Usos del libro de texto digital en un currículum bimodal

5/15/2018 Usos del libro de texto digital en un currículum bimodal - slidepdf.com

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Usos del libro de texto digitalen un currículum bimodal:

Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/

Para ampliar la información : http://peremarques.net

para mejorar la ortografía y

como apoyo a las actividades prácticas

http://peremarques.blogspot.com/

http://peremarques.net/


http://peremarques.blogspot.com/



NUEVOS OBJETIVOS

contenidos, competencias, TIC

NUEVAS HERRAMIENTAS TIC

pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet

NUEVA

EVALUACIÓNmemoria, hacer CON INFO

CAMBIOSORGANIZACIÓN

INFRAESTRUCTURAS

NUEVA

METODOLOGÍAactividades, roles

aprendizaje continuo, autónomoescuela, casa/familia, entorno

Pere Marquès (2010)

NUEVO



FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)

1. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia


2. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartísticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemas

crítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

H

E

R

R

A

M

I

E

NT

A

S creativo

π²



FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)

1. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia


2. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocialartísticovocabulario

comprender

convivir

resolver problemascrítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

H

E

R

R

A

M

I

E

NT

A

S creativo

π²

con TIC e información



MEMORIA

CEREBRAL

MEMORIA AUXILIAR

mi blog o EPA en Internet

siempre a mi alcance

INTERNET: INFORMACIÓN

INTERNET: COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES


¿Hemos evolucionado a ”i-person”?

redes

www



DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

VOCABULARIO/DATOSINDISPENSABLES conceptos, personas,

hechos…

ACTIVIDADES

PRÁCTICAS BÁSICAS•individual/grupal•aplicativa/heurística

debo comprender

y memorizar

•siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet…

•NO necesito memorizar: datos y procedimientos

+ VOCABULARIO/DATOSDESEABLES

+ ACTIVIDADESPRÁCTICAS AVANZADAS

MEMORIZAR

saber HACER

TUTORÍA•desarrollo

•emociones•talentos

•recordarexperiencias

•tenercriterio




PIZARRA DIGITAL +

lector documentos

ORDENADORESde apoyo ó 1X1

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal, web 2.0libreta-laboratorio


INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralápiz y teclado remoto

espejo mágicocompartir

libro digital, recursos multimedia,

actividades interactivas autocorrectivas

accesodesde

CASA

¿QUÉ RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?

familiaapoyo permanente


http://slidepdf.com/reader/full/usos-del-libro-de-texto-digital-en-un-curriculum-bimodal 8/22Pere Marquès (2010)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)

A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas:

• Vocabulario imprescindible, que deberán aprender

• Otro vocabulario que sería deseable aprendieran• Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo TIC

y/o documental (libros, Internet…) • Actividades prácticas avanzadas opcionales, para hacer también con apoyo

Y cada día se realizarán actividades dirigidas a que los alumnoscomprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura:

• Explicaciones del profesor y de los estudiantes• Ejercicios autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos,

glosario de clase…

• Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos

También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo TIC y libreconsulta de documentos:

• Problemas, ejercicios…

• Los EXÁMENES prácticos también serán con apoyo TIC y documental.

TUTORÍA•desarrollo•emociones

•talentos



• Los libros de texto digitales son plataformas de contenidos educativos, estructuradas como un libro de texto . Suelen abarcar los

contenidos de una asignatura para un curso en concreto.• Como en los libros de texto en papel, sus elementos se disponen segúnun diseño instructivo que orienta itinerarios que facilitan los aprendizajes a los estudiantes. No obstante, también se pueden recorrer libremente .

• Ofrece información multimedia , actividades interactivas autocorrectivas que facilitan la autoevaluación, el aprendizaje autónomo y la labor docente.Además proporcionan informes sobre las actividades que realizan los alumnos

• Suelen ser materiales on-line a los que se accede con una contraseña. No

obstante, también se hacen versiones en DVD.

• Hay que distinguir estos verdaderos libros de texto digitales de los "libros de texto

digitalizados“ : documentos digitales que muestran escaneadas las páginas de un librode texto en papel, añadiendo algunos elementos multimedia (vídeos, simulaciones…).

¿QUÉ SON LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES?




• 1.- En las actividades memorísticas permite a los alumnos:

− Consultar y leer (de forma guiada o autónoma) información textual ymultimedia de los principales contenidos de la asignatura. Así podráncomprender y leer en diversos contextos el vocabulario a aprender.

− Realizar muchos ejercicios autocorregibles, que les permitiránutilizar este vocabulario (y otros contenidos a memorizar: tablas de

multiplicar, reglas de ortografía … ) en diversas situaciones.

− Elaborar (individualmente o en grupo) un glosario o wiki-glosario apartir de sus definiciones y elementos multimedia.

Y los profesores los pueden utilizar:

– Como apoyo en sus explicaciones magistrales en la pizarra digital.

– Para hacer ejercicios entre todos y corregirlos en la pizarra digital.

– Para proponer ejercicios a los alumnos y hacer un seguimientodel trabajo que van realizando (se genera un informe).

– Para poner exámenes a los alumnos.

¿CÓMO NOS PUEDEN AYUDAR (en las aulas y en casa)

LOS LIBROS DE TEXTO DIGITAL? 1/2




¿Podemos mejorar conlas TIC los resultados

académicos?

Dr. Pere Marquès – UAB

Dr. Miquel Àngel Prats – URL



Objetivo e hipótesis inicial

Verificar si la aplicación sistemática de

determinadas metodologías didácticas con el

apoyo de los libros de texto de “Digital Text” y

una formación adecuada al profesorado puede

comportar mejoras significativas en losaprendizajes de los estudiantes y en su

rendimiento académico.



Aprendizajes objeto del estudio



Diseño de la investigación 1/2

Examen inicial

Alumnado de los centros experimentales

con metodología “ad-hoc”

Alumnado de los centros controlsin utilizar las TIC , pero con libertad para

aplicar cualquier estrategia metodológica

Examen final



Diseño de la investigación 2/2



Resultados obtenidos

Promedio Inicio Final %menos de errores Desvest Inicio FinalDict c 10,5 10,1 3,7 Control 3,1 3,4

Dict e 9,5 7,8 17,1 Exp 3,2 2,6

Test c 32,0 30,7 4,2 Control 9,3 11,1

Test e 33,4 26,2 21,5 Exp 8,2 8,3

Total c 42,4 40,8 3,9 Control 11,8 14,3

Total e 42,9 34,1 20,5 Exp 11,0 10,6

- Prueba inicial. La media de los errores de los grupos experimental y control fueron

prácticamente iguales (42,9 el grupo experimental y 42,4 el grupo control), de manera quepodemos considerar que los grupos son muy similares.

- Prueba final. En los centros experimentales, la media de los errores ha bajado a 34,1,mientras que en los centros control siguen con una media de 40,8. Es decir, en los centros

experimentales hemos obtenido una reducción de los errores del 20,5% en tanto que en

los centros control la mejora ha sido solamente del 3,9%.En el siguiente cuadro se pueden ver todos los datos y comprobar las mejoras de los dosgrupos en la prueba de dictado y en la prueba de textos.

Dict = errores en la prueba de dictado. Test = errores en la prueba de test. Total = errores sumados de las dos pruebas. c = grupos control. e =

grupos experimentales



Resultados obtenidosLos profesores de los grupos

experimentales han necesitado mucho

menos tiempo para preparar

actividades y corregir fuera del aula

(ya que han utilizado los ejercicios

autocorrectivos de “Digital -Text” ). Ver

cuadro de la izquierda.

Según estimaciones del

profesorado, el volumen de

ejercicios realizados por losalumnos del grupo

experimental ha sido mucho

mayor que los ejercicios

realizados por los alumnos del

grupo de control. Ver cuadrode la derecha.



ConclusionesLos alumnos que han utilizado de manera sistemática (según la metodología y

planificación previamente establecida con una adecuada formación del profesorado)

los contenidos didácticos digitales (en este caso los ejercicios de ortografía de

“Digital-Text” ) han obtenido una mejora significativa de sus aprendizajes y

rendimiento académico, con una media del 20,5%. Los grupos control han obtenido

solamente una pequeña mejora del 3,9%. Y esto ha sido así porque los alumnos de los grupos experimentales han trabajado

más, es decir, han realizado muchos más ejercicios (de refuerzo, de repaso) de los

que habitualmente se hacen al utilizar las metodologías tradicionales (sin TIC). La

naturaleza interactiva de los recursos TIC resulta motivadora.

Por otra parte, con el apoyo del ordenador y de los ejercicios autocorrectivos, todo

esto no ha supuesto un trabajo extra significativo para el profesorado, sino más

bien todo lo contrario. Además, los libros de texto digitales han aportado

información (informes) del progreso de aprendizaje de cada alumno de forma

personalizada.

Ó



• 2.- En las actividades prácticas, que los alumnos siempre harán conapoyo de apuntes, libros o Internet, los libros de texto digitales le permiten:

− Disponer de una fuente de información (textual y multimedia) básicay fiable para todas las actividades prácticas:

− Ejercicios y exámenes prácticos , webquest…

− Preparar síntesis de los contenidos en su “blog personal” − Preparar (en grupo) presentaciones multimedia sobre temas.

− Elaborar (en parejas) baterías de preguntas para pasar a los demás.

− Construir entre todos el “wiki - libro” de la asignatura.

− Realizar muchos ejercicios prácticos autocorregibles: aplicarconocimientos, experimentar con simuladores …

– Exponer los temas de la asignatura o comentar imágenes o vídeosen la pizarra digital a toda la clase (como un profesor).

Y los profesores los pueden utilizar para funciones similares a las descritas en el caso de las actividades memorísticas.

¿CÓMO NOS PUEDEN AYUDAR (en las aulas y en casa)

LOS LIBROS DE TEXTO DIGITAL? 2/2




MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:

• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar…

• COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar… • ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar… • SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir … • APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular… • VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir… • PLANIFICAR y organizar proyectos… Implicando otras competencias instrumentales:

• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet…• Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…

• Otras : idiomas, uso de herramientas TIC …

Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)

la única que exigememorizar; las

demás exigen pensar

QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?


http://slidepdf.com/reader/full/usos-del-libro-de-texto-digital-en-un-curriculum-bimodal 21/22Pere Marquès (2010)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje dependede las actividades quese realizan (se aprendehaciendo) y del empeño

en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen:metodología yadecuación

las TIC enriquecen laenseñanza / aprendizaje

tradicional y aportanrecursos y nuevasactividades…

profesor mediador,acción centrada enel estudiante y las

competencias

alumno participativo,con iniciativa y

autonomía, tenazy responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personaly en colaboración(comunidad aprendizaje),

espacios y tiemposflexibles

tareas aplicativasy contextualizadas

para construirconocimiento

imaginación, creatividadexpresión, éticareflexión crítica

aprender a aprender

metodologías yrecursos diversos,

evaluación continuano memorística

ASPECTOS A CONSIDERAR



• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN

• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

• Grupo de investigación DIM-UAB

• ¿Qué es el currículum bimodal?

• Hacia un desarrollo curricular bimodal

• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?

• 13 Modelos de uso didáctico del libro de texto digital • Principios de aprendizaje y de enseñanza

MÁS INFORMACIÓN…

http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.html


http://www.pangea.org/dim/

http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal

http://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdf

http://www.slideshare.net/peremarques/13-modelos-didcticos

http://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizaje

http://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizaje

http://www.slideshare.net/peremarques/13-modelos-didcticos

http://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdf

http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal

http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html





http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.html

Usos del libro de texto digital en un currículum bimodal

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