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Liceo Naval“Capitán de Navío Germán

Astete”

ProyectoEducativoInstitucion

al

2012“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA

DIVERSIDAD”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

Nº 041 – 12 - LNCNGA/D

Visto el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete”, elaborado por el Personal Directivo, Jerárquico y Docente del Plantel.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un documento que norme los cambios que requiere el Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete” para el año 2012.

De acuerdo a la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria la Ley Nº 28123 y Reglamento de la Ley General aprobados por los D.S. Nº 006, 013, 015, 022 del 2004 y 002, 009, 013 del 2005-ED y

Estando acorde a las normas establecidas en la Resolución Ministerial Nº 0622-2011-ED, del 16 de diciembre del 2011, que aprueba la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO – PRODUCTIVA y Directiva DIRBIEMAR Nº 001-2012 del 04 de febrero del 2012 “DIRECTIVA PARA NORMAR LA OGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR”

SE RESUELVE:

1. APROBAR el presente Proyecto Educativo Institucional para el año 2010 - 2014 del Liceo Naval Capitán de Navío “Germán Astete”.

2. ENCARGAR a la Sub-Dirección General, Sub-Direcciones de Nivel, Coordinación General de OBE, Coordinación General de Normas Educativas y Coordinación General de Actividades, la implementación de las acciones contenidas en el presente documento.

3. ELEVAR a la Dirección de Bienestar, Dirección Regional de Educación del Callao y distribuir una copia al Personal Directivo según corresponda.

Regístrese y comuníquese como documento de uso permanente.

MARINA DE GUERRA DEL PERUDIRECCION DE BIENESTAR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIONLICEO NAVAL "C. de N. GERMÁN ASTETE”

La Perla, 30 de Marzo del 2012

Haydeé DEXTRE GarayDirectora

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional, es uno de los instrumentos más significativos que responde al planeamiento estratégico que proponen la Dirección de Bienestar y la Dirección Regional del Callao (DREC).

El “Proyecto Educativo Institucional” del Liceo ayudará a la comunidad docente a innovar los procesos pedagógicos, institucionales, administrativos y delineará el modo de conducir a la Institución Educativa de la forma más apropiada, para responder a los cambios actuales.

El presente documento propone una educación orientada a la formación integral de las personas capaces de transformar y crear cultura, logrando asumir roles y responsabilidades como buenos ciudadanos, para lo cual el Liceo cuenta con docentes facilitadores y dinamizadores del aprendizaje dejando de ser un transmisor de conocimiento para convertirse en un nuevo maestro creativo y capaz de aprender con sus alumnos buscando nuevas soluciones a los problemas educativos.

Para la elaboración del “Proyecto Educativo Institucional” se trabajó en base a talleres, unos por separado, otros en conjunto. Se utilizaron diferentes metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico a través de un FODA, trabajos grupales, plenarios, grupos de discusión. Se trabajaron diversos aspectos del PEI tales como: Misión, Visión, Valores Institucionales, Objetivos.

3.- DATOS GENERALES

1. Denominación:

Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete”

2. Ubicación:

El Liceo Naval “Capitán de Navío “Germán Astete”, está ubicado en la Calle Gritos de Huaura Nº 310 del Distrito La Perla – Callao, Dirección Regional de Educación del Callao (DREC)

3. Historia del Colegio:

Con Resolución Directoral Zonal Nº 01658 de fecha 26 de junio del 1984. se autoriza la Apertura y funcionamiento del Centro Educativo No Estatal del Nivel de Educación Inicial, denominado Liceo Naval “CAPITÁN DE NAVIO GERMAN ASTETE”, ubicado en la calle Capitán de Navío José Boterin S/nº Calle 48 de la Urbanización Capitán de Navío “Germán Astete”, distrito de San Miguel, jurisdicción de la Supervisión Sectorial Nº 15-01.

Con Resolución Directoral Zonal Nº 0629 de fecha 17 febrero de 1986, se autoriza en vía de regularización, a partir del 1º de Marzo de 1985, la ampliación de servicios educativos del 1ro. al 6to. Grado de Educación Primaria de Menores al Centro Educativo No Estatal Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete”, ubicado en la Calle Capitán de Navío José Boterín S/N., Calle 48 de la Urbanización Capitán de Navío “Germán Astete”, distrito de San Miguel, jurisdicción de la Supervisión Sectorial de Educación Nº 03-01.

Con Resolución Directoral USE 03 Nº 4086 de fecha 01 octubre de 1998, Se Resuelve: Autorizar, en vía de regularización, a partir de 1997, la Ampliación de Servicios Educativos, en el Nivel Secundaria de Menores, del 1er al 5to. Grado en forma progresiva, turno mañana y tarde, en el CENTRO EDUCATIVO PRIVADO (CEP) LICEO NAVAL “CAPITÁN DE NAVÍO GERMÁN ASTETE”, con sede en la Calle Gritos de Huaura Nº 310 Urbanización Astete, distrito de San Miguel Jurisdicción de la Unidad de Servicios Educativos 03.

4.- FUNDAMENTOS LEGALES

Constitución Política del Estado. Ley General de Educación Nº 28044 y sus modificatorias las leyes

Nº28123, Nº28302. Decreto Supremo Nº Nº013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de

Educación Básica Regular.

Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la gestión del Sistema Educativo.

Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, que aprueban la Directiva “Normas para la matricula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad” Educación Inclusiva.

Resolución Ministerial Nº 440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”.

Resolución Ministerial Nº 0622-2011-ED, del 16 de Diciembre del 2011, que aprueba la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO – PRODUCTIVA.

Directiva: DIRBIEMAR Nº 001-2012 del 04 de febrero del 2010 “DIRECTIVA PARA NORMAR LA OGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR”.

Reglamento de Evaluación de los Centros Educativos Navales. Reglamento de Disciplina de los Centros Educativos Navales.

5.- IDEAS RECTORAS

VISION

Al año 2016 seremos una Institución Educativa referente, que brinde educación de calidad a través de Directivos y Educadores especializados en su área de desempeño identificados con la Institución, Padres de Familia participativos y comprometidos, estudiantes capaces de aprender a conocer, a hacer, a ser y convivir en un marco de respeto a la diversidad, para que sean líderes del cambio en la sociedad del Siglo XX1 basados en el legado axiológico del Almirante Miguel Grau y del Capitán de Navío Germán Astete”.

MISION

“Somos una Institución Educativa Pública, de gestión directa del Ministerio de Defensa representada por la Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú, inclusiva e innovadora, integrada por estudiantes en los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria; así como por docentes y trabajadores con vocación y alta responsabilidad social, que brinda una educación de calidad a los hijos del personal subalterno y civil ; desarrollando capacidades, conocimientos, valores y actitudes que guardan relación con los principios esenciales de la Institución : Disciplina, Estudio y Lealtad, a efectos de formar personas capaces de triunfar ante los desafíos del tercer milenio, contribuyendo al desarrollo del país e integrándose al mundo globalizado para el logro de una mejor calidad de vida.”

AXIOLOGÍA:

La comunidad del Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete” basa su quehacer en la consideración de la persona como un ser racional, consciente, libre, en relación profunda consigo misma, abierta a la trascendencia y en relación fraternal y solidaria con los demás.

Nuestra Institución brinda una educación de calidad basado en el legado histórico del Almirante Miguel Grau, héroe máximo de la Marina de Guerra del Perú y paradigma del nuestro país. Y como herederos del Capitán de Navío Germán Astete, cuyo nombre ostente con orgullo nuestro Liceo Naval, aspiramos a seguir su ejemplo de responsabilidad y compromiso para el mantenimiento y desarrollo de los ideales más altos al servicio de la patria, asumiendo el lema: Disciplina, Estudio y Lealtad.

6.- VALORES INSTITUCIONALES

VALOR SIGNIFICADO VIVENCIAL

ORDENCada elemento y acción en su debido lugar, tiempo, modo, forma y presentación.

RESPETO

Tratar a toda persona con la debida consideración, obedeciendo órdenes, cumpliendo normas y conservando bienes propios y comunes.

RESPONSABILIDADImplica el sentido del deber y el compromiso de hacer las cosas con eficiencia.

TOLERANCIA Respeto a las opiniones y prácticas diferentes a la propia.

LABORIOSIDADPERSEVERANCIA

ESFUERZO

Es la obra bien hecha, aprovechando el tiempo para acabar bien el trabajo

AMOREs la capacidad de darse a los demás compartiendo conocimientos, afectos y emociones

HONESTIDADVERACIDAD

Decir siempre la verdad, siendo sinceros consigo mismo y con los demás, Anunciarla y defenderla en todo momento.

SOLIDARIDADActitud de participación y apoyo que una persona o un grupo muestra hacia los problemas, actividades o inquietudes a otros por razones morales e ideológicas.

GRATITUDReconocer los favores o beneficios obtenidos de alguien o algo y sentir satisfacción por lo que se ha recibido

GENEROSIDADEs la acción de repartir lo que se tiene dispuesto a sacrificarse por los demás

ALEGRIAEs la satisfacción de placer producido por algo favorable o deseado que suele manifestarse con signos externos

7.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

1. Diagnostico situacional

a. El Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete” cuenta con una población de 1 223 estudiantes, distribuido en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

b. Las edades de los estudiantes fluctúan entre los 5 y 16 años, encontrándose en su mayoría en los grados de acuerdo a su edad.

c. La procedencia de los alumnos es: Callao: Callao-Bellavista-Carmen de la Legua 50,16%

La Perla-La Punta-Ventanilla Lima: Lima-Ate-Agustino-La Victoria-Rímac 10,21% Comas-Lurigancho-Independencia- 8,09%

San Juan de Lurigancho San Miguel-Magdalena-Pueblo Libre- 6,21%

San Isidro La Molina-Miraflores-Surquillo-Surco- 1,88%

San Borja- Santa Anita-San Luis Villa maría del Triunfo-Villa el Salvador 0,41% San Martin de Porras

16,67% Santa Rosa-Los Olivos 2,61% Puente Piedra 3,84%

d. Sobre el estudiante de nuestro Liceo podemos decir: En su mayoría, goza de buena salud física y mental. Manifiesta actitudes de gratitud y solidaridad. Es emocionalmente estable: 98% Su comportamiento escolar es bueno Demuestra predisposición personal por aprender. Esta plenamente identificado con su Institución.

e. Las relaciones interpersonales entre docentes y alumnos son cordiales

f. Los padres de familia manifiestan en su mayoría actitudes cordiales y de aprecio por el Liceo y sus integrantes, durante las entrevistas, reuniones u otros.

g. El 90% de padres de familia cuenta con los medios económicos para solventar los gastos de la canasta familiar: alimento, vestimenta, estudio, recreación y otros.

h. En su mayoría las familias se encuentran constituidas por padre y madre pero existen algunas que presentan una situación familiar poco estable.

i. El 80% de nuestros alumnos obtiene una calificativo de aprobado pero los docentes refieren que en la práctica el desarrollo de sus habilidades para lectura, la producción de textos y el razonamiento matemático entre otros no es el que requieren para el grado.

j. El personal se encuentra en permanente capacitación. Las capacitaciones son en la mayoría de los casos de temas generales requiriendo una capacitación especializada de acuerdo a las áreas. Además, en algunos casos éstas no son realizadas en instituciones de prestigio por los costos que representan para el docente. Por otro lado, no se evidencia que las capacitaciones tengan un impacto favorable en el proceso enseñanza aprendizaje.

k. Los docentes están organizados por áreas de trabajo de acuerdo a la especialidad.

l. Los docentes elaboran carteles diversificados y programas curriculares donde definen las capacidades, valores y actitudes a desarrollar.

m. Se cuentan con servicio de Tutoría y Orientación del educando con especialistas en psicología, aprendizaje, asistencia social, auxiliar de enfermería.

n. El Liceo cuenta con una asesoría de pastoral para acrecentar la formación de nuestra Comunidad Educativa.

o. El liceo promueve actividades deportivas, culturales, artísticas y de formación con participación de la comunidad.

p. En los dos últimos años, se han repotenciado los talleres de arte, industria del vestido así como los laboratorios de cómputo y del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Además, se han implementado el taller de Industria Alimentaria, dos aulas que funcionan como Aulas de Innovación y Centro de Recursos Tecnológicos para los niveles Inicial-Primaria y Secundaria, así como se ha implementado el Laboratorio para los tres niveles.

q. Existe una preocupación por parte de la Dirección del Liceo por la renovación del material educativo quien ha realizado gestiones con la Dirección de Bienestar y otras instituciones teniendo repuestas favorables pero quedando por mejorar algunas áreas.

2. Análisis FODA

a. Interno

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES

GES

TIÓ

N P

EDAG

ÓG

ICA:

EST

UD

IAN

TE

Alumnos altamente motivados y con gran creatividad.

Identificados con su Liceo Estudiantes participativos. Logros satisfactorios obtenidos en diversos

eventos organizados por diversas Instituciones.

Los alumnos que egresan ingresan a diversas Instituciones de Educación Superior.

El 80% de los alumnos aprueban el año académico.

Los alumnos demuestran interés por aprender, participando de las diversas actividades que se realizan en el liceo.

Aprendizaje centrado en el memorismo, poco significativos. Déficit de habilidades sociales Insuficiente desarrollo de habilidades para la comprensión

lectora, producción de textos razonamiento e investigación de los alumnos.

Inadecuado seguimiento de los padres en el cumplimiento de las tareas.

Inadecuada internalización de valores. Poco conocimiento de hábitos de estudio y estrategias de

aprendizaje. Exposición con poco control a los medios de comunicación y/o

recreación. Alumnos con regular y bajo nivel de logro de los aprendizajes. Limitación en la capacidad de análisis y de interpretación. Muestran descuido en sus hábitos alimenticios, presentación

personal y orden. Poca orientación y control de las redes sociales en la familia. Problemas emocionales de origen familiar. Inadecuados patrones de comportamiento en el hogar. Influencia negativa del entorno familiar. Insuficiente formación en la fe y testimonio cristiano. Poca piedad y reverencia ante los signos y actividades

litúrgicas.

GES

TIÓ

N P

EDAG

ÓG

ICA

DO

CEN

TE Titulados, con especialidad en su área en

continua capacitación profesional. Porcentaje significativo de docentes cuentan

con estudios de post grado (maestría) ,Diplomados, Especializaciones.

Elaboran y ejecutan proyectos. Elaboran y ejecutan su programación

anual, unidades y sesiones de aprendizajes de acuerdo a los lineamientos de DIRBIEMAR y MED.

Docentes con deseos de mejorar el servicio educativo.

Inadecuada aplicación de los métodos, técnicas y procedimientos de aprendizaje e instrumentos de evaluación para el desarrollo de capacidades.

Aplicación de propuestas pedagógicas poco innovadores dentro de las aulas.

Poca utilización de los recursos tecnológicos como herramientas del proceso E-A.Algunos docentes no atienden

adecuadamente la problemática de los alumnos. No siempre aplican los conocimientos adquiridos en las

capacitaciones. Poca investigación docente Docentes con limitado tiempo por que laboran en otras

instituciones para complementar sus ingresos económicos.

Limitada capacitación especializada de acuerdo al grado y nivel desempeño.

Docentes que dominan el contenido pero no desarrollan estrategias de aprendizaje con los alumnos.

Los estilos de los docentes en su mayoría están centrados en la exposición y la reproducción de saberes.

Renuncia de docentes altamente calificados por razones económicas.

ÁREA FORTALEZA DEBILIDADG

ESTI

ÓN

PED

AGÓ

GIC

A:

PLAN

IFIC

ACIÓ

N Las programaciones se desarrollan por

competencias. Los docentes se encuentran organizados en

equipos de trabajo. Los docentes cuentan con horas de

coordinación de área y/o grado. Contamos con asesorías que se trabajan

desde el nivel inicial hasta el nivel de secundaria.

Carteles de contenidos secuencializados y articulados por grados y niveles.

Programaciones articulas entre grado y niveles.

Contamos con programaciones diversificadas.

Algunas áreas no emplean las horas de coordinación adecuadamente.

Existen docentes que presentan dificultad para diversificar el currículo.

GES

TIÓ

N E

DAG

ÓG

ICA

EVAL

UAC

IÓN

Las evaluaciones se realizan por criterios e indicadores.

Las evaluaciones son periódicas y permanentes.

Se aplica una evaluación de proceso y final. Se cuenta con un sistema computarizado de

notas. Las calificaciones de los maestros no reflejan las capacidades

obtenida por los alumnos. Dificultad en la elaboración de indicadores e instrumentos de

evaluación por capacidades

ÁREA FORTALEZA DEBILIDAD

GES

TIÓ

N P

EDAG

ÓG

ICA:

OBE

Se cuenta con servicios complementarios de apoyo: psicólogos, terapistas de lenguaje/aprendizaje y psicomotricidad, pastoral, enfermería y servicio social.

Profesionales especializados y capacitados. Se desarrollan programas de refuerzo

alimentario. Contar con dos religiosas. Seguimiento de los casos de niños con

problemas de aprendizaje y comportamiento.

Utilización de la jornada pedagógica para este servicio. Los alumnos ingresantes no están aptos para iniciar su etapa

escolar. Poca participación de los especialistas en las actividades.

AREA FORTALEZAS

DEBILIDADES

INST

ITU

CIO

NA

L:

PRES

TIG

IO Buena imagen institucional a nivel local y regional. Obtención de primeros puestos en diversos eventos organizados

por la localidad, región y Dirección de Bienestar. Reconocimiento de la institución educativa por el Gobierno

Regional. Confianza de los padres de familia en la educación que el liceo

brinda a sus hijos. Resultados positivos en la Evaluación Censal.

INST

ITU

CIO

NAL

LID

ERAZ

GO

Liderazgo institucional en busca de la calidad educativa. Estilo democrático y dinámico. Gestión para capacitaciones para docentes, alumnos y padres de

familia.

INST

TUC

I ON

AL

INST

RUM

ENTO

Contamos con instrumentos de gestión: PEI, PCIE, PAT, RI El PEI no cuenta con diagnóstico de expectativa de los estudiantes.

Poca articulación del PEI con los lineamientos locales y regionales

AREA FORTALEZAS FORTALEZAS

INST

ITU

CIO

NAL

: O

MU

NID

ESC

UEL

A Y

CAD

Padres de familia organizados en comités. Coordinación con la APAFA para la ejecución de proyectos. Apoyo de la APAFA y de los comités de aula en las actividades

que promueve el Liceo Coordinación permanente con las autoridades para las mejoras

institucionales.

Existen padres que no participan de las actividades.

MO

NIT

ORE

O

INST

ITU

CIO

NAL

: SU

PERV

ISIÓ

N Y

Supervisión al desempeño docente. Algunas áreas reciben supervisión externa con resultados

favorables.

Insuficiente monitoreo y acompañamiento a la labor docente.

Escasa investigación docente. Poco seguimiento a los resultados del

trabajo docente en el desempeño de los estudiantes.

AREA FORTALEZAS DEBILIDADES

INFR

AEST

RUCT

URA

El entorno es saludable, aulas limpias organizadas, patios saludables, áreas verdes en permanente mantenimiento

Se cuenta con ambiente para talleres de industria alimentaria, industria del vestido y electricidad; laboratorios de cómputo, ciencias e inglés; aula de innovación y biblioteca.

Se cuenta con espacio destinado para la biblioteca, aula de innovación Se cuenta con una Página Web. Se cuenta con equipo y ambiente de impresiones. Sala de profesores para ambos niveles. Patios para recreos. Servicios higiénicos adecuados en los diferentes pabellones. Servicio de enfermería. Áreas verdes bien cuidadas. Personal para la conservación y mantenimiento del liceo. Rampas para el acceso a personas que tienen dificultad para movilizarse. Locutorios para la atención de padres de familia

Algunas aulas inadecuadas (adaptadas por necesidad)

Algunos talleres muy reducidos. Carencia de presupuesto para la adquisición

de insumos, no satisface las necesidades del liceo.

EQU

IPAM

IEN

TO

Y M

ATER

IALE

S

Las evaluaciones se realizan por criterios e indicadores. Las evaluaciones son periódicas y permanentes. Se aplica una evaluación de proceso y final. Se cuenta con un sistema computarizado de notas.

Poco mantenimiento a las máquinas de la sala de cómputo, laboratorio y talleres.

Carencia de presupuesto para la adquisición de insumos, no satisface las necesidades del liceo.

Insuficiente cantidad de materiales en los talleres y en el área de educación física.

Insuficiente cantidad de medios audiovisuales.

AREA DEBILIDADES FORTALEZAS

PRO

CESO

S AD

MIN

ISTR

ATIV

Se realizan de acuerdo a las normas vigentes de DIRDIEMAR y Ministerio de Educación

POTE

NCI

AL

HU

MAN

O

El Liceo cuenta con profesionales, técnicos y operarios comprometidos con la labor institucional, existe organización administrativa de acuerdo al campo laboral que cada uno desempeña

Algunos profesionales, técnicos y operarios, no asumen un compromiso de acuerdo a las necesidades laborales de la institución.

b.- Externos

FACTORES OPORTUNIDADES AMENAZAS

FAMILIAR La Dirección de Bienestar brinda apoyo a las familias.

Destaque de los padres que ocasiona abandono o no presencia de estos en los hogares.

El servicio de transportes facilita la seguridad del traslado de los alumnos de hogares al C.E.

Acceso a programas de vivienda, servicio de salud, recreación a través de la institución naval.

Programa de beneficios otorgados por Bienestar a los alumnos destacados y/o problemas económicos.

Aumento de disfunción familiar. Poco compromiso de los padres hacia el desempeño

académico de sus hijos. Entorno familiar que no fortalece los deseos de

superación académica. Poca cultura de los padres de familia en salud,

alimentación, estimulación temprana, cuidado ambiental,

Violencia familiar. Crisis familiar, problema social, que ha repercutido en la

formación integral de nuestros estudiantes como en la formación de hábitos, control de los padres a los hijos ante la amenaza social negativa.

POLÍTICO

Población – Cliente cautiva. Autoridades navales identificadas con los Liceos Navales Capacitación a través de convenios. Convenio con Universidades e Institutos

para seguir carreras profesionales. Existe una política de gestión educativa

de Marina y del Ministerio de Educación. Alianza estratégica con CIBERTEC DIRBIEMAR programa la realización de

intercambio de experiencias entre liceos.

Asesoramiento y apoyo del equipo el SAANEE.

Apoyo de efectivos militares para la seguridad del Liceo.

Apoyo de la Región y DREC y otras instituciones con donaciones

Personal en su mayoría nombrado.

Por ser una Institución Naval hay la política de apertura a la comunidad es limitada.

Ambigüedad en los beneficios de los docentes por parte de la Institución regente por considerarnos en algunos casos como docentes magisterio nacional y en otras como personal civil. Estamos regidos por dos enfoques de gestión: Marina y

la DREC. Destaque del personal de Psicología

ECONÓMICO Los padres de familia cuentan con un

sueldo fijo, lo cual permite un presupuesto real en el ámbito de estudios de sus hijos.

El personal cuenta con bonificaciones:

Concepción equivocada que tiene la comunidad en general de nuestro I.E. como Institución privada por recursos propios, no permitiendo acceder a los beneficios al 100%.

Disminución del poder adquisitivo por parte de los

EPD y EPV La I.E. cuenta con beneficios por

pertenecer al gobierno regional. Cuenta con donaciones .

padres.

SOCIAL

Programa preventivo de salud por el Gobierno Regional.

La familia naval cuenta con el apoyo de la comunidad católica y obispado para la administración de los sacramentos.

Contamos con un servicio de seguridad ciudadana.

Convenios con instituciones de nivel superior para egresados y personal.

Convocatoria de instituciones a participar en concursos y eventos.

Apoyo de defensa Civil y la Compañía de Bomberos.

Se cuenta con programas alimenticios y sociales.

Influencia negativa del entorno social que se traduce en conductas negativas.

Delincuencia, drogadicción y pandillaje en el entorno del Liceo y entorno a su domicilio.

Inadecuada de seguridad policial en los alrededores del Liceo.

Los medios de comunicación no cumplen su función educativa.

Crisis de valores. Necesidad de programas de familia.

TECNOLÓGICOS

Hacer uso de Internet para comunicarnos y obtener información.

Aparición de nuevas tecnologías.

La Internet no se usa con fines educativos. Avance tecnológico acelerado.

8.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Área de Gestión Pedagógica:

Brindar a los estudiantes una educación de calidad que sea diversificada e inclusiva.

Motivar y fortalecer en los estudiantes la práctica de valores a través de diversas situaciones de aprendizaje.

Capacitar al personal docente en metodologías activas e innovadoras y de evaluación que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos..

Impulsar el uso de tecnología de punta para mejorar la calidad de los aprendizajes.

Fortalecer la formación integral de los estudiantes a través de un adecuado acompañamiento tutorial.

2. Área de Gestión Institucional:

Mantener una comunicación clara, fluida y precisa entre los miembros de la comunidad educativa, basado en el respeto mutuo, la empatía y la asertividad.

Mejorar el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento al personal atendiendo al trinomio : Calidad, Inclusión y atención a la diversidad.

Comprometer a los padres en el proceso educativo a través de organización de actividades.

3. Área de Gestión Administrativa.

Mejorar la infraestructura y equipamiento para hacer más eficiente el servicio que se brinda.

Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedagógicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia.

ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PEN PER PEIOportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Elevar la calidad de la educación mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema educativo de la Región.

Brindar a los estudiantes una educación de calidad que sea diversificada e inclusiva. Fortalecer la formación integral de los estudiantes a través de un adecuado acompañamiento tutorial.Comprometer a los padres con la educación de sus hijos a través de la organización de actividades.

Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Garantizar en la Región el acceso universal a la educación desde la primera infancia.

Brindar a los estudiantes una educación de calidad que sea diversificada e inclusiva.Motivar y fortalecer en los estudiantes la práctica de valores a través de diversas situaciones de aprendizaje.Impulsar el uso de la tecnología de punta para mejorar la calidad de los aprendizaje

Maestros bien preparados que ejercen la docencia la docencia.

Garantizar la igualdad de oportunidades a las niñas, niños adolescentes y jóvenes así como la igualdad de trato en todas las instituciones educativas de la Región sin distinción, limitación, preferencia o exclusión de cualquier índole o clase.

Capacitar al personal docente en metodologías activas e innovadoras y evaluación que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos.

Una gestión descentralizada que logre resultados y es financiada con equidad.

Institucionalizar en la región Callao la gestión de la educación basada en resultados.

Mejorar el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento al personal atendiendo al trinomio: calidad, inclusión y atención a la diversidad.

Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrolla y la competitividad nacional.

Mejorar la infraestructura y equipamiento para hacer más eficiente el servicio que se brinda.Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedagógicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia.

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

Comprometer a los padres con la educación de sus hijos a través de la organización de actividades

Mantener una comunicación clara. Fluida y precisa

entre los miembros de la comunidad, basada en el respeto mutuo, la empatía y la asertividad.

OBJETIVOS - ESTRATEGIAS - METAS E INDICADORES : DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATEGIA ACCION META INDICADORES MEDIO DE VERIFICACION

CRONOGRAMA

Brindar a los estudiantes una educación de calidad que sea diversificada e inclusiva.

Diversificar el currículo atendiendo a las necesidades de los estudiantes.

Brindar capacitación permanentea los docentes sobre metodologías activas e innovadoras que promuevan , el desarrollo de capacidades y valores asícomo evaluación.

100% de docentes capacitados en metodologías activas e innovadoras

Realizar 10 capacitaciones durante el año.

El docente elabora sus instrumentos de gestión pedagógica tomando en cuenta estrategias metodologías activas e innovadoras.

Mejora en la elaboración de indicadores e instrumentos de evaluación.

Número de docentes capacitados.

Número de capacitaciones realizadas.

El docente aplica en sus instrumentos de gestión pedagógica metodologías activas e innovadoras.

El 80 % de docentes mejora en la elaboración indicadores e instrumentos de evaluación

Registro de asistencia

Fotografías Informes

Registro de capacitaciones

Informes

Programaciones: Unidades y sesiones

Informes de supervisión.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Revisión y actualización de los carteles diversificados de la

Actualizar al 2013 la estructura curricular de acuerdos a las

Estructura curricular responde a las necesidades de los estudiantes

Estructura Curricular

X X

documentación técnico- pedagógica.

necesidades de los estudiantes.

El 100% de los docentes elaboran los programas curriculares atendiendo a la diversificación, la innovación y al desarrollo de capacidades y valores.

Elaborar un glosario de definiciones operacionales de

Identificación de de los procesoscognitivos para el logro de las capacidades.

en su aplicación.

Docentes elaboran sus programaciones curriculares atendiendo a la diversificación, la innovación y el desarrollo de capacidades y valores.

Glosario de definiciones operacionales de los procesos cognitivos

Programaciones

Glosario

X

X

X

X

Jornadas pedagógicas para evaluar del proceso enseñanza aprendizaje.

Mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Resultados académicos

Instrumentos y técnicas de evaluación.

Datos estadísticos

Informes

Evaluaciones.

X X X X X

Evaluaciones de las

Evaluar semestralmente

Número de alumnos

Informe de los resultados

X X X X X

competencias básicas.

las competencias básicas de los estudiantes.

evaluados Datos estadísticos

Diseñar programas psicopedagógicos para elevar el nivel académico de los estudiantes.

Programas de hábitos de estudio y de desarrollo de habilidades cognitivas.

Implementar talleres de habilidades: sociales, intelectuales, lúdicas, motoras, culinarias, artísticas y de refuerzo académico en el Nivel de Primarias.

Disminución del número de alumnos derivados con problemas de aprendizaje con respecto al año anterior.

Menor registro de incidencia negativas en las relaciones interpersonales

Funcionamiento de los talleres

Número de alumnos derivados a los servicios de aprendizaje y psicología .

Número de incidencias.

Fotos Informes

Registros Estadísticas Informes

Registros Estadísticas Informes

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Clases de nivelación con carácter obligatorio para los alumnos que lo requieran.

Elaborar programas de nivelación que respondan al 100% necesidades de los estudiantes.

Asistencia al 100% de los alumnos con notas menores que 13 en primaria y 12 en secundaria.

El 90% de los estudiantes adquieren los aprendizajes requeridos para su grado.

Número de alumnos aprobados

Resultados académico

Número de asistentes al programa de nivelación.

Programas Registro de

notas Calificaciones de los alumnos.

Informes Estadistica

Datos estadísticos.

Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Programa de matemática para potenciar a los alumnos talentos: CEMAS

Potenciar las habilidades matemáticas en los estudiantes

Alto rendimiento en las habilidades matemáticas

El porcentaje de estudiantes en el tercio superior en el área de matemática

Programa de apoyo a alumnos con bajo rendimiento

Elaborar un programa de apoyo a los alumnos de bajo rendimiento

Disminuir el número de estudiantes con calificativos desaprobatorios

Incluir en el plan tutorial acciones

Programa de apoyo

Menor número de estudiantes desaprobados de bimestre a bimestre

Promedios de aula

Estadística

Programa

Estadística Informes

X

X X X X X

para los alumnos con bajo rendimiento.

Programas de tutoría con acciones para los alumnos con bajo rendimiento.

Programaciones

X X X X X

Impulsar proyectos educativos de innovación conducentes al desarrollo de habilidades cognitivas y linguisticas.

Plan lector institucional

Mejorando los niveles de inglés

Implementar un plan lector institucional que sea transversal a las áreas.

Diagnosticar los niveles de comprensión lectora

Mejorar el hábito lector

Mejorar progresivamente los niveles de comprensión lectora hasta obtener al 80% de los estudiantes en el nivel inferencial.

Mejorar las habilidades comunicativas en el idioma inglés a través de un programa por niveles.

Programación de una lectura mensual en cada área.

Resultado de la prueba de entrada

Número de obras leídas

Resultado académico

Resultados de las pruebas de proceso y de salida anuales.

Resultados académicos

Resultados de pruebas estandarizadas

Obtener una certificación

Unidades Instrumentos

de evaluación

Informe

Registro de obras leídas

Datos estadísticos

Informe

Datos estadísticos

Informe Certificados

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Lecto-escritura Implementar en

tres años un programa para mejorar los procesos de lectoescritura.

internacional

Mejorar al tercer año de aplicación del programa el nivel de lenguaje comprensivo y expresivo en el 100& de los estudiantes

Rendimiento académico

Informe Fotos

X

X

X

X

X

X

X X

Proyecto de investigación

Implementar un proyecto para desarrollar las habilidades de investigación

El 100% de los alumnos adquieren habilidades de investigación

Los estudiantes aplican el proceso de investigación

Mejora del rendimiento académico

Trabajos de investigación

Registro de evaluaciones

Datos estadísticos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOS

CRONOGRAMA1 2 3 4 5

Motivar y fortalecer en los estudiantes la práctica de valores a través de diversas situaciones de aprendizaje

Vincular los proyectos y programas establecidos de formación personal a la práctica concreta de los valores.

Priorizar los valores específicos de las áreas curriculares en los espacios de aprendizaje.

Estimular prácticas extraordinarias de los estudiantes en la aplicación concreta del valor.

Todas áreas curriculares convergen en la práctica valorativa

Mejora en el 50% de las actitudes de los estudiantes

Realizar 01 reunión mensual con tutores y docentes para evaluar los resultados obtenidos en el proceso de formación de valores.

Se felicita toda acción concreta de ejercicio del valor, tanto personal como grupalmente.

Los docentes planifican actividades de aplicación valorativa.

Resultados de la evaluación

Se dan estímulos y reconocimientos a las acciones

Unidades Sesiones Evaluación

Registro control. Anecdotario. Fichas de datos. Reportes

conductuales y actitudinales.

Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

valorativas de los estudiantes y docentes.

Se incrementa la participación valorativa de los estudiantes en las horas de aprendizaje.

Registro control. Anecdotario. Fichas de datos. Reportes

conductuales y actitudinales.

X X X X

Fortalecer el programa de formación personal desarrollando en los estudiantes un perfil de líder.

Impulsar el proyecto de liderazgo estudiantil

Desarrollo de una cultura de liderazgo en el 80% de los estudiantes

Mejorar en el 80% de los estudiantes la capacidad de organización y responsabilidad social

Ficha de registro X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOS CRONOGRAM

A Capacitar al

personal docente en

Capacitar a la comunidad

Realizar de un proyecto de

El 100% de docentes capacitados.

Número de capacitaciones

Estadística Informe Encuestas

X X X X X

metodologías activas e innovadoras y evaluación que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos

educativa para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes

Capacitación continúa

Ocho capacitaciones al año con docente en metodologías activas e innovadoras y evaluación que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes

Los docentes emplean metodologías activas e innovadores en sus programaciones

Los docentes construyen indicadores e instrumentos acorde con las capacidades

Cantidad de docentes capacitados

Número de docentes que aplican metodologías activas e innovadoras

Estadística Encuestas Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DIMENSIÓN PEDAGOGICAOBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOS CRONOGRAM

A Impulsar el uso

de la tecnología de punta para mejorar la calidad de los

Promover el uso de la tecnología de maneratransversal para mejorar

Implementar aulas de innovación y CRT

Aulas de innovación y centro de Recursos tecnológicos para el Nivel

Aula Equipada Fotos X

aprendizaje la la calidad de los aprendizajes manera transversal

Inicial-Primaria y Secundaria

Elaborar el plan del aula de innovación y Centro de Recursos Tecnológicos

Empleo de las TIC en todas las áreas de aprendizaje.

Plan del Aula de innovación y centro de Recursos.

Número de sesiones de clase desarrolladas en el aula de innovación

Número de sesiones de clase que utilizan las TIC

Plan

Sesiones Estadística Informe

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Capacitar a los docentes en el uso de las TIC.

100% de docentes capacitados

Dos capacitaciones al año

Docentes usan la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Monitoreo y a-compañamientopermanentemen-te la incorpora-ción de las TIC

Número de docentes capacitados.

Número de capacitaciones realizadas

Número de docentes que utilizan las TIC

Número de sesiones

Sesiones de aprendizaje

Estadística Informes Registros de

asesorías

x x x x X

en el trabajo pedagógico

Hacer un estudio diagnóstico sobre el uso de los recursos informático

Informe sobre el estudio del uso de los recursos informático

Porcentaje de docentes que utilizan las TIC

Nivel de conocImientos en los estudiantes y docentes

Informe Registro de Asesoría

X X X X X

Fortalecer la formación integral de nuestros estudiantes a través de un adecuado acompaña-miento tutorial

Formar docentes tutores con el perfil institucional que requiere.

Desarrollar un programa de formación de tutores

.

Conocer las necesidades e interés de los docentes

Implementar un proyecto de formación de tutores

El 100% de docentes comprometidos con la función formativa de los estudiantes.

Tres capacitaciones al 100%

Necesidades de los docentes

Plan de formación

Desempeño tutorial formativo

Número de capacitaciones

Número de docentes capacitados

Encuesta

Plan de Formación

Informe

Registro de asistencia

Fotos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Mejora en los Disminución del Documentos

Ejecutar un palan de acción tutorial sistémico y coherente con la visión de atender integralmente a los estudiantes

niveles actudinales de los estudiantes

Atención al 100% de los estudiantes en forma personalizada

El docente utiliza las estrategias y técnicas tutoriales para el desarrollo de actitudes positivas

número de incidencias reglstradas por incumplimiento de las normas de convivencia

Número de alumnos atendidos

En las sesiones de aprendizaje se plantean el uso de estrategias y técnicas tutoriales que promueven el desarrollo de actitudes positivas

tutoriales Registro de

incidencias Anecdotario Informe

Anecdotario Informe

Programaciones

informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOSCRONOGRAMA

1 2 3 4 5 Mejorar la

infraestructura y equipamiento para hacer más eficiente el servicio

Gestionar el mejoramiento de la infraestructura y la adquisición de materiales

Conocer las necesidades

Adquirir materiales y equipo

Implementar laboratorio de inglés, aula de innovación

Construcción de aulas

Acondicionamie

Laboratorio de ingles

Aula de innovación

Aulas de cales Taller de

electricidad

Fotos X

X

que se brida acordes con las necesidades de la institución

nto de taller de electricidad

Mejorar la infraestructura

Dar mantenimiento a los equipos

Al 2013 contaremos con aulas con tecnología de punta

X

X

X

x

X

X

X

X

X

Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedagógicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia

Gestionar ante DIRBIEMAR-DREC_Región los recursos necesarios

Priorizar las necesidades institucionales

Administrar los bienes y servicios del Liceo

Adquisición de recursos necesarios

Ejecución del Proyecto institucional

Contar con personal calificado

Uso conveniente de la infraestructura y recursos del Liceo

X X X X X

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOS CRONOGRAMA1 2 3 4 5

Comprometer a los padres con la educación de sus hijos.

Promover actividades culturales, deportivas, artística, pastorales que orienten y vinculen a

Plan de formación para padres de familia

Ejecutar un plan de formación para padres acorde con las necesidades de las familias.

Realizar cuatro

Efectuar las acciones del plan.

Plan Informe

X X X X X

los padres de familia con la formación de los estudiantes.

charlas talleres para padres de familia por grado de estudios

Tres conferencias de escuela para padres

Número de asistente

Número de asistente

Número de conferencias

Fotos Registros de

asistencia Informes

Fotos Registros de

asistencia Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar actividades como: Sport Day, Círculos de oración, Noche de Talentos, reuniones periódicas con padres y tutores entre otras.

Participación activa de los padres de familia al 70% de las actividades.

El 70% de los padres de familia participa en la tarea educativa.

Número de asistente

Fotos Registros de

asistencia

X X X X X

Mejorar el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento al personal atendiendo al trinomio: calidad,

Diseñar un plan de supervisión, monitoreo y acompañamiento para mejorar la calidad del servicio

Elaborar un el plan de supervisión

Elaborar un plan de plan de supervisión, monitoreo y acompañamiento que responda a las necesidades del Liceo.

Ejecución de las acciones planteadas en el plan.

Plan de supervisión

Ficha de

X X

inclusión y atención a la diversidad

Supervisar al 100% de los docentes

Evaluar bimestralmente el desempeño docente de todo el personal docente, promoviendo el vínculo entre el desempeño personal e institucional del Centro Educativo.

Mejora en el desempeño docente.

Número de docentes supervisado

Puntaje en el desempeño

Cumplimiento eficaz y eficiente de sus funciones

Rendimiento de los alumnos.

observación

Ficha de de desempeño

Informe

Fichas de supervisión

Fichas de evaluación del desempeño

Datos estadísticos Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Asesoramiento a los docentes

Brindar asesoría pedagógica a todos los docentes.

Mejora en el desempeño

N° de asesorías

Cumplimiento eficaz y eficiente de sus funciones

Rendimiento de los alumnos

Cuaderno de actas

Fichas de supervisión

Fichas de evaluación del desempeño

Datos estadísticos Informes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Mantener una comunicación clara, fluida y

Establecer canales de comunicación

Coordinar permanente-mente y

Reuniones de coordinación con asesores de

Número de reuniones

Asistencia de

Libro de actas X X X X X

precisa entre los miembros de la comunidad educativa basada en el respeto mutuo, la empatía y la asertividad

adecuados manteniendo la ética profesional.

oportunamen-te con los diferentes actores.

Difusión de las funciones, roles y tareas de los distintos actores educativos.

área y delegados

Realizar jornadas pedagógicas para dar a conocer las actividades y evaluar el trabajo que se viene realizando.

El 100% de actores educativos conoce sus funciones.

Mejora en el cumplimiento de sus funciones.

los responsables

Número de asistentes a las jornadas.

Cumplimiento de sus funciones

Registro de asistencia

Registro de de recepción de funciones

Registro de observación

X

X

X

X

X

X

X X

Elaborar un cronograma anual y mensual de actividades y socializarlo.

El 100% del personal está informad de las actividades en forma oportuna.

El 80 % de la comunidad educativa utiliza la página WEB como medio de comunicación

Conoce y participa puntualmente en las diferentes actividades.

Número de visitas en la p{agina WEB

Registro de recepción de cronogramas

Registro de entradas a la página WEB

X X X X X

Elaborar la Revista virtual

Elaborar una revista virtual

Revista virtual

Revista N° de visitas

X X X

bimestral Incremento del número de visitas a la WEB

9.- PROPUESTA PEDAGÓGIGA

El Liceo Naval “Capitán de Navío Germán Astete está inmerso dentro de una Propuesta Pedagógica de mejoramiento permanente de la calidad educativa. Nuestra propuesta pedagógica tiene como centro de atención el desarrollo integral de los alumnos; está orientada a lograr una relación armoniosa entre sus dimensiones cognitivas, afectivas, físicas y espirituales. Asimismo, propicia la construcción de una sociedad democrática, en la que se promueve la interculturalidad, equidad e inclusión y se tiene en cuenta las necesidades y potencialidades locales, regionales, nacionales y globales.

Esta propuesta es abierta y flexible, puede y debe ir enriqueciéndose con los aportes de docentes y el resultado de los procesos de monitoreo y acompañamiento que se vienen implementando para responder cada vez más a las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, padres de familia y docentes, con el propósito de ir logrando su sostenibilidad.

1. Marco Teórico Educativo:

1.1.1 Concepto de Educación: Concebimos la educación como un proceso

socio-cultural cuya finalidad es contribuir al desarrollo integral de la persona, cumple una función socializadora de nuevas generaciones capaces de transformar y crear cultura y asumir responsabilidades y roles ciudadanos. Es el suceso más humano y humanizador de todas las finalidades sociales, significando un instrumento privilegiador para la transformación social. En este proceso, el hombre es el centro que está en permanente crecimiento. Este hombre, sujeto de la educación, debe ser un ente racional, libre y espiritual, situado históricamente entre los demás hombres. Principalmente, su paso debe dejar huella, es decir, debe trascender

1.2 Concepto de aprendizaje: Concebimos la idea de que el hombre es sujeto del aprendizaje y que es adquirido en una confluencia de factores endógenos y exógenos, fruto de las condiciones físico genéticas de la persona como en su interactuar social con otras personas y con la naturaleza. Es el dominio en las formas de mejorarse uno mismo, la asumimos como una etapa de construcción del conocimiento que puede ser individual o colectiva, lo que pretendemos en este proceso es la transformación de la vida misma, de comportamiento, conceptos, actitudes y sentimientos; en donde es necesario partir de las experiencias previas y las relaciones que se realizan con el entorno ya que el estudiante aprende lo que le interesa.

1.3 Concepto de enseñanza: Por lo expuesto, consideramos que la enseñanza debe orientarse para que sean posibles la apropiación y construcción de conocimientos, el desarrollo de competencias, la autorregulación y contextualización del aprendizaje. Siendo para ello indispensable que el docente conozca a sus estudiantes, sus procesos y particularidades, necesidades, gustos, intereses, habilidades y limitaciones, requerimiento obligatorio para implementar exitosamente esta propuesta.

Es importante referirnos a los docentes, a su rol mediador de los aprendizajes de los estudiantes, centrado en el desarrollo de sus

capacidades y valores, mediante el manejo adecuado de una información rigurosa y actualizada, y el empleo de estrategias metodológicas que enfaticen el aprendizaje vivencial, reflexivo y cooperativo para lograr aprendizajes autónomos, que les permita construir su proyecto de vida basado en valores éticos, y buscando su superación personal mediante un trabajo productivo y creativo en interacción armoniosa con los demás. Reconoce que el aprendizaje está en el proceso y asume la tarea de formar estudiantes para un mundo que está en el futuro, donde el estudiante es sujeto activo y por lo tanto responsable de su aprendizaje, es una persona dinámica, autónoma, crítica, reflexiva, participativa, solidaria, que le gusta el trabajo colectivo, los valores sociales median su quehacer. El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo.

1.4 Concepto de evaluación: La evaluación la entendemos como un proceso continuo, que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Como proceso se observa, recoge y analiza información relevante respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes todo esto para reflexionar, emitir juicio de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Esta se aplica (antes de), (durante), y (después de) de las actividades desarrolladas. En la planeación es el conjunto de actividades, que permite valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las fortalezas y necesidades de los estudiantes para así por un lado, poder ajustar los procesos de enseñanza y dar los apoyos pedagógicos necesarios a través distintas estrategias de enseñanza por parte de los educadores y educadoras. Y por otro lado, entregar información al alumno para favorecer su autorregulación y logro de autonomía. Con esto, la evaluación tiene al menos dos funciones fundamentales:

Una función pedagógica, íntimamente ligada al aprendizaje y a la enseñanza a través de la regulación del profesor y de los estudiantes respectivamente.

Una función social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de informar al sujeto que aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros del sistema educativo, (Se identifica con la calificación)

1.5 Pilares de la Educación:

Son líneas directrices que orientan la construcción del currículo. En todos los procesos pedagógicos se trabajarán estos cuatro pilares para garantizar una formación integradora.

El desarrollo pleno e integral descansa en cuatro grandes aprendizajes que el individuo debe llevar a cabo, a través de un sistema de enseñanza estructurado que responda a las demandas del siglo que vivimos para promover una educación de calidad y fomentar un desarrollo sostenible, estos son:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)

Aprender a aprender, (aprendizaje permanente y autónomo.) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

2. Propuesta de aprendizaje:

2.2.1Modelo de Aprendizaje: Nuestro modelo toma los aportes más destacados de las teorías de aprendizaje. Consideramos los estadios de desarrollo de la inteligencia y la teoría del conflicto cognitivo (Piaget); como la importancia del factor social y de las zonas de desarrollo próximo y de la óptica de una educación mediadora (Vigotski); se asume los aportes del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) y las concepciones del aprendizaje significativo (Ausebel). Dentro del proceso del aprendizaje contemplamos un aprendizaje activo, donde se busca la identificación de los grandes centros de interés y de la propia motivación de los estudiantes.

Del mismo modo consideramos la importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje porque interactúan íntimamente con los procesos intelectuales siendo necesario establecer un clima favorable y una adecuada interrelación entre el maestro – alumno.

Nuestro enfoque es integral porque forma parte de una teoría que busca una comprensión lo más amplia posible del ser humano y del universo y pretende que esta comprensión genere una transformación global desde el cuerpo, la mente y el alma que le permita al estudiante discernir, tener autonomía para la toma de decisiones y asumir responsabilidades y con fortaleza moral y espiritual; características que lo llevarán a construir su proyecto de vida que sea reflejo de sus aspiraciones y retos.

Nuestro enfoque es holístico ya que enfatiza el desarrollo constructivo de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes adaptarse adecuadamente a los cambios y transformaciones a los que se encuentra permanentemente expuesta nuestra sociedad.

2.2 Principios:

1. Principios Educativos

El Humanismo: Nuestro Liceo centra su educación en el estudiante, en sus potencialidades y necesidades prioritarias.

La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, flexible y permanente. Aspiramos a lograr una educación de calidad en la que nuestros estudiantes adquieran los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida adulta. Es por ello, que somos una Institución en permanente aprendizaje y constante mejoramiento.

La Ética, que inspira una educación promotora de los valores y de pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el

ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. Aspiramos a la formación de alumnos y alumnas basados en principios valóricos universales con el apoyo responsable de profesores, padres y apoderados.

La Equidad, que garantiza a todos los alumnos iguales oportunidades.

La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad y vulnerables, lo que nos permitirá contribuir a la eliminación de la exclusión y las desigualdades.

La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría.

La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la sobrevivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural, como garantía para el futuro de la vida.

La Creatividad y la Innovación, que promueven la producción de nuevos conocimiento en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

La participación: que compromete a todos los integrantes inmersos en el proceso educativo: padres, madres, exalumnos, sociedad civil, autoridades.

2. Principios Psicopedagógicos:

Un estilo de enseñanza aprendizaje que propenda la educación integral: Velar porque el Proyecto Curricular y los diversos áreas de aprendizaje integren:

La valoración de las ciencias, las letras, las artes, la tecnología y la Religión, desarrollando aptitudes y actitudes para actuar en forma constructiva en el crecimiento del bienestar del hombre. El desarrollo de habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, favoreciendo la comunicación y el buen uso del lenguaje.

El descubrimiento de las proyecciones de la ciencia y de la tecnología moderna.La valoración del medio natural como un ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida humana. La comprensión del desarrollo histórico, los valores democráticos y tradiciones nacionales que permitan participar en los proyectos de desarrollo del país. El desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la habilidad para apreciar las diversas manifestaciones culturales desde una perspectiva ético moral. El desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida. La creación de instancias que permitan la libre expresión del alumno a través del arte, las ciencias, la música, el deporte, la recreación, etc

Construcción de los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural.

Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes: Las experiencias de aprendizajes deben orientarse al conocimiento previo de los estudiantes, deben ser de utilidad concreta y realizar una intensa interacción con el objeto de aprendizaje y los participantes del proceso de manera que favorezca la libre expresión, la creatividad y el autoaprendizaje. Las actividades deben permitir la exploración búsqueda de conocimientos y construcción de nuevos conocimientos generando aprendizajes interconectados con lo que el alumno necesita y hace en su vida.

Individualización de desarrollo y de aprendizaje: Nuestro Liceo respeta la individualidad de cada estudiante y propicia el desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de nuestros alumnos, ya que cada persona tiene sus propias características biológicas, psicológicas, sociales y sus ritmos de aprendizaje.

Diversificación y flexibilidad curricular: Los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de las necesidades y particularidades de los estudiantes.

Integración y globalización curricular: Los contenidos de aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo biológico, psicológico y social de los estudiantes, desde una perspectiva de conjunto y no desvinculados entre si durante el proceso de programación y ejecución curricular.

Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento del aprendizaje: La interacción entre los actores se produce sobre todo, a través del lenguaje.

Organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida.

Articular lo lúdico en lo educativo: Es necesario desarrollar dinámicas pedagógicas que propicien esta articulación para estimular aprendizajes amenos, interesantes y entretenidos.

Evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas, realizada por cualquiera de los agentes educativos, son necesarias para promover la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. Perfiles:3.

3.1 ESTUDIANTES DE INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIANIVEL

ASPECTO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

COGNITIVO

Desarrolla comunicación verbal (ritmo, tono, fluidez) con su lengua materna y conoce algunas palabras en lengua materna.

Se inicia en el pensamiento lógico y desarrolla la discriminación visual y auditiva.

Desarrolla actividades gráfico plástico demostrando interés y creatividad.

Desarrolla estrategias intelectuales según su desarrollo evolutivo para la construcción de su aprendizaje.

Desarrolla la capacidad de resolución de problemas según su desarrollo evolutivo.

Se inicia en el conocimiento y valoración de acontecimientos históricos actuales y participa en trabajos individuales y actividades grupales.

Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los demás, iniciándose en el uso y la aplicación de las Tics.

Se comunica con fluidez y coherencia en su lengua materna y extranjera.

Escribe correctamente con letra legible y sin errores ortográficos.

Lee comprensivamente e interpreta mensajes a través de técnicas adecuadas.

Desarrolla el pensamiento lógico matemático aplicado a situaciones de investigación y uso cotidiano a través de las técnicas operativas en la solución de problemas.

Desarrolla su interés por la investigación a través de la observación, análisis, síntesis y experimentación.

Desarrolla su capacidad crítica, reflexiva y valora los acontecimientos históricos, científicos, artísticos, religiosos y tecnológicos y hechos de la actualidad.

Desarrolla sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio

Se comunica eficazmente en su lengua materna y emplea adecuadamente una lengua extranjera.

Capaz de redactar con corrección, fundamentar y expresar verbalmente conceptos, ideas, opiniones.

Aplica técnicas para sistematizar información: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, sumilla, acota afianzando su conocimiento.

Aplica el pensamiento lógico-matemático en la resolución de diferentes problemas cotidianos de investigación y científicos.

Desarrolla un pensamiento estratégico e innovador.

Aplica estrategias intelectuales según su desarrollo evolutivo en la construcción de su aprendizaje y la búsqueda de soluciones creativas a los problemas que se les presenta.

Desarrolla una actitud positiva hacia la investigación y el aprendizaje permanente.

Posee conocimientos históricos, culturales, científicos y sólidos de la localidad, país y del mundo que le permiten la comprensión y empleo de información diversa

NIVELASPECTO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

SOCIO

AFECTIVO

Reconoce sus características físicas y los valora positivamente.

Desarrolla su autoestima y confianza personal reconociendo sus habilidades.

Conoce y cuida su cuerpo practicando hábitos de higiene y alimentación.

Desarrolla la expresión de sus sentimientos e ideas y respeta la de sus compañeros.

Desarrolla su autoestima y confianza personal reconociendo sus habilidades

Desarrolla la cooperación en grupo.

Explora su entorno natural descubriendo su importancia

Se reconoce como persona única, responsable y en proceso de desarrollo valorando sus características físicas e intelectuales, aceptando su legado familiar.

Desarrolla su autoestima y confianza personal siendo consciente de sus posibilidades y limitaciones.

Cuida su cuerpo, practicando hábitos de higiene y alimentación con autonomía.

Aprende a trabajar en grupos, tomando en cuenta el bienestar común.

Toma decisiones con autonomía.

Reconoce sus derechos y deberes y la importancia del respeto de los mismos para una convivencia armoniosa.

Se interesa en el cuidado del medio ambiente

Se conoce, se acepta y valora como persona en pleno proceso de cambio y afianza su autoestima.

Desarrolla y afianza su identidad personal permitiéndole actuar coherentemente con su entorno a partir de una sólida escala de valores demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.

Desarrolla su proyecto de vida, sustentado en el enfoque socio-cognitivo-humanista.

Se relaciona con los demás a través de una comunicación asertiva, valorando la importancia del trabajo en equipo y la toma de decisiones individuales y colectivas en la búsqueda del bienestar común reafirmando la práctica de un estilo de vida democrático.

Valora y practica un estilo de vida saludable y responsable de su propia integridad proponiendo alternativas de solución a los problemas ambientales a nivel local, nacional y mundial.

Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de la sociedad.

Se compromete en el cuidado del medio ambiente.

NIVEL

ASPECTO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

PSICOMOTOR

Reconoce su cuerpo en actividades espontáneas y lúdicas de la vida cotidiana, disfrutando el movimiento.

Demuestra precisión, eficacia y rapidez en la coordinación vasomotora para manipular y explorar objetos.

Demuestra progresivamente dominio de su lateralidad en diferentes situaciones de juego en la vida diaria.

Interactúa con autonomía y en grupo.

Practica hábitos de higiene y orden para cuidar su salud personal.

Desarrolla sus habilidades y destrezas manuales a través de actividades artísticas y las aplica creativamente en su quehacer educativo.

Desarrolla sus capacidades físicas y habilidades motrices en diferentes actividades lúdicas y deportivas, respetando las reglas y el trabajo en equipo.

Practica hábitos alimenticios e higiene, para prevenir enfermedades.

Elabora creativamente proyectos en las diferentes áreas de aprendizajes (maquetas, historietas, lienzos, cuadros, etc.) mostrando dominio de su psicomotricidad fina y gruesa.

Realiza movimientos coordinados en la ejecución de actividades artísticas y deportivas.

Practica hábitos que le permitan conservar su salud integral.

Valora y practica un estilo de vida saludable, responsabilizándose de su integridad.

3.2 Perfil del Director. Ser líder y dinamizador del proceso educativo. Asesor, orientador e integrador. Organizado y comprometido con el cambio social. Demostrar una actitud empática, comprensiva y democrática. Ser optimista y perseverante Tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo. Conocedor del manejo eficiente de las nuevas innovaciones

pedagógicas, tecnológicas didácticas, uso de la TIC. Etc. Demostrar una actitud cristiana, basada en una educación en valores

dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.

Identificarse con su Institución Educativa.

3.3 Perfil del Docente. Tener una sólida formación académica y preocupación constante por

su capacitación y actualización. Tener la capacidad de aprendizaje que trasciende hacia la labor

educativa. Tener capacidad de organización y planificación. Ser orientador y mediador. Resolver problemas usando sentido común y juicio práctico. Realizar investigaciones orientadas a problemática educativa y

acorde a las innovaciones pedagógicas. Ser abierto al cambio, incorporando a su quehacer educativo los

últimos avances de la ciencia y la tecnología para alcanzar la excelencia.

Demostrar capacidad de trabajo según las exigencias y las necesidades.

Demostrar autoconocimiento y autocontrol de su persona. Poseer una buena autoestima. Cooperar en actividades y situaciones problemáticas. Ser asertivo en la acción, prudente en la palabra, honesto en sus

actos y en su magisterio. Ser tolerante, proactivo y reflexivo. Saber escuchar y generar un ambiente de empatía. Ser discreto en el manejo de la información.

Ser responsable frente a su misión de liderazgo y su compromiso como formador de líderes positivos.

Estar comprometido con la visión del Liceo. Proyectar dinamismo. Asumir, respetar y hacer respetar las normas del Reglamento. Despertar entusiasmo en los alumnos para descubrir y desarrollar sus

potencialidades con el fin de construir un mundo  mejor. Respetar la individualidad de cada alumno, reforzando sus virtudes y

fortaleciendo su autoestima. Compartir con los padres de familia la responsabilidad en la tarea

formadora de los alumnos, tendiendo siempre apertura al diálogo.

3.4 Perfil del Tutor

El Tutor es la figura más cercana a los estudiantes y es responsable de su formación integral, orientándolo a lo largo de su trayectoria en el Liceo, por lo tanto deberá:

Tener consistencia ética.- preocuparse y ocuparse por trabajar por una

educación escolar formativa para desarrollar valores, actitudes, habilidades socio emocionales y éticas.

Tener equilibrio y madurez emocional.- ecuánime, conocerse así mismo, ser modelo de identidad, tener un proyecto de vida, actúen con naturalidad, sentido del humor.

Ser auténtico.- ser sincero consigo mismo y con los demás. Ser líder.- comprometido a llevar adelante cambio en la educación de

nuestros estudiantes. Tener capacidad empática.- tener capacidad de entender los mensajes

vitales y no vitales de los estudiantes; y hacer que se sientan comprendidos.

Asistir.- habilidad para valorizar a los estudiantes en forma positiva y constructiva animándolos a lograr sus metas a través de su auto

Tener capacidad de Escucha.- ser capaz de captar la totalidad del mensaje o interpretar su significado

Conocer y aplicar estrategias de mediación e intervención pedagógica.- para reforzar el proceso de aprendizaje individual y grupal.

Aceptar incondicionalmente al estudiante. Respetar y valorar la Diversidad.

3.5 Perfil del Coordinador de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar

Debe poseer un conocimiento básico de la disciplina, de la organización y normas de la institución, de las dificultades académicas y de comportamiento más comunes de la población escolar, así como de las actividades y recursos disponibles en la institución para apoyar la regularización académica y conductual de los alumnos y favorecer su desempeño escolar.

El Coordinador de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar debe ser:

Responsable. Generoso para ayudar a los alumnos en el mejoramiento de sus

experiencias académicas y conductuales. Con un código ético. Capacidad de empatía y comprensión. Vocación eminentemente orientadora y de guía. Actitudes positivas respecto de si mismo y de la persona del alumno. Facilidad de trato amable. Equilibrio emocional. Compromiso personal con las tareas a desarrollar, cooperación y

participación. Ascendencia con los estudiantes. Interés por la formación integral del alumno. Coherencia entre valores académicos y el comportamiento profesional. Mostrar habilidad en el manejo de la información. Tener habilidad para escuchar y comunicarse adecuadamente.

3.6 Perfil de la Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa

Tener confianza en sí mismo. Comunicación asertiva. Autocontrol. Iniciativa e independencia. Empatía. Liderazgo. Capacidad para solucionar conflictos. Adaptabilidad. Valoración de sí mismo. Tolerancia a las presiones y frustraciones Promueve un clima positivo

Incentiva las potencialidades de sus colaboradores valorando su trabajo.

Trabaja en equipo. Es coherente

Adaptación al cambio

3.53.6

3.7 Perfil del Padre de Familia. Ser colaborador y consciente del rol formativo de sus hijos. Reconocer las fortalezas y debilidades de sus hijos. Acompañar a sus hijos en el proceso aprendizaje y en el desarrollo de

actividades educativas. Informarse de manera permanente de las nuevas innovaciones

pedagógicas y uso de la TIC. Participación activa en el Comité de Aula, APAFA, Escuela de Padres

de Familia y otros. Mantener permanente comunicación con el docente tutor y docentes

de Área sobre el proceso académico y actitudinal de sus hijos.

Identificarse con las normas, valores y principios de la Institución Educativa.

Asumir con responsabilidad, participación y colaboración en las diferentes actividades del Liceo.

Dar a su hijo una formación en valores cristianos permanentemente. Ser asertivo en sus relaciones con toda la comunidad educativa.

4. Propuesta curricular: El Currículo, expresa las interacciones educativas que deben concretarse en el Centro Educativo, respondiendo a la problemática detectada, es el agente orientador de la práctica docente y de todo el quehacer educativo del Liceo.

El currículo de Liceo Naval Germán Astete es abierto, flexible y diversificado, elaborado a partir del DCN y del Proyecto Curricular de los Liceos Navalesy con la participación de los agentes educativos.

4.4.1Diversificación Curricular:

En nuestro Liceo, para poder diseñar el Currículum se realiza el proceso de diversificación curricular, el que se concretiza en el PCI. Éste se orienta al logro de competencias a través del desarrollo de capacidades y actitudes, planteando las estrategias, métodos y los lineamientos de Evaluación.

Para llevar a cabo este proceso se tomará en cuenta el DCN, el PEI, principalmente la propuesta pedagógica, el contexto y las necesidades de los alumnos para determinar las necesidades de aprendizajes, los temas transversales, los valores y actitudes.

Dentro del mismo proceso de diversificación consideramos la Programación Anual, las Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje.

En la programación Curricular consideramos: Los temas transversales Las competencias, capacidades y actitudes Los conocimientos: compuesto por conceptos, procedimientos y actitudes

que los estudiantes deben construir para lograr las capacidades y competencias.

Las estrategias metodológicas Las actividades. Secuencia de acciones que nos permitirán lograr las

capacidades. Los recursos y medios El tiempo La evaluación

4.2Atención a la Diversidad

Reconocemos que lo que nos caracteriza a los seres humanos es que somos diferentes los unos de los otros y que por lo tanto, eso no constituyen excepciones. Por lo tanto, desarrollaremos formas de enseñanza que respondan

a la diversidad de características y necesidades que tengan en cuenta los principios de una educación para todos y con todos.

Partimos del hecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativas comunes, compartidas por la mayoría, unas necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser especiales.

No todos los alumnos enfrentan los aprendizajes establecidos en el currículo con las mismas experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. Éstas serán atendidas por el docente a través de prácticas pedagógicas apropiadas para dar atención a la diversidad como; organizar el aula que permita un trabajo cooperativo, ofrecer actividades y contextos variados de aprendizaje, empleando diversos materiales para el aprendizaje, hacer diferencia en los tiempos de acuerdo a las necesidades de los alumnos, graduar los niveles de exigencia y otras que deriven de la creatividad docente.

En un marco de educación inclusiva, para dar respuesta los alumnos necesidades educativas especiales se harán los ajusten y modificaciones que se estimen convenientes proporcionando las ayudas técnicas necesarias para favorecer el acceso al currículo.

4.3Temas Transversales:

Los temas transversales nacen de las necesidades que presentan los estudiantes de nuestro Liceo. Por lo tanto, deben estar presente en el conjunto del proceso educativo impregnándose en todos los aspectos de la tarea educativa. Han de tenerse presentes a la hora de planificar el desarrollo del currículo. Son temas ejes para las intenciones educativas, y ello requiere que sean asumidos por la totalidad de los enseñantes del Centro.

Se desarrollarán en todas las áreas de acuerdo a la metodología de cada una de ellas y acorde con los procesos de enseñanza aprendizaje. Los temas transversales que el Liceo ha asumido y orientará junto con los aprendizajes y valores son los siguientes:

Educación para el manejo de técnicas, estrategias, habilidades y hábitos Educación para la convivencia, paz y ciudadanía

4.4Áreas de Desarrollo: Las áreas curriculares articulan e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, cada área organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos. Las áreas de desarrollo se complementan lo que garantiza la formación integral de nuestros alumnos y asegura una articulación y secuencialidad desde inicial hasta secundaria. Ellas tienen permitirán el logro de los propósitos que la educación peruana ha planteado en el Diseño Curricular Nacional.

NIVELES

PRIMARIA CAPACIDADES DE ÁREA SECUNDARIA

ÁREA

S MatemáticaRazonamiento y demostraciónComunicación matemáticaResolución de problemas

Matemática: Aritmética-Algebra-Geometría-Trigonometría

Razonamiento matemático Razonamiento matemático

CURR

ICU

LARE

SComunicación Expresión y comprensión oral

Comprensión lectoraProducción de textos

Comunicación

Razonamiento Verbal Razonamiento Verbal

InglésExpresión y comprensión oralComprensión lectoraProducción de textos

Inglés

Arte: Danza-Teatro-Música-Dibujo Pintura

Expresión artísticaComprensión artística

Arte: Danza-Teatro-Música-Dibujo Pintura

Personal Social

Construcción de la cultura cívicaEjercicio ciudadano

Formación Ciudadana y Cívica

Manejo de informaciónComprensión espacio-temporalJuicio critico

Historia, Geografía y Economía

Construcción de la autonomíaRelaciones interpersonales

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Expresión orgánica motrizExpresión corporal y percepción

motrizEducación Física

Educación Religiosa Comprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de fe

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Comprensión de la informaciónIndagación y experimentación

Ciencia y Tecnología y Ambiente

Taller de cómputo

Gestión de procesosEjecución de procesosComprensión y aplicación de

tecnologías

Educación para el Trabajo: Industria Alimentaria- Industria

del vestido-Electricidad Cómputo (1°y 2°)

Taller de Cómputo(3°-4°-5°)

Talleres

4.5 Plan de Estudio: Se desarrollará el plan de estudios oficiales vigentes en el DCN, adaptado en forma pertinente, diversificada de acuerdo nuestra realidad atendiendo a nuestras necesidades, aspiraciones y demandas.

5.

Propuesta didáctica:

NIVELES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS II III IV V VI VII

GRADOS

5 años 1° 2° 3° 4° 5° 6°

1° 2° 3° 4° 5°

ÁREA

S CU

RRIC

ULA

RES

Matemática

Matemática Matemática: Aritmética-Algebra-Geometría-

Trigonometría

Razonamiento matemático

Razonamiento matemático

ComunicaciónComunicación Comunicación

Razonamiento Verbal

Razonamiento Verbal

Inglés Inglés Inglés

Arte Arte: Danza-Teatro-Música-Dibujo

Pintura

Arte: Danza-Teatro-Música-Dibujo Pintura

Personal Social Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física -Psicomotricidad

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Ciencia y Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo: Industria Alimentaria- Industria del vestido-

Electricidad Cómputo (1°y 2°)

Talleres Taller de Cómputo(3°-4°-5°)

Tutoría y Orientación Educativa

N°de Horas

35 40 45

5.5.1Orientaciones técnico-pedagógicas:

El estudiante es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a través de actividades físicas y mentales-

Se deben proveer de experiencias ricas y variadas que le permita observar, explorar, investigar, formular hipótesis, cuestionar.

Los contenidos deben organizarse coherente e integralmente. El aprendizaje es un proceso social

5.2Proceso de Enseñanza- Aprendizaje:

En nuestra propuesta lo que se enseña debe tener sentido y significado real para el estudiante. Se deben enseñar capacidades, conocimientos, valores y actitudes. El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza, el estudiante es sujeto activo del proceso, critico, reflexivo, basada en metodologías activas que potencien el aprendizaje y donde los mecanismos de motivación estén permanentemente activados, desterrando las metodologías y que no privilegien el aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para permitir la construcción de conocimientos. Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Requiere de la puesta en práctica de diversas estrategias de enseñanza que dependen del tipo de conocimiento que queremos lograr.Las estrategias deben:

Estar articulado coherentemente con las capacidades, actitudes y con las actividades que se realizan para el logro de las mismas.

Ser dinámicas Recoger saberes previos Adaptarse a las características de los estudiantes, a su estilos y ritmos de

aprendizaje Se deben usar los esquemas, la exposición, el debate Permitir al docente consolidar los aprendizajes. Ser de juego, de trabajo en campo, de trabajo en laboratorio, de estudio

dirigido, para facilitar la creatividad Facilitar el trabajo cooperativo; el aprendizaje por proyectos, basado en

problemas, por descubrimiento, de casos, de procesamiento de la información, por módulos.

6. Propuesta de Evaluación:La evaluación es un proceso que consiste en obtener, seleccionar y analizar información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones .Por ello, entendemos como evaluación del aprendizaje al proceso permanente de obtención, análisis y valoración de la información relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientación y retroalimentación a los procesos de aprendizaje.

La evaluación consiste en un seguimiento continuo del proceso de enseñanza. Por ello, nuestra institución considera la evaluación como un seguimiento permanente al proceso de aprendizaje la cual debe contemplar:

Evaluación Inicial: Consiste en la exploración de experiencias previas que los estudiantes poseen sobre los temas de enseñanza, su finalidad consiste en determinar el grado de conocimiento espontáneo, sistemático, disposiciones afectivas y nociones de la tarea que tienen los estudiantes(as) respecto de un tema, para establecer la distancia entre éstos y los conocimientos disciplinarios hacia los cuales el profesor quiere conducir a sus alumnos. Esta información sirve por un lado, al profesor como base para la planificación y diseño del proceso pedagógico. Por otro lado le sirve al alumno para conocer su punto de partida y poder regular sus avances.

Evaluación de Proceso : La entenderemos como todas aquellas actividades de aprendizaje o procedimientos evaluativos que dan cuenta de la evolución de las ideas y representaciones iniciales para poder ir regulando y orientando el aprendizaje hacia las metas u objetivos propuestos. Esta evaluación cumple una función pedagógica y puede ser acreditativa al mismo tiempo.

Evaluación Final: Es una actividad integradora que da cuenta del resultado conseguido en relación a las metas u objetivos generales propuestos y puede ser una instancia de autorreflexión y aprendizaje si se la usa para tomar conciencia del camino recorrido al contrastarla con las ideas y representaciones iniciales.

Una de las características de nuestra evaluación es ser criterial pues se centra en valorar el progreso del estudiante en relación con los referentes previamente definidos en cada área, más que medir su desempeño comparándolo con lo logrado por los demás miembros de su grupo. Ella nos permitirá valorar cualitativamente el progreso del estudiante y obtener información sobre su desempeño que va más allá de una mera calificación.

Se evalúan capacidades, conocimientos y actitudes, para ello cada área define sus criterios de evaluación, en concordancia con el DCN. La evaluación de cada criterio se realizará por medio de de los indicadores de logro propuestos por los docentes del área quienes a su vez elegirán las técnicas e instrumentos de evaluación en función al propósito del proceso.

La evaluación se alinea con las perspectivas dadas por la Investigación- Acción, la cual supone entender la enseñanza y el aprendizaje como un proceso en continuo espiral de acción-Observación-Reflexión-Nueva Acción, pudiéndose aplicar técnicas de triangulación: Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

10.- PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

La gestión educativa como conjunto articulado de acciones de conducción de nuestro Liceo es llevada a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Tal como lo señala la Ley General de Educación N° 28040 en su artículo N°66: “La Institución Educativa como comunidades de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y

la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión”

Nuestra gestión tiene un carácter integral y sistémico, colaborativa y participativa, proactiva y capaz de convertir al Liceo en una organización que aprende y propicia el cambio.

El rol de los elementos directivos en nuestra institución es vital para desarrollar proyectos que posibiliten el cambio educativo.

1. Principios de Gestión:

Los principios de gestión están cambiando conforme transcurre el tiempo; hoy en día empiezan a prevalecer nuevos principios conforme al avance de la era de la información, los principales son:

El Alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que los alumnos logren sus aprendizajes a partir de del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.

Es por ello, que partimos de sus necesidades actuales y futuras, satisfacer los requisitos relacionados con la formación que les brindamos y nos esforzamos en exceder sus expectativas.

Liderazgo: El liderazgo de un directivo se demuestra en la capacidad de convocatoria que tiene entre su personal. Un líder es aquel que va al frente de su equipo y cada vez se impone nuevos retos y responsabilidades.

El líder siempre ve más allá de lo que ve sus colaboradores, es el que pone flechas indicadoras para abrir nuevos caminos que conducen al éxito institucional.

La Participación : Es un eje fundamental en nuestra gestión . Esta será responsable, respetando las potencialidades de cada uno de los miembros de la comunidad

El trabajo en equipo y delegación de funciones: una forma de organización que permite que todos sus integrantes tengan una responsabilidad, tanto en el desarrollo de las tareas como en la obtención de resultados.

La organización de nuestro Liceo está basada a través de equipos liderados conformado por los trabajadores nuestra institución, quienes trabajan en función de los objetivos trazados, los equipos tienen autonomía con límites y un coordinador.

Al interior de los equipos se busca que haya respeto mutuo, tolerancia flexibilidad y mucha sintonía, si estas premisas son favorables entonces los buenos resultados son óptimos.

Autoridad: Que permite garantizar la unidad de acción de la organización. El ejercicio de autoridad detentado por personas y equipos:- Se concibe como servicio.

- Delega tareas, organiza y distribuye el trabajo y pide a cada uno la responsabilidad de aquello que se confió.

- Busca el crecimiento de personas y equipos. - Promueve que el grupo llegue a funcionar como una unidad

coherente y dinámica.

Además, los Directivos tienen la capacidad para tomar decisiones y solucionar los problemas de la institución. Un directivo con autoridad impone respeto, pero al mismo tiempo genera confianza en su personal.

La autoridad formal y la autoridad técnica, deben a su vez complementarse con la autoridad moral y ética, en cuanto ésta representa la práctica permanente de valores positivos o superiores.

Alianzas Estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional, ej.: CIBERTEC, Región Callao, Editoriales, DREC, etc.

Transparencia en la Gestión Educativa: Todas las actividades que se realizan en el Liceo tendrán este sello. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo, por la Dirección de Bienestar y el Ministerio de Educación.

Mejora Continua: Es un objetivo permanente a través de un proceso continuo de evaluación y control, lo que nos permita llevar a cabo acciones pertinentes para mejorar la calidad de la educación.

Monitoreo, Supervisión y Acompañamiento: Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar. Esta supervisión debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje.

Toma de Decisiones: Es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

Comunicación: Es importante para la gestión un clima institucional positivo porque contribuye a reforzar las relaciones interpersonales y a la eficiencia. Uno de los aspectos centrales para lograr un buen clima es desarrollar canales de comunicación fluidos, libre de distorsiones, que posibiliten una información acertada y oportuna, que a su vez permitirá la toma de decisiones apropiadas y fundamentadas.

La concreción de este principio demanda en los miembros de la comunidad educativa el permanente ejercicio de habilidades comunicativas, especialmente el escuchar.

2. Procesos de Gestión:

Planificación: Es la etapa preliminar de la acción educativa en donde participan todos los estamentos de la comunidad educativa. Esta planificación se comienza los dos últimos meses del año anterior culminando en el mes de Marzo. Dentro de ella puntualizamos acciones como: Diseño, diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos. Estas acciones planificadas se consolidan en documentos como : el PEI, PECI, RI, PAT, Planes de Área, Proyectos, APAFA, Programas Curriculares, etc.

Organización: Establecemos funciones, estructura, cargos, métodos, sistemas, sistemas que la involucre, participación de miembros de la comunidad con la finaliidad de desarrollar y cumplir con las actividades escolares y extraescolares y así poder alcanzar los objetivos institucionales. En la organización de nuestro trabajo es importante la responsabilidad de todos y cada uno de sus integrantes promoviendo el trabajo, equipo, la participación de todos los miembros, el liderazgo y la comunicación.

Dirección: Toma de decisiones, delegar funciones, desconcentra y descentraliza.

Coordinación: Se plasma a través de coordinaciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo.

Control: Se llevan a cabo acciones de supervisión, evaluación, verificación, orientación, retroalimentación.

3. Instrumentos de Gestión Institucional:

Los instrumentos de gestión institucional que utilizamos en el trabajo cotidiano son los siguientes:

Proyecto Curricular Institucional: Contiene el modelo didáctico de nuestra institución.

Plan de Trabajo Anual: Comprende las actividades pedagógicas más relevantes que se desarrollan durante el año escolar.

Plan de Supervisión: Contiene el conjunto de actividades programadas con la finalidad de de conocer en forma oportuna las condiciones en que se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje e impartir las orientaciones pertinentes a fin de optimizar el servicio educativo.

Reglamento Interno: Contiene las normas administrativas y de funcionamiento del Liceo.

Reglamento de Disciplina de los Alumnos: Contiene las normas que orientan el comportamiento y la conducta de los alumnos.

Manual de Organización y Funciones: Contiene las tareas y responsabilidades de cada uno de los trabajadores del Liceo.

Cuadro de Asignación de Personal: Comprende los datos profesionales y laborales de cada trabajador del Liceo.

Inventario Institucional: Contiene los bienes con que cuenta cada unidad operativa del Liceo.

Ficha de Evaluación: Señala los criterios de evaluación del personal docente y psicólogos.

4. Clima Institucional:

Para desarrollar los objetivos propuestos en nuestra gestión es necesario un clima institucional agradable y positivo donde todos los miembros compartimos los mismos valores, creencias. Las relaciones entre los miembros de la comunidad son cordiales y de respeto, la participación es democrática tratando de superar las diferencias en función de un objetivo en común con sentido y orientación institucional. La motivación es otra estrategia que se utilizará para garantizar un buen clima institucional. Para ello consideramos importante: Valorar los éxitos de la comunidad educativa; reconocer públicamente la labor destacada de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su buen desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad; fomentar entre el personal la evaluación, el inter aprendizaje y el desempeño de funciones que permita fomentar el espíritu de superación.

PROYECTOS

QUE

IMPLEMENTAN

EL

PEI

PROYECTO

“CONSEJO DE AULA”

1. Área Responsable:

Convivencia y disciplina Escolar.

2. Justificación: El siglo XXI exige de las instituciones educativas la formación de jóvenes que lideren los cambios de la sociedad, nuestra visión como centro de estudios va

acorde con este paradigma y propone estrategias diversas en la formación de sus estudiantes, una de ellas es el Consejo de Aula.

El Consejo de Aula del Liceo Germán Astete es una instancia de gestión escolar participativa de los estudiantes, que incluye a la comunidad educativa en su conjunto, en un proceso de reflexión y construcción colectiva.

Su finalidad es producir cambios en la gestión escolar que promuevan la participación de todos los actores al interior de la comunidad educativa para desarrollar actitudes de diálogo, tolerancia y respeto por las diferencias y hacer posible la vivencia de valores democráticos, teniendo como base la formación de alumnos con capacidad de liderazgo y en la toma de decisiones.

3. Objetivo General:Formar alumnos con capacidad de liderazgo y en la toma de decisiones a través de su participación en el Consejo de aula.

4. Objetivos específicos:4.1Sensibilizar a los docentes en la necesidad de un espacio para la participación

estudiantil en el interior del aula.4.2Elaborar las funciones de los integrantes del Consejo de aula.4.3Elegir a los miembros del Consejo de aula en el nivel de secundaria.4.4Realizar sesiones del Consejo de aula.4.5Realizar sesiones de Asamblea de aula.4.6Capacitar a los integrantes del Consejo de aula.

5. Metas:5.1De atención: Alumnos del Nivel Secundaria.5.2De ocupación: Convivencia y disciplina escolar, Docentes de secundaria.

6. Metodología:

Constitución. Está conformado por 5 alumnos elegidos democráticamente: presidente,

vicepresidente y tres vocales.

Elección.

La votación es secreta. Antes de proceder a la votación, el Tutor explicará a los alumnos las funciones del consejo y les proporcionará la información necesaria.

Para postular a algún cargo del consejo, el alumno (a) no debe tener matrícula condicionada, ni curso a cargo.

Primero se elige al presidente (tres candidatos). En una segunda votación se elige al vicepresidente, el de mayor votación, los

siguientes quedarán como vocales. Para la votación el Tutor puede designar a un ayudante. A la hora de votar, los alumnos depositarán su voto en un ánfora y al final se

hace el conteo.

No es necesario formar planchas electorales, ni que se haga propaganda electoral, porque todos se conocen entre sí y la función del consejo es de servicio.

Las Sesiones del Consejo de Aula.

En el plazo de 48 horas, después de haber sido elegido, el consejo de aula debe realizar su primera sesión.

En la primera sesión el tutor debe reforzar las ideas sobre las funciones del consejo de aula.

Las reuniones las preside el Tutor, cuidando de no coactar ni impedir que los miembros del consejo de aula expresen con libertad sus opiniones y propuestas de solución.

Se debe redactar un acta muy simple en donde se registra todo lo tratado. El concejo de aula se reunirá de manera ordinaria cada 15 días; de forma

extraordinaria cuando se requiera, por el Tutor, o del presidente del consejo de aula o a solicitud de la mitad más uno de los vocales.

El tutor buscará el lugar y el momento más indicado, utilizando de 10 a 15 minutos de una clase, para lo cual deberá coordinar con el profesor del curso si fuese necesario.

Los diferentes temas tratados serán estudiados por los miembros del consejo, el que debe promover acciones concretas y determinar la persona responsable de su ejecución; de lo que deberá dar cuenta en la próxima reunión.

Los miembros del Consejo Directivo pueden participar o convocar a una reunión de consejo de aula. También puede darse el caso que el Tutor solicite esta participación (avisando con anticipación).

Las Asambleas de Aula se realizará una vez por mes en la hora de tutoría.

Responsabilidad del Tutor:

El Tutor tiene la responsabilidad del gobierno del aula, por lo tanto no lo puede transferir a los alumnos. Enseñará a los miembros del consejo de aula a servir, procurando la buena marcha del salón, sin inhibirse ante los problemas reales, pero sin asumir competencias que no le corresponde. Estudiará y viabilizará las sugerencias de los alumnos.Estará presente en todas las reuniones de consejo de aula y asesorará la excelente conducción de este.

Permanencia del Consejo de Aula.

Un buen consejo debe permanecer un año. Si el consejo elegido no se desempeña según lo esperado, el Tutor puede

convocar a una nueva elección. La Asamblea de Aula y por mayoría de voto tiene la facultad de cambiar a un

miembro del consejo si el caso lo amerita.

Funciones del Consejo de Aula.

Velar por el buen funcionamiento de las clases y el ambiente del salón. Promover la cooperación, solidaridad y respeto entre los estudiantes del salón. Promover la autodisciplina de los estudiantes del salón de clase. Lograr la cohesión del aula y su unión con el colegio, cuidando que nadie se

sienta marginado.

Buscar que todos participen activamente en las actividades: extracurriculares, jornadas de integración, etc.

Organizar visitas culturales u otras actividades que faciliten la convivencia y la amistad entre los alumnos y profesores.

Velará el rendimiento de los alumnos en cada asignatura y la necesidad de apoyo. Fomentará el aprovechamiento del tiempo de clases y estudio. Distribuirá los encargos y control del cumplimiento. Atenderá principalmente a los alumnos enfermos.

Sus acuerdos constarán en Libro de Actas.

7. Programación de Actividades:

8. Programación de la Actividad 9. Responsables

Motivación y difusión del Proyecto.

Elección del Consejo de Aula. Reunión con Presidentes.

Capacitación de los miembros del Consejo de aula.

Evaluación del Proyecto.

Convivencia y disciplina escolar.Tutores.

Convivencia y disciplina.

TOE, Subdirección de Nivel, Convivencia y disciplina escolar.

Convivencia y disciplina escolar.

8. Recursos:8.1Humanos: Tutores, docentes, Auxiliares de Educación, 8.2Materiales: Plumones, papelotes,

9. Evaluación:Al finalizar cada bimestre se evaluará el avance del proyecto para tomar la toma de decisiones al iniciar el siguiente bimestre.

10.Presupuesto:Propios del Liceo.

PROYECTO

“FORMACIÓN DE TUTORES”

1.-Área Responsable:

Coordinación de T.O.E.

2.- Justificación

El desempeño de las funciones tutoriales y orientadoras que debe realizar todo docente especialmente el tutor, requiere de competencias y técnicas para orientar a los estudiantes y abordar los diferentes aspectos de la labor tutorial, partiendo de la concepción de que, el tutor, busca contribuir al desarrollo humano de los estudiantes. Por este motivo es que se hace indispensable del desarrollo del presente Proyecto para potenciar la figura del docente; desarrollando las competencias que les permita cumplir con eficiencia su labor tutorial.

3.-Objetivo GeneralFormar tutores para que participen en el proceso de acompañamiento de los estudiantes y que la tutoría incida positivamente en el proceso educativo.

4.-Objetivos Específicos4.1 Identificar las necesidades concretas de formación como tutores.4.2 Fortalecer las capacidades y actitudes de los docentes, acercándolos al perfil

ideal.4.3 Mejorar el desempeño docente en relación a su función tutorial.4.1 Brindan a los docentes estrategias de trabajo tutorial con los estudiantes y sus

familias.

5.-Metas:5.1 Contar con datos estadísticos de necesidades tutoriales.5.2 Ejecutar un plan de capacitación a la totalidad de docentes del Liceo.5.3 Los docentes utilizan estrategias innovadoras en la ejecución de la tutoría

grupal e individual y asesoramiento al padre de familia.5.4 Contar con docentes con conocimientos, habilidades y actitudes para la función

tutorial.

6.-Programación de Actividades

PROGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES

1. Planificación.2. Coordinación Instituciones.3. Ejecución

- Encuesta- Charlas taller

4. Evaluación

Coordinación de T.O.E.

Psicólogos

7.-Recursos:

7.1 Humanos Profesionales invitados Especialistas Docentes

7.2 Materiales Equipo de Sonido Multimedia

8.-Metodología:El desarrollo del presente proyecto tendrá una duración de 5 años, durante los cuales la comunidad de aprendizaje, conformada por 80 docentes, los cuales no el 100%, poseen recursos a ser utilizados para generar interacción, para estimular y especialmente para guiar y acompañar a los estudiantes en su proceso de desarrollo.

En el presente año se ejecutará tres charlas – taller, los que serán dirigidos por profesionales invitados y se realizarán de tal manera que los participantes cumplan con asistir obligatoriamente en un horario establecido.

Se utilizará una metodología activa – participativa, vivencial y de interacción, promoviendo el aprendizaje efectivo a partir de la reflexión.

9.-Evaluación

9.1 Indicadores

Conocimiento de las necesidades de los docentes en relación a su función tutorial.

Participación al 100% de los docentes a la capacitación. La elaboración de las sesiones de Tutoría. Elaboración del Plan Anual de Tutoría. Uso de estrategias.

9.2 Instrumentos

Encuesta Fichas de supervisión de la función tutorial. Fichas de supervisión a las sesiones de Orientación Educativa.

10.- PresupuestoRecursos del Liceo Naval Capitán de Navío Germán Astete.

PROYECTO

GÉNESIS DE LA LECTO-ESCRITURA

1. Área Responsable Coordinación de Tutoría y Orientación del Educando – TOE.Especialista Soledad RamosEspecialista Rita TorresProfesora Rosario Villanueva

2. Justificación

La conciencia fonológica es una habilidad fundamental del ser humano, por ello el Diseño Curricular Nacional ha visto la necesidad de incluir en el currículo de educación inicial y primeros grados de educación primaria, actividades que fomenten en el alumnado la reflexión sobre los segmentos del habla, dado el efecto positivo que sobre la capacidad de leer y escribir genera este tipo de tareas.

3. Objetivo General

Ejercitar la conciencia fonológica de los estudiantes de inicial y primeros grados de educación primaria para la enseñanza de la lectura y escritura.

5. Objetivos Especificos

1. Conocer el nivel de conocimiento de la conciencia fonológica en los estudiantes del primer grado.

2. Desarrollar los componentes de la conciencia fonológica en el nivel inicial, Primer y Segundo grado de educación primaria.

3. Incrementar el nivel del lenguaje expresivo y comprensivo desde el nivel Inicial, Primer y Segundo grado

4. Estimular la fluidez verbal a través de estrategias lúdicas encaminadas al incremento sistematizado del lenguaje oral.

5. Desarrollar las habilidades metalingüísticas para lograr la correcta adquisición de la lecto escritura.

5. Área Respónsable

Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje. Coordinadora del área de comunicación del III Ciclo de educación primaria.

6. Metas

6.1. Metas de Atención:

Estudiantes del nivel inicial y III ciclo de educación primaria. Aplicar la prueba THM. A los 100 alumnos del primer grado. Capacitar a los docentes en la hora de coordinación de grado en el desarrollo de

cada uno de los componentes de la Conciencia Fonológica a través de un programa aplicado a los estudiantes de Inicial y los primeros grados de primaria.

Ejercitar el Nivel del Lenguaje Comprensivo y Expresivo a través de actividades lúdicas y académicas.

Estimular la fluidez verbal en el módulo de la mañana. Que los niños de inicial logren la lectura logo gráfica y en primero y segundo

grados la lectura alfabética y ortográfica.

7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RESPONSABLES

1. Elaboración del proyecto: Génesis de la Lecto-Escritura”.

Especialistas

Soledad Ramos

Rita Torres

Profesora:Rosario Villanueva

2. Selección de la Batería de pruebas.

3. Difusión del Proyecto.

4. Presentación del Proyecto a los tutores responsables.

5. Evaluación de entrada a los estudiantes.

6. Elaboración de los materiales.

7. Aplicación del Proyecto.

8. Evaluación de salida.

9. Informe final.

8. Recursos

8.1 Humanos:

Estudiantes. Docentes tutores de Inicial, primero y segundo grado de educación primaria. Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje. Coordinadora del área de comunicación del III ciclo de educación primaria.

8.2. Materiales:

Baterías de evaluación. Computadora e impresora. Un millar de hojas Bond Material didáctico y lúdico Material gráfico: fotocopias de pruebas, fotocopias a color, tarjetas, cotillón 2 equipos de sonido con grabadora ½ ciento de CD. 25 rollos de Contacs.

9. Metodología

Método Constructivista. Método Lúdico.

10. Presupuesto:

Recursos propios del Liceo.

PROYECTO

“ELEVANDO MI NIVEL DE INGLÉS”

1. Área Responsable

Idioma extranjero – Inglés

2. Justificacion Hoy en día el idioma inglés se ha convertido imprescindible en las áreas del conocimiento y desarrollo humano, se podría decir que se trata de la lengua del mundo actual por no llamarlo universal en los medios de comunicación, tecnología y negocios.

En tal sentido, el área de inglés tiene como propósito mejorar la competencia comunicativa en el idioma, que permitirá a los alumnos del Liceo Naval Germán Astete, obtener información actualizada sobre las nuevas tecnologías de la información y comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además de crearle las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía y el aprendizaje de otras lenguas.

Para tal efecto los alumnos del nivel de educación secundaria y en cumplimiento de los lineamientos del departamento de educación de bienestar de la Marina de

Guerra del Perú serán agrupados en dos niveles, de acuerdo a las características y necesidades del educando. Por ello, el presente proyecto se constituye en parte de la Propuesta Pedagógica 2011- 2014 del Área de inglés.

3. Objetivos Generales

Elevar el nivel de dominio del idioma inglés mejorando las habilidades comunicativas de los alumnos del Liceo Naval Germán Astete a través de una enseñanza por niveles que permita atender a sus características y necesidades para lograr un mejor desarrollo académico, personal y cultural, incrementando las posibilidades de acceso a centros de estudios de alta competencia y exigencia.

4. Objetivos específicos:

Ubicar a los alumnos de educación secundaria por niveles con la finalidad de brindarles una enseñanza de acuerdo a sus características y necesidades para lograr superar deficiencias y potenciar las habilidades del idioma.

Implementar un programa de inglés basado en la construcción intensiva de vocabulario y habilidades lingüísticas a través del tema eje “Cuidando el medio ambiente “.

Preparar a los alumnos para las evaluaciones internaciones con niveles Pet, Ket, Movers al 2014.

5. METAS:

5.1 METAS DE ATENCIÓN: Distribuir al 100% a los alumnos de educación secundaria en dos

niveles: Nivel I: Alto Nivel II: En proceso

Desarrollar cuatro mini-proyectos bimestrales considerando el tema eje “Cuidando el medio ambiente”

Aplicar dos pruebas estándar con nivel internacional (Pet, Ket y Movers) anualmente.

5.2 METAS DE OCUPACIÓN:

Consejo Directivo Docentes del área de Inglés Auxiliares de Educación

6. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

PROGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES

1. Elaboración de la programación Anual.

2. Elaboración y aplicación de la prueba de entrada.

3. Conformación de aulas por niveles de 1º a 5º de Secundaria.

4. Coordinación para elaboración de sesiones de clase, indicadores y evaluaciones de acuerdo al programa.

5. Aplicación de pruebas standar con nivel internacional para Primaria y Secundaria

Subdirecciones de Nvel

Asesoría

Docentes de Área

7. Recursos:

7.1 HUMANOS:

Consejo Directivo Docentes del Área de Inglés Alumnos Padres de familia

7.2 MATERIALES: Libros de texto Libro de trabajo Guía del docente Radio grabadoras CD Retroproyector Láminas Revistas Posters Internet Separatas Papelógrafos Laboratorio de Inglés

8. Metodología:

Enfoque comunicativo

La planificación de las actividades estará relacionada con el principio de la comunicabilidad, lo que significará enseñar la lengua como medio de comunicación.

Con la puesta en práctica de la comunicabilidad, se crearán las condiciones para que los estudiantes disfruten y aprendan mientras practican el idioma inglés, de manera tal que no sólo desarrollen las cuatro habilidades, sino que ejerciten la pronunciación, gramática y el vocabulario.

La determinación de los temas y el léxico para la ejecución del idioma se manifestará en la utilización del lenguaje de su uso más frecuente.

Se propiciará el trabajo en grupo por ser muy fructífero en la parte de la producción.

La corrección de errores se hará con discreción, destacando lo positivo cuando sea posible, asegurando que el alumno comprenda la naturaleza del error para después rectificarlo por imitación o convicción.

La evaluación será procesal y por capacidades y estará a cargo de cada docente de acuerdo a las características del grupo, y además se aplicarán las pruebas estándar simultaneas.

Cada docente será responsable de los registros de las secciones que se le ha asignado.

9. EVALUACIÓN DEL PLAN

OBJETIVOS ACTIVIDAD INDICADOR DE LOGRO

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Ubicar a los alumnos de educación secundaria por niveles con la finalidad de brindarles una enseñanza de acuerdo a sus características y necesidades para lograr superar deficiencias y potenciar las habilidades del idioma.

Implementar un programa de inglés basado en la construcción intensiva de vocabulario y habilidades lingüísticas a

Identificar los conocimientos y necesidades concretas del educando.

Realizar la distribución del 100% de alumnos de secundaria por niveles en función a los resultados obtenidos en el año anterior.

Listas de alumnos por grados, secciones y niveles.

través del tema eje “Cuidando el medio ambiente “.

Preparar a los alumnos para las evaluaciones internacionales con niveles Pet, Ket, Movers al 2014. Aplicar el

programa educativo de inglés enviado por el departamento de educación de la dirección de bienestar de la Marina de Guerra del Perú.

Elaborar y aplicar simulacros pruebas con estándares internacionales.

Aumentar la producción oral y escrita del idioma mostrando una actitud de respeto e interés por el cuidado del medio ambiente.

Incrementar significativamente el nivel de vocabulario de los alumnos a través de una evaluación permanente.

Programa Anual, Unidades de aprendizaje y sesiones.

Cuadros estadísticos con los resultados obtenidos.

PROYECTO“LIDERAZGO ESTUDIANTIL”

1. Área Responsable

Coordinación de TOE.

2. Fundamentación:

Los protagonistas en todos los tiempos han sido y seguirán siendo los líderes. Son ellos los responsables de convertir en realidad los sueños de sus seguidores o de rescatarlos de sus más graves crisis y dificultades.

Tanto la familia como la sociedad reclaman con urgencia líderes con valores, quienes logran conducir la humanidad hacia una vida llena de paz y prosperidad.

Por este motivo el Liceo considera urgente continuar desarrollando el presente Proyecto para formar a una nueva generación de líderes que sean capaces de asumir el compromiso, de vivir intensamente los valores, y que estén dispuestos a innovar, crear y adaptarse a las demandas de la sociedad.

3. Objetivo General

Desarrollar una cultura de liderazgo en los estudiantes.

4. Objetivos Específicos

Desarrollar en los docentes habilidades de liderazgo que les permitan ser agentes motivadores y modelos de líder para los alumnos.

Asumir responsabilidades concretas para el desarrollo del Proyecto de Liderazgo Estudiantil.

Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias lingüísticas, corporales y emocionales.

Promover en los estudiantes la comunicación efectiva y estrategias para la resolución de conflictos.

Desarrollar en los estudiantes la creatividad, capacidad de organización y responsabilidad social.

5. Metas : 80% de docentes con habilidades de liderazgo que les permite ser agentes

motivadores y modelos de líderes para los estudiantes. En el transcurso de 5 años los estudiantes habían desarrollado habilidades

comunicativas y estrategias para la resolución de conflictos. Al término de su educación secundaria los estudiantes serán creativos y tendrán

la capacidad de organización y responsabilidad social.5.1 Metas de Atención:

1228estudiantes de los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria.

5.2 Metas de Ocupación:

Equipo Impulsor Docentes Tutores y no Tutores Auxiliares de Educación Especialistas

6. Programación de Actividades:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES responsables

1. Planificación Área de TOE, Equipo Impulsor

2. Coordinación3. Ejecución4. Evaluación

7. Recursos:

7.1 Humanos:

Docentes Tutores y no Tutores Auxiliares de Educación Especialistas Estudiantes

7.2 Materiales:

Cartillas de información Video Charlas y talleres

8. Metodología:

El Proyecto “Liderazgo Estudiantil” se desarrollará durante 5 años lectivos, durante los cuales en el primer año se habrá logrado:

La sensibilización de la Comunidad Educativa del Liceo a través de la capacitación a directivos, personal docente, especialistas, psicólogos, auxiliares de educación y padres de familia.

La conformación de un Equipo Promotor del Proyecto: “Equipo Impulsor”. Formación del Semillero de Líderes elegidos en cada aula por los estudiantes.

El segundo año el Equipo Impulsor asume el protagonismo actuando como facilitador durante los talleres y las diversas actividades propuestas.

En el presente año las actividades están orientados a:

Generar espacios para que los educandos puedan opinar democráticamente respecto a situaciones que quisieran mejorar en su Liceo a través de los Concejos de Aula.

Promover la participación activa de los estudiantes en situaciones que fomenten el desarrollo del juicio crítico.

Reforzar las actitudes de liderazgo en los estudiantes para ir sentando las bases del semillero.

Impulsar las habilidades comunicativas para el fortalecimiento de una personalidad líder.

9. Evaluación:

Fichas de registro Control de avance de actividades

10.Presupuesto:

Proporcionados por el Liceo.

PROYECTO

“TALLERES DE HABILIDADES”

1. Fundamentación:

La edad de oro para el aprendizaje se encuentra entre los tres y diez años aproximadamente, por ello en el Nivel Primaria se hace indispensable buscar todos los recursos posibles para potencializar el desarrollo de habilidades.Este proyecto desarrollará en el niño o niña la oportunidad de vivenciar distintas experiencias, redescubrir sus potencialidades de razonar sobre situaciones conocidas de su interés.Las habilidades del pensamiento entre las que destacan el lenguaje, la memoria, la lógica y la resolución de problemas; el desarrollo de inteligencias como son la emocional, kinestésica, intra e interpersonal y la social; así como el desarrollo de talentos que permiten desarrollar la creatividad, toma de decisiones, predicción y comunicación permitirán complementar y facilitar la adquisición de los aprendizajes y desarrollo de capacidades y actitudes.

2. Objetivo General:

Contribuir al mejoramiento de la formación integral del educando a partir de enfoques, estrategias y recursos actualizados para lograr una educación de calidad.

3. Objetivos Específicos:

Contribuir al mejoramiento de la formación personal y académica de los estudiantes fortificándolos como individuos autónomos, pensantes y productivos mediante el módulo de habilidades cognitivas.

Lograr que los alumnos se relacionen con los demás en forma tal que alcancen un máximo de beneficios disminuyendo las consecuencias negativas que le permitan, sentirse bien, obtener lo que proyectan y conseguir que situaciones ajenas a ellos no impidan lograr sus objetivos.

Desarrollar un pensamiento matemático ejercitando su creatividad y fortaleciendo sus aprendizajes para aplicando a dar solución a situaciones problemáticas reales.

Mejorar las habilidades comunicativas mediante la expresión oral, gráfica, gestual y corporal fortaleciendo el desarrollo de las capacidades del área de comunicación.

Incidir en la actividad física y aprendizaje motor como eje incidente en los procesos de aprendizaje, crecimiento y maduración.

Utilizar las actividades lúdicas como instrumento de aprendizaje y fortalecimiento de valores en los alumnos.

4. Metas:

Atender a niños y niñas del primer grado de primaria a cuarto grado. Desarrollar el aprestamiento como base para mejorar el nivel de aprendizaje. Disminuir las deficiencias en la lecto-escritura y razonamiento matemático en

los educandos. Mejorar las posturas y niveles de concentración mediante la actividad física. Desarrollar la inteligencia emocional y social para mejorar las relaciones

entre sus pares.5. Programación de actividades:

ACTIVIDADES Planificación y coordinación del proyecto.

Presentación de los Módulo o talleres por parte de los responsables.

Aplicación o desarrollo.

Evaluación del Proyecto.

6. Recursos:

6.1 Humanos:

Docentes Especialistas de lenguaje y aprendizaje Psicólogas

6.2 Materiales:

Hojas, papelógrafos, cartulinas, útiles de escritorio entre otros del aula de clase.

Material deportivo. Insumos para el taller de cocina. Materiales para las actividades lúdicas.

6.3 Infraestructura:

Los ambientes del Liceo

7. Metodología:

El proyecto promueve el aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseñanza centrada en el pensamiento y personalizada, por ello, se darán los siguientes talleres:

TALLER GRADOS RESPONSABLES1° 2° 3° 4°

Habilidades Cognitivas X X X X Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje

Habilidades Sociales y Emocionales X X X X Psicólogas

Complemento Académico X X Docentes

Habilidades Corporales X X Docente de Educación FísicaCocina X X X Docente de Talleres

ProductivosLúdico X X X Docente de Talleres

Productivos

Los talleres tendrán un carácter rotativo por bimestre, la cantidad de alumnos se dividirá de acuerdo a la cantidad de talleres que tenga la sección y se desarrollará en dos horas semanales. La evaluación, como parte del proceso E – A, se realizará mediante indicadores de logro en una lista de cotejo utilizando distintas técnicas, cuyos resultados se entregarán a las tutoras de sección al finalizar cada bimestre.

8. Evaluación:

La evaluación se realizará al finalizar cada bimestre mediante los indicadores que los profesionales responsables han determinado en su plan de trabajo cuyo resultado evidenciará los logros y así permitir tomar decisiones para mejorar las deficiencias que se presente.

9. Presupuesto:

Se utilizará los recursos propios del Liceo y con el apoyo de los Padres de Familia.

PROYECTO

“ASX ELEARNING.”

Comunidad Educativa Virtual Astetina

1.- Área Responsable:

Docentes Asesores del Aula de Innovación Pedagógica y del Centro de Recursos Pedagógicos.

2.- JustificaciónEl proceso de integración de las TIC en el Liceo Naval “Germán Astete” es un cambio necesario al que se quiere lograr. Si deseamos lograr el éxito; toda la comunidad educativa debe de estar comprometida con el uso de tecnología como una herramienta de estudio y trabajo en que docentes y estudiantes constituyen el encuentro y la interacción pedagógica con la finalidad de mejorar sus aprendizajes.

En el Liceo Astete , se trabaja de manera actualizada e innovadora con el uso de la herramientas e Tools y de las laptops XO desde la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, la Programación Anual, proyectos, módulos, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje en las diversas áreas de aprendizaje, emprendiendo una nueva experiencia haciendo uso de los recursos tecnológicos y espacios virtuales en el internet que mejora la comunicación entre alumno – alumno, maestro – alumno, y maestro – maestro, ya sea asincrónicamente o sincrónicamente, apoyada en el uso de las TIC aplicada a la educación.Este Proyecto incidirá en la integración de las TIC, innovación y cambio pedagógico de nuestra Liceo.

3.- Objetivo GeneralMejorar el proceso de enseñanza aprendizaje haciendo uso de herramientas eTools en las sesiones de aprendizaje.

4.- Objetivos Específicos- Capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales y con las

herramientas que ofrece las Laptos XO.- Lograr la articulación de cada nivel con sus respectivas áreas curriculares, para

mejorar la calidad de enseñanza en el liceo haciendo uso de herramientas virtuales que docentes, alumnos y padres de familia utilizarán.

- Monitorear, orientar y asesorar en los momentos de la sesión de aprendizaje en el uso de herramientas TIC en coordinación con el docente.

- Implementar y crear nuestro centro de recursos virtual.

5.- Metas: - Articular e integrar el uso estratégico y metodológico de las herramientas TIC

en el PAT y Unidades.- Capacitación y enseñanza a los docentes de las áreas de Comunicación,

Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente e Inglés en el uso de las herramientas virtuales y del uso de las herramientas de las Laptops XO.

- Lograr el conocimiento y uso estratégico de las Laptops XO por parte del docente.

- Monitorear a los docentes durante las sesiones de aprendizaje.- Participar en los concursos organizados por la DREC y MINEDU.

6.- Programación de Actividades.

PROGRAMA DE ACTIVIDADESRESPONSABLES

Organizar y ejecutar capacitaciones con el uso de herramientas TIC durante el año escolar.

Coordinar y organizar la articulación del uso de herramientas virtuales y del uso de las Laptops XO en las áreas curriculares.

Orientar y coordinar con el docente en el uso eficiente de las herramientas virtuales en la sesión de aprendizaje

Registrar en la biblioteca virtual las herramientas web y actividades que utiliza el docente.

Organizar internamente actividades, estrategias y herramientas virtuales para participar en los concursos.

Docentes – Asesores del AIP - CRT

7.- Recursos: 7. 1 Humanos : Docentes

Estudiantes 7. 2 Materiales: Laptops XO

Equipo de Multimedia Copias Impresiones

Usb 8.- Metodología:

Primera Etapa:- Despertar el interés.- Dar formación inicial, básica, presentando herramientas sencillas y

adecuadas a cada circunstancia.- Asesorar en la planificación e integración de las herramientas TIC en las

unidades.

- Habituarlos a los estudiantes que las TIC se usan en el desarrollo normal de la clase.

Segunda Etapa:

- Trabajo en equipo y colaboración entre docentes de la misma área curricular.

- Formación más avanzada y/o personalizada que puede ser dada por el coordinador TIC o cualquier otro compañero con conocimientos y dispuesto a ello.

- Los alumnos asumen las TIC como una herramienta educativa.-

Tercera Etapa

- Las TIC están integradas de una forma bastante eficiente siendo un instrumento para lograr el aprendizaje esperado de manera innovadora. Es posible organizar algunas actividades de manera coordinada entre docentes de distintas disciplinas de manera que se adapten currículos y horarios para poder llevar a cabo una metodología mucho más constructiva e integrada

9..- Evaluación:

OBJETIVOS ACTIVIDAD INDICADOR DE LOGRO

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Lograr la articulación en las áreas curriculares en el nivel de secundaria.

Monitorear, orientar y asesorar en los momentos de la sesión de aprendizaje en el uso de las herramientas TIC en coordinación con el docente.

Capacitar con el uso de herramientas TIC y crear vínculos de interacción con los docentes, que ellos tengan claro

Coordinar y organizar la articulación del uso de herramientas virtuales y del uso de las Laptops XO en las áreas curriculares.

Orientar y coordinar el uso eficiente de las herramientas virtuales en la sesión de aprendizaje

Organizar y ejecutar capacitaciones con el uso de herramientas TIC durante el año escolar.

Elaborar unidades y sesiones de aprendizaje con el uso de herramientas virtuales.

Elaborar en apoyar en coordinación con el docente algunas sesiones con el uso de herramientas TIC.

Docentes con conocimientos y estrategias metodológicas con el uso de herramientas virtuales.

Unidades y sesiones de aprendizaje que respondan a las nuevas estrategias metodológicas con el uso de las TIC.

Sesiones de aprendizaje innovadoras.

Docentes capacitados innovando en su labor pedagógica.

que CRT ha sido creada para complementar, mejorar, enriquecer e innovar su labor pedagógica

Crear una biblioteca virtual de temas de las diversas áreas curriculares.

Participar en concursos por parte del Ministerio de Educación, DREC e instituciones públicas y privadas.

Registrar en la biblioteca virtual las herramientas web y actividades que utiliza el docente.

Inscripción y participar en las convocatorias de los concursos por las entidades públicas y privadas.

Elaboración e interacción de herramientas virtuales en la biblioteca virtual.

Organizar internamente actividades, estrategias herramientas virtuales para participar en los concursos.

Biblioteca virtual.

Reconocimiento y felicitaciones por el MINEDU, DREC e instituciones privadas y públicas.

10.- Presupuesto- Recursos propios- Recursos generados por la DREC – MINEDU

PROYECTO

“PLAN LECTOR 2012”

1.- Fundamentación

La lectura para el hombre constituye un componente importante en su evolución, pues es parte constitutiva de su proceso de superación y adaptación humana de orden superior.

Lo complejo de alcanzar la comprensión lectora y las adversidades que se presentan hace que nuestra instución cuente con los recursos humanos y tecnológicos necesarios para enfrentar esta situación crítica.

El liceo ha proyectado, en un lapso de cuatro años, formar el hábito lector y mejorar la comprensión lectora en sus tres niveles literal, inferencial y valorativo en los educandos; atendiendo a los fines educativos, los intereses y necesidades de aprendizaje a través de textos literarios y no literarios.

Siendo la lectura un medio de comunicación efectiva, involucra por su esencia a todas las áreas curriculares, ésto permitirá mejorar en forma radical bajo una actitud comprometida y responsable de todos los actores de la educación en el Liceo.

2.- Objetivo General

2.1 Motivar e involucrar a toda la comunidad educativa en el desarrollo del hábito y gusto por la lectura.

2.1 Desarrollar la comprensión lectora en sus tres niveles mediante lecturas interdisciplinarias de acuerdo a las necesidades e intereses de los educandos.

3.- Objetivos Específicos

3.1 Adquirir el hábito de la lectura a través de textos seleccionados acordes a la edad, a los intereses y al nivel de educación aplicando estrategias y técnicas innovadoras.

3.2 Incentivar y desarrollar la creatividad a través de actividades lúdicas – literarias y la producción de textos.

3.3 Desarrollar la capacidad de comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y valorativo.

3.4 Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos de la vida personal y social.

4.5 Capacitar a los docentes en estrategias y metodologías para enseñar el hábito lector y la comprensión lectora.

4.6 Determinar espacios para la formación e interacción de los docentes.

4.7 Favorecer en los estudiantes el desarrollo de las capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir para fortalecer la competencia comunicativa.

4.- Metas

4.1 Atender a los 1225 Alumnos de los tres niveles: Inicial 75, Primaria 631 y secundaria 519 alumnos.

4.2 Involucrar a 78 profesores: 40 del nivel Inicial – Primaria y 38 de secundaria como mediadores del libro y la lectura.

4.3 Realizar un diagnóstico para determinar las acciones a desarrollar durante el desarrollo del proyecto especificando metodologías y estrategias a emplear.

4.4 Incorporar lecturas como eje transversal en todas las áreas curriculares.

4.5 Seleccionar los textos adecuados para el plan lector de comunicación: 4 en Inicial, 5 en Primaria y 4 en secundaria.

4.6 Seleccionar lecturas semestrales en cada área acompañada con su respectiva evaluación.

4.7 Alcanzar una efectividad en la comprensión de textos: 100% nivel literal, 80% nivel inferencial y 50% nivel valorativo o crítico.

4.8 Mejorar el desempeño académico de los alumnos respecto al año anterior especialmente en el área de comunicación.

5.- Programación de Actividades

NIVEL ACTIVIDAD - TAREA RESPONSABLES

INICIAL

Selección de estrategias y técnicas: Cuaderno viajero, módulo de lengua, plan lector de comunicación, circuito neuromotor, función de títeres y conociendo a los animales.

Docentes TutoresDocentes de Arte, Educación Física y Cómputo.

PRIMARIA Selección de obras para el plan lector y estrategias para: Antes de la lectura:

predicción, análisis de imágenes.

Durante la lectura: subrayado, relectura, significado de palabras, organizadores.

Posterior a la lectura: resúmenes, opiniones, organizadores.

Docentes de comunicación

Selección de lecturas para todas las áreas y estrategias a aplicarse.

Docentes de todas las áreas

Realización de actividades y

presentación de productos: exposiciones, maquetas, álbumes, dramatizaciones infografía entre otras.

SECUNDARIA

Selección de obras para el plan lector y estrategias para: Antes de la lectura:

predicción, análisis para textos e hipótesis.

Durante la lectura: sumillado, relectura, parafraseo, esquemas, organizadores, etc.

Posterior a la lectura: resúmenes, síntesis, organizadores visuales.

Docentes de comunicación

Selección de lecturas para todas las áreas y estrategias a aplicarse.

Docentes de todas las áreas

Realización de actividades y presentación de productos: radionovelas, guiones teatrales y radiales exposiciones, maquetas, álbumes literarios, dramatizaciones, infografía, fotonovelas, historietas entre otras.

Docentes de todas las áreas

COMUNIDAD EDUCATIVA

Analizan textos o lecturas preseleccionadas.

Presentación de la tarea: libro fórum, conversatorios, exposiciones entre otros.

Consejo Directivo

6.- Recursos

6.1 Humanos:

Directivos

Docentes

Capacitadores

Padres de Familia

6.2 Materiales:

Hojas, papelógrafos, cartulinas, útiles de escritorio entre otros del aula de clase.

Fichas, textos literarios, lecturas, láminas, fotografías entre otros.

Equipos de sonido, TV, DVD y multimedia

6.3 Infraestructura:

Los ambientes del Liceo como aulas, patio aula de innovación y laboratorios.

7.- Metodología

Este proyecto promueve principalmente el hábito lector y la comprensión lectora en un tiempo de cuatro años.

Para el presente año se pretende tener el diagnóstico del nivel de comprensión lectora de los alumnos, realizar dos capacitaciones con los docentes en conocimientos del área de comunicación y estrategias para desarrollar y evaluar la comprensión lectora en sus tres niveles en cada área.

Así mismo, en el 2012 se pretende lograr la efectividad al 100% en el rendimiento del nivel literal y cuatro lecturas evaluadas por área con los tres niveles de la comprensión lectora.

Así mismo la nota que obtengan los alumnos serán registrados en los indicadores correspondientes de cada curso como parte del proceso de evaluación.

8.-Evaluación

La evaluación del proyecto se realizará al finalizar cada año en un informe de acuerdo a los indicadores planteados.

El monitoreo y acompañamiento a los docentes será permanente tanto por parte de la asesora externa como por el personal designado en el Liceo.

Para el presente año se tendrá en cuenta asistencia a las capacitaciones, aplicación de los nuevos conocimientos adquiridos en el desarrollo de clases y el logro en el nivel inferencial en los alumnos.

9.- Presupuesto

9.1 Recursos propios del Liceo

9.2 Apoyo de Padres de Familia

9.3 Apoyo de Editorial

9.4 Apoyo de capacitadoras especialista.

PROYECTO

“IMPULSANDO LA INVESTIGACIÓN EN MI LICEO”

1. Área responsable:

Personal Directivo, docentes del área de Ciencias sociales de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

2. Fundamentación

Uno de los problemas detectados durante la elaboración de nuestro diagnostico institucional es el nivel regular en rendimiento académico de nuestros estudiantes. Es por ello que el área de CCSS siguiendo los lineamientos de nuestra Institución Educativa desarrollará el presente proyecto para impulsar el proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la investigación científica, destacando la importancia de desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes para que las puedan utilizar en su formación escolar y profesional.

3. Objetivo General

Fortalecer el proceso de investigación científica en nuestros estudiantes, incentivando la construcción de nuevos conceptos, el orden, la jerarquización de la información, el pensamiento autónomo y la elaboración de conclusiones, despertando en los estudiantes la necesidad de aprender nuevos conocimientos a través de la Investigación como acción Educativa.

4. Objetivos Especificos:

Formar futuros investigadores que den respuesta a los diversos problemas que se les pueda presentar en su formación personal y profesional.

Fomentar la investigación en el aula valiéndose de estrategias y situaciones significativas que motiven al alumno a buscar, producir y construir nuevos conocimientos.

Capacitar al personal docente sobre los procesos los procesos de la investigación científica como parte de su desarrollo profesional.

Estandarizar el proceso de investigación científica en los tres niveles.

5. ÁREA DE INFLUENCIA:

Alumnos de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

6. METAS: Lograr en nuestros estudiantes su formación integral, utilizando los procesos

del método científico. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de investigación durante el

desarrollo de sus clases y demás actividades formativas. Capacitar al 100% de los docentes de los tres niveles sobre los diferentes

pasos de la investigación científica.

Lograr la articulación con las demás áreas pedagógicas para el año escolar 2013.

7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Primera Etapa:

Motivación, sensibilización y difusión del proyecto denominado: “Impulsando la investigación en mi Liceo”

Presentación del marco teórico:

¿Qué es el método científico?

Aunque este método sea aparentemente muy complejo y abrumador, su esencia es muy simple y natural. El método científico es una manera de realizar indagaciones mediante la formulación de preguntas que se responden a través de la acción y donde las respuestas y sus implicaciones se reflejan sobre un contexto más amplio.

Este método está compuesto por tres pasos importantes:

En el primer paso, el investigador plantea una pregunta, estimulado por sus observaciones, su curiosidad, sus experiencias y conocimientos previos (marco conceptual).

En el segundo, el investigador actúa, diseñando la forma más adecuada y llevando a cabo el ejercicio de recolectar y analizar la información que le permitirá contestar la pregunta, es decir llevando a cabo la experiencia “de primera mano”. En el paso final, el investigador completa el proceso reflexionando sobre los resultados de su acción y sus implicaciones sobre el contexto.

¿Qué es la Investigación Acción Educativa (IAE)

Se puede definir como un método de estudio y acción que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios colectivos a investigar. Que así pasan de ser "objeto" de estudio a sujeto protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso de investigación.

Segunda Etapa:

Desarrollo del proyecto:

Constitución de los equipos de trabajo.

Identificación de necesidades, problemas o centros de interés.(determinación del problema)

Diagnóstico de la situación, formulación de la hipótesis de trabajo, es decir plantear sus respuestas tentativas.

Desarrollo de un plan de acción. Ejecución del plan de acción. Reflexión o Evaluación.

NIVEL INICIAL PRIMARIA

Estos son productos sugeridos, pues se debe incentivar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades investigativas. Además, es importante el apoyo de los padres de familia en el hogar.

Inicial y 1º Grado: Elaboración de collage

2º, 3º y 4º Grado : Elaboración de un álbum

5º y 6º Grado : Elaboración de informes

NIVEL SECUNDARIA

1º y 2º : Investigación Bibliográfica

3º, 4º y 5º : Trabajo Monográfico (investigación de campo)

Elementos del trabajo monográfico a presentar en el nivel secundaria:

1º y 2º de Secundaria

1. Titulo2. Índice3. Generalidades (Introducción)4. Sección principal o cuerpo5. Conclusiones6. Referencias bibliográfica

3º, 4º y 5º de Secundaria

1. Titulo2. Resumen3. Índice4. Generalidades (Introducción)5. Sección principal o cuerpo6. Recopilación de datos (Metodología)7. Recojo y análisis de los datos8. Conclusiones9. Referencias bibliográficas10. Apéndice o anexos.

Tercera Etapa:

Presentación de los proyectos de investigación en una exposición. Los proyectos formaran parte de la biblioteca de nuestro Liceo.

8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

8.1 Métodos:Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje por inducción, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje por deducción.

8.2 Técnicas: Lluvia de ideas, organizadores visuales, cuestionarios, fichas de trabajo, dinámica grupal, exposición, debates.

9. RECURSOS

9.1 Humanos:Estudiantes, docentes, directivos, Padres de familia.

9.2 Materiales:Textos, videos, revistas, periódicos, hojas impresas, papelotes, plumones.

10. EVALUACION:

10.1 Técnicas:Trabajos teóricos. Trabajos prácticos, observación sistemática.

10.2 Instrumentos:Lista de cotejo, Investigación temática, investigación bibliográfica, estudio de casos, ensayos, proyectos, exposiciones.

11. RECURSOS:

11.1 HUMANOS: Directivos, docentes, padres de familia y alumnos.

11.2 MATERIALES: Textos, videos, revistas, periódicos, hojas impresas, papelotes, plumones.

12. CRONOGRAMA

ActividadesResponsables

1º Etapa: Motivación, sensibilización y

difusión. Presentación del marco Teórico.

2º Etapa: Desarrollo del proyecto

3º Etapa:Presentación de los proyecto de investigación por niveles.

Evaluación

- Según indicadores y capacidades del área.

Docentes del Área de CCSS por niveles y grados.

Docentes del Área de CCSS por niveles y grados.

Docentes del Área de CCSS por niveles y grados.

Docentes del Área de CCSS por niveles y grados.

13.PRESUPUESTO:

Bienes (materiales) del Liceo.

Servicios docentes, directivos, alumnos

14.EVALUACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS INDICADORES

Formar futuros investigadores que den respuesta a los diversos problemas que se les pueda presentar en su formación personal y profesional.

Sensibilización de los alumnos y docentes acerca de la importancia de la investigación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Sensibilizar al 100% de alumnos y docentes.

Demuestra interés por alcanzar los objetivos propuestos.

Fomentar la Determinar las Aplicar una Participa activamente

investigación en el aula valiéndose de estrategias y situaciones significativas que motiven al alumno a buscar, producir y construir nuevos conocimientos.

necesidades del educando, a través de la aplicación de una encuesta.

encuesta, para diagnosticar las capacidades investigativas del estudiante.

y con sinceridad durante la aplicación de la encuesta.

Capacitar al personal docente sobre los procesos de la investigación científica como parte de su desarrollo profesional.

Solicitar el apoyo profesional a la editorial Santillana para la capacitación al personal docente.

Efectuar dos capacitaciones al año a cargo de la editorial Santillana.

Número de docentes participantes en la capacitación.

Estandarizar el proceso de investigación científica en los tres niveles.

Proponer un esquema estándar de los pasos de la investigación científica en todas las áreas curriculares y en los tres niveles.

Efectuar la investigación de forma transversal en todas las áreas curriculares.

Los docentes y alumnos deben desarrollar el esquema propuesto.

PROYECTO

“MEJORANDO LA CALIDAD EDUCATIVA”

1. FUNDAMENTACIÓN:

Frente a los desafíos por mejorar los aprendizajes, se hace necesario que el docente se encuentre provisto de herramientas metodológicas capaces de gestar un genuino aprovechamiento de cada una de las instancias proclives al desarrollo autónomo del estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva.

Para lograr mayores y mejores aprendizajes debemos privilegiar los caminos, vale decir, las estrategias metodológicas que revisten las características de un plan, un plan que llevado al ámbito de los aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores.

La utilización, por parte del sujeto, de determinadas estrategias, genera a su vez, los estilos de aprendizajes que no son otra cosa que tendencias o disposiciones.

Son los estudiantes quienes habrán de “sentirse ” conciencias participativas, al desarrollar sus propias estrategias de pensamiento para resolver las situaciones propias del aprendizaje. Una actividad esencialmente pedagógica, entonces, es aquella que tiene sentido, esencia y conciencia de su propio rumbo y, por cierto, de su fin. Así, entonces, todas las actividades, la solución de problemas, la realización de proyectos, la exploración del entorno o la investigación de hechos nuevos, configurarán un aprendizaje significativo y rico, plasmado de posibilidades valorizables. Tal aprendizaje estará fundamentado en la experiencia de los educandos, en situaciones vividas realmente, en conductas éticas no “enseñadas” sino fraguadas en su propia existencia.

Debemos ver en las estrategias de aprendizaje una verdadera colección cambiante y viva de acciones, tanto de carácter mental como conductual, que utiliza al sujeto que aprende mientras transita por su propio proceso de adquisición de conocimientos y saberes. Lo metodológico asoma, entonces, cuando el profesor posesionado de su rol facilitador, y armado de sus propias estrategias, va pulsando con sabiduría aquellas notas que a futuro, configurarán las melodías más relevantes del proceso educativo.

El Liceo, consciente de ello, propone el presente proyecto que tiene por finalidad fortalecer y actualizar los conocimientos del personal docente así como de mejorar su nivel de investigación, lo que permitirá un crecimiento personal y una mejora en la calidad educativa del Liceo. Somos conscientes de que es un proceso de permanente autoreflexión para reconocer primero nuestras necesidades, para luego llevar a cabo acciones que nos permitan ir mejorando lo que se reflejará en una mejora de la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes

2. OBJETIVO GENERAL:

Mejorar las competencias de los docentes en estrategias metodológicas y evaluación a través de un plan de formación continua que optimice el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos del Liceo Naval capitán de Navío Germán Astete.

Transformar la práctica educativa docente para que colabore con el empoderamiento de los estudiantes.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar en los docentes las capacidades, conocimientos y actitudes para el empleo de estrategias metodológicas activas e innovadoras, activas y participativas que le favorezcan el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Promover en el docente el uso de estrategias metodologías activas, innovadoras y participativas que favorezcan aprendizajes significativos en los educandos.

Mejorar en el proceso de elaboración de indicadores e instrumentos para el desarrolla de capacidades y actitudes.

Favorecer innovaciones pedagógicas que conduzcan a diversificar y adecuar las metodologías de planeamiento y desarrollo de las capacidades, actitudes curriculares para hacer novedoso, interesante, relevante y pertinente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Promover la investigación docente mediantes los círculos de interaprendizaje. 

Mejorar las relaciones interpersonales entre todos los miembros del Liceo.

4. ÁREA RESPONSABLE:

Dirección.

Personal Directivo.

5. METAS:

Conocer las necesidades de los docentes. Ampliar las estrategias metodológicas de los docentes 100% del personal docente capacitado Realizar ocho capacitaciones al año Realizar dos círculos de interaprendizaje anuales en cada área y/o grado.

1.2.3.4.5.

6. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD TAREAS RESPONSABLES

Planificación y Organización

Coordinación con instituciones y editoriales para charlas y/o talleres de capacitación.

Información y coordinación con las Sub-Direcciones de Nivel y Coordinadores sobre los Círculos de Inter-aprendizaje.

Presentación del proyecto por Niveles. Selección de los temas a desarrollar en

los círculos de Inter-aprendizaje.

Dirección.Sub-Dirección General.Sub-Direcciones de Nivel.Coordinación de OBE.Coordinación de Actividades

Ejecución del Proyecto

Desarrollo de las charlas y/o talleres de capacitación.

Desarrollo y exposición de los temas de los Círculos de Inter-aprendizaje en cada grado, área y/o nivel.

Sub-Dirección General.Sub-Direcciones de Nivel.Coordinación de OBE.Coordinación de ActividadesAsesores de Área.Delegados de Área.

Supervisión y Monitoreo

Monitoreo y supervisión de las metas trazadas

Sub-Dirección General.Sub-Direcciones de Nivel.Coordinación de OBE.Asesores de Área.Delegados de Área.

Evaluación e informe

Sub-Direcciones de Nivel.Asesores de Área.

7. RECURSOS:

6.7.

7.1 Humanos: Personal del Liceo. Conferencistas.

7.2 Materiales:

Libros, multimedia, material impreso, papelógrafos, plumones, computadoras, equipo de sonido.

8. METODOLOGÍA:

En la primera etapa en las capacitaciones se desarrollarán temas de metodología y evaluación que de acuerdo a la problemática detectada son los temas prioritarios que atender.

Se contemplarán aspectos teóricos pero sobre todo se trabajará la parte practica.

Durante las horas de coordinación de área los subdirectores de nivel en coordinación con los asesores programarán círculos de Inter-aprendizaje entre los docentes de una misma área.

Se coordinará con instituciones para realizar talleres de capacitación

Para los círculos de interaprendizaje, los Sub-Directores de Nivel y coordinadores programarán círculos de inter aprendizaje entre niveles uno al mes como mínimo de acuerdo a las necesidades presentadas.

Se realizarán exposiciones, talleres, fórum.

9. EVALUACIÓN:

Cada participante presentará sus producto trabajados, aplicando los conocimientos adquiridos

Permanente por áreas y niveles.

Autoevaluación y heteroevaluación.

10. PRESUPUESTO:

Proporcionado por el Liceo.

Apoyo de Instituciones.

ÍNDICE

1. Resolución Directoral.

2. Presentación.

3. Datos Generales.

4. Fundamentos Legales.

5. Ideas Rectoras. Misión. Visión. Axiología

6. Valores Institucionales.

7. Diagnóstico Institucional.

8. Objetivos Estratégicos

9. Propuesta Pedagógica.

10. Propuesta de Gestión Institucional.

Principios de Gestión. Procesos de Gestión. Instrumentos de Gestión Institucional. Clima Institucional.

11. Proyectos que implementan el P.E.I. Consejo de Aula. Formación de tutores Génesis de la lecto- escritura Elevando mi nivel de Inglés. Liderazgo estudiantil. Taller de habilidades Aula de Innovación Pedagógica. Plan Lector. Impulsando la investigación en mi Liceo Mejorando la Calidad Educativa.

12.-. Indice