UT Desarrollo Social Para La Educación Infantil

Módulo: Desarrollo socioafectivo de 0 a 6 años

UT 2: Desarrollo social de 0 a 6 años


Índice

1. El desarrollo social. Definición.

2. Autores: Vigotsky, Erikson y Bronfrenbrenner

3. Factores que influyen en el desarrollo social:

1. Necesidades del infante,

2. Características del niño o niña

3. Agentes de socialización

4. Los procesos de socialización.

1. Los procesos mentales.

2. Los procesos conductuales .

3. los procesos afectivos.

5. Principales conflictos relacionados con el desarrollo social.

1. Trastornos

2. La escuela y la prevención de los problemas comportamentales.

3. Programas de intervención

6. La educación incidental, la educación formal y la educación no formal.



1. El desarrollo social. Definición.

Es un proceso mediante el que los niños y niñas son incorporados al grupo social en el que viven , en este proceso interactivo juegan un papel fundamental las personas adultas. :

1. ya que son las encargadas de atender las necesidades básicas (alimentación, protección, establecimiento de vínculos afectivos, exploración del entorno, actividad lúdica) del niño o niña,

2. así como de transmitirle la cultura en la que viven: valores, normas, roles,

conocimientos y conductas , motivándolos para su integración en el grupo.

• Lev Vigotsky El medio social es crucial para el aprendizaje, los niños y niñas aprenden en interacción con los demás.


•Erik Erikson elabora la Teoría psicosocial y establece unas fases del desarrollo

3 a 6 años. Edad del juego

Iniciativa frente a sentimiento de culpa.

Iniciativa: con ella desarrolla la autonomía

•Relaciones con padres y hermanos.

•Etapa de desarrollo de la imaginación,

•Enérgico ( se mueve más libre y violentamente),

•Locuaz ( perfecciona el lenguaje, pregunta constantemente)

Si se dan restricciones después de la iniciativa le seguirá el sentimiento de culpa.

0 a 1 año y medio. Infancia

Confianza frente a desconfianza.

• Confianza: en que serán atendidas sus necesidades cuando aparezcan.

• Se desarrolla el vínculo base de las futuras relaciones.

•Urie Bronfenbrenner El desarrollo humano es producto de la interacción del sujeto con su ambiente, la persona es un ser activo que interactúa de forma recíproca con su ambiente.

Microsistema:

actividades, roles y relaciones que se dan en un entorno determinado. Ej: la familia, la escuela, el club, el barrio …

1 año y medio hasta 3 años. Primera niñez Autonomía frente a vergüenza y duda.

•Relaciones con la persona paterna.

•Progresivo descubrimiento y ejercicio de sus propias capacidades.

•Etapa ligada al desarrollo muscular y el control de esfínteres. El desarrollo es lento y no siempre estable. Por eso pasa momentos de vergüenza y duda.

Macrosistema:

La cultura al que sujeto pertenece: conjunto de creencias, actitudes, tradiciones, valores, leyes, etc.

Mesosistema: son las interrelaciones entre 2 o + entornos en los que la persona participa activamente. Ej: las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo de amigos del barrio.

Exosistema:

entornos en los que ocurren hechos que afectan a la persona que no se incluye como participante activo.

2. Autores. Teorías

Zonas de desarrollo

Potencial no realiza las habilidades aunque le estimules.

Próximo Puede realizar las habilidades, aprende con la ayuda del profesorado, padres, iguales, etc.

Real hace las habilidades solo

•Lev Vigotsky

(Soviético, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

•Erik Erikson

(Alemania 1902 - 1994) Psicoanalista estadounidense de origen alemán., conoció a Anna Freud, por influencia de la cual se estableció en Viena y se vinculó al movimiento psicoanalítico. estudió la influencia cultural en el desarrollo psicológico trabajando con niños de diversas reservas indias. Considerado como uno de los representantes de la tendencia culturalista del psicoanálisis, sus trabajos se refieren sobre todo a la infancia y a la adolescencia.

•Urie Bronfenbrenner

(Moscú, 1917 - 2005) fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de la Psicología Evolutiva actual.

También fue cofundador del programa Head Start en los EE.UU. donde se trabajaba con alumnos discapacitados en edad preescolar y de la gente de la tercera edad.

UT 2: Desarrollo socialde 0 a 6 años

2. Autores. Biografía


3. Factores que influyen en el desarrollo social

Necesidades del infante

De protección ante los peligros,

alimentación,

higiene, etc.,

establecimiento de vínculos

afectivos con algunos adultos,

exploración del entorno físico y

social,

actividad lúdica con objetos y

personas.

La familia,

los compañeros y compañeras,

los amigos y amigas,

los maestros y maestras, etc.

los medios de comunicación

(televisión principalmente),

otros instrumentos (principalmente

juguetes, libros, etc.)

diversos factores contextuales (el país,

la ciudad, la clase social, la zona

geográfica).

•La etapa de desarrollo en que se

encuentra.

•El sexo.

•La salud.

•Características diferenciales:

capacidades intelectuales;

intereses;

motivaciones;

actitudes; etc.

Los agentes de socialización Las características del niño o niña

Condicionan la propia actividad del niño o niña y determinan unos comportamientos diferenciales en las personas que le rodean, de manera que modifican en un sentido u otro su socialización.

Los agentes sociales satisfacen

las necesidades infantiles

Los niños y niñas están predispuestos, biológicamente y socialmente, para incorporarse al grupo social.


4. Los procesos de socialización.

1.Los procesos mentales 2. Los procesos conductuales

3. los procesos afectivos

1. El reconocimeinto de las personas

• De 3 a 4 meses los bebés se comportan de forma diferente según la persona con la que interactúa

• A los 8 meses muestra conductas de recelo o miedo ante los desconocidos

Educación, adquisición y desarrollo de las HS :

La educación de las HS comienza desde Recién Nacido.

La adquisición de HS se inicia antes de los 2 años.

El desarrollo de las HS es a partir de los 2 años

1. El apego

2. Las relaciones con los iguales: la amistad •Antes de los 2 años interactúan con grupos muy pequeños , generalmente en parejas y no tienen preferencia por el género. •Más adelante juegan en grupos más grandes y prefieren compañeros del mismo sexo

2. El reconocimiento de sí mismo. Ocurre en el último trimestre del primer año de 9 a 12 meses El niño reconoce:

• Cosas que le pertenecen • Partes de su cuerpo

De 18 a 24 meses • Reconocen claramente su imagen • Utilizan los pronombres personales.


5.Principales conflictos relacionados con el desarrollo social.

Trastornos.

1.Trastornos por ansiedad Trastornos de funciones fisiológicas

Fobias Miedo irracional hacia objetos, personas o situaciones

2. Inhibición social Poca o ninguna relación con el grupo de edad. Muy independientes con los adultos, frecuentemente apáticos y pasivos con el ambiente

3. Tics Movimientos involuntarios de un grupo de músculos o vocalizaciones que se repiten sin consecuencia de alteración neurológica.

Anorexia, Bulimia y Pica (Trastornos de la alimentación) Temores, Pesadillas y Rituales (Trastornos del sueño) Son normales entre los 3 y los 6 años Enuresis y ecopresis (Trastornos de la eliminación)Su diagnóstico no debe hacerse antes de los 4 años 1. Fobia escolar

Miedo irracional a ir al colegio, negativa del niño a ir al colegio

Absentismo escolar No asiste a la escuela por falta de motivación, frustración.

Angustia de separación Angustia que sufren los niños cuando van por primera vez a la escuela, desaparece a los pocos días.

2. Trastornos por socialización incorrecta

Otros comportamientos presentes en la ansiedad excesiva son: Baja autoestima Rendimiento académico afectado e Infelicidad

1. Conducta agresiva: dañar objetos, personas

2. Violación de normas: conductas desobedientes, conductas desordenadas y conductas delictivas.

3. Trastorno por Déficit de atención

Síntomas: •Déficit atencional: dificultad en su control voluntario. DA TDA •Actividad motriz excesiva: sin intencionalidad. H • Impulsividad: Falta de control de su comportamiento. I •TDAH combinado: DA+H/I


5. Principales conflictos relacionados con el desarrollo social. 5.2. La escuela y la prevención de los problemas de comportamiento.

Cooperación de los padres y madres. Es fundamental que éstos cooperen en la medida de lo posible, en todas las actividades que se realizan en el centro así como que muestren interés por la generalización de los aprendizajes, es decir, cómo transfieren los contenidos que aprenden en el aula a las situaciones de la vida real.

Cooperación del personal escolar. participan en la identificación de los niños o niñas con problemas de conducta y en la realización y administración de los programas

Reuniones con padres y madres y personal del centro. para compartir procedimientos con los cuales los profesores y profesoras, familia y amistades pueden alentar y recompensar a los alumnos o alumnas

Los informes. El educador o educadora encargado del programa, entregará informes reflejando la conducta concreta del alumno o alumna motivo de elogio. Una vez que el ha recibido el informe, éste ha de comunicárselo a su padres y/o a sus profesores y éstos lo leerán y estamparán en él su firma y posteriormente los volverán a entregar.

Mecanismos


5. Principales conflictos relacionados con el desarrollo social. 5.3. Programas de intervención

.

Programa de

Habilidades Sociales

(Michelson,1983),

destinado a niño o niñas,

consta de dieciséis

módulos

Programa para el desarrollo

de habilidades sociales en

niños y niñas de 3 a 6 años

(Álvarez, y otros, 1990), se

estructura en dos

bloques:autonomía personal

e interacción

Programa de habilidades

socio-cognitivas para

enriquecer la autoestima en

el aula

(Villalba, 1992), dirigido a

alumnado en general

Programa sistemático

para el desarrollo y

mejora del

autoconcepto

(Marchago, 1991),

destinado a niños, niñas

y adolescentes

Programa de enseñanza de

habilidades de interacción

social (Inés Monjas, 2000; Ed.

CEPE), destinado a sujetos en

edad escolar, es un programa

conductual-cognitivo de

enseñanza sistemáticas de

habilidades sociales a través de

las personas significativas del

entorno social del sujeto.

uno de los programas más utilizados en nuestro

ámbito y que mejor resultado está dando

relacionarse con las personas adultas

afrontar y resolver problemas

sentimientos y emociones

conversar

hacer amigos

Interacción social


6. La educación incidental

la educación formal

La educación incidental, Informal, espontánea. La educación es la vida misma.

( a través de la exposición a los medios de comunicación, jugando, se aduieren valores,

roles, conocimientos y conductas

la educación no formal.

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