PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

1

CS ­CICLE SUPERIOR

INTRODUCCIÓ / JUSTIFICACIÓ

Pensem que el treball en valors ha d’estar integrat a totes les àrees i s’ha de treballar en tot moment, tant afavorint la comunicació, com fent modelatge. Però cal fer un treball específic per assolir uns objectius bàsics. Cal sempre treballar un previ d’emocions: gestió, identificació...perquè només a partir de la identificació personal es pot extrapolar a les altres persones. La empatia només és possible quan s’interpreta i es coneix bé a un mateix. Aquesta programació és un model bàsic que s’haurà d’adaptar a les característiques i necessitats del GRUP.

OBJECTIUS CONTINGUTS

1. Desenvolupar les competències perceptives i expressives de les emocions i sentiments.

1.1 Identificar adequadament les emocions bàsiques (alegria, tristesa, enuig, sorpresa,por i fàstic) en un mateix i els altres.

1.2 Conèixer i aplicar el vocabulari emocional bàsic per identificar els estats d'ànim.

1.3 Percebre les expressions facials i els gestos corporals associats a les emocions i sentiments.

1.4 Identificar sentiments mitjançant indicadors gestuals i verbals.

1.5 Comunicar eficaçment els estats d'ànim mitjançant l'expressió facial i verbal.

1.6 Diferenciar els nivells d'intensitat en l'expressió de les emocions bàsiques.

1.7 Explicar els motius dels estats d'ànim. 1.8 Tenir capacitat per conèixer­se un

mateix i saber­se valorar. 1.9 . Ser capaç de gestionar i superar els

seus problemes o entrebancs.

1.­ Dimensió personal: Consciència emocional:

­Identificar i tenir consciència de les pròpies emocions ­Vocabulari emocional per anomenar les pròpies emocions

­ Regulació emocional: ­Relació entre emoció, cognició i comportament ­Expressió emocional ­Autogestió de les emocions i autocontrol de la conducta. ­Tolerància a la frustació ­Habilitats d'enfrontament ­Autogeneració d'emocions positives

Autonomia personal ­Estratègies per a l’autoconeixement i l’autoestima. ­Valoració de l’esforç i la motivació. ­Actitud positiva i de coherència. ­Actituds de responsabilitat i coresponsabilitat: acompliment dels deures propis i acceptació de les conseqüències dels actes realitzats intencionadament o no. ­Demanda d'ajuda ­Autoeficàcia emocional ­Assertivitat

Habilitats de vida i benestar: ­Identificació de problemes ­Objectius adaptats ­Benestar subjectiu ­Fluir

PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

2

2. Desenvolupar l'empatia

2.1 Escoltar de manera atenta als altres. 2.2 Mirar a la cara als companys quan

parlen. 2.3 Preocupar­se= ocupar­se de l'estat

anímic dels altres. 2.4 Comprendre l'estat anímic dels altres. 2.5 Aprendre a conviure en un mateix

espai i seguir normes.

3. Adquirir una comprensió major d'un mateix a través del coneixement emocional

3.1 Augmentar el vocabulari emocional per tal de poder identificar els estats d'ànim.

3.2 Descriure amb exactitud les emocions i els estats d'ànim.

3.3 Relacionar el pensament i la conducta amb les emocions i l'estat d'ànim.

4.Regular la convivència i l'expressió de les emocions

4.1 Anticipar respostes de caràcter emocional.

4.2 Expressar adequadament les emocions i estats d'ànim tant positius com els negatius.

4.3 Distingir diferents nivells d'intensitat en l'expressió de les emocions.

4.4 Tolerar adequadament la frustració.

4.5 Prevenir i reduir els conflictes amb els altres.

4.6 Ser capaç de tranquil∙litzar­se en situacions d'enuig, por o tensió.

­Resiliència 2.­ Dimensió interpersonal.

Intel∙ligència interpersonal ­Habilitats socials bàsiques: Estratègies per al diàleg: l’argumentació, la contraargumentació i les proves. ­Respecte als altres: ­ Expressió d’opinions i judicis de forma assertiva mitjançant la conversa, la discussió i el debat. ­Actitud crítica en l’observació i la interpretació de la realitat. ­ Identificació dels propis prejudicis i estereotips. ­ Rebuig de comportaments i actituds discriminatòries. ­Estructura de les emocions ­Comportament prosocial i cooperatiu ­Assertivitat ­ Empatia

Habilitats de vida i benestar: ­ Habilitats de pensament relacionades amb l’ètica: causa­efecte, mitjà­finalitat, relació part­tot... ­Identificació de problemes ­Solució de conflictes ­Negociació

Aprendre a conviure ­Anàlisi critic de les normes socials: actituds ètiques i principis morals ­ Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. ­ Gestió de normes i límits. ­ Habilitats socials: agraïment, disculpa, elogi, empatia i assertivitat. ­Anàlisi critic de les normes socials ­ Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. ­ Gestió de normes i límits. ­ Actituds de cooperació, solidaritat i altruisme. ­ Valoració de l’amistat: estimació, confiança, lleialtat i manteniment del compromís ­ Estratègies de mediació i gestió positiva de conflictes: diàleg i actituds pacífiques ­ Valoració i pràctica de les normes de convivència en l’entorn més proper. ­ Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup. 3.­ Dimensió social

Aprendre a conviure ­ Actitud de sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. ­ Reconeixement de les diferències per raó de naixement, raça, sexe, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social com un element enriquidor de les relacions interpersonals.

PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

3

5. Resoldre les situacions conflictives de manera raonada i positiva

5.1 Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre les persones.

5.2 Analitzar l’entorn amb criteris ètics per cercar solucions alternatives als problemes.

6.­ Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global.

6.1 Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees, opcions, creences i les cultures que les conformen evitant situacions de marginació i injustícia social.

6.2 Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds

6.3 Mostrar actituds de servei i de compromís social, especialment davant de les situacions d’injustícia

6.4 Conèixer els drets i deures individual i col∙lectius així com els mecanismes de participació democràtica.

­ Respecte pels drets i deures dels infants i dels adults. ­ Participació democràtica en el funcionament de l’aula i de l’escola. ­ Assumpció de responsabilitats i compromisos en activitats de l’entorn més proper. ­ Convivència en els diferents àmbits propers: la família, l’aula, el grup d’amics...

Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global ­ Drets i deures individuals i col∙lectius recollits en les declaracions universals dels drets humans i dels infants. ­ Drets i deures individuals i col∙lectius recollits en l’Estatut d’autonomia de Catalunya i la Constitució espanyola ­ Identificació i valoració de la divisió de poders en la democràcia. ­ Mecanismes de participació democràtica. ­ Valoració de la participació com un dret i un deure. ­ Hàbits cívics en els diversos àmbits relacionals (intergeneracionals, veïnals...). ­ Rebuig de comportaments i actituds discriminatòries. ­ Valoració de la igualtat de drets d’homes i dones en qualsevol àmbit. ­ Identificació i rebuig de les causes que provoquen situacions de marginació, discriminació i injustícia social en l’entorn local i en el món. ­ Compromís ètic i social. ­ Actituds i estratègies personals i col∙lectives de consum responsable i cura del medi. ­ Interpretació crítica de la realitat que ens presenten els mitjans de comunicació, inclòs el llenguatge publicitari i les xarxes socials. ­ Drets i deures que regulen l’ús dels béns comuns i dels serveis públics i responsabilitat en la seva utilització. ­ Convivència entre els diversos grups ideològics, culturals i religiosos en els diferents àmbits globals: el poble, el barri, la ciutat, el país, el món...

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

Ses ACTIVITATS Objectiu INDICADORS

1 Per grups, treballem les emocions. Entre tots els components han de dibuixar les cares segons l’emoció demanada. Cada un del grup ha de dibuixar algo de cada cara. Després han d’exposar a la classe perquè ho han dibuixat i pintat així.

1.1, 1.2, 1.3 ­ Identifica e interpreta les expressions facials tenint en compte les emocions.

­ Comunica usant un vocabulari adequat relacionat amb les emocions.

PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

4

2 L’estrella. Dibuixem una estrella i en cada punta de l’estrella han de posar 5 missatges bons de sí mateix.

1.8 ­ Saber trobar aspectes positius de la seva persona.

3­4 Individualment, els fem fer un llistat dels seus punts forts i febles. Després, han d’escollir­ne un de fort i un de feble. Fem un mural i els pengem tots. Els diem que a final de curs, han de treballar perquè tots aquells punts febles es converteixin en forts.

1.8 ­ Saber trobar els seus punts forts i febles de la seva persona per tal de millorar­ho.

5­6 Passem un documental del Canal 33 que es diu “Pensant en els demés”. Un professor Toshiro Kanamori ensenya als nens a que siguin respectuosos i a tenir empatia. Després parlem d’empatia entre tots, què en pensen si creuen que ho són o no. Els proposem realitzar un diari de sentiments al final de cada dia com a reflexió. Finalment, fem una cloenda tot junts: una rotllana agafats de les mans amb els ulls tancats

2.1,2.2,2.3,2.4

­ És capaç de posar­se al lloc de l’altre.

7 Els monstres. Els expliquem i representem un conte que va de monstres i l’empatia que es mostren entre ells. Després es col.loquen per parelles, hi han de buscar una situació que generi empatia i després escenificar­la fent role play.

2.1,2.2,2.3,2.4

­ És capaç de posar­se al lloc de l’altre.

8­9 Per grups, treballem aspectes importants per poder conviure en armonia en un mateix espai. Els proposem diferents situacions i ells han d’interpretar­les actuant, d’una mateixa situació com seria comportar­se correctament i com fer­ho malament. Les situacions eren: recepció d’un hotel, església, muntanya, transport, habitació, menjador, restaurant. Ho gravem en vídeo.

2.5 ­ Representa diferents situacions en diferents espais compartits tenint en compte unes normes socials.

10 Fan un escrit i dibuix de les vacances de Nadal. Ho exposem davant la classe i d’aquelles idees que s’han parlat fem un núvol. Analitzem els temes tractats veient que gairebé tots les vacances de Nadal han fet incís en els regals i coses materials. Fem una reflexió sobre aquest fet i a partir d’aquí, introduïm el tema del consumisme i dels missatges i in­puts que rebem com a societat al llarg del Nadal.

6.1 ­ Ser conscient del fet consumista aplicant a la seva realitat més propera.

11 Els valors de les promeses electorals. Passem un vídeo amb les diferents promeses electorals de diferents partits polítics. Els alumnes prenen nota de les 4 coses bàsiques. Després, uns alumnes hauran de fer de polítics, fent promeses electorals i defensant les seves idees ii els altres faran de ciutadans, recriminant que no han complert el que han dit. Finalment, fem una reflexió tots plegats sobre les promeses incomplertes.

5.1,5.2,6.3 ­ Ser crítics amb postures polítiques injustes o falses tenint en compte l’impacte social.

12 Passem un vídeo d’insults entre polítics. Treballem les diferències que hi ha entre insults segons si és un home o dona qui els rep. Parlem de la diferència de gènere que hi ha entre polítics. Introduïm situacions masclistes que es donen diàriament en qualsevol situació.

6.3 ­ Ser conscient de les injustícies i vexacions en vers la diferencia de sexe, raça, cultura, aspecte físic i fer­ne una crítica.

PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

5

13­14 Parlem dels drets i deures dels infants.Se’ls dóna els 10 drets dels infants i, per parelles, se’ls exposa un problema sobre un dret. Han de buscar solucions passives, assertives i agressives d’aquell problema i veure quines són les seves conseqüències. Després ho exposen davant la classe.

6.4 ­ Sap trobar solucions als problemes de les injustícies dels drets dels infants.

15­18 Passem la pel.lícula “Inside Out”. Els fem relacionar les 5 illes de la nena amb les seves 5 illes més importants a la vida. Les dibuixen en forma de planetes i les ubiquen al paper segons més o menys importància. Després les han d’exposar al grup i explicar el perquè.

3.1,3.2, 3.3 ­ Expressa e identifica emocions amb una pel∙lícula.

­ Reconeix equins són els seus pilars.

19­21 Síria. Per grups, han de buscar informació de Síria, el perquè del conflicte, quines actuacions tenen el seu govern, el govern dels països del voltant, com està la situació actualment i que s’està fent per resoldre tot plegat. Han d’exposar­ho a tots els companys.

2.3, 2.4, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4

­ Són conscients del conflicte Sirià amb els refugiats i empatitzen en aquesta situació.

22­ 25 Les diferències.Passem un vídeo de tv3 sobre el ser diferent. Fem una reflexió conjunta del que és la diferència i el que pot causar. En grups de 4 els plantegem que és per ells ser diferents. A partir d’aquí han de fer un mapa mental com a mural, buscant una imatge i una paraula de cada diferència. Després, individualment els passem la silueta d’una cara i l’han d’omplir en aspectes que creuen que són diferents a la resta.

6.1 ­ Accepta la diversitat i la diferència tant a nivell social com amb els companys.

A llarg de tot l’any

Càrrecs. Al llarg de l’any avaluem i observem si són responsables i realitzen tots els càrrecs. ­ Ser constant i responsable en les seves tasques diàries.

­ Ser conscient d’aquesta responsabilitat mitjançant l’auto­avaluació de final de curs.

A llarg de tot l’any

Tutories individualitzades en hores de pati i altres per atendre alumnes amb problemes personals, familiars...

1.9 ­ Poder superar les seves limitacions personals amb ajuda d’estratègies donades pels adults.

A llarg de tot l’any

Durant tot l’any s’ha treballat molt les tasques en grup on s’havia d’aprendre a escoltar, pactar, acceptar i decidir entre tots.

2.1,2.2,6.2 ­ Treball actiu i responsable dins el grup.

projecte política

Hem treballat els drets i deures dels ciutadans i la democràcia. 6.4 ­ Organitza unes eleccions seguint les bases democràtiques.

PROGRAMACIÓ D’AULA Educació EN VALORS

PRIMÀRIA Curs 2015­16

6

CRITERIS METODOLÒGICS MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

S’ha realitzat a l’àrea de VALORS, però ens hem trobat que es treballa contínuament en totes les matèries. Eren activitats molt obertes, sempre a partir de converses orals i finalitzant amb cloendes de reflexió.

No ha calgut fer cap adaptació.