PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ESCRITORA MARCELA PAZ
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA -...
Transcript of UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA -...
-
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
REA SOCIO HUMANSTICA
TITULACIN DE MAGSTER EN LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de la escritora
ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin
lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en Quito.
TRABAJO DE FIN DE MAESTRA
AUTOR: Mestanza Zabala, Aidee Liliana
DIRECTOR: Arciniega Granda, Enrique Daniel, MGS.
CENTRO UNIVERSITARIO - TUMBACO
2014
-
ii
APROBACIN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRA
Magster
Enrique Daniel Arciniega Granda
DIRECTOR DE LA TESIS
De mi consideracin:
El presente trabajo de fin de maestra, denominado: Anlisis narrativo de la obra Amigo
se escribe con H, de la escritora ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como
herramienta en la mediacin lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio
Ante, en Quito realizado por: Mestanza Zabala Aidee Liliana, ha sido orientado y
revisado durante su ejecucin, por cuanto se aprueba la presentacin del mismo.
Quito, septiembre de 2014
f) .......................... DIRECTOR
-
iii
DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS
Yo, Mestanza Zabala Aidee Liliana declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de
maestra: Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de la escritora
ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin lectora en
nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en Quito de la Titulacin Maestra en
Literatura Infantil y Juvenil, siendo Enrique Daniel Arciniega Granda director (a) del presente
trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Tcnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Adems certifico que las
ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo,
son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposicin del Art. 67 del Estatuto Orgnico de
la Universidad Tcnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice:
Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones,
trabajos cientficos o tcnicos y tesis de grado que se realicen a travs, o con el apoyo
financiero, acadmico o institucional (operativo) de la Universidad
f) --------------------------------------- Autor: Mestanza Zabala Aidee Liliana Cdula: 1500364219
-
iv
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi familia, quienes me brindaron su apoyo
incondicional, dndome fuerzas para seguir adelante y concluir esta
carrera universitaria.
A mis queridos profesores/as que me ayudaron siempre de manera
desinteresada impartiendo sus conocimientos eficientemente.
A todos los nios/as y jvenes para que se interesen por la
Literatura, ya que es fascinante y encantadora, nos lleva a descubrir
nuevos mundos maravillosos.
AUTORA
-
v
AGRADECIMIENTOS
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la vida, paciencia, coraje y
conseguir firmemente lo propuesto.
A la Universidad Tcnica Particular de Loja, ya que, su
institucin nos ha impartido instrumentos pedaggicos,
conocimiento intelectuales y humano del personal docente de
LIJ.
De manera especial a mi Director de Tesis, Mgs. Enrique
Arciniega Granda por su gua y asesoramiento.
AUTORA
-
vi
NDICE DE CONTENIDOS
CARTULA i
APROBACIN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRA.......................... ii
DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS.. iii
DEDICATORIA................ iv
AGRADECIMIENTO... v
NDICE DE CONTENIDOS vi
RESUMEN 1
ABSTRACT. 2
INTRODUCCIN.. 3
MARCO TERICO 5
CAPTULO I 10
1. ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA 10
1.1. Escritores latinoamericanos destacados. 11
1.1.1. Concepto de escritor. ... 11
1.1.2. Boom literario latinoamericano. . 11
1.1.3. Boom literario ecuatoriano. . 12
1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90. .. 13
1.2. Mara Fernanda Heredia 16
1.2.1. Bio-bibliografa. . 17
1.2.2. Obras. 18
1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia. ... 19
1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia 20
1.3.1. Origen de sus historias. ... 20
1.3.2. Proceso de creacin de sus obras. ... 21
1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus obras. . 21
1.3.4. Temas destacados de sus obras. . 21
1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H. .. 22
CAPTULO II 23
2. ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H 23
2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H... 24
2.2. Anlisis de la portada (anterior). 24
2.3. Anlisis de la portada (posterior)... 25
-
vii
2.4. Estructura textual 26
2.5. Argumentacin. 26
2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H.. 28
2.6.1. Personajes principales. 28
2.6.2. Personajes secundarios. .. 29
2.6.3. Personajes de tercer orden. . 30
2.6.4. Caracterizacin de los personajes. 30
2.7. Estilo.. 33
2.8. Espacio.. 34
2.9. Tiempo... 34
2.10. Smbolos 34
2.11. Valores literarios. 37
2.12. Valores histricos-sociales.. 37
2.13. Colofn.. 37
CAPTULO III 39
3. MEDIACIN LECTORA DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H CON
NIOS Y NIAS
39
3.1. Qu es leer?..................................................................................................... 40
3.1.1. Concepto de lectura. . 40
3.1.1.1. Para qu leo? Objetivos de la lectura. . 41
3.1.1.2. Beneficios de la lectura. . 42
3.1.2. Qu son los libros?......................................................................................... 43
3.1.2.1. Qu son libros para nios? ....... 43
3.2. Concepto de mediacin 44
3.2.1. Concepto de mediacin lectora. . 44
3.2.2. Diferencia ente mediacin y promocin lectora. ... 45
3.2.3. Papel de los mediadores. . 46
3.2.4. Requisitos para ser mediador. 46
3.2.5. Funciones del mediador de lectura. .. 47
3.2.6. Importancia ejercida por el mediador. .. 47
3.2.7. Recomendaciones para narrar un cuento. .. 48
3.3. Comprensin lectora.. 49
3.3.1. Estrategias para fomentar la comprensin de lectura de textos literarios
desde la mediacin del docente.
50
3.3.2. Estrategias relacionadas con el tipo de texto y la intencionalidad
comunicativa del mismo. ..
50
-
viii
3.3.3. Estrategias relacionadas a las expectativas del lector. .. 50
3.3.4. Estrategias relacionadas con las habilidades pragmticas del lector. 51
3.3.5. Estrategias en relacin de la obra: Amigo se escribe con H. . 51
3.3.5.1. Escribir a partir de una imagen. ... 52
3.3.5.2. Historias invertidas. . 52
3.3.5.3. Completar elementos sugeridos en un cuento. ...... 52
3.3.5.4. El debate. 53
3.3.5.5. Elaborar historietas originales a partir de la novela Amigo se escribe
con H. ..
53
3.3.6. Aplicacin de la obra Amigo se escribe H. .................... 54
CAPTULO IV 55
4. DISEO METODOLGICO 55
4.1. Diseo de investigacin. 56
4.2. Tipos de investigacin... 56
4.2.1. Exploratorio. . 56
4.2.2. Descriptivo. .. 56
4.3. Tcnicas e instrumentos 56
4.3.1. Instrumentos. ... 56
4.4. Anlisis e interpretacin de las encuestas y entrevistas. 57
4.4.1. Anlisis e interpretacin de la entrevista realizada a Mara Fernanda
Heredia. .
57
4.4.1.1. Codificacin de la informacin. ....... 57
4.4.1.2. Integracin de la informacin. .. 58
4.4.2. Anlisis e interpretacin de la Directora del plantel. 59
4.4.2.1. Codificacin de la informacin. ....... 59
4.4.2.2. Integracin de la informacin. .. 60
4.4.3. Anlisis e interpretacin de los docentes del plantel. . 61
4.4.3.1. Codificacin de la informacin. ....... 61
4.4.3.2. Integracin de la informacin. .. 61
4.4.4. Anlisis e interpretacin de la encuesta realizada a los estudiantes del
plantel. ...
62
4.4.4.1. Codificacin de la informacin. ....... 62
4.4.4.2. Integracin de la informacin. .. 63
4.5. Comprobacin de la pregunta directriz. 63
4.6. Resultados. 64
4.6.1. Triangulacin de resultados. ... 64
-
ix
4.7. Descripcin general de la propuesta. 66
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.. 69
CONCLUSIONES. 69
RECOMENDACIONES 70
REFERENCIA BIBLIOGRFICAS 71
REFERENCIAS EN INTERNET. 73
ANEXO 1 75
ANEXO 2 77
ANEXO 3 79
ANEXO 4 81
ANEXO 5 83
-
1
RESUMEN
Esta investigacin consisti en indagar el anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con
H, de la autora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin
lectora en nios de 10 aos, de la escuela Antonio Ante.
Los nios mejoraron la lectura en funcin de esta obra, trabajaron grupalmente, fomentando
el hbito lector, siendo ms reflexivos/as y crticos con los temas que orienta el mediador
para que puedan explorar mediante un anlisis consiente, desenvolvindose en el entorno
que lo rodea, eligiendo independientemente, creando un bagaje literario y un
emprendimiento al camino lector.
Estas estrategias de mediacin lectora sirvieron para beneficiar a los nios de la escuela
Antonio Ante implantando talleres de lectura, ofreciendo obras de la escritora y de otros
escritores; haciendo partcipes a la comunidad educativa, para que sean mediadores de
lectura, construyan desde la afectividad a un lector potencial; se formar redes de lectura,
desde las instituciones cercanas con miras al desarrollo sociocultural en la que los
estudiantes puedan ser dueos de sus pensamientos, plasmados a la realidad para
fortalecer a la sociedad.
Palabras claves: narracin, estrategia, mediacin lectora.
-
2
ABSTRACT
This research explored the narrative analysis of the work is written with H Friend ,
Ecuadorian author Maria Fernanda Heredia as a tool mediation in reading in children 10
years of school, " Antonio Ante".
Children reading improved based on this work, worked in groups, encouraging reading habits
, being more reflective / as critical topics and guiding the mediator so they can explore
through a conscious analysis , unfolding in the surrounding environment , choosing
independently , creating a literary background and an entrepreneurial way the reader .
These strategies of reading mediation served to benefit the children of the school " Antonio
Ante" implementing reading workshops, featuring works of the writer and other writers ; by
involving the educational community, to be mediators of reading, from affection to build a
potential reader ; Read networks will form , from nearby institutions for the cultural
development in which students can own their thoughts, embodied reality to strengthen
society .
Keywords: storytelling, strategy, reading mediation.
-
3
INTRODUCCIN
En la educacin escolar y en especial la infantil para nios/as de 10 aos, se ha considerado
importante una herramienta de mediacin lectora dentro del proceso enseanza-aprendizaje
de la lectura. De algunas obras se escogi a: Amigo se escribe con H, nos facilitar
intercambiar opiniones y superar dificultades que tengan que ver con las herramientas de la
mediacin lectora, permitiendo mejorar la relacin entre nio-docente, trabajar en grupo, ser
ms reflexivos/as y responsables con las obligaciones hacia los nios de 10 aos para que
pueda explorar, a travs de un anlisis consiente, encontrar su calidad y esencia educativa,
as pueda desenvolverse aplicando sus aprendizajes en el entorno que lo rodea. La obra en
estudio contiene trece captulos seleccionados para plantear conclusiones y
recomendaciones, para que los educandos fomenten el hbito lector, siendo crticos-
reflexivos en los temas que orienta el mediador y que ellos puedan elegir
independientemente.
La presente investigacin est conformada por cuatro captulos as definidos: el primer
captulo Escritores en la Literatura Infantil y Juvenil Contempornea, donde trata de los
escritores latinoamericanos-ecuatorianos que han sobresalido por su trayectoria dando eco,
difundindose en su pas y dndose a conocer internacionalmente, como se menciona a la
escritora Mara Fernanda Heredia; el segundo: Anlisis narrativo de la obra Amigo se
escribe con H, consisti en el anlisis narratolgico de esta obra en estudio, con sus
elementos principales: ttulo, portada, estructura textual, argumento, personajes,
caractersticas de los personajes, estilo, espacio, tiempo, smbolos, valores literarios, valores
histricos-sociales, colofn para profundizar y descubrir su esencia; el tercer captulo la
Mediacin lectora de la obra Amigo se escribe con H con nios y nias, trata sobre
conceptos bsicos, estrategias de mediacin lectora y estrategias aplicadas a la novela. El
cuarto captulo: Diseo Metodolgico constan todos los mtodos, tcnicas, instrumentos
utilizados durante el proceso de esta investigacin para interiorizar y sustentar el trabajo
desarrollado.
Estas estrategias de mediacin lectora servirn para el beneficio de los nios de la
institucin Antonio Ante con la implementacin de talleres de lectura, en la que ser
participe la comunidad educativa, ofreciendo obras de la escritora y otros escritores
ecuatorianos; para que ellos sean los mediadores de lectura, construyendo con amor y
ternura a un lector potencial, a la vez se formarn redes de espacios de lectura, con el fin de
integrar a instituciones aledaas, uniendo puentes con miras al desarrollo sociocultural
-
4
formando y guiando nios con un espritu crtico, creativo que puedan ser dueos de sus
pensamientos plasmados a la realidad para fortalecer a la sociedad.
Los educandos empleaban de manera poco habituales textos narrativos; no tomaban
encueta este recurso como herramienta en la mediacin lectora, para ello se introdujo
nuevas estrategias, especialmente relacionadas con la obra en estudio con el fin de que los
infanto-juveniles aprehendan el gusto por la lectura de acuerdo a sus habilidades e intereses
de manera satisfactoria.
El objetivo general es fundamentar el anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H,
de la escritora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin
lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante de la ciudad de Quito; los
objetivos especficos fueron: Indicar los escritores latinoamericanos y ecuatorianos
destacados en la actualidad, se cumpli a cabalidad investigando fuentes confiables,
sirviendo de base para este trabajo; el segundo. Determinar el nivel de anlisis narrativo de
la obra Amigo se escribe con H se estudi la obra en su contexto con los elementos
narrativos correspondientes; el tercer objetivo plantear estrategias de mediacin lectora
como herramienta, para los nios/as de diez aos se indag para presentar la obra y
plantear estrategias de acuerdo con la edad y al grupo de infantes.
Las oportunidades de esta investigacin fueron muy productivas ya que el grupo de
estudiantes despertaron inters en la trama de la obra, causando una tensin narrativa que
no le permita alejarse del texto, aprendan con facilidad porque en la narracin sucedan
situaciones parecidas a su vida, dentro de las actividades que se plante y con las
estrategias establecidas los nios respondan con gran entusiasmo e inters; los chicos se
quedaron cautivados por la obra y buscaban ms textos para su deleite. Hubo algunos
inconvenientes que se pudieron controlar durante el proceso como: falta coordinacin entre
docentes, programas improvisados; sin embargo no tuvo mucho realce por que fueron
compensados con otros das.
Se utiliz el mtodo de la observacin, el mtodo inductivo-deductivo, necesarios para los
sustentos tericos e imprescindibles para establecer conclusiones y recomendaciones.
-
5
MARCO TERICO
En los ltimos tiempos la literatura infantil y juvenil inici un camino para ajustar su
propuesta literaria y educativa a los pequeos lectores. Los distintos sistemas culturales y
artsticos influenciaron de diferente manera la literatura dirigida a la infancia y adolescencia,
crendose nuevos tipos de libros en el mbito escolar motivando a los nios y adolescentes
en el arte, cultura y recreacin.
La literatura es un arte en que la herramienta utilizada son las palabras que comunican y
formulan belleza. Se le llama literatura tambin a la tcnica de expresin que se vale de la
palabra y es inseparable de los conceptos de estilo y retrica. Existe una literatura escrita y
oral; esta ltima se sostiene en la funcin esttica del lenguaje hablado, y se adjuntan a
ellas las composiciones literarias.
Platn (427-347 a. C.) es el primer pensador que dedica su esfuerzo a esclarecer la
naturaleza de la obra de arte, para l las cosas admirables son participacin y efecto de la
belleza. Para Platn la vista es el medio mediante el cual el poeta logra iniciar el camino
hacia las cosas bellas; el mundo de las sensaciones llega al alma y al disfrute de la belleza.
Para Aristteles (330-334 a. C.) la obra artstica es la reproduccin imitativa de las acciones
humanas ejemplares tomadas como modelo, es la que logra recrear los caracteres
esenciales del modelo. El poeta manifiesta: No es obra de poeta relatar hechos que
sucedieron, sino lo que puede suceder, esto es lo que es posible segn la verosimilitud o la
necesidad. Narrar los sucesos como aconteci seria obra de los historiadores y no del
poeta. Se presentan estos significados por Aristteles, que nos llevan a diferenciar el mbito
de la literatura: lo posible y lo verosmil. Benedicto Vquez Guzmn (2009). El arte literario y
su teora. Recuperado el 9 de noviembre de 2013, desde: http://heredia-
costarica.zonalibre.org/archives/2009/09/la-literatra.html.
Para Delgado Francisco la literatura infantil es el conjunto de obras de
diferentes pocas y lugares, escritas por los adultos con o sin la intencin
de dirigirse a los nios y aceptadas por estos, al haber encontrado en
aquellas una serie de caracterstica literarias, lingsticas y sociales que
han logrado no solamente su deleite sino tambin el enriquecimiento
integral de su personalidad Delgado, F. (1984: 43)
-
6
Segn la investigadora Argentina Graciela Montes, en su libro La Frontera indmita
manifiesta La Literatura es sapo de otro pozo. No es una especie natural de la escuela,
aunque sea bueno, y hasta extraordinariamente bueno, que la escuela le haga un sitio. En el
fondo la Literatura es una extraa, una forastera, nativa de otros campos. A la escuela la
sorprende y la sobresalta la literatura, no saben bien donde ponerla qu hacer con ella;
dejndole caer por cualquier sitio (Pea, M. 2010, 107)
La Literatura Infantil y Juvenil ha sido revalorizada en los ltimos aos, especialmente en el
mbito acadmico. Antes no era as, pues la literatura infantil se la consideraba una rama
menor de la literatura e incluso no se la tomaba en cuenta desde un punto de vista artstico.
Exista escasa crtica y anlisis de la literatura infantil y juvenil como disciplina de estudio,
haba quienes negaban su existencia, dudando de su naturaleza, medio siglo despus
vemos un conocimiento y enriquecimiento del mundo interior del nio y de la nia (Pea, M.
2010: 107). La literatura infanto-juvenil no solo est creada para que los nios/as lean,
especialmente es una gua de comunicacin artstica. Las personas involucradas, desde el
escritor, editor, maestro, editor, deberan alarmarse por cooperar con el estudiante esta
dimensin esttica logrando lectores en potencia.
La escritora espaola Carmen Bravo Villasante (Madrid, 1918-1994), pionera en estudiar el
gnero de la literatura infantil en el mundo iberoamericano en la que opina:
Antes no se conoca la importancia de educar a nuestros pequeos nios/as con la
mejor literatura infantil llena de diferentes textos como: narrativos, explicativos, instructivos,
argumentativos indispensables a la hora de aprender. La literatura no tena espacio
dentro del mbito educativo, se la ignoraba o tergiversaba con metodologas didcticas,
haciendo que el estudiante se aleje de ella; en la actualidad se le ha dado un lugar evidente
Cualquier obra bien escrita, vaya dirigida a quien sea, es obra de arte; La
literatura infantil ha sido iluminada y ha cobrado clase artstica lo que en
otros tiempos fue gnero menor, se considera como obra de arte. A si
tenemos: los clsicos infantiles pueden valorarse en la misma medida que
los clsicos tradicionales. Y una rima infantil encierra tanta gracia como un
soneto perfecto Pea, M. (2010: 07)
-
7
dentro de la malla curricular. Toda obra bien escrita dirigida a un pblico infanto-juvenil que
lee y escucha, se cautiva un goce esttico demostrado la calidad y contenido de la obra.
Narrar es el resultado del acto de denunciacin mediante el cual una historia se convierte en
un discurso narrativo: Epopeya, novela, cuento; en este discurso se relata acontecimientos,
hechos desarrollados en el tiempo que dependen unos de otros. Platas, A. (2002: 519). El
narrador funciona como un personaje esencial en las obras narrativas, su misin es relatar,
ubicando a los personajes en el tiempo y en el espacio. Platas, A. (2002: 521).
El anlisis narrativo es el estudio del contenido de una obra escrita a partir de lo que el texto
informa, su forma de expresin, su estructura, para luego estudiar el proceso de lector; o
puede ser un mtodo de lectura del texto que examina y analiza cmo se sintetiza la
narratividad en el libro. Anlisis es una forma sencilla y adaptada a la capacidad de un
escrito. Este escrito puede ser una obra amplia y trascendental una novela, un drama, una
epopeya, etc. Lo que nunca debe faltar el carcter propio de la belleza literaria que afecta en
forma vital y total, de acuerdo con la naturaleza del escrito, al fondo y a la forma (Bravo, J.,
1963: 91). Todo texto debe estar redactado con: coherencia, cohesin para que el lector
comprenda los temas plasmados en forma fcil y gil.
Los textos presentan elementos narrativos y puede ser objeto de un anlisis narrativo; esto
significa clasificar los enunciados, los estados, los espacios, tiempo, el estilo, los smbolos,
los valores, los personajes, las acciones de un texto, para profundizar el contexto de la
obra.
Texto narrativo es una narracin, o fragmento de narracin, reproducida por medio de la
escritura. La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios que le
suceden a ciertos personajes en un espacio y en un tiempo determinado Vitarax P. (2011)
El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. Recuperado de:
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-
narrativo/.
Es narrar historias verdaderas o simuladas en un tiempo especfico empleando los recursos
necesarios y adecuados. Se menciona narracin al relato de hechos en los que intervienen
personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por
un narrador a todo pblico.
Existen diferentes tipos de narradores: narrador autobiogrfico, es aquel que relata en
primera persona hechos de su vida; narrador protagonista es subjetivo y solo comprende lo
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/
-
8
que abarca su mirada y presenta sus puntos de vista personal (Pea, M., 2010: 67);
narrador testigo est dentro de la accin pero no participa activamente, sino en calidad de
observador que deja su testimonio por escrito, sin involucrarse en los acontecimientos
(Pea, M., 2010: 67). Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de
los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta; narrador omnisciente Es
aquel que, por decirlo as, est fuera del relato, como quien ha tomado distancia con
respecto a aquellos que va a contar o est contando Desde el punto de vista gramatical,
habla generalmente en tercera persona (Corrales, M., 2000: 44). Todo narrador forma parte
del relato de una u otra manera, es conocedor de todos los hechos, estableciendo contacto
con el resto de personajes involucrados en la historia.
Los personajes son seres creados de la mente del autor porque en todo relato tienen grados
de participacin dentro de la historia, forman muchas veces el hilo conductor de la narracin;
hay que distinguir entre: principales, secundarios y de tercer orden.
Los espacios indican dnde sucede la obra, de aqu el valor de conocer qu sucesos
tuvieron lugar en el momento de la escritura del texto, de esta forma, estn conformados por
los lugares en los que se desarrollan los acontecimientos que es un proceso, una evolucin
que ocurre en un periodo de tiempo y con un cierto orden (Bal. M., 2009: 45). El tiempo es
importante en el desarrollo de un relato puesto que hace referencia a la duracin de la
accin. Corresponde a la duracin en que se enmarca el relato, todo sucede en un lapso
determinado (Pea, M., 2010: 71); otro elemento es la accin que est formada por
acontecimientos simultneos o sucesivos, entrelazados en la trama del argumento.
Hay hechos importantes en una obra que corresponden al relato: inicio, es el principio de
una obra; nudo, Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algn tipo de
aventura o algn conflicto muy interesante y el desenlace, es donde se resuelve el conflicto
del cuento y la historia se acaba.
La manera de relatar una historia toma diversas caractersticas: narracin ad ovo, cuando la
accin de una obra es de comienzo a fin; narracin in media res, comienza desde la mitad
para llagar al final o al punto de partida; in extrema res, la cual comienza a contar el relato
desde el final, inesperadamente retrocede al pasado para contar la experiencia narrada y
establecer porque se lleg a ese desenlace.
Durante la historia han sobresalido escritores que han plasmado dentro de sus cuentos gran
parte de sus vidas. Tenemos a Teresa de la Parra (1890-1936), naci en Pars, pero luego
-
9
de dos aos viaj a Venezuela, poseedora de un estilo inconfundible, duea de una gran
inteligencia y renovadora de la Novela Venezolana, comenz a escribir en revistas
internacionales en Nueva York y Pars, apareci bajo el seudnimo de Fru Fr. Escribi
Ifigenia (1934) con la que obtuvo un premio literario en Pars que se public al idioma
francs y espaol, sus obras literarias fueron de calidad, con un estilo sutil de prosa a travs
de un sentimiento de nostalgia, distinguindose por su hermoso y evocativo libro titulado
Memorias de Mam Blanca en el que recuerda su infancia en Venezuela, como ella as lo
dijera: Si sigo escribiendo quiero que mi literatura tenga siempre sus races en Caracas
(Pea. M., 2013: 113).
Mauro Vasconcelos (1920-1994), fue un contador de historias de habilidades innatas, refleja
en sus novelas una gran experiencia de vida, sensibilidad hacia los desposedos y un
profundo amor y respeto por la naturaleza; cautivaba al auditorio con relatos basados en sus
vivencias quedando hipnotizados y emocionados al escucharlo; con un tinte realista y
melanclico, quizs por la muerte de su hermana y hermano fue marcando sus obras. Entre
las cuales tenemos: Mi planta de naranja lima (1968) que se proyect internacionalmente,
logrando que esta obra sea una de las ms difundidas de la literatura brasilea en todo el
mundo. Esta obra, en el que evoca su infancia en Bangu, forma parte de una tetraloga
autobiogrfica no ordenada cronolgicamente, conformada por Vamos a calentar el
sol (1974), sobre su traslado a Natal; Doidao (1963), de su adolescencia; Las
Confesiones de fray Calabaza (1966). Recuperado el 04 de agosto 2014, desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/jos/C3%A9-Mauro_de_ Vasconcelos.esos
En el Ecuador tambin existen escritores que han relatado obras en las que narran sucesos
transcurridos a lo largo de su vida, como tenemos a: Piedad Romo Leroux, ha transmitido
obras de poesa y narrativa para nios en los que expresa temas ligados a recuerdos de su
infancia. Lucrecia Maldonado, ha publicado un libro de poesa donde escribe sucesos de su
vida sentimental y afectiva con sus hijos, amigos, novios, otros. Mara Fernanda Heredia
Pacheco, dentro de sus obras se encuentra Amigo se escribe con H que es el tema de
estudio; es la primera novela que escribi llevndole al xito, en este libro relata que se
enamor de su mejor amigo y a l no le sucedi lo mismo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_brasile%C3%B1a
-
10
CAPTULO 1
ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA
-
11
1.1. Escritores latinoamericanos destacados
Existen diversos escritores que sobresalen con sus obras a nivel latinoamericano y del
mundo, por su calidad y calidez literaria, gustando a todo pblico principalmente a un pblico
infanto-juvenil; estas obras deleitan por qu narran historias, situaciones, acontecimientos
que pasan en su vida cotidiana y el entorno socio cultural donde se desenvuelven.
1.1.1. Concepto de escritor.
Se denomina escritor o escritora, a quien escribe o es autor de una obra escrita o impresa;
es una persona que emplea palabras escritas en varios estilos y tcnicas para comunicar
ideas. Segn el Diccionario Enciclopdico (2009: 615) es la persona que escribe, obras
escritas o impresas. En Gonzlez E. (2012: 148, 41) es el autor de obras literarias, tomando
en cuenta los factores que intervienen en la comunicacin, el escritor es el emisor.
El escritor tambin llamado autor es el compositor de una obra artstica, el que da vida para
producir y expresar su interioridad con una lengua potica y su propia cualidad; puede
programar en su creacin ficticia y participar convirtindose en el yo lrico o en el narrador,
en un hablante imaginario.
1.1.2. Boom literario latinoamericano.
El "Boom" latinoamericano surgi entre los aos 1960 y 1970, cuando el trabajo de un grupo
de cuentistas latinoamericanos jvenes fue crecidamente repartido por todo el universo. Los
autores ms representativos del "Boom" son: Gabriel Garca Mrquez de Colombia, Mario
Vargas Llosa de Per, Julio Cortzar de Argentina y Carlos Fuentes de Mxico. Estos
escritores desafiaron los supuestos establecidos en la literatura latinoamericana mediante
obras experimentales de carcter poltico, debido a la situacin general de Amrica Latina
en la dcada de 1960.
El xito de los autores del "Boom" fue que sus obras se encuentren entre las primeras
de Amrica Latina que se publicaron en Europa, segn Frederick M. Nunn, "los novelistas
latinoamericanos se hicieron mundialmente famosos a travs de sus escritos y su defensa
de la accin poltica y social y porque muchos de ellos tuvieron la fortuna de llegar a los
mercados y las audiencias de ms all de Amrica Latina a travs de la traduccin y los
viajes y a veces a travs del exilio". (s. a.) (2014) recuperado el 04 de agosto 2014, desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano. Dentro de los escritores que se han
destacado con el Boom literario infanto-juvenil se encuentran:
Ana Mara Machado de Brasil, desde 1969 hasta la actualidad; antes de escribir libros
estudi pintura, luego particip en varias exposiciones individuales y colectivas de pintura.
http://es.wikipedia.org/wiki/1960http://es.wikipedia.org/wiki/1970http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano
-
12
Obtuvo un doctorado en Lingstica en la Ecole Practique des Hautes Etudes, en Pars, su
profesor y director de tesis fue Roland Barthes, escribi sobre la obra de Guimaraes Rosa.
Dio clases de Teora Literaria y Literatura brasilea, por su incansable labor fue la primera
catedrtica de literatura infantil en la Pontificia Universidad Catlica. Siendo periodista
trabaj en la revista Elle en Pars, la BBC de Londres; fue editora de noticias, durante siete
aos del sistema Radio Jornal de Brasil. Ha publicado un centenar de libros para nios,
dentro de sus obras tenemos: Historia medio al revs, rase una vez tres, Historia
mdica al revs, Nia bonita, entre otras. Las mismas que son editadas en su pas de
origen, Mxico, Venezuela, Espaa y en diversos pases. En 1979 abre la primera librera
infantil brasilea Malasartes, obtuvo el premio internacional Casa de las Amricas.
Mara Elena Walsh de Argentina, desde 1951 hasta 2002, es una escritora considerada
como un referente de la literatura infantil Argentina y Latinoamericana, desde muy pequea
su padre le contaba cuentos de tradicin oral y le cantaba, estaba rodeada por libros
infantiles, por este motivo le agrada la msica, sus poemas encierran melodas alegres, con
gran sentido del humor. Entre sus obras ms destacada tenemos: La mona Jacinta, Tut
Maramb, El reino del revs, Zoo loco, Dailan Kifki y "El monoliso" es autora de
canciones tradicionales para adultos como: La cigarra, Serenata para la tierra de uno, El
valle y el volcn. Sus obras han sido traducidas al francs, hebreo, alemn, dans, sueco e
italiano. Recibi el Premio Municipal de Poesa (1948), Premio Knex de Platino - disciplina
Espectculo Infantil (1981), Premio Mundial de Literatura Jos Mart (Costa Rica) (1995).
Doctora Honoris Causa de la Universidad Nacional de Crdoba. Pea. M., (2013: 182).
1.1.3. Boom literario ecuatoriano.
El boom literario ecuatoriano, surgi en los aos 90, desde entonces existe un
reconocimiento en diversos pases a grandes escritores ecuatorianos por su estilo narrativo,
se fue propagando mediante diversos medios de comunicacin, la literatura infantil
ecuatoriana vive un gran momento con miras de crecimiento, convirtindose en un
movimiento cultural. Es una autntica literatura con valores estticos claros, descubre una
voz propia de las particularidades que cuenta la sociedad del Ecuador, sin perder su esencia
universal.
Se ha superado el tono didctico y moralista de los anteriores; se puede decir que ya existe
una legtima literatura infantil. La literatura infantil ecuatoriana tiene mucho que dar y aportar
a nuestra sociedad y a la literatura universal, por qu poseemos un legado de mitos y
tradiciones a partir de los cuales se enriquece las obras literarias, partiendo desde
http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1
-
13
problemas sociales no tratados, formas narrativas y plsticas inexploradas para un pblico
cada vez ms ansioso por disfrutar de la literatura (Bravo. L., 2012: 44).
1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90.
La produccin de la literatura infantil se empieza a desarrollar en el Ecuador a partir de la
segunda mitad del siglo XX con publicaciones aisladas y espordicas, pero es recin a partir
de los avances que se hace en la dcada del 90 cuando se puede hablar de una literatura
que se aleja del afn didactista y busca una voz propia, con intencin esttica, que se
consolida en la primera dcada del siglo XXI.
Desde 1994 el Ministerio de Educacin con la Sub-Secretaria de Cultura implant un plan de
lectura con la participacin de las instituciones educativas en la nacin creando la coleccin:
El agua dorada. En 1995 la Asociacin de Diseadores Grficos realiz un seminario de
Ilustracin de Literatura Infantil, asistiendo especialistas de Brasil (Ana Mara Machado),
Colombia. Esta organizacin pblico en 1995 Viaje por el pas del sol de Leonor Bravo
(primer libro de literatura infantil con 70 ilustraciones a todo color), estas imgenes se
seleccionaron en un concurso nacional de ilustracin, fueron ms de cien artistas los que
participaron creando uno de los hitos en esta nueva etapa. Desde aquel tiempo surge el ms
potente desarrollo del gnero, que se viva en toda Latinoamrica. En el presente tenemos
en el Ecuador un grupo significativo de escritores, escritoras e ilustradores/as con una
elaboracin literaria y grfica amplia de calidad (Bravo. L., 2012: 26-27).
Esta literatura menciona y reflexiona en la identidad nacional y latinoamericana, su principal
objetivo es aportar en su construccin, contribuye para los jvenes lectores al fortalecimiento
de su identidad personal, el desarrollo de una conciencia positiva, para que tengan una
comprensin ms amplia de su entorno inmediato. Es una literatura que busca y encuentra
una apertura de dilogo con los nios para que puedan vivir una experiencia esttica
enriquecedora y vayan formando su sensibilidad; no sea con un tono didactista ni
obligatorio, sino que vaya ms all por el gusto de deleitarse en la lectura elegida y
apreciada por el pblico infanto-juvenil, llevada con una semi-direccin por el docente para
que sea de forma oportuna y bien aprovechada.
Los escritores afirman que la literatura infantil no solo debe gustar a los nios, sino
ofrecerles la oportunidad de convertirse en sujetos de su propio destino y no en objetos
receptivos que priman en esta sociedad de consumo deshumanizante; es aquella que debe
ofrecer al pblico infanto-juvenil, la oportunidad de convertirse en protagonistas de su propia
-
14
historia con un pensamiento crtico-reflexivo, con miras a un crecimiento personal y social.
Se mencionan algunos de los autores representativos en el Ecuador desde que sus obras
sobresalieron a partir de la dcada de los 90, como:
Lucrecia Maldonado, naci en Quito en 1962. Desde nia se inventaba historias en la que
se dorma con ellas; en la adolescencia escriba poesa sobre el amor y desamor,
fantaseaba mucho y de all nacieron sus amigos imaginarios. Estudi en la universidad
Catlica Literatura y Pedagoga, y a los veinte aos se convirti en una joven maestra;
ense a los adultos a travs del Instituto Radio fnico de Fe y Alegra, luego trabaj en el
colegio Americano impartiendo la ctedra de Lengua y Literatura hasta la actualidad. Ha
obtenido premios como: Aurelio Espinoza Plit (2005) por Salvo el Calvario; J.C. Coba
(2008) por la obra Bip, Bip. Entre sus obras se encuentran: No es el amor quien muere
(1994); Como el silencio (2004); Ganas de hablar (2005), poesa; Bip, Bip (2008),
cuentos; Noventa y nueve maneras de controlar el llanto (2009), cuentos; Mam ya sali
el sol (2010), novela.
Juana Neira, naci en Cuenca (1963) es directora de la Asociacin Ecuatoriana del Libro
Infantil y Juvenil Girndula y conductora del programa Sueos de Papel, que se transmite
por radio Visin, obtuvo un premio Nacional de Literatura Infantil Daro Mayorga con el
cuento Se necesita un superhroe. Sus obras son: Mi amiga secreta (2008); Se
necesita un superhroe (2009). Mara (2011); un libro de varios autores con la
participacin de ella titulado: Esperan la Nochebuena (2011). Ha trabajado en la campaa
en defensa de los Derechos de las Mujeres, produciendo programas radiales con UNICEF.
Ha intervenido en talleres de produccin de Radio con AMARC, particip en varios
segmentos de Radio Visin. Es presidenta de la Asociacin Ecuatoriana del Libro Infantil y
Juvenil. Bravo, L. (2012: 152, 159-160).
Nancy Bedn, naci en Quito en 1970, es maestra en la rama de las Ciencias Sociales en
la seccin secundaria. Sus temas estn vinculados con la naturaleza, pueblos originarios,
sabidura invisibilizada, sus sueos estn unidos a las races culturales ancestrales,
haciendo posible el encuentro del ser humano con los dioses buenos y malos, con los
miedos y el valor, para dejar que la pluma cuente lo que siente y ve. Ha escrito dos
colecciones de cuentos infantiles: cuentos Fluviales y lacustres y la segunda de diez
cuentos: Cuentos del mar; tambin ha publicado varias recreaciones de leyendas y
cuentos populares: La abuela Sisa (2004) El poncho en el mar (2006),El anciano loco de
la Tolita (2006).
-
15
Mario Conde, (1972) ambateo, efectu estudios de tercer nivel de Comunicacin Social,
participando en talleres de creacin literaria. Actualmente se desempea de profesor en el
rea de espaol como lengua extranjera. Sus historias aparecen de imgenes vistas en
algn lugar, las cuales combinan con elementos familiares de la realidad y as nacen sus
relatos. Ganador del segundo concurso de literatura infantil Alicia Ynez Cosso con
Romera del carpintero. Entre sus obras tenemos: Cuentos ecuatorianos de aparecidos
(2005), El amor es un no s qu (2008), No me llevo con voz porque ests con tos
(2011).
Nancy Crespo, (1973) naci en Quito, se ha desempeado como profesora de ingls en
varias universidades del pas, trabaj como editora y en el desarrollo de programas de
promocin cultural. Sus relatos son personales y de todo tipo, nacen de la experiencia,
vivencias, sueos e ideas adquiridas da a da; sus obras son creadas a partir de inspiracin
e imaginacin en la calle, al mirar un nio, limpiando carros, en la biblioteca Recibi una
mencin de honor en el Concurso de Cuento Edinun, en 2004, con su obra Camilo y
Emilio. Entre sus obras se destacan: Maravillosas leyendas del Ecuador (2007), Adis
abuela hola mam (2008) (2011) Bravo, L. (2012: 66, 84, 100).
Elsa Mara Crespo, nace en Quito (1963), estudi docencia y actualmente se desempea
como maestra de un colegio internacional del pas. Colabor con los suplementos infantiles:
La Pandilla, La Cometa. Qued finalista en el concurso internacional de Libresa Julio
Cecoba por El terrible problema del murcilago y gan el premio nacional de Literatura
Infantil Daro Guevara Mayorga. Desde quince aos publica cuentos infantiles para
pequeos lectores, su primer cuento extenso fue El borrador mgico. Ha publicado La
bicicleta verde limn, Pique Pique y El piquero de colores.
-
16
1.2. Mara Fernanda Heredia
En definitiva, leemos...para
fortalecer nuestra personalidad y
averiguar cules son sus
autnticos intereses
Harold Bloom
Al detallar la vida y obra completa de la autora Amigo se escribe con H, que corresponde al
tercer captulo, el nico propsito es definir: La vida, principales obras, inicios literarios,
trayectoria profesional, premios recibidos, estructura y argumento de la obra, lenguaje
empleado, caracterizacin de los personajes principales, ambiente, tiempo; para alcanzar un
conocimiento bsico y fundamental del valor esttico, literario, narrativo del contenido de la
obra motivo de investigacin en la presente tesis.
La obra narrativa de Mara Fernanda Heredia es considerada como Literatura Infantil y
Juvenil, al considerarla como tal, servira para recomendar a los lectores Infantiles y
Juveniles a nivel nacional e internacional, alcanzando que su produccin se halle en el
mercado y temporalidad dentro del mbito literario; de tal manera que as estara al servicio
de los impresores, editores, libreros y lectores.
http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml
-
17
1.2.1. Bio-bibliografa.
Mara Fernanda Heredia Pacheco, Naci en la ciudad de Quito en 1970. Es escritora,
ensayista, ilustradora y diseadora grfica. Desde 1994 escribe cuentos y novelas infantiles
y juveniles. Ha recibido en cuatro ocasiones el "Premio Nacional de Literatura Infantil y
Juvenil Daro Guevara Mayorga", con su obra Amigo se escribe con H, en el ao 2003, fue
galardonada con el "Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Funda-
lectura" Cortzar. J. (2012) Mara Fernanda Heredia. Recuperado de
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia
Estudi en el Colegio La Dolorosa. Luego pas al Instituto Metropolitano donde se gradu
como diseadora grfica. Su actividad literaria comenz en 1994 y, desde entonces, ha
destinado su tiempo a la elaboracin de cuentos y novelas dirigidas al pblico infanto-juvenil.
Desde 1993 se dedic a escribir historias de su vida. El primer cuento que escribi se
public en 1997, Gracias se lo dedic a su abuelo Fausto. Desde entonces escribi ms de
25 libros, entre novelas y cuentos, siempre retratando un momento de su vida o de la vida
de alguien muy cercano.
Ha lanzado materiales como El regalo de cumpleaos, Amigo se escribe con H, Se
busca Pap Noel, se busca prncipe azul son solo algunos de los ttulos que forman parte
de su extensa produccin literaria. Gracias a muchos de esos relatos y a las ilustraciones
que la autora ide para embellecerlos, su labor ha logrado ser reconocida dentro como fuera
del pas.
Heredia empieza a escribir desde muy temprana edad. Con la colaboracin de una de sus
mejores amigas: Ana Luca Escobar, decide intentar publicar su primera obra Amigo se
escribe con H que en sus inicios fue concebida como una novela dedicada a otro de sus
grandes amigos de toda la vida. Pero los primeros intentos de Heredia se vieron truncados
al recibir el rechazo de dos casas editoriales ecuatorianas.
Fue su misma amiga (Escobar) quien en el ao 2002 decidi enviar la obra al "Premio
Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Funda lectura"; concurso que gan y
le abri las puertas para catapultar su carrera de la mano de editoriales internacionales.
Amigo se escribe con H, se convirti de pronto en un xito literario infantil a lo largo y ancho
de Latinoamrica. Con esta obra, Heredia ha realizado giras de promocin por seis pases
de la regin y su obra ha tenido ya cinco ediciones. En el ao 2005 su cuento hay alguien
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-herediahttp://www.ecured.cu/index.php/1994http://www.ecured.cu/index.php/1993http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/Novelahttp://www.ecured.cu/index.php/Cuentoshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/2002http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Latinoam%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/2005
-
18
aqu? se tradujo al ingls para ser publicado en el mercado norteamericano y europeo bajo
el ttulo de IS ANYBODY HERE.
Sus responsabilidades han abarcado la seleccin editorial, tanto de obras escritas en como
diseadora grfica, Heredia ha podido desenvolverse adems como ilustradora de algunos
de sus propios libros. Su libro Por si no te lo he dicho recibi en Estados Unidos el
"PREMIO BENNY", en honor a Benjamn Franklin, un reconocimiento mundial para las artes
grficas. Actualmente Heredia se desempea, adems de su trabajo como escritora, en el
departamento de Literatura Infantil de Editorial Alfaguara, parte del prestigioso Grupo
Santillana. Colabor en la revista Ser nio de Ecuador.
Ecuador como en el exterior, el diseo de campaas de promocin y publicacin para obras
literarias dirigidas para nios y adultos, diseos de campaa de lectura, diseo de talleres
de aproximacin a la lectura, organizacin de eventos culturales alrededor del libro,
montajes de ferias, gestin de comunicacin, manejo de imagen corporativa, etc. Alfaguara
(2009). Biografa de Mara Fernanda Heredia. Recuperado el 15 de abril 2013, desde
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.
El trabajo realizado por Heredia es amplio y productivo busca obtener una sociedad instruida
en todas las reas del saber, para que de esta forma exista un crecimiento y desarrollo del
pas.
1.2.2. Obras.
Mara Fernanda escribe diversas obras infantes-juveniles, algunos de sus libros han sido
traducidos al ingls y al portugus. Su obra se comercializa en el Ecuador, Espaa, Estados
Unidos, Per, Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Venezuela y Mxico.
Gracias (1997)
Como debo hacer para olvidarte (1997)
El regalo de cumpleaos (2000)
Hay alguien aqu? (2001)
Amigo se escribe con H (2002)
Se busca Pap Noel, se busca prncipe azul (2003)
El oso, el mejor amigo del hombre (2003)
Por si no te lo he dicho (2003)
El premio con el que siempre so (2003)
Cupido es un murcilago (2004)
Hay alguien aqu? (2005)
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Por_si_no_te_lo_he_dicho&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjam%C3%ADn_Franklinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfaguara_%28editorial%29http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/2000http://www.ecured.cu/index.php/2001http://www.ecured.cu/index.php/2002http://www.ecured.cu/index.php/2003http://www.ecured.cu/index.php/2004http://www.ecured.cu/index.php/2005
-
19
El contagio (2005)
Quieres saber la verdad? (2006)
Fantasma a domicilio (2006)
Hay palabras que los peces no entienden (2006)
Dnde est mam? (2007)
El club limonada (2007)
Operativo corazn partido (2009)
El puente de la soledad (2009)
Foto estudio corazn (2009)
Hola, Andrs, soy Mara otra vez(2010)
Patas arriba (2010)
Yo Nunca digo Adis (2011)
Hay palabras que los peces no entienden (2012)
La piscina est en la turbina, entre otros.
Heredia, muy querida y apreciada por todos, durante varios aos escribe cuentos breves,
describiendo escenas de su vida y de seres queridos que lo rodean; donde plasma toda su
creatividad e imaginacin que nace de su corazn, para deleitar a los individuos que gustan
de la buena lectura.
1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia.
Mara Fernanda escritora ecuatoriana-Quito, narra en estilo natural y coloquial las vivencias
de los protagonistas, pues sigue sorprendiendo con sus aportes a la literatura infanto-juvenil,
demostrando que la lectura es una actividad instrumental en la cual no se lee por leer sino
que se lee por algo y para algo. Siempre detrs de toda lectura ha de existir un deseo de
conocer, una ansia de penetrar en la intimidad de las cosas. Sez (1951).
Los seres humanos, al margen de la edad que cursamos, compartimos: emociones,
temores, inquietudes, miedos, historias, conocimientos, ideas... pero sus temas abordan
cuestiones ntimas relacionadas con la evolucin de los sentimientos de nios y jvenes,
como si los tuviera cerquita o fuera una experta en la materia Mara H. (2011) recuperado el
03 de febrero de 2013, desde: http:www.aagenciafe.com/wblogs/index.acc=ficha&idart=9813
Escribe sus obras narrativas partiendo de sus vivencias, utilizando un lenguaje sencillo,
claro y su metfora extensa es lo que le admite llegar a los lectores infanto/juvenil, pero
tambin a los adultos/as a nivel mundial. Heredia manifiesta Sentirse feliz, la ratificacin
http://www.ecured.cu/index.php/2006http://www.ecured.cu/index.php/2007http://www.ecured.cu/index.php/2009http://www.ecured.cu/index.php/2010
-
20
que la literatura es la pasin a la que quiero dedicarle mi vida, es para m un hallazgo
fundamental (EL UNIVERSO, enero 2004 N 117).
Heredia dedicada a esta actividad hace dos dcadas ha sido nombrada como la escritora
ms catalogada y querida en los ltimos tiempos en la nacin, alegrando los corazones de
grandes y chicos quienes comparten su literatura constantemente, alcanzando el gozo pleno
de su contenido. Relaciona con maestra el humor y la emocin; su novela hace vibrar al
lector, a partir de historias y experiencias escolares que le son cercanas, que renen los
ms profundos sentimientos. Las caractersticas ms afectuosas de sus personajes son: La
irona inteligente, una mirada aguda sobre lo cotidiano, y la frescura.
Amigo se escribe con H, novela llena de realismo infantil, narrada en primera persona
(narrador protagonista), porque forma parte de los personajes en este caso es Mara
Antonia; quien cuenta sus ancdotas, rutinas, costumbres que va dndose a lo largo de la
historia; las cuales estn vinculadas al hogar, a la escuela y al contorno social. Relato
enfocado a la amistad que se convierte en pasin, el cual no es correspondido, pacificado
por otra mano amiga. Una historia que el lector puede examinarse sencillamente, que deja
descubrir la fuerza del primer enamoramiento, y la profundidad de los lazos que unen a los
verdaderos amigos.
Esta novela recoge toda clase de miedos, la primera pgina comienza con un dilogo entre
personajes principales en donde confiesan sus temores: al miedo, al olvido y a ser olvidado
por las personas que ms quieres. Es muy interesante ya que cautiva a todos/as quienes lo
llegan a conocer, palpar, por sus ancdotas, experiencias y especialmente por la trama,
dejando conmovidos e inslitos por su esencia.
1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia
Mara Fernanda Heredia desde 1994 escribe para nios/as e ilustra cuentos infantiles
creados para lectores pequeos. Trabaja como promotora editorial y difusora de la lectura.
1.3.1. Origen de sus historias.
En mis libros he intentado apelar a algunas de mis experiencias personales ms
importantes, las que me marcaron, las que me convirtieron en la mujer que soy, hay en esas
historias una cotidianidad muy parecida a la de cualquier persona: estn mis miedos, mis
alegras, mis equivocaciones, mis amores, mis fantasmas. Todo ello tratado con el amor y el
-
21
humor que intento imprimir en cada acto de mi vida Bravo, L. (2012) anlisis de textos
representativos la LIJ del Ecuador: Mara Fernanda Heredia. UTPL: Loja.
Fernanda manifiesta la forma de surgimiento de sus historias dentro de cada obra que ella
escribe, la aceptacin que obtiene por el pblico lector, en las cuales; recopila todos sus
escarmientos, sus temores son relatos sorprendentes y llamativos que nos ocurren en
nuestras vidas cotidianas.
1.3.2. Proceso de creacin de sus obras.
Todo parte de la vivencia personal. A partir de ella hay un inevitable anlisis, un
desmenuzar las cosas en el interior de comprenderlas, de asimilarlas, de hacerlas mas.
Solo entonces puedo comenzar a escribir la historia en mi cabeza. No pienso en otra cosa.
Si estoy en la ducha estoy escribiendo, si voy en el auto contino escribiendo mis
personajes, si estoy en una reunin familiar hay un espacio en mi mente que sigue
escribiendo. Esa tarea que necesita encontrar un orden, un sentido. Cuando eso se da, me
enfrento al papel y comienzo a buscar las palabras que me ayuden a contar unas emociones
(Bravo, L. 2012: 140).
La escritora esta siempre conectada con las ideas de una historia que va a plasmar en el
papel, va analizando, formando conectores, uniendo ideas y as contina armando la historia
para luego plasmar en el papel, manifiesta creer en el trabajo y la disciplina y a eso apunta.
Trabajo todos los das frente al papel mientras escucho ese mal augurio que suena a lugar
comn (Bravo, L. 2012: 140).
1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus obras.
Son personajes y ambientes que, de alguna manera, me resultan familiares. Los he visto y
me han acompaado; por lo tanto, solo intento reflejar lo que mi memoria guarda, con
detalles sorprendentes, de manera intacta (Bravo, L. 2012: 140)
Heredia en su obra acude a sucesos y hechos reales almacenados en su mente; pasa horas
y horas creando personajes de manera imaginaria en su mente para luego plasmar en el
papel, son modificados hasta obtener un texto ideal; los ambientes a desarrollarse de sus
trabajos son lugares vividos y visitados por la autora, dira son conocidos y familiares.
1.3.4. Temas destacados de sus obras.
Me gusta escribir sobre las relaciones, sobre la amistad y el amor. Me gustan los
personajes normales, imperfectos, que aciertan y tambin se equivocan que estn muy
-
22
lejos de esas figuras perfectas de nios estampas religiosas. Me gusta hablar de la vida,
de la familia, sociedad, de los absurdos y las irrealidades (Bravo, L. 2012: 140).
La temtica de Fernanda Heredia se ajusta a la realidad del entorno: social, familiar, cultural,
educativo las personas se familiarizan muy fcilmente con sus escritos, ya que son
contenidos fciles de reconocerlos por su
1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H.
Es la primera novela que escrib. Cuando empec a escribir este libro me pas lo que le
pasa a mucha gente adulta y tambin a muchos nios: me enamor de mi mejor amigo y a
l no le sucedi lo mismo. No importa que cuando eso te ocurre tengas 12 o 27 aos; ocurre
que en cualquier momento, esa situacin te desarma y sientes que fallaste porque en ese
juego estaba permitido ser amigos y no que una de las partes se enamorara. Quizs, una
de las formas que encontr para disimular fue el ttulo; ponerle a H la inicial de este amigo
que yo tuve, esconderlo bajo esa letra y esconderme yo tambin a travs de la literatura.
Esta es una novela que recoge todos mis miedos, arranca en la primera pgina con este
dilogo entre los personajes en el que desnudan sus temores y cuando H le confiesa tener
miedo a la memoria, ella no entiende nada. Yo siempre he pensado que la nica muerte que
existe es el olvido que solo moriremos el da en que aquellos a quienes amamos nos
olviden. Tal vez por eso soy escritora, porque quiero ir registrndolo todo. Entonces en esta
novela aparece el miedo al olvido y tambin a ser olvidado. Y es una promesa de memoria
que yo deseo cumplir con las personas a las que amo y es tambin la declaracin de que
necesito, por favor, que se acuerden de m (Mara Fernanda Heredia revista Quincenal
IMAGINAR, febrero 2009: 247).
La escritora manifiesta sus criterios sobre sus mayores miedos que es la perdida de la
memoria y a ser olvidada por sus seres queridos; al narrar la historia de la novela Amigo se
escribe con H, una abuelita de edad avanzada, callada, sola en ocasiones pierde la
memoria; esto lo har sentir muy triste a ella y a su familia.
-
23
CAPTULO II
ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H
-
24
2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H
En Amigo se escribe con H, se distingue recursos como: la amistad y el compaerismo, algo
muy especial que nace entre dos o ms personas sinceras, este afecto surge de corazn,
con mucha inocencia. La primera impresin que me inund es saber de manera irnica que
amigo se escribe con H, pues
hace referencia a la escritura poco
usual de escribir amigo con H;
lleva a suponer que la historia se
va a referir a la amistad y a uno
de los personajes de carcter
masculino.
Segn Aristteles, sostiene que el
amigo es otro yo, en definitiva, la
amistad se cifra en un crecimiento
moral que es facilitada por las
acciones conjuntas a las que
ordena. Los actos de esta virtud
consisten en cooperar. La
cooperacin implica la igualdad
que es caracterstica de la amistad: la intencin de otro se incrementa en tanto es comn, de
manera que los amigos se ayudan en dicha tarea, y no solo en remediar las situaciones
adversas.
2.2. Anlisis de la portada (anterior)
-
25
La portada indica a los principales personajes que actan en la historia, como principal actor
se observa a H conversando, jugando con Antonia y Borja, compaeros de la escuela; tras
el cerramiento de ladrillo se encuentra Antonia muy feliz, alegre y contenta por estar cerca
de sus queridos amigos, en la parte anterior se encuentra sus amigos saltando y corriendo
por entrar a la escuela; atrs est una nube grande y otra pequea informando que muy
pronto el cielo se oscurecer y posiblemente llover.
H se observa feliz, contento, activo con una sonrisa muy amplia y su mirada penetrante
hacia Antonia pues siempre est pendiente de sus actividades diarias, en la escuela como
su casa sin descuidar a sus seres queridos y amigos/as. H se esmera por sobre salir en la
escuela hacindose conocer por sus compaeros y profesores del establecimiento educativo
que asiste. Antonia sonriente ante los ojos de H y la mirada de Borja se encuentra trepada
en el cerramiento de la escuela para mirar, sonrer y planificar actividades deportivas por la
tarde. Las nubes se interponen en las acciones desarrolladas por los chicos, se mira con
gran podero, manifiestan la llegada pronto de las lluvias hacia la tierra y por ende a los
estudiantes. Antonia y H dialogan sobre la ubicacin de los pases, la amistad y el amor
verdadero entre amigos; Borja est cerca de Antonia ayudando a mantener la amistad con
H.
2.3. Anlisis de la portada (posterior)
En la primera instancia se mira la fotografa de la escritora ecuatoriana, Mara Fernanda
Heredia, la que describe como empez a escribir la obra, analizando e interiorizando sus
experiencias vividas; enamorarse de su mejor amigo y a l no le sucedi lo mismo, de esta
-
26
situacin le lleva escribir la novela. A la vez, encontramos un breve resumen de la obra y
bibliografa de la escritora indicando aspectos sobresalientes de la caracterizacin de los
personajes y de los elementos de la historia.
La autora convierte sus vivencias en un relato encantador e interesante para todo pblico
especialmente para infantes-juveniles, ya que, narra suceso que surge a la mayora de
chicos/as en edad escolar.
2.4. Estructura textual
La historia Amigo se escribe con H se cuenta en una novela, contiene trece (13) captulos
titulados y distribuidos coherentemente; la obra comienza por el captulo uno y concluye en
el trece, relacionados con las experiencias personales de su autora; cada uno se enmarcan
en diferentes entornos que corresponden a los personajes que intervienen en los
escenarios.
El libro tiene relacin con la vida cotidiana de los estudiantes de cualquier establecimiento
educativo; recoge informacin, datos, ancdotas, problemas entre compaeros/as, los
flechazos de Cupido, pero sobre todo la amistad sincera y duradera. La amistad entre
amigos es inquebrantable, pese a que existe conflictos personales y sentimentales
encontrados, intereses diferentes, miedos y virtudes de las que tratan de compartir y
apoyarse mutuamente hasta que aparece un coadyuvante Borja que contribuye a que la
amistad entre amigos sea sincera y sus destinos queden lejanos pero siempre estn juntos
en su mente.
2.5. Argumentacin
La historia trata de una nia llamada Mara
Antonia que tena diversos miedos; el miedo ms
miedoso, era cuando se suba en un avin y su
mejor amigo H de igual manera, por una
experiencia que es la perdida de la memoria.
Fueron compaeros en el jardn de infantes y la
mitad del primer grado, al pasar este ao sus
padres premian a H, envindole a estudiar a otra
ciudad. Al regresar cinco aos despus, Mara
Antonia conmemoraba algunos momentos
felices; por lo que acudi al lbum de fotos para
poder recordar.
-
27
Al llegar al colegio, H se destaca en competencias, entre ellas el ftbol, vley, carreras los
docentes lo apreciaban y lo estimaban por sus cualidades encantadoras, su inteligencia,
especialmente en Historia y Geografa. Antonia, especulaba que H era un nio ms, sin
ninguna arrogancia, pero el tiempo le demostr que estaba muy equivocada. Cierto da
descubri que H viva frente a su casa, estaba muy disgustada, pues senta que su mundo,
su espacio haba sido invadido.
Ms de una vez intent decepcionar a esta familia, inventando historias para que abandonen
el lugar, pero todos sus planes eran intentos fallidos; empez a tratar a su vecino H, quien
al paso de los das result ser la mejor amiga; los lazos de amistad entre aquellos nios
crecieron poco a poco, tanto que H, lo llam Ant, el mismo sobrenombre que le causaba
mucho temor, pues no saba el verdadero significado, especulaba en su pensamiento que
pueda ser un insulto, as que cierto da, decidida fue a casa de H con la intencin de
reclamarle; pues al observar el diccionario de Ingls Espaol, el significado era hormiga,
ella supona que H estaba ofendindole por su estatura, muy molesta no decidi volver a
dirigirle la palabra. H buscaba la forma de explicarle el verdadero significado, cuando
Antonia supo el significado que H le daba era realmente sorprendente = FLOR, se emocion
tanto que se imaginaba ser la chica ms hermosa y delicada del planeta.
H, le invit a su casa a servirse un rico almuerzo, gentilmente acept, compartieron
momentos juntos hasta que H llev a Ant a una habitacin en cual se encontraba su
querida abuelita que tena una enfermedad de prdida de la memoria en ocasiones; se
sent a saludarla y present a su amiga, rpidamente pregunt si ella era su novia,
respondindole al instante, no, es mi mejor amiga.
H, contento y feliz prepar la fiesta de su cumpleaos, tuvo muchos invitados e invitadas,
Antonia se present bella, resplandeciente y hermosa, entregndole un regalo que haba
escogido, H estaba muy agradecido. Ant, imaginaba dnde sera el lugar ideal en el que H
le pidiera que sea su novia; sorpresa-mente escuch gritos y pensaron que la abuela se
haba cado en la piscina, Antonia asombrada con el afn de ser la herona se lanz a la
piscina a salvar a su abuela, al darse cuenta que fue un impulso, equivocada se sinti muy
avergonzada, despus de aquel contratiempo H pidi a Andrea, que sea su novia, idea que
a Ant le desmoron, senta no saber nada del mundo, mucho menos de H. En ese
momento apareci Borja, otro compaero, quien fue el que le apoy y le dio nimo a Mara
Antonia en las adversidades dentro y fuera de la institucin; confesando que estaban
enamoradas de personas equivocadas, pero deberan continuar adelante.
-
28
Al llegar los exmenes finales y la fiesta de fin de ao, el padre de H le dio un regalo; un
pasaje a los Estados Unidos, estaba contento, por conocer otro pas, personas, costumbres,
tradiciones pero la noticia para Antonia era muy triste, al mismo tiempo, decidida estar
separados por muchos kilmetros; en su despedida se hicieron una promesa: nunca
olvidarse! Los adolescentes viven muchas experiencias y necesitan con quien compartirlas,
buscando a otros chicos y chicas de la misma edad con los mismos intereses, ideas,
necesidades, esto es; similar a ellos, encontrndose cmodos y formando vnculos de
amistad y confianza. La influencia de los amigos y amigas toma un papel muy importante en
sus vidas encajando su propia identidad y sintindose en un ambiente acogedor.
2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H
Los personajes que intervienen en esta obra son: principales, secundarios y terciarios;
existen tambin antagonistas y protagonistas, a la vez; planos y redondos.
2.6.1. Personajes principales.
Mara Antonia
Nia de 10 aos de edad, estudia junto a su amor de su vida (H), luego se da cuenta de que
l no est enamorado de ella, existen grandes resentimientos, pero luego reacciona
sabiendo que la amistad es importante. Se pone muy triste cuando su amigo tiene que
separarse de ella a continuar sus estudios.
-
29
H
Un chico tmido, poco a poco va transformando su carcter hasta ser el ms conocido de la
clase por sus dones y habilidades demostrados en cualquier eventualidad desarrollados en
el establecimiento.
2.6.2. Personajes secundarios.
Andrea
Estudiante del Instituto San Isidro, dedicada en los estudios, sabe comportarse ante el
pblico con normas protocolarias, compaera de Antonia y H, se interpone en todas las
actividades desarrollados por Antonia, es novia de H.
El Borja
El mejor amigo de Mara Antonia esta siempre a su lado dndole su apoyo incondicional en
toda eventualidad, le cuida, le protege de cualquier inconveniente o peligro. Est enamorado
de Andrea, pero nunca le dice nada de lo que siente por ella.
La mam de H
Est pendiente en todo lo que su hijo H requiere, no le hace faltar nada; le gusta salir de
paseo los fines de semana con su familia disfrutando mucho la compaa de H, por sus
ocurrencias, sus preguntas y sus inquietudes para conocer acerca del amor y la amistad
entre las personas.
-
30
2.6.3. Personajes de tercer orden.
Compaeros/as de Ant y H
Estudiantes del Instituto San Isidro, comparten actividades escolares y extraescolares con H
y Antonia. Comparten sus ancdotas vividas a lo largo del da y se apoyan uno con otro.
La abuela de H
Vive con su madre acompaada de su nieto H, pasa en su habitacin leyendo libros, pero
hay momentos que no se acuerda de ciertas cosas. Pierde la memoria en instantes,
confundiendo a su nieto con otro chico.
Profesoras/es de Ant y H
Docentes del Instituto San Isidro imparten su ctedra a los estudiantes que asisten
diariamente al plantel; admiran la buena participacin de H en todas las actividades
desarrolladas en el establecimiento.
2.6.4. Caracterizacin de los personajes.
Fernanda manifiesta: Mis personajes son como la mayora de personas que conozco en la
vida, absolutamente normales como yo. Mi historia recogida en mis narraciones es la
historia de otros tantos pequeos, adolescentes o adultos que no conozco, pero que se ven
reflejados en mis pginas, porque yo me he enamorado del que no se enamora de m, hago
cosas que no quisiera hacer, me siento a veces perdida en el mundo, le tengo miedo a la
oscuridad, a la soledad, al abandono (Mara Fernanda Heredia, EL UNIVERSO, septiembre
2010, N 210).
Indica tambin que Mis protagonistas nunca son los
ganadores, los guapos y exitosos ni estn llenos de amigos
o de dinero: ni tienen muchas novias, porque yo no soy as y
creo que los tmidos somos ms, y la pasamos peor. Los
que a veces nos miramos al espejo y encontramos todas las
inseguridades en el tamao de la nariz o en los dientes
torcidos, esos somos ms. De nia yo no tena amigos, me
paseaba sola por el colegio. Entonces, mis personajes no
son perdedores, pero s bastante ms normales que las
princesitas (Mara Fernanda Heredia, Noviembvire2009,
MiHogarDiarioElComercioLima Per, N 377).
-
31
Heredia indica las caractersticas de sus personajes que intervienen en sus obras son muy
comunes y parecidos a sus vivencias cotidianas a la largo de su vida, plasma sus
experiencias en sus relatos que son atrayentes a todas las personas en especial a los
nios/as. Sabe elegir con absoluta claridad a los personajes que actan o actuaran en sus
historias ya que aplica sus acontecimientos ocurridos en tiempos anteriores.
Mara Antonia
Personaje principal de la obra, una nia de diez aos, pequea, delgada, con poco pelo,
utiliza lentes; tiene miedo al subir a los aviones y a las araas por sus horribles movimientos
de sus patas. Le encanta su barrio, sus vecinos, la escuela, hasta que apareci H; sin
embargo al transcurrir el tiempo poco a poco se va enamorando. En el colegio no es
popular, debido a su forma de actuar y comportarse; posee muchos complejos, por su
carcter y temperamento; Mara Antonia, tiene una amplia imaginacin, lo que le lleva a
descubrir sentimientos que crea inertes en su interior tales como: el temor, el odio, el amor,
la amistad, las decepciones, etc. No sabe el verdadero significado de Ant, por lo que busc
incansablemente en el diccionario que le haba proporciona H, sin darse respuesta fue a su
casa, l manifest que debera buscar detenidamente
Sal como un trueno de la casa de H, y pens que esa sera la ltima vez que hablara con
l. Solo que algo retumbaba en mi cabeza: Qu quera decir con investigar un poco ms?
En todo caso, pens que ms me vala olvidar aquel episodio porque no quera arruinarme
el resto de la vida (Heredia, M. 2003: 34)
Ant, cre un amor platnico dentro de su ser, ya que estuvo ilusionada de H, creando en su
mente una ola de pensamientos confusos, sentimientos nuevos e inexplicables a su corta
edad. Este personaje es redondo y dinmico, se observa cambios en las decisiones y
escenas a lo largo de la historia: al no querer aceptar que H invadiera los lugares que
recorra todos los das, mostrando su egosmo. Renunciando la idea se une con el nio y as
caminaron juntos hasta la escuela todos los das y comenzaron una amistad bonita.
Igualmente se establecen diversos valores como: amistad, respeto, amor, tolerancia;
Antonia y H, representa la verdadera amistad que se debe cultivar entre amigos leales y
sinceros.
H
Protagonista de la novela, responde a las
caractersticas de un personaje plano, ya que
mantiene su actitud ante sus compaeros/as,
-
32
maestros/as, sobresaliendo siempre en alguna actividad.
H se destacaba en los partidos de ftbol y en las competencias de silbidos con los dedos;
adems todo el personal docente lo quieren mucho. Sus conocimientos en historia y
geografa eran mucho ms profundos que los nuestros (Heredia, Mara. 2003: 17)
Un chico de once aos, educado, estudioso, muy querido por quienes lo conocen, posee un
miedo especial que es la memoria. Es muy responsable en sus actividades a l
encomendadas, en la escuela como en su casa; pues, dedica diariamente un tiempo
prudente a visitar y leer libros a su abuelita. Le agradan las fiestas, especialmente de
cumpleaos, (durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de sus preparativos), de
esta manera, poder reunir a sus compaeros/as, vecinos, amigos y pasar momentos felices,
agradables, para no perder el vnculo amistoso.
Durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de sus preparativos que si la msica,
que si la hamburguesas, que si la ropa que lleva en fin, durante esos das, H se pareci a
cualquier chico, menos a l (Heredia, Mara. 2003: 82)
En este personaje, la autora plasma vivencias propias, comunes que se desarrolla en
chicos/as de esa edad y muy fcilmente pueden relacionar con su mundo e interiorizar el
gusto por la lectura.
Eduardo El Borja
Personaje secundario de la novela, sutil, tmido, tranquilo, solidario, amable, gentil;
compaero de clases de H y Ant, quien se hace amigo de Mara Antonia, despus de
ayudarlo a salir de la piscina; conversan sobre el colegio hasta pasar a los sentimientos
amorosos, declarando: El Borja est enamorado de Andrea la detestable. Y Ant enamorada
de H el novio detestable del detestable. El Borja hizo una promesa olvidar a Andrea
(Heredia. M. 2003. Pg. 106).
Eduardo quiere dejar atrs los malos momentos para seguir adelante con pie de lucha,
alcanzando positivamente metas trazadas o planes propuestos. La felicidad consta en tener
un ideal para indagar; y la certeza de estar navegando en mareas abiertas, con rumbo y
marcacin hacia ese logro.
-
33
Andrea
Estudiante de Sexto Ao de Bsica, amigable, alta, bonita, cariosa y compaera de aula de
H y Ant. Acude a la fiesta de cumpleaos de H; donde H pide que sea su novia, la propuesta
es aceptada inmediatamente. Es muy feliz junto a su novio, se rene continuamente en
distintos lugares: escuela, casa, parques, etc.
Es independiente, ejecuta varias actividades tomando sus propias decisiones, responsable
al tiempo de ejecutar las actividades a ella encomendadas.
Mam de H
Personaje secundario de la novela, cuida y protege a su hijo H, est siempre pendiente de
todo lo que necesita; en la escuela, casa o en cualquier circunstancia que requiera.
Ella efecta diversas actividades cotidianas en su casa, manteniendo un ambiente
agradable y acogedor para quienes habitan o visitan el lugar. Viaja sola o con su hijo;
acompandole, protegindole y guindoles en todas las actividades a l encomendadas.
2.7. Estilo
Mara Fernanda Heredia, emplea un vocabulario sencillo, un lenguaje verbal (oral-escrito)
claro y de fcil comprensin, expresando su pensamiento y comunicacin a travs de un
sistema de signos vocales y ocasionalmente grficos.
La autora acude a un estilo directo e indirecto, en ocasiones los personajes interactan de
manera frontal y en ciertos casos colateralmente. El narrador protagonista lo hace en
primera persona, ya que narrar hechos y sucesos de manera directa (protagonista de la
historia). La estructura de la narracin est conformada por frases, oraciones, prrafos,
captulos, apropiados a la edad e intereses lectores de los infanto-juveniles.
Heredia escribe con sus propias palabras: para los nios de hoy, diferentes a los de la
generacin de La Caperucita Roja aunque siempre queda un denominador comn con los
nios-lectores del pasado; esta es la capacidad de soar, de rer, de transformar una caja de
cartn en una nave espacial, o de proclamar que las guerras son intiles y que debemos
cuidar ms a nuestro planeta enfermo Wikipedia libre (s.a.) (2014) recuperado el 2 de
agosto de 2014, desde http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia. Se
observa la diferencia del contenido de los cuentos clsicos con los modernos, sus aportes
potencian la imaginacin y creatividad del ser humano, ampliando sus horizontes mentales y
aprendiendo a jugar con su propia realidad o fantasa. Por lo tanto, el estilo de Heredia es
de fcil comprensin para los nios/as, jvenes y grandes lectores, accediendo ingresar en
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia
-
34
la mente de cada lector apasionado por la lectura narrativa. Constantemente emplea la
metfora, ayudando a los lectores u oyentes a deducir mejor, aspectos importantes sobre el
objeto o la idea a la cual se est narrando y cultivando la mirada de todo pblico.
2.8. Espacio
Los hechos narrados en el cuento, son diversos como: Instituto San Isidro, en el hogar de H
y Mara Antonia, vecindario, piscina; una pareja de nios compaeros de aula y vecinos del
barrio que viven experiencias buenas y malas. Puede darse en cualquier ciudad, por la
peculiaridad de los personajes, formas de convivencia y de actuar, son similares a las
costumbres de las diferentes regiones del Ecuador.
2.9. Tiempo
La novela es elaborada en la poca contempornea, ya que la obra escrita por Mara
Fernanda Heredia es de este siglo XXI (2003).
La amistad es transparente, leal, respetuosa y sincera; el verdadero amigo demuestra su
autenticidad en todo momento sin pedir nada a cambio. Esto permite rescatar el respeto a
los que nos rodean y sobre todo el hecho de dar amor sin recibir nada a cambio. En la
actualidad se da mayor importancia el desarrollo econmico, antes que el crecimiento social
y afectivo de los individuos. La amistad es un valor que se viene practicando desde mucho
tiempo atrs, y no todos lo ejercemos dignamente.
2.10. Smbolos
La historia est dirigida a lectores chicos y grandes, escrita en un tono natural, por lo cual,
opera un lenguaje revelador y descriptivo, logrando promocionar y difundir la lectura a todo
pblico.
Mapamundi
El aspecto simblico representativo de esta obra es el que representa cartogrfica-mente la
superficie de toda la tierra que incluye elementos como: nombre de pases, capitales,
ocanos, mares, paralelos, meridianos y poblacin. Significa la ubicacin de un lugar lejano
donde se propone viajar (H) para continuar estudios secundarios; en este sentido el estudio
de esta materia ayuda a entender lo que es un desplazamiento y la distancia entre pases.
H al observar el mapamundi con su amiga pregunta:
-
35
Ant en qu lugar del mapamundi te gustara vivir? Luego de reflexionar, decidir y
seleccionar un lugar creo que me gustara vivir en mi pas. H no me movera de aqu
(Heredia, M. 2003. Pg. 56). Ecuador pas maravilloso con lindos paisajes y encantadoras
praderas, aparece cada da por el horizonte, deleitando a cada persona con su belleza, as
pueda enamorarse y no permita dejarlo. El mapamundi, herramienta indispensable para
ubicar lugares conocidos o por conocer en el mundo, en este caso, H y Ant ubicaron lugares
que les gustara conocer.
Diccionario
Instrumento utilizado por H y Antonia durante el proceso enseanza-aprendizaje, para
investigar el significado de palabras y aprender ms palabras de vocabulario. El diccionario
le proporciona la informacin necesaria y el elemento secreto que instal H y sea
descubierto por su amiga, lo cual; representa la relacin existente entre el significado de las
palabras con el nombre de Ant.
lbum de fotografas
Smbolo importante de recuerdos entre compaeros/as del jardn de infantes, especialmente
entre Antonia y H. Antonia visit su lbum recorriendo pgina por pgina con recuerdos de
sus primeros aos escolares; al mirar su foto de graduacin del Jardn de infantes sinti
fastidio hacia su madre, ya que; le haba realizado un peinado con dos trenzas cadas hacia
sus hombros, rematando en unos lazos gigantes de cinta roja, que cubran la cara de sus
compaeros/as; lo ms sorprendente y bueno fue la ubicacin de H. Esto indica el vnculo
entre amigos, separados por el tiempo; que se vuelven a encontrar y se superponen las
figuras de afecto, respeto y amistad.
Zapatos
Calzar unos zapatos adecuados es primordial para que no nos duelan los pies y no sufrir
deformaciones. Antonia, escuch a sus padres dialogar sobre la utilizacin de zapatos
ortopdicos para corregir desperfectos en sus pies, usaba botines con cordones que me
haca sentir como si caminara sobre dos tanques de guerra (Heredia. M. 2003. Pg. 13-14).
Los pies de Antonia son corregidos con el empleo y el uso frecuente de zapados adecuados,
sintindose muy feliz ante los dems y consigo mismo.
Lonchera
En la lonchera de Antonia apareca una fotografa de Barbie y Ken, la misma que fue
empleada para guardar sus alimentos, necesarios para el consumo en su hora de recreo,
-
36
asegurando de esta manera un estado de salud perfecto y un rendimiento ptimo en la
escuela.
Su abuelita le haba regalado otra lonchera hermosa a Antonia por que perdi la suya en el
plantel, causndole gran tristeza, lloraba desconsolada-mente, su abuela le volvi a comprar
una igual a la original. Pero como nadie est libre de desgracias, volv a perder mi lonchera
y volv a llorar como loca (Heredia. M. 2003. Pg. 15-15), volvi a perderla, acudi a buscar
en su colegio, encontrando una de tarzn, esta le dur hasta el segundo ao.
Lentes
Antonia utiliz lentes para observar el mundo que lo rodean eran tan grandes elaborados
de plstico gruesos que le cubran media mejilla; intentaba deshacerse de ellos, inventando
accidentes inesperados, pero parecan estar fabricados con acero, a pesar de todo, lucan
como nuevos. Recuerdo haber dormido sobre ellos, haberlos escondido en lugares
sorprendentes (como en la nevera o las botas de pap), pero siempre haba alguien que los
encontraba y los devolva a mi rostro (Heredia. M. 2003. Pg. 15-16). Objetos importantes
en las personas, especialmente en edad escolar, al tener problemas relacionados con el
aprendizaje, debido a deficiencia en la vista que necesita el empleo de lentes.
Mochila
Ant y H acudan diariamente con su mochila al Instituto, transportando tiles escolares, para
ser utilizados en actividades pedaggicas durante el proceso enseanza-aprendizaje. La
mochila era confeccionada con material duro, llevando dos tirantes para ir colgadas en la
espalda.
Invitacin de cumpleaos
Empleado por H, interesante y llamativo, existe una conexin entre el cumpleaero y sus
invitados; est presente en el octavo captulo (la fiesta). La tarjeta es enviada a los invitados
para que asistan a la fiesta