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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
Uso de la tecnología de la información y comunicación para el
fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la
Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017
Autor: Yanina Alexandra Goya Navarrete
Tutor: Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc
Quevedo - Ecuador
2017
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
Uso de la tecnología de la información y comunicación para el
fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la
Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017
Autor: Yanina Alexandra Goya Navarrete
Tutor: Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc
Quevedo - Ecuador
2017
III
REPOSITORIO NACIONALEN CIENCIAS Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TITULO Y SUBTITULO: Uso de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la escuela general QuisQuis año 2017
AUTORA: Yanina Alexandra Goya Navarrete
REVISOR: Lcdo. Eddy Olivares , MSc TUTORA: Lcda. Jaqueline Gómez, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MAESTRIA/ ESPECIALIDAD: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PAG: 89
ÁREAS TEMÁTICAS: desarrollo académico
PALABRAS CLAVES / KEYWORDR: Tecnología, estudiante, fortalecimiento
RESUMEN / ABSTRACT: Las tecnologías de la información y comunicación cumplen un papel demasiado importante dentro de la sociedad y mucho más si se trata del entorno educativo, en el ecuador 6 de cada 10 establecimiento educativos no cuentan con los equipos necesarios en sus aulas para recibir clases de una manera eficiente, por lo que es importante el uso de estas tecnologías en tofos los centros educativos del país, ya que estas herramientas le permitirán al alumno desarrollar sus tareas de una manera eficaz y rápida. En el presente trabajo de investigación se busca la aplicación de estas tecnologías en los estudiantes de octavos cursos de la escuela general Quisquis, haciendo uso de estas herramientas como computadoras, proyectores, diapositiva en las clases. ADJUNRO PDF
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0996682085 E.-mail:[email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombres: Ab. Martha Romero, MSc.
Teléfono: (04) 2889-400
E.-mail: [email protected]
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACION
Quevedo, 21 de Agosto 2017 Lcda. Consuelo Vergara Torres Msc. Directora de Facso Extensión Quevedo Carrera Comunicación Social Facultad de Comunicación Social Universidad de Guayaquil Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a usted. el informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del trabajo de Titulación Uso de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la Escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017 del estudiante Yanina Alexandra Goya Navarrete . Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimiento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El titulo tiene un máximo de 31 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científicas seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublinea de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante Yanina Alexandra Goya Navarrete, esta apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, Lcdo. Eddy Olivares DOCENTE TUTOR REVISOR C.I 0917255093
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EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Quevedo, 22 de Agosto 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado, Lcdo. Eddy Olivares, tutor del trabajo de titulación, Uso
de la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento
académico de los estudiantes de octavos cursos de la Escuela General
Quisquis ubicada en el cantón Quevedo año 2017, certificando que el presente
trabajo de titulación, elaborado por Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.I.,
120541763-5, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la
obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes encontrándose apto para la
sustentación.
Lcdo. Eddy Olivares
DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. 0917255093
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EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LAS OBRAS CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.I. 1205417635, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es Uso de la
tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento
académicos de los estudiantes de octavos cursos de la unidad educativa
General QuisQuis ubicada en el cantón Quevedo año 2017, son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL ART 114 del CODIGO ORGANICO DE
LA ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS CREATIVOS E
INNOVACION, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la presente obra con fines no educativos en favor de
la Universidad de Guayaquil para que haga uso del mismo como fura pertinente.
Yanina Alexandra Goya Navarrete
C.I. 1205417635
*CODIGO ORGANICO DE LA ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS E INNOVACION (registro oficial n°899 dic-2016) Articulo 114. De los
titulares de derecho de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos. En el caso de las obas creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, instituciones superiores técnicas, tecnología, pedagógicas de artes y las conservativas superiores e
institutos públicos de investigación como resultado de las actividades académicas o de investigación tales como trabajo de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relaciones de dependencia, la titularidad de los
derechos patrimoniales correspondientes a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para
el uso no comercial de la obra con fines académicos.
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CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Lcda. Jaqueline Gómez Sigcha, Msc, tutor del trabajo
de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
Yanina Alexandra Goya Navarrete con C.C. 1205417635 con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licencia en
Ciencias de la Comunicación.
Se informa que el trabajo de titulación Uso de la tecnología de la información y
comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de
octavos cursos de la unidad educativa General QuisQuis ubicada en el
cantón Quevedo año 2017, ha sido orientado durante todo el periodo de
ejecución en el programa antiplagio Urkund quedando el 10% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/29923306-795040- 951108#BcExDoAgEATAv1y9
Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, MSc
C.I. 1709181596
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CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Quevedo, Agosto 4 del 2017
Lcda. Consuelo Vergara, Msc
DIRECTORA DE LA EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
QUEVEDO
De mis consideraciones:
Envió a Ud. El informe correspondiente de la tutoría realizada de titulación Uso de la
tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento académicos
de los estudiantes de octavos cursos de la unidad educativa General QuisQuis
ubicada en el cantón Quevedo año 2017, indicando que ha cumplido con todos los
parámetros establecidos en la normativa vigente.
El trabajo es resultado de una investigación
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral
El trabajo presenta una propuesta en el área del conocimiento
El nivel de argumentación es coherente con el campo del conocimiento
Adicionalmente se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que la estudiante esta apta para continuar con el proceso de revisión final
Atentamente
Lcda. Jaqueline Gómez Sigcha, MSc
C.I 1709181596
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EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
DEDICATORIA
Mi gratitud a Dios, ya que sin el este trabajo de investigación no hubiera sido
posible, por tenerme con salud y cuidar y guiar cada paso que doy.
A mis padres Leonel Goya Y Alexandra Navarrete por brindarme siempre su
apoyo y amor incondicional por su cariño y animarme en toda mi etapa estudiantil.
A mis hermanas Jessenia, Pamela, Leonela y Paola por estar siempre conmigo y
brindarme su apoyo.
Yanina Alexandra Goya Navarrete
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CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
AGRADECIMIENTO
Primero dar gracias a Dios por tenerme con salud y permitirme culminar este
periodo educativo, agradecerle también por poner en mi camino a personas que
de una manera u otra han sido soporte en todos estos años de estudios, a mis
padres por ofrecerme su apoyo incondicional, por sus sabios consejos, entrega y
amor.
También agradecer a la universidad de Guayaquil Facultad de Comunicación
Social extensión Quevedo por acogerme durante estos años de estudios.
De manera especial a mi tutora Lcda.: Jaqueline Gómez Sigcha, Msc por estar
siempre pendiente del desarrollo de este trabajo investigativo, por su tiempo y
dedicación.
Yanina Alexandra Goya Navarrete
XI
TABLA DE CONTENIDO
PORTADA…………………………………………………………….…………..…...........
CONTRAPORTADA…...…………………………………………………………….……..
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA…...…………..….........
REVISION FINAL DEL TUTOR REVISOR…...………………………………….………
CERTIFICACION DEL TUTOR REVISOR……………......................………..….…….
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE…….…..….………………………………...
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD…..…………………...........................
INFORME DE TUTORIA…….….………….…………………………….…...................
DEDICATORIA…………………..…………………………………………………….......
AGRADECIMIENTO……….………………………………………………………….……
TABLA DE CONTENIDO….…………………………………………………………..….
INDICE DE TABLAS……………………………………………………………................
INDICE DE FIGURAS…….………………………………………………………………..
INDICE DE ANEXOS………………………………………………………….……………
Resumen……………………………………………………………………………………
Abstract…………………………………………………………………….…..………..…
Introducción…………………………………………………………………………………
CAPITULO I
1.1 Planteamiento del problema.................................................................................
1.2 Formulación del problema…………………………………….………......................
1.3 Sistematización del problema……………………………………….........................
1.4 Objetivo de la Investigación………………………………………………........….....
1.4.1 Objetivo general…………………………………………………………....……....
1.4.2 Objetivo específico…………………………………………………………............
1.5 Justificación de la investigación…………………………………..………...…........
1.6 Delimitación del problema…………………………………………..…….….….......
1.7 Hipótesis interrogantes de la investigación…………………………….….…….…
1.8 Variables…………………………………………………………………….…....….....
1.8.1 Variable Independiente………………………………...………………….…..…….
1.8.2 Variable Dependiente………………………………………….……..…..…..…......
I
II
II
IV
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VI
VII
VIII
IX
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4
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7
7
7
7
XII
CAPÍTULO II
2. Antecedentes…………………………………………………………..……....………...
2.1 Fundamentación teórica………………………………………………..………..…...
2.1.1 Las Tic………………………………………………………………………..……...
2.1.2 Las tecnologías de la información y comunicación y la brecha digital………...
2.1.3 Procesos educativos con Tic en la sociedad del conocimiento………........…..
2.1.4 Las Tic, un reto para los nuevos aprendizajes……………………….….........….
2.1.5 Cambios educativos en la sociedad de la información y de la
comunicación…………………………………………………………………………..……
2.1.6 Las Tic en el aprendizaje………………….…………………………….……..……
2.1.7 Uso de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje………….……..…......
2.1.8 Las Tic en las aulas………………………………………...………….…….….......
2.1.9 Tendencia de la utilización de las Tic……………………………….……….…....
2.1.10 Recursos de las Tic en los centros educativos……………………………........
2.1.11 Innovación educativa y uso de las Tics………………………………..…….…..
2.1.12 Las Tic contribuyen a la creación de nuevos ambientes para el
aprendizaje……………………………………………………………………………….....
2.1.13 Las Tic en el Ecuador…………………………………………………………......
2.1.14 Funciones de las Tic en la educación………………………………...……….…
2.1.15 Elementos que componen las Tic…………………………………………….….
2.1.16 Ventajas y desventajas del uso de las Tic en la educación…………………....
2.2 Fundamentación contextual……………………………………………….…….…...
2.2.1 Ubicación contextual de la problemática………………………………….…….…
2.3 Fundamentación conceptual……………………………………………….……….…
2.3.1 Tecnología de la información y comunicación (TIC)……………….….……..….
2.3.2 Herramientas……………………….…………………………………………..…….
2.3.3 Internet……………………………….…………………………………………….....
2.3.4 Proyectores…………………………………………...…………………….…….…..
2.3.5 Computadoras…………………………………………………..………………..…..
2.3.6 Sociedad…………………………………………………………………….…….…..
2.4 Fundamentación Legal…………………………………………………….……….....
8
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10
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30
30
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31
31
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XIII
CAPÍTULO III
3. Marco Metodológico………………………………………………………..................
3.1 Metodología de la Investigación……………………………………………...........
3.2 Métodos de la investigación…………………………………………………..…...
3.2.1 Método deductivo…………………………………………………………..….….
3.3 Tipos de investigación……………………………………………………………....
3.3.1 Investigación de campo……………………………………………....................
3.3.2 Investigación descriptiva………………………………………………….…..…
3.3.3 Investigación Bibliográfica………………………………………………….…...
3.3 Población y muestra…………………………………………………….....….…….
3.3.1 Población……………………………………………………………….................
3.3.2 Muestra………………………………………………………………………….....
3.4 Técnicas utilizadas en la investigación……………………………..…….…….....
3.5 Instrumentos de la Investigación……………………………….………………..….
Análisis de los Resultados……………………………………………………….…........
CAPÍTULO IV
4. Propuesta…………………………………………………………………..…………...
4.1 Introducción……………………………………………………………….…….…...
4.2 Justificación…………………………………………………………..…..……….….
4.3 Objetivos……………………………………………………………………..,…….....
4.3.1 Objetivo general…………………………………………………………….....…..
4.3.2 Objetivos especifico……………………………………………………………....
4.4 Contenido de la propuesta………………………………………………….……...
Esquema de Talleres…………………………………………….……………………....
Sitios citados para realizar consultas………………………………………………….
Contenido de charlas y talleres………………………………………………………..
Cronograma de talleres………………………………………………………………....
Presupuesto…………………………………………………………………………….…
Conclusiones Y Recomendaciones………………………………………………..….
Anexos……………………………………………………………………………………..
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35
35
35
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XIV
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Funciones de las Tic …………………………………………………….………
Tabla 2: Ventajas y Desventajas de las Tic………………………………………….….
Tabla 3: Información Tic………………………………………………………….………..
Tabla 4: Información por parte del Docente…………………………………….……….
Tabla 5: correo electrónico…………………………………………………………..........
Tabla 6: trabajo estudiantil por correo electrónico……………………………………...
Tabla 7: clases impartidas con herramientas tecnológicas…………………..............
Tabla 8: medios tecnológicos por parte del docente………………………..………....
Tabla 9: tipo de herramientas………………………………………………….................
Tabla 10: realización de consultas…………………………………………………….….
Tabla 11: Tic en proceso de enseñanza…………………………………………….…...
Tabla 12: Utilización de Internet……………………………………………………...…...
Tabla 13: Contenido de charlas ……………………………………………………….…
Tabla 14: Contenido de charlas ………………………………………………………….
Tabla 15: contenido de charlas……………………………………………………..….....
Tabla 16: contenido de charlas…………………………………………………………...
Tabla 17: cronograma de talleres……………………………………………………..….
Tabla 18: presupuesto……………………………………………………………………..
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XV
INDICE DE FIGURAS
Figura 1: Croquis………………………………………………….…….……………….….
Figura 2: Educación en Finlandia……………………………………….…………....…
Figura 3: Mapa de Quevedo……………………………………………….………………
Figura 4: Mapa Satelital…………………………………………………….…………..…
Figura 5: Información Tic…………………………………………………………….…..
Figura 6: Información por parte del Docente……………………………………….….
Figura 7: correo electrónico…………………………………………………….….……
Figura 8: trabajo estudiantil por correo electrónico……………………………..…...
Figura 9: clases impartidas con herramientas tecnológicas…………………….....
Figura 10: medios tecnológicos por parte del docente……………………………..
Figura 11: tipo de herramientas………………………………………………………….
Figura 12: realización de consultas……………………………………………………..
Figura 13: Tic en proceso de enseñanza……………………………………………...
Figura 14: Utilización de Internet…………………………………………………..…....
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XVI
INDICE DE ANEXOS
Anexos………………………………………………………………………………....
Instalaciones De La Escuela General Quisquis…………………………..….…..
Participación De Los Alumnos…………………………………….………….……
Alumnos Escuela Quisquis……………………………………….…….……….….
Oficios Escuela QuisQuis…………………………………………..…..……..…….
Preguntas De Encuestas…………………………………………………………..…
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XVII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Uso de la tecnología de la información y comunicación para el
fortalecimiento académico de los estudiantes de octavos cursos de la
Escuela General QuisQuis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017
Yanina Alexandra Goya Navarrete
Tutor: Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, Msc
RESUMEN
Las tecnologías de la información y comunicación (Tic) son herramientas
tecnológicas que permite procesar y almacenar información desde cualquier sitio
donde se encuentren las personas, estás herramientas están desempeñando un
papel importante dentro de la sociedad ya que facilita la información y no pueden
estar alejadas dentro del entorno educativo ya que al estar incorporadas en la
educación permitirán al estudiante desarrollar sus trabajos investigativos de una
manera responsable. El presente trabajo de titulación busca la aplicación de
estas herramientas tecnológicas en la escuela General QuisQuis ya que es un
centro educativo que carece de muchos servicios empezando por sus salas de
cómputo que no están totalmente equipadas y por lo tanto genera malestar en los
estudiantes por no recibir clases de computación. La importancia que tiene este
trabajo es de demostrar que usando estas herramientas tecnológicas como
proyectores, videos, computadoras, podremos hacer las clases más activas y
también enseñándoles hacer uso de los navegadores de internet que estos
permiten desarrollar las consultas contando con los sin números de sitios web
donde podrán obtener información verídica y eficiente permitirá crear estudiantes
participativos y capaces de desarrollar sus trabajos de investigación de una
manera eficaz adaptándose a los nuevos cambios tecnológicos.
Palabras claves: tecnología, fortalecimiento, implementación
XVIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN FACSO QUEVEDO
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Use of information and communication technology for the academic
strengthening of eighth-grade students of the General QuisQuis School
located in Quevedo Canton, 2017
Yanina Alexandra Goya Navarrete
Tutor: Lcda., Jaqueline Gómez Sigcha, Msc
ABSTRACT
Information and communication technologies (Tics) are technological tools that
allow the processing and storage of Information from wherever people are located,
their tools are playing an important role within society and they facilitate information
and cannot be far away. Incorporated in education allows the student to develop
their research work in a responsible manner. The present work of the
determination seeks the use of these technological tools in the General QuisQuis
School, since it is an educational center that lacks many services that begin with
their computer rooms that are not fully equipped and therefore the genera
discontent in the Students not to receive computer classes. The importance of this
work is to demonstrate that using these technological tools as projectors, videos,
computers, we can make the classes more active and also teach them to use
internet browsers that allow them to develop the queries counting on the number of
websites where they can obtain Truthful and efficient information will allow the
creation of participatory students capable of developing their research work in an
effective way, adapting to the new technological changes.
Keywords: technology, strengthening, implementation
1
INTRODUCCIÓN
La UNESCO considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la
educación y mejoran la igualdad y la calidad de la misma; también contribuyen al
desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la gestión, la gobernanza y
la administración de la educación, siempre y cuando se apliquen las políticas, las
tecnologías y las capacidades adecuadas.
La Organización tiene un enfoque global de las TIC en la educación. El
trabajo conjunto de los sectores de Comunicación e Información, Educación y
Ciencias Naturales, permite abordar el acceso, la inclusión, la igualdad y la calidad
en la enseñanza y la educación.
En Ecuador una de las Instituciones que está considerada de alto nivel
académico es la Universidad de Investigación de Tecnología Experimental
Yachay, se caracteriza precisamente por contar con recursos humanos y
tecnológicos acorde con la tecnología.
Existen otras instituciones educativas que se encuentran en proceso del uso
de la TIC, no así otras, que se limitan al uso de libros y cuadernos, como es el
caso de los colegios y escuelas.
La Escuela General Quisquis, ubicada en el cantón Quevedo, no es la
excepción, existe una ausencia del uso de estas herramientas, frente a esta
necesidad plantea el siguiente trabajo de investigación del uso de la tecnología de
la información y comunicación para el fortalecimiento académico de los
estudiantes de los octavos cursos.
2
El objetivo es que los alumnos puedan hacer uso de estas herramientas
para realizar los trabajos de investigación, ahorrando tiempo y obteniendo
información actualizada y de una manera ágil. Esto contribuirá en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes en las diferentes asignaturas.
Para el desarrollo de la investigación se va a considerar los siguientes Capítulos:
CAPÍTULO 1: Planteamiento Del Problema, este nos permite mostrar la ubicación
y problema dentro de un contexto, permitiendo establecer las causas y
consecuencias que este proyecto encierra.
CAPÍTULO 2: Marco Teórico, aquí detallamos las teorías consultadas y revisadas
para obtener información de calidad para realizar este trabajo investigativo.
CAPITULO 3: Metodología, es donde se detalla los métodos y técnicas de
investigación utilizadas permitiendo darle al lector la información necesaria de la
investigación y cuáles fueron los pasos que se realizó.
CAPITULO 4: La Propuesta, la que nos permitirá darle solución a la problemática
antes mencionadas logrando de esta manera establecer herramientas didácticas.
3
CAPÍTULO I
1.1 Planteamiento del Problema
Las TIC (tecnología de la información y comunicación) son unas
herramientas de fortaleza y desarrollo para la educación, esto genera crecimientos
en las personas con amplios conocimientos tecnológicos que pueden llegar a
influir sus ilustraciones.
La Escuela General Quisquis ubicada en la parroquia 7 de octubre del
cantón Quevedo, fue creada el 5 de Julio 1969 hasta el año 2013 contaba solo
con instrucción en primaria y a partir de la nueva Ley Orgánica de Educación
creada en el año antes mencionado se incorporaron nuevos paralelos y en la
actualidad existen hasta tercer año de educación secundaria.
La Escuela General Quisquis cuenta con dos paralelos de octavos cursos
clasificados en A y B teniendo un total de 86 alumnos en horarios de 13H00 a
17H45, al momento de impartir las clases los profesores utilizan libros,
marcadores y pizarras en cuanto a los alumnos ellos utilizan libros y cuadernos
para recibir sus clases siendo esto cotidiano.
Al observar la forma de trabajo utilizada por los profesores incluyendo las
herramientas implementadas podemos percibir que esta institución falta de
herramientas tecnologías actualizadas que permitan al estudiante obtener
conocimiento avanzados, el problema en general está en los maestros que no
utilizan ninguna didáctica o por medio de una dinámica, tampoco utilizan alguna
fuente de información tecnológica para hacer las clases activas, las tareas
autónomas son citadas por los libros de clases y no utilizan herramientas
tecnológicas que permitan el desarrollo intelectual en los alumnos y el avance en
este mundo tecnológico.
4
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influirá el uso de la tecnología de la información y comunicación
en el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la
escuela General Quisquis?
1.3 Sistematización del problema
Para brindar una mejor información del trabajo de investigación surgen las
siguientes interrogantes.
¿Cómo el uso de las TIC ayuda en el desarrollo académico de los estudiantes?
¿Qué aceptación tendrá el uso de las TIC en los paralelos de octavo?
¿El uso de las TIC satisface las necesidades al alumnado?
1.4 Objetivos
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
Implementar el uso de la tecnología de la información y comunicación para
el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la
unidad educativa General Quisquis ubicada en el cantón Quevedo año
2017
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Diagnosticar el uso de la tecnología de la información y comunicación en la
escuela General Quisquis.
Determinar las herramientas utilizadas para el aprendizaje en el uso de las
Tic
5
Impartir charlas a los estudiantes para mejorar sus conocimientos sobre las
Tic
1.5 Justificación de la investigación
La no utilización de las herramientas tecnológicas en los establecimientos
educativos y la falta de equipamiento en las salas de cómputo hacen que los
estudiantes no tengan conocimiento de los nuevos avances tecnológicos y la gran
ayuda que estos ofrecen a la hora de realizar los trabajos de investigación
impartida por docentes.
La Escuela General Quisquis no cuenta con salas de computo totalmente
equipada, además los docentes imparten las clases solo con materiales básicos
como libros y pizarras siendo esta práctica antigua el método utilizado todos los
días, por lo cual es de gran importancia implementar el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación en las clases y de esta manera los
alumnos pueden estar actualizados de los avances tecnológicos mundiales
pudiendo aportar a la sociedad conocimientos profundos, actualizados para
garantizar un trabajo de calidad.
La investigación se realiza para demostrar el beneficio que tiene
implementar la tecnología de la información y comunicación para el fortalecimiento
académico de los estudiantes de los octavos de la escuela General Quisquis.
La forma de trabajo utilizada por los profesores es muy cotidiana se observa
que ellos no utilizan ninguna herramientas con tecnología es por estas razón que
se justifica la realización de este trabajo de investigación en la escuela General
Quisquis porque no utiliza las herramientas de la tecnología de la información y
comunicación para impartir las clases al alumnado.
6
1.6 Delimitación del Problema
La investigación denominada uso de la tecnología de la información y
comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos
cursos de la escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017,
tiene una problemática que será evaluada para así determinar los aspectos más
relevantes.
Espacio: Escuela General Quisquis
Campo: Educativo
Área: Uso de las Tics
Aspecto: Comunicación, educativa
Tema: El uso de la tecnología de la información y comunicación para el
fortalecimiento académico de los estudiantes de los octavos cursos de la unidad
educativa General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo año 2017
Figura N° 1 Croquis
Elaborado por el autor Sitio Google Maps
7
1.7 Hipótesis: Interrogantes de la Investigación
General
Implementar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en las
clases de los octavos paralelos, permitirá el fortalecimiento académico con
capacidad de desarrollar actividades escolares con mayor eficacia por parte de los
alumnos.
1.8 Variables
1.8.1 Variable independiente:
Uso de las tecnologías de la información y comunicación en las clases.
1.8.2 Variable dependiente:
Fortalecimiento académico se obtendría alumnos capaces de desarrollar sus
actividades escolares con mayor eficacia.
8
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2. Antecedentes
En el segundo capítulo de este trabajo de investigación se desarrollarán las
fundamentaciones: teóricas, contextual, conceptual y legal, lo que permite
desarrollar el uso de las tics en el fortalecimiento académicos de los estudiantes.
La sociedad cada día se va haciendo más evolutiva y con la era del internet
el mundo exige cambios y sobre todo en lo educativo, gracias a los avances
tecnológicos hoy en día contamos con las Tecnologías de la Información y
comunicación que son herramientas que permite el fácil acceso a la información
en cualquier formato de manera rápida y fácil.
En la tesis (Teran Rojas F. , 2013)
La innovación del siglo XXI, está marcada por el uso los recursos de
las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics). Nos
encontramos en una sociedad globalizada, donde la tecnología, la
innovación y las nuevas formas de comunicación, son cada vez más
instantáneas, es por ello que existe, un número creciente de usuarios en el
mundo que acceden a las redes sociales, la internet y las tics. (p. 4)
Mediante el desarrollo de este trabajo investigativo sobre el uso de las Tic en los
centros educativos tomamos como ejemplo la importancia del uso de estas
herramientas en la educación de Finlandia.
Como lo cita (Arrezabalaga, 2013).
La educación Finlandesa ha sido catalogada por la organización de sistemas
educativos www.pisa.oecd.org como el número uno en enseñanzas, cabe recalcar
9
que este logro lo obtuvieron gracias a que ellos utilizan herramientas tecnológicas
de aprendizaje desde los centros iniciales hasta los años superiores. (p.02)
Figura N° 2 Educación En Finlandia
Fuente: abc.es Elaborado: Yanina Goya
En la tesis (Anaguano Andrango , 2012)
“Las tecnologías de la información y la comunicación (Tics) son el
conjunto de elementos que permite el acceso, producción, almacenamiento
y presentación de información a través de imágenes, sonidos y datos
contenidos dentro de un sistema de información integrado e
interconectado”. (p. 2)
En el proyecto de tesis (Astudillo Vinueza , 2016)
“Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se
utilizan como mecanismo de comunicación para lograr transformaciones
sociales, estas herramientas están cambiando la forma de vida de las
personas, pues se han convertido en una necesidad para el ser humano”.
(p.9)
Tomando en cuenta las dos referencias citados por los autores podemos
entender de cuán importante es el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los centros educativos como lo indica (Anaguano Andrango ,
2012) el uso de estas herramientas nos permite procesar y almacenar información
de cualquier tipo ya que están permitirán al estudiante desarrollarse y adaptarse
10
a los nuevos cambios que exige la sociedad. También lo reafirma (Astudillo
Vinueza , 2016) estas tecnologías se utilizan como mecanismo de comunicación y
les permite a las personas adaptase a estos nuevos cambios.
2.1 Fundamentación Teórica:
2.1.1 LAS TICS
Para (Cabero Almenara , 2012)
“Las tecnologías de la información y comunicación son un elemento
esencial en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los
individuos. Estos nuevos espacios y escenarios sociales conllevan rasgos
diversos que generan la necesidad del análisis y reflexión en torno a sus
características” (p.02)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son el conjunto de
tecnologías desarrolladas para gestionar todo tipo de información y enviarla de un
lugar a otro, permitiéndoles abarcar un abanico de soluciones. En la cual incluyen
las tecnologías para almacenar información.
2.1.2 Las tecnologías de la información y comunicación y la brecha digital
Según (Teran Rojas F. , 2013)
Entre los aportes más valiosos de las Tics, se encuentra el proveer de
un fácil acceso a todo tipo de información, dar una gran cantidad de
instrumentos para todo tipo de proceso de datos, al igual que canales de
comunicación inmediata y almacenamiento para grandes cantidades de
información, automatización de tareas, interactividad múltiple y la
homogenización de los códigos empleados ´para el registro de la
información, entre otros. (p.12)
Dentro de este mismo contexto el autor cita tres factores importantes sobre el uso
de las Tic en la sociedad y los centros educativos. (p.12)
11
1. Las nuevas tecnologías de la comunicación ofrecen hoy excelentes
posibilidades para el desarrollo de proyectos conjunto en tanto que, por una
lado, permiten el dialogo de comunidades diversas en torno de la
producción del conocimiento y, particularmente del conocimiento del otro.
2. Las tecnologías ponen a su disposición de las escuelas, colegios,
universidades nuevas oportunidades de desarrollar encuentros que
hubieran sido imposibles sin la mediación de la herramienta informática, la
cual transforma en un valioso canal para la construcción de comunidades
educativas respetuosas de la diversidad.
3. Las nuevas tecnologías se presentan, al mismo tiempo, como aportes
especialmente aptos para el desarrollo de nuevas propuestas de
enseñanza. Numerosas experiencias dan cuenta a las oportunidades que
ofrecen para la integración de la escuela con la comunidad y con otras
escuelas a partir de proyectos de trabajo en común.
Citados los tres factores el autor hace referencia la importancia de contar con
estas herramientas tecnológicas ya que ofrecen excelentes oportunidades tanto a
los alumnos como a los profesores y a la sociedad en conjunto.
2.1.3 Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento
Según la teoría (Cebrian de la Serna , 2012)
Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma
autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa.
Cuando se requiere extraer todas las posibilidades de las tecnologías
aplicadas a un campo especifico como es la Educación, necesitamos
formas más organizadas para conocer todas las posibilidades. (p.1)
El autor nos indica que para que exista un buen uso de las tecnologías de la
información y comunicación debe existir por parte de la institución educativa y del
12
docente el uso correcto y organización de estas herramientas y de esta forma
alcanzar y obtener su máximo aprovechamiento.
Según lo indican en su informe (Gallego Arrufat , 2012)
Los contenidos muestran la visión innovadora de las tecnologías en
las prácticas educativas, estando aglutinados los capítulos por
competencias docentes, como serian: competencias sobre la planificación y
organización de las nuevas tecnologías en el aula y centro, sobre los
procesos de comunicación y de significación de los contenidos que
transmiten las tecnologías, así como, competencias sobre los modelos de
consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo sobre los modelos
de consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo, se muestran
los criterios válidos para la selección de materiales tecnológicos, las
mejores herramientas existentes en internet para la elaboración de nuevos
materiales – videos digital, multimedia, web, ejercicios interactivos, wikis,
blog,…; y por último los recursos disponibles a través de internet (p.1)
Con estos avances tecnológicos los maestros se ven en la necesidad de organizar
estas herramientas para ofrecer a sus alumnos una enseñanza de excelente
calidad permitiéndoles desarrollar sus trabajos de una manera eficiente.
2.1.4 Las Tic, un reto para los nuevos aprendizajes.
La sociedad cada día va desarrollándose lo que hace que cada ciudadano se
adapte a estos nuevos cambios y uno de esos son las tecnologías de la
información y comunicación.
2.1.5 Cambios educativos en la sociedad de la información y de la
comunicación
Como lo indica (Maria Ruiz Davila, 2013)
En apenas unos años las TIC han evolucionado los métodos
tradicionales de publicación y difusión de la información y han ampliado las
13
posibilidades de realizar actividades a distancia, lo que ha producido un
salto cualitativo importante: de lo que era simplemente capacidad de
procesar información se ha pasado a la posibilidad de la comunicación,
interacción, y procesamiento de información en red; de poder ver y oír a
distancia a través de la radio, televisión o teléfono, se ha pasado a poder
trabajar, comprar, visitar o realizar operaciones comerciales en cualquier y
desde cualquier punto del planeta si se está conectado a la red.(p. 09)
Lo que nos indica la autora es que gracias a estos avances tecnológicos con los
que contamos hoy en día las personas tiene una manera más rápida de comunicar
se haciendo uso de estas herramientas de tal forma haciendo esto que los
estudiantes puedan enviar información a sus maestros a través del uso del correo
electrónico.
2.1.6 Las Tic en el aprendizaje
Según (Fernandez Aedo R. , 2012)
“Los cambios producidos en las ciencias, constituyen un reto para los docentes,
que deben proporcionar los conocimientos esenciales, y anexar los
descubrimientos, sin trasformar una asignatura en un agobio. Es necesario
reconsiderar lo que es esencial y el modo más perfecto de presentarlo para su
comprensión”. (p.20)
Lo que el autor hace referencia es que hoy en día la sociedad cuenta con
avances tecnológicos y que se puede hacer uso de estas herramientas por parte
de los docentes permitiendo a los alumnos ser participativos en clases lo que
permitirá enriquecer su pensamiento.
El autor a continuación señala tres motivos principales de la enseñanza
presencial.
Presencia de herramientas informáticas. Los recursos y herramientas
informáticas han llegado a constituirse o al menos a proponerse como un
14
elemento consustancial al hacer educativo en apoyo a la labor docente de
las actividades en el aula. En tal sentido es de todo punto de vista
permitente enseñar en su adecuado uso, poniendo a la informática al
servicio de una docencia innovadora, de calidad y creativa.
Modalidades de enseñanza: la educación presencial debe- existiendo los
recursos tecnológicos disponibles- ser fortalecida y apoyada por sistemas
de enseñanza que empleado estos medios transiten a espacios no
presenciales o virtualizados. Para que el estudiante logre trabajar en estos
ambientes no tradicionales, se hace necesaria la adquisición de ciertas
habilidades y actitudes a obtener en la cotidianidad presencial, conduciendo
al estudiante hacia la autonomía, condición indispensable al desempeño
exigible en du formación permanente.
Procesos de aprendizaje: al constituirse la enseñanza presencial en la
antesala necesaria de la modalidad a distancia se impone la coexistencia
congruente de ambas en cuento a las capacidades y estrategias de
formación, todo ello orientado al fomento del aprender a aprender, a la
adquisición de aprendizaje significativos inscritos en diferentes acciones
didácticas y fundamentalmente, el encuentro dialogo que posibilite la
interacción comunicativa entre agentes implicados en el acto educativo.
2.1.7 Uso de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Según (Moreno Guerrero , 2014)
El uso de las Tic en educación es una de las grandes cuestiones de debate
en los distintos foros educativos en los que se analizan las medidas a adoptar para
una adecuada implantación en los diversos momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje (p.07)
A continuación el autor señala los diversos modos de aplicación de las Tic en la
educación.
15
Recuso didáctico para el alumno centrado principalmente en la búsqueda
de información, creación de documentos, etc.
Recuso didáctico para el profesorado centrado en la elaboración de
documentos, fichas, búsqueda de información, videos… para la aprobación
y posterior presentación en clase.
Objeto de estudio para el conocimiento de sus funcionalidades y
potencialidades.
Elemento de comunicación y expresión para los miembros de la comunidad
educativa permitiendo su interacción síncrona o asíncrona y estableciendo
las bases para el aprendizaje colaborativo.
Medio para ampliar contenidos y presentados en clase, a través de
recursos y actividades complementarias a las desarrolladas en las aulas.
Comunidad virtual de aprendizaje, donde el alumno es el principal valedor
de su aprendizaje y el profesor se convierte en guía posibilitándose una
comunicación <<de todos para todos>>
Instrumento para la investigación, ya sea diversos ámbitos o de aplicación
de las Tica al sistema educativo.
El autor señala que para un buen funcionamiento de las Tic se debe tener en
cuenta una buena organización por parte de los maestros al momento de utilizar
estas herramientas tecnológicas y de esta manera sacar su máximo provecho al
momento de impartir las clases.
2.1.8 Las Tic en las aulas
La aplicación de las tecnologías en la enseñanza tiene un gran aporte ya que
permite la adopción de estos cambios a los estudiantes permitiéndoles extender y
16
ampliar sus procesos cognitivos por eso es de mucha importancia contar con
estas herramientas tecnológicas (computadoras, proyectores, pizarras, etc.) en los
centros educativos.
A continuación tomamos como referencia las pizarras y uso de proyector citadas
por el autor al momento de impartir clases haciendo uso de estas herramientas
tecnológicas.
Según (Muñoz Gonzalez , 2016)
A lo largo de los años, las pizarras evolucionaron y muchos centros
escolares las sustituyeron por pizarras blancas, totalmente lisas y pensadas
para pintar sobre ellas con rotuladores especiales, que podían borrarse con
el uso de un trapo o borrador. Estas superficies blancas y planas sirvieron
como base para uso de cañones de proyección en las aulas. Con la
evolución de la tecnología cada vez es más común llevar un ordenador a
clase para mostrar al alumnado contenido multimedia o recursos en la red,
o aplicaciones concretas. La imagen de dicho ordenador se proyecta en
clase sobre una superficie blanca y lisa por medio de un cañón de
proyección o video proyección. (p.135)
Lo que el autor de este libro nos indica lo importante que es la implementación de
estas herramientas tecnológicas en clases como las pizarras, proyectores, etc. Ya
que permite al alumno desarrollar su creatividad haciendo uso de las mismas y
también permitiéndoles hacer sus clases más dinámicas y participativas.
2.1.9 Tendencia de la utilización de las Tic
Según (Cachero Gonzalez , 2013)
El concepto de utilización de las Tecnologías de la Información y
Comunicación ha evolucionado a lo largo del tiempo. Esta evolución está
relacionada con las necesidades de utilización de las mismas, desde el uso
17
individual para la mejora del desarrollo personal/profesional hacia la colaboración
en entornos virtuales cooperativas con otras personas y/o profesionales. (p.11)
A continuación el autor detalla la utilización de estas herramientas en diferentes
contextos de intervención educativa.
Aprendizaje activo
Motivación
Colaboración
Interacción
Participación
Capacitación
Creatividad
Intercambio, etc.
Tomando en consideración lo citado por el autor podemos entender que gracias a
la existencias de estas herramientas tecnológicas, podemos contar con alumnos
participativos, que permitirá tener clases motivadas, interactivas y haciendo
cambio de información entre “alumno-profesor y profesor-alumno”.
2.10 Recursos de las Tic en los centros educativos
Según lo indica (Panqueva, 2013)
18
“El uso de las TIC por parte de los estudiantes está enlazado al enfoque educativo
que tenga el docente y, de acuerdo con esos recursos las TIC se clasifican en tres
categorías”: (p.18)
TIC que apoyan la transmisión de mensajes del emisor al destinatario.
TIC que apoyan el aprendizaje activo mediante la experimentación con los
objetos de estudio.
TIC que facilitan la interacción para aprender.
Algunos ejemplos de cada uno de estos tipos son los siguientes:
TIC que aportan la concesión: ejercitadores, tutoriales, sitios web
informativos.
TIC que aportan el aprendizaje activo: paquetes de procesamiento
estadístico de datos, calculadoras, simuladores de procesos, juegos de
actividad, competencia o roles, navegadores, herramientas de
productividad, entre otros.
TIC que aportan la interacción: correo electrónico, video o audio, juegos
colaborativos en red, mensajería electrónica, foros, conferencia, entre otros.
Es de suma importancia hacer el uso de las tics en el proceso de
enseñanza ya que permite la transmisión de mensajes tanto del emisor y
receptor haciendo esto más sencillo al momento de comunicarse.
Plantear los niveles de integración de TIC las coincidencias y uso de los recursos
tecnológicos, siendo los niveles de integración aquellos en los que esas
herramientas van acompañado de objetivos de aprendizaje y estrategias
pedagógicas.
19
2.11 Innovación educativa y uso de las Tics
Según (Zavala Hernandez , 2013)
Algunas de las denominaciones que recibe la sociedad actual hacen
referencia explícita a la información y conocimiento, con ello se requiere
enfatizar que estos se consideran factores básicos para el desarrollo. Se
califica a las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como
herramientas esenciales que contribuyen en gran medida para que tales
elementos tengan el papel primordial que se les ha asignado. (p.25)
A continuación el autor detalla tres perspectivas cuando se habla entre educación
y tecnología
Las tecnologías como objeto de estudio.
Como recursos y medios en apoyo al proceso educativo.
Como estrategia para preparar a los individuos y a las instituciones para
hacer frente a los cambios que se producen en el entorno como
consecuencia del desarrollo tecnológico.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación permitirá a los alumnos
y profesores estar relacionados con estas herramientas al momento de impartir y
recibir las clases por eso es de mucha la importancia contar con estas
herramientas en todos los centros educativos.
De esta manera el autor también cita el estudio que realizaron Rectores de
Universidades Españolas en una conferencia sobre las condiciones para el
empleo de las Tic.
Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada.
Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las Tics.
20
Desarrollo de materiales docentes basados en Tics.
Fomento del uso de las tecnologías de la información y comunicación
2.12 Las Tic contribuyen a la creación de nuevos ambientes para el
aprendizaje
Según (Zavala Hernandez , 2013)
Las tecnologías de la información y comunicación han dado lugar a
transformaciones profundas en la sociedad y, en consecuencia, la escuela no se
ha quedado al margen de su influencia, pues afecta de manera particular a la
concepción que se tiene del espacio, del tiempo y de la práctica educativa. De la
misma manera, las Tic contribuyen a la creación de ambientes para el aprendizaje,
entendidos estos como situaciones educativas centrada en el estudiante, que
favorece el aprendizaje auto dirigido y el desarrollo del pensamiento reflexivo y
critico (p.27)
Con estas herramientas tecnológicas los estudiantes pueden desarrollar su
creatividad la cual permite que en el entorno de clases sean alumnos participativos
y que se esfuerzan por aprender ya que las clases serían muy activas.
2.13 Las Tic en Ecuador
Ecuador cuenta con una propuesta de plan estratégico de investigación, desarrollo
e innovación de las Tic
Ecuador es reconocido como un país que implementa políticas públicas
para universalizar el acceso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC), ejecutada por el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la
Información (MINTEL). (Ministerio , 2015)
21
El plan estratégico incluye un análisis completo y diagnóstico de la situación
actual, identificación de los puntos fuertes y los puntos débiles de las TIC en el
Ecuador, los objetivos y los indicadores del plan y estructura global.
Específicamente, propone un programa para el desarrollo de la sociedad de la
información, donde la I+DE+i en gobierno electrónico o e-gobierno desempeña un
papel fundamental. (p.01)
2.14 Funciones de las Tics en la Educación
Para (Fernandez Aedo C. , 2012)
La “sociedad de la información” en general y las nuevas tecnologías
en particular inciden de manera significativa en todo los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural
estas nuevas culturas que se va conformando y que conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de “desaprender”
muchas cosas que ahora “se hacen de otra forma” o que simplemente ya no
sirven. (p.22)
Gracias a estos avances tecnológicos hoy en día los jóvenes desarrollan sus
capacidades de manera diferente ya que esto les ayuda en su aprendizaje siendo
esto aceptable. El autor señala las principales funciones de las Tic en los entornos
educativos actuales
Tabla N° 1
FUNCIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Funciones Instrumentos
Medio de expresión y creación
multimedia, para escribir, dibujar,
realizar presentaciones multimedia,
elaborar páginas web, etc.
Procesadores de textos, editores
de imagen y video, editores de
sonido, programas de
presentaciones, editores de
páginas web.
22
Lenguajes de autor para crear
materiales didácticos interactivos
Cama fotográfica, video.
Sistemas de edición
videograficas, digital y analógica.
Canal de comunicación, que facilita la
comunicación interpersonal, el
intercambio de ideas y materiales y el
trabajo colaborativo.
Correo electrónico, chat,
videoconferencias, listas de
discusión, fórum…
Instrumentos de productividad para
el proceso de la información: crear
bases de datos, preparar informes,
realizar cálculos…
Hojas de cálculo, gestores de
bases de datos…
Lenguajes de programación
Programas para el tratamiento
digital de la imagen y el sonido.
Fuente abierta de información y
recursos ( lúdicos, formativos,
profesionales…) en el caso de internet
hay “buscadores” especializados para
ayudarnos a localizar la información
que necesitamos
CD-ROM, videos DVD, páginas
web de interés educativo en
internet…
Prensa, radio, televisión
Instrumento cognitivo que pude
ayudar determinados procesos
mentales de los estudiantes asumiendo
aspectos de una tarea: memoria que le
proporciona datos para comparar
diverso puntos de venta
Todos los instrumentos
anteriores considerados desde
esta perspectiva, como
instrumentos de apoyo a los
porcesos cognitivos del
estudiante
Generador de mapas
conceptuales
23
Instrumentos para la gestión
administrativa y tutorial
Programas específicos para la
gestión de centros y seguimiento
de tutorías.
Web del centro con formularios
para facilitar la realización de
trámites online
Herramientas para la orientación, el
diagnóstico y la rehabilitación de
estudiantes
Programas específicos de
orientación, diagnóstico y
rehabilitación
Webs específicos de información
para la orientación escolar y
profesional.
Medio didáctico y para la evaluación:
informa, ejercita habilidades, hace
preguntas, guía el aprendizaje, motiva,
evalúa…
Materiales didácticos multimedia
(soporte, disco o internet).
Simulaciones
Programas educativos de radio,
video y televisión.
Materiales didácticos en la
prensa
Instrumentos para la evaluación, que
proporciona: corrección rápida y
feedback inmediato, reducción de
tiempos y costes, posibilidades de
seguir el “rastro” del alumno, uso en
cualquier ordenador (si es online)…
Programas y páginas web
interactivas para evaluar
conocimientos y habilidades
Soporte de nuevos escenarios
formativos
Entonos virtuales de enseñanza
24
Medio lúdico y para el desarrollo
cognitivo.
Videojuegos
Prensa, radio, televisión…
2.15 Elementos que componen las Tic
Según como lo indica (MySpace, 2012)
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes
necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
(p. 02)
Se puede reagrupar las TIC según
Las redes.
Los terminales.
Los servicios.
Las redes
A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales.
Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a internet es el uso de un
módem en un acceso telefónico básico. A pesar que no tiene todas las ventajas
características de la banda ancha, ha sido el punto de inicio para muchos
internautas, y es una alternativa básica para zonas de menor poder adquisitivo.
Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía referencia a la capacidad de acceso a
internet superior a los de un acceso analógico (56 kbps en un acceso telefónico
básico o 128 kbps en un acceso básico RDSI)
25
Televisor
El televisor es el dispositivo que tiene el grado de penetración más alto en todos
los países de la Unión Europea, un 96% de los hogares tienen como mínimo un
televisor, y en tres países: Malta, Luxemburgo y Chipre esta tasa llega al 100%.
Teléfono móvil
Los primeros dispositivos móviles disponían simplemente de las funcionalidades
básicas de telefonía y mensajes SMS. Poco a poco se han ido añadiendo
pantallas de colores, cámaras de fotos... En 2004 llegaron los primeros terminales
UMTS y la posibilidad de videoconferencias.
Los terminales.
Navegador de internet
La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente conectados a la red. El
PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la puerta de
entrada más habitual a internet. En este contexto el navegador tiene una
importancia relevante ya que es la aplicación desde la cual se accede a los
servicios de la Sociedad de la Información y se está convirtiendo en la plataforma
principal para la realización de actividades informáticas.
Ordenador personal
Según datos de Gartner el número de PC superó en el 2008 los mil millones en el
mundo.33 encontrándose más del 60% en los mercados más maduros como los
EUA, Europa y Japón. A pesar de la crisis económica en el segundo trimestre de
2008, el crecimiento fue del 16%, aunque se espera un descenso del 6% en el
2009,34 a pesar del crecimiento en países como la China, India y Brasil, por el
gran ritmo de adopción de la Sociedad de la Información en estos países y
también por la tendencia al abaratamiento de los costes.
26
Los servicios
Correo electrónico
Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet. El
correo electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de
interactuar con amigos.
Banca online
El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos años gracias al
desarrollo de las TIC, que ha permitido el fuerte uso que se está haciendo de
estos servicios. Su éxito se debe a la variedad de productos y a la comodidad y
facilidad de gestión que proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez
más, por ejemplo, para realizar transferencias o consultar el saldo.
Audio y música
Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por
internet está desplazando los formatos CD.
2.16 Ventajas y desventajas del uso de las Tic en la educación
Detallamos a continuación las ventajas y desventajas al momento de utilizar las tic
en la educación citadas por el autor (Teran Rojas J. , 2013) (p.51)
Tabla N° 2
Ventajas Desventajas
Interés y motivación: incrementa la
motivación, y con ella el tiempo
dedicado a las actividades,
favoreciendo el aprendizaje
Estrés: si los conocimientos no son
adecuados, o el profesorado no dispone
de las competencias necesarias, el
trabajo con TIC le puede superar
Interacción: continua actividad
intelectual: los estudiantes están
Desarrollo de estrategias de mínimo
esfuerzo: si las consignas que se
27
permanentemente activos a interactuar
con el ordenador y entre ellos
ofrece al alumnado no son las
adecuadas, o no se dispone de lo
necesario conocimientos sobre
dónde poner los intereses en las
tareas que se realizan con TIC, se
puede inducir al alumnado a realizar
actividades con el mínimo esfuerzo
Desarrollo de la iniciativa: la
constante participación del alumnado
propicia el desarrollo de la iniciativa
Desfase respecto a otras actividades:
el uso de programas didácticos puede
producir desfases inconvenientes con
los demás trabajos del aula
Aprendizaje a partir de los errores:
generalmente los programas tiene la
posibilidad de ofrecer conocimiento de
los resultados inmediatos, ensayar
nuevas respuestas o conocer acciones
para superar errores.
Problemas de mantenimiento de los
CPU: a veces los estudiantes de
manera involuntaria desconfiguran o
contaminan los ordenadores con virus.
Mayor comunicación entre
profesores y alumnos: los canales de
comunicación facilitan el contacto de
manera que posibilitan el intercambio de
información, contenidos, hacer
preguntas, debatir…
Dedicación: la utilización de las TIC
exige más tiempo de dedicación al
profesorado, alfabetización,
actualización, gestión…
Aprendizaje cooperativo: los
instrumentos que proporcionan las Tic
facilitan el trabajo en grupo y el cultivo
de actitudes sociales, el intercambio de
ideas, la cooperación, y la posibilidad de
Necesidad de actualizar equipos y
programas: los programas y los
ordenadores mejorar sin cesar, y obliga
a una actualización y un gasto continuo
para mantener el mejor rendimiento de
28
construir aprendizajes en grupos. las maquinas
2.2 Fundamentación contextual
2.2.1 Ubicación contextual de la problemática.
La escuela General Quisquis ubicada en el Cantón Quevedo es una de los
centros educativos que no cuentan con el uso de las tecnologías de la información
y comunicación para el fortalecimiento académico de los estudiantes.
El estudio de investigación que se está realizando trata de que la escuela
pueda aplicar y hacer uso que hoy en día ofrecen estas herramientas
tecnológicas, ayudando así a los alumnos como a los profesores, permitiéndoles
desarrollar sus clases de una manera más dinámicas.
En el proceso de esta investigación se hará uso de los métodos y técnicas
de investigación que permitirá identificar las destrezas sobre el uso del tic en el
fortalecimiento académico de los estudiantes.
Planteamos a continuación las causas principales del problema:
Falta de equipamiento en las aulas como en los laboratorios de computación.
Falta de Internet en la institución
Contexto
Ubicación y límite territorial
El proyecto de investigación está ubicado en la provincia de Los Ríos en el Cantón
Quevedo, en la parroquia 7 de octubre calle cuarta, la escuela cuenta con un total
de 196 alumnos de primero a tercer año de secundaria en horarios de 13h00 hasta
29
las 17h45, la escuela no cuenta con aulas totalmente equipadas con aparatos
tecnológicos para que los alumnos pueden hacer un correcto uso.
La escuela presta sus servicios hace 48 años, educando a niños cercanos al
sector o partes aledañas de Quevedo, formando alumnos capaces en enfrentar los
cambios que emana la sociedad por eso es de mucha importancia la aplicación de
las Tic en la escuela General QuisQuis.
Figura 3 Mapa de Quevedo Fuente
Google Maps Figura 4 Mapa Satelital
Fuente Google Maps
30
2.3 Fundamentación conceptual
2.3.1 Tecnología de la información y comunicación (TIC)
Según como lo indica (Unam, 2013)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos
aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar,
administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos,
tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles
de audio y video o consolas de juego. (p.03)
Como lo indica el autor estas herramientas de información y comunicación
permiten a las personas procesar y compartir información desde cualquier sitio y a
todo momento.
2.3.2 Herramientas
Según la teoría (Jonnasen, 2013)
Las herramientas se entienden en los entornos pedagógicos empleados por
los estudiantes, mediados por la tecnología al momento de representar lo que
saben. (p.30)
El autor hace referencia que las herramienta son las que utilizan los profesores
para impartir las clases (libros, cuadernos, computadoras, proyectores, etc.)
2.3.3 Internet
Según (Badia , 2014)
El principio del funcionamiento de Internet es simple: se trata de conectar a
través de líneas de telecomunicaciones ordenadores y redes entre sí. Aparte de
internet existen numerosísimas redes informáticas. (p.22)
31
Como lo indica el autor el internet no es más que la unión de todas las redes y
computadoras distribuidas por todo el mundo, por lo que se define como una red
global.
2.3.4 Proyectores
Según (Terence , 2012)
Los proyectores permiten al artista dibujar a partir de una fotografía, ampliar
y reducir dibujos o proyectar cualquier material. (p.59)
Según lo indicado los proyectores permiten a las personas obtener una
visualización de imágenes y contenidos conectados por una computadora.
2.3.5 Computadora
Como lo indica (Restrepo , 2013)
Una computadora es un conjunto de piezas electrónicas, o hardware, que,
combinadas con programas, o software, hacen de esta una de las herramientas de
conocimiento más útiles creadas por el hombre (p.03)
Como lo indica el autor la computadora permite a las personas procesar y
acumular información, siendo una de las herramientas tecnológicas más utilizadas
por la sociedad.
2.3.6 Sociedad
Para el subdirector general de la Unesco (Khan, 2014)
“La sociedad de la información es la piedra angular de la sociedad del
conocimiento. “El concepto de sociedad de la información”, a mi parecer, está
relacionado con la idea de la innovación tecnológica” (…) (p.27)
Como lo indica el autor hoy en día la sociedad juega un papel muy importante
dentro de medio tecnológico ya que permite a la adaptación de estos nuevos
cambios con lo que se cuenta hoy en día.
32
2.4 Fundamentación Legal
Realizada en base a la constitución de la republica del ecuador, publicada en el
registro oficial No. 449 del 20 de Octubre del 2008 (13-jul-2011)
SECCION TERCERA
COMUNICACIÓN E INFORMACION
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en
todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su
propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de
condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de
estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas
libres para la explotación de redes inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial
y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo
de la comunicación.
TITULO VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR
SECCION PRIMERA
EDUCACION
33
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de
las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,
programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones
en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el
sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y
controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones
públicas, fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de
carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y
equidad social.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral
interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y
el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
34
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio
de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de
detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en
ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de
post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará
como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y el castellano
como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las políticas públicas del
Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva, la
enseñanza de al menos una lengua ancestral.
35
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3. Marco metodológico
El marco metodológico permitirá el desarrollo y técnicas que se utilizaran para la
elaboración de este trabajo investigativo.
Obteniendo los resultados de las encuestas aplicadas a los 86 alumnos de la
escuela general QuisQuis esta nos permitirá aportar a las conclusiones y
recomendaciones correspondiente a la propuesta de este trabajo investigativo.
3.1 Metodología de la investigación
Para la realización de este trabajo investigativo contaremos con el apoyo
bibliográfico de revistas científicas, internet, libros, trabajos digitales, páginas web,
módulos.
3.2 Métodos de la investigación
En esta investigación se recurrirá al método deductivo ya que mediante la
observación nos permitirá identificar los problemas y necesidades que surgen en
la escuela.
3.2.1 Método deductivo
Según (Bernal Torres , 2014)
Es un método de razonamiento que consiste en tomar conclusiones
generales para explicaciones particulares. El método se inicia con el análisis de
los postulados, teoremas (…) para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.
(p.56)
Tal como lo indica el autor este método permitirá deducir las necesidades que
tiene la escuela en cuento implementación de equipos tecnológicos y también a
los estudiantes en cuento al uso e información que tiene sobre el manejo de las
tecnologías de la información y comunicación.
36
3.3 Tipos de investigación
Para la realización del trabajo de investigación se utilizara los siguientes tipos de
investigación: Investigación de Campo, Investigación Descriptiva, Investigación
Bibliográfica,
3.3.1 Investigación de Campo
Según (Peter, 2013)
La investigación de campo, o directa es la que se efectúa en el lugar y
tiempo que ocurren los fenómenos objeto de estudio. En este caso, el investigador
entre en contacto con la realidad explorada. (p. 23)
La utilización de este tipo de investigación permitirá realizar un análisis sobre la
situación actual que tienen los jóvenes sobre el uso de la tecnología de la
información y comunicación, realizando un test de preguntas para determinar sus
conocimientos.
3.3.2 Investigación Descriptiva
Según (Tamayo, 2013)
Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o procesos de los fenómenos, el enfoque se hace sobre
conclusiones o sobre como una persona. Grupo o cosa se condice o funciona en
la presente.
Utilizare este tipo de investigación ya que ayudara a conocer las situaciones,
problemas y necesidades que existan dentro de la escuela, para determinar los
problemas y darle la respectiva solución.
3.3.3 Investigación Bibliográfica
Según (Alejandro, 2013)
37
Es el conjunto de documentos que están organizados y estructurados para
cumplir con el objetivo de impulsar, orientar y fundamentar investigaciones
originales que surgen de la aplicación de la metodología de la investigación
bibliográfica, tanto en la elaboración como en la ejecución del proyecto de
investigación. (p.7)
Se efectúan los aspectos importantes que ayudaron a la realización de este
trabajo investigativo respaldando los contenidos expuestos sobre las tic.
3.4 Población y muestra
Según lo indica (Benjamin, 2012)
Población o universo, se puede definir como un conjunto de unidades o
ítems que comparten algunas peculiaridades que se desean estudiar que se
deseen estudiar. La población es una investigación estadística se define
arbitrariamente en función de sus propiedades particulares. Mientras que la
muestra, es una parte, más o menos grande, pero representativa de un conjunto o
población, cuyas características deben reproducirse lo más aproximado posible.
(p.9)
3.4.1 Población
La Escuela General Quisquis cuenta con un total de 196 alumnos de los cursos
secundarios, contando con 86 alumnos en los octavos cursos
3.4.2 Muestra
Se considera como muestra a una parte de la población, contando con los dos
octavos hace un total de 86 alumnos.
Población Cantidad
OCTAVO A 44
38
OCTAVO B 42
TOTAL 86
El total de encuesta es 86 alumnos de octavos cursos de la Escuela General
Quisquis
3.5 Técnicas utilizadas en la investigación
En este trabajo de investigación se realizara la siguiente técnica:
Observación
Encuesta
Tomamos como base la observación como punto de partida ya que esta nos
permitirá ver las necesidades y falencias con las que cuenta la escuela Quiquis
Con las encuestas se buscara determinar los conocimientos y el uso que tienen
los alumnos sobre la aplicación de la tecnología de la información y comunicación
para su desarrollo académico.
3.6 Instrumentos de la investigación
Software que se utilizará
Para la realización de este trabajo investigativos contamos con el sistema de
software como power point, Word, videos digitales, proyectores, computadoras
para brindar información de las Tic
Encuestas
Una vez terminada la recolección de datos de las encuestas se procedió al
proceso cualitativo (análisis de datos) y cuantitativo (tabulación).ya que esta nos
ayuda a conocer la problemática que se está analizando.
39
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
1.- RESULTADO DE LAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA GENERAL QUISQUIS
1. ¿Sabe usted que son las tics?
Tabla 3: Información Tic
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 4 9
NO 40 91
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 5: Información Tic
Análisis
Mediante los resultados obtenidos, se puede verificar que el 91% de los
estudiantes no saben que son las Tics, mientras que el 9% si sabe, por lo tanto
debería existir más información acerca de este tema por parte de los docentes.
SI 9%
NO 91%
¿SABE USTED QUEN SON LAS TIC?
40
2. ¿Ha recibido usted por parte del docente alguna información sobre las
Tics?
Tabla 4: Información por parte del Docente
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 0 0
NO 86 100
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 6: Información por parte del Docente
ANALISIS
Mediante los resultados obtenidos pudimos determinar que el 100% de los
alumnos no han recibido información sobre las Tics. Por lo que se hace necesario
brindar información sobre estas herramientas tecnológicas.
SI 0%
NO 100%
¿HA RECIBIDO USTED POR PARTE DEL DOCENTE ALGUNA INFORMACIÓN SOBRE LAS TICS?
41
3. ¿Cuentan ustedes con correo electrónico?
Tabla 5: Correo Electrónico
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 52 75
NO 34 25
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete Figura 7: Correo Electrónico
ANALISIS
Con los resultados obtenidos, el 75% indico que si cuentan con correo electrónico,
mientras que el 25% indica que no. Por lo que sería necesario que los profesores
envíen sus trabajos por medio de este.
SI 75%
NO 25%
¿CUENTAN USTEDES CON CORREO ELECTRONICO?
42
4. ¿Recibe por parte del docente trabajos estudiantiles por medio del correo
electrónico?
Tabla 6: Trabajo estudiantiles por correo electrónico
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 0 0
NO 86 100
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 8: Trabajo Estudiantil por Correo Electrónico
ANALISÍS
Con estos resultados verificamos que los alumnos no reciben trabajos por medio
del correo electrónico con lo que da un porcentaje del 100%, por lo tanto debemos
incentivar a los docentes hacer uso de esta herramienta para enviar información.
SI 0%
NO 100%
¿RECIBE POR PARTE DEL DOCENTE TRABAJOS ESTUDIANTILES POR MEDIO DEL CORREO
ELECTRÓNICO?
43
5. ¿Estaría usted de acuerdo que las clases deberían ser impartidas con
herramientas tecnológicas?
Tabla 7: Clases Impartidas Con Herramientas Tecnológicas
Opciones Frecuencia Porcentaje
Si 62 28
No 24 72
Total 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 9: Clases Impartidas con Herramientas Tecnológicas
Con los resultados obtenidos en las encuestas el 72% del alumnado dijo que si les
gustaría recibir clases utilizando las herramientas de comunicación e información
mientras que el 28% dijo que no.
SI 72%
NO 28%
¿ESTA USTED DE ACUERDO QUE LAS CLASES DEBIAN SER IMPARTIDAS CON HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS?
44
6. ¿Está usted de acuerdo que los profesores empleen medios tecnológicos
para impartir clases?
Tabla 8: Medios Tecnológicos Por Parte Del Docente
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 62 72
NO 24 28
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 10: Medios Tecnológicos por parte Del Docente
Con estos resultados el 72% del alumnado dijo que si les gustaría que los
profesores utilizaran estas herramientas tecnológicas para recibir clases mientras
que el 28% dijo que no
SI 72%
no 28%
ESTA USTED DE ACUERDO QUE LOS PROFESORES EMPLEEN MEDIOS
TECNOLOGICOS PARA IMPARTIR CLASES
45
7 ¿Qué tipo de herramienta tecnológicas utilizan?
Tabla 9: Tipo de Herramienta
Opciones Frecuencia Porcentaje
Computadoras 26 30
Celulares 37 43
laptops 23 27
Total 86 100
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 11: Tipo de Herramienta
Con los resultados obtenidos el 43% del alumnado dijo que utilizan teléfonos
celulares, mientras que el 30% dijo que utiliza computadoras y el 27% hacen uso
de laptops
computadoras 30%
celulares 43%
laptps 27%
¿QUÉ TIPO DE HERRAMIENTA TECNOLOGICA UTILIZAN?
46
8. ¿Por qué medio de información realiza las consultas?
Tabla 10 Realización de Consultas
Opciones Frecuencia Porcentaje
Editoriales 6 7
internet 19 23
Libros 45 55
Periódicos 16 15
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 12: Realización de Consultas
ANALISIS Mediante los resultados obtenidos nos dimos cuenta que la mayoría de los
estudiantes hacen uso de libros para obtener información de las consultas con un
55%, mientras que el 23% utilizan el internet para realizarlas, el 7% hacen uso de
editoriales y el 15% utilizan periódicos.
Editoriales 7%
Internet 23%
Libros 55%
Periodicos 15%
¿POR QUÉ MEDIO DE INFORMACIÓN REALIZA LAS CONSULTAS?
47
9. ¿Estaría usted de acuerdo en usar las Tic en el proceso de enseñanza?
Tabla 11 Tic en Proceso de enseñanza
Opciones Frecuencia Porcentaje
SI 56 89
NO 30 11
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 13: Tic en Proceso de enseñanza
Análisis
El 89% del alumnado dijo que si les gustaría utilizar las tic en el proceso de
enseñanza mientras que el 11% dijo que no
SI 89%
NO 11%
¿ESTARIA USTED DE ACUERDO EN USAR LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA?
48
10. ¿Cuantas horas utiliza el internet para fines educativos?
Tabla 12 Utilización de Internet
Opciones Frecuencia Porcentaje
0 HORAS 58 68
1-2 HORAS 15 17
3-4 HORAS 13 15
TOTAL 86 100%
FUENTE: alumnos de octavos cursos de la escuela General Quisquis Elaborado por: Yanina Goya Navarrete
Figura 14 Utilización De Internet
ANALISIS
Mediante los resultados obtenidos determinamos que el 68% de los estudiantes no
utilizan el internet para realizar, los trabajos escolares sino que utilizan otras
fuentes de información, en segundo sigues el 17% que utilizan de una a dos horas
y con un 30% estudiantes que utilizan el internet hasta 4 horas
0 HORAS 68%
1-2 HORAS 17%
3-4 HORAS 15%
¿CUANTAS HORAS UTILIZA EL INTERNET PARA FINES EDUCATIVOS?
49
CAPITULO IV
PROPUESTA
REALIZACIÓN DE CHARLAS A TRAVÉS DE TALLERES A LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVOS CURSOS DE LA ESCUELA GENERAL
QUISQUIS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNCACION
4.1 Introducción
Las tecnologías de la información y comunicación (Tic) cumplen un papel
muy importante en la sociedad, y no podemos excluir su función en los centro de
estudios, estas herramientas cumplen un papel importante dentro de los centros
educativos por lo que hoy en día es indispensable que las instituciones educativas
cuenten con estas herramientas tecnológicas ya que contribuyen al desarrollo
académico de los estudiantes haciéndolos participativos.
El presente trabajo de investigación, está enfocado para que los estudiantes
puedan utilizar las tecnología de la información y comunicación, y de esta
manera obtener conocimientos amplios que permitan desarrollar las tareas
estudiantiles, por medio de las charlas, proyecciones y videos que se utilizaran en
el desarrollo de la misma; haciendo uso de la gran variedad de páginas web y
demás herramientas tecnológicas, la utilización de correos electrónicos en los
maestros y estudiantes permitirá intercambiar ideas para realizar trabajos
desarrollados de manera rápida y eficaz.
4.2 Justificación
La sociedad está creciendo a pasos agigantados desarrollando cada vez
nuevos avances entre ellos los tecnológicos, hoy en día las Tic cumplen un rol
importante ya que estas herramientas permite procesar y almacenar información
desde cualquier punto del mundo, en el campo educativo cada vez crece la
demanda de hacer usos de estas herramientas tecnológicas como es (proyector,
computadoras, pizarras digitales, etc.) en las aulas.
50
Al implementar el uso de estas tecnologías de la información y
comunicación en la unidad educativa General Quisquis, en primer lugar los
alumnos serán capaz de adaptarse a nuevos cambios tecnológicos y en segundo
lugar estas herramientas permitirán el crecimiento académico y participativo de los
estudiantes, y de esta forma utilizaran un sin número de páginas web,
aplicaciones, redes en la cual compararían la información de las consultas
enviados por los docentes y adoptaran aptitudes cambiantes relacionada al uso de
las tic.
4.3 Objetivos
4.3.1 Objetivo General
Impartir charlas a través de talleres para fomentar el uso de la tecnología de
la información y comunicación en los alumnos de los octavos cursos
4.3.2 Objetivo especifico
Identificar los contenidos sobre las Tic que se impartirán en el taller
Planificar los talleres sobre el uso de la tecnología de la información y
comunicación
4.4 Contenido de la Propuesta
Con la realización de talleres se determinó el conocimiento que tiene los
estudiantes de la Escuela General Quisquis sobre el uso de las Tic, en la cual
detallamos los contendidos que se expondrán.
Origen de las Tic
Que son las Tic
Funcionamiento de las Tic
51
Esquema
Objetivo de los Talleres para los octavos cursos de la escuela
General QuisQuis.
Objetivo de los talleres
conocer el origen de las Tic e incrementar el conocimiento a los
estudiantes
usar adecuadamente
las Tic
comprender el funcionamientos de las Tic en las
clases
conocer las herramientas tecnologicas
52
Sitios citados para realizar consultas
Youtube (videos)
google academico ( documentos cientificos)
google reader ( informacion actualizada)
videos digitales
buenas Tareas
( ensayos, libros)
53
Charlas dirigidas a los alumnos de octavos cursos de la Escuela General Quiquis
sobre el uso de las Tic, siendo el objetivo el uso y buen funcionamiento que estas
herramientas tecnológicas proporciona al estudiante., a continuación se describen
los contenidos que se darán por medio de charlas y talleres, el cual iniciaran el 10
de Julio del 2017 y culminan el 21 de Julio del 2017
Contenido de las charlas y talleres
¿Origen de las Tic?
Tabla 13: contenido de las charlas 1
Temas Estrategia de enseñanza Instrumentos utilizados
Origen de las Tic
Dar información a los
alumnos sobre el origen de
las Tic-
Nacimiento, historia y su
evolución
Evolución de las Tic
Nacimiento de las
telecomunicaciones como
surgieron y su desarrollo en
la sociedad
Clase visual Utilización del proyector
para proyectar videos
Horario: el taller inicio el 10 de julio en horario de 14h00 a 16h30
Creado por: autora
54
Contenido de las charlas y talleres
¿Qué son las Tic?
Tabla 14: contenido de las charlas y talleres 2
Temas Estrategia de enseñanza Instrumentos utilizados
¿Qué son las Tic?
Brindar información sobre
las Tic
Como surgieron y su
creación
Para que sirven las Tic
Indicamos a los
estudiantes para que sirven
las Tic la importancia que
estas herramientas
tecnológicas tienen al
momento de su aplicación
en los centros educativos
Clase
visual
Utilización del proyector
para proyectar videos.
Imágenes,
documentales
Participación de los
estudiantes
Horario: el taller inicio el 13 de julio en horario de 14h00 a 16h30
Creado por: autora
55
Contenido de las charlas y talleres
Funcionamiento de las Tic
Tabla 15: contenido de las charlas y talleres 3
Temas Estrategia de
enseñanza
Instrumentos utilizados
Funcionamiento de
las Tic
Información y
realización de talleres
sobre los
funcionamientos de las
Tic. Medio de
expresión y creación
multimedia
Uso de los
ordenadores
El uso de los
ordenadores, su
importancia,
realización de talleres
de la clase dadas.
Clase
visual
Utilización del proyector para
proyectar videos.
Participación de los estudiantes
Horario: el taller inicio el 18 de julio en horario de 14h00 a 16h30
Creado por: autora
56
Contenido de las charlas y talleres
Culminación del trabajo investigativo
Tabla 16: contenido de charlas
Creado por: autora
Temas Estrategia de enseñanza Instrumentos utilizados
Análisis por parte de los
estudiantes sobre la
información brindada sobre
el uso de las Tic
En la última semana de
realizo talleres a los
alumnos de tofo lo que
aprendieron en estas dos
semanas de charlas.
Clase
Participación de los
estudiantes
Horario: el taller inicio el 21 de julio en horario de 14h00 a 16h30
57
Cronograma de talleres Escuela QuisQuis
Tabla 17
Semana Día Hora Actividades Tema Herramientas Estrategia de enseñanza
1
Lunes 10 de julio
14h00 a 16h30
Información sobre el origen de las Tic y su evolución
Origen y evolución de las Tic
Proyector diapositiva
Clase Visual
2
Jueves
13 de
julio
14h00
a
16h30
Realización de
talleres sobre
la información
proporcionada
sobre las Tic
¿Qué son las
Tic?
Para que sirven
las Tic
Proyector
diapositivas
Imágenes
Clase
visual
3
Martes 18 de julio
14h00 a 16h30
Clases impartidas por medio de proyectores Toma de talleres
Funcionamiento de las Tic Uso de los ordenadores
Proyector Participación de los estudiantes
Clase visual
4
Viernes 21 de julio
14h00 a 16h30
Participación de los estudiantes en lo aprendido durante el trabajo investigativo
Culminación de talleres
Proyectores talleres
clases
58
Presupuesto
Gastos realizados durante el desarrollo de este trabajo de titulación
Tabla 18
Herramientas Cantidad VALOR UNITARIO Valor total
computadora 1
$350
$300
Remax de hojas 2
$2.50
$5.00
Lapiceros 86
$0.35
$30.10
Impresiones 172
$0.05
$ 8.60
Parlantes 2
$4.00
$8.00
Total $351.70
59
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES
Una vez obtenido los resultados de las encuestas llegamos a las siguientes
conclusiones.
CONCLUSIONES
Se evidencio la falta de información que tiene los estudiantes sobre las
tecnologías de la información y comunicación proporcionada por los
docentes.
Será de mucha importancia implementar estas herramientas tecnológicas
ya que cumplirían un rol importante dentro del desarrollo académico de los
estudiantes de octavos cursos.
Los profesores deben ampliar sus conocimientos en cuanto estas
herramientas tecnológica y los beneficios que están aportan en el desarrollo
estudiantil
60
RECOMENDACIONES
Se recomienda capacitar a los profesores sobre el uso las Tic
Mediante el uso de estas herramientas tecnológicas los profesores lograran
cambiar sus recursos didácticos para enseñar
Implementación de aparatos tecnológicos para dar clases (computadoras,
proyectores, etc.)
Mediantes las charlas y talleres se pudo proporcionar información sobre las
Tic a los estudiantes notando su interés con estas herramientas
tecnológicas.
61
62
Instalaciones De La Escuela General Quisquis
EXTERIORES
INTERIORES
63
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
DE LA ESCUELA QUISQUIS
64
ALUMNOS ESCUELA QUISQUIS
65
OFICIO ESCUELA GENERAL QUISQUIS
66
Preguntas de Encuestas
1: ¿Sabe usted que son las Tic?
SI NO
2: ¿Ha recibido usted por parte del docente alguna información sobre las
Tic?
SI NO
3: ¿Cuentan ustedes con correos electrónicos?
SI NO
4: ¿Recibe por parte del docente trabajos estudiantiles por medio del correo
electrónico?
SI NO
5: ¿Estaría usted de acuerdo que las clases deberían ser impartidas con
herramientas tecnológicas?
SI NO
6: ¿Está usted de acuerdo que los profesores empleen medios tecnológicos
para impartir clases?
SI NO
67
7: ¿Qué tipos de herramientas utilizan?
COMPUTADORAS CELULARES LAPTOPS
8: ¿Porque medio de información realiza las consultas?
EDITORIALES INTERNET LIBROS PERIÓDICOS
9: ¿Estaría ustedes d acuerdo de usar las Tic en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
SI NO
10: ¿Cuantas horas utilizan el internet para fines educativos?
0 HORAS 1-2 HORAS 3-4 HORAS
68
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