Verdadero modelo de singapur 2015-2

MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO SINGAPUR

ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO

ASESOR EN PEDAGOGIA DE LA CIENCIA

BARRANQUILLA-COLOMBOA

AGOSTO 23 DE 2015

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO SEDE 1.

RETOMANDO ELEMENTOS DE LA SESIÓN ANTERIOR Fundamentos teóricos del método Singapur

Jerome Bruner Zoltaní Dientes Richard Sep.

Enfoque CPA (COPISI)

Curriculum en Espiral

Variación Sistemática

Variación Perceptual

Comprensión Instrumental yRelacional

Verbalización


MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO SINGAPUR.


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS (NOMBRES BONDS)

Utilidades principales: Proporciona herramientas para la enseñanza del

concepto de número. Permite una enseñanza “más adecuada” para el

aprendizaje del “todo y sus partes” Potencia el cálculo mental Proporciona herramientas para la enseñanza de los

campos conceptuales de la adición y sustracción. Se pueden aplicar empleando el modelo CPA o

COPISI. Permite dar resolución de problemas en ámbitos

numéricos acotados.


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS Para el caso del primer semestre del 1° año

de educación básico, se emplea para la enseñanza de la adición.

Se les enseña las relaciones todo – parte – parte.

Además por la medio de la variación sistemática ellos van formando combinaciones diferentes para formar por ejemplo el número 6 por medio de cubos unifax o cubos encajables.


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS De acuerdo a la progresión del curriculum en espiral

propuesta por J. Bruner la progresión en la enseñanza de los números con sus respectivas variaciones sistemáticas serían:

Números hasta el 10 Números hasta el 20 Números hasta el 40 Números hasta el 100. Esta progresión permite desarrollar la compresión

de : el concepto de número, el valor posicional, la comparación, la adición y la sustracción.


MODELOS DE NÚMEROS CONECTADOS Progresión didáctica: Concreto


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS Pictórico:


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS

Pictórico – Simbólico.


MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS

Fases : concreta, pictórica y simbólica


NÚMEROS CONECTADOS: FASE CONCRETA


NÚMEROS CONECTADOS: FASE PICTÓRICA


NÚMEROS CONECTADOS: FASE SIMBÓLICA


NÚMEROS CONECTADOS: TRANSICIÓN DE FASES


MODELO DE BARRAS Utilidades principales:

Proporciona herramientas para la enseñanza de estrategias para la resolución de problemas matemáticos.

Permite trabajar con ámbitos numéricos más amplios. Proporciona herramientas para una adecuada

enseñanza de los campos conceptuales de la multiplicación, división y fracciones.

Permite aplicar el modelo CPA o COPISI


MODELO DE BARRAS: APLICACIONESProblemas matemáticos rutinarios


MODELO DE BARRAS: APLICACIONES


MODELO DE BARRAS: APLICACIONESINSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN

PATARROYO SEDE 1.

MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES

boys

Paso n° 1



Paso n° 2

Paso n° 3


MODELO DE BARRAS: APLICACIONES FRACCIONES

Paso n° 4

Paso n° 5


MODELO DE BARRAS : APLICACIONES EN FRACCIONES

Paso n° 6

Paso n° 7

R: 21 girls wear spectacles.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ban Har, Y. (2012). Fracción in Singapore Math.

Marshall Cavendish Institute. Georgia: USA. Ban Har, Y. (2012). Sesion A4.Teaching

Kindergarten and Fisto Grade Math. National Conferencie en Singapore Math Estrategias. Las Vegas: USA.

Ban Har, Y. (2011). Fracción in Singapore Math. Marshall Cavendish Institute. Hawái: USA.

Ban Har, Y. (2011).Tracking Kindergarten Mathematics. National Institute of Education. Nanyang Technological University: Singapore.

Ban Har, Y. (2011). The ACS of Singapore Mathematics. Power School Professional Development. Florida: USA.

Inostroza, F. (2013). Metodología del método Singapur. Exposición realizada en la escuela Estela Segura. Junio del 2013.


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