UNIVERSIDAD DE MONTERREY ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR DR. FAUSTO...
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UNIVERSIDAD DE MONTERREY
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
DR. FAUSTO PRESUTTI
PRESENTACIÓN FINAL
DENISSE MORALES 89558GINA ROSSO 50668
JULIA DELGADILLO 172515MA. ELENA MARTINEZ 78990
SOFIA GARCIA-CORRAL 129428VERONICA BUENROSTRO 30729
SAN PEDRO GARZA GARCIA N.L. A 2 DE MARZO DEL 2007
Colección de información Obtención de datosteórica
práctica
Reflexión sobre propio labor Auto evaluación del propio desempeño
Individualización de las necesidades Tener presente las necesidades de cada alumno
Formulación del proyecto Se desarrolla considerando temas de interés del niño
Experimentación de la intervención Poner en práctica estrategias de aprendizaje
Educador infancia Guía del niño de 0-6 años
Comunidad educadora
padres de familiamaestros
alumnos
sociedad
Profesional docente Integrar comunidad educativa enel proceso de enseñanza calidad
Pal
abra
s C
lave
Compuesta por
AMBIENTACIONEsc
uela
Lugar social donde se transmite cultura
Los niños jugando, aprenden a resolver problemas de la vida
Características que debe tener el ambiente escolar:
Seguridad y familiaridad Crear ambiente cálido, de confianza
Educación personalizada Liga emocional maestro-alumno
Desarrollo de la autonomía de los niños Guiarlos a encontrar respuestas
Retarlos
Estimulación educativa al juego y al aprendizaje
Alumnos establecen sus propias reglas
Incentivo a la exploración y a la experimentación operativa
Presencia de espacios aptos a la libre expresión
Permitir a los niños escoger su área de trabajo
AMBIENTACION
• La estructuración del ambiente escolar debe sistematizada
4 Principios para organización de la clase
Aula Ambiente = Extensión del propio cuerpo
Cada niño Niño
Contacto conmundo interior
Ritmos diferentes
Estructura viva
Inserción Escolar
Momento fundamental al inicio del año escolar
Organización del ambiente educativo
Formación de relaciones socio-relacionales
Evaluación de capacidades adquiridas por cada niño
Inserción Escolar: Primeras definiciones de grupo
Rechazo Extrovertido
Inadaptación Rechazo Extrovertida Introvertido
InadaptaciónIntrovertida
Rechazo Extrovertido
Rechazo Introvertido
Inadaptación Extrovertida
InadaptaciónIntrovertida
excitación con agresividad
aislamiento con cerrazón psicológica
inseguridad comunicativa y operativa
inseguridad constructiva
Inserción Escolar: Reacciones Típicas
• Rechazo extrovertido:- Integrar al niño con niños introvertidos- No negar su agresividad sino canalizarla- La educadora tendrá presente que la agresividad tiene una alta y una baja y deberá esperar a la baja para darle atención- Pedir al niño que respire profundo (no siempre funciona, depende del niño)- No prestar atención cuando el niño está en su nivel “alto” de agresividad ya que lo que busca es llamar la atención.
Inserción Escolar: Reacciones Típicas
• Rechazo introvertido- Es más importante escuchar al niño que hablarle - En el salón de clase, sentar al niño junto a un niño sociable- Tener mucha atención con el niño- El docente debe estar cerca de él corporalmente- Festejar los logros del niño introvertido para hacerlo sentir importante y seguro
Inserción Escolar: Reacciones Típicas
• Niño de 3 años con llanto continuo- Graduar la entrada del niño cada dependiendo de la cantidad de horas que permanecen en el colegio- Pedir a los padres del niño que nunca entren al aula- Incluir algún espacio con fotografía de su familia para crear tranquilidad y relaciones entre familia y escuela.- Fomentar actividades extra-curriculares donde intervenga la familia- Fomentar actividades que llamen la atención del niño (burbujas, guiñoles, etc.)
Inserción EscolarImportante considerar…
Si el docente educa los niños por la primera vez es útil efectuar una reunión con los padres el día antes del primer día de escuela…
Si unos niños participaron en las actividades escolares del año precedente y otro se insertan en la clase por la primera vez es útil escalonar la entrada de los alumnos en la escuela…
Si hay sólo alumnos que fueron en clase juntos en el año precedente todos los niños pueden ser insertados contemporáneamente…
Si todos los niños se ven por la primera vez es útil escalonar la entrada de manera que el docente se ponga en contacto con dos familias a la vez…
Sugerencias Operativas
De acuerdo a nuestras necesidades consideramos NEGATIVAS las siguientes sugerencias:
• Cubrir un techo demasiado alto mediante figuras o cojines. (El niño se puede distraer con las figuras o cojines)
• Estructurar dos espacios – juegos para grupos de 6 – 8 niños en los puntos más luminosos de la clase para actividades de socialización y de expresión gráfico – pictórica. (Dado que son grupos de 6 a 8 niños se puede perder el control de grupo)
• Cubrir unas paredes del aula y de la escuela con dibujos y trabajos realizados por los niños el año precedente. (El niño crea una identificación con su trabajo y se fomentan las relaciones sociales sobre los trabajos ya que los niños platican sobre estos)
• Poner juntas unas mesas para grupos de 4 niños para actividades de manipulación y de construcción.(Fomenta el
intercambio de ideas y favorece la socialización)
• Crear un espacio “privado” en la parte menos luminosa y más apartada de la clase para los niños más introvertidos. (Da seguridad a los alumnos introvertidos)
Sugerencias Operativas
De acuerdo a nuestras necesidades consideramos POSITIVAS las siguientes sugerencias:
Determinantes de la estructura del aula ideal
• Definimos la edad: 3 a 5 años
• Elegimos un aula de forma cuadra.
• En las esquinas se encuentran ubicados los centros de trabajo (centro de lectura, centro de matemáticas, centro de ciencias, centro de arte y dramatización).
• Incluimos a lado de cada centro unos casilleros que contienen el material adecuado para cada centro y al alcance de los niños.
• La mesa donde trabajan los alumnos es de forma “U” para recibir una atención más personalizada de parte de la maestra, quien se encentra en el centro de la “U”.
• En el centro del aula se encuentra un tapete en forma rectangular para realizar las actividades de socialización.
• Los casilleros para el material individual de cada alumno están ubicados en la pared de manera que los niños tengan alcance de ellos.
• El pizarrón se encuentra en la parte posterior del salón sin embargo tiene ruedas giratorias que facilitan el cambio de ubicación.
• Debajo del pizarrón ubicamos unos pequeños cajones que sirven para el material de la maestra.
• El salón tiene una ventana que permite la ventilación del mismo.
Determinantes de la estructura del aula ideal
Se agregó un espejo/ que losalumnos reconozcan suidentidad y desarrollen
su autonomía
Se agregaron más sillasdentro de los centros de
trabajo
Escritorio exclusivo para laeducadora cercano a la puerta/
tener mayor facilidad de movimiento y atención a
las visitas
Disminuimos las dimensionesdel aula (8x6m.)/ para
tener un espacio más realy óptimo para los
niños
Se agregaron 4 frisos enlas paredes/ para tener
mayor espacio en la decoracióndel aula y motivación
visual
Tapete “Centro deComunicación”, se movió a la
parte posterior del aula/ a un lugar más acogedor y
privado
Cambio en la ubicación delas mesas de trabajo/ mejor
supervisión del maestro
El aula ideal mejorada
Baño
Casilleros
Ventana
Mat
eria
l / L
ibre
ro
Mat
eria
l / L
ibre
ro
Mat
eria
l / L
ibre
ro
Mat
eria
l / L
ibre
ro
Pue
rta
Matemáticas
Ciencias Naturales Ciencias Sociales Arte
Lectura
L
M
M
J
V
Pin
tarr
ónCírculode
Conversación
Doc
ente
ANEXO 2 Edad: 4 años 15 alumnosD
ocen
te
6 m
8 m
Fris
os e
n la
s pa
rede
s
Reglamento
Buenos modales: Saludar amablemente al entrar y despedir al salirDar las gracias y pedir por favorSaber escuchar Levantar la mano para pedir la palabra No interrumpir al que hablaAyudar a los demásComer con la boca cerradaAcomodar su silla Tener ordenado su lugarDejar al niño que se sienta feliz, que se sienta libre, no limitarlo.
Participación en el juego:
Obedecer las reglas del juegoRespetar turnos y a los demásAprender a aceptar los resultados del juego (ganar o perder)Al terminar el juego dejar todo ordenado
Higiene personal: Traer uniforme limpio y completoBien peinadoUñas cortasPelo cortoOídos limpiosDientes cepillados y limpiosLavarse las manos antes de comer y después de ir al bañoMantener limpia su nariz y carita
Orden Hacer fila Respetar los lugares Guardar el material en el lugar que corresponde Respetar tiempos y actividades establecidas Utilizar un tono de voz adecuado Evitar correr en el salón
Sociales Respetar las opiniones de los demás Evitar burlarse Tratar por igual a los demás compañeros Compartir el material de trabajo Respetar a los adultos Evitar usar palabras altisonantes
Unidad Didáctica
Objetivos Educativos:Son aquellos que
conciernen las áreas de desarrollo
del niño.
Objetivos Didácticos: Representan específicas competencias
YVan ligados con los objetivos educativos.
Requisitos previos: conocer lo que ya saben los niñosContenidos: Método en el cual se realiza la verificación.
Metodología: Análisis de los contenidosMateriales- Medios –
Instrumentos: Recursos utilizando durante los procesos.
Evaluación y Auto evaluación: Conectada a los objetivos perseguidosY a los métodos elegidos para lograrlos
Criterios e instrumentos de Verificación: Se toma en cuenta el análisis
Y la formulación de los objetivos didácticos para asegurar que la actividadSe haya cumplido ampliamente.
PerfilDidáctico-Operativo
• Se entiende por todo aquello que engloba el rendimiento de aprendizaje.
PerfilLógico-Cognitivo
• Se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar, estructuración de conceptos mentales.
PerfilPsico-Emocional
• Se refiere a la manera de sentir de la persona, su motivación, su empeño, su autoestima y su confianza en sí misma.
PerfilSocio-Relacional
• Se refiere al rol que cada individuo desempeña en una sociedad; así como la comunicación, interacción y socialización.
Padres de familia
Profesionalidad docente
Rol de guiar - orientar
Aula ideal
Observación escucha
Juego
Trabajo en equipo
Ideas
Comunicación Comunidad educativa
IntegraciónSocialización
Comunicacióncon docentes
Alumnos
Programación didáctica
Logros
Creatividad