Vocabulario La ropa y el cuerpo -...
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Block Schedule • • • • • • • • • • • • • Preparación para Vocabulario Completa las frases con la ropa que llevas en las siguientes ocasiones. Después compara tus respuestas con las de otro(a) estudiante. Habla de la ropa que los dos usan. ¿Qué llevas? 70 setenta Tema 2 • Un evento especial A c t i v i d a d 1 Escribir/Hablar Tu profesor(a) va a ser Simón y te va a decir que toques (touch) una parte de tu cuerpo. Por ejemplo, si escuchas, “Simón dice . . . ‘tócate la cabeza’ ”, tienes que tocarte la cabeza. Si no escuchas “Simón dice . . .” y te tocas esa parte del cuerpo, ¡pierdes (you lose)! Juego A c t i v i d a d 2 Escuchar Modelo Cuando hace frío, llevo un suéter y guantes. 1. Cuando voy a la piscina, . . . 2. Cuando voy a un partido de fútbol, . . . 3. Cuando estoy en casa, . . . 4. Cuando voy al cine, . . . 5. Cuando voy a un baile elegante, . . . 6. Cuando llueve, . . . La ropa y el cuerpo Práctica de vocabulario • Usando el organizador gráfico Parte superior del cuerpo el abrigo los anteojos de sol la blusa la camisa la camiseta la chaqueta la corbata la gorra los guantes la sudadera el suéter el traje el traje be baño el vestido Parte inferior del cuerpo las botas los calcetines la falda los jeans los pantalones los pantalones cortos los zapatos Recycle Students with Special Needs If students are unable to point to the various body parts for Actividad 2, provide them with a picture of a person. Have them point to the various body parts on the picture. Advanced Learners Have students create a bulletin board display to help review clothing vocabulary. Give them construction paper and have them cut out different articles of clothing. Ask them to write a sentence next to each picture to describe on which occasions they would wear each item. Core Instruction Resources: Voc. and Gram. Transparency 42 Focus: Reinforcing vocabulary for body parts and clothing Suggestions: Present the vocabulary using the transparencies or use pictures from old catalogs to make clothing flashcards. To review body parts, create a large cutout of a monster with differing numbers of body parts. Give the monster a humorous name. Create true or false statements based on the picture: (Name) tiene cuatro cabezas. Have students give a “thumbs- up” sign if the sentence is true, or a “thumbs-down” sign if it is false. To review clothing, make paper-doll style clothes and place them on the monster. A c t i v i d a d 1 Focus: Writing and speaking about what to wear in different situations Suggestions: Have students include at least two articles of clothing in their answer whenever possible. Write the question ¿Qué llevas cuando hace frío? on the board as a model to help students discuss their answers with a partner. Answers will vary. A c t i v i d a d 2 Focus: Listening comprehension of vocabulary for body parts Suggestions: Have students form one line facing you, so that they don’t get clues from one another. Have students sit down when they make an incorrect response. Answers will vary. Have students prepare a fashion show. Have pairs of students take turns modeling and describing clothing. Remind them to add details such as on which occasions to wear the items. 70 Vocabulario VOCABULARY Standards: 1.1, 1.3 Standards: 1.2
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Block Schedule••• •• • • • • • • • •
Preparación para
Vocabulario
Completa las frases con la ropa que llevas enlas siguientes ocasiones. Después compara tusrespuestas con las de otro(a) estudiante. Hablade la ropa que los dos usan.
¿Qué llevas?
70 setentaTema 2 • Un evento especial
Ac
tividad
11 Escribir/Hablar
Tu profesor(a) va a ser Simón y te va a decirque toques (touch) una parte de tu cuerpo. Porejemplo, si escuchas, “Simón dice . . . ‘tócate lacabeza’”, tienes que tocarte la cabeza. Si noescuchas “Simón dice . . .” y te tocas esa partedel cuerpo, ¡pierdes (you lose)!
Juego
Ac
tividad
22 Escuchar
Modelo
Cuando hace frío, llevo un suéter y guantes.
1. Cuando voy a la piscina, . . .2. Cuando voy a un partido de fútbol, . . .3. Cuando estoy en casa, . . .4. Cuando voy al cine, . . .5. Cuando voy a un baile elegante, . . .6. Cuando llueve, . . .
La ropa y el cuerpo
Práctica de vocabulario • Usando el organizador gráfico
Parte superiordel cuerpoel abrigolos anteojos de solla blusala camisala camisetala chaquetala corbatala gorralos guantesla sudaderael suéterel trajeel traje be bañoel vestido
Parte inferior delcuerpolas botaslos calcetinesla faldalos jeanslos pantaloneslos pantalones cortoslos zapatos
Recycle
Students with Special NeedsIf students are unable to point to the variousbody parts for Actividad 2, provide them with apicture of a person. Have them point to thevarious body parts on the picture.
Advanced LearnersHave students create a bulletin board display tohelp review clothing vocabulary. Give themconstruction paper and have them cut outdifferent articles of clothing. Ask them to writea sentence next to each picture to describe onwhich occasions they would wear each item.
Core InstructionResources: Voc. and Gram. Transparency 42
Focus: Reinforcing vocabulary for bodyparts and clothingSuggestions: Present the vocabulary usingthe transparencies or use pictures from oldcatalogs to make clothing flashcards. To review body parts, create a large cutoutof a monster with differing numbers ofbody parts. Give the monster a humorousname. Create true or false statementsbased on the picture: (Name) tiene cuatrocabezas. Have students give a “thumbs-up” sign if the sentence is true, or a“thumbs-down” sign if it is false. To reviewclothing, make paper-doll style clothes andplace them on the monster.
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tividad
11Focus: Writing and speaking about whatto wear in different situations Suggestions: Have students include atleast two articles of clothing in theiranswer whenever possible. Write thequestion ¿Qué llevas cuando hace frío? onthe board as a model to help studentsdiscuss their answers with a partner. Answers will vary.
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22Focus: Listening comprehension ofvocabulary for body partsSuggestions: Have students form one linefacing you, so that they don’t get cluesfrom one another. Have students sit downwhen they make an incorrect response. Answers will vary.
Have students prepare a fashion show.Have pairs of students take turns modelingand describing clothing. Remind them toadd details such as on which occasions towear the items.
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VocabularioVOCABULARY
Standards: 1.1, 1.3
Standards: 1.2
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Ac
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33 Leer/Escribir
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44 Hablar
When you use two verbs together in Spanish, the second one is usually the infinitive.
Óscar prefiere llevar jeans los fines de semana.¿Vas a llevar un suéter esta noche?
• Here are some verbs and expressions that you have used that are often followed by an infinitive:
You can use the present tense of the verb acabar followed by de + the infinitive to indicate that something has just happened:
Nosotros acabamos de escuchar esa canción.
We just listened to that song.
me gusta / gustaría I like / would like me encanta I love poder (o ➞ ue) to be able deber ought to, shouldpreferir (e ➞ ie) to prefer
querer (e ➞ ie) to want pensar (e ➞ ie) to plan necesitar to need tener que to have toir a to be going to
Un mensaje electrónicoRecibes este mensaje por correo electrónico.Lee las actividades que recomienda Carlos ycontéstale. Usa una combinación de dos verbospara decirle lo que te interesa hacer y lo que no te interesa hacer.
¿Qué quieres hacer?Pregúntale a otro(a) estudiante si quiere haceralgo este fin de semana.
setenta y uno 71Preparación: Vocabulario y gramática
Modelo
A —¿Quieres ir al parque conmigo?B —Sí, me gustaría ir al parque pero acabo de
caminar con mi amiga.o: —No, gracias. No puedo ir porque mi primo
acaba de llegar.
1. ir al cine 5. venir a mi casa 2. estudiar español 6. escuchar música3. tomar un refresco 7. ¡Respuesta personal!4. jugar al béisbol
Verbs and expressions that use the infinitive
Práctica de gramática
¡Hola!
¿Qué quieres hacer este fin de semana? ¿Comer en unrestaurante? Todos dicen que el restaurante LasPampas tiene comida argentina fabulosa. ¿Prefieres ira un concierto? Hay una banda que toca música de losAndes en la plaza. ¿Jugar al tenis? Dicen que va ahacer buen tiempo todo el fin de semana. Escríbeme.
Carlos
● Practice Workbook, pp. 27–28: 2A-A, 2A-B
● Guided Practice Activities, pp. 53–54:2A-1, 2A-2
● Real. para hispanohablantes, p. 50
Más práctica
For: Vocab. and GrammarWeb Code: jdd-0201
Recycle
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Core Instruction
Resources: Voc. and Gram. Transparency 43Suggestions: Model each word orphrase with a sentence, and askstudents follow-up questions: Puedocantar bien. ¿Y tú? ¿Puedes cantar oprefieres bailar?
Focus: Reading and writing a response toan e-mail about likes and dislikesSuggestions: Point out that the messageis about plans for the upcoming weekend.Ask students to brainstorm possible activi-ties that they might see in the message.Encourage students to use a variety ofverbs: Me gustaría comer en Las Pampas.Me encanta jugar al tenis.Answers will vary.Extension: Have students write Carlos aresponse agreeing with some suggestionsthat he has made and providing one ortwo additional suggestions.
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44Focus: Talking about plans for theweekendSuggestions: Have students use each ofthe words or expressions in the Gramáticachart at least once. Remind them that theymust elaborate on their response if theyagree to go, and must make an excuse ifthey cannot.Answers will vary.
Teacher-to-TeacherIf possible, borrow a skeleton from a scienceteacher to review body parts and clothing.Bring in clothes to put on the skeleton. Dress itwith a different outfit each day for a week andhave students describe the outfit as a warm-upactivity. Be sure to plan humorous outfits!
Internet SearchTo provide students with visuals while reviewingclothing, have them look at a Web site for adepartment store or mail-order company in aSpanish-speaking country.Keywords:
comprar + ropa + online
Enrich Your TeachingResources for All Teachers
G R A M M A R
Standards: 1.2, 1.3
Standards: 1.1
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