Uso de historias sociales en chicos y chicas con AUTISMO Y asperger

Daniel Comín

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¿Qué son las Historias Sociales?

Las Historias Sociales son un medio de explicar de forma gráfica y/o textual y comprensible

situaciones cotidianas de la vida diaria

Se usan para mejorar la comprensión de situaciones de la vida diaria y como guía de

actuación ante las mismas

¿Para qué sirven?

● Ayudan en el déficit de Función Ejecutiva● Mejoran la comprensión de situaciones cotidianas● Nos sirven para que sepan explicar de forma

comprensible qué les pasó hoy (por ejemplo)● Mejoran la inflexibilidad● Mejoran el aprendizaje● Reducen las situaciones de ansiedad y estrés

Tipos de Historias Sociales (HH.SS)

● Emocionales● Ejecutivas● Cooperativas● Cronológicas● Reforzadoras● Activas● Lingüísticas

HH.SS. Emocionales

Ayudan a entender los aspectos emocionales de las acciones. Desde el feliz al enfadado.

● Si pego a un niño está triste y llora● Si tiro las cosas mi profesora se enfada, si las

recojo está contenta● Si mis compañeros juegan conmigo estoy

contento● Nos ayudan en el control de la impulsividad

Las Emociones

funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognoscitivas que permiten anticipar y planear metas, mantener presente el objetivo que se persigue sin desviarse a objetivos secundarios, hacer ajustes o cambios si se requieren para cumplir la meta y evaluar los resultados.

Se consideran el producto de todas las demás funciones cognoscitivas y constituyen la máxima evolución del cerebro del hombre, en función de regular el propio comportamiento y de alcanzar las metas personales.

Los TEA pueden entenderse como un trastorno de funciones ejecutivas frontales, que implican la capacidad de modificar acciones estratégicas en función del contexto.

HH.SS. ejecutivas

● Destinadas a que el niño sepa ejecutar secuencias de forma ordenada

● Para que se puedan estructurar las acciones encaminadas a un objetivo concreto

● Adecuar una misma acción a diferentes contextos (Ir al baño en casa o ir al baño en un lugar público)

● Ayudan a resolver situaciones imprevistas, por ejemplo en los entornos escolares (Diferenciar acoso de juegos, atender adecuadamente instrucciones,...)

hh.ss. cooperativas

● Destinadas a poder describir situaciones ya acontecidas

● Se usan como guía para que el niño estructure el tiempo y los hechos

● Se llevan a cabo en colaboración con los padres o educadores

● Permiten que el niño pueda explicar de forma coherente y estructurada situaciones que han sucedido durante el día

hh.ss. cronológicas

● Combinadas con las HH.SS. Ejecutivas y Activas para ayudar al niño a crear acciones con planificación de tiempo

● Similar a las secuencias temporales pero destinadas a acciones que no tienen porqué ser específicas o que pueden variar en el entorno en que se realizan (Hacer patatas fritas)

hh.ss. reforzadoras

● Como vía para explicar situaciones y aclarar las consecuencias.

● Destinadas a resolver dudas contextuales de situaciones y con un propósito de refuerzo para fijar el aprendizaje

● Como forma de fijar conductas deseables frente a impropias

● Aprendizaje forzado frente al deseado● Reducir ansiedad ante la rotura de rutinas

hh.ss. activas

● Destinadas a explicar situación, dirección efecto y síntesis de una dificultad.

● Se pueden realizar en el mismo momento que se sucede la acción. Se trabaja la dificultad en el mismo momento que sucede.

● Pueden ser visuales o de texto. ● Realizables en apenas 2 minutos.

hh.ss. lingüísticas

● Destinadas a mejorar la comprensión de frases hechas.– ¡Vete a freír espárragos!

● Compresión de dobles sentidos y metáforas● Discriminación de absurdos lingüísticos

– Se hizo un silencio atronador

Objetivos

● Resolver déficits o carencias● Dar información para mejorar la comprensión de lo que

sucede● Dar pautas comprensibles● Reducir la ansiedad y rabietas● Afianzar el aprendizaje sin error● Mejorar el déficit de atención. Si algo me gusta lo

aprendo enseguida, si no me gusta no presto atención● Trabajar los imprevistos

fundamentos

● Adecuarnos a la edad● Fomentar la primera persona● Ser positivos● NO ser taxativos, ojo al NUNCA, SIEMPRE,...● Ser concretos, evitar los sermones● Mejorar la compresión verbal y las frases hechas● Ajustar las expectativas al chico● Usar un modelo evolutivo y adaptativo de las HH.SS.

Contextos naturales

● Colegio:– Realizadas o utilizadas por los maestros para

mejorar la explicación de una situación o para reconducir una conducta inadecuada

– Como forma de recordar situaciones y la respuesta adecuada

– Como modelo integrador a las actividades de grupo reforzando las conductas y respuestas sociales

– Como reductor de situaciones de ansiedad

Contextos naturales

● En familia:– Como modelo a seguir para mejorar la conducta en

el hogar y la asunción de responsabilidades

– Para apoyar frente a la relación familiar ante situaciones estresantes

– Para explicar cómo actuar ante hechos de difícil comprensión

Contextos naturales

● En el trabajo:– Para mejorar la calidad de la comprensión de

instrucciones verbales.

– Como modelo de referencia para actuar ante situaciones del día a día

● Otras situaciones ...

Materiales necesarios

● Una libreta, un bolígrafo y un poco de imaginación y creatividad

● Paciencia y tesón● Ordenador e impresora:

– Araword

La importancia de la familia

● No dejar toda la responsabilidad a los profesionales● La familia es una parte activa fundamental● Somos los máximos responsables de nuestros hijos● Ser proactivos y además un apoyo al centro educativo● Es importantísimo descubrir el origen de las conductas

relacionadas con una mala comprensión de la situación o de lo que se espera de él

El colegio

● Una de las mayores fuentes de estrés y ansiedad

● Mala gestión de los requerimientos y adaptación al entorno

● Acoso escolar y/o incomprensión de situaciones

● Mala actitud● Apoyo al Déficit de Atención