Gobierno de NavarraDepartamento de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda

Nafarroako GobernuaIngurugiro, Lurraldearen Antolamendu

eta Etxebizitza Departamentua

CAJA DE AHORROS DE NAVARRANAFARROAKO AURREZKI KUTXA

Ven a conocer el Valledel Roncal

Materiales para visitar el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal

(chicos y chicas de 12 a 16 años)

Copyright: Departamento de MAOTyV, CAN y Autores

Diseño: ILUNEFilmación: Página, S.A.Impresión: Gráficas OnaISBN: 84-235-1.901-5Depósito Legal: NA-1.760/1999

Promociona y distribuye: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Dpto. de Presidencia e Interior. C/ Navas de Tolosa21. 31002 Pamplona. Tfno. y fax: 948 42 71 23. E-mail: fpubli01@cfnavarra.es

Estos materiales han sido elaborados, diseñados y maquetados por la Sociedad de Educación Ambiental

OSTADAR

(o lo que es lo mismo: Alberto Jiménez Luquin, Lourdes García Pérez y Cristina Alfonso Seminario)

para el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal, propiedad del Gobierno de Navarra y gestionado por

el Departamento de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda.

Las ilustraciones son obra de Birilo

Y una buena parte de las ideas que hemos desarrollado en estos materiales y su estructuración han salido de la cabeza de Santiago García F. Velilla, además de hacer una revisión

final de los mismos.

Roncal

Medio Ambiente

La introducción de la educación ambiental en el curriculo oficial del sistema educa-tivo de nuestro país es muy reciente, pues se produce con la aprobación de la LeyOrgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).

Entre las materias denominadas transversales, la LOGSE incluye temas que estánvivos en la sociedad, como el consumo, la igualdad de oportunidades, la paz, la saludy, por supuesto, el medio ambiente, cuestiones todas ellas que ofrecen grandes posi-bilidades educativas en cuanto que promueven la reflexión y la toma de decisiones.Por ello, los temas transversales deben impregnar el conjunto de la actividad educa-tiva, más allá de los contenidos de cada una de las áreas.

Además, son materias que entroncan con una base ética -personal y colectiva-, queresulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respe-tuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza, que constituye el entorno de lavida humana.

Si se concibe la educación como una respuesta a las necesidades generales y bási-cas de la sociedad, la introducción de la problemática ambiental en el ámbito esco-lar está plenamente justificada si tenemos en cuenta que nunca en la historia de lahumanidad la presión sobre los recursos naturales ha sido tan intensa, ni tan fuer-tes los impactos negativos producidos sobre el medio ambiente.

La comprensión de los problemas que afectan a los sistema naturales no pueden serinterpretados sin conectarlos con lo que sucede en los ámbitos sociales, económi-cos... Por ello, la educación ambiental es hoy en día concebida como un plantea-miento ético de las personas y las sociedades, y de éstas con el planeta, en base auna serie de valores fundamentales, como la equidad, la solidaridad y la moderaciónen el uso de los recursos.

La comunidad educativa de Navarra es sensible a estos planteamientos y por ellodebemos facilitarle herramientas que permitan dar respuesta al reto que tiene plan-teado. Con este objetivo han sido elaboradas estas unidades didácticas que sin dudaayudarán a abordar la educación ambiental en el aula.

Confío en que estos materiales colaboren en alguna medida a formar ciudadanos yciudadanas capaces de comprender el mundo social y natural en el que viven y a par-ticipar en su gestión desde posiciones informadas, críticas, solidarias y respetuosascon la diversidad.

Yolanda BarcinaConsejera de Medio Ambiente,

Ordenación del Territorio y Vivienda

Presentación

7

Ven a conocer el Valle del Roncal

Materiales para visitar el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal(chicos y chicas de 12 a 16 años)

Roncal

Medio Ambiente

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INDICE

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

0. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.1- Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.2- Temporalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.3- Áreas Implicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.4- Estructura del Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.5- Estructuración de la Visita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.6- Fines Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.7- Objetivos de Etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.8- Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.9- Inserción en el Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.10- Relación de Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

1.11- Orientaciones Metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2. Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2.1- Ilustraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2.2- Actividad Complementaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2.3- Otras Posibilidades de Visita de la Zona . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2.4- Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

3. Hojas de Actividad . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Roncal

Medio Ambiente

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL

Los materiales que forman parte de la carpeta “Ven a cono-cer el Valle de Roncal” son un conjunto de propuestas didác-ticas que desde el Centro de Interpretación de la Naturalezade Roncal (propiedad del Gobierno de Navarra y gestionadopor el Departamento de Medio Ambiente, Ordenación delTerritorio y Vivienda) se pone a disposición de todos aque-llos centros escolares que estén interesados en visitarnos.

Con estas propuestas queremos aportar al profesorado unosmateriales que le ayuden a preparar y dotar de un sentidomás pleno la salida al CIN. Para el alumnado, un pequeñocuaderno donde trabajar y recoger lo más relevante del lugarque van a conocer. Para ambos, una base que les ayude aadentrarse en un conocimiento más profundo de los paisajesy los seres vivos que conforman el Valle de Roncal.

Pero lo que subyace en esta propuesta no es sólo el conoci-miento de esta zona, sino ir más allá, y trabajar desde laEducación Ambiental aquellas actitudes de respeto y cuidadopor el medio ambiente. Actitudes que entendemos han depermitir una mayor sensibilización y compromiso tanto conaquellos entornos de por sí “especialmente bellos” como conel entorno cotidiano en el que la comunidad escolar sedesenvuelve habitualmente.

Invitamos a los profesores y profesoras a conocer y poner enpráctica estos materiales, y les pedimos que ayuden a des-pertar en su alumnado todo el interés y respeto que merececualquier lugar de nuestra geografía navarra.

Invitamos así mismo a todas las chicas y chicos a conocer ydisfrutar de los animales, plantas y en general de todo elValle de Roncal.

¡OS ESPERAMOS!

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Roncal

Medio Ambiente

0. INTRODUCCIÓN

El desarrollo de estos materiales se realiza en torno a un ejecentral que es la visita al CIN de Roncal. Esta visita pretendedar respuesta a algunos interrogantes que previamente sehabrán generado en el centro escolar; interrogantes que unavez resueltos deberán ser contrastados con posterioridad enel propio centro.

Los materiales que componen nuestra propuesta son los siguientes:

Para el profesorado:

1-Guía didáctica, donde se recoge toda la información nece-saria para que el profesor/a que se anime a visitar el CIN,bien a nivel de grupo bien a nivel de centro, pueda trabajarlas actividades propuestas.

Esta guía consta de los siguientes apartados:

1.1- Destinatarios

1.2- Temporalización

1.3- Áreas implicadas

1.4- Estructura del material

1.5- Estructuración de la visita

1.6- Fines educativos

1.7- Objetivos de etapa

1.8- Contenidos

1.9- Inserción en el Currículo

1.10- Relación de actividades

1.11- Orientaciones metodológicas

2- Recursos donde se incluyen datos de interés, bibliografía,materiales gráficos necesarios para trabajar las actividadespropuestas, actividades complementarias y todo aquello queayude a facilitar el trabajo de aula.

Para el alumnado:

Hojas de actividad, que les serán facilitadas por el profe-sor/a en el Centro Escolar y por los monitores/as en el CIN.

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Roncal

Medio Ambiente

1- GUÍA DIDÁCTICA1.1- Destinatarios

Los materiales propuestos se destinan al alumnado de ESO(12-16 años).

1.2- Temporalización

Un mínimo de 4 a 5 sesiones de una hora antes de la visita,de 3 a 3,5 horas para la visita y 3 sesiones para trabajar des-pués de la visita.

1.3- Áreas implicadas

Las áreas en las que podremos trabajar estos materiales sonlas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografíae Historia, Lengua Castellana y Literatura, y Tecnología.

1.4- Estructura del material

“Ven a conocer el valle de Roncal” está constituido por unacarpeta de actividades para el alumno/a y una serie de orien-taciones para el profesorado con el que poder llevar a cabolas actividades propuestas.

Estas actividades responden así mismo a dos tipos de criterios:

* Según el tiempo y lugar en el que se realizan: actividadespara antes, durante y después de la salida.

* Según criterios pedagógicos: actividades de ideas pre-vias y motivación (IP), de comprensión y desarrollo(CM), de síntesis y evaluación (S).

1.5- Estructuración de la visita

La visita consta de dos partes: por un lado la visita al CIN ypor otro la realización de un itinerario exterior por los alrede-dores del pueblo de Roncal. En ambos casos, las actividadesserán guiadas y dirigidas por los monitores especializadosdel Centro de Interpretación.

La visita está programada para una duración de 3 a 3,5 horas(1 h 45 minutos en el CIN y lo mismo para el itinerario) y paratrabajar con un máximo de 60 chavales/as. Por ello, y si serealiza visita de mañana, es aconsejable iniciar la actividadentre las 10.00 y las 10.30 horas para terminar entre las13.30 y las 14.00 horas.

La visita al Centro de Interpretación se estructura según dossecuencias de aprendizaje:

SECUENCIA A: Para trabajar aspectos generales del valle.

SECUENCIA B: Para trabajar aspectos topográficos, espe-cies animales y vegetales y su distribución.

El profesorado deberá elegir una de las dos para desarrollarla visita. Más adelante, en el apartado “Relación de activida-des” se detallan todas las actividades a realizar para cadasecuencia.

Si existen problemas a la hora de decidirse por una u otrasecuencia, o vuestras condiciones para visitar el CIN son dis-tintas a las que os proponemos, no dudéis en poneros encontacto con nosotros. Se trata de organizar la visita deforma conjunta con vuestro Centro de Enseñanza, modifican-do y adaptando las actividades en función de las necesidadesy de los objetivos que persigáis.

Sugerencias y consejos para la visita

Recordar que el clima suele ser frío en invierno y con unapluviosidad bastante elevada que oscila entre los 800 l/m2 delas zonas más al Sur del valle y los más de 2.000 l/m2 de lazona oriental de Larra.

Para la realización del itinerario exterior se recomienda, portanto, llevar siempre un anorak o chubasquero. De igualforma resulta conveniente traer unas botas ligeraspero...¡OJO!, que nadie se compre botas para este paseo. Enel caso de no contar con unas botas, también servirán unasplayeras deportivas con una suela un poquito gruesa. Enambos casos, se recomienda llevar dos pares de calzado paracambiarse en el Centro de Interpretación si las utilizadas enel itinerario resultasen embarradas o mojadas.

En el verano, aunque es un itinerario corto y bastante som-brío, se recomienda que lleven una cantimplora de agua. Sise cuenta con prismáticos, se pueden llevar.

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ANTES DURANTE DESPUÉS

Roncal

Medio Ambiente

No es necesario, salvo que se tengan dispuestas otras activi-dades a realizar por parte del profesorado, que los chicos ychicas lleven cuaderno. Y aunque en el CIN podrán disponertambién de bolis, lapiceros y pinturas, sí se recomienda lle-var un pequeño estuche con lápiz, bolígrafo y algunas pintu-ras “por si las moscas”, siendo suficiente con un estuche porcada 6-8 chavales/as.

1.6- Fines educativos

Con estos materiales se persigue:

1- Acercar a los alumnos/as al valle de Roncal conociendoaquellos aspectos que le hacen diferente a otras zonas.

2- Ofrecer y utilizar el Centro de Interpretación como unafuente de información que de respuesta a los interrogan-tes que puedan surgir.

3- Despertar el interés por el valle de Roncal resaltandoaquellas cuestiones que puedan plantear pequeños pro-blemas a los que el alumnado intente dar respuesta.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la que disfrutedel contacto con la Naturaleza y de los recursos que elCIN le ofrece.

1.7- Objetivos de etapa

1- Conocer algunas características de los seres vivos delvalle de Roncal, y su relación con el medio físico dondese desarrollan.

2- Conocer las características del medio físico, natural,social y cultural que constituye el valle de Roncal.

3- Obtener información de distintas fuentes, como la obser-vación directa, fichas de actividades y la interacción conel monitor/a, sobre los aspectos más relevantes delmedio natural y social del valle.

4- Analizar y valorar las principales incidencias humanasque afectan al paisaje roncalés, tomado como resultadode la interacción de los componentes naturales y huma-nos.

5- Disfrutar del contacto directo con la Naturaleza.

6- Valorar el Centro de Interpretación como un recurso quepermita conocer distintos aspectos naturales, sociales yculturales del valle de Roncal.

7- Adquirir conciencia de la problemática ambiental delvalle, conocer las soluciones desarrolladas por laAdministración y proponer soluciones a nivel personal.

1.8- Contenidos

Hechos y conceptos

1- Rasgos fundamentales del medio físico del valle deRoncal: relieve, clima, suelo y aguas.

2- Seres vivos que pueblan el valle de Roncal: distribuciónen función del medio físico.

3- El paisaje como expresión de los componentes del medionatural.

4 Actividades humanas tradicionales y modernas del valle.Cambios más importantes.

5- Afecciones ambientales que originan el desarrollo de lasactividades humanas. Posibles soluciones de estas afec-ciones.

6- El medio natural y su conservación.

Procedimientos

1- Lectura e interpretación de planos y mapas de diferentescaracterísticas.

2- Obtención, selección y elaboración de información rele-vante mediante consultas a fuentes documentales defácil acceso.

3- Elaboración de croquis y planos a partir de informacio-nes obtenidas por distintos medios.

4- Relacionar informaciones de distinto carácter.

5- Identificación de seres vivos típicos de la zona y suscaracterísticas ecológicas.

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Roncal

Medio Ambiente

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OBJETIVOSGENERALES DE ETAPA

CONTENIDOSCONCEPTUALES

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

CONTENIDOSACTITUDINALES

ACTIVIDADES

Conocer algunos seresvivos que viven en elValle y su relación conel medio físico.

• Rasgos del mediofísico.• Seres vivos quepueblan el Valle y sudistribución.

• Lectura e interpretación de los planos.• Obtención y selección de información.• Elaboración de croquis y planos.• Relación de información de diferentescaracterísticas.• Identificación de los seres vivos de la zona.• Observación directa.• Planificación y elaboración deinvestigaciones.• Utilización de técnicas para elaborar unamaqueta.• Realización de itinerarios.

2, 3, 5, 8, 9, 10,13, 16

Curiosidad por descubrir yconocer un territorio distinto alque habitan.

Toma de conciencia deproblemas ambientales que sufreel Valle.

Cuidado y respeto de todas lasformas de vida, especialmentelas amenazadas de extinción.

Valoración del medio natural yrural como recurso y elementoimportante en la calidad de vida.

Reconocimiento del peligro quesupone para el Medio Ambientedeterminadas actividades.

Sensibilidad hacia los seres vivosque habitan estos paisajesroncaleses.

Disposición favorable hacia ladefensa de este entorno enconcreto y los restantes engeneral.

* Se excluye la actividad 1, cuyo objetivo es descubrir las ideas que el alumnado tiene sobre el Valle, despertar curiosidad y causar motivación.

Conocer lascaracterísticas delmedio físico, natural,social y cultural.

• Rasgos del mediofísico.• Seres vivos quepueblan el Valle y sudistribución.• El paisaje comoexpresión del medionatural.• Actividadeshumanas ytradicionales.

• Obtención y selección de información.• Elaboración de croquis y planos.• Relación de información de diferentescaracterísticas.• Identificación de los seres vivos de la zona.• Observación directa.• Planificación y elaboración de pequeñasinvestigaciones.• Realización de itinerarios.

2, 6, 8, 9, 11,12, 13

Obtener informaciónsobre aspectosrelevantes.

• El paisaje comoexpresión del medionatural.• Actividadeshumanas ytradicionales.

• Obtención y selección de información.• Observación directa.• Utilización de claves dicotómicas simples• Planificación y elaboración de pequeñasinvestigaciones.• Realización de itinerarios.

2, 4, 6, 7, 12,13

Analizar y valorar lasprincipales incidenciashumanas que afectan alpaisaje roncalés.

• Afeccionesambientales queoriginan eldesarrollo de lasactividadeshumanas.

• Obtención y selección de información.• Explicación de las interacciones entre elmedio y la acción humana.• Análisis de esas interacciones.

14,15

Disfrutar de lanaturaleza.

• Afeccionesambientales queoriginan eldesarrollo de lasactividadeshumanas.

• Observación directa• Realización de itinerarios

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Valorar el Centro deInterpretación como unrecurso.

• Rasgos del mediofísico.• Seres vivos quepueblan el Valle• Actividadeshumanas ytradicionales.

• Lectura e interpretación de los planos.• Obtención y selección de información.• Elaboración de croquis y planos.• Relación de información de diferentescaracterísticas.• Identificación de los seres vivos de la zona.• Utilización de claves dicotómicas sencillas.

6, 7, 8, 9, 10,11, 12

Adquirir conciencia dela problemáticaambiental del Valle.

• Afeccionesambientales.• El medio natural ysu conservación.

• Obtención y selección de información.• Relación de información de diferentescaracterísticas.• Explicación de las interacciones entre elmedio y la acción humana.• Análisis de esas interacciones.• Planificación y elaboración de pequeñasinvestigaciones.

14, 15

Roncal

Medio Ambiente

6- Utilización de la observación directa.

7- Utilización de claves dicotómicas simples.

8- Explicación de las interacciones entre el medio y laacción humana que se dan en manifestaciones y proce-sos geográficos.

9- Análisis crítico de esas interacciones.

10- Planificación y elaboración de pequeñas investigaciones,individuales o en grupo.

11- Utilización de herramientas y técnicas básicas en laconstrucción de una maqueta.

12- Realización de itinerarios

Actitudes

1- Curiosidad por descubrir y conocer un territorio distintoal que habitan.

2- Toma de conciencia de los problemas ambientales delvalle

3- Cuidado y respeto de todas las formas de vida, especial-mente las amenazadas de extinción.

4- Valoración del medio natural y rural como recurso y ele-mento importante en la calidad de vida.

5- Reconocimiento del peligro que supone para el MedioAmbiente determinadas actividades.

6- Sensibilidad hacia los seres vivos que habitan estos pai-sajes roncaleses.

7- Disposición favorable hacia la defensa de este entornoen concreto y los restantes en general.

1.9- Inserción en el Currículo

La puesta en práctica de estos materiales no ha de verse comoalgo aislado, al margen del currículo establecido para la En-señanza Secundaria, sino plenamente integrado en el mismo.Puede considerarse como una propuesta didáctica concretapara desarrollar objetivos y contenidos del currículo.

De las capacidades que se pretende que los chicos/as deSecundaria desarrollen a lo largo de la etapa destacaremoslas que se refieren a:

c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentesen que habitualmente se encuentra disponible, tratarlade forma autónoma y crítica, con una finalidad previa-mente establecida, y transmitirla a los demás de maneraorganizada e inteligente.

d) Elaborar estrategias de identificación y resolución deproblemas en los diversos campos del conocimiento y laexperiencia, mediante procedimientos intuitivos y derazonamiento lógico, contrastándolas y reflexionandosobre el procedimiento seguido.

i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funciona-miento del medio físico, valorar las repercusiones quesobre él tienen las actividades humanas y contribuir en lamedida de lo posible a su defensa, conservación y mejo-ra como elemento determinante de la calidad de vida.

Objetivos y contenidos de las áreas de Secundaria

Ciencias de la Naturaleza

Objetivos generales

3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los pro-cedimientos de la Ciencia, en la resolución de proble-mas: identificación del problema, formulación dehipótesis, planificación y realización de actividades paracontrastarlas, sistematización y análisis de los resulta-dos y comunicación de los mismos.

7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos ylos seres vivos para el cuidado y disfrute del medio natu-ral, así como proponer, valorar y, en su caso, participaren iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

15

Roncal

Medio Ambiente

Contenidos:

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Objetivos generales

5. Identificar y analizar a diferentes escalas las interaccionesque las sociedades humanas establecen con sus territoriosen la utilización del espacio y en el aprovechamiento de losrecursos naturales, valorando las consecuencias de tipo eco-nómico, social, político y medioambiental que originan.

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CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2- Interpretación de maquetas y mapas topográficos sencillos.3- Elaboración e interpretación de gráficas sobre datos físicosdel medio natural.4- Clasificación e identificación de animales con ayuda de clavesy guías.

1- Cuidado y respeto por elmantenimiento del medio físico y delos seres vivos como parte esencialdel entorno humano.

• 8: Interacción de los componentes abióticos y bióticos del medio natural

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2- Alteraciones en los ecosistemas producidaspor la acción humana. Posibles medidas deprevención y corrección de los desequilibrios.

2- Análisis crítico de intervenciones humanas en el medio apartir de una recogida de datos utilizando distintas fuentes.

1- Defensa del medio ambiente conargumentos fundamentados ycontrastados, ante actividadeshumanas responsables de sucontaminación y degradación.2- Interés por conocer los cambiosexperimentados en las poblacionesvegetales y animales de la zona, asícomo las repercusiones que sobre lavida de las personas tiene dichoscambios.

• 9: Los cambios en el medio natural. Los seres humanos, principales agentes de cambio

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1- Cuidado y respeto de todas lasformas de vida, especialmente lasque están amenazadas de extinción.

• 6: Diversidad y unidad de los seres vivos

Roncal

Medio Ambiente

Lengua Castellana y Literatura

Objetivos generales

9. Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisiciónde nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de larealidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regu-lación de la propia actividad.

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CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2- El medio natural y su conservación:problemas de degradación del medio.

Tratamiento de información

2- Lectura e interpretación de planos y mapas de distintascaracterísticas y escalas.3- Elaboración de croquis, planos y mapas a partir deinformaciones obtenidas por distintos medios.5- Relacionar informaciones de distintos caracter (mapas,planos, imágenes, fotografías, datos estadísticos, gráficos,artículos, informes, textos científicos, textos literarios. etc).7- Explicación de las interacciones entre el medio y la acciónhumana que se dan en manifestaciones y procesoso geográficoscon la degradación y contaminación del medio ambiente en unlugar concreto, la cofiguración de un paisaje determinado, lalocalización y distribución de determinados hechos geográficos.

4- Valoración del medio natural comorecurso y elemento importante de lacalidad de vida de los gruposhumanos, y disposición favorable asu conservación y defensa.

• 1: Conocimiento geográfico y medio natural

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2- Reconocimiento del peligro quesuponen para el medio ambientedeterminadas actividades económicasy valoración del medio natural comoun recurso importante que es precisosalvaguardar.

• 3: La actividad económica y el espacio político

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

7. Preparación y realización de forums, debates o simulaciónde toma de decisiones sobre algún problema ético de relieve,tratando de advertir pros y contras en las posibles posturas,y extrayendo las conclusiones morales pertinentes.

3. Valoración del medio natural comorecurso y elemento necesario parauna vida digna y adecuada para laspersonas, y disposición favorable asu conservación y defensa.7. Reconocimiento y valoración de lapertinencia del discurso moral acercade los problemas ecológicos,cultivando el discernimiento éticocomo pauta de valoración en la tomade decisiones.

• 10: La vida moral y la reflexión ética

Contenidos:

Roncal

Medio Ambiente

Tecnología

Objetivos generales

5-Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos senci-llos los conceptos y habilidades adquiridos en otras áreas.

Contenidos:

1.10- Relación de actividades

* ACTIVIDADES PARA ANTES:

1- “¿Conoces el valle deRoncal?” (IP)

2- “Un valle muy singular” (IP) (CM)

3- “Destino: valle de Roncal” (CM)

4- “Siguiendo las pistas” (CM)

5- “El perfil del Rincón” (CM)

* ACTIVIDADES DURANTE:

-Actividades en el interior del CIN:

En la planta baja del CIN:

6- “Empezando por el principio” (CM)

Juego de búsqueda de datos significativos sobre distintosaspectos del valle de Roncal, a través de los distintos pane-les y módulos que componen la planta baja.

7 “No todo son águilas” (CM)

Reconocimiento de las aves que sobrevuelan los cielos deRoncal, a través del manejo de una clave dicotómica sencilla.

En la planta primera del CIN:

8- “Perfilando un poco” (CM)

A partir de la observación y audición del holograma queexplica las comunidades vegetales del Alto Roncal, se realizaun croquis “a vista de pájaro” de las distintas comunidadesvegetales representadas de la maqueta.

Tras relacionar la maqueta del Alto Rocal con la de vegetacióny observar el transecto de vegetación desde Larra hasta elTxamantxoia, se trata además de elaborar un sencillo perfil

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CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

6. Selección, localización, consulta y aprovechamiento de lasfuentes de información escrita, oral, audiovisual e informáticapara la realización de determinados trabajos.

• 6: La lengua en el aprendizaje

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1-Utilización de las herramientas y técnicas básicas en laconstrucción de maquetas.

• 3: Técnicas de fabricación

Contenidos:

Roncal

Medio Ambiente

topográfico de un determinado recorrido y de distribuir en élla vegetación existente.

9- “Y al final llegaron los animales” (CM)

Partiendo de imágenes de animales, hay que investigar sobreellos con ayuda de los paneles del CIN. Después, atendiendoa su hábitat, deben distribuirse correctamente en el perfil devegetación que se ha diseñado con anterioridad.

10- “¿Seguro que hay tres?” CM)

Breve actividad que da paso a comentar de forma oral y porparte del monitor/a, los paneles dedicados al karst.

11- “Oficios duros, tradiciones valiosas” (CM)

A partir de la información que aportan los módulos de lasCañadas y Almadías, se trata de investigar sobre conceptosreferidos a las almadías y localizar puntos de interés cultural,social y paisajístico por donde pasa la Cañada de losRoncaleses.

En la planta segunda del CIN:

12- “Pregunta a pregunta” (S)

Actividad de síntesis que se realiza tras la proyección delaudiovisual, mediante un juego de preguntas.

- Actividades en el exterior del CIN:

13- Itinerario guiado

El itinerario comienza en el CIN y discurre por las cercaníasdel pueblo de Roncal. Es un recorrido de baja dificultad, yaque transcurre por camino y pista forestal y sin fuertes des-niveles.

En un primer tramo recorre numerosas huertas, algunas yaabandonadas, asentadas sobre viejas terrazas, y encontra-mos diversos árboles y arbustos que proporcionan unapequeña muestra de variedad. El tramo de regreso es unapista forestal. Se observa el predominio del pino silvestreentre el que asoman las puntas de algunos abetos blancos.La pista acaba en la carretera, junto al río Esca, río almadie-ro, y por ella se accede de nuevo al CIN.

Actividades a realizar: Conocimiento de especies y juegos desensibilización.

* ACTIVIDADES PARA DESPUÉS:

14- “El futuro del valle” (S)

15- “La maqueta del Rincón” (S)

16- “¿Qué voy a hacer yo?” (S)

Visita a desarrollar según la secuencia de aprendizaje.

Como ya se ha indicado anteriormente, la actividad previa“Un valle muy singular” plantea la investigación sobre elvalle en todos sus aspectos. Dado que por motivos técnicos(horarios excesivamente apretados, grupos de alumnos yalumnas generalmente muy numerosos,...) todos estosaspectos no se pueden trabajar simultáneamente en la visitaal CIN, proponemos entonces dos secuencias de aprendiza-je. El profesorado deberá elegir una de las dos secuenciaspara desarrollar la visita.

SECUENCIA A: Para trabajar aspectos generales del valle deRoncal, las actividades a desarrollar en el CIN son:

* “Empezando por el principio”

* “Oficios duros y tradiciones valiosas”

* “¿Seguro que hay tres?”

* “Y al final llegaron los animales”

Como actividades previas:

* “¿Conoces el valle de Roncal?”

* “Un valle muy singular”

* “Destino: valle de Roncal”

Como actividades posteriores:

* “El futuro del valle”

* “¿Qué voy a hacer yo?”

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Roncal

Medio Ambiente

SECUENCIA B: Para trabajar aspectos topográficos, espe-cies animales y vegetales y su distribución,las actividades para realizar en el CIN son:

* “No todo son águilas”

* “Perfilando un poco”

* “Y al final llegaron los animales”

Como actividades previas, además de

* “¿Conoces el valle de Roncal?

* “Un valle muy singular”

* “Destino: valle de Roncal”

se recomiendan:

* “Siguiendo las pistas”

* “El perfil del Rincón”

Como actividades posteriores:

* “La maqueta del Rincón”

* “El futuro del valle”

* “¿Qué voy a hacer yo?”

1.11- Orientaciones metodológicas

Con anterioridad a la visita al Centro de Interpretación, ycon el fin de que ésta resulte lo más provechosa e intere-sante posible, se aconseja preparar a los chavales/as paraque conozcan aquellos aspectos que serán básicos en lasalida. Dado que muchas de las actividades van a encon-trar respuesta en el propio Centro, creemos que el iniciar-las en el aula y concluirlas a la vuelta de la visita hará quelas chavalas/es vayan mucho más motivadas/os y por tantodisfruten de las posibilidades que el CIN de Roncal nosofrece.

En líneas generales, te proponemos realizar una investigación

junto a tus alumnos y alumnas sobre el valle de Roncal.Trabajaremos desde aspectos ecológicos hasta temas socia-les y culturales. Las actividades que se sugieren intentanplantear y dar respuestas a numerosas cuestiones iniciales.Algunas de esas cuestiones obtendrán su respuesta exclusi-vamente durante la visita al CIN y otras utilizando otros recur-sos diferentes.

Actividades para antes de la visita

* Objetivos:

1- Descubrir las ideas que tiene el alumnado sobre el valle,tanto desde un punto de vista naturalístico como social,geográfico y cultural.

2- Despertar la curiosidad.

3- Fomentar la motivación para visitar el valle en general yel Centro en particular.

* Desarrollo:

El alumnado deberá responder de forma individual al cues-tionario que le será facilitado por el profesor/a. En él, los cha-vales/as anotarán individualmente lo que creen que sabenacerca de las cuestiones que se les proponen.

Es interesante que el profesorado recoja el cuestionario yanalice las respuestas dadas, ya que éstas le darán la pautapara profundizar en unas u otras cuestiones. El profesoradoactuará aquí como un receptor de información, sin aportarningún tipo de comentario sobre las respuestas dadas.

Este mismo cuestionario se puede pasar al final, con el fin devolver a responderlo para que pueda ser comparado con elprimero y que, además de los profesores/as, sean los propioschicos y chicas quienes saquen conclusiones y evalúen suaprendizaje.

* Duración: Unos 30 min.

20

(IP)

Actividad Nº1: “¿Conoces el valle deRoncal?”

Roncal

Medio Ambiente

* Objetivos:

1- Diferenciar y conocer los diferentes componentes y ele-mentos del paisaje roncalés.

2- Conocer las principales actividades humanas que sedesarrollan en el valle y sus posibles afecciones ambien-tales.

3- Plantear una investigación sobre el valle.

* Desarrollo:

Para la realización de la actividad, dividiremos a la clase encuatro grupos. Cada grupo se encargará de investigar sobreun aspecto del valle de Roncal.

Tras dejar unos minutos para observar detenidamente la

lámina panorámica en color, se reparte un par de copias enblanco y negro de la misma en tamaño A3 a cada grupo(ambos materiales se encuentran disponibles en losRecursos). Después de la observación se adjudican lostemas sobre los que investigar y que vienen reflejados dealguna forma en el paisaje representado en la lámina, los cua-les serán:

1- MEDIO FÍSICO: MONTAÑAS, RÍOS, LAGOS, LLANU-RAS…,

2- PLANTAS Y ANIMALES SILVESTRES.

3- PLANTAS Y ANIMALES, AGRÍCOLAS Y GANADEROS.

4- ACTIVIDADES HUMANAS QUE APARECEN.

Una vez adjudicados los temas a cada grupo, éstos deberánrecortar, pegar o dibujar sobre otra lámina A3 en blanco,todos aquellos detalles que se reflejan de alguna forma en lalámina panorámica y que hacen referencia al tema que les hasido adjudicado:

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Grupo 4: Aspectos de la lámina referidosa las actividades humanas.

Grupo 3. Aspectos de la lámina generalreferidos a plantas y animales agrícolas,forestales y ganaderas.

LÁMINA GENERAL

Grupo 1: Aspectos de la lámina quehagan referencia al Medio físico

Grupo 2: Aspectos de la lámina quehagan referencia a la vida silvestre:Plantas y animales

(IP)(CM)

Actividad Nº2: “Un valle muy singular”

Roncal

Medio Ambiente

Tras realizar esta primera parte del trabajo, resulta conve-niente hacer una pequeña puesta en común, exponiendocada grupo todos aquellos aspectos que han indicado y quehacen referencia al tema que les ha tocado. Las posiblesdudas que surgieran deben ser anotadas, pues junto conotras preguntas, serán las bases para plantear la investiga-ción.

Esta investigación, se realizará también por grupos y cadauno de ellos sobre el tema asignado anteriormente. Estasinvestigaciones deberán dar respuesta a cuestiones como:

Para el grupo del medio físico:

-¿Qué clima crees que tiene el valle de Roncal? ¿Cómo sonsus veranos? ¿y sus inviernos?

- ¿Cómo se formó el valle de Roncal? ¿y el de Belagoa?

- ¿Qué precipitaciones se dan y cuanto?

- ¿Cuantos ríos hay en Roncal?

- ¿De qué forma afecta el clima en la forma del relieve?

- ¿Cuál es la cota más alta? ¿y la más baja?

- ¿Cómo definirías el relieve del valle?

- ¿Qué características tiene el río Belagoa? ¿En qué se dife-rencia con uno típico de la Ribera de Navarra?

- ¿Qué tipo de rocas hay?

- ¿Qué es un karst?

- ¿Dónde hay en el valle formas kársticas? ¿Cuáles son?

- ¿Qué es la Sala de La Verna?

- ETC.

Para el grupo de los animales y plantas silvestres:

- ¿Qué vegetación aparece? ¿es igual en toda la extensión delvalle?

- ¿Conoces algún árbol característico de esta zona?

- ¿Cómo y dónde se distribuye?

- ¿Y animales? ¿Sabrías citar algunos de los que vivirán enel valle?

- Las más fáciles de ver son las grandes aves. ¿Sabrías iden-tificar ocho de las más comunes?

- ¿Sabes qué es un endemismo? ¿Y una especie protegida?

- ¿Conoces alguna especie que viva en Roncal y que sea pro-tegida?

- ¿Para qué sirve declarar un terreno como Espacio NaturalProtegido?

- ¿Hay algún Espacio así en Roncal? ¿qué características tie-nen y en qué se diferencian?

- ¿Cuál puede ser la especie más amenazada y más proble-mática?

- ¿Conoces el ciclo vital de alguna de las especies que vivenen Roncal?

- ETC.

Para el grupo encargado de animales y plantas agrícolas,forestales y ganaderas:

- ¿Cuáles son los productos típicos agrícolas?

- ¿Conoces algún producto que ya no se cultive? ¿Por qué?

- ¿Y la ganadería, qué especies son las características?

- ¿Cuáles son las razas más habituales?

- ¿Sabes cuáles son autóctonas y cuáles alóctonas?

- ¿Por qué crees que se utilizan especies traídas de fuera?

- ¿Qué es la trashumancia? ¿Y una cañada?

- ¿Qué razas eran trashumantes?

22

Roncal

Medio Ambiente

- ¿Crees que los pinos royos son un cultivo?

- ¿Por qué crees que en los últimos años ha habido unaumento en la población de pino royo?.

- ETC.

Para el grupo encargado de las actividades humanas:

- ¿Qué oficios consideras que son tradicionales?

- ¿Sabes qué es la trashumancia?

- ¿Cuántas cañadas hay? ¿Se utilizan ahora?

- ¿Crees que vive mucha gente?

- ¿Te parece que puede ser una zona industrial, agrícola oganadera?

- ¿Qué tipo de industrias hay?

- ¿Cómo son los pueblos del valle? ¿grandes o pequeños?

- ¿Sabrías decirnos qué es un comunal? ¿para qué se em-plean?

- ¿Para qué se utilizan las pistas forestales?

- ¿Qué deportes se suelen desarrollar en el valle?

- ¿Por qué aumenta el turismo?

- ¿Conoces alguna actividad humana que se haya desarrolla-do en el valle desde hace muchos años? ¿Sabrías diferen-ciarlas de aquellas que son “más actuales”?

- ¿Crees que benefician o perjudican al valle? ¿de quéforma?

- ETC...

Todas estas respuestas deberán ser contestadas y/o amplia-das por los diferentes grupos en el transcurso de la investi-gación. Para ello se dispone de una bibliografía y unosmateriales recogidos en los Recursos. Habrá, de igual forma,algunas cuestiones que deberán ser resueltas en la visita al

Centro de Interpretación, bien mediante las actividades quese desarrollen con los monitores del Centro, bien mediantelos medios audiovisuales, medios interactivos y panelesinformativos.

Una vez finalizada la investigación (tras la visita al Centro deInterpretación) se llegará a la puesta en común, de forma quese contrasten todos los aspectos y se aporten conclusionessobre las características generales del valle de Roncal.

Dentro de los Recursos, el profesorado dispone de una copiaa blanco y negro en A3 de la lámina general, con la localiza-ción de sus características y explicación de las mismas.

* Duración: Mínimo de dos sesiones.

* Objetivos:

1- Situar respecto a su propia localidad de origen, el vallede Roncal y el pueblo de Roncal donde se encuentralocalizado el Centro de Interpretación.

2- Conocer el recorrido por carretera que deberá seguirhasta llegar a Roncal, así como diferentes rutas alterna-tivas posibles y sus características.

* Desarrollo:

El alumnado, por grupos, deberá utilizar diversos mapastopográficos y de carreteras de Navarra. Con escalas1:200.000 pueden realizar la actividad aunque resulta prefe-rible trabajar con escalas mayores (1:100.000, 1:50.000, etc)Todo ello con el fin de localizar el valle de Roncal y el pueblode Roncal dentro de la geografía navarra, recorridos a reali-zar desde su colegio, puntos de interés paisajístico, localiza-ción con respecto a su lugar de procedencia y distancias ycamino a recorrer durante toda la excursión.

Resulta conveniente dejar a cada grupo que elijan la ruta aseguir y que expongan ante los demás los motivos de suelección. De igual forma, resulta conveniente invitar al alum-nado a escoger una serie de rutas alternativas.

23

(CM)

Actividad Nº3: “Destino: Valle de Roncal”

Roncal

Medio Ambiente

Posteriormente se les dice la ruta elegida por el profesoradopara llegar hasta Roncal y los puntos de parada. Ellos/asdeben elegir otros posibles puntos de almuerzo, realizaciónde actividades antes de llegar al Centro de Interpretación,puntos de interés paisajístico próximos, bosques, ríos que secruzan, etc.. Tanto la ruta definitiva con las paradas estable-cidas, como las rutas alternativas y puntos recogidos por elalumnado, deben verse reflejadas en el croquis que realicenen su Hoja de actividad, inventándose los símbolos paraestos puntos y confeccionando así una leyenda del croquis.

* Duración: 50 min. (1 sesión).

* Objetivos:

1- Establecer criterios morfológicos para la clasificación de aves.

2- Manejar claves dicotómicas simples.

3- Valorar su complejidad en la elaboración y su importan-cia en la utilización.

4- Familiarizarse con los nombres de algunas plantas y ani-males que viven en el valle.

* Desarrollo:

Dado que en la visita al Centro de Interpretación se planteauna actividad de manejo de una clave dicotómica para laidentificación de aves en vuelo, con la actividad “Siguiendolas pistas” (I, II y III), se pretende introducir al alumnado enel manejo de una clave dicotómica sencilla (I), la selección decriterios para elaborar una clave (II) y la elaboración de unaclave sencilla (III).

Se estima oportuno el trabajo individual del alumnado para,posteriormente, realizar los mismos ejercicios de formacomún, anotando el profesorado en la pizarra las indicacio-nes de los alumnos/as.

* Duración: De 50-90 minutos para las 3 actividades (I, II yIII).

* Objetivos:

1- Familiarizarse con el manejo de mapas.

2- Levantar un perfil topográfico a partir de un corte sobreun mapa.

* Desarrollo:

Durante la visita al Centro de Interpretación se realizan acti-vidades donde se trabaja con maquetas y perfiles topográfi-cos y de vegetación. Con el fin de trabajar estos conceptospreviamente, se propone realizar un perfil topográfico de unazona peculiar y simbólica del valle de Roncal como es elRincón de Belagoa, a partir del corte que viene indicado en laHoja de actividad y que va desde la cima del Txamantxoiahasta la pared contraria de Lazagorria.

En dicha actividad se ofrece un fragmento de un mapacorrespondiente al Rincón, en su extremo más oriental, abar-cando gran parte de las faldas del monte Txamantxoia. Lasaltitudes oscilan entre los 1.941m. del Txamantxoia y los1.100m. del Rincón. Las curvas de nivel delimitan altitudesde 100 m.

* Duración: 30 min.

*Posibilidad de ampliación:

Como sugerencia se puede colorear el mapa que se ofrece,con el fin de distribuir más claramente las bandas altitudina-les que delimitan las curvas de nivel. En este caso, es prefe-rible pintar el mapa con un único color, pero a tonalidadesdiferentes según la altitud: Las zonas altas oscuras y las másbajas claras. De igual forma se le puede sugerir al alumnadouna investigación sobre los vegetales que se encuentran enla zona (Hayedo abetal en la reserva Integral de Aztaparreta,pastos en el fondo del valle, pastos alpinos en las zonas altasdel Txamantxoia y dominio de la roca en la pared deLazagorria) utilizando un mapa de vegetación. En amboscasos, los alumnos/as deberán diseñar su propia leyenda desímbolos

24

(CM)

Actividad Nº4: “Siguiendo las pistas”

(CM)

Actividad Nº5: “El perfil del Rincón”

Roncal

Medio Ambiente

Actividades para después de la visita

* Objetivos:

1.- Descubrir las actividades humanas que afectan positivao negativamente a animales y plantas, mediante la obser-vación de la lámina panorámica característica del valle yla investigación realizada en la actividad previa a la visita“Un valle muy singular”.

2.- Valorar el grado de afección de estas actividades a lasdistintas especies y a los hábitats que ocupan.

* Desarrollo:

Se coloca la lámina panorámica en lugar bien visible. Una vezfinalizada la investigación planteada a partir de “Un vallemuy singular” y resuelta mediante la visita, se llega a lapuesta en común, de forma que se contrasten todos losaspectos y se aporten conclusiones sobre las característicasgenerales del valle de Roncal.

Cuando ya se ha llegado hasta aquí, se lanza la pregunta fun-damental:

¿AFECTAN DE ALGUNA FORMA TODAS LAS ACTIVIDADESHUMANAS AL MEDIO FÍSICO Y A LAS ESPECIES DEL VALLEDE RONCAL?

Una vez conocidas las características ambientales del valle, sedebe llegar a las afecciones al medio y a la problemática resultan-te de las mismas. Esta sería la segunda parte de la investigación:

1- Identificación de las afecciones humanas y las conse-cuencias ambientales que pueden acarrear.

2- Localización en el espacio y en el tiempo.

3- Afecciones concretas sobre:

- especies animales

- especies vegetales

- medio físico

- ecosistemas

Frente a la lámina general, se podrían preguntar cosas como:

¿Qué actividades humanas pueden perjudicar la vida silves-tre? (Se realiza una lluvia de ideas, anotando todas las apor-taciones en la pizarra)

¿Hay actividades humanas que afecten positivamente a losanimales y las plantas? Se realiza una nueva lluvia de ideas yde nuevo se anota en la pizarra.

¿Afectan todas las actividades con la misma intensidad? Seles pide ahora a los alumno/as que analicen si todas las afec-ciones, tanto positivas como negativas, tienen las mismasrepercusiones. Que discutan en pequeño grupo si afectan entodo momento y lugar, en algunos momentos, en algunoslugares, con mucha o poca intensidad, etc...y que clasifiquenlas afecciones según estos criterios. Deberán así mismoplantear posibles soluciones para aquellas afecciones negati-vas y posibles mejoras, si consideran que son necesarias,para las afecciones positivas.

Para finalizar la actividad se sugiere una puesta en común ydiscusión sobre aquellos puntos en los que halla podido exis-tir discrepancia entre los grupos.

Partiendo de la misma lámina, el profesorado puede trabajarmediante un cuestionario dirigido que le permita centraraquellos aspectos que siendo de interés, no hayan aparecidoen la lluvia de ideas. Será por tanto un cuestionario que vayaa completar bien la primera parte de la actividad (lluvia deideas), o bien como inicio de actividad en el que el profeso-rado guía aquellos aspectos en los que han de detenerse loschicos y chicas:

* ¿Qué actividades humanas podemos ver representadasen la lámina?

* ¿Se podrían agrupar por actividades? (industria, agricul-tura, turismo, infraestructuras...)

* ¿Crees que todas las actividades afectan a la vida silves-

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(S)Actividad Nº14: “El futuro del valle”

Roncal

Medio Ambiente

tre? ¿Cuáles la benefician? ¿Cuáles le perjudican?¿Cuáles no le afectan?

* ¿Cuáles de ellas afectan a la flora? ¿y a la fauna? ¿cuá-les a ambas?

* ¿Qué afecciones crees que son más graves? ¿Por qué?¿De qué puede depender la gravedad de la afección?(afección a población, endemismo, destrucción hábitat,especie protegida, momento en que se produce la afec-ción)

* ¿Por qué se realiza la afección? ¿A quién beneficia? ¿Aquién perjudica?

* ¿Crees que algunas de estas acciones se pueden evitar?¿Cómo? ¿Crees que todas son necesarias?

* ¿Una vez cometidas, se pueden corregir? ¿Cuáles resul-tarán más fáciles de corregir?

* ¿Y de prevenir antes de que ocurran?

* ¿Qué soluciones generales darías?

* Duración: Mínimo de una sesión

* Objetivos:

1.- Construir un mapa topográfico en relieve.

2.- Familiarizarse con herramientas como mapas, planos ymaquetas.

3.- Utilizar e interpretar un mapa topográfico.

* Desarrollo:

La realización de esta maqueta resulta conveniente que serealice por parejas o en grupos de tres con el fin de distribuirlas tareas a realizar (en el caso de trabajar con grupos supe-riores se sugiere emplear tamaños de láminas más grandes -

A3- sobre los que desarrollar la maqueta). Los materialesnecesarios son simples y fáciles de conseguir:

Una lámina A4 de papel vegetal.

Una lámina A4 de papel carbón.

Dos láminas de corcho de 2-3 mm. de grosor.

Pegamento

Cuchilla de marquetería o un “cuter” de oficina.

El procedimiento viene recogido en la Hoja de actividad. Unavez terminada la maqueta convendría adornarla con colores obien mediante maquetas de pasta de papel u otros utensiliosde material a reutilizar (palillos, papel de periódico, etc...)referentes a la vegetación, carreteras, etc.

Se sugiere una investigación sobre los vegetales que seencuentran en la zona (Hayedo abetal en la Reserva Integralde Aztaparreta, pastos en el fondo del valle, pastos alpinos enlas zonas altas del Txamantxoia y dominio de la roca en lapared de Lazagorria) utilizando un mapa de vegetación (Mapade cultivos y aprovechamientos E1: 50.000 del Ministerio deAgricultura, Pesca y Alimentación, lámina 118. Tambiénpuede utilizarse el mapa recogido en el libro “El Parque natu-ral Pirenaico I: Larra-Belagoa)

* Duración: Una sesión (50 min)

Objetivos:

* Proponer actuaciones de mejora tras la valoración de todolo aprendido

Desarrollo:

Ha llegado el momento de hacer un alto y echar la vista atráspara recapitular y reflexionar sobre lo que hemos aprendido.Llegado el momento en que ya se conocen las características

26

(S)Actividad Nº15: “La maqueta del rincón”

(S)Actividad Nº16: “¿Qué voy a hacer?”

Roncal

Medio Ambiente

del valle y las afecciones humanas y sus consecuencias, lan-zamos las siguientes preguntas:

¿QUÉ DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENCUENTRO YOENTRE EL VALLE DE RONCAL Y LA ZONA DONDE VIVO?

¿DE QUÉ FORMA ME AFECTAN A MÍ ESTOS PROBLEMAS YQUÉ PUEDO HACER YO?

Buscamos que cada chico o chica valore de alguna formatodos estos aspectos recogidos y, en función de dicha valo-ración, proponer actuaciones de mejora. Para ello debe ela-borar un decálogo de razones para conservar el valle deRoncal y otro decálogo de actuaciones que él o ella mismapuede realizar desde su propia perspectiva y que puedan con-tribuir a mantener el medio en general y el valle en particular.

Se sugiere que individualmente elaboren una primera lista derazones y de actuaciones. Para ello deberán revisar el traba-jo realizado hasta este momento. Después se reunirán engrupos pequeños y durante 15 minutos intercambiarán susopiniones y tratarán de consensuar unos decálogos comu-nes. Transcurrido ese tiempo cada grupo irá diciendo alter-nativamente sus razones y actuaciones una por una,procurando no repetir las que ya hayan dicho otros equipos.

Del conjunto de todas las que se hayan recogido, deben que-dar reducidas a diez, englobando dos en una, suprimiendo, odesglosando si fuera el caso.

Para finalizar, cada alumno y alumna copiará los decálogosen la Hoja de actividad correspondiente.

* Duración: Una sesión

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29

Ven a conocer el Valle del Roncal

Recursos

Roncal

Medio Ambiente

2- RECURSOS2.1- Ilustraciones* Fotocopia del cuestionario de autoevaluación para pasar alfinal del trabajo

* Lámina panorámica a color de un paisaje representativo delvalle de Roncal

* Lámina panorámica anterior, en blanco y negro y tamañoA3

* Lámina panorámica en blanco y negro y tamaño A3 connumeración de sus elementos, identificándolos y localizán-dolos:

A- Águila real con conejo como presa

B- Buitre común

C- Deporte de aventura: Ala-delta

D- Borda en collado

E- Pista forestal de saca de madera entre pinares de pinoroyo (explotación forestal)

F- Hayedo en cotas más altas

G- Ciervo entre el robledal

H- Pueblos en fondo de valle junto al río

I- Huertas pequeñas no industriales

J- Explotación forestal-entresaca de madera

K- Pastos separados por setos (interés ecológico)

L- Carretera

M- “Turista sentado” a pie de carretera, hay una colilla a su lado

N- Referencia a la actividad de esquí

O- Matorral arbustivo al borde de la carretera

P- Robledal en zonas bajas

Q- Pinar de pino negro en zonas altas de ribera y mucha pie-dra suelta en su lecho

R- Banda de hayedo-abetal

S- Hayedo

T- Pico dorsiblanco

U- Vaca holandesa

V- Vaca pirenaica

W- Bordas

X- Alpinista

Y- Perdiz nival

Z- Marmota

AA- Sarrio

AB- Sima del karst

AC- Grietas (lapiaz) del karst

AD- Urogallo

AE- Recolección de setas

AF- Rebaño de ovejas con pastor

AG- Vehículo todoterreno

AH- Pescador

AI- Trucha

AJ- Cazador

AK- Río pirenaico con poca vegetación

AL- Zona de acampada

2.2- Actividad complementaria

Actividad: “Más gente maravillosa”

* Objetivos:

1- Conocer e investigar sobre algunas plantas y animalesque habitan en la zona y no vienen reflejados en el CIN,y/o profundizar en aquellas que ya se conocen.

2- Elaborar un fichero de plantas y animales.

* Desarrollo:

El profesor/a dispone de unas fichas de las que puede sacarfotocopia en el Centro de Enseñanza para plantear una inves-tigación sobre qué otros animales y qué otras plantas vivenen el valle del Roncal. Dedicando una ficha para cada indivi-duo, plastificándola y elaborando así, un fichero de especiesvegetales y animales del valle. Se adjunta modelo de ficha.

31

Roncal

Medio Ambiente

Resultaría conveniente plantear pequeñas investigacionessobre las especies, indicando características de sus ciclosvitales, grado de protección (en peligro de extinción, protegi-da, vulnerable, etc...), principales problemas a los que seenfrenta, hábitat que ocupa, alimentación,...

Esta actividad supone un complemento a la iniciada en lavisita con “...y al final llegaron los animales”, pues con ella sehace más hincapié en la distribución de los animales indica-dos en su propio hábitat que en el conocimiento de caracte-rísticas de los mismos.

Lo mismo ocurre con las plantas. Se habla de comunidadesvegetales pero no de especies individuales.

* Duración:

No más de dos sesiones.

2.3- Otras posibilidades de visita en la zona

- CASA MUSEO DE JULIÁN GAYARRE (Roncal). Visitas guia-das a grupos escolares y organizados. Diversas condicionesde entrada y de horarios según las características de los mis-mos. Responsable: Mª José. Tfno.: (948) 47 51 80

- MAUSOLEO DE JULIÁN GAYARRE (Roncal). A unos 1.200m. del Centro de Interpretación y unos 15 min. a pie (seencuentra el cementerio cerrado), aunque se puede verdesde fuera la obra de Benlliure.

- QUESOS DIEGO ETXEA (Vidángoz). Visitas gratuitas previoconcierto de visita con unos días de antelación. Tandas máxi-mas de 15-20 chavales por grupo y con una duración deunos 15 min. De enero a junio. Responsable: José MiguelTfno.: (948) 47 70 27

- SERRERÍA (Vidángoz). Visitas gratuitas previo concierto devisita de Noviembre a Junio. Grupos de 15-18 chavales yvisita guiada de 10 min.. Responsable: José MariTfno.: (948) 47 71 13

- QUESOS ONKIZU (Vidángoz). Visita guiada a grupos entandas de 10 y con una duración de 15 min. Mañanas de09,00 a 14,00 h. de enero a junio.. Responsable: PedroAntonio Tfno.: (948) 47 70 96

- VISITA GUIADA POR ISABA (Isaba). Visita guiada de octu-bre a junio. Precio de 2.300 pts/h. Concertar a través delCentro de Interpretación.

- VISITA AL SANTUARIO DE IDOYA (Isaba). Se facilitaríaesquema del recorrido desde el CIN.

- ELABORACIÓN DE QUESO ARTESANAL “LARRA”. (Burgui).Visita guiada durante todo el año a grupos y en tandas de 25-30chavales/as y con una duración de 30-60 min. (según interés).Se dispone de local preparado para visitas, aunque hay unashoras en las que resulta imposible la visita. Concertar directa-mente el Centro Escolar interesado con los responsables de laquesería.. Responsable: Mikel Álvarez Tfno.: (948) 47 70 46

- ELABORACIÓN DE QUESO ARTESANAL “EKIA” KABILA-ENEA (Uztárroz). Se organizan visitas a sus instalacionespara conocer la elaboración del queso. Avisar las posiblesvisitas con antelación. Tfno.: (948) 89 32 36

- GRANJA DE APICULTURA (Puerto de las Coronas-Navascués). Visita guiada previo concierto de 4-5 días deantelación. De lunes a viernes. Número máximo de chavalesde un autobús y una duración de 45-60 min. Precio de 150pts/chaval. Responsable: Jesús Mª Rodrigo Tfno.: (948) 4700 60

- PARQUE DE BOMBEROS DE NAVASCUÉS. Visita guiadaprevia cita. Duración aproximada 1 hora. Es preciso enviaruna carta de solicitud indicando número de niños/as, edad,fecha de la visita y hora prevista. La carta ha de remitirse al:

Consorcio de Bomberos de Navarra. A la atención de Begoña MartínezC/ Aralar 131002 Pamplona

Para contactar directamente con la responsable de las visitas(Begoña Martínez), llamar al teléfono: (948) 42-30-30

- MUSEO ETNOGRÁFICO (Isaba)Visita guiada previa cita. Horario de visitas: 11.30 a 13.30 y de 17 a 20 h.Tfno. 893307.

Nota: El concierto de algunas de las visitas señaladas ante-riormente se podría gestionar desde el propio Centro deInterpretación.

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Roncal

Medio Ambiente

2.4- Bibliografía

- ELÓSEGUI, J; GUERENDIAIN, P.; PEREZ OLLO, F.; REDÓN,F., “Navarra. Guía Ecológica y Paisajística” Caja de Ahorros deNavarra, 1980

- ELÓSEGUI, J; PEREZ OLLO, F., “Navarra Naturaleza yPaisaje”, C. A.N. 1982

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS. “Atlas de aves nidificantes” C.A.N.Pamplona, 1985

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS.”El parque natural pirenaico: I.Larra-Belagoa” Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno deNavarra. Pamplona, 1986.

-ELÓSEGUI, J. Y OTROS. “El Parque natural pirenaico: IIIrati-Ibañeta”. Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno deNavarra.

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS. “Navarra desde el aire” C.A.N.Pamplona, 1988

- F. ROJERO, F. “Proyecto Huella” Fundación Oso Pardo.ICONA. Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra.

- PEJENAUTE, J.M. “Tipos de tiempo y clima de las ComarcasNavarras”. Dpto. de Educación, Cultura y Deporte delGobierno de Navarra. Pamplona, 1990

- VARIOS. “El agua en Navarra”. Caja de Ahorros de Navarra.Pamplona, 1991.

- ARMENDÁRIZ, F: “Espacios Naturales Protegidos deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona 1995.

- LOIDI, J; BASCONES, J.C., “Memorias del mapa de seriesde vegetación de Navarra”, G.N., Dpto. de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda 1995

- TEMAS DE CULTURA POPULAR (VARIOS):

“Nuestras aves” (nº36)

“Almadías” (nº 38)

“Ochagavía” (nº 148)

“Artesanos rurales” (nº 333)

“Valle del Roncal”(nº 27)

“Indumentaria” (nº 281)

“Tributo de las tres Vacas” (nº 81)

“Burguete” (nº 157)

“El paisaje” (nº 16)

“Valle del Roncal, paisajes y labores” (nº 257)

- VARIOS. “Revista Panorama: Los hórreos”

- VARIOS. Unidad Didáctica “Los Espacios NaturalesProtegidos de Navarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobiernode Navarra. Pamplona 1998. (De próxima publicación)

- VARIOS. Unidad Didáctica “Las Especies Protegidas deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona 1998. (De próxima publicación)

- VARIOS. Unidad Didáctica “Las Zonas Húmedas deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona 1998. (De próxima publicación)

- VARIOS. Unidad Didáctica “Las Foces de Navarra”. Dpto. deMedio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998. (Depróxima publicación)

- VARIOS. Unidad Didáctica “Los Bosques de Navarra”. Dpto.de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998.(De próxima publicación)

- VARIOS. Unidad Didáctica “Los Ríos de Navarra”. Dpto. deMedio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998. (Depróxima publicación)

– CARTOGRAFÍA:

• Mapas topográficos 1:50.000 del Servicio Geográfico delEjército

• Mapas topográficos 1:25.000 de la Dirección General delInstituto Geográfico Nacional.

• Mapas de Cultivos y aprovechamientos 1:50.000 del minis-terio de Agricultura, Pesca y Alimentación.

• Mapa geológico de España, E 1:50.000, del InstitutoGeológico y Minero de España (IGME)

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Roncal

Medio Ambiente

• Mapas topográficos de Navarra 1:200.000. Gobierno deNavarra.

• Mapa de los Espacios Naturales Protegidos de Navarra.1:200.000 Editado por el Gobierno de Navarra

• Mapa de las Cañadas de Navarra. Editado por la Asociaciónde Amigos de las Cañadas y el Gobierno de Navarra.

- MATERIAL EDITADO POR EL CONSORCIO TURÍSTICO DELPIRINEO:

• Mapa del Consorcio Turístico del Pirineo Navarro (1997).

Carreteras, servicios asociados, patrimonio y naturaleza,etc...

• Pirineo Navarro. Guía Turística y de Servicios (1996)

• Nafarroako Pirinioan Barna (1998) (Versión en euskera dela anterior)

• Senderos del Pirineo Navarro (1998) Dos tomos.

• Guía de esquí de Fondo. Abodi-Salazar y Larra-Belagua(1998)

Para una mayor información sobre estos materiales, recurrir al:

LEGISLACIÓN referida a la fauna y la vegetación silvestre,planes de recuperación y espacios naturales protegidos:

• Ley Foral 2/1993 de 5 de marzo de protección y gestión dela fauna silvestre y sus hábitats. (modificada por la Ley Foral8/1994 de 21 de junio)

• Acuerdo 10/12/80 de Protección de la Rana de monte

• O.F. 4/12/84 por la que se declara protegido el acebo en elterritorio foral

• D.F. 165/1991 de 25 de abril por el que se declaranMonumento Natural determinados Árboles Singulares deNavarra.

• L.F. 1/1992 de 17 de febrero de Protección de la FaunaSilvestre Migratoria

• D.F. 162/1993 de 24 de mayo, por el que se regula elRegistro de Fauna Silvestre de Vertebrados de Navarra

• O.F. 0209/1995 de 13 de febrero, por la que se inscribendeterminadas especies y subespecies en el registro de faunasilvestre de vertebrados de Navarra

• D.F. 563/1995 de 27 de noviembre, por el que se incluyenen el Catálogo de Especies Amenazadas de Navarra determi-nadas especies y subespecies de vertebrados de la fauna sil-vestre

• D.F. 142/1996 de 11 de marzo por el que se incluye el can-grejo de río autóctono en el Catálogo de especies amenaza-das como “en peligro de extinción”.

• D.F. 94/1997 de 7 de abril por el que se crea el Catálogo dela Flora Amenazada de Navarra y se adoptan medidas para laconservación de la flora silvestre catalogada

• D.F. 130/1991 de 4 de abril por el que se aprueba el Plan deRecuperación del quebrantahuesos en Navarra

• D.F. 95/1995 de 10 de abril, por el que se aprueba el II Plande Recuperación del quebrantahuesos

• D.F. 143/1996 de 11 de marzo por el que se aprueba el Plande Recuperación del cangrejo de río autóctono

• D.F. 144/1996 de 11 de marzo por el que se aprueba el Plande Ordenación de los cangrejos alóctonos en Navarra

• D.F. 15/1996 de 15 de enero por el que se aprueba el Plande Recuperación del águila perdicera en Navarra

• D.F. 268/1996 de 1 de julio por el que se aprueba el Plan deRecuperación del oso pardo.

• Resolución 1882/1997 para la contratación de la elabora-

34

CONSORCIO TURÍSTICO DEL PIRINEOCasa del Valle (AEZKOA) Tel. (948) 76 43 26 / Fax: (948) 76 43 20

Roncal

Medio Ambiente

ción de los Planes de Recuperación de determinadas espe-cies de vertebrados del Catálogo de especies amenazadas deNavarra (Planes de Conservación del Hábitat de determina-das especies catalogadas como “sensibles a la alteración desu hábitat” y Planes de Conservación para varias especiescatalogadas como “vulnerables”)

• O.F. de 7 de marzo de 1988 por la que se establece paraNavarra el Baremo de valoración de especies de la fauna acuí-cola

• O.F. de 20 de julio de 1988, por la que se establece paraNavarra el Baremo de valoración de especies cinegéticas

• O.F. 5/8/91 de Protección de los animales utilizados paraexperimentación y fines científicos en la Comunidad Foral

• D.F. 129/1991 de 4 de abril por el que se establecen normasde carácter técnico para las instalaciones eléctricas con obje-to de proteger a la avifauna.

• O.F. 107/1993 de 5 de mayo, por la que se establece elBaremo de valoración de especies de la fauna silvestre.

• L.F. 7/1994 de 31 de mayo de Protección de los animales(domésticos y fauna alóctona)

• D.F. 86/1995 de 3 de abril de declaración de las Areas deProtección de la Fauna Silvestre incluidas en las Zonas deEspecial Protección de Aves (ZEPA)

• Ley Foral 6/87 de 10 de abril de Normas Urbanísticas regio-nales para protección y uso del territorio.

• Decreto Foral 289/1987 de 29 de diciembre por el que seaprueba la delimitación gráfica de las Reservas Integrales yNaturales declaradas por la Ley Foral 6/87 de 10 de abril y eldiseño y características gráficas de la señalización de losespacios Naturales de interés.

• Decreto Foral 72/1989 de 16 de marzo de declaración deEnclaves naturales determinados espacios naturales del terri-torio de Navarra.

• Acuerdo 27/12/90 en el que se consideran las ZEPAS.

• Decreto Foral 97/1991 de 21 de marzo de declaración deEnclaves Naturales determinados espacios naturales delterritorio de Navarra.

• Decreto Foral 138/1991 de 11 de abril de Normativa Generalde los Planes de Uso y Gestión de las Reservas Naturales deNavarra.

• Decreto Foral 164/1991 de 25 de abril de Normativa espe-cífica para los Planes de Uso y gestión de diversas ReservasNaturales de Navarra.

• Decreto Foral 151/1991 de Normativa específica para losPlanes de Uso y gestión de diversas Reservas Naturales deNavarra.

• Ley Foral 9/1996 de 17 de junio de espacios Naturales deNavarra.

• Decreto Foral 307/1996 de 2 de septiembre de delimitacióngráfica de las zonas periféricas de protección de determina-das Reservas Integrales y Reservas Naturales.

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Roncal

Medio Ambiente

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Lee atentamente las frases que aparecen recogidas en la siguiente tabla, y pon unacruz en la casilla correspondiente.

¿Sabes dónde se encuentra el valle del Roncal?¿Sabes como es su clima?¿Sabes que tipo de vegetación domina?¿Conoces el tipo de fauna que puedes encontrar?¿Sabes que actividades humanas se realizan?¿Sabes si se han mantenido las actividadestradicionales o han aparecido otras nuevas?¿Sabes si las actividades humanas afectan a la vidasilvestre?¿Sabes como podrías tú ayudar a la mejora yconservación de Roncal?¿Sabes si la pérdida de especies animales y vegetalestiene importancia para los seres humanos, o podemosvivir perfectamente sin ellas?

No lo sé Me suenaalgo

Lo se bieny lo puedo

explicar

CUESTIONARIO

Roncal

Medio Ambiente

37

Nombre:

Florece en:

(Plantas)

Distribución en Navarra(mapa de Navarra)

Dibujo o foto

Hábitat:

Usos y aprovechamiento:

Características generales

Estado de la población:

¿Es especie protegida?

Fructifica en:

MÁS GENTE MARAVILLOSA

Roncal

Medio Ambiente

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Nombre: Animales

Dibujo o foto

Huellas y señales:

Distribución en Navarra(mapa de Navarra)

Hábitat:

Interés humano:

Características generales

Estado de la población:

¿Es especie protegida?

Costumbres

MÁS GENTE MARAVILLOSA

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Ven a visitar el Valle del Roncal

Cuaderno de actividades

Roncal

Medio Ambiente

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¿Sabes dónde se encuentra el valle del Roncal?¿Sabes como es su clima?¿Sabes que tipo de vegetación domina?¿Conoces el tipo de fauna que puedes encontrar?¿Sabes que actividades humanas se realizan?¿Sabes si se han mantenido las actividadestradicionales o han aparecido otras nuevas?¿Sabes si las actividades humanas afectan a la vidasilvestre?¿Sabes como podrías tú ayudar a la mejora yconservación de Roncal?¿Sabes si la pérdida de especies animales y vegetalestiene importancia para los seres humanos, o podemosvivir perfectamente sin ellas?

No lo sé Me suenaalgo

Lo se bieny lo puedo

explicar

Lee atentamente las frases que aparecen recogidas en la siguiente tabla, y pon unacruz en la casilla correspondiente.

¿CONOCES EL VALLE DE RONCAL?

Roncal

Medio Ambiente

48

Ayudándote de mapas topográficos, de vegetación, de carreteras, etc… de Navarra,vamos a preparar el viaje que te lleve hasta Roncal.

Indica lo siguiente:

LUGAR DONDE PROCEDES

DESTINO: Roncal DISTANCIA A RECORRER (en kms.)

RUTA A SEGUIR:

POSIBLES RUTAS ALTERNATIVAS:

Intenta relizar un croquis de la ruta que vas a seguir desde tu localidad hasta el pue-blo de Roncal. Indica también las posibles rutas alternativas que has descrito antesy los puntos de parada, sitios interesantes para visitar, lugares que conozcas, etc…

Leyenda

DESTINO: VALLE DE RONCAL

Roncal

Medio Ambiente

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En un paseo por la zona roncalesa al amanecer o atardecer, en silencio y con un pocode suerte, se pueden llegar a ver los siguientes animales.

sarrio, gato montés, urogalloquebrantahuesos, ciervo, zorro

Seguro que controlas mogollón acerca de ellos, pero… ¿qué te parece si ordenamosun poco algunas de las cosas que sabemos? Siguiendo las características que seindican en esta clasificación y que hacen referencia al tipo de animal y hábito ali-menticio, intenta colocar a cada uno en su sitio.

AVES

HERBÍVORO

CARROÑERO

MAMÍFEROS

CARNÍVORO

HERBÍVORO

COLORESGRISES

COLORES PARDOROJIZOS

VIVE ENZONAS ALTAS

VIVE EN BOSQUES

ANIMALES

¡MUY BIEN! LO CONSEGUISTE

SIGUIENDO LAS PISTAS I

Roncal

Medio Ambiente

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¿Te atreves a seguir?…

Ahora lo haremos un poco más dificilillo. Haz tú una lista de diez animales que tegusten y enciérralos en el rectángulo grande:

Lista de 10 animales

Formad ahorados grupos

Vuelve a realizar unanueva separación

E indica quécaracterísticas hasutilizado para esta separación

Indicando lacaracterística utilizada

SIGUIENDO LAS PISTAS II

Roncal

Medio Ambiente

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Los grandes detectives se basan en las pistas, en los detalles y las característicasde los hechos para resolver los misterios. En esta ocasión serás tú el detective. ¿Ylos misterios?.

Los misterios serán estas seis hojas de árboles que viven en el Valle de Roncal.

Apunta al lado de cada una de ellas 5 ó 6 características que puedas observar a simplevista. Posiblemente encontrarás entre ellas algunas características iguales, pero seguroque también tienen algunas distintas.

SIGUIENDO LAS PISTAS III

Roncal

Medio Ambiente

52

¡Muy bien! Llegamos al momento decisivo. ¿Serás capaz de organizar todas esascaracterísticas en forma de una clave dicotómica?

¡Ah!, que se me olvidaba. Esas hojas corresponden a:

1.- Acebo 2.- Tilo 3.- Roble4.- Haya 5.- Serval de cazadores 6.- Nogal

Ahora podrías informarte sobre esos árboles, para conocer un poco mejor todos sussecretos. Puedes utilizar libros donde buscar la información.

OBSERVACIONES:

SIGUIENDO LAS PISTAS IV

Roncal

Medio Ambiente

53

En este mapa se representa el “Rincon de Belagoa”. Sobre él se asoma el hayedo-abe-tal de Aztaparreta, nace el río Belagoa, se dice que en las cuevas que alberga des-cansaba el rey de Navarra, y muchas de las ascensiones que hacen los montañerosa la cima de la Mesa de los Tres Reyes se inician desde él. Vamos a averiguar cómoson los desniveles del relieve de esta zona, levantando el perfil topográfico partiendode la línea indicada o corte:

RíoCurva de NivelReserva Integral

Límite de Comunidad

EL PERFIL DEL RINCÓN

Roncal

Medio Ambiente

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En primer lugar, indica a que altura se localizan los siguientes puntos:

A: m. B: m. C: m. D: m.

E: m. F: m. G: m.

Con estos datos, marca los puntos en el gráfico que tienes a continuación y úneloscon la línea. Fíjate que en el eje vertical vienen indicadas las altitudes tomadas de100 en 100 metros pero partiendo de los 1000 metros. En el eje horizontal se locali-zan las distancias entre los puntos de referencia marcados.

Acabas de obtener el perfil del relieve existente entre el monte “Txamantxoia” y el pro-pio Rincon de Belagua, partiendo del corte o línea trazada sobre el mapa.

2000

A B C D E F G1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

1800

1900

0 1

Altura (m)

Distancia

EL PERFIL DEL RINCÓN

Altura (m)

Distancia

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¡HOLA! ¿Qué tal? Por si no te has dado cuenta o te acabas de despertar del viaje, hasllegado al Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal. Y tú, igual te pregun-tarás…

¿Y ESO QUÉ ES?

Pues bien, si no lo sabes, espero queencuentres la respuesta a esa preguntadespués de tu visita y …si no es muchopedir …espero que conozcas la cultura,formas de vida y la naturaleza del valle…

Pero… empecemos de una vez. Completa este cuestionario CORRECTAMENTE y loANTES posible. Al finalizar solicita tu propio “carné de visita al Centro”.

Reserva Integral: Espacio natural de excepcional interés ecológico, quese declara así por Ley para conseguir la conservacióníntegra del conjunto de los ecosistemas que contie-nen.

Reserva Natural: Espacio natural con valores ecológicos elevados quese declaran así por Ley para conseguir la conserva-ción y mejora de determinadas formaciones geológi-cas, especies, biotopos, comunidades o ecosistemas.

R.I.: P.N.:

E.N.: R.N.:

Z.E.P.A.:

¡Ah! Si tienes alguna duda no te prives.Tienes unos monitores para resolvertus problemas.

?

EMPEZANDO POR EL PRINCIPIO

1.- ¿Serías capaz de unir con su definición, con la ayuda de los paneles?

2.- ¿Cuando un sitio está en buen estado de conservación, la AdministraciónAmbiental protege esas zonas. ¿Qué significan las siglas…

Roncal

Medio Ambiente

56

3.- Aquí tenemos los nombres de los Espacios Naturales protegidos de Roncal.Coloca en la columna que corresponda, el Espacio con su forma de protección:

4.- Ayúdame a completar la frase:

“El tributo de las tres vacas se celebra el día en el lugar conocido como. El valle de entrega tres vacas al valle

de como pago porEl compromiso se firma con las palabras “

5.- La población del Valle de Roncal ha variado con el paso del tiempo. Completa elgráfico que te presentamos y extrae tus propias conclusiones

UKERDI LARRA AZTAPARRETA FOZ DE BURGUI

Reserva Integral Reserva Natural

• •

• •

• •

• •

1796 1860 1900 1920 1940 1981 19870

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

ao

Habitantes

1991

EMPEZANDO POR EL PRINCIPIO

Roncal

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• Pedro Navarro, Conde de Oliveto

• Ermita de San Sebastián de Navarzato

• Iglesia de Santa Engracia Roncal

• Nogal (monumento natural) Isaba

• Ermita de la Virgen de Idoia Uztarroz

• Sebastián Julián Gayarre Urzainqui

• Puente Medieval de tres arcos Burgui

• Mariano S. Mendigacha Vidángoz

• Iglesia de San Martín Garde

• Cipriano de Barace

7.- Completa el plano indicando:

- Monte más alto de Navarra- Villas del Valle de Roncal- Reservas Naturales- Reservas Integrales- Rio que atraviesa el Valle de

norte a sur

NORTE

EMPEZANDO POR EL PRINCIPIO

6.- ¿De dónde eran y dónde están? Relaciona con flechas:

Roncal

Medio Ambiente

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( ) Tejados de fuertes pendientes, de madera y con tejados de cerámica planas( ) Una única planta( ) Exterior de piedra vista( ) Pequeñas chimeneas cuadrangulares( ) Largas chimeneas troncocónicas( ) Terrazas descubiertas en la primera planta( ) Galerías cubiertas en los pisos altos( ) Un ascensor para subir las vacas

PORCENTAJE DE COMUNAL

15

9.- ¿Qué tal vamos de matemáticas?¿Sabrías decirme qué gráfico corres-ponde al porcentaje de comunal en elValle de Roncal?

10.- Fijate bien en el escudo del Valle,. Hay una cabeza, un castillo y un lebrel.¿Sabrías decirme que ocurrió o a qué hechos hacen referencia estos símbolos?

LLEGÓ LA HORA DE LA “ENTREGA DE CARNÉS”:

Diez preguntas se te han planteado para resolver en el tiempo que te han indicado.Según el número de respuestas CORRECTAS, te corresponderá un nuevo carné,Solicitalo. Marca con una X la casilla que corresponda con tu caso:

( ) Si has solucionado una o dos preguntas( ) Si has solucionado de tres a cinco preguntas

( ) Y de cinco a siete( ) de siete a… ¡todas las preguntas!

¡PERO NO TE DUERMAS EN LOS LAURELES, DESPUÉS DE LA VISITA PUEDES CAMBIARLO POR OTRO!

% ComunalComunal

% ComunalComunal

EMPEZANDO POR EL PRINCIPIO

8.- Señala con una cruz las características de las casas del Valle de Roncal:

Roncal

Medio Ambiente

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Aunque en vuelo muchas aves grandes son similares (sobre todo si se encuentranlocalizadas a bastante distancia), lo cierto es que no todas son águilas.

Fijándote en unas características concretas del ave en cuestión, como la forma de lacola, forma del vuelo, tamaño, color, forma de las alas,… se puede llegar a identificara una rapaz con bastante facilidad.

En el reverso de esta hoja tienes una “clave” para resolver el “problema” de identificarun animal de los que en estos momentos sobrevuelan ante ti. El utilizar la clave eidentificar especies es como un juego de detectives, donde la observación de todoslos detalles es algo fundamental.

Como comprobarás, la clave del reverso es una clave dicotómica, es decir, te presen-ta las pistas de dos en dos, por tanto, deberás escoger siempre una de ellas (la queestimes que es la correcta) y seguir el camino que los números te indican hasta darcon el animal en cuestión que has elegido y deseas identificar.

¡ÁNIMO! ¡ES FACIL!

Inténtalo con uno de ellos, pero para que veas que no dejamos todo para tí, aquí tie-nes unas orientaciones y pistas a utilizar en la clave que te ayudarán a resolver elproblema.Forma de las colas

en rombo en abanico

delante

detrás

ala acabada en punta

ahorquillada recta

NO TODO SON ÁGUILAS

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• Cola en forma de rombo 2• Cola de otra forma 4

• Ave totalmente negra Cuervo• Ave de más colores 3

• Cuerpo blanco. Alas negras detrás y blancas delante Alimoche• Cuerpo amarillento, Alas negras. Bigote negro Quebrantahuesos

• Cola que se abre en abanico 5• Cola de otra forma 11

• Cuerpo de tonos oscuros 6• Cuerpo de tonos claros 9

• Ave pequeña (menos de 1 m. de punta a punta del ala) 7• Ave grande (más de 1 m. de punta a punta del ala) 8

• Pico rojo y curvo Chova piquirroja• Pico amarillo y recto Chova piquigualda

• Alas claras por delante y oscuras por detrás. Cabezablanca con collar de plumas blancas en el cuello Buitre Leonado

• Alas oscuras. Cabeza sin collar de plumas Águila Real

• Cuerpo marrón. Alas claras en punta y detrás Ratonero• Cuerpo y alas blancas con motas oscuras 10

• Ave pequeña. Cola con una franja más oscura al final Cernícalo Vulgar• Ave grande. Cola a bandas claras y oscuras Águila Culebrera

• Cola en forma de horquilla 12• Cola larga y recta 13

• Manchas claras en la punta de las alas. Cola ahorquillada Milano Real• Sin manchas, cola suavemente ahorquillada Milano Negro

• Alas acabadas en punta Halcón Peregrino• Alas no acabadas en punta 14

• Cola clara a franjas claras y oscuras. Alas claras y conmotas oscuras Azor

• Cola oscura, alas claras y moteadas delante yoscuras detrás Águila calzada

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

NO TODO SON ÁGUILAS

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Si n

osot

ros

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PERFILANDO UN POCO

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PERFILANDO UN POCO

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.

PERFILANDO UN POCO

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Investiga los animales en los diferentes paneles del centro y apunta el número decada uno de ellos en su hábitat correspondiente en el perfil de vegetación que haselaborado.

Y AL FINAL LLEGARON LOS ANIMALES

Roncal

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Y AL FINAL LLEGARON LOS ANIMALES

Roncal

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Seguro que te suena algo eso de las Cañadas y de la trashumancia del ganado.¿QUE NO ES ASI? ¿y a qué esperas para informarte?

Toda Navarra se encuentra recorrida por estos caminos. Hoy en día casi no se utili-zan para actividades ganaderas, en la actualidad se consideran importantes rutasculturales que suponen un gran atractivo turístico.

Aquí tienes el mapa de Navarra con las Cañadas más importantes. ¿Sabrías indicar-nos cuál de ellas corresponde a la Cañada de los Roncaleses? Investiga e indica des-pués en el mapa por qué zonas pasa, pueblos, puntos de interés ecológico, paisajís-tico, ríos, carreteras que cruza, etc.

¿Sabrías identificar y hacer lo mismo que acabas de hacer con las otras rutas tras-humantes?

OFICIOS DUROS, TRADICIONES VALIOSAS

Roncal

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Vamos ahora a comentar algunas cosas de un oficio antiguo característico de estos valles, peroantes dale un poco al bolo y piensa:Si la explotación forestal es y ha sido uno de los principales recursos, y antiguamente no habíacamiones que transportasen la madera, ¿cómo lo podían hacer?Intenta averiguar qué es cada uno de las palabras que te indicamos:

CLAVILLOTE

TRAMOCODERO

ATADERO

JARCIA

BARREL

ANTOCAS

ROPERO

BARRENO

OFICIOS DUROS, TRADICIONES VALIOSAS

Roncal

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Después de trabajar los perfiles topográficos en clase y en el Centro deInterpretación, vamos a construir el mapa del Rincón de Belagua en relieve.

Nos hará falta:

• Un papel vegetal• Un papel carbón• Dos láminas de corcho de 2-5 mm. de grosor.• Pegamento• Cuchilla de marquetería

1.- Copiar el mapa que tienes en el reverso de esta hoja en un papel vegetal

2.- Calca, con ayuda de un papel carbón, el dibujo del mapa obtenido en el papel vege-tal sobre la lámina de corcho, pero copia únicamente las curvas de nivel de valo-res de 1100, 1300, 1500, 1700 y 1900 metros.

3.- En la otra lámina de corcho lleva a cabo la misma operación que en el apartado 2,pero colocando las curvas de nivel de valores 1200, 1400, 1600 y 1800 metros.

4.- Corta las láminas de corcho por los contornos de las curvas de nivel, ayudándo-te con la cuchilla de marquetería ¿OJO, NO TE CORTES!

5.- Sobre el papel vejetal del apartado 1, monta las láminas de corcho siguiendo loscontornos del papel vegetal. Te quedarán como si fueran unas escaleras. Poco apoco, según vas pegando las diferentes láminas de corcho, verás tu maqueta enrelieve.

6.- Puedes tapar con corcho los laterales, de modo que tu maqueta quede más boni-ta. Coloréalo tratando de representar la realidad y adórnalo como más te guste(puedes dibujar árboles, pintar los ríos, etc…).

(fuente: ENTORNO. Magisterio Casals)

LA MAQUETA DEL RINCÓN

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RíoCurva de nivelReserva IntegralLímite comunidad

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Diez maneras de actuar:

¿QUÉ VOY A HACER YO?

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Diez razones para conservar:

¿QUÉ VOY A HACER YO?