i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA

“SISTEMAS VIRTUALES INFORMÁTICOS EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE”. DISEÑO DE UN SISTEMA VIRTUAL

INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA EL ATENEO.

Tesis de investigación previo a la obtención del grado académico de

Magister en Educación Informática

AUTORA: SANTAMARÍA LÓPEZ TERESA MIRIAN Lcda.

CONSULTOR ACADEMICO: MUÑOZ LEOPOLDO Msc.

GUAYAQUIL, enero, 2013

ii

CERTIFICADO DE APROBACION DEL CONSULTOR

En calidad de Asesor, de la Tesis de Grado nombrado con fecha enero del 2013 por el H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil.

Certifico:

Que he asesorado, revisado y aprobado la tesis de grado, presentado por la Licenciada Teresa Santamaría López, con cedula de ciudadanía 0201741972 salvo el mejor criterio del tribunal, previo a la obtención del grado Académico de Magister en Educación Informática.

Tema:

SISTEMAS VIRTUALES INFORMATICOS

Propuesta:

DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO. EN EL PERIODO LECTIVO 2013- 2014.

---------------------------------------------------------------

CONSULTOR Msc. Muñoz Leopoldo

Guayaquil, Abril del 2013

iii

DEDICATORIA

Dedico este gran esfuerzo a mi familia, a mis padres y hermanos,

por haberme apoyado y dado fuerzas en todo momento, pues en ellos

siempre encontré el respaldo para seguir adelante en mis estudios, A la

universidad de Guayaquil, Institución en la que pasé los mejores años de

mi vida preparándome académica y profesionalmente, y en donde conocí

a excelentes maestros que me supieron guiar por la senda de los

conocimientos y los valores.

A las autoridades de la Unidad Educativa “El Ateneo”,

establecimiento que me abrió sus puertas para poner en funcionamiento

este proyecto, a los estudiantes y muy especialmente a la MSc. Gladys

Alvares de Riofrío Rectora de la Unidad Educativa “El Ateneo”, por su

amabilidad y sobre todo por su confianza depositada en mí.

iv

AGRADECIMIENTO

Agradezco con todo mi corazón a Dios, por cuidarme, por tomar

mis manos y guiarme por el camino correcto. Por permitir que mis sueños

se hagan realidad y ser esa luz que me ha iluminado con intensidad en el

desarrollo y la culminación de este Proyecto Educativo. A mis padres, por

la comprensión, consejos y valores que desde niña me han inculcado. Por

haberme hecho comprender que siempre hay que seguir adelante a pesar

de las dificultades o problemas que se atraviesen en la vida, así como

también, que las cosas se ganan luchando con esfuerzo y honradez.

A mi hermana, Maritza, por ser una crítica constructivista y por

haberme proporcionado su apoyo mediante sus palabras de aliento,

cuando más las necesitaba. Un agradecimiento muy especial a mi

esposo, por su paciencia, amabilidad, y amor en todo tiempo.

v

INDICE GENERAL INTRODUCCIÓN 1

CAPÌTULO I 3

El PROBLEMA 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 3

Ubicación del problema en un contexto 3

Situación conflicto 5

Causas del Problema,Consecuencias 5

Delimitación del Problema 6

Planteamiento del problemao Formulación 7

Evaluación del problema 7

OBJETIVOS 9

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 10

CAPÌTULO II MARCO TEORICO 12

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 12

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 14

Aprendizaje 20

Aprendizaje Significativo 23

Algunas Ideas sobre el Aprendizaje Significativo: 24

Enseñanza asistida por ordenador (Urbina). 24

Recursos Audiovisuales 25

Aprendizaje Colaborativo 26

Las tics 27

Características más relevantes sobre las "aulas virtuales". 29

Entornos Virtuales 31

Tipos De Aulas Virtuales 32

Aulas Virtuales En Dos Dimensiones: 32

Ventajas 33

Preguntas a contestarse 50

DEFINICIONES CONCEPTUALES 52

CAPÍTULO III 61

vi

METODOLOGÍA 61

DISENO DE LA INVESTIGACION 61

Modalidad de la investigación y tipo 61

POBLACIÓN Y MUESTRA 66

Población 66

Operacionalizaciòn de Variables 72

Instrumentos de la investigación 75

Procedimientos y Análisis de Resultados 76

CAPÍTULO IV 78

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 78

CAPÍTULO V 102

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 102

Conclusiones 102

Recomendaciones 103

CAPÍTULO VI 104

LA PROPUESTA 104

Justificación 104

Diagnostico 105

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 107

Bibliografía 152

Anexos 157

vii

ÌNDICE DE CUADROS

Pág.

Cuadro Nº 1 6

Cuadro Nº 2 24

Cuadro Nº 3 26

Cuadro Nº 4 48

Cuadro Nº 5 68

Cuadro Nº 6 69

Cuadro Nº 7 71

Cuadro Nº 8 76

Cuadro Nº 9 79

Cuadro Nº 10 80

Cuadro Nº 11 81

Cuadro Nº 12 82

Cuadro Nº 13 83

Cuadro Nº 14 84

Cuadro Nº 15 85

Cuadro Nº 16 86

Cuadro Nº 17 87

Cuadro Nº 18 88

Cuadro Nº 19 89

Cuadro Nº 20 90

Cuadro Nº 21 91

Cuadro Nº 22 92

Cuadro Nº 23 93

Cuadro Nº 24 94

Cuadro Nº 25 95

viii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Pág.

Gráfico Nº 1 79

Gráfico Nº 2 80

Gráfico Nº 3 81

Gráfico Nº 4 82

Gráfico Nº 5 83

Gráfico Nº 6 84

Gráfico Nº 7 85

Gráfico Nº 8 86

Gráfico Nº 9 87

Gráfico Nº 10 88

Gráfico Nº 11 89

Gráfico Nº 12 90

Gráfico Nº 13 91

Gráfico Nº 14 92

Gráfico Nº 15 93

Gráfico Nº 16 94

Gráfico Nº 17 95

Gráfico Nº 18 122

ix

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

SISTEMAS VIRTUALES INFORMÁTICOS. DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO.

AUTORA: Lcda. Santamaría López Teresa CONSULTOR: Msc. Muñoz Leopoldo

FECHA: Marzo 19 del 2013

RESUMEN:

El propósito de esta investigación es evaluar los procesos pedagógicos en las que se encuentran los aprendizajes en la asignatura de computación, en los estudiantes de noveno año de educación básica y diseñar un entorno virtual que contenga técnicas y herramientas tecnológicas. En los antecedentes de estudio la investigación no guarda semejanza con otros trabajos planteados sin embargo existe una amplia bibliografía de temas similares. El contenido del marco teórico está centrado al uso de los sistemas virtuales, los cuales posibilitan el acceso remoto tanto a estudiantes como a profesores desde cualquier lugar y en cualquier momento, mediante una conexión de TCP/IP (Internet),La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los educandos puedan contribuir a la experiencia educativa mediante el uso de las herramientas tecnológicas. Se lo considera como un proyecto factible: entre sus fases abarca una investigación descriptiva y explicativa, además incluye una investigación documental y de campo. Como instrumento de investigación se utilizó la observación “in situ”, a través de entrevistas, encuestas, aplicadas mediante muestreo aleatorio, especialmente en los segmentos docentes y estudiantes de la población en estudio correspondiente a 557 discentes y 60 docentes. De los cuales se tomó como muestra a 58 educandos y 38 maestros, Los recursos que se han utilizado en el presente estudio son: Humanos, técnicos y financieros, El aporte de la tesis es lograr el mejoramiento de la gestión del estudiante con el objetivo de preparar y enviar a la sociedad educandos capaces de enfrentarse a cualquier circunstancia en la vida diaria. La propuesta planteada, es una de esas herramientas, que apoya al docente en su labor educativa y al discente para que aprenda de una manera significativa, y a la vez pedagógica, práctica y dinámica, porque es un sistema virtual interactivo que contiene: textos, sonidos y animaciones, características trascendentales en el aprendizaje actual, Los beneficiarios de este proyecto son, los estudiantes, maestros de la Unidad Educativa el “El Ateneo”. Y la comunidad en general.

PROCESOS PEDAGOGICOS TICS SISTEMA VIRTUAL

x

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

SISTEMAS VIRTUALES INFORMÁTICOS. DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO.

AUTORA: Lcda. Santamaría López Teresa CONSULTOR: Msc. Muñoz Leopoldo

FECHA: Marzo 19 del 2013

SUMMARY: The purpose of this investigation is to evaluate the computing pedagogical processes of the ninth grade students of basic education and design a virtual environment containing technical and technological tools. In the study antecedents, the investigation is not related to their works mention edbut there is extensive literature of similar topics. It is considered as a feasible project, between its phases covers a descriptive and explanatory research, also includes a documentary and field research. As a research instrument was used observation "in situ", through interviews, surveys, applied by random sampling, especially teachers and students segments of the population under study. The sample will be stratified and includes 85 students and 38 teachers, the resources that have been used in this study are: human, technical and financial, the contribution of the thesis is to improve the management of the students in the society , in order to prepare and send them to society and students will be able to face any situation in daily life. The proposal presented, is one of those tools, which supports teachers in their educational work and the learner to learn in a significant way, while teaching, practical and dynamic, because it is an interactive virtual system containing: text, sound and animations, learning transcendental features current beneficiaries of this project are students, teachers of the Education Unit "El Ateneo". And the community in general. VIRTUAL SYSTEM

PROCESS PEDAGOGIC TICS

1

INTRODUCCIÓN

La educación ha ido transformándose constantemente, solo hasta

ayer se hablaba de una educación tradicional, hoy en día, la educación

cuenta con nuevas técnicas y métodos de estudio, así como de recursos

tecnológicos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos

de estos recursos son: la computadora, los programas, los CDs

Interactivos y los sistemas virtuales elaborados pedagógicamente para

colaborar en el dictado de las clases.

Este proyecto explica de manera general qué es el entorno virtual,

su importancia y aplicación en una de las asignaturas de mayor apogeo la

Computación o Informática. El entorno virtual interactivo es el que

conduce al estudiante a pensar, razonar e investigar lo aprendido dentro

del proceso de aprendizaje y poner en práctica lo aprendido, mediante el

desarrollo de la memoria comprensiva.

La mayoría de los programas son similares en su forma y

aplicación, los estudiantes los aprenden y los asimilan con otros

programas estudiados anteriormente, por este motivo el entorno virtual es

muy importante porque conduce a los estudiantes a la comprensión y

significación de lo aprendido, creando mayores posibilidades de usar el

nuevo aprendizaje en distintas situaciones, tanto en la solución del

problema como en el apoyo de futuros aprendizajes. Diseño de un

sistema virtual interactivo para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje en los estudiantes de noveno año de educación básica de La

Unidad Educativa El Ateneo, el mismo les servirá de apoyo de una

manera sencilla y práctica hacia el conocimiento de los estudiantes, ya

que lo que aprenderán tendrá relación directa y no arbitraria con lo que ya

2

conocen, debido a que en años anteriores han estudiado otros

programas.

El Proyecto ha sido realizado mediante la investigación y realidad

vivida en una Institución Educativa. Consta de seis capítulos; los cinco

capítulos tratan sobre el proceso investigativo y el sexto sobre la

propuesta.

El Capítulo I se centra en el Planteamiento del problema de la

Institución, en este caso, La Unidad Educativa “El Ateneo”, formulación

del problema, preguntas directrices, objetivos, justificación y limitaciones

de la investigación, dentro del Capítulo II se trata sobre el Marco teórico,

es decir sobre una exposición fundamentada acerca del tema planteado

en aspectos tales como: antecedentes de la investigación,

fundamentación teórica, definición de términos básicos, sistema de

hipótesis, fundamentación legal y caracterización de las variables, El

Capítulo III se refiere a la Metodología utilizada para el estudio del

Proyecto. Declara el nivel de la investigación, diseño de la investigación,

operacionalizaciòn de las variables, población y muestra, técnicas e

instrumentos de recolección de datos, técnicas de procesamiento, en el

capítulo IV se encuentra el análisis de resultados. El Capítulo V

conclusiones y recomendaciones y por último el capítulo VI detalla la

propuesta, justificación, fundamentación teórica, objetivos, factibilidad y

descripción de la propuesta. Con este trabajo se da solución al problema

detectado en la Unidad Educativa El Ateneo sobre la ausencia de un

sistema virtual interactivo el cual logrará mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje en los estudiantes.Además se detalla paso a paso

la creación e implementación del entorno virtual.

3

CAPÌTULO I

El PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Ubicación del problema en un contexto

La Unidad Educativa El Ateneo, se encuentra ubicado en la

Ciudadela Samanes 7, perteneciente a la parroquia Tarqui, del cantón

Guayaquil, de la provincia del Guayas; cuenta con una jornada matutina,

en las especialidades de Contabilidad, Comercialización e Informática.

Aproximadamente cuenta con 557 estudiantes legalmente

matriculados. Los estudiantes en los que se trabajará en el proyecto

pertenecen al noveno año de educación básica.

Para la obtención de la información se entrevistó a la Lcda. Miriam

Pacheco, encargado del área de informática quien ha manifestado los

inconvenientes de la institución, los cuales se detallan a continuación:

Ausencia de un sistema virtual interactivo en la institución

Gran porcentaje de equipos deficientes

Inadecuado uso de los laboratorios de computación

Insuficiente cantidad de recursos tecnológicos para el

aprendizaje significativo de los estudiantes

Poco interés de capacitación por parte de los docentes

Insuficiente comunicación entre los docentes y estudiantes

fuera de las actividades intraclase

4

De acuerdo a los problemas antes mencionado, se considera que

la educación virtual, apoyará los procesos de inter aprendizaje a través

de las herramientas tecnológicas.

El sistema virtual Interactivo, planteado en esta investigación,

buscará afianzar los conocimientos que los estudiantes hayan adquirido

en clases, así como también servirá de apoyo o consulta, pero ante todo

se buscará llegar al estudiante mediante un aprendizaje significativo, es

decir un aprendizaje que lo convierta en un sujeto reflexivo, pensador y

crítico, que sea capaz de aplicar lo que ha aprendido y usarlo en

situaciones reales.

El entorno virtual Interactivo se basará en lo más esencial y

significativo para aprender, se lo diseñará de acuerdo al Programa de

Estudios de la asignatura de computación, del Período Lectivo 2012-2013,

de la Unidad Educativa “El Ateneo”. Estará compuesta de conceptos

básicos, así como ejercicios prácticos y fáciles de asimilar, contará con un

glosario e información sobre las barras de herramientas y menús.

Identificación Variables

Independiente

Sistemas virtuales en la asignatura de computación de la Unidad

Educativa El Ateneo.

Dependiente

Diseño e implementación de un sistema Virtual interactivo para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.

5

Situación conflicto

El problema surge en el bajo rendimiento académico de los

estudiantes de la Unidad Educativa El Ateneo, los principales motivos

son: La ausencia de interés en el aprendizaje de la asignatura de

computación, ya que las clases son muy monótonas haciendo que de esta

manera los discentes pierdan el interés en la asignatura.

El avance tecnológico en la informática ha dado un giro a las

actividades del proceso ínter aprendizaje, es para estar acorde con la

realidad en el campo de la enseñanza de la informática, es necesario

estar con los instrumentos teóricos y prácticos que ayuden a desarrollar la

creatividad de los estudiantes, para lo cual este proyecto educativo, busca

fortalecer los conocimientos que se impartan en la asignatura de

computación, a través del diseño y aplicación de un sistema virtual

Interactivo que ayudará a los estudiantes de noveno año de educación

básica de la Unidad Educativa el Ateneo, a obtener una excelente

formación académica a través del sistema virtual, y así lograr aprendizajes

de calidad.

Causas del Problema, Consecuencias

Cuando se presentan los conflictos y el docente no está capacitado para

afrontar esta problemática, se dan diferentes casos que muchas veces

son de lamentar, y esto se debe a la falta de capacitación por parte de las

distintas autoridades que envían al docente aparentemente apto para

desenvolverse en el sistema educativo y lo que ocasiona es un problema

más, todas las causas ya sean positivas o negativas siempre van a traer

consecuencias, esto nos ayuda a prevenir diferentes tipos de resultados.

6

CUADRO No 1

CAUSAS CONSECUENCIAS

Ausencia de actualización Docente. Deficiente calidad Educativa.

Desarrollo de destrezas y

actualidades.

Comunicación unidireccional.

Escasez en la aplicación de las

herramientas tecnológicas en la

asignatura de computación.

Deficiencia estudiantil en el área de

informática.

Mal uso de las tics por parte de los

docentes.

Estudiantes desactualizados en el

uso de las herramientas

tecnológicas.

Ausencia de interacción entre el

docente y el estudiante durante las

clases

Desconcentración por parte de los

estudiantes en el salón de clases

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Delimitación del Problema

Campo: Educación media

Área: Informática

Aspecto: Diseño e implementación de un sistema virtual interactivo como

soporte para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tema: Sistemas Virtuales Informáticos en los procesos de enseñanza

aprendizaje. Diseño de un sistema virtual interactivo para mejorar el

7

proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de noveno año de

educación básica de la Unidad Educativa el Ateneo.

Planteamiento del problema o Formulación

¿De qué manera incidirá el uso de las tics en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes de noveno año de educación

básica de la Unidad Educativa particular “El Ateneo”, ubicada en la

ciudadela samanes 7 de la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2013-

2014?

Evaluación del problema

Delimitado: La falta de un sistema virtual Interactivo para el

aprendizaje de la asignatura de computación, ha llevado a algunos

estudiantes a perder el interés en aprender este programa. Desde

el inicio del año escolar, para el dictado de la asignatura de

computación no se ha proporcionado al estudiante de una

herramienta Interactiva que los ayude afianzar los conocimientos

adquiridos en clase. Este Material Interactivo se limita a la

optimización del aprendizaje de los estudiantes, la misma que

brindará confianza en su estudio.

Claro: El proyecto está redactado de una manera precisa y fácil de

comprender, con la finalidad que el estudiante asimile bien los

conocimientos y pueda aprender más sobre la asignatura de

computación, logrando de esta manera un estudiante capaz de

manejar y aplicar sin temores los conocimientos adquiridos.

Concreto:

Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la

escuela como limpias pizarras pasivas en las que

8

los maestros pudieran escribir las lecciones de la

civilización. Cuando el niño llega al aula "ya es

intensamente activo y el cometido de la educación

consiste en tomar a su cargo esta actividad y

orientarla" (Dewey, 1899, pág. 25)

El sistema virtual Interactivo está elaborado de una manera precisa

y directa, aplicando un conocimiento significativo, es decir un

aprendizaje que ayude al estudiante en la asimilación de los

conocimientos adquiridos anteriormente en clase, con los que vaya

aprender en este Material, para que después lo pueda aplicar en su

vida diaria.

Relevante: Es de suma importancia este proyecto para la

Institución, debido a que los discentes la han solicitado a los

profesores para aprender mejor el tema visto en clase. Este

recurso puede ser también consultado por cualquier estudiante del

Colegio e incluso por estudiantes de otros planteles.

Original: El proyecto plantea el diseño y aplicación del sistema

virtual para el aprendizaje de la asignatura de computación, el cual

no ha sido presentada aún por egresados de la Escuela de

Informática de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación

de la Universidad de Guayaquil, pero sí existen Libros de varios

autores que tratan sobre esta materia, de los cuales se ha

recopilado los ejercicios más importantes y prácticos que ayuden al

estudiante a mejorar su aprendizaje, tomando en cuenta el

Programa de Estudios actualizado de la educación básica de la

Unidad Educativa “El Ateneo”.

9

Factible: Con esta investigación se solucionarán los problemas o

vacíos que tienen los estudiantes en la asignatura de computación,

porque los sistemas virtuales son muy útiles y beneficiosos para el

aprendizaje que debe ir adquiriendo el estudiante dentro y fuera del

aula de clases.

OBJETIVOS

Generales

Diagnosticar la existencia de sistemas virtuales para mejorar los

procesos de aprendizaje en los estudiantes de noveno año de

educación básica en la Unidad Educativa “El Ateneo”.

Analizar los conocimientos adquiridos en clase en los

educandos de la Unidad Educativa El Ateneo para poder ofrecer

la mejor asesoría acerca de la materia de computación.

Específicos

Analizar las debilidades de los estudiantes en el uso del sistema

virtual, con el fin de proporcionar las soluciones a los problemas

de aprendizaje y llenar aquellos vacíos existentes.

Verificar un aprendizaje significativo que ayude a los

estudiantes a adquirir mejor los conocimientos impartidos en

clase.

Detectar el aprendizaje y uso de nuevas herramientas

tecnológicas en la asignatura de computación mediante la

utilización del sistema virtual Interactivo.

10

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Entender específicamente el desarrollo de la educación en el

campo de la informática es aceptar que los paradigmas están

transformándose, es decir, que existe un cambio importante en la realidad

y el comportamiento que antes percibíamos como normalmente

aceptados dentro del proceso educativo (profesor, aula, pizarrón,

biblioteca, libros, cuadernos, entrega de deberes, escribir a mano), pero el

sistema educativo formal está comenzando a aceptar el uso de

aplicaciones informáticas que integran sonido, movimiento, imagen y

texto, herramientas que ofrecen una enseñanza que permite a las

personas involucrase verdaderamente en el proceso de aprender.

La propuesta planteada se basa en un sistema virtual Interactivo,

que estará basada en esos nuevos paradigmas, porque se apoyará en el

aprendizaje significativo, el cual desarrolla en el estudiante la MEMORIA

COMPRENSIVA que es la base para los nuevos aprendizajes porque se

la elaborará con aplicaciones muy conocidas en la actualidad.

Por lo tanto, el sistema dispondrá de una presentación dinámica

con animaciones, sonidos, imágenes y textos, haciendo más motivador y

entretenido el aprendizaje en los estudiantes.

El estudio de aplicaciones o programas informáticos son

sumamente necesarios, y es desde temprana edad que se debe

incentivar en los estudiantes el deseo de conocer y aprender acerca de

cada uno de ellos.

En la Unidad Educativa El Ateneo, a los estudiantes de noveno

año de educación básica, se les imparte la asignatura de computación,

pero los estudiantes carecen de un sistema virtual donde el maestro

pueda publicar sus trabajos de forma dinámica y rápida, por lo que se

11

hace complicado su aprendizaje, es por ello, la necesidad de diseñar un

entorno virtual.

Un sistema Interactivo que oriente y ayude al estudiante a

asimilar mejor los conocimientos impartidos por el profesor, pero sobre

todo que llame su atención del estudiante y despierte o incremente el

interés por aprender este impresionante sistema ya se está utilizando en

docentes universitarios donde el maestro se convierte en un facilitador

directo de estas herramientas y metodologías actualizadas para mejorar

el proceso de enseñanza aprendizaje en los educandos.

Los conocimientos son aquellos que ayudarán al estudiante a

desenvolverse mejor en el medio actual, sin embargo el conocimiento no

se lo debe considerar como una cosa sino como un proceso y para lograr

que este proceso se aplique en los estudiantes se debe tomar en cuenta

un aprendizaje significativo, es decir un aprendizaje que convierta al

estudiante en crítico y reflexivo, que sea capaz de aplicar en la vida real lo

que ha aprendido en clases.

Pero para enfrentarse a ese medio el estudiante debe estar

totalmente preparado tanto intelectual como socialmente y conocer sobre

las nuevas tecnologías informáticas, las cuales abarcan el uso de una

gran variedad de programas que les ayudarán en su crecimiento científico

e intelectual.

Los aportes positivos que ofrecen los sistemas virtuales son:

Información actualizada, facilitan el aprendizaje, aporte social,

responsabilidad de información incentivar investigación etc.

12

CAPÌTULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

El presente Proyecto no guarda semejanza con otros trabajos

planteados, sin embargo existe una amplia bibliografía de temas

similares, como por ejemplo: En la Universidad de Guayaquil, Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, existe un Proyecto que trata

sobre la implementación de un laboratorio informático en la carrera de

informática, pero no tiene ninguna similitud con este proyecto. En la

biblioteca de la Escuela Politécnica del Litoral (ESPOL), no existe ningún

tema relacionado a esta tesis especialmente en lo didáctico o pedagógico.

En la Universidad Laica Vicente Roca fuerte de Guayaquil, tampoco existe

ningún tema de investigación con este nombre, por lo tanto no hay temas

iguales, pero existen temas que tratan sobre la computadora y su

importancia. Por lo tanto, cabe destacar que el proyecto es innovador e

inédito.

El diseño de un sistema virtual interactivo se lo diseñará

especialmente para los estudiantes de novenoaño de educación

básica de la Unidad Educativa El Ateneo donde el Programa de

Estudios actualizado para este período lectivo 2013-2014 de la

asignatura de computación, pero también podrá ser consultada por otros

estudiantes interesados en conocer y aprender sobre el entorno virtual y

sus herramientas.

Se tomará como base el aprendizaje significativo para la

elaboración de este proyecto, ya que hoy en día la educación se ve desde

un panorama más amplio y renovado ya no es el mismo de hace algunos

años. Los profesores ya no deben basarse en la enseñanza

13

tradicionalista, memorística y repetitiva, en donde el estudiante se limita a

aprender lo que el profesor les dicta en clase. Esta debe ser una

enseñanza significativa, en donde el estudiante participa, analiza,

reflexiona y critica el tema tratado, para que lo pueda aplicar tanto en el

presente como en el futuro cuando sea profesional, y en donde el profesor

no debe limitarse solo al marcador y pizarrón, sino que debe de agotar

todos los recursos necesarios para un aprendizaje significativo. Utilizando

recursos como la computadora, proyectores y materiales como videos,

guías o tutoriales de apoyo, etc. para llamar la atención del estudiante y

de esta manera lograr una enseñanza duradera e integral.

14

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La Unidad Educativa El Ateneo. Proporciona una educación de alto

nivel académico y forma estudiantes con elevados conocimientos

científicos, tecnológicos y analíticos para de esta forma desarrollar sus

aptitudes y creatividad desde muy temprana edad, para que puedan

enfrentar y solucionar problemas que se le presenten en la vida diaria.

La Unidad Educativa El Ateneo forma estudiantes desde el Primer

Año de educación básica hasta el sexto año de Bachillerato. El Plan de

Estudios aplicado es totalmente actualizado y tiene como finalidad el

aprendizaje de conocimientos de una manera práctica y sencilla, así como

también a desarrollar y aumentar los valores éticos y morales que

ayudarán a los estudiantes a crecer y a desarrollar su personalidad para

que puedan desenvolverse en cualquier ámbito.

Desde hace algunos años, se imparte la asignatura de

computación, pero no existe un aula virtual, que sirva para construir un

aprendizaje constructivista.

Este proyecto propone la creación de un aula virtual, el cual se

diseñó de una manera fácil de manejar para cualquier estudiante, la

misma que está basada en el Programa de Estudios actual de la

asignatura de computación del ciclo básico, así como ejercicios prácticos

y fáciles de asimilar, cuenta con un glosario e información sobre las

barras de herramientas y menús.

Para realizar éste sistema virtual se basó en la parte pedagógica, la

cual ayuda al estudiante porque proporciona un conjunto de reglas para la

actividad dentro del aula de clases, es decir una serie de procedimientos

que le servirán para aprender y asimilar mejor los conocimientos.

15

La pedagogía tecnológica comprende los medios, recursos,

instrumentos y procedimientos que sirven a los fines y necesidades de la

educación sistemática o intencional. Por esta razón se utilizó como medio

para aprender el aula virtual Interactiva porque permitirá al estudiante

tomar a la educación como realidad.

Aprendizaje Escolar

Modelo centrado en la enseñanza

Al educando se le exige hoy en día cualquier cantidad de

características y competencias, que pueden desviar la atención sobre la

esencia del trabajo mismo. Por ejemplo, es frecuente encontrar

estudiantes, padres de familia o incluso colegas que afirman con

seguridad: “el maestro debe ser un amigo” o “el maestro es un facilitador”.

Se puede agregar muchas cosas que la sociedad opina que el

maestro debe ser, y que se agolpan sobre su identidad presionándola y

confundiéndola. Sin embargo, en esta acumulación de buenos propósitos,

es frecuente perder el sentido mismo de la docencia.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias

individuales (Inteligencias múltiples).

Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,

educativos y otros.

Contextualizar las actividades.

16

En ese rol de mediador destaca los conocimientos actualizados,

conceptos y principios, los cuales utiliza como organizadores previos.

Permite la participación activa de cada uno de sus estudiantes, así

como garantiza el derecho a la intervención y la cooperación entre los

integrantes del curso. Tiene habilidad para descubrir las ideas constantes,

aquellas disímiles y contradictorias; incentiva la discusión y la

profundización de los argumentos expuestos. Orienta en la búsqueda de

material bibliográfico, equipos y materiales. Conoce la forma de dar

continuidad al trabajo en el tiempo y evaluar eficaz y eficientemente la

productividad de cada uno de sus estudiantes.

De ahí que se acepte que el docente no es el saber, sino un

mediador del saber, conoce como buscarlo en las mejores condiciones.

Por ello siempre se hace acompañar de todos los recaudos pertinentes,

libros, artículos, equipos y expertos, según el caso.

El Mediador tiene conciencia que sus propuestas no solo se

soportan por la calidad de sus dotes histriónicas, sino por la calidad de lo

que trasmite.

El aula, taller o laboratorio permitirá la auto-evaluación y la con-

evaluación; corregirá las asignaciones, dándole oportunidad a cada uno

de sus estudiantes para mejorar sus trabajos; concediéndole como

calificación final, aquella que demuestra el logro del objetivo. Al inicio de

las actividades del lapso correspondiente, discutirá con sus participantes

las reglas del juego. Sin embargo, debe renunciar a las evaluaciones cuyo

único soporte sea la intuición y memoria. Debe sustentar sus

evaluaciones en la dinámica diaria, registrando cada una de las

actuaciones y manifestándole a cada uno de sus estudiantes su

percepción sobre el desempeño.

Aprender a aprender

17

En la página http://contexto- educativo. com.ar/2000I7Inota-08. htm

se menciona sobre el tema aprender a aprender lo siguiente: La mayoría

de los idearios o proyectos escolares, incluso el artículo 3° constitucional,

persiguen un estudiante con características proactivas, a saber:

Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y

fomentar en él, a la vez, el amor a la Patria, la conciencia de la solidaridad

internacional, en la independencia y en la justicia; será democrático...,

será nacional, atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al

aprovechamiento de nuestros recursos, contribuirá a la mejor convivencia

humana.

¿Estaremos propiciando su formación con actividades de pensamiento y

acción de tipo reactivo?.

La Unesco propone que los estudiantes deberán aprender a

conocer, a hacer, a ser y a convivir. Utilicemos, pues, técnicas y

estrategias que propicien todos estos aprendizajes. En esta perspectiva,

afirmamos lo que con el pasar de las páginas será evidente, los mapas

conceptuales son una herramienta útil para propiciar aprendizajes

significativos, pero también lo es en la actualidad con el uso de las

herramientas informáticas, las cuales debemos adaptar a aquellas

estrategias de enseñanza que se utilizan para que el estudiante aprenda

de la mejor manera.

Herramientas Computacionales

El sistema virtual Interactivo tiene lugar cuando el contenido

enseñado se relaciona de modo sustancial con lo que el estudiante ya

sabe, de modo que la nueva información se liga a los inclusores (ideas de

afianzamiento, es el término más usado por Ausubel 1978) que existen en

la estructura cognoscitiva; de este modo, dichos inclusores sufren

18

reconciliación integradora o diferenciación progresiva, lo que constituye

un aprendizaje “superordinado”.

Sobre el sistema Interactivo AUSUBEL; 1983, manifiesta

que: Un buen aprendizaje es significativo cuando los

contenidos son relacionados de modo no arbitrario y

sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya

sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe

entender que las ideas se relacionan con algún aspecto

existente específicamente relevante de la estructura

cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya

significativo, un concepto o una proposición (Pág. 67).

La utilización de herramientas informáticas permiten elaborar proyectos

donde los recursos pueden ser los Tutoriales o Guías, a su vez estos

pueden disponer de vínculos con archivos de texto o multimedia.

Es necesario aclarar, que cuando hablamos de modelo

(Arca y Guidoni, 1989) estamos lejos de referirnos

simplemente a un conjunto de “recetas” para que el

profesor las utilice en su trabajo en forma mecánica. Más

bien, se trata de desarrollar conjuntamente, los docentes,

estudiantes, autoridades, investigadores de la educación

etc., las acciones necesarias para lograr excelentes

resultados al final del proceso enseñanza-aprendizaje (Pág.

82).

Utilizando las herramientas computacionales, el estudiante no

solamente construye un modelo del conocimiento que posee sobre un

tema, sino que adicionalmente lo utiliza como base para compartir

modelos de conocimiento, pudiendo aprovechar las ventajas del

19

aprendizaje colaborativo, especialmente en lo que se refiere a la

negociación de significados.

Es complicado que los estudiantes construyan o mejoren sus

conocimientos rápidamente. Es por esto que deben poner de su parte

para que sea muy alentadora su participación en el aprendizaje y además

deben estar muy interesados en utilizar estas herramientas para mejorar

su aprendizaje. Al respecto AUSUBEL; 1983, dice:

El alumno debe manifestar una disposición para relacionar

sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su

estructura cognoscitiva, como que el material que aprende

es potencialmente significativo para él, es decir,

relacionable con su estructura de conocimiento sobre una

base no arbitraría(Pág. 86).

La utilización de los recursos informáticos tiene grandes ventajas, entre

estas tenemos:

Las calificaciones de los estudiantes mejorará significativamente,

debiéndose considerar la cantidad de contenidos.

Comunicación interactiva entre estudiantes.

Ayuda a los estudiantes que son requeridos a clarificar o defender

sus posiciones, a evaluar, integrar y elaborar conocimientos en

nuevas formas creativas.

Permite el trabajo grupal durante la construcción de conceptos y el

uso de discrepancias entre los integrantes del grupo para

intercambios de tipo controversial y/o la formación de alianzas

temporales entre ellos.

20

Durante las discusiones, los estudiantes son más proclives a

aceptar soluciones provisorias, ya que siempre encuentran otra

posibilidad de discusión de sus pareceres en otra ronda de

negociación de significados.

La calidad de la práctica docente, o bien de la enseñanza de la

tecnología misma, está directamente relacionada con la calidad de los

procesos de aprendizaje que promueve en los estudiantes.

Aprendizaje

La Real Academia Española manifiesta que el aprendizaje es:

• Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Tiempo que

en ello se emplea.

• Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

El aprendizaje es la adquisición de una nueva conducta en un

individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo. Es un

término que se aplica tanto al proceso de aprender como a su resultado.

Hay quienes tratan de establecer una distinción terminológica,

denominando, por un lado, el “proceso de aprender”.

Según GOOD Y BROPHY (1980), el aprendizaje es: “Un proceso

dinámico activo”., Ausubel (1976), lo define como: “La adquisición

permanente de un cuerpo de conocimientos”.

El proceso educativo debe tender al desarrollo de toda la

personalidad, tomando esta palabra como la síntesis de cuatro aspectos

básicos: el soma, el temperamento, el carácter y la inteligencia. Dicho

proceso comprende, por lo tanto:

El perfeccionamiento físico.

21

La reorientación de las tendencias y los impulsos relacionados con

la fórmula temperamental de cada individuo.

La estructura del carácter, entendido en su sentido psicológico y no

sólo en su aspecto moral, es decir, correspondiendo a la totalidad

de las reacciones típicas personales, que surgen y se fijan como

fruto de las experiencias vividas e interiorizadas.

El desarrollo intelectual mediante la presentación de estímulos

seleccionados que proporcionen el mejor rendimiento al tipo y al

grado de inteligencia con que se ha sido dotado.

Para Fairstein y Gissels (2004) lo entiende de la siguiente manera:

"Desde el punto cognitivo, el aprendizaje no consiste en

incorporar conocimientos al vacío, sino en modificar

conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje

la mente no funciona como una hoja en blanco en la que

se inscriben los nuevos conocimientos, sino más bien

como un organismo vivo, en el cual toda nueva

incorporación va a entremezclarse con los

conocimientos anteriores. El proceso cognitivo del

aprendizaje consiste en proceso de cambio"(p.20).

Para Kuhn, una revolución científica corresponde al abandono de

un paradigma y a la adopción de otro nuevo, no por parte de un científico

aislado sino por parte de la comunidad científica en su totalidad.

Kuhn desarrolló su teoría de acuerdo con la situación histórica. Un

rasgo característico de su teoría es la importancia atribuida al carácter

revolucionario del progreso científico, en la que una revolución supone el

22

abandono de una estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible

con la anterior.

También es importante el papel que desempeñan las

características sociológicas de las comunidades científicas en la teoría de

Kuhn.

Para Kuhn, un paradigma entraña un determinado marco

conceptual a través del cual se ve el mundo y en el cual se le describe, y

un determinado conjunto de técnicas experimentales y teóricas para hacer

que el paradigma se compagine con la naturaleza. Pero no hay razón

para esperar que un paradigma sea perfecto. Por lo tanto, la ciencia debe

contener dentro de sí la manera de pasar de un paradigma a otro mejor.

Esta es la función que cumplen las revoluciones. Cuando se

desarrolla una crisis, el paso revolucionario de reemplazar todo el

paradigma por otro resulta esencial para el progreso efectivo de la

ciencia.

Para Kuhn los paradigmas desempeñan un papel importante

guiando la observación y la experimentación. Es precisamente porque los

paradigmas tienen una influencia persuasiva sobre la ciencia que en ellos

se practica por lo que su reemplazo por otro debe ser revolucionario.

Los enfoques de Lakatos y Kuhn tienen en común que ambos

exigen de sus concepciones filosóficas que resistan a las críticas basadas

en la historia de la ciencia. Y la principal diferencia entre ambos, es el

hincapié que hace Kuhn en los factores sociales.

Un programa de investigación la katosiano es una estructura que

sirve de guía a ¡a futura investigación tanto de modo positivo como de

modo negativo. La heurística negativa de un programa conlleva la

estipulación de que no se pueden rechazar ni modificar los supuestos

23

básicos subyacentes al programa, su núcleo central. Está protegido de la

falsación mediante un cinturón protector.

La heurística positiva está compuesta por líneas maestras que

indican cómo se puede desarrollar el programa de investigación. Dicho

desarrollo conlleva a completar el núcleo central con supuestos

adicionales en un intento de explicar fenómenos previamente conocidos y

de predecir fenómenos nuevos. Los programas de investigación serán

progresistas o de generadores según consigan o no conducir al

descubrimiento de fenómenos nuevos.

Por lo tanto, se puede decir que el sistema virtual interactivo es una

herramienta muy importante, por lo que es capaz de trabajar con

información de una forma sencilla y precisa, permitiendo de esta manera,

elaborar múltiples ejercicios y actividades dentro del entorno virtual.

Aprendizaje Significativo

Ausubel, (1976), (2002); Moreira, (1997) citado por Rodríguez (2004)

Explican que el aprendizaje significativo es el proceso

según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o

información con la estructura cognitiva del que aprende

de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa

interacción con la estructura cognitiva no se produce

considerándola como un todo, sino con aspectos

relevantes presentes en la misma, que reciben el

nombre de subsumido res o ideas de anclaje(p.2).1

1En la página web wwwes.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

24

Según David Ausubel el aprendizaje significativo relaciona la

información nueva con la que ya se tiene, así como también realiza la

supervisión de los mismos, realizando las modificaciones necesarias.

Algunas Ideas sobre el Aprendizaje Significativo:

Es necesario desarrollar un amplio conocimiento meta

cognitivo para integrar y organizar los nuevos conocimientos.

Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura

mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva.

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos

tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante

el proceso de enseñanza.

Requiere una participación activa del discente donde la atención se

centra en el cómo se adquieren los aprendizajes.

Enseñanza asistida por ordenador (Urbina).

CUADRO No 2

VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilidad de uso; no se

requieren conocimientos

previos

Alumno pasivo

Existe cierto grado de

interacción

No es posible la participación del

educador para el planteamiento de

dudas, etc.

25

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Uno de los principios de la enseñanza programada, permite al

educando trabajar de manera independiente, presenta la materia

mediante secuencia lógica y estructurada, estableciéndose pequeñas

medidas de dificultad.

Según la síntesis expuesta en esta tabla se observa algunos

inconvenientes en la enseñanza asistida por el ordenador, como es el

caso que el estudiante es pasivo, considero que no siempre es pasivo ya

que en los sistemas virtuales el estudiante participa en muchas ocasiones

todo depende de la interactividad que contenga el sistema.

Recursos Audiovisuales

El MSc. Fernando chuchuca en su obra Manual de Diseño Curricular del

año 1999. Expresa:

Las principales ventajas de una juiciosa utilización de los recursos

audiovisuales en la enseñanza podemos sinterizarlas en los

siguientes aspectos:

La secuencia de aprendizaje

puede ser programada de

acuerdo a las necesidades del

alumno

Excesiva rigidez en la secuencia de

los contenidos, que impide el

tratamiento de respuestas no

previstas

Favorecen automatización de

habilidades básicas para

aprendizajes más complejos

Fragmentación de contenidos

excesivamente uniforme y

reductora, sea cual sea la materia

26

CUADRO No. 3

VENTAJAS DE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES

Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje

Facilitan la adquisición y fijación del aprendizaje

Tienen fuerte poder motivador

Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno

Ahorran tiempo

Fomentan la participación de los alumnos, si se usan dinámicamente

Mejoran y aumentan el vocabulario” (p. 110)

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Aprendizaje Colaborativo

El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos

intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más

herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo

de esto son las Tecnologías de la información.

En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte

tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a

maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información

en beneficio de los objetivos organizacionales.

“El aprendizaje colaborativo es uno de los modelos de aprendizaje

que a pesar de haberse planteado desde hace un largo tiempo,

nuevamente comienza a utilizarse dentro del aula de clases. No obstante

su auge y la diversidad de estudios que demuestran los beneficios de este

método, es muy amplio lo que se sabe respecto a cómo puede llevarse a

27

cabo dentro del aula de clase y que elementos deben considerarse para

su implementación”2

La colaboración en el ámbito educativo, es un modelo de

aprendizaje interactivo que invita a los estudiantes a caminar a lado del

maestro, a sumar esfuerzos, y competencias, mediante una serie de

estrategias que le permitan llegar juntos al lugar señalado.

Una de las ventajas del trabajo colaborativo es aumentar la

cercanía, mejorar las relaciones interpersonales, y aumentar la

satisfacción por el trabajo cumplido.

Las tics

Las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC, no deben dejar a un

lado, al menos en nuestra opinión, el que los estudiantes consulten

diferentes fuentes que existen en las bibliotecas, que amplían su

formación cultural a la vez que la apropiación del contenido de las

asignaturas, algo que también deberán los docentes propiciar.

Tampoco debemos pensar que las computadoras, el vídeo, o la

televisión sustituyen al medio natural, a la experiencia práctica durante un

trabajo en la naturaleza, por ejemplo, ni que tampoco podrían sustituir la

influencia educativa humana del docente. Un uso racional y científico de

las TIC permitirá la utilización de estrategias de aprendizaje de gran

impacto para el logro de la actividad colectiva, como es el trabajo en

proyectos, y que de manera integrada con otros medios, se propicie la

labor formativa.

2En la dirección http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia se expresa:

28

Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado

de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes

que diferencias entre ambos términos. Tanto la ciencia como la tecnología

implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones causales

dentro del mundo material y emplean una metodología experimental que

tiene como resultado demostraciones empíricas que pueden verificarse

mediante repetición.

La ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el

sentido práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes

generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están inextricablemente

relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos puede observarse

en el desarrollo histórico de algunos sectores.

Esas realidades comprenden también en muchos casos, la

escasez de docentes debidamente capacitados, las dificultades

relacionadas con la estabilidad del personal disponible, la persistencia de

diversos problemas de infraestructura edilicia, la discontinuidad en los

proyectos emprendidos y las estrecheces económicas siempre vigente.

La Informática incide a través de múltiples facetas en el proceso

de formación de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad;

puede ser observado desde diversos ángulos, entre los que cabe

destacar:

a.- La informática como tema propio de enseñanza en todos los

niveles del sistema educativo, debido a su importancia en la cultura

actual; se la denomina también Educación Informática.

b.- La informática como herramienta para resolver problemas en la

enseñanza práctica de muchas materias; es un nuevo medio para impartir

enseñanza y opera como factor que modifica en mayor o menor grado el

29

contenido de cualquier currícula educativa; se la conoce como Informática

Educativa.

Características más relevantes sobre las "aulas virtuales".

Una organización menos definida del espacio y el tiempo

educativo.

Uso más amplio e intensivo de las TIC.

Planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus

aspectos globales.

Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica.

Forma telemática de llevar a cabo la interacción social y Desarrollo

de las actividades de aprendizaje más centrado en el alumnado.

El aula virtual, es un espacio físico completamente real y al cual deben

asistir los estudiantes en un horario preestablecido, allí lo realmente

virtual es el profesor, de quien se logra una presencia a través de medios

tecnológicos. En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión

más desarrollada del entorno debido a su carácter multimedia, muy

importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y

documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el

desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.

A través de las redes electrónicas es posible tele trabajar, entretenerse,

investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un

nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en

redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.

30

Al apoyar una política educativa específica para la heurística virtual no se

pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad

actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.

Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les

superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se

desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a

los entornos reales.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los

espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital

emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a

las ya existentes.

Gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y

virtual, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una

escuela digital y virtual.

La sociedad de la información requiere un nuevo tipo de alfabetización, o,

mejor, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir

competentemente en el espacio cibernético.

El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso

adaptarse es más que conocido que Internet a través de las páginas Web

acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un

mínimo costo y de fácil acceso. Es que esta fuente de inagotables

facilidades ha sido abrazada por un gran número de maestros y maestras

de los diferentes sistemas y niveles educativos. Así, este ha dado lugar al

nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y

31

con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos espacios son los

que algunos expertos han denominado "aulas virtuales".3

Permite comunicarse por

• Foros

• Chats

• Mensajería interna

• Calendario

• Consultas y encuestas

Permite enseñar mediante

• Talleres, Wikis, diarios, foros, glosarios

• Tareas, lecciones

• Documentos en cualquier formato

• Enlaces (link) a páginas Webs

• Cuestionarios de varios tipos

Entornos Virtuales

Los entornos virtuales son medios en los cuales se conjuga la realidad

con la programación de la realidad, es decir de acuerdo a cada uno de los

medios se tiene que la estructura espacial del área virtual es muy distinta

a la de los entornos naturales y urbanos tradicionales, por lo que gracias

al trabajo conjunto de expertos en cine, música, publicidad, hipertexto,

3(http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/g18correa.htm)

32

etc. Junto a especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y

humanísticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados

para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial.

Tipos De Aulas Virtuales

Podemos encontrar diferentes tipos de "aulas virtuales".

Se las puede realizar en dos dimensiones y en tres dimensiones, a

continuación se detalla el tipo de aula y sus ventajas y desventajas sobre

los sistemas educativos.

Aulas Virtuales En Dos Dimensiones

Alojada en una Web y con uso de todas las posibilidades tecnológicas

actuales. Gracias a estas se puede crear espacios 2D de comunicación

vía Chat individualizados para poder desarrollar "tele equipos", "tele

tutorías", zonas de entrenamiento, etc.

Recursos colaborativos

Foros

Herramienta de comunicación asíncrona

Comunicación entre los participantes desde cualquier lugar en que

exista una conexión Internet

Cada participante coloca o pública su aportación para en un

debate, y se registra.

Ejercita el pensamiento crítico y creativo

Ausencia de “presión” de compañeros

Coordina grupos de trabajo

Ahorra tiempo al profesor

Un medio para darse a conocer y valorar

Potencia el aprendizaje

33

Ventajas

Todo lo concerniente con la inserción de coments, foros de discusión y lo

que el usuario pueda compartir queda guardado y es memorizado para

futuras referencias y ser leídos por otros, además se pueden crear

distintas zonas para realizar diferentes actividades mediante Chat, se

pueden desarrollar dentro del aula virtual cuestionarios, aventuras

formativas y cualquier cosa que leemos en 2D y podemos tener diferentes

clases mediante net meeting utilizando todo su potencial (pizarra, vídeo,

audio y demás).

Desventajas

Puede convertirse en zonas sociales, ya que las conversaciones no se

mantienen y se pierden, sobre todo cuando hay un volumen elevado

usuarios en línea, por lo que seguir una conversación es difícil y por lo

tanto el "tele tutor" es el responsable de guiar el medio y lograr que los

participantes se involucren y realicen actividades.

Las Aulas De Tres Dimensiones:

Ya son espacios virtuales y creaciones donde el participante interactúa

libremente sobre un entorno virtual. En donde se puede adoptar un

personaje o AVATAR, los cuales son representaciones gráficas de los

participantes donde el usuario escoge las características físicas del

mismo, pero que sirven para interactuar en este tipo de ambientes

virtuales.

De esta forma un asistente puede recorrer libremente las diferentes zonas

de ese mundo virtual, teniendo la posibilidad de hablar con las distintas

personas que se encuentren dentro del aula en ese momento o

interactuar con objetos.

34

Ventajas

Existen mundos virtuales que se pueden alquilar por un periodo de tiempo

o solicitar espacios virtuales dentro de un mundo virtual para realizar tele

tutorías o tele- equipos de trabajo, su uso es motivado mucho por la

novedad donde, gracias al diseño en tres dimensiones, pueden crearse

zonas distintas para realizar diferentes actividades.

Desventajas

El costo es muy elevado por su especialización en el diseño e

implantación, y como en el caso del mundo virtual 2D se puede convertir

en una mera zona social, las conversaciones no se mantienen y se

pierden y cuando hay un alto nivel de usuarios, seguir una conversación

es difícil.

Por lo tanto el aula virtual es el entorno o plataforma de aprendizaje,

donde el estudiante accederá para realizar los cursos en los cuales está

matriculado, en este caso en la asignatura de computación; por lo tanto el

aula virtual buscara la implementación en Moodle, un sistema de gestión

de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a crear

comunidades de aprendizaje en línea.

Plataformas y herramientas digitales para crear aulas virtuales

Plataformas 2.0

En el aula 2.0 las lecciones salen del papel para convertirse en un cómic,

en una película o en ejercicios prácticos en red con los que los alumnos

disfrutan aprendiendo y se sienten más motivados Se trata de nuevos

métodos para estimular el aprendizaje y potenciar la creatividad de los

estudiantes utilizando para ello recursos que son útiles y atractivos, como

las posibilidades que actualmente ofrece Internet son enormes, se pueden

35

crear lecciones a través de tiras cómicas, ejercicios en red por grupos,

cursos online adaptados a la clase e incluso películas para explicar mejor

un tema. Todo ello creado por el propio profesor.

Plataformas 2.0 para profesores

Parece que los profesores se animan cada vez más a incluir las nuevas

tecnologías en su metodología docente, aunque principalmente eligen

herramientas relacionadas con el software educativo, los vídeos o diverso

material online, por delante de otros recursos más novedosos como los

podcast, los blogs o las redes sociales. Y es precisamente en estos

últimos donde deben hacer más hincapié por las grandes posibilidades

educativas que presentan y, cómo no, porque poseen un gran número de

usuarios.

Edublogs.org

El edublog es la conjunción de las palabras education y blog,

refiriéndonos a blogs cuyo primordial objeto es asistir y apoyar en

procesos de aprendizaje, comparten una característica fundamental:

ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de

conocimiento, con tres versiones gratuitas.

21classes

Es un sistema de multiusuarios que provee herramientas para cubrir las

necesidades dentro del mundo de la educación. Está diseñado para ser

simple y efectivo, y permite organizar a los usuarios los blogs de su

comunidad de acuerdo a sus necesidades sin requerir la instalación de

programas (ya que los blogs creados son almacenados en servidores

propios), ofrece la opción de crear un blog a modo de aula virtual.

ATutor

36

ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning

Content Management System de Código abierto basado en la Web y

diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los

administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los

educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir

contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes

pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo, permite seguir

el desarrollo del curso, participar y crear grupos.

Edmodo.com

Es una de las más populares, que cuenta con su versión gratuita en

español, y permite a los profesores conectar, colaborar y compartir

información con los alumnos.

Moodle.org

Es otra de las más conocidas y utilizadas por los docentes, con versión en

español desde 2006; en realidad es un paquete de software libre para la

creación gratuita de cursos que ayuda a los profesores a crear

comunidades de aprendizaje en red. De hecho, el pasado 19 de

septiembre anunciaron en su página web que ya estaba disponible

también la app para iPhone de Moodle, que se puede descargar de forma

totalmente gratuita.

Claroline.net

Claroline es un software de código abierto para implementar fácilmente

una plataforma dedicada al aprendizaje y la colaboración en línea.

37

Disponible en varios idiomas, Claroline puede ser descargado e instalado

libremente

Udemy.com

Es otra herramienta online que permite gestionar cursos a distancia. Una

vez registrados, es posible subir archivos de power point, audio y vídeo,

así como crear artículos e importar documentos.

Hootcourse.com

Que permite identificarse con una cuenta de twitter o facebook para

escribir comentarios durante el desarrollo de la clase.

Twitducate.com

Que hace las veces de aula virtual y red social para crear un entorno

colaborativo común entre profesor y alumnos, porque desde que las redes

sociales han ido ganando usuarios, también han proliferado nuevas redes

especializadas en innumerables ámbitos.

Ineverycrea.net

Promovida por Santillana- es una de las últimas presentadas,

concretamente fue a comienzos del mes de octubre en la Feria Liber de

Madrid. Sus creadores la definen como una “plataforma colaborativa” con

una importante funcionalidad de integración con redes sociales como

Twitter o Facebook. Así, los profesores pueden compartir su contenido

obteniendo una mayor difusión de su trabajo y un mayor reconocimiento.

E-Vocación

Un espacio exclusivo para clientes con recursos, noticias, oferta de ocio y

promociones dirigidas al profesorado.

38

Diipo.net

Una red social didáctica y colaborativa que conecta a profesores y

alumnos y que utiliza una interfaz similar a Facebook y Twitter. A través

de ella se pueden establecer conversaciones entre docentes y

estudiantes, compartir material didáctico, subir documentos, enlaces y

otros recursos, crear blogs y foros de opinión sobre las clases e incluso

guardar toda esta información.

Asimismo, no hay que olvidar que el buscador de buscadores ofrece

Google para Educadores

Que incluye herramientas de Google para utilizar en clase, informa sobre

las últimas novedades a través de The Infinite Thinking Machine (un blog

“abierto las 24 horas”, indican sus creadores) y del grupo de discusión

que pone en contacto a docentes de cualquier lugar.

YouTube EDU

Un gran “aula global”, como lo han definido, que hace dos años se abrió a

universidades de España, Reino Unido, Francia, Italia o Israel. A través de

este espacio educativo se ofrecen, no sólo conferencias, clases

magistrales, descripción de las características de los campus o

acontecimientos deportivos, sino que las universidades ponen en

conexión también a estudiantes autodidactas con profesores de

reputación internacional, independientemente de su localización

geográfica o del centro universitario al que pertenezcan.

TeacherTube

Una plataforma audiovisual en línea en la cual podemos buscar vídeos,

archivos de audio, fotografías y documentos educativos. Ofrece la

39

posibilidad, además, de crear tu propio canal pero sólo para usuarios

registrados.

Skype in the classroom

Un directorio online planteado como una red social para promover la

interacción entre profesores de cualquier lugar del mundo por medio de la

videoconferencia. Según la compañía, esta aplicación se ha creado “en

respuesta a la cantidad de profesores que ya han integrado Skype en sus

clases para ayudar a sus alumnos en el aprendizaje”. Entre otras

ventajas, permite a los profesores buscar por ubicación, mapa o palabra

clave, a la vez que posibilita compartir recursos, ideas y consejos.

Elaboración de materiales y recursos didácticos para el aula virtual

Actividades en grupo, cursos multimedia, ejercicios de texto,

rompecabezas La red es fuente de innumerables aplicaciones y

herramientas con las que podemos diseñar materiales educativos de todo

tipo para utilizar en clase.

Entre las más recurrentes se encuentra

JClic

Es un proyecto de software libre promovido por la Generalitat de Cataluña

creado para facilitar a los docentes la creación y realización de

actividades educativas multimedia desarrollados en Java. Entre sus

secciones destacan los foros, la creación de listas, la posibilidad de

publicar documentos y un espacio para novedades y noticias.

Hot Potatoes

Un sistema para crear ejercicios educativos y resolverlos luego a través

de la web. Hay de varios tipos, pues se pueden diseñar a modo de

40

rellenar huecos, como crucigramas, de respuesta corta, selección múltiple

o de emparejar. Esta aplicación tan utilizada hoy en día surgió de un

grupo de personas del centro de Humanidades y Computación.

Ardora.

Se pueden crear actividades en formato HTML de forma muy sencilla y en

la que, al igual que Hot Potatoes, la variedad de ejercicios es amplísima:

paneles gráficos, relojes, sopas de letras, crucigramas, e incluso galerías,

panorámicas, reproductores de mp3 o zoom de imágenes. En la misma

línea se desarrolla Educaplay que permite crear test, sopas de letras,

dictados o ejercicios de relacionar de forma muy sencilla.

Pizarras digitales que se pueden encontrar en la Red.

Daddleboard

Son bastante sencillas e intuitivas y sobre ellas se puede operar como en

una pizarra clásica, aunque de forma mucho más sofisticada: trazos finos,

otros más gruesos, realizar formas geométricas, intercambiar colores y,

por supuesto, ofrecen la posibilidad de guardar lo trazado o escrito.

Junto a estas completas aplicaciones existen otra infinidad de recursos

digitales para innovar en las aulas con nuevas metodologías y ejercicios

que logren acaparar la atención de los alumnos, alimentar su motivación

y, por ende, mejorar su aprendizaje.

Pixton.com

41

Se pueden crear verdaderas tiras cómicas mediante diseño libre o por

plantillas, con personajes personalizados, incluso con sonido, música y

fotografías que se pueden subir.

Tikatok.com

Permite crear publicaciones con texto personalizado, imágenes o dibujos

que hayan realizado los alumnos para que se conviertan en pequeños

autores y puedan ver publicados sus propios libros. Aunque no sea

mediante el uso de esta aplicación, lo cierto es que encuadernar o

imprimir los cuentos, poesías, redacciones o periódicos que elaboren los

alumnos es una idea que, sin duda, seguro que les encanta porque

pueden ver sus obras encuadernadas e impresas en sus propias manos.

Xtranormal.com

Que permite dar a conocer un mensaje o explicar contenidos a través de

imágenes y audio. Es necesario registrarse o acceder a través de una

cuenta de Twitter o Facebook, elegir la herramienta con la que crear la

película (Moviemaker o State), optar por una de las colecciones que se

ofrecen, el escenario de la película, personalizarla y publicarla.

Todo el trabajo bajo control

El orden y la organización del trabajo del profesor son claves para llevar al

día las actividades de los alumnos, turnos de tutorías o corrección de

exámenes. La agenda es una herramienta muy útil pero que se queda

atrás si la comparamos con las innovadoras aplicaciones tecnológicas

que existen hoy en día.

Engrade.com

42

Una herramienta muy útil para profesores que además es segura, gratuita

y ya está disponible en español. Con ella los docentes pueden públicas

las notas de sus alumnos, enviar mensajes tanto a padres como a

estudiantes, crear exámenes online, construir wikis e incluso organizar

debates en red.

Tungle.me

Que aunque no está orientada exclusivamente a docentes, también es de

muy sencilla utilización y cumple las funciones básicas de una agenda en

papel pero con las ventajas de ser online.

Google Calendar

También es una aplicación muy práctica para llevar los deberes de los

profesores al día.

Zubiria S.J.,(1994), Los modelos pedagógicos, Santa Fe de Bogotá, D.C.,

FAMDI, p. 97.

Moodle

Es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web

basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar

soporte a un marco de educación social constructivista.

Moodle es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos,

de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de

aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se

conoce como LMS (Learning Management System), moodle fue creado

por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la

Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del

constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se

construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin

43

cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo.

Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente

centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con

base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente

publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes

deben conocer.

Especificaciones Técnicas

En términos de arquitectura, Moodle es una aplicación web que se ejecuta

sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, Open Solaris, free BSD,

Windows, Mac OS, NetWare y otros sistemas que soportan PHP,

Incluyendo la mayoría de proveedores de hosting web.

Los datos son almacenados en una sola base de datos SQL: la versión

1.7 (publicada en noviembre de 2006), hace uso total de abstracción de

base de datos para que los instaladores puedan elegir entre alguno de los

diversos tipos de motores de bases de datos (Oracle y Microsoft SQL

Server son dos objetivos específicos de sistemas administradores de

bases de datos). MySQL y PostgreSQL fueron las únicas opciones en

Moodle

Orígenes

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en

Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y

Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para el soporte

de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje

con comunidades basadas en Internet de investigación reflexiva. Su

investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle,

proporcionando aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras

plataformas de aprendizaje virtual.

44

Enfoque Pedagógico

La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva

basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los

estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia

educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto

en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan

comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir con

entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir

una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para

generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas

web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de

enseñanza.

El constructivismo es a veces visto como en contraposición con las ideas

de la educación enfocada en resultados, como en los Estados Unidos. La

contabilidad hace hincapié en los resultados de las evaluaciones, no en

las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle es también útil

en un ambiente orientado al salón de clase debido a su flexibilidad.

Características Generales de Moodle

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración,

actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son

apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el

aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología

sencilla, ligera, y compatible.

La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la

disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de

abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas

gestores de bases de datos.

45

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma.

Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría

de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros,

entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML,

tan sencillo como cualquier editor de texto.

Entramado Socio – Cultural de las Aulas Virtuales

La estructura espacial del área virtual es muy distinta a la de los entornos

naturales y urbanos tradicionales. Se entiende que la modificación de la

actividad educativa virtual deberá ser profunda.

Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigación, la

docencia, la interrelación y el esparcimiento.

El pupitre y el pizarrón tienen una nueva expresión en la virtualidad: son la

pantalla de la computadora y sus diversos periféricos. Si llamamos tele

pupitre a ese nuevo escenario educativo, lo más novedoso es su

ubicación.

Este puede ser portátil y estar conectado a una red educativa.

Se puede acceder a él desde la casa, desde la institución académica o

desde cualquier otro lugar físico, de manera que siempre está disponible

para su utilización.

La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o lo que

es lo mismo, la teles cuela o la universidad virtual siempre se encontraría

abierto.

Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los

materiales educativos deben sufrir de igual manera un completo cambio,

en lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto,

46

el actual uso de materiales educativos del aula virtual está formado por la

pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el

software y los videojuegos.

Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y

los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y

las destrezas en los nuevos soportes.

En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de la

asignatura computación, cuya ventaja de que puede ser contemplada con

una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las

bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos

paisajes virtuales, en los cuales encontrar links hacia información

adicional acerca de la asignatura computación y las herramientas

necesarias para implementar todo el sistema de trabajo en línea que

requiere el Aula Virtual Son las aulas o campus virtuales, a cuyos

escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática,

donde el profesor, puede ahora proponer una serie de problemas

previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en

su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas,

motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino

electrónico.

Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los

mayores problemas de la actividad docente.

Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML, html,

POP, PHP, entre otros tiene gran importancia, dicho lenguaje permite

generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales

manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar

objetos digitales como ficheros, mensajes.

47

Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de

telenseñanza o campus virtuales que han de ser considerados como

complementarios a los ya existentes naturales y reales, un ejemplo de

esto se puede evidenciar en los entornos virtuales de la Universidad San

Francisco de Quito, la Universidad de Especialidades Espíritu Santo o la

Pionera en los sistemas de Educación a distancia la Universidad Técnica

Particular de Loja, en esos campus virtuales se insiste ante todo en el

estudio y en la transmisión de conocimientos. Sin embargo, igual de

importantes son los escenarios electrónicos en los que pudiera

desarrollarse una vida universitaria.

Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las

múltiples facetas de la vida universitaria, y no sólo la relación docente,

tengan un éxito mayor. Implantar la telescuela o aulística virtual equivale a

generar escenarios y redes en la virtualidad cuyas funciones sean

básicamente educativas.

Esto implica transformaciones, por ejemplo: que determinados programas

televisivos diseñados por pedagogos y expertos en las diversas

disciplinas formen parte del horario escolar, independientemente de que

sean vistos en la escuela o en casa. Esto ya se hace en cierta medida,

pero de manera no programada ni regulada, a excepción de algunos

programas de corte educativo que se emiten en el canal estatal.

Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes

para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y

multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y

en didáctica y curriculum, pero contando con la colaboración de escritores

electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización

multimedia, en análisis de imágenes y sonidos.

CUADRO No 4

48

Alternativas analizadas para el desarrollo de un aula virtual.

Desarrollo de un software hecho a la medida

Sistema Operativo propuesto

Herramienta de desarrollo

Servidor Web

Servidor de base de datos

Herramientas de diseño

Windows 2003 server

Visual Studio Net

2005

Internet information

server Sql server

2000 o 2005. Macromedia

8.0 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los

materiales educativos deben sufrir de igual manera un completo cambio,

en lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto,

el actual uso de materiales educativos del aula virtual está formado por la

pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el

software y los videojuegos.

Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y

los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y

las destrezas en los nuevos soportes.

En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de la

asignatura de computación, cuya ventaja de que puede ser contemplada

con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de

las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos

paisajes virtuales, en los cuales encontrar links hacia información

adicional acerca de la asignatura de computación y las herramientas

necesarias para implementar todo el sistema de trabajo en línea que

requiere el Aula Virtual son las aulas o campus virtuales, a cuyos

escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática,

donde el profesor, puede ahora proponer una serie de problemas

previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en

49

su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas,

motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino

electrónico.

Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los

mayores problemas de la actividad docente.

Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML, html,

POP, PHP, entre otros tiene gran importancia, dicho lenguaje permite

generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales

manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar

objetos digitales como ficheros, mensajes.

Fundamentación Legal

El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación dispone las

siguientes leyes en donde manifiesta que la educación debe estar basada

en una enseñanza técnica y científica, para esto se da a conocer los

siguientes artículos:

De Los Principios Generales de la educación

Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:

Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educación integral y

la obligación de participar activamente en el proceso educativo

nacional;

La educación tendrá una orientación democrática, humanística,

investigativa, científica y técnica, acorde a las necesidades del

país;

De los fines de la educación

Art. 3.- Son fines de la educación ecuatoriana:

50

a) Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del

estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya

activamente a ¡a transformación moral, política, social, cultural y

económica del país;

b) Procurar el conocimiento, la defensa y el aprovechamiento óptimo

de todos los recursos del país;

c) Estimular el espíritu de investigación, la actividad creadora y

responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el

sentido de cooperación social;

d) Impulsar la investigación y la preparación en las áreas: técnicas,

artística y artesanal.

Preguntas a contestarse

¿La propuesta servirá para el uso de estudiantes de otros Colegios?

¿Podrán los estudiantes de otros cursos utilizar esta aula virtual

Interactiva?

51

¿Mejorará el aprendizaje de los estudiantes con el uso de este sistema

virtual?

¿Considera usted que es factible crear un sistema virtual en la Unidad

Educativa “El Ateneo”?

¿Será fácil para los estudiantes el manejo y la utilización de este sistema

virtual?

¿La Unidad Educativa El Ateneo cuenta con el presupuesto para comprar

un dominio y poder llevar a cabo este sistema virtual interactivo?

¿Estaría interesado en formarse con nuevos conocimientos y

metodologías que brindan las herramientas virtuales o tics en la

educación?

¿Estaría de acuerdo que un equipo de docentes trabaje con este tipo de

herramientas tecnológicas en diferentes áreas?

Variables de la Investigación

VARIABLE INDEPENDIENTE.

Según Hills et al.(1999) la Variable Independiente es un factor

significativo, corresponde al comportamiento creativo en su fase

52

descubridora, que representa la incubación de las nuevas

oportunidades (pag.90.)

En nuestro trabajo de investigación se puede identificar claramente

la ausencia y necesidad de los sistemas virtuales en la asignatura de

computación de la Unidad Educativa El Ateneo.

VARIABLE DEPENDIENTE.

En el estudio de Hills, et al. (1990), se utiliza la variable

dependiente (cantidad de nuevas ideas exitosas), para

medir la relación del proceso creativo a través del

descubrimiento y la elaboración de eventos

emprendedores por emprendedores exitosos (pág. 92).

Diseño e implementación de un sistema Virtual interactivo para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de

noveno año de básica.

DEFINICIONES CONCEPTUALES

Constructivismo

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el

proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como proceso

dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el

conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que

aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se

aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.

Aprender a Aprender

El concepto de "aprender a aprender" está íntimamente relacionado

con el concepto de potencial de aprendizaje. Él "aprender a aprender"

pretende desarrollar las posibilidades de aprendizaje de un individuo, para

53

conseguir por medio de la mejora de las técnicas de destrezas,

estrategias y habilidades acercarse al conocimiento.

Ciencia

Esfera de la afectividad humana dedicada a la investigación para

adquirir nuevos conocimientos verdaderos en beneficio de la colectividad,

sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Educar

Dirigir, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales del

niño y joven.

Método

Proceso científico planificado para la investigación determinada, la

cual debe ser sistemática, objetiva, como también creativa, sobre todo

científica.

Muestreo

Selección al azar para conocer una realidad social.

Pensamiento

Actividad mental de una persona, expresa ideas, juicios,

razonamientos, del mundo, independiente de los objetos.

Percepción

Conocimiento de la naturaleza externa a través de las

informaciones de los sentidos.

Pluralismo

El ser humano posee una capacidad amplia, tolerante, de respeto,

a otras ideas. En cuanto al Universo, es la aceptación de varias

sustancias en su confirmación.

54

Pedagogía

Ciencia de la educación, comprende la formación del ser humano,

de manera integral, al utilizar los medios idóneos para el aprendizaje.

Sistema

Conjunto de elementos para formar una unidad u organización, se

utiliza en la ciencia, filosofía y la técnica.

Cibernética

Máquinas automatizadas, robots computadoras, etc.

Blogs

Ofrecen bajo la estructura cronológica de un diario, un espacio

para publicar información –en dato, voz o video- en Internet, son gratuitos,

muy fáciles de crear y actualizar. Además ofrecen la posibilidad que el

lector pueda comentar los contenidos publicados.

Aula Virtual

El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de

realizar enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite

administrar procesos educativos basados en un sistema de comunicación

mediado por computadoras. De manera que se entiende como Aula

Virtual, al espacio simbólico en el que se produce la relación entre los

participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje que, para

interactuar entre sí y acceder a la información relevante, utilizan

prioritariamente un sistema de comunicación mediada por computadoras.

Hosting

Alojamiento. Servicio ofrecido por algunos proveedores, que

brindan a sus clientes (individuos o empresas) un espacio en su servidor

para alojar un sitio web.

55

HTML

Hyper Text Mark-up Language. Lenguaje de programación para

armar páginasweb.

Cookies

Pequeño archivo de texto que un sitio web coloca en el disco rígido

de una computadora que lo visita. Al mismo tiempo, recoge información

sobre el usuario. Agiliza la navegación en el sitio. Su uso es controvertido,

porque pone en riesgo la privacidad de los usuarios.

Moodle

Es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web

basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar

soporte a un marco de educación social constructivista.

Correo electrónico (e-mail)

Es una herramienta que permite el intercambio de información y

documentación entre diferentes personas. Por lo general se utiliza para el

envío de texto, sin embargo, también admite el envío de archivos

multimedia (imagen, texto, sonido y video).

Foros

Es una herramienta asincrónica en la cual se desarrollan debates o

discusiones sobre un tema en particular. A partir de un tópico inicial los

participantes realizan sus intervenciones, las cuales pueden ser leídas por

todos los integrantes del curso.

Chat

Tal como su nombre lo indica significa charla, y se basa en la

comunicación sincrónica que establecen un grupo de personas, en línea y

en tiempo real, puede ser sólo texto o texto y audio. Esta herramienta se

56

da entre dos o más personas y es utilizada por lo general para compartir

la discusión o el análisis sobre un tema o recibir orientaciones en grupo

por parte de un Tutor o Especialista.

Ejercicios Interactivos:

Es la aplicación práctica de los conocimientos teóricos expuestos

en el desarrollo conceptual, el término Interactividad viene dado porque

este tipo de ejercicios posee procesos de retroalimentación automáticos

dados por el aula virtual. En los que el alumno puede obtener respuestas

a medida que práctica los contenidos aprendidos.

Quiz Interactivo

El principio de interacción es el mismo que rige a los ejercicios, la

diferencia radica en que el quiz permite la verificación de los aprendizajes

y éstos son ponderados por el sistema del aula virtual con corrección

automatizada.

Internet

Es una gran red de redes, también llamada supercarretera de

información, es el resultado de la interconexión de miles de computadoras

de todo el mundo todas ellas comparten protocolos de comunicación, es

decir todas hablan el mismo lenguaje para ponerse en contacto unas con

otras.

Hipertexto

Son datos que contienen enlaces (links) a otros datos. Cada enlace

tiene una marca que lo destaca, puede estar resaltado, subrayado o

puede estar identificado por un número. El hipertexto no está limitado a

datos textuales, podemos encontrar dibujos del elemento especificado,

sonido o video referido al tema. El hipertexto es una herramienta potente

para aprender y explicar.

57

Web

Es un sistema de distribución basado en hipertexto o hipermedios

enlazados y accesibles a través de internet.

Web 2.0

Un sitio web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre

sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad

virtual. Ejemplos de la web 2.0 son las comunidades web, los servicios

web, las aplicaciones web, los servicios de redes sociales, los servicios de

alojamiento de videos, las wikis, blogs, etc.

Navegador web

Con un navegador web un usuario visualiza sitios web compuestos

de páginas web que pueden contener texto, imágenes, videos u otros

contenidos multimedia.

Aplicación

Colección de código y elementos visuales que trabajan juntos como

un programa único. Los programadores pueden desarrollar y ejecutar

aplicaciones dentro del entorno de programación, mientras que los

usuarios normalmente ejecutan aplicaciones como archivos ejecutables

fuera del entorno de programación.

Plataformas E-learning

Las plataformas de E-learning están diseñadas para soportar los

cursos virtuales o apoyados por lo virtual, estas plataformas pueden ser

de libre distribución o de licenciamiento.

58

Herramientas de comunicación

Las herramientas de comunicación están constituidas por: Foros,

Chats, MSM, Correo electrónico, Listas de distribución,

videoconferencias/Seminarios en vivo etc.

Herramientas de construcción colectiva

Las herramientas de construcción colectiva son los blogs, wikis,

google, flickr, youtube, rss, podcast

Wikis

Wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo

que puede ser editado por varios usuarios. Es un tipo de aplicación que

bajo la estructura de un procesador de textos en línea, permite que

cualquiera pueda escribir, publicar fotografías o videos, archivos, links, sin

ninguna complejidad. Los wikis ofrecen la posibilidad que cualquier

visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados.

Google

(Web con "aplicaciones centradas en el usuario"). Es el buscador

más usado, fácil de usar, en permanente innovación y gratuito (para el

usuario); ofrece también un servicio de correo electrónico con un

almacenamiento ilimitado (Gmail). Permite visitar satelitalmente cualquier

rincón del mundo (Google Earth); y al mismo tiempo ser capaz de

encontrar un archivo extraviado en el disco rígido de la computadora

(Google Desktop).

Flickr

Flickr: es el nombre de una compañía que innovó la manera de

compartir imágenes a través de Internet. Se caracteriza por ofrecer un

espacio de almacenamiento gratuito y por contar con una interface

59

sumamente intuitiva. Permite subir fotografías a la Red sin necesidad de

instalar ningún tipo de software en la computadora.

Otra de las cualidades de esta aplicación es que ofrece diferentes

formas de visualizar y organizar las fotografías almacenadas, agregando

comentarios, permitiendo verlas de maneara continua o compartiéndolas

con el resto de la comunidad a través de Internet.

YouTube

Bajo la misma lógica de Flickr, esta herramienta ofrece algo que

hasta hace muy poco era inimaginable para un usuario común: poder

compartir videos sin contar con grandes recursos tecnológicos. Esta

aplicación, que también ofrece un espacio de almacenamiento gratuito, es

sumamente intuitiva, fue diseñado con la posibilidad de que su

exportación a un blog o a una Wiki sea tan rápida como copiar y pegar un

texto.

RSS

(Really Simple Sindication): en español significa "sindicación

realmente simple". Es un formato de archivo usado para la distribución de

contenidos. Esta herramienta de monitoreo inteligente (feed) está

incorporándose a una gran cantidad de sitios ya que simplifica la tarea de

encontrar información útil, Es como un boletín porque el usuario recibe

noticias en vez de ir a buscarlas en la Web.

Podcast

Permite registrar un testimonio oral. Sirve para guardar una

entrevista u otro audio. Es gratuito y es una herramienta en línea para

apoyar la investigación y el estudio. Proyecto educasting (podcast

educativos) www.educasting.info

Biblioteca de objetos

60

Un archivo con una extensión de nombre de archivo .OLB que

proporciona a los controladores de Automatización OLE, información

sobre los objetos de Automatización OLE disponibles. Puede utilizar el

Examinador de objetos para examinar el contenido de una biblioteca de

objetos y obtener información sobre los objetos que proporciona.

Biblioteca de vínculos dinámicos (DLL)

Una biblioteca de rutinas cargadas y vinculadas en las aplicaciones

durante el tiempo de ejecución. Los archivos DLLs se crean con otros

lenguajes de programación como C, MASM o FORTRAN.

Diseñador

Proporciona un generador de ventana visual en el entorno de

programación. Puede utilizar esta ventana para generar visualmente

nuevas clases. Generadores de formularios incorporados.

61

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISENO DE LA INVESTIGACION

Modalidad de la investigación y tipo

El presente proyecto estará enmarcado dentro de una investigación

aplicada, de campo, de acción, proyecto factible y descriptiva.

Según Sabino 1994

"El proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una

indagación a realizar, donde se encuentran especificadas todas sus

características básicas"

Es mediante la investigación que se descubre y despeja nuestro

deseo de saber y conocer más sobre determinados temas, incógnitas,

asuntos o problemas que nos rodea.

El investigador Zorrilla S. 1992

Define la investigación como una actividad encaminada a la solución

de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas

mediante el empleo de procesos científicos (pág. 29).

La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático,

controlado y crítico, que tiene por finalidad descubrir o interpretar los

hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la

realidad.

62

El investigador Ramírez 1996

"Define que los objetivos de investigación son metas que se traza el

investigador en relación con los aspectos que desea indagar y

conocer. Estos expresan un resultado o producto de labor

investigativa (pág. 61)".

La investigación del problema será de tipo Aplicada, porque se

basará en aquellas teorías que ya han sido analizadas y desarrolladas,

pero que se tratarán de mejorar y aplicar de una manera más pedagógica,

para que la enseñanza sea más práctica y fácil para el estudiante.

Pacheco Oswaldo, define a la investigación aplicada como: “Aquella que

se sirve de adelantos de la investigación básica. Le interesa la aplicación

inmediata en el desarrollo de la ciencia. En particular, llega a la ejecución

de amplias generalizaciones y está orientada a la solución de problemas”.

Dr. Rafael Fraga Rodríguez y MSc. Caridad Herrera Padrón,

manifiestan en su libro Metodología de la Investigación Educativa, que la

investigación es aplicada cuando: “Se encamina a la solución de

problemas prácticos, con un margen de generalización limitado. El

propósito de incrementar conocimientos científicos resulta secundario”.

El problema se lo analizará en su lugar de origen; es decir su

campo, que es el Laboratorio de Computación, de la Unidad Educativa El

Ateneo, con los estudiantes de noveno de educación básica, quienes

tienen problemas en el aprendizaje de la asignatura de computación.

Investigación de Campo:

63

Oswaldo Pacheco G, (2000). Expone:

Es la que se realiza en el mismo lugar donde en que se

desarrollan o producen los acontecimientos, en contacto

con quien o quienes son los gestores del problema que

se investiga. Aquí se obtiene la información de primera

mano en forma directa, fuera del laboratorio, pero no

tiene el investigador el control absoluto de las variables

(pag.59).

En este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de

información para el investigador y conduce a la observación en vivo y en

directo de las personas, de las cosas, de las circunstancias en que

ocurren ciertos hechos; por lo tanto, la naturaleza de las fuentes

determina la manera de obtener los datos.

Dr. Rafael Fraga Rodríguez y MSc. Caridad Herrera Padrón,

manifiestan que la investigación de campo: “Busca conseguir una

situación lo más real posible. Se incluyen por una parte los experimentos

de campo y la investigación ex post facto con utilización básica de

métodos cuantitativos; por otro lado, los estudios etnográficos con

metodología cualitativa”.

Ex post facto: No se pueden controlar las variables, pues se espera

la ocurrencia del fenómeno de forma natural. Los métodos de análisis

pueden ser cuantitativos o cualitativos o ambos.

También se realizará una investigación de Acción, porque mediante

este proyecto se persigue resolver un problema, que es la falta de un

sistema virtual para que los estudiantes de noveno año de educación

básica aprendan significativamente los aprendizajes en computación.

Se trata de un proceso planificado de acción, observación, reflexión

y evaluación, de carácter cíclico, conducido y negociado por los agentes

64

implicados con el propósito de intervenir en su práctica educativa para

mejorarla o modificarla hacia la innovación educativa.

Pacheco Oswaldo, menciona además las siguientes características

de la investigación-acción.

Contexto situacional: Diagnóstico de un problema en un contexto

específico intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de

sujetos sea representativa.

Generalmente colaborativo: Equipos de investigadores y prácticos

suelen trabajar conjuntamente.

Participativa: Miembros del equipo toman parte en la mejora de la

investigación.

Auto evaluativa: Las modificaciones son evaluadas continuamente

siendo el objetivo mejorar la práctica educativa.

Acción-Reflexión: Reflexionar sobre el proceso de investigación y

acumular evidencias desde diversas fuentes de datos. También

acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión

del problema a su mejor solución.

Proceso paso a paso: Se van dando sucesivos pasos donde cada

uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.

Proceso interactivo: De forma que vaya provocando un aumento de

conocimientos, teorías y una mejora inmediata de la realidad

concreta.

Feedback continuo: A partir del cual se introducen modificaciones,

redefiniciones, etc.

Holística: No se aísla una variable sino que se analiza todo el

contexto.

Aplicación inmediata: Los hallazgos se aplican de forma inmediata.

Oswaldo A. Pacheco Gil. (2007)

65

“Si la investigación es la producción del conocimiento y la

epistemología estudia la teoría de la ciencia, resulta de vital

importancia el conocimiento de la Epistemología para ser un

investigador capaz (pág. 37)”

Una investigación puede calificarse como Investigación Acción,

cuando ésta es concebida y realizada en estrecha asociación con una

acción en la solución de un problema, en el cual los investigadores y los

participantes representantes de la situación o de dicho problema trabajan

de forma colectiva, además requiere que los participantes se conviertan

en solucionadores de sus propios problemas y concienticen los mismos.

El Proyecto es factible porque el sistema virtual Interactivo se lo

aplicará para la enseñanza de los mencionados estudiantes, pero también

puede ser utilizada por otras Instituciones Educativas que deseen que sus

estudiantes aprendan de una manera práctica y sencilla la materia de

computación.

La investigación que se realizará será Descriptiva, porque se

buscará analizar el problema, que es la falta de un sistema virtual, para

mejorar la enseñanza de la asignatura de computación, así mismo se

visitará constantemente el campo y se consultará a los estudiantes

mediante encuestas, sobre los problemas que estos encuentran durante

la clase.

Oswaldo Pacheco G, (2000). Dice que la investigación descriptiva:

Consiste fundamentalmente, en describir un fenómeno o

una situación mediante su estudio, en una circunstancia

tempo espacial determinada. Se caracteriza por enfatizar

aspectos cuantitativos y aspectos de categorías bien

definidas del fenómeno observado (pág. 62).

66

La descripción ayuda a conocer las características externas del

objeto de estudio, pueden ser estas personas, hechos, procesos,

relaciones naturales y sociales, debe realizarse en un tiempo y lugar

determinado, con la finalidad de reunir evidencias fundamentales para

identificar un problema específico. Para esta investigación se utilizan los

medios estadísticos como auxiliares básicos para la presentación de una

situación concreta.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

67

La población en el proyecto es toda la comunidad educativa, que lo

conforman los estudiantes, profesores y directivos de la Unidad Educativa

“El Ateneo".

El tamaño de la población de la investigación es finita, porque está

delimitada y se conoce el número de elementos que la integran, la

muestra con que se trabajará son: Los estudiantes de noveno año de

educación básica y Docentes de la Unidad Educativa El ateneo, ubicada

en samanes 7 de la ciudad de Guayaquil.

La unidad Educativa está conformado por aproximadamente 557

estudiantes, de la cual se tomó como muestra a los estudiantes de

noveno año de educación básica.

Samaniego, Segundo (2010)

Una población está determinada por sus características

definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que

posea esta característica se denomina población o

universo. Población es la totalidad del fenómeno a

estudiar, donde las unidades de población poseen una

característica común, la que se estudia y da origen a los

datos de la investigación. Entonces, una población es el

conjunto de todas las cosas que concuerdan con una

serie determinada de especificaciones.(Pág. 25)

Es importante comenzar el estudio al definir la población a estudiar

que en este caso son los involucrados en el problema, los mismos que

son: docentes, estudiantes, autoridades de la Unidad Educativa “El

Ateneo”, en el periodo lectivo 2013-2014.

Población en la Unidad Educativa El Ateneo

CUADRO No 5

68

No. Detalle No. p %

1 Estudiantes 557 90

2 Docentes 60 10

3 Directivos 3 0

TOTAL 620 100

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Muestra

Según Balestrini. (1997)

“La muestra descansa en el principio de que las partes

representan al todo y, por lo tanto, refleja las

Características que definen la población de la que fue

extraída, lo cual es indicativo de su representatividad.

Por lo tanto, la validez de la generalización depende de

la validez y tamaño de la muestra”. La muestra

estadística es una parte de la población, o sea, un

número de individuos u objetos seleccionados

científicamente, cada uno de los cuales es un elemento

del universo. La muestra es obtenida con el fin de

investiga, a partir del conocimiento de sus

características particulares, las propiedades de una

población” (pág.138).

La muestra, es el subconjunto representativo de elementos de una

población o universo.

Dónde:

n = Tamaño de la muestra

69

PQ = Constante de varianza poblacional

N = Tamaño de la población

E = Error máximo admisible

K = Coeficiente de corrección de error

Cálculos de estudiantes

( )

( ) ( )

( ) ( ) =

=

Cálculos de docentes

( ) ( ) =

= 38

Muestra seleccionada en la Unidad Educativa El Ateneo

CUADRO No 6

No. Detalle No. m %

1 Estudiantes 85 67

2 Docentes 38 30

3 Directivos 3 2

TOTAL 126 100

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

A los directivos se los considero en su totalidad el 100 % debido a su

magnitud.

Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

70

Oswaldo Pacheco Gil, aclara que: “La observación es la percepción

ordenada, consciente y sistemática de determinados objetos,

procesos, fenómenos o de sus características con un fin concreto

(pág. 81)

La observación se utiliza fundamentalmente para obtener información

primaria de los fenómenos que se investigan y para comprobar los

planteamientos formulados en el trabajo.

En la observación de objetos y fenómenos, a veces es insuficiente

la utilización de los sentidos del observador, que debe ayudarse de ciertos

instrumentos que potencien el alcance de los sentidos o sustituya su

alcance y discernimiento, cuantificando los fenómenos. La observación

tiene dos grandes modalidades, de forma directa y de forma indirecta.

La observación directa, el observador se sirve de determinados

instrumentos de observación en las que registran y valoran los

comportamientos observados.

La observación indirecta, se puede llevar a cabo mediante

encuestas utilizando los cuestionarios que produce el sujeto investigado

en presencia o no del observador y de las entrevistas en la que participa

activamente el entrevistador y el entrevistado.

De acuerdo con Cerda Hugo: “usualmente se habla de dos tipos de

fuentes de recolección de información: las primarias y las secundarias”.

Fuentes primarias: Son todas aquellas de las cuales se obtiene

información directa, es decir, de donde se origina la información. Es

también conocida como información de primera mano o desde el lugar de

los hechos. Estas fuentes son las personas, las organizaciones, los

acontecimientos, el ambiente natural, etc.

71

Fuentes secundarias: Son todas aquellas que ofrecen información

sobre el tema por investigar, pero que no son la fuente original de los

hechos o situaciones, sino que los referencian. Las primeras fuentes para

la obtención de la información son los libros, las revistas, los documentos

escritos (en general, todo medio impreso), los documentales, los

noticieros y medios de información.

UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO

CUADRO No 7

AÑOS Y

ESPECIALIDADES BASICO DIVERSIFICADO TOTAL

PARALELOS 8˚ 9˚ 10˚ 1˚ 2˚ 3˚

A 30 19 32 81

B 32 18 31 81

INFORMATICA 34 35 28 97

QUIBIO 34 36 25 95

FIMA 30 35 32 97

CC. SOCIALES 33 35 38 106

TOTAL 62 37 63 131 141 123 557 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Los estudiantes están distribuidos de la siguiente manera, de acuerdo a

las matriculas que reposan en la secretaria de la institución.

Número total de estudiantes matriculados = 557

Número de estudiantes: 85 (constituyen la muestra)

72

Operacionalizaciòn de Variables

La adecuada utilización del entorno virtual educativo, como

alternativa de aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa “El

Ateneo”, provocará en los educandos mayor desarrollo de las habilidades

y destrezas en las áreas computación.

VARIABLE INDEPENDIENTE.

Sistemas virtuales en la asignatura de computación de la Unidad

Educativa El Ateneo.

VARIABLE DEPENDIENTE.

Diseño e implementación de un sistema Virtual interactivo para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de

noveno año de básica.

73

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES ESCALA O

ITEMS TECNICAS

La adecuada

utilización del

entorno virtual

tecnológico,

como alternativa

pedagógica de la

Unidad Educativa

“El Ateneo”

Término general que se

aplica al proceso a través

del cual los seres humanos

diseñan herramientas y

máquinas para incrementar

su control y su comprensión

del entorno material.

Entorno virtual interactivo

y educativo de

computación

Capacidad de

manipular

Demostraciones de la

aplicación

Participación de

alumnos, integración,

aporte personal

trabajo.

Constructivismo del

conocimiento

interactivo en la

realidad

¿Qué

compromisos

hacen los

alumnos y el

docente para

trabajar?

¿Cómo se

desarrolla el

trabajo en el aula

mediante la

telemática?

¿Cuenta el

plantel con

recursos

tecnológicos?.

¿Se emplean

recursos

Observación

Directa

Interrogación

Recolección

de Datos

74

didácticos y

tecnológicos en el

PEA?

Provocará en los

estudiantes

mayor desarrollo

de las

habilidades y

destrezas en las

áreas de

computación

Logro de calidad en la

oferta educativa a la

comunidad a través de un

excelente servicio al

alumno, una educación

diferente, que eduque para

la reflexión, para la

democracia y en

democracia, una educación

que sea capaz de

garantizar el acceso a los

conocimientos, así como al

desarrollo de las

habilidades que los

produzcan; este tipo de

educación podría regenerar

la cohesión social que está

en proceso de extinción.

Aprendizajes

significativos Aplicación

de conocimientos vía

tecnológica en el

interaprendizaje de las

ciencias

Encuesta

Preguntas

Descriptivas

de Gran y

Pequeño

alcance de

Experiencia

75

75

Instrumentos de la investigación

Villegas Barros, Carlos (2008)

Son las herramientas de carácter formal que se emplea

para el proceso sistemático en el registro de

observación y recopilación de datos, para analizar y

estudiar el fenómeno con el propósito de realizarlos con

la mayor objetividad. Técnicas Primarias: Sirven para

tomar información de la fuente de origen, en el mismo

sitio de los acontecimientos y son: Observación. Se

refiere a aquellos actos que el hombre trata de

reconocer en un fenómeno determinado, a fin de poder

elaborar leyes. Existen diferentes tipos de observación

como son: Natural, el observador no prepara el marco

donde va a observar, la actuación del sujeto discurre en

un medio natural. La actuación del sujeto se considera

que no está influida por lo anterior. (Pág. 68)

Los instrumentos que se utilizarán para la investigación son

directos e indirectos. Los instrumentos directos, las encuestas que se

realizarán a los estudiantes y a los profesores. En primer lugar, se

estructurarán y se elaborarán aproximadamente diez preguntas por cada

encuesta y éstas serán de tipo directas porque se trabajará

personalmente con los estudiantes y docentes.

Villegas Barros, Carlos (2008)

Encuesta: Es la técnica que a través de un cuestionario

adecuado permite recopilar datos en toda la población o de una parte

representativa de ella (Pág. 68).

76

76

La encuesta no permite hacer aclaraciones ni estimular

directamente a la persona que responde el cuestionario, por lo que puede

correrse el riesgo de no recoger enteramente el criterio del encuestado.

La elaboración del cuestionario es un momento decisivo, en el que debe

atenderse la claridad y objetividad de las preguntas y a su simplicidad y

posibilidades de procesamiento de la información. Los instrumentos

indirectos que se emplearán son: Textos pedagógicos y de informática,

folletos, revistas, artículos de diarios, internet, entre otros que servirán

como cimiento en la investigación a realizarse.

CUADRO No 8

TECNICAS INTRUMENTOS

Observación Observar el desarrollo del servidor

Encuesta Boleta

Entrevista Forma verbal

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Procedimientos y Análisis de Resultados

Los pasos que se seguirán para desarrollar la investigación son los

siguientes:

• Investigar el campo, en este caso el Laboratorio de Computación

de la unidad Educativa “El Ateneo“ de la ciudad de Guayaquil, para

conocer el o los problemas que se presentan en las clases de

Computación.

• Formular las preguntas para las encuestas a los estudiantes y

profesores. La encuesta a los docentes y estudiantes constará de dos

preguntas dentro del marco general y 8 preguntas dentro de la

77

77

información específica, haciendo un total de diez preguntas, las mismas

que se conformarán de preguntas de respuestas abiertas y de respuestas

cerradas.

• Cuando estén bien planteadas y formuladas las preguntas, se

sacarán las copias necesarias para efectuar la encuesta en las

respectivas aulas de clase a los estudiantes y a los docentes de la Unidad

Educativa “El Ateneo”.

• Una vez que se haya efectuado las encuestas, se ordenarán para

luego tabular cada una de las preguntas y obtener los resultados o datos

que servirán para presentarlos de una manera visual.

• Con los resultados de las encuestas se elaborarán los gráficos

estadísticos, los mismos que mostrarán de una manera sencilla, clara y

confiable los resultados obtenidos en las dos encuestas. Para la

elaboración de estos gráficos se utilizará el Asistente para gráficos del

sistema virtual, una herramienta creada especialmente para ejecutar

estos trabajos.

• Se realizará el análisis e interpretación de cada uno de los

resultados obtenidos en los cuadros y gráficos estadísticos.

78

78

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

La importancia del desarrollo de este capítulo radica en que es la base del

análisis estadístico del trabajo de campo efectuado sobre el problema que

se desea solucionar. Se aplica el instrumento de la encuesta efectuada a

estudiantes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa

“El Ateneo “escogida para el Proyecto, está conformada por una

población de 557 estudiantes que, en número de 85, tomados como

muestra representativa de la realidad del contexto que se estudia. Los

docentes ayudaron mediante sus respuestas a conocer que existe la

necesidad de implementar un sistema virtual interactivo en la asignatura

de computación.

Una vez que se concluyó con las encuestas, se inició la tabulación e

interpretación de los datos. Las respuestas obtenidas han sido evaluadas

y representadas en cuadros y gráficos estadísticos, elaborados en Excel,

las mismas que revelan de una manera clara y en porcentajes los

resultados obtenidos.

A continuación se detallan las preguntas de las encuestas realizadas con

sus respectivos cuadros y gráficos para su mejor comprensión:

79

79

ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES

1. ¿Le gustaría conocer las utilidades que ofrecen los sistemas

virtuales?

CUADRO No. 9

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 45 45 53 53

De acuerdo 30 75 35 88

Indiferente 5 80 6 94

En desacuerdo 3 83 4 98

Muy en desacuerdo 2 85 2 100

Total 85 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No.1

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 88% de los encuestados están de acuerdo en conocer las utilidades y beneficios que

ofrecen los sistemas virtuales, un 12%de estudiantes son indiferentes y no están de

acuerdo a las preguntas realizadas, expresando de esta manera su desconocimiento

sobre los sistemas virtuales.

53

35

6 4 2

0

10

20

30

40

50

60

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Le gustaría conocer las utilidades que ofrecen los sistemas virtuales?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

80

80

2. ¿Considera usted que al implementar una aula virtual mejorara

la calidad de aprendizaje en la signatura de computación?

CUADRO No 10

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 42 42 49 49

De acuerdo 35 77 41 91

Indiferente 4 81 5 95

En desacuerdo 3 84 4 99

Muy en desacuerdo 1 85 1 100

Total 85 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 2

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

La encuesta expresa que el 90% está de acuerdo con que mejorera la

calidad de enseñanza aprendizaje en la signatura de computación

mediante la implementación de una aula virtual, sin embargo un grupo de

estudiantes que representan la minoría están en desacuerdo.

49

41

5 4 1

0

10

20

30

40

50

60

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Considera usted que al implementar una aula virtual mejorara la calidad de aprendizaje en la signatura de computación?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

81

81

3. ¿Los estudiantes son capaces de desarrollar actividades bajo

un sistema virtual interactivo?

CUADRO No 11

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 35 35 41 41

De acuerdo 25 60 29 71

Indiferente 9 69 11 81

En desacuerdo 10 79 12 93

Muy en desacuerdo 6 85 7 100

Total 85

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

Según los porcentajes arrojados por el sistema un 55% de encuestados suelen

mencionar que no son capaces de desarrollar actividades mediante un sistema

virtual y el 46% mencionan que si son capaces de desarrollar actividades

escolares utilizando este tipo de herramientas.

25 21

11

31

13

0

5

10

15

20

25

30

35

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Los estudiantes son capaces de desarrollar actividades bajo un sistema virtual interactivo?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

82

82

4. ¿Los estudiantes toman otras fuentes de información para

capacitarse?

CUADRO No 12

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 20 20 24 24

De acuerdo 19 39 22 46

Indiferente 9 48 11 56

En desacuerdo 22 70 26 82

Muy en desacuerdo 15 85 18 100

Total 85

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 4

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

Un gran porcentaje como es el 55% de los estudiantes encuestados consideran

no utilizar otras fuentes de información para mejorar la calidad de aprendizaje,

dando a entender que necesitan conocer nuevas herramientas tecnológicas

interactivas que motiven la enseñanza en los estudiantes.

24 22

11

26

18

0

5

10

15

20

25

30

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Los estudiantes toman otras fuentes de información para capacitarse?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

83

83

5. ¿El laboratorio de computación es utilizado por los profesores

para complementar el proceso de enseñanza?

CUADRO No 13

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 19 19 22 22

De acuerdo 18 37 21 44

Indiferente 9 46 11 54

En desacuerdo 18 64 21 75

Muy en desacuerdo 21 85 25 100

Total 85

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López .

GRÁFICO No. 5

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López

Comentario:

El 57% de los encuestados manifiestan que la mayoría de los maestros no

utilizan el laboratorio de computación para reforzar las clases de forma práctica

causando de esta manera que los estudiantes pierdan el interés en la materia.

22 21

11

21

25

0

5

10

15

20

25

30

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿El laboratorio de computación es utilizado por los profesores para complementar el proceso de enseñanza?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

84

84

6. ¿Cree usted que será posible implementar nuevos recursos

tecnológicos en el laboratorio de computación?

CUADRO No 14

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 38 38 45 45

De acuerdo 28 66 33 78

Indiferente 9 75 11 88

En desacuerdo 5 80 6 94

Muy en desacuerdo 5 85 6 100

Total 85

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 6

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 78% de los estudiantes sostienen la esperanza de que se logre implementar

nuevos recursos tecnológicos en el laboratorio de computación, mientras que un

11% tienen dudas y el 12% no creen en esa posibilidad.

45

33

11

6 6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Cree usted que será posible implementar nuevos recursos tecnológicos en el laboratorio de computación?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

85

85

ENCUESTA APLICADA A DOCENTES

1. ¿Los docentes de la Unidad Educativa “El Ateneo” están

interesados en conocer la utilidad y los beneficios que brindan

las herramientas tecnológicas?

CUADRO No.15

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 16 16 42 42

De acuerdo 10 26 26 68

Indiferente 2 28 5 74

En desacuerdo 3 31 8 82

Muy en desacuerdo 7 38 18 100

Total 38

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 68% de docentes están de acuerdo en conocer los beneficios sobre las

herramientas tecnológicas, considerando que la tecnología debe ser

aplicada en todas las áreas de la educación.

42

26

5 8

18

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Los docentes de la Unidad Educativa “El Ateneo” están interesados en conocer la utilidad y los beneficios que brindan las herramientas

tecnológicas?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

86

86

2. ¿Está usted de acuerdo que la Unidad Educativa El Ateneo

debe capacitar a los docentes en el uso adecuado de las tics?

CUADRO No.16

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 19 19 50 50

De acuerdo 14 33 37 87

Indiferente 2 35 5 92

En desacuerdo 2 37 5 97

Muy en desacuerdo 1 38 3 100

Total 38

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López

GRÁFICO No. 8

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López

Comentario:

El 87% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en que la Unidad

Educativa El Ateneo debe responder a la necesidad de formación docente,

ya que en la preparación y capacitación está el éxito para el crecimiento

profesional de los maestros.

50

37

5 5 3

0

10

20

30

40

50

60

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Está usted de acuerdo que la Unidad Educativa El Ateneo debe capacitar a los docentes en el uso adecuado de las tics?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

87

87

3. ¿Considera importante el uso de las herramientas

tecnológicas al momento de planificar sus clases?

CUADRO No.17

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 25 25 66 66

De acuerdo 7 32 18 84

Indiferente 2 34 5 89

En desacuerdo 3 37 8 97

Muy en desacuerdo 1 38 3 100 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López

GRÁFICO No. 9

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”.

Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

La mayoría de los docentes encuestados que corresponden al 84% manifiestan

que es de mucha utilidad el uso de los recursos tecnológicos en la educación al

momento de planificar sus clases, ya que hoy en día con el avance tecnológico

toda la documentación y planificación se debe entregar de manera digital.

66

18

5 8 3

010203040506070

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Considera importante el uso de las herramientas tecnológicas al momento de planificar sus clases?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

88

88

4. ¿Cree usted que la elaboración e implementación de un

sistema virtual ayudara a mejorar el rendimiento académico de

los estudiantes del plantel?

CUADRO No. 18

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 15 15 39 39

De acuerdo 8 23 21 61

Indiferente 4 27 11 71

En desacuerdo 6 33 16 87

Muy en desacuerdo 5 38 13 100

Total 38 Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 10

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López

Comentario:

Un gran porcentaje como es el 60% de los encuestados suelen expresar

que el desarrollo de los sistemas virtuales facilitan la comprensión de los

aprendizajes por lo cual es más fácil que los estudiantes mejoren el

rendimiento académico gracias a su interactividad y creatividad.

39

21

11 16 13

0

10

20

30

40

50

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Cree usted que la elaboración e implementación de un sistema virtual ayudara a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del

plantel?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

89

89

50

32

11 5 3

0

10

20

30

40

50

60

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Considera usted que el sistema virtual interactivo resultara novedoso e interesante para los estudiantes de la Institución?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

5. ¿Considera usted que el sistema virtual interactivo resultara

novedoso e interesante para los estudiantes de la Institución?

CUADRO No. 19

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 19 19 50 50

De acuerdo 12 31 32 82

Indiferente 4 35 11 92

En desacuerdo 2 37 5 97

Muy en desacuerdo 1 38 3 100

Total 38

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 11

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 82% de los encuestados manifiestan que los sistemas virtuales son muy

novedosos sobre todo para los estudiantes que les gusta mucho la tecnología.

90

90

6. ¿Le gustaría hacer uso del entorno virtual para enviar tareas a los

estudiantes?

CUADRO No. 20

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 19 19 50 50

De acuerdo 12 31 32 82

Indiferente 4 35 11 92

En desacuerdo 2 37 5 97

Muy en desacuerdo 1 38 3 100

Total 38

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 12

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

Al 82% de docentes les gustaría poder hacer uso del sistema virtual para enviar

no solo tareas si no cualquier tipo de talleres y actividades brindando así la

facilidad al estudiante para que pueda cumplir con todas sus responsabilidades.

50

32

11 5

3

0

10

20

30

40

50

60

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Le gustaría hacer uso del entorno virtual para enviar tareas a los estudiantes?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

91

91

ENCUESTA PARA DIRECTIVOS

1. ¿Considera usted factible la implementación del aula virtual?

CUADRO No. 21

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 2 2 67 67

De acuerdo 1 3 33 100

Indiferente 0 3 0 100

En desacuerdo 0 3 0 100

Muy en desacuerdo 0 3 0 100

Total 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 13

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 100% de las autoridades encuestadas especialmente los dueños del plantel

han sugerido que el sistema es muy factible para la institución, ya que es muy

novedoso y no existe en la institución.

67

33

0 0 0 0

10

20

30

40

50

60

70

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Considera usted factible la implementación del aula virtual?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

92

92

2. ¿Cree usted que la implementación del aula virtual será de

beneficio para la institución?

CUADRO No. 22

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 2 2 67 67

De acuerdo 1 3 33 100

Indiferente 0 3 0 100

En desacuerdo 0 3 0 100

Muy en desacuerdo 0 3 0 100

Total 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 14

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 100% de los encuestados mencionan que los beneficios son muy positivos

para el crecimiento intelectual de los docentes especialmente para el

mejoramiento de los aprendizajes en los dicentes.

67

33

0 0 0 0

10

20

30

40

50

60

70

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Cree usted que la implementación del aula virtual será de beneficio para la institución?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

93

93

3. ¿Está usted de acuerdo en apoyar en el mantenimiento y

restructuración del sistema virtual siempre y cuando sea

necesario?

CUADRO No. 23

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 3 3 100 100

De acuerdo 0 3 0 100

Indiferente 0 3 0 100

En desacuerdo 0 3 0 100

Muy en desacuerdo 0 3 0 100

Total 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 15

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 100 % de los encuestados manifiestan el apoyo necesario en cuanto a los

gastos de mantenimiento y restructuración del sistema virtual el cual será de

beneficio para los estudiantes de la Unidad Educativa El Ateneo.

100

0 0 0 0 0

20

40

60

80

100

120

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Está usted de acuerdo en apoyar el mantenimiento y restructuración del sistema virtual siempre y cuando sea necesario?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

94

94

4. ¿Considera usted que la institución ganara prestigio con este

sistema novedoso e interactivo?

CUADRO No. 24

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 2 2 67 67

De acuerdo 1 3 33 100

Indiferente 0 3 0 100

En desacuerdo 0 3 0 100

Muy en desacuerdo 0 3 0 100

Total 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 16

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

El 100% de los encuestados suelen manifestar que la Institución educativa

ganara prestigio con la implementación de este y cualquier otro sistema virtual

que mejore la calidad de enseñanza aprendizaje.

67

33

0 0 0 0

10

20

30

40

50

60

70

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Considera usted que la institución ganara prestigio con este sistema novedoso e interactivo?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

95

95

5. ¿Le interesaría conocer los beneficios que brinda el entorno

virtual dentro de los procesos de aprendizaje?

CUADRO No. 25

Categorías F Fa P Pa

Muy de acuerdo 3 3 100 100

De acuerdo 0 3 0 100

Indiferente 0 3 0 100

En desacuerdo 0 3 0 100

Muy en desacuerdo 0 3 0 100

Total 3

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

GRÁFICO No. 17

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Comentario:

A todas de las autoridades les interesa conocer las utilidades que brindan las

herramientas tecnológicas como son las aulas virtuales interactivas, las cuales

son de mucha importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje.

100

0 0 0 0 0

20

40

60

80

100

120

Muy deacuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Muy endesacuerdo

P

o

r

c

e

n

t

a

j

e

Categoría

¿Le interesaría conocer los beneficios que brinda el entorno virtual dentro de los procesos de aprendizaje ?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

96

96

DISCUSION DE RESULTADOS

El instrumento de las entrevistas utilizado a los expertos permite deducir

según respuestas de alternativas ponderadas, que un conglomerado de

profesionales demanda su formación profesional con lineamientos

programáticos en sistemas virtuales para el mejoramiento del ciudadano

en su diario vivir, es decir que siente la necesidad de aportar a la

sociedad para que sus integrantes alcancen niveles óptimos de vida. Los

resultados del estudio efectuado resalta la importancia que tiene adquirir

conocimientos en sistemas virtuales para el mejoramiento del estándar

académico de los involucrados en el quehacer educativo.

Con los datos obtenidos en la investigación de campo, por medio de las

encuestas, se realizó la tabulación y gráficos estadísticos de cada una de

las preguntas formuladas a los estudiantes, docentes y directivos. Esta

información nos permite realizar la discusión de los resultados una vez

realizados los análisis de cada una de las interrogantes. La información

teórica recolectada con la investigación bibliográfica sobre sistemas

virtuales, entrada, almacenamiento, procesamiento y salida de

información son los contenidos con los que elaboraron las variables de la

investigación y las interrogantes formuladas en los cuestionarios

enmarcados en el tema del proyecto, Sistemas de Información Preliminar,

arrojaron resultados que demuestran la importancia de la implementación

de la propuesta Implementar un Sistema virtual de Información

Académico. Los resultados favorables a la propuesta del proyecto,

obtenido en las encuestas a los educandos, docentes y directivos de la

Unidad Educativa “El Ateneo” de la provincia de Guayaquil, que estos

consideran muy importante la implementación de un Sistema virtual

donde contenga talleres, evaluaciones, cuestionarios, y otras actividades

que se realizaran de forma muy dinámica e interactiva para mejorar el

proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, el 80 %

97

97

aproximadamente de los educandos están muy de acuerdo y de acuerdo

en la necesidad de la implementación del sistema virtual, para de esta

manera estar más actualizados en el manejo de las herramientas

tecnológicas.

Estos resultados demuestran que es necesaria y urgente la

implementación de este sistema virtual.

Hallazgos De La Investigación

Dificultad de los estudiantes en aprender la asignatura de

computación.

Los estudiantes aprenden la asignatura de computación, pero lo hacen

con dificultad, porque en el Colegio no existe un instrumento ni las

herramientas necesarias que facilite a los docentes impartir su cátedra y a

los estudiantes aprender de una manera dinámica y sencilla.

Las clases de computación son poco prácticas

Las clases son más teóricas que prácticas ya que no poseen un recurso

factible que haga de éstas más activas o reales para que el aprendiz logre

captar mejor los conocimientos.

Falta de una herramienta virtual y dinámica para impartir las clases

El Colegio posee un laboratorio de computación, pero no cuenta con una

herramienta que ayude a obtener provecho de éste, como por ejemplo de

un sistema virtual Interactivo, que influya al estudiante a comprender

mejor los temas tratados, así como de los equipos necesarios para que

cada estudiante practique individualmente.

Los profesores no aplican un aprendizaje significativo

98

98

Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes, pero no lo

hacen de una manera dinámica para que aprendan significativamente,

porque no se basan en los conocimientos previos de los discentes,

impidiendo de esta manera la asimilación de los conocimientos de una

manera precisa y correcta, para que posteriormente lo puedan aplicar a

nuevas situaciones o temas de clase.

Sondeo de opinión a través de la entrevista cualitativa realizada a las

autoridades y expertos,

Permitieron comprobar que:

Las formas tradicionales de enseñar la asignatura de computación, se

siguen utilizando por parte de los maestros y las mismas afectan

considerablemente la comprensión de esta asignatura por parte de los

estudiantes, los docentes de computación no realizan un esfuerzo para

incorporar como medios de enseñanza las tic`s, ya que de acuerdo a sus

propias palabras, existe un conformismo y un facilismo para seguir

utilizando metodologías del pasado.

De acuerdo a la entrevista cualitativa, todos los expertos y autoridades

coincidieron que los alumnos no colaboran con la disciplina en las clases

de computación, y que este fenómeno no solo se presenta en la Unidad

Educativa “El Ateneo”, sino que se trata de un problema que existe en

todo el sistema educativo secundario, generándose con esto una

deficiente atención a la materia, aspecto que es esencial en el proceso

enseñanza-aprendizaje de cualquier asignatura.

Los discentes no incorporan un constante hábito de estudio, esperando

solo copiar en las tareas, pruebas, exámenes, etc. Determinando con esto

deficiencias en la comprensión de procesos de aprendizaje . Se debería

dar un mayor énfasis al desarrollo de la actividad educativa en clase, a

99

99

través de talleres individuales, grupales, etc., en clase, lo que permitiría

que el alumno sea un ente activo dentro del PEA con la guía del docente.

De acuerdo a los expertos en computación, no existe una debida

actualización de conocimientos en lo que respecta a métodos y técnicas

activas de enseñanza-aprendizaje por parte de las autoridades de la

institución. Las ocasiones en que se han dictado cursos y seminarios

educativos, los mismos no han satisfecho las necesidades de los

docentes, ya que todo queda en teoría y mas no en la práctica. Además

manifiestan que cuando se trata de prepararse por iniciativa de cada

docente, no existe el permiso necesario para concretar los mismos.

100

100

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES

¿La propuesta servirá para el uso de estudiantes de otros Colegios?

La propuesta planteada sí puede ser usada por estudiantes de otros

Colegios debido a que su manejo es sencillo y fácil de utilizar, pero ésta

ha sido elaborada plenamente para la Unidad Educativa El Ateneo.

¿Podrán los estudiantes de otros cursos utilizar esta aula virtual

Interactiva?

Sí podrán utilizar esta herramienta estudiantes de otros años,

especialmente los de decimo que podrán reforzar sus contenidos en el

primer bloque de la primera unidad.

¿Mejorará el aprendizaje de los estudiantes con el uso de este

sistema virtual?

Sí mejorará el aprendizaje de los estudiantes, porque es un recurso

tecnológico que se lo diseñará pedagógicamente y que contendrá

multimedia, hará las clases más activas y al estudiante le facilitará la

comprensión de los tópicos tratados en el estudio de la asignatura de

computación.

¿Considera usted que es factible crear un sistema virtual en la

Unidad Educativa “El Ateneo”?

Si es factible porque la Unidad Educativa El Ateneo cuenta con una

infraestructura muy importante, sobre todo el laboratorio de computación

se encuentra bien equipado con internet a la disposición de los

estudiantes.

¿Será fácil para los estudiantes el manejo y la utilización de este

sistema virtual?

101

101

Se considera que será muy fácil, ya que ellos están muy actualizados con

otras herramientas informáticas como por ejemplo el Facebook que tiene

una similitud, a los estudiantes les llama mucho la atención herramientas

y programas innovadores para elaborar sus tareas.

¿La Unidad Educativa El Ateneo cuenta con el presupuesto para

comprar un dominio y poder llevar a cabo este sistema virtual

interactivo?

Esta Institución cuenta con todos los recursos para sostener este tipo de

sistemas, ya que se la considera muy colaboradora en todas las

actividades escolares siempre y cuando sean de beneficio para los

estudiantes.

¿Las instalaciones de la Unidad Educativa El ateneo prestan todas las

condiciones adecuadas para desarrollar este proyecto?

¿Estaría de acuerdo que un equipo de docentes trabaje con este tipo

de herramientas tecnológicas en diferentes áreas?

Sería muy importante que todos los docentes utilicen este tipo de

herramientas para que las clases sean más interactivas y dinámicas.

¿Estaría interesado en formarse con nuevos conocimientos y

metodologías que brindan las herramientas virtuales o tics en la

educación?

Totalmente de acuerdo ya que todos los cambios son positivos para el

bienestar de los estudiantes, todos los docentes deben actualizarse

constantemente para enriquecer sus conocimientos y poder transmitir a

los educandos una educación de calidad.

102

102

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La educación ha evolucionado, los docentes deben buscar la forma

de que sus estudiantes lleguen hacia el objetivo deseado, eligiendo las

técnicas apropiadas para que relacionen mejor los conocimientos y se

transformen de entes pasivos a entes activos, de espectadores a

protagonistas del acto de enseñar.

Por esta razón, el diseño de un sistema virtual Interactivo, el cual

constituye un ejemplo de aquellas técnicas y estrategias que debe utilizar

el docente para impartir sus clases, la misma que ha sido elaborada de

una manera clara, concreta y adecuada, para que pueda ser consultada

por cualquier estudiante o lector. En conclusión se puede decir que:

Fortalece los conocimientos impartidos con respecto a la

asignatura de computación. Los nuevos modelos educativos exigen que

los docentes cambien su rol de expositores del conocimiento al de

monitores del aprendizaje y los estudiantes de espectadores al de

integrantes participativos, creativos y críticos para la construcción de sus

conocimientos.

103

103

Recomendaciones

Es necesario que los docentes apliquen en forma consciente las

(tics) tecnologías de información y comunicación, para que se puedan

crear ambientes favorables y obtener resultados efectivos en el proceso

de interaprendizaje.

Se requiere que los docentes que imparten la asignatura de

Computación utilicen como herramienta fundamental los sistemas

virtuales que ofrece la tecnología del siglo XXI, para despertar el interés y

de esta forma motivar activamente a los estudiantes.

La creación del aula virtual para mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje para formar estudiantes competitivos y creativos

en el ámbito educativo.

La aplicación de software Interactivo y recursos que los estudiantes

puedan utilizar dentro y fuera del aula, tienen que ser recomendados de

manera necesaria por los docentes, no basta con el conocimiento

científico, el docente debe trabajar con muchas estrategias apropiadas

para poder interactuar con eficiencia, eficacia y efectividad en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

104

104

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

Diseño e implementación de un sistema virtual interactivo como

soporte para el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de

computación, en los estudiantes de noveno año de educación básica de la

Unidad Educativa “El Ateneo” durante el periodo lectivo 2013-2014.

Justificación

El motivo por el cual se ha realizado este proyecto del sistema

virtual es porque se ha observado el poco conocimiento de los

estudiantes con relación a la materia de computación, ya que con este

proyecto los beneficiarios van hacer estudiantes y maestros.

Con el sistema virtual los estudiantes no solo pueden aprender

dentro del colegio sino que también se pueden auto educar en sus

hogares de una manera fácil y sencilla, el entorno virtual contiene

ejercicios muy prácticos e interactivos haciendo de esta manera que el

estudiante encuentre el interés de aprender la asignatura de computación.

La educación ya no es la misma de hace algunos años, nuevos

cambios se han venido dando, la educación tradicionalista pasó de moda,

hoy se habla de una enseñanza significativa, que hace de los estudiantes

personas pensadoras, críticas y analíticas, y de una enseñanza práctica

utilizando los programas y herramientas informáticas.

Las instituciones tanto públicas como privadas requieren de

personal altamente capacitado, de gente dinámica, creativa, que sepa

manejar los materiales o recursos que tiene la empresa, los que ayudan al

105

105

progreso y bienestar de la misma, y es desde temprana edad que se debe

estimular el aprendizaje de la Informática y de sus respectivos programas

que cada día van innovándose para ayudar a sus usuarios.

La Unidad Educativa “El Ateneo” prepara estudiantes para el futuro,

impartiendo una asignatura que hoy en día es muy importante, ésta es

computación, en la cual aprendemos a utilizar herramientas de mucha

utilidad las cuales las se aplica en la vida cotidiana en todas las áreas.

Diagnóstico

La Unidad Educativa “El ateneo” cuenta con dos laboratorios de

computación, sin embargo se ha notado que los estudiantes reciben

pocas horas de la materia de computación, además se les hace

complicado aprender ya que son muchos estudiantes por curso y esto

dificulta la participación de cada uno de ellos.

Es necesario buscar una herramienta de trabajo para que los

estudiantes puedan aprender mejor porque esta materia es de mucha

importancia en la vida diaria y dentro del campo laboral.

La tecnología avanza día tras día, programas actualizados y

dinámicos, microprocesadores de mayor capacidad, mejores y modernos

dispositivos de almacenamiento marcan una tendencia renovadora en la

época actual.

La educación por su parte también ha ido cambiando y renovando

sus técnicas y métodos para que el estudiante aprenda de una forma más

activa y sencilla. Todos estos avances y transformaciones conllevan a que

los recursos materiales en la educación y los profesores se modernicen y

renueven el proceso de enseñanza-aprendizaje.

106

106

Los estudiantes no deben quedarse atrás, deben ir capacitándose y

conociendo más sobre los programas informáticos, especialmente de

aquellos que les servirán para aplicarlos en su vida profesional y personal,

sin olvidarse también de adquirir y rescatar aquellos valores y principios

espirituales que les servirán para transformarse en un estudiante integral,

para que demuestre siempre, en donde se encuentre, su cultura y

conocimientos.

El entorno virtual es una herramienta indispensable que debe

conocer todo estudiante, porque le permitirá aprender conocimientos

prácticos de manera muy interactiva.

En la Unidad Educativa “El Ateneo”, se dicta la asignatura de

computación, pero hace falta un aula virtual que ayude tanto al docente

como al estudiante. Ambos se beneficiarán, al profesor le servirá porque

le facilitará impartir las clases y a los estudiantes porque les ayudará

adquirir y fortalecer mejor los conocimientos.

107

107

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Facilitar el aprendizaje implica atender a los procesos de

organización del pensamiento, de resolución de tareas y problemas,

considerando la forma o las formas en que el estudiante aprende, las

dificultades de comprensión, las estrategias de retención de la

información en la memoria, entre muchas otras. Dar adecuada respuesta

a esta problemática demanda esfuerzo, reflexión y revaloración constante

de los procesos de investigación que tienen lugar en las aulas.

El aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e

intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años,

por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar

dicho fenómeno social.

El constructivismo es un enfoque que sostiene que el individuo,

tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como

en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple

resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que

se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos

dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya

posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

El constructivismo se da mediante procesos activos para la

construcción del conocimiento: se trata de un sujeto cognitivo aportante,

que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece

su entorno. La explicación de la génesis del comportamiento y el

aprendizaje, se lo hace poniendo énfasis en los mecanismos de influencia

sociocultural (Vygotsky), socio afectiva (Wallon) o fundamentalmente

intelectuales y endógenos (Piaget).

108

108

El sujeto es activo y nunca se limita a registrar lo que puede

observarse sino que intenta asimilar, reconstruir, encontrar las razones de

las leyes que se han derivado de sus observaciones.

El enfoque constructivista permite obtener un aprendizaje

significativo, el mismo que surge cuando el estudiante, como constructor

de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un

sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro

modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que

ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o

receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y

está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye

al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y

otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se

tiene.

El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están

relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

El enfoque constructivista es el de enseñar a pensar, aprender a

aprender, aprender a hacer y actuar sobre contenidos significativos y

contextuados.

Fundamentación Filosófica

La Fundamentación filosófica del presente trabajo investigativo está

basado en el materialismo dialéctico ya que este se sustenta en el

cambio, y la transformación. El método dialéctico se basa en que la

materia y el movimiento forman una unidad, que no existe nada material

que no se halle en constante movimiento, o en frecuente cambio. De la

misma forma el pensamiento del ser humano se encuentra en continuo

cambio. VÁSCONEZ, sustenta:

109

109

El método dialéctico es de gran valor para el tratamiento de

las ciencias sociales si queremos hacer del alumno un ser

pensante, libre de falsedades históricas, capaz de analizar

los hechos sociales en su verdadera dimensión y sujeto

activo en la práctica social. (Pág. 118)

El materialismo dialéctico no descarta la importancia del sujeto y el

objeto en el proceso del conocimiento, que existe una correspondencia

entre ambos. El ser humano puede llegar a conocer la realidad objetiva.

Fundamentación Pedagógica

El enfoque constructivista de Piaget es el orientador pedagógico del

tema de estudio. Piaget es uno de los pensadores que consigue

trasformar profundamente concepciones mantenidas a lo largo de siglos y

plantear problemas nuevos que otros no veían. Relacionaba su objetivo y

su meta reconocimiento con su forma y su metodología de estudio. Sus

intuiciones surgieron de una mente capaz de observar con ojos nuevos

algo tan antiguo como el ser humano: el niño.

Piaget, según Tama (1986)

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un

mundo humano, producto de la interacción humana con

los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a

procesar desde nuestras operaciones mentales. Esta

posición filosófica constructivista implica que el

conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del

mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido

activamente, además la función cognoscitiva está al

servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo

tanto el conocimiento permite que la persona organice su

110

110

mundo experiencial y vivencial. La enseñanza

constructivista considera que el aprendizaje humano es

siempre una construcción interior. Para el

constructivismo la objetividad en sí misma, separada del

hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una

interpretación, una construcción mental, de donde resulta

imposible aislar al investigador de lo investigado. El

aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y

subjetiva. El lograr entender el problema de la

construcción del conocimiento ha sido objeto de

preocupación filosófica desde que el hombre ha

empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo

que el ser humano es, es esencialmente producto de su

capacidad para adquirir conocimientos que les han

permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

(Pág. 205)

El término constructivismo se usa en contextos y sentidos muy

variados y con frecuencia de manera muy poco fiel al sentido

epistemológico que Piaget le otorgara. La trayectoria intelectual de Piaget

puede dividirse en cuatro etapas: 1.- La primera corresponde a sus obras

de los años 1923 a1932, y constituyen una forma nueva de abordar el

pensamiento infantil. Piaget identifica algunos problemas cruciales de la

evolución del pensamiento 2.- Su segunda etapa se inicia con la

observación sistemática de sus hijos. Piaget utiliza ahora un método más

clínico basado en la observación controlada y sistemática de las

conductas y acciones de sus bebés. Su idea es que el conocimiento no se

origina ni la percepción ni el lenguaje sino en la propia acción del sujeto.

Esta concepción de que el conocimiento deriva de la acción es el núcleo

del constructivismo. 3.- La tercera fase corresponde a la parte más

conocida de su obra: su formulación del desarrollo de la inteligencia

111

111

durante la niñez y la adolescencia, es decir, las etapas de las operaciones

concretas y formales. 4.- La última fase creadora de Piaget supone un

cambio importante respecto a sus formulaciones anteriores. Hay autores

que han criticado a Piaget por no haberse preocupado por estudiar otros

modos de pensar, pero el mismo decía que estudiaba el pensamiento

racional y no todas las formas de pensamiento humano. En su obra

publicada en tiempos póstumos a su muerte, Piaget aborda el

conocimiento desde una perspectiva histórica a la vez que ontogénica. En

sus propias palabras:“un conocimiento no puede ser disociado de su

contexto histórico y por tanto, la historia de una noción proporciona alguna

indicación sobre su significación epistemológica. (Wikipedia)

Fundamentación Psicológica

En el campo de la educación, los avances logrados por la

psicología han jugado un papel de importancia creciente a través del

aporte de las diferentes escuelas y corrientes de esta ciencia, logrando

aproximaciones cada vez más cercanas a la explicación del proceso de

aprendizaje.

La teoría del aprendizaje que sustenta la presente investigación es

la cognoscitiva, puesto que considera al aprendizaje como un proceso

dinámico y permanente, de adaptación de nuevos conocimientos a las

estructuras mentales previas, al menos en el rango de edades que abarca

a los estudiantes de las tres etapas de educación básica.

En cuanto a los jóvenes, su proceso de superación permanente

puede enmarcarse también en esta teoría, ya que, en su condición de

adolescentes, han desarrollado sus capacidades mentales de abstracción

y, siendo poseedores de una meta lógica, los nuevos conocimientos no

necesariamente deben hilvanarse con estructuras mentales previas por lo

cual ya tienen la capacidad de construir activamente, su mundo de

112

112

conocimientos a través de los estímulos que reciban del ambiente. En

este sentido, la educación contribuye en gran medida en la motivación,

orientación y retroalimentación de los procesos naturales de aprendizaje

en la formación integral de los jóvenes.

De allí que, Ferreiro (1985) partiendo de los descubrimientos de

Piaget, expresa que: “la adquisición del aprendizaje no consiste en

una adición de conocimientos, pues el conocimiento no se adquiere,

sino que se construye en un proceso muy activo para el que

aprende” (Pág. 120).

Resulta adecuado para enmarcar el aprendizaje constante de los

estudiantes, quienes como adolescentes, pensantes y críticos deberán

evaluar globalmente las directrices recibidas, la situación real del

aprendizaje y sus propios intereses personales y profesionales a fin de

mejorar constantemente su práctica.

El interés, por lo tanto, es un punto de vital importancia para las

teorías cognoscitivas, por lo que Smith (1990) afirma: “los psicólogos

cognoscitivos consideran a los aprendices humanos como

buscadores discriminativos de información por creativos de

información, más que como criaturas de hábitos” (Pág. 122).

Sin embargo, tal actitud depende en gran parte de como la

educación encare la formación (entendida como motivadora y orientadora)

y de su habilidad para estimular el aprendizaje activo de los jóvenes o

adolescentes.

Fundamentación Sociológica

El hombre es un ente social, es decir que no puede vivir aislado de

los demás, él vive y se desarrolla dentro de una sociedad, es por eso que

todo cambio que se produzca en la sociedad el primer afectado es el

hombre.

113

113

Los cambios que se realizan en los procesos de enseñanza-

aprendizaje van a repercutir directamente en los estudiantes, y estos

cambios deben ser beneficiosos para el buen desenvolvimiento

progresivo dentro de la sociedad.

La transformación y el desarrollo de las personas y la sociedad

están estrechamente entrelazados, ya que la transformación de la

sociedad depende de los talentos y capacidades de los individuos.

Chávez, Deler y Suárez (2008)

La corriente social se eleva a un nivel superior y

considera al hombre como un individuo que procede de la

evolución social y cultural. En ambos casos, el extremo

opuesto no se niega, pero no resulta lo esencial. En esta

visión de la educación, el hombre ya no tiene por madre

sólo a la naturaleza, sino a la sociedad ya la cultura. Nace

de ellas y debe ser educado para vivir en y para la

sociedad, el fin de la educación, el verdadero fin de la

acción educativa es el perfeccionamiento de la sociedad y

la cultura. La educación social vuelve a descubrir el valor

de la disciplina como carácter moral y, de la vocación

como servicio social. (Pág. 301)

Todo aprendizaje sucede en un contexto social de significados

compartidos, sin intersubjetividad el aprendizaje no es posible, el contexto

Cultural es uno de los elementos que influyen en el aprendizaje

significativo, es estudiante es un ser orientado a la comunidad y a la

justicia social, pero la educación convencional provoca que el estudiante

pierda esta virtud. El sistema educativo, los aprendizajes, también se

definen por esta complejidad pluridimensional que exige nuevas

114

114

adaptaciones. Los pedagogos y andragogos hablan de una educación

integral que es la educación total del ser que es una integridad de la

personalidad, es decir holística. En sentido formativo quiere decir: integral,

integrado, íntegro. Integral porque procura el desarrollo completo del

individuo. Integrado porque dicho desarrollo funciona como un sistema.

Íntegro porque persigue un fin positivo, constructivo y ético.

Morín, Edgar (2000)

Significar el holismo es significar la importancia de los

sistemas y la necesidad del pensamiento complejo, el

cual permite captare incluso civilizar nuestro

conocimiento de los fenómenos. En cierto modo, pese al

avance epistemológico, persiste nuestra ceguera ante el

problema de la complejidad. La complejidad es un tejido

de constituyentes heterogéneos inseparablemente

asociados. Presente la paradoja de lo uno y lo múltiple.

Es el tejido de eventos, acciones, interacciones,

retroacciones, determinaciones, azares que constituyen

nuestro mundo fenoménico. Su mayor dificultad es que

debe afrontar la solidaridad de los fenómenos entre sí, la

bruma, la incertidumbre, la contradicción. Holismo es la

palabra que describe la tendencia de la naturaleza crear

conjuntos mediante la ordenación o agrupación de

muchas unidades. Las realidades básicas naturales son

conductos irreductibles que no es posible separar para

analizar según sus componentes sin perder su cualidad

“holística”. El pensamiento holístico percibe las cosas en

su conjunto y no analiza sus partes. Este tipo de

pensamiento es muy importante en el aprendizaje,

115

115

permite considerar las distintas situaciones y

oportunidades como un todo. (Pág. 36)

Es intentar una comprensión holística del ser humano en sociedad,

porque cada elemento de la realidad sólo puede ser definido sobre la

Base de las características de la totalidad, sin que se agote en ella, la

explicación de cada una de las partes. En este sentido el todo está

presente en la naturaleza de cada una de las partes y en cada ser

humano hay una totalidad.

Fundamentación Andragógica

¿Qué es Andragogía? Es la ciencia y el arte de instruir y educar

permanentemente al ser humano en cualquier período de su desarrollo

Psicobiológico en función de su vida cultural, ergológica.

Terán, Rosa (2010)

La Filosofía Andragógica concibe al participante como lo

que es un adulto, por tanto, desarrolla su acción

educativa basada en los principios éticos que dan sentido

real y verdadero a la formación de una conducta honesta,

responsable y solidario con el fin de posibilitar en el

hombre el auto aprendizaje y el auto proyectarse,

mediante el desarrollo de una conciencia plena de sus

capacidades. La Educación Andragógica le permite al

participante valorar los grados de libertad y creatividad

que se va generando en su conducta y en sus relaciones

con los demás, al mismo tiempo que adquiere experiencia

que lo harán más espontáneo, menos inhibido y más

independiente. (Pág. 2).

116

116

En la Andragogía, el acto de enseñar no existe, puesto

que el proceso de aprendizaje del adulto no está

orientado en la verticalidad del modelo pedagógico, ni en

la responsabilidad de un profesor, lo que necesitó la

praxis andragógica, fue una teoría sobre las estrategias

metodológicas del aprendizaje. Es así como surgió la

Teoría Sinérgica. (Pág. 20)

Un modelo andragógico encuentra un dinamismo en los siguientes

componentes: el participante adulto, el andragogo, el grupo y el

medioambiente.

Fundamentación Legal

Es un conjunto de disposiciones jurídicas que rigen, regulan,

evalúan y controlan el cumplimiento de las diferentes normas que se

deben aplicar en el proceso educativo donde se sustenta la educación.

Art.27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio

de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art.350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la

formación académica y profesional con visión científica y humanista; la

investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo

117

117

y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de solución es

para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de

desarrollo.

118

118

MISIÓN Y VISIÓN

Misión

Según el profesor Rafael Muñiz Gonzales, autor del libro

«Marketing en el siglo XXI», la misión "define la razón de

ser de la empresa, condiciona sus actividades presentes

y futuras, proporciona unidad, sentido de dirección y guía

en la toma de decisiones estratégicas". Además, según el

mencionado autor, la misión proporciona una visión clara

a la hora de definir en qué mercado está la empresa,

quiénes son sus clientes y con quién está compitiendo;

por tanto y a su criterio, "sin una misión clara es

imposible practicar la dirección estratégica" (pàg.6).

El presente trabajo ha sido diseñado para promover el uso de la

tecnología, y su aplicación por medio de plataformas educativas, que en

nuestro caso de estudio se utilizó el Moodle; por cual basándonos en un

proceso deductivo – investigativo, se pudo comprobar que la propuesta de

diseñar e implementar un Aula Virtual para la Asignatura de computación,

es viable y real, ya que se posee los recursos, tanto humanos como

técnicos para la misma, es por esta razón que se tiene una página de

ejemplo en Moodle, la cual se puede ver analizada y estructurada con

ejemplos gracias a las capturas de pantalla que se las analiza, aportando

de esta manera al desarrollo educativo, por medio del uso de las

tecnologías disponibles

El estudiante mediante el uso del sistema virtual Interactivo, asimila de

una manera fácil y ágil el manejo de las herramientas tecnológicas.

119

119

Visión

Establecer un aula virtual donde se podrá detallar paso a paso

el funcionamiento de las actividades realizadas en el entorno virtual, para

que todos los estudiantes puedan aprender con facilidad.

Lograr que los estudiantes del ciclo básico, desarrollen

constantemente su pensamiento crítico y analítico, asimismo mejoren el

rendimiento académico en la asignatura de computación.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Diseñar e implementar un sistema virtual Interactivo para el

aprendizaje significativo de los estudiantes de noveno año de

educación básica en la asignatura de computación.

Objetivos Específicos

Evaluar las habilidades y destrezas de los estudiantes para que

puedan manejar sin ningún problema el aula virtual.

Explicar a los estudiantes el uso frecuente del sistema virtual a

través de ejercicios dinámicos y prácticos.

Interpretar y poner en práctica con los estudiantes los ejercicios

realizados dentro del entorno virtual para que tengan un nivel

alto de Educación en dicha materia.

Proponer el aprendizaje en la asignatura de computación

mediante la utilización del entorno virtual Interactivo.

120

120

Explicar el uso y manejo del entorno virtual de forma sencilla y

práctica.

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Este proyecto es factible porque cuenta con todos los recursos

necesarios en la parte técnica y pedagógica, para llevar a cabo el sistema

virtual el cual tiene como finalidad presentar al estudiante todas las

herramientas tecnológicas útiles para el proceso de enseñanza

aprendizaje, el sistema virtual brinda mayor facilidad de aprendizaje

porque es muy fácil de manejarlo y tiene ejercicios muy interesantes.

La Utilización del sistema virtual es sumamente necesario para

todo estudiante y en especial para los discentes de noveno año de

educación básica por que se ha elaborado en base a los contenidos de la

malla curricular de este curso.

Financiera

El propósito de la Evaluación Financiera es lograr apreciar la

capacidad del proyecto para afrontar los compromisos asumidos para su

financiamiento y para remunerar al capital propio aportado por la

empresa.

La proyección financiera constituye una parte central del proceso

de planificación en un proyecto, el capital total y social requiere medir su

rentabilidad a través de efectos directos e indirectos en divisas. Otros

Ingresos/Gastos de la Economía: Criterios cuantitativos criterios

cualitativos efecto neto en la balanza de pagos.

Legal

El sistema virtual se regirá por las leyes y reglamentos vigentes en

la Universidad de Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación.

121

121

Técnica

Se cuenta con equipos modernos de última tecnología, un

navegador web Mozilla Firefox, el sistema virtual se encuentra basado en

la plataforma Moodle, en este sistema virtual se presentaran las

características generales de la asignatura de computación, junto con

algunos ejemplos que den idea de la importancia del sistema y del modo

en que se desarrolla aplicaciones, contará con las herramientas

necesarias que permitan facilitar su diseño y desarrollo, incluyendo

material interactivo.

De Recursos Humanos

Se contará con el apoyo de las autoridades, directivos, docentes

capacitados y especialistas en la materia para su elaboración, y para su

reproducción se contará con la imprenta de la Facultad de Filosofía, con

la autorización respectiva del Sr. Decano. Y sin pasar por alto está la

intervención de la promotora del proyecto.

Política

Esta propuesta es posible llevarla a cabo, con el respaldo de las

autoridades de la Unidad Educativa El Ateneo, con la predisposición de

los docentes y directivos para involucrarse en la misma, cuyo éxito

dependerá de la aplicación.

122

122

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

La propuesta se aplicó en la Unidad Educativa “El Ateneo”,

ubicado en la ciudadela samanes 7

GRÁFICO No. 18

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

La parte rosada señalada con la letra A es el sector exacto de

ubicación de la Unidad Educativa “El Ateneo”.

123

123

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Diseño de un aula virtual

De acuerdo a la intervención de los expertos el sistema virtual es

totalmente viable gracias a la facilidad de instalación. El sistema virtual

está diseñado bajo la plataforma moodle, maneja un código de php.

Moodle es una aplicación web a la que se accede por medio de un

navegador de Internet (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome,

Safari, entre otros), esto quiere decir que para utilizar el Campus El

Ateneo se necesito un alojamiento en la web es decir un host, un dominio

que se llama compudex-ec.com y dentro de este generar un subdominio

que en este caso de lo llamara /ateneo en este subdominio se instalo la

plataforma a utilizar que es el Moodle 2.4, una vez instalado y configurado

la plataforma Moodle, se requirió de un computador con un navegador

web instalado y una conexión a internet, para acceder al Campus Ateneo

se debe digitar la siguiente dirección URL en cualquier navegador que

tenga instalado nuestro computador: (http://compudex-ec.com/ateneo), para

poder acceder al sistema se identifica mediante el nombre de usuario:

steresa, y la contraseña de acceso: Teresa1@.

Cada profesor puede crear un aula virtual para cada curso que

dicta y en ella puede contar inmediatamente con las herramientas

necesarias para comunicarse con sus estudiantes: agenda, anuncios,

charlas y foros de discusión. Puede además incluir en el entorno virtual

todos los documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web y

crear ejercicios de práctica para los educandos, cada aula es privada y

solamente pueden tener acceso a ella el profesor y los estudiantes

pertenecientes al curso. Para la comunicación con los padres, se pueden

crear aulas independientes para cada curso, administradas por el

dirigente del curso.

124

124

Así, por ejemplo, al aula de padres de noveno año tendrán acceso

los estudiantes, los padres y los profesores que dictan clase en ese curso.

A continuación se detalla los pasos y creación de ventanas del

sistema virtual.

En este manual vamos a conocer la manera de acceder a la plataforma

Moodle (Campus el Ateneo). También en este manual analizaremos la

apariencia en general de nuestro campus El Ateneo y los aspectos más

usuales de la interfaz.

Moodle es una aplicación web a la que se accede por medio de un

navegador de Internet (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome,

Safari, entre otros).

Esto quiere decir que para utilizar nuestro Campus el Ateneo necesitamos

un alojamiento en la web es decir un host, un dominio que se llama

compudex-ec.com y dentro de este generar un subdominio que en este

caso lo llamaremos /ateneo en este subdominio instalaremos nuestra

plataforma a utilizar que es el Moodle 2.4, una vez instalado y configurado

la plataforma Moodle, se requiere de un computador con un navegador

web instalado y una conexión a internet.

Para acceder al Campus Ateneo se debe digitar la siguiente dirección

URL en cualquier navegador que tenga instalado nuestro computador:

(http://compudex-ec.com/ateneo)

Para poder acceder al sistema debemos identificarnos mediante el

nombre de usuario: steresa, y la contraseña de acceso: Teresa1@.

125

125

Una vez que accedamos al entorno, nos encontraremos con la página

principal del nuestro sitio (Campus el Ateneo), en la que podemos

observar las noticias de interés general y los cursos.

Manual De Campus El Ateneo Para Estudiante (Usuario)

El Campus Virtual Ateneo, es una aplicación educativa virtual que se

encuentra basado en la plataforma Moodle. El acceso al Campus virtual

se realiza a través de un computador y navegador Web (Mozilla Firefox,

Microsoft Internet Explorer, Google Chrome), direccionándonos a la URL

donde se encuentra alojado la plataforma.

La dirección del campus virtual Ateneo es http://compudex-ec.com/ateneo/

126

126

La página principal del Campus virtual está dividida en tres secciones

principales. A la izquierda encontrará el bloque administrativo con enlaces

a una serie de recursos fijos. A la derecha tenemos el bloque de noticias

que irá cambiando a lo largo del curso. El bloque del centro es el cual

podrá ver la oferta de enseñanza virtual, organizada por categorías.

Para acceder al campus el estudiante debe estar registrado o registrarse.

Registrarse como usuario

En el momento de conocer la dirección en la que se encuentra el campus

virtual, debe escribirla en la barra de direcciones de su navegador.

Le aparecerá una imagen similar a la que se muestra a continuación.

127

127

El acceso se puede hacer de formas diferentes posibles, pulsando sobre

cualquiera de los dos “Entrar” (en la parte superior derecha o en la parte

inferior centrada) o sobre alguno de los cursos existentes (Ejemplo:

“Curso Computación 9no”).

Una vez seleccionada la entrada, nos mostrará la siguiente

pantalla.

128

128

Es necesario registrarse como usuario siguiendo los pasos que aparecen

al pulsar el botón de la derecha “Comience ahora creando una cuenta”.

Para realizar dicho registro se debe llenar los campos solicitados

de la siguiente manera.

129

129

Se debe llenar todos los campos solicitados, ninguno de los

espacios debe quedar en blanco.

Una vez que se haya realizado el registro, pulsamos en el botón “Crear

Cuenta”.

Una vez que concluyo con el registrado el sistema del campus virtual le

enviara un mensaje a su correo electrónico. Damos Clic en el botón

“Continuar”.

Abre su cuenta de correo electrónico, en el buzón de mensajes

verifica si llego el correo enviado desde el campus virtual Ateneo.

130

130

Una vez recibido el correo, abrimos y debemos leer las

indicaciones que nos piden hacer.

Una vez se haya realizado el registro, no necesita más que introducir su

Nombre de usuario y Contraseña. A continuación le pregunta si desea

ingresar en dicho curso.

131

131

Introduzca el nombre de usuario y la contraseña y pulse el botón “Entrar”.

Una vez que ingreso al campus ateneo, se le mostrará una página

que contiene todos los cursos online en los que puede

matricularse.

Haciendo clic en el curso de “Computación 9no” podrá acceder

pero primero debe matricularse solo pulsando el botón

matricularme caso contrario no podrá tener acceso a los

contenidos del curso.

132

132

Una vez ingresado en una asignatura veremos su página principal, dónde

se recogen todos los elementos de comunicación y pedagógicos de la

misma. Esta página se compone de diferentes zonas bien definidas:

Cabecera

Es la parte superior, contiene el nombre del curso, menú donde al pulsar

en él se va a la página principal, el nombre del usuario que se encuentra

conectado o registrado y un enlace para salir del campus.

La cabecera cambiará según las actividades que estemos realizando

dentro del curso.

Columna izquierda

Contiene una serie de paneles que permiten acceder a información del

curso y funciones básicas de Moodle, que nos permiten realizar acciones

sobre el curso en el cual nos encontramos.

133

133

Columna central

Aquí aparecerán una serie de bloques temáticos con enlaces de texto

identificados por iconos que nos permitirán acceder a cada uno de los

elementos dispuestos por el docente.

Contiene los elementos propios de cada asignatura: tanto recursos como

actividades, entre estos tenemos: vínculos a los contenidos, materiales

textuales del curso, las diferentes actividades didácticas, etc. De Clic en

cada uno de ellos y observará que dan acceso al temario, apuntes,

cuestionarios de autoevaluación, entrega de trabajos.

134

134

El contenido de estos bloques depende del docente de cada asignatura.

Columna derecha

Contiene paneles relacionados con la organización temporal del curso.

135

135

Accediendo A Los Recursos Y Actividades Como Usuario

Foro para el usuario

Es una herramienta de comunicación asíncrona permiten la comunicación

de los participantes de cualquier lugar en el que esté disponible una

conexión a Internet.

Este aparece en el bloque central, aquí se encontrará anuncios de

carácter general relativa al curso.

Todos los participantes como los estudiantes que pertenecen a este curso

(computación 9no) y el docente están suscritos a este foro lo que significa

que además de poder ver los mensajes en el campus virtual, recibirán una

copia por correo electrónico.

Pulsamos en el “Foro temático-Hablemos de Word”.

Dentro de este espacio encontraremos el tema, detalle y parámetros

referentes al del foro, en la parte inferior estarán las publicaciones y

participaciones de los estudiantes.

136

136

Podemos crear un nuevo tema o responder alguno ya creado.

Para crear nuevo tema damos clic en “Añadir un nuevo tema de

discusión” colocamos un asunto y llenamos el campo de mensaje, aquí

también podemos subir algún archivo, al finalizar damos clic en enviar al

foro.

Para responder y participar en los foros damos clic sobre el tema que se

desea participar.

137

137

Luego dar clic en responder.

Podemos editar el asunto o dejarlo con el tema que tiene, llenamos el

campo de mensaje, aquí también podemos subir algún archivo, al finalizar

damos clic en enviar al foro.

138

138

Una vez que hemos contestado y enviado la respuesta al foro podemos

ver nuestra publicación desplegada a continuación de la anterior, aquí

podemos también borrar la publicación o editarla.

Chat para el estudiante

Cuando desde el bloque central se accede a la actividad chat se nos

mostrara una pantalla en la que veremos la introducción al chat o

simplemente estará vacía el docente debe programar si el chat estará

abierto de tal fecha inicial a tal fecha de culminación o no poner nada

para que los estudiantes que deseen entrar lo realicen.

139

139

Pulsamos sobre “Entrar a la sala”.

Nos saldrá esta ventana que tiene una apariencia clásica de una sala de

chat, con un parecido a los chats de los correos.

Este chat nos permite la interactuar con los demás estudiantes del curso

de computación 9no. en tiempo real.

Escribimos el mensaje en la parte inferior y lo enviamos a las

personas que se encuentren conectadas en la sala de chat.

140

140

Taller para el estudiante

Es la actividad elaborada por el docente para el estudiante el cual

deberá desarrollar.

El estudiante debe realizar el taller que se asignó, debe redactarlo

y enviarlo como archivo…

Seleccionamos el archivo a enviar.

141

141

Para que el estudiante envié su tarea debe constatar que tenga

todas las indicaciones se le proporciono el docente.

Video para el estudiante

El estudiante puede ver los videos que se encuentran en la página

principal de computación 9no.

Seleccionamos el video que de desea reproducir.

Pulsamos sobre el video seleccionado.

142

142

Archivos para el estudiante

El estudiante tiene la posibilidad de descargarse los archivos que

se encuentra en el curso computación 9no.

Solo nos ubicamos sobre el archivo el cual deseamos descargar.

Descargando documento Funciones Básicas.

143

143

URL para estudiante

En la página principal del curso de computación 9no, el estudiante puede

dar clic en cualquier enlace URL.

Abrir pulsando en el enlace URL “Interfaz de Word 2010”

Este enlace nos llevara a una página web diferente a la del campus

virtual Ateneo.

144

144

Página para el estudiante

Visualizar página “Dar formato y diseño al texto”.

El estudiante puede acceder a las diferentes páginas que tienen

contenidos específicos que fueron creador por el docente.

Nota: Los contenidos que se encuentran en estas páginas pueden ser

vistos por el estudiante que se encuentre matriculado en el curso de

computación 9no.

Tarea para el estudiante

En la actividad tarea el docente asigna un trabajo a los usuarios que

deberán preparar en algún medio digital (Word, Excel, PowerPoint…) y

remitirlo, subiéndolo al servidor.

De este modo el docente del curso (computación 9no) podrá calificar las

tareas enviadas por el estudiante.

145

145

Nota: El estudiante debe enviar en el transcurso de la fecha programada,

caso contrario si la fecha de entrega concluyo con el plazo el estudiante

no podrá enviar su tarea.

Cuestionario para el estudiante

El cuestionario es un conjunto de instrucciones utilizadas para evaluar

sobre un tema.

Evaluación Word 2010

Pulsamos en “Evaluación de Word 2010” para poder ingresar a la

evaluación.

Clic en el botón “Intentar resolver el cuestionario ahora”.

146

146

Cuando el estudiante acceda al cuestionario del curso (Evaluación Word

2010) se le mostrara las preguntas que tiene que resolver.

En el lado izquierdo tenemos un bloque que nos indica el número de

preguntas existentes.

147

147

En el centro tenemos la pregunta a resolver, el estudiante deberá ir

contestando al culminar con esta pregunta deberá pulsar en el botón

“siguiente” para continuar con las demás preguntas.

Al terminar de contestar todas las preguntas se nos mostrará una pantalla

donde visualizará el estudiante si contesto todas las preguntas o alguna le

falto por contestar.

148

148

Pulsamos el botón “Enviar todo y terminar” para dar por finalizada

la evaluación.

Nos despliega un recuadro donde el estudiante debe confirmar es

decir solo debe dar clic en “Enviar todo y terminar”.

149

149

Se presenta la siguiente pantalla donde el sistema nos notifica la

calificación del cuestionario realizado (Evaluación Word 2010).

Y de esta manera podremos hacer uso de los recursos y actividades que

se encuentran en el Aula Virtual El Ateneo.

Para salir del Campus simplemente dar clic en Salir.

150

150

Sistemas virtuales

Los sistemas virtuales son un asistente ideal para los profesores.

Les permiten administrar fácilmente la información y los materiales de

cada curso que dictan, notificara los alumnos acerca de exámenes y

tareas y promover la discusión fuera de clase. Desde el punto de vista del

estudiante, le ayuda a organizar toda su información en un solo lugar.

Visitando el aula virtual puede encontrar el material suministrado por el

profesor y la agenda de eventos del curso. Puede comunicarse

directamente con el profesor para cualquier pregunta o para entregar

trabajos y participar activamente en las discusiones.

Flexibilidad

Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden

tener acceso a sus cursos virtuales.

Actualidad

Los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y

temas de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se

mantengan actualizados.

Ventajas de los sistemas virtuales

Una de las grandes ganancias al pasar los cursos al mundo digital

es que la institución comienza a tener un registro tangible de su

patrimonio académico. La base de su talento educativo ya no está

solamente en las mentes, seguramente geniales, de sus maestros, sino

que se transfieren a un sistema de administración de contenidos efectivos

y reflexivos.

Personalización

La información puede adaptarse a diferentes usuarios debido a la

modularidad de los contenidos. Los cursos y programas pueden ser

151

151

modificados teniendo en cuenta el público al que van dirigidos. Un mismo

curso puede ser adaptado, por ejemplo, para ingenieros o para

profesores, con elementos adecuados a cada uno.

Actualización rápida

Los cursos no son estáticos ni cerrados. Los profesores pueden

actualizar los contenidos día a día y cada nuevo grupo de alumnos

obtiene la versión más reciente del curso.

Conclusiones

El Aula Virtual ha permitido el conocimiento de múltiples facetas del

entorno de aprendizaje, tanto a nivel del estudiante, como a nivel del

docente, que tiene la labor ineludible de confeccionar ambientes

productivos para la enseñanza-aprendizaje.

Permite la labor de autoaprendizaje, ve sus frutos cuando se demuestra

que es una realidad tangible, expuesta a todos.

Beneficiarios

Los beneficiarios del sistema virtual cuyo contenido son ejercicios básicos

y fundamentales son los estudiantes, profesores y la comunidad

educativa:

Impacto

Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas

puedan lograr mayor independencia y autonomía.

Posibilita disponer de recursos didácticos constantemente actualizados,

en gran variedad de formatos y a un menor costo que los tradicionales

libros impresos.

Facilita la comunicación bidireccional de los alumnos, tanto con sus

profesores como con sus padres, sobre todo fuera del horario de clases.

152

152

Bibliografía

Lcdo. Fernando Chuchuca Besantes, Manual de Diseño Curricular

Edición 2000 Guayaquil Ecuador.

El pequeño Larousse (1997). Editorial Larousse S.A. Colombia.

Gutiérrez, Abraham (2003). Curso de teoría de investigación y

metodología del estudio. Quito.

Gutiérrez, Abraham (2002). Curso de teoría del conocimiento y

epistemología, ediciones Serie Didáctica A.G. Quito.

Oswaldo pacheco Gil. Investigación III. Guayaquil.

Aguilar J (1986). Plantación escolar y formulación de proyectos.

Editorial Trillas. México.

Ponce V (2004). Guía para el diseño de proyectos educativos.

Morán F. computación educativa. Guayaquil.

Prieto a, Lloris A, Torres j (1995). Introducción a la informática

editorial McGraw-Hill/ Interamericana de España, S.A. Madrid.

Pacheco O (2000). Fundamentos de investigación educativa.

Editorial Grafo Orce –d. Guayaquil.

Angulo L (2004). Configuración, mantenimiento y reparación de

PC’s y periféricos. Empresa Editora MACRO. Perú – Lima.

153

153

Bermúdez J (2006). Mantenimiento de computadoras Pentium 4

editora Palomino. Perú – Lima.

Ley Orgánica de Educación (2003). Editorial Corporación de

estudios y publicaciones. Quito.

Bernard J.Polee. Docente del siglo XXI. Cómo desarrollar una

práctica docente.

Documental

Enciclopedia de Informática y Computación: Hardware (1997).

Cultural. S.A. España-Madrid.

Folleto (1999) Reflexiones del X Congreso Internacional sobre

Tecnología y Educación a Distancia, Costa Rica.

Competitiva”. Editorial McGraw – Hill/ Interamericana S.A.

Colombia.

Diccionario Larousse Ed. Carvajal S.A Paris.

Diccionario Enciclopédico Ediciones España.

Ilustrado Océano Uno Océano, S.A.

SissiJonson Informática aplicada ArtAtelier Guayaquil Quinteros.

Constitución política de la República del Ecuador (2007). El

Universo.

Irene Mello Carvalho El proceso Didáctico Ed. Kapelusz Argentina

154

154

Referencias Bibliográficas

Pàg.

Goog y Brophy (1980), El Aprendizaje es un proceso dinámico y

activo…………………………………………………………….………13

Sánchez Hidalgo, El Aprendizaje es el camino Orgánico para

satisfacer necesidades……………………………………………..…14

Ab. Oswaldo Pacheco Gil, Técnicas de Estudios (1998) ……..…..14

Johnson – Laird (1980) “El enfoque cognitivo…………………..….16

Educador Suizo Johann Heinrich Pestalozzi Cartas sobre la

Educación Infantil (1818 - 1819)………..........................................18

Ricardo Nassif Pedagogía General (1974) ……………………..19,20

Jacques Maritain El Arte es un hacer opuesto al obrar (1945)…...19

Ferreiro y Piaget Adquisición del aprendizaje (1985)……………..27

Smit los Psicólogos cognoscitivos consideran a los aprendices

humanos como buscadores discriminativos de información

(1990)…………………………………………………………………...28

Oswaldo Pacheco Gil Fundamentación de Investigación Educativa

…………………………………………………………………………...80

Dr. Rafael Fraga Rodríguez y MSc. Caridad Herrera Padrón

Metodología de la Investigación …………………………………..…81

155

155

Direcciones Electrónicas

http://www.eluniverso.com/

http://www.gogle.com.ec/

http://www.altavista.com/

http://www.monografias

http://www.contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm

http://www.monografias.com/trabajos10mmedia/mmedia.shtml

http://www.sinergia-web.com.mx/clases/tesis/contenido.htm

http://www.deccia.ua.es/faraon/docs/programación.pdf

156

156

157

157

Anexos

PRESUPUESTO

MARCO ADMINISTRATIVO

CANT. DETALLE P. UNITARIO INGRESOS EGRESOS

RECURSOS PROPIOS 1,550

1 INSTALACION 50 50

12 SERVICIO MENSUAL 25 300

730 TRANSPORTE 0.5 365

70 COPIA DE DOCUMENTOS 0.05 3.5

70 NAVEGACION POR INTERNET 1.00 70

1 TUTORIAS 350 350

9 REMAS DE HOJAS A4 6 54

5 CARTUCHOS DE TINTA PARA IMPRESORA 30 150

1 PEN DRIVE KINGSTON 16 GB 30 30

7 CD ROOM 1.5 10.5

6 ANILLADOS DEL PROYECTO 2 12

5 EMPASTADOS DEL PROYECTO 7 35

1 PAGO A TRIBUNAL DE SUSTENTACION 50 50

VARIOS 70 70

TOTAL

1,550

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

158

158

Cronograma

Tiempo

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Semanas Semanas semanas semanas semanas semanas

Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Denuncia del tema X x

Defensa y aprobación del tema x X

Indicaciones para elaborar introducción y capítulo I x x x

Revisión diseño del sistema virtual X x x

Revisión y aprobación del capítulo I x x

Indicaciones para elaborar introducción y capitulo II X x

Revisión y aprobación del capítulo II x x

Indicaciones para elaborar el capítulo III x

Aprobación del capítulo III x x

Revisión y aprobación del capítulo IV x

Revisión y aprobación del capítulo V y VI x

Revisión final del Proyecto x

Entrega del proyecto en secretaria de la Facultad x

159

159

Unidad Educativa “El Ateneo”

Se encuentra ubicado en la ciudadela samanes 7 diagonal al restaurante

Carmita de la ciudad de Guayaquil).

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Ésta es la fachada de la Institución, contiene un patio grande donde se puede

jugar fútbol, basket, y otra serie de actividades que realizan los estudiantes.

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Este es el laboratorio de computación donde los estudiantes ven la materia de

computación, el laboratorio cuenta con aproximadamente unas 25

computadoras.

160

160

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Aquí se presenta una clase demostrativa en el laboratorio de computación junto

con los estudiantes, se les está enseñando el manejo de ingreso al aula virtual.

Fuente: Estudio de la Unidad Educativa Particular “El Ateneo”. Elaborado por: Lcda. Teresa Santamaría López.

Aquí se muestra a los estudiantes los ejercicios elaborados en el aula virtual,

todos están muy optimistas y con muchas ganas de aprender.

161

161

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA

CERTIFICADO DE ORTOGRAFÌA

Yo Dr. Luis Alberto Pinos Gavilanes MSc. Por medio de la presente certifico

haber revisado el contenido de la tesis de la Sra. Teresa Mirian Santamaría

López portadora de la cedula de Identidad No. 0201741972, cuyo nombre es:

SISTEMAS VIRTUALES INFORMÀTICOS EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE UN

SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE

EDUCACIÒN BÀSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO, procediendo

de esta manera a corregir algunas faltas ortográficas, quedando así lista para la

revisión final de cualquier autoridad competente.

Autorizo a la Sra. Teresa Mirian Santamaría López a hacer uso de la presente

certificación como mejor convenga a sus intereses.

Atentamente,

------------------------------------------------------------

Dr. Luis Alberto Pinos Gavilanes MSc.

Registro No.

162

162

1006-06-651891

Guayaquil, Julio 30 del 2013

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA

Guayaquil, 11 de Mayo del 2013 Señor MSc. Luis Olvera Presente. De mis consideraciones: En conocimiento de su alto nivel académico y desempeño profesional en esta Facultad, me permito dirigirme a Ud., para solicitarle su valiosa colaboración, validando los instrumentos que forman parte del trabajo de investigación con el que estoy aspirando obtener el grado de Magíster en Educación Informática, y cuyo tema es:

Diseño de un sistema virtual interactivo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa El Ateneo. Para el efecto se anexan lo siguiente: a).- Objetivos de la investigación, b).- Matriz de Operacionalización de las variables, c).- Cuestionario que se aplicará en la encuesta, y; d).- Matriz de sugerencias para rectificación o ratificación de cuestionarios. Por su valiosa colaboración, anticipo sinceros agradecimientos, seguro, que sus importantes sugerencias enriquecerán significativamente los cuestionarios presentados a su consideración. Atentamente

Lcda. Teresa Santamaría López CC. 0201741972

163

163

Teléf. 0969832425 tsantamaria710@gmail.com

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA

Guayaquil, 11 de Mayo del 2013 Señora MSc. Aurora Alava Presente. De mis consideraciones: En conocimiento de su alto nivel académico y desempeño profesional en esta Facultad, me permito dirigirme a Ud., para solicitarle su valiosa colaboración, validando los instrumentos que forman parte del trabajo de investigación con el que estoy aspirando obtener el grado de Magíster en Educación Informática, y cuyo tema es:

Diseño de un sistema virtual interactivo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa El Ateneo. Para el efecto se anexan lo siguiente: a).- Objetivos de la investigación, b).- Matriz de Operacionalización de las variables, c).- Cuestionario que se aplicará en la encuesta, y; d).- Matriz de sugerencias para rectificación o ratificación de cuestionarios. Por su valiosa colaboración, anticipo sinceros agradecimientos, seguro, que sus importantes sugerencias enriquecerán significativamente los cuestionarios presentados a su consideración. Atentamente

Lcda. Teresa Santamaría López

164

164

CC. 0201741972 Teléf. 0969832425

tsantamaria710@gmail.com

VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

A fin de verificar la validez de las preguntas constantes en los instrumentos, que se adjuntan al presente muy comedidamente, le recomendamos que Ud., realice las siguientes actividades:

1.- Leer los objetivos, la matriz de Operacionalización de variable y los instrumentos. 2.- En la matriz de sugerencias, usted encontrará los espacios correspondientes para realizar las observaciones, en cada una de las preguntas, en los casos que se ameriten modificar o sugiera una nueva redacción.

165

165

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN

Objetivo General

Diseñar e implementar un sistema virtual Interactivo para el

aprendizaje significativo de los estudiantes de noveno año de

educación básica en la asignatura de computación.

Objetivos Específicos

Evaluar las habilidades y destrezas de los estudiantes para que

puedan manejar sin ningún problema el aula virtual.

Explicar a los estudiantes el uso frecuente del sistema virtual a través

de ejercicios dinámicos y prácticos.

Interpretar y poner en práctica con los estudiantes los ejercicios

realizados dentro del entorno virtual para que tengan un nivel alto de

Educación en dicha materia.

Proponer el aprendizaje en la asignatura de computación mediante la

utilización del entorno virtual Interactivo.

Evaluar a los estudiantes en el uso frecuente del sistema virtual.

Explicar el uso y manejo del entorno virtual de forma sencilla y

práctica.

166

166

MAPA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE

CONCEPTUAL

VARIABLE REAL

DIMENSIONES

VARIABLE

OPERACIONAL

INDICADORES

INSTRUMENTO ITEMES

Procesos de

aprendizaje

Caracterización Diagnóstico ¿Cuál es el nivel de aplicabilidad de los contenidos?

¿Se cumple con la programación con normalidad?

Necesidad

Solución ¿Existe la necesidad de implementar recursos didácticos en

el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de

computación?

Mejora ¿Existe necesidad de mejorar las herramientas virtuales en el

proceso de enseñanza aprendizaje?

Actualización ¿Existe la necesidad de actualizar los contenidos

programáticos del currículo en el área de computación?

Validación ¿Existe la necesidad de evaluar los contenidos de las

materias que dictan los docentes del área de computación?

167

167

Desempeño ¿Existe la necesidad de crear un sistema virtual interactivo

sobre el manejo y uso de las herramientas tecnológicas?

Factibilidad

Institucional

¿La carrera se encuentra comprometidacon la

implementación del sistema virtual interactivo para el proceso

enseñanza aprendizaje?

¿Las políticas de la carrera permiten implementar nuevas

tecnologías en el quehacer académico?

Financiera

¿La Carrera cuenta con recursos económicos para la

implementación de un sistema virtual?

¿Se podrá gestionar la obtención de recursos para que la

Carrera implemente una aula virtual Interactiva?

Tecnológica ¿La Carrera cuenta con tecnología de punta para la

implementación de un aula virtual?

Talentos Humanos ¿La carrera cuenta con profesionales capacitados en el uso

de las Herramientas tecnológicas?

Infraestructura ¿Cuenta la Carrera con la infraestructura adecuada para la

implantación de un aula virtual interactiva?

Legal ¿Se apoya desde el punto de vista legal la implementación

de un aula virtual en la asignatura de computación?

168

168

Social ¿Qué impacto tendría en la comunidad educativa la

implementación de un aula virtual en la Carrera?

Diseño e

Implementación de

un sistema virtual

Interactivo

Dirección

Estratégica

Liderazgo ¿Se sensibiliza a la comunidad educativa para que se

constituyan en participes activos del sistema de gestión de la

calidad en la Carrera de computación?

Comunicación ¿Se determina la importancia del trabajo en equipo como

potenciadora de la calidad educativa de la asignatura de

computación?

Toma de

decisiones

Se diseñan guías de sugerencias que permitan el buen

desarrollo de los equipos de trabajo en la asignatura de

computación?

Motivación ¿Los docentes del área son motivados para mejorar sus

destrezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Organización

Organización y

participación

¿Existe predisposición y participación por parte de los

docentes del área, en la elaboración y ejecución de

proyectos investigativos?

Organización de

equipos

¿Se conforman grupos proactivos para generar participación

y resolver los problemas de calidad de educación en La

asignatura?

Evaluación del Eficacia ¿Las nuevas tendencias sobre calidad de la educación y su

evaluación son satisfactorias para medir el desempeño

169

169

desempeño docente en la asignatura?

Eficiencia ¿Se optimiza la calidad de la educación en la asignatura a

fin de hacerla competitiva?

Efectividad ¿Se dispone de apoyo, didáctico y logísticos para las tareas

de los círculos de calidad hacia el mejoramiento de la

educación en asignatura?

Relevancia y

pertinencia

¿La carrera cuenta con la implantación de un sistema de

gestión de la calidad educativa?

170

170

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

Solicitamos a Ud. dar contestación a las siguientes inquietudes, según las

alternativas que le presentamos, marcando con una X el casillero que

estime conveniente:

1. ¿Los docentes de la Unidad Educativa “El Ateneo” están interesados en

conocer la utilidad y los beneficios que brindan las herramientas tecnológicas?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

2. ¿Está usted de acuerdo que la Unidad Educativa El Ateneo debe capacitar a

los docentes en el uso adecuado de las tics?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

3. ¿Considera importante el uso de las herramientas tecnológicas al momento de

planificar sus clases?

Siempre

La mayoría de las veces

A veces si, a veces no

Algunas veces

Nunca

4. ¿Le gustaría hacer uso del entorno virtual para enviar tareas a los estudiantes?

Definitivamente si

Probablemente si

Indeciso

Probablemente no

171

171

5. ¿Considera usted que el sistema virtual interactivo resultara novedoso e

interesante para los estudiantes de la Institución?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

6. ¿Se encuentra usted actualizado en los conocimientos necesarios para aplicar

las Herramientas del aula virtual al impartir sus clases?

Definitivamente si

Probablemente si

Indeciso

Probablemente no

Definitivamente no

172

172

MATRIZ DE SUGERENCIAS

# PREGUNTAS

1

2

3

4

5

6

173

173

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

INSTITUTO SUPERIOR DE POSTGRADO MAESTRÌA EN EDUCACIÒN INFORMÀTICA

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

Solicitamos a Ud. dar contestación a las siguientes inquietudes, según las alternativas que le presentamos, marcando con una X el casillero que estime conveniente:

1. ¿Le gustaría conocer las utilidades que ofrecen los sistemas virtuales?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

2. ¿Considera usted que al implementar un aula virtual mejorara la calidad

de aprendizaje en la signatura de computación?

Siempre

La mayoría de las veces

A veces si, a veces no

Algunas veces

Nunca

3. ¿Los estudiantes son capaces de desarrollar actividades bajo un

sistema virtual interactivo?

Siempre

La mayoría de las veces

A veces si, a veces no

Algunas veces

Nunca

4. ¿Los estudiantes toman otras fuentes de información para capacitarse?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

5. ¿El laboratorio de computación es utilizado por los profesores para complementar el proceso de enseñanza aprendizaje?

174

174

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

6. ¿Cree usted que será posible implementar nuevos recursos

tecnológicos en el laboratorio de computación?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Neutral

En desacuerdo

175

175

MATRIZ DE SUGERENCIAS

# PREGUNTAS

1

2

3

4

5

6

176

176

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÀTICA

“SISTEMAS VIRTUALES INFORMÁTICOS”. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA EL ATENEO.

INSTRUMENTO DIRIGIDO ENTREVISTA A EXPERTOS

AÑO LECTIVO 2013 – 2014.

OBJETIVO

La información que se solicita se refiere al diseño e implementación del Sistema virtual interactivo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de noveno de educación básica en la Unidad Educativa El Ateneo de la Universidad de Guayaquil.

Por favor consigne su criterio en cada Ítem.

177

177

INSTRUMENTO DIRIGIDO A EXPERTOS

1.- ¿considera UD. importante la idea de crear un sistema virtual interactivo para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa el Ateneo, porque? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 2.- ¿El funcionamiento de un sistema virtual en la Unidad Educativa el Ateneo, estima UD. mejoraría la imagen y el servicio a la comunidad educativa de la misma? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 3.- ¿Estima que es de importancia la implementación y uso de un sitio virtual, para mejorar la comunicación e información en la Unidad Educativa el Ateneo? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 4.- ¿Le parece que un sistema de conexión de Internet en buenas condiciones y de rapidez absoluta garantizaría un buen servicio en la Institución, si su respuesta es sí, por favor emita su criterio (Necesita servicio de banda ancha, satelital, mixta)? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 5.- ¿Cuál sería la implementación tecnológica necesaria para lograr implementar el servicio a través del Internet en la Unidad Educativa el Ateneo? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 6.- ¿Por qué Estaría de acuerdo de que la Unidad Educativa El Ateneo disponga de un sitio virtual interactivo? …………………………………………………………………………………………..... ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….

178

178

MATRIZ DE SUGERENCIAS

# PREGUNTAS

1

2

3

4

5

6

179

179

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POST-GRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA

VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA SISTEMAS VIRTUALES INFORMÁTICOS Y DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATICA EL ATENEO

Muy adecuada

5

Adecuada

4

Medianamente Adecuada

3

Poco Adecuada

2

Nada Adecuada

1

Objetivos

Pertinencia

Secuencia

Modelo de Intervención

Profundidad

Lenguaje

Comprensión

Creatividad

Impacto

Comentario: ……………………………………………………..……….……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… Fecha:

C.I.

FICHA TÉCNICA DEL VALIDADOR

Nombre : ……………………………………………………………… Profesión : ……………………………………………………………… Ocupación : ……………………………………………………………… Dirección : ……………………………………………………………… Teléfono : ………………………………………………………………

Escala de

Valoración Aspectos

Aspectos

180

180

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POST-GRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CONTROL DE ASISTENCIA DE ASESORÍA DE TESIS DE GRADO

Nombre del Estudiante: Teresa Mirian Santamaría López

TEMA:

SISTEMAS VIRTUALES INFORMATICOS

DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE UN SISTEMA VIRTUAL INTERACTIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EL ATENEO. EN EL PERIODO LECTIVO 2013- 2014.

N° ACTIVIDADES FECHA EVALUACION HORA FIRMA

S PS NP

1 I ASESORIA Abril 26/2013 X 11H00

2 II ASESORIA Mayo 24/2013 X 11H00

3 III ASESORIA Junio 21/2013 X 10H00

4 IV ASESORIA Julio 19/2013 X 09H00

5 V ASESORIA Agosto 16/2013 X 11H00

6 VI ASESORIA Agosto 30/2013 X 11H00

7 VII ASESORIA Septiembre 6/2013 X 10H00

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________

S = Satisfactorio PS = Poco Satisfactorio NP = Ninguna Participación

Consultor : Ing. Leopoldo Muñoz Carrión Msc.