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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE TRABAJO DE GRADUACIÓN INFORME FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO REALIZADO EN LA UNIDAD DE GESTIÓN AMBIENTAL MUNICIPAL, SALAMÁ, BAJA VERAPAZ SANDRA LUCRECIA MENDOZA TOJ COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE DE 2 015
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO
AMBIENTE
TRABAJO DE GRADUACIÓN
INFORME FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
REALIZADO EN LA UNIDAD DE GESTIÓN AMBIENTAL MUNICIPAL, SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
SANDRA LUCRECIA MENDOZA TOJ
COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE DE 2 015
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO
AMBIENTE
TRABAJO DE GRADUACIÓN
INFORME FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO, REALIZADO EN LA UNIDAD DE GESTIÓN
AMBIENTAL MUNICIPAL, SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
POR
SANDRA LUCRECIA MENDOZA TOJ CARNÉ 201043979
COMO REQUISITO PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE
COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE DE 2 015
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR MAGNÍFICO Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo.
CONSEJO DIRECTIVO
PRESIDENTE: Lic. Zoot. M. A. Fredy Giovani Macz Choc.
SECRETARIA: Licda. T.S. Floricelda Chiquín Yoj.
REPRESENTANTE DE DOCENTES: Ing. Geol. César Fernando Monterroso Rey.
REPRESENTANTE DE EGRESADOS: Ing. Agr. Julio Oswaldo Méndez Morales.
REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES: Br. Fredy Enrique Gereda Milián.
PEM. César Oswaldo Bol Cú.
COORDINADOR ACADÉMICO Lic. Zoot. Erwin Gonzalo Eskenasy Morales.
COORDINADOR DE LA CARRERA Lic. en Admón. de Emp. Hayron Benjamín Vásquez Torres.
COMISIÓN DE TRABAJOS DE GRADUACIÓN
REVISOR DE REDACCIÓN Y ESTILO
Lic. En Admón. De Emp. Hayron Benjamín Vásquez Torres.
REVISOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN Lic. en Pedagogía Cesar Mauricio Milián Orellana.
ASESORA
Licda. En Admón. Ennin Sucely Flores Castro.
COORDINADOR: Lic. en Pedagogía Marvin Reinado Samayoa Moya.
SECRETARIA: Licda. En Admón. de Emp. Marlen Aida Milián Vielman.
VOCAL:
Lic. En Educ. José Pedro Pérez Fernández.
RESPONSABILIDAD
“La responsabilidad del contenido de los trabajos de graduación es del estudiante que opta al título, del asesor y del revisor, la Comisión de Redacción y Estilo de cada carrera, es la responsable de la estructura y la forma”. Aprobado en punto SEGUNDO, inciso 2.4, subinciso 2.4.1 del Acta No. 17-2 012 de Sesión extraordinaria de Consejo Directivo de fecha 18 de julio del año 2 012.
DEDICATORIA A:
DIOS
Fuente inagotable de luz, por darme salud, sabiduría, paciencia,
perseverancia, voluntad, inteligencia y fuerza para seguir marcando mis pasos
hacia el éxito.
MIS PADRES
Hacedores de mi existencia y que mi triunfo sea recompensa a sus múltiplos
esfuerzos. Por su apoyo moral y espiritual que me animó a seguir adelante
venciendo los obstáculos que encontré a lo largo de mi camino.
MIS HERMANOS (AS)
Por el apoyo y paciencia ante las noches de desvelos, que mi triunfo sea un
ejemplo para seguir adelante.
MI FAMILIA
Por ser eje importante en mi formación como ser humano y por apoyarme en
los momentos difíciles de mi vida, que día con día me brindan su apoyo
incondicional.
MIS COMPAÑEROS (AS)
Por ser entes de compañía a lo largo de este proceso, por haber logrado y
alcanzado con éxito el objetivo que nos trazamos juntos antes de empezar
nuestra preparación académica.
AL CUNOR, USAC
Casa de estudios superiores que siempre la llevo en mi pensamiento y en mi
corazón, en donde se forjan profesionales para ser formadores de generaciones
y con sueños de proyecto de vida y nación.
ÍNDICE GENERAL
Pág.
RESUMEN v INTRODUCCIÓN 1
OBJETIVOS 3
CAPÍTULO 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRÁCTICA
1.1. Localización geográfica 5 1.1.1. Ubicación 5 1.1.2. Vías de acceso 6
1.2. Recursos 6 1.2.1. Recursos humanos 6 1.2.2. Recursos económicos y financieros 7 1.2.3. Recursos físicos 8 1.2.4. Recursos materiales y tecnológicos 8
1.3. Situación socioeconómica 9 1.4. Organización social 10 1.5. Información general 10
1.5.1. Reseña histórica de la institución 10 1.5.2. Información técnica administrativa 11 1.5.3. Filosofía de la institución 12
a. Visión 12 b. Misión 12
1.5.4. Servicios que presenta 12 1.6. Problemas y fortalezas encontradas 13
1.6.1. Problemas 13 1.6.2. Fortalezas 14
CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1. Servicios 17 2.1.1. Justificación 17 2.1.2. Objetivos 18 2.1.3. Actividades realizadas 19 2.1.4. Metodología 20 2.1.5. Recursos 20
2.1.6. Control 21 2.2. Docencia 21
2.2.1. Justificación 21 2.2.2. Objetivos 22 2.2.3. Actividades realizadas 23 2.2.4. Metodología 24 2.2.5. Recursos 24 2.2.6. Control 25
CAPÍTULO 3 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. Servicio 27 3.1.1. Análisis 27 3.1.2. Discusión de resultados 27
3.2. Docencia 28 3.2.1. Análisis 28 3.2.2. Discusión de resultados 29
CAPÍTULO 4 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
LA FALTA DE CONOCIMIENTO Y CONCIENCIACIÓN AMBIENTAL DETERIORA EL MEDIO AMBIENTE
4.1. Introducción 31 4.2. Planteamiento del problema 32 4.3. Justificación 32 4.4. Marco conceptual 33
4.4.1. Antecedentes 33 4.4.2. Alcances y límites 34
4.5. Marco teórico 35 4.5.1. Fundamento legal 35 4.5.2. Constitución Política de la República 35 4.5.3. Ley de Sanidad Vegetal y Animal, Decreto No. 36-98 36 4.5.4. Ley de Áreas Protegidas, Decreto No. 04-89 37 4.5.5. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente,
Decreto No. 68-86 39 4.5.6. Política Nacional de Cambio Climático 39 4.5.7. La contaminación 41 4.5.8. Clases de contaminación 41 4.5.9. Contaminación del suelo 42 4.5.10. Contaminación por agroquímico 43 4.5.11. Contaminación auditiva 43 4.5.12. Educación ambiental 44 4.5.13. La basura 45
4.6. Marco metodológico 47
4.6.1. Método 47 4.6.2. Objetivos 47 4.6.3. Hipótesis 48 4.6.4. Categorías 48 4.6.5. Diseño de la investigación 49 4.6.6. Sujetos de la investigación 49 4.6.7. Instrumentos 49
4.7. Resultados 49 4.7.1. Análisis de resultados 50
4.8. Conclusiones de la investigación 50 4.9. Recomendaciones de la investigación 51
CONCLUSIONES 53 RECOMENDACIONES 55 BIBLIOGRAFÍA 57
RESÚMEN
La práctica del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) dentro del plan de
estudio de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
con Orientación en Medio Ambiente, es un curso que involucra la ejecución de
actividades que busca el desarrollo de la unidad de práctica, por lo que
constituye la oportunidad para demostrar los conocimientos y habilidades de
gestión, adquiridos durante la formación administrativa del nivel de licenciatura.
El Ejercicio Profesional Supervisado fue realizado en la Unidad de Gestión
Ambiental Municipal (UGAM), Salamá Baja Verapaz, con la ejecución de tres
proyectos en beneficio a la unidad, que conforma el programa de docencia,
servicio e investigación, está específicamente detallada en cada capítulo.
En el programa de docencia, se implementó un Plan de Sensibilización
Ambiental, en el que se realizó una reforestación y charlas ambientales para
concienciar a los jóvenes de quinto Magisterio Preprimaria Bilingüe Intercultural,
de la Escuela Normal Rural No. 4 Dr. Elizardo Urizar Leal, Salamá, Baja
Verapaz.
En el programa de servicio se implementó un plan de contingencia municipal,
para la prevención de desastres de origen natural o provocado, por lo que se
involucró la participación del personal de la Municipalidad de Salamá para la
organización de comisiones, con el fin de estar alerta ante cualquier suceso.
En el programa de investigación, se realizó una encuesta sobre la educación
ambiental que reciben los jóvenes de la Telesecundaria las Anonas, y como
alternativa de solución a los problemas encontrados, se elaboró un manual de
temas ambientales que servirá como material de apoyo a los técnicos de la
unidad como también a docentes.
INTRODUCCIÓN
El informe del trabajo de graduación conforma todas las actividades
realizadas en el Ejercicio Profesional Supervisado, el cual se realizó en la
Unidad de Gestión Municipal (UGAM), ejerciendo actividades administrativas,
este informe está estructurado de cuatro capítulos, que a continuación se
describen:
En el capítulo 1, se hace la descripción de aspectos relevantes de la unidad
de práctica, como lo es, la localización, los recursos con los que cuenta, la
situación socioeconómica, la organización social, el fundamento filosófico y la
situación actual en cuanto a su funcionamiento social, consiste en el
conocimiento interno y externo de la institución o comunidad.
En el capítulo 2, se hace la descripción detallada de las actividades
realizadas en el programa de Docencia, Servicio e Investigación, esto refleja los
logros alcanzados durante cada proceso y las alternativas de solución que
contrarrestó cada problema.
En el capítulo 3, Se ubica el análisis y discusión de resultados, información
tomada de los logros alcanzados de los proyectos ejecutados.
En el capítulo 4, encontraremos el desarrollo de la investigación, datos
detallados del proceso tales como: planteamiento del problema, la justificación
de la misma, el marco conceptual, en él también se desarrollan distintos temas
relacionados con este proceso, se fundamentan teóricamente los temas que
sirvieron de base para el proceso del ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
Asimismo el trabajo finaliza con conclusiones y recomendaciones
relacionadas al proceso, que serán de mucha utilidad para el personal de la
Oficina de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM, así también la
bibliografía, los cuales sirvieron de guía en cada etapa del proceso de la
práctica.
OBJETIVOS
General
Contribuir con el desarrollo de la unidad de práctica, sintetizando los
conocimientos adquiridos durante el proceso de formación académica, en la
ejecución de tres proyectos para mejorar el proceso educativo y fomentar
valores para la conservación y protección del medio ambiente de Salamá, Baja
Verapaz.
Específicos
a. Fomentar valores ambientales en los jóvenes de quinto Magisterio de
Educación Preprimaria de la Escuela Normal Rural No.4, para la
conservación y protección del medio ambiente.
b. Implementar un plan de contingencia, para orientar o sugerir acciones a
realizar ante desastres de origen natural o provocado, a las autoridades y
los servidores públicos municipales.
c. Concienciar a la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria Las Anonas, Salamá, Baja Verapaz sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente para contribuir con su
protección y conservación.
CAPÍTULO 1
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRÁCTICA
1.1. Localización geográfica
1.1.1. Ubicación
El municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la parte
central del Departamento así como de la República de
Guatemala, sus colindancias son las siguientes: al Norte con el
municipio de Purulhá; al Este con el municipio de San Jerónimo;
al Sur con el municipio de Santa Cruz El Chol; al Suroeste con el
municipio de Chuarrancho, Guatemala; al Sureste con el
municipio de Morazán el Progreso y al Oeste con los municipios
de San Miguel Chicaj, Rabinal y El Chol.
Salamá se encuentra situada a 940.48 metros de altura sobre
el nivel del mar; a 15° 06’ 12” de latitud norte y 90° 16’ 00” de
longitud. Su extensión territorial es de 776 kilómetros cuadrados.
Según el Censo Nacional de Población y Habitación, 2,002,
cuenta con 47,274 habitantes 11,096 viviendas, 101
Comunidades, 19,591 empadronados y 3,700 servicios de agua.,
y según datos estimados de población proporcionados por la
oficina del Instituto Nacional de Estadística, INE, de Baja
Verapaz, la población de Salamá, para el 2015, es de 59,640,
1.1.2. Vías de acceso
El municipio de Salamá, es accesible desde la ciudad capital a
través de la ruta CA-14, vía el Rancho, que se encuentra asfaltada
y en buenas condiciones, con una longitud de 150 kilómetros. La
ruta No. 5 con un 80% asfaltada, estando en proceso de ampliación
y asfaltado del resto en el presente año 2015, que pasa por los
municipios de San Juan Sacatepéquez, del departamento dem
Guatemala, Granados, El Chol, Rabinal y San Miguel Chicaj.
También se puede transitar por vía la Canoa, pasando por los
municipios de Chuarruancho y Chinautla, del departamento de
Guatemala, con una distancia aproximada de 80 kilómetros, que
en su mayor parte se encuentra asfaltada pero en malas
condiciones.
Las instalaciones de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz,
se encuentra ubicada a un costado del parque central Miguel Ángel
Asturias y de la iglesia parroquial de San Mateo Apóstol, estando
ubicado el edificio en el centro de la ciudad, siendo accesible,
desde cualquier parte.
1.2. Recursos
1.2.1. Recursos humanos
La Unidad de Gestión Ambiental, UGAM es una institución que
vela para la protección y conservación del medio ambiente, en el
municipio de Salamá, Baja Verapaz, está integrada por 6 técnicos
especializados para trabajar en cada área según su función,
integrada por el coordinador de la unidad, técnico agropecuario,
técnico forestal, técnico de gestión y riesgo, técnico de agua y
saneamiento.
1.2.2. Recursos económicos y financieros
Actualmente en el municipio de Salamá, se cuenta con la
presencia de instituciones que apoyan el desarrollo de las
comunidades, brindando diferentes programas que van dirigidos a
las comunidades más necesitadas, entre ellas se pueden
mencionar: Plan Internacional, Share de Guatemala, Cáritas
Diocesanas, Derechos Humanos, Secretaría de la Presidencia,
entre otros programas.
El área financiera de la municipalidad de Salamá les brinda la
cantidad de 3,000 quetzales mensualmente, al personal de la
Unidad de Gestión Ambiental para la compra de combustibles, para
el personal de la oficina se pueda desplazar a los lugares que los
requiera o donde sea necesario y también para los gastos del
materiales que se utiliza en la oficina.
1.2.3. Recursos físicos
En el edificio de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz,
cuenta con 28 oficinas en total, siendo distribuidas las oficinas de:
participación ciudadana, de proyectos, dirección departamental,
recepción para recibir al público en general, de receptoría, de
contabilidad, de compras y contrato, tesorería, de control territorial,
oficina de desarrollo social, oficina de IUSI, también cuentan con el
servicio de ventanilla de atención al público del Banco de
Desarrollo Rural, BANRURAL, una bodega municipal, dos oficinas
de servicios públicos, servicios de sanitarios para damas y
caballeros, el área informativa para el acceso a la información
pública, dirección DAFIM, auditoría, salón de reuniones, un juzgado
municipal y recursos humanos, oficina de relaciones públicas, el
área de la (UGAM) en donde se desarrolla el Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), dos oficinas de secretaría, área de asistente de
despacho municipal, el área de archivo municipal, oficina de
despacho municipal y también cuentan con área de cafetería.
Cada ambiente en el edificio se encuentran en buenas
condiciones, pero su diseño en algunas áreas es para dos
trabajadores como máximo; actualmente en cada ambiente se
encuentran laborando más de cuatro empleados, por lo que se
observa la incomodidad para cumplir con las funciones
responsabilidades de cada empleador.
La Unidad de la de Gestión Ambiental Municipal (UGAM),
cuenta con una oficina que tiene a su servicio tres escritorios, tres
computadoras, un mueble de madera que es utilizado como
archivo, tienen servicio de energía eléctrica y de internet, cuenta
con una extensión de teléfono, también cuentan con una
impresora, aire acondicionado y un dispensador de agua.
1.2.4. Recursos materiales y tecnológicos
De acuerdo a lo observado, cada empleado está equipado con
lo básico, tales como: una computadora, una impresora, un
escritorio con su silla giratoria y una fotocopiadora en cada área.
Con relación a los materiales es mínima para cada trabajador e
incluso se reutilizan las hojas de papel bond y otros materiales.
1.3. Situación socioeconómica
En el municipio se producen principalmente granos básicos, donde los
agricultores aprovechan las lluvias de invierno, y los terrenos que están
ubicados en las aldeas como San Juan, Los Pinos, Estoraque, y El Tunal,
utilizan el canal de irrigación que viene del municipio de San Jerónimo,
para realizar siembras durante todo el año. Los terrenos que están
ubicados a la orilla de los ríos, también aprovechan, para tener siembras
durante todo el año.
Salamá, produce tomate (solanum lycopersicum), maíz (zea mays),
frijol (phoseolus vulgaris), pepino (cucumis sativus), chile pimiento
(capsicum annuum), al sur del municipio, arroz (oryza sativa), trigo
(triticum aestivum), maicillo (sorghum halepense), loroco (fernaldia
pandurata) y maní (arachis hypogaea). Los productos se cosechan para
el consumo interno, en algunos casos se comercializan en el mercado
local y por mayor en la ciudad capital.
Las plantas ornamentales es una fuente de ingresos para los
pobladores, existen muchas fincas que comercializan estos
productos, en su mayoría para exportación, dicha actividad representa
una fuente de trabajo para todos los habitantes de Salamá, y de los
municipios vecinos. Una de las ocupaciones de los habitantes de este
municipio, es la alfarería, pero la mayoría de habitantes se dedica a la
agricultura y otros al trabajo informal.
La población se dedica al cultivo de frijol, maíz, tomate, pepino y chile.
y otros se dedican a la albañilería, alfarería, reparación de calzado,
comercio, profesiones de maestros, técnicos en salud y peritos
contadores y otros al trabajo informal. Las mujeres en su mayoría realizan
oficios domésticos, algunas son comadronas y tejedoras. Los ingresos
económicos a la semana son de 300 quetzales por familia, el nivel de vida
es humilde y su clase social está en nivel bajo.
1.4. Organización social
La Unidad de Gestión Ambiental Municipal (UGAM), está organizada
por cinco áreas, y cada área está dirigida por un técnico especialista en la
materia. Técnico agrícola, es un puesto técnico cuya responsabilidad es la
elaboración de propuestas que contribuyan al fortalecimiento y promoción
de proyectos productivos y de las pequeñas y medianas empresas, equipo
técnico forestal, es un puesto técnico cuya responsabilidad será la
coordinación y promoción de la sostenibilidad ambiental. Técnico de
gestión y riesgos, se encarga en apoyar para prevenir desastres de origen
natural o provocado y apoyar en cuestiones de emergencia ante cualquier
suceso, esta identidad trabaja estrechamente con la Coordinadora Nacional
de Reducción de Desastres (CONRED) y Plan Internacional, técnico de
agua y saneamiento, esta área se especializa en el cuidado del vital líquido
que se encuentra en los nacimientos, quebradas y ríos, y se encarga en la
ejecución de proyectos de agua en las comunidades y en el área urbana,
coordinación fomento económico local: Es un puesto directivo cuya
responsabilidad será la coordinación y promoción del desarrollo económico
local, de esta manera está estructurada la institución.
1.5. Información general
1.5.1. Reseña histórica de la institución
La Unidad de Gestión Ambiental Municipal se crean según
Decreto No. 12-2002 del Código Municipal, de fecha 11 de octubre
de 2011, la creación de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal
(UGAM), para Adaptación y Mitigación al Cambio Climático, como
una dependencia de carácter técnico administrativo, con funciones
de coordinar, supervisar y dar seguimiento a los diagnósticos socio
ambientales municipales, a las políticas, planes, programas,
proyectos y acciones ambientales dentro de la municipalidad; velar
por el cumplimiento de las normas ambientales de orden nacional y
municipal.
1.5.2. Información técnica administrativa
En febrero del 2012 empezó a funcionar la oficina, en brindar
sus servicios a la población del municipio, en la Administración del
Alcalde Municipal Byron Tejeda Marroquín 2012-2016, por lo que
nombró al Coordinador de la Unidad de Gestión Ambiental
Municipal a Mynor Milton Lucas Galeano que es el coordinador de
la unidad, encargado de velar para que la institución funcione y se
desarrolle de la mejor manera.
Con el acompañamiento de cuatro técnicos a su cargo, técnico
forestal, que vela para la conservación del medio ambiente, técnico
de agua y saneamiento, que vela para el cuidado del vital líquido,
técnico agrícola, es el encargado de trabajar con las mujeres en las
comunidades para la realización de proyectos de productividad
económica, técnico de gestión y riesgo que apoya a las
comunidades con capacitaciones en prevención y protección ante
cualquier desastre de origen natural o provocado.
Coordinarán actividades con las demás dependencias
municipales y reportará al Juzgado de Asuntos Municipales a los
infractores de las disposiciones legales y municipales en materia
ambiental y cambio climático.
1.5.3. Filosofía de la institución
a. Visión
Promover el desarrollo sostenible, la gestión integrada de
los bienes naturales y servicios ambientales, la reducción del
riesgo, especialmente la adaptación y mitigación del cambio
climático para apoyar el combate a la pobreza, la exclusión
social y la inseguridad alimentaria.
b. Misión
Ser una institución municipal que fortalezca los aspectos
social, económico, ambiental y político ante las amenazas del
cambio climático.
1.5.4. Servicios que presta
a. Cobertura: Garantiza el acceso, permanencia y egreso
efectivo de la niñez y la juventud hacia el cuidado del medio
ambiente.
b. Calidad: Mejoramiento de la calidad de nuestro entorno y de
nuestro alimento para asegurar que todas las personas sean
sujetos de una buena alimentación para la salud.
c. Modelo de Gestión: Fortalecimiento sistemático de los
mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema
institucional.
d. Recurso Humano: Fortalecimiento de la formación,
evaluación y gestión del recurso humano del sistema medio
ambiental.
e. Equidad: Garantizar la educación ambiental con calidad que
demandan las personas que conforman los cuatro pueblos,
especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su
contexto y el mundo actual.
f. Fortalecimiento Institucional y Descentralización:
Fortalecer la institucionalidad del sistema medio ambiental
nacional y la participación de las comunidades desde el ámbito
local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,
cultural y natural en todos los niveles con equidad,
transparencia y visión de largo plazo.
1.6. Problemas y fortalezas encontradas
1.6.1. Problemas
Durante el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado se
determinaron los siguientes problemas:
a. El presupuesto de combustible para vehículos de la
institución es mínima para atender de forma efectiva a las
comunidades beneficiadas de los proyectos.
b. Deficiencia en el uso y manejo del equipo de cómputo para el
registro de datos de los beneficiados, y los avances de
proyectos.
c. Inexistencia de material de apoyo en la capacitación y/o
charlas a comunitarios.
d. El proyecto de las Escuelas Agrícolas Municipales (EMAS), no
cuenta con el número de personas necesario para atender de
forma efectiva a todas las familias beneficiadas.
e. Extensión de licencias forestales sin diagnóstico previo.
f. La falta de reforestación en áreas desiertas, afectadas por los
incendios forestales.
g. Escasez de agua entubada para el consumo humano en
algunas comunidades.
h. Inexistencias de un plan piloto o plan de contingencia
municipal ante cualquier desastre de origen natural o
provocado.
1.6.2. Fortalezas
a. Se incentiva a los empleados en las actividades bien
ejecutadas.
b. Se capacitan constantemente a los técnicos de la unidad.
c. Existe una auditoría interna y externa dentro de la unidad.
d. Se dispone de material para la ejecución de proyectos.
e. Se realizan reuniones periódicas, para evaluar los resultados
alcanzados y pendientes de alcanzar.
f. Constantemente se motiva positivamente y efectivamente al
equipo de trabajo para la realización de cada una de las
actividades.
g. Se promueve buena comunicación dentro del personal
encargado de los proyectos y las familias beneficiadas.
h. La oficina cuenta con aire acondicionado, teléfono y buena
iluminación.
i. Se tiene el equipo de cómputo necesario para digitalizar datos
de interés.
j. Se cuentan con el personal calificado para la realización de
cada una de las actividades según el área asignado.
CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1. Servicios
2.1.1. Justificación
Como resultado del diagnóstico realizado en la unidad de
práctica, se refleja la necesidad de implementar un plan de
contingencia que beneficia al personal municipal para que pueda
realizar sus labores diarias de una mejor manera.
Para mejorar y asegurar el ambiente laboral de los trabajadores
y usuarios de dicha institución se realizó el en el programa de
servicio, la elaboración de un plan de contingencia ante cualquier
desastre de origen natural o provocado que surja en el edificio de la
municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.
Por tal motivo se realizó la señalización de evacuación en todas
las áreas de la institución, para tomar medidas de prevención y
estar en alerta ante cualquier peligro que amenaza la vida y la
integridad de las personas que laboran en ella como también la
otra parte receptora que son los usuarios. Para ello se organizó al
personal en comisiones para la ejecución del plan de contingencia,
la elección se realizó en forma democrática según las capacidades
y habilidades de cada uno.
Con la organización del personal, se ejecutó un simulacro
sísmico en la institución para saber qué hacer o cómo actuar ante
un problema de tal magnitud, teniendo así cocimiento de
estrategias de protección personal y de los demás ante cualquier
suceso. La actividad se realizó con el apoyo y el asesoramiento
del delegado Departamental de la Coordinadora Nacional de
Reducción de Desastre (CONRED) de Salamá.
2.1.2. Objetivos
General
Desarrollar actividades de bienestar y desarrollo de la
institución y de las autoridades, servidores públicos y usuarios en
la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.
Específicos
a. Colocar señalización en toda la estructura del edificio para las
vías de evacuación.
b. Concienciar a las autoridades y los servidores públicos
municipales ante los desastres de origen natural o provocado
para conocer estrategia de seguridad.
c. Aplicar las capacidades y habilidades en la demostración de
lo aprendido, a través de un simulacro de terremoto para
prevenir la improvisación.
2.1.3. Actividades realizadas
a. Gestiones y solicitudes a entidades gubernamentales y no
gubernamentales para realizar diversas actividades de
información y de formación para los empleados de la oficina
de la (UGAM) y de los demás trabajadores municipales.
b. Elaboración de la guía de planes de contingencia municipal.
c. Presentación del plan de contingencia para su revisión.
d. Reuniones con el delegado Departamental de la
Coordinadora Nacional de Reducción de Desastre (CONRED)
para la asesoría en la redacción y organización del plan de
contingencia.
e. Se colocó la señalización de evacuación del personal en caso
necesario en las instalaciones de la municipalidad de
Salamá.
f. Capacitación de los técnicos de la Unidad de Gestión
Ambiental Municipal (UGAM) y de más empleados de otras
unidades, sobre el plan de contingencia.
g. Organización de comisiones del plan piloto entre el personal
que labora en la municipalidad.
h. Convenio con la Directora de Recursos Humanos de la
municipalidad de Salamá, Epesista y Delegado
Departamental para la sostenibilidad del proyecto.
i. Entrega del proyecto al coordinador de la unidad y clausura de
la práctica.
2.1.4. Metodología
Se utilizó una metodología activa participativa que involucrará
la participación del personal municipal conjuntamente con el apoyo
de la CONRED de Salamá, Plan Internacional y Bomberos
Voluntarios.
Se realizó la señalización del área municipal y la ejecución de
un simulacro con el personal de la municipalidad, que ayudará a
conocer cuáles son las estrategias y mediadas que hay que tomar
en cuenta ante un acontecimiento natural o de origen provocado,
de esta estar alerta y preparados para evitar pérdida de vida
humana.
2.1.5. Recursos
a. Humanos
El responsable del proyecto es la Epesista, con el apoyo
del profesional coordinador de la unidad, personal municipal,
Plan Internacional, Bomberos Voluntarios y la Coordinadora
Nacional de Reducción de Desastre (CONRED), con todo el
personal de la oficina de la UGAM, y todos los trabajadores
de las demás oficinas de la municipalidad de Salamá.
b. Materiales
Los materiales que utilizaron, son los siguientes: una
computadora, proyector, una resma de papel bond,
impresora, señalización en PVC, cinta adhesiva de doble
cara, papelógrafo, marcadores permanentes, botiquín,
camilla.
c. Financieros
El costo aproximado del proyecto asciende a la cantidad
de Q. 1 200.00, material de la capacitación, botiquín de
primero auxilios, pintura, impresiones y empastado,
señalización con material en PVC.
2.1.6. Control
Los resultados y avances de las diferentes actividades del
programa se realizaron a través del cronograma de Gantt.
2.2. Docencia
2.2.1. Justificación
En el programa de Docencia la actividad ejecutada parte del
diagnóstico realizado en la Unidad de Gestión Ambiental y análisis
sobre las necesidades de la unidad de práctica en cuanto a la
educación ambiental para la conservación y manejo del ambiente.
Como resultado del diagnóstico y análisis realizado al problema
ambiental que afecta a los estudiantes de quinto magisterio
Preprimaria Bilingüe, de la Escuela Normal Rural No.4 “Dr. Elizardo
Urizar Leal” se realizaron actividades en beneficio a la población
estudiantil y del medio ambiente.
Para inculcarles a los futuros maestros entes de la educación
guatemalteca, que formarán a nuestros futuros profesionales, en
base a sus necesidades se ejecutaron charlas en donde se trataron
temas como la problemática ambiental, sus efectos y estrategias
para mitigarlos, las charlas tuvieron una duración de una hora
diaria durante una semana.
Para inculcarles a los estudiantes, el amor al medio ambiente,
se realizó una reforestación en el centro educativo con arbolitos de
jacaranda para el embellecimiento del área adoptando así la cultura
de cuidar y sembrar árboles para el bien común.
2.2.2. Objetivos
General
Sensibilizar a la población estudiantil de quinto magisterio
preprimaria bilingüe intercultural de la Escuela Normal Rural No. 4
“Dr. Elizardo Urizar Leal”, Salamá, Baja Verapaz para la práctica
de valores ambientales y la conservación del medio ambiente.
Específico
a. Brindar capacitación ambiental a los estudiantes de quinto
magisterio bilingüe preprimaria.
b. Realizar actividades de reforestación para Contribuir en el
embellecimiento del área y mejorar la calidad de vida de los
habitantes, con la siembra de jacaranda.
c. Fomentar la educación ambiental para la práctica de valores
ambientales.
2.2.3. Actividades realizadas
a. Presentación y aval del proyecto por parte del profesional de
la unidad de práctica.
b. Ejecución de proyecto de docencia.
c. Presentación y aval del proyecto de parte del coordinador de
la unidad y la catedrática del curso.
d. Presentación del plan de sensibilización y formación
ambiental al coordinador de la unidad y catedrática del curso.
e. Gestiones a instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
f. Gestión y solicitud de arbolitos de jacaranda.
g. Sensibilización, formación y capacitación a jóvenes de quinto
magisterio preprimaria.
h. Reforestación del área de la Escuela Normal Rural No. 4. Dr.
Elizardo Urizar Leal.
i. Impresión, empastado y entrega del producto al técnico de la
unidad y catedrática del curso.
2.2.4. Metodología
Se utilizó la metodología activa participativa que involucrara el
trabajo con la población estudiantil de la Escuela Normal Rural No.
4; para la ejecución del proyecto que beneficiará a los jóvenes y al
personal docente.
Con la siembra de los arbolitos, los estudiantes adquirieron un
compromiso con la municipalidad de Salamá en darle
mantenimiento y cuidado al área a reforestado, para el desarrollo
de la misma, logrando la sostenibilidad y la práctica de los valores
ambientales.
2.2.5. Recursos
a. Humano
Los involucrados a la ejecución de los proyectos
desarrollados son: la epesista, el técnicos UGAM, el
coordinador UGAM, los maestros, los alumnos y para finalizar
el Inge. En medio ambiente.
b. Financiero
En el proyecto de docencia el costo asciende a la cantidad
de Q. 750.00, por materiales de la capacitación, traslado
de los arbolitos y la siembra de la misma.
c. Materiales
Los materiales utilizados son los siguientes: una
computadora, proyector, una impresora, papel bond,
papelógrafo, marcadores permanentes, arbolitos de
jacarandas, saca tierras, machetes, barretas, cubetas,
piedras, cal, agua.
2.2.6. Control
Todas las actividades realizadas se registraron en una
calendarización, la evaluación del proyecto se realizó a través de la
gráfica de Gantt.
CAPÍTULO 3 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. Servicio 3.1.1. Análisis
Los resultados obtenidos fueron muy satisfactorios, se logró las
expectativas que se esperaban del proyecto y la sostenibilidad que
tiene, para el bienestar de todos y del medio ambiente.
Como parte del diagnóstico realizado, fue posible identificar las
principales carencias a la población beneficiada, esto permitió que
se planteara el problema y se determinaran las soluciones variable
y factible.
Dentro del acompañamiento realizado fue evidente que los
estudiantes beneficiados fueron adoptando de manera continua
mejores conductas sobre la concienciación ambiental. El apoyo
técnico realizado por el epesista fue notorio a través de los
resultados obtenidos en el campo de acción.
3.1.2. Discusión de resultados
La ejecución del proyecto se realizó de la mejor manera,
basándose en gestiones a instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, y otras entidades que apoyaron para que el
proyecto sea posible, se señalizaron las instalaciones de la
Municipalidad de Salamá en áreas estratégicas para la evacuación
del personal en caso de un desastre de origen natural o provocado.
Se capacitó a todo el personal de la municipalidad en el tema
de protección y evacuación para resguardar la vida humana, con el
apoyo del delegado departamental de la CONRED, en dicha
actividad se conformaron las comisiones del plan de contingencia
para estar organizados y preparados ante cualquier suceso, las
comisiones quedaron según el conocimiento, capacidad y habilidad
de cada empleado.
El proyecto ejecutado fue de mucha necesidad e importante
para la institución, la Directora de recursos fue nombrada por el
alcalde municipal para organizar actividades relacionadas al plan
durante este año para darle seguimiento y la CONRED, se
comprometió en apoyarlos.
3.2. Docencia
3.2.1. Análisis
Dentro del programa pedagógico del proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado, se desarrollaron charlas y capacitaciones
a los estudiantes de quinto magisterio preprimaria Bilingüe
Intercultural, que fueron beneficiados 55 alumnos, con el apoyo de
una guía ambiental la cual fue estructurada con actividades y
temas claros, precisos y concretos del contexto, y también se contó
con la reforestación del área con 175 arbolitos de jacaranda.
Con el apoyo incondicional del equipo técnico y el coordinador
de la unidad que trabajan para la protección y conservación del
medio ambiente.
Se desarrollaron temas ambientales, se realizaron actividades
prácticas, aunque fue un tanto difícil, debido a las conductas
adoptadas en el hogar y/o fuera de ella, se lograron resultados que
favorecen a toda la población.
3.2.2. Discusión de resultados
Como resultado de las actividades realizadas en el programa
de docencia se logró obtener resultados positivos en completa
relación con los requerimientos del Centro Universitario del Norte
(CUNOR) y los responsables del proyecto del plan de
sensibilización y formación ambiental.
Se sensibilizaron a 56 jóvenes que serán los futuros docentes
que llevarán lo aprendido en sus aulas, para darle seguimiento a la
educación ambiental herramienta fundamental para contrarrestar
los problemas ambientales. Se sembraron 175 arbolitos de
jacaranda a un costado de la Escuela Normal Rural No. 4 y se
implementó el riego por goteo para facilitar el cuidado y
mantenimiento de los mismos. Los docentes y alumnos
adquirieron el compromiso de proteger y velar para que sea
sostenible el proyecto y que en un futuro se reflejarán los
resultados por medio de la siembra de árboles de darán sombra.
CAPÍTULO 4 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
LA FALTA DE CONOCIMIENTO Y CONCIENCIACIÓN AMBIENTAL DETERIORA EL MEDIO AMBIENTE
4.1. Introducción
La investigación, observación y análisis realizado en la comunidad
de las Anonas Salamá Baja Verapaz con los alumnos de segundo
básico de Telesecundaria, se diagnosticaron varios problemas
ambientales, en la que resalta el desconocimiento de temas relacionado
a la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.
Para la recolección de datos se realizó un diagnóstico en la
comunidad para escarbar datos importantes que nos ayuda a encontrar
la raíz del problema buscando así alternativas de solución para contribuir
a la conservación de nuestra naturaleza.
Como parte del proceso se realizó una encuesta con los alumnos de
dicha institución para medir los conocimientos que tienen en relación a
temas de nuestro medio ambiente, dichos datos se analizaron y se
tabularon obteniendo así una estadística final.
Para mitigar los problemas encontrados la alternativa de solución es
la elaboración de un manual de charlas ambientales que contiene temas
importantes relacionados a la conservación y cuidado de nuestro planeta
tierra
4.2. Planteamiento del problema
¿De qué manera afecta en la salud y en la economía la
contaminación ambiental a la población estudiantil del Instituto Nacional
de Educación Básica de Telesecundaria de la comunidad de Las Anonas
del municipio de Salamá, departamento de Baja Verapaz?
En los últimos años el crecimiento poblacional y comercial de las
zonas montañosas ha ido creciendo. El consumo de los recursos
naturales se va acelerando y el deterioro ambiental se ve en grandes
rasgos, y afecta tanto en la salud como en la economía de las personas.
4.3. Justificación En la actualidad el cuidado del medio ambiente resulta de vital
importancia, debido a que los recursos que nos brinda la naturaleza se
han ido deteriorando por la mano del hombre, por ello existen
organizaciones encargadas de proteger el medio ambiente poniendo
especial cuidado en el bienestar de la persona humana, como lo hace la
Unidad de Gestión Ambiental Municipal (UGAM) que se encarga de
fomentar la protección, restauración y conservación de los ecosistemas,
recursos naturales, bienes y servicios ambientales, con el fin de propiciar
su aprovechamiento y desarrollo sustentable.
En la determinación del problema se tomaron en consideración el
planteamiento, los alcances y los límites del mismo.
4.4. Marco conceptual
4.4.1. Antecedentes
Las preocupaciones sobre el medio ambiente comenzaron a
principios del siglo XX en los círculos académicos de los países
industrializados, y después de la Segunda Guerra Mundial la
discusión se propagó hacia otros países, hasta que en la década
de 1970 se crearon los organismos mundiales encargados de la
atención de los ecosistemas y de la adecuada explotación de los
recursos naturales. A partir de ese momento, los países del
llamado Tercer Mundo empezaron a analizar la problemática
ambiental, lo que derivó en la creación de organismos
gubernamentales encargados de estos asuntos, así como en leyes
protectoras de los recursos naturales y que regularon su manejo y
explotación.
Se puede afirmar que el medio ambiente se convirtió en un
asunto de importancia mundial, también conocida como la
Conferencia de Estocolmo 1992, donde se reconoció el daño
causado por el hombre en distintas regiones de la Tierra:
contaminación del agua, el aire, la tierra y los seres vivos;
trastornos del equilibrio ecológico de la biosfera; destrucción y
agotamiento de recursos no renovables; así como el daño en el
ambiente que rodea al ser humano, en donde vive y trabaja, con
consecuencias nocivas para la salud. En la Declaración de la
Conferencia se menciona que en los llamados países del Tercer
Mundo, la mayoría de los problemas ambientales eran
ocasionados por el subdesarrollo, y por el contrario, en los países
industrializados los problemas ambientales eran motivados por el
desarrollo tecnológico.
La Conferencia declaró 26 principios, dentro de los cuales
destacan: que los recursos naturales deben preservarse en
beneficio de generaciones presentes y futuras; que los recursos no
renovables deben de emplearse de forma que se evite su
agotamiento; que la descarga de sustancias tóxicas y la liberación
de calor debe realizarse únicamente en cantidades que puedan ser
neutralizadas y que no causen daños irreparables a los
ecosistemas; que deben destinarse recursos para la conservación
y mejoramiento del medio; que se debe utilizar la investigación
científica para evitar y combatir las amenazas al medio ambiente; y
que debe fomentarse la educación en cuestiones ambientales.
4.4.2. Alcances y límites a. Ámbito geográfico
Aldea Las Anonas, del municipio de Salamá,
departamento de Baja Verapaz.
b. Ámbito institucional
El Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria (INEBT) Las Anonas es un centro de
educación básica secundaria creado por la Dirección
Departamental de Educación de Baja Verapaz a través del
Ministerio de Educación, por la demanda estudiantil.
c. Ámbito personal
Se tomará como muestra el 100% de los estudiantes de
segundo grado de educación básica, fue administrado por el
Epesista con del personal apoyo de la Unidad de Gestión
Ambiental (UGAM).
d. Ámbito temporal
Tiene una duración de 4 meses, iniciándose las
actividades en el mes de septiembre del año 2 014
culminándose en el mes de mayo 2015.
La planeación, coordinación, asesoramiento, ejecución y
evaluación del proyecto que benefició un total de 85 jóvenes
del área Rural de la Aldea Las Anonas, Salamá, sobre la
implementación de un manual de charlas ambientales.
4.5. Marco teórico
4.5.1. Fundamentación legal
Para la Educación ambiental en Guatemala se fundamenta en
las leyes vigentes que en materia educativa ambiental existen en el
país y existen muchos programas de apoyo de ONGs, que les
interesa el tema de medio ambiente.
4.5.2. Constitución Política de la República de Guatemala
En Guatemala existen leyes que velan para la protección y
conservación de nuestro medio ambiente, y para el bienestar de la
persona humana, es por ello, que existen instituciones que hacen
cumplir estas leyes.
Artículo 99. Alimentación y nutrición. El Estado velará porque
la alimentación y nutrición de la población reúna los requisitos
mínimos de salud. Las instituciones especializadas del Estado
deberán coordinar sus acciones entre sí o con organismos
internacionales dedicados a la salud, para lograr un sistema
alimentario nacional efectivo.
El ser humano necesita nutrientes y otras sustancias
alimenticias importantes para reconstruir infinidad de tejidos
especializados y mantener el estado general de salud individual.
Para garantizar que la población tenga acceso a los nutrientes
básicos recomendados para el país, las instituciones responsables
han elaborado indicadores como la canasta básica de alimentos.
EL Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá (INCAP),
indica que para el caso de Guatemala, la canasta básica de
alimentos, debe incluir Maíz (zea mays), Frijol (phoseolus vulgaris),
Arroz (oryza sativa) y Trigo (triticum aestivum). El Estado tiene la
obligación de garantizar la producción y el abastecimiento de estos
alimentos.
4.5.3. Ley de Sanidad Vegetal y Animal, Decreto No. 36-98
Artículo 1. La presente ley tiene como objetivo velar por la
protección y sanidad de los vegetales, animales, especies
forestales e hidrobiológicas. La preservación de sus productos y
subproductos no procesados contra la acción perjudicial de las
plagas y enfermedades de importancia económica y cuarentenaria,
sin perjuicio para la salud humana y el ambiente.
Las acciones que desarrolle el Ministerio de Agricultura y
Ganadería con motivo de la aplicación de la presente ley,
deberán estar en armonía con la defensa de los recursos
naturales, la protección del medio ambiente y la salud humana.
La protección de los recursos naturales y de la salud humana
tiene estrecha relación con las actividades que se desarrollan en
el sector agropecuario y en especial con las medidas de
prevención, control y eliminación de las plagas y enfermedades
de los vegetales y animales que afectan la producción nacional;
debido que el desarrollo económico, depende una mayor parte
en actividades agropecuarias, forestales hidrobiológicas y
adoptar las medidas que sean necesarias para la conservación,
desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma
eficiente y sostenible.
La Ley de Sanidad Vegetal declara de utilidad y necesidad
pública, el combate de las plagas y enfermedades agrícolas,
entendiendo por plagas y enfermedades agrícolas cualquier
organismo vivo, animal o vegetal, que sea de carácter destructor
o infeccioso y que cause daños a las plantas, ya sea que las
destruyan o que las afecten total o parcialmente.
4.5.4. Ley de Áreas Protegidas, Decreto No. 04-89
Las áreas protegidas son áreas en donde resguarda la flora
y la fauna de nuestro país, cada año se pierde una variedad de
especies tanto de plantas como de animales, es lamentable que
se pierda los recursos naturales que es una fuente de riqueza
natural que representa a nuestro país a nivel mundial.
Artículo 3. Educación Ambiental. Se considera factor
fundamental para el logro de los objetivos de esta ley, la
participación activa de todos los habitantes del país en esta
empresa nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo de
programas educativos, formales e informales, que tiendan al
reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio
natural de Guatemala.
El conocimiento del desarrollo de la educación ambiental en
Guatemala es básico para la articulación e implementación de
procesos ya iniciados, tales como la política nacional de
educación ambiental, la estrategia nacional de educación
ambiental, y la reforma educativa.
La memoria de los procesos de aprendizaje de la adaptación
humana a su entorno, han sido definidos como un campo
esencial tanto para la conservación de los recursos naturales;
así como para la misma sobrevivencia de la especie.
La educación ambiental es muy importante porque cuidar el
medio ambiente es cuidar la vida. En la medida en que
protejamos a nuestro ambiente inmediato, podemos conservar
nuestro país y nuestro planeta y garantizar un legado de
supervivencia para las futuras generaciones.
El ambiente es de todos, por ello los seres humanos
debemos cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para así tener un
presente y un futuro mejor. La educación ambiental es
responsabilidad de todos. La educación ambiental debe estar
orientada hacia una praxis crítica que promueva la
transformación social.
4.5.5. Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente decreto No. 68-86
La protección de los recursos naturales, tales como el suelo
y las aguas nacionales; estos son los elementos claves de la
legislación sobre el medio ambiente que incluyen el control de la
contaminación producida por el ser humano y la protección de
los recursos naturales, como suelo y aguas nacionales, pero sin
embargo los límites territoriales o fronteras, son problemas
difíciles de delimitar. Es indispensable tomar en consideración
que se debe de tener previa autorización para utilizar materiales
y productos contaminantes que estén prohibidos el uso dentro
del país.
Artículo 6. El suelo, subsuelo y límites de aguas nacionales
no podrán servir de reservorio de desperdicios contaminantes
del medio ambiente o radioactivos. Aquellos materiales y
productos contaminantes que estén prohibido su utilización en
su país de origen no podrán ser introducidos al territorio
nacional, salvo para uso científico, tecnológico o comercial, pero
en todo caso necesitan autorización de conformidad con las
leyes que rijan la materia.
4.5.6. Política nacional de cambio climático
Uno de los principales retos de la humanidad es cómo
sobrevivir en el cambio climático que se presenta en nuestros
tiempos, con el deterioro del ambiente el clima ha cambiado de
una manera negativa, esto ha causado un gran impacto en la
estabilidad del ser humano en su medio ambiente.
Áreas de incidencia de la política. Reducción de la
vulnerabilidad y Mejoramiento de la Adaptación al Cambio
Climático en Sectores clave de la Sociedad. Que el Sector
Agropecuario Guatemalteco se adapte a la variabilidad climática
tomando en cuenta los escenarios y efectos del Cambio
Climático en sus actividades. Se adoptan nuevas prácticas
incluidas las provenientes del conocimiento tradicional y
ancestral, que permiten una producción tal que no se ve
afectada por el Cambio Climático, garantiza que la población de
nuestro país cuente con la alimentación básica y minimiza los
procesos de degradación del suelo.
En la agricultura se ha abordado la vulnerabilidad y los
riesgos del cambio climático como retos y oportunidades para
desarrollar medidas de adaptación, que protejan los recursos
naturales y los servicios ecosistémicos. Sin embargo, en la
mayoría de las condiciones regionales, el nivel de conocimiento
permanece establecido respecto de la exposición local a los
riesgos de la variabilidad del clima, la distribución espacial y
geográfica de la vulnerabilidad.
Los procesos agroambientales tienen el reto de proveer de
alimentos a una población mundial, la cual ejerce una continua
influencia sobre los recursos naturales, al mismo tiempo que los
impactos del cambio climático multiplican el riesgo de la misma
producción agrícola. Los productores y las comunidades rurales
son actores clave no sólo para el desarrollo económico y la
seguridad alimentaria sino también para el manejo y
conservación del medio ambiente y los ecosistemas.
4.5.7. La contaminación
Tal como lo señala su etimología, la definición de este término
es la acción de contaminar, corromper o ensuciar. Entendiendo por
contaminar la alteración perjudicial que se realiza al estado normal
o a la pureza de un objeto o sustancia. “La contaminación
ambiental es un tipo de deterioro que resulta de agregar y acumular
sustancias dañinas al ambiente que perjudica a los seres vivos”1
Dichas sustancias tienen la capacidad de alterar el equilibrio
de los ecosistemas e inclusive destruirlos. El origen de las
sustancias o agentes contaminantes puede ser natural o artificial,
mientras que su estado físico puede ser gaseoso, sólido y líquido.
El desarrollo industrial, la explotación agropecuaria y la
expansión demográfica dan lugar a la aparición de emisiones y
residuos que constituyen una creciente amenaza para el medio
ambiente. Estos daños se traducen en cambios que afectan la
calidad de vida y la salud de los seres que habitan la tierra, debido
a alteraciones en el aire, el suelo, las aguas y el conjunto de los
ambientes urbanos y rurales.
4.5.8. Clases de Contaminación
Los tipos de contaminación más importantes son los que
afectan a los recursos naturales básicos: el aire, los suelos y el
agua. Algunas de las alteraciones medioambientales más graves
relacionadas con los fenómenos de contaminación son los escapes
radiactivos, el smog, el efecto invernadero, la lluvia ácida, la
destrucción de la capa de ozono, la eutrofización de las aguas o las
1 Santillana, Et. Al., Área científica 7. (Perú, 2 010), 213.
mareas negras. Existen diferentes tipos de contaminación que
dependen de determinados factores y que afectan distintamente a
cada ambiente.
Después de tratar el tema de contaminación en general se
tratarán los principales tipos de contaminación:
a. Contaminación del agua.
b. Contaminación del aire.
c. Contaminación del suelo.
d. Contaminación radioactiva.
e. Contaminación lumínica.
f. Contaminación Auditiva (sonora).
g. Contaminación visual.2
4.5.9. Contaminación del suelo
Las prácticas agrícolas inadecuadas, la aplicación de pesticidas
y la acumulación de desechos domésticos e industriales provocan
la contaminación artificial del suelo, dificultando la absorción de
nutrientes. Dichas actividades pueden alterar la composición del
suelo, porque, por ejemplo, aplican pesticidas químicos que
producen efectos secundarios que dañan la calidad del suelo. Los
desechos sólidos y líquidos se descomponen en el suelo y alteran
su composición. La explotación agrícola, el sobrepastoreo, la
ampliación de la frontera agrícola, la deforestación y los incendios
provocan erosión. 3
2 http://es.wikipedia.org/wiki/contaminación 3 Santillana, Integral área científica 9, (Perú, 2 010), 209.
4.5.10. Contaminación por agroquímicos
“En Guatemala, la mayoría de los plaguicidas se utilizan en el cultivo de productos tradicionales de exportación, en la producción de granos básicos, cultivos hortícolas, domésticos y cultivos de exportación agrícola no tradicionales.” 4
En los efectos a la salud humana, las estadísticas oficiales
indican la existencia de 1100 casos anuales de intoxicaciones
agudas. Sin embargo, se estima que la cantidad reala de casos de
intoxicación es entre 11,000 y 30,000 personas cada año. El uso
excesivo de plaguicidas ha ocasionado efectos dañinos a la
producción agrícola. Muchos plaguicidas han perdido efectividad
en el combate de plagas debido a la resistencia desarrollada por
los mismos.
Los impactos ambientales, por el uso de plaguicidas incluyen
contaminación del agua y del suelo y efectos adversos sobre
organismos y especies no objetivo, tales como aves, peces y otras
especies silvestres, terrestres y acuáticas.
4.5.11. Contaminación auditiva
Podríamos decir que es un exceso de sonidos, combinados o
más bien mezclados con ruidos o estallidos, entre otros. Que
alteran el entorno medio ambiental de los seres humanos.
A pesar de ser un problema muy grave que el hombre moderno
está padeciendo, no se están tomando las medidas necesarias
para contrarrestarlo y se podría decir que la contaminación auditiva
del medio ambiente urbano se ha extendido globalmente y es un
problema que se puede encontrar en casi todos los países del
4 (Ibid, p. 145)
mundo. Y el nuestro no es la excepción. Es más nuestro
departamento está siendo afectado por este grave problema.
El acoso sonoro al que nos vemos sometidas a diario las
personas, está contribuyendo a provocar serios episodios de
estrés, perdida del nivel de audición, perdida del sueño, mareos,
pérdida del equilibrio, confusión mental, en fin una gran gama de
problemas físicos y psicológicos.
Los diferentes gobiernos hacen campañas de erradicación e
información a la ciudadanía pero estas no son continuas. Trabajan
en un aspecto o al margen del problema y este aparece por otro
lado, lo combaten por ese otro y vuelve a aparecer por el primero.
Y así continua el siclo.
Entre las fuentes principales del problema de la contaminación
auditiva encontramos, vehículos automotores mayormente los de
modelo antiguo, o los modificados por sus dueños,
establecimientos de ocio como bares y discotecas, industrias,
talleres artesanales como de pintado y enderezado de autos entre
otros.
4.5.12. Educación ambiental
La educación ambiental, además de generar conciencia y
soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales
causados por actividades inapropiadas por el ser humano y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un
mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que
existe dentro de los ecosistemas.
Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro
del medio ambiente, es otro de los problemas que difunde la
educación ambiental, todo esto con el fin de entender el entorno y
formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en
todos sus procesos productivos, técnicas limpias, dándole solución
a los problemas ambientales, permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.
“Posteriormente, en el año 2 000 se crea el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales como ente rector de la gestión ambiental en Guatemala. Tanto la Ley de Creación (Decreto 96-2 000) como el Reglamento Orgánico Interno (Acuerdo Gubernativo 186-2 001) del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales establece que el mismo en coordinación con el Ministerio de Educación han de diseñar la Política Nacional de Educación Ambiental.”5
Resulta fundamental construir y desarrollar un concepto y una
forma de hacer educación ambiental, acorde con las realidades del
país, que permita contribuir al cambio de patrones culturales
negativos para el ambiente, mediante un compromiso individual y
colectivo; para ello se considera a la educación ambiental como
instrumento para facilitar la comprensión de los problemas de
deterioro socio-ambiental, sensibilizar y comprometer a la
comunidad en la búsqueda de alternativas que conduzcan
racionalmente a un desarrollo sostenible. “Promover cambios de
actitudes y comportamientos para proteger y enriquecer el
ambiente construyendo una bioética nacional.”6
5 Ministerio de Educación –MINEDUC-, Política nacional de educación ambiental, Guatemala:
MINEDUC), 9. 6 Comisión Presidencial del Derechos. Los derechos humanos y el cambio climático,
(Guatemala: Comisión Presidencial Coordinadora de la Política del Ejecutivo en Materia de Derechos Humanos. Pdf. s.f.), 14.
Esto es parte del reto como docentes, en plantar semillas de
conciencia humana y natural en los niños y jóvenes a través de la
educación ambiental, es tiempo para enmendar los errores,
corregir el camino. Ya no se puede cambiar el planeta tierra a
como estaba antes, por lo que es parecido a una hoja de papel si
se arruga ya no vuelve a ser una hoja lisa, se queda arrugada, el
planeta ya está maltratado como la hoja de papel, pero se tiene la
oportunidad de controlar el paso acelerado que lleva hoy en día,
así poder dejar a las futuras generaciones un ambiente en donde
puedan sobrevivir.
4.5.13. La basura
La basura son todos los materiales y productos no deseados
considerados como desechos y que se necesita eliminar. El
manejo de residuos es el término empleado para designar al
control humano de recolección, tratamiento y eliminación de los
diferentes tipos de residuos. Estas acciones son a los efectos de
reducir el nivel de impacto negativo de los residuos sobre el medio
ambiente y la sociedad.
Normalmente se colocan en lugares previstos para la
recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos
sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese término para
denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables
y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar
problemas sanitarios o ambientales.
“Desarrollo de una concepción social pluralista, equitativa e incluyente, con miras a lograr el bien común y la convivencia armónica de la sociedad guatemalteca, en el marco de la
cosmovisión cultural de cada etnia para el uso adecuado del Ambiente y los Recursos Naturales.”7
La basura forma parte del ser humano, por lo que en el diario
vivir siempre se desecha basura, pero el problema que se tiene es
que no se le da un buen mantenimiento, se tira basura por todos
lados, como en las calles, los ríos y las consecuencias de todos
esos actos es la contaminación del medio ambiente, el cambio
climático y otras fuerzas naturales dan respuestas a través de
desastres naturales, porque el daño que se le ha causado al
planeta es irreversible.
Se tienen que tomar medidas, empezando con minimizar y
reciclar el uso de bolsas plásticas, para remplazarlos con bolsas de
costal, poner la basura donde corresponde, limitar el uso de
aerosoles.
4.6. Marco metodológico
4.6.1. Método
Las metodologías implementadas durante el Ejercicio
Profesional Supervisado consistieron el método inductivo,
científico, investigación de campo y consulta bibliográfica.
4.6.2. Objetivos
General
Realizar un diagnóstico ambiental sobre las principales causas
de la contaminación ambiental en la comunidad de Las Anonas
7 MINEDUC, Política Nacional, 14.
específicamente con los alumnos de Telesecundaria, Salamá Baja
Verapaz, para buscar y proponer alternativas de solución.
Específicos
a. Investigar el porcentaje del conocimiento de temas
ambientales, mediante cuestionarios elaborados.
b. Presentar los resultados de la investigación de campo al
Coordinador de la UGAM y dejar propuesta de la posible
solución.
c. Identificar una posible solución para evitar la contaminación
ambiental.
4.6.3. Hipótesis
Por la falta de orientación e información sobre los problemas
ambientales a los alumnos no les interés el tema de la protección y
mejoramiento del medio ambiente.
4.6.4. Categorías/variables
a. Falta de orientación e información sobre problemas
ambientales.
b. A los alumnos no les interesa
c. Protección y mejoramiento del medio ambiente
4.6.5. Diseño de la investigación
La investigación realizada durante el Ejercicio Profesional
Supervisado comprende la recopilación de una serie de datos
cualitativos y cuantitativos que permitieron el análisis, discusión y
selección del tema o problema.
Los datos de interés fueron obtenidos a través de fuentes
primarias y secundarias, lo que se refiere consulta de fuentes
primarias y secundarias, lo que refiere consulta de fuentes
bibliográficas, desarrollo de entrevistas personales y recopilación
de datos a través de trabajos grupales, involucrando a los
comunitarios de las diferentes comunidades.
4.6.6. Sujetos de la investigación
Estudiantes de segundo del ciclo de educación básica del nivel medio.
4.6.7. Instrumentos
Los instrumentos que se utilizan son guías de observación,
entrevistas y encuestas.
4.7. Resultados
Los instrumentos que se utilizan son guías de observación, entrevistas y encuestas.
4.7.1. Análisis de resultados
Según el resultado obtenido de la encuesta realizada se verificó
que los alumnos de Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria aldea Las Anonas, necesitan de orientación y
capacitación sobre temas relacionadas a la protección del medio
ambiente.
El desconocimiento de temas ambientales se reflejó en la
estadística realizada, la otra parte de los encuestados dicen saber
algo de temas ambientales pero están interesados en conocer más,
para fortalecer en ellos esa cultura ambiental, que mucha falta hace
en beneficio a nuestro medio natural.
La comunidad de las Anonas se caracterizaba por tener un
clima fresco y un ambiente agradable, pero en los últimos años los
comunitarios y empresas privadas están talando muchos árboles
para su comercialización, es por ello que el clima está cambiando,
hoy en día los comunitarios están sufriendo por la escases de agua
en tiempos de verano, al transcurso de los años la comunidad
están perdiendo sus recursos naturales.
Por ende los jóvenes de esta comunidad, son el presente y el
futuro, por el bienestar de nuestro medio natural y para su
conservación, la educación ambiental es la base fundamental para
la conservación de nuestra flora y fauna.
4.8. Conclusiones de la investigación
a. Conocer la información sobre temas ambientales ayuda a la
concientización ambiental.
b. A través de métodos y técnicas que permiten al estudiante a asumir
un papel activo de su propio aprendizaje los convertimos en
responsables de su propio conocimiento.
c. Las actividades ambientales son importantes para que los
estudiantes tomen conciencia y realicen acciones que favorezcan al
medio ambiente.
d. El problema de la contaminación por plaguicidas es cada vez más
grave, la flora y fauna es afectada cada vez más destruyendo la
diversidad natural de las regiones en que se utilizan, además pueden
ser consumidos por el hombre a través de plantas y animales.
4.9. Recomendaciones de la investigación
a. Realizar un diagnóstico crítico que evidencia los problemas
existentes relacionados al medio ambiente.
b. Garantizar un proceso educativo más asertivo y duradero mediante
la aplicación de metodologías creativas.
c. Promover constantemente actividades ambientales que generen en
los estudiantes mayor conciencia y preocupación por el cuidado del
medio ambiente.
d. Evitar el mal manejo de la basura y otros productos que no forman
parte de la tierra que pueden contaminar gravemente el suelo y
afectar a toda la flora y fauna de la región, debido a la filtración en
las diversas capas, puede causar la muerte de microorganismos que
viven en la tierra y de los que dependen muchas otras formas de
vida.
CONCLUSIONES
a. La práctica de los valores ambientales permite el desarrollo sostenible
del ambiente, siendo el ser humano el responsable directo quien se
beneficia.
b. El plan de contingencia establece actividades, procedimientos y normas
para la reducción de desastres de origen natural o provocado, que
contribuye al bienestar del ser humano.
c. Las actividades ambientales son importantes para que los estudiantes
tomen conciencia y realicen acciones que favorezcan al medio ambiente
logrando el equilibrio entre naturaleza y el ser humano.
RECOMENDACIONES
a. Motivar a los jóvenes e involucrarlos en actividades ambientales en
forma activa y participativa para el logro de una educación ambiental
fundamentado en valores para que sea significativa.
b. Brindar la atención primaria de manera efectiva y eficiente, utilizando los
recursos disponibles del lugar ante una situación de riesgo, emergencia
o desastre.
c. Promover constantemente actividades ambientales que generen en los
estudiantes mayor conciencia y preocupación por el cuidado del medio
ambiente.
