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ACTIVIDAD FSICA PARA LA SALUD, DEPORTE, RECREACIN Y GERENCIA
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UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
TITULO: Memorias del VI Congreso Cientfico Internacional en Actividad Fsica
para la Salud, Deporte, Recreacin y Gerencia Deportiva.
27, 28, 28 y 30 de noviembre de 2012
Edicin:
Direccion de Investigacin y Postgrado Coordinacion de Estudios Interactivos a Distancia Direccin de Publicaciones
Editores:
Lcda. Andreina Aular
MSc. Luis Daz
Ph.D Pedro Ruiz
Compilador:
Dr.C. Ernesto Paz Gonzalez
MSc. Luis Daz
Ph.D Pedro Ruiz
Diagramacin: TSU Jorge Pulido Funes TSU Eduardo Guevara
Deposito Legal: ifx31820127963499
Direccin: Avenida Universidad, Kilmetro 2, Direccin de Investigacin y Postgrado, Universidad Deportiva
del Sur, San Carlos, estado Cojedes. [email protected]
mailto:[email protected] -
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COMIT ORGANIZADOR
Organizan Universidad Deportiva del Sur
Auspician
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Ministerio del Poder Popular para el Deporte
Gobernacin del estado Cojedes Instituto Regional del Deporte (INDEPORTES)
Consejo Regional de Universidades Bolivarianas
Miembros del Comit de Honor Dra. Yadira Crdoba
Ministra del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Abg. Hctor Rodrguez Castro Ministro del Poder Popular para el Deporte
Econ. Teodoro Bolvar
Gobernador del estado Cojedes de la Repblica Bolivariana de Venezuela
MSc. Alberto Phillys Robert Rector de la Universidad Deportiva del Sur
MSc. Dayse Machado
Vicerrectora Acadmica de la Universidad Deportiva del Sur
MSc. Miriam Rodrguez Secretaria General de la Universidad deportiva del Sur
Lcdo. Leonardo Pirela
Presidente del Instituto Regional del Deporte Cojedes
Miembros del Comit Organizador
MSc. Dayse Machado Presidenta
Ph.D Pedro Ruiz Vice Presidente
MSc. Lus Miguel Daz Coordinador General
Lcda. Rosa Amelia Herrera
Secretaria
Licdo. Orlando Melo Tesorero
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COMIT EJECUTIVO
Dr. Ernesto Paz MSc Luis Miguel Daz
Comisin Asesora.
MSc. Jess Marn Ph.D Pedro Ruiz
Esp. Dalui Monasterio Comisin Cientfica.
Lcdo. Al Eves
Comisin de informtica.
Sr. Igor Aranzazu Comisin de promocin y difusin.
Lcdo. Orlando Melo
Comisin de recursos y financiamiento.
T.S.U. Francisco Oropeza Lcdo. Marcos Macas
Comisin de logstica: alojamiento, transporte y alimentacin.
Lcda. Laissinetth Blanco Comisin de protocolo y ambientacin.
Lcdo. Ranc Lemo
Comisin de actividades socio culturales.
T.S.U. Javier Arias Comisin de Inscripcin y certificacin.
T.S.U. Jorge Pulido
Comisin de edicin y publicacin.
T.S.U. Andy Herrera Comisin de Seguridad.
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FUNDAMENTACIN:
El Vicerrectorado Acadmico de la Universidad Deportiva del Sur (UDS)
a travs de la Direccin de Investigacin y Postgrado, convencidos que las
instituciones universitarias deben impulsar la investigacin cientfica que tienda
a fortalecer la actividad acadmica, investigativa y de extensin, asi como
tambin garantizar la calidad y pertinencia del egresado de los Programas de
Formacin: Actividad Fsica y Salud, Gestin Tecnolgica del Deporte y
Entrenamiento Deportivo, organiza para el mes de noviembre del ao 2012 el
VI Congreso Internacional de Investigacin Cientfica en Actividad Fsica,
Deporte, Recreacin y Gerencia Deportiva.
El congreso estar est enmarcado en las lneas de investigacin
institucional y se propone impulsar la investigacin cientfica como generadora
de conocimientos en el personal docente, estudiantes de pregrado y postgrado
de la UDS.
Asimismo, el Programa Cientfico del VI Congreso Internacional de
Investigacin Cientfica en Actividad Fsica, Deporte, Recreacin y
Gerencia Deportiva, se ha diseado en correspondencia con el inters de
buscar formas de cooperacin en la investigacin cientfica, mostrar resultados
de recientes investigaciones, propiciar el intercambio de experiencias de
avanzada en la solucin de importantes problemas deportivos actuales y en la
bsqueda de las nuevas tendencias de esta rea del conocimiento y otras que
le son afines, que resuma lo mejor del mbito deportivo latinoamericano y
universal, para dotar a los delegados participantes de un arsenal de
conocimientos cientficamente fundamentados, que les permita asumir
posiciones crticas ante los problemas que hoy enfrenta el deporte de
rendimiento, las ciencias aplicadas y las actividades fsicas con fines saludable,
la recreacin y el deporte en la sociedad en nuestros pases.
El intercambio y proyeccin de concepciones y estrategias en relacin
con los principales desafos deportivos que hoy se plantean y el papel que le
corresponde al Estado desde el Sistema Educativo Bolivariano, el Sistema
Nacional Pblico de Salud y el Sistema Nacional Bolivariano del Deporte para
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que cumpla su contenido esencial: el perfeccionamiento humano y el
enriquecimiento cultural de la niez, la adolescencia y la juventud, servirn
tambin para valorar la implementacin y puesta en prctica de las
recomendaciones realizadas en la Declaracin Final del V Congreso
Internacional de Investigacin Cientfica en Actividad Fsica, Deporte,
Recreacin y Gerencia Deportiva.
El Programa Cientfico que se ha confeccionado comprende variadas
actividades con el inters de satisfacer las expectativas de los delegados que
asistan al evento. Tendrn lugar importantes conferencias magistrales y
ponencias cientficas de profesionales de primer nivel, cursos pre - congreso, y
presentacin de trabajos y experiencias en formato de pster que constituir
una estrategia en la cual los autores tendrn la posibilidad de intercambiar
directamente con los interesados en el tema, y una mesa redonda relacionada
con cada una de las reas temticas que se tratarn en el Congreso, a cargo
de especialistas nacionales y extranjeros de reconocido prestigio nacional e
internacional para divulgar las mejores experiencias y proponer
recomendaciones sobre las temticas analizadas.
El ciclo de ponencias centrales mantendr una unidad funcional durante
todo su desarrollo y culminar con la redaccin de conclusiones en las que, a
partir de los criterios expuestos en las mismas por los autores y delegados
participantes en todas las sesiones de trabajo, se llegar a valoraciones
generales acerca de las tendencias existentes y a la propuesta de acciones
para la solucin de las principales situaciones acadmico deportivas
presentadas en relacin con los temas tratados, lo que ser incorporado a la
Declaracin Final y a la Memoria Cientfica del evento.
OBJETIVOS:
General:
Impulsar la investigacin cientfica en el rea de la actividad fsica, deporte,
recreacin y gerencia deportiva en el personal docente, estudiantes,
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trabajadores y trabajadoras de la Universidad Deportiva del Sur y otras
instituciones y entes deportivos.
Especficos:
- Apoyar la actividad cientfico-investigativa en la UDS y otras instituciones
universitarias, deportivas y cientficas.
- Contribuir a la transformacin y desarrollo comunitario a travs de la
investigacin cientfica.
- Propiciar el intercambio, promocin y divulgacin de experiencias y resultados
en las reas de actividad fsica, deporte, recreacin y gerencia deportiva a
nivel regional, nacional e internacional.
INFORMACIN GENERAL DEL CONGRESO
1. DENOMINACIN:
VI CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN ACTIVIDAD
FSICA, DEPORTE, RECREACIN Y GERENCIA DEPORTIVA.
2. MARCO LEGAL:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Articulo 111
Ley Orgnica del Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica - Articulo 19
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030.
Ley de Universidades vigente.
3. UNIDAD EJECUTORA:
Direccin de Investigacin y Postgrado de la Universidad Deportiva del Sur
4. DEPENDENCIA:
Vicerrectorado Acadmico
5. PROYECTO ADSCRITO EN EL POA 2012
Proyecto PR4: Investigacin, Innovacin y Gestin del Conocimiento.
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6. UBICACIN
Direccin: Va Manrique, Avenida Universidad, Km. 2. San Carlos, estado Cojedes, Venezuela. Ext.: 106.Fax: (58) (258) 4333580 Correo Electrnico: [email protected] Twitter: @j.cientificauds 7. LUGAR Y FECHA
El congreso se desarrollar en el Paraninfo de la Universidad Experimental de los
Llanos Ezequiel Zamora (UNELLEZ) y en la Sede Acadmica de la Universidad
Deportiva del Sur. Ciudad de San Carlos edo. Cojedes Venezuela, los das 27,28, 29
y 30 de Noviembre de 2012.
8. PARTICIPANTES
Se estima la participacin de aproximadamente cuatrocientas (400) personas, entre
conferencistas y asistentes: docentes, promotores, planificadores, dirigentes
deportivos, estudiantes, personas responsables a nivel municipal, entrenadores,
clubes, asociaciones entre otros.
Idioma oficial Castellano. INVERSION DEL CONGRESO: 28-29-30 de Noviembre
Tipo de participante Hasta el
30/09/2010
Hasta el
31/10/2010
A partir del
01/11/2012
Estudiante de pregrado Bs. 150,00 Bs. 170,00 Bs. 200,00
Pblico en general Bs. 300,00 Bs. 350,00 Bs. 400,00
LOS INTERESADOS DEBEN REALIZAR EL DEPSITO EN LA CUENTA
CORRIENTE N 01340438144381020377 del Banco Banesco a nombre de:
FUNDAUID.
Nota aclaratoria: Los montos del depsito verificados en el baucher debe
corresponder en las fechas, el da que se acredite se verificara dicho montos,
de no presentar los mismos debe realizar la diferencia del pago en efectivo.
CURSO PRE CONGRESO
Fecha: 27 de Noviembre 2012 Participantes: 25 por curso Horas ( 5)
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Costo nico. 100Bs.
Nota: Debe ser cancelado en efectivo el mismo da 27 de Noviembre de 8:00 a 9:00 am, el cupo limitado, se agradece puntualidad.
Incluye:
Delegado
participante:
Credencial, participacin en el Acto de Instalacin y
Clausura, participacin en las ponencias cientficas del
evento, gala deportiva y cultural, certificado de participacin
como delegado y carpeta con block, (Programa cientfico,
CD-ROM o Memoria del Congreso).
MODALIDADES DE PARTICIPACIN
CONFERENCIAS MAGISTRALES
Constituyen espacios excepcionales en los que se presentan temas relacionados al
evento, a cargo de altos representantes nacionales y/o internacionales. Duracin 1
hora, al final se realizara la sesin de preguntas y respuestas luego de 15 minutos
para el anlisis y profundizacin del tema tratado.
PONENCIAS CIENTFICAS
Especialistas nacionales y extranjeros abordaran los contenidos esenciales que sern
analizados en las diferentes reas temticas. Tendrn una duracin de 20 minutos,
seguidas de 15 minutos para el anlisis y profundizacin del tema tratado.
POSTERS
La presentacin de pster constituye la forma organizativa fundamental en que los
autores podrn intercambiar directamente con los interesados sus experiencias
investigativas. Estos podrn ser apreciados en las sesiones de la tarde.
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CURSOS DE PRECONGRESO
Los cursos pre-congreso se desarrollarn Talleres terico-prcticos, los mismos
tendrn un mximo de participantes para garantizar la calidad del proceso pedaggico
y acadmico que caracteriza al evento.
REAS TEMTICAS:
reas Temas
Actividad Fsica para la Salud y Recreacin.
Actividad fsica recreativa, calidad de vida y tiempo libre.
Actividad fsica, deporte y desarrollo sostenible. Los valores humanos en la Actividad Fsica. La Actividad fsica deportiva y recreativa como
Herramienta de Superacin de Problemas Sociales.
Participacin de la mujer en la actividad fsica y el deporte.
Factores psicosociales en la prctica del deporte.
Deporte para todos. Psicomotricidad infantil. Cultura Fsica Teraputica y Profilctica. La actividad fsica adaptada para poblaciones
con necesidades especiales. Las actividades fsicas y recreativas ancestrales
en comunidades indgenas, centros penitenciarios y centros laborales.
La formacin y superacin del profesional de la Actividad Fsica y la Educacin Fsica.
Entrenamiento Deportivo.
Seleccin de talentos deportivos. Deporte escolar, juvenil, universitario y de alta
competencia. Entrenamiento en condiciones especiales. La Preparacin Fsica del Deportista. La educacin en valores desde el
Entrenamiento Deportivo. El desentrenamiento del deportista. Las Ciencias aplicadas al entrenamiento
deportivo. Formacin y superacin profesional del
entrenador deportivo.
Gerencia Deportiva.
La formacin y superacin del profesional del gerente deportivo.
Gestin y direccin en la actividad fsica y el deporte.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas a la actividad fsica, deporte, recreacin y gerencia deportiva.
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RESMENES DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN PRESENTADOS EN
EL VI CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN
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San Carlos, Noviembre del 2012
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RESMENES DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
RECREACIN PARA UNA CULTURA DE PAZ
Autor: Lcdo. Jodmar Jos Rivero Estanga
C.I.: 17.066.141
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RESUMEN
La presente investigacin tiene como propsito aplicar un plan de actividades
recreativas para una cultura de paz en adolecentes de 14 a 16 aos pertenecientes a la
comunidad Isabelica, parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia; donde en la
actualidad entre la poblacin de jvenes y adolecentes existen altos niveles de
recurrencia a la violencia, maltratos y agresiones fsicas y verbales, ocasionando que
dicha actitud con el pasar del tiempo se convierta en un hbito o conducta frecuente, en
otras palabras una cultura de violencia. Para el abordaje de dicho fenmeno, se
implement un diseo de investigacin pre-experimental, de tipo pretest y posttest de un
solo grupo; donde la muestra seleccionada fue de 100 jvenes a travs del muestreo
intencional, tomando como criterios: tener entre 14 y 16 aos de edad, vivir en la
comunidad Isabelica, recurrir constantemente a maltratos, agresiones fsicas y verbales,
siendo el sexo. A dicha muestra se les fue aplicado un plan de actividades recreativas
para una cultura de paz con el propsito de disminuir la violencia a travs de la
integracin y comunicacin, entre ellos, as como tambin su entorno; obtenindose
como resultados: primeramente los jvenes ms comunicativos, logran escuchan con
respeto las opiniones y experiencias de otros, as mismo, desaparecieron agresiones,
insultos y amenazas, se observ una disminucin los niveles de violencia y por ultimo
integraban a nuevos jvenes. Como conclusin se pudo constatar que a travs de la
recreacin se puede obtener y difundir una Cultura de Paz, donde no exista violencia
fsica o verbal ni individualismo favoreciendo la calidad de vida de nuestra sociedad.
Palabras Claves: Recreacin, Juegos, Violencia, integracin, Cultura, Paz.
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FSICA Y EL DEPORTE
MANUEL FAJARDO
ALTERNATIVAS EDUCATIVAS PARA LA PREPARACIN DE LA FAMILIA
EN EL DESARROLLO PSICO-MOTOR DE NIOS DE 3-6 AOS EN EL
PROGRAMA EDUCA A TU HIJO.
Autor: MSc. Maribel Mola Cantero
Correo electrnico: [email protected]
Coautor: MSc. Orfeo Odoardo Fonseca
Correo electrnico: [email protected]
Cuba
mailto:[email protected]:[email protected] -
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RESUMEN
El trabajo est dirigido a la estimulacin del desarrollo psico-motor de los nios de 36
aos y la importancia de la preparacin de la familia, a travs de los ejecutores, para
enfrentar esta tarea de gran significacin para el desarrollo integral de los nios. El
objetivo est dirigido a disear alternativas educativas que contribuyan a potenciar la
preparacin de la familia del programa Educa a tu Hijo para estimular el desarrollo
motor de sus hijos.
El estudio realizado demostr las insuficiencias y potencialidades que se presentan
durante el proceso educativo en esta etapa, adems de la necesidad de la atencin
especialmente dirigida a potenciar la preparacin de la familia bajo la orientacin de los
ejecutores, para la intervencin educativa vinculada al desarrollo de la actividad motriz,
lo que repercutir favorablemente en el crecimiento y desarrollo saludable de los
pequeos. Las alternativas educativas que se proponen est conformado por secciones
de ejercicios para el trabajo con las diferentes habilidades motrices bsicas, como
caminar, correr, escalar, saltar, lanzar y trepar, con sugerencias de objetivos, medios y
sugerencias metodolgicas. La propuesta, en manos de los ejecutores y de las familias
participantes en el programa Educa a tu Hijo, constituye una va para la preparacin de
estos factores en la educacin integral de los nios de 3 6 aos de edad, lo cual fue
corroborado por los especialistas consultados. Fueron utilizados mtodos de
investigacin los cuales permitieron la obtencin de informacin necesaria sobre el
objeto de estudio de la investigacin y la interpretacin de los datos obtenidos durante
su aplicacin.
Palabras claves: Desarrollo psico-motor del nio de 3-6 aos.
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ABSTRACT
The work is addressed at stimulating the psychomotor development of children aged 3-6
years and the importance of family preparedness through the executors, to face this task
of great significance for the development of children. The objective is for designing
educational alternatives that contribute to enhancing preparedness Family Educate Your
Child program to stimulate motor development of their children.The study demonstrated
the shortcomings and potentials that present during the education process in this step,
besides the need especially care preparation intended to enhance the family under the
guidance of the executors, for educational intervention linked to development of motor
activity, which will impact positively on the
healthy growth and development of children. The proposed educational alternatives
consists of sections of exercises to work with different basic motor skills such as
walking, running, climbing, jumping, throwing and climbing, with suggestions of
objectives, means and methodological suggestions. The proposal, in the hands of the
executors and families participating in the program Educate your child, is a way for the
preparation of these factors in the education of children of 3-6 years old, which was
corroborated by experts consulted. Research methods were used which allowed
obtaining necessary information about the subject matter of the investigation and
interpretation of the data obtained during application.
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INTRODUCCIN
La familia cubana tiene como clula primaria de la sociedad la responsabilidad
de formar integralmente a sus miembros ms jvenes, para ello est obligada ante ella a
concluir el proceso de formacin moral, fsico y espiritual de los nios.
La familia educa en todo momento de manera consciente o inconsciente, con sus
particularidades y modos de vida propios, de esta forma cumple su funcin educativa en
la sociedad.
Estudios realizados en Cuba sobre familia (Ars Muzio, P. (1990, 2000, 2003),
Arias Beatn, G. (2002), Castro Alegret, P.L. (1996, 1999), Nez Aragn, E. (2000),
resaltan que la familia es la institucin ms importante para el desarrollo de un nio en
las primeras etapas de su vida; es decir, en su seno el nio llega al mundo, va
adquiriendo sus primeros valores, normas de comportamiento, sentimientos, lo que
influye en el desarrollo de su personalidad.
La sociedad cubana aspira al desarrollo multilateral y armnico de la joven
generacin, considera que todos los nios pueden y deben desarrollarse, por lo que la
educacin preescolar persigue como objetivo lograr el mximo desarrollo integral
posible en cada uno, teniendo en cuenta las particularidades de la etapa para poder
dirigir acertadamente el sistema de influencias educativas que permita el desarrollo de
las distintas esferas de la personalidad y la preparacin para la vida escolar.
En los aos 1991-1992 se inicia la implementacin a nivel nacional del
programa Educa a tu hijo, avalado por los resultados obtenidos durante la investigacin
en varios de los municipios seleccionados para su aplicacin, que daba solucin al
problema de la cantidad de nios que no podan beneficiarse con la atencin educativa
desde las primeras edades (aproximadamente el 70%). Este programa persigue como
objetivo Preparar a la familia a partir de sus experiencias para realizar acciones
educativas con sus hijos en las condiciones del hogar, y as estimular su desarrollo
integral.
El equipo multidisciplinario responsabilizado con la elaboracin del programa
tuvo en cuenta factores determinantes del desarrollo en la infancia, como los siguientes:
La actividad fundamental en las diferentes etapas del desarrollo infantil: (0
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1 ao, la comunicacin afectiva con el adulto); 1 3 aos, la actividad con objetos y de
3 6 aos, el juego).
Papel rector del adulto en la direccin del proceso educativo en las distintas edades.
Unidad de criterios de la familia, la promotora y la ejecutora para la realizacin
exitosa de este proceso educativo.
Este programa social conceba para su materializacin el apoyo de diferentes
organismos y organizaciones de la comunidad, como el INDER, MINSAP, Cultura,
CDR, FMC, agricultores pequeos, las propias familias y miembros de la comunidad,
entre otros, que, junto al sector educacional y bajo su coordinacin, responden a la
necesaria cohesin que debe existir para preparar a las familias que viven en la
comunidad en cuanto a la educacin de sus hijos y contribuir a su bienestar. En ello
radica el carcter intersectorial y comunitario que sustenta este programa.
El programa cuenta con un grupo de ejecutores que proceden de diversos organismos de
la comunidad, los cuales an no poseen la suficiente preparacin para dirigir dicha
actividad; de igual forma sucede con la familia debido a su diversidad en cuanto a nivel
cultural.
El trabajo educativo vinculado a la edad preescolar, las cuales constituyen
preocupaciones y punto de partida en el estudio de la temtica seleccionada. Con
relacin a la reflexin anterior se resumen los siguientes aspectos:
La insuficiente sistematicidad del representante del INDER en el trabajo que
desarrolla el Grupo Coordinador, provoca la carencia de una orientacin especializada
de gran importancia en cuanto al desarrollo de las habilidades motrices en estas edades.
Las educadoras de 4to Ao de vida manifiestan que se percibe la diferencia en cuanto
al desarrollo de los nios que provienen del programa Educa a Tu Hijo y los que
provienen del crculo infantil.
El carcter extensivo de la licencia de maternidad hasta el ao, con la consecuente
permanencia del nio en el hogar bajo las influencias educativas de sus padres
(principalmente de las madres), realza la necesidad de que estos reciban una mejor
orientacin por parte de los ejecutores, en relacin con el desarrollo motor de sus hijos y
que se logre la comprensin del valor preventivo que tiene el desarrollo de habilidades
motrices como base para el desarrollo integral de los nios.
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Durante las actividades de preparacin que brindan las promotoras a los ejecutores,
se aborda insuficientemente el aspecto relacionado con la atencin a las actividades
vinculadas al desarrollo motor de los nios en las edades comprendidas entre 3 y 6 aos,
hacindose mayor nfasis en el desarrollo sensorial y del lenguaje.
A pesar de que existen algunas actividades en los folletos del programa Educa a tu
Hijo, estas an son insuficientes para que puedan convertirse en recursos para el trabajo
educativo cotidiano de los ejecutores y las familias que orientan.
Las anteriores consideraciones conducen a la formulacin del problema
cientfico de la presente investigacin en los siguientes trminos:
Cmo potenciar la preparacin de la familia participante en el programa Educa a tu
Hijo, para que contribuya al desarrollo motor de sus hijos de 3 a 6 aos?
En correspondencia con el problema se formula el objetivo siguiente:
Disear un conjunto de alternativas educativas que contribuyan a potenciar la
preparacin de la familia del programa Educa a tu Hijo para estimular el desarrollo
motor de sus hijos de 3-6 aos.
Para dar respuesta al problema se plantean las siguientes preguntas cientficas:
1. Cules son los fundamentos tericos que sustentan el programa Educa a tu Hijo y las
particularidades del desarrollo motor de los nios de 3 a 6 aos?
2. Cul es el estado actual de la preparacin de la familia sobre el desarrollo motor de
los nios de 3 a 6 aos del consejo Cubanacn del municipio de Playa?
3. Qu alternativas educativas pudieran contribuir a la preparacin de la familia del
programa Educa a tu hijo para el desarrollo motor de los nios de 3 a 6 aos?
Se precisa como objeto de la investigacin la preparacin de la familia, en un campo de
accin que abarca el desarrollo motor de los nios de 3 6 aos.
Durante la investigacin se cumplen las siguientes tareas cognoscitivas:
1. Sistematizacin de la informacin obtenida en fuentes bibliogrficas y documentales
acerca del desarrollo motor de los nios de 3 6 aos y el programa Educa a tu hijo.
2. Diagnstico de la preparacin de los factores integrantes del programa Educa a tu Hijo,
para acometer el desarrollo motor de los nios.
3. Elaboracin de un conjunto de alternativas educativas que contribuyan a la preparacin
de la familia para la estimulacin del desarrollo motor de sus hijos de 3 6 aos.
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FUNDAMENTOS TERICOS
La atencin a la infancia de 0 a 6 aos constituye preocupacin desde el siglo
anterior, cuando aproximadamente solo 1600 nios reciban los servicios de
instituciones. Desde entonces muchos han sido los momentos claves que han permitido
avanzar en este sentido hasta llegar al surgimiento del programa Educa a tu Hijo, el cual
transit por diferentes momentos durante su desarrollo.
En el ao 1961 se crean instituciones de nuevo tipo, los crculos infantiles, los
cuales tenan en aquel momento el propsito del cuidado y la atencin de los hijos de
las madres trabajadoras con edades comprendidas entre los 45 das de nacidos y los 6
aos.
La creacin del Instituto de la Infancia (1970 1980), marca una nueva etapa del
trabajo para el desarrollo de este grupo etreo, lo cual fue posible por las mltiples
investigaciones psicolgicas y pedaggicas realizadas durante los aos 1967 1980, las
cuales sirvieron de fundamento para la elaboracin de los programas educativos.
La fusin del Instituto de la Infancia con el Ministerio de Educacin (1981
1982) responde a una preocupacin de mltiples especialistas encargados del desarrollo
infantil la atencin a nios de 5 a 6 aos que vivan en zonas rurales. Los resultados
obtenidos permitieron que se prestara atencin a todos los nios que no asistan a
instituciones infantiles y constituyeron los primeros pasos para el surgimiento del
programa Educa a tu Hijo.
Entre los aos 1983 y1992 se llevan a cabo investigaciones para la conformacin
de un programa social de atencin educativa, el que fue denominado Educa a tu Hijo; el
mismo tiene un carcter intersectorial y comunitario, contando con la participacin de la
familia, cuyo propsito era el de lograr el mximo desarrollo integral posible en los
nios y nias de 0 a 6 aos en condiciones del hogar.
Los aos 1992 y 1993 se caracterizan por la aplicacin del programa en
municipios seleccionados de las provincias La Habana y Granma. Se disea la
estructura de apoyo al programa, teniendo en cuenta la capacitacin y se inicia el
enfrentamiento responsable de las comunidades a esta tarea.
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El primer monitoreo es aplicado en el ao 1994 mediante el cual se realiza una
evaluacin a escala nacional a una muestra de nios y a sus familias, con el objetivo
fundamental de comprobar la efectividad del programa a nivel nacional.
Un hecho que refleja el desarrollo alcanzado es la creacin en 1998 del Centro de
Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar (CELEP) para promover el
intercambio sistemtico con especialistas latinoamericanos y de otras latitudes,
vinculado a la educacin y el desarrollo de la infancia de 0 a 6 aos. Este centro brinda
asesoramiento a los proyectos educativos que se llevan a cabo en las instituciones
cubanas y en otros pases; adems contribuye al perfeccionamiento del nivel profesional
de los educadores que se ocupan de la educacin de los nios de estas edades.
El segundo monitoreo se lleva a cabo en el ao 1999, se evala el programa,
adems de contarse con el seguimiento permanente por el grupo Nacional y el
Ministerio de Educacin como coordinador, que dedican acciones especficas del
sistema de trabajo para evaluar la calidad de la atencin educativa en estas edades en
Cuba.
El objetivo principal del monitoreo anterior fue continuar valorando la
efectividad de la implementacin del programa a nivel nacional, con nfasis en la labor
de los grupos coordinadores, en la preparacin de la familia y de todo el personal
involucrado en la educacin de los nios de 0 a 6 aos.
Ya a partir del ao 2002 el programa Educa a tu hijo logra ofrecer cobertura al 70,9 %
de la poblacin infantil de 0 a 6 aos, mientras que el resto de los nios de esta edad se
atiende por las vas institucionales: crculos infantiles y aulas de preescolar.
Para comprender el marco institucional en el que se desarrolla toda la atencin
educativa a la infancia, es necesario hacer referencia al hecho de que Cuba cuenta con
una poblacin de 0 a 6 aos de 874 016 nios y nias con alta cobertura de atencin
educativa y desarrollo infantil temprano que alcanza hasta el 99,5 % del total de este
grupo.
El Ministerio de Educacin, a travs del subsistema de educacin preescolar,
brinda atencin a los nios de estas edades a travs de las siguientes modalidades:
La va institucional
La va no institucional
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La primera modalidad se refiere a los centros de educacin sistemtica, crculos
infantiles y aulas de preescolar y la segunda, es realizada en las comunidades y en los
hogares, a travs de la familia.
La va no institucional funciona sobre la base de un sistema de atencin
integrado y articulado por el ministerio de Educacin, otros ministerios y
organizaciones representativas de la sociedad civil, promotoras, ejecutores, maestros y
sobre todo, la familia. El programa educa a tu hijo corresponde a esta modalidad de
atencin no institucional.
El fin del sistema de educacin inicial y preescolar es lograr el mximo
desarrollo integral posible en cada nio, comprendiendo este como un derecho que
abarca la atencin a la salud, la nutricin el desarrollo intelectual socio afectivo,
motriz y fsico, lo que repercutir en una mejor preparacin para el futuro aprendizaje
escolar.
Es importante destacar que los principios, objetivos, contenidos, logros del
desarrollo, son elementos que sustentan a ambos programas, con sus diferencias que se
resumen en que en la va institucional, el proceso educativo es dirigido y organizado por
un especialista, las actividades se desarrollan en la propia institucin, mientras que en la
va no institucional el proceso es dirigido y organizado por las familias, mediante
actividades que se desarrollan en la propia comunidad (parques, casas de cultura,
crculo social obrero, entre otros espacios comunitarios).
Un principio fundamental en la concepcin del proceso educativo es el papel que
se le asigna al adulto, principalmente en el mbito familiar, ya que por su posicin y
experiencia es quien ha de organizar, orientar y dirigir el proceso educativo de los
nios, qu deben lograr y cmo pueden alcanzarlo (Martnez Mendoza, F. (2001)
Siverio Gmez, A.M. (2003).
El conocimiento de las particularidades fisiolgicas y psicolgicas del nio en la
etapa correspondiente a su infancia resulta fundamental para lograr que el adulto,
encargado de su atencin educativa, pueda dirigir adecuadamente este proceso con una
fundamentacin cientfica.
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Algunas de las razones que fundamentan el alto nivel de cobertura del programa
Educa a tu hijo en Cuba, son:
1. La repercusin que tiene la atencin desde las edades ms tempranas en el posterior
desarrollo del ser humano.
2. El enorme potencial que representa la familia para la educacin de sus hijos/as,
especialmente en estas edades.
3. El no incremento de instituciones infantiles como resultado de las difciles
condiciones econmicas del pas a partir de la dcada del 90.
4. La extensin de la licencia de maternidad retribuida, que permite a la madre
trabajadora atender en el hogar a su hijo hasta cumplir el ao de edad.
5. La existencia de zonas rurales y de montaas donde habitan familias con nios y
nias de estas edades, distantes de instituciones infantiles.
La atencin educativa por va no institucional en Cuba tiene carcter flexible y adopta
diferentes modalidades en correspondencia con la diversidad de contextos donde se
aplique. Entre estas modalidades se encuentran las siguientes:
Atencin conjunta individual.
Esta atencin se inicia antes del nacimiento, durante el embarazo, mediante la
orientacin sistemtica por el mdico y la enfermera a la familia y otros ejecutivos, en
las consultas de atencin prenatal.
Su objetivo es preparar a los padres en los distintos aspectos a tener en cuenta durante el
embarazo y desde el nacimiento del beb para la estimulacin de un favorable
desarrollo. Despus del nacimiento y hasta el ao se realizan visitas al hogar con dos
frecuencias semanales, durante las cuales se prepara a la familia sobre los contenidos
especficos de los folletos Educa a tu hijo y de forma conjunta se realizan las
actividades que permiten el desarrollo integral de sus hijos y se comprueba si han
emprendido las acciones a realizar; haciendo nfasis en este primer ao de vida en la
comunicacin emocional con el adulto y en la estimulacin sensorio - motora.
Atencin conjunta grupal
Esta variante se adopta para las edades de 1 a 3 aos. Las actividades conjuntas estn
conformadas por tres momentos importantes:
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Primer momento: Los nios juegan y se valora con la familia el cumplimiento de las
orientaciones ofrecidas en el encuentro anterior, cmo lo hicieron, qu dificultades
tuvieron, qu han logrado sus hijos y se demuestran las actividades a realizar con la
familia discutiendo los procedimientos y recursos materiales (cmo y con qu realizan
la actividad, los objetivos y por qu estos contribuyen al desarrollo de los nios).
Segundo momento: Se ejecuta la actividad de la familia con sus nios, orientada y
estimulada por el ejecutor.
Momento final: Los pequeos juegan atendidos por una persona de la comunidad, la
ejecutora valora con la familia las actividades realizadas, escucha sus comentarios y
opiniones sobre lo que ms llam la atencin, qu les pareci o result ms difcil,
cmo hacerlo en el hogar y qu materiales utilizar. Es en este momento donde se
orientan las dems actividades que pudieran complementar y enriquecer su desarrollo,
las cuales deben ser realizadas durante la semana; se realizan charlas con estos
procedimientos para preparar a la familia sobre otros aspectos importantes, por ejemplo:
el cepillado y el uso de los cubiertos.
Es importante que en el trabajo con la familia se dominen las caractersticas de cada una
de las modalidades de atencin por va no institucional, lo que facilitar la orientacin
y/o reorientacin de la familia, en correspondencia con los logros y dificultades que se
presentan en el desarrollo de sus hijos.
Papel de la familia en la educacin de sus hijos.
La definicin estructural de familia agrupa tres criterios diferentes: el
consanguneo, el cohabitacional y el afectivo. De estos se distinguen tres conceptos
fundamentales en la bibliografa especializada, los que se presentan a continuacin:
Familia son todas aquellas personas con vnculos conyugales o consanguneos. Esta
definicin destaca los vnculos de parentesco, resultando la ontognesis de la familia.
En este sentido, de acuerdo con la cercana del vnculo, se definen las llamadas familias
nucleares, (constituidas por padres e hijos) y las familias extendidas (incluyen, adems,
a otros miembros).
Tambin se han utilizado conceptos, tales como familias bigeneracionales (constituidas
por padres e hijos) y trigeneracionales, conformadas por padres, hijos y abuelos.
La autora Patricia Ars Muzio, plantea que la familia est unida por lazos
consanguneos y el cohabitacional, y en el caso del programa Educa a tu Hijo, todas las
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personas que conviven con el menor, adems de sus padres, deben estar involucradas en
la educacin de los nios.
En la familia comienza el hombre su existencia, aprende los primeros conceptos, forma
sus primeros hbitos, establece sus primeras relaciones sociales y comienza a formarse
su concepcin del mundo.
Las funciones atribuidas a la familia cambian segn el rgimen socioeconmico
imperante y el carcter de sus relaciones, cambio que se produce no solo en su
contenido, sino tambin en su jerarqua de funciones.
Funcin educativa y satisfaccin de las necesidades afectivas y espirituales.
Esta funcin le adjudica a la familia el papel primordial de educar a las nuevas
generaciones.
Particularidades del desarrollo motor de los nios en edad preescolar.
Para que el desarrollo motor del nio de 3 a 6 aos sea rpido y variado es
preciso que crezca en un ambiente que le ofrezca la medida adecuada de estmulos de
movimiento y posibilidades de reaccin, adems de educadores y padres comprensivos
que sepan cmo educar el sano afn de movimiento y actividad del nio.
A medida que el nio aprende a caminar de forma coordinada y hablar, su radio de
accin se ampla considerablemente; con ello aumenta la cantidad y variedad de
estmulos que influyen sobre l, al moverse en el mundo material y humano
circundante, con el cual se enfrenta accionando. Su actividad de exploracin se
extiende ahora a todo el espacio disponible y a los objetos.
En condiciones propicias el nio alcanza hacia el final de la edad preescolar un
estadio de desarrollo motor muy parecido al del adulto: se va apropiando de las formas
bsicas del movimiento: puede caminar, trepar, correr, saltar y domina por lo general
estos movimientos con buena coordinacin, aunque en una forma que necesita ser
perfeccionada.
El fuerte afn de movimiento se manifiesta tambin en el hecho de que los
movimientos no se efectan con brevedad y ahorro como acostumbra a ocurrir con el
adulto: los movimientos del nio presentan todo un derroche de movimientos de
acompaamiento, que es superfluo desde el punto de vista de la economa de ejecucin.
Adems, muchos movimientos estn dirigidos exactamente a un fin, todava no se
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consigue un control funcional de los movimientos, el cual habr de ir adquiriendo
paulatinamente.
El exceso de movimiento se explica fisiolgicamente por el hecho de dominar
los procesos de excitacin por encima de los procesos reguladores y orientadores de
inhibicin. Poco a poco el nio va adquiriendo el equilibrio entre la excitacin y la
inhibicin, los movimientos superfluos de acompaamiento desaparecen y van
desarrollndose cada vez movimientos ms controlados y bien dirigidos.
La rapidez del desarrollo motor depende del nmero de formas bsicas de
movimiento que se estn adquiriendo.
Por ejemplo, ante el ritmo de "galope", con los correspondientes brincos a paso
de galope.
De acuerdo con las investigaciones realizadas (Bequer G. y Gonzlez Catalina
(1995), hay muy pocos nios en edad preescolar que no reaccionan ante el ritmo, sobre
todo ante el estmulo acstico en forma musical, el que despierta de inmediato
reacciones motrices cuando se corresponde con la capacidad de comprensin de los
nios. Con un adiestramiento adecuado pueden obtenerse tambin buenos resultados de
acomodacin adecuada de los movimientos a ritmos simples como los de galopar,
brincar, marchar, etc.
Logros del desarrollo motor de 3-6 aos
Edad: 3 a 4 aos.
Correr con combinaciones.
Caminar por planos estrechos a alturas.
Lanzar y rodar objetos de diferentes formas.
Saltar desde obstculos a alturas.
Edad: 4 a 5 aos.
Caminar, correr y saltar en diferentes direcciones.
Lanzar y golpear pelotas de forma combinada.
Escalar con coordinacin.
Trepar por un plano vertical.
Edad: 5 a 6 aos.
Reptar con coordinacin.
Saltar con diferentes combinaciones.
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Lanzar, capturar y rebotar la pelota.
FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR.
Se realiza un intento de caracterizar el aprendizaje motor por medio de la
representacin de sus fases.
Las fases caracterizan el curso regular del desarrollo en la formacin de nuevos
movimientos ordenados; en la prctica se puede comprobar por medio de la observacin
y comparacin de abundantes procesos de aprendizajes en el deporte y en el trabajo
corporal. Estas fases por observacin caracterizan una sucesin, un desarrollo que no se
pude invertir y sus leyes estn condicionadas por la formacin de sistemas dinmicos de
nexos cerebrales, de reflejos condicionados. Por ello se describen las fases no solo
morfolgicamente comportables en su lento desarrollo, sino se explican
fisiolgicamente.
Para describir de forma sencilla todos estos procesos los autores, se apoyaron en
investigaciones realizadas por Pavlov referentes a la formacin de reflejos
condicionados, extendidas posteriormente por su alumno Krestovnikov a la formacin
de nuevas formas de movimiento y sus combinaciones.
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METODOLOGA
En el desarrollo de la investigacin se involucr un conjunto de mtodos que
permiti cumplir el objetivo trazado y dar respuesta al problema cientfico, asumiendo
como base metodolgica ms general de la investigacin cientfica el dialctico-
materialista que permiti realizar anlisis, determinar puntos de vista y la utilizacin de
los mtodos del nivel terico, emprico y matemtico estadstico.
Contenido de las alternativas educativas para la preparacin de la familia en el
desarrollo motor de los nios de 3 6 aos.
Ejercicios para el desarrollo fsico general y los desplazamientos a travs de un
eje temtico.
Ejercicios para las habilidades motrices bsicas (correr, lanzar, atrapar, saltar,
trepar, escalar).
Ejercicios para las capacidades coordinativas. (Orientacin, anticipacin,
regulacin, equilibrio)
Juegos de movimientos de correr, saltar, lanzar.
Sugerencias metodolgicas:
Objetivos- Mtodos y Procedimientos organizativos
Poblacin y muestra.
La investigacin tuvo como poblacin el Consejo Popular Cubanacn del
municipio de Playa. En el cual radica un total de 128 familias.
El criterio de seleccin de la muestra fue intencional. La intencionalidad estuvo dada
por las siguientes razones:
Las familias seleccionadas viven en una zona considerada de riesgo social.
32 familias tienen nios en edades de 3 a 6 aos.
Hay estabilidad de la promotora (ms de 10 aos de experiencia con resultados
satisfactorios en su labor).
Teniendo en cuenta lo anterior, la muestra qued conformada de la forma siguiente:
Grupo 1. 32 familias con hijos entre 1 y 3 aos.
Grupo 2. 12 mdicos de la familia
Grupo 3. 12 especialistas
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ANLISIS DE LOS RESULTADOS
El nio de 3 aos siente una gran atraccin por todo lo nuevo; a veces los padres
consideran que sus hijos son extremadamente inquietos, sin embargo no se debe
restringir su necesidad de movimiento, es preciso valerse de ella para la formacin de
hbitos vitales necesarios, para fortalecer su salud y progresar en su educacin.
Se debe ensear a nios a vestirse, a recoger y colocar los juguetes en su sitio, y tener
presente siempre ellos aprenden a vivir mientras juegan y comparten acciones con los
adultos que les rodean.
Precisamente en los juegos se establecen relaciones mutuas con los compaeros,
se manifiestan destrezas, por lo que es importante elegir de manera adecuada los juegos
de movimiento que desarrollen en el nio cualidades positivas de la personalidad.
Los diversos ejercicios fsicos y en particular los juegos con los que tanto se
entretienen los nios influyen de modo favorable en su desarrollo intelectual, en la
actividad del sistema nervioso, y se origina en ellos un estado de nimo favorable y los
procesos vitales en su organismo transcurren de forma ms activa.
Los ejercicios fsicos contribuyen al desarrollo de cualidades importantes, tales
como la atencin, la puntualidad, la disciplina, la perseverancia y la responsabilidad;
bajo la influencia de diversos juegos se forma en los nios rasgos del carcter positivo y
se educa la fuerza de voluntad.
Al realizar los movimientos con regularidad se desarrolla el sistema steo-
mioarticular, mejoran el apetito y la asimilacin de los alimentos. Todo ello determina
el crecimiento y desarrollo normales del nio, los huesos crecen bien y se tornan ms
resistentes, los msculos aumentan de volumen y se hacen ms fuertes.
La gimnasia y los juegos de movimiento influyen favorablemente en la actividad
de todos los rganos internos, en particular en el funcionamiento de los pulmones y el
corazn. La respiracin se torna ms profunda, el volumen de los pulmones aumenta y
la caja torcica se desarrolla de manera correcta, se fortalece el miocardio, mejora la
circulacin de la sangre y al mismo tiempo, la alimentacin de todas los tejidos del
cuerpo. La actividad de la glndula endocrina, que bajo la influencia de los ejercicios
fsicos, funciona con mucha intensidad, desempea un papel muy importante para el
desarrollo de los nios en las edades temprana y preescolar.
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Los padres deben conocer que durante la marcha, la carrera, los saltos, los
lanzamientos, el escalamiento, debido a la ejecucin regular de diversos movimientos,
el nio adquiere una serie de hbitos motores vitalmente necesarios; se tornan ms
vivaces, giles y realizan los movimientos con mayor coordinacin y precisin.
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CONCLUSIONES
El desarrollo motor de los nios de 3 a 6 aos es una tarea de gran importancia en
esta etapa, que se caracteriza por la realizacin de movimientos ms coordinados, lo que
posibilita que los nios crezcan sanos y fuertes.
En el desarrollo de las acciones del programa Educa a tu Hijo, la adecuada
preparacin de la familia, unido al trabajo de orientacin de los ejecutores, ocupa un
papel preponderante, ya que favorece la estimulacin del desarrollo motor desde las
edades ms tempranas.
La preparacin de la familia para enfrentar la estimulacin del desarrollo motor de
sus hijos de 3 a 6 aos se caracteriza fundamentalmente por:
Insuficiente preparacin para desarrollar su funcin educativa.
No emplean variedad de actividades que pueden desarrollar cotidianamente con sus
hijos en el hogar para estimular su desarrollo motor.
La orientacin que reciben por parte de los ejecutores en cuanto a las acciones
encaminadas al desarrollo motor, es insuficiente.
El contenido de las alternativas educativas ejemplifica y orienta metodolgicamente
cmo desarrollar el trabajo que se debe realizar en la familia para contribuir al
desarrollo motor de los nios de 3 a 6 aos, empleando para ello juegos de movimiento
y canciones infantiles.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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infantil en edades tempranas. [Monografa]. MINEDUNICEF- CELEP, 2003. P. 21.
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CELEP, 2003. P. 19.
ARS MUZIO, PATRICIA. Mi familia es as.--Ciudad de La Habana.
Editorial de Ciencias Sociales, 1990.P 7.
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GONZLEZ SOCA, ANA MARA Y CARMEN REYNOSO CPIRO.
Nociones de Sociologa, Psicologa y Pedagoga.-- Ciudad de La Habana: Editorial
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reflexiones desde nuestros encuentros --Ciudad de La
Habana: UNESCO, CELEP, 2002.P.47.
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SUREZ. Para conocer mejor a la familia.Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y
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GONZLEZ RODRIGUEZ, CATALINA. et al... Cursos facultativos de
Educacin Fsica y juegos de movimiento en la etapa preescolar.Ciudad de La
Habana: Unidad Impresora Jos Antonio Huelga, Medios de propaganda del INDER.
VIGOTSKY, L. S. Obras Completas. Tomo V.--La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin, 1989.--325 p.
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POTENCIALIDADES SOCIOEDUCATIVAS DE LAS ACTIVIDADES FISICO -
RECREATIVAS EN LOS ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY
PENAL
Autor: MSc. Yarith Coromoto Navarro Escalona
Correo Electrnico: [email protected]
San Carlos-Venezuela
mailto:[email protected] -
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RESUMEN
La presente investigacin tiene por finalidad analizar las potencialidades
socioeducativasde las actividades fsico recreativas en los adolescentes en conflicto con
la ley penal.En este trabajo se exponen los fundamentos tericos en los que se sustenta
la reinsercin social, familia y delincuencia juvenil, caractersticas psicosociales del
adolescente con conducta delictiva y algunas teoras sociales, la actividad fsica
recreativa como factor de socializacin e integracin de los adolescentes
institucionalizados y potencialidades de la educacin en valores. La metodologa tiene
como modelo la investigacin documental, cuyo enfoque investigativo es de formato
cualitativo y de tipo descriptivo. Entre las consideraciones finales se establece que los
diversos criterios que fundamentan tericamente la reinsercin social de los
adolescentes con conducta delictiva, enfatizan la necesidad de fortalecer las acciones
educativas, complejas e integrales que garanticen oportunidades de integracin social y
familiar. Debido a que la familia como primer agente de socializacin no ha cumplido
su rol fundamental.
Palabras clave: Actividad fsico-recreativa, socioeducativa, reinsercin social,
conducta delictiva.
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ABSTRAC
The present investigation has for purpose analyze the potentials Social and educational
of the recreative activities in the teenagers in conflict with the penal law. In this work
there are exposed the theoretical foundations in which the social rehabilitation is
sustained, Family and juvenile delinquency, characteristics psico-socials of the teenager
with criminal conduct and some social theories, The physical activity - recreative as
factor of socialization and integration of the institutionalized teenagers and potentials of
the education in values. The methodology has like a mock-up the documentary
investigation, which approach a qualitative format of investigation and descriptive type.
On the final considerations it is found that the diverse criteria that base theoretically the
social rehabilitation of the teenagers with criminal conduct. They need to strengthen the
educational, complex and integral actions that guarantee opportunities of social and
familiar integration. Due to the fact that the family like the first agent of socialization
has not fulfilled his fundamental role.
Keywords: physical - recreative Activity, Social-educational, social rehabilitation,
criminal conduct.
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INTRODUCCIN
En Venezuela uno de los principales problemas que afecta a la tranquilidad
ciudadana es el alto ndice de hechos delictivos y en los que estn involucrados en
mayor o menor grado adolescentes, por lo que se hace necesario plantear estrategias
educativas en funcin de lograr que esta poblacin con conductas delictivas logre
internalizar los valores de convivencia social y fortalecer las potencialidades humanas
que le permitan reinsertarse en la sociedad y conducirse adecuadamente en todos los
escenarios de la vida cotidiana.
La poltica social venezolana prioriza la atencin a los problemas que se
presentan en este grupo poblacional debido a que por sus caractersticas constituyen
puntos vulnerables, de ah la necesidad de reforzar los agentes socializadores
encargados de la educacin de los mismos, sobre todo porque representan el 41,3% del
total de habitantes del pas, lo cual se refleja en el censo realizado en Venezuela en el
ao 2011 cuya poblacin total fue de 28,5 millones de habitantes y de ellos 11.770 est
referido a la poblacin menor a 18 aos.
En virtud de lo antes planteado, es pertinente definir la adolescencia est
considerada por Psiclogos, Pedagogos y Socilogos como una de las etapas ms
difciles de la vida de los individuos, donde se deja de ser nio pero sin haber alcanzado
la madurez del adulto, es en esta etapa donde ocurre un conjunto de cambios morfo
funcionales y psicolgicos en el organismo as como una profunda transformacin de
las interacciones y relaciones sociales, significa un trnsito complicado y difcil que
debe superar para llegar a la edad adulta.
Amig (2004), plantea que la adolescencia es el paso de la infancia a la edad
adulta. Ms que una etapa es un proceso psicolgico y psicosocial relacionado con la
pubertad y el desarrollo fsico, social y emocional. Este autor considera adems, que las
mejores herramientas para guiar a un adolescente son: el establecimiento de vnculos
afectivos desde la infancia, acompaados de un sistema de creencias y normas
coherentes, en un clima de dilogo y de buenos ejemplos por parte de los adultos, lo que
contribuir a aumentar la seguridad en sus propias posibilidades, favorecer la
comunicacin y evitar la desviacin de su conducta.
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De ah que, la familia como primer agente de socializacin debe contribuir a la
educacin ms temprana del nio, su papel es extraordinariamente importante en la
configuracin del mundo de valores de esa conciencia en formacin y en este sentido la
funcin que ella ejerce es insustituible, generalmente los valores adquiridos en estas
edades quedan casi siempre ms arraigados en la estructura de la personalidad, de ah la
importancia de que esa primera educacin sea la ms adecuada.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), estima que de 1.200 millones de
personas de la actual poblacin mundial uno (1) de cada cinco (5) es adolescente y entre
el 20 y 30 % de esa poblacin experimenta problemas graves de conducta, lo que indica
que las necesidades de desarrollo de los adolescentes no siempre son canalizados
adecuadamente por los primeros agentes de socializacin familia y escuela, tampoco se
producen los cambios en los sistemas de actividad, estudio, tiempo libre, tareas y otros
aspectos de la vida, obstaculizando as la necesidad de autonoma e independencia y
generando inseguridad ante la nueva posicin social que ocupa el adolescente.
Ante esta situacin, se pueden presentar diversas manifestaciones conductuales,
de ah la necesidad de una orientacin certera ante estos cambios, sin embargo no
siempre sucede as pudindose encontrar condiciones intrafamiliares que representan
factores de riesgo en la aparicin de conductas delictivas, entre las ms comunes
figuran: incomprensin de los padres ante los cambios del adolescente, crisis de
autoridad de los padres, carencias emocionales o inapropiadas formas de expresin
afectiva, inadecuada disponibilidad del tiempo libre, dependencia econmica del
adolescente, dificultades en la satisfaccin de sus necesidades, los cuales conducen a
manifestaciones de insatisfaccin por parte de los adolescentes que adoptan diferentes
modalidades: pasividad, acomodamiento, desesperanza, escepticismo ante un futuro
mejor, en estos casos se alienan, no luchan por resolver sus problemas, muchos se
entregan a la bebida, las drogas, la prostitucin y en otros casos se pueden producir
conductas violentas y autodestructivas que pueden conducir a la comisin de delitos.
Partiendo de las generalidades anteriores, la familia ha sido considerada como
determinante para el desarrollo de recursos psicosociales que permiten al adolescente
enfrentar con xito los cambios asociados a esta etapa evolutiva. En efecto, diferentes
autores han recalcado el rol que tiene la calidad de las relaciones familiares en la
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potenciacin de la capacidad del adolescente para desarrollar relaciones interpersonales
proveedoras de apoyo, dentro y fuera del ncleo familiar (Davies y Windle, 2000;
Parke, 2004). Estos recursos de apoyo social se han revelado a su vez como importantes
factores de proteccin frente a la implicacin del adolescente en problemas de conducta
como los de carcter delictivo (Branje, Van Lieshout y Van Aken, 2002; Demaray y
Malecki, 2002; Jackson y Warren, 2000).
En muchas partes del mundo, el incremento de la alarma social ante el aumento
de problemas de conducta delictiva de preadolescentes y adolescentes ha propiciado el
debate social y la respuesta institucional, que en el caso de Venezuela se visualiza en la
Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA) donde se regula la
Responsabilidad Penal de los adolescentes.
En Venezuela, el Sistema de Responsabilidad Penal est conformado por un
conjunto de rganos y entidades que se encargan de establecer la responsabilidad del
adolescente por los hechos punibles en los que incurra, as como aplicar y controlar las
sanciones correspondientes. Este sistema fija que sus disposiciones slo pueden ser
aplicadas a los sujetos definidos como adolescentes, es decir, a toda persona entre los
doce y dieciocho aos de edad. Para la LOPNNA, la delincuencia juvenil en Venezuela
es un fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones penales cometidas
por los sujetos mayores de doce aos y menores de dieciocho. Esta definicin, junto a la
premisa que los delitos cometidos se relacionan ntimamente con la situacin social en
la que se desarrollan.
Por otra parte, han sido numerosos los intentos de clasificar los factores que ms
se relacionan con la conducta delictiva autores como (Hirschi, 1969; Elliot, Huizinga y
Ageton, 1985; Patterson, De Baryshe y Ramsey, 1989; Goldstein, 1990): refieren entre
estos factores la pobreza, acceso a las armas, consumo de drogas, predisposicin
gentica, factores neurolgicos y biolgicos, debilidad de los lazos con instituciones
sociales, vnculos con los grupos de pares desviados y ambiente familiar
desestructurado.
Este escenario afecta tambin a Venezuela donde los problemas en los
adolescentes han aumentado producto a la pobreza, carencias, hacinamiento, tamao
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familiar, de los numerosos cambios que est sufriendo la familia, los que afectan a su
estructura por separacin y/o divorcio de los padres parecen ser los que ms se
relacionan con el desarrollo de la conducta delictiva de los adolescentes. Estos cambios
pueden favorecer la aparicin de problemas internos y externos de conducta, de niveles
bajos de competencia y de habilidades sociales, as como un nmero elevado de
problemas en sus relaciones con los miembros de la familia y con los pares.
Es importante destacar, que el estado Cojedes no escapa a esta realidad, debido a
que en su mayora los adolescentes que provienen de ncleos familiares
desestructurados o disfuncionales, estn proclives a padecer algn trastorno de
personalidad o a cometer actos delictivos, lo que trae como consecuencia que se
aplique sobre ellos una variedad de sanciones contempladas en la Ley Orgnica de
Proteccin al Nio, Nia y Adolescentes e impuestas por el Ministerio Pblico, las
cuales tienen fines educativos que buscan la integracin de la familia, comunidad y
estado.
De igual forma, las disposiciones expresadas en la mencionada Ley sobre
tratamiento de jvenes infractores persiguen la reinsercin, rehabilitacin y
reeducacin. Debido a que los adolescentes infractores son tratados de forma
diferenciada a los adultos, pero de igual manera son institucionalizados por cometer
actos delictivos.
Ante esta situacin, hay que cambiar conceptos y romper esquemas, buscando
mecanismos en la labor educativa que permita la prevencin de conductas delictivas y
en aquellas que ya estn penalizadas por la ley establecer estrategias emergentes y
creativas en el campo de las polticas pblicas que posibilite la incorporacin de las
actividades fsico-recreativas como una va para lograr una adecuada reinsercin social,
teniendo en cuenta que las actividades fsico-recreativas en todas sus manifestaciones
se han convertido en una de las prcticas humanas con mayor arraigo social, es ms que
un simple entretenimiento para la sociedad, se trata de un autntico fenmeno socio-
cultural y un vector de integracin social que ejerce gran influencia en la vida de los
individuos. No obstante, para algunos criminlogos las estrategias deportivas y
recreativas no son conducentes a la rehabilitacin por s solos, de modo que deben
entenderse como parte de los tratamientos pero no correccionales en s mismos.
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Las actividades fsico-recreativas son un importante medio para contrarrestar las
conductas delictivas de los adolescentes que se encuentran institucionalizados
recibiendo del estado acciones de control social, siempre que se intencione el
componente educativo que permita una visin integral de las actividades, donde el
adolescente a partir de su accionar motriz, acta y se compromete en la actividad a la
vez que recrea y desarrolla relaciones de convivencia con sus coetneos y se prepara
para su reinsercin social, debe ser este un espacio donde se ensee a convivir, a
respetar a los dems, donde las normas y valores morales constituyan objetivos bien
definidos en el proceso formativo.
En los ltimos tiempos se ha hecho cada vez ms evidente la necesidad de
realizar este tipo de actividades para mejorar las relaciones interpersonales, los
problemas de conducta y garantizar una convivencia adecuada en estas instituciones de
reclusin. Sin embargo, se han encontrado escasas investigaciones que de manera
particular utilicen las potencialidades de las actividades fsico-recreativas como va
para la reinsercin social, por cuanto a continuacin se citan solo algunos estudios que
constituyen referentes tericos y antecedentes en cualquier investigacin de orden
social que se vincule a este tema.
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FUNDAMENTOS TERICOS
Forman parte de los antecedentes de este estudio, la investigacin titulada:
Deporte y reeducacin de conductas antisociales en prisin. Realizada por la Doctora en
Sociologa del Deporte y Docente de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la
Universidad de Huelva Espaa, Castillo, J. 2005 y las investigaciones referidas a la
Actividad fsica, deporte e insercin social de los jvenes de barrios desfavorecidos y
Adolescentes en conflicto con la ley penal frente al tratamiento y rehabilitacin
realizada por: Balibrea, Santos y Lerma 2002 y Madero A., 2005. De igual forma, se
incorporan a los antecedentes aportes encontrados en diversas teoras sociales como:
teora de la anomia social Durkheim, E. 1893 y Merton, R., 1970 y finalmente las
Teoras del conflicto social y Control social cuyos principales exponentes son: Vold,
Chamblis, Quinney y Turk y Bergalli, 1983.
Estos autores clsicos dirigieron sus investigaciones esencialmente en demostrar
que hay elementos del entorno social que influyen en los jvenes que se vuelven
delincuentes e infringen la ley, adems de estudiar como las presiones reguladoras y
controladoras de las costumbres sociales intervienen en la formacin de conductas
delictivas.
Conviene resaltar, que la revisin de antecedentes se realiz principalmente en
pases tales como: Cuba, Espaa, Per, y Chile los cuales han marcado pautas en
investigaciones de temas carcelarios y jvenes socialmente desfavorecidos, debido a
que en Venezuela no se encontr estudio alguno relacionado con el tema. Razn que
sirvi de motivacin para la realizacin de esta investigacin.
En la revisin de documentos, as como en la observacin emprica realizada a
la poblacin de adolescentes, se constat las siguientes dificultades: manifestaciones
inadecuadas en el comportamiento de los adolescentes con conductas delictivas del
Centro de Formacin Integral Fray Pedro de Berjas, que obstaculizan el proceso de
reinsercin social, carencia de estrategias educativas en estos centros para la reinsercin
social de los adolescentes con conductas delictivas, insuficiente aprovechamiento de las
potencialidades de las instituciones de control social para la educacin de una cultura
del comportamiento, insuficiente capital humano capacitado para realizar actividades
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fsico-recreativas en los centros de internamiento, carencia de programas fsico-
recreativos que permitan la socializacin de los adolescentes con conductas delictivas
y favorezca la reinsercin social haciendo un uso adecuado del tiempo libre,
escepticismo sobre las potencialidades de las actividades fsico-recreativas para mejorar
el comportamiento de los adolescentes con conductas delictivas.
Estos elementos demuestran que a pesar de los esfuerzos realizados por las
polticas sociales del Gobierno Bolivariano de Venezuela en materia de responsabilidad
penal de adolescentes, no se ha logrado corregir las manifestaciones de conductas
delictivas de estos adolescentes lo que obstaculiza el proceso de reinsercin social.
Para lograr la reinsercin de estos adolescentes no solo es necesario conocer las
causas de las conductas delictivas sino sus caractersticas psicosociales para tener
claridad de la complejidad de este proceso, cuestin que se analiza en el siguiente
epgrafe.
Caracterizacin Psicosocial de los adolescentes con conductas delictivas. Papel de
la familia.
Una de las caractersticas de este grupo poblacional es que poseen una
personalidad marcada por la marginacin, el abandono afectivo, las carencias
econmicas, culturales y el maltrato en todas sus manifestaciones, lo cual lo convierte
en una persona impulsiva, rebelde, resentida, influenciable e insegura, siendo vulnerable
a los mltiples estmulos que el entorno le ofrece, lo que le permitir "integrarse" y
cubrir necesidades afectivas insatisfechas. Es as que comienzan a probar licor y otras
drogas, consumindolas muchas veces para obtener valor en la comisin del delito y la
falta de la misma, con la ansiedad que esto les causa, ser una de las causas para
agenciarse de dinero rpidamente, a travs del delito.
Investigaciones realizadas en pases como Per referidas al diagnstico y
rehabilitacin de adolescentes con medida socioeducativa, permiti determinar algunas
caractersticas psicosociales especficas a esta poblacin:
La mayora de los adolescentes presentaban fugas del hogar entre los 07 y 15
aos de edad, despegndose paulatinamente del ncleo familiar y acercndose a la calle,
http://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtml -
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integrndose a otros adolescentes de similares caracterstica, inclusin temprana en el
medio laboral informal (limpiabotas, lavar carros, cobrador indigente, y venta de
caramelos, entre otros), consumo de diversas drogas, el alcohol es el ms referido y
consumido en fiestas o discotecas, el lenguaje se presenta limitado, simple y directo,
utilizando jergas y modismos, presentan una tendencia a vivir el presente, buscando
gratificaciones inmediatas, debido a experiencias pasadas frustrantes y una percepcin
pesimista del futuro, bajo nivel de escolaridad, inicio de la actividad sexual a temprana
edad, dficit en su formacin valorativa, procedencia de hogares disfuncionales y
desorganizados. Gran porcentaje refiere problemas de violencia en el ncleo familiar,
familia numerosa (generalmente posee entre 04 y 09 hermanos).
Es por ello, que entre los factores psicosociales se destaca la importancia de la
familia, pues a pesar de todos los cambios sufridos, sigue siendo el agente ms
influyente en la socializacin y constituye la piedra angular sobre la que se asientan las
mltiples experiencias que van conformando las bases de la conducta futura de los
adolescentes.
Mediante la observacin realizada a la muestra objeto de estudio y otros
instrumentos aplicados se pudo constatar que estos adolescentes poseen caractersticas
similares, pudindose observar que tienen dificultades para proponerse metas que
requieran esfuerzo volitivo y para cumplir tareas propias de su edad, tienen
desconfianza en sus propias posibilidades, poseen muy baja autoestima, su lenguaje es
inadecuado utilizando palabras incorrectas, tienen una percepcin pesimista del futuro,
por lo que solo les interesa vivir el presente, su nivel escolar es bajo, proceden en su
mayora de familias disfuncionales y numerosas, la jerarqua de motivos y valores que
surge en el proceso de socializacin no se estructura de manera armnica dada la
carencia de modelos de conducta adecuados, muchos de los padres consumen alcohol
u otras drogas y han tenido manifestaciones de conductas violentas, de manera general
poseen una personalidad inestable e inmadura, con rasgos impulsivos, suspicacia y
hostilidad, lo cual se corrobora en el diagnstico realizado y que se explicita en el
anlisis de los resultados.
De ah que el proceso de reinsercin requiere del esfuerzo de todos los agentes
socializadores y la familia es un elemento importante en este proceso. Universalmente
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la familia es considerada el primer espacio de socializacin del nio, ejerce gran
influencia en los patrones conductuales y relacionales con el mundo que lo rodea. Por
tanto cuando la familia no desarrolla un vnculo funcional protector, promotor y
armnico, puede sobrevenir la inadaptacin y ser la causante de la delincuencia juvenil
que desencadenan en conductas delictivas.
Estos elementos se deben tener en cuenta en el proceso de reinsercin social, porque
solo determinando las causas de la conducta delictiva y las caractersticas psicosociales
de estos adolescentes es que se puede elaborar estrategias que sean factibles de
aplicacin y efectivas en la solucin para lo cual se deber tener en cuenta las
potencialidades de la educacin en valores a travs de las actividades fsico-recreativas.
Potencialidades socioeducativas de las actividades fsico-recreativas.
Las actividades fsico-recreativas constituyen un importante medio para la
reinsercin social porque constituyen un vector de integracin social y permite la
socializacin del adolescente con conducta delictiva, Se denomina socializacin al
proceso a travs del cual los individuos aprenden e interiorizan las normas y los valores
de una determinadasociedad y culturaespecfica.
Campomanes, C. (1990)El proceso por el cual el individuo absorbe la cultura, se
integra en la sociedad La socializacin supone la internalizacin o interiorizacin de
los contenidos culturales de la sociedad en que nace y vive. Por ello, supone tambin la
adaptacin a la sociedad y a la cultura.
Es importante significar que hay dos tipos de socializacin: la primaria es por la que
el individuo atraviesa en la niez por medio de ella se convierte en miembro de la
sociedad. Se da en los primeros aos de vida y se remite al ncleo familiar. Se
caracteriza por una fuerte carga afectiva. La secundaria es cualquier proceso posterior
que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su
sociedad. Es la internalizacin de submundos institucionales o basados sobre
instituciones. Se caracteriza por la divisin social del trabajo y por la distribucin social
del conocimiento.
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtml -
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En los adolescentes con conductas delictivas los agentes de socializacin primaria se
ven afectados y es necesario reforzar la socializacin secundaria que puede ser a travs
de la escuela, los medios de comunicacin, la comunidad, los amigos, iglesia, el deporte
entre otros.
La socializacin a travs de las actividades fsico-recreativas se refiere a la forma en
que el individuo encuentra mecanismos para integrarse en el seno de la sociedad, la
significacin que se le asigna a este tipo de actividades para lograr la reinsercin social
est dada porque ellas constituyen un instrumento de socializacin muy importante en
tanto influyen en el correcto aprendizaje de normas, valores y habilidades sociales,
contribuye al proceso de ciudadanizacin del individuo que asume sus
responsabilidades y roles como miembro efectivo de la sociedad, permite fomentar la
cohesin social y solidaridad del grupo, y por tanto favorece los sentimientos de
comunidad y la relacin social necesaria para la coexistencia del ser humano, genera el
apoyo con y para los otros y fomenta valores de amistad, de cooperacin, de tolerancia,
de lealtad en el individuo como parte del colectivo.
El hecho de que las actividades fsico-recreativas constituyen un espacio de
convivencia social sin fronteras ni discriminacin de credo, de raza, de culturas, de
sexo, de religin, de ideologa y poltica, hace que favorezca la inclusin e integracin
social de grupos marginales (poblaciones especiales, delincuentes, drogadictos) entre
otros y por ello se convierten en un importante medio para mejorar los
comportamientos de los adolescentes con conductas delictivas por las caractersticas
que posee como: su carcter informal, el dinamismo y la posibilidad de realizarla en
espacios abiertos, as, las actividades fsicas y los juegos suponen una forma de
aproximar a los adolescentes poco habituados a las normas a aceptar las reglas del juego
sin vivirlas como una imposicin forzosa y exterior.
En los ltimos aos se han venido desarrollando diversas investigaciones sociales
en el campo de la Sociologa del Deporte que revelan la importancia de las actividades
fsico-recreativas como instrumento de socializacin y vector de integracin social, que
permite la adquisicin de determinados valores como reguladores de la conducta, de
ah que cada vez sea ms evidente la necesidad de hacer de la actividad fsico-recreativa
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una prctica educativa adaptada a las necesidades y las vivencias sociales de los que la
practican.
Sin embargo, este proceso de adquisicin de valores a travs de la actividad fsico-
recreativa en ocasiones se ve obstaculizado por la complejidad de la sociedad actual,
sociedad que an no ha podido desprenderse del consumismo, de la competitividad, del
individualismo, de la bsqueda del triunfo y el xito personal a cualquier costo, los
adolescentes con conductas delictivas estn inmersos en esta sociedad y reciben la
influencia de ella, por lo que se hace necesario prepararlos para que puedan reinsertarse
en la sociedad y contribuir a promover un mundo ms civilizado, crtico con los
defectos del presente pero comprometido con el proceso que conduce a la creacin de
una sociedad mejor.
En este contexto, la educacin en valores de los adolescentes con conductas
delictivas es una labor extraordinariamente importante y compleja en la que intervienen
diferentes factores sociales, en este proceso estn implicados de una forma u otra
docentes, defensora pblica, trabajadoras sociales, padres, miembros de una familia o de
una organizacin, todos tienen una cuota de responsabilidad. Estos elementos reafirman
la necesidad de que el personal que trabaja en esta institucin posea la preparacin
necesaria para atender a la diversidad de estos y promover los valores de convivencia
social y civilidad que permitan contrarrestar los comportamientos inadecuados y
reinsertarse en la sociedad con plenos derechos.
Estos adolescentes necesitan de proyectos ms all de lo planificado
tradicionalmente en estas instituciones, es necesario reevaluar las concepciones que
persiste en algunos profesores de educacin fsica que continan realizando actividades
permeadas de esquematismos y formalismos, dirigidas fundamentalmente al desarrollo
fsico sin tener en cuenta el componente axiolgico, por lo que hay que buscar mayor
pertinencia y calidad en la concrecin de actividades fsico-recreativas que
proporcionen el desarrollo de un pensamiento productivo y los prepare para la
reinsercin social.
Para que la prctica de las actividades fsico-recreativas contribuya a la educacin
en valores se precisa de una cer