UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE XXXXX

Vicerrectora Académica

Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

PROGRAMA FORMATIVO

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN FÍSICA

MÓDULO: ELECTROMAGNETISMO

2015

Timbre de recepción DEIC

Clave y Sigla : CPF4331

Timbre

Vicerrectoría Académica

Amplitud del archivo

Folio ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

2

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO

NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO ELECTROMAGNETISMO

TOTAL DE CRÉDITOS 10

DOCENTE RESPONSABLE Ramón Lagos Fuentes

DATOS DE CONTACTO

CORREO ELECTRÓNICO rlagos@upla.cl

TELÉFONO 2500545

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)

La asignatura Electromagnetismo permite establecer las bases teóricas y experimentales de los fenómenos

electromagnéticos, con la intención de que posteriormente se puedan analizar, describir, explicar y predecir

tanto los fenómenos eléctricos como magnéticos en situaciones estáticas y dinámicas. Esta base le permitirá

posteriormente al estudiante, cursar las asignatura de Óptica y Física Moderna con los conocimientos

requeridos.

Los módulos cursados anteriormente por los alumnos y que forman parte de los conocimientos necesarios

para entender las definiciones y leyes que dan cuenta de los fenómenos electromagnéticos son; “Cálculo

Diferencial” , “Cálculo aplicado a la Física”, “Mecánica de la Partícula” y Métodos de la Física Matemática.

El núcleo duro que permite estudiar las temáticas planteadas lo conforman las Leyes de la Electroestática;

Dispositivos eléctricos tales como capacitores, resistores, inductores; Circuitos Eléctricos; Leyes de la

Magnetostática; Ecuaciones de Maxwell; así como muchas aplicaciones procedentes de los distintos campos

de la física.

Los estudiantes deben enfrentar los siguientes obstáculos:

Leer y expresar cierta fenomenología en un lenguaje formal utilizando las leyes del

electromagnetismo.

Combatir sus propias creencias y prejuicios, muchas veces construidos en forma empírica y sin

fundamento teórico.

Perseverar en el estudio de los modelos teóricos que permiten el análisis y explicación de los

fenómenos electromagnéticos.

Trabajar en equipo con la intención tanto de su desarrollo personal como colectivo.

Obtener formación científica adecuada para plantear y discutir ideas diferentes con sus profesores.

Para esto se presenta un curso teórico práctico, de 5 sesiones semanales y que entre sus objetivos destaca el

uso de herramientas matemáticas y experimentales para la explicación de las leyes físicas asociadas al

electromagnetismo.

Este curso deberá entregar la suficiente información tanto teórica como experimental sobre los tópicos antes

mencionados, reconociendo que el nuevo conocimiento le permitirá resolver problemas en los cuales se

valora su contribución a la vida diaria, permitiendo a los futuros egresados generar procesos de aprendizajes

coherentes con las necesidades del sistema educativo nacional.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

3

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

El desarrollo del módulo debe fortalecer las siguientes competencias:

1. Formular, explicar, analizar y fundamentar las herramientas matemáticas y experimentales para explicar

las distintas leyes que describen los fenómenos físicos del electromagnetismo y fenómenos asociados.

2. Formular, explicar y fundamentar las leyes que forman parte de las ecuaciones de Maxwell.

N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Proponer, analizar y resolver problemas teóricos del electromagetismo, mediante la utilización de

métodos analíticos. 2 Verificar y evaluar el ajuste de modelos matemáticos asociados a las leyes del electromagnetismo

a la realidad, identificando su dominio de validez. 3 Aplicar el conocimiento teórico a los fenómenos Electromagnéticos. 4 Presentar destrezas y uso de habilidades experimentales para la comprobación de leyes

fundamentales del electromagnetismo. 5 Demostrar hábitos de trabajo necesarios para el desarrollo de la profesión tales como el trabajo en

equipo, el rigor científico, el auto aprendizaje y la perseverancia.

6 Buscar, interpretar y utilizar información científica.

7 Comunicar conceptos y resultados científicos en lenguaje oral y escrito ante sus pares, y en

situaciones de enseñanza y de divulgación.

8 Conocer y comprender que el desarrollo conceptual del Electromagnetismo se basa

principalmente en los fundamentos teóricos matemáticos y en leyes empíricas.

9 Conocer los aspectos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física.

10 Reconocer y chequear sus propios aprendizajes a través de técnicas de evaluación.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

4

SUB UNIDAD DE

COMPETENCIA

RESULTADO DE APRENDIZAJE SABER RANGO DE

CONCRECIÓN DEL

APRENDIZAJE

MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS

1) Proponer, analizar y

resolver problemas

teóricos del

electromagetismo,

mediante la utilización

de métodos analíticos.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

resolver problemas del

electromagnetismo, analizar

situaciones físicas que involucren las

distintas herramientas matemáticas y

proponer soluciones a los problemas

específicos.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Apuntes de los temas tratados.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

2) Verificar y evaluar

el ajuste de modelos

matemáticos asociados

a las leyes del

electromagnetismo a la

realidad, identificando

su dominio de validez.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

verificar los modelos y leyes del

electromagnetismo.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Apuntes de los temas tratados.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Talleres de experimentación

3) Aplicar el

conocimiento teórico a

los fenómenos

Electromagnéticos.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

aplicar el conocimiento teórico

adquirido, a situaciones físicas que

normalmente se presentan en

Electromagnetismo.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Apuntes de los temas tratados.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

4) Presentar destrezas

y uso de habilidades

experimentales para la

comprobación de leyes

fundamentales del

electromagnetismo.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

presentar las destrezas adecuadas en

el uso de habilidades experimentales

que permitan comprobar las leyes del

electromagnetismo.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Talleres de experimentación

5) Demostrar hábitos

de trabajo necesarios

para el desarrollo de la

profesión tales como el

trabajo en equipo, el

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

demostrar hábitos en el trabajo de

equipo de forma que internice el

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Uso de Internet y otras fuentes de

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

5

rigor científico, el auto

aprendizaje y la

perseverancia.

rigor científico asociado a las

ciencias.

información

Talleres de experimentación.

6) Buscar, interpretar y

utilizar información

científica.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

interpretar la inforamción obtenidas

de fuentes tales como internet, libros

y otras.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Guías de ejercicios resueltos.

Guías de ejercicios propuestos.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Talleres de experimentación

Uso de Internet y otras fuentes de

información 7) Comunicar

conceptos y resultados

científicos en lenguaje

oral y escrito ante sus

pares, y en situaciones

de enseñanza y de

divulgación.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

compartir y comunicar los

conocimientos adquiridos tanto en

forma oral a traves de las

disertaciones como escrita a través de

los talleres.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Disertaciones.

Uso de Internet y otras fuentes de

información.

Talleres de experimentación.

8) Conocer y

comprender que el

desarrollo conceptual

del Electromagnetismo

se basa principalmente

en los fundamentos

teóricos matemáticos y

en leyes empíricas.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

conocer y comprender el desarrollo

conceptual del Electromagnetismo y

que éste se basa principalmente en

fundamentos teóricos matemáticos y en

leyes empíricas.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Talleres de experimentación

Uso de Internet y otras fuentes de

información.

Portafolio.

9) Conocer los

aspectos relevantes del

proceso de enseñanza-

aprendizaje de la

Física.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

reconocer su propio trabajo y el

trabajo colectivo que conforman el

proceso de enseñanza aprendizaje.

Hacer

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 80%.

Talleres grupales de resolución de problemas.

Uso de Internet y otras fuentes de

información.

Portafolio

10) Reconocer y

chequear sus propios

aprendizajes a través

de técnicas de

evaluación.

Al término de esta asignatura, se

espera que el estudiante sea capaz de

reconocer su propio aprendizaje

utilizando las distintas técnicas de

evaluación.

Conocer

Ser y convivir

Se espera un nivel de

exigencia del 60%.

Pruebas acumulativas

Pautas de corrección.

Revisión y retroalimentación por cada

evaluación.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

6

Modelo general de rúbrica

LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO EVALUATIVO NOS PERMITE OBTENER INFORMACIÓN PARA LA

TOMA DE DECISIONES RELATIVA AL LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Estándares y rúbricas:

Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción

de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel

de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las

competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de

construcción general de rúbricas.

E

Rechazado

D

Deficiente

C

Estándar

B

Modal

A

Destacado

1,0-2,9 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-7,0

No satisface prácticamente nada

de los requerimientos del

desempeño de la competencia.

Nivel de desempeño

por debajo del

esperado para la

competencia.

Nivel de

desempeño que

permite acreditar el

logro de la

competencia.

Nivel de desempeño

que supera lo

esperado para la

competencia;

Mínimo nivel de

error; altamente

recomendable.

Nivel excepcional de

desempeño de la competencia,

excediendo todo lo esperado.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

7

Plan de Evaluación

Subunidad de Competencia +

RESULTADO DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTO EVALUATIVO

Incluye instrumento+ cómo se aplicará+ modalidad (co-hetero-autoevaluación) Subunidad de competencia 1:

Resultado de aprendizaje Propone, analiza y resuelve problemas teóricos del

electromagetismo, mediante la utilización de

métodos analíticos.

Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, resuelven, analizan los problemas

propuestos que involucran distintas herramientas matemáticas aplicadas al electromagnetismo.

Evalúa el docente

Ponderación 10%

Subunidad de competencia 2:

Resultado de aprendizaje Verifica y evalua el ajuste de modelos matemáticos

asociados a las leyes del electromagnetismo a la

realidad, identificando su dominio de validez.

Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, verifican, resuelven y ajustan los

modelos teóricos a los problemas propuestos sobre electromagnetismo, identificando además su

dominio de validez.

Evalúa el docente

Ponderación 10%

Subunidad de competencia 3:

Resultado de aprendizaje Aplica el conocimiento teórico a los fenómenos

Electromagnéticos.

Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, aplican el conocimiento teórico a

la resolución de problemas propuestos que involucran fenómenos de electromagnetismo.

Evalúa el docente

Ponderación 10%

Subunidad de competencia 4:

Resultado de aprendizaje Presenta destrezas y habilidades experimentales

para la comprobación de las leyes fundamentales

del electromagnetismo.

Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres muestran sus destrezas y

habilidades para resolver problemas experimentales. Talleres de experimentación

Evalúa el docente

Ponderación 40%

Subunidad de competencia 5:

Resultado de aprendizaje Demuestra hábitos de trabajo necesarios para el

desarrollo de la profesión tales como el trabajo en

equipo, el rigor científico, el auto aprendizaje y la

perseverancia.

Los estudiantes realizan talleres en los cuales aplican el método científico. Talleres de

experimentación

Evalúa el docente + Autoevaluación de los alumnos

Ponderación 40%

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

8

Subunidad de competencia 6:

Resultado de aprendizaje

Interpreta la información obtenidas de fuentes

tales como internet, libros y otras.

Los estudiantes en forma personal interpretan la información obtenidas por fuentes de internet y

libros, realizando una presentación oral de un problema físico en particular.

Evalúa el docente + Evaluación de alumnos.

Ponderación 5%

Subunidad de competencia 7:

Resultado de aprendizaje

Comparte y comunica los conocimientos

adquiridos tanto en forma oral a traves de las

disertaciones como escrita a través de los

talleres.

Los estudiantes en forma personal interpretan la información obtenidas por fuentes de internet y

libros, realizando una presentación oral de un problema físico en particular.

Evalúa el docente + Evaluación de alumnos.

Ponderación 5%

Subunidad de competencia 8:

Resultado de aprendizaje Conoce y comprende que el desarrollo conceptual

del Electromagnetismo se basa principalmente en

los fundamentos teóricos matemáticos y en leyes

empíricas.

Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, conocen y comprenden los

fundamentos de la matemática aplicada al electromagnetismo. Talleres de experimentación.

Evalúa el docente

Ponderación 40%

Subunidad de competencia 9:

Resultado de aprendizaje

Reconoce su propio trabajo y el trabajo

colectivo que conforman el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Los estudiantes reconocen y comprenden su propio trabajo a traves de los Talleres y portafolio

Evalúa el docente

Ponderación 10%

Portafolio

Ponderación 5%.

Subunidad de competencia 10:

Resultado de aprendizaje

Reconoce su propio aprendizaje utilizando las

distintas técnicas de evaluación.

Los estudiantes tanto en forma personal como grupal, reconocen y comprenden los fundamentos de

las técnicas de evaluación. Talleres de experimentación + Talleres de resolución de problemas +

portafolio + Presentaciones orales + Pruebas o Certámenes.

Evalúa el docente

Ponderación

Talleres de experimentación 40%

Talleres de resolución de problemas 10%

Portafolio 5%

Presentaciones 5%

Pruebas o Certámenes 40%.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

9

Información de referencia

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES:

PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA

ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.

SABER CONOCER SABER

HACER

SABER SER

Debates Actividades de Aplicación Exposición oral

Paper de Lectura Controles prácticos Informe de talleres

Ensayos de Lectura Ejecución Práctica Trabajo Grupal e individual

Guías de trabajo Proyectos para resolver problemas Trabajo escrito

Pruebas de Ensayo Pruebas de desarrollo Prueba oral.

PLAN EVALUATIVO

Instrumentos de Evaluación del módulo.

Pruebas o Certámenes: Tienen por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más

elaboradas y complejas. Se evalúa la resolución de problemas. (40%)

Portafolio de Evidencia: (5%)

Talleres de resolución de problemas (10%)

Los talleres de experimentación.(40%)

Disertaciones (5%)

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

10

CALENDARIZACIÓN

Nº ACTIVIDAD TEMA O CONTENIDO

BIBLIOGRAFÍA

SEMANA 1

01 Teoría Programa del curso Programación de contenidos y calendario de pruebas. Introducción a los fenómenos eléctricos. Cronología. Carga Eléctrica y materia. Conductores y aisladores.

Leer Textos Serway volumen 2 [1] , Halliday-Resnick volumen 2 [2], y de enseñanza media.

Tema: Electrostática y fenómenos eléctricos.

Buscar 10 ejemplos de distintos fenómenos eléctricos.

Buscar las características del Ambar.

02 Teoría Carga eléctrica Ley de Coulomb Cuantización y conservación de la carga eléctrica. Situaciones problemáticas.

[1] 26-3; 26-7; 26-9; 26-15; 26-20; 26-25.

[2] 23-3; 23-7; 23-9; 23-10; 23-11.

03 Taller 1 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

04 Laboratorio 1 LABORATORIO DE INSTRUMENTACIÓN ELÉCTRICA. Guía de Laboratorio 1

05 Laboratorio 1 LABORATORIO DE INSTRUMENTACIÓN ELÉCTRICA. Guía de Laboratorio 1

SEMANA 2

06 Teoría Concepto de Campo eléctrico. Líneas de Campo Campo eléctrico de distribuciones particulares y continuas. Una carga puntual en un campo eléctrico. Aplicaciones del campo eléctrico. Dipolo eléctrico. Momento dipolar eléctrico.

[1] 27-3; 27-5; 27-12; 27-16; 27-21; 27-23; 27-28; 27-29; 27-34; 27-41

[2] 23-14; 23-18; 23-21; 23-23; 23-27, 23-32; 23-33; 23-34; 23-39; 23-50; 23-54; 23-55; 23-57; 23-61; 23-62; 23-64; 23-66; 23-69; 23-73; 23-75.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

11

07 Taller 2 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

08 Teoría Concepto de Flujo. Flujo del Campo eléctrico. Ley de Gauss Aplicaciones de la ley de Gauss. Distribuciones esféricas, cilíndricas, planas..

[1] 28-3; 28-5; 28-10; 28-15; 28-16; 28-21; 28-25; 28-27; 28-31; 28-34; 28-36

09 Laboratorio 2 LABORATORIO DE CARGAS ELÉCTRICAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS

Guía de Laboratorio 2

10 Laboratorio 2 LABORATORIO DE CARGAS ELÉCTRICAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS

Guía de Laboratorio 2

SEMANA 3

11 Teoría Concepto de potencial eléctrico. Relación entre potencial eléctrico y campo eléctrico. Diferencia de potencial eléctrico de una carga puntual. Diferencia de potencial de un dipolo eléctrico.

[1] 29-2; 29-5; 29-8; 29-11; 29-13; 29-16; 29-21; 29-22; 29-25; 29-29; 29-33, 29-34; 29-38; 29-44; 29-45; 29-49; 29-53

[2] 25-8; 25-18; 25-27; 25-33; 25-39, 25-43; 25-47; 25-49; 25-54; 25-69; 25-77; 25-79; 25-81; 25-82.4.

12 Teoría Resolución de ejercicios Potencial eléctrico de una distribución de carga puntual y de una distribución continua. Energía potencial eléctrica. Cálculo del campo eléctrico a partir del potencial eléctrico. Generador electrostático.

[1] 25-9; 25-14; 25-18; 25-24; 25-25; 25-43; 25-47; 25-49; 25-77; 25-85.

13 Taller 3 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

14 Laboratorio 3 LABORATORIO DE SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES Guía de Laboratorio 3

15 Laboratorio 3 LABORATORIO DE SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES Guía de Laboratorio 3

SEMANA 4

16 Teoría Capacitores y Dieléctricos. Cálculo de Capacitancia.

Buscar código de colores para los capacitores, realizar un muestrario de distintos tipos de capacitores. Indicar sus

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

12

Capacitores en Serie y Paralelo. características y usos.

[1] 30-2; 30-4; 30-5; 30-6; 30-7; 30-9; 30-12; 30-14; 30-15; 30-17; 30-19, 30-22; 30-25.

[2] 26-8; 26-18; 26-29; 26-33; 26-35, 26-38; 26-42; 26-43.

17 Taller 4 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

18 Almacenamiento de energía en un capacitor Capacitor de placas paralelas planas con dieléctrico diferente del aire. Los dieléctricos y la Ley de Gauss Vectores eléctricos en un capacitor

[1] 30-27; 30-29; 30-31; 30-33; 30-37; 30-41; 30-42; 30-43; 30-45; 30-47; 30-49, 30-51.

[2] 26-45; 26-49; 26-54; 26-57; 26-58, 26-72; 26-77; 26-80; 26-84; 26-93.

19 Laboratorio 4 LABORATORIO-TALLER SOBRE DIPOLO ELÉCTRICO Guía de Laboratorio 4

20 Laboratorio 4 LABORATORIO-TALLER SOBRE DIPOLO ELÉCTRICO Guía de Laboratorio 4

SEMANA 5

21 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación oral

22 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación oral

23 Taller 5 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

24 Laboratorio 5 LABORATORIO CAPACITORES Guía de Laboratorio 5

25 Laboratorio 5 LABORATORIO CAPACITORES Guía de Laboratorio 5

SEMANA 6

26 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

27 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

28 Teoría Primera Evaluación integral

29 Teoría Corrección, análisis y discusión de la primera prueba Pauta de corrección y evaluación

30 Teoría Corriente y Densidad de corriente eléctrica. Buscar código de colores para las resistencias, realizar un

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

13

Resistencia, resistividad y conductividad. Ley de Ohm. Definición de un circuito eléctrico y sus componente. Transferencia de energía en un circuito eléctrico.

muestrario de distintos tipos de resistencias. Indicar sus características y usos.

[1] 31-2; 31-5; 31-8; 31-11; 31-14; 31-17; 31-19; 31-21; 31-24; 31-28; 31-31, 31-34; 31-36.

[2] 27-18; 27-24; 27-29; 27-38; 27-49, 27-54; 27-59; 27-63; 27-67; 27-68; 27-69.

SEMANA 7

31 Teoría Variación de la resistencia con la temperatura. Comportamiento de la resistencia en distintos dispositivos.

Leer sobre Corriente y resistencia eléctrica. [1] Capítulo 27

32 Taller 6 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

33 Teoría Potencia eléctrica. Circuitos y elementos de un circuito. Circuitos de corriente continua.

[1] 32-3; 32-5; 32-8; 32-9; 32-13; 32-17; 32-19; 32-23; 32-24; 32-25; 32-31, 32-33; 32-34; 32-39, 32-40; 32-43; 32-44, 32-47; 32-48; 32-49.

34 Laboratorio 6 LABORATORIO RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD Guía de Laboratorio 6

35 Laboratorio 6 LABORATORIO RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD Guía de Laboratorio 6

SEMANA 8

36 Teoría Cálculo de la Corriente eléctrica en un circuito. Cálculo de la diferencia de potencial en un circuito eléctrico.

[2] 28-10; 28-16; 28-20; 28-22; 28-25, 28-26; 28-33; 28-41; 28-43; 28-44; 28-47; 28-49; 28-72; 28-81; 28-89.

37 Taller 7 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

38 Teoría Leyes de Kirchhoff.

39 Laboratorio 7 LABORATORIO LEY DE OHM Guía de Laboratorio 7

40 Laboratorio 7 LABORATORIO LEY DE OHM Guía de Laboratorio 7

SEMANA 9

41 Teoría Aplicaciones de las Leyes de Kirchhoff.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

14

42 Taller 8 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

43 Teoría Resolución de ejercicios de Corriente, Resistencia y potencia eléctrica.

Realizar teórica y experimentalmente un circuito eléctrico de cc.

44 Laboratorio 8 LABORATORIO RESISTENCIA Y FUENTES EN SERIE Y PARALELO

Guía de Laboratorio 8

45 Laboratorio 8 LABORATORIO RESISTENCIA Y FUENTES EN SERIE Y PARALELO

Guía de Laboratorio 8

SEMANA 10

46 Teoría Circuitos RC. Curvas que representan un circuito RC, carga v/s tiempo; corriente v/s tiempo y voltaje v/s tiempo.

[1] 28-7; 28-16; 28-17; 28-20; 28-28; 28-37; 28-43; 28-47; 28-72; 28-75; 28-87; 28-94.

47 Taller 9 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

48 Teoría Aplicaciones de Circuitos RC.

49 Laboratorio 9 LABORATORIO CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA Guía de Laboratorio 9

50 Laboratorio 9 LABORATORIO CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA Guía de Laboratorio 9

SEMANA 11

51 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación

52 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación

53 Taller 10 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

54 Laboratorio 10 LABORATORIO CIRCUITOS RC – CARGA Y DESCARGA DEL CAPACITOR

Guía de Laboratorio 10

55 Laboratorio 10 LABORATORIO CIRCUITOS RC – CARGA Y DESCARGA DEL CAPACITOR

Guía de Laboratorio 10

SEMANA 12

56 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

15

57 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

58 Teoría Segunda Prueba

59 Teoría Corrección, análisis y discusión de la Segunda Prueba Pauta de corrección y evaluación Segunda Prueba

60 Teoría Definición de Campo magnético. Fuerza magnética producto de una corriente eléctrica y un campo magnético. Torque sobre un espira de corriente. El Efecto Hall. Circulación de cargas eléctricas. Ciclotrones y los Sincrotrones. Razón e/m.

[1] 33-2; 33-3; 33-6; 33-8; 33-9; 33-12; 33-13; 33-16; 33-18; 33-19; 33-20, 33-25; 33-29; 33-33, 33-36; 33-37; 33-38, 33-39; 33-43; 33-49.

[2] 29-9; 29-14; 29-18; 29-21; 29-23; 29-26; 29-33; 29-37; 29-40; 29-47; 29-50; 29-51; 29-53; 29-63; 29-68; 29-70.

SEMANA 13

61 Teoría Ley de Ampère. Líneas de campo magnético. Fuerzas magnéticas sobre conductores paralelos. Aplicación en solenoides, toroides.

[1] 34-1; 34-3; 34-6; 34-8; 34-9; 34-11; 34-13; 34-16; 34-17; 34-19; 34-20, 34-25; 34-28; 34-29, 34-31; 34-33; 34-36, 34-39; 34-40; 34-41; 34-43; 34-44; 34-46.

[2] 30-9; 30-12; 30-14; 30-16; 30-19; 30-21; 30-22; 30-26; 30-33; 30-38; 30-39, 30-71; 30-81.

62 Taller 11 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

63 Teoría Ley de Biot-Savart. Aplicaciones de la Ley de Biot-Savart.

[1] 30-5; 30-9; 30-13; 30-19; 30-21; 30-24; 30-35; 30-37; 30-41; 30-64; 30-71; 30-81; 30-82.

64 Laboratorio 11 LABORATORIO EFECTOS MAGNÉTICOS SOBRE LOS MATERIALES

Guía de Laboratorio 11

65 Laboratorio 11 LABORATORIO EFECTOS MAGNÉTICOS SOBRE LOS MATERIALES

Guía de Laboratorio 11

SEMANA 14

66 Teoría Experimentos de Faraday. Ley de Inducción de Faraday. Ley de Lenz.

Leer sobre ley de Faraday. Capítulo 35 [1] y Capítulo 31 [2].

[1] 35-2; 35-4; 35-6; 35-7; 35-8; 35-10; 35-11; 35-15; 35-17; 35-18;

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

16

Campos magnéticos que varían con el tiempo. 35-20, 35-21; 35-22; 35-23, 35-25; 35-27; 35-28, 35-32; 35-33; 35-34.

[2] 31-4; 31-5; 31-8; 31-11; 31-15; 31-16; 31-20; 31-22; 31-27; 31-28; 31-31, 31-32; 31-62.

67 Taller 12 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

68 Teoría El Betatrón. Aplicaciones de la ley de Faraday. Resolución de problemas tradicionales. Ecuaciones de Maxwell Resumen en forma integral y diferencial de las ecuaciones.

[2] 31-4; 31-10; 31-14; 31-19; 31-22; 31-26; 31-35; 31-36; 31-41; 31-46; 31-53; 31-62; 31-69.

69 Laboratorio 12 LABORATORIO LEY DE AMPÉRE Guía de Laboratorio 12

70 Laboratorio 12 LABORATORIO LEY DE AMPÉRE Guía de Laboratorio 12

SEMANA 15

71 Teoría Concepto de Inductancia. Cálculo de Inductancia. Circuito LR.

Leer sobre Inductancia. Capítulo 36 [1]

[1] 36-1; 36-3; 36-4; 36-6; 36-7; 36-8; 36-9; 36-11; 36-12; 36-17; 36-19, 36-20; 36-23; 36-25, 36-27; 36-29; 36-31, 36-32; 36-33; 36-36.

72 Taller 13 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas

73 Teoría Energía y el campo magnético. Densidad de energía magnética. Inductancia Mutua.

[2] 32-3; 32-11; 32-14; 32-17; 32-21; 32-25; 32-30; 32-35; 32-42; 32-51; 32-57; 32-62; 32-65.

74 Laboratorio 13 LABORATORIO CAMPO MAGNÉTICO DE UNA BOBINA CIRCULAR

Guía de Laboratorio 13

75 Laboratorio 13 LABORATORIO CAMPO MAGNÉTICO DE UNA BOBINA CIRCULAR

Guía de Laboratorio 13

SEMANA 16

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

17

76 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación

77 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas

Disertación

78 Teoría Circuitos de corriente alterna. Circuito RC Circuito RL

Leer sobre circuitos de corriente alterna. [2] Capítulo 33

79 Laboratorio 14 LABORATORIO LEY DE FARADAY TRANSFORMADORES Guía de Laboratorio 14

80 Laboratorio 14 LABORATORIO LEY DE FARADAY TRANSFORMADORES Guía de Laboratorio 14

SEMANA 17

81 Teoría Circuito RLC Realizar teórica y experimentalmente un circuito RLC.

82 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

83 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria

84 Laboratorio 15 LABORATORIO CIRCUITOS ALTERNOS RLC Guía de Laboratorio 15

85 Laboratorio 15 LABORATORIO CIRCUITOS ALTERNOS RLC Guía de Laboratorio 15

SEMANA 18

86 Teoría Tercera Prueba

87 Teoría Prueba acumulativa (la rinden los alumnos que hayan faltado a una prueba y se hayan justificado con el coordinador) Corrección, análisis y discusión de la Tercera Prueba

Pauta de corrección y evaluación Tercera Prueba

88 Teoría Entrega de notas finales.

89 Teoría Prueba Especial Pauta de corrección y evaluación Prueba Especial

90 Teoría Entrega de notas finales.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION

18

Bibliografía

FUNDAMENTAL

[1] Física tomo II SERWAY (Cuarta Edición).

[2] Física tomo II HALLIDAY RESNICK (Versión verde)

COMPLEMENTARIA

[1] Física tomo II Alonso Finn

[2] Física General Zemansky – Young.

PERFIL DOCENTE El docente debe ser un profesor de Física con experiencia en Docencia Universitaria, de preferencia con grado de Magister y/o Doctor en en el área de las Ciencias Físicas.

ENPROCESO

DEOPTIM

IZACION