Visión Anual 8C

8/18/2019 Visión Anual 8C

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VISIÓN ANUAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS NB6 (OCTAVO AÑO BÁSICO) 2016ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROFESORES: RUT UR!UETA" ELBA POZO" JONNY ASCENCIO#I SE$ESTRE II SE$ESTRELa Epopeya. Experiencia del amor. Relatos de misterio. Recapitulación. Naturaleza. La comedia. El mundo descabellado. MedReflexionar sobre lasdiferentes dimensionesde la exper ienc iahumana, propia y ajena,a partir de la lectura deobras literarias y otrostextos ue forman partede nuestras herencias

culturales, abordando lostemas estipulados parael curso y las obrassu!eridas para cada uno."#$ %&

$nalizar las narracionesle'das para enriuecer sucomprensión,considerando, cuandosea pertinente(

el o los conflictos de lahistoria,

los personajes, sue)olución en el relato ysu relación con otrospersonajes,

la relación de un

fra!mento de la obra conel totale l narrador,

distin!ui*ndolo del autor personajes tipo "por

ejemplo, el p'caro, ela)aro, el seductor, lamadras tra, e tc .& ,s 'mbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto

los prejuicios,estereotipos y creenciaspresentes en el relato ysu conexión con e lmundo actual

la disposicióntemporal de los hechos,

con atenc ión a losrecursos l*xicos y!ramaticales empleadospara expresarla

Reflexionar sobre lasdiferentes dimensionesde la e xper ie nciahumana, propia y ajena,a partir de la lectura deobras literarias y otrostextos ue forman partede nuestras herencias





la relación de un

fra!mento de la obra conel totale l narrador,


ejemplo, el p'caro, ela)aro, el seductor, lamadrastra, e tc .& ,s 'mbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto



con atención a losrecursos l*xicos y!ramaticales empleadospara expresarla

Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experienciahumana, propia y ajena, apartir de la lectura de obrasliterarias y otros textos ueforman parte de nuestrasherencias culturales, abordandolos temas estipulados para el

curso y las obras su!eridaspara cada uno. "#$ %&

$nalizar las narraciones le'daspara enriuecer sucomprensión, considerando,cuando sea pertinente(


los personajes, su e)oluciónen el relato y su relación conotros personajes,

la relación de un fra!mentode la obra con el total

el narrador, distin!ui*ndolodel autor personajes tipo"por ejemplo, el p'caro, ela)aro, e l seduc tor, l a

madrastra, etc.&, s'mbolos ytópicos literarios presentes enel texto

los prejuicios, estereotipos ycreencias presentes en el relatoy su conexión con el mundoactual

la disposición temporal de loshechos, con atención a losrecursos l*xicos y !ramaticalesempleados para expresarla

elementos en com+n conotros textos le'dos en el ao"#$ -&

ormular una interpretación delos textos literarios le'dos o)istos, ue sea coherente con

su an/lisis, considerando(su experiencia personal y susconocimientos

un dilema presentado en el

Reflexionarsobre lasdiferentesdimensiones dela experienciahumana, propiay ajena, a partirde la lectura de

obras literariasy otros textosue formanparte denuestrasherenciasculturales,abordando lostemasestipulados parael curso y lasobras su!eridaspara cada uno."#$ %&

Reflexionar sobre lasdiferentes dimensiones dela experiencia humana,propia y ajena, a partir dela lec tura de obrasliterarias y otros textosue forman parte denuestras herencias

culturales, abordando lostemas estipulados para elcurso y las obras su!eridaspara cada uno. "#$ %&

$nalizar las narracionesle'das para enriuecer sucomprensión,considerando, cuando seapertinente(


los personajes, sue)olución en el relato y surelación con otrospersonajes,

la relación de unfra!mento de la obra con

el total el narrador,distin!ui*ndolo del autor personajes t ipo "porejemplo, el p'caro, ela)aro, el seductor, lamadrastra, etc.&, s'mbolosy tópicos l iterar iospresentes en el texto

los prejuic ios,estereotipos y creenciaspresentes en el relato y suconexión con el mundoactual

la disposición temporalde los hechos, conatención a los recursosl*xicos y !ramaticales

empleados para expresarla elementos en com+ncon otros textos le'dos enel ao

Reflexionar sobre lasdiferentes dimensionesde la e xper ienciahumana, propia y ajena,a partir de la lectura deobras literarias y otrostextos ue forman partede nuestras herencias


$nalizar los textosdram/ticos le'dos o)istos, para enriuecersu compre nsión,considerando, cuandosea pertinente(

el conflicto y sussemejanzas consituaciones cotidianas

los personajesprincipales y cómo susacc iones y d ichos

conducen al desenlace oafectan a otrospersonajes

personajes tipo,s'mbolos y tópicosliterarios


las caracter'sticas del!*nero dram/tico

la diferencia entreobra dram/tica y obrateatral elementos encom+n con otros textosle'dos en el ao

"#$ 0&

Reflexionar sobre lasdiferentes dimensionesde la exper ienc iahumana, propia y ajena,a partir de la lectura deobras literarias y otrostextos ue forman partede nuestras herencias





la relación de un

fra!mento de la obra conel totale l na rrador,


ejemplo, el p'caro, ela)aro, el seductor, lamadrastra, e tc .& ,s 'mbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto



con a tenc ión a losrecursos l*xicos y!ramaticales empleadospara expresarla

$nalcon ar!ucolumcartacons

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inforsosti

hechc

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publredecons

expl'texto

ulos opini

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elementos en com+ncon otros textos le'dosen el ao "#$ -&

Leer y comprenderfra!mentos de epopeyas,considerando suscaracter'sticas y elcontexto en el ue seenmarcan. "#$ 2&

ormular unainterpretación de lostextos literarios le'dos o)istos, ue seacoherente con suan/lisis, considerando(

su experienciapersonal y susconocimientos

un dilema presentadoen el texto y su posturapersonal acerca delmismo

la relación de la obracon la )isión de mundo yel contexto histórico enel ue se ambienta y3oen el ue fue creada "#$4&

Leer y comprendertextos no literarios paracontextualizar ycomplementar laslecturas l iterariasrealizadas en clases. "#$55&

$plicar estrate!ias decomprensión de acuerdocon sus propósitos delectura(

resumir formular pre!untas

"#$ 5%


$nalizar los poemasle'dos para enriuecer sucomprensión,considerando, cuandosea pertinente(

cómo el len!uajepo*tico ue emplea elautor apela a lossentidos, su!iere estadosde /nimo y creaim/!enes

el si!nificado o elefecto ue produce eluso de len!uaje fi!uradoen el poema

el efecto ue tiene eluso de repeticiones "deestructuras, sonidos,palabras o ideas& en elpoema

elementos en com+ncon otros textos le'dosen el ao "#$ 6&

ormular unainterpretación de lostextos literarios le'dos o)istos, ue seacohe rente con suan/lisis, considerando(




texto y su postura personalacerca del mismo

la relación de la obra con la)isión de mundo y el contextohistórico en el ue se ambientay3o en el ue fue creada "#$ 4&

$pli ca r est rate!ias decomprensión de acuerdo consus propósitos de lectura(

analizar los distintos tipos derelaciones ue establecen lasim/!enes o el sonido con eltexto escrito "en textosmultimodales&

identificar los elementos deltexto ue d if icul tan lacomprensión "p*rdida de losreferentes, )ocabulariodesconocido, inconsistenciasentre la información del texto ylos propios conocimientos& ybuscar soluciones "#$ 5%&

Expresarse en forma creati)apor medio de la escritura detextos de di)ersos !*neros "porejemplo, cuentos, crónicas,diarios de )ida, cartas, poemas,etc.&, esco!iendo libremente(el tema

el !*nero el destinatario "#$ 5-&

7sar adecuadamente oracionescomplejas(

manteniendo un referenteclaro

conser)ando la coherenciatemporal

ubicando el sujeto, paradeterminar de u* o ui*n sehabla "#$ 58&

Construir textos con referenciasclaras(

usando recursos de

correferencia como de'cticos 9en particular, pronombrespersonales tónicos y /tonos9 ynominalización, sustitución

"#$ -&

$nalizar los poemas le'dospara enr iuece r sucomprensión,considerando, cuando seapertinente(

cómo el len!uajepo*tico ue emplea elautor apela a los sentidos,su!iere estados de /nimoy crea im/!enes

el si!nificado o el efectoue produce el uso delen!uaje fi!urado en elpoema

el efecto ue tiene eluso de repeticiones "deestructuras, sonidos,palabras o ideas& en elpoema

elementos en com+ncon otros textos le'dos enel ao "#$ 6&

ormular unainterpretación de los textosliterarios le'dos o )istos,ue sea coherente con suan/lisis, considerando(

su experiencia personaly sus conocimientos

un dilema presentadoen el texto y su posturapersonal acerca del mismo

la relación de la obracon la )isión de mundo y elcontexto histórico en elue se ambienta y3o en elue fue creada "#$ 4&

Escribir, con el propósitode persuadir, textos bre)esde di)ersos !*neros "porejemplo, cartas al director,editoriales, cr' ticasliterarias, etc.&,caracterizados por(

la presentación de unaafirmación referida atemas contin!entes oliterarios

Leer y comprendercomedias teatrales,cons iderando suscaracter'sticas y elcontexto en el ue seenmarcan. "#$ 8&

ormular unainterpretación de lostextos literarios le'dos o)istos, ue seacoherente con suan/lisis, considerando(



la relación de la obracon la )isión de mundo yel contexto histórico enel ue se ambienta y3oen el ue fue creada"#$ 4&

Leer y comprendertextos no literarios paraconte xtualizar ycomplementar laslecturas l iterariasrealizadas en clases."#$ 55&

Escribir, con el propósitode explicar un tema,textos de di)ersos!*neros "por ejemplo,art'culos, informes,reportaj es, e tc.&caracterizados por( una presentación claradel tema en ue seesbozan los aspectos uese abordar/n lapresencia de informaciónde distintas fuentes lainclusión de hechos,

descripciones, ejemploso explicaciones uedesarrollen el tema una pro!resión tem/tica


ormular unainterpretación de lostextos literarios le'dos o)istos, ue seacohe rente con suan/lisis, considerando(




$nalizar y e)aluar textoscon finalidadar!umentati)a, comocolumnas de opinión,cartas y discursos,considerando(

la postura del autor ylos ar!umentos einformación ue lasostienen

la diferencia entrehecho y opinión

con u* intención elautor usa di)ersosmodos )erbales

su postura personalfrente a lo le 'do yar!umentos ue lasustentan "#$ 1&

Leer y comprendertextos no literarios paracontextualizar ycomplementar laslecturas l iterarias

realizadas en clases."#$ 55&

diferen presehech

Escride bre)!*necartaeditolite racarac

laafirmtemalitera

e)ideperti

lacohe50&

;lanire)iseditafuncidestiprop

inforor!aescri

adespe)ocat*rmhechde t*rmprophablpersestru!*neconte


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Escribir, con el propósitode explicar un tema,textos de di)ersos!*neros "por ejemplo,art'culos, informes,re portaje s, etc.&caracterizados por(

una presentación claradel tema en ue seesbozan los aspectosue se abordar/n

la presencia deinformación de distintasfuentes

la inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones uedesarrollen el tema

una pro!resióntem/tica clara, conespecial atención alempleo de recursosanafóricos

el uso de im/!enes uotros recursos !r/ficospertinentes

un cierre coherentecon las caracter'sticasdel !*nero

el uso de referencias

se!+n un formatopre)iamente acordado"#$ 56&

;lanificar, escribir,re)isar, reescribir yeditar sus textos enfunción del contexto, eldestinatario y e lpropósito( recopilandoinformación e ideas yor!aniz/ndolas antes deescribir incorporandoinformación pertinente"#$ 52&


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comprensión de lo dichopor el interlocutor

fundamentando supostura de manerapertinente

formulando pre!untaso comentarios ueestimulen o ha!ana)anzar la discusión oprofundicen un aspectodel tema

ne!ociando acuerdoscon los interlocutores

reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor

considerando alinterlocutor para la tomade turnos "#$ %%&

Leer habitualmente paraaprender y recrearse, yseleccionar textos deacuerdo con suspreferencias ypropósitos. "#$ 5&

suficiente informaciónpara responder unadeterminada pre!unta ocumplir un propósito

descartando fuentesue no aportan a lain)esti!ación porue sealejan del tema

or!anizando encate!or'as la informaciónencontrada en lasfuentes in)esti!adas

re!istrando lainformación biblio!r/ficade las fuentesconsultadas

elaborando un textooral o escrito bienestruc turado uecomuniue sus hallaz!os"#$ %0&

=intetizar, re!istrar yordenar las ideasprincipales de textosescuchados o le'dos parasatisfacer propósitoscomo estudiar, hacer unain)esti!ación, recordardetalles, etc. "#$ %2&


audio)isuales tales comoexposiciones, discursos,documentales, noticias,reportajes, etc.,considerando(

su postura personalfrente a lo escuchado yar!umentos ue lasustenten

los temas, conceptos ohechos principales

el contexto en el ue seenmarcan los textos

prejuicios expresados enlos textos

una distinción entre loshechos y las opinionesexpresados

diferentes puntos de)ista expresados en lostextos

las relaciones ue seestablecen entreim/!enes, texto y sonido

relaciones entre loescuchado y los temas yobras estudiados duranteel curso"#$ %5&

Leer habitualmente para

aprender y recrearse, yseleccionar textos deacuerdo con suspreferencias y propósitos."#$ 5&

Escribir correctamentepara facilitar lacomprensión al lector(

aplicando todas lasre!las de orto!raf'aliteral y acentual

)erificando la escriturade las palabras cuyaorto!raf'a no est/ sujetaa re!las

usando correctamentepunto, coma, raya y dospuntos "#$ %:&

)e rbo, art 'culo>sustanti)o y sustanti)o>adjeti)o

corri!iendo laorto!raf'a y mejorando lapresentación

usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos"#$ 52&


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considerando alinterlocutor para la tomade turnos"#$ %%&


audiclarasituatema

inforue in)es

pro!

inforrele)compase!audie

us)ariae)i tamule

adecprese

usue relaccon l%-&

7sarlos

influytexto

oraleestabdiferel desti

dde loy adecsitua

uue relacespedesa

utuna dicciprop


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"#$ Realisobrparalectuinterrelaclen!

dde in

paraconfifuen

or!aestruencoman

e)entrein forrespodetecum

due in)ealeja

cate!

encofuen

inforde cons

eoral e st rucomu"#$

=inteordeprincescusatis

comoin)edeta


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Leer apreselecacueprefeprop

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