Red de Estudios Institucionales en Educación – REDEIEXº Encuentro Plenario y Jornadas Internas

MAYO 2010 - UBA

Título del Trabajo:

Carácter: Intervención

Miembros del equipo participante:

Integrantes del Nodo Río Gallegos: Marta S. Reinoso, María Inés

Muniz, Karina Rosales, Sergio Ramírez, Alejandra Bull, Ana Sportelli,

Daiana Fernández, Pedro Cornejo, Claudia Castillo y Federico Laje

Otros integrantes del grupo ampliado: María de las Nieves

Zubimendi, Nancy Aráoz, Romina Mazziotti, Danai Fernández, Lorena

Ledesma, Laura López, Mónica Rodríguez, Verónica Pérez, Patricia

Castro, Liliana Ramello y Claudia Neún

Relatora: Marta S. Reinoso

RESUMEN

1. Caracterización breve de la institución en la que se desarrolló la

intervención

La intervención se realiza a solicitud de la Comisión Directiva Provincial de

la ADOSAC. La entidad próxima a cumplir sus bodas de oro, está integrada

por casi la totalidad de docentes de la zona. Históricamente abocada a la

defensa de los derechos laborales expresa la firme intención de ampliar el

ámbito de sus incumbencias y responsabilidades respecto a la formación

permanente de los docentes, siguiendo la tradición de otras organizaciones del

mismo tipo. Este giro está relacionado con cambios sustantivos en los criterios

de gestión de la nueva comisión directiva.

2. Situación o problema que originó la demanda

Mediante Decreto Nº 2848/08 se crea la Mesa de la Educación

Santacruceña, con la misión de “funcionar como consejo asesor estratégico

para aportar a la elaboración de políticas públicas con identidad santacruceña”.

Para ello el gobierno realizó una convocatoria amplia (gremios, partidos

políticos, grupos confesionales, especialistas, etc.) teniendo como propósito

fundamental producir el “Documento Final para la construcción de una nueva

Ley de Educación Provincial”.

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Los docentes reunidos en Asamblea, decidieron no sumarse al proyecto

ministerial e implementar desde el gremio, instancias que garantizaran la

participación real de todos en el debate.

El desafío estaba planteado. Resultaba urgente pensar la estrategia y,

para eso, solicitaron nuestra colaboración.

3. El contrato

En este caso la demanda fue trabajada en la complejidad que deriva de su

carácter polidimensional (Nebot. 1995), y de los múltiples atravesamientos de

lo social, político, económico, académico, técnico. Aunque su soporte

específico es una necesidad, en la medida logramos articularla con el deseo de

transformar al realidad, devino “necesidad activa” (Garay, L., 2000) relanzada

hacia el campo prospectivo.

A partir del “encargo oficial”, fueron apareciendo otras demandas en el

curso de la intervención y de la oferta que realizaba el equipo, por lo que; lo

inicialmente contratado adquirió un carácter más fluido en el entrecruzamiento

de: la elaboración del encargo “provisoriamente definitivo” (Loreau, 2001), la

construcción del dispositivo y la constitución del vínculo entre el equipo y los

representantes de la institución.

4. Propósitos

Asesorar a Comisión Directiva de la ADOSAC en la organización, desarrollo

y evaluación, de acciones tendientes a instalar al interior de la propia

asociación y del colectivo docente las siguientes cuestiones:

a) la formación como tarea sustantiva de la gestión gremial y compromiso de

todos, creando propuestas y espacios alternativos de formación y actualización

docentes.

b) la organización de eventos de carácter académico (conferencias, foros,

encuentros, etc.), de expresión democrática y debate sobre las problemáticas

socio educativas de la región.

c) la generación de proyectos de investigación sobre temas y problemas

educativos.

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5. Presentación sintética del abordaje metodológico y el diseño

desarrollado

El dispositivo de asesoramiento requiere la construcción permanente de una

estrategia compleja y flexible. Como ejemplo relataremos la experiencia de

aplicación del Dispositivo Observadores en los Talleres con docentes del 1º

Congreso Educativo - ADOSAC, llevada a cabo con un equipo ampliado de

veinte observadores. Momentos en la tarea del equipo:

a. Reuniones previas de organización, preparación de los observadores,

elaboración de guías.

b. En la instancia de taller : Se sostuvo el encuadre acordado y realizamos

una reunión de coordinación al término de cada jornada. Logramos la

producción de veintidós registros para su posterior análisis.

c. Análisis de la experiencia : en dos meses de trabajo intensivo efectuado

en este orden 1) categorización del material, 2) Elaboración de síntesis

de cada Taller, 3) Elaboración de Informe y 4) Jornada de Devolución e

intercambio con el equipo, los integrantes de la Comisión Directiva del

gremio y el Área de Extensión de la UARG.

6. Noticias sobre la dinámica del proceso de intervención

En el equipo:

- Dada la índole de la tarea desde el primer momento se evidenció una

marcada oscilación de las ansiedades pasando del entusiasmo manifiesto a

dudar de las propias competencias.

- También circulaba fuertemente la cuestión ideológica desde distintos

posicionamientos políticos (en algunos casos de carácter militante) y la

expresión de preocupaciones o malestares. (“no se qué hago aquí) expresando

ambivalencia.

Con la institución:

- Lo que caracterizó la dinámica con la institución contratante desde los

primeros encuentros, fue la confianza (en el sentido planteado por Erikson,

1963), la mutualidad y la calidad de las interacciones. Ello significó para el

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equipo, trabajar con un amplio margen de libertad y con la posibilidad de

experimentar las “mejoras formas” de intervenir.

7. Avances de resultados

-la construcción de una aproximación diagnóstica al estado de situación de las

características culturales, preocupaciones, niveles de satisfacción en el

trabajo, etc. de los docentes de la región.

- mayor comprensión de algunos componentes nucleares de la identidad

profesional.

-Relevamiento de condiciones y necesidades en cuanto a formación, apoyos

técnicos, otros.

- Reconocimiento del trabajo del equipo y del enfoque (afuera y adentro).

8. Otros aspectos

Logros en el proceso general

- Continuidad del asesoramiento con posibles modificaciones en el

contrato.

- Coedición de la obra Compromiso docente, escuela pública y educación

en contextos de pobreza. Homo Sapiens (2010)

- Sostén de un proceso de animación institucional y orientación en la

creación del Centro de Estudios e Investigación Enriqueta Lucero

destinado a la formación docente y gremial inaugurado el 13/11/2010.

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