VERBOS IRREGULARESUn verbo es REGULAR cuando su raíz o sus desinencias permanecen

invariables a lo largo de toda su conjugación. En cambio, es IRREGULAR cuando varía la raíz, la desinencia o ambas a la vez. Hay dos grupos de irregularidades:1º IRREGULARIDAD COMÚN: las irregularidades son comunes a un grupo de verbos.2º IRREGULARIDAD PROPIA: las irregularidades son propias de un verbo y de sus derivados.

Tiempos verbales en los que se producen irregularidades:Las irregularidades pueden aparecer en tres grupos de tiempos

correlativos. Si un verbo cambia en uno de los tiempos de un grupo, se produce el mismo cambio en los otros tiempos del mismo grupo. Un verbo irregular puede serlo en un grupo, en dos a la vez o en todos al mismo tiempo.

PRIMERA CORRELATIVIDAD: presentesPres. M.I. Pres. M. S. Imperativo

SEGUNDA CORRELATIVIDAD: pasadosP.P.S. M.I. Pret. Imp. M.S. Fut. Imp. M. S.

TERCERA CORRELATIVIDAD: futurosFut. S. M. I. Cond. S. M.I.

IRREGULARIDAD COMÚN Por diptongación en la raíz o-ue: volar-vuelo

u-ue: jugar-juegoi-ie: adquirir-adquieroi-ie: adherir-adhiero

Por cambio de vocal en la raíz o-u: podrir-pudroe-u: regir-rijo

Por presencia de ambas irreg. o-ue, o-u: dormir-duermo-durmióe-ie, e-i: preferir-prefiero-prefirió

Los verbos terminados en –ECER y –UCIR

c-zc: lucir-luzco merecer-merezco

Los verbos terminados en –DUCIR c-zc: producir-produzcoc-j: produjei-e: produjepierden i: produjera

Los verbos terminados en –TUAR, -NUAR-LUAR, -DUAR

pierden el diptongo en los tiemposde presente: continuar-continúo acentuar-acentúo

ALGUNOS VERBOS DE IRREGULARIDAD PROPIA:Verbo

s Presentes Pasados Futuros

Caber Quepo-quepa Cupe-cupiera/se-cupiese Cabré-cabríaHacer Hago- haga- haz hice-hiciera-hiciere haré-haríaAndar Anduve-anduviera/se-

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anduviereEstar estoy- esté estuve-estuviera/se-estuviereSaber Sé-sepa Supe-supiera/se-supiere Sabré-sabríaQuerer

Quiero-quiera Quise-quisiera/se-quisiere Querré-querría

Tener Tengo-tenga-ten Tuve-tuviera/se-tuviere Tendré-tendríaDar Doy-dé-da Di-diera/se-diere Daré-daríaTraer Traigo-traiga-trae Traje-trajera/se-trajerePoder Puedo-pueda Pude-pudiera/se-pudiere Podré-podríaIr Voy-vaya-ve Fue-fuera/se-fuere Iré-iría

ACTIVIDADES1. Subrayá las “formas” verbales que sean irregulares. 2. Señalá en qué tiempo están conjugadas.

Hacía – pude –riegan – golpeé – enreda – adhiero – pudrió – deberán – gemimos – prevén – hirió – licuen – merezcan – acentúan – sentimos –

vuelan – jugó – yerran 3. Corregí los errores en la conjugación de los sig verbos:

AdecúoApreto CaberáCoce CondujieraContraíConveníConvinióCupióDeshacieranDesvastaronDijieron DióDoldría.Enriedo

EnsangrentoErroEscuendoExtraíForzoFregoFuéFuí GolpiéHicistesIvalicúaMoramosOloPasié

PatiéPreveníPrevinióQuerramosSatisfacíSatisficieronTostoTrajieronTuesovalería Vertió VinistesVió

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4. Anotá los derivados de los siguientes verbos: Tener, traer, decir, hacer, querer, andar, venir, placer.

5. ¿Qué verbos son irregulares en el P. I. MI? Conjugalos. 6. ¿Cómo se conjugan? PROVEER-PREVER. 7. ¿Cómo se conjugan YACER, ASIR? 8. ¿Qué sucede con la ortografía de los verbos acercar, elegir, almorzar, oler?

9. ¿Qué sucede con la pronunciación de los verbos terminados en –ear, pasear, desear, golpear, etc.?10. Enunciá la regla para la irregularidad de los verbos terminados en –uar. Anotá dos ejemplos para cada regla.11. Conjugá estos verbos en los accidentes indicados. Incluí cada forma resultante en una oración:

Caber: 3° s. PPS – MI. Contradecir: 1° s. P. IMP – MS. Dar: 1° s. PRES – MS. Deshacer: 3° pl. P. IMP – MS. Desandar: 3° s. PPS – MI. Querer: 3° s. PPS –MI. Tener: 1° s. F. IMP –MS. Errar: 1° s. PRES – MI. Ir: 1° pl. PRES – MS. Ser: 2° s. PRES – M. IMP.

ASPECTO VERBALSIGNIFICADO Y USO DE LOS TIEMPOS VERBALES

¿Qué es un tiempo verbal? Es un accidente del verbo que nos indica en qué momento sucede la acción. El momento en que se habla es el que denominamos presente. A partir de ese momento, los tiempos se clasifican como: pasados (anteriores al momento en que se habla) y futuros (posteriores al momento en que se habla). Cuando hablamos o escribimos es necesario expresar con claridad el orden en se produjeron

los hechos. Una de las herramientas fundamentales para lograrlo es conocer los significados de los tiempos verbales y usarlos correctamente, dado que de ellos depende en gran medida la coherencia temporal de nuestros textos.

MODO INDICATIVOTiempos simples: Tiempos compuestos

P Momento en que se habla. PPC Expresa una acción que acaba de cumplirse, PASADO RECIENTE, en el momento en que se habla o cuyas consecuencias perduran en el presente. El PPC y el PPS suelen usarse indistintamente pero el PPS no debe ser utilizado para indicar acciones que acaban de producirse.

PI Expresa acciones DURATIVAS, habituales que se repiten regularmente en el pasado. Suele emplearse también, para las descripciones y retratos.

PPL Sirve para expresar una acción pasada anterior a otra pasada, ANTERIORIDAD EN EL PASADO.

PPS Expresa acciones pasadas como concluidas, PUNTUALES,

PA Señala una ACCIÓN PASADA INMEDIATAMENTE ANTERIOR A OTRA PASADA. Suele emplearse con expresiones como: apenas, tan pronto como, no bien, etc.

CS Expresan una condición para que algo se cumpla o no.

CCDepende de que suceda otra cosa.

FI acción posterior al momento en que se habla.

FC expresa una acción futura que se entiende concluirá antes de que ocurra otra acción también futura. Pero el uso más frecuente es para indicar PROBABILIDAD.

MODO SUBJUNTIVOTiempos simples: Tiempos compuestos

P Señalan si las acciones son reales, posibles o si se trata se órdenes, pedidos o ruegos.

PP

PI PPL

FINo se usan actualmente salvo en expresiones fijas:

FPFórmulas de juramento, por ejemplo.

MODO IMPERATIVOExpresa orden, pedido, ruego o consejo.

ACTIVIDADESLeé el texto que sigue luego resolvé las consignas propuestas:

1. Ejemplificá con oraciones extraídas del texto cada uno de los usos de los tiempos verbales.

2. Analizá morfológicamente los verbos conjugados de esas oraciones.

3. Pasá al pasado los párrafos tres, cuatro, cinco y seis. Un episodio en la colonización del “lejano oeste norteamericano

El gobierno federal de los Estados Unidos había comprado casi un millón de hectáreas de excelentes tierras a los indios cherokees, que serían repartidas en 40.000 lotes iguales a los colonos que llegaran primero al lugar. Si las autoridades hubieran tenido idea de lo que estaba por pasar, habrían repartido las tierras de otra manera, pero les había parecido justo que cada parcela perteneciera a la familia que arribara allí antes que las otras clavara estacas para delimitar el terreno propio, y levantara su granja.

La mañana del 16 de septiembre de 1893, el inmenso territorio amaneció rodeado por 100.000 personas, repartidas en unas 30.000 familias, cada una con sus carromatos, caballos, bueyes, vacas, perros, bicicletas, carretillas; pero todos gente pobre y sin tierras propias. La señal de largada, como la de una carrera, sonaría recién al atardecer, pero inevitablemente algunos se “colaban” cuando los sheriffs y soldados de vigilancia se distraían. Lo que sigue fue publicado por un periódico de Nueva York, cuyo corresponsal vio la escena de locura de aquel día:

“el sheriff O’ hara, muy nervioso y sin parar de fumar, me dice que antes de que llegue la noche habrán muerto varias personas. ‘No todos están armados, pero muchos pelearán a muerte por los mejores sitios’, explica. Luego, perdiendo la paciencia, pisotea su cigarro y grita: ¡ Me gustaría saber qué idiota habrá pensado que este sistema funcionaría! ¡Algún burócrata sin más sesos que una vaca! Luego el hombre se va maldiciendo con sus alguaciles, a vigilar el sector de perímetro que le toca.

Presiento que O’Hara habrá tenido más de un motivo para maldecir cuando llegue la noche.

A las 5 de la tarde, el sol está bajando y los ánimos se tensan. A las 5 y media suenan disparos que anuncian la largada y 100.000 personas se abalanzan para disputarse un pedazo de suelo de Oklahoma más o menos como otros tantos tiburones se pelearían por un náufrago. Todos embisten entre tremendas nubes de polvo. El que haya visto la polvareda que levantan 100.000 desesperados corriendo por la pradera, habrá tenido una idea de lo que puede ser el Juicio Final.

Tormentas de polvo. Gritos. Caos. Carretas que vuelcan, arrojando al suelo su cargamento de objetos y gente que los caballos, espantados, pisotean. Jinetes derribados de sus monturas al tropezar sus animales en el revoltijo de personas y barriles vomitado por una carreta volcada. Maldiciones y gritos llenando el aire. En un recodo del arroyo Cimarrón, la mejor tierra para ganado de toda la zona, varias familias se baten a tiros por la posesión del sitio...

En cuanto todo hubo pasado, reinó la tranquilidad. Atardecía sobre una vasta pradera donde se habían trazado ya los contornos de 40.000

granjas. Había visionarios imaginando futuros pueblos, y dibujando el trazado de sus calles. Habían muerto muchas personas.”

Este relato periodístico da una idea de por qué el gobierno federal dispuso que todo futuro reparto de tierras se haría por métodos más ordenados, como ser remates o sorteos.

4. Conjugá los verbos del texto siguiente conservando la coherencia temporal:

La familia Malatesta vivir en un viejo caserón de San Telmo, que durante mucho permanecer desocupado. Apenas se mudar, descubrir que una horrible rata habitar el lugar. El animal se instalar antes que ellos y por lo tanto ser lógico que se sentir dueño del lugar.

Los Malatesta intentar durante mucho tiempo deshacerse de la rata. Le tender trampas por la noche, pero la rata aprender a saltarlas. Le dejar comida envenenada, pero la rata ir esa noche a cenar afuera. Hasta se comprar un gato, pero una noche los encontrar jugando al ajedrez en la cocina.

La familia se resignar entonces a compartir la casa. Pronto cumplir dos años de tortuosa convivencia, y entre todos los miembros de la familia decidir que a la noche siguiente realizar una fiesta sorpresa para homenajear a la rata.

USO CORRECTO DE LA RELACIÓN CONDICIONALEn las oraciones condicionales, una parte indica una condición,

de la cual depende la realización de lo enunciado en la parte principal:

Si usamos mal los verbos, cometeremos errores. Condición resultado

Hay tres tipos de relación condicional:1. REAL: los hechos parecen probables.

condiciones realizables en el presente o en el futuro. (Si llegan los chicos), [iremos de excursión.] (Si + P MI) [F I M I ]

(Si los chicos llegan) , [vamos de excursión.] (Si + P MI ) [P M I ]

(Si los chicos no pueden venir), [vayamos otro día.] (Si + P MI) [P M S ]

condiciones ya realizadas en el pasado. (Si llegaban los chicos), [íbamos de excursión.](Si llegaron los chicos), [vamos de excursión.] (Si + PI o PPS M.I.) [PI, P o FI M I ]

2. POSIBLE: los hechos parecen menos probables.

(Si llegaran/sen los chicos), [iríamos de excursión.]

(Si + PI M S) [CS MI]

3. IMPOSIBLE: los hechos son imposibles, ya sucedieron de otro modo.

(Si hubieran/sen llegado los chicos), [habríamos ido de excursión.] (Si + PPL MS) [CC MI o PPL MS]

ACTIVIDADES1. Retomá el primer ejemplo y rescribí esa oración conjugando los verbos de manera tal que:

condición real en el presentecondición posiblecondición real en el pasadocondición imposible en el pasado

2. Completá de acuerdo con las normas para cada clase de condición (al hacerlo agrupá las oraciones por tema):Si te acercaras a un libro, (entrar) en un mundo único.¿Qué sucedería si todos nosotros (leer) más?Si derrochás agua, (comprometer) el futuro del planeta.Si al leer (identificarse) con algún personaje, habríamos podido vivir sus aventuras.Si asombro (tener) como una de sus acepciones “gran admiración”, el verbo asombrar debe significar “causar admiración”Me hubiera resultado una difícil elección si (tener) que aconsejar un solo libro: mis preferidos son muchos.Seríamos todos responsables del futuro si no (contribuir) a cuidar la naturaleza.Si disfrutás con la lectura, (buscar) la llave para ese placer en un libro.Si bucear está escrito con “b”, buzo también (deber) escribirse con “b”.Si usted no cuida el agua potable, (atenerse) a las consecuencias.¿Qué (significar) quebradizo si quebrar responde a la acepción “romper, separar con violencia// doblar o torcer”?Si (meterse) en la trama de un libro, podrías viajar en el tiempo.El hombre habría mantenido el equilibrio ecológico si no (talar) árboles indiscriminadamente.Si desecháramos las pilas en recipientes especiales, (evitar) contaminar el ambiente.Si (comprometerse) en la lectura, un libro me transforma.Si parco (definirse) como “corto, escaso o moderado en el uso o concesión de las cosas”, ¿qué hubiera significado hablar parcamente?

Cada libro podría significarte un pasaje a otros mundos si (vivir) sus páginas.

LOS VERBOIDESFormas no personales del verbo:

simples compuestosINFINITIVO Amar, temer, partir. Haber amado, temido, partidoGERUNDIO Amando, temiendo,

partiendoHabiendo amado, temido, partido

PARTICIPIO Amado, temido, partido

Son formas no personales o, para decirlo de otro modo, no conjugadas del verbo. Es decir, a las que no se les puede adjudicar persona, número o tiempo. Sintácticamente, se desempeñan como verbos, pues llevan los mismos complementos de éste, o como sustantivos, adjetivos o adverbios.

Los verboides son tres: infinitivo, gerundio y participio.

INFINITIVO: ar –er – ir Desempeña en la oración las mismas funciones que un

sustantivo, pero sus complementos son los del verbo:[Mi pasatiempo favorito, cantar antiguas coplas, será mi profesión.]

aposición cantar antiguas coplas n od

PARTICIPIO: ado-ido Se puede comportar como un adjetivo, modificando a un sustantivo, pero si su régimen verbal aparece manifiesto, recibirá los complementos propios del verbo. A diferencia, del infinitivo y el gerundio, ha desarrollado los accidentes de género y número para concordar con el sustantivo al que modifica.[La canción entonada por el coro me alegró]

md entonada por el coro n c ag

Muchos verbos tienen dos participios, uno regular (–ado o –ido), y otro irregular:Absorber absorbido absorto

Atender atendido atento

Bendecirbendecido bendito

Concluirconcluido concluso

Corregir corregido correcto

Elegirelegido electo

Eximir Expresar Freír

eximido exento expresado expreso freído fritoIncluirincluido incluso

Insertar insertado inserto

Maldecir maldecido maldito

Manifestar manifestado manifiesto

Prenderprendido preso

Proveerproveído provisto

Recluirrecluido recluso

Salvarsalvado salvo

Sepultarsepultado sepulto

Suspender suspendido suspenso

Sustituir sustituido sustituto

Algunos verbos tienen participios irregulares:Absolver absueltoAbrir abiertoDecir dichoCubrir cubiertoEscribir escritoHacer hechoImprimir impresoInscribir inscripto / inscrito Morir muertoPoner puestoResolver resueltoRomper rotoSatisfacer satisfechoVolver vueltoVer visto

GERUNDIO: ando-iendo Es a la vez adverbio que modifica a un verbo como complemento circunstancial, y verbo si aparece conformando una construcción:[Entretuvo a la visita narrando historias.]

ccm narrando historias n od

Infinitivos, gerundios y participios pueden ser núcleo del predicado no verbal verboidal:[El placer de esta secretaria, ordenar papeles.]

p no v verboidal[El árbol, enterrado en el sitio adecuado.]

p no v verboidal[El perro guardián, mordiendo un hueso.]

p no v verboidal

ACTIVIDADES1. Subrayá los infinitivos e indicá su función sintáctica: Crear era para Dédalo una pasión. Y en realidad lo hacía muy bien. Vivía en Atenas y trabajaba para complacer al rey. Deseaba ser el mejor. Por eso sintió envidia de su sobrinoTalos, que era su aprendiz y además era un joven muy talentoso. Un día Dédalo decidió matarlo. Entonces lo empujó desde el tejado del templo. Cuando lo vio en el suelo, decidió huir.

2. Sustituí la construcción verboidal por adverbios indicando su valor semántico. Luego analizá sintácticamente esas construcciones.Dédalo construyó sus alas pegando las plumas con maestría. Más tarde, las vio flotando en el mar y lloró por la suerte de su hijo Ícaro.3. Completá con el participio del verbo indicado entre paréntesis cuidando la concordancia:Dédalo huyó de Atenas con su hijo Ícaro. El rey Minos lo recibió (encantar). El inventor trabajó (complacer). Construyó estatuas (colmar) de vida, templos (cubrir) de secretos, barcos (concebir) para ganar todas las batallas. También creó un laberinto, (complicar) edificio donde vivía el Minotauro, monstruo cabeza de toro y cuerpo de hombre, (atrapar) por el rey Minos.4. Analizá sintácticamente: La solución, abrir una página en Internet. Inscribiendo a todos, los secretarios.El concurso, resuelto.

USOS CORRECTOS DEL GERUNDIOPor su significación el gerundio no se puede usar de cualquier

manera. Expresa anterioridad o simultaneidad en relación con el verbo conjugado de la oración:

[Habiendo colocado la estampilla, envió la carta]1º colocó la estampilla luego la envió

[Leyendo el periódico, comentaba los artículos con sus compañeros.]al mismo tiempo leía y comentaba

Es necesario recordar que es un error usar el gerundio para expresar posterioridad:

[Se descompuso el avión, cayendo al agua con sus pasajeros.] Incorrecta

[Se descompuso el avión y cayó al agua.] CorrectaEn algunos casos el gerundio puede modificar a un sustantivo siempre que indique un proceso perceptible por los sentidos: Los alumnos observaban su mano escribiendo en el pizarrón. Escribiendo indica un proceso que se percibe por la vista.No es correcto utilizar el gerundio adjetivo en otros casos: la

caja conteniendo tizas de colores estaba sobre la mesa.

ACTIVIDADES1. Indicá si el uso del gerundio es correcto o incorrecto. Reemplazá los usos incorrectos por formas adecuadas.Caminando hacia tu casa, encontré dos gatitos abandonados.Luis y José estuvieron ensayando con su banda durante toda la tarde.Preparó su equipaje por la noche, saliendo muy temprano al día siguiente.Observábamos atentos las manos del artesano enlazando los hilos.Habiendo recibido una carta de su hermano, se dispuso a contestarle.Una nota solicitando mejoras en los servicios fue enviada al Secretario de Transportes.

LOS VERBOIDES EN FRASES VERBALESA veces, los verboides pueden aparecer unidos a verbos conjugados formando las llamadas frases verbales. Hay tres tipos de frases verbales:

FRASE VERBAL DE TIEMPO COMPUESTO:Se construye con el verbo haber(como auxiliar)+participio(del verbo principal): Hemos jugado . He jugado.En este caso el participio siempre es invariable.FRASE VERBAL DE VOZ PASIVA:Se construye con el verbo ser (como auxiliar)+ participio (del verbo principal):El tenor fue ovacionado. Los tenores fueron ovacionados.En estas frases el participio es variable.FRASE VERBAL CON MATIZ MODAL O ASPECTUAL:Este tipo de frases verbales se utiliza para expresar diferentes matices de significación, tanto de un gerundio como de un infinitivo. Se construyen con un verbo conjugado, que es el encargado de manifestar los accidentes de número, persona, tiempo, más un infinitivo o un gerundio. Las frases verbales de uso más frecuentes son:De inicio del proceso:Empezar + inf.: empezar a leer.Echar(se) + inf.: echarse a correr.Comenzar a + inf.: comenzar a jugar.Romper a + inf.: romper a llorar.De terminación del proceso:Dejar de + inf.: dejar de hablar.Acabar de + inf.: acabar de salir.Terminar de + inf.: terminar de regar.Llegar a + inf.: llegar a entender.Alcanzar a + inf.: alcanzar a comprender.De duración:Estar + gerundio: estar mirando.Ir + gerundio: ir sembrando.Seguir + gerundio: seguir leyendo.Andar + gerundio: andar pidiendo.De repetición del proceso:Volver a + inf.: volver a pensar.Tornar a + inf.: tornar a salir.De obligación:Tener que + inf.: tener que pagar.Deber + inf.: deber escuchar.Haber + que + inf.: hay que salir.De voluntad:Querer + inf.: querer comprar.De posibilidad:Poder + infinitivo: poder salir.De duda:Deber de + inf.: debe de ser un loco.De hábito:Soler + inf.: soler pasear.De propósito:Ir + a + inf.: ir a comprar.Alcanzar + inf.: alcanzar a llegar.Ponerse + a + inf.: ponerse a limpiar.

Las frases verbales con verboides son inconmutables, es decir que el verboide no se puede sustituir por otras expresiones. Si se puede variar la frase sin cambiar el sentido, entonces no estamos en presencia de una frase verbal:

Le pidió estudiar juntos. No es frase verbal porque el verboide estudiar puede sustituirse por la expresión que estudiaran: Le pidió que estudiaran juntos.

ACTIVIDADES1. Clasificá las siguientes frases verbales: Dédalo e Ícaro rompieron a llorar por el fracaso.Ícaro había volado demasiado alto.Dédalo fue encerrado por Minos en el Laberinto.2. Indicá cuáles de las siguientes expresiones son frases verbales, aplicando la prueba de reconocimiento:Deben terminar temprano. Hizo reír a todo el público.Volvimos a ver esa película.Le propuso estudiar juntas.Viene investigando el tema.3. ¿Cuál es el matiz que tienen las frases verbales destacadas?

Minos andaba sospechando de Dédalo. Temía que pudiese revelar el secreto para salir del laberinto.

- Hay que encerrar a Dédalo y a su hijo –dijo Minos a su capitán.

- Deben permanecer en el Laberinto –les dijo el capitán a Dédalo e Ícaro.

Una vez encerrados, Ícaro preguntó a su padre: - ¿Vamos a salir de esta?

Dédalo se echó a reír y le dijo: - Estoy ideando un plan magnífico.

Un rato más tarde le explicó que iban a salir del Laberinto sin abrir ninguna puerta ni romper ninguna pared, y le contó su plan. Entonces empezaron a trabajar con empeño.

LA ORACIÓNLa oración compuesta

Es la que está formada por proposiciones o suboraciones. A diferencia de la oración simple, todos los verbos no se refieren a un sujeto.

Las proposiciones se caracterizan por tener sentido completo pero a diferencia de la oración, no necesariamente comienzan con mayúscula ni terminan en punto. Tampoco tienen autonomía sintáctica porque están relacionadas por un nexo.

Hay oraciones compuestas por coordinación y por subordinación.

ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓNEstá formada por dos o más proposiciones de la misma jerarquía

sintáctica, es decir que jerárquicamente una proposición coordinada no es más importante que la otra sino que todas están al mismo nivel sintáctico. SES PVS SES ___ __________ ______________________ _______ _____________ [(Sherlock Holmes es un personaje de ficción) pero (sus fanáticos le han n nv po nexo md n oi nv PVSinventado una biografía.)]OC

od No siempre se forman oraciones compuestas con este procedimiento: si los verbos responden al mismo sujeto, se formará una oración simple con predicado compuesto:

SES PVC____________ _________________________________________

[Sherlock Holmes es británico y desciende de una familia acomodada.] OBS

n nv po n nv ccl El número de proposiciones que integran una oración coordinada puede variar, a veces podemos tener más de dos:[(La casa tiene grandes ventanales) y (los ventanales dan al lago) pero (la cocina mira hacia el bosque.)] Las suboraciones que conforman una oración coordinada no son siempre bimembres; también se puede enlazar una proposición unimembre con una bimembre:[(Hace frío) y (Juan está desabrigado.)]Tipos de coordinación:

Las conjunciones son clases de palabras que desempeñan la función de nexo coordinante. De acuerdo con su significado, las conjunciones pueden ser:

Clase TipoCopulativas: dan idea de suma entre dos o más elementos

Y (e), ni

Disyuntivas: indican una opción entre las ideas.

O (u), ya...ya

Adversativas: expresan oposición entre las ideas, limitan los alcances de una afirmación.

Pero, sin embargo, sino, no obstante

Consecutivas: señalan una relación de causa y consecuencia entre dos ideas.

En consecuencia, por ende, por lo tanto, pues

Coordinación y yuxtaposición:Cuando dos o más proposiciones se relacionan sin nexos,

mediante pausas, éstas se señalan gráficamente con punto y coma, coma o dos puntos. Este tipo de coordinación recibe el nombre de yuxtaposición:

[(Vidocq publica Memorias, primer antecedente del género policial); (luego, aparece otro relato del mismo autor.)]

PUNTUACIÓN DE ORACIONES CONSTRUIDAS CON PROPOSICIONES COORDINADAS Y YUXTAPUESTAS

LA COMA: Delimita proposiciones breves que guardan entre sí una

estrecha relación de significado consecutivo: Todos gritaban, ninguno se entendía.

Separa proposiciones coordinadas aun cuando éstas vayan unidas por conjunciones:Empuñó el timón hasta el puerto, y luego el sueño lo venció.EL PUNTO Y COMA:

Representa una pausa más larga que la coma. Separa proposiciones que expresan sentido opuesto o que no guardan entre sí una estrecha relación de significado:Se retiraron todos a sus habitaciones; sólo quedaron en el salón los dos hermanos.

Delante de conjunciones adversativas se usa punto y coma cuando la proposición que sigue es extensa:

Yo no sé cuáles serán las consecuencias; pero tus declaraciones traerán problemas y sorprenderán enormemente a nuestros colegas.LOS DOS PUNTOS:

Separan la proposición consecutiva de la anterior y reemplazan a los nexos correspondientes:Lo arruinaron las malas compañías: esa fue la causa de su desgracia.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS: Separan proposiciones coordinadas para expresar duda,

vacilación o temor:¿Serás capaz? ... No, no lo creo.

ACTIVIDADES1. Uní las oraciones de cada grupo en una sola oración

simple con predicado compuesto. Jasón dijo adiós a su maestro. Jasón confió su protección a los dioses. Jasón emprendió el camino a Yolco con buen ánimo y esperanza. Jasón llegó a la edad adulta. Jasón se presentó en Yolco. Jasón estaba cubierto por una piel de pantera. Jasón llevaba una lanza en cada mano. Jasón llevaba el pie izquierdo sin sandalia.

2. Analizá sintácticamente las oraciones que resultaron. 3. Uní cada grupo de oraciones con nexos para formar

una oración compuesta. En Yolco, Pelias disfrutaba se su mal ganado reino. Una preocupación nublaba su semblante. Aesón, padre de Jasón, fue despojado de su reino por su hermanastro Pelias. Su hijo Jasón fue criado por el centauro Quirón. En Argos, la gran nave, fue construida por Jasón con madera proveniente del Pelión. La pieza de la proa era un trozo de encina procedente de Dodona.

4. Analizá las oraciones y clasificá según sean simples o compuestas.

Pelias había consultado un oráculo, y , según esa profecía, no debía escuchar a un joven con un solo pie calzado. Jasón no sabía nada de semejante oráculo, y, por esa razón, la pérdida de una sandalia en el río Anauro no le preocupó. Pelias había consultado un oráculo; el calzado iba a traerle problemas.

DISCURSO DIRECTO E INDIRECTOExisten dos modos de reproducir el discurso de los otros en un texto:

El estilo directoAl transcribir textualmente las palabras ajenas entre comillas

o guiones, sin nexo que las introduzca.

Sin rodeos, el extrañísimo hombre le dijo: “posees

poderes especiales”

El estilo indirectoAl reproducir con alguna modificación las palabras

originales del otro e incluirlas en la oración mediante nexos

incluyentes.Sin rodeos, el extrañísimo hombre le dijo que poseía

poderes especiales.

Al pasar un texto del estilo directo al estilo indirecto se producen transformaciones en la puntuación, las formas verbales, los pronombres, los vocativos, las interjecciones y los adverbios. Pedro aclaró: - “Hace frío ahora. Voy a ponerme mi campera antes de salir de aquí”.Pedro aclaró que hacía frío entonces y que iba a ponerse su campera antes de salir de allí.

ACTIVIDADES1. Explicá qué cambios se produjeron en el ejemplo anterior al pasar de un estilo al otro.Verbos de referencia:

A veces el ED se introduce con un verbo (aclaró) que se repite al pasar al EI. Otras, ese verbo no aparece en ED, pero es necesario usarlo en EI. Algunos verbos que introducen el EI son: afirmar, aclarar, advertir, agregar, asegurar, avisar, comentar, decir, declarar, explicar, negar, pensar, recordar, responder, señalar, sostener (oraciones enunciativas). Preguntar, averiguar, indagar, inquirir, querer saber (oraciones interrogativas). Aconsejar, ordenar, pedir, prohibir, rogar, solicitar, sugerir, suplicar. (oraciones exhortativas). Etc, la lista es amplia.2. Ampliá la lista anterior con otros ejemplos.

Los tiempos verbales en el pasaje de ED a EI:Estilo directo Estilo indirecto

Verbo principal

Verbo subordinado

Pedro: “Tengo frío”.Presente M.I.

Que tenía frío. Pret. imp. M. I.

Que tuvo frío. P. P. S. M. I.Pedro: “Tuve frío”.

P.P. S. M. I. “Tenía frío”.

Pret. imp. M. I. “He tenido

frío”.Pret. perf. C. M. I.

Pedro dijo Que había tenido frío. Pret. plusc. M. I.

Pedro: “Tendré frío”Fut. Imp. M. I.*

Que tendría frío. Cond. S. M. I.

Pedro: “Cerrá la ventana.”Imperativo.

Pedro pidió

Que cerraras la ventana. Pret. imp. M. S.

Pedro: “Quiero que cierres la ventana. Pres. M. S.

Pedro: “No creo que Juan haya llegado.Pret. perf. M. S.

Pedro afirmó

Que quería que cerraras la ventana. Pret. imp. M. S.

Que no creía que Juan hubiera llegado. Pret. plusc. M. S.

*En el Río de la Plata, donde no se usa el futuro imperfecto sino una construcción perifrástica

que lo sustituye, el pasaje a estilo indirecto se hace de la siguiente manera:

Pedro: voy a tener frío Pedro dijo que iba a tener frío.

3. Pasá al EI: El hombre/Juan dijo/ preguntó/ afirmó/ etc…que/si/etc- Quiero beber un poco más.- Este tema tratado aquí, satisface todas mis expectativas - ¿Cabré en este hueco?- No estaré tranquilo hasta que sus restos permanezcan insepultos.- No me gusta que me contradigan.- Dé una razón para que me quede a su lado.- La dueña de casa se deshace en atenciones hacia mí.- No puede ser que mi madre me haya puesto este horrible nombre.- Yerra en todas sus apreciaciones.- Deduje la fórmula sin tu ayuda.- Conduzca el vehículo hasta la rotonda.- Quiero que sepas que te quiero mucho.- Vaya por la línea blanca.- Voy por el punto tres.- No me retengas a tu lado sin razones.

Cuando llegues al puente yo me marcharé – dijo melancólico. ¿No habrá venido al correo nuevo una carta del rey para mí? – preguntó Amal. El médico real quiso saber: - ¿cree que podrá levantarse esta noche cuando llegue el rey? ¿Esta es el águila que te seguía siempre?- preguntó con temor.

Ahora jugaré con un elefante al que se le da cuerda.- comentó el niño entusiasmado. No seré feliz mientras mis padres permanezcan insepultos.- pronosticó Pilar. La india con convicción: - los niños también estarán despiertos.

4. Pasá las siguientes oraciones al pasado: Sobremonte no cree que los ingleses hayan venido a hacer turismo a Buenos Aires. Caperucita Roja se extraña de que la voz de su abuelita haya cambiado tanto. Los siete enanitos se quejan de que Blancanieves haya destrozado el dintel de la puerta. El príncipe se lamenta de que la Bella Durmiente haya tomado la costumbre de roncar en sus siestas de cien años. Tarzán se queja de que la mona Cheetah se haya marchado con Superman.

DEQUEÍSMO. QUEÍSMOUso correcto de la preposición de delante de las

proposiciones sustantivas El dequeísmo y el queísmo son errores frecuentes de

construcción. El dequeísmo consiste en el empleo incorrecto de la preposición de delante de la palabra que. Esto no significa que nunca corresponda usarla delante de que, el error consiste en emplear esa preposición en casos en que no debe utilizarse. El queísmo consiste en suprimir, delante de la palabra que, preposiciones necesarias para la adecuada construcción.

Es sencillo verificar si hace falta o no usar preposiciones. Se reemplaza la parte de la oración encabezada por la palabra que por el pronombre neutro esto:

[Pienso (que cada persona es responsable de lo que ve o deja de ver).]

ESTO[Estoy seguro de (que el escándalo que se produce en algunos

programas podría evitarse si la gente deja de verlos).]DE ESTO

ACTIVIDADES1. Completá con la preposición “de” en los casos que corresponda:Me contaron.......que habían surgido nuevos inconvenientes.En seguida comprendió.......que el oficio no era tan simple.Jamás se dio cuenta.......que ella lo amaba en silencio.Estaba convencida.......que su mala intención sería castigada.Recibió el aviso.......que su protesta había sido aceptada.No se le ocurrió.......que su pensamiento no fuera comprendido.Tuvo la sensación.......que su ambición era desmedida.Pensaba.......que la vida era demasiado difícil.Me alegré.......que se hubiera acordado de mí.Se habla.......que los fantasmas visitan su casa todas las noches.2. Agregá a cada uno de los siguientes verbos un OD: Esperábamos. Deseaban. Pienso. Opino. Aseguró. Informaron. Sabía. Entiendo.3. Completá las siguientes expresiones con términos de complementos:Estoy seguro de...................................................................................Se habló de..........................................................................................Se habían convencido de.....................................................................Estaba harto de.....................................................................................Fue persuadido de................................................................................

ORACIONES EN VOZ PASIVAEn castellano, hay dos maneras de expresar la relación entre el

sujeto y la acción verbal:Voz activa: el sujeto realiza la acción que indica el verbo:María corta flores.Voz pasiva: el sujeto recibe la acción verbal mientras que el

complemento agente es quien la ejecuta:Las flores son cortadas por María.Para pasar de una voz a otra hay que tener presente:

VOZ ACTIVA VOZ PASIVASujeto Complemento agente (por, a

veces, de)Verbo Frase verbal pasiva: ser (mismo

tiempo y modo que el verbo de la activa) + participio

Objeto directo Sujeto pacienteOtros complementos Igual

ACTIVIDADES1. Ubicá en el cuadro que corresponda las siguientes oraciones, luego pasalas a la voz contraria.

El cantante fue aplaudido por el público. La gala fue considerada un éxito. Todas las mujeres agitaban carteles y pancartas. Las entradas habían sido agotadas en pocas horas por los fanáticos.

VOZ ACTIVA VOZ PASIVA

2. Respondé:¿Cómo se reconoce una oración en voz pasiva?3. Agregá un agente en las oraciones en que sea posible:La mano de Lucía sería pedida...Una mentira fue contada...La visita de don Lucas era inminente...El desmayo de Lucía fue falso...4. Analizá para integrar La visita de don Lucas fue anunciada por Ángela.La visita de don Lucas fue anunciada por la tarde.La visita de don Lucas fue anunciada por alguien.Don Lucas fue despedido por la puerta trasera.Don Lucas fue despedido por todos.Don Lucas fue despedido por precaución.

LOS PRONOMBRESPronombres son las palabras que señalan o representan a

personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir que son palabras que sustituyen a los nombres.

CLASES DE PRONOMBRES

Personales Numerales

Demostrativos

Interrogativos

Posesivos Exclamativos

Indefinidos Relativos

Pronombres personalesPersona

Remiten, señalan o se refieren a... Ejemplos

Primera

La persona que habla o escribe. yo, nosotros, nosotras

Segunda

La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se escribe.

tú, vosotros, vosotras

Tercera La persona o cosa de quien se habla o escribe.

él, ella, ellos, ellas

Además de los pronombres personales citados en los ejemplos de la tabla anterior, a los que llamamos pronombres personales sujeto, hay otras formas que se refieren a personas u objetos que reciben una acción o participan de ella. Son los pronombres personales de objeto.

He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)

He leído una revista. La he leído. (La revista)

Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)

Compré una revista a mis padres. Les compré un revista. (A mis padres)

PRONOMBRES PERSONALES

 Sujeto

Objeto

  Sin preposición Con preposición

1ª persona yo me, conmigo mí

S2ª persona tú te, contigo ti, usted

3ª persona él, ella, ello se, consigo, le, lo, la sí

1ª persona nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras

P2ª persona vosotros, vosotras os vosotros, vosotras

3ª persona ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas

Pronombres demostrativosLos pronombres demostrativos remiten a nombres indicando

proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan.

Éste estudia mucho.

Ése canta muy bien.

Aquél es nuevo.

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

éste ésta esto éstos éstas Cercanía

ése ésa eso ésos ésas Distancia media

aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas Lejanía

Pronombres posesivosLos pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican

si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.

Tu reloj se parece al mío.

La nuestra es más cariñosa.

PRONOMBRES POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

1ª persona 2ª persona 3ª persona 1ª persona 2ª persona 3ª persona

mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo SingularMasculino

míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural

mía tuya suya nuestra vuestra suya SingularFemenino

mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural

Pronombres indefinidosSon pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de

forma imprecisa, pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.

Varios sabían algo.

Muchos no sabían nada.

PRONOMBRES INDEFINIDOS

Singular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

un, uno una uno unos unas

algún, alguno alguna algo algunos algunas

ningún, ninguno ninguna nada ningunos ningunas

poco poca poco pocos pocas

escaso escasa escaso escasos escasas

mucho mucha mucho muchos muchas

demasiado demasiada demasiado demasiados demasiadas

todo toda todo todos todas

      varios varias

otro otra otro otros otras

mismo misma mismo mismos mismas

tan, tanto tanta tanto tantos tantas

alguien      

nadie      

cualquier, cualquiera   cualesquiera

quienquiera   quienesquiera

tal   tales

    demás demás

bastante bastantes

Pronombres relativosLos pronombres relativos se refieren a un nombre ya citado en la

oración, llamado antecedente, sin necesidad de repetirlo.

Ayer recibí la carta.

Me enviaste una carta.

Ayer recibí la carta que me enviaste.

PRONOMBRES RELATIVOS

Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.

Pronombres interrogativos y exclamativosLos pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que

señalan nombres.

¿Qué te vas a poner?

¿Cuántos has leído?

¿Por qué vienes?

Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.

¡Qué de goles!

¡Cuánto gana!

PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...

ACTIVIDADES1. Resaltá los pronombres personales e indicá cuál es su función sintáctica.Duérmete aquí, sueña por míQue yo te amaré Hasta el fin del tiempo.Besarte así, con tanto amor.Ya mi vida no es igualSi a mi lado tú no estás.

2. ¿Se dice le o les ? ... dijo a los chicos que vinieran.... pedí a Camila que todavía no subiera.... advertí que no regresaran más por acá.3. Completá los diálogos incorporando un pronombre posesivo en función sustantiva.- Mis cosas están acá. ¿Dónde están las tuyas?- Nuestro teléfono dejó de funcionar hace una semana.- Estoy buscando mi libro.- Mis hijos van al club toda la semana.4. ¿Cuál es la forma correcta? Se sentó cerca de mí. Se sentó cerca de mí.Cuando volví en mí. Cuando volví en sí.5. Resaltá lo pronombres demostrativos e indicá si son adjetivos, adverbios o sustantivos.Aquel era un sitio de esos paisajes que emocionan.Allí desconocíamos esas últimas invenciones.Estos sillones son antiguos; ésos, no.Aquí recuerdo los días de esa lejana niñez.Entre este perro y ése, me quedo con aquél.6. Resaltá los pronombres del texto e indicá a qué o a quiénes se refieren.

Hace quince años, el escritor boliviano Néstor Taboada Terán me hizo una entrevista para un diario de su país. En mitad de la conversación, deslicé la frase “Eso es más malo que pegarle a la madre”. Primero me miró con estupor, después se rió a carcajadas y después, mucho después, me mandó por correo un ejemplar donde estaba la nota encabezada con grandes titulares catástrofe que decían: “Es más malo que pegarle a la madre”.

Ese dicho que para nosotros los argentinos es moneda corriente era desconocido en otro país, y si realmente algo es malo, atroz y deleznable es justamente pegarle a la madre. Muchas veces, la repetición y el uso, la frecuencia y el abuso hacen desaparecer el significado literal de expresiones que se cristalizan en el habla; repetimos la frase mecánicamente sin reparar en la magnífica creación popular que ha rescatado el magnífico esplendor de la lengua. Como comparaciones como “más bruto que un par de botas”, “serio, como perro en bote”, “refaloso (sic) como teléfono de carnicero” o “más flaco que piojo de peluca” tienen una belleza lingüística tan eficaz, que llegan a lo poético.7. Subrayá los pronombres enfáticos y colocales la tilde.

- ¿Como te enteraste de lo que pasó?- Lo escuché por la radio. No te pude avisar cuando lo oí, porque

estaba tan asustada que lo único que hice fue salir a ver que pasaba.- ¿Cuantos accidentados hubo?- Finalmente, sólo tres, pero ya están fuera de peligro. Uno nunca sabe

en que momento pueden pasar estas desgracias.8. Reemplazá los pronombres indefinidos por pronombres personales.Uno busca lleno de esperanzasEl camino que los sueños Prometieron a sus ansias...

Nadie lo puede igualar...

Me acuerdo en una noche lejana,Que alguien dejó caer el nombreDe un tal Jacinto Chiclana...9. ¿Qué funciones sintácticas cumplen los pronombres de las siguientes oraciones?Ese hombre tiene pelo blanco.Eso no me gusta nada.Hacelo cuando puedas.10. ¿Qué categorías morfológicas manifiestan los pronombres de las siguientes oraciones?Juan era desconocido en otro país:Así que nosotros tenemos que hacerlo.Él hizo lo que pudo.11. Completá el texto con pronombres del primer grupo siguiendo las pistas que brinda el texto.

... invierno, en medio de una tormenta indescriptible, munidos de salvavidas de corcho, atravesamos el río Iguazú para llegar a la Gargata del Diablo. El ruido incesante de las cataratas, los relámpagos, el furor del agua, la lluvia torrencial, ... hicieron recordar ... grabado de Gustavo Doré que ilustran La divina Comedia. El botecito de aluminio se inclinaba en vaivén casi hasta tocar el agua. Entonces, al mirar las caras de los demás pasajeros, comprendí de inmediato el dicho: “Más serio que perro en bote”.

La gente sencilla tiene, a veces, ... reflexiones sorprendentes. Una tarde presencié un hecho que relaté en ... libro Anticonferencias. Había ido a visitar a un amigo ... al Hospital Rivadavia. Había un señor con un piyamita azul dando vueltas por la sala. Alguien preguntó la hora. Uno dijo las cinco y diez, otro las cinco y cinco, otro las cinco menos diez. El señor del piyamita dijo: “ ... disculpan, son las cinco. ... acabo de oír en la radio. Ahora, como ... radio es muy ordinaria” [...]12. Copiá nuevamente el texto ubicando los pronombres correctamente.

Has viajado que mucho, has vivido te varios años en me Ingolstadt y debo tus confesar, mi querido amigo, que cuando vi volver de allí el pasado otoño, con la tristeza reflejada en tu rostro lo huyendo de toda compañía, no pude quien evitar el pensamiento de que te creyeras obligado, por honor, a un deseo de padres que se oponía te tus sentimientos. Pero parece que estoy divagando. Confieso te amo y que,

en mis esto sueños, has sido siempre mi querido y constante compañero. No obstante, al decirte pienso tanto en tu felicidad como en la propia, y nuestro matrimonio me haría desgraciada para toda la vida si no estuviese convencida de que eres tú mía libremente desea.

Usos correctos de los pronombres relativos La preposición que precede a los relativos no debe suprimirse

porque marca su función: El lugar de donde saqué la carta es un cajón de escritorio.Es un ejercicio de cuya fórmula no estoy seguro. Los relativos quien/es sólo deben usarse cuando el antecedente

se refiere a personas. Fueron ellos quienes se acercaron a hablar.Me llamó una chica a quien conocí ayer. El relativo cuyo/a/s tiene sentido posesivo. Debe ser usado

exclusivamente con ese valor.Este es el hombre cuyos hijos ganaron el premio.Leyeron el cuento cuya autora es una compañera del curso. Donde se usa con antecedente que indica lugar, cuando, con

antecedente que indica tiempo y como, con antecedente que indica modo.

El edificio donde funciona la empresa tiene tres pisos.Fue en el siglo XV cuando se descubrió América.Le explicó la manera como se resolvió el crimen.

13. Reuní los grupos de oraciones usando pronombres relativos en reemplazo de las construcciones repetidas.

+ En ciertas ocasiones, los sueños han resuelto problemas. La solución de estos problemas no se encontraba.+ Era una casona rica en recovecos, de largos pasillos. En los pasillos la oscuridad daba miedo. + Jorge visitó en Francia, la catedral de Chartres. Los vitrales de la catedral de Chartres lo conmovieron.+ Por esa calle céntrica caminaba mucha gente al mediodía. Nos cruzamos casualmente en esa calle céntrica.+ Fermín revisó atentamente la biblioteca. En la biblioteca encontró el libro. Su amigo le había pedido el libro en una carta.+ Uno de los lugares sagrados de la antigua Grecia fue la ciudad de Eleusis. En Eleusis se celebraban cada año ceremonias llamadas “misterios”. La naturaleza de esas ceremonias se desconoce.