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Periódico del C.E.I.P. MONTEALTO

“El sector educativo dice “Basta ya”, que la educación pública no puede soportar más recortes, que no puede seguir sufriendo el desmantelamiento al que está siendo sometida, porque dejará de lograr la cohesión social y de vertebrar nuestra sociedad. Dejará de seguir avanzando en la mejora de nuestra fortaleza social y de contribuir en la conquista real y la extensión de los derechos fundamentales sobre las que se asientan todas las sociedades democráticas.” Plataforma estatal por la Escuela Pública

SUMARIO

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Editorial…………………..2

Noticias…………………...3

Entrevista……..…..…….6

Colaboraciones……...8

English corner………18

Passe-temps……………..…...19

En imágenes…..…....20.

ComunicaciónComunicación Diciembre de 2012-Número 60

CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN. JA

DELEGACIÓN PROVINCIAL

DE CÓRDOBA

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En momentos en los que podemos encontrar mayores dificultades en el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado, debemos buscar nuevas estrategias didácticas que permitan el aprendizaje de procesos interactivos de trabajo, así como la consecución de los objetivos de aprendizaje. El periódico es una de estas estrategias, siendo además un elemento integra-dor de la comunicación, y como tal puede ser utilizado en las aulas de distintos niveles.

Lo fundamental de este nuevo

número de periódico, es que, al ser un instrumento de trabajo de gran amplitud y diversificación, y que dis-pone de procesos de trabajo muy de-finidos, nos puede servir como instru-mento didáctico privilegiado para conseguir a través y a partir de él ob-jetivos que sería imposible o muy difícil lograr con otros medios. El periódico escolar puede llegar a ser uno de los vehículos más idóneos pa-ra conseguir el razonamiento integra-dor de los alumnos.

El periódico, es fundamentalmente

un instrumento de información, de manera que cuando el alumno ve en sus manos un periódico realizado por él mismo y sus compañeros, ve refor-zado su esfuerzo de manera eficaz, interiorizando su propio aprendizaje y dando suma importancia al camino o proceso que le ha llevado al mismo. De esta forma, el periódico escolar se convierte, de cara a la evaluación y revisión de los procesos de aprendi-zaje, en elemento insustituible de tra-bajo.

La realización de un periódico, da-

da su complejidad, da respuesta didáctica a multitud de áreas, temas y actividades, así como a elementos de

aprendizaje difíciles de lograr de otra forma. El trabajo en común, la inter-relación personal, la búsqueda de da-tos, la investigación y otros muchos aspectos se hacen posibles en el aula a través de la elaboración del periódi-co.

Realizar un periódico no solamente es entretenido, sino que además los resultados obtenidos, refuerzan el in-terés por el aprendizaje y sus proce-sos, como son la investigación, la búsqueda de información, la estética, la composición y el desarrollo de la plástica y la imagen.

Por último, no podemos olvidar la importancia de la lectura: la lectura como placer, la lectura como vía de aprendizaje, la lectura como forma de conocer realidades o fantasías, etc…, por lo que con estas páginas se anima a todo el mundo a que lea, convirtién-donos así en personas más sabias y humanas.

EDITORIAL

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NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Violencia contra la mujer es un hecho conocido desde antiguo y reconocido co-mo problema social. Las Naciones Uni-das en su 85ª sesión plenaria, el 20 de diciembre de 1993, ratificó laDeclaración sobre la eliminación de la violencia con-tra la mujer, donde se afirma que esta violencia es un grave atentado a los dere-chos humanos de la mujer y de la niña. En el artículo 1 define la violencia contra la mujer : A los efectos de la presente Declaración, por "violencia contra la mujer" se entien-de todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación ar-bitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida priva-da. Los actos de violencia se producen en la familia, en la comunidad y en el Estado . Estos actos presentan numerosas facetas que van desde la discriminación y el me-nosprecio hasta la agresión física o psi-cológica y el asesinato. Las Naciones Unidas, en 1999, a pro-puesta de la República Dominicana con el apoyo de 60 países más, aprobó declarar el 25 de noviembre Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer . En Canadá se celebra el Dia na-

cional del recurso por las víctimas de la violencia contra la mujer el 6 de diciem-bre , en conmemoración de la masacre de la Escuela Politécnica de Montreal . En 1993 las Naciones Unidas reconocían «la urgente necesidad de una aplicación universal a la mujer de los derechos y principios relativos a la igualdad, seguri-dad, libertad, integridad y dignidad de todos los seres humanos». También reco-

nocía el papel desempeñado por las orga-nizaciones en pro de los derechos de la mujer, organizaciones que facilitaron dar visibilidad al problema. Siendo la violencia contra la mujer un problema que afecta a losderechos huma-nos , que «constituye una manifestación de relaciones de poder históricamente desiguales entre el hombre y la mujer, que han conducido a la dominación de la mujer y a la discriminación en su contra por parte del hombre e impedido el ade-lanto pleno de la mujer, y que la violencia contra la mujer es uno de los mecanismos sociales fundamentales por los que se fuerza a la mujer a una situación de su-bordinación respecto del hombre», ve la necesidad de definirla con claridad como primer paso para que, principalmente los Estados, asuman sus responsabilidades y exista «un compromiso de la comunidad internacional para eliminar la violencia contra la mujer».

Mª Carmen Ventura Castro y Vanessa Bermudo

NOTICIAS

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Desmotivados y poco valorados. Así se sienten los profesores españoles tras los recortes de Gobierno y comunidades autónomas. El aumento de alumnos por clase, la no contratación de interinos o la reducción de sueldos afecta al estado de ánimo de los docentes. Unos ajustes que ya se dejan notar en las aulas con perjui-cio para la calidad de la educación que reciben los alumnos y que, advierten los profesores, repercute en un incremento en la conflictividad en las clases. Una de las consecuencias más graves es que la mitad de los profesores imparten clases de ma-terias que no son de su especialidad. Así se desprende de los resultados de una en-cuesta realizada por el sindicato ANPE a 10.000 docentes de todas las etapas de la enseñanza. Un 83,1% de los encuestados asegura que el número de maestros en su centro se ha reducido tras la disminución de inter-inos. El menor número de docentes por centro ha provocado que la mitad de los profesores impartan clases que no son de su especialidad, con la consiguiente pérdida de calidad para los estudiantes que las reciben. Y es que empieza a ser habitual que una asignatura de música la imparta el profesor de lengua o vicever-sa. La gran mayoría de los profesores reco-nocen que el número de alumnos en su clase había aumentado: en un 24,86% en más de cinco estudiantes y en un 25,20% entre tres y cinco. El Gobierno aseguró que el ratio de alumno por aula en España -la LOE marca un máximo de 25 estudiantes en Primaria, 30 en Secun-daria y 35 en Bachillerato- es inferior a la media de la OCDE y que su incremento (de hasta un 20%) no afectaría a la cali-dad. Sin embargo, la mayoría de los pro-fesores encuestados (87,6%) no comparte esa opinión y considera que este incre-mento perjudica la atención individuali-zada de los estudiantes, lo contrario de lo que ocurre en los modelos educativos de los países nórdicos, que tienden a clases

cada vez más reducidas. Además, la falta de profesores también afecta a las clases de refuerzo o de apoyo, que se han redu-cido en un 76,7% de los casos y que reci-ben aquellos alumnos con más dificulta-des de aprendizaje. El ministerio de Educación también dio luz verde al aumento de la jornada lec-tiva de los docentes de 35 horas a 37, 5 horas. Una inciativa que repercute negati-vamente en la preparación de las clases al disponer de menos tiempo para ello. De esta manera se expresa el 80% de los pro-fesores encuestados. Con todos estos ajustes, la mitad de los profesores recono-ce haber visto reducida la motivación. Y es que los docentes interpretan los recor-tes como indicador de deterioro de su valoración social. Para el 90% de los profesores, los recor-tes en personal y programas educativos afectan al aprendizaje de los alumnos en el presente y a su formación futura. Esta es la respuesta más numerosa de la en-cuesta y, según el sindicato, demuestra que esta la primera preocupación de los profesores españoles son sus alumnos. Por todo ello, ANPE pide al Gobierno que «cese inmediatamente» su política de recortes y trabaje por un «pacto de míni-mos» que preserve la educación de los recortes y la «protección» de la enseñan-za pública.

Patricia y Juana, 2º de ESO

LOS RECORTES EN EDUCACIÓN

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Los catalanes están divididos sobre la cues-tión de la independencia. El 42,7% se mues-tra a favor de la separación de Cataluña del resto de España, porcentaje ligeramente inferior al de quienes se posicionan en con-tra: el 43,4%. Un informe destaca que la opción indepen-dentista es al mismo tiempo europeísta. Su conclusión se basa en el hecho de que el 62,1% opina que en caso de producirse la secesión, la Unión Europea debería recono-cer a Cataluña como Estado. El 58,3% apun-ta incluso que debería admitirlo como miem-bro. La UE ya ha advertido en varias ocasio-nes que la separación dejaría a la región fuera del club y para que pudiera volver a entrar sería necesario un largo y complicado proceso de readmisión, sujeto al voto afir-mativo de todos los socios. El sondeo, que trata diversas cuestiones, está hecho sobre una muestra de 1.200 ciudadanos. Para las preguntas acerca de Cataluña se recurrió a una submuestra de 400 personas. Las entre-vistas telefónicas se realizaron entre el 6 y el 19 de noviembre, antes de la celebración de las elecciones catalanas que CiU ganó pero con 12 escaños menos de los que tenía. El candidato de la formación nacionalista hab-ía centrado la campaña en su plan sobera-nista. La encuesta pregunta también la valora-ción sobre una serie de personalidades teniendo en cuenta su capacidad de pro-yectar una buena imagen de España en el exterior. En lo que el instituto denomina “dimensión política”, la lista la encabeza la Reina Sofía, con un siete, seguida del Príncipe Felipe y el Rey Don Juan Carlos. En cuarta posición aparece el ex-presidente socialista Felipe González, y después, el ex-juez Baltasar Garzón. Detrás está el anterior alto representante para la Política Exterior y de Seguridad Común de la UE. Ya con suspensos com-pletan el Top 10 el ex-presidente popular, José María Aznar; el presidente del Go-bierno, Mariano Rajoy; el líder de Unió, Josep Antoni Duran Lleida, y en última posición, el secretario general del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba. En lo que a la crisis se refiere, para la mayoría, el 52,6%,

la situación económica ha empeorado. El 37,7% afirma que sigue igual. El 83,1% cree que el primer rescate a la banca española por sí solo no sa-cará al país de la crisis y son menos, el 64,2%, los que se oponen a una segunda ayuda. La opinión es aún más generalizada sobre el avance o no de la UE a la hora de en-frentarse a la crisis: casi 90% habla de estancamiento. “Una respuesta no sóloin-mensamente mayoritaria, sino sobre la que prácticamente todos los ciudadanos tienen una opinión formada”, señala el estudio.

Alumnas y alumnos de 2º de ESO

MERCEDES NOS DICE ADIÓS

ESTAS NOTICIAS LAS HEMOS ELABO-RADO USANDO LAS FUENTES DE

INTERNET.

LA INDEPENDENCIA DE CATALUÑA

VISÍTANOS WEB: https://sites.google.com/site/ceipmontealto14001141/ BLOG: www.vocesescolaresma.blogspot.com.es FORO: www.vocesma.forosgratis.com.mx

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Los alumnos de 5º y 6º de prima-ria hemos entrevistado a una persona muy relacionada con los medios de comunicación. Os de-jamos la entrevista mantenida a la que accedió muy amablemente para que podáis leerla. A noso-tros nos ha resultado muy intere-sante. 1.- ¿Cuál es tu nombre y en qué traba-jas? Me llamo Rafael Guerrero y trabajo en el Ayuntamiento de La Carlota. Soy Director General de programas de la emisora de radio municipal de La Carlota. 2.- ¿En qué frecuencia se emite? La frecuencia es 107.6 FM para el término municipal de La Carlota y para todo el mundo, en la página web: www.radiocarlota.es 3.- ¿Te gusta tu trabajo? ¿Cuántos años llevas? Sí me gusta y llevo ya 18 años trabajando en la radio. Fue algo que surgió de manera casual a través de una compañera del ins-tituto que iba a hacer una entrevista al cocinero de un restaurante del pueblo. 4.- ¿Tienes alguna persona que te ayude a realizar tu trabajo? Sí, hay 2 ó 3 colaboradores que me ayu-dan para hacer el trabajo un poco más llevadero y poder abarcar muchos más contenidos. 5.- ¿Qué es lo que menos te gusta de ser locutor? No hay nada que no me guste, aunque quizás hay momentos en los que te en-cuentras algo solo allí en el estudio. O alguna entrevista que se te haga algo pesa-da, pero para eso estás tú, para sacar lo más interesante y positivo de la misma. 6.- ¿En tu espacio tienes algún programa dedicado a los niños? Actualmente no. Pero hemos trabajado

mucho con ellos. De hecho hace años tra-bajamos durante un curso con niños de El Arrecife haciendo sus propios programas de radio. 7.- ¿Qué otros programas se retransmi-ten en tu emisora? Tenemos una programación de 24 horas, aunque no todo es en directo. Tenemos un poquito de todo, informativos de la zona, programas de entretenimiento, de literatu-ra, de toros, magazines… 8.- ¿Qué te ha motivado a trabajar en la radio? Como dije anteriormente fue por pura casualidad y una vez que empecé ya me enganché. Al principio era un poco más torpe y poco a poco fui aprendiendo prácticamente solo. 9.- ¿Qué estudios se necesitan para tra-bajar en ella? Lo normal es que estudies periodismo o ciencias de la comunicación. Pero yo soy administrativo y técnico de sonido y poco a poco me he ido formando con cursos relacionados con mi trabajo. 10.- ¿Es imprescindible tener una buena voz para trabajar en la radio? No creo que sea tan importante. Pienso que lo más importante es ser un buen co-municador y saber hacer llegar a la gente lo que quieres comunicar. 11.- ¿Qué cualidades debe tener una per-sona que trabaje en la radio?

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Como acabo de decir lo más importante es saber comunicar, pero depende del trabajo que vayas a realizar. También ser una persona abierta y no tener vergüenza en el buen sentido de la palabra. 12.- ¿Cuál ha sido la noticia más alegre o divertida que has dado? Una vez le gastamos una broma a un compañe-ro y le dijimos que venía al estudio un especia-lista en historias paranormales y le pusimos una psicofonía. Pasamos un rato muy divertido cuando al final le pusimos la grabación de ver-dad. 13- ¿Y la más triste o complicada? Cuando se produce el fallecimiento de una persona conoci-da en el pueblo. Recuerdo que hace 6 ó 7 años salió ardiendo un al-macén de neumáti-cos y las condicio-nes en las que se produjeron fueron un poco complica-das. 14.- ¿Y la más im-portante? Creo que todas las noticias son impor-tantes. Normalmen-te las noticias salen por orden de importancia y si surge sobre la marcha alguna importante tenemos que alterar el orden previsto. 15.- ¿Has hecho alguna vez una entrevista a un personaje importante? Sí, en distintos campos. En política a Chaves, los alcaldes; en música, Medina Azahara, Esto-pa.; en teatro, a Concha Velasco, Quique Ca-moiras, Juanito Navarro; en radio, Luis del Olmo, Carlos Herrera… 16.- ¿Te has quedado alguna vez sin palabras o en blanco? Sí, muchas veces. Cuando es en la radio inten-tas rellenar el hueco. Pero se pasa peor cuando es en directo. 17.- ¿Has recibido alguna vez críticas por tu

trabajo? Por supuesto. Unas veces son bienintenciona-das y otras malintencionadas. Las primeras siempre son agradables. Las segundas te ayu-dan a reflexionar y a hacer un análisis deteni-do. Las críticas te ayudan a mejorar siempre. Pero la mejor crítica viene cuando se hacen estudios de audiencia. Cuanto mayor es el se-guimiento, mayor es tu éxito. 18.- ¿Te han prohibido alguna vez que trates alguna noticia? No, afortunadamente a mí no, aunque hay compañeros a los que la línea editorial de la cadena en que trabajan les ha condicionado la noticia.

19.- ¿Y para terminar qué nos dirías para despertar en los niños nuestro interés por escu-char la radio? La radio tiene una peculiaridad muy destacable. Es inmediata y fomenta más la imaginación. Desde mi punto de vista los me-jores comunica-dores trabajan en la radio. 20.- Muchas

gracias por atender nuestras preguntas. ¿Si quieres añadir algo más? No, simplemente invitaros a venir a visitar el locutorio y el estudio central en La Carlota.

Alumnas y alumnos de 5º y 6º de Pr. Children in year 5 have done an English survey. We have asked many children in our school and other people. Here are the ques-tions and the answers. What interesting! QUESTIONS:

1.- What’s your name? 2.- How old are you? 3.- Which year are you in? 4.- Do you like English? Yes / No. 5.- What do you like the most: Reading, Writing, Listening or Speaking?

Number of people: 12+24+12+5+10+11= 74 Ages: 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,16,17,18,20,23,25,26,27,28,29,30,42,43,44,47,48,50,52,55 Like English: Yes: 61 / No: 13 Like the most: Reading: 12 / Writing: 12 / Listening: 38 / Speak-ing: 8

Ana Rosa, Nuria, María, Juan, Rafael, Manuel Ángel, 5º de Pr.

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UN DÍA DE CONVIVENCIA EN “LA PAZ”

En esta edición de nuestro periódico escolar los niños y niñas de 4º os contaremos cómo fue el día de convivencia que compartimos con los alumnos/as del colegio de La Paz. El viernes, día 23 de Noviembre los niños y niñas de 3º y 4º de primaria del Colegio Montealto y los maestros Luis, Paco y María José, compartimos un día de conviven-cia con los niños, niñas y maestros/as del Colegio de La Paz. Salimos andando por la acera en parejas, para no entorpecer el tráfico. Por el camino, el maestro Paco iba haciendo fotos. Nosotros íbamos saludando a todas las personas que veíamos en sus casas. Al llegar a La Paz, como era temprano, los maestros pre-guntaron a Jesús dónde había un parque. (El preguntarle a Jesús era porque él vive allí), y nos dijo dónde estaba. Allí jugamos un ratito en los columpios para hacer hora. Al rato, nos dirigimos hacia el colegio y en la puerta nos esperaba el maestro Anto-nio Alba, que ya conocíamos porque había estado el curso pasado en nuestro cole. Allí conocimos a los niños y niñas de La Paz, con los que jugamos juntos. Los maes-tros nos dividieron en tres grupos: uno para jugar al fútbol, que fueron con el maestro Luis, otro con el maestro Paco para jugar “a matar” y el otro con el maestro Antonio Alba para jugar al diábolo, e íbamos cambiando a cada rato. A la hora del recreo nos invitaron a unas tortas de azúcar y nos batidos que estaban buenísimos, y luego seguimos jugando hasta la hora de irnos. Pero antes, nos hicimos una foto todos juntos. A las 12:30 o así volvimos a nuestro colegio por el mismo camino. Llegamos cansa-do, pero como quedaban unos minutos para irnos a casa nos quedamos jugando en el patio. Fue un día muy especial para nosotros, porque compartimos vivencias y juegos y

conocimos a otros compañeros y compañeras. ¡Esperamos que se repita pronto esta excursión!

Niños y niñas de 4º de Pr.

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ADIVINANZAS DE PRIMERO DE PRIMARIA

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LA LÁMPARA MÁGICA Érase una vez una niña que se llamaba Marina. Vivía cerca de un río que termi-naba en un estanque con ranas, libélulas, mariposas, patos y unos cisnes. Era muy feliz. Cuando cumplió 9 años se tuvieron que mudar. Cuando se mudaron echaba de menos a los animales y se sentía triste en un pueblo que parecía fantasma. Marina decidió ir a explorar. Encontró muchas cosas y una de ellas era una lámpara. Cuando la abrió deseó: “Deseo volver al lado del río donde había anima-les” y el genio de la lámpara le concedió el deseo y Marina fue feliz para toda su vida.

Natalia Gómez, 3º de Pr.

EL NIÑO MALITO Había una vez un niño que estaba malito y no podía salir de casa. El niño quería ponerse bueno, pero el resfriado no se quitaba.. Un día el niño se fue a llamar al doctor y el doctor le mandó unas pastillas y mu-cho jarabe. Al niño se le curó el resfriado y se puso muy feliz y todos los niños jugaban muy

alegres y sus madres y sus padres se pu-sieron muy felices y toda la gente del barrio se puso a cantar y a bailar muy alegres.

Antonio J. Reifs, 3º de Pr.

FÁTIMA En un país lejano vivía una niña llamada Fátima. Tenía 7 años y por su cultura, su papá no la dejaba ir al colegio porque era una niña. Fátima luchó mucho por ir al colegio. Pasó muchos sufrimientos, hasta que un día se encontró con una mujer que era policía y se lo contó todo y al padre lo llevaron a la cárcel y a ella la metieron con otra familia y fue al colegio.

Zaida Barki, 3º de Pr.

CUENTOS DE TERCERO

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Azahara Bonilla, 3º de Pr.

Victoria E

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EL BOSQUE Érase una vez un bosque muy bonito que se convirtió en un bosque muy feo y una paloma intentó rehacerlo pero no pudo. Así que pidió ayuda a más anima-

les, pero los taladores no los dejaban.. Pero una vez rodearon el bosque todos los animales y no los dejaron entrar. Todas las aves fueron a un invernadero. Se trajeron plantas y ya no estaban tan tristes. Los taladores se dieron cuenta de que no había que matar las plantas y ayudaron a los animales y vivieron en paz y armon-ía.

Martín Jémez, 3º de Pr.

EL MONO PERDIDO Hace cinco años se escapó un mono de un zoológico. Se lo encontró un niño en el parque. Se acercó al mono y le pre-guntó qué le pasaba. El mono dijo que no sabía dónde estaba, que estaba perdi-do. El niño le preguntó a sus padres que si se lo podía llevar y le dijeron que sí. El mono se puso muy contento y fueron felices.

Melquíades Conrado, 3º de Pr.

EL NIÑO TRAVIESO En un lejano país vivía Juan, un niño muy travieso que siempre estaba hacien-do travesuras. A Ana, una niña un poco guapa, le llenó los libros de pegamento. A Roberto, un niño muy bueno, le echó ratas en la cama…Pero nunca le hizo ninguna travesura a Elena, porque era muy guapa y no se atrevía. Un día en el colegio le dijo que si quería ir a estudiar con él, pero ella le dijo que no porque era muy malo. Cuando llegó a su casa le preguntó a su madre por qué nadie lo quería y su ma-dre le dijo que nadie lo quería porque se portaba mal con la gente. A la mañana siguiente, Juan se portó ya mejor y tuvo una vida muy feliz.

Paula Gracia, 3º de Pr.

EL OSITO Érase una vez un osito llamado Daniel. Daniel se enamoró de una osita, pero le daba vergüenza pedirle que saliera con él. Un día el osito la vio en el parque y la osita lo miró y le guiñó el ojo y se ena-moró más todavía. La osita también se enamoró y el oso le dijo que si quería salir con él y la osita le dijo que sí. El osito se puso muy contento. Decidieron casarse, tuvieron hijos y fueron felices.

Francisco J. Reifs, 3º de Pr.

Rosa Muñoz, 3º de Pr.

Iker Miranda, 3º de Pr.

José Mª Hermán, 3º de Pr.

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Antonio Tirado, 2º de Pr.

Javier Navarro, 2º de Pr.

Luis Abad, 2º de Pr.

VERSOS DE 2º DE PRIMARIA

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Manuel A. Martín, 2º de Pr.

María Cardoso, 2º de Pr.

Vanessa López, 2º de Pr.

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INFANTIL DE 3 AÑOS

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INFANTIL DE 4 AÑOS

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Uno de los trabajos que hemos hecho en la clase de inglés este trimestre ha sido elaborar una lista de consejos (tips). Estos van dirigi-dos a todos los niños y a todas las niñas y también a los jóvenes. Con los “TIPS” hicimos unos “POSTERS” que colgamos en un “BOARD” en “OUR SCHOOL”. TIPS 1.  You mustn't watch TV a long time every day. 2.  You mustn't listen to loud music. 3.  You mustn't eat chocolate or biscuits in the middle of the day. 4.  You must go to bed early. 5.  You must do your homework every day. 6.  You mustn't eat wrong types of food. 7.  You must have breakfast before you go to school. 8.  You must study every day. Don’t study only the last day before an exam! 9.  You must read every day. 10. You must have breakfast every morning. 

11. You must look after your books, note-books, etc. 12. You must prepare your schoolbag before you go to school. 13. You mustn't be late to school. 14. You must concentrate at school. 15. You must have exciting plans for the evening because that can help you feel better all day. 16. You must sleep at least eight hours every day. 17. You must watch educational programmes on TV. 18. You must wash your hands before to eat. 19. You must brush your teeth after to eat. You must put the rubbish into the bin or the container. 

Rosario, Mª Carmen y Carolina, 2º de ESO

LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR UNA LENGUA EXTRANJERA Es importante estudiar otras lenguas porque: • Para trabajar necesitas saber idiomas, sobre todo inglés, más según sea el trabajo. • Es bueno aprender para ir a visitar muchos lugares y que te hablen extranjero. • Puede ampliar el área de trabajo y por si algún día tenemos que viajar. • Tal y como va la economía tendremos que viajar al extranjero a buscar trabajo. • Si vas a otros países y no sabes idiomas no puedes comunicarte con nadie. 

Alumnos y alumnas de 6º de Primaria.

DID YOU KNOW...? (¿SABÍAS…?) •Did you know that about 70% of Earth is covered with water? •Did you know that the largest ocean is the Pacific Ocean? It’s 156 millions square kilometers. •Did you know that largest sea is the South China Sea? It’s 3 millions square kilometers. •Did you know that one of the smallest seas is the Marmara Sea? It’s only about 11,000 square kilo-meters. •Did you know that the Dead Sea is about 30% salt? It's the saltiest sea on Earth. It's so salty, you can float in it! •Did you know that about 3% of the water on Earth is fresh water? Most of this fresh water is frozen. •Did you know that most of Earth is covered with water, but only about 1% is fresh water that we can drink? The rest is salt water or ice.

•Did you know that about one billion people don’t have clean water in their homes? •Did you know that the blue whale is the biggest animal on Earth? It can be more than 30 meters long and 200 metric tons. It can be as big as big as 25 elephants. •Did you know that if we don`t drink water, our body gets dehydrated? If we`re dehydrated, our kidneys and our brain don`t work. Then we get very sick. •Did you know that hippos need water to keep their skin healthy? They stay in water all day to keep cool. •Did you know that the longest river on Earth is the river Nile in Africa? It's about 6,700 kilometers long?

Agustín, Rafael, Juan José, Soledad, 1º ESO

RINCÓN DE INGLÉS-ENGLISH CORNER

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PASATIEMPOS-PASSE-TEMPS

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Felices Fiestas

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EN IMÁGENES