VII.6 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DEL · PDF fileno sean Lengua...

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PROYECTO EDUCATIVO

CONCRECIÓN CURRICULAR

CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

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VII.6. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO:

erminado el 2º ciclo de Educación Infantil y al finalizar cada uno de los ciclos de Educación Primaria: 2º, 4º y 6º, el equipo docente evaluará a los alumnos y alumnas y tomará la decisión de la

promoción de éstos al ciclo siguiente.

Los criterios de promoción y los procedimientos se han establecido y concretado para nuestro centro considerando la normativa vigente: la LOE, en su artículo 28 sobre evaluación y promoción y de igual modo se ha tomado como referente las órdenes y Decretos vigentes donde se dicta instrucciones para la evaluación y promoción del alumnado de Educación Primaria, Educación Infantil y del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que

el equipo docente considere que ha alcanzado tanto los aspectos de índole curricular como madurativo.

Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados

no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.

La decisión de promoción de un alumno/a la tomará el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisión, tendrá especial consideración la opinión del tutor o tutora. Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento de la Orientadora.

En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo

docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación

El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre

en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria e irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.

En casos excepcionales y con alumnos/as que presenten N.E.A.E. la

decisión de no promoción se podrá adoptar hasta en dos ocasiones, ateniéndonos a la normativa vigente, siendo determinante el asesoramiento y decisión del Departamento de Orientación del Centro.

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Cualquiera que sea la decisión finalmente adoptada esta irá acompañada de una indicación de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir en la consecución de los objetivos programados por parte del alumnado. La naturaleza de las medidas se hará constar en el informe personal del/la alumno/a.

Para la toma de decisión sobre la promoción del alumnado consideraremos aspectos de índole curricular y madurativo. - CRITERIOS DE ÍNDOLE CURRICULAR:

CAPÍTULO I

1. La decisión la toma el Equipo Docente en la evaluación final.

2. Los criterios de evaluación contemplados en cada una de las Programaciones Didácticas. (todo esto se traducirá en las distintas calificaciones que emiten los profesores de las diferentes áreas).

3. El grado de desarrollo y adquisición de las Competencias Básicas, principalmente, las de comunicación lingüística, la matemática, la social y ciudadana y la de autonomía e iniciativa personal. Esta decisión sobre el grado de desarrollo de estas competencias básicas, las tomará el Equipo Docente de forma consensuada, dado que será una decisión única. Nos servirá de apoyo la tabla de decisiones.

Se establecen estas Competencias Básicas como las esenciales para la Promoción las que el/la alumno/a debe tener bien desarrolladas para promocionar

CAPÍTULO II:

1. Un/a alumno/a Promocionará al ciclo siguiente si tiene todas las áreas

aprobadas, y adquirido el grado de desarrollo de las CCBB. 2. Un/a alumno/a con dos áreas suspendidas, que no sean conjuntamente

Lengua Castellana o Matemáticas, podrá Promocionar al ciclo siguiente (no se contabiliza la calificación de Religión Católica ni de Educación para la Ciudadanía) aunque tenga poco desarrollada alguna competencia básica y siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa.

3. Un/a alumno/a con más de dos áreas suspendidas, que no sean Lengua

Castellana y Matemáticas, promocionará al ciclo siguiente, si tiene bien desarrolladas las CCBB esenciales descritas en el punto 3 del capítulo I y desarrolladas en el anexo I, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.




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4. Un/a alumno/a con más de tres áreas suspendidas como máximo, que

no sean Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio y/ó Ingles conjuntamente promocionará al ciclo siguiente (no se contabiliza la calificación de Religión Católica ni de Educación para la Ciudadanía), si tiene bien desarrolladas las CCBB esenciales descritas en el punto 3 del capítulo I y desarrolladas en el anexo I, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa.

- CRITERIOS DE ÍNDOLE MADURATIVO: Hay que considerar que los alumnos han alcanzado el grado de desarrollo correspondiente a las competencias básicas y el grado adecuado de madurez. Estos aspectos serán valorados por el profesorado y se tendrá especialmente en consideración la información y el criterio del tutor, tutora, espcialistas y la orientadora del Centro. - OBSERVACIONES:

Si un/a alumno/a no cumple los requisitos expuestos en este documento para Promocionar, podrá repetir si no lo ha hecho anteriormente (en 4º, si no ha repetido 2º y en 6º, si no ha repetido 2º o 4º de Educación Primaria).

Se tiene que dejar constancia por escrito de todas las decisiones tomadas sobre la Promoción de cada alumno/a (acta de evaluación e informe personal del/la alumno/a). Aspectos a tener en cuenta en la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo:

La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria con adaptaciones curriculares será competencia del tutor o tutora, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa.

Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.

En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema

educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.




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Este apartado se encuentra detallado en el Capítulo VIII apartado 2 de

nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Y concretado cada curso escolar en el Ámbito Pedagógico de nuestra PGA.

*** Tenemos claro que la repetición, sin otras medidas complementarias, sitúa al alumnado repetidor en un escenario académico parecido al que vivió en el curso en el que fracasó, agravado por los problemas emocionales de adaptación al nuevo grupo. Por tanto, para que la repetición tenga un efecto positivo es necesario que el alumno/a reciba medidas adicionales que le ayuden a superar las dificultades concretas de aprendizaje a través de un Plan de Apoyo Individualizado. Si por el contrario, el alumno con un bajo rendimiento promociona automáticamente, sería preciso también un Plan de Medidas Complementarias, un tiempo especial con un profesorado de apoyo que le dé refuerzo en las materias no superadas, o la creación de grupos flexibles con programas adaptados y planes de seguimiento personalizado. Lo que implica que adoptemos innovaciones en organización y en metodologías más activas, con una evaluación continuada.




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CONOCIMIENTO DE SÍ

MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

� Identifica las partes del cuerpo en sí mismo, en otro niño y en un dibujo.

� Muestra coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones

de reposo como de movimiento.

� Expresa oral y corporalmente, emociones y sentimientos Se orienta y desplaza adecuadamente en los espacios habituales y con los objetos, así como, en la

organización temporal.

� Muestra actitudes de respeto y acepta las reglas del juego. Acepta normas básicas

de relación y convivencia.

� Muestra confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

� Demuestra autonomía en su aseo y cuidado personal en el ambiente escolar.

CONOCIMIENTO DEL

ENTORNO

� Capacidad para comprender los cambios que se producen.

� Verbalizan y describen sus observaciones.

� Clasifica y ordena elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.

� Cuenta hasta 30.Asocia cantidad y grafía del 0al 9 y asocia sus ordinales.

� Resuelve operaciones básicas : sumar.

� Reconoce e identifica: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

LENGUAJE � Escucha con atención y participa en los diálogos colectivos.




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COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN.

� Pone en práctica las fórmulas de comunicación en el intercambio lingüístico.

� Realiza frases con las palabras del vocabulario.

� Segmenta en sílabas su nombre y palabras del vocabulario

� Recita pequeñas poesías, adivinanzas y trabalenguas

� Participa activamente en canciones.

� Realiza los trazos aprendidos.

� Reconoce y escribe su nombre y algunas palabras.

� Representa gráficamente palabras sencillas y narraciones.

� Capta el sentido global de sencillos mensajes orales emitidos en lengua extranjera

� Relaciona el significado de palabras en lengua extranjera con imágenes

� Muestra interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral utilizando

sencillas estructuras lingüísticas en lengua extranjera

� Expresa y se comunica utilizando materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con

sus producciones y por compartirlas

� Utiliza la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo,

situaciones, personajes, cuentos, juegos de roles.




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1º C

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1.- Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos generales de la etapa. Se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez se accede al segundo ciclo.

2.- Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos generales y negativa en una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito el ciclo siguiente, indicando que aspectos deben reforzarse.

3.- Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medios de refuerzo necesario no han progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción al ciclo siguiente puede ser motivadora.

4.- Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en alguna de las áreas u objetivo general de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo emocional y socio-afectivo.

6.- Promocionará el alumno que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos necesarios para su evolución.

7.- Promocionará todo alumno con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.

8.- No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional.

9.- Se accederá, así mismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con el aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

10.- Demuestre ser competente en las siguientes habilidades :

Área de lengua castellana:

� Comprende el sentido de un texto oral sencillo. � Presenta oralmente hechos y experiencias propias. � Interpreta textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda

básicamente lo que lee.




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� Produce textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido. Saber construir oraciones con sentido completo: separar palabras, mayúscula, punto final.

� Lee pequeños textos que contengan sílabas directas, inversas, mixtas y directas dobles.

Área de matemáticas:

� Domina las operaciones de suma y resta y su aplicación a la

resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.( No será fundamental la resta con llevadas).

� Cuenta, lee y escribe números hasta 999, conociendo el valor de posición de cada cifra.

� Reconoce en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y circulares.

Competencia Social y Ciudadana:

� Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo. � Acepta adecuadamente las normas de convivencia. � Respeta las opiniones de los demás. � Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún

tipo de prejuicios

Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal:

� Muestra una mínima responsabilidad ante las tareas. � Busca algún tipo de información, de leer, etc. � Normalmente cumple los acuerdos adoptados.

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E E.

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Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado. Por tanto, un alumno promocionará al 3º ciclo de Educación Primaria si:




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1. Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos generales de la etapa.

2. Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos generales y negativa de una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito la etapa siguiente indicando que aspectos deben reforzarse.

3. Promocionarás aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación negativa en algún área y/o objetivo general de la etapa ya hayan repetido en algún curso anterior.

4. Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medio de refuerzo necesario no han progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción a la etapa siguiente puede ser motivadora.

5. Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algunas de las áreas u objetivos generales de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo emocional y socio-afectivo.

6. Promocionarán los alumnos/as que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos necesarios para su evolución.

7. Promocionará todo el alumnado con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.

8. No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional.

9. No promocionaran aquellos alumnos/as que habiendo obtenido una evaluación negativa en algunas de las áreas instrumentales, no haya mostrado el esfuerzo necesario para adquirir las capacidades básicas aunque haya mostrado madurez suficiente.

10.- Promocionarán los alumnos/as que demuestren ser competente en las siguientes habilidades :

Es competente en el área de lengua castellana:

� Distingue ideas principales y secundarias de textos orales breves y

concretos.




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� Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan expresar sus ideas de forma ordenada.

� Entona de forma adecuada la lectura de textos, lee respetando signos de puntuación, identifica los elementos esenciales, cierta fluidez lectora.

� Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, dominio en el uso de mayúsculas, signos básicos de puntuación.

� Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva. � Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral

y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura. � Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de

las reglas ortográficas básicas pertenecientes a la ortografía natural y su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las palabras. Su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las palabras.

Es competente en las siguientes habilidades

matemáticas:

� Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución)

siguiendo un orden lógico. � Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales

(divisiones al menos con dos cifras en el divisor). � Interpreta de forma básica gráficos sencillos. � Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las

operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por 1 cifra de números naturales.

� Numeración de números de 5 cifras. � Realizar cálculos mentales con números naturales sencillos. � Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en que se

muevan. � Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones

realizadas en la resolución de problemas sencillos.




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� Coopera, convive y respeta las normas básicas establecidas en el centro. � Trabaja adecuadamente en grupo y respeta las opiniones de los demás � Es capaz de utilizar el diálogo para resolver conflictos � Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún

tipo de perjuicios. �

Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal:

� Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el

trabajo, búsqueda de soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

� Se responsabiliza en la realización de las tareas y material escolar.

3º

CIC

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E E.

PRI

MA

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Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias

básicas, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado. Por tanto, un alumno promocionará a 1º de ESO SI:

1. Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos generales de la etapa.

2. Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos generales y negativa de una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito la etapa siguiente(E.S.O.), indicando que aspectos deben reforzarse.

3. Promocionarás aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación negativa en algún área y/o objetivo general de la etapa ya hayan repetido en algún curso anterior.




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4. Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medio de refuerzo necesario no han progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción a la etapa siguiente puede ser motivadora.

5. Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algunas de las áreas u objetivos generales de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo emocional y socio-afectivo.

6. Promocionarán los alumnos/as que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos necesarios para su evolución.

7. Promocionará todo el alumnado con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.

8. No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional. 9. No promocionaran aquellos alumnos/as que habiendo obtenido una evaluación negativa en algunas de las áreas instrumentales, no haya mostrado el esfuerzo necesario para adquirir las capacidades básicas aunque haya mostrado madurez suficiente. 10.- Promocionarán los alumnos/as que demuestren ser competente en las siguientes habilidades :

Tiene adquirido un adecuado grado de

madurez, expresado en valores y actitudes:

� Hábitos de estudio. � Respeto a las normas de convivencia. � Interés demostrado en las áreas evaluadas negativamente.




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Lengua Castellana:

� Comprende el sentido de un texto oral sencillo. � Presenta oralmente hechos y experiencias propias. � Interpreta textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda

básicamente lo que lee. � Produce textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido. � Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario

básico de su nivel. � Lee con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo

adecuados. � Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o

por escrito a una serie de preguntas relacionadas. � Resume las ideas principales de un texto. Distingue todas las categorías

gramaticales. � Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con

corrección las normas básicas de ortografía de la palabra y de la oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de puntuación…).

� Distinguir ideas principales y secundarias de diferentes textos. � Presentar oralmente y por escrito, hechos y experiencias propias.

Expresar sus ideas de forma ordenada. � Entonación adecuada en la lectura de textos: que respeten los

signos de puntuación, que identifiquen los elementos esenciales y que lean con fluidez.

� Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, uso de mayúsculas, m antes de p y b.

� Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva.




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1.- Comprensión oral:

� Comprende el sentido global de los textos orales. � Reconoce las ideas principales y secundarias en los textos orales. � Comprende el vocabulario básico de los textos orales. � Identifica el vocabulario canario, valorándolo positivamente. � Respeta y valora la riqueza lingüística española.

2.- Comprensión lectora:

� Resume un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

� Identifica las partes de un texto escrito. � Selecciona informaciones concretas de textos escritos. � Comprende el vocabulario básico de textos escritos. � Comenta textos sencillos, atendiendo principalmente a su contenido. � Usa textos escritos adecuados a su edad para extraer información. � Identifica el uso de categorías gramaticales básicas.

3.- Expresión oral:

� Produce breves narraciones, descripciones o exposiciones orales de

manera coherente. � Usa una pronunciación, entonación y ritmo adecuado en la lectura

expresiva y en la producción de textos orales. � Usa un vocabulario adecuado en la producción de textos orales.




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4.- Expresión escrita:

� Produce breves narraciones, descripciones o exposiciones escritas con

una estructura diferente. � Produce frases, oraciones y textos sencillos dotados de coherencia

semántica y cohesión sintáctica, respetando las reglas gramaticales. � Respeta la ortografía del español aplicando las reglas ortográficas en la

producción de textos escritos. � Elabora textos escritos cuidando la presentación, el orden y la caligrafía.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

� Domina la mecánica operatoria de las cuatro operaciones. (Con números naturales, fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolución de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones.

� Conoce, distingue y calcula: lado, perímetro, ángulo y superficie. � Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y

capacidad. � Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno, aplicando las

operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por varias cifras.

� Conocimiento mínimo de operaciones con fracciones. � Operaciones sencillas con números decimales. � Hallar las superficies del triángulo, cuadrado y rectángulo, aplicándolo a

la vida cotidiana.

1.- Organizar, comprender e interpretar información:

� Ordena información utilizando procedimientos matemáticos. � Comprende la información presentada en formato gráfico. � Identifica el significado de la información numérica y simbólica.

2.- Expresión matemática: � Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y la




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naturaleza de la situación. � Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas. � Justifica resultados con argumentos de base matemática.

3.- Plantear y resolver problemas:

� Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas. � Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. � Selecciona estrategias adecuadas para resolver problemas.

INGLÉS

� Comprende y expresa tanto de oral como escrita estructuras básicas.


� Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo. � Acepta adecuadamente las normas de convivencia. � Es capaz de respetar las opiniones de los demás. � Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún

tipo de prejuicios. � Sabe tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. � Practica el diálogo y la negociación para resolver conflictos. � Sabe ponerse en el lugar del otro (empatía)

Competencia de Iniciativa y Autonomía Personal:

� Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante las tareas. � Es capaz de buscar algún tipo de información, de leer, etc. � Siempre cumple los acuerdos adoptados. � Es capaz de controlar sus emociones � Es capaz de autoevaluarse � Trabaja cooperativamente y valora las ideas de los demás




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ANEXO I

CCBB esenciales para la Promoción

Indicadores para evaluar las CCBB esenciales indicadas en el punto 3 del capítulo I. Mínimo exigido para aprobar con un suficiente. Segundo de Educación Primaria (el/la alumno/a

promocionará al 2º Ciclo si tiene adquiridas las siguientes CCBB)

Cuarto de Educación Primaria (el/la alumno/a promocionará al 3er Ciclo si tiene adquiridas las siguientes CCBB)

Sexto de Educación Primaria (el/la alumno/a promocionará a la ESO si tiene adquiridas las siguientes CCBB)

Competencia en Comunicación

Lingüística

� Expresa con coherencia vivencias y experiencias de forma oral empleando el vocabulario básico.

� Es capaz de leer pequeños textos que contengan sílabas directas, inversas, mixtas y directas dobles.

� Es capaz de escribir correctamente frases que contengan sílabas directas, inversas, mixtas y directas dobles.

� Comprende pequeños textos escritos (5 frases)

� Expresa con coherencia de forma oral, ideas, hechos y vivencias empleando el vocabulario adecuado.

� Expresa con coherencia de forma escrita ideas, hechos y vivencias empleando el vocabulario adecuado y usando las reglas de ortografía y puntuación propias del ciclo.

� Capta el sentido global de textos orales y escritos localizando ideas, personajes y los distintos elementos que aparecen en el mismo.

� Lee con la entonación adecuada textos correspondientes a su nivel.

� Lee de forma comprensiva con la debida exactitud y entonación textos adaptados a su nivel referencia.

� Comprende y expresa oralmente y de forma coherente experiencias, conocimientos, opiniones, etc.

� Elabora textos sencillos con coherencia teniendo en cuenta las normas ortográficas y de puntuación básicas de la etapa.

Competencia Matemática

� Utiliza, escribe y lee los números hasta el 999. � Es capaz de colocar y resolver sumas con y sin llevar. � Es capaz de colocar y resolver restas sin llevar. � Sabe la operación que se debe aplicar para resolver

un problema sencillo.

� Utiliza, lee, escribe y ordena los números hasta el 999.999 � Utiliza las operaciones básicas: suma y resta por más de una

cifra, multiplica por dos cifras y divide por una cifra. � Comprende y resuelve problemas con una o dos

operaciones. � Reconoce en su entorno formas geométricas básicas. � Expresa cantidades donde se utilicen medidas básicas de:

masa (Kg, g), capacidad (l, cl), longitud (km, m, cm), tiempo (h, min., sg.) y monetarias (Euros, ctmos.)

� Lee, escribe y ordena números naturales hasta la centena de millón y decimales.

� Aplica y realiza las operaciones básicas con los números naturales y decimales en la resolución de problemas que se plantean en la vida cotidiana.

� Realiza estimaciones y mediciones utilizando múltiplos y submúltiplos de las unidades principales, incluyendo tiempo y dinero)

� Reconoce y representa las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, figuras planas y cuerpos geométricos.

� Realiza e interpreta representaciones espaciales y gráficas de un conjunto de datos de su entorno inmediato.

Competencia Social y Ciudadana

� Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo.

� Acepta adecuadamente las normas de convivencia. � Es capaz de respetar las opiniones de los demás. � Acepta a los miembros de la comunidad educativa

sin manifestar ningún tipo de prejuicios.

� Coopera, convive y respeta las normas básicas establecidas en el centro.

� Trabaja adecuadamente en grupo y respeta las opiniones de los demás

� Es capaz de utilizar el diálogo para resolver conflictos � Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin

manifestar ningún tipo de perjuicios.

� Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo.

� Acepta adecuadamente las normas de convivencia. � Es capaz de respetar las opiniones de los demás. � Acepta a los miembros de la comunidad educativa

sin manifestar ningún tipo de prejuicios. � Sabe tomar decisiones y responsabilizarse de las

mismas. � Practica el diálogo y la negociación para resolver

conflictos. � Sabe ponerse en el lugar del otro (empatía)

Competencia de Autonomía e Iniciativa

Personal

� Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante las tareas.

� Es capaz de buscar algún tipo de información, de leer, etc.

� Normalmente) cumple los acuerdos adoptados.

� Se responsabiliza en la realización de las tareas y material

escolar. � Es capaz de trabajar por sí solo resolviendo las posibles

dificultades encontradas

� Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante las tareas.

� Es capaz de buscar algún tipo de información, de leer, etc.

� Siempre cumple los acuerdos adoptados. � Es capaz de controlar sus emociones � Es capaz de autoevaluarse � Trabaja cooperativamente y valora las ideas de los

demás




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ALUMNO/A: GRUPO:

TABLA DE DECISIONES SOBRE LAS CCBB DEL ALUMNO – ED. PRIMARIA

COMPETENCAS LENG. MAT. CONO ING. FRA. E.F. MÚS. PLÁS. REL. E. CIU. DECISIÓN

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Competencias: Valoración

1. Competencia en comunicación lingüística A. Muy buen grado de desarrollo de la C.B. 2. Competencia matemática B. Buen desarrollo de la C.B. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico C. Suficiente desarrollo de la C.B. 4. Tratamiento de la información y competencia digital D. Insuficiente desarrollo de la C.B. 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal ACLARACIONES: Cada área debe evaluar cinco competencias como mínimo. Cada alumno debe tener reflejadas, como mínimo, la evaluación de cuatro áreas por cada competencia.


PROCESO DE EVALUACIÓN PROGRESIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

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PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO PREVIO A LA TOMA DE DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN:

� Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el tutor o tutora antes de la sesión final de evaluación para expresar sus opiniones acerca de la promoción. En todo caso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará al interesado. � El tutor recogerá por escrito en el modelo de registro estipulado, la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas consideraciones a la junta de evaluación. Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la promoción no es vinculante a la decisión del equipo docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la promoción de los alumnos/as.

RECLAMACIONES: El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales

podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada ciclo, así como sobre la decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:

Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia con la decisión de promoción para un alumno/a, sus padres o tutores pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su Comunicación.

A. DENTRO DEL CENTRO:

1º. Dirigirse al tutor: manifestando el desacuerdo, a lo que el tutor deberá justificar dicha calificación enseñando los criterios de evaluación, anteriormente expuestos, si han sido bien aplicados, mostrar las anotaciones registradas para la consecución de dicha calificación (calificación en la prueba o control, en el trabajo de casa, en la libreta, etc.) Si no se llega a una conformidad podrá el padre o madre dar el siguiente paso. El tutor recogerá por escrito la reclamación interpuesta por el padre o madre, dando una copia al jefe de estudios y otra al coordinador de ciclo, para su custodia.



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2º. Dirigirse al jefe de Estudios: en caso de seguir en desacuerdo para manifestar la disconformidad existente, el jefe de estudios tendrá 2 días como máximo para investigar, los hechos, y dar una respuesta a los padres o madres. Recogerá por escrito la reclamación interpuesta, el jefe de estudios. En caso de seguir en desacuerdo podrán manifestar su disconformidad al Director del centro.

3º. El Director del Centro: hará un seguimiento de los hechos,

intentado resolver o aclarar la dudas existentes, con la ayuda del jefe de estudios hará un informe del proceso llevado a cabo, y en caso de no estar conforme el padre o madre podrá acudir a la inspección educativa para continuar su reclamación.

B. FUERA DEL CENTRO:

1º. Dirigirse a la inspección educativa, al responsable de

evaluación e interponer una queja por escrito.

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS:

⌧ Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente. Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen las calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas educativas especiales que se hayan podido tomar.

⌧ Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán tener una entrevista personal con el tutor para que este le explique más pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.

⌧ Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega

de boletines a los alumnos serán establecidas por la Jefatura de Estudios de acuerdo con las instrucciones de inicio de curso y el profesorado en la primera quincena de Septiembre cuando se elabora el calendario del curso.

⌧ Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor de área mantendrán un contacto con las familias a través de la agenda del alumno, de los cuadernos de trabajos y de las pruebas escritas que se realicen. Los padres



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deben firmar cualquier información que se les haga llegar del Colegio.

⌧ El alumno/a que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida irá acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

OTROS CRITERIOS COMUNES:

⌧ Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a criterio del profesor de área según sea necesaria o no.

⌧ Las tareas y pruebas escritas serán llevadas por los alumnos a sus

casas, y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletín trimestral serán otra de las vías de comunicación e información con las familias. Los padres devolverán firmados todas las informaciones que se les envíen desde el colegio.

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