UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR · El modelo tradicional; se fundamente en lo...
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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular CURSO DE DISEÑO CURRICULAR 2ª Sesión
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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA
DE EL SALVADORVICERRECTORÍA ACADÉMICA
Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular
CURSO DE DISEÑO
CURRICULAR
2ª Sesión
Resumen de la sesión anterior
• ¿Por qué y para qué un Curso de Diseño Curricular?
Resumen de la sesión anterior
• ¿En el proceso de mejora institucional qué nos indica la
Línea Histórica?
Línea Histórica
Resumen de la sesión anterior
• ¿Qué expresan los diferentes modelos curriculares?
Resumen de la sesión anterior
Material de lectura en el Portal PEC-Foro:García Fraile, Juan Antonio y otros. La Teoría Curricular: del currículo tradicional, tecnócrata, y crítico al currículo centrado en la persona. Págs. 85-105
COMENTARIO
“El recorrido histórico que hace el documento que se ha revisado consiste en un análisis comparativo de los diversosenfoques que ayudan a la comprensión de los modelos pedagógicos.
El modelo tradicional; se fundamente en lo preestablecido, el orden, la disciplina y la obediencia a lo superior. En estemodelo el profesor es el que sabe, el que manda, el que califica, el que enseña, el que hace todo. Conduciendo a unletargo de parte del estudiante.
El modelo tecnócrata; este modelo considera al ser humano como una maquina o parte dela gran maquinaria social.Conduciendo a una didáctica programada.
El modelo critico; este está centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza.El modelo humanístico, este modelo asume a la persona como centro del proceso de construcción del conocimientocientífico”
OBJETIVOS DE LA SEGUNDA SESIÓN
1. Esquematizar el alcance de la articulación de lo que sucede en el aula.
2. Análisis de los fundamentos del Plan de Estudio.
3. Análisis de los fundamentos del Programa de Estudio.
¿En qué fundamentamos los procesos educativos?
Ley Educación Superior
Reglamento GES
Reglamento E no P
Ob. Ed. S. Normativos
Visión Misión Valores Modelo
Educativo Perfil Inst.
Modelo Pedagógico
Política Curricular
GeneralidadesJustificación
Objetivos Perfil de Ingreso y
EgresoEstructura Curricular
Requisitos de Graduación
Autorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
Jornalización Académica
Carta DidácticaGuion
DidácticoSistema de Evaluación
D
EC
Fundamentos Institucionales
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Aula
Legislación Educación Superior
Problemas NecesidadesExpectativas Necesidad de
Recursos Profesionales
Contexto social
ALINEAMIENTO-SISTEMA
Ley Educación Superior
Reglamento
GESReglamento
E no POb. Ed. S.
Normativos
Visión Misión Valores Modelo
Educativo Perfil Inst.
Modelo Pedagógico
Política Curricular
GeneralidadesJustificación
Objetivos Perfil de Ingreso y
EgresoEstructura Curricular
Requisitos de Graduación
Autorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
Jornalización
Académica Carta
DidácticaGuion
DidácticoSistema de Evaluación
D
EC
Fundamentos Institucionales
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Aula
Legislación Educación Superior
Problemas NecesidadesExpectativas Necesidad de
Recursos Profesionales
Contexto social
Visión Misión Valores Modelo
Educativo Perfil Inst.
Modelo Pedagógico
Política Curricular
GeneralidadesJustificación
Objetivos Perfil de Ingreso y
EgresoEstructura Curricular
Requisitos de Graduación
Autorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
D
EC
Fundamentos Institucionales
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Aula
Coherencia / Pertinencia / Congruencia / Consistencia
Programa de Estudio
¿Cuál es el programa de Estudio que hemos traído?
¿En qué parte de la Malla Curricular está ubicado?
¿Qué indica esa ubicación?
Esto es lo que tenemos ahora
¿Qué podemos reconstruir?
Descripción de la asignatura
¿Qué queremos expresar?
¿Cuál puede ser la información que ofrezca claridad al estudiante?
El Diseñador y su especialidad.
¿De qué trata la disciplina o qué es la disciplina?
¿Cuál es su alcance? Donde inicia, donde termina.
¿Qué conocimientos previos requiere la disciplina?
¿Para qué le servirán los conocimientos posteriormente?
¿Qué contiene el programa de estudio? A manera de síntesis.
Tarea interna
1. En las mesas de trabajo compartir una lectura crítica-constructiva
de la Descripción del Programa de Estudio que ha traído cada uno.
Tarea interna
2. Luego de haber compartido la lectura de la Descripción de cada Programa deEstudio, elegir un Programa de Estudio y reconstruir –colaborativamente- laDescripción teniendo en cuenta los siguiente:
• ¿De qué trata la disciplina o qué es la disciplina?• ¿Cuál es su alcance? Donde comenzará y donde terminará.• ¿Qué conocimientos previos requiere la disciplina?• ¿Para qué le servirán los conocimientos posteriormente?• ¿Qué contiene el Programa de Estudio?. A manera de síntesis
Tarea externa
Revisar como Comité de Carrera los Fundamentos del Plan de Estudio, utilizando los
conceptos de pertinencia, congruencia, coherencia, consistencia.
¿Se advierte pertinencia en el discurso de la Justificación de la carrera con lasnecesidades, problemas y expectativas que el contexto social presenta hoy en día enrelación a la naturaleza de la disciplina?
¿Existe congruencia entre el perfil de egreso que se pretende formar y las asignaturas dela malla curricular?
¿Existe coherencia entre los objetivos específicos del Plan de Estudio?
¿Es consistente el marco de referencia del Plan de Estudio?
Coherencia / Pertinencia / Congruencia / Consistencia
Coherencia:Relación lógica y consecuente de los componentes deuna variable que aparecen de manera conjunta. Dichoscomponentes giran en torno al mismo tema y tienen unasecuencia; es decir, están ordenados por subtemas.
Consistencia:Estabilidad de un componente que serepite en diferentes variables ofactores.
Congruencia:Relación lógica y consecuente entre variables dediferentes factores. La congruencia también implicaunidad y ausencia de contradicción entre los factores dediferentes ejes estructurales.
Pertinencia:Lo que es apropiado para unadeterminada sociedad nivel local,regional, nacional, regionalmultinacional y/o internacional.
Matriz de TrabajoTarea externaRevisar como Comité Curricular de Carrera o Facultad los Fundamentos del Plan de Estudio “X” utilizando los conceptos de pertinencia, congruencia, coherencia, consistencia, respondiendo a la siguiente matriz:
Preguntas de análisis Comentario Propuesta de mejora
¿Se advierte pertinencia en el discurso de la
Justificación de la carrera con las necesidades,
problemas y expectativas que el contexto social
presenta hoy en día?
¿Existe congruencia entre el perfil de egreso que se
pretende formar y las asignaturas de la malla
curricular?
¿Existe coherencia entre los objetivos específicos
del Plan de Estudio?
¿Es consistente el marco de referencia del Plan de
Estudio?
PLAN DE ESTUDIO ANALIZADO___________________________________________FECHA____________________________
