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UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C.

Ciudad de México

MANUAL DE PRÁCTICAS CH-365

Práctica de Aprendizaje I

Primavera 2008

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PRESENTACIÓN

¡¡ Bienvenido a tus prácticas de aprendizaje !!

Nos da mucho gusto poder participar contigo de esta nueva experiencia práctica en la que tendrás oportunidad de incorporar los conocimientos teórico-prácticos que has adquirido durante la carrera para contribuir al desarrollo de tus pacientes en el área de aprendizaje. Esperamos que descubras que el trabajo en esta área no sólo le permitirá a tus pacientes una mayor integración educativa y un mejor desempeño académico, sino el desarrollo de nuevos esquemas de pensamiento y de estrategias para procesar la información de manera consciente. Esto les posibilitará ampliar su bagaje cultural e incrementar sus conocimientos en distintas áreas, pero también les permitirá adquirir los elementos necesarios para generar nuevos conocimientos y no permanecer al margen en un mundo en constante cambio y actualización. Mathew Lipman, creador del Programa de Filosofía para Niños, ha dicho que lo importante no es sólo enseñar a pensar, sino a pensar bien... y eso es lo que queremos que nuestros pacientes en el área de aprendizaje logren: la autosuficiencia en el procesamiento adecuado y eficiente de la información para tener la oportunidad de una participación crítica y activa en su propio proceso de aprender y en su desarrollo social. En cuanto al desarrollo de esta materia práctica, es similar al que has vivenciado en las Prácticas de Lenguaje:

1. Tienes a cargo un caso para el cual requieres un periodo de familiarización, que corresponde al traslape en el caso de los niños que ya reciben tratamiento en OIRA.

2. Al iniciar el semestre debes realizar una valoración informal con el fin de corroborar la información del estudio psicopedagógico y delimitar la zona de desarrollo próximo del niño.

3. Con los resultados del estudio psicopedagógico y la valoración informal elaboras un informe de valoración y desarrollas un plan de tratamiento para el semestre, el cual irás reportando en tus planes diarios.

4. Recibes orientación y retroalimentación por parte de tu supervisora en las llamadas sesiones de control.

5. Se te requiere entregar informe de 4 observaciones de terapia con el fin de que analices otras intervenciones.

6. De igual manera se te requiere la revisión del caso que tratas para evaluar el plan de tratamiento y presentar alternativas.

7. Finalmente, efectuarás un informe de progreso del niño, que revisarás con los padres.

Recuerda ser muy puntual en las fechas de entrega y mantener un alto nivel de calidad en tus terapias e informes. Además, no olvides disfrutar cada momento y cada experiencia de aprendizaje.

Maru López

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CONTENIDO

Presentación........................................................ 1

Práctica 1............................................................ 4 Elaboración de un plan de valoración 14 – 18 enero

Práctica 2............................................................ 9 Establecimiento de Rapport 21 – 25 enero Práctica 3............................................................ 12 Valoración informal de pacientes del área de aprendizaje 1 28 enero – 1 febrero Práctica 4............................................................ 17 Elaboración de un informe de valoración 4 – 8 febrero Práctica 5............................................................ 21 Elaboración de un plan de tratamiento 1 11 – 15 febrero Práctica 6............................................................ 30 Elaboración de un plan de tratamiento 2 18 – 22 febrero Práctica 7............................................................ 33 Elaboración de un plan diario 25 – 29 febrero Práctica 8............................................................ 38 Visita escolar 3 – 7 marzo Práctica 9............................................................ 44 Plan diario y análisis de resultados 10 – 14 marzo Práctica 10.......................................................... 50 Guías de observación de terapias 24 – 28 marzo Práctica 11.......................................................... 54

3

Visita al hogar 31 marzo – 4 abril Práctica 12.......................................................... 57 Revisión de caso 7 – 11 abril Práctica 13.......................................................... 60 Informe de progreso 14 – 18 abril

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PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE

Licenciatura en Comunicación Humana CH-365 Prácticas de Aprendizaje I

Área de Formación: Práctica Profesional

PRÁCTICA 1 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE

VALORACIÓN-1 LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 2 HORAS OBJETIVO Que el alumno elabore un plan de

valoración de aprendizaje para un paciente específico.

INTRODUCCIÓN En el área de aprendizaje resulta tan importante la valoración psicopedagógica formal como la aplicación de pruebas informales en las diferentes áreas de aprendizaje, ya que estas últimas permiten identificar la zona de desarrollo próximo en que se encuentra el niño en procesos específicos. La elaboración de un plan de valoración informal en el área de aprendizaje requiere del conocimiento de los datos generales del paciente, su historia clínica y académica, el informe de una primera entrevista, los resultados de una valoración psicopedagógica y, de ser posible, la revisión previa de los trabajos escolares recientes. Todo ello proporciona orientación respecto de la selección y/o elaboración de las pruebas informales más apropiadas para el caso.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Identificación de la función de un plan de valoración.

a. Responde a lo que se te requiere con base en tu experiencia en la elaboración de planes de valoración para el área de lenguaje:

1. Explica qué es un plan de valoración e indica la importancia que tiene el contar con

uno para un paciente. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Completa la siguiente tabla comparativa entre los planes de valoración para las áreas

de lenguaje y aprendizaje. Justifica tus respuestas.

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Área Información previa necesaria para el

diseño del plan de valoración (incluye tu justificación)

Indicadores que debe incluir el plan de valoración

(incluye tu justificación)

Lenguaje

Aprendizaje

2. Elaboración de un plan general de valoración para un paciente del área de

aprendizaje. a. Solicita la autorización para revisar varios expedientes del área de aprendizaje e

identifica los indicadores que se incluyen en los planes generales de valoración de cada paciente. Elabora un cuadro con los aspectos que se consideran y cotéjalo con el esquema que se presenta a continuación. Si hay diferencias, infiere a qué pueden haberse debido a partir de la revisión del expediente y coméntalo con tu supervisora.

Plan General de Valoración Datos generales del paciente. Incluye escolaridad y escuela. Antecedentes del paciente. Resultados de valoración psicopedagógica. Plan de valoración: Area Sub-

área Proceso específi

co

Objetivos Actividad y procedi-

miento

Estrategia de

aprendizaje

Alterna-tivas

Razona-miento teórico

Razona-miento

práctico Obj.

Gral. Obj. Esp.

b. Identifica las áreas de aprendizaje que pueden trabajarse en una terapia de aprendizaje y defínelas:

1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________

c. Elabora un cuadro en el que explicites a qué se refiere cada uno de los indicadores

mencionados y qué parámetros se deben tener en cuenta para la interpretación de resultados en cada uno.

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3. Selección y elaboración de instrumentos de valoración informal para el área de

aprendizaje.

a. Solicita a tu supervisora te indique cuáles pruebas informales puedes aplicar para evaluar distintas áreas de aprendizaje. Revísalas y completa el cuadro que se te indica:

Prueba Descripción

general e indicaciones específicas

Área y procesos que

evalúa

Procedimiento de evaluación

Parámetros para

interpretar los resultados

Comentarios

b. Si no cuentas con instrumentos elaborados para la valoración informal, puedes efectuar el diseño de tus propios instrumentos. Revisa la guía que te proponemos y coméntala con tu supervisora.

Datos generales del paciente: Datos escolares del paciente: Área que se valorará: Subárea que se valorará: Proceso específico que se valorará: Hipótesis diagnóstica sobre el proceso (con base en la integración de la información previa y el estudio psicopedagógico):

Ejemplos que evalúan el proceso (considerando la hipótesis diagnóstica, la escolaridad y las muestras de trabajo escolar):

Determinar el número de ejemplos pertinente de acuerdo con el proceso a evaluar.

Instrucciones: Parámetros de análisis de resultados: Criterios de mediación para determinar la zona de desarrollo próxima (con base en la hipótesis diagnóstica y los ejemplos).

Informe (confrontar con hipótesis diagnóstica):

Sugerencias de intervención:

d. Elabora el diseño de dos pruebas informales para evaluar dos procesos de pacientes hipotéticos de acuerdo con la guía propuesta y anéxalo a esta práctica. Revisa tu diseño junto con tu supervisora y enriquécelo o modifícalo de acuerdo con sus observaciones.

4. Elaboración de un plan general de valoración para un paciente específico.

a. Consulta el expediente de tu paciente de prácticas y completa la información que se te solicita:

- Identifica los datos generales del paciente y anticipa sus intereses cognoscitivos y afectivos a partir de su edad cronológica y grado escolar.

- Clarifica el motivo de consulta y analiza su pertinencia después de revisar con detenimiento la historia clínica, la historia académica y el informe de la primera entrevista.

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- Revisa con atención el informe del estudio psicopedagógico que se le aplicó y elabora una hipótesis acerca de la valoración informal que requieres para corroborar y/o complementar la información. Analiza tu propuesta con tu supervisora.

- Una vez que hayas determinado las áreas, subáreas y procesos específicos que requieres valorar de manera informal, indica los instrumentos apropiados con base en los intereses y las necesidades de tu paciente de prácticas. Selecciona aquellas pruebas informales que resulten pertinentes para tu paciente y justifica tu selección: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- En caso de no contar con instrumentos informales elaborados para el caso específico de tu paciente, diseña los instrumentos que requieras. Posteriormente, revisa tu diseño junto con tu supervisora y enriquécelo o modifícalo de acuerdo con sus observaciones. Anéxalos a esta práctica.

b. De acuerdo con el formato proporcionado en el punto anterior, elabora un plan de valoración para tu paciente. Recuerda que tus razonamientos teórico y práctico deben justificar la selección y/o elaboración de los instrumentos de valoración, las actividades y las estrategias que emplearás.

c. Una vez que hayas elaborado el plan general de valoración, desarrolla un cronograma, con el fin de distribuir las actividades durante el período de valoración. Preséntalo a tu supervisora y redacta planes de valoración por sesión con base en ello.

5. Análisis de los resultados de la práctica.

a. Contesta lo siguiente: - Escribe la estrategia que seguiste para la elaboración final de tu plan general de

valoración informal. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué recomendaciones le proporcionarías a un estudiante que inicia prácticas para elaborar su plan general de valoración con base en la estrategia que tú seguiste? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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- ¿Qué pruebas le aconsejarías usar a un compañero que busca pruebas informales para evaluar distintas áreas de aprendizaje? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Cómo le enseñarías a un compañero a diseñar una prueba informal para un proceso determinado? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA FIRMA Y NOMBRE DE LA SUPERVISORA

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PRÁCTICA 2 ESTABLECIMIENTO DE RAPPORT LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 2 HORAS OBJETIVO Que el alumno identifique los elementos

necesarios para establecer rapport con el paciente del área de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN El establecimiento de un adecuado rapport entre terapeuta y paciente es una condición necesaria para el desarrollo óptimo de cua lquier terapia. En el caso de las terapias de aprendizaje es fundamental que este rapport también se establezca entre el terapeuta y los padres y profesores del paciente, ya que serán ellos quienes apoyen el trabajo de la terapia tanto en el salón de clases como al realiza las tareas escolares, contribuyendo a la transferencia de los aprendizajes a contextos de necesidad reales.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Identificación de los aspectos a considerar para el establecimiento de rapport con

pacientes y familiares y profesores.

a. Identifica, a partir de las lecturas y una entrevista con tu supervisora, los elementos necesarios para el establecimiento de un adecuado rapport con un paciente que recibirá tratamiento en el área de aprendizaje y enlista los elementos generales. Después, elabora un cuadro comparativo entre los aspectos a considerar para establecer rapport con diferentes tipos de paciente: un niño, un adolescente y un adulto. Enriquécelo con las observaciones de tu supervisora.

Niño Adolescente Adulto Aspectos a considerar para establecer rapport

Comentarios de la supervisora

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b. Realiza entrevistas breves con diferentes terapeutas y supervisoras del área de aprendizaje con relación a la manera cómo establecen rapport con los familiares y profesores de sus pacientes en el área de aprendizaje. Anota tus conclusiones. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Redacta las implicaciones de un adecuado rapport, así como de la falta de éste en las

sesiones de terapia y en el proceso de transferencia al hogar y la escuela. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Observación de sesi ones en las que se establece rapport con pacientes y familiares.

a. Observa diferentes sesiones iniciales de terapia y completa el cuadro siguiente:

Forma en que la terapeuta establece rapport con el paciente.

Forma en que la terapeuta establece rapport con los padres del paciente.

Aspectos en los que se modifica el desarrollo de la sesión a medida que se establece el rapport.

Precedente para el establecimiento de rapport con los profesores (tipo de comentarios respecto de los mismos, mención acerca de su papel en el tratamiento, preguntas, etc.).

3. Establecimiento de rapport con pacientes y familiares.

a. Revisa el expediente del paciente que se te asignó y, de acuerdo con las características del mismo y de su ambiente familiar y académico, redacta los puntos importantes por considerar para el establecimiento de rapport con él/ella y con sus familiares y profesores ( si el paciente cursa secundaria o bachillerato, identificar los profesores titulares y de las asignaturas en las que se presentan mayores dificultades).

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b. Después de las primeras sesiones, analiza la manera cómo efectuaste el

establecimiento del rapport y elabora un informe sobre esto: - Aspectos que consideraste previamente. - Procedimiento general que seguiste. - Resultados que obtuviste. - Aspectos que modificarías con base en los resultados.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


a. Responde lo que se te pide: - ¿De qué manera se vería afectada una valoración de un paciente si la terapeuta no

se preocupara por establecer un rapport adecuado con el paciente y sus familiares y profesores? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

- ¿Cuáles serían las 5 recomendaciones que darías a una practicante para establecer rapport con el paciente que se le asignó en prácticas de aprendizaje?

1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________

- Enlista una serie de aspectos importantes a considerar para establecer rapport con

los profesores de un paciente en el área de aprendizaje. Incluye desde el momento en que hablas con los padres por primera vez hasta el momento de la visita escolar. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA FIRMA Y NOMBRE DE LA SUPERVISORA

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PRÁCTICA 3 VALORACIÓN INFORMAL DE PACIENTES DEL ÁREA DE APRENDIZAJE – 1

LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno incorpore los elementos

teórico-prácticos para efectuar una valoración informal a pacientes del área de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN Una adecuada valoración informal en el área de aprendizaje permite obtener un diagnóstico preciso no sólo de la zona de desarrollo real de un paciente en diferentes áreas, sino de la zona de desarrollo próximo en procesos específicos de esas áreas. Esta información es necesaria para elaborar un plan de trabajo que posibilite el inicio inmediato de la intervención clínica, así como la orientación específica para el trabajo en el aula.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Integración de elementos teóricos.

a. Revisa los contenidos académicos de las siguientes asignaturas: Educación especial, Psicología del desarrollo, Observación y estándares clínicos, Lengua escrita, Problemas de aprendizaje, Psicopedagogía de las matemáticas y Diagnóstico e intervención en problemas de aprendizaje.

- Determina los conceptos fundamentales de los contenidos revisados y cómo se relacionan entre sí.

- Indica de qué manera incorporarás estos conceptos como fundamento teórico de una valoración informal de aprendizaje.

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- Redacta tus conclusiones. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Determinación de los instrumentos para la evaluación informal.

a. Determina las pruebas informales que puedes aplicar para la valoración específica del paciente a tu cargo:

Prueba Descripción

general e indicaciones específicas

Área y procesos que

evalúa

Procedimiento de evaluación

Parámetros para

interpretar los resultados

Justificación de la

selección de acuerdo con el

caso

b. Si no cuentas con las pruebas informales necesarias para la valoración del

paciente a tu cargo, diseña las que requieras. Para ello, puedes usar la guía de la Práctica No. 1, que te anexamos a continuación:

Datos generales del paciente:

Datos escolares del paciente:

Área que se valorará:

Subárea que se valorará:

Proceso específico que se valorará:

Hipótesis diagnóstica sobre el proceso (con base en la integración de la información previa y el estudio psicopedagógico):

Ejemplos que evalúan el proceso (considerando la hipótesis diagnóstica, la escolaridad y las muestras de trabajo escolar):

Determinar el número de ejemplos pertinente de acuerdo con el proceso a evaluar.

Instrucciones:

Parámetros de análisis de resultados:

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Criterios de mediación para determinar la zona de desarrollo próxima (con base en la hipótesis diagnóstica y los ejemplos).

Informe (confrontar con hipótesis diagnóstica):

Sugerencias de intervención:

c. Revisa con tu supervisora tu selección de pruebas y/o el diseño de las que así lo

requirieron. Anota sus observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Evaluación de aprendizaje a través de pruebas informales.

a. Aplica las pruebas informales con tu paciente y registra los resultados obtenidos. Puedes hacer uso de la siguiente propuesta para tu registro:

Prueba aplicada Resultados

cuantitativos Resultados cualitativos

Zona de desarrollo real

Zona de desarrollo próximo

b. Es conveniente cotejar los resultados obtenidos contra tu Plan de Valoración para asegurarte de que has cubierto los puntos planeados. Para ello puedes agregar una columna a tu formato:

Area

Sub-área

Proceso

específico

Objetivos Actividad y procedi-

miento

Estrategia de

aprendizaje

Alterna-tivas

Razonamiento teórico

Razona-miento

práctico

Resultados

Obj. Gral.

Obj. Esp.

c. Confronta los resultados obtenidos en la valoración informal contra los que se obtuvieron en el estudio psicopedagógico. Puedes emplear el siguiente esquema para el análisis de cada uno de los procesos evaluados:

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Proceso que se evaluó:

Resultados de la prueba formal (indicar la prueba aplicada):

Resultados de la prueba informal (indicar la prueba aplicada):

Puntos de coincidencia. Hipótesis referente a la misma:

Puntos de discrepancia. Hipótesis referente a la misma:

Conclusión:

Indicaciones para el Plan de Tratamiento:

Indicaciones para las sugerencias a padres y profesores:

4. Análisis de resultados de la práctica.

a. Una vez efectuadas las actividades antes indicadas, reflexiona sobre el desarrollo de esta práctica y responde a lo que se te pide:

- Indica la manera cómo integraste los contenidos de las materias de la Licenciatura relacionadas con el área de aprendizaje para iniciar la valoración de un paciente. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Menciona aquellos contenidos que no pudiste integrar aún cuando te hubieran sido necesarios y analiza el porqué (falta de comprensión de los contenidos, etc.): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Explica los alcances y limitaciones de las pruebas y procedimientos que empleaste para la valoración. Analiza de qué manera podrías optimizar su uso en una futura valoración. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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- Indica si consideras confiables o no los resultados que obtuviste y justifica tu respuesta. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA FIRMA Y NOMBRE DEL PROFESOR

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PRÁCTICA 4 ELABORACIÓN DE UN INFORME DE

VALORACIÓN LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno realice el procesamiento

de los resultados de una valoración en el área de aprendizaje y los organice para presentar un informe de los mismos.

INTRODUCCIÓN El informe de los resultados de una valoración en el área de aprendizaje debe integrar los resultados obtenidos tanto del estudio psicopedagógico, como de la evaluación informal, con una visión integradora que los vincule. Este informe ha de proporcionar el nivel de competencia real del paciente en el momento de la evaluación, pero también la zona de desarrollo próximo de los procesos evaluados, ya que a partir de esta última será posible diseñar las metas de trabajo en un Plan de Tratamiento. De la misma manera que para el caso de un informe de valoración en el área de lenguaje, el informe de valoración en aprendizaje debe incluir sugerencias para los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve el sujeto (familiar, escolar, etc.) tanto como para la terapeuta que iniciará el tratamiento.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Reconocimiento de la función del informe de valoración. a. Proporciona la información que se te solicita. Después, reúnete con tu supervisora y revisa

junto con ella tus conclusiones. Enriquécelas o modifícalas con base en sus observaciones.

- ¿Cuál es la función de un informe de valoración en el área de aprendizaje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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- ¿Cómo se organiza la información de una valoración de aprendizaje para presentarla en un informe? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué características debe tener un informe formal de valoración para el área de

aprendizaje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué implicaciones tiene para el paciente un informe de valoración de aprendizaje

(en el ámbito familiar, escolar, etc.)? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- En función de tu respuesta anterior, ¿cuáles son las consecuencias de un informe que “etiquete” al niño, cuya redacción incluya únicamente las deficiencias y que conlleve pronósticos limitantes? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Identificación de un formato general de informe de valoración.

a. Revisa varios expedientes de pacientes del área de aprendizaje y analiza los informes de valoración que contienen. Después, elabora un listado de los indicadores que incluyen.

b. Confronta tu listado con el que se te propone a continuación. Si existen

diferencias, infiere a qué pueden haberse debido y consúltalo con tu supervisora.

Informe de Valoración Datos generales del paciente (es muy importante no omitir la escolaridad y la escuela a la que asiste). Motivo de consulta (si ha sido canalizado a partir de la escuela, es importante indicar quién le canalizó: la profesora de grupo, el departamento de psicopedagogía u otro). Antecedentes clínicos. Antecedentes académicos (historia académica). Estudios y tratamientos previos. Atención durante la valoración. Conducta durante la valoración. Instrumentos de evaluación (formales e informales).

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Resultados: Se indican las áreas y subáreas. Por ejemplo: I. Lectura

1. Decodificación 2. Comprensión

II. Escritura 1. Mecánica 2. Estructura

III. Matemáticas 1. Mecánica 2. Cálculo 3. Conceptos 4. Razonamiento

Conclusiones. Recomendaciones (de estudios adicionales –si son necesarios-, para quien retome al niño en terapia, para los padres y para los profesores).

3. Elaboración de un informe de valoración de un paciente del área de lenguaje.

a. Revisa la información que obtuviste del expediente de tu paciente y de los resultados de la valoración que efectuaste. Organiza la información con base en los indicadores generales del informe de valoración.

b. Redacta un primer borrador del informe de valoración. Recuerda que el que este

informe preliminar sea considerado como un borrador no implica que descuides el contenido, la redacción y la ortografía.

c. Entrega el informe a tu supervisora y efectúa posteriormente las correcciones que te

indique. 4. Análisis de los resultados de la práctica.

a. Responde a lo que se te requiere: - Elabora un esquema a través del cual expliques el procedimiento necesario

para elaborar un informe completo de valoración.

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- Analiza tu propio informe e indica las fortalezas y debilidades que encontraste en el mismo, e indica cómo mejorar un segundo informe. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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PRÁCTICA 5 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE TRATAMIENTO - 1

LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno integre los

conocimientos teórico-prácticos para elaborar un plan de tratamiento para un paciente específico con base en los resultados de su valoración.

INTRODUCCIÓN Un plan de tratamiento para un paciente debe incluir objetivos de trabajo que correspondan a las necesidades particulares identificadas durante el proceso de valoración, pero también debe considerar el entorno en el que el paciente se desenvuelve, con el fin de apoyarlo en su integración al medio. El plan de tratamiento para pacientes en el área de aprendizaje debe contener metas específicas referentes al desarrollo de habilidades metacognitivas, ya que es de suma importancia lograr que el niño crezca en autonomía respecto de sus procesos de aprendizaje. Esto le posibilitará transferir a contextos académicos reales los procesos desarrollados en sesiones de terapia. Por otra parte, el conocimiento que puedan tener los padres y profesores acerca de los objetivos y de las estrategias planteadas para alcanzarlos les permitirá una mayor comprensión del desarrollo académico del niño y sus alcances.

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ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Identificación de un formato general para un plan de tratamiento.

a. Hasta este momento has realizado varias revisiones de expedientes de pacientes del área de aprendizaje que contienen informes de valoración y planes de tratamiento. Anota los elementos que recuerdas que contienen los planes de tratamiento. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Coteja el listado con el esquema que a continuación se te presenta. Si hubo diferencias,

infiere a qué pudieron haberse debido. Después, explica a qué se refiere cada elemento y revisa tu propuesta con tu supervisora.

Plan General de Tratamiento

• Datos generales del paciente • Área por trabajar (se abre un apartado para cada una de las áreas

consideradas) • Subárea (se indican todas las subáreas que se trabajarán) • Meta a largo plazo (se abre un apartado para cada una de las metas a

largo plazo que se trabajarán), metas ¿a corto plazo y objetivos específicos

• Habilidades metacognitivas (se sugiere integrarlas en cada una de las MLP y/o MCP enunciadas)

• Metodologías sugeridas • Razonamiento teórico • Razonamiento práctico

c. Anota la función que tiene un plan general de tratamiento para el área de aprendizaje.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Elaboración de un plan de tratamiento para un paciente específico.

a. Analiza el informe de valoración de tu paciente de prácticas y determina las áreas y subáreas que requieren de tratamiento. Después, determina las metas de trabajo para el semestre. Estas serán tus Metas a Largo Plazo. Usa como base el siguiente esquema y enriquécelo.

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Área: Lectura Subárea: Decodificación

Meta a Largo Plazo (MLP) 1: Meta a Largo Plazo (MLP) 2:

Subárea: Comprensión


Área: Escritura Subárea: Mecánica:


Subárea: Estructura


Área: Matemáticas Subárea: Mecánica


Subárea: Cálculo


Subárea: Conceptos


Subárea: Razonamiento


* NOTA: Las áreas y subáreas que se incluyen en el Plan de Tratamiento dependen de los resultados del informe de valoración. Se indican tantas MLP como sean necesarias de acuerdo con el caso.

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b. Analiza las Metas a Largo Plazo que planteaste y que constituyen tus objetivos

generales. Desglosa cada una en el conjunto de objetivos específicos que permitirán alcanzarlas. Estos serán tus Metas a Corto Plazo y se incluirán en los planes de trabajo diarios. Anótalas en un esquema similar al que se te propone.


Meta a Largo Plazo (MLP)1: Meta a Corto Plazo (MCP):

MCP

MCP

MCP

MCP

Subárea: Comprensión


MCP

MCP

MCP

MCP

Área: Escritura Subárea: Mecánica


MCP

MCP

MCP

MCP



MCP

MCP

MCP

MCP



MCP

MCP

MCP

MCP

Subárea: Cálculo


MCP

MCP

MCP

MCP

Subárea: Conceptos


MCP

MCP

MCP

MCP

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Subárea: Razonamiento


MCP

MCP

MCP

MCP

* NOTA: Las áreas y subáreas que se incluyen en el Plan de Tratamiento dependen de los resultados del informe de valoración. Se indican tantas MLP y MCP como sean necesarias de acuerdo con el caso. Es importante cuidar que las MCP tengan una relación lógica, de tal manera que su integración posibilite el alcance de la MLP propuesta.

c. Cada Meta a Corto Plazo está integrada, a su vez, por una serie de objetivos específicos para esa MCP. En el esquema de Plan General de Tratamiento les llamaremos Objetivos Específicos. Desglosa cada MCP en los Objetivos Específicos que la integran.



Objetivos específicos: 1. 2. 3. (Etc.)

MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Comprensión Meta a Largo Plazo (MLP)1:

Meta a Corto Plazo (MCP):


MCP


MCP


MCP


MCP


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MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Estructura Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP





MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Cálculo Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP


27

Subárea: Conceptos



MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Razonamiento Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP


* NOTA: Las áreas y subáreas que se incluyen en el Plan de Tratamiento dependen de los resultados del informe de valoración. Se indican tantas MLP, MCP y Objetivos Específicos como sean necesarios de acuerdo con el caso. Es importante cuidar que estas metas y objetivos tengan una relación lógica, de tal manera que su integración posibilite el alcance de la MLP propuesta.

d. De acuerdo con la naturaleza del área y la subárea, así como con la MLP y MCP determinadas, selecciona los criterios metodológicos más apropiados para el trabajo sobre los objetivos. Anota las indicaciones metodológicas generales que tomarás en cuenta.

Plan General de Tratamiento Área y

subárea MLP MCP Metodología

e. De acuerdo con las indicaciones metodológicas que has propuesto para cada objetivo, así como con las estrategias mencionadas y tu conocimiento del medio en que se desenvuelve tu paciente de prácticas, anota las indicaciones pertinentes respecto de las actividades y los recursos materiales que sugieres para el trabajo durante el semestre. Recuerda que en este momento no requieres de un listado de actividades y materiales, sino de consideraciones que te ayuden a seleccionar los más apropiados para tu paciente posteriormente.

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Plan General de Tratamiento Área y subárea MLP MCP Metodología Criterios para

la selección de actividades y

material

f. Complementa el esquema con la justificación que das respecto de la

determinación de objetivos, así como la selección de la metodología, estrategias y consideraciones para los recursos materiales. Recuerda que tus argumentos deben fundamentarse en referencias específicas.


Área y subárea

MLP MCP Metodología Criterios para la

selección de

actividades y material

Razonamiento

Teórico Práctico

g. Revisa nuevamente el plan de tratamiento que has elaborado y preséntalo a tu supervisora. Después, efectúa las correcciones pertinentes.


a. Responde a lo que se te requiere:

- Explica brevemente las etapas que se siguen para elaborar un plan general de tratamiento de un paciente en el área de lenguaje. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Identifica las etapas que te resultaron más fáciles de desarrollar y las que se te dificultaron más. Analiza las razones e indica qué aspectos debes considerar para mejorar tu elaboración de planes de tratamiento. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PRÁCTICA 6 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE TRATAMIENTO - 2

LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno planee y conduzca una

sesión de presentación del plan de tratamiento a los padres del paciente.

INTRODUCCIÓN Un Plan de Tratamiento es complemento de un Informe de Valoración, por lo que su comunicación a los padres debe acompañarse siempre de referencias concretas respecto de este último. Por otra parte, es importante, si se considera pertinente respecto del caso concreto del niño, que los padres autoricen el que los profesores conozcan las metas de intervención para el niño. De esta manera podrán comprender mejor sus procesos de aprendiza je y se les facilitará apoyar las estrategias desarrolladas en terapia. De acuerdo con lo mencionado, la adecuada presentación de los objetivos y la manera de trabajarlos dentro de la terapia y en otros ámbitos (hogar, escuela, etc.) contribuye en gran medida a su logro.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Planeación de la sesión de presentación del plan de tratamiento.

a. Reflexiona respecto de la importancia que tiene la presentación del plan de tratamiento a los padres del paciente y menciona las implicaciones que tiene el hecho de que los padres del paciente comprendan los objetivos de tratamiento y la metodología propuesta para el mismo en:

- Las terapias. - El hogar. - La escuela. - Otros ambientes.

31

Anota tus conclusiones. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Elabora un listado de los aspectos que debes tener en cuenta para presentar un plan de tratamiento a los padres del paciente. Los siguientes puntos pueden ayudarte como guía: rapport, lenguaje, ejemplos, roles. Después, preséntalo a tu supervisora y enriquécelo con sus observaciones. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Con base en los puntos anteriores, diseña una sesión de presentación de un plan de

tratamiento y represéntala por medio de un esquema. 2. Conducción de una sesión de presentación de plan de tratamiento.

a. Acuerda la fecha de presentación del plan de tratamiento con los padres del paciente, o bien con las personas responsables de su cuidado. Indica la importancia de que ambos padres acudan a la sesión.

b. Elabora un esquema de la sesión, anotando todos los puntos que consideras pertinente tratar y revísalo con tu supervisora. Es importante que, al menos, incluyas las siguientes etapas:

- Presentación del objetivo de la sesión. - Reconocimiento de la importancia de la sesión. - Revisión conjunta del plan y explicitación amplia de cada aspecto. - Presentación de ejemplos de aplicación en ámbitos distintos de la

terapia y solicitud de retroalimentación. - Sugerencias específicas y compromisos concretos. - Análisis de la pertinencia de involucrar a los profesores en el

tratamiento (conocimiento, observación de sesiones, etc.)

c. El día de la sesión, asegúrate de contar con el documento para los padres y el tuyo propio. Si se presenta algún comentario o duda que no puedas responder, anótalo y consúltalo después con tu supervisora.

3. Análisis de los resultados de la práctica. a. Después de haber conducido la sesión, reflexiona sobre la misma y responde a lo que se te

pide:

32

Menciona cómo te sentiste durante el desarrollo de la sesión y cómo percibiste a los padres.

Indica los aspectos que consideras que necesitas reforzar con orientaciones a los padres en otros momentos y explica porqué lo consideras así.

Anota las sugerencias que presentaste a los padres, así como los compromisos que se adquirieron durante la sesión, e indica la manera cómo darás seguimiento a los mismos.

Menciona qué aspectos variarías en una entrega de plan de tratamiento posterior e indica porqué.


33




PRÁCTICA 7 ELABORACIÓN DE UN PLAN DIARIO LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 2 HORAS OBJETIVO Que el alumno conozca el formato y la

metodología para elaborar planes diarios de tratamiento para el área de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN Un plan general de tratamiento constituye el marco de la intervención con el paciente, pero debe ser desglosado en diferentes sesiones con el fin de llevar control de los avances y efectuar los ajustes que sean pertinentes a partir de ello. Los planes diarios varían en algunos indicadores ya que deben explicitar las actividades y las estrategias para cada objetivo, así como incluir la previsión de alternativas respecto de la estrategia o el material. El análisis final del trabajo durante la sesión también debe ser registrado en el plan. Esto permite visualizar la necesidad de efectuar un replanteamiento de objetivos, ajustes en la metodología, o bien, en la selección de actividades o materiales.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Reconocimiento de la función de un plan de tratamiento diario.

b. Completa lo que se te requiere apoyándote en tu experiencia en el área de lenguaje:

1. Explica qué es un plan diario de tratamiento. _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

2. Indica la información con la que se debe contar para poder elaborar un plan

diario de tratamiento para un paciente en el área de aprendizaje. _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

34

3. Menciona los indicadores generales que debe incluir un plan diario de tratamiento para pacientes en el área de aprendizaje.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Menciona la importancia que tiene el contar con un plan diario de tratamiento. _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Elaboración de un plan diario de tratamiento para un paciente del área de

aprendizaje.

d. Compara los formatos de plan general y plan diario que se proponen a continuación e infiere en qué consisten las diferencias. Redacta tus conclusiones y coméntalas con tu supervisora.





MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Comprensión Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP





MCP


MCP


MCP


MCP


35




MCP


MCP


MCP


MCP





MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Cálculo Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Conceptos Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP


Subárea: Razonamiento Meta a Largo Plazo (MLP)1:



MCP


MCP


MCP


MCP


36

Plan Diario de Tratamiento Area Sub

área MLP MCP Objetivo

específico

Parámetro para

interpretar resultados

Enseñanza: Evaluación

inicial, enseñanza, evaluación

final.

Alter-nati-vas

Mate-rial

Razona-

mien-to teó-

rico

Razona-

mien-to

práctico

Resultados

e. Revisa con cuidado el plan general de tratamiento que elaboraste para tu paciente

de prácticas. Después, inicia la planeación de tu primera sesión de terapia. Para ello, efectúa lo que se te solicita: b.1 Determina las áreas y subáreas que vas a trabajar esa primera sesión. b.2 Selecciona la (s) MLP que trabajarás para esas áreas y la (s) MCP que

trabajarás ese día. b.3 Selecciona el (los) objetivos específicos para esa sesión. La selección de

estos objetivos no es arbitraria ya que tienen un orden de desarrollo lógico. En este apartado debes indicar los parámetros que permitirán la interpretación de los resultados.

b.4 Determina la Evaluación Inicial que presentarás a tu paciente, así como la estrategia de aprendizaje que promoverás. Por último, determina la Evaluación Final que aplicarás para corroborar la eficacia de la enseñanza.

b.5 Identifica las posibles alternativas que usarás durante la enseñanza en caso de que sea necesario. Recuerda que las alternativas se determinan sobre el proceso.

b.6 Determina qué actividad desarrollarás para apoyar la enseñanza. Especifica el procedimiento.

b.7 Elabora el listado del material que vas a usar. Debe corresponder al nivel cognitivo del niño, así como ser congruente con la naturaleza de los procesos por trabajar.

b.8 Anota los argumentos de base teórica y práctica que justifican tu trabajo. b.9 En la columna de resultados, indica los resultados esperados. Al final de la

sesión anota los resultados obtenidos y elabora un análisis comparativo que te permita reajustar la siguiente sesión.

37


b. Contesta lo siguiente: - ¿Qué recomendaciones le proporcionarías a un estudiante que inicia

prácticas para elaborar su plan diario con base en la estrategia que tú seguiste?


38




PRÁCTICA 8 VISITA ESCOLAR LUGAR: ESCUELA DEL PACIENTE DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno observe y registre las

condiciones de disciplina, organización y didáctica a partir de la visita a la escuela de su paciente, además de incorporar objetivos y estrategias específicas a su plan de tratamiento a partir de lo observado.

INTRODUCCIÓN La visita escolar proporciona una perspectiva amplia de la conducta, limitaciones y potencialidades del niño en uno de sus entornos naturales y adquiere especial importancia en el caso del área de aprendizaje, ya que proporciona al terapeuta la oportunidad de observar la transferencia que hace el niño al aula de los procesos desarrollados en terapia. Por otra parte, también representa una buena oportunidad para iniciar la orientación al profesor respecto de las adecuaciones que se deben efectuar en clase a fin de que el niño tenga un mejor desempeño académico y social. Se sugiere no limitar el contacto con el profesor a esta visita, sino intercambiar recados, observaciones, etc., ya que ello favorecerá el logro de los objetivos terapéuticos.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 1. Reconocimiento del objetivo de la visita escolar.

a. Completa lo que se te requiere: 1. Explica en qué consiste una visita escolar. ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

39

2. Indica la información con la que se debe contar para poder planearla adecuadamente. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Menciona los aspectos que se deben observar y registrar durante la visita. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Indica la importancia que tiene la visita escolar para efectuar ajustes al plan de tratamiento. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Preparación de la visita escolar.

a. Solicita una cita para efectuar la visita escolar e indica que también requieres un

momento para hablar con el profesor titular del grupo.

b. Elabora una lista de verificación respecto de lo que piensas observar y de las personas a las que debes contactar.

Lista de verificación

Aspectos a observar Personas por contactar

c. Coteja el listado con el listado básico que te proponemos a continuación, muéstralo a tu supervisora y enriquécelo con sus observaciones.

40

Lista de verificación

Aspectos a observar Personas por contactar

• Salón de clases: descripción de espacio, mobiliario y accesorios.

• Ubicación del niño en el salón de clases. • Grupo de alumnos: número, características,

nivel de desempeño académico evidenciado. • Didáctica del profesor: metodología

evidenciada, pertinencia, adecuaciones para la atención del niño.

• Actividades realizadas: desarrollo general, relevancia, grado de dificultad para el niño.

• Materiales: material empleado por el profesor como auxiliar didáctico, materiales de trabajo de los alumnos (libros, cuadernos, etc.).

• Desempeño académico del niño: asignaturas que se le facilitan y asignaturas que se le dificultan, procesos que domina y procesos se le dificultan, alternativas que genera para compensar, transferencia de los aprendizajes de terapia.

• Desempeño social del niño: relación con el profesor y con otros alumnos durante clase y durante el recreo.

• Profesor titular. • Profesores de clases especiales (inglés,

educación física, etc.). • Director. • Coordinador del Depto. de

Psicopedagogía (si se canalizó al niño a partir del mismo).

d. Reúnete con los papás del niño con el que trabajas en terapia y completa el siguiente formato de control sobre datos escolares.

Fecha: _________________________ Área Aprendizaje Nombre: _____________________________ Edad: ______________________ Nombre de la escuela: ___________________________________________________ Dirección: ______________________________________________________________ Tel.:_____________________ 1. Es regular: _______ Especializada:_____ , Oficial: _____ o Privada:________ 2. Nombre del Director (a): _______________________________________________ 3. Nombre del Maestro (a): _______________________________________________ 4. Grado que cursa: _______________________________ Grupo: 5. Turno Matutino: Vespertino: __________________ 6. Es tradicional:_______ Personalizada:_________ Montessori:____________ 7. Actitud del Director (a) ante el problema del niño:____________________________ ____________________________________________________________________

41

8. Actitud del maestro ante el problema del niño: ______________________________ ____________________________________________________________________ 9. ¿Cómo se comunica el maestro (a) con el niño? _____________________________ ____________________________________________________________________ 10. ¿Cómo es la disciplina del grupo? ________________________________________ 11. ¿Cuál es la metodología que utiliza el maestro (a)?___________________________ ____________________________________________________________________ 12. El maestro, ¿utiliza el mismo programa del grupo o lo modifica para su

hijo?________________________________________________________________ 13. ¿Cuántos alumnos hay en el grupo?__________ ¿De qué sexo? _______________ 14. ¿Hay dentro del grupo otro (s) niño (s) con algún problema?____________________

¿De qué tipo? ________________________________________________________ 15. ¿Aceptan los compañeros a su hijo (a)? Sí:____________ No :____________

Comentarios:_______________________________________________ 16. ¿Cuál es la actitud del niño con sus compañeros?____________________________ ____________________________________________________________________ 17. ¿Cómo se comunican ellos con su hijo (a)? ________________________________

____________________________________________________________________ 18. ¿Qué tipo de comunicación utiliza el niño con sus compañeros y maestro (a)?

____________________________________________________________________ 19. ¿Cómo es la actitud del niño dentro del salón de clases?

Cooperador:____ Activo:____ Retraído:_____ Obediente:_____ Adaptado:_____ Desganado:____ Atento:___ Interesado: ___

20. ¿Cómo se comporta en el recreo? _______________________________________

____________________________________________________________________ 21. ¿Va con gusto a la escuela?_____________________________________________ 22. ¿Quiénes son su amigos? 23. ¿A quién invita ocasional o frecuentemente a su casa? _______________________ 24. ¿Quiénes lo invitan a él (ella) ___________________________________________ 25. ¿Cómo considera usted su aprovechamiento escolar?________________________ 26. ¿Qué tan frecuentemente establecen ustedes, - Papá y Mamá,- comunicación con el

maestro (a)? ________________________________________________________ 27. ¿Qué le han explicado respecto al problema del niño (a)? _____________________

___________________________________________________________________ 28. ¿Qué conocimientos ha aprendido el maestro (a) respecto de lo que ustedes le han

comentado con relación a las terapias del niño?_______________________________________________________________

42

Observaciones y comentarios: ______________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Conducción de la visita escolar. a. Realiza la visita escolar y toma nota respecto de las observaciones que efectúes con base

en la guía que elaboraste previamente.

b. Efectúa una entrevista a las personas a quienes consideraste necesario contactar. Toma las notas que consideres pertinentes y recuerda ser prudente con los comentarios que realices sobre tu paciente, así como con las respuestas que des a las preguntas e inquietudes que te planteen.

c. Organiza la información recabada para elaborar un informe.


a. Contesta lo siguiente: - ¿Qué elementos nuevos te proporcionó la visita escolar para realizar ajustes a

tu plan de tratamiento? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué aportaciones proporcionaste al personal que trabaja con tu paciente en la escuela? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué aspectos debes considerar para una segunda visita escolar? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

43

NOTA: A continuación se te indican las prácticas relacionadas con la presente. Para éstas, deberás reproducir el formato de la Práctica No. 6 que has revisado.

No. práctica

Fecha Práctica Calificación Firma de la supervisora

36 23 de nov del 2004 Visita escolar


44




PRÁCTICA 9 PLAN DIARIO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 2 HORAS OBJETIVO Que el alumno diseñe un plan diario que

incluya la consideración del análisis de resultados con base en el plan general de tratamiento.

INTRODUCCIÓN El análisis de los resultados obtenidos al finalizar una sesión de tratamiento es de gran importancia ya que a partir de ello es posible reorientar el tratamiento, o bien, efectuar ajustes para las siguientes sesiones. Este análisis debe partir, en un primer momento, de la confrontación de los resultados esperados para la sesión contra los resultados obtenidos. En un segundo momento, se analiza todo el procedimiento seguido durante la sesión para detectar los factores que dieron lugar a los resultados. Finalmente, se determinan los puntos de reajuste que permitan optimizar el trabajo. En el caso de áreas relacionadas con la educación existe la tendencia a presentar resultados tanto cuantitativos como cualitativos, básicamente en razón de la estructura de los informes de estudios psicopedagógicos, para los que se aplican pruebas que proporcionan ambos tipos de resultados e incluso llegan a privilegiar la parte cuantitativa. En el caso del análisis de resultados de una sesión de tratamiento es factible presentar resultados cuantitativos y cualitativos, siempre que se establezca claramente el parámetro para cada categoría y que éstas resulten pertinentes con respecto del proceso que se trabaja. El mayor peso del análisis de resultados en una sesión de terapia lo lleva, sin embargo, la parte cualitativa. De la misma manera que se te recomendó para tus prácticas de lenguaje, en aprendizaje es recomendable videograbar periódicamente las sesiones de tratamiento, con el fin de que el análisis sea objetivo y se puedan apreciar aspectos de contexto y mediación que podrían no ser percibidos en un recuento general de la sesión. Del mismo modo, es importante solicitar la observación de otras practicantes o terapeutas y sostener sesiones de retroalimentación.

45

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 5. Análisis de la sesión de tratamiento.

d. Efectúa un análisis de resultados para cada uno de los procesos trabajados en la sesión de tratamiento con base en el cuadro que se te propone y coméntalos con tu supervisora.

Resultados esperados

Resultados obtenidos

Razones por las que se

considera que los resultados

coinciden



difieren

Ajustes con base en los factores mencionados

e. Elabora un plan para contar con los elementos que te posibilitarán efectuar los ajustes a

tu plan de tratamiento. Por ejemplo, si los factores por los que no se alcanzaron los objetivos son metodológicos, qué metodologías revisarás, a quién acudirás, etc.; si los factores son relacionados con el material, qué grado de concreción se seleccionará, qué características, etc.; y así para cada factor determinado. Puedes emplear esquemas como el que se te propone a continuación:

Factores que influyeron

Naturaleza del factor

Acciones para remediarlo

Personas, referencias y materiales de

apoyo para las acciones

Forma cómo se evaluarán los

alcances de las acciones

planeadas

f. Elabora un plan diario para la siguiente sesión, incluyendo los ajustes que has propuesto para optimizar los resultados. Pon especial atención en la consideración de alternativas ya que éstas deben ser modificadas también. Anexa tu planeación en el formato que ya conoces.

46

Plan Diario de Tratamiento Area Sub

área MLP MCP Objetivo

específico

Parámetro para

interpretar resultados

Enseñanza: Evaluación

inicial, enseñanza, evaluación

final.

Alter-nati-vas

Mate-rial

Razona-

mien-to teó-

rico

Razona-

mien-to

práctico

Resultados

Análisis de Resultados (análisis de cada proceso trabajado)

Resultados esperados

Resultados obtenidos



coinciden



difieren

Ajustes con base en los factores mencionados

Factores que influyeron

Naturaleza del factor

Acciones para remediarlo

Personas, referencias y materiales de

apoyo para las acciones

Forma cómo se evaluarán los

alcances de las acciones

planeadas


b. Responde lo que se te pide: - Determina las implicaciones que tiene el efectuar un análisis de la sesión de

trabajo como el presentado anteriormente en el tratamiento del paciente y en tu práctica profesional. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

47

- Indica cómo podrías modificar el análisis de manera que te resulte de mayor utilidad. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


No. práctica


10 Plan diario y análisis de resultados













48


















49


50




PRÁCTICA 15 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE

TERAPIAS LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 2 HORAS OBJETIVO Que el alumno efectúe el análisis de una sesión de

terapia en el área de aprendizaje impartida por otro practicante.

INTRODUCCIÓN La práctica clínica requiere de una evaluación continua que permita mejorar la propia práctica a partir de la retroalimentación y el análisis de la misma, así como actualizarla por medio de la incorporación de elementos teórico-prácticos innovadores que se ajusten a cada caso. Uno de los elementos de evaluación continua radica en el análisis conjunto de una sesión de terapia que se ha observado directamente o través de una videograbación. Para que este análisis resulte enriquecedor es recomendable contar con una guía de observación previa, misma que servirá de indicador de análisis después de la observación.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 5. Identificación del objetivo de la observación.

b. Reúnete con otros compañeros de prácticas y realicen lo que se les solicita a continuación:

51

- Comenten sus experiencias a partir de las observaciones de terapias que

observaron en el área de lenguaje y mencionen las ventajas que tiene para ustedes el observar sesiones de terapia impartidas por otra practicante o terapeuta. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Mencionen las ventajas que tiene para la practicante o terapeuta el que otras terapeutas la observen. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Mencionen las implicaciones para el paciente que tiene el que su terapeuta sea observada y retroalimentada por otros colegas. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Anoten los criterios éticos que se deben mantener al observar terapias impartidas por otros practicantes o terapeutas. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Elaboración de una guía de observación de terapias.

d. Solicita la autorización para observar una terapia de aprendizaje y recaba los datos generales del paciente y de su terapeuta (sea practicante o terapeuta de base).

e. Elabora un listado de los indicadores que consideras te resultará útil observar.

Después, confróntalo con el listado que se te sugiere y compleméntalo. Enriquécelo con sugerencias de tu supervisora.

Indicadores para observación de terapia

-Ambiente físico -Características generales del paciente

-Características de lenguaje, motricidad y cognición del paciente -Relación paciente-terapeuta

-Relación terapeuta-padres (si asisten) -Metodología general de trabajo, procesos trabajados y estrategias de aprendizaje específicas

(si hubo alternativas, explicitarlas) -Desarrollo de las actividades y material

-Resultados obtenidos

52

f. Una vez que tengas el listado de indicadores enriquecido, complementa el formato que se te propone y solicita la autorización de tu supervisora para el mismo. En el formato se incluye una doble entrada para los indicadores (evidencias e interpretaciones) ya que, como no conoces a fondo el caso ni cuentas con el plan diario, tus observaciones serán interpretadas a partir de inferencias.

Formato de Observación

Datos generales del paciente

Nivel académico

Justificación (argumentos teórico-prácticos para determinar su nivel académico)

Nivel lingüístico comunicativo

Justificación (argumentos teórico-prácticos para determinar su nivel lingüístico comunicativo)

Nivel cognitivo

Justificación (argumentos teórico-prácticos para determinar su nivel cognitivo)

Indicadores de observación (enlistar los indicadores considerados en el guión que autorizó y enriqueció tu supervisora) Evidencias / Interpretaciones Conclusiones Sugerencias

7. Análisis de la observación.

d. Una vez que realices la observación, completa el formato del informe de la misma y entrégalo a tu supervisora.

e. Comenta lo observado con tu supervisora y decidan los aspectos y la manera

cómo retroalimentarán a la terapeuta observada.

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8. Análisis de resultados de la práctica.

b. Una vez efectuadas las actividades antes indicadas, reflexiona sobre el desarrollo de esta práctica y responde a lo que se te pide: - ¿Qué aspectos de tu propia práctica te gustaría que fuesen observados con

detenimiento por otras personas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿De qué manera consideras que te resultaría más enriquecedora la retroalimentación si fueras observada? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


No. práctica


24 Septiembre 23, 2004 Guía de

observación de terapias

28 Octubre 28, 2004

Guía de observación de terapias

39 Noviembre 25, 2004 Guía de

observación de terapias


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PRÁCTICA 17 VISITA AL HOGAR LUGAR: HOGAR DEL PACIENTE DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno realice una visita al hogar

del paciente con el fin de contar con elementos objetivos que le permitan adecuar las orientaciones a los padres.

INTRODUCCIÓN La visita al hogar, al igual que la visita escolar, proporciona una perspectiva amplia de la conducta, limitaciones y potencialidades del niño en uno de sus entornos naturales. Durante esta visita, el practicante podrá darse cuenta de la estructura de familiar, de su dinámica interna, de sus normas disciplinarias, de la estimulación que recibe el niño, y podrá evaluar la adecuación de ese entorno a su paciente específico. Representa, además, una oportunidad espléndida para generar un acercamiento con los padres del niño, y maximizar las posibilidades de colaboración con los objetivos terapéuticos. La visita al hogar, desde la perspectiva del área de aprendizaje, provee al terapeuta de una visión clara respecto del espacio físico con que cuenta el niño para desarrollar sus tareas escolares y estudiar, de los materiales de apoyo disponibles para estas actividades, así como de los hábitos generales del niño y su familia con relación a lectura, escritura y participación en actividades que promuevan el desarrollo cognitivo. La información obtenida permitirá enriquecer las sesiones de terapia y diseñar la orientación formal sobre aspectos concretos para padres y profesores.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 2. Reconocimiento del objetivo de la visita al hogar.

a. Compara los objetivos de una visita al hogar de pacientes del área de lenguaje contra los de una visita en el caso de pacientes del área de aprendizaje y completa lo que se te requiere:

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Área de lenguaje

Área de aprendizaje

Objetivo de la visita:

Aspectos a observar:

Implicaciones de lo observado en el tratamiento:

Implicaciones de lo observado en la orientación a padres y profesores:

3. Preparación de la visita al hogar.

a. Genera una cita para la visita y elabora una lista de verificación de lo que piensas

observar y de las personas a las que debes entrevistar (abuelos, hermanos, etc.).

Lista de verificación Aspectos a observar: Personas por entrevistar:

56

7. Conducción de la visita al hogar.

d. Realiza la visita y toma nota sobre las observaciones que efectúes con base en la guía que elaboraste previamente.

e. Efectúa entrevista a las personas a quienes consideraste necesario contactar. Toma las

notas que consideres pertinentes y recuerda ser prudente con los comentarios que realices sobre tu paciente, así como con las respuestas que des a las preguntas e inquietudes que te planteen.

f. Organiza la información recabada para elaborar un informe. El informe debe incluir, al

menos, los siguientes elementos:

3. Aspecto físico de la vivienda y recursos materiales. 4. Dinámica familiar (personas que habitan en la casa y personas que estuvieron

presentes durante la visita). 5. Actividades generales que se observaron. 6. Actividades relacionadas con el desempeño escolar que se observaron (tareas

escolares, estudio, etc.). 7. Ajustes al plan de tratamiento y sugerencias de orientación a los padres y

profesores que se proponen a partir de la visita. 8. Análisis de los resultados de la práctica.

b. Contesta lo siguiente: - ¿Qué elementos nuevos te proporcionó la visita al hogar para realizar

ajustes a tu plan de tratamiento? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué aportaciones proporcionaste a la familia de tu paciente? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué aspectos debes considerar para una segunda visita al hogar? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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PRÁCTICA 27 REVISIÓN DE CASO LUGAR: CLÍNICA OIRA DURACIÓN: 4 HORAS OBJETIVO Que el alumno desarrolle un análisis

del caso de su paciente con el fin de presentar los aspectos relevantes relacionados con el tratamiento para ser revisado por un equipo multidisciplinario.

INTRODUCCIÓN Los casos clínicos requieren del trabajo de un equipo multidisciplinario. Un equipo multidisciplinario está integrado por un grupo de profesionistas especializados en áreas diferentes que se relacionan a partir de la atención a un mismo paciente. Durante el tratamiento, se requiere que el equipo de profesionistas que atienden al paciente se reúna al menos en las siguientes ocasiones:

- Al iniciar el tratamiento, con el fin de presentar el caso y determinar la intervención de cada especialista.

- Durante el tratamiento, para valorar el progreso del paciente en diferentes áreas y proponer ajustes a las intervenciones de cada especialista.

- Antes de dar de alta temporal y/o definitivamente al paciente, para presentar su grado de desarrollo en cada área y presentar sugerencias.

En el caso de un paciente del área de aprendizaje es importante que, en la medida de lo posible, el profesor que atiende al niño en la escuela sea considerado para participar en la revisión del caso.

58

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 2. Planeación de una revisión de caso. a. Determina de manera conjunta con tu supervisora y la coordinación del área una fecha

para efectuar la revisión de caso de tu paciente de prácticas. b. Revisa el expediente de tu paciente de prácticas e identifica a los profesionistas que tienen

relación con el mismo en el momento actual. Solicita la autorización de tu supervisora y la coordinación para invitarles a la sesión de revisión de caso y, de proceder esto, pídeles un breve resumen de su intervención con el paciente. Si es posible y no tiene implicaciones negativas para el paciente, solicita la autorización para considerar la presencia del profesor del niño.

c. Revisa el expediente de tu paciente y organiza una síntesis del mismo. Es importante que

presentes los antecedentes relevantes (clínicos y académicos), el historial de sus valoraciones y tratamientos en otras instituciones, así como un resumen de su tratamiento en la Clínica OIRA.

d. Determina, junto con tu supervisora y la coordinación del área, quien será el responsable

de la conducción de la sesión de revisión de caso y cuál será tu rol. Asegúrate también de que haya una persona encargada de levantar un informe durante la sesión.

e. Elabora un esquema del desarrollo de la sesión y preséntalo a tu supervisora. Después,

organiza una minuta con base en ello y distribúyela entre los asistentes a la sesión. 3. Informe de la revisión de caso. a. Toma las notas que consideres pertinentes durante la sesión y organízalas posteriormente

para elaborar un informe acerca de la misma. Te sugerimos consultar los siguientes indicadores para tu informe:

• Datos generales del paciente • Síntesis de antecedentes clínicos • Síntesis de antecedentes académicos • Síntesis del historial de valoraciones y tratamientos • Síntesis del historial de tratamiento en la Clínica OIRA • Conclusiones del equipo multidisciplinario respecto del tratamiento del paciente y su

transferencia al contexto escolar, así como del análisis del progreso • Sugerencias del equipo multidisciplinario • Conclusiones personales

b. Muestra tu propuesta de esquema de informe a tu supervisora y enriquécelo con base en sus observaciones.

59


b. Imagina que tienes a tu cargo la supervisión de practicantes en el área de aprendizaje y, con base en tu experiencia, elabora una guía para ayudarles a planear y conducir una revisión de caso:


60




PRÁCTICA 40 INFORME DE PROGRESO

LUGAR: CLÍNICA OIRA

DURACIÓN: 4 HORAS

OBJETIVO Que el alumno incorpore la información obtenida a partir de la evaluación de las sesiones diarias de terapia para elaborar un informe de progreso de su paciente.

INTRODUCCIÓN Al finalizar el período para el cual fue elaborado un plan de tratamiento, debe efectuarse el análisis de los logros alcanzados respecto de los objetivos de tratamiento. Los resultados de este análisis son de gran importancia ya que de ello depende la continuidad del tratamiento o la consideración del alta del paciente. En el caso de una continuidad en el tratamiento, el informe de progreso permite determinar ajustes a los objetivos, así como la reconsideración de la metodología y estrategias empleadas en un primer período de intervención. El informe de progreso debe darse a conocer a los padres del niño, así como a los profesionistas involucrados en su tratamiento.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO 3. Identificación de los objetivos del informe de progreso.

d. Reflexiona respecto de la importancia que tiene el informe de progreso y menciona las implicaciones que tiene el hecho de que los padres del paciente comprendan los alcances y limitaciones que tuvo el tratamiento. Anota tus conclusiones y coméntalas después con tu supervisora. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e. Después de tu experiencia en el área de lenguaje y contrastando ésta con tu trabajo en

la de aprendizaje, elabora un listado de los aspectos que debes tener en cuenta para elaborar y presentar a los padres un informe de progreso del paciente. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

61

4. Elaboración de un informe de progreso.

d. Revisa el formato de informe de progreso que se te propone y analízalo con tu supervisora. Si deciden efectuar algunas modificaciones, justifíquenlas y obtengan el Vo. Bo. de la coordinación del área.

Informe de Progreso Datos generales del paciente Area Subárea Meta a Largo Plazo Análisis general de la situación inicial y final del paciente respecto del objetivo general (tomar como base las MLP, MCP y Objetivos Específicos de éstas) Descripción de la metodología general y las estrategias de aprendizaje específicas Conclusiones Sugerencias (de valoraciones, tratamiento, orientaciones a padres y escuela, etc.)

e. Analiza los planes diarios con que cuentas y diseña un cuadro en el que presentes los resultados para cada objetivo. Si requieres de etroalimen específica, comenta con tu supervisora acerca de la posibilidad de aplicar alguna prueba formal o informal con el fin de recabar los datos que necesitas.

f. Con la etroalimen final, redacta el informe con base en el formato que se te proporcionó y revisa con detenimiento el contenido, el estilo y la ortografía. etroal, entrégalo a tu supervisora y solicita la etroalimentación con la cual realizarás un segundo borrador, o bien, la redacción final.


b. Después de haber conducido la práctica, reflexiona sobre la misma y responde a lo que se te pide:

- Indica las dificultades que tuviste para la elaboración del informe y anota tus recomendaciones para compañeros que enfrentarán estos mismos problemas.

- Diseña un esquema en el que indiques las acciones que seguiste para elaborar el informe de progreso de tu paciente.

- Menciona las ventajas para el paciente y la terapeuta que tiene el elaborar un informe de progreso confiable.

NOTA: A continuación se te indican las prácticas relacionadas con la presente. Para éstas, deberás reproducir el formato de esta práctica.

No. práctica


47 Informe de progreso

48 Revisión con padres de informe

de progreso*

*Para esta práctica únicamente deberás anexar a este formato las conclusiones a las que llegaron los padres y tú después de revisar el informe juntos.


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