Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · 2014. 12. 19. · Estado de los procesos clave y...

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE, DEL CURSO 2013-2014 A continuación se exponen todos los informes de seguimiento de

las titulaciones de la Escuela Politécnica Superior, Grado y

Másteres, del segundo cuatrimestre del curso 2013-2014.

Dichos informes han sido analizados en las Comisiones de las

distintas titulaciones y en la Comisión de Calidad, siendo

presentados y aprobados.


Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en ARQUITECTURA Curso académico: 2013-2014 Segundo Semestre Convocatoria C3 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Teniendo muy en cuenta que falta analizar los resultados de la convocatoria de julio, (C4), y que sólo se han analizado las 17 asignaturas del segundo semestre de los cuatro primeros cursos, los resultados son: sólo 6 asignaturas han superado ya la tasa aprobados/matriculados (objetivo del Plan) del 70%. 5 asignaturas están entre un 50% y un 60% y 5 asignaturas no llegan al 50%, aunque 4 de éstas superan el 50% de la tasa aprobados/presentados y son sólo 2 de primer curso, Llama la atención la tasa aprobados/presentados superior ya al 85% de 2 asignaturas de primer curso. Hay que seguir teniendo muy en cuenta que el nivel general de conocimientos de los alumnos que entran en la carrera, como se puede comprobar por las notas de corte de selectividad ha bajado también este curso, (hay un 70 % de alumnos con notas inferiores a 7/10, y por tanto nos encontramos cada vez más lejos de las hipótesis con las que se confeccionaron los objetivos de este Plan de estudios, que deberían revisarse para el nuevo Plan en función de estos parámetros.

Puntos fuertes Áreas de mejora

Las asignaturas mencionadas, de momento

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se han recibido incidencias de especial relevancia en este apartado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías y con los criterios de evaluación, aunque algunas de ellas van a proceder a estudiar el ajuste del mismo al calendario y a la realidad a partir de los desajustes detectados en este curso.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han recibido todos los Informes de las asignaturas sin que ninguna destaque más deficiencias que las ya señaladas: a) Coincidencia unánime en el elevado número de alumnos asignados a cada grupo, lo que dificulta la docencia y el aprendizaje b) Esta situación es especialmente grave en las asignaturas con prácticas de ordenador como DB2 y DB3, donde se dificulta la enseñanza y la evaluación y cuya ratio óptima debería estar en 25 alumnos/aula. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI


Ratios profesor/alumno

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, en las Fichas de seguimiento de la asignaturas, los profesores responsables de las mismas manifiestan unas ratios desproporcionadas de alumnos/grupo o aula (especialmente en DB2 y DB3), considerando que el elevado número de alumnos en relación al profesor dificultan alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas, si bien se estima que se necesitan espacios específicos de trabajo en equipo para el alumno y que todas las aulas, deberían contar con mesas apropiadas con instalación de enchufes para los ordenadores portátiles. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados. Análisis de otros indicadores. Buena aceptación por parte del alumnado del aula específica de trabajo en equipo


Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI


Disminuir ratio alumnos/grupo

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No consta que haya habido reclamaciones ni de alumnos ni de profesores respecto de Grado en Arquitectura en el segundo semestre. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Normalidad de la docencia

No proceden

Fecha: Firma: 14 de julio de 2014

Ramón Maestre López-Salazar, Subdirector de Arquitectura


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO EN ARQUITECTURA TÉCNICA Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Grado en Arquitectura Técnica Curso académico: 2013-2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Los valores globales de la titulación, considerando las asignaturas impartidas en los cuatro cursos, son de una tasa de eficacia del 58 y una tasa de éxito del 69% (sin tener en cuenta PFG ya que no hay resultados en junio). El porcentaje de estudiantes presentados sobre el total es de un 81%. Si se detallan los resultados medios por curso, son los siguientes: 1er curso: Tasa de eficacia del 50%, Tasa de éxito del 60% 2º curso: Tasa de eficacia del 43%, Tasa de éxito del 55% 3º curso: Tasa de eficacia del 59%, Tasa de éxito del 67% 4º curso: Tasa de eficacia del 70%, Tasa de éxito del 84% En primer y segundo curso se obtienen porcentajes bajos, existiendo asignaturas que obtienen porcentajes que se desvían significativamente de la media, coincidiendo en ellas un bajo porcentaje de estudiantes presentados respecto al total, llegando a valores de sólo el 68% en asignaturas de primer curso y del 54% en asignaturas de segundo curso. La asignatura de Proyecto Final tiene resultados muy bajos debidos fundamentalmente a que sólo están incluidos los estudiantes presentados en diciembre, ya que los actualmente matriculados pertenecen al curso de adaptación o al grado y defienden el PFG a finales de julio, y por tanto no se tienen datos.

Puntos fuertes Áreas de mejora - altos índices de éxito en 3º y 4º

- aumentar el % de estudiantes presentados

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre el profesorado y alumnado ha sido fluida, a través de tutorías presenciales o utilizando el campus virtual como herramienta de interacción docente. Esta última opción es cada vez más empleada por el profesorado y alumnado para su comunicación.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes han sido cumplimentadas por las distintas asignaturas del grado, ofreciendo una información completa y clara, siendo importante el desarrollo de los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas han indicado a través del formulario de la intranet del centro, que su docencia ha sido normal, sin aspectos a destacar en lo que a coordinación interna entre los profesores que imparten la misma asignatura, y cumpliendo con la planificación previamente establecida en la guía docente y de la que dispone el alumno. Existen quejas en alguna asignatura por el alto número de alumnos por aula. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Guías docentes de las asignaturas completas.

- reducción del número de alumnos por grupo en algunas asignaturas.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Ha sido necesario el cambio de algún aula debido a que tenían poca capacidad para el número real de estudiantes. Análisis de infraestructuras. Se han detectado problemas de funcionamiento de varios ordenadores y proyectores de aulas en la Politécnica IV. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No ha habido ninguna incidencia que indique anormalidad en el funcionamiento de los fondos bibliotecarios Análisis de otros indicadores. Sería interesante analizar y estudiar los porcentajes de alumnos presentados sobre el total, ya que afectan en gran medida a las tasas de eficacia y éxito. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Infraestructuras adecuadas

- mayor uso de las plataformas de aprendizaje por parte del profesorado (Campus Virtual, Moodle UA,...)


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Hay quejas de grupos masificados así como descompensación del número de alumnos entre grupos en alguna asignatura. También hay algunas quejas sobre la gran carga de trabajo en corrección y retroalimentación de las actividades académicas. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B x C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora - Comunicación fluida entre los estudiantes y la dirección de la titulación.

- Número de alumnos por grupo más adecuados en algunas asignaturas.

Fecha: 15/07/2014 Firma: D. Juan Carlos Pérez Sánchez Subdirector/a del Grado en Arquitectura Técnica:


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Ingeniería Civil Centro: Escuela Politécnica Superior Grado Ingeniería Civil Curso académico: 2013-2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos

Puntos fuertes Áreas de mejora La experiencia en impartir Ingeniería Técnica de Obras Públicas durante 40 años. La inserción laboral ha sido hasta los últimos tres años uno de los puntos fuertes, actualmente la crisis en el sector de la construcción agrava considerablemente este punto fuerte aunque según datos del CITOP hasta la fecha actual se encuentra en un paro del 15% muy inferior al para en que se encuentran los egresados de otras titulaciones.. Este curso se ha incrementado considerablemente la movilidad y la demanda de movilidad de los estudiantes en el conjunto de las titulaciones: ICCP, ITOP y GIC. Sin duda es una consecuencia de la crisis económica y a la búsqueda de un futuro laboral fuera de España. Las tasas de éxito de las asignaturas de tercer curso está por encima del 56%, alcanzándose en algunas el 65%.

La nota de corte en la titulación está en torno a 5.00. Las deficiencias de conocimientos de los alumnos de ingreso son muy elevadas tanto en conocimientos específicos: matemáticas, física, química, así como en áreas transversales como comprensión lectora y redacción, tanto en castellano como en valenciano. Aun habiéndose aprobado en el curso pasado una reducción del número de ingresos a la titulación de 240 a 170 el número de alumnos matriculados en este curso ha sido de 94 pensando que éste puede haber sido el punto de inflexión y que a partir de este punto se crecerá ya que se tiene un exceso de oferta de 45% aun habiéndose reducido el número de plazas ofertadas. A pesar de ello esto no producirá una subida de la nota de corte, debido al enorme descenso de la matrícula este curso 2013-14 condicionado por la crisis en el sector de la construcción. Se deberían analizar las asignaturas Expresión gráfica I con un 12,07%


curso. Siendo la tasa de eficiencia mayor al 43% y la de éxito mayor del 58 %, lo que nos indica que el alumnado cuando llega a las asignaturas propias de las especialidad mejoran en el rendimiento de sus exámenes. Para el próximo curso se dispone de una nuevo laboratorio donde se va a mejorar la superficie disponible para la realización de las prácticas de laboratorio.

tasa de eficacia y un 29,79 % de tasa de éxito 21,82 % y Geología Aplicada a la Ingeniería Civil con un 17,5% tasa de eficacia y un 29,79 % de tasa de éxito 20,59% se deberían analizar los problemas que se encuentran los alumnos para superar dichas asignaturas. Los profesores indican que es la falta de asistencia a clase, probablemente debido a que los alumnos no entienden los contenidos debido al nivel superado en las asignaturas de primero. De ahí la necesidad de coordinación de las asignaturas entre diversos cursos. La asignatura Carreteras y Aeropuertos ha obtenido una tasa de eficacia del 43,4% aunque la tasa de éxito es del 85,19 %, lo que indica que el problema está en la no presentación del alumnado. Existe un elevado número de profesores asociados a tiempo parcial, lo cual dificulta la adecuación titulación hay más de 10 profesores ayudantes, 9 de ellos acreditados a ayudante doctor y el resto en la fase final de la realización de la tesis doctoral aunque alguno de ellos no ha terminado la tesis. La consolidación dependerá de temas económicos de la universidad. Aunque el espacio es suficiente para las prácticas de laboratorio, la dotación que se dispone es claramente insuficiente, por lo que la colaboración en los próximos años de todas las partes de la UA podríamos conseguir el objetivo.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante.


Todos los profesores utilizan el campus virtual. La incorporación de jóvenes profesores en todas las asignaturas en el Grado ha permitido una fuerte aparición de microwebs, material de campus virtual, tutorías virtuales. Nos consta que la atención personalizada al alumno se realiza correctamente aunque siempre hay alguna excepción que se está intentando de arreglar, a pesar del elevado número de alumnos por profesor en numerosas asignaturas y del enorme profesorado asociado cuya labor en la universidad es a tiempo parcial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se han cumplido escrupulosamente en cuanto a planificación y evaluación. Cuando se ha detectado por parte de la Escuela alguna ligera variación de los criterios de evaluación expuestos en la guía docente se ha informado al profesor de la interpretación realizada y esta se interpretación ha sido corregida inmediatamente. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. ( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Si se desea se pueden adjuntar las fichas al final o hacer un resumen. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido quejas respecto a la titulación. Ha habido quejas del profesorado con respecto al desigual número de alumnos entre grupos y el elevado número de alumnos que tenían sobre todo en las asignaturas de 3º y del alumnado referente al número de solapes en la matriculación que ha llevado a que muchos alumnos se quejen que están todo el día en la UA. Esta circunstancia ha sido analizada y se ha duplicado los grupos en 3º en el primer cuatrimestre, para evitar el elevado de alumnos por clase. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Los protocolos administrativos de la Escuela que conducen a la persona adecuada la solicitud del alumno para su resolución. La disponibilidad y actitud del profesorado en mejorar la docencia.

Por parte del profesorado se ha expresado la dificultad de realizar una Evaluación homogénea del alumnado a través de la evaluación continua, la cual se ve fuertemente condicionada con el propio profesor y sus propios criterios dentro de los criterios generales de la coordinación de la asignatura. Las evaluación en la titulación es muy heterogénea, que aunque es cierto la diferencia entre muchas asignaturas


Un nuevo horario que mejorará en el rendimiento del alumnado, ya que tendrá un menor número de horas sueltas.

la forma de evaluación no debería ser tan diferente. Una de las áreas de mejora es la corrección de los exámenes en fecha. Ya que el retraso de los mismos genera dificultades en el alumnado para la preparación de los exámenes de Julio.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios no es adecuada a la impartición de docencia con éxito ya que durante este cuatrimestre ha sido necesario realizar números cambios de aulas a petición de los profesores. Las infraestructuras de estos espacios son correctas pero se debería ubicar a los alumnos en un edificio para que no se perdiera tanto tiempo entre clase y clase. Las aulas informáticas son adecuadas, el número de éstas también, si bien la implantación de nuevos cursos del grado en las que todas las asignaturas tienen planificadas prácticas informáticas limita la amplitud de horarios y con el fin de optimizar el uso éstas limitan y condicionan el horario de algunas clases. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas han sido adecuadas y óptimas para la docencia impartida. Los laboratorios son de pequeñas dimensiones y las infraestructuras de los mismos no son las óptimas para impartir la docencia con seguridad y calidad. Aunque la utilización de una nuevo sistema como es el UAProjects para la gestión de los Trabajos Fin de Grado ha costado tanto a profesores como a alumnos. La equipación de los laboratorios es algo inferior a la óptima, así como los espacios destinados a las mismas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio no son los más adecuados. Con el nuevo laboratorio se dará solución a la demanda solicitada, aunque sería necesario un equipamiento mejor que el que se dispone para la realización de prácticas de acorde con otras universidades. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. La adecuación de fondos económicos a este fin en esta anualidad han permitido


adquirir con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Profesorado con sólida formación en Ingeniería Civil: Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Ingenieros Técnicos de Obras Públicas, Ingenieros Geólogos, Ingenieros Industriales, etc. Todas las asignaturas disponen de laboratorios donde desarrollar sus prácticas, aunque todos ellos deberían mejorar sus dimensiones y sus capacidades. Las infraestructuras y medios informáticos son óptimos y adecuados para la enseñanza en la titulación. La existencia de equipos de laboratorio específicos de la titulación: estaciones totales, canales para hidráulica e ingeniería marítima, triaxial, edómetros, pórticos de carga, etc. El campus virtual y el e-services de la Escuela Politécnica Superior permiten una adecuada interacción alumno-profesor-material de la asignatura.

El equipamiento del nuevo laboratorio acorde a la infraestructura realizada es una de las áreas de mejora que se debe acometer en los años venideros. Mejorar en las aplicaciones del UAProjects para el mejor entendimiento del sistema.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Se han analizado las quejas o reclamaciones realizadas por el alumnado o por los representantes de los mismos. Sobre todo iban encaminadas a los cambios realizados por algún profesor de los criterios de evaluación y a la tardanza en la corrección de los mismos.


Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Se espera que con el cambio de horario y el nuevo procedimiento de matriculación el número de solapes disminuya y el horario del alumno sea mejor para su estudio.

El número de solicitudes, cambios de horarios, reclamaciones varias, con la nueva actitud de los alumnos del grado se incrementa considerablemente, a pesar de una contestación adecuada se vuelve a solicitar el cambio denegado. Es necesario realizar un protocolo lo más optimizado posible para evitar pérdidas de tiempo por parte de las comisiones/administrativos con este incremento de las instancias y escritos por parte del alumnado que se observa exclusivamente en los alumnos del grado. Se debe comunicar al profesorado la obligación del cumplimiento del criterio de evaluación. Sin duda el nivel de parte alumnado de acceso es insuficiente por la nota de acceso aunque con el alumnado matriculado en este curso y con la previsión negativa para el siguiente debemos inventarnos para sacar a este tipo de alumno hacia adelante. Mediante tutorías de los profesores para mejorar esos conocimientos de partida y un seguimiento más de cerca al alumnado. En varias asignaturas se ha entregado documentación conocimientos previos y bibliografía de referencia para que los alumnos puedan revisar y adquirir esos conocimientos previos.

Fecha: 18/072014 Firma: Luis Aragonés Pomares


Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación en Ingeniería Informática Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Informática Curso académico: 2013/2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las tasas de éxito de las asignaturas del segundo semestre de primer curso oscilan, a día de cumplimiento de este informe, entre un 25’57% y un 57’45% con una media de 45’10% y las de eficacia entre un 23’24% y un 46’57% con una media de 34’16%. Las tasas de éxito de las asignaturas del segundo semestre de segundo curso han oscilado entre un 42’70% y un 70’34% con una media de 54’64% y las tasas de eficacia oscilan entre 31’82% y un 66’47% con una media de un 50’38%. Las tasas de éxito de las asignaturas del segundo semestre de tercer curso han oscilado entre un 19’33% y un 100’00% con una media de 77’44% y las tasas de eficacia oscilan entre un 16’79% y un 100’00% con una media de 70’41%. Las tasas de éxito de las asignaturas del segundo semestre de cuarto curso han oscilado entre una media por itinerario de 88’31% y un 100’00% y la tasa de eficacia oscila entre una media por itinerario de 85’71% y un 100’00%.

Puntos fuertes Áreas de mejora Adquisición de las competencias propuestas.

Mejorar el procedimiento remitiendo a la dirección del departamento las faltas administrativas. Analizar casos concretos de desvíos excesivos de los promedios.


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida a través de Campus Virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado faltas de importancia en las guías docentes de las asignaturas, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. A fecha de cumplimiento de este informe no se han recibido las fichas de seguimiento de varias asignaturas: 1 asignatura en primer curso, 1 asignatura en tercer curso y 3 asignaturas en cuarto curso. Estos números han mejorado respecto al primer semestre de este mismo curso, reduciéndose el número de asignaturas que no lo han cumplimentado. A partir de las fichas de seguimiento recopiladas se han analizado los resultados académicos. En todas las asignaturas se ha cumplido el cronograma planificado, no existiendo incidencias destacables, a pesar de la jornada de huelga llevada a cabo el 27 de marzo que tuvo como consecuencia la no impartición de algunos grupos teóricos y prácticos. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Según la información proporcionada por los coordinadores de las diferentes asignaturas, el ratio de alumnos ha sido muy elevado tanto en las clases teóricas, haciendo muy difícil o imposible la evaluación continua, como en los grupos prácticos donde en algunas asignaturas han debido disponer a los estudiantes por parejas para poder realizar las prácticas. Se ha recibido una queja firmada por 58 estudiantes de tercer curso, con fecha de entrada en registro de esta universidad el 27 de junio de 2014, donde los estudiantes exponen una serie de reclamaciones relacionadas con una asignatura de tercer curso. Esta reclamación está, a día de hoy, en proceso de estudio habiéndose producido una primera reunión de la comisión formada para tal fin y estableciéndose una reunión con el equipo docente de la misma para la próxima semana con el fin de analizar los motivos y explorar diferentes


soluciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de asignaturas completas. Metodología y planificación adecuadas. Cumplimiento del cronograma. Adecuación de los criterios de evaluación establecidos.

Mejorar el procedimiento remitiendo a la dirección del departamento las faltas administrativas. Intentar equilibrar el tamaño de los grupos. Intentar adecuar la carga de trabajo de algunas asignaturas.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Aunque las aulas han sido adecuadas para el desarrollo de la docencia, los coordinadores de muchas asignaturas han indicado la masificación producida tanto en grupos de teoría como de prácticas que ha generado problemas de espacio. Algunas asignaturas han encontrado dificultades para llevar a cabo actividades grupales en el aula ya que la disposición de las mesas no podía cambiarse. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas. Algunos profesores han indicado problemas en varios ordenadores del aula y en la red. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipo de mantenimiento y trabajo de aulas.

Intentar equilibrar el tamaño de los grupos.


Se han cambiado de aula aquellas asignaturas con necesidades específicas para actividades especiales, como actividades grupales.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Las quejas recibidas tanto por el profesorado como estudiantes han sido indicadas en los puntos anteriores. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ EI


Fecha: 23 de julio de 2014 Firma: Mireia L. Sempere Tortosa Subdirector/a de Grado en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado Centro: Grado/Máster Ingeniería Multimedia Curso académico: 2013/14 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Se adjunta en el anexo I la tabla con los resultados de los indicadores de rendimiento y de éxito de las asignaturas correspondientes a este cuatrimestre en el estado en que se encuentran en este momento (resultados de la primera convocatoria de la asignatura) En los datos mencionados se puede comprobar que las tasas de eficacia se mantienen en un 70% de promedio en los cuatro cursos analizados, siendo la más baja la de primero con un 48% y la más alta la de cuarto con un 92%- La tasa de éxito promedio resulta de un 76% siendo la más alta la de cuarto con un 98% y la más baja la de primero con un 55% Hay que mencionar que las tasas más bajas, tras la segunda convocatoria del cuatrimestre que tiene lugar en la segunda quincena del mes de julio, probablemente se corregirán al alza en aproximadamente un 10% según la experiencia de otros años, lo que permitirán alcanzar y superar claramente los objetivos de la titulación. Cabe mencionar la existencia de cinco asignaturas que presentan algún tipo de anomalía que ha requerido de atención específica: -Matemáticas II (primer curso) por tasas bajas (32,3% y 33,9%) -Programación II (primer curso) por tasas bajas (40,5% y 61.2%) -Modelado y Animación por Computador (segundo curso) (46,6% y 67,6%) -Programación Hipermedia II (tercer curso) (52,0% y 65.0%) -Fundamentos de los videojuegos (tercer curso) (por mención en informe de seguimiento) Dichas asignaturas han sido revisadas específicamente en comisión de grado, comprobándose las incidencias en el informe elaborado por el profesor y en la propuesta de ficha académica para el curso próximo. En estos documentos se ha constatado la existencia de algún problema de coordinación entre materias, (caso de la asignatura de Programación Hypermedia II) y de gran número de alumnos en los grupos de trabajo. (Esto es constatado en casi TODAS las asignaturas de la titulación) Adicionalmente, en el informe de seguimiento de las asignatura de Fundamentos de los Videojuegos se ha constatado la reclamación del docente


acerca de mayor coordinación con la asignatura de programación I donde sugiere que se incluyan una serie de temas específicos necesarios para poder impartir su materia en condiciones. (*) la tasa de eficacia y rendimiento de esta asignatura es alta, sin embargo presenta incidencias señalables en el informe de seguimiento.

Puntos fuertes Áreas de mejora Cumplimiento de los pronósticos sobre los objetivos del grado en general y mejora de las tasas que resultaron problemáticas el cuatrimestre segundo del curso pasado.

Análisis pormenorizado de las asignaturas que presentan índices más reducidos o menciones específicas en sus informes de seguimiento. Sugerencia de rectificación de las fichas docentes si fuese necesario.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) La información existente es suficiente y no existen motivos para quejas y/o reclamaciones Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Al respecto del cumplimiento de las guías docentes, no existe ninguna incidencia digna de señalarse. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjuntan las fichas de las asignaturas que han sido analizadas en la comisión de calidad en el anexo II Los informes de seguimiento de las asignaturas han sido analizados y se han señalado las asignaturas que han sido objeto de un mayor estudio: -Matemáticas II (primer curso) por tasas bajas (32,3% y 33,9%) -Programación II (primer curso) por tasas bajas (40,5% y 61.2%) -Modelado y Animación por Computador (segundo curso) (46,6% y 67,6%) -Programación Hipermedia II (tercer curso) (52,0% y 65.0%) -Fundamentos de los videojuegos (tercer curso) (por mención en informe de seguimiento) En estas fichas de seguimiento, se han señalado algunos problemas de coordinación entre asignaturas sobre los que se ha trabajado y propuesto líneas de acción. Cabe señalar que sigue siendo unánime la petición de los docentes para


reducir el tamaño de los grupos y ajustarlos a ratios más manejables en las aulas. En este sentido, se informa que para el curso académico 14/15, será posible desdoblar algunas de las asignaturas donde este problema es más agudo. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido quejas/reclamaciones oficiales durente el periodo. Sin embargo, Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Buen grado de ajuste de las asignaturas en general

tras las recomendaciones de los alumnos en la comisión de grado, se solicita a los docentes de las asignaturas: -Usabilidad y Accesibilidad -Programación Hipermedia I -Programación Hpermedia II que mantengan reuniones de coordinación para verificar solapes y continuidad de temas. También se solicita a los docentes de las asignaturas: -Fundamentos de los Videojuegos, -Programación I -Programación II -Estructura de datos y algoritmia, que mantengan reuniones similares con el mismo fin.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Las aulas utilizadas están al límite de su capacidad. Salvo excepciones puntuales, los grupos están saturados de alumnos, lo que complica la realización de cambios de grupo


Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras utilizadas han sido suficientes para cumplir los objetivos propuestos. Han sido adquiridos nuevos materiales didácticos –cámaras de fotografía, vídeo, etc- que han permitido desarrollar los contenidos de las asignaturas existentes hasta el momento, Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No hay constancia de carencias en este sentido. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI


Desdoble de grupos para reducir la ocupación de las aulas.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No constan reclamaciones oficiales. Sin embargo, cabe señalar que en el desarrollo del trabajo de coordinación del título, sí que han existido incidencias y quejas no oficiales, que han podido ser resueltas mediante la puesta en contacto de alumnos/profesores. La solución a esos niveles iniciales de los problemas existentes ha impedido que las reclamaciones se convirtiesen en oficiales. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Inexistencia de incidencias señalables. Solución de problemas menores en instancias más simples.

Fecha: 24/07/2014 Firma: Pedro Pernías Peco Subdirector/a de Grado de Ingeniería Multimedia


Asignatura Matricul

ados Aproba

dos Presentados

Tasa de eficacia

Tasa de éxito EFICACIA ÉXITO

Curso académico 2.013 2.013 2.013 2.013 2.013

21005 FUNDAMENTOS DE LOS COMPUTADORES 108 73 96 68% 76% máximo 70% máximo 76%

21006 MATEMÁTICAS II 127 41 121 32% 34% mínimo 31% mínimo 32% 21007 ESTADISTICA 116 81 113 70% 72% MEDIA 48% MEDIA 55%

21008 FUNDAMENTOS DE LAS BASES DE DATOS 115 36 112 31% 32% MEDIANA 41% MEDIANA 61%

21009 PROGRAMACIÓN II 148 60 98 41% 61%

21015 SISTEMAS DISTRIBUIDOS 84 49 84 58% 58% máximo 94% máximo 97%

21016 DISEÑO DE BASES DE DATOS MULTIMEDIA 94 59 90 63% 66% mínimo 47% mínimo 58%

21017

ANÁLISIS Y ESPECIFICACIÓN DE SISTEMAS MULTIMEDIA 88 74 87 84% 85% MEDIA 69% MEDIA 75%

21018 MODELADO Y ANIMACIÓN POR COMPUTADOR 103 48 71 47% 68% MEDIANA 63% MEDIANA 68%

21019 ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS 89 84 87 94% 97%

21025 PROGRAMACIÓN

HIPERMEDIA II 75 39 60 52% 65% máximo 88% máximo 89% 21026 IMAGEN Y VÍDEO

POR COMPUTADOR 82 50 71 61% 70% mínimo 52% mínimo 65% 21027 FUNDAMENTOS DE

LOS VIDEOJUEGOS 70 60 69 86% 87% MEDIA 71% MEDIA 77% 21028 SONIDO Y MÚSICA

POR COMPUTADOR 80 53 73 66% 73% MEDIANA 66% MEDIANA 73%

21029 GESTIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA 65 57 64 88% 89%

21031 TÉCNICAS AVANZADAS DE GRÁFICOS 51 44 48 86% 92% máximo

100% máximo

100%

21035 SERVICIOS MULTIMEDIA AVANZADOS 19 19 19 100% 100% mínimo 86% mínimo 92%

21036 NEGOCIO Y MULTIMEDIA 16 15 15 94% 100% MEDIA 92% MEDIA 98%

21040 REALIDAD VIRTUAL 34 32 33 94% 97% MEDIANA 93% MEDIANA 98% 21041 VIDEOJUEGOS II 29 27 28 93% 96%

34542 INGLÉS II 14 12 12 86% 100%


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado de Ingeniería

Química.

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Química. Curso académico: 2013/2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las tasas de eficacia y éxito promedio de la titulación son del 59 % y 72 %, respectivamente. Por cursos, las tasas medias de eficacia son del 50 % en primero, 48 % en segundo, 70 % en tercero y 64 % en cuarto, mientras que las de éxito son del 60 % en primero, 53 % en segundo, 79 % en tercero y 89 % en cuarto. Hay que destacar el aumento de la tasa de éxito con respecto al mismo periodo del curso anterior (62 %), debido a las altas tasas de éxito obtenidas en tercer y cuarto curso. Todas las asignaturas de cuarto (optativas) han obtenido una tasa de éxito de > 90 %, excepto “Inglés II”, que junto con “Análisis químico e instrumental” tienen la tasa de éxito más baja de la titulación (33 %). En este curso, hay que señalar el caso de “Robótica”, que el único alumno matriculado no se ha presentado y el de “Prácticas externas II”, en la que de los 17 alumnos matriculados sólo 5 han completado sus prácticas antes del cierre de las actas de la convocatoria de junio, provocando una gran discrepancia entre la tasa de eficiencia y la de éxito. Las tasas de éxito de tercero y primero han mejorado con respecto al curso anterior, destacando el incremento del primer curso. El curso con una menor tasa de éxito es segundo, que ha experimentado un descenso de más del 10 % con respecto al mismo periodo del curso anterior. Cabe destacar el escaso número de alumnos matriculados para el trabajo fin de grado (6). Ninguno de ellos ha podido presentar su trabajo en la presente convocatoria.


Tasas de éxito de tercer y cuarto curso.

Tasa de éxito de segundo.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. En campus virtual está la información detallada de todas las asignaturas


aunque no parece que los alumnos lo consulten con mucha frecuencia. Convendría un mayor seguimiento del programa de acción tutorial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En líneas generales, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las guías docentes, salvo en casos puntuales que se explican a continuación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjunta fichas de seguimiento Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. En la asignatura de “Operaciones de separación de transferencia de materia II” se destaca la actitud de algunos alumnos en clase, a los que hay que estar continuamente llamándoles la atención para que estén callados. También la actitud pasiva de muchos alumnos en las clases de teoría, en las que no suelen tomar notas de aspectos relevantes que se explican en ellas. Por último, pese a prohibir la utilización de teléfonos móviles durante las clases, algunos alumnos se saltan continuamente esta norma. Se sugiere que se debían tomar medidas generales para resolver los problemas de falta de una actitud adecuada de bastantes alumnos en las clases, puesto que es un problema que no se daba hace unos años y que se está repitiendo con demasiada frecuencia últimamente. Por otro lado se informa de que las notas del examen final de Junio de este curso 2013-14 han sido algo más bajas de lo habitual, y es bastante probable que el principal motivo sea la proximidad de dicho examen con el de otra asignatura. Los alumnos se han quejado al profesorado de esta asignatura por esta situación y piden que se intente espaciar algo más los exámenes finales de cara a futuras convocatorias. En la asignatura “Tecnología de materiales” también se pone de manifiesto que durante las clases de teoría se produjeron varios incidentes. Entre otros, reiteradas faltas de puntualidad y actitud inadecuada de los estudiantes, que hablan constantemente haciendo difícil la explicación por parte del profesor y el seguimiento por parte de algunos de sus compañeros, falta de atención, uso de los móviles, etc. Todas estas incidencias ralentizan y dificultan la dinámica de las clases teóricas. En la asignatura “Laboratorio integrado de ingeniería industrial” se informa de que en el bloque de materiales no se realizo el cuestionario previo. En la asignatura “Diseño mecánico” se indica que no ha sido posible dar el último tema de teoría debido a que en muchas sesiones de teoría de 1 h se perdieron 15-20 minutos porque los alumnos tenían que trasladarse desde otro edificio lejano del Campus. Además, se apunta que se ha detectado numerosos alumnos con poca destreza en matemáticas en general.


En la asignatura “Análisis químico e instrumental” se señala que, aunque se han impartido todos los contenidos, éstos son muy amplios para las pocas horas teóricas (18) de las que dispone la asignatura. Asimismo, se indica que la asistencia a las clases teóricas ha sido del 50 % y que el trabajo no presencial que debía entregarse ha sido muy reducido. Con respecto a la evaluación, se destaca en general la mala predisposición de los alumnos durante el semestre, así como su bajo nivel de estudio tanto en horas presenciales como no presenciales. Ello se ha visto reflejado en el 65% de suspensos de la primera convocatoria de evaluación (junio). También se destaca el nivel de exigencia de los alumnos con respecto a qué se debe o no impartir o cómo se debe impartir, y posteriormente qué se les debe exigir para evaluarlos. En la asignatura “Química inorgánica aplicada” se indica que tanto en la clase teórica como en las prácticas de problemas y las tutorías grupales, el número de alumnos por profesor es muy elevado y aunque es posible desarrollar la actividad, no es la forma más adecuada. Lo mismo ocurre en el caso de las tutorías grupales de “Ingeniería Bioquímica”. En el caso de “Tecnología de materiales” ha sido necesario agrupar a los estudiantes en las prácticas con ordenador para poder facilitar la atención a cada estudiante, ya que los grupos eran demasiado grandes. Se han detectado errores en la lista de profesores de las fichas de seguimiento de varias asignaturas:

Diseño de reactores II: Juan Antonio Conesa aparece en la ficha pero no ha dado clases en esta asignatura

Ingeniería bioquímica: no aparece en la ficha la profesora Mª Dolores Saquete Ferrándiz, que también ha impartido docencia de esta asignatura.

Prácticas externas II: han estado como tutoras Julia Moltó Berenguer, Ángela Nuria García Cortés y Nuria Boluda Botella.

Química y seguridad industrial: no aparece en la lista de profesores Adoración Carratalá, que ha impartido algunas clases.

Química inorgánica aplicada: La profesora Illan no tenía docencia asignada en la asignatura Química Inorgánica Aplicada en el curso 2013-2014.

Análisis químico e instrumental: el profesor José Luís Todoli no ha sido docente de esta asignatura durante el curso académico 2013-2014

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI


Guías docentes consolidadas y - Informar a los alumnos bien sobre


detalladas en campus virtual

donde pueden encontrar toda la información referente a las asignaturas.

- Medidas para mejora de la actitud en clase

- Grupos de prácticas más pequeños para tener un menor número de alumnos por profesor.

3. Otros indicadores de servicios

Análisis de resultados de espacios. En varias asignaturas se ha informado de que los grupos de prácticas de ordenador y laboratorio eran demasiado grandes para la capacidad de las aulas en las que se debían impartir. Concretamente, en “Ingeniería bioquímica” y “Fundamentos matemáticos de la ingeniería II” las clases se han desarrollado en aulas de informática con un número de puestos considerablemente inferior al número de alumnos del grupo, lo que conlleva compartir ordenador y no permite realizar controles únicos para un mismo grupo. En “Control de procesos” y “Química orgánica” los grupos sobrepasaban la capacidad de los laboratorios. Análisis de infraestructuras. La calidad de la docencia mejoraría reduciendo el tamaño de grupo en aulas de informática y laboratorios de determinadas asignaturas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No procede. Análisis de otros indicadores. No procede.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B X C □ D □ EI


En la mayoría de las actividades los espacios utilizados han sido adecuados.

En algunas asignaturas sería deseable adecuar el tamaño de los grupos de prácticas de ordenador o laboratorio a la capacidad delas aulas.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias

Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: Firma: Subdirector/a de Ingeniería Química

A: Excelente B: Bueno C: Regular D: Mejorable EI: Evidencias Insuficiente

F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO EN INGENIERÍA EN SONIDO E IMAGEN EN TELECOMUNICACION

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2013-14 Segundo cuatrimestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos En cuanto a las tasas de éxito:

Primer curso con una media del 60% (48-68%) Segundo curso con una media del 73% (55-98%) Tercer curso con una media del 83% (50-100%) Cuarto curso con una media del 92% (75-100%)

En cuanto a las tasas de eficacia

Primer curso con una media del 48% (34-58%) Segundo curso con una media del 66% (46-92%) Tercer curso con una media del 88% (25-94%) Cuarto curso con una media del 80% (67-93%)

Las tasas por curso académico se anexan al final del informe. No se han tenido en cuenta las tasas de las asignaturas Prácticas en empresa y Trabajo fin de grado, debido a que la evaluación de estas asignaturas se realiza al finalizar julio y en septiembre. Constará en el informe de seguimiento del curso 2013-14.

Puntos fuertes Las tasas de éxito durante el segundo cuatrimestre del curso 2013-14 se han mantenido aproximadamente constantes respecto del curso 2012-13. En el primer año de implantación del curso 4, las tasas de éxito y eficiencia son razonables.

Áreas de mejora

Curso 1: Asignatura 20005_Electronica digital (asignatura obligatoria). Esta asignatura del curso 1, tiene un 34% de tasa de eficiencia. La tasa de eficiencia media del curso 1 es de 48%. Se ha solicitado informe de seguimiento de la asignatura a la dirección del departamento responsable de la docencia (Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal).

Curso 2: Asignatura 20018_Transductores acústicos (asignatura obligatoria). Esta asignatura del curso 2, tiene un 46% de tasa de eficiencia. La tasa de eficiencia media del curso 2 es de 66%. Se ha solicitado informe de seguimiento de la asignatura a la dirección del departamento responsable de la docencia (Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal).

Curso 3: Asignatura 34541-Inglés I (asignatura optativa de la ESP). Esta asignatura del curso 3, tiene un 25% de tasa de eficiencia. La tasa de eficiencia media del curso 3 es de 76%. Se ha solicitado informe de seguimiento de la asignatura a la dirección del departamento responsable de la docencia (Filología Inglesa).


Se adjuntan a este informe, la respuesta del informe de seguimiento de las asignaturas 20005 y 20019, obligatorias, enviados por la dirección del departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal. No se ha recibido respuesta del informe de seguimiento de la asignatura optativa Inglés I por parte del departamento de Filología inglesa.

El informe de seguimiento de las asignaturas 20005 y 20019 plantean que debido

a la metodología y evaluación de la asignatura, algunos estudiantes se dejan la evaluación de asignatura para julio. En ese caso los estudiantes no presentados van directamente al examen extraordinario de julio, como les ha sucedido en cursos anteriores. Por lo que plantean que las tasas de sus asignaturas se mejoraran tras la convocatoria extraordinaria de julio. Se plantea realizar un seguimiento de esta asignatura para el informe anual de calidad.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Desde la dirección del grado no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el grado al alumno en el desarrollo de las enseñanzas en este segundo cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del grado no se han detectado faltas u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Dificultades para la planificación de la enseñanza Desde el comienzo de la titulación se realiza una reunión con los profesores coordinadores de todas las asignaturas antes de comenzar el curso y el con el fin de compartir las inquietudes y problemas encontrados en el cuatrimestre anterior y planificar y coordinar las fechas de evaluación de las distintas actividades entre sí, y de esta forma evitar la confluencia de múltiples evaluaciones simultáneas en una misma semana. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre, conjuntamente con el profesorado de las asignaturas, han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro. Se destacan los siguientes comentarios. Primer curso: ‐En la asignatura 20005, se han renovado las prácticas. El profesorado prestó las placas base de las prácticas a los estudiantes para trabajar en casa en el tiempo no presencial y 7 placas no han sido devueltas al laboratorio. ‐Había falta de interés por parte de los estudiantes, no asistían a las prácticas y no entregaban las memorias. El nivel de uso de dispositivos multimedia (portátiles, tables, smartphones, etc.) ha


condicionado muy negativamente el transcurso de las clases teóricasSegundo curso: ‐En algunas asignaturas el ratio de alumnos profesor era muy alto en los grupos de ordenador y problemas, grupos 2 y 3. ‐Los estudiantes no realizaban el trabajo no presencial. En algunos casos no entregaban los trabajos de las asignaturas o los entregaban fuera de plazo. ‐ Se detectaron intentos de copia en las memoria de prácticas, problemas e incluso examen final. ‐ La detección de copias en las memorias da lugar a un cambio en la evaluación de las prácticas en algunas asignaturas. Tercer curso: ‐Se actualizaron y ampliaron algunas prácticas de laboratorio, permitiendo mejorar el aprendizaje. ‐Los estudiantes no realizaban el trabajo no presencial. ‐En algunas asignaturas el ratio alumnos profesor era muy elevado, por lo que no se podía atender en las prácticas correctamente a las dudas. ‐Debido a las jornadas de huelgas, en las asignaturas afectadas han tenido que reajustar el temario. Cuarto curso: ‐En el cambio de actividad y .cambio de aula de un aulario a otro, los estudiantes tardaban 30 minutos en desplazarse entre el Aulario II y la EPS IV. ‐El número de alumnos del curso 4 en las asignaturas del grado+curso de adpatación +complementos formativos del máster, el aula era muy ajustada, número de sitios igual al número de alumnos. Esto dificultaba la realización de la evaluación continua. Quejas recibidas por los estudiantes No se ha recibido quejas. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Guías docentes de las asignaturas completas, adecuadas y coordinadas entre sí. Se han actualizado y ampliado los contenidos y las prácticas de laboratorio de

asignaturas del curso 1 y 3, lo que permitirá acometer con más conocimientos las asignaturas de proyectos del curso 4.

Durante el curso 2013-14, los profesores de la titulación han trabajado, además, en Proyectos de Coordinación entre asignaturas, de forma transversal. Es decir, coordinación de asignaturas entre materias afines de diferentes cursos e incluyendo asignaturas del máster que da continuidad al grado. Los resultados de este proyecto han permitido realizar una reestructuración de los contenidos de la asignatura 20006 del curso 1.

Áreas de mejora

Cambio de horario entre las actividades que necesitan un cambio de aulas entre aularios.

Revisar las aulas asignadas a las asignaturas que tienen alumnos con diferente acceso, para que el aula no sea pequeña para el total de matriculados.

Disminuir el ratio entre profesor y estudiantes en algunas actividades como problemas, ordenador y laboratorio.

Realizar una reestructuración de contenidos en alguna asignatura de primero, para mejorar la coordinación con las asignaturas del curso 2.


3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, con la excepción de algunas asignaturas del Curso de adaptación-Complemento formativo del máster, con un número de alumnos superior al planificado en los grupos de prácticas y que ha generado algunos problemas de espacio en los laboratorios. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. En algunas clases de prácticas de ordenador, EPS IV no hay wifi. Es necesario renovar la infraestructura de algunos laboratorios de la titulación. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Algunas de las aplicaciones del Campus Virtual, como entrega de prácticas y Controles han mejorado. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Infraestructuras adecuadas en algunas aulas para las clases de teoría. El

equipamiento en las prácticas de ordenador es adecuado.

Áreas de mejora

Tamaño de las aulas de las asignaturas que tienen estudiantes con acceso desde el grado, curso de adaptación y máster.

Revisar la señal wifi en la EPS IV, en algunos laboratorios no hay señal.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Comunicación fluida entre los alumnos y la dirección del grado, entre los

profesores de la titulación, dirección del Grado y Directores de departamentos encargados de la docencia.

Se cuenta con un calendario de Evaluación continua para el próximo curso 2013-14, para cada cuatrimestre y curso del Grado. Dicho calendario permite coordinar todas las evaluaciones, y evitar solapamientos y aglomeración de evaluaciones y entregas en semanas puntuales del curso. En la confección del calendario han participado los coordinares de curso, y han colaborado de forma activa y cooperativa todos los profesores coordinadores de las asignaturas de la titulación.

Áreas de mejora Intentar que las clases consecutivas sean en el mismo aulario. La aplicación para la cumplimentación de las guías docente ha mejorado

respecto de la que se utilizaba en 2013-14, aunque en el caso de Metodología no entendemos por qué no se copia del curso anterior. Los nombres de los apartados de la guía docente que cumplimenta el profesor deben coincidir con los apartados que aparecen en la página web.

El profesorado de la titulación ha cumplimentado las guías docentes de las asignaturas con grupo ARA en castellano e inglés, sin embargo, los apartados de: Contenidos, Objetivos generales y Evaluación, aparecen vacios. Estos ítems son cumplimentados por la universidad, y solicitamos se incorporen antes del comienzo del curso 2014-15.

En el proceso de “Encuestas docentes” que se realiza al profesorado, del cual se obtiene la nota de las encuestas docentes de las asignaturas, la comisión quiere conocer el proceso de elección de los grupos en que se realizan. Esto se debe a la variedad de cantidad y tipo de encuesta, entre las que se puede señalar: profesores que no han tenido encuestas, profesores con 4 encuestas en grupos “grandes”, y hay asignaturas donde se realizó una encuesta en el grupo de clases más reducido.

Fecha: 21 de julio de 2013 Firma: Subdirectora Mariela L. Álvarez López Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación

GRADO ISIT_RESULTADOS DEL CUATRIMETRE 2 CURSO 2013-14Matriculados Aprobados Presentados Tasa de eficacia Tasa de éxito

2.013 2.013 2.013 2.013 2.013 Tasas del curso 120005 ELECTRÓNICA DIGITAL 93 32 67 34% 48% máximo 58% máximo 68%20006 COMPUTADORES 69 40 59 58% 68% mínimo 34% mínimo 48%20007 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 114 48 73 42% 66% MEDIA 48% MEDIA 60%20008 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 80 46 74 58% 62% MEDIANA 48% MEDIANA 62%20009 MATEMÁTICAS I 82 39 71 48% 55%

Tasas del curso 220015 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN 72 38 69 53% 55% máximo 92% máximo 98%20016 SISTEMAS ELECTRÓNICOS DIGITALES 60 40 52 67% 77% mínimo 46% mínimo 55%20017 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 50 46 47 92% 98% MEDIA 66% MEDIA 73%20018 TRANSDUCTORES ACÚSTICOS 63 29 51 46% 57% MEDIANA 67% MEDIANA 77%20019 TRATAMIENTO DIGITAL DE SEÑAL 65 47 60 72% 78%

Tasas del curso 320025 INGENIERÍA DE VÍDEO 43 38 42 88% 90% máximo 94% máximo 100%20026 NORMATIVA Y SERVICIOS DE TELECOMUNICACIÓN 49 46 49 94% 94% mínimo 25% mínimo 50%20027 VIBROACÚSTICA 10 9 9 90% 100% MEDIA 76% MEDIA 83%20028 DISEÑO ACÚSTICO DE RECINTOS 19 11 17 58% 65% MEDIANA 88% MEDIANA 90%20029 SÍNTESIS DIGITAL DEL SONIDO 33 28 32 85% 88%20030 PROCESADORES DIGITALES DE SEÑAL 38 35 37 92% 95%

34541 INGLÉS I 4 1 2 25% 50%20040 PRÁCTICAS EN EMPRESA I 22 6 6 27% 100%

Tasas del curso 420037 MEDIOS DE TRANSMISIÓN 36 24 32 67% 75% máximo 93% máximo 100%20038 PROYECTOS E INFRAESTRUCTURAS DE TELECOMUNICACIÓN II 27 25 25 93% 100% mínimo 67% mínimo 75%20039 SERVICIOS MULTIMEDIA 29 23 23 79% 100% MEDIA 80% MEDIA 92%20042 TRABAJO FIN DE GRADO 29 0% 0% MEDIANA 79% MEDIANA 100%

Tasas de la titulaciónEFICACIA ÉXITO

MEDIA 67% MEDIA 77%MEDIANA 70% MEDIANA 82%

EFICACIA ÉXITOAsisgnaturaCódigo


Informe de seguimiento de asignaturas Nombre del Grado o Máster: Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Código/Asignatura: 20005/ Electrónica Digital Curso: 2013-14 Análisis y posibles causas de la incidencia Incidencia que se nos ha comunicado desde la Subdirección del Grado: “En el proceso de revisión del SGIC hemos detectado una notable desviación en las tasas de rendimiento de la asignatura 20005 Electrónica Digital respecto a la media o mediana del curso en el que se imparte. La tasa de eficiencia a alcanzar por la titulación es del 65%.” Las tasas tras el segundo cuatrimestre en este curso 2013-14 arrojan los siguientes valores cuantitativos: - La tasa de eficacia media (mediana) de las asignaturas de primer curso es 48% (48%). - La tasa de éxito media (mediana) de las asignaturas de primer curso es del 80% (86%). Para la asignatura 20005, la tasa de eficacia ha sido, en el segundo cuatrimestre, del 34% y la tasa de éxito del 72%. En el curso anterior, 2012-13, tras el segundo cuatrimestre fueron respectivamente del 36 % y del 43%, y al final del curso (tras la convocatoria extraordinaria) fueron del 54% y del 60%. Quiero mencionar la diferencia entre tasa de eficacia en una asignatura (aprobados/matriculados) y tasa de eficiencia del título (relación porcentual entre el número total de créditos en los que debieron haberse matriculado los estudiantes graduados de una cohorte de graduación para superar un título y el total de créditos en los que efectivamente se han matriculado dichos estudiantes graduados). La tasa de eficacia de la asignatura no tiene por tanto que tener el mismo valor que la tasa de eficiencia de la titulación ya que ésta última en verdad cubre el global de las 6 convocatorias de las que dispone el alumno para aprobar cada asignatura. En el caso de algunas asignaturas puede ser necesario esperar esa evolución para comprobar si se cumple o no la tasa de eficiencia prevista. En todo caso, esto no impide valorar la desviación que una asignatura concreta pueda tener respecto al resto. Como elementos a tener en cuenta el profesorado de la asignatura me ha transmitido la siguiente información que a continuación transcribo: “La tasa de eficacia de la asignatura 20005 / Electrónica Digital se mantiene más o menos estable durante los últimos cursos lectivos. Su valor, inferior a la media, es achacable en parte a la existencia de un examen final con un peso importante en el valor global de la calificación


del alumno (este curso del 40%, anteriormente del 50%). No obstante, considero que la forma de evaluar la asignatura está más que probada y es adecuada, resultando imprescindible otorgar un valor porcentual importante al examen final ya que por la estructura acumulativa del conocimiento de la asignatura esto se traduce en un aprendizaje real de la materia bastante aceptable por parte de los alumnos que hacen el esfuerzo de estudiar. El hecho de que la tasa de éxito se encuentre bastante en la línea tras la convocatoria de julio se debe a que probablemente existe una parte importante de los alumnos que no se presentan en la convocatoria ordinaria por distribuir el esfuerzo entre ambas convocatorias. Este fenómeno NO se observaba cuando la convocatoria era en septiembre”. Por otro lado, revisando la estructura del sistema de evaluación encuentro que de cara a la convocatoria extraordinaria de julio se contemplan las siguientes opciones para obtener la nota final en la asignatura: “La calificación de la convocatoria de julio se obtendrá calculando el máximo entre la calificación obtenida en el examen final de dicha convocatoria y el promediado realizado de la misma forma que en la convocatoria ordinaria de junio.” Además, es importante destacar que la estructura del examen final es integrador de todas las enseñanzas realizadas a lo largo de la asignatura: “Prueba final escrita que comprende preguntas de toda la asignatura, tanto cuestiones tratadas en clases de teoría como de problemas y de laboratorio.” En base a todo lo anterior puedo destacar lo siguiente: - aunque los datos tras la convocatoria ordinaria sí que se alejan respecto al promedio, tras la convocatoria extraordinaria éstos se encuentran ya bastante más en línea. Se puede entender que los estudiantes precisan de un tiempo adicional de maduración de los contenidos impartidos. - el hecho de que haya menor tasa de eficacia en la convocatoria ordinaria puede ser debido a múltiples causas combinadas, una de las cuales puede ser la opción que se ofrece en la asignatura de que en caso que en la evaluación continua el estudiante obtenga peor resultado, prevalecería la nota del examen final. Esto puede ayudar a que se puedan rescatar una serie de alumnos que incrementan su preparación de cara a la convocatoria extraordinaria. En cualquier caso, el diseño de la asignatura y del propio examen final (de carácter integrador) asegura la consecución de las competencias asignadas a la asignatura. Considero apropiado por tanto el enfoque siempre en positivo ofrecido por el profesorado de la asignatura en la evaluación del alumnado. Solución, acciones de mejora y responsable Indicar aquí:

- Acciones de mejora para la convocatoria de julio - Acciones de mejora para próximos cursos

En asignaturas de segundo cuatrimestre, que acaban de tener su examen


ordinario tan recientemente, no creo que haya lugar a contemplar posibles acciones de mejora para la convocatoria extraordinaria de julio ya que ambas convocatorias están básicamente solapadas en el tiempo. Teniendo en cuenta los elementos aportados por los profesores de la asignatura no resulta sencillo plantear simples acciones de mejora para próximos cursos. Es cierto que los resultados en la convocatoria ordinaria parecen alejarse sistemáticamente de la media de la titulación, pero también es cierto que tras la convocatoria extraordinaria estos resultados ya están bastante más en línea. El profesorado ha ido realizando diversos cambios dentro de la asignatura desde su implantación afectando también éstos al sistema de evaluación, y a día de hoy opinan que éste sistema de evaluación ha llegado a un punto de equilibrio apropiado. Cualquier cuestión que desde la subdirección de la titulación se considere apropiado estaremos abiertos a considerarlo, aunque posiblemente y dada la proximidad entre convocatoria ordinaria (junio) y extraordinaria (julio), resulta mucho más significativo realizar cualquier análisis tras el acumulado de las dos convocatorias. Finalmente, el profesorado de la asignatura y la dirección de este departamento están, como siempre, a disposición de la subdirección de la titulación, para valorar soluciones que puedan asegurar/mejorar la calidad docente ofertada a los alumnos. En San Vicente, a 11 de julio de 2014 Firma:

Director del Departamento: _ ANDRÉS MÁRQUEZ RUIZ ___ Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal


Informe de seguimiento de asignaturas Nombre del Grado o Máster: Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Código/Asignatura: 20018/ Transductores acústicos Curso: 2013-14 Análisis y posibles causas de la incidencia Incidencia que se nos ha comunicado desde la Subdirección del Grado: “En el proceso de revisión del SGIC hemos detectado una notable desviación en las tasas de rendimiento de la asignatura 20018 Transductores Acústicos respecto a la media o mediana del curso en el que se imparte. La tasa de eficiencia a alcanzar por la titulación es del 65%.” Las tasas tras el segundo cuatrimestre en este curso 2013-14 arrojan los siguientes valores cuantitativos: - La tasa de eficacia media (mediana) de las asignaturas de segundo curso es 66% (67%). - La tasa de éxito media (mediana) de las asignaturas de segundo curso es del 90% (92%). Para la asignatura 20018, la tasa de eficacia ha sido, en el segundo cuatrimestre, del 46% y la tasa de éxito del 81%. En el curso anterior, 2012-13, fueron respectivamente del 49 % y del 71%, y al final del curso (tras la convocatoria extraordinaria) fueron del 63% y del 83%. Quiero mencionar la diferencia entre tasa de eficacia en una asignatura (aprobados/matriculados) y tasa de eficiencia del título (relación porcentual entre el número total de créditos en los que debieron haberse matriculado los estudiantes graduados de una cohorte de graduación para superar un título y el total de créditos en los que efectivamente se han matriculado dichos estudiantes graduados). La tasa de eficacia de la asignatura no tiene por tanto que tener el mismo valor que la tasa de eficiencia de la titulación ya que ésta última en verdad cubre el global de las 6 convocatorias de las que dispone el alumno para aprobar cada asignatura. En el caso de algunas asignaturas puede ser necesario esperar esa evolución para comprobar si se cumple o no la tasa de eficiencia prevista. En todo caso, esto no impide entrar a valorar la desviación que una asignatura concreta pueda tener respecto al resto. Como elementos a tener en cuenta el profesorado de la asignatura me ha transmitido la siguiente información que a continuación transcribo:


- Tras una primera revisión de los exámenes en la convocatoria extraordinaria de julio (11-julio-2014) “…aprobarán alrededor de 14 alumnos de los 19 presentados. La media de las notas de los aprobados es mayor que en junio. También he revisado las hojas de asistencia a clase durante el curso. He visto que, desde principio de curso, en el grupo 2 la asistencia media era de entre 35 y 40 estudiantes. Esta asistencia bajó durante el mes de mayo (Yo lo atribuyo a la existencia de exámenes durante ese mes de otras asignaturas). Es decir, hay entre 10 y 15 alumnos que no han asistido a clase desde el primer día. La proporción de estudiantes que van a clase y aprueban en alguna de las dos convocatorias es muy grande.” “Mi impresión es que después de la convocatoria extraordinaria las estadísticas no son tan diferentes. Por otra parte, vengo confirmando la idea, compartida con otros profesores, de que el alumnado se organiza el calendario considerando las dos convocatorias, junio y julio, como una sola. Por tanto, hacer estadísticas de la de junio o la de julio por separado puede no ser adecuado.” “También confirmo la idea de que si el alumnado asiste a clase y participa, entonces aprueba. Tendríamos que conseguir que se matricularan en una asignatura sólo los que piensan asistir a las clases (Ya se esto no es cometido nuestro) En cuanto a los criterios de evaluación, creo que son adecuados pero siempre estoy abierto a sugerencias. Los profesores de la materia incidiremos en la importancia de estudiar y asistir a clase desde el primer día y en los controles intermedios para motivar al alumnado.” Como elemento adicional de juicio a tener en cuenta transcribo la siguiente observación realizada por el profesorado de la asignatura en la ficha de seguimiento de la asignatura que han completado recientemente. Así en dicha ficha mencionan la siguiente dificultad: “El alumnado no lleva a cabo el trabajo no presencial (preparar la sesión y estudiar los contenidos).” En base a todo lo anterior puedo destacar lo siguiente: - aunque los datos tras la convocatoria ordinaria sí que se alejan respecto al promedio, tras la convocatoria extraordinaria éstos se encuentran ya bastante en línea. Se puede entender que los estudiantes precisan de un tiempo adicional de maduración de los contenidos impartidos. Solución, acciones de mejora y responsable Indicar aquí:

- Acciones de mejora para la convocatoria de julio - Acciones de mejora para próximos cursos

En asignaturas de segundo cuatrimestre, que acaban de tener su examen


ordinario tan recientemente, no creo que haya lugar a contemplar posibles acciones de mejora para la convocatoria extraordinaria de julio ya que ambas convocatorias están básicamente solapadas en el tiempo. Eventuales acciones de mejora para próximos cursos irían encaminadas en los siguientes ejes de actuación: - Los profesores de la materia deben incidir, tal como ellos mismos ya mencionan en su análisis, en la importancia de estudiar y asistir a clase desde el primer día y en los controles intermedios para motivar al alumnado y que de este modo lleguen en mejor disposición a la convocatoria ordinaria. Para abordar esta cuestión nada sencilla el profesorado y la dirección del departamento estamos abiertos a sugerencias de parte la subdirección de la titulación, sugerencias que incluso pueden ir en la línea de reflexionar acerca de la idoneidad de algún elemento en los criterios de evaluación que puedan estimular este fin. En San Vicente, a 11 de julio de 2014 Firma:

Director del Departamento: _ ANDRÉS MÁRQUEZ RUIZ ___ Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN AUTOMÁTICA Y ROBÓTICA

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2013-14. Segundo cuatrimestre. 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas a lo largo del curso han presentado en todos los casos tasas de éxito del 95 al 100% y tasas de eficacia siempre mayores al 80%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas y tener los alumnos una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. Todos los alumnos han realizado las prácticas en empresa y el día 22 de Julio se evaluarán los trabajos fin de master.

Puntos fuertes Áreas de mejora Los alumnos presentan una gran motivación por los contenidos impartidos

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas a lo largo del curso han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en


cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: ■ A □ B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha desarrollado la enseñanza según lo previsto y con tasas de éxito del 100% en todas las asignaturas excepto en electromecánica en la que la tasa fue del 95,24%

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A ■ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora El equipamiento docente de las aulas, infraestructuras así como las plataformas para docencia no presencial son adecuadas

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A ■ B □ C □ D □ EI


Fecha: 17 de Julio de 2014 Firma:

Director/a del máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del

MÁSTER UNIVERSITARIO EN ARQUITECTURA Y URBANISMO SOSTENIBLES

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2013/2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Debido al bajo número de alumnos matriculados, los resultados de los indicadores pueden ser equívocos, por lo que será conveniente matizarlos en cada caso: Todas las asignaturas del máster impartidas en el primer semestre han presentado una tasa de éxito del 100%. La tasa de eficacia ha oscilado entre el 50% y el 100%, pero hay que tener en cuenta que se trata de uno o dos alumnos de diferencia. Se hace constar además que un alumno abandonó el máster por problemas económicos. De hecho no llegó a formalizar el pago de la matrícula aunque figura en los índices numéricos todavía como no presentado. En general, el alumnado ha mostrado una elevada motivación e interés, además de disponibilidad para superar los problemas encontrados. La metodología docente ha sido adecuada a los objetivos planteados en la guía docente. El alumnado ha estado involucrado en el seguimiento de las asignaturas gracias a una metodología basada en la participación activa. Las actividades formativas se han desarrollado de acuerdo a lo planificado, alcanzándose los objetivos planteados. Los criterios de evaluación aplicados han sido suficientes y adecuados para valorar las competencias adquiridas por el alumnado de forma objetiva.


Las tasas de eficacia y de éxito La ausencia de disfunciones Cumplimiento del cronograma

El diseño de actividades y metodologías adhoc para el número y tipo de alumnado. Intensificar las relaciones entre asignaturas


Análisis de orientación al estudiante. Los programas generales de las asignaturas han estado a disposición del estudiante en la web del máster para su consulta antes del proceso de matriculación. Las tutorías se han desarrollado de manera efectiva. El máster comenzó con unas sesiones generales de presentación de las asignaturas y sus contenidos.


Dado el número reducido de estudiantes, se ha mantenido una relación muy directa con ellos, atendiendo a sus consideraciones específicas. En este segundo semestre solo e ha contado con una alumna de habla no hispana y se ha personalizado la enseñanza con ella de manera eficaz. Profesores y alumnos han mostrado una gran flexibilidad y se han adaptado a esta circunstancia, aportando documentación y docencia en inglés en la mayoría de los casos. Se ha activado la web del máster con Voilá. Actualmente se va informando de todos los cambios y eventos a tiempo a través de esta web. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas. La información aportada es completa, en especial en relación a los contenidos y objetivos. Se hace hincapié en una cierta falta de precisión de la evaluación para los trabajos prácticos Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. El desarrollo de las asignaturas ha sido normal. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Los únicos problemas se derivan del bajo número de alumnos en el máster, como ya se ha reseñado.



Guías docentes completas y adecuadas respecto a objetivos y contenidos. El grado de satisfacción del estudiante Disponibilidad de toda la información antes de la matriculación La nueva web del máster

Ofertar el mayor número posible de asignaturas en inglés, de manera que tanto alumnos como profesores puedan anticipar los problemas.


Análisis de resultados de espacios. Las aulas en las que se ha impartido la docencia son adecuadas tanto en tamaño como en características para el desarrollo de la docencia. Sería deseable contar con mayores puntos de electricidad para el uso de ordenadores portátiles Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc. No se detectan carencias ni anomalías. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales son los adecuados en la actualidad. Sería deseable una mayor presencia de fondos en inglés, por lo que se


recomienda a los profesores potenciar también este idioma en la adquisición de bibliografía. Análisis de los sistemas de gestión de la información. Actualmente la gestión del máster se realiza desde distintas plataformas informáticas, algunas accesibles desde la EPS, otras desde la UA, y otras desde el propio Campus Virtual. Esta fragmentación dificulta en exceso el control y supervisión de los procesos, exigiendo un esfuerzo poco útil a las personas encargadas de su manejo.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI


Adecuación de los espacios al tamaño del grupo. Adecuación de las infraestructuras.

Dotación de más puntos eléctricos en las aulas Gestión informatizada del máster


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No constan quejas ni reclamaciones



Comunicación fluida entre el alumnado, el profesorado, y la dirección del máster. Capacidad de mejora de las sugerencias y reclamaciones

Fecha: 22 de julio de 2014 Firma: Coordinador del máster: Enrique Nieto Fernández


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Master en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web Centro: Escuela Politécnica Superior de Alicante Grado/Máster en Desarrollo de Aplicaciones y Servicios Web Curso académico: 1 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Los resultados académicos en el master han sido muy buenos en el año 2013-14, llegándose a obtener una tasa de éxito media del 96,42% en las asignaturas del master. De igual manera se ha obtenido una tasa de eficacia del 89,43% de media. Estos resultados son continuistas ya que en todas las ediciones anteriores la tasa se ha encontrado entre el 95% el 100%.

Puntos fuertes Áreas de mejora El alto índice de la tasa de éxito y la eficacia con los alumnos que realizaron el master. Se ha corregido el bajo nivel de eficacia que el año pasado presentaba Desarrollo de Aplicaciones Distribuidas subiendo el 60,71% al 85%.

Debido a la restricción de que el proyecto fin de master solo puede ser aprobado en el caso de aprobar el resto, únicamente el 66,67% aprobaron en la primera convocatoria. Sin embargo, en Julio más del 90% han aprobado En cualquier caso, mejora los resultados del año pasado donde solo se llegó al 50%.. En el resto de asignaturas solo Desarrollo de Aplicaciones Distribuidas bajó a un 60,71%, debido a la carga de trabajo. Vamos a ajustar dicha carga para futuras ediciones.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Como todos los años los contenidos de todas sus asignaturas son publicados en el moodle proporcionado desde el vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa.


Se pretende conseguir un acceso homogéneo a través el campus virtual, y la posibilidad de realizar tareas no presenciales mediante los mecanismos de entrega que proporciona el moodle. Por otro lado, todos los profesores hacen uso de el campus virtual, para atender a los alumnos mediante las tutorías, para introducir las fichas de las asignaturas y para realizar las evaluaciones correspondientes. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Los contenidos indicados por las guías han sido cotejados con los contenidos proporcionados por las asignaturas en sus páginas de moodle, que son el mecanismo de información sobre los materiales, cronograma y tareas utilizado en todas las asignaturas. Se ha seguido una evaluación de cada una de las sesiones para que se correspondieran con los contenidos indicados por las fichas de las asignaturas. El resultado ha sido satisfactorio. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. En general las fichas presentan adecuadamente los contenidos de las asignaturas, y se han seguido adecuadamente en cada una de ellas. Si bien, no todas las fichas presentan un cronograma, es el caso de la asignatura de proyecto fin de master, donde el contenido es más dinámico y depende el tipo de proyecto. Cabe reseñar que hay que mejorar los contenidos de las fichas e incrementar el número de recursos que se proporcionan en el moodle, para mejorar la calidad del aprendizaje. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No han existido quejas de los alumnos, ni reclamaciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ B

Puntos fuertes Áreas de mejora No hemos recibido quejas formales de respecto a la enseñanza.

Se deben mejorar los contenidos que se indican en las fichas, e incrementar el número de recursos proporcionados a través del moodle.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. Se utiliza un único aula L26, que está equipada con 30 ordenadores, correspondiendo un ordenador para cada alumno. El espacio es adecuado, ya que el aula está acondicionada para realizar la enseñanza teórico/práctica que se requiere. Análisis de infraestructuras.


(Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc.) Las herramientas de aprendizaje se fundamentan casi todas en herramientas informáticas, ya que se trata de un master fundamentalmente técnico. Se les ha procurado repositorios de control de versiones desde la EPS, y herramientas como JIRA que les ha facilitado el trabajo de los alumnos de forma colaborativa y distribuida, ya que necesitaban trabajar desde casa en el proyecto de fin de master. Este año se ha incorporado el uso de la plataforma de computación en la nube Azure, que ha permitido a los alumnos contar con 2 máquinas virtuales accesibles desde cualquier sitio, y además, con una alta capacidad de procesamiento. Ayudando tanto al trabajo colaborativo como a proporcionar la úlitma tecnología a los alumnos. Por otro lado, las herramientas proporcionadas han sido o bien software libre, o bien bajo licencias académicas que proporcionan empresas como Microsoft e IBM. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los libros solicitados por los profesores de las asignaturas, y que están disponibles o bien digitalmente o bien físicamente en las bibliotecas de la universidad, han atendido satisfactoriamente las expectativas de los alumnos. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A

Puntos fuertes Áreas de mejora El uso de Azure nos permite paliar las carencias en los ordenadores de los laboratorios, y así los alumnos pueden desarrollar en la última tecnología de la plataforma .NET.

Remarcar que ha sido atendida la solicitud de cambio a un laboratorio para el próximo curso 2014-15 con Windows 7. En cualquier caso, seguimos un paso por detrás de la tecnología actual y por lo tanto no podemos ofrecer las últimas versiones de las herramientas (Visual Studio 2013), que requieren las últimas versiones del sistema operativo (Window 8)

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No han existido quejas de los alumnos que hayan sido referidas ni a los contenidos, ni a los servicios ofrecidos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


□ B

Puntos fuertes Áreas de mejora No hay reclamaciones importantes por parte de los alumnos.

Mejorar los ordenadores del laboratorio S-13 para contar con Windows 8.1.

Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE LA EDIFICACIÓN Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster en Gestión de Edificación Curso académico: 2013-2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas de segundo semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito superiores al 75%, destacando que un 92% de las asignaturas dispone de una tasa de éxito del 100%. Los datos de tasas de eficacia son superiores también al 75%. El promedio de tasa de eficacia es del 91% y el de tasa de éxito el 98 %, no considerando en estos valores la asignatura de Trabajo Fin de Máster debido a sus condiciones particulares, ni la asignatura de Prácticas Externas en Empresa por no tener datos. Estos buenos resultados muestran un alto nivel de motivación tanto de alumnos como de profesores que se traducen en unas tasas de eficacia y éxito altas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Involucración por parte de los alumnos y profesores.

Coordinación de los contenidos de las distintas asignaturas para ajustar los temarios y evitar solapamientos de contenidos.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida, adecuando cada situación a las necesidades requeridas. En general el estudiante utiliza el campus virtual como herramienta de interacción docente. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han


indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No se han recibido ningún tipo de queja o reclamación. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI


3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, adaptándose a las necesidades requeridas por el número de alumnos de cada una de las asignaturas. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Destaca la participación del alumnado en el RUA (Repositorio de la Universidad de Alicante) al permitir la publicación de sus Proyectos Fin de Máster. Análisis de otros indicadores. No se consideran Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI



Empleo diario del campus virtual por parte del profesorado y alumnado

Pruebas objetivas en campus virtual

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Desde la dirección del máster no se ha recibido ningún tipo de queja o reclamación. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Resolución de cualquier problemática mediante un trato personalizado

Ampliar las ofertas empresariales para la realización de prácticas

Fecha: Alicante, 17 de Julio de 2014 Firma: D. Juan Carlos Pérez Sánchez Director del Máster en Gestión de Edificación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster en Ingeniería Informática

Centro: Escuela Politécnica Superior Máster en Ingeniería Informática Curso académico: 2013/2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos La tasa de éxito para el primer curso del Máster ha sido de un 85% (0%-100%). Se debe indicar que la asignatura INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS tiene una tasa de éxito del 25% ya que existen entregas que no se han realizado por alguno de los alumnos y que están pendientes de entregar para la convocatoria de julio. La tasa de éxito del segundo curso ha sido de 100% en todas las asignaturas menos en DIRECCIÓN DE PROYECTOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN cuya tasa de éxito es del 0% ya que existen entregas que no se han realizado por alguno de los alumnos y que están pendientes de entregar para la convocatoria de julio. Cabe indicar que en la convocatoria de junio no se ha realizado ninguna defensa del TFM. Estos porcentajes son bajos debido al bajo número de alumnos matriculados.


La tasa de éxito del 2º curso es del 100%, mientras que la del primer curso es elevada (85%). Implicación de los profesores y predisposición a la mejora continua del máster.

Se está trabajando para incrementar el número de alumnos matriculados:

Se está trabajando en fomentar la colaboración con empresas.

Se está trabajando en dotar al máster de carácter semipresencial.

Campaña de difusión por redes sociales y acciones específicas en Latinoamérica.


Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Los programas de las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas está disponible a través de Campus Virtual. Además el equipo de la subdirección


de la titulación ha atendido a los alumnos presencial y virtualmente en todo lo referente a orientación. La dirección del Máster ha estado en continua comunicación con los alumnos y no han mencionado ninguna queja respecto al desarrollo de las asignaturas y la información y materiales presentados. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. Dichos criterios siguen las recomendaciones para definir la evaluación en los títulos aprobados en Junta de Escuela celebrada el 28 de junio 2011. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. ( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Tanto en el primer como en el segundo curso, respecto a metodología, planificación y evaluación, en general, no ha habido incidencias destacables y los contenidos previstos han sido impartidos. Sólo es reseñable una incidencia en la asignatura INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS donde tanto en las clases teóricas como en las clases prácticas, debido a los días de huelga general y de estudiantes hubo clases que se movieron de aula para poder impartirlas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido.



Guías docentes de las asignaturas completas y adecuadas.


Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En el informe de seguimiento extraído de las fichas de seguimiento se indica en todas las asignaturas de primer y segundo curso que los recursos docentes han sido adecuados. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….,..)


En el informe de seguimiento extraído de las fichas de seguimiento no se indica ninguna incidencia al respecto de las infraestructuras. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) No hay.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI



Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Las sugerencias se centran en definir acciones para mejorar el número de estudiantes matriculados. Se ha empezado a trabajar para aumentar el número de personas matriculadas: - Campaña de difusión por redes sociales y acciones específicas en Latinoamérica. - Relaciones con empresa - Posibilidad de docencia semipresencial

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI


Número de alumnos matriculados.

Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE MATERIALES, DEL AGUA Y DEL TERRENO

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2013-2014 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Las asignaturas impartidas en el segundo semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100% en todos los casos, excepto en un caso. Las tasas de eficacia han sido del 100% en 10 de las 14 asignaturas impartidas. De las 4 asignaturas restantes, tres de ellas presentan unas tasas de eficacia por encima del 63% y la restante tiene un 0% por no haberse presentado en la convocatoria ordinaria ninguno de los 2 alumnos matriculados en dicha asignatura (11923). Por tanto, de forma generalizada, ambos indicadores se han situado en el 100% con algunas excepciones. Los estadísticos de este semestre para las asignaturas son los siguientes:

Eficacia Éxito

MAXIMO 100,00% 100,00%

MÍNIMO 0,00% 0,00%

MEDIA 87,09% 92,86%

MEDIANA 100,00% 100,00%

El grado de éxito cosechado por los alumnos responde a que el número de los mismos en las aulas es reducido (entre 2 y 11 alumnos, exceptuando el trabajo fin de máster) y promueve un tipo de enseñanza personalizada y participativa. Este hecho unido a la circunstancia de que todas las asignaturas de este cuatrimestre son optativas hace que la implicación y motivación del alumnado sea especialmente alta. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ E


Alto de grado de personalización en la


enseñanza debido al reducido número de alumnos. Amplia oferta de asignaturas optativas.


Análisis de orientación al estudiante. A través del campus virtual, los profesores de las asignaturas han puesto a disposición de los alumnos todo el material necesario para el desarrollo de las clases. Desde la dirección del máster se ha instado a los alumnos (y así lo han hecho muchos) a que se informen bien de la oferta de asignaturas optativas a través del profesorado para realizar una elección más afín a sus intereses. A aquellos alumnos que han mostrado su interés en la continuación de su formación mediante la realización de su tesis doctoral se les ha remitido a los directores de los equipos de investigación para que sean asesorados en relación tanto con las asignaturas más relacionadas con las líneas de investigación del departamento, como de la oferta de becas existente a nivel nacional y autonómico. Aunque de forma no oficial, sí que se ha registrado cierta incertidumbre entre el profesorado y el alumnado acerca del funcionamiento de la nueva aplicación UA-Project de gestión de los trabajos fin de máster. Se ha calificado por todos los colectivos implicados como una herramienta compleja que complica el procedimiento de asignación y defensa de los TFM. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones importantes en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. La única reseña de importancia se da en la asignatura 11923, en la que se indica que las entregas que han de realizar los estudiantes para su evaluación, han sido


incompletas y se han entregado con retraso, lo cual afecta a la tasa de éxito y rendimiento de la asignatura. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ E


Eficacia en la recogida de incidencias a través de las fichas de seguimiento. Profesorado muy motivado y comprometido con sus alumnos.

La implantación de la aplicación de gestión de TFM UA-Project está generando problemas a alumnos y profesores.


Análisis de resultados de espacios. Las dotaciones de espacios han sido adecuadas a la docencia que se imparte. El equipamiento de las aulas ha sido adecuado por disponer de los equipos multimedia necesarios y demás elementos convencionales. Análisis de infraestructuras. Tanto los equipos informáticos como los programas informáticos necesarios en las aulas habilitadas a tal efecto han sido adecuados. El equipamiento de los laboratorios ha sido adecuado para impartición de las materias ofertadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad tanto impresos como electrónicos son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Sin comentarios.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: X A □ B □ C □ D □ EI



Equipamiento de los laboratorios con máquinas y equipos de investigación. Acceso ilimitado a recursos bibliográficos impresos y electrónicos.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.



Fecha: 16 de julio de 2014 Firma: Emilio Zornoza Coordinador del Máster Universitario en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2013-14 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el segundo semestre han presentado tasas de éxito con valores entre el 90% y el 100% y tasas de eficacia con valores entre el 81% y el 100% con la excepción de la asignatura “Servicios Multimedia para Dispositivos Móviles” que presenta una tasa de eficacia del 58% por la diferencia existente entre el número de estudiantes matriculados y los presentados a la misma. Los resultados obtenidos nos indican que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas por parte del alumnado al contarse con grupos no demasiado numerosos por asignatura, y tener el alumnado una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. Por otra parte, las asignaturas correspondientes a complementos de formación que han realizado algunos alumnos del máster, han presentado tasas de éxito superiores al 75% y tasas de eficacia superiores al 66%. En líneas generales los resultados son continuistas con respecto a ediciones anteriores habiendo obtenido resultados satisfactorios.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Tasas de éxito y eficacia en

general por encima del 90% y del 81%.

- Implicación de los profesores y predisposición a la mejora continua del máster

- Análisis de las asignaturas que presentan tasas inferiores y propuesta de posibles cambios en las mismas.

- Mantenimiento de las tasas de éxito y eficacia y mejora de las que son más bajas.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante.


(Campus virtual; tutorías; materiales,…) Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este segundo cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Los materiales proporcionados en las distintas asignaturas han sido publicados en campus virtual o en moodle; así mismo se ha empleado el campus virtual para resolver tutorías y para introducir las fichas de las asignaturas, así como para realizar las evaluaciones correspondientes. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. En la asignatura “Tecnologías de las Radiocomunicaciones”, uno de los dos profesores que la imparte, indica que no ha habido tiempo suficiente para impartir todos los contenidos de la asignatura. En la asignatura “Métodos para la investigación en Telecomunicaciones” el profesorado indica que la falta de algunos alumnos a clase ha impedido profundizar en todas las competencias en la medida deseada. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. En algún caso puntual se ha indicado alguna pequeña alteración en el cronograma propuesto. Por ejemplo, en la asignatura “Servicios Multimedia para Dispositivos Móviles” el profesor indica que se ha retrasado la fecha del examen prevista en la planificación inicial pero de forma consensuada con los estudiantes. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones La Dirección del máster no ha recibido quejas ni reclamaciones por parte de los alumnos.


Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: X A □ B □ C □ D □ EI


- Guías docentes de las asignaturas completas, adecuadas y coordinadas entre si.

- Realización de fichas de seguimiento por parte de los profesores.

- Mantenimiento de la coordinación entre contenidos de asignaturas para evitar solapes ante la evolución de las TIC y la posible inclusión de nuevos contenidos en las distintas asignaturas.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual o moodle han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Los profesores tienen la posibilidad de recomendar bibliografía a través de campus virtual y solicitar la compra de ejemplares a disposición del alumnado si lo consideran necesario. Análisis de otros indicadores. Ninguna observación reseñable. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: X A □ B □ C □ D □ EI


- Infraestructuras adecuadas - Recursos adecuados.

-


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Ninguna observación reseñable. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI


- Buena interacción de los alumnos con los profesores del Máster.

-

Fecha: 21 de julio de 2014 Firma:

Director/a del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Académica Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales.

Centro: Escuela Politécnica Superior Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Curso académico: 2013-14 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Tasa de eficacia: Máximo: 96,30%; mínimo: 38,46%; media: 87,96%; medina: 95,83%. Tasa de éxito: Máximo: 100%; mínimo: 100% media: 100%; medina: 100%. Estas tasas muestran que los alumnos están totalmente integrados en la titulación y una gran implicación en relación con las asignaturas cursadas en el segundo semestre. El bajo valor medio de la tasa de eficacia del segundo semestre comparado con el primero, que fue del 97% está motivado por la asignatura de prácticas externas con una tasa de eficacia del 38,46%, ya que en el momento del cierre de la convocatoria C3 gran parte de los alumnos estaban todavía realizando las mismas. Si exceptuamos la asignatura de práctica externas, la media de la tasa de eficacia seria del 95% semejante a la del primer cuatrimestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Alumnos con gran motivación e implicados en las asignaturas. Los grupos reducidos favorecen la integración y motivación del alumno.

El incremento de la tasa de eficiencia en las asignaturas que no han llegado al 95%.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibido en la dirección del máster por parte de los profesores ni de los alumnos notificación de errores en la transmisión de comunicación desde el órgano de gestión del master y los alumnos respecto al proceso de admisión y/o matriculación, ni durante el desarrollo de las actividades docentes en el segundo semestre. La comunicación entre profesores y alumnos se desarrollado de forma correcta. Los materiales, tutorías, anuncios, controles, así como las fichas docentes de las asignaturas han estado a disposición del alumno en los recursos del campus virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se cumplimentaron en forma y plazo y contienen la


información requerida en las mismas. La participación por todos los docentes de la titulación en la Red de coordinación para el seguimiento de la titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2012-13 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha facilitado los resultados obtenidos en este cumplimiento. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de asignaturas manifestaron el curso anterior para el segundo semestre han quedado subsanadas y/o implantadas en este curso (segunda edición de la titulación). La participación por todos los docentes de la titulación en la Red de coordinación para el seguimiento de la titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2012-13 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este cumplimiento. Contenidos propuestos Se han impartido los contenidos propuestos en todas las asignaturas. Sin observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Metodología y Planificación Sin incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respectivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Recursos No hay observaciones reflejadas en las respectivas fichas de seguimiento de las asignaturas. La relación n° alumnos/profesor y números de alumnos/m2 de aula o laboratorio en las diferentes actividades ha sido adecuada. Evaluación. Sin Incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de asignaturas manifestaron el curso anterior para el segundo semestre han quedado subsanadas y/o implantadas en este curso (segunda edición de la titulación). La participación por todos los docentes de la titulación en la Red de coordinación para el seguimiento de la titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales del la convocatoria 2012-13 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este cumplimiento. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: � A □ B □ C □ D □ E



Profesorado muy motivado y receptivo a las sugerencias de los alumnos. Participación de todos los docentes en la Red de coordinación para el seguimiento de la titulación.

Mantenimiento de la coordinación entre los docentes de la titulación mediante la participación de los mismos en el Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general las aulas y los equipamientos han sido adecuados para impartir la docencia asignada. Análisis de infraestructuras. La infraestructura de las aulas para las clases de ordenador ha sido adecuada. A los efectos de conocer la opinión de los alumnos sobre las aulas de informática utilizada en las asignaturas que tienen esta modalidad de docencia en el segundo semestre, puede servir de orientación la encuesta de opinión se que realizó entre el 14 al 20 de mayo. Encuesta anónima (el administrador no sabe quien contesta), que solo se podía realizar una vez. La encuesta se realizó utilizando el recurso encuestas del campus virtual y se asocio a los alumnos matriculados en la asignatura Evaluación de agentes químicos y biológicos, que se desarrolla en el segundo semestre. Participantes 10 alumnos (44% de los matriculados en la asignatura). La encueta disponía de 10 opciones por pregunta. En una escala de 1 (poco adecuada) a 10 (muy adecuada). Los valores medios a las preguntas fueron: disponibilidad de puestos para el alumno 8,4; disponibilidad para uso de equipos informáticos 8,9; disponibilidad de la sala para poder trabajar en grupo 7,5; iluminación, 7,7; climatización 6,9; señalización 7,2; facilidad de acceso a las instalaciones, 8,3; ambiente de trabajo 8,4; valoración global de la sala 7,6. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Análisis de otros indicadores. Dado que en el presente curso todos los profesores de la titulación son miembros de Red de seguimiento e indicadores de calidad de la titulación Máster en Prevención de Riesgos Laborales del la convocatoria 2013-14 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria, se utilizá este marco para conocer la opinión de los alumnos en algunos indicadores propuestos por la Red para contribuir a la mejora continua en los elementos de este aparado. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: � A □ B □ C □ D □ EI



Recursos documentales adecuados. Recursos de aprendizaje del campus virtual muy utilizados por los alumnos. Recursos de interacción docente profesor alumno son objeto de uso adecuado.

Continuar con el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno en los indicadores de servicio.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No hay observaciones reflejadas en las respectivas fichas de seguimiento de las asignaturas en relación con este apartado, excepto la incidencia manifestado por dos docentes de la titulación sobre las condiciones de limpieza que presentaba el aula para el desarrollo de los seminarios teórico-prácticos, motivada por las actividades docentes de otras titulaciones realizadas en la misma con anterioridad al inicio de la sesiones del máster. La incidencia fue comunicada al subdirector coordinador. No consta en este apartado incidencias recibidas por los alumnos, ni por el miembro de la Comisión Académica del Máster, que representa a los alumnos en la misma. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A � B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Buena interacción de los alumnos con los docentes del Master.

Continuar con el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno.

Fecha: 14.7.2014 Firma: Pedro Varo Galvañ Director del Máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Centro: Máster TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Curso académico: 2013-14 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el segundo semestre han presentado en casi todos los casos tasas de éxito del 100%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas por parte del alumnado al contarse con pocos alumnos por asignatura, y tener éstos una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. En cuanto a la tasa de eficacia la mayoría de las asignaturas (12 de 14) se sitúa en el 100. En los dos casos restantes esta tasa ha sido del 75% y 17%. Esta última cifra ha aumentado en segunda convocatoria al 67%, por lo que los resultados obtenidos se consideran plenamente satisfactorios. En el caso de la asignatura de TRABAJO DE FIN DE MÁSTER la tasa es del 10%. La titulación cuenta con un significativo porcentaje de alumnos que compaginan los estudios de máster con otra actividad laboral a tiempo completo. Esto limita de forma importante la dedicación al máster de estos alumnos y en especial el tiempo que pueden dedicar a elaborar el TFM, lo que explicaría su baja tasa de eficiencia.



2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el desarrollo de las enseñanzas de este segundo cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. ( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Si se desea se pueden adjuntar las fichas al final o hacer un resumen. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza:

☒ A □ B □ C □ D □ E



3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En general, las aulas usadas han sido las adecuados para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….,..) El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios:

☒ A □ B □ C □ D □ E



4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No se tiene constancia. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

☒ A □ B □ C □ D □ E


Fecha: 21 de julio de 2014 Firma: Subirector/a del máster

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · 2014. 12. 19. · Estado de los procesos clave y...

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