UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE INGENIERÍA...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE INGENIERO
INDUSTRIAL
ÁREA:
SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN
SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
TEMA:
ANÁLISIS DE LA DISFONÍA FUNCIONAL DE LOS
DOCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA MUNDO
AMÉRICA.
AUTOR:
CHÓEZ SÁNCHEZ BYRON LEONARDO
TUTOR:
ING. IND. MONTERO FIERRO MARCIAL ARNULFO Msc
GUAYAQUIL, ABRIL 2019
ii
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL CARRERA INGENIERIA INDUSTRIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado ING. IND. MONTERO FIERRO MARCIAL ARNULFO
Msc, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha
sido elaborado por CHÓEZ SÁNCHEZ BYRON LEONARDO, C.C.: 0924855307,
con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del
título de _Ingeniero Industrial_.
Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS DE LA DISFONÍA FUNCIONAL
DE LOS DOCENTES EN LA UNIDAD EDUCATIVA MUNDO AMÉRICA.” ha sido
orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio Urkund
quedando el _6__% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/47355967-100952-395617
ING. IND. MONTERO FIERRO MARCIAL ARNULFO Msc
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR
C.C. _0200518165
iii
Declaratoria de Autoria
Los terminos, ilustraciones y comentarios reflejados en este documento para la
elaboración de esta tesis son de exclusiva autenticidad del autor.
CHÓEZ SÁNCHEZ BYRON LEONARDO
_092485530-7_
iv
Dedicatoria
Inicialmente doy una muestra de consagración a DIOS, mediante su guía y bendiciones
ha sabido fortalecerme en las etapas de mis estudios, siendo mí entorno en el proceso y
culminación de este trabajo, la consideración mutua de mi familia en el cual se consagró
un aporte principal, convirtiéndose en complemento fundamental mis profesores y
compañeros.
Fuerza, amor y dedicación, se puede cumplir el objetivo.
v
Agradecimiento
Mis gratitudes estan nominadas a la Universidad de Guayaquil, Facultad de Ingenieria
Industrial, habiendome tutelado en mis conocimientos profesionales, haciendo enfasís a los
docentes, Ing. MARCIAL MONTERO, Ing. MARCO SANTOS, Ing. HUGO SOLIS
siendo participé principales de este proceso, sin menospreciar a los demas pedagogos que
supierón afrontar profesionalmente este reto de enseñanzas, sea de manera directa o
indirecta, fomentando sus ilustraciones y convirtiéndome hoy en dia en un profesional
dotado de conocimientos.
vi
Índice General
No. Descripción Pág.
Introducción xv
Capítulo I
Diseño de la Investigación
1.1
1.2
1.3
1.31
1.3.1.1
1.3.1.2
1.4
1.4.1
1.4.2
1.5
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6
1.6.7
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
1.7.4.1
1.7.4.2
1.7.4.3
1.8
Antecedentes
Objeto de Estudio
Problema de la Investigación.
Planteamiento del Problema
Riesgos menores:
Riesgos más graves:
Árbol de Problemas
Formulación del Problema.
Sistematización del Problema de Investigación
Justificación
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General
Objetivos específicos
Propósito
Metodología de la Investigación
Tipo de Estudio
Criterios de Inclusión:
Criterios de Exclusión:
Población y Muestra
Población
Muestra
Instrumento
Técnicas de la Investigación
La entrevista:
La encuesta:
El Test:
Marco de Referencia de la Investigación.
. 1
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2
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6
6
6
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8
8
8
8
8
8
8
vii
Nº
1.8.1
1.9
1.10
1.10.1
1.10.2
1.10.3
Nº
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.2.1
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.4
2.4.1
2.4.1.1
2.4.1.2
2.5
2.6
2.6.1
Descripción
Marco Teórico
Marco conceptual.
Formulación de la hipótesis y variables.
Hipótesis general
Variables (Independiente y Dependiente)
Resultados e Impactos Esperados.
Capítulo II
Situación Actual
Descripción
La Unidad Educativa
Actividad Económica
Clasificación Industrial Uniforme CIUU
Categorización del Riesgo por Sector y actividades Productivas.
Ubicación Geográfica
Estructura Organizacional
Recursos
Recursos Humanos
Recursos Tecnológicos
Procesos
Mapa de Procesos
Flujo de procesos.
Aptitudes Exigibles
Condiciones de trabajo actuales de los docentes en la Unidad
Educativa.
Causas de las enfermedades en los docentes
Causas
Síntomas
Plan integral de seguridad escolar
Matriz de Riesgos Actual de la Unidad Educativa
Factores de Riesgos Encontrados y que Afectan la Salud de los
Docentes.
8
10
12
12
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13
Pág.
14
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15
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20
20
20
21
21
22
viii
2.6.1.1
2.6.1.2
2.6.1.3
2.6.1.4
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
2.7
2.7.1
2.8
2.9
2.9.1.1
2.9.1.2
2.9.1.3
2.9.1.4
2.9.1.5
2.9.1.6
2.9.1.7
2.9.1.8
2.9.1.9
2.9.1.10
2.9.2
2.9.2.1
2.9.3
2.9.4
Riesgos mecánicos
Riesgos Higiénicos
Riesgos Ergonómicos
Riesgos Psicosociales
Evaluación de Riesgos por Puesto de Trabajo y que Afectan la
Salud de los Docentes.
Factores de Riesgos Individuales
Evaluación de las Exigencias Ergonómicas en los Docentes
Evaluación de Exigencias Ergonómicas
Prevalencia de las Principales Enfermedades más Comunes en
los Docentes
Enfermedades Relacionadas con el Uso de la Voz del Docente
Impacto de las Condiciones de Salud del Docente, sobre la
Calidad de la Educación
Evaluación y Análisis del Estado de Salud de los Docentes,
mediante cuestionario Específico.
Variables
Variables Independientes
Variables Dependientes
Variables Confusoras
Grupos de edad y género
Años de experiencia
Genero
Tipo de contrato
Hábitos fonatoríos
Exposición Ocupacional
Cuestionario de salud vocal en el docente
Cuestionario
Resultados de la encuesta realizada a los docentes y diagnostico
Presentación de los resultados
22
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29
29
29
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31
36
ix
Nº
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.6
3.7
3.8
3.9
Capítulo III
Propuesta
Descripción
Medidas Preventivas para el Cuidado de la Voz en los Docentes
Justificación de la propuesta
Objetivo general
Descripción de las medidas preventivas en el cuidado de la voz
en los docentes.
Código de buenas prácticas preventivas
Programa general de indicaciones preventivas
Distribución correcta del trabajo
Funciones y responsabilidades
Plan de Capacitaciones
Costos del plan de capacitaciones
Costos de la implementación de las medidas preventivas
propuestas
Costos de la propuesta
Análisis costo beneficio
Conclusiones.
Recomendaciones
Glosario
Anexos
Bibliografías
Pág.
37
37
38
38
39
39
40
40
41
41
41
42
42
43
44
46
48
62
x
Índices de Tablas
Nº Descripción Pág.
Tabla 1.
Tabla 2.
Tabla 3.
Tabla 4.
Tabla 5.
Tabla 6.
Tabla 7.
Tabla 8.
Tabla 9.
Tabla 10.
Tabla 11.
Tabla 12.
Tabla 13.
Tabla 14.
Tabla 15.
Tabla 16.
Desarrollo de la Estrategia del Departamento de Recursos
Humanos
Desarrollo de los Recursos Tecnológicos de acuerdo a las
necesidades de la institución.
Representación del cumplimiento de los estándares de la
Institución.
Realización internamente del docente para el funcionamiento
efectivo de la institución, mediante un control exigible.
Realización de la evaluación de exigencias ergonómicas a los
docentes de la Institución.
Representación del personal encuestado de acorde a las edades.
Representación del personal encuestado de acorde a los años de
experiencias.
Representación del personal encuestado de acorde a los géneros.
Representación del personal encuestado de acorde a tipos de
contrato.
Representación del personal encuestado de acorde a hábitos
fonatoríos.
Representación del personal encuestado de acorde a exposición
ocupacional.
¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las cuerdas
bucales?
¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más conocimiento de
lo que es una disfonía?
¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación de
tratamientos para mantener sanas las cuerdas bucales?
¿Está usted de acuerdo con la implementación de nuevos
conocimientos sobre la prevención de la enfermedad de la
disfonía?
¿Está usted de acuerdo con la automedicación en el caso de
16
16
17
17
24
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28
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33
xi
Nº
Tabla 17.
Tabla 18.
Tabla 19.
Tabla 20.
Tabla 21.
Descripción
presentar disfonía?
¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad mortal?
Adecuación y revelación de los resultados obtenidos en la
encuesta realizada a los docentes de la institución educativa.
Nos representa las funciones que debe tener la institución hacia
los docentes, sin dejar a un lado la legislación del país.
Representación del costo beneficio mensual de la investigación.
Representación del costo beneficio anual de la investigación.
Pág.
34
35
36
41
42
43
xii
Índice de Figuras
Nº Descripción Pág.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las cuerdas
bucales?
¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más conocimiento
de lo que es una disfonía?
¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación de
tratamientos para mantener sanas las cuerdas bucales?
¿Está usted de acuerdo con la implementación de nuevos
conocimientos sobre la prevención de la enfermedad de la
disfonía?
¿Está usted de acuerdo con la automedicación en el caso de
presentar disfonía?
¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad mortal?
31
32
33
34
35
36
xiii
Índice de Anexos
Nº Descripción Pág.
Anexo 1.
Anexo 2.
Anexo 3.
Anexo 4.
Anexo 5.
Anexo 6.
Anexo 7.
Anexo 8.
Anexo 9.
Anexo 10.
Anexo 11.
Diagrama de Árbol de Problemas
Representación geográfica de la ubicación de la Unidad
Educativa “Mundo América”.
Representación detallada mediante un Organigrama la
organización estructural de la
Representación de las actividades que realizan internamente
representado mediante un Mapa de proceso.
Realización internamente del docente para el funcionamiento
efectivo de la institución
Representación del Plan integral de seguridad escolar
Matriz de Riesgos Actual de la Unidad Educativa
Evaluación de riesgos encontrados método simplificado del
INSHT
Cronograma de capacitación
Costos del plan de capacitaciones
Costos de la implementación de las medidas preventivas
propuestas
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52
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56
58
59
60
61
xiv
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL CARRERA INGENIERIA INDUSTRIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
ANÁLISIS DE LA DISFONÍA FUNCIONAL DE LOS DOCENTES EN LA
UNIDAD EDUCATIVA MUNDO AMÉRICA.
Autor: CHÓEZ SÁNCHEZ BYRON LEONARDO
Tutor: ING. IND. MONTERO FIERRO MARCIAL ARNULFO MSc.
Resumen
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social según la O.M.S. y para
tener una salud completa es necesario hacer prevención para evitar enfermedades.
Conseguir esto ayudará a cada persona, llevar una vida individual, social y
económicamente productiva. Un grupo que enfrenta frecuentemente problemas en su salud
es el docente, éste utiliza como herramienta primordial la voz, es en relación a la voz que
surgen enfermedades como la disfonía, el objetivo es conocer diferentes síntomas y a
través de esta investigación presentar propuestas viables y oportunas para evitar
enfermedades, considerando a los docentes que son propensos a padecer enfermedades de
este tipo y a toda persona que esté interesada en aprovechar al máximo este recurso de la
comunicación. Estas acciones se aplican de forma individual con el fin de detectar a
tiempo o prevenir afecciones y esto se transforma en beneficio económico para todos los
involucrados.
Palabras Claves: Salud, Disfonía, Docente, Cuerda Vocales, Voz, Ambiente, Prevención.
xv
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL CARRERA INGENIERIA INDUSTRIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
ANALYSIS OF THE FUNCIONAL DISFONIA OF THE TEACHER OF THE
AMERICA WORLD HIGH SCHOOL.
Author: CHÓEZ SÁNCHEZ BYRON LEONARDO
Advisor: ING. END. MONTERO FIERRO MARCIAL A. MSc.
Abstract
Health is a state of complete physical, mental and social well-being according to the
O.M.S. and to have a complete health it is necessary to do prevention to avoid diseases. To
achieve this, help each person to lead an individual, social and economically productive. A
group that frequently faces health problems is the teacher, it uses as a primary tool the
voice, is in relation to the voice that diseases such as Dysphonia. The goal is to know
different symptoms and through this research to present viable and timely proposals to
avoid diseases considering teachers who are prone to suffer from such diseases and anyone
who is interested in taking advantage of the communication's maximum resource. These
topics apply individually in order to detect on time or prevent conditions and this
transforms for economic benefit for all involved in it.
Key Words: health, disfonía, teacher, vocal cords, voice, environment, prevention.
Introducción
El estudio se basa en la investigación donde se muestra la problemática de la voz de los
docentes para dar soluciones apropiadas a la misma. Así en el primer capítulo se tomó
como antecedente lo que considera la OIT donde se menciona que el grupo de
profesionales más vulnerables a contraer enfermedades relacionadas a la voz son los
docentes, con esta premisa, la investigación se enfocó en tener información real de lo que
ocurre con este grupo profesional y las formas de prevenir riesgos mayores por la falta del
cuidado de la voz. La investigación puso de manifiesto muchos factores que afectan la voz.
La investigación se lo realiza en la institución educativa privada donde se encontraron
riesgos menores y graves. Con todos estos antecedentes la presente tesis encuentra la
justificación que lleva a objetivos claros y un propósito bien definido: beneficiar a la
mayor cantidad de docentes posibles.
El capítulo II presenta cual es la situación actual en nuestro país y las unidades
educativas involucradas en esta problemática las cuales en el gobierno anterior fueron
“repotenciadas” pero esto no dio una solución apropiada a los altos niveles de riesgo de
contraer enfermedades que afecten la voz. La Unidad Educativa Particular Mundo
América, ubicada en el norte de la ciudad, abrió las puertas para que se pueda realizar este
trabajo investigativo y así sus docentes sean beneficiados con el estudio realizado. Esta
institución posee diferentes recursos tecnológicos, pero por supuesto el recurso principal es
el equipo docente. Dentro del proceso se conoció el organigrama del plantel y todo lo que
cada área tiene asignado realizar, cuál es el plan integral de seguridad escolar y cómo lo
aplican, todo esto regentado por el ministerio de educación desde el 2013 con el propósito
de desarrollar una cultura de autocuidado y prevención de riesgos.
Con todo lo expuesto hasta este momento el capítulo III presenta como propuestas
varias medidas preventivas para el cuidado de la voz en los docentes, donde la unidad
educativa garantiza a todos los educandos una vigilancia permanente de la salud basada en
los riesgos encontrados. La propuesta es bastante práctica y tiene sólidos fundamentos en
la salud ocupacional donde el objetivo general es capacitar a los docentes sobre
mecanismos de producción vocal normal y prevenir alteraciones de la voz partiendo del
conocimiento y la adopción de hábitos saludables. Finalmente, las recomendaciones
planteadas llevan a observaciones minuciosas para crear una cultura de prevención y
detección oportuna de cualquier patología que afecte al docente.
Capítulo I
Diseño de la Investigación
1.1 Antecedentes
La organización Internacional del Trabajo (OIT) considera a los docentes como la
primera categoría profesional bajo riesgo de contraer enfermedades relacionadas con la
voz la misma cuando es mal empleada es proclive a dañar los órganos vocales.
En el Ecuador no hay evidencias aun de reconocer como enfermedad profesional a los
docentes que sufren el deterioro de la voz en sus jornadas de trabajo habituales.
La investigación se lo realiza en la institución educativa privada donde se encontraron
riesgos menores y graves donde se menciona que el grupo de profesionales más
vulnerables a contraer enfermedades relacionadas a la voz docentes para dar soluciones
apropiadas a la misma.
Los docentes en las unidades educativas tienen que hacer muchos esfuerzos sobretodo
elevando el tono de la voz para hacerse oír en clase, esto no es siempre una tarea simple,
como resultado de este esfuerzo que hacen los docentes en su mayoría en una jornada de 4
a 5 horas diarias durante cinco días a la semana en la docencia aparecen las enfermedades
relacionadas con las cuerdas vocales y constituye una de las principales causas para el
ausentismo del mismo por licencia o prescripción médica del IESS emitida por el médico
del mismo organismo.
En el país no existen estadísticas relacionadas al ausentismo de los docentes por
motivos de disfonía, pero de acuerdo a la investigación realizada en la unidad educativa
motivo de mi investigación se tuvo como resultado que por lo menos 18 docentes cada año
dejan las aulas por padecer disfonía o ronquera o afonía como más comúnmente se le
conoce en nuestro medio.
Quedarse sin voz en medio del dictado de una clase o sentir picazón en la garganta al
terminar el día, suele ser la señal de alerta que emite la fatiga vocal, para estos síntomas es
importante realizar una consulta médica como una medida de prevención para prevenir la
fatiga vocal, la disfonía funcional presentada por fatiga vocal es la patología de laringe
más habitual que se presenta en los docentes y se origina por el mal uso o de abuso de la
voz.
En consecuencia, diríamos que la educación de la voz no es tan importante en el
docente en la actualidad como habitualmente lo hacen los locutores, cantantes, actores,
etc…
Diseño de la Investigación 2
Según Ángel Ramos Cabeza, Fisioterapia Respiratoria, del Premium Global nos indica:
“La disfonía, es la alteración de una o más de las características acústicas
de la voz, que son el timbre, la intensidad y la altura tonal. La disfonía
puede ser temporal o permanente, y es causada por una alteración de los
mecanismos de adaptación y coordinación de las diferentes estructuras
que intervienen en la producción de la voz, sin llegar a la imposibilidad
total de hablar que se denomina afonía” (Cabeza, 2018)
1.2 Objeto de Estudio
El objeto de estudio es la prevención de los riesgos que se puede presentar en el uso
exagerado de las cuerdas vocales, con el objeto de minimizar las posibilidades de la
enfermedad más común como es la disfonía, así también con la solución y ayuda de los
decentes, derivados de ambientes desfavorables de trabajo en esta área.
1.1 Problema de la Investigación.
1.3.1 Planteamiento del Problema
La voz se ha considerado muy importante y es la principal herramienta de trabajo de un
sin número de profesiones que usan la misma como su medio de trabajo, como por
ejemplo: los vendedores, cantantes, oradores, maestros, declamadores, etc., el impacto del
trastorno de la voz de los trabajadores que usan la misma como su herramienta de trabajo
puede afectar no solo su estilo de vida, sino también en su vida laboral ante la
imposibilidad de poder comunicarse de una forma efectiva con el mundo que lo rodea,
creando una sensación de inseguridad llegando inclusive a aislarse por estos trastornos de
la voz.
La presente investigación arroja como resultados problemas que afecta en la educación
como es la infraestructura escolar existe inobservancias a la Constitución Política del
Ecuador, Convenios Internacionales, Leyes Laborales por el Ministerio de Educación, la
implementación de la jornada de trabaja a ocho horas diarias, edificios inadecuados,
incrementaron las enfermedades tanto de orden físico como emocionales en el magisterio
ecuatoriano.
Existen pocas unidades educativas con edificaciones modernas, debidamente
planificadas y construidas en base a parámetros pedagógicos, otras por el contrario son los
denominados edificios enfermos que no son aptos para el desarrolla de las actividades de
los docentes ya que se encuentran las paredes y tumbados que se caen, los sanitarios
Diseño de la Investigación 3
deplorables, los servicios básicos son escasos, aulas oscuras y calurosas, los mismos que
constituyen en agentes peligrosos para la salud y vida de los docentes, dicentes, personal
administrativo, etc., cabe indicar que en el país no existe legislación específica que regule
la construcción de los locales escolares, a esto se agrega que el mobiliario que dispone la
unidad Educativa es anti ergonómicas o duras.
Los sobresfuerzos vocales son mayores en la educación infantil y media ya que se
requiere de tratar de llamar la atención a los estudiantes mediante la voz alzada, pero hay
asignaturas en las que es muy imprescindible hacer esfuerzos vocales como en: idiomas,
música, educación física, matemáticas, física, etc., en la que se eleva la voz en la
explicación y desarrollo de la asignatura, al tener disfonía sería imposible dictar clase y
más aún cuando se asocian otras condiciones no adecuadas como: la humedad, ventilación
escasa, altas temperaturas, aulas copadas de estudiantes, ruido, etc. Que ayudan al docente
a enfermar de disfonía funcional y dentro de los principales indicios tenemos: ardor de la
garganta, picazón, malestar, dolor de cabeza, sequedad a la altura de la laringe y ronquera.
Otro problema que afecta la salud vocal de los docentes son principalmente las malas
condiciones laborales en la que muchos educadores deben desarrollar sus actividades
diarias, el ruido generado por el paso de vehículos, salones con mala acústica, esto obliga a
los docentes a subir el volumen de su voz y supone un esfuerzo fona torio mucho mayor.
Además de lo anteriormente descrito otro de los problemas fundamentales que afecta la
salud de los profesionales de la enseñanza es el estrés laboral como consecuencia del
sobrecargo de tareas, alumnado con bajo nivel de motivación, conflictos escolares, la
responsabilidad y la toma de decisiones importantes derivados del trabajo, la sobrecarga
mental, etc., a este conjunto de problemas causados por estrés lo denominamos el
síndrome de Bornout (Hombre quemado convirtiéndose el docente en una persona
desgastada)
Según la investigación y estudios educativos y sindicales de la actualidad (IEESA), en
uno de sus artículos manifiesta:
“Para el docente una de sus tantas herramientas en el proceso de la
enseñanza y quizá la más importante, es la voz. Por lo cual, el
conocimiento y uso apropiado de lo misma es fundamental. A menudo,
estos profesionales ignoran el mecanismo y funciones del sistema fonador,
y lo hacen trabajar sin las preocupaciones y cautelas que les evitaría más
de un problema.” (IEESA, 2014)
Diseño de la Investigación 4
En el parámetro del espacio educativo que es uno de los factores más relevante para
realizar nuestro planteamiento, podemos observar que hay muchos elementos que
provocan que un maestro pueda alcanzar el problema de disfonía que es muy habitual, esto
genera más impacto en la mayoría de instituciones educativas por el importe de alumnado
que es mayor a la que deben tener habitualmente, en ese punto el maestro debe esforzarse
para así ser escuchado por todo el grupo de estudiantes con quien se está impartiendo
conocimientos, a esto agregamos el uso de ciertas herramienta para explicar mejor su
clase.
Siendo así debemos de notar que el cuidado que tenga cada magistral para que su
herramienta fundamental al trasmitir sus instrucciones al estudiante pueda mantenerse
siempre en óptimas condiciones es necesario que podamos considerar chequeos médicos
donde podamos descartar algún problema de disfonía y así mantener siempre una voz
saludable evitando tener complicaciones después que puedan repercutir en el cuidado
necesario de la voz y evitar hasta problemas mayores como el cáncer.
En épocas pasadas hablemos de 15 años atrás, para trabajar, el docente utilizaba la tiza
con base de cal, esta al ser marcada en la pizarra desprende una partícula que era absorbida
de forma directa por el maestro y provocaba que sea más propenso a este tipo de problema.
Durante largas y continuas jornadas y de forma diaria provoca que el nivel de la voz del
maestro comience a decaer y si a esto le agregamos que no hay una alimentación apropiada
y el consumo de productos nocivos va a terminar afectando sus cuerdas vocales.
Entre Los riesgos más comunes en la Unidad Educativa es el uso frecuente de las
cuerdas vocales al emplear su materia y así cumplir con las horas laborales tenemos las
siguientes:
1.3.1.1 Riesgos menores:
Alergias que afectan el sistema respiratorio
Tos, provocada por alergias o alguna enfermedad, como la bronquitis
Consumo de alcohol o tabaco
Uso excesivo de la voz
Reflujo gastroesofágico
Inhalación de sustancias irritantes
Inflamación de la laringe o laringitis
Alguna enfermedad viral
Diseño de la Investigación 5
1.3.1.2 Riesgos más graves:
Aneurismas en la parte superior de la aorta
Broncos copia u otros exámenes similares
Cáncer de laringe
Cuerpos extraños ubicados en el esófago o la tráquea
Fumar y beber en exceso, en especial si se combinan ambos
Mononucleosis infecciosa
Ingesta de líquidos cáusticos
Debilidad generalizada causada por la presencia de otras enfermedades
Cáncer de pulmón y cáncer de la tiroides
Amigdalitis
Presencia de nódulos o parálisis de las cuerdas vocales.
1.4 Árbol de Problemas
El árbol de problemas tiene por objeto llegar a determinar sus causas principales que
originan la disfonía en los docentes que utilizan la voz como herramienta de trabajo y
aplicar las medidas de prevención o protección para eliminarlas. Ver anexo I
1.4.1 Formulación del Problema.
¿Cuáles son los factores que inciden en la disfonía de los docentes de la Unidad
Educativa Mundo América?
1.4.2 Sistematización del Problema de Investigación
¿Examinando las cuerdas vocales se prevendría los daños severos en el uso de la
voz?
¿Estableciendo controles médicos se evitaría la disfonía en los docentes?
1.5 Justificación
En ciertas profesiones que utilizan la voz como herramienta de trabajo es común ver
como reciben un entrenamiento adecuado en el manejo de la respiración y la voz, con el
fin de sacarle el máximo provecho y lo que es más importante no deteriorar su salud, esto
ocurra habitualmente en los cantantes.
Diseño de la Investigación 6
La importancia de esta investigación es conocer de una manera generalizada el índice
de docentes que padecen de disfonía en sus ambientes de trabajo, las que nos permitirá con
los resultados obtenidos elaborar una propuesta y programas para la conservación de la
voz, para mejorar la salud y la calidad de vida del docente, así mismo, minimizar el
ausentismo contribuyendo a que los docentes pueden culminar sus programas educativos
programados.
La causa más común para poseer la disfonía es el resfriado, esto hace que suframos la
mayoría de las personas a lo largo de la vida, además de una gripe o una infección de las
vías respiratorias severa generalmente ocasionan una inflamación de las cuerdas vocales,
con su consecuente disfonía o ronquera. Siendo así un gran problema para el docente al
impartir los conocimientos con sus alumnados, convirtiéndose en un malestar para el
aprendizaje e incluso para la enseñanza, a más de la afectación de la salud de quien posee
la disfonía.
Existen estudios mundiales en donde coinciden en que los educadores obtienen con
mayor reiteración señales vocales. Se asienta grandes instancias vocales en maestros de
educación básica, educación inicial y de educación física por lo que tienen un mayor
peligro de sobrellevar disfonías al intentar llamar la atención de los niños a través del uso
de voz superior y permanentes cambios elevación de tonos a gastos de esfuerzo por no
tener adiestramiento vocal, a cambio del alumnado que cuando un profesor presente este
síntoma, no podrá escuchar lo que el educador le está explicando, por motivo de las
disminución y el deterioro de la voz.
1.6 Objetivos de la Investigación.
1.6.1 Objetivo General
Analizar la disfonía funcional que presentan los docentes de la Unidad Educativa
Mundo América.
1.6.2 Objetivos específicos
Identificar las características vocales que presentan los docentes de la Unidad
Educativa.
Evaluar los principales factores de riesgos encontrados que presentan disfonía en
los docentes.
Proponer un plan de medidas preventivas para bajar la disfonía en los docentes.
Diseño de la Investigación 7
1.6.3 Propósito
La presente investigación será de beneficio para los docentes de la unidad educativa en
la que se realiza la investigación, una vez determinadas las causas del trastorno de la voz,
se elabora un plan, programas y recomendaciones para la conservación de la voz.
1.6.4 Metodología de la Investigación
Para la realización de la presente investigación se realizó un estudio descriptivo,
prospectivo de corte transversal a los docentes de la Unidad Educativa “Mundo América”,
aplicando entrevistas de manera individual durante el transcurso de duración de la
investigación, se aplicará en la entrevista un tipo de cuestionario con 6 preguntas cerradas
en las que contendrán partes para determinar el régimen laboral, familiar y factores
relacionados a la disfonía.
1.6.5 Tipo de Estudio
Evaluar el estado actual de salud sobre disfonía de los docentes que están
relacionados con l actividad.
Validación del cuestionaría a emplearse sobre disfonía y que puede ocasionar
ausentismo del docente.
1.6.6 Criterios de Inclusión:
Profesores de la Unidad Educativa Mundo América
Tener buena salud
Autorización del docente para participar en la investigación
1.6.7 Criterios de Exclusión:
Diagnóstico previo de patologías de las cuerdas vocales
Negación por parte del docente de participar en la investigación
1.7 Población y Muestra
1.7.1 Población
La población o universo lo conforman todos los docentes de la unidad educativa donde
se realiza la presente investigación.
Diseño de la Investigación 8
1.7.1 Muestra
Para el cálculo de la muestra se considera la población total de los docentes por ser una
población pequeña conformada por 55 docentes, con esta informan se procederá a tabular
la información.
1.7.2 Instrumento
A los docentes se les aplico una encuesta diseñada para este estudio de investigación
además se aplicó la matriz de riesgos triple criterio o PVG, para conocer cualitativamente
los riesgos propios de la actividad del docente.
1.7.3 Técnicas de la Investigación
Se observará, y se analizara la información registrada, para ordenar las etapas de la
investigación, que aportan instrumentos para manejar la información y posterior control de
los datos obtenidos.
1.7.3.1 La entrevista:
Se recopilará los datos de la información mediante la conversación entre el docente y el
investigador.
1.7.3.2 La encuesta:
Se lo realizara mediante un cuestionario de 6 preguntas a través del cual se puede conocer
la opinión del docente involucrado en la investigación
1.7.3.3 El Test:
Es necesario para lograr la información sobre los rasgos definidos de la personalidad,
conducta o determinados comportamientos individuales del docente.
1.8 Marco de Referencia de la Investigación.
1.8.1 Marco Teórico
Se ha tomado como referencia múltiples libros y estudios sobre la incidencia y
prevalencia de enfermedades relacionadas a la disfonía:
Para, Bustos (2007) tiene algunas definiciones de la voz:
“Consideramos a la voz como una manifestación expresiva de la persona
en su totalidad; a través de ella cada individuo logra expresarse y
Diseño de la Investigación 9
comunicarse con sus semejantes de una manera singular y única. La voz
traduce la vida psíquica y emocional de quien expresa y en ella subyace
una compleja acción de nervios, huesos, cartílagos y músculos, que implica
el cuerpo de una manera global” (Bustos, 2007, pág. 23)
“La voz aborda lo físico, mental, emocional y espiritual, convirtiéndose en algo
primordial para el ser humano” (Bustos, 2007, pág. 29)
Nelson Roy, 2004, Descubrió que los profesores eran los más propensos a tener
trastornos bocales, en la entrevista por medio de un teléfono y mediante un cuestionario
tubo como resultados que los entrevistados tenían enfermedades como: Ronqueras,
malestar de la garganta, mayor esfuerzo al hablar, cansado después de hablar poco y
dificultades para proyectar su voz. Además, comparando a los profesores con el resto de la
población trabajadora, concluyo que los profesores faltaron más a su lugar de trabajo por
problemas de la voz.
Sánchez Jacas y Cols, año 2000, con una muestra de 74 docentes en una
unidad educativa en Cuba, determinaron si había o no afecciones a la
laringe a estos docentes que intervinieron en la investigación, en las que se
tomaron en cuenta: la edad, sexo, hábitos tóxicos, carga laboral y
antecedentes patológicos, así como condiciones ambientales de ruido y
polvo encontrando asociaciones significativas entre las enfermedades de la
laringe y la carga laboral del docente. (Sànchez Jacas & castillo, 2000,
págs. 37 - 42)
Segùn, Smith E, Lemke J, Taylor M, Kirchner HL, Hoffman H. Para,
Frequency of voice problems among teachers and other occupations, nos
indica: “Para el uso vocal intenso sin perjudicar a la profesión, la voz
debe ser agradable al sujeto y producida correctamente. Algunos
aspectos son apuntados como determinantes y agravantes de las
disfonías, tales como ambiente y organización del trabajo (como la
necesidad de conseguir administrar el contenido previsto y realizar la
gestión escolar), demanda vocal y condiciones de uso de la voz en los
contextos cotidianos, salud general, cuestiones relacionadas al género y
papeles sociales desempeñados en la sociedad, organización de la vida
privada y representaciones acerca del proceso salud y enfermedad”.
(Alves, 2009)
Diseño de la Investigación 10
Es así agravante la enfermedad de la disfonía, que provoca malestar en las cuerdas
vocales, perjudicado más aun a las personas que a diario usa la voz como herramienta de
trabajo sin analizar el perjuicio que le puede causar a sus cuerdas vocales.
La pérdida del timbre normal de la voz, La disfonía, puede producirse por diversos
motivos. “Las personas que trabajan o ejercen su profesión con ella, es decir, que requieren
usar su voz hablada o cantada por periodos prolongados de tiempo, se encuentran más
expuestas a padecer este tipo de desórdenes vocales” (Privados, 2014)
Detallando, Claudio Acuña, docente del área de prevención de riesgos de la
Universidad Técnica Federico Santa María: “Las disfonías pueden ser funcionales u
orgánicas. Las funcionales están causadas por un abuso vocal (sobreesfuerzo), por una
mala técnica vocal, o por ambas causas, en tanto que las orgánicas corresponden a la
alteración de la voz producida por una lesión anatómica en los órganos de la fonación,
como las laringitis” (ElInsignia, 2017)
Siendo así este análisis se detalla, cuál es su importancia fundamental del equilibrio del
docente de clase. A nivel experto, los hallazgos permitirán demostrar por un lado las
tipologías de la voz en los educativos poder así descubrir la apariencia de disfonías, la cual
ayudará para desarrollar acciones de prevención y rehabilitación en los casos que se
merezca en los docentes afectados.
1.9 Marco conceptual.
En nuestro país Ecuador tratándose del perímetro nacional se han encontrado algunas
exploraciones sobre la voz y sus enfermedades. En este sentido, el estudio y analice para el
cuidado de la voz en docentes de nivel inicial del “Mundo América” debemos de hacer un
análisis sobre en qué estado está la voz de los profesores del Nivel Inicial y tomar también
referencia a los demás cursos. Tratándose de un estudio empírico llevado a cabo en una
muestra de 25 profesores del “Mundo América”, utilizando como técnica la encuesta y la
observación y como instrumentos: el cuestionario de la voz diseñado para estructurar
nuestra indagación.
Según la Dra. Nelia Navarro:
“Si la disfonía es un síntoma acompañante de otra enfermedad
subyacente, se requiere un tratamiento específico para esta enfermedad.
Si padece una inflamación de la laringe de origen bacteriano, se requieren
antibióticos para el tratamiento. Si la causa son nódulos en las cuerdas
vocales, es posible eliminar la ronquera mediante un tratamiento
Diseño de la Investigación 11
quirúrgico por endoscopia. Si la ronquera está provocada por un cáncer
de laringe, el tratamiento puede consistir en una operación para extirpar
el tumor, la radioterapia o combinar ambos métodos de tratamiento”.
(ONMEDA, 2012)
Mediante el análisis del marco conceptual analizaremos algunos conceptos para poder
fortalecer este esquema.
1 ¿Qué es la disfonía?
Es una perturbación de la fonación que se debe a cambios en las cuerdas vocales,
obteniendo serios problemas con la voz.
1. ¿Cómo podemos prevenir una disfonía?
Se debe establecer algunas estrategias básicas, en este caso vamos a utilizar 3 (tres): así
como primer punto tenemos que llevar a cabo un trabajo físico que permita establecer y
vencer los mecanismos que intervienen en la fonación, así mismo debemos de lograr una
serie de usos favorables que nos permitan cuidar adecuadamente la voz y, así, por último,
eliminar conductas perjudiciales que transgredan contra la salud vocal.
2. ¿Qué ejercicios básicos puedo hacer para evitar, en lo posible, la disfonía con
tos?
En nuestro estudio vamos analizar algunos ejercicios básicos para poder culminar con este
mal:
Debemos de consumir líquido vital para así mantener hidratado el aparato
fonatorio.
Hacer uso de la voz moderadamente antes de usar en las labores cotidianas,
es decir, realizar ejercitaciones de la voz antes de realizar el esfuerzo vocal.
Realizar un dialogo a una velocidad que permita regularizar
convenientemente la inhalación con la voz.
Mantener un cuidado progresivo en la postura y la respiración.
Asistir la voz con el gesto y el movimiento, lo que favorece su proyección y
la relajación.
Diseño de la Investigación 12
3. ¿Por qué se produce la tos con disfonía?
“La disfonía se origina ordinariamente cuando las cuerdas vocales se ven
trastornadas. La causa más común de la disfonía, que hace que la mayoría
de las personas la suframos a lo largo de la vida, es el resfriado. Un
resfriado común, una gripe o una infección de las vías respiratorias altas
generalmente ocasionan una inflamación de las cuerdas vocales, con su
consecuente disfonía o ronquera característica. La tos crónica suele
desembocar en una disfonía e incluso en afonía, al forzar demasiado y de
forma continuada las cuerdas vocales” (salud b. )
1.10 Formulación de la hipótesis y variables.
1.10.1 Hipótesis general
¿Qué influencia tiene la enfermedad de la disfonía en los docentes en el momento de
realizar sus labores?
La institución educativa anterior mencionada constituye un escenario importante para la
promoción de nuevos retos estudiantil, siendo así debemos de analizar al docente, en el
caso es necesario conocer sus condiciones de trabajo y salud.
Obteniendo el análisis de las situaciones de labores y salud del personal pedagógico, en
un ambiente como el de las instituciones educativas, muestra diferencias específicas, dado
que en este sitio confluyen diversas extensiones sociales, individuales y biológicas. El área
de trabajo compone aspectos del ambiente físico y sobre todo de aspectos propios de las
labores del docente, así como las circunstancias de la ordenación del trabajo y de la tarea a
impartir; además, se incluyen aspectos sobrecargados de labores, como la familia, la
recreación y el transporte, entre otros aspectos que influye en la aparición de la disfonía.
En el punto analítico del presente tema sabemos que la enseñanza es estimada como una
actividad generadora de conocimientos, de variados y determinadas condiciones de
exposición laboral donde transgrede el perfil salud-enfermedad, y que se pueden dar a
conocer en diversos momentos tanto en el deterioro físico o mental de los profesores. En
una de las características del ambiente de trabajo de los(as) docentes se asemejan el exceso
de trabajo, la incertidumbre dentro y fuera de los planteles educativos, además de esto las
diplomacias interpersonales, la falta de exaltación y la baja gratificación, que no
corresponde con la responsabilidad de los docentes.
Diseño de la Investigación 13
1.10.2 Variables (Independiente y Dependiente)
Siguiendo con el analice entre los factores por investigar centralmente del presente
trabajo, he tomado la decisión de que las variables que determinan el sumario de
investigación son:
• Audición del área física en el que los docentes realizas sus actividades académicas:
Tiempo de Repercusión, Claridad del habla.
• Disfonía en los educadores: Inseguridad, Calidad, Sonidos, Exhalación, Astenia,
Rigidez.
1.10.3 Resultados e Impactos Esperados.
Para nuestro análisis de resultado e impacto debemos de estar en la iniciativa de que si
vamos a obtener los resultados esperados ya que nuestra información debe de ser real y
sobre todo verificado mediante análisis y fuentes de respaldo.
Siendo así que nuestro resultado debe ser de carácter y exactitud positiva para poder
impartir la información alcanzada y analizada.
Capítulo II
Situación Actual
2.1 La Unidad Educativa
Para el año 2005 Ecuador junto con 147 países suscribió la Declaración del Milenio, en
donde se establecen el conjunto de Metas de Desarrollo del Milenio (MDG) a lograrse
hasta el año 2015, Las unidades Educativas del Milenio (UEM), fueron presentados al país
por el gobierno del entonces presidente de la República el Economista. Rafael Correa,
como una política para universalizar la educación gratuita y de calidad, especialmente en
los sectores menos favorecidos y más apartados.
La infraestructura de estas unidades educativas a pesar de ser nuevas no es innovadoras
ya que sus aulas son organizadas en pabellones y aulas lineales a lo largo de corredores,
sin cumplir con los estándares de calidad y seguridad laboral que se requiere para estas
unidades educativas. A pesar que la Unidades Educativas del Milenio, fueron consideradas
el referente de la nueva educación pública en el país, reduciendo los más de 18,000
planteles escolares a 5.000 UEM, con 900 nuevas y 3.000 reparadas o repotenciadas,
fusionando escuelas comunitarias, alternativas, unidocentes y pequeñas, dando prioridad a
la infraestructura, en desmedro de los docentes y la pedagogía.
La Unidad Educativa Mundo América por ser una institución de educación privada, está
asignada y nombrada por los estatutos correspondientes, teniendo en cuenta que es una
Institución basada en la prestación de servicios, dedicada a la asignación e impartición de
conocimientos en la enseñanza aprendizaje a los niños y jóvenes para su respetivo
progreso y capacitación.
Representado por: Oficina de Dirección General, Oficina de Rectorado, Colecturía,
Secretaría, Departamentos de Coordinación General y Académica, Inspección, DECE, Sala
de Profesores, Departamento de Proveeduría, amplios baños de señoritas y varones, área
de enfermería, laboratorio de química, laboratorios de informática, 1 salón auditorio, 15
salones de clases amplios y ventilados, 1 área de lectura (Proyecto Biblioteca), 1 bar, 1
patio amplio para el descanso de los estudiantes, 1 amplia terraza para diversas
actividades.
2.1.1. Actividad Económica
Esta sociedad se basa en el desarrollo académico de los futuros jóvenes ejemplares y
destacados servidores del país, así mismo para sostener las actividades de la unidad
Situación Actual 15
educativa y como es una empresa privada en otro sentido particular, debemos de optar por
una pensión mensual asignada a unos 650 alumnos.
2.1.2. Clasificación Industrial Uniforme CIUU
Según el literal P, del Manual de Usuario CIIU - Clasificación Industrial Internacional
Uniforme, nos indica que:
“Incluye la enseñanza de cualquier nivel y para cualquier profesión, oral o
escrita, así como por radio y televisión o por otros medios de
comunicación. Abarca la enseñanza impartida por las distintas
instituciones del sistema educativo general en sus distintos niveles, la
enseñanza para adultos, los programas de alfabetización, etc. Se incluyen
también las escuelas y academias militares, las escuelas de prisiones, etc.
en sus niveles respectivos, está comprendida tanto la enseñanza pública
como privada”. (INEC, 2010)
2.1.2.1 Categorización del Riesgo por Sector y actividades Productivas.
Dentro de la categorización de riesgos según el Ministerio del Trabajo la Educación en
general está en el código M con una puntuación de 6 que equivale a un nivel de riesgo
medio.
2.1.3 Ubicación Geográfica
Esta empresa se fomentó en Guayaquil el 14 de abril del 2004, con la ayuda de las
autoridades surge la Unidad Educativa Particular “Mundo América”, siendo unos de los
prestigiosos colegios del sector norte de la ciudad, para ser exacto en la Cooperativa Juan
Montalvo, prestado sus servicios durante catorce años de destacada trayectoria con nueve
promociones de bachilleres entregados a la patria. Ver anexo II
2.1.4 Estructura Organizacional
La empresa está organizada por autoridades capacitadas y experimentadas para las labores
que desempeñan en la institución: Ver anexo III
2.2 Recursos
2.2.1 Recursos Humanos
Situación Actual 16
Tabla 1. Desarrollo de la Estrategia del Departamento de Recursos Humanos
ITEMS CARGO CANTIDAD
1 Director general 1
2 Rectora 1
3 Coordinadores 3
4 Inspector 2
5 DECE 2
6 Personal administrativo 5
7 Docentes 38
8 Personal de servicio 3
TOTAL 55
Información facilitada por la institución educativa para su respetivo uso mediante este proyecto. Elaborado por Chóez
Sánchez Byron Leonardo.
2.2.2 Recursos Tecnológicos
Tabla 2. Desarrollo de los Recursos Tecnológicos de acuerdo a las necesidades de la institución.
ITEMS RECURSOS
1 Aulas de informática
2 Aulas con pizarras digital
3 Aulas de audiovisuales
4 Biblioteca escolar
5 Programas informáticos
6 Diapositivas
7 Computadoras
Información facilitada por la institución educativa para su respetivo uso mediante este proyecto. Elaborado por Chóez
Sánchez Byron Leonardo.
2.3 Procesos
2.3.1. Mapa de Procesos
Situación Actual 17
La selección de éstos se fundamenta en: la ubicación geográfica y facilidad de acceso,
ausencia de estudios realizados anteriormente en dicha zona, las edades de los educandos
demandan mayores esfuerzos vocales estando los docentes más expuestos a las exigencias
vocales.
Las encuestas realizadas fueron anónimas y voluntarias, no auto administradas. Ver
anexo IV.
Tabla 3. Representación del cumplimiento de los estándares de la Institución.
ÁREA PUNTUACIÓN INDICADOR NIVEL ALCANZADO
Gestión escolar 2 S Cumple estándar
Directivos 2 S Cumple estándar
Docentes
1 Parcial Cumple
parcialmente/puede
mejorar
1 Parcial Cumple
parcialmente/puede
mejorar
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
2.3.2 Flujo de procesos.
Está estructurado para el trabajo que desempeñan los docentes, tales como evaluar la
realización de tarea, motivación a los estudiantes, la realización y uso de materiales
didácticos e incluso crear una plataforma virtual que los estudiantes puedan utilizar como
portal consecuente de las lecciones. Ver anexo V
2.3.2.1 Aptitudes Exigibles
Tabla 4. Realización internamente del docente para el funcionamiento efectivo de la institución, mediante
un control exigible.
APTITUDES MÍNIMAS MUY BUENA BUENA MEDIA INSUFICIENTE DEFICIT OBS
EXIGIBLES 1 2 3 4 5
Salud General
Aptitud a permanecer *
Situación Actual 18
sentado o parado
Exigencias visuales *
Exigencias auditivas *
Exigencias táctiles *
Destreza manual *
Memoria *
Fluidez al hablar *
Inflamación de la
cuerdas bucales
*
Disfonía *
Resistencia a monotonía *
EXÁMENES Y EVALUACIONES MÉDICAS OCUPACIONALES
PRE-
OCUPACIONALES
Acudir al especialista cuando el trastorno de la voz dure más de dos semanas o se
repita con frecuencia. Es importante mantener un periodo de descanso diario. No
hablar por encima de nuestras posibilidades, es decir, no sobrepasar la capacidad
de horas de hablar (cada persona tiene una resistencia al hablar).
PERIÓDICOS Evitar hablar con ruido ambiente, ya que obliga a hacerlo con un volumen alto.
Evitar los tóxicos: tabaco y Evitar los alimentos muy fríos o muy calientes. Beber
suficiente agua para mantener las cuerdas vocales hidratadas (1,5-2 litros diarias)
REINTEGRO Examen físico completo, evaluación del estado de salud del trabajador
ESPECIALES
SALIDA Evitar hablar con ruido ambiente, ya que obliga a hacerlo con un volumen alto.
Evitar los tóxicos: tabaco y
Evitar los alimentos muy fríos o muy calientes.
Beber suficiente agua para mantener las cuerdas vocales hidratadas (1,5-2 litros
diarias)
CONTRAINDICACIONES MÉDICAS
ABSOLUTAS Trastornos de la calidad acústica del tono
RELATIVAS Trastornos bucales graves - Trastornos cuerdas bucales
Elaborado por: Revisado
por:
Aprobado por:
BYRON CHÓEZ
SÁNCHEZ
Fecha : 05-05-2018 Fecha : 05-05-2018
Facilitado por el rectorado de la unidad Educativa. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.4 Condiciones de trabajo actuales de los docentes en la Unidad Educativa.
La actividad de enseñar de un docente aparte de tener vocación de servicio se requiere
esfuerzo, dedicación y sacrificio y debe ser ejemplo de los alumnos y juega un papel
importante ante la sociedad.
Situación Actual 19
El docente en la práctica de la docencia diaria debe tener una elevada autoestima, auto
concepto y permanente motivación, debe mantener excelente nivel de comunicación
predispuesta en poner en práctica los métodos técnicas y estrategias de manera eficiente
que permita construir aprendizajes significativos, en lo psicológico debe ser respetuoso
con los estudiantes, en lo social debe respetar a las personas sin considerar su género raza,
religión y nivel de conocimiento.
La docencia es considerada como una actividad que está expuesta a riesgos laborales
con la probabilidad y potencialidad de hacer daño tanto físico, mental y social en los
docentes en la que influyen las condiciones de trabajo como los aspectos de ambiente
físico, químico, biológico, psicosocial (Organización del trabajo y de la tarea),
ergonómico, etc. Cuando hacemos referencia a las condiciones de trabajo del docente, esto
tiene que ver con el ambiente en el que desarrolla sus actividades dentro de la unidad
educativa en la que se garanticen y prevalezcan los elementos básicos de la relación de
trabajo y la protección de los docentes y las condiciones óptimas de calidad, higiene,
seguridad y salud del trabajo y evitar que los docentes enfrenten riesgos durante sus
labores diarias.
Según el análisis que nos da a conocer:
Montoya Piza (2004), asimilan el ambiente de trabajo al de condiciones de
trabajo, y conceptualiza el primero como el “Concepto que engloba todo
aquello que rodea al trabajador, abarcando los aspectos materiales –
psicológicos y sociales”, mientras que define al segundo como “Las
características del trabajo que puedan tener influencia significativa en la
generación de riesgos para la seguridad y salud del trabajador”.
(MONTOYA, 2004)
La situación actual del docente ecuatoriano está enmarcada en las condiciones de
trabajo y las condiciones del ambiente de trabajo, condiciones de organización de trabajo y
carga de trabajo y que influyen directamente en la salud del docente, entre estas tenemos:
La inestabilidad laboral de docentes (contratados).
Aumento de las horas de trabajo
Multifunciones del docente
Falta de soluciones a los graves problemas en las infraestructuras de los
edificios.
Limitación al derecho a la organización
Situación Actual 20
Limitada libertad de expresión
Falta de atención a los problemas ergonómicos en las unidades educativas de
toda índole ya que no disponen de centros especializados que ayuden a
conservar la salud
Carencia de planes y programas de medicina preventiva, acelerando el deterioro
físico y metal debido a las condiciones de trabajo del docente.
2.4.1. Causas de las enfermedades en los docentes
Cada una de las profesiones tienen sus riesgos lo que a salud se refiere, en el caso de los
docentes es común ver serios padecimientos de sus cuerdas vocales producto de su
continuo ejercicio de hablar en el dictado de su catedra ante un grupo de alumnos, una de
los órganos que más afectan la salud de los docentes es la laringitis en la que se inflaman
los glotis (laringe) por uso excesivo de la vos los mismos que se irritan o inflaman, estas
provocan una distorsión en los sonidos producidos por el aire que pasa a través de ellas,
como resultado tenemos la voz ronca y en algunos de los casos casi imperceptible.
Dentro de la laringe se encuentran las cuerdas vocales, dos pliegues de membrana
mucosa que cubren el músculo y el cartílago. Normalmente, las cuerdas vocales se abren y
cierran suavemente, formando así sonidos a partir del movimiento y la vibración. La
laringitis puede ser de corta duración (aguda) o de larga duración (crónica).
2.4.1.1 Causas
Existen muchos factores personales que influyen en las causas de los problemas de voz
entre los que mencionamos:
Irritantes inhalados, como vapores químicos, alérgenos o humo
Reflujo ácido, también llamado enfermedad por reflujo gastroesofágico (ERGE)
Sinusitis crónica
Consumo excesivo de bebidas alcohólicas
Uso excesivo habitual de la voz
Tabaquismo
Infecciones bacterianas o micóticas
Infecciones con determinados parásitos
2.4.1.2 Síntomas
Situación Actual 21
Ronquera
Debilidad o pérdida de la voz
Sensación de cosquilleo o aspereza en la garganta
Dolor de garganta
Sequedad de garganta
Tos seca
Dificultades para respirar
Fiebre que no desaparece
Dolor en aumento
Dificultad para tragar
2.5 Plan integral de seguridad escolar
El Ministerio de Educación, desde el año 2013, establece que todos los
establecimientos educacionales del país tienen como Política de Seguridad Escolar y
Parvulario cuyo objetivo es desarrollar en nuestro país una cultura de autocuidado y
prevención de riesgos.
Este objetivo es tratar de alcanzar desde dos dimensiones: una, a través de la gestión
curricular y pedagógica; otra, desde el trabajo institucional e intersectorial que cada
establecimiento educacional pueda impulsar o bien formalizar con instituciones públicas o
privadas para tener en aplicación el Plan Integral de Seguridad Escolar.
La Política de Seguridad Escolar y Parvulario se desarrolla en el marco de la Educación
para el Desarrollo Sustentable, es decir fortaleciendo conocimientos, habilidades y
actitudes que permitan a los y las estudiantes tomar decisiones responsables en el presente
y con visión de futuro, en temáticas como equidad de género, convivencia, consumo
responsable, problemática ambiental local y global, autocuidado y prevención de riesgos;
entre otras. Ver anexo VI
2.6 Matriz de Riesgos Actual de la Unidad Educativa
El desarrollo de la actividad docente en las aulas implica, lejos de que la mayoría de
personas piensan, tienen una serie de riesgos que afectan su seguridad y la salud del mismo
y que el docente debe conocer. La mayoría de los riesgos encontrados tienen una
probabilidad baja y una consecuencia dañina, por lo que su evaluación indica que son
Situación Actual 22
considerados como tolerables, para la cualificación o estimación cualitativa de los riesgos
se empleó la Matriz Triple Criterio (PGV). Ver anexo VII
2.6.1 Factores de Riesgos Encontrados y que Afectan la Salud de los Docentes.
2.6.1.1 Riesgos mecánicos
Caídas al mismo nivel, producidas por el mal estado del suelo, suelos
resbaladizos, pasillos ocupados por mochilas y carpetas, existencia de obstáculos,
incorrecta disposición del mobiliario, etc.
Caídas a distinto nivel, provocadas por el mal estado de escaleras, escaleras
resbaladizas, por obstáculos en ellas, etc.
Caídas de objetos/objetos desprendidos, ya sea en fase de manipulación o por
caída de objetos colocados en estanterías.
Choques/golpes contra objetos, con objetos inmóviles, como es el caso de golpes
con cajones sin cerrar, esquinas de las mesas o el propio mobiliario escolar puesto que el
docente durante la explicación de los temas se mueve por el aula.
Sobreesfuerzos, como por manipulación manual de cargas tanto en talleres como
en laboratorios.
Contactos eléctricos, debidos a manipulación de diferentes aparatos que se utilizan
como soporte para impartir las clases (por ejemplo, retroproyectores, ordenadores
portátiles, proyectores de diapositivas, etc.). También se da este tipo de riesgo en la
conexión de estos aparatos a enchufes que no están en buenas condiciones.
Accidentes al ir o al volver del trabajo (in itinere), ya que en numerosos casos los
docentes deben realizar grandes desplazamientos diarios al vivir en localidades distintas y
alejadas de aquellas donde se encuentran sus puestos de trabajo.
2.6.1.2 Riesgos Higiénicos
Riesgos biológicos, se suelen dar situaciones bastante comunes relacionadas con el
riesgo que supone el contacto de forma continuada con alumnado en un espacio cerrado,
pequeño y con deficiente o nula ventilación. En este ambiente, es fácil contraer
enfermedades infecciosas como gripes y catarros.
Riesgos Químicos, inhalación continuada de polvos (mal de tiza) manipulación
adecuada de sustancias químicas de uso en laboratorios, trabajos con pinturas y disolventes
en áreas de talleres.
Situación Actual 23
Riesgos Físicos
Ruido, Por el deficiente aislamiento acústico de zonas ruidosas, como aulas de
música, gimnasios, talleres, etc., el ruido generado en el interior del aula por los alumnos a
estas situaciones también se debe considerar los ruidos externos provocados por la
circulación de vehículos.
Iluminación, la iluminación es inadecuada, falta de mantenimiento de las
iluminarias, que ocasionan un nivel de iluminación inferior al requerido, con el
consiguiente disconfort visual.
Condiciones Termo higrométricas, las condiciones de humedad y temperatura
no son las más óptimas. Exceso de frio o calor, escasa ventilación.
Radiaciones no ionizantes, suelen ser generadas por la utilización de
ordenadores, equipos audiovisuales y Tics (tecnologías de la Información y la
Comunicación).
2.6.1.3 Riesgos Ergonómicos
Posturas de Trabajo, la postura más frecuente del docente es permanecer de pie,
andando frecuentemente y haciendo giros y flexiones del tronco, la misma que ocasiona lo
que se conoce como fatiga postural.
Movimientos repetitivos, ocasionados por el continuo movimiento de las manos al
escribir en la pizarra y borrar la pizarra en la explicación de la catedra que está
impartiendo, esto ocasiona que las articulaciones y nervios de la mano y parte del cuerpo
una fatiga muscular, sobrecarga, dolor y por último una lesión.
2.6.1.4 Riesgos Psicosociales
Estrés Laboral (síndrome del profesor quemado), ocasionado por la alta
responsabilidad y los nuevos desafíos en la educación, el trato autoridades, compañeros,
alumnos, padres de familia, provocan en los docentes una acumulación cada vez mayor por
el agotamiento mental, emocional e incluso físico, en el desempeño del trabajo.
El mobbing, producir miedo hacia el lugar de trabajo por la violencia tanto física
como verbal por parte de estudiantes, delincuencia, etc.
2.6.2 Evaluación de Riesgos por Puesto de Trabajo y que Afectan la Salud de los
Docentes.
Situación Actual 24
Realización de una evaluación de riesgos encontrados personificado en un Método
simplificado del INSHT (instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo) en la
Unidad Educativa “Mundo América” Ver anexo VIII
2.6.3 Factores de Riesgos Individuales
De constitución física y de salud, La edad, el sexo, la constitución física y el
hecho de haber sufrido, disfonías en la infancia y disfunciones vocales los primeros años
de utilización profesional de la voz, así como las faringitis, las rinitis o los episodios
alérgicos.
Hábitos tóxicos, El humo del tabaco irrita la superficie mucosa de las vías
respiratorias El alcohol induce un descenso en el tono y la extensión de la voz.
Alimentación, El exceso de condimentos, el café y las grasas favorecen el reflujo
gastroesofágico.
Medicamentos, Muchos medicamentos ocasionan sequedad de las mucosas,
aumentan la acidez gástrica, disminuyen el tono muscular, facilitan las hemorragias
submucosas.
Estrés, Los neurotransmisores del estrés y la ansiedad afectan directamente tanto a
la frecuencia respiratoria como a la tensión muscular y la frecuencia cardiaca, aumentando
el riesgo de disfonía por esfuerzo.
Otros, las sustancias derivadas del mentol y el eucalipto, que se suelen utilizar por
su acción calmante y refrescante, ocasionan un efecto de rebote de irritación y sequedad.
2.6.4 Evaluación de las Exigencias Ergonómicas en los Docentes
De acuerdo a las entrevistas que se realizaron a los docentes, señalan que dentro de la
mayor carga de trabajo es estar de pie por largas jornadas, le sigue en orden la actividad
extenuante de forzar la voz ya sea en la explicación o dictado de la clase, el ambiente
ruidoso es otro de los factores que los docentes manifiestan en la entrevista, además la
iluminación es deficiente, temperaturas inadecuadas, mantener posturas inadecuadas, etc.
Como lo muestra el siguiente cuadro.
2.6.5 Evaluación de Exigencias Ergonómicas
Tabla 5. Realización de la evaluación de exigencias ergonómicas a los docentes de la Institución.
SITUACIÒN SIEMPRE CASI A NUNCA
Situación Actual 25
SIEMPRE VECES
Estar de pie toda la jornada X
Forzar la voz X
Permanecer sentado en muebles
incomodos
X
Esfuerzos físicos excesivos X
mantener postura incomoda X
Trabajar con iluminación
deficiente
X
Trabajar con temperaturas
inadecuadas
X
Trabajar en ambiente ruidoso X
Facilitado por el rectorado de la unidad Educativa. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.7 Prevalencia de las Principales Enfermedades más Comunes en los Docentes
Las enfermedades otorrinolaringológicas, es considera como la tercera causa de
enfermedades que padecen los docentes en las unidades educativas, considerando que el
uso de la voz como herramienta de trabajo y comunicación es imprescindible del docente,
estas enfermedades ocasionan el ausentismo del mismo por permisos médicos emitidos por
el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS).
El estrés, ocupa la primera enfermedad que padecen los docentes y superan a los
trastornos de la voz, la segunda enfermedad más común en los docentes es las dolencias
musculares como consecuencia de permanecer largas jornadas de pie y el uso de los brazos
como herramienta para escribir y borrar en la pizarra y hacer los reportes diarios.
Dentro de las enfermedades que padecen los docentes tenemos:
Afecciones de la garganta
Varices
Gastritis
Afecciones hepáticas
Infecciones intestinales
Colesterol alto
Hipertensión
Situación Actual 26
Diabetes
Afección renal
Afección del útero
Afección de mamas
Dolor de espalda
Jaquecas migrañas
Alteraciones de la audición
Asma bronquial
Bronquitis
Enfermedades mentales, etc.
2.7.1 Enfermedades Relacionadas con el Uso de la Voz del Docente
Las enfermedades del aparato fonador relacionadas con el uso de la voz, son las
patologías más importantes en el sector de la enseñanza, tanto por su frecuencia como por
gravedad, entre las principales patologías por el uso de la voz en los docentes tenemos:
Dolor de garganta al hablar
Contractura musculatura del cuello
Disfonía (alteración de la voz)
Ronquera
Tos irritativa al hablar
Faringitis
Traqueo bronquitis
Afonía (pérdida de la voz)
Laringitis
Nódulos en las cuerdas vocales
Pólipos en las cuerdas vocales
Inflamaciones cuerdas vocales (corditis)
Edema de cuerdas vocales
2.8 Impacto de las Condiciones de Salud del Docente, sobre la Calidad de la
Educación
El impacto que tiene las enfermedades que afectan la salud de los docentes en la enseña
y aprendizaje afectan a los estudiantes en un porcentaje menor como consecuencia del
Situación Actual 27
ausentismo y no poder alcanzar a terminar la programación anual, esto influye en el
rendimiento y resultados académicos
2.9 Evaluación y Análisis del Estado de Salud de los Docentes, mediante cuestionario
Específico.
Para la obtención de datos se emplea como herramienta un cuestionario que es llenado
por el docente que interviene en la presente investigación, para saber el estado de salud,
condiciones del sector y de las condiciones de trabajo como la exposición a factores de
riesgos y su impacto en la salud. Para el efecto se tomarán en cuenta:
2.9.1.1 Variables
Las variables recogidas en el cuestionario de conocimientos de atención primaria son:
Diferenciación: disfonía/ afonía
Ausentismo laboral en docentes
Patología de voz en docentes
Tiempo de ausentismo laboral
Importancia de la creación de un cuestionario de detección de síntomas de la voz
Las variables recogidas en el cuestionario de voz tenemos:
2.9.1.2 Variables Independientes
Edad
Género
Sequedad laríngea
Frecuencia de disfonía
Esfuerzo en el habla
Perdida de voz
Elevar la voz por encima del ruido
Preocupación del maestro por su voz
Reflujo gastroesofágico con frecuencia
Repercusión en su vida personal y laboral
2.9.1.3 Variables Dependientes
Nivel de enseñanza
Situación Actual 28
Situación laboral
2.9.1.4 Variables Confusoras
Tabaco
Alcohol
2.9.1.5 Grupos de edad y género
Tabla 6. Representación del personal encuestado de acorde a las edades.
Edad Hombres Mujeres
20 – 29 1 18
30 – 39 9 14
40 – 49 3 8
50 en adelante 1 1
TOTAL 14 41
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.9.1.6 Años de experiencia
Tabla 7. Representación del personal encuestado de acorde a los años de experiencias.
Años experiencia Hombres Mujeres
1 a 5 años
6 a 9 años
10 a 15 años
15 a 20 años
21 en adelante
7
5
1
1
0
20
17
3
1
0
TOTAL 14 55
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.9.1.7 Genero
Tabla 8. Representación del personal encuestado de acorde a los géneros.
Cantidad
Masculino 14
Femenino 41
TOTAL 55
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
Situación Actual 29
2.9.1.8 Tipo de contrato
Tabla 9. Representación del personal encuestado de acorde a tipos de contrato.
Tipo de contrato Hombres Mujeres
Nombramiento 14 41
Contrato
Otros
TOTAL 14 41
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.9.1.9 Hábitos fonatoríos
Tabla 10. Representación del personal encuestado de acorde a hábitos fonatoríos.
Voz baja Voz alta Gritando
26 15 14
TOTAL
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.9.1.10 Exposición Ocupacional
Tabla 11. Representación del personal encuestado de acorde a exposición ocupacional.
Exposición SI NO
Ambiente frio o caliente
Polvos
Ruido
SI
SI
NO
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
2.9.2 Cuestionario de salud vocal en el docente
Para la descripción y validación del cuestionario se emplea un cuestionario, el mismo
que se realizó con el fin de saber los síntomas que afectan a los docentes en el ejercicio de
la docencia con el fin de tomar las medidas preventivas para evitar el trastorno de la voz.
Para realizar la presente encuesta se ha tomado en cuenta a los docentes de la Unidad
Educativa “Mundo América” ubicada en el sector de la Cooperativa. Juan Montalvo, de la
ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Una vez que se aplicaron las encuestas, se
obtuvieron los resultados, que fueron tabulados para confirmar que el presente trabajo de
investigación, tenga sustento y aceptación de los involucrados. Luego de la aplicación del
instrumento (encuesta) se ha obtenido los siguientes resultados que detallaremos a
Situación Actual 30
continuación, mediante la utilización de gráficos, porcentajes y criterios personales desde
el punto de vista del grupo de investigación.
2.9.2.1 Cuestionario
1) ¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las cuerdas bucales?
De acuerdo 35
En desacuerdo 15
Indiferente 5
2) ¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más conocimiento de lo que es una
disfonía?
De acuerdo 38
En desacuerdo 11
Indiferente 6
3) ¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación de tratamientos para
mantener sanas las cuerdas bucales?
De acuerdo 45
En desacuerdo 8
Indiferente 2
4) ¿Está usted de acuerdo con la implementación de nuevos conocimientos sobre
la prevención de la enfermedad de la disfonía?
De acuerdo 39
En desacuerdo 15
Indiferente 1
5) ¿Está usted de acuerdo con la automedicación en el caso de presentar
disfonía?
De acuerdo 16
En desacuerdo 10
Indiferente 29
6) ¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad mortal?
De acuerdo 15
Situación Actual 31
En desacuerdo 18
Indiferente 22
2.9.3 Resultados de la encuesta realizada a los docentes y diagnostico
1. ¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las cuerdas bucales?
Tabla 12 ¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las cuerdas bucales?
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
35 64%
En desacuerdo
15 27%
Indiferente
5 9%
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
Figura 1. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez
Byron Leonardo
Análisis:
Analizando la pregunta nos damos cuenta que las personas está de acuerdo con el análisis
o chequeo rutinario en un 64 % para así evitar la disfonía, comparado con un 9% que es
indiferente o no sabe lo que es la disfonía.
64%
27%
9%
0
0
0
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
¿ESTÁ USTED DE ACUERDO DEL RUTINARIO ANÁLISIS DE LAS CUERDAS
BUCALES?
Columna2
Situación Actual 32
2. ¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más conocimiento de lo que es una
disfonía?
Tabla 13 ¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más conocimiento de lo que es una
disfonía?
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
38 69%
En desacuerdo
11 20%
Indiferente
6 11%
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
Figura 2. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez
Sánchez Byron Leonardo
Análisis:
De acuerdo a la encuesta el 66% se debe tener conocimiento de lo que es la disfonía a
deferencia del 19% que está en desacuerdo y un 15% es indiferente a lo encuestado
injustamente.
3. ¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación de tratamientos para
mantener sanas las cuerdas bucales?
Tabla 14 ¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación de tratamientos para mantener
sanas las cuerdas bucales?
38
%
11
%
9%
0 0 0
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
Columna2
Situación Actual 33
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
45 81.8 %
En desacuerdo
8 14.4 %
% Indiferente
2 3.6 %
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
Figura 3. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez
Byron Leonardo
Análisis:
Luego del análisis de la encuesta nos damos cuenta que un 81.8 % está de acuerdo que se
debe realizar un tratamiento para prevenir la disfonía, mientras que el 14,6 % está en
desacuerdo con el estudio y un 3,6 % esta indiferente del tema.
4. ¿Está usted de acuerdo con la implementación de nuevos conocimientos sobre
la prevención de la enfermedad de la disfonía?
Tabla 15 ¿Está usted de acuerdo con la implementación de nuevos conocimientos sobre la prevención
de la enfermedad de la disfonía?
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
39 71%
En desacuerdo
15 27%
Indiferente
1 2%
45%
8%2%
0
00
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
Columna2
Situación Actual 34
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
Figura 4. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez
Byron Leonardo
Análisis:
El estudio de la implementación sobre prevención de enfermedades nos indica que el 71 %
está en muto acuerdo para la concientización del tema, mientras que el 27 % indica que no
debería implementarse y el 2 % está sin conocimiento del tema.
5. ¿Está usted de acuerdo con la automedicación en el caso de presentar
disfonía?
Tabla 16 ¿Está usted de acuerdo con la automedicación en el caso de presentar disfonía?
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
16 29%
En desacuerdo
10 18%
Indiferente
29 53%
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
71%
27%
2%
0
0
0
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
Columna2
Situación Actual 35
Figura 5. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez
Byron Leonardo
Análisis:
Sin duda, en esta pregunta el 29 % nos indica que está bien auto medicarse, mientras que el
18 % nos dice de alguna manera que es peligroso la automedicación y el 53 % opina
indiferente al resto por la poca información de esta enfermedad.
6. ¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad mortal?
Tabla 17 ¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad mortal?
Encuesta Suma Porcentaje
De acuerdo
15 27%
En desacuerdo
18 33%
Indiferente
22 40%
Suma 55 100%
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
29%18%
53%0
0
0
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
Columna2
Situación Actual 36
Figura 6. Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez
Byron Leonardo
Análisis:
De 55 personas encuestadas se obtuvieron los siguientes resultados: el 27 % nos dijo que la
disfonía es una enfermedad mortal, el 33 % de los encuestados manifestó que está en
desacuerdo ya que no hay algo real mientras que el 40 % indico que es un tema muy
incierto decir que esta enfermedad es mortal.
2.9.4 Presentación de los resultados
Tabla 18. Adecuación y revelación de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los
docentes de la institución educativa.
# Cuestionario de Preguntas Posibles Respuestas
De
acuerdo
En
desacuerdo
Indiferente
1 1. ¿Está usted de acuerdo del rutinario análisis de las
cuerdas bucales?
35 15 5
2 2. ¿Está usted de acuerdo que se debe de dar más
conocimiento de lo que es una disfonía?
38 11 6
3 3. ¿Está usted de acuerdo como docente la aplicación
de tratamiento para unas sanas cuerdas bucales?
45 8 2
4 4. ¿Está usted de acuerdo con la implementación de
nuevos conocimientos sobre la prevención de la
enfermedad de la disfonía?
39 15 1
5 5. ¿Está usted de acuerdo con la automedicación en
el caso de presenta disfonía?
16 10 29
6 6. ¿Cree usted que la disfonía es una enfermedad
mortal?
15 18 22
Información realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron
Leonardo
27%33%
40%
00
0
D E A C U E R D O E N D E S A C U E R D O I N D I F E R E N T E
Columna2
Capítulo III
Propuesta
3.1 Medidas Preventivas para el Cuidado de la Voz en los Docentes
Los indicadores sobre prevención son generales en docentes que utilizan la voz como su
herramienta de trabajo habitual, la pérdida parcial de la voz se asocia con ronquera y
afonía o ausencia de la voz, entonces es importante preservar la salud de la voz para
impedir la aparición de trastornos laríngeos, los docentes y en particular las personas que
utilizan la voz como herramienta de trabajo deben poner en práctica una serie de cuidados
vocales encaminados a evitar el mal uso o abuso vocal.
La Unidad educativa debe garantizar a todos los docentes la vigilancia de la salud de
acuerdo a los riesgos encontrados en la tarea, la misma que debe ser con el consentimiento
del docente y respetando el derecho a la intimidad y la confidencialidad de los resultados
relacionados al estado de su salud, por otra parte, el docente debe velar por su propia
seguridad y salud que puedan afectar su integridad física. Las acciones preventivas
propuestas se plantearán considerando los aspectos individuales que se relacionan con las
normas de higiene vocal y el entrenamiento de la técnica vocal, además se recomienda el
protagonismo que tiene el médico como especialista en el cuidado de la voz sobre las
recomendaciones y cuidados de la voz.
3.2 Justificación de la propuesta
El simple hecho de no haber un control a los docentes en lo que respecta a la afectación
de la salud en el lugar de trabajo, nos lleva a un seguimiento a través del cual el objetivo
principal es el cuidado de las cuerdas bocales ya que, si la persona afectada no cuida su
salud, por lo general el lugar donde trabaja no va a crear conciencia en sus trabajadores
sobre el cuidado del aparato fonatorio. Mi propuesta es dar a conocer con un ejemplo
práctico y con conocimientos fundamentados en la salud ocupacional donde se puede ver
el cambio para muchas instituciones públicas y privadas que imparten conocimientos a
cientos de estudiantes y que con una buena orientación de la salud se puede tener grandes
beneficios para los empleados y empleadores de estas entidades, todo esto con mira al
profesorado para su integridad física y profesional plena. Dadas estas circunstancias dicha
entidad da marcha a la aplicación de esta propuesta por el nivel de importancia que
conlleva para sus docentes.
Propuesta de la tesis 38
3.3 Objetivo general
Capacitar a los docentes sobre los mecanismos de la producción vocal normal y los
factores que la modifican.
Prevenir las alteraciones de la voz a partir del conocimiento y adopción de hábitos
saludables.
3.4 Descripción de las medidas preventivas en el cuidado de la voz en los docentes.
De acuerdo a los factores de riesgos encontrados que alteran la voz se debe implementar
medias de prevención para evitar la exposición a irritantes inhalados, el tabaquismo, la
ingesta de bebidas alcohólicas y el abuso vocal, es conveniente promover una cultura en
los docentes en el cuidado de la voz, entre las medidas tenemos:
Evitar ambientes secos, generados por el aire acondicionado ya que reseca la
mucosa sofaríngeas.
Evitar “Carraspear” o toser frecuentemente
Bostezar para relajar la garganta.
Evitar alzar la voz en forma frecuentemente.
Evitar hablar susurrando durante excesivo tiempo.
No forzar la voz innecesariamente.
Respirar adecuadamente evitando respirar por la boca esto reduce la calidad de
la voz
Acortar la distancia con el interlocutor, en el puesto de trabajo
Emplear formas no verbales para solicitar la atención, tales como palmadas,
silbidos, etc.
Mantenerse relajado al hablar
Evitar tensionar los músculos del cuello, hombros, mandíbula y lengua.
Cuando se sienta cansado no utilizar la voz.
Evitar formular frases demasiado largas.
Beber agua a menudo, y tragar lentamente, para mantener una buena hidratación
de las cuerdas vocales
Evitar hablar excesivamente durante largos periodos de tiempo,
establecer periodos de descanso, en los que poder recuperar la voz e hidratarse
Realizar pausas de voz cada 30 minutos.
No hablar con una intensidad o tono más alto de lo que corresponde
Propuesta de la tesis 39
Adoptar posturas corporales adecuadas. Mantener la espalda vertical, evitando
los problemas de tensión muscular en el eje de la columna.
Evitar comidas copiosas antes de emplear la voz de forma prolongada
Disminuir el uso de la voz cuando en forma simultánea deba realizar un
ejercicio físico fuerte.
Para hablar en ambientes ruidosos, utilizar amplificación
Evitar hablar por encima del ruido ambiental forzando la voz
Evitar los cambios bruscos de temperatura.
3.4.1 Código de buenas prácticas preventivas
Disponer de los tableros o pizarras a una altura apropiado para evitar posturas
forzadas que involucren lesiones musculo esqueléticas
Diseñar aulas para la formación con ventilación apropiada
Mejorar el estado de las aulas
Proporcionar a los docentes de mobiliario ergonómico en lo posible
Implementar el uso de tableros acrílicos, o pizarras digitales interactivas, para
evitar el uso de tiza que puede ser perjudicial especialmente para docentes que
tienen problemas alérgicos.
Dotar de un borrador que disminuya la dispersión del polvo y absorba el líquido del
marcador
Dotar de un micrófono para dar la clase.
Reducir el ruido de fondo que pueda existir en el entorno de clase
Capacitar en temas de uso de la voz a los docentes periódicamente.
3.4.2 Programa general de indicaciones preventivas
Consumo de productos nocivos. - Dentro de los productos nocivos para la salud
se encuentra el tabaco, alcohol y cafeína, el consumo de estas sustancias son
efectos negativos para la estructura de las cuerdas vocales.
Tiempo de fonación. - Limitar el tiempo de fonación es una indicación básica, el
exceso del funcionamiento laríngeo puede evitarse si el docente modifica sus
hábitos vocales y de vida.
Propuesta de la tesis 40
Hidratación. - Se indica el consumo de por lo menos 2 litros de agua por día en
forma escalonada, siempre hay que permanecer bien hidratado lo que evita las
molestias ocasionadas por la sequedad laríngea.
Estrés y tensiones musculares. - La tensión muscular excesiva y el estrés generan
rigidez generalizada que puede incluir al sistema emisor, afectando la normal
producción de la voz, se recomienda diferentes actividades que favorezcan la
relajación física y mental, mediante ejercicios específicos de cuello y hombros y la
relajación en la terapia de la voz.
Reflujo gastroesofágico. - La dieta es importante, el docente deberá seguir una
alimentación sana adecuada para evitar estos síntomas.
3.4.3 Distribución correcta del trabajo
Evitar la sobrecarga de trabajo distribuyendo correctamente para reducir la tensión
y estrés.
Relajación en periodos de trabajo en que no utilice la voz y dedicar en estos
periodos a la gimnasia laboral.
Garantizar la vigilancia especifica de la salud.
Promover acciones destinadas a mejorar las condiciones de trabajo
3.4.4 Funciones y responsabilidades
La legislación actual en el país determina la necesidad de proteger a los trabajadores de
todos los factores de riesgos, incluidos el sobresfuerzo de la voz, la unidad educativa debe
realizar evaluaciones y capacitaciones de los riesgos con respecto a los problemas
derivados del uso de la voz, entre los que se deben realizar:
Vigilancia de la salud de los docentes
Protocolos de reconocimiento médicos en los docentes que utilizan la voz como
herramienta de trabajo.
Formar e informar a los docentes sobre los riesgos del trabajo al utilizar la voz y
los modos de evitarlos.
Propuesta de la tesis 41
Tabla 19. Nos representa las funciones que debe tener la institución hacia los docentes, sin dejar a
un lado la legislación del país.
ITEMS RESPONSABILIDAD
Vigilancia de la salud
Capacitación en prevención del uso de la
voz
Capacitación en prevención de riesgos
laborales
Protocolos médicos
Ministerio de Salud Publica
Riesgos el Trabajo IESS
Consultor externo
Consultor externo
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
3.5 Plan de Capacitaciones
El plan de capacitación tiene como propósito desarrollar acciones que promuevan la
salud vocal de los docentes para prevenir enfermedades relacionas al uso de la voz como
herramienta de trabajo, considerando que el docente es vulnerable a contraer enfermedades
que dañan de forma aguda o crónica el órgano del sistema vocal. En el siguiente cuadro se
propone un plan de capacitaciones que debe implementar la unidad educativa. Ver anexo
IX
3.5.1 Costos del plan de capacitaciones
Se lo represento mediante un diagrama el costo del plan de capacitación que se utilizaron
para la realización de la tesis. Ver anexo X
3.5.2 Costos de la implementación de las medidas preventivas propuestas
El sufrimiento del trabajador accidentado o con una enfermedad profesional no puede
expresarse en términos monetarios, el dinero no compensa la pérdida de una parte del
cuerpo pérdida en un accidente e inclusive la invalidez total y la muerte, pero es
importante calcular el impacto que generan dichos siniestros e implementar las medidas
necesarias para minimizar los accidentes y enfermedades ocasionadas con motivo del
trabajo, para la realización de los costos de un accidente es necesario tener en cuenta los
costos directos y los ocultas, así como los derivados del absentismo laboral. Para evitar
estos costes por accidentes y enfermedades profesionales es importante que la unidad
educativa de las inducciones correspondientes en cultura de prevención de riesgos
laborales. Ver anexo XI
Propuesta de la tesis 42
“las Inversiones en Prevención agrupan aquellos recursos económicos que
las empresas destinan a la organización de su sistema de Prevención de
Riesgos Laborales. Incluyen desde los salarios de los recursos humanos
asignados a la gestión de la actividad preventiva, hasta los costes de la
formación e información en Prevención o el importe de los equipos de
protección individual” (ttps://www.mc-
mutual.com/documents/20143/47482/inversiones_PRL_es.pdf/498921c8-
0f16-c534-f956-10b41f6ec65e, s.f.)
3.6 Costos de la propuesta
El costo de la propuesta es de $ 2530 que deberá invertir la unidad educativa en las
capacitaciones propuestas para el personal docente en el cuidado de la voz. La finalidad de
invertir en salud para los docentes es para evitar el absentismo de los docentes a la unidad
educativa y lo más importante para la unidad educativa es contar con docentes saludables.
3.7 Análisis costo beneficio
Costo por el mes.
Tabla 20. Representación del costo beneficio mensual de la investigación.
Ausentismo por
enfermedad
Días
perdidos
Sueldo del mes Valor
ausentismo
por día
Valor total
Campuzano Kenyo 3
$ 384.00 $ 12.80
$ 38.40
Izquierdo Lissette 4 $ 384.00 $ 12.80 $ 51.20
Chóez Byron 1 $ 384.00 $ 12.80 $ 12.80
Muñoz Ligia 3 $ 384.00 $ 12.80 $ 38.40
Jácome Andrea 5 $ 384.00 $ 12.80 $ 64.00
TOTAL $ 204.80
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
Propuesta de la tesis 43
Costo anual.
Tabla 21. Representación del costo beneficio anual de la investigación.
Nominas Valor del mes Días Valor total
Campuzano Kenyo $ 38.40 11 $ 422.40
Izquierdo Lissette $ 51.20 10 $ 520.00
Chóez Byron $ 12.80 8 $ 102.40
Muñoz Ligia $ 38.40 15 $ 576.00
Jácome Andrea $ 64.00 12 $ 768.00
TOTAL $ 2388.80
Encuesta realizada en la Unidad Educativa “Mundo América”. Elaborado Chóez Sánchez Byron Leonardo
Beneficio / costo = >1
$ 2593.60
$ 2530= 1.0251
3.8 Conclusiones.
A través del estudio y análisis realizado sobre el proceso educativo que se ejecuta
diariamente en las aulas, podemos decir con mucha certeza que, aunque hay quienes dicen
lo contrario, enseñar conlleva muchas eventualidades peligrosas en la salud del docente,
todo esto relacionado a diversos factores ambientales del trabajo.
Los resultados que obtuvimos basado en toda la información extraída de fuentes digitales y
testimonios de maestros y el ambiente de trabajo en el que se desenvuelven
constantemente, presentamos las siguientes conclusiones: Un 46% de docentes en el área
privada indican que el trabajo que realizan termina afectando seriamente su salud mientras
que un 44% tuvieron que acudir al doctor por lo menos una vez en los últimos 12 meses
por molestias en su salud como resultado de un ambiente inapropiado en sus lugares de
trabajo que provocaron afecciones en sus cuerdas bucales, sistema respiratorio y más.
Enfermedades en el aparato fonador de cada docente como resultado del uso diario de su
voz en el ámbito profesional es el resultado más frecuente y significativo en el área del
magisterio. Sin embargo, no podemos limitar simplemente a afecciones en los nódulos de
cuerdas bucales ya que, según estudios internacionales, las enfermedades que están
relacionadas con el uso profesional de la voz abarcan muchas más.
Propuesta de la tesis 44
En relación a síntomas con los cuales cada docente debe estar alerta podemos considerar la
disfonía, afonía, cansancio, fatiga vocal, ante estas afecciones el docente debe acudir en
forma inmediata a consulta con su doctor para controlar oportunamente y evitar
situaciones mayores que lamentar. A lo antes expuesto podemos agregar algunos factores
de riesgo a nivel individual como por ejemplo malos hábitos, posturas incorrectas, estilo de
vida inapropiado, falta de técnicas correctas en el uso profesional de la voz, a esto
podemos agregar condiciones ambientales del trabajo como humedad, calidad deficiente
del aire, acústica, eco, ruido, número de horas asignadas a clase, qué asignaturas va a
impartir y el número de alumnos a los que se va a dirigir en cada intervención. Con estos
últimos factores presentados y el trabajo realizado, se pudo constatar que
aproximadamente el 32% del total de aulas en un centro de estudios carece de confort
termo higrométrico y un 45% de aulas no cumple con estándares en sistemas de
ventilación para los lugares de trabajo llevando a una proliferación constante de bacterias
que afectan a nuestro aparato fonador. El estudio realizado presenta además otros factores
que inciden en problemas de salud en los docentes como son: trastornos musculo
esqueléticos que son muy frecuentes, en este caso el 45% refiere a dolores en la espalda
siendo más frecuente en docentes de educación inicial y educación especial; otro factor
prevaleciente es el de los riesgos biológicos y el padecimiento de enfermedades infecto
contagiosas de diferente naturaleza. En este aspecto una población que resulta bastante
vulnerable a enfermedades como varicela son las docentes en edad fértil.
Otro factor que afecta a la población docente son los riesgos psicosociales como el estrés,
ansiedad, depresión, así lo confirman los resultados de la aplicación del cuestionario
General de salud con afectación de salud mental. Como se puede apreciar los problemas de
voz, factores psicosociales, la calidad de vida, todos confluyen y terminan alterando la
salud del docente creando serios riesgos de vida.
3.9 Recomendaciones
Ante lo expuesto se debe observar de forma más minuciosa todos aquellos problemas que
se relacionen con la voz y que normalmente no se le presta ninguna atención. Así mismo
es necesario que cada trabajador reciba formación precisa sobre la fisiología de la voz y las
medidas de higiene que se deben siempre tomar en cuenta. Es imprescindible la
prevención y formación en el uso correcto de la voz para poder detectar oportunamente
cualquier patología en un individuo. Este conocimiento debe ser aplicado en la formación
de cada docente lo antes posible dentro de su programa curricular de capacitación.
Propuesta de la tesis 45
Con estas recomendaciones podemos aplicar una frase bastante conocida que dice “más
vale prevenir que lamentar” y es algo ya demostrado que invertir en prevención resulta
más apropiado no sólo en el aspecto humano sino también en el aspecto estrictamente
económico y la preocupación de evitar riesgos laborales.
Unos consejos finales que se deben tomar en cuenta para no desgastar el aparato fonador y
conseguir una correcta dicción son:
No gritar, no fuerces la intensidad de la voz.
Respira correctamente y en el momento que es necesario hacerlo.
Evita el consumo de sustancias nocivas para tu salud como es el cigarrillo, tabaco
etc.
Glosario
Disfonía: La disfonía es la pérdida del timbre normal de la voz por trastorno funcional u
orgánico de la laringe. La afonía es la alteración máxima de la disfonía, la pérdida total de
la voz.
Proclive: Lo proclive, por lo tanto, está vinculado a una cierta tendencia o a una mayor
predisposición. Si se dice que un hombre es proclive a los accidentes, se está haciendo
referencia a que dicho sujeto suele sufrir accidentes con una frecuencia superior a la media
del resto de las personas.
Pedagógicos: La pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la
educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie
humana y que se desarrolla de manera social.
Mononucleosis: La Mononucleosis infecciosa es una infección causada, por lo general,
por el virus de Epstein-Barr. El virus se disemina a través de la saliva y es por ello que a
veces se la llama "enfermedad del beso." La Mononucleosis ocurre con mayor frecuencia
en adolescentes y adultos jóvenes.
Patológicos: Lo patológico, por lo tanto, puede tratarse de aquello que se transforma en
una enfermedad. Cuando dicho comportamiento se repite de manera insistente e impulsiva,
la conducta del sujeto se habrá vuelto patológica y podrá decirse que el individuo es un
ludópata
Fonación: La fonación es el trabajo muscular realizado para emitir sonidos inteligibles, es
decir, para que exista la comunicación oral.
Exhalación: la exhalación de oxígeno debe empezar cuando la cabeza está debajo del agua
a través de la boca y de la nariz
Desmedro: El acto y la consecuencia de desmedrar reciben el nombre de desmedro, por lo
tanto, se vincula a la acción y el resultado de deteriorar, estropear o menoscabar.
Glosarios 47
Higrométricas: Este vocablo es de uso anticuado, se entiende por higrométrico (en física)
hace alusión como relativo y perteneciente a la higrometría o al higrómetro, relacionado
con la medición detallada de la humedad del aire atmosférico.
Ionizantes: La radiación ionizante es un tipo de energía liberada por los átomos en forma
de ondas electromagnéticas (rayos gamma o rayos X) o partículas (partículas alfa y beta o
neutrones).
Ergonómicos: La ergonomía es la disciplina que se encarga del diseño de lugares de
trabajo, herramientas y tareas, de modo que coincidan con las características fisiológicas,
anatómicas, psicológicas y las capacidades de los trabajadores que se verán involucrados.
ANEXO
Anexos 49
Anexo 1.
Diagrama de Árbol de Problemas
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
DIS
FON
ÌA
Hàb
itos
noc
ivos
Refl
ujo
Med
icac
iòn
Enfe
rmed
ades
Taba
coA
alco
hD
ispe
psi
Med
icac
iòn
Ana
lgès
icos
Obe
sida
Ale
rgia
s
Tum
orac
ione
s
Infe
ccio
nes
Sede
ntar
ism
o
Forz
ar la
voz
Cont
amin
ante
Hum
edad
Esrè
sTe
mpe
ratu
ra
Am
bien
te
ruid
oso
abus
o e
la
Cim
atiz
aciò
Mie
do
escè
nico
Polv
oD
efic
ient
e ve
ntila
ciòn
Tiza
tens
iòn
doce
nte
Calo
ro fr
io
Anexos 50
Anexo 2.
Representación geográfica de la ubicación de la Unidad Educativa “Mundo América”. Información
tomada del servicio de internet, mediante la página web GOOGLE MAP. Elaborado por Chóez Sánchez Byron
Leonardo.
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 51
Anexo 3.
Representación detallada mediante un Organigrama de la organización estructural de la Unidad
Educativa Mundo América.
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
2018-2019
CONSEJO CONSEJO
EJECUTIVO TÉCN-PED.
OCTAVO NOVENO DÉCIMO PRIMERO SEGUNDO TERCERO
ORGANIGRAMA COLEGIO PARTICULAR MUNDO AMÉRICA
RECTORA
LCDA. SONNIA BURGOS DE GUERRA
VICERRECTOR
LCDO. ÁNGEL GUERRA RIVAS
COORDINACIÓN GENERAL
MR. FRANKLIN CASTILLO
COORDINACIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA
MR. ROBERTO ROBLES
MR. FRANKLIN CASTILLO N.
MR. ROBERTO ROBLES M.
MISS MEYLING GUERRA DE HIDALGO
MR. FRANKLIN CASTILLO N.
MR. ROBERTO ROBLES M.
MR. ABEL JUVILEZ
MR. BYRON CHOÉZ S.
MISS LORENA CASTRO S.
INSPECCIÓN GENERAL
MR. ABEL JUVILEZ
LCDA. SONNIA BURGOS DE GUERRA
LCDO. ÁNGEL GUERRA RIVAS
INFORMÁTICA-QUÍMICA
SECRETARÍA
MISS MEYLING GUERRA DE HIDALGO
MISS JOSELYN ALAY
COLECTORA
MISS MABELLE BERECHE
DECE
JUNTA GENERAL
DE PROFESORES
PROFESORES
DIRIGENTES
ESPECIALZACIONES
AUXILIARES
SERVICIO Y MANTENIMIENTOCONSERJE
COMISIONES
POR ÁREA
CÓMITE CENTRAL
PADRES DE FAMILIA
CONSEJO
ESTUDIANTIL
Anexos 52
Anexo 4.
Representación de las actividades que realizan internamente representado mediante un Mapa de Procesos
de la Unidad Educativa Mundo América.
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 53
Anexo 5.
Realización internamente del docente para el funcionamiento efectivo de la institución
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 54
Anexo 6.
Representación del Plan integral de seguridad escolar
UNIDAD EDUCATIVA "MUNDO AMERICA"
D.4. DIMENSIÓN DE SEGURIDAD ESCOLAR
GE
ST
IÓN
ES
CO
LA
R
COMP
ONENT
ES
ESTÁNDAR
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA MEDIO DE
VERIFICACIÓ
N
RESULTADOS
NO
CUMPLE
(0)
EN PROCESO
(1)
SATISFACTO
RIO (2)
DESTA
CADO
(3)
PU
NTA
JE
INDICA
DOR
NIVEL
ALCANZAD
O
D4. C1.
Gestió
n de
riesgos
y
protec
ción.
D4.C1.GE18. Se
implementa
planes integrales
y protocolos que
fomentan una
cultura de
prevención de
riesgos,
seguridad y
autocuidado.
D4.C1.GE18
.a. No se
implement
a planes
integrales
ni
protocolos
que
fomentan
una cultura
de
prevención
de riesgos,
seguridad y
autocuidad
o.
D4.C1.GE18.
b. Los planes
integrales y
protocolos
no abordan
todas las
recomendaci
ones de la
normativa
nacional.
D4.C1.GE18.
c. Los planes
integrales y
protocolos
abordan los
elementos
contenidos
en la
normativa,
existen
responsable
s y la
comunidad
educativa
los conoce.
N.A.
* Planes y
protocolos
para
fomentar una
cultura de
gestión de
riesgos,
seguridad y
autocuidado. 2 S
CUMPLE
ESTANDAR
PROMEDIO 2 CUMPLE ESTANDAR
DIR
EC
TIV
OS
D4. C1.
Gestió
n de
riesgos
y
protec
ción
D4.C1.DI21.
Coordina la
ejecución de
actividades
enmarcadas en
planes integrales
y protocolos de
gestión riesgos,
seguridad y
autocuidado.
D4.C1.DI21.
a.
No
coordina la
ejecución
de
actividades
enmarcada
s en planes
integrales y
protocolos
de gestión
riesgos,
seguridad y
autocuidad
o.
D4.C1.DI21.b
. Coordina la
ejecución de
algunas
actividades
contemplada
s en los
planes
integrales y
protocolos
de gestión
riesgos,
seguridad y
autocuidado.
D4.C1.DI21.c
. Coordina la
ejecución de
actividades
enmarcadas
en planes
integrales y
protocolos
de gestión
riesgos,
seguridad y
autocuidado
.
D4.C1.
DI21.d.
Cumpl
e con
las
condici
ones
del
estánd
ar y
apoya
a otras
instituc
iones
educati
vas..
*Informe de
ejecución de
actividades
realizadas.
2 S CUMPLE
ESTANDAR
Anexos 55
PROMEDIO 2 CUMPLE
ESTANDAR
DO
CE
NT
ES
D4. C1.
Gestió
n de
riesgos
y
protec
ción
D4.C1.DO15.
Ejecuta los
procedimientos
establecidos en
los planes
integrales y los
protocolos de
gestión de
riesgos.
D4.C1.DO1
5.a. No
ejecuta los
procedimie
ntos
contempla
dos en los
planes
integrales y
los
protocolos
de gestión
de riesgos
D4.C1.DO15.
b. Ejecuta
algunos
procedimien
tos
contemplado
s en los
planes
integrales y
protocolos
de gestión
de riesgos.
D4.C1.DO15.
c. Ejecuta los
procedimien
tos
contemplad
os en los
planes
integrales y
los
protocolos
de gestión
de riesgos.
N.A.
*Planes y
protocolos de
gestión de
riesgos.
1 EP
CUMPLE
PARCIALM
ENTE/PUE
DE
MEJORAR
D4.C1.DO16.
Comunica a la
autoridad o al
servicio de
consejería
estudiantil sobre
situaciones
detectadas que
vulneren la
integridad física,
psicológica y
sexual del
estudiantado,
según las rutas o
protocolos
establecidos.
D4.C1.DO1
6.a. No
comunica
sobre
situaciones
detectadas
que
vulneren la
integridad
física,
psicológica
y sexual del
estudianta
do.
D4.C1.DO16.
b. Reporta
situaciones
detectadas
que vulneren
la integridad
física,
psicológica y
sexual del
estudiantado
sin
considerar
las rutas o
protocolos
establecidos
D4.C1.DO16.
c. Comunica
situaciones
de riesgo
detectadas
en el
estudiantad
o,
considerand
o las rutas o
protocolos
establecidos
.
N.A.
* Reporte de
situaciones
detectadas
que vulneren
la integridad
física,
psicológica y
sexual del
estudiantado. 1 EP
CUMPLE
PARCIALM
ENTE/PUE
DE
MEJORAR
PROMEDIO 1
CUMPLE
PARCIALMENTE/PUE
DE MEJORAR
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 56
Anexo 7.
Matriz de Riesgos Actual de la Unidad Educativa
Anexos 57
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 58
Anexo 8.
Evaluación de Riesgos encontrados Método simplificado del INSHT (Instituto Nacional de Seguridad e
Higiene en el Trabajo) unida educativa “Mundo América”
EVALUACIÓN DE RIESGOS ENCONTRADOS
MÉTODO SIMPLIFICADO DEL INSHT (Instituto Nacional de Seguridad e
Higiene en el Trabajo)
UNIDA EDUCATIVA “MUNDO AMÉRICA”
Localización: Juan Montalvo
Puesto de trabajo: Docentes
No. de trabajadores: 55 profesores
TAREA: Impartir Conocimientos
Evaluación:
Inicial
Periódica
Evaluación realizada por; BYRON CHÓEZ SÁNCHEZ Fecha de
evaluación:2019
Peligro
No.
Peligro identificado Probabilida
d
Consecuencias Estimación del riesgo
B M A L
D
D ED T T
O
M
O
I IN
1 Pérdida parcial de la vos X X X
2 Perdida por completo de la vos X X X
3 Ronquera al hablar X X X
4 Infección de la cuerdas bucales X X X
5 Esfuerzo al querer impartir sus
conocimientos
X X X
6 Atrapamiento objetos en
movimiento
X X X
7 Exposición a ruido X X X
8 Iluminación X X X
9 Exposición a radiaciones X X X
10 Exposición a virus X X X
11 Contenido del trabajo X X X
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Anexos 59
Anexo 9.
Cronograma de capacitación
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Capacitar a los docentes sobre los
mecanismos de la producción vocal
normal
X
Capacitación de enfermedades
laborales y profesionales.X
Capacitación en técnicas de respiración
Capacitaciòn en alimentaciòn saludable
X
capacitaciòn en consumo de alcohol y
tabacoX
Programa de prevención de riesgos
laborales. X
Ag
ost
o
Sep
tiem
bre
Ou
bre
No
vie
mb
re
Dic
iem
br
ACTIVIDADES
Ma
rzo
Ab
ril
Ma
yo
Ju
nio
Ju
lio
Anexos 60
Anexo 10.
Costos del plan de capacitaciones
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Descripción Cantidad Costo Unitario Costo Total
Proyector 1 unidad $ 420 $ 420
Papelerìa 10 resmas $ 50 $ 50
Tripticos 100 unidades $ 80 $ 80
varios $ 100 $ 100
$ 650
RECURSO PARA LA CAPACITACIÒN
TOTAL
Cantidad DescripciónCosto x
Hora
N° Horas
AnualCosto Total
1Capacitaciòn sobre mecanismos
de la producciòn vocal$ 60 6 $ 360
1Capacitaciòn en plan de
prevención de riesgo laborales .$80 6 $ 480
1Capacitación de enfermedades
laborales y profesionales.$80,00 4 $ 320
1Capacitación en tècnicas de
respiraciòn$ 60 4 $ 240
1Capacitación en h+abitos
saludables$60,00 8 $ 480
1capacitaciòn en consumo de
alcohol y tabaco$ 00 2 0
19 Total $1.310,00 30 $ 1880
COSTOS DE CAPACITACIÒN
Anexos 61
Anexo 11.
Costos de la implementación de las medidas preventivas propuestas
Información tomada de parte de la institución educativa. Elaborado por Chóez Sánchez Byron Leonardo.
Bibliografía
Alves, L. A. (08 de 2009). ALTERACIONES DE LA SALUD Y DE LA VOZ DEL
PROFESOR, UN ASUNTO DE. Obtenido de ALTERACIONES DE LA SALUD Y
DE LA VOZ DEL PROFESOR, UN ASUNTO DE:
http://www.scielo.br/pdf/rlae/v17n4/es_20.pdf
Cabeza, A. R. (15 de 06 de 2018). LA DISFONÍA FUNCIONAL. ¿Qué es? Obtenido de
LA DISFONÍA FUNCIONAL. ¿Qué es?:
https://rehabilitacionpremiummadrid.com/blog/angel-ramos/la-disfonia-funcional-
que-es/
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https://ieesamx.wordpress.com/2014/11/06/la-voz-en-el-docente/
Lasegunda. (13 de 06 de 2013). La disfonía: La enfermedad laboral más común entre los
profesores. Obtenido de La disfonía: La enfermedad laboral más común entre los
profesores: http://www.lasegunda.com/Noticias/Buena-Vida/2013/06/858719/La-
disfonia-La-enfermedad-laboral-mas-comun-entre-los-profesores
ONMEDA. (19 de 03 de 2012). Disfonía (ronquera): Tratamiento. Obtenido de Disfonía
(ronquera): Tratamiento: https://www.onmeda.es/sintomas/disfonia-tratamiento-
9853-4.html
Privados, O. S. (2014). OSDOP. Obtenido de http://www.osdop.org.ar/noticia/la-
disfon%C3%ada-en-la-docencia