UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO

DE LA CREATIVIDAD. TALLERES

DE LITERATURA

INFANTIL.

CÓDIGO: UG-FF-EBS-P029-UTC-2019 CICLO II

AUTORES:

CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL.

SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH.

TUTOR:

MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ

Guayaquil, junio del 2020

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DIRECTIVOS

Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc.

DECANO

PHD. Edith Rodríguez Astudillo

GESTOR(A) DE CARRERA

Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.

VICE-DECANO

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO

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Guayaquil,06 de marzo del 2020

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

El (la) NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TUTOR(A), tutor(a) del trabajo de titulación

INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. TALLERES

DE LITERATURA INFANTIL, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por

CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL, con C.C. No. 0931030365, y SÁNCHEZ GOROZABEL

MATILDE JANETH, con C.C. No. 1307962967, con mi respectiva asesoría como requerimiento

parcial para la obtención del título de LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA, en la Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación,

Carrera Educación Básica, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para su sustentación.

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Guayaquil, 06 de marzo del 2020

Sr. MSc. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA. Dr. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL de las estudiantes CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL Y SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

• El título tiene un máximo de 15 palabras.

• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

• Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

• La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

• El trabajo es el resultado de una investigación.

• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL Y SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH. están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,

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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS

CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL, con C.C. No. 0931030365, y SÁNCHEZ GOROZABEL

MATILDE JANETH, con C.C. No. 1307962967. Certificamos que los contenidos desarrollados en este

trabajo de titulación, cuyo título es “ INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO

DE LA CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL”, son de nuestra absoluta propiedad,

responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en

favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la obra con fines académicos.

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DEDICATORIA

CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL

SÁNCHEZ GOROZABEL MATILDE JANETH

Dedico esta tesis a Dios y a mi madre, quienes

me dieron vida, educación, apoyo y consejos. A

mis compañeros de estudios, a mis maestros y

amigos, quienes compartieron su conocimiento y

a todas aquellas personas que estuvieron a mi

lado apoyándome y lograron que este sueño se

haga realidad.

Este trabajo va dedicado a DIOS , a mis padres y a

mi esposo por que sin ellos no hubiese sido posible

llegar a cumplir esta meta a pesar de que ya mis

padres no están son la clave fundamental para

lograr este objetivo y a todas aquellas personas que

siempre me motivaron a seguir adelante como mis

compañeros ,maestros ,familias,para al fin alcanzar

la meta deseada.

iii

AGRADECIMIENTO

CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL


Agradezco a Dios por haberme permito llegar hasta

donde he llegado, porque hiciste realidad este sueño

anhelado.

A mis docentes y a mi tutora de tesis quienes con

sus conocimientos, experiencias, su paciencia y

motivación han logrado en mi que culmine mis

estudios con éxito.

De igual manera agradecer a mi madre y a mi amiga

Matilde ya que me estimularon a efectuar mi meta de

ser profesional.

Agradecida en todo momento con DIOS por que

cada dia me daba un aliento de vida para seguir

avanzando a mi esposo que siempre aguanto mi

malos ratos y se armo de paciencia y amor para

ayudarme a seguir en mi objetivo, a mis mejores

compañeros, a mis hijos por su paciencia a mi gran

amiga Mishell Centeno por que ha sido de gran

ayuda en todo el tiempo, para juntas lograr nuestra

meta.

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Contenido

Dedicatoria .................................................................................................................. ii

Agradecimiento .......................................................................................................... iii

Índice de tabla ............................................................................................................ vi

Resumen .................................................................................................................. viii

Introducción ................................................................................................................ x

El problema ................................................................................................................ 1

1.4 Objetivos de la Investigación ................................................................................ 6

1.5 Justificación e Importancia ................................................................................... 7

1.6 Delimitación del Problema .................................................................................... 9

1.8 Operacionalización de las variables ................................................................... 10

Marco teórico ........................................................................................................... 11

Marco Teórico – Conceptual .................................................................................... 15

Fundamentación Filosófica ...................................................................................... 41

Fundamentación pedagógica ................................................................................... 42

Fundamentación sociológica .................................................................................... 43

Marco contextual ...................................................................................................... 44

Marco legal ............................................................................................................... 44

Metodología ............................................................................................................. 48

Recomendaciones.................................................................................................... 67

La propuesta ............................................................................................................ 68

Talleres de literatura infantil ..................................................................................... 75

Cronograma de talleres ............................................................................................ 76

Taller N° 1 ................................................................................................................ 78

Sueño y aprendo ...................................................................................................... 78

Cronograma Nº 1................................................................................................................................ 79

Objetivo ................................................................................................................................................ 81

Cronograma Nº 2................................................................................................................................ 84

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OBJETIVO ....................................................................................................................................... 86

Motivar a los estudiantes a leer lectura infantil para que se imaginen y logran la

convivencia entre los demás miembros de la comunidad educativa ..................................... 86

Objetivo ............................................................................................................................................ 92

Objetivo ............................................................................................................................................ 97

........................................................................................................................................................ 101

objetivo ........................................................................................................................................... 104

objetivo ........................................................................................................................................... 109

objetivo ........................................................................................................................................... 114

objetivo ........................................................................................................................................... 119

objetivo ........................................................................................................................................... 125

objetivo ........................................................................................................................................... 131

ANEXOS ................................................................................................................ 136

............................................................................................................................... 142

ANEXO VIII.- INFORME DEL DOCENTE REVISOR ............................................................ 144

ANEXO IX.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE REVISOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN . 145

ANEXO XI.- FICHA DE REGISTRO DE TRABAJO DE TITULACIÓN ....................................... 147

ANEXO XII.- DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y DE AUTORIZACIÓN DE LICENCIA GRATUITA

INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO

ACADÉMICOS ........................................................................................................... 150

ANEXO XIII.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (ESPAÑOL) .................................. 151

............................................................................................................................... 152

ANEXO XIV.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (INGLÉS) ..................................... 152

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ÍNDICE DE TABLA

Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................................ 10

Tabla 2 Población de la Escuela De Educacion Básica Fiscal ................................. 51

Tabla 3 Muestra de la Escuela De Educacion Básica Fiscal .................................... 52

Tabla 4 ¿Le gusta que el profesor lea cuentos infantiles? ..................................... 52

Tabla 5 ¿Cuándo lees literatura infantil te transportas en tu imaginación y generas

ideas creativas? ....................................................................................................... 53

Tabla 6 ¿Los docentes promueven la lectura infantil en el momento de impartir las

clases? ..................................................................................................................... 54

Tabla 7 ¿Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la

literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo? ......................................... 55

Tabla 8 ¿Al leer literatura infantil los estudiantes desarrollarán la creatividad y la

imaginación? ............................................................................................................ 56

Tabla 9 ¿Cree usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ............... 57

Tabla 10 ¿Piensa usted que es importante motivar a los estudiantes a leer literatura

infantil? ..................................................................................................................... 58

Tabla 11 ¿Cree usted que los docentes deben promover la literatura infantil en los

estudiantes? ............................................................................................................. 59

Tabla 12 ¿Considera usted que la literatura infantil desarrolla la creatividad del

estudiante? ............................................................................................................... 60

Tabla 13 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ........ 61

Tabla 14 ¿Considera usted el docente debe lograr el desarrollo del pensamiento

creativo? ................................................................................................................... 62

Tabla 15 ¿Considera las actividades narrativas de la literatura infantil desarrolla la

innovación mediante la creatividad? ........................................................................ 63

Tabla 16 ¿Considera las actividades narrativas de la literatura infantil desarrollan la

innovación mediante la creatividad? ........................................................................ 64

Tabla 17 ¿Considera usted que es importante los talleres de literatura infantil para

desarrollar la creatividad? ........................................................................................ 65

vii

INDICE DE GRÁFICOS

Gráficos 1 ¿Le gusta que el profesor lea cuentos infantiles? ................................. 53

Gráficos 2 ¿Cuándo lees literatura infantil te transportas en tu imaginación y

generas ideas creativas? ......................................................................................... 54

Gráficos 3 ¿Los docentes promueven la lectura infantil en el momento de impartir

las clases? ............................................................................................................... 55

Gráficos 4 Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la

literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo........................................... 56

Gráficos 5 Los docentes deben motivar a los estudiantes para que les guste la

literatura infantil y desarrollen un pensamiento creativo........................................... 57

Gráficos 6 ¿Cree Usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ......... 58

Gráficos 7 ¿Cree Usted que la literatura infantil desarrolla el pensamiento? ......... 59

Gráficos 8 ¿Cree usted que los docentes deben promover la literatura infantil en

los estudiantes? ....................................................................................................... 60

Gráficos 9 ¿Considera usted que la literatura infantil desarrolla la creatividad del

estudiante? ............................................................................................................... 61

Gráficos 10 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? ... 62



Gráficos 13 ¿Cree usted que las clases narrativas desarrollan la imaginación? .. 65

Gráficos 14 ¿Considera usted que es importante los talleres de literatura infantil

para desarrollar la creatividad? ................................................................................ 66

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

“ INFLUENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DE LA

CREATIVIDAD. TALLERES DE LITERATURA INFANTIL”.

Autor(es): CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL


Tutor(a): MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ

Guayaquil, 06 de marzo del 2020

RESUMEN

En la Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", se pudo

detectar que los educadores no saben sacarle provecho a las literaturas dirigidas

hacia los niños y de cómo esta puede desarrollar la creatividad en los mismos, quizá

por el poco conocimiento sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los

casos que sea por el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí,

individuos receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,

impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la sociedad.

Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta investigación con

el fin de recabar los datos más importantes y relevantes sobre el uso de la literatura

infantil en el aula y como esta influye en el desarrollo de la creatividad, la cual tiene

como propuesta talleres de literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la

labor docente en la formación de individuos lectores y creativos. La educación cada

vez elabora más constructos cognitivos, con paradigmas que conllevan a un

proceso a seguir, la presente investigación visualiza y potencia el bagaje de

conocimientos, mediante una educación de calidad y calidez, la Literatura infantil

desarrolla la creatividad de los estudiantes, ante estos procesos se optimiza la

capacidad de crear e innovar de los educandos desde pequeños. La literatura

infantil permite que los niños mediante una literatura adecuada como los cuentos,

poemas entre otros; ingresen a un mundo de fantasía e imaginación. Los docentes

deben contribuir a que los estudiantes optimicen los conocimientos. Los docentes

son transformadores de cambios en una sociedad cada vez más cambiantes, es por

eso que se realiza la investigación porque permite mejorar la calidad educativa de

los educandos, se ha observado que los estudiantes no les gusta leer y no

aprovechan su tiempo libre y así mediante la lectura infantil desarrollar la

creatividad.

Palabras Claves: Literatura Infantil, Creatividad, taller

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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER BASIC EDUCATION

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

“ INFLUENCE OF CHILD LITERATURE IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVITY. CHILDREN'S LITERATURE WORKSHOPS ”.

Author(s): CENTENO GRANADOS EVELIN MISHELL


Advisor: MsC. LILIAN BETTY REZA SUÁREZ

Guayaquil, 06 de marzo 2020

ABSTRACT

In the School of Basic Fiscal Education "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", it was found that educators do not know how to take advantage of literature directed towards children and how it can develop creativity in them, perhaps due to the lack of knowledge about the use of the same, or wishing in the worst case that it is for the use of traditionalist strategies, since it causes in itself, individuals receiving only knowledge and poor in creativity, preventing them from manifesting themselves in an integral way and with values in society. To solve this problem is that this research has been done in order to collect the most important and relevant data on the use of children's literature in the classroom and how it influences the development of creativity, which has as its proposal Children's literature workshops. We know that this work will help the teaching work in the training of reading and creative individuals. Education increasingly develops more cognitive constructs, with paradigms that lead to a process to follow, this research visualizes and enhances the knowledge baggage, through quality and warmth education, children's literature develops the creativity of students, before these processes optimizes the ability to create and innovate students from an early age. Children's literature allows children through appropriate literature such as stories, poems among others; Enter a world of fantasy and imagination. Teachers should contribute to students optimizing knowledge. Teachers are transformers of changes in an increasingly changing society, that is why research is carried out because it allows to improve the educational quality of students, it has been observed that students do not like to read and do not take advantage of their free time and thus Through children's reading develop creativity.

Keywords: Children's Literature, Creativity, workshop

x

INTRODUCCIÓN

El Ecuador quedó en las pruebas con bajo rendimiento de calidad educativa

comparada a otros países, es necesario que los docentes se comprometan a

desarrollar las capacidades lectoras de lso educandos, esto permitirá mejorar la

calidad educativa y rendimiento académico mediante la literatura infantil en el

desarrollo de la creatividad.

En la Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", se pudo

detectar que los educadores no saben sacarle provecho a las literaturas dirigidas

hacia los niños y de cómo esta puede desarrollar la creatividad en los mismos, quizá

por el poco conocimiento sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los

casos que sea por el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí,

individuos receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,

impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la sociedad.

Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta investigación con

el fin de recabar los datos más importantes y relevantes sobre el uso de la literatura

infantil en el aula y como esta influye en el desarrollo de la creatividad, la cual tiene

como propuesta talleres de literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la

labor docente en la formación de individuos lectores y creativos.

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del Problema,

formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,

delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su operacionalización.

Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco

Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.

Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el

desarrollo del trabajo de titulación.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.

Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.

1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

Desarrollar la creatividad en los estudiantes, es una tarea y un objetivo

para todas las esferas de la sociedad, con ella se busca que los

educandos sepan resolver por su propia cuenta todos los problemas, que

se le presenten día a día, ya que siendo así, esto aumentará la confianza

en sí mismos y tendrán una gran autoestima, presentándose así ante la

sociedad como un individuo integro.

Por eso es necesario que padres, docentes y todos los profesionales

que trabajen directamente con niños, estén preparados para desarrollar la

creatividad en los mismos, utilizando literatura infantil que valla acorde a

sus diferentes estilos de aprendizaje, ritmos y edad escolar e los

educandos.

Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso

complejo. El equipo docente puede optar por un rediseño completo

del espacio físico o puede replantear los tiempos de aprendizaje y

planificar momentos de reflexión creativa de los alumnos, etc.

(Belmonte, 2016).

Las autoridades gubernamentales y de la institución educativa, deben

acoplar espacios donde los estudiantes puedan desarrollar su potencial

creativo al máximo, además, el docente debe estar capacitado sobre

técnicas y estrategias para desarrollar la creatividad en los niños.

La literatura infantil, es una de esas estrategias innovadoras, que debe

ser implementada en el aula de clase, con el fin de desarrollar seres

2

imaginativos, creativos e ingeniosos, que den respuestas originales e

innovadoras, sin miedos a equivocarse, y participar activamente en la

clase, generando así, un buen rendimiento académico y un buen

desenvolvimiento en su vida personal.

Además, la literatura infantil, se ha considerado como una herramienta

importante para desarrollar la creatividad en los educandos por lo que la

misma representa, entre los ejemplos tenemos: permitirá conocer más de

la cultura de su país, desarrollará habilidades y talentos que creía

imposible desarrollar, abriéndosele muchas puertas a lo largo de su vida.

Países líderes en educación, ya lo han implementando en sus mallas

curriculares desde hace varios años atrás, entre estos tenemos:

El Consejo Nórdico, es una organización conformada por los países

que representan esta región: Dinamarca, Finlandia, Islandia, Noruega y

Suecia; donde importantes representantes de cada país se reúnen para

elaborar varios asuntos políticos, económicos y sociales (entre ellos la

educación); y buscan en ellos ser evaluados y mejorar trabajando

conjuntamente, para así brindar un mejor estilo de vida a sus ciudadanos

y la sociedad en general.

(Consejo Nórdico, 2015):

La Agencia Danesa de Cultura lleva a cabo la política cultural del

Gobierno de Dinamarca en las áreas de artes visuales y escénicas,

música, literatura, museos, patrimonios histórico y cultural, radio y

televisión y bibliotecas. El objetivo de la Agencia en el área de

“niños y jóvenes” es trabajar por el acceso a una oferta artística y

cultural de calidad específicamente pensada para este público,

proporcionar la posibilidad de que todos puedan desarrollar su

potencial creativo, así como fomentar las colaboraciones entre

3

instituciones educativas, vida cultural y artística local y ciudadanos

(pág.6)

El Gobierno de Dinamarca, en cuanto a mejorar la calidad de

educación en su país, ha implementado programas o proyectos

destinados a la elaboración y publicación de literatura infantil, ofreciendo

premios a los creadores de la misma, además brindándoles espacios

donde ellos puedan crear literaturas y pueden investigar todo sobre

literatura infantil y los beneficios de la misma, además los estudiantes

pueden dar críticas costructivas a los autores vía online y así permitiendo

mejorar a los escritores de una manera sencilla.

Dinamarca y los países nórdicos mencionados anteriormente, siempre

se encuentran entre los primeros lugares en cuanto a calidad de

educación nos referimos, un ejemplo de que, trabajando conjuntamente

por el bien común y de la sociedad, se pueden alcanzar metas grandes;

algo que se debe replicar en todos los lugares del mundo.

Argentina, junto a la Fundación SM en la Argentina, están

desarrollando el proyecto denominado Savia, el cual quiere lograr en los

estudiantes el “Desarrollo de competencias digitales y habilidades como la

creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación” (SM, 2019).

El proyecto en mención, está dirigido hacia los estudiantes de

educación primaria y secundaria, el cual cuenta con una cantidad de

literaturas infantojuveniles tanto de manera física como de manera digital

y busca en ellos el poder desarrollar sus habilidades, destrezas y

capacidades, fomentando también, valores como la solidaridad, el trabajo

en equipo y el cuidado del medio ambiente.

Ya en nuestro país, la literatura infantil “En estos momentos es uno de

los fenómenos más interesantes que se vive en Ecuador, y que el mayor

4

crecimiento ha tenido en este ámbito” (Bravo Leonor, 2016). Con la cual

se quiere que los niños conozcan más sobre su cultura, con la ayuda de

leyendas, cuentos, mitos, historietas que hablan de la historia de nuestro

país y también literaturas que ayuden a responder a sus inquietudes y

curiosidades.

Además, el gobierno junto con distintos ministerios estatales está

apoyando a la lectura de la literatura infantil y juvenil, brindando talleres,

ferias y bibliotecas donde niños y padres puedan ir en busca de textos de

interés y formando así individuos íntegros en pro de la familia y de la

sociedad, como nos cuenta García Rivadeneira Edgar, expresidente del

Ministerio de Cultura “‘los niños que tienen acceso a los libros, tienen un

pensamiento y una creatividad distintas a otros’ además generan vínculos

afectivos con sus padres” ("Feria del Libro", 2017).

Como se puede denotar, la relación con la literatura juega un papel

importante en la vida de los seres humanos, ya que con ello es posible

dar solución a los problemas del diario vivir, además brinda muchos

beneficios como ninguna otra actividad lo haría, por ejemplo: leer literatura

nos hace más inteligentes, aumenta nuestra concentración, mejora

nuestras habilidades sociales y cognitivas, reduce los niveles de estrés,

previene muchas enfermedades neurodegenerativas, entre otros.

Haciéndonos así, crecer como persona y como sociedad.

Generar esos vínculos de amor hacia la literatura, es una tarea ardua

para el profesorado, en especial para el docente de Educación Inicial y de

Educación Básica, ya que es en este grupo etario donde se debe

aprovechar al máximo a los niños, creando hábitos que perduren toda la

vida, siendo que ellos son el futuro de nuestra sociedad. Y es aquí donde

entra la literatura infantil divertida e interesante, con la cual ellos podrán

desarrollar muchas destrezas y capacidades, haciendo énfasis en el

desarrollo de la creatividad, un logro que quizás no los alcancen en sus

5

hogares porque las literaturas infantiles son muy escasas o no las

encuentran en casa, debido al alto costo de las mismas.

Narrar literatura, crear obras literarias trabajando en equipo y utilizando

experiencias previas, relacionarlos con su diario vivir, hacer

dramatizaciones con sus personajes favoritos, hacer poesía, inferir

conclusiones y moralejas, hasta llegar a verificar si algún niño tiene algún

tipo de problema familiar, son algunas de las tantas utilidades que tiene la

literatura infantil en la educación, que es por ello que se necesita que los

docentes estén capacitados sobre cómo hacer uso de la literatura infantil

en el aula y sobre estrategias y técnicas que logren desarrollar la

creatividad en los educandos y la resolución de problemas.

En la Escuela de Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis

Auz Landazuri", se pudo detectar que los educadores no saben sacarle

provecho a las literaturas dirigidas hacia los niños y de cómo esta puede

desarrollar la creatividad en los mismos, quizá por el poco conocimiento

sobre el uso de la misma, o deseando en el peor de los casos que sea por

el uso de estrategias tradicionalistas, ya que provoca en sí, individuos

receptores solo de conocimientos y paupérrimos en creatividad,

impidiéndoles que se manifiesten de forma íntegra y con valores en la

sociedad.

Para darle solución a esta problemática es que se ha hecho esta

investigación con el fin de recabar los datos más importantes y relevantes

sobre el uso de la literatura infantil en el aula y como esta influye en el

desarrollo de la creatividad, la cual tiene como propuesta talleres de

literatura infantil. Sabemos que este trabajo ayudará a la labor docente en

la formación de individuos lectores y creativos.

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1.2. Formulación del Problema

¿De qué manera influye la literatura infantil en el desarrollo de la

creatividad en los estudiantes de quinto grado de EGB de la Escuela De

Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz Landazuri", de la Provincia

del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, Periodo lectivo

2019 – 2020?

1.3. Sistematización

• ¿Cómo hacer uso de los beneficios que brinda la literatura

infantil?

• ¿El desarrollo de la creatividad permite al estudiante resolver

problemas de forma eficaz y a desenvolverse de manera íntegra

en la sociedad?

• ¿El diseño de talleres de literatura infantil ayudará a desarrollar

la creatividad de los educandos?

1.4 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Identificar de qué forma influye la literatura infantil en el desarrollo de la

creatividad mediante un estudio documental, descriptivo e investigación

de campo, para el diseño de talleres de literatura infantil.

Objetivos Específicos

• Recopilar información sobre el uso y los beneficios que brinda la

literatura infantil a través de encuestas a docentes, padres de

familia y entrevistas a directivos.

7

• Verificar el desarrollo de la creatividad, mediante una ficha de

observación dirigida a los estudiantes.

• Diseño de talleres de literatura infantil.

1.5 Justificación e Importancia

Este trabajo de investigación, busca desarrollar la creatividad de los

educandos, en especial los de Educación General Básica, con la

utilización de literatura infantil, que llame la atención de los niños por la

lectura y que desarrolle en ellos su habilidad para resolver problemas

cotidianos, formando así, seres que se desenvuelvan íntegramente en la

sociedad.

Esta investigación está direccionada a los profesores de Educación

General Básica, con el fin de ayudarlos en su labor docente, en el

desarrollo de la creatividad de los niños, brindándoles así, charlas con la

cual ellos se puedan facilitar, sobre orientaciones metodológicas

innovadoras, utilizando literatura infantil.

Este trabajo de investigación, también lo pueden utilizar padres,

madres y/o representantes legales, con el fin de desarrollar la creatividad

en los niños, ya que esta tendrá repercusión en su rendimiento académico

y en la sociedad.

Este estudio es conveniente, porque se pretende que el estudiante,

logre generar el amor hacia esta arte, es por eso que se le deben

presentar literaturas que llamen su atención y provoque en ellos el interés

de interpretarlos, generando así, de forma automática y sin que ellos se

den cuenta, un léxico admirable y destrezas y habilidades cognitivas y

sociales, presentándose así, ante la sociedad como un individuo locuaz,

creativo y sociable con los seres que lo rodean.

8

Este estudio tiene una transcendental relevancia social, porque el fin de

la misma es formar individuos creativos e innovadores permitiéndoles

solucionar problemas de la vida, cambiando la situación actual del país,

siendo que la lectura de la literatura es un pilar importante para el

progreso de la sociedad, ya que nos permite aumentar nuestra cultura y

así evitando morir, “Una sociedad que no lee difícilmente entenderá su

entorno; esta desprovista de la riqueza del pensamiento crítico, lógico y

creativo, de la opinión fundamentada, del conocimiento en su total

expresión” (Beger Fett, 2019). Es por eso que la lectura de literatura nos

ayudará a formar una sociedad más libre y sensata.

El proyecto del trabajo de investigación, contará con literaturas

infantiles del Ecuador, permitiéndole al niño aumentar sus conocimientos

sobre la cultura y las riquezas que tiene nuestro país.

La implicación práctica de nuestra investigación, es que desarrollará la

creatividad en los estudiantes, y con esto, niños más felices, con

autoestima y con confianza en sí mismos, permitiéndoles enfrentar los

retos del diario vivir y resolviendo problemas con eficacia.

Esta investigación presenta un gran valor teórico, por que abarca todo

acerca de la literatura infantil y su utilización en distintos ámbitos, además

de como esta puede ser un gran instrumento para desarrollar la

creatividad en los estudiantes de una forma amena y eficaz.

Esta investigación tendrá como propuesta, talleres de literatura infantil;

en la cual se podrán encontrar orientaciones metodológicas de cómo

aplicar la literatura dirigida a los niños en el aula de clase; la misma

contará con técnicas e instrumentos de evaluación, con la cual se podrá

evaluar el avance de los niños en el desarrollo de la creatividad.

9

1.6 Delimitación del Problema

Campo: Educación.

Área: Lengua y literatura.

Aspectos: Cognitivo, Literatura infantil, Formativo, Cultural

Título: Influencia de la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad.

Propuesta: Talleres de literatura infantil.

Contexto: Escuela De Educacion Básica Fiscal "Dr. Jorge Luis Auz

Landazuri"

1.7 Premisas de la investigación

• La literatura infantil debe ser utilizada en todos los ámbitos.

• La literatura infantil contribuye a la formación de individuos con

valores

• La literatura infantil contribuye al desarrollo de la creatividad.

• Es importante el desarrollo de la creatividad en los seres humanos.

• La creatividad nos permite resolver problemas del diario vivir.

• La creatividad nos permite mostrarnos de manera íntegra en la

sociedad.

• La socialización de talleres de literatura infantil ayudará a formar

docentes aptos para desarrollar la creatividad en los educandos.

10

1.8 Operacionalización de las variables

Tabla 1 Operacionalización de las variables

VARIABLES. DIMENSIÓN

CONCEPTUAL. DIMENSIÓN

OPERACIONAL. INDICADORES.

1. Variable Independiente. Literatura infantil.

“La literatura infantil y Juvenil (LIJ), entendida esta como las obras de creación para niños y jóvenes (y las escritas por estos colectivos) y exceptuando los textos de carácter educativo” Biblioteca Nacional de España (BNE, 2017, pág. 1).

Conceptualización de literatura infantil.

• Definición.

• Características.

• Objetivos.

• Funciones.

• Importancia.

• Beneficios.

Tipos de literatura infantil.

• Narrativa.

• Poética.

• Lírica.

• Dramática.

• Didáctica.

Contexto. • En la educación.

• En el hogar.

• En la sociedad.

• Ante desastres naturales.

2. Variable Dependiente. Creatividad.

“… un conjunto de fases a seguir, ciertas características que debe tener una persona y, por supuesto, un proceso que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema” (Joachin Bolaños, UNAM, 2017).

Conceptualización de creatividad.

• Definición.

• Etimología.

• Importancia.

• Características.

• Fases.

• Factores.

• Beneficios.

Tipos de creatividad.

• Objetiva y realista.

• Imaginativa y fantástica.

• Innovadora e inventiva.

Desarrollo de la creatividad en la educación.

• Métodos, técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad.

3. Propuesta. Talleres de literatura infantil.

“Un taller es también una sesión de entretenimiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación y requiere la participación de los asistentes” (EDUCALINGO, 2019).

Cronograma, estructura y proceso de los talleres de literatura infantil.

• Título.

• Índice.

• Introducción.

• Actividades.

• Glosario.

• Evaluación.

• Planificación.

Fuente: Investigación. Elaborado por: Centeno Granados Evelin Mishell, Sánchez Gorozabel Matilde Janeth.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

La educación cada vez elabora más constructos cognitivos, con

paradigmas que conllevan a un proceso a seguir, la presente

investigación visualiza y potencia el bajage de conocimientos, mediante

una educación de calidad y calidez, la Literatura infantil desarrolla la

creatividad de los estudiantes, ante estos procesos se optimiza la

capacidad de crear e innovar de los educandos desde pequeños.

Se puede indicar que según el diario El Universo señala que “Frente a los

resultados que se obtuvieron en la prueba PISA (Programa para la

Evaluación Internacional de Alumnos) en el país, el viceministro de

Educación manifestó que se necesitan hacer reajustes curriculares

serios.”

El Ecuador quedó en las pruebas con bajo rendimiento de calidad

educativa comparada a otros países, es necesario que los docentes se

comprometan a desarrollar las capacidades lectoras de los educandos,

esto permitirá mejorar la calidad educativa y rendimiento académico

mediante la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad.

Los siguientes proyectos a narrar tienen una profundidad del marco

teórico parecido a la presente investigación, aunque su contenido no es

el mismo.

Título: Literatura infantil y el desarrollo de la creatividad de los

niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa General Básica

12

“Tarcila Albornoz de Gross” de la parroquia Izamba, cantón Ambato,

provincia del Tungurahua.

Autora: Sigcho Llango Sandra Elizabeth

Resumen: El presente trabajo es de carácter psicopedagógico porque

se ha desarrollado en base a la comunicación producida durante la

investigación realizada con estudiantes, docentes y padres de familia;

siendo un indicador directo para la recopilación de información. El

problema que ocasiona la limitada utilización de la literatura infantil ha

sido determinante en esta investigación por su relación directa en el

aprendizaje de los niños por la falta de creatividad que demuestran

durante la clase. Es importante recordar que los niños son muy

importantes en el desarrollo de la sociedad en la que vivimos, ya que su

educación depende de docentes actualizados que ayuden al niño en su

desarrollo; y las implicaciones que esto conlleve. El enseñar a los niños a

conocer la creatividad los ayudará a desenvolverse de mejor manera

ante una sociedad cambiante, pues sin estos principios básicos no

podrán comprender y formar parte del fenómeno de la comunicación

lineal de manera fácil y positiva durante su largo vivir.

La creatividad conlleva técnicas de aprendizajes en donde los docentes

deben optimizarlas para mejorar la calidad educativa y lograr un

pensamiento creativo en los educandos.

Título: Técnicas de creatividad aplicadas en la educación básica para el

desarrollo cognitivo en los niños.

Autora: Silvia del Rocío Rumipulla Pugo

Resumen: Con el presente trabajo se busca realizar un

acercamiento en cuanto a la creatividad y sus técnicas dentro

del aula de clases, siendo esta una estrategia con la cual el ser

humano pueda generar y desarrollar nuevas ideas que puedan

satisfacer la solución de problemas, convirtiendo a los niños

13

en seres autónomos, libres y creadores al realizar tareas

encomendadas por los docentes, pues la imaginación creativa

e innovadora les motiva a mejorar su educación y calidad de

vida. Además se hace un breve recuento de conceptos dados a

conocer por varios autores acerca del concepto de la

creatividad de cómo se la debe comprender y conocer; pues

es una nueva manera de ver y hacer las cosas,

profundizando en cuestiones esenciales para luego ser

trasladadas a los actos creativos, a través de posibilidades,

partiendo de que todos tenemos las herramientas necesarias

para ser creativos (Rumipulla Pugo).

La creatividad es importante para el desarrollo de habilidades, destrezas y

la optimización del aprendizaje, el estudiante debe estar motivado e

interesado en aprender, los constructos educativos deben estar

establecidos para que se elaboren y formen un aprendizaje innovador y

solucionen problemas de su diario vivir.

Título: Importancia de la creatividad en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Autor: Alvarado Aluma, Reynel Alberto

Resumen: La creatividad es un factor fundamental para el desarrollo de

nuestras vidas, sin embargo, su estudio ha sido postergado por sistemas

educativos convencionales que han privilegiado el estímulo de la lógica, la

memoria y la razón, descuidando muchas veces el desarrollo de la

imaginación, la producción de ideas, e inducir curiosidad y

cuestionamientos críticos. Ante esta realidad, son los docentes quienes

deberían fomentar el pensamiento creativo como eje transversal en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

14

La literatura infantil y su influencia en la creatividad permiten estudiantes

innovadores que tengan un pensamiento creativo para crear mediante la

imaginación que desde pequeños deben desarrollar.

Título: La literatura infantil y su influencia en la creatividad en los

estudiantes de grado cuatro de básica elemental de la escuela particular

n°7 Hacia Nuevos Horizontes de la Comuna Valdivia, Parroquia

Manglaralto, Cantón Santa Elena, 7 Provincia de Santa Elena, periodo

lectivo 2013 – 2014.

Autores: Villao Laylel, Laura y Rosales Bazán, Carmen Mercedes

Resumen: Las metas determinadas por los niños y niñas que egresan de

la educación inicial para incorporarse a la educación básica elemental,

determinan que han desarrollado las destrezas de aprendizaje psicomotriz

como del razonamiento lógico, que se incorporan de una manera directa

para que otras fortalezcan su aprendizaje a medida que van adquiriendo

conocimientos previos en el transcurso de los años de formación

académica. La presente tesis tiene como objetivo diagnosticar El

desarrollo de la Habilidad Lectora de Cuarto Grado de Básica Elemental

de la Escuela Particular N°7 ―Hacia Nuevos Horizontes, considerando

varios aspectos como la expresión oral, y el desarrollo de la literatura

infantil, haciendo uso de la investigación de campo, bibliográfica, la

encuesta y la entrevista previa realizada al director del plantel, con la

finalidad de conocer el grado de habilidad lectora que poseen los niños y

niñas. Se debe tener presente que el dominio de la lectura y escritura en

el ser humano es un elemento básico para su formación personal y

académica. El objetivo de este trabajo es recopilar todas aquellas

habilidades en el nivel con lo que respecta al desarrollo de la literatura

infantil y que formen parte intrínseca en las diferentes motivaciones que

se deben desarrollar en cada clase, pues de la misma manera para que

sean capaces de actuar con los signos verbales, se propone una guía de

actividades para desarrollar la habilidad lectora en los niños y niñas.

15

La literatura infantil constituye una estrategia primordial a nivel de

América Latina en el campo educativo en la actualidad. Requiere de

una orientación correcta, planificada organizada para poder lograr

expresiones críticas a través de juicios y opiniones presentes que para

lograrlo debe interactuar a los niños en lo cognitivo, lo afectivo y lo

sociocultural. Por eso es necesario conocer sus métodos, técnicas, y

procesos. Para los niños y niñas de este tiempo, del siglo XXI, la

literatura infantil continúa siendo una actividad escasamente practicada

en sus años de escolaridad.

Marco Teórico – Conceptual

La Literatura infantil

Definición. La literatura infantil es importante porque desarrolla las habilidades

lingüísticas de los estudiantes, para los docentes es una herramienta que

los ayuda a mejorar la calidad educativa del educando.

Sánchez, María, (2014) La literatura infantil sirven para formar a los

seres humanos como lectores, construir un significado y reconocer

las particularidades de usos lingüísticos y artísticos desde la

perspectiva estética.

La literatura infantil desarrolla la imaginación y creatividad del niño y el

adulto, en donde el papel del docente juega un papel importante en el

desarrollo cognitivo del estudiante, al lograr que sea más crítico y

reflexivo.

Ana Gómez opina que “la literatura infantil es sierva de la pedagogía y

la didáctica es dirigida al niño escolar, les enseñaran virtudes, se

16

encarama al estante del adulto, juega con la imaginación, consigue

adecuar a sus propias experiencias y exigencias” (Gomez, 2015).

La literatura infantil permite que los niños mediante una literatura

adecuada como los cuentos, poemas entre otros; ingresen a un mundo de

fantasía e imaginación. Los docentes deben contribuir a que los

estudiantes optimicen los conocimientos.

Donoso, Marcos (2015) “la literatura infantil podemos encontrar poemas,

fábulas, cuentos, entre muchos otros, que son considerados para los

niños la fantasía y a veces la capacidad de diversión, contribuyendo a la

educación de los niños”

Características La literatura infantil prepara a los niños a una educación llena de valores,

cultura y cultura en general, permitiendo que la capacidad lingüística se

desarrolle de acuerdo al grado, edad según la necesidad de cada

estudiante.

Sotomayor, María (2014), señala “la lectura se debe resolver preparando

a los niños con una sólida educación literaria apoyada en la lectura de

textos, siendo necesaria una adaptación no solo a la capacidad lingüística

y literaria sino a su sistema de referencias, valores y cultura.”

La literatura infantil desarrolla las habilidades comunicativas y el disfrute

de las obras literarias, la educación actual debe promover la optimización

de la calidad educativa, en donde el estudiante sea crítico, analítico y

crítico desde pequeño.

Sánchez, Luis. (2014), menciona que “la puesta en práctica de la

educación literaria implica la consecución de habilidades

17

comunicativas, comprensión lectora, adquisición de hábitos de

lectura, análisis e interpretación de los textos, disfrute de las obras

literarias.”

La literatura infantil optimiza la educación, al ser portadora de

conocimientos constructivistas, significativos y participativos, desarrolla la

creatividad e imaginación de los educandos.

La niñez tiene como característica principal la capacidad

para inventar, crear e imaginar circunstancias diversas en el

entorno familiar y escolar. Al ingresar a la escuela, su ámbito

de desarrollo crece y la literatura infantil ha pasado a ser un

instrumento didáctico utilizado por el docente, pero también

en un referente de crecimiento de habilidades cognitivas

(Gomez A. , 2015).

Objetivos

La literatura infantil tiene como objetivo estimular la imaginación del niño,

joven o adulto para desarrollar su ser integral para que construyan

aprendizajes integrales.

Reconocer la importancia de la literatura infantil en el

crecimiento de los niños ya que con ella estimulamos la

imaginación, la exploración la creatividad, todo lo que encierra

las dimensiones del desarrollo formando un ser integral útil a

la sociedad (Navas, 2016).

La literatura infantil contribuye con los procesos de formación continua e

integral en el niño o niña, para que desarrollen aprendizajes activos y

participativos en su entorno.

18

Castro, César (2016) “Contribuir con los procesos de formación continua a

toda la población centrando su uso didáctico en la literatura infantil.”

La literatura infantil desarrolla las habilidades de sus estudiantes

estimulando sus potencialidades en la lectura desarrollando sus

habilidades lectoras y comunicativas, en el marco de un proceso

cognitivo, creativo y significativo.

Desarrollar actitudes y destrezas en infantes, educadores,

padres de familia de la zona en el área de literatura, con el fin

de acercarlos al texto literario en sus diferentes formas para la

estimulación y la valoración de la lectura. Ramonense

(Sarmiento, 2016).

Funciones.

La literatura infantil potencia las capacidades comunicativas del

estudiante, logrando que su lenguaje sea más comunicativo con

expresividad y dinámica lectora.

Con respecto a los beneficios específicos de la literatura

infantil podemos mencionar que el niño que practica la lectura

a temprana edad se familiariza mucho más con la escritura, el

vocabulario y aprende de ortografía; mejora la pronunciación

de las palabras; su comunicación y expresividad es más

fluida; y sus dificultades frente al aprendizaje son casi nulas

(Asunción, 2014).

La literatura infantil desarrolla el sentido estético del estudiante,

acrecienta el interés del estudiante acerca de un contenido determinado y

sus habilidades lectoras.

19

Loor, Sara (2017) “Activa el sentido estético del niño. Enriquece sus

vocabularios de expresión y comprensión despierta y acrecienta su interés

y cariño por los libros, la literatura y su comportamiento lector.”

Mediante la literatura infantil se desarrolla el gusto por la lectura,

practicada constantemente desarrolla las habilidades lectoras.

Loor, Sara (2017) “El buen lector es el que disfruta, que goza de la

lectura, que la practica en forma constante y que la utiliza para la

ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea.”

Importancia. La literatura infantil es importante para la comunicación y desarrollo del

lenguaje en donde la motivación juega un papel importante para la

adquisición de las habilidades de la lengua escrita.

Colomer, Teresa. (2015), “la importancia creciente de la literatura infantil

como plataforma predilecta para la experiencia de la capacidad simbólica

del lenguaje y como espacio natural del desarrollo de la motivación y

de la adquisición de las habilidades de acceso a la lengua escrita.”

La literatura infantil es importante porque permite la formación integral del

educando al momento de leer, porque crea un mundo de fantasía e

imaginación a su alrededor, desarrollando sentimientos y valores,

mediante el pensamiento creativo el estudiante las ideas las transforma e

innova.

Montoya, Víctor. (2014), opina que “la literatura infantil forma parte de

la vida del niño ya que son los futuros lectores, de allí a adquirido la

20

importancia que se merece y ocupa un lugar imprescindible en el proceso

de formación integral del niño.”

La literatura infantil es importante porque transforma al ser humano de

manera integral mediante la construcción de aprendizajes funcionales y

de participación activa del pensamiento creativo.

Maiztegi, Nerea. (2014) “La literatura infantil es importante porque

desarrolla el pensamiento creativo de quien lee.”

Beneficios

La literatura infantil potencia las capacidades comunicativas del

estudiante, logrando que su lenguaje sea más comunicativo con

expresividad y dinámica lectora.

Con respecto a los beneficios específicos de la literatura

infantil podemos mencionar que el niño que practica la lectura

a temprana edad se familiariza mucho más con la escritura, el

vocabulario y aprende de ortografía; mejora la pronunciación

de las palabras; su comunicación y expresividad es más

fluida; y sus dificultades frente al aprendizaje son casi nulas

(Asunción, 2014).

La literatura infantil es beneficiosa para los estudiantes porque aporta al

conocimiento de los estudiantes mediante la comprensión lectora,

desarrollo de la comunicación y la habilidad de crear por la imaginación

que se desarrolla al momento de leer, por eso es importante el tipo de

lectura que lea el educando.

La familia y el colegio tienen un importante papel a la hora

de acercar el conocimiento a los niños, y gran parte de esta

21

nueva sabiduría llega a partir de los libros y de su

comprensión lectora. Los padres, además de dar ejemplo,

debemos conocer qué es lo mejor para que lean los niños:

cuál es la literatura recomendada, de calidad y, por

supuesto, asequible para las primeras edades de los niños

(Romo, 2017).

La literatura infantil aporta un bagaje de conocimientos a los estudiantes

desde pequeños, mediante la comunicación escrita y la narrativa.

Y es que el hecho de que los niños reciban literatura desde su

primera infancia es importantísimo, pues esto determinará su

comunicación escrita y, además, la lectura es un importante

instrumento para construir la identidad de los pequeños. Por

ello, os contamos los principales beneficios que tiene la

literatura infantil, pensada especialmente para los niños

(Romo, 2017).

Tipos de la literatura infantil

Narrativa.

El tipo narrativo de la literatura infantil permite la participación activa de

los educandos en donde la imaginación y la creatividad tiene un papel

importante en la formación del educando, desarrollando las habilidades

del pensamiento pueden crear e innovar.

El género narrativo es la expresión literaria que se

caracteriza porque se relatan historias imaginarias o también

ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una

historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea

imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo

real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre

fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura

22

en la formación espiritual de la persona. El narrador es la

persona que presenta la narración; él es el encargado de dar

a conocer el mundo creativo del lector (Parraga, 2015).

La figura narrativa es importante en el estudiante donde los

diferentes géneros permiten que los lectores ingresen al mundo

de fantasía y la imaginación, desde pequeños los docentes

deben fomentar en los estudiantes la lectura para hacerlos

grandes lectores y desarrollen las habilidades del pensamiento

creativo.

Párraga, Víctor (2015), “Dentro del género narrativo se

desarrollan los subgéneros (cuentos, leyenda, parábola, fábula,

novela, mitos, crónica, etc.) que son diferentes manifestaciones

de este género, en las que se representan a los personajes

como constructores de mundo a través de su participación.”

El género narrativo hace posible que los docentes elaboren estrategias

para llegar al estudiante, lograr aprendizajes significativos y funcionales,

mediante la narración los constructos mentales son desarrollados de

manera permanente.

En el género narrativo se evidencia también el tiempo, pues

en la narración se observan diferentes planos. Puede

narrarse la historia en orden cronológico; es decir, en tiempo

lineal. Unos hechos suceden a los otros tal como se observa

en la realidad. Pero también se puede jugar con los tiempos

verbales, narrar el pasado o anticipar el futuro. De esta

forma se pueden alternar o encadenar historias (Párraga,

2015).

23

Poética.

El tipo poético de la literatura infantil permite que la lectura sea más

interesante esto logra que el estudiante tenga un lenguaje poético, es

importante que el docente motive al estudiante a mejorar la calidad de

enseñanza aprendizaje para el desarrollo de las habilidades del

pensamiento creativo.

La poesía es, en medio de este mundo de premura e

inmediatez, un espacio para la contemplación y el arte. Se

hace accesible por breve al que es más reacio a la lectura

extensa y atractiva también para el que disfruta de las

imágenes del lenguaje poético. Para los pequeños por su

musicalidad y para los adolescentes por su intensidad

emocional. La poesía invita a hacer una lectura diferente del

mundo (Redrobán, 2014).

La poética es importante en el tipo de literatura infantil porque permite que

el estudiante sea creativo, ya que el valor formativo que encierra la

literatura hace posible estudiantes innovadores y creativos.

También el niño necesita cumplir ese imprescindible deseo

humano y lo hace en su encuentro con el cuento, la poesía,

el teatro, el cine, el tebeo. La llamada Literatura Infantil

responde a esa demanda. Debemos preparar

cuidadosamente a los maestros para esta tarea, no sólo por

el enorme valor formativo que encierra la literatura, sino por

el inmenso placer que proporciona y porque estamos

convencidos de que es una necesidad vital (Rodríguez,

2015).

24

La literatura poética es importante porque permite que los niños desde

pequeños aprendan a traslucir lo que sienten de una manera significativa

mediante lo que expresan.

Vera, Norma (2014) “Así también la literatura poética para

niños. No quiere esto decir que la literatura infantil sea

«subliteratura», hay obras espléndidas en este campo, sino

en el sentido de afirmar la existencia de públicos distintos,

con necesidades e intereses propios; el infantil es uno de

ellos”.

Lírica.

La literatura infantil hace posible que los sentimientos y emociones sean

perceptibles en los escritos, mediante este importante género los

docentes forman en los estudiantes los sentimientos y emociones que lo

llevan a crear ya sean versos, rimas o poemas.

La poesía pertenece al Género Lírico porque este género se

refiere al mundo de los sentimientos y emociones, es decir, a

la influencia y repercusión de la realidad en el espíritu del

hombre, en el mundo interior del escritor, la cual provoca en él

un estado anímico o emoción única. Al género lírico

pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las

que se expresan sentimientos y emociones íntimas,

individuales, personales (Pombo, 2016).

El género literario hace posible el desarrollo de sentimientos en los

estudiantes mediante la lírica ellos pueden expresar sus sentimientos

desde pequeños y de grandes sean susceptibles al entorno donde se

desenvuelven.

La lírica es uno de los géneros literarios. La palabra "lírica"

define todo aquello relativo o perteneciente a la lira, o a la

25

poesía propia para el canto. Actualmente, se utiliza dicho

concepto para definir uno de los tres principales géneros

poéticos, que comprende las composiciones de carácter

subjetivo y, en general, todas las obras en verso que no son

épicas o dramáticas (Pombo, 2016).

La lírica escrita es importante porque se transmiten los sentimientos, el

docente debe lograr que el niño sea susceptible al mundo que le rodea

para que tenga valores que le permitirán forjar desde pequeños a un

mundo mejor.

Pombo Rafael (2016)

La lírica puede estar escrita en verso, es decir, en frase sujeta

a ritmo o melodía, o en prosa poética. Un aspecto importante

de la lírica es la expresión de sentimientos a través de figuras

literarias o retóricas. La función poética del lenguaje –

predominio de la forma del mensaje– queda así en evidencia

cuando predominan en un texto estas figuras .

El género literario logra la expresión artística del pensamiento creativo,

los estudiantes mediante la poseía desarrollarán un lenguaje artístico y

musical.

Hernández, Lucio (2016) Llamado también genero poético, es aquel que

logra la expresión artística por medio de la palabra rítmica y musical.

Dramática.

El género dramático de la literatura infantil permite que los estudiantes

vivencien lo real de la vida, los docentes deben lograr que el niño desde

pequeño sea crítico y reflexivo del entorno donde viven.

26

El género dramático es aquel que representa algún episodio o

conflicto de la vida de los seres humanos por medio del

diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos

son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador.

Este género está destinado a ser representado, por lo que

abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del

género dramático, aunque puede ser leída, es su

representación en un escenario ante unos espectadores

(Aguilar, 2016).

El género dramático infantil permite que los estudiantes vivencien a través

de los escritos sentimientos y desarrollen sus habilidades del pensamiento

en un desarrollo creativo logrando que su imaginación represente su

entorno inmediato.

Es aquel que, mediante el diálogo de los personajes, representa

algún conflicto o episodio de la vida. Cabe destacar que el

concepto de drama se utiliza en forma genérica para referirse a

todas las obras creadas por un dramaturgo donde los

acontecimientos se desarrollan dentro de un espacio y tiempo

determinados. El género dramático tiene como fin la

representación pública de la historia frente al público. Por lo tanto,

este género incluye a las manifestaciones teatrales, a los textos

escritos para el teatro y a las obras que, en general, son

susceptibles de representación escénica.

La literatura dramática tiene un enfoque que permite contactar al niño con

el teatro, hace posible la adquisición de conocimientos comunicativos y

puede vivenciar su entorno de manera crítica y reflexiva.

27

Literatura Didáctica.

La literatura didáctica contribuye a la formación integral del niño porque el

docente mediante este género optimiza los procesos educativos.

Rodriguez, Ana (2016)

Para el niño la literatura infantil no se presenta como un

conjunto de contenidos que aprender, sino como una serie de

vivencias y experiencias con las que entrar en contacto. Así la

literatura infantil, gracias a sus virtualidades intrínsecas,

contribuirá a la formación integral del niño mucho más allá de

la mera aproximación memorística, intelectual o puramente

racional y sistemática. Por ello los contactos del niño con la

literatura infantil exigen del educador conocimientos

suficientes de literatura infantil.

La literatura infantil didáctica responde a los intereses de los lectores,

llenan de imaginación y creatividad al niño, en un apasionante mundo de

narraciones que permiten el goce y la diversión del que lo lee.

Jiménez, Carlos (2015) “literatura infantil y juvenil es anterior al libro como

soporte o contenedor de textos que producen un goce y que responden a

los intereses de sus destinatarios”. Cabe citar aquí el apasionante mundo

de los cuentos y de las colecciones que luego se han hechos con ellos,

como la de los hermanos Grimm.”

La literatura infantil permite que la pedagogía eduque al niño, en este

procedimiento están inmersas las estrategias como herramientas de

aprendizajes, logrando optimizar el proceso educativo.

García, Roberto (2015)

28

En consecuencia, si puede hablarse de una didáctica de la

literatura infantil, realmente débil y restringida, hay que

reconocer que existe objetivamente, una pedagogía de la

literatura infantil que se ejerce por ella misma y que

contempla las formas y procedimientos por los que la

propia literatura infantil educa al niño. Estos tienen que ser

objeto de descubrimiento y estudio por parte del

educador, pero operarán independientemente de él.

Literatura Infantil en la educación.

La literatura infantil en la educación permite que el niño se forme

integralmente para sensibilizarlo ante el entorno en que vive, el niño

aprende de lo que vivencia y experimenta en su diario vivir tanto social

como educativo.

La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un

lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del

individuo. La literatura infantil es una respuesta a las

necesidades del niño. Tiene como objeto sensibilizarlo y como

medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Más allá de

cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función

primaria es puramente estética, la de promover en el niño el

gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación del

mundo de ficción (Valera, 2014).

La literatura infantil contribuye mucho al campo educativo porque permite

que los docentes cuenten con una herramienta pedagógica que permite la

agudeza del pensamiento, además de tener la mente más activa y

creativa.

29

Valera, Isabel (2014) “La literatura infantil, en la mayoría de

las ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales

requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se

cree que el desarrollar este tipo de actividades ayuda a

mantener una mente más activa, ya que con el juego, se van

perfeccionando cada vez más estas cualidades.”

La literatura infantil tiene objetivos claros en el campo educativo que

permite la adquisición de conocimientos, desarrolla la creatividad de los

educandos en donde se hace más imaginativo e innovador, logrando

desarrollar las habilidades del pensamiento en las actividades que realiza.

Valera, Isabel (2014) “No se concreta aquí una lista cerrada

de objetivos evaluables y mucho menos hay que juzgar a los

alumnos con las calificaciones ordinarias. La esencia

pedagógica de la Literatura Infantil es su capacidad de

proporcionar placer y de ofrecer respuestas a las

necesidades íntimas del niño.”

La literatura infantil tiene como objetivo desarrollar las ideas en la

narrativa y los sentimientos, la creatividad, muy importante para el

desarrollo del ser del estudiante que desde pequeño desarrollo su

pensamiento y lo incentiva a crear.

Vásquez, Nadia (2017)

La literatura incentiva la expresión de ideas y sentimientos por

medio de la palabra, estimula la imaginación y la creatividad,

provocando que a través de lo atractivo de la gracia, la belleza

y la simplicidad que perciban leyendo, proporcione el interés

por la adquisición del hábito que necesitan forjar por la

30

lectura, para de esta forma ser capaces de explotar al máximo

sus capacidades cognitivas y agilidad mental, para lograr

alcanzar cualquier tipo de conocimientos.

La literatura infantil en el hogar

La literatura infantil permite que el educando no sólo adquiera

conocimientos de habilidades en la escuela sino también en el hogar,

siendo responsables los padres de familia, un padre que lee tiene un niño

que le guste leer.

Macías, Roberto (2016)

La familia, junto con la escuela, es el entorno inmediato en el

cual se debe fomentar el hábito de la lectura. En un hogar

donde existen personas que leen de manera habitual, los

niños no ven los libros como objetos raros, sino como

materiales donde unos buscan el entretenimiento en sus ratos

de ocio, en tanto otros buscan los conocimientos que

necesitan en su vida personal o profesional.

La familia es importante en la adquisición de conocimientos del

educando, los adultos son los que los contribuyen a que el niño sea un

creador innato, para esto es necesario que el entorno familiar sea

propicio para la adquisición de experiencias, los niños disfrutan de la

lectura si los adultos lo hacen.


La familia y la escuela son imprescindibles para formar

buenos lectores desde la infancia, no sólo porque los padres y

profesores son los principales modelos de los niños, sino

también porque los adultos son los encargados de guiarlos en

31

sus primeros pasos hacia la conquista de los cofres literarios,

donde están los tesoros de la literatura infantil. Si los niños

ven que los adultos disfrutan con la lectura, entonces

comprenden que una de las mejores maneras de matar el

tedio es refugiándose en las páginas de los libros, aunque

mirar la televisión o pasar el tiempo con los videojuegos sean

también otras de las tentaciones que los acechan a diario.

La literatura infantil en el hogar tiene un papel importante, la familia es la

primera que optimiza el aprendizaje de la narrativa, el conocimiento del

hogar es un fondo de experiencias en donde los padres son los

principales actores de la educación.


La familia y la escuela son centros de recursos para la

enseñanza y el aprendizaje, pero para poder cumplir a

cabalidad este objetivo, aunque parezca una mera aspiración

idealista, es necesario que en el hogar exista una pequeña

biblioteca familiar y en la unidad educativa una biblioteca

escolar dotada de materiales que sean del interés de los

niños, puesto que la biblioteca es un recinto de

entretenimiento y aprendizaje, pero también un reino que

cobija a los interesados en adentrarse en los mundos

imaginarios de la literatura infantil.

32

La literatura infantil en la sociedad.

La literatura infantil en la sociedad permite que los estudiantes desde

pequeños participen con sus actitudes creativas en el entorno donde se

desenvuelven, un estudiante creativo participa en todas las actividades de

su diario vivir.

Alonso, Matías (2016)

El papel de la educación en los primeros años de vida del niño

resulta determinante para toda la existencia del mismo. La

formación de dominicanos: correctos, pensantes, educados y

sociables deberá con llevar acciones realizadas a partir de

los primeros años de vida de esos nuevos ciudadanos. El

desarrollo social depende sobre todo de la calidad del trabajo

humano. La calidad del trabajo es proporcional a la conquista

del conocimiento por parte de los individuos. La conquista del

conocimiento guarda relación directa con el desarrollo de las

competencias de cada sujeto, mayormente de las

competencias comunicativas.

La literatura infantil permite que desde pequeños los estudiantes tengan

una buena calidad comunicativa, al leer desarrollan la imaginación y la

creatividad, este recurso pedagógico es importante en el desarrollo

integral del educando.

La persona se posee a sí misma en la medida en que posee

su lengua, ha dicho el lingüista Pedro Salinas, y me permito

agregar que quien no maneja adecuadamente su lengua no

puede poseer el mundo exterior. Un recurso importante para

el niño poseer ese mundo es la imaginación y nada más

indicado que la literatura para estimular la capacidad de

invención del niño. Novelas, cuentos, poesías, fábulas,

33

adivinanzas y otras creaciones literarias destinadas a los

niños, tienen como objetivo divertir, no oprimirlo con recursos

pedagógicos tiránicos (Alonso, 2016).

La literatura infantil permite que desde pequeños los estudiantes tengan

una buena calidad comunicativa, al leer desarrollan la imaginación y la

creatividad, este recurso pedagógico es importante en el desarrollo

integral del educando.

Alonso, Matías (2016)

Es necesario que padres y maestros ofrezcan a los niños la

oportunidad de jugar con las creaciones literarias, divertirse

con ellas. Y percatarnos todos de la importancia de la fantasía

para los pequeños. Hace falta en nuestro país la promoción

del acto leer, para niños, jóvenes y adultos. Y ello deberá

conllevar que los maestros lo asuman como un asunto de

ética. De la capacidad lectora depende la adquisición de los

demás conocimientos, y de la educación depende el cambio

en los individuos y en la sociedad.

La literatura infantil ante desastres naturales.

La literatura infantil hace posible que mediante su recurso narrativo se

explique a los niños que los desastres naturales no son malos sino que

están dentro de nuestro diario vivir, que son parte del entorno, que lo que

se debe hacer es protegerse al haber un evento de tal magnitud.

Rojas, Sara (2014) “Se recomienda explicarles a los más pequeños que

la naturaleza no es mala, no nos castiga, no nos ataca ni es nuestra

enemiga.

34

La creatividad

Definición

La creatividad parte del ser humano como una persona integral, es de

gran interés por los diversos actores de la sociedad ya que un estudiante

creativo logra un aprendizaje significativo e integral, asimilando los

conocimientos y participando activamente en el entorno donde se

desenvuelve.

Hablar de la palabra creatividad, implica una amplia gama de

conceptos que forman parte del ser humano desde su

origen, siendo estudiados por varios autores desde

diferentes perspectivas, adquiriendo en los últimos años

un gran interés, dentro de las diferentes áreas tales

como: la educación, la economía, la política y la

industrialización, pues ayudan a desarrollar ideas

únicas que nos llevan por el camino del éxito, a través

de la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades

(Rumipulla Pugo, 2015).

Ser creativo es desarrollar habilidades y destrezas cognitivas, es

potenciar los conocimientos, los docentes deben optimizar el aprendizaje

de los estudiantes, esto se logra mejorando la calidad educativa para que

el educando se encuentre motivado en el accionar educativo y tenga

interés de crear.

Ser creativo supone, en cierta manera, rebasar las propias

posibilidades. Como condiciones previas podríamos

mencionar la atención a uno mismo, el esfuerzo de

introspección, la actualización de nuestras potencialidades y

la voluntad de llegar hasta donde uno es capaz de llegar

(López, 2014).

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La creatividad es una habilidad que se desarrolla mediante aprendizajes

significativos, es una actitud frente a la vida, donde los educandos

solucionan problemas de su diario vivir, esto se logra mediante

aprendizajes significativos e integrales.

Rodríguez, Andrés (2016) propone: “la creatividad, más que

una agudeza intelectual o que una habilidad, es una

actitud ante la vida, ante cualquier situación y aspecto de la

vida”.

Etimología

El conocimiento de dónde proviene una palabra es importante, para poder

entender su significado, la palabra creatividad proviene del latín creare en

su enfoque quiere decir que crea, produce. Hurca, Fotolia (2018)

El sustantivo creatividad se basa en el adjetivo creativo,

ubicando en ambos casos la raíz sobre el latín creāre, que

refiere a formar, producir, y lógicamente crear, y

acompañándose por los sufijos -īvus y -tas. Es un término que

aparece en todo tipo de áreas y disciplinas, pero de manera

muy singular en las actividades artísticas.

Importancia

La creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo

previsible para producir algo que, al menos para el niño,

resulta novedoso”, así el autor habla de la creatividad en

sentido limitado, refiriéndose a las aptitudes que son

características de los individuos creadores, como la fluidez,

la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento

36

divergentes; planteando que la creatividad no es el don de

unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida

por toda la humanidad en mayor o menor grado (Miror, 2016).

La creatividad en el niño es importante porque permite que el educando

sea más innovador y sus recursos cognitivos sean ilimitados, los docentes

deben optimizar las h

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