciones de Teatro
Fuente: sitio web
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Presentaciones Folclóricas
Con esta actividad los niños conocerán las diferentes danzas tradicionales, costumbres y
formas de vestir del pueblo ecuatoriano, fomentando en ellos la identidad cultural.
Entre las danzas tradicionales que enriquece la cultura ecuatoriana y que serán enseñadas
de forma práctica – teórica a los estudiantes, se menciona las siguientes: la Marimba, el Arrullo,
el Alza, San Juanito, Pasillo, Albazo, Pasacalle, Tushuy Sacha Manda, Adarele, El amorfino, entre
otros.
Gráfico 21 Presentaciones Folclóricas
Fuente: sitio web
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4.7 Presupuesto
Tabla 17 Cuadro de Presupuesto
DETALLE CANTIDAD COSTO UNITARIO TOTAL
Transporte 2 $70 $140
Sueldo Guías 6 $35 $210
Trajes de los Guías 6 $60 $360
Refrigerio 150 $1,50 $225
TOTAL $935
Fuente: propia
Elaborado por: Diana Salazar Caicedo
El valor total de la actividad es de $935 (novecientos treinta y cinco dólares) el medio de
financiamiento puede ser aportado por empresas públicas o privadas que elaboren productos que
contribuyan al refrigerio de los niños como por ejemplo: Inalecsa, Industrias Lácteas Toni S.A,
McDonald´s, Arca Continental, AJE, etc.
De la misma forma las empresas textiles pueden donar a los niños los implementos
necesarios para las presentaciones de danza y teatro dentro de la institución educativa.
La Universidad de Guayaquil o el M.I Municipio de Guayaquil pueden colaborar con los
buses de la institución para el traslado de los niños.
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Conclusiones
• Se comprobó que el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, es uno de los lugares que
contiene y aporta a la historia de la ciudad por el gran legado de personajes que allí se
encuentran descansando.
• Uno de los resultados más importantes obtenidos de la información recolectada es que
los padres de familia consideran necesario que sus hijos conozcan sobre los sitios
turísticos y patrimoniales de la ciudad.
• La metodología utilizada para esta investigación fue la idónea, porque ayudó a
recopilar información que permitió un correcto análisis para posteriormente dar
recomendaciones que se ajustan a las diferentes necesidades encontradas.
• Las diferentes teorías compiladas en este proyecto de titulación ayudaron al correcto
desarrollo y respaldo de la investigación, otorgando una visión más amplia en cuanto
al objeto de estudio.
• La propuesta del diseño de un plan piloto turístico educativo a más de aportar con
actividades que fomenten el aprendizaje sobre el turismo y la cultura en los niños,
también se presenta como una fuente de empleo para los profesionales del sector
turístico.
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Recomendaciones
• Se recomienda que este proyecto sea tomado en consideración para ser aplicado en
otras unidades educativas, así mismo, valiéndose del Cementerio Patrimonial de
Guayaquil y otros recursos turísticos que no formaron parte de esta investigación.
• Es necesario buscar la participación de empresas públicas y privadas para el
financiamiento de las actividades dentro y fuera de la institución educativa.
• Se considera importante incluir al turismo como materia optativa o como proyectos
escolares.
• Se recomienda que los profesionales con título de tercer o cuarto nivel en el área
turística sean los encargados de realizar las actividades e impartir las enseñanzas a los
niños; creando así nuevas plazas de empleos.
74
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ni-los-muertos.html
79
ANEXOS
ANEXO A Ficha de Observación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Comunicación Social
Carrera de Turismo y Hoteleria
FICHA DE OBSERVACION
Datos Generales
Encuestador: ------------------------------------------------------------------------------------
Nombre del atractivo:-------------------------------------------------------------------------
Categoría: Patrimonio material inmueble
Propietario: -------------------------------------------------------------------------------------
Ubicación:
Provincia: ------------------------------------ Ciudad: ------------------------------------
Cantón:--------------------------------------- Parroquia: ----------------------------------
Centros urbanos más cercano al atractivo
Nombre del poblado:------------------------------------------------Distancia:---------------
Nombre del poblado:------------------------------------------------Distancia:---------------
Nombre del poblado:------------------------------------------------Distancia:---------------
Nombre del poblado:------------------------------------------------Distancia:---------------
Infraestructura vial y de Acceso
TIPO SUBTIPO ESTADOS DE LAS
VIAS
TRANSPORTE FRECUENCIA
Terrestre MB B M Bus Diario
Asfaltado Automóvil Semanal
Lastrado Tren Mensual
Empedrado Barco Eventual
Sendero TEMPORALIDAD DE ACCESO
Acuático Marítimo
Fluvial Entrada:
Estado de conservación del atractivo
Deteriorado:
Conservado:
En proceso de deterioro:
Infraestructura básica
Agua:
Electricidad:
Alcantarillado:
Telefonía:
80
ANEXO B Formato de Encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
ENCUESTA
1.- ¿Considera usted que sea importante para los niños de 4to a 7mo año de educación básica
conocer sobre los diferentes sitios turísticos culturales de nuestra ciudad?
SI TAL VEZ NO
2.- ¿Estaría usted de acuerdo que sus hijos realicen visitas a lugares Históricos, Patrimoniales
y Artísticos de la ciudad de Guayaquil?
SI TAL VEZ NO
3.- ¿Estaría usted de acuerdo que dentro de la Unidad Educativa se realicen ferias culturales
y turísticas que involucre la participación de los niños de una forma lúdica?
SI TAL VEZ NO
4.- ¿Cree usted necesario que dentro de los contenidos de las asignaturas los niños reciban
mayor difusión y socialización sobre historia y cultura del patrimonio turístico de nuestra
ciudad?
SI TAL VEZ NO
81
5.- ¿Conoce usted que el Cementerio General de Guayaquil es considerado como Patrimonio
Cultural de la Nación?
SI TAL VEZ NO
6.- ¿Conoce usted sobre las rutas culturales que se encuentran dentro del Cementerio
Patrimonial de Guayaquil?
SI TAL VEZ NO
7.- ¿Considera usted que en la actualidad existe poco interés por conocer y aprender sobre
los lugares históricos y culturales de nuestra ciudad?
SI TAL VEZ NO
8.- ¿Considera usted que el turismo cultural es importante para las actividades
socioeconómicas de una comunidad?
SI TAL VEZ NO
9.- ¿Usted conoce algún medio por el cual se esté difundiendo actividades turísticas culturales
para los niños de educación básica?
SI TAL VEZ NO
10.- ¿Por qué medio de difusión le gustaría que se promocione las actividades turísticas
culturales dirigidas a los estudiantes de educación básica?
Televisión Redes sociales Prensa escrita
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ANEXO C Entrevistas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
ENTREVISTA No 1
Nombre del entrevistado: Tecnólogo, Luis Cruz
Cargo: Director de la Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite
Entrevistador/a: Sta. Diana Salazar Caicedo
1.- Considerando que el turismo es una fuente de ingreso económica para el país, ¿considera
importante que los niños conozcan y participen en las actividades turísticas de nuestra
ciudad?
Respuesta: Si considero que es muy importante para los niños conocer y participar en diferentes
actividades que estén relacionadas con el turismo, porque así ellos pueden tener conocimientos
más amplio sobre la cultura, y se fomenta en ello el hábito de visitar diferentes lugares que guarden
la historia de nuestra ciudad y País.
2.- ¿Su Institución educativa tiene en su planificación anual alguna programación
relacionada con el turismo?
Respuesta: Por ahora no se cuenta con una planificación que esté orientada a la actividad turística,
sin embargo si se presenta un proyecto con los pertinentes justificativos se implementaría una
programación con las respectivas actividades.
83
3.- ¿Considera usted importante incluir al turismo como materia optativa, y a su vez que este
proyecto pueda ser parte del diseño curricular de una escuela?
Respuesta: Sería de gran importancia incluir al turismo como materia optativa o como proyectos
escolares, para que los niños puedan “aprender haciendo” así obtengan conocimientos más amplio
sobre la cultura general del país; a su vez se presenten proyectos de investigación como este para
sustentar su inclusión en el diseño curricular de educación.
4.- ¿Está permitido por las autoridades del distrito que los estudiantes realicen actividades
académicas fuera del establecimiento educativo?
Respuesta: Si está permitido las actividades académicas fuera del establecimiento educativo
siempre y cuando se presente un cronograma de las actividades a realizar con las seguridades del
caso, este se presenta a la autoridad de la Institución y el mismo remite el oficio al Distrito que da
o no su aprobación; de ser afirmativa se pide la autorización de los padres de familia por escrito,
solo así está permitido la salida.
5.- ¿Considera usted necesario que los niños conozcan en una actividad lúdica sobre los
elementos artísticos, culturales y arquitectónicos que posee el Cementerio de Patrimonial de
Guayaquil?
Respuesta: Si considero importante que los niños visiten el Cementerio Patrimonial de Guayaquil
por la riqueza histórica cultural que encierra, ya que en diferentes lugares del mundo el cementerio
forma parte de visitas ineludibles para el aprendizaje de los niños por la historia y arte que poseen.
De la misma forma para la práctica de la actividad se debe establecer rutas de visitas para que ellos
puedan ver y aprender de una forma lúdica.
84
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA
ENTREVISTA No 2
Nombre del entrevistado: Prof. John Christian Quintoña Montalvo
Cargo: -Docente de la Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite
Entrevistador/a: Sta. Diana Salazar Caicedo
1.- Considerando que el turismo es una fuente de ingreso económica para el país, ¿considera
importante que los niños conozcan y participen en las actividades turísticas de nuestra
ciudad?
Respuesta: Si, considero que los niños deben conocer y participar en este proceso, la cual les
permite identificar su cultura y su entorno, por lo tanto, sería un guía turístico para otras personas
que deseen conocer nuestra ciudad.
2.- ¿Su Institución educativa tiene en su planificación anual alguna programación
relacionada con el turismo?
Respuesta: No, la institución no tiene planificado una programación en relación con el turismo,
tampoco cuenta un plan de visitas a lugares turísticos con el proceso educativo, conlleva mucha
burocracia hacer este proceso, pero sería bueno plasmar en la planificación de la institución este
tipo de programas.
85
3.- ¿Considera usted importante incluir al turismo como materia optativa, y a su vez que este
proyecto pueda ser parte del diseño curricular de una escuela?
Respuesta: Siempre será importante Institucionalizar incluir en el PEI, un programa
interdisciplinario con la relación al turismo, dándole la importancia a este proyecto, y dándole a
los estudiantes conocimientos sobre el turismo y de conocer su identidad cultural en su formación
académico.
4.- ¿Está permitido por las autoridades del distrito que los estudiantes realicen actividades
académicas fuera del establecimiento educativo?
Respuesta: No, para realizar alguna actividad académica debe enviarse una permiso solicitando
que se permita cumplir la actividad, y con la autorización de los representantes legales, por esa
misma razón y lo tedioso no se lo hace, sin embargo se debe esperar la respuesta por parte del
distrito.
5.- ¿Considera usted necesario que los niños conozcan en una actividad lúdica sobre los
elementos artísticos, culturales y arquitectónicos que posee el Cementerio de Patrimonial de
Guayaquil?
Respuesta: Si, considerando es parte de conocer nuestra identidad cultural, se debe realizar
actividades lúdicas para darle una mayor motivación en el proceso didáctico y que el aprendizaje
sea significativo en su proceso estudiantil, por lo tanto, conocer los patrimonios que la ciudad
tiene.
86
ANEXO C Fotos Encuestas y Entrevistas
87