Teoría de la Perspectiva socio-cultural

Lev Semiónovich Vygotsky

(1896-1934)

Aylin

Lupita

Licenciatura en

Educación

Preescolar

1°B

• Lev Vygotski nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar donde creció.

• Enseñó gramatica rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria.

• Vygotski era un lector asiduo de Sigmund Freud, de Jean Piaget, de Wolfgang Kohler, de Daniel Stern y de Arnold Gesell, y publicó los prefacios de las ediciones rusas de estos autores.

Vygotski señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.

Asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura.

El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.

• Destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo,demostrando que si los niños disponen de palabras y símbolos, losniños son capaces de construir conceptos más rápidamente.

• Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos útilesque ayudan al pensamiento. "El pensamiento verbal no es una forma innata, naturalde la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedadesespecíficas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y lapalabra" (Pensamiento y lenguaje, cap. IV).

• Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la culturay el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria.

Actividad mediadaS OUso de instrumentos

Herramientas concretas

Herramientas simbólicas (signos)

Interacción Contexto

Sociocultural

Construcción Internalización

Externo

Interno

La relación de objeto y sujeto de conocimientos esta medida por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos.

Supuestos teóricos

Signos: tienen origen social

producto de la evolución

sociocultural, el sentido mas

claro es el lenguaje.

Desarrollo Psicológico: de ser

entendido como una serie de

transformaciones cualitativas

asociadas con el uso de

herramientas.

El proceso de interiorización• Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos

sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos.

Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:

• Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente.

• Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal.

• La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

Vygotski consideraba que la internalización hace referencia a un proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas.

• Los procesos de interiorización son creadores de la personalidad, de laconciencia individual y social.

• Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesospsicológicos superiores en el que participan los instrumentos de mediación,especialmente el lenguaje.

• El sujeto va desarrollando su autonomía o independencia con los objetosreales, concretos, que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspectoabstracto.

Métodos de Vigotsky

1. Método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial del experimentador.

2. Método de análisis genético-comparativo: interrupción natural del desarrollo.

3. Método microgentico: análisis longitudinal a corto plazo.

Vigotsky en la educación

Enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores.

• Zona del Desarrollo Próximo

• Andamiaje

Zona del Desarrollo PróximoSe refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.

Andamiaje Es la idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño.Características: • ajustable a las necesidades del alumno• transitorio o temporal • explicitado (audible y visible)y tematizable

Metodología de la enseñanza

• Creación de la zona del desarrollo próximo

• La ZDP se da en la relación maestro-alumno

• Apoyos estratégicos en los alumnos “andamiaje”

Metas de la teoría Vigotsky

Proponer el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos.