Volando volando, aprendemos jugando

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Volando volando, aprendemos jugando by Mª del Carmen Escudero Muñoz, Esther Giménez Navarro, Manuela Luna Pérez y Alba Serrano Palazón is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License . PROYECTO DE TRABAJO PARA DESARROLLAR CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN EDUCACIÓN INFANTIL: "VOLANDO VOLANDO, APRENDEMOS JUGANDO” Componentes del grupo de trabajo: 2 Z Escudero Muñoz, María del Carmen Giménez Navarro, Esther Luna Pérez, Manuela Serrano Palazón, Alba Titulación: Grado en Educación Infantil Año académico: 2015-2016 4º de Educación Infantil Asignatura: (2016) Didáctica de la Educación Física Infantil Profesor: Francisco López Villalba

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Volando volando, aprendemos jugando by Mª del Carmen Escudero Muñoz, Esther Giménez

Navarro, Manuela Luna Pérez y Alba Serrano Palazón is licensed under a Creative

Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

PROYECTO DE TRABAJO

PARA DESARROLLAR CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN EDUCACIÓN INFANTIL:

"VOLANDO VOLANDO,

APRENDEMOS JUGANDO”

Componentes del grupo de trabajo: 2 Z

Escudero Muñoz, María del Carmen

Giménez Navarro, Esther

Luna Pérez, Manuela

Serrano Palazón, Alba

Titulación: Grado en Educación Infantil

Año académico: 2015-2016

4º de Educación Infantil

Asignatura: (2016) Didáctica de la Educación Física Infantil

Profesor: Francisco López Villalba

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ÍNDICE

1. Objetivo y justificación…………………………….……………………………… 3

2. Marco legal………………………………………………………….……………... 5

2.1 Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los

objetivos planteados en la propuesta………………………………….………... 5

2.2 Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el

currículo……………………………………………………...…………………….. 6

2.3 Criterios de evaluación…………………………………...………………….. 6

2.4 Tablas………………………….………………………....……………………. 7

3. Desarrollo de las sesiones enseñanza-aprendizaje…………………………… 9

Sesión 1. Juego motor…………………………………………………………... 11

Sesión 2. Cuento motor…………………………………………………………. 14

Sesión 3. Canciones…………………………………………………………….. 19

Sesión 4. Estaciones……………………………………………………………. 23

Sesión 5. Ambientes…………………………………………………………….. 29

4. Instrumentos de evaluación…………………………………………………….. 32

5. Referencias bibliográficas………………………………………………………. 33

6. Anexos……………………………………………………………………………. 34

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1. Objetivo y justificación

“Volando, volando, aprendo jugando” es el nombre que toma por título nuestro proyecto de trabajo. Tiene como objetivo fundamental, desarrollar la locomoción a través de la temática de los aviones.

Nos parece importante para el desarrollo del niño trabajar esta habilidad, ya que a

través de la misma, se pretende que el alumno adquiera una mayor conciencia de las múltiples posibilidades de acción que tiene su propio cuerpo, así como una creciente autonomía personal.

Para ello, hemos utilizado como centro de interés “Los aviones”. Centrarnos en esta temática nos ayuda a experimentar cambios de ritmo y de dirección, a través de juegos relacionados con un tema bastante interesante como pueden ser los aviones. Esto implica también adquirir una serie de conceptos y vocabulario relacionado con la locomoción como: acelerar, frenar, girar, cambio de dirección, etc.

De todos los valores propuestos por Sacristán, hemos elegido el compañerismo.

Pues consideramos que es importante inculcar al niño este valor, para que así desarrolle una actitud leal y solidaria propia de un buen compañero. Este valor se va a trabajar en todas las sesiones, al menos en una de las actividades diseñadas programadas.

Tras su realización, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos,

relacionados con los objetivos de etapa y áreas del currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Decreto 254/2008):

Desarrollar la locomoción a través de distintos desplazamientos.

Familiarizar a los alumnos en conceptos y vocabulario referido a la temática de aviones.

Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una mejor relación con sus iguales.

Como hemos mencionado anteriormente, la habilidad que más se desarrolla en

este proyecto es la locomoción, queriendo hacer una breve síntesis a los movimientos que desarrolla la habilidad locomotora. Los movimientos de locomoción, son aquellos que dan lugar a un cambio en la localización relativa del cuerpo respecto a un punto fijo, por lo que se trata de movimientos que producen desplazamiento en el espacio, como andar, correr y saltar.

Consideramos también importante, trabajar el esquema corporal, para que el niño

conciba y afiance una imagen o representación mental de su cuerpo en movimiento o de manera estática. Los niños deberán aprender a conocer su propio cuerpo (diferenciando sus partes) y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio, y sobre esta base construirán su identidad personal.

Queremos, además, que los niños desarrollen y mejoren el equilibrio, ya que desempeña un papel muy importante dentro del control corporal. Por ello, pretendemos que el niño adquiera la capacidad de mantener y controlar adecuadamente la posición de las distintas partes del cuerpo, orientándolo correctamente en el espacio dinámica o estáticamente. Nos parece fundamental, que adquieran esta capacidad, ya que le posibilitará manejar diferentes posturas que les permitirán desarrollar un juego motor más armónico.

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Es en el CEIP La Paz, ubicado en la Región de Murcia, donde se llevará a cabo nuestro proyecto educativo, a principio de curso, más específicamente durante el mes de Octubre. Es un centro de carácter público. Contiene una sola línea, tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria. El barrio donde está situado consta con perfiles culturales, sociales y económicos diversos, aunque predominando la clase media-baja. Por lo tanto, se caracteriza por una buena situación familiar y un alto nivel de integración en el entorno e implicación en la vida del centro.

Situándonos en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, más concretamente en el 2º

curso (niños y niñas de 4 años). Nos encontramos un aula que está formada por veinticinco alumnos, once niñas y catorce niños. Entre ellos, existe una gran diversidad a la hora de los ritmos de trabajo y aprendizaje, ya que algunos están más avanzados que otros y, por ello, se procura que los equipos estén formados por miembros con capacidades y potencialidades heterogéneas. De esta manera, se complementan unos con otros, y a los que tienen más dificultades o tienen ritmos de aprendizaje más lentos para trabajar, les favorece esta compañía por parte de sus iguales (enseñanza-aprendizaje dirigida entre iguales).

Para abordar los contenidos, hemos utilizado diversas metodologías acordes con el

Currículo de Educación Infantil, fomentando el aprendizaje significativo del alumnado, atendiendo a la diversidad, mediante actividades basadas en juegos, en interacción con el medio en el que se encuentran y con sus iguales, llevando a cabo una organización del espacio, el tiempo y los materiales con los que se desenvuelven.

El enfoque globalizador seguido se basa en cinco sesiones, abordadas con

diversas metodologías, pero todas ellas con la pretensión de conseguir un desarrollo integral del alumnado potenciando sus dominios afectivo, cognoscitivo, psicomotor y social. Las cuales son:

Primera sesión: “A de Avión” modelo de sesión de Ruíz, García y García (2004). Juegos motores.

Segunda sesión: “Aviones al rescate” modelo de sesión de Gil (2003). Cuento motor.

Tercera sesión: “Música para planear” modelo de sesión de Conde, Martín y Viciana (1999). Canción motriz y juegos motores exploratorios y guiados.

Cuarta sesión: “Entrenamos nuestro avión” modelo de sesión de Gil (2003). Rincones/Estaciones.

Quinta sesión: “Las paradas del avión” modelo de sesión de Blández (1998). Ambientes de aprendizaje.

Hemos procurado que para favorecer el desarrollo de las habilidades expresadas

anteriormente, los materiales sean atractivos tanto estéticamente como funcionalmente, para llamar la atención del alumnado, que sean adecuados a sus aptitudes, características, necesidades e intereses, que sean asequibles y manipulables para que lo utilicen de forma autónoma e independiente, que se adecuen a su edad y que potencien el desarrollo de sus posibilidades de acción.

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2. Marco legal

2.1 Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos planteados en la propuesta.

Dentro de este apartado, relacionamos el proyecto de trabajo con las competencias a las que da respuesta y con los elementos curriculares: objetivos generales de etapa y objetivos de área/s. También se formularán los diferentes objetivos didácticos relacionados con el área de Educación Física que se van a desarrollar en la misma.

Con este proyecto se trabajan las siguientes competencias básicas:

“Autonomía e iniciativa personal”, aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y sienta las bases del desarrollo.

“Competencia social”, con aprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cada vez más amplias y diversas, aprenden a relacionarse con los demás y a respetar las normas de convivencia, a vivir juntos.

Con este proyecto se trabajan los siguientes objetivos de etapa:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Objetivos de área de Educación Física:

Los objetivos de área de Educación Física que se pretenden conseguir en este proyecto en las respectivas sesiones motrices son:

Conocer y respetar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. (Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, objetivo 2)

Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. (Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, objetivo 8).

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. (Área: conocimiento del entorno, objetivo 2).

Objetivos didácticos o específicos de Educación Física:

Los objetivos didácticos o específicos de Educación Física perseguidos en este proyecto son:

Realizar de manera cada vez más autónoma distintos tipos de salto (pies juntos, pata coja, de lado, etc.)

Aprender formas de desplazamiento no habituales (reptar, cuadrupedia, marcha atrás, etc.)

Fomentar el compañerismo.

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2.2 Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo.

Siguiendo las pautas del apartado anterior se concretaran los contenidos a desarrollar, atendiendo a las áreas del currículo y a los contenidos motrices y corporales a trabajar en la Educación Infantil.

Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. (Bloque 2. Juego y movimiento).

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perspectivas, motrices y expresivas propias y los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. (Bloque 2. Juego y movimiento).

Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. (Bloque 2. Juego y movimiento).

Área de Conocimiento del entorno

Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dialogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. (Bloque 3. Cultura y vida en sociedad).

Contenidos según Área Educación Física:

- Habilidades básicas de locomoción:

Salto con pies juntos.

Salto pata coja.

Salto de lado.

Distintos tipos de carrera.

Distintos tipos de marcha.

Cuadrupedia.

Reptar.

Girar.

- Control postural.

- Mantener el equilibrio estático y dinámico en situaciones sencillas.

- Reglas de juego y normas de convivencia:

Compartir el material

Guardar el turno

Resolución de conflictos pacíficamente. 2.3 Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación que nos han servido de referente en el proyecto de trabajo, según las áreas del currículo y los contenidos motrices y corporales son los siguientes:

Criterios de evaluación según las áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

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8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

Área de Conocimiento del entorno

19. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros.

Criterios de evaluación según Área Educación Física:

Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

Conseguir que el alumnado adquiera la competencia social, potenciando la relación entre los iguales en los distintos juegos y actividades.

Desarrollar la autonomía e iniciativa personal a través de actividades y juegos.

Participar en los juegos, mostrando destrezas y habilidades motoras.

Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 2.4 Tablas

Todos los objetivos de Educación Física, así como los objetivos de etapa, objetivos de área, las áreas, los contenidos del área, los criterios del área y las competencias comentadas anteriormente, aparecen reflejados en las siguientes tablas:

Objetivo específico: Realizar de

manera cada vez más autónoma

distintos tipos de salto (pies juntos, pata coja, de lado,

etc.)

Objetivo de etapa

A) Conocer su propio cuerpo y el de los otro, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Objetivos de área

2. Conocer y respetar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Contenidos de área

BLOQUE 2. Juego y movimiento - Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perspectivas, motrices y expresivas propias y los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de

evaluación

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

Indicadores logro

Es capaz de saltar un tramo de 2 metros con:

- Pies juntos. - Pata coja. - De lado.

Es capaz de saltar un tramo de 4 aros con:

- Pies juntos. - Pata coja. - De lado.

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Objetivo específico: Aprender formas de desplazamiento no habituales (reptar,

cuadrupedia, marcha atrás, etc.)

Objetivo de etapa

A) Conocer su propio cuerpo y el de los otro, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de área

2. Conocer y respetar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Contenidos de área

BLOQUE 2. Juego y movimiento - Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perspectivas, motrices y expresivas propias y los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de

evaluación

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

Indicadores logro

- Es capaz de desplazarse un tramo de 2 metros reptando.

- Es capaz de desplazarse un tramo de 2 metros a cuadrupedia.

- Es capaz de desplazarse un tramo de 2 metros marcha atrás.

Objetivo específico:

Fomentar el compañerismo.

Objetivo de etapa

E) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Área Conocimiento del entorno

Objetivos de área

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.

Contenidos de área

BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad - Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dialogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.

Competencias Competencia social

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básicas

Criterios de evaluación

19. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros.

Indicadores logro

- Ha sido capaz de compartir el material.

- Ha sabido guardar el turno en las ocasiones que lo requiere.

- Ha jugado con los compañeros.

- Ha sido capaz de solucionar conflictos pacíficamente.

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje

Para la realización de las sesiones que vamos a desarrollar a continuación para trabajar la locomoción en el aula de Educación infantil, además de la metodología desarrollada en cada una de ellas, más específica del tipo de sesión y cercana al objetivo que se trabaja en cada una de ellas, nos vamos a basar en las orientaciones metodologías que establece la normativa vigente para el segundo ciclo de educación Infantil.

La metodología que utilizamos en el aula, es imprescindible para garantizar que la

consecución de los objetivos sea total, además de favorecer un clima de aprendizaje lúdico, partiendo de los intereses e inquietudes de los niños, desde una perspectiva globalizadora que se centre en el principio de inclusión y atención a la diversidad.

Como bien explica el Real Decreto 254/2008, por el que se establece el currículo

del segundo ciclo de educación infantil en la Región de Murcia, cualquier decisión metodológica se debe adecuar a las características del alumnado, a través de una atención individualizada. La labor docente en este ciclo, es que el alumnado realice aprendizajes significativos, para lo cual es necesario que éstos sean cercanos y próximos a sus intereses, por lo que aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender.

Atender a la diversidad, supone ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes

motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño o niña, por lo que las sesiones que vamos a trabajar en el aula de psicomotricidad, en todo momento se ajustan a las necesidades de cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones y adecuando los contenidos curriculares a la edad a la que van destinados y al nivel de desarrollo de cada uno.

Por otro lado, estas sesiones están centradas en adquirir unas habilidades de forma

lúdica, ya que el juego es una conducta universal que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social. La importancia que adquiere el juego en educación infantil no está presente en otras etapas educativas, por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la escuela. Reconocerlo y utilizarlo como recurso pedagógico, ofrece para la observación informaciones muy ricas para evaluar conocimientos, actitudes y valores. (Decreto 254/2008)

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Es esencial favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor, que ofrezca múltiples situaciones de comunicación y relación para que el alumno se sienta motivado, aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad, mejore en independencia y autonomía, construya su identidad y se sienta aceptado y valorado. (Decreto 254/2008)

Para desarrollar este proyecto y las sesiones que lo componen hemos tenido muy

presente la organización de los espacios, ya que el aula de psicomotricidad nos ofrece multitud de posibilidades de planificación de las actividades.

Debemos tener en cuenta, que la organización tanto del espacio como del material

puede propiciar que el aprendizaje sea un éxito o, por el contrario, que no lleguen a adquirir los objetivos y contenidos planteados por el docente.

Todos los espacios de la escuela deben diseñarse y distribuirse con intencionalidad

educativa, de manera estable y variada, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación o descanso de los niños. (Decreto 254/2008)

La organización del tiempo también es clave en esta etapa. Las sesiones tienen una estructura temporal fijada, sea cual sea el centro de interés de la sesión, por lo que todas ellas estarán segmentadas en un ritual de entrada, una pequeña fase de introducción del centro de interés y de motivación del alumnado, la parte principal de ejercicio físico en la que se desarrollan las actividades de la sesión, una fase de vuelta a la calma y de evaluación, y por último la salida del aula de psicomotricidad.

Es muy importante esta estructuración temporal para que los niños puedan

desarrollar las habilidades que estamos trabajando. La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo para todo y

para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso. Asimismo, se combinarán las actividades libres y espontáneas con las dirigidas. (Decreto 254/2008)

En cuanto a la elección de los materiales, es muy importante que éstos sean

totalmente adecuados para la edad a la que van destinadas la sesiones. El material debe ser variado y utilizarse como un medio para que los niños y niñas mediante su uso resuelvan las actividades correctamente.

Los materiales seleccionados deben favorecer los aspectos que se desencadenan

en situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el deseo de manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas sobre su funcionamiento.

Se realizará una evaluación inicial para comprobar los conocimientos previos que

tienen los alumnos sobre las habilidades motrices que vamos a realizar. (ANEXO 2) Al finalizar las sesiones realizaremos una evaluación final para comprobar lo que

han aprendido. (ANEXO 3)

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Nº 1 CICLO 2º Ciclo E.I.

4 años CENTRO INTERÉS

Aviones Locomoción

Objetivo general de la sesión: Ser capaz de realizar los diversos juegos a través de las distintas habilidades locomotoras que requieren. Objetivo (motriz) general sesión: Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una mejor relación con sus iguales. Objetivo (conceptual según centro de interés): Asociar vocabulario relacionado con los aviones a diferentes desplazamientos.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES

Habilidades básicas de locomoción:

Saltar hacia delante.

Andar hacia atrás.

Reptar.

Cambios de dirección.

Mantener el equilibrio estático y dinámico en situaciones sencillas.

Reglas del juego.

CONTENIDOS CENTRO DE

INTERÉS

Vocabulario específico: turbulencias, despegue, aterrizaje, planeamos…

Saber interpretar el rol de un avión.

Cuidado y respeto hacia los compañeros.

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): El juego, es una conducta universal que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales. Los juegos que se llevan a cabo en esta sesión, son de carácter dirigido, pues requieren la intervención del docente. Todas ellas, buscan desarrollar distintos contenidos interrelacionados, fomentan diversas formas de agrupamiento, presentan una coherencia interna apropiada para el niño. Por otro lado, todos están diseñados para motivar al alumnado, buscando el disfrute y goce del juego en sí mismo, procurando que sean variados y favoreciendo la cooperación entre iguales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica): CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERVACIONES

Dice palabras que empiecen por las vocales que se le piden.

Efectúa los desplazamientos que se requieren en cada una de las consignas.

Es capaz de mantener el equilibrio en las situaciones que se requiere.

Asocia el vocabulario a los distintos desplazamientos asignados.

Respeta y valora a sus compañeros.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión, se llevará a cabo en la sala de Educación Física acondicionada con los materiales básicos, dentro de los cuales estarán los que se precisen para poder llevar a cabo la práctica con éxito.

RITUAL DE ENTRADA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (10-15 min)

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ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: a continuación, sentados en el círculo, haremos una asamblea, donde recordaremos nuestro tema central (los aviones) a través de una serie de preguntas. Dado que nuestro hilo conductor, en esta sesión son las vocales, la maestra propondrá un juego en el que los niños deberán decir una palabra que empiece por cada una de ellas, para así motivar al alumnado. Después, la maestra les explicará las actividades que se van a desarrollar en la sesión, así como de las reglas de las que constan para poder llevarlas a cabo.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (35-40 min)

Nombre de la actividad: Aterriza como puedas Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo por parejas, en media pista de fútbol. Materiales: no se precisan materiales. Desarrollo: nos dispondremos hacer la carretilla, el que sujeta las piernas será el piloto del avión y por tanto el que deberá manejarlo. Cuando el maestro diga la consigna “turbulencias”, los pilotos pasaran a ser aviones y viceversa.

Trabajar la coordinación

dinámica general y el equilibrio.

Nombre de la actividad: En movimiento

Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo, en media pista de vóley. Materiales: gomets de cuatro colores distintos, cuatro bancos suecos. Desarrollo: a cada niño se le pegará un gomet. Entre los gomets habrán cuatro colores diferentes (se intentará que el reparto de colores sea equilibrado) Se colocaran cuatro bancos suecos formando un cuadrado. Los niños estarán subidos sobre los bancos y en el centro de la pista, un niño será el encargado de pillar a uno de sus compañeros, el cual pasará a ocupar su puesto. El maestro dirá como consigna: “en movimiento los aviones amarillos” (u otro color, así como decir dos colores a la vez o diferentes tipos de desplazamiento)

Descubrir distintos

desplazamientos y equilibrios.

Nombre de la actividad: Ida y vuelta

Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo sobre la línea de fondo de la pista. Materiales: no se precisan materiales. Desarrollo: todos los niños se desplazaran de un extremo de la pista hacia el otro, atendiendo a las consignas que vaya dando el profesor (previamente explicadas) durante el juego. Pasos:

Turbulencia: saltos hacia delante.

Planeando: brazos extendidos.

Cambio de rumbo: vuelta y cambio de dirección.

Marcha atrás: pasos hacia atrás.

Aterrizamos: reptando.

Experimentar y descubrir distintos desplazamientos.

Nombre de la actividad: Ojo que te estrellas

Objetivo/s Representación

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Organización: todo el grupo por parejas, en la pista de vóley. Materiales: picas. Desarrollo: por parejas, se montaran en una pica, e imaginarán que esta es un avión. El que vaya delante tendrá los ojos tapados y su compañero deberá darle indicaciones de cómo pilotar el avión para no estrellarse con el resto de aviones. Pasos:

Izquierda: palmada hombro izquierdo.

Derecha: palmada hombro derecho.

Hacia delante: palmada cabeza.

Hacia atrás: palmada espalda.

Desarrollar la orientación y

estructuración espacial.

Nombre de la actividad: Un huracán

Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo en un extremo de la pista de vóley y dos niños en el centro de dicha pista. Materiales: no se precisa material. Desarrollo: los niños deberán cruzar de un extremo de la pista al otro procurando no ser pillados por los del centro de la pista. Los niños que sean pillados pasarán a pillar con los dos primeros.

Trabajar los desplazamientos

laterales.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5-10 min)

Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el círculo del centro de la pista, se sentarán en un corro con la maestra y se debatirá si les han gustado los juegos efectuados. Se realizarán una serie de preguntas, como: - ¿Cómo os ha gustado más jugar: por parejas o individualmente? - ¿Os habéis relacionado con todos los compañeros? - ¿Os habéis ayudado entre vosotros? - ¿Os ha gustado el material que hemos utilizado para jugar? - ¿Qué desplazamientos hemos aprendido de los aviones? ¿Eran difíciles o fáciles? Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala. Después de llevar a cabo la verbalización sobre las diferentes acciones y juegos realizados, se les pide a los niños que hagan una valoración del juego que más les ha gustado y una explicación de su elección, todo ello de forma verbal.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

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Nº 2 CICLO 2º Ciclo de E.I.

4 años CENTRO INTERÉS

Aviones Locomoción

Objetivo general de la sesión: Desarrollar la expresión no verbal, descubriendo el propio cuerpo como vehículo de comunicación. Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas (giros, desplazamientos, equilibrios, paradas, reptar) a través de un cuento motor y canciones motrices. Objetivo (valor): Fomentar actitudes de compañerismo, respeto y afecto desinteresado hacia sus compañeros. Objetivo (conceptual según centro de interés): Desarrollar la capacidad creativa del niño, haciéndole interpretar corporalmente lo que se le está verbalizando, potenciando el desarrollo de su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES

Habilidades básicas de locomoción:

Saltar hacia delante.

Saltar con los pies juntos.

Saltar a la pata coja.

Reptar.

Cambios de dirección.

Mantener el equilibrio estático y dinámico en situaciones sencillas.

Reglas del juego.

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS

Vocabulario específico: turbulencias, despegue, aterrizaje, planeamos…

Saber interpretar el rol de un avión.

Cuidado y respeto hacia los compañeros.

METODOLOGÍA (cuento motor): El cuento refuerza la capacidad de imaginar. Cuando se está escuchando un cuento, el niño desarrolla una condición protagonista al hacer de intérprete e intermediario. Esta condición de protagonista en el cuento escenificado se multiplica, ya que al niño se le integra plenamente en lo que se está contando y se hace protagonista activo al ir representando lo que en él se cuenta. Por tanto, durante su desarrollo, se establecen períodos de quietud y movimiento, participación activa de los niños, además de seguir una sesión habitual de Educación física con sus momentos iníciales y finales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica): CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERVACIONES

Interpreta el rol de avión.

Es capaz de mantener el equilibrio en las situaciones que se requiere.

Efectúa los desplazamientos de locomoción básicos que se le piden (reptar, saltar, correr)

Respeta y valora a sus compañeros.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión, se llevará a cabo en la sala de Educación Física acondicionada con los materiales básicos, dentro de los cuales estarán los que se precisen para poder llevar a cabo la práctica con éxito, como: bancos suecos, aros, cuerdas, colchonetas…

RITUAL DE ENTRADA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

MOMENTO INICIAL: (10-15min)

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ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: sentadnos en el círculo del centro de la pista, la maestra introducirá la sesión de hoy preguntándoles a los niños si quieren ser aviones de rescate, sí saben lo qué son, qué hacen, cómo se mueven, etc. Además de explicarle ciertas reglas a la hora de llevar el cuento motor a cabo. Seguidamente la maestra, introduce a los niños en el contexto y empieza con la narración del cuento.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (35-40min)

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

Vamos a contar la historia de unos pequeños pilotos que cuando se sacaron su carnet utilizaron sus aviones para misiones de

rescate. Antes de comenzar, tenemos que saber que en cualquier momento podemos recibir una llama de emergencia y nos tendremos que ir corriendo a rescatar. Cada vez que hay una

emergencia suena una alarma/señal que nos indica que tenemos que irnos corriendo. ¿Queréis saber cuál es la alarma/señal de

emergencia? Señal:“Ring, Ring, la llamada está aquí”

Cada vez que escuchemos esa frase, todos debemos responder:

Respuesta:¡¡¡¡Aviones al rescate!!!! Muy bien pequeños aviones, ahora vamos a poner el avión a punto mientras esperamos

una llamada. Seguidme.

Experimentar cambios de ritmo

en la carrera

JUEGO 1: PUESTA A PUNTO

Hacemos dos equipos. Vamos a despegar. Hasta el primer cono iremos lento, hasta el siguiente cono iremos más rápido, y hasta el último cono muy rápido. A la vuelta justo al revés.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

¡¡¡¡¡¡Ring, Ring, la llamada está aquí!!!!!! ¡¡Corred!! Pequeños aviones, nos necesitan,

desplegad vuestras alas y seguidme Hemos recibido la llamada de unos animales

que se han quedado altas en la montaña. Pero, para poder llegar hasta ellos debemos

cruzar las altas y rocosas montañas.

Trabajar los desplazamientos

en carrera con y sin obstáculos.

Trabajar otras

formas de desplazamiento.

JUEGO 2: RESCATAMOS

Nos dividimos en tres grupos. Atravesaremos las montañas de la siguiente manera: RÍO (Colchoneta): pasaremos haciendo la croqueta (girando). MALEZA (Zona de cuerdas): pasaremos saltando con los dos pies juntos. Pero debemos llevar cuidado de

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no tocarla que nos podemos quedar atrapados. ROCAS (Zona de aros pequeños): pasaremos saltando a la pata coja haciendo zig-zag, pero con cuidado de no pisar fuera porque hay unos temibles cocodrilos. Iremos saliendo de uno en uno ida y vuelta, y nos quedaremos en el aro grande (donde esperemos a los compañeros). Cuando estén todos los compañeros del equipo dentro del aro, haciendo un avión entre todos, iremos a rescatar (coger) el “animal”. Reglas: Saldremos de uno en uno. Los aviones no pueden salir hasta que el compañero del equipo no esté dentro del aro.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

Bien, una vez que ya hemos rescatado los animalitos, tenemos que llevarlos a un lugar

seguro. Para ello, tendremos que salir de las

montañas y llevaremos a los animales a sus casas (las cajas).

Muy bien hecho pequeños aviones. Habéis salvado a los pobres animalitos, os están

muy agradecidos. Ahora vamos a esperar la siguiente llamada

de emergencia mientras cantamos una canción. ¡¡Seguidme!!

Canción(mientras planeamos y damos

vueltas por la pista): Repetid conmigo pequeños aviones:

Avión de rescate soy (bis) Si me llamas allí voy (bis)

oioioiooo(bis) Tu problema cuéntame (bis)

Solución yo le daré (bis) eieieieee(bis)

Trabajar los desplazamientos

en carrera con y sin obstáculos.

Trabajar otras

formas de desplazamiento.

Adquirir confianza

ante situaciones de equilibrio –

desequilibrio.

JUEGO 3: RESCATAMOS

En tres grupos, uno por cada banco, saliendo uno a uno debemos cruzar el puente con cuidado de no caernos al alto precipicio (bancos), y adentrarnos en la cueva, reptando cruzarla (tubo) hasta salir, pasar las rocas con cuidado de no caer al río(aros) saltándolos con los dos pies, e ir colocándonos en los aros en fila. El último de cada grupo portará el animal que estamos rescatando, y cuando todos los aviones del equipo estemos colocados en fila en los aros, nos pasaremos el

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animal de mano en mano hasta ponerlo a salvo dentro de aquellas cajas. Reglas: Los aviones no pueden salir hasta que el compañero del equipo no esté dentro del aro.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

¡¡¡¡¡¡Ring, Ring, la llamada está aquí!!!!!!

Oh!!! ¡¡Tenemos una emergencia, seguidme pequeños aviones!!

Oh no, nos han llamado desde el mar, una familia (los tres peluches) han tenido un

problema con su barco y debemos rescatarlos antes de que se ahoguen.

¿Estáis listos para el rescate?

Muy bien chicos lo habéis hecho genial. La familia está muy agradecida con vosotros.

Volvamos a planear.

Canción (mientras planeamos y damos vueltas por la pista):

Repetid conmigo pequeños aviones: Avión de rescate soy (bis) Si me llamas allí voy (bis)

oioioiooo(bis) Tu problema cuéntame (bis)

Solución yo le daré (bis) eieieieee(bis)

Trabajar otras formas de

desplazamiento.

Adquirir confianza ante situaciones de

equilibrio – desequilibrio.

JUEGO 4: RESCATE EN EL MAR

Hacemos tres equipos y en cada uno ponemos dos colchonetas por las cuales tienen que ir “nadando”. Una vez que han llegado al final de la colchoneta tienen que coger un salvavidas (un aro), que está un poco lejos. Para cogerlo tienen que ir gateando. Una vez que han cogido el salvavidas, tendrán que pasar por encima de un puente estrecho (banco) y colarle el aro al peluche y deben volver igual. Reglas: hasta que no vuelva el compañero que salió primero no sale el siguiente.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

¡¡Pero chicos!! Los hemos salvado, pero aún tenemos que ponerlos a salvo a ellos, y a

todo el equipaje que llevaban.

Ya hemos rescatado a la familia, pero iban cargados de equipaje que tenemos que

transportar hacia sus casas.

¡¡¡Enhorabuena chicos!!! Hoy ha sido un gran día, hemos salvado a todas las

personas que nos han necesitado. Pero los aviones de rescate también descansan.

¡Seguidme!

Trabajar la capacidad de

reacción.

Trabajar cooperando con los

demás compañeros.

JUEGO 5: RESCATE EN EL MAR

Para llevar a la familia: En dos equipos, en fila y montados cada uno en un ladrillo, iremos pasándonos los ladrillos, poniéndolos

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delante y pasándonos al siguiente, de forma que iremos construyendo el camino para llegar a la casa (una caja). Portaremos en cada viaje solo un peluche. Una vez que hemos dejado al peluche en su casa (caja) volvemos igual, hasta llegar al final coger otro peluche y llevarlo a su casa (caja). Así hasta haber llevado a todos los peluches. Para llevar el equipaje: Los mismos equipos del juego anterior se pondrán en fila, cada uno con una pelota, pero el equipaje que llevan es muy delicado y se puede romper, por lo que deberán ir caminando (con los brazos extendidos como si planearan) pero poniendo un pie justo delante del otro, pegado y dejar el equipaje dentro de un aro. Hasta que no llega el primero no sale el siguiente.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5-10min)

En el centro de la pista la maestra cantará una canción (ANEXO 2) y los niños deberán ir planeando despacio. Una vez finalizada, se sientan en el círculo y la maestra guía la verbalización, sobre las diferentes acciones y juegos realizados en la sesión, a través de preguntas como: - ¿Os ha gustado el cuento? ¿Conocéis algún cuento que podamos trabajar de la misma forma que éste? - ¿Os han gustado las actividades? - ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y menos? - ¿Qué nos ha costado más hacer?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

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Nº 3 CICLO 2º Ciclo E.I.

4 años CENTRO INTERÉS

Aviones Locomoción

Objetivo general de la sesión: Conocer, recordar y participar en canciones motrices. Objetivo (motriz) general sesión: Experimentar y descubrir distintos tipos de desplazamientos a través de diferentes canciones motrices. Objetivo (valor): Aprender a trabajar conjuntamente con los compañeros. Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer e identificar diferentes tipos de aviones y los usos que se les da.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES:

Habilidades básicas de locomoción:

saltar

correr

andar

Mantener el equilibrio estático y dinámico en situaciones sencillas.

Reglas del juego.

CONTENIDOS CENTRO DE

INTERÉS:

Canciones populares

adaptadas a la temática de

aviones.

Saber interpretar el rol de un

avión.

Vocabulario específico:

despegar, aterrizar, avión...

Cuidado y respeto hacia los

compañeros.

METODOLOGÍA (canción motriz): Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).

1. Establecer un diálogo en torno al tema central de la canción. 2. Iniciar el trabajo sobre las distintas habilidades motrices (esquema corporal, respiración,

relajación, habilidades temporales, etc.), al mismo tiempo reforzar el vocabulario que se va a utilizar.

3. Comentar a los alumnos que vamos a enseñar una canción sobre el tema que estamos trabajando. Recitar el texto de la canción de forma bien articulada y vocalizada. Dramatización de la canción con las acciones motrices.

4. Enseñar la melodía, cantándola con texto. 5. Actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva. 6. Se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos. 7. Para trabajar el ritmo se propondrá palmear las sílabas del texto o realizar diferentes

percusiones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO EN

PROCESO OBSERVACIONES

Efectúa los desplazamientos que se requieren en cada una de las consignas.

Asocia el vocabulario a los distintos desplazamientos asignados.

Respeta y valora a sus compañeros.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Aros, conos y picas, bancos suecos.

RITUAL DE ENTRADA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (10-15min)

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En el gimnasio, todos nos reuniremos en el centro de la pista, formando un círculo y nos sentaremos en el suelo. Diálogos: Se darán los buenos días, se revisará que todos llevan la ropa y calzado apropiado para hacer ejercicio. El profesor comentará que en esta sesión aprenderán varias canciones relacionadas con el tema de los aviones, pues a través de ellos trabajaremos la locomoción, es decir, diferentes tipos de desplazamientos como: correr, saltar, pata coja, marcha atrás, de lado, etc.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: El profesor realizará diferentes cuestiones, a través de las cuales los alumnos se adentrarán en el tema propuesto. De esta forma despertará su interés y motivación por la realización de las actividades que a continuación se propondrán. - ¿Conocéis alguna canción que hable de aviones? - ¿Sabéis que hay diferentes tipos de aviones? - ¿Cómo se desplazan los aviones? - ¿Para qué sirven los aviones? - ¿Habéis montado alguna vez en avión? Las canciones que vamos a aprender son: · "Había una vez un avión" · "Tengo una avioneta de color azul" · "Avión de rescate" A continuación, el profesor expondrá una serie de normas para un buen desarrollo de la sesión: - Escuchar al profesor para saber qué es lo que se tiene que hacer. - Hablar y cantar sin chillar. - Respetar a los compañeros. - Respetar el material. - Ayudar a los compañeros si necesitan de su ayuda.

FORMA EN QUE SE ENSEÑARÁN LAS TRES CANCIONES Y SUS GESTO: · En primer lugar, el profesor dice la letra de la canción estrofa por estrofa sin ritmo y los alumnos la repiten para aprenderla de forma gradual. · En segundo lugar, el profesor canta la canción estrofa por estrofa con ritmo y los alumnos igualmente la repiten. · En tercer lugar, canta la canción incluyendo los gestos y desplazamientos que la acompañan estrofa por estrofa. Los alumnos a su vez repiten tanto la canción como los gestos. · Finalmente, cantan la canción acompañada de los gestos y desplazamientos correspondientes.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (35-40min)

Nombre de canción motriz: "Había una vez un avión"

Objetivo/s Representación

Organización: Gran grupo, en el centro de la pista. Materiales: Tarjetas. (ANEXO 4) Desarrollo: Letra de la canción , gestos y desplazamientos:

"Había una vez un avión (dos palmas) que siempre quería volar (x2)

y subía y bajaba (x2) corriendo quería llegar"

(Los alumnos cantan esta estrofa a la vez que, planeando como aviones, se desplazan corriendo).

"Había una vez un avión (dos palmas) que siempre quería volar (x2)

y subía y bajaba (x2) saltando quería llegar"

(Los alumnos cantan esta estrofa a la vez que, planeando como aviones, se desplazan saltando).

"Había una vez un avión (dos palmas) que siempre quería volar (x2)

y subía y bajaba (x2) marcha atrás quería llegar"

(Los alumnos cantan esta estrofa a la vez que, planeando como aviones, se desplazan andando

Desarrollar el gesto, el movimiento

y la locomoción.

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marcha atrás). "Había una vez un avión (dos palmas)

que siempre quería volar (x2) y subía y bajaba (x2) de lado quería llegar"

(Los alumnos cantan esta estrofa a la vez que, planeando como aviones, se desplazan andando de

lado). Actividad: Los alumnos se desplazan por el centro de la pista de forma libre. A la vez cantan la canción y realizan los gestos correspondientes.

Nombre de canción motriz: "Tengo una avioneta de color azul"

Objetivo/s Representación

Organización: Gran grupo, dispuesto en forma de círculo. Materiales: Aros medianos. Un aro delante de cada alumno formando un círculo. Desarrollo: Letra de la canción , gestos y desplazamientos: "Tengo una avioneta de color azul, para arrancarla

ayúdame tú" (Los alumnos se desplazan andando bordeando el

círculo de aros) "Para ir hacia delante a pata coja iré"

(A pata coja, un primer salto dentro del aro y otro fuera del aro, de forma que todos los alumnos

quedan dentro del círculo de aros) "Para ir hacia atrás dos saltitos daré"

( Con los pies juntos, saltamos hacia atrás, primero dentro del aro y después fuera quedando así en la

posición inicial) "Hacia la izquierda planear tendré"

(Con los brazos abiertos, planeamos como si fuésemos aviones hacia la izquierda)

"Hacia la derecha también giraré" (Con los brazos abiertos, planeamos como si

fuésemos aviones hacia la derecha dando un giro sobre nosotros mismos).

"Tengo una avioneta de color azul, para arrancarla ayúdame tú"

(Los alumnos se desplazan andando bordeando el círculo de aros)

"Si quieres volar, vamos súbete, sube, sube rápido y siéntate"

(Los alumnos, aceleran el paso, hasta que finalmente se sientan en un aro)

Actividad: A la vez que se canta la canción, los alumnos deben ir desplazándose andando al rededor de los aros, de forma que cada vez que la canción plantea una acción caigamos delante de un aro. Al finalizar uno de los aros será eliminado, de forma que la segunda vez que se desarrolle el juego un alumno será eliminado al no tener aro donde sentarse.

Desarrollar el gesto, el movimiento

y la locomoción.

Nombre de canción motriz: "Avión de rescate"

Objetivo/s Representación

Page 22: Volando volando, aprendemos jugando

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Organización: Tres grupos. Materiales: Picas y conos. Desarrollo: Letra de la canción:

"¡Avión de rescate soy, si me llamas allí voy! ¡Tú problema cuéntame,

solución yo le daré!" Actividad: Se forman tres grupos, que una vez dispuestos cada uno en su línea de salida correspondiente, un alumno tras otro, realiza el recorrido desplazándose de la forma que el profesor indica: reptando, gateando, pata coja, saltando, marcha atrás, de lado... Entre recorrido y recorrido hay una zona para planear donde al a misma vez se canta la canción. El siguiente recorrido se inicia cuando el profesor dice: "Llamada de emergencia" e indica el tipo de desplazamiento.

Desarrollar el gesto, el movimiento

y la locomoción.

Nombre de la canción motriz: “Los aviones van de paseo”

Objetivo/s Representación

Organización: Tres grupos. Material: Caja, pelotas, conos, aros, bancos suecos. Desarrollo: Letra de la canción:

Las aviones van de paseo Van y van va-ra va-ra- van (x2)

Por el cielo arriba Por el cielo abajo

Van y van va-ra va-ra va-ra- van (x2) Actividad: Se forman tres grupos, y a la vez que entonan la canción los alumnos realizan el recorrido del circuito. Deberán transportar una "maleta" cada uno de ellos que será simulada con una pelota, la cual, dejarán en otra caja al finalizar el recorrido.

Desarrollar el gesto, el movimiento

y la locomoción.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5-10min)

Después de la última canción, todos nos encontramos acostados en el suelo del centro de la pista para descansar. El profesor pide a los alumnos que cierren los ojos e imaginen un cielo lleno de aviones de colores volando de un lado hacia otro. Poco a poco nos incorporamos y nos sentamos para realizar una breve puesta en común. Una vez finalizada esta actividad se procede a la recogida del material. Se les realizará a los niños unas preguntas para ver que les ha parecido la sesión: ¿Qué canción les ha gustado más? ¿Qué actividad les ha gustado menos? ¿Por qué? ¿Cómo se lo han pasado?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

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Nº 4 CICLO 2º Ciclo E.I.

4 años CENTRO INTERÉS

Aviones Locomoción

Objetivo general de la sesión: Trabajar la locomoción a través del juego en las diferentes estaciones. Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas (giros, desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas, paradas, reptar) a través de juegos. Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir, guardar el turno y jugar en grupo, para tener una mejor relación con sus iguales. Objetivo (conceptual según centro de interés): Desarrollar habilidades motrices básicas a través de la temática de los aviones.

VALOR: Compañerismo. Se trabaja en la actividad “Cantabaila”.

CONTENIDO MOTRICES:

-Habilidades básicas de locomoción:

Tipos de salto.

Tipos de marcha.

Cuadrupedia.

Reptar.

Cambios de dirección.

Girar. - Control postural. - Reglas de juego y normas de convivencia.

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS

-Conocer diferentes tipos de aviones. -Saber interpretar el

rol de un avión.

-Cuidado y respeto hacia los compañeros.

METODOLOGÍA. Estaciones: “Entrenamos nuestro avión rotando por diferentes estaciones”. Trabajar por estaciones consiste en llevar a cabo diferentes espacios de juego, que dan una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada alumno, y en la que los alumnos juegan por grupos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica): CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERVACIONES

Es capaz de controlar de forma cada vez más autónoma su cuerpo en movimiento.

Realiza los juegos teniendo en cuenta la temática “los aviones”.

Realiza correctamente los distintos tipos de saltos (pies juntos, pata coja)

Realiza correctamente los distintos tipos de desplazamientos.

Sabe situarse en el espacio guardando el orden.

Respeta y valora a sus compañeros.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física acondicionada con los materiales básicos dentro de los cuales están los que se necesitarán para ponerla en práctica. Los recursos materiales necesarios en esta sesión serán: cronometro, carteles estaciones, disfraz avión (colores diferenciación grupos), 10 aros medianos, 30 cuerdas, 11 conos, 10 aros grandes, 1 tapón de botella, ruleta (juego “pista de despegue”), tarjetas (juego “puesta a punto”), 1 colchoneta, 1 banco, 5 ladrillos, 4 pelotas, canasta y 5 picas. La disposición de las 5 estaciones en la sala de Educación Física, será de la siguiente manera:

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RITUAL DE ENTRADA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (10-15min)

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Tras el primer contacto con los alumnos, se sentarán en el suelo formando un círculo, en el centro de la pista, al que se acude tanto al principio como al final de la sesión; así como cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o comportamiento. Como partes fundamentales de la introducción a la sesión, destacamos: Dialogo inicial: - Empezaremos hablando del centro de interés, los aviones, el contenido motriz, locomoción, que vamos a trabajar, así como a la edad a la que va dirigida. -Se les comentará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos con cinco estaciones a modo de circuito cerradas y a través del juego motor guiado. A continuación, en una fila ordenada nos dispondremos a visitar cada una de las estaciones, y se les explicará los contenidos a trabajar, los materiales a utilizar, sus reglas y normas. Se agrupará al alumnado en tres grupos por colores (distinguidos por una cinta para la frente que simula el aspa de un avión), cada uno de ellos formado por cuatro o cinco alumnos y rotarán por cada estación, una vez que pasen 7 minutos y que lo marque el docente diciendo “cambio de estación”. De este modo, en 35 minutos los alumnos habrán rotado por las distintas estaciones realizando todas las actividades. Por último, se llevará a cabo la recogida del material y se acabará, volviendo al centro de la pista, y realizando una verbalización sobre la sesión desarrollada motivado por preguntas realizadas por la maestra.

Las actividades de todas las estaciones, los alumnos la realizarán de manera grupal, excepto la actividad “pues a punto”, que la realizarán de manera individual. Se irá observando y animando a los alumnos para que realicen la actividad correctamente. - Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Les recordaremos a los niños que: hay que respetar a los compañeros, hay que compartir, y cuidar el material del que disponemos, pedir el turno de palabra para hablar, desplazarse en orden y guardar el turno, no empujar, utilizar un tono de voz adecuado y no gritar.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (35-40min)

Nombre de la actividad: 1º Estación: “Turbulencias”

Objetivo/s Representación

Organización: En grupo. Materiales: Cartel estación, 1 pica, 1 cono, un aro mediano y una cuerda. Desarrollo: Información inicial: Antes de comenzar la actividad, se les explicará a los alumnos las reglas y normas a seguir: - Los niños se colocarán en círculo, menos uno de ellos que estará en el centro sujetando una cuerda. La cuerda estará atada por la punta a un aro. El juego consiste en hacer girar la cuerda

Desarrollar habilidades

relacionadas con el salto.

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sin elevarla, de manera que el aro pase por debajo de los pies de los compañeros y éstos deberán saltar para evitar ser tocados. Cuando el aro toque a algún niño, éste cambiará su puesto con el compañero del centro. (Los niños del círculo, tendrán que ir volando como aviones). VARIANTES: para niños de 4 años, en vez de un aro tan grande, podemos poner algo más pequeño, o simplemente la cuerda sin nada. Información durante: Durante el transcurso de la actividad el maestro animará a los alumnos con frases tales como: “¡Saltar, que no os toque la cuerda!”, “¡le estás dando muy bien vueltas a la cuerda!”, “¡seguid así!”, “¡muy bien!”…

Nombre de la actividad: 2º Estación: “pista de despegue”

Objetivo/s Representación

Organización: En grupos, tirando de uno en uno. Materiales: Cartel del estación, 10 aros grandes. 2 rojos, 2 azules, 2 amarillos, 2 verdes y 2 naranja. Tapón de botella y la ruleta.

Desarrollo: Información inicial: Antes de comenzar la actividad, se les explicará a los alumnos las reglas y normas a seguir: El juego de la rayuela pero modificado. Por orden, los niños deben girar la ruleta. Donde marque la flecha le indicará al color que debe tirar, y como debe saltar para llegar al color. Los colores y los dibujos tienen diferentes grados de dificultad. Dibujo de un pie: Saltar a la pata coja. Dibujo de dos pies: Saltar con los dos pies juntos. Dibujo rana: Saltar como una rana. Dibujo cangrejo: Saltar de espaldas. Se podrá tirar el aro hasta 3 veces, si falla pasará al siguiente compañero el turno. VARIANTE: para los niños de 4 años omitiremos la rana y el cangrejo. Información durante: Durante el transcurso de la actividad el maestro animará a los alumnos con frases tales como: “¡Sigue así, lo estás haciendo muy bien!”, ¡Casi logras meter el tapón en el aro, inténtalo de nuevo! “¡cuidado no saltes fuera del aro!”, “¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…

Desarrollar diferentes tipos

de salto.

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Nombre de la actividad: 3º Estación: “puesta a punto”

Objetivo/s Representación

Organización: Individual. Materiales: Cartel estación, Tarjetas, 1 colchoneta, 1 banco, 6 conos, 2 cuerdas, 5 ladrillos, 9 aros medianos, 4 pelotas, canasta.

Desarrollo: Información inicial: Antes de comenzar la actividad, se les explicará a los alumnos las reglas y normas a seguir: Se les explicará a los niños que esta estación es un circuito por donde los aviones pasan para poner a punto sus aviones, donde deben pasar una serie de pruebas y comprobar que están bien para poder volar. Los niños deberán comenzar cogiendo una tarjeta que le indicara de qué manera lo cruzarán. Al llegar al fin del circuito cogeremos una pelota y la canastaremos. Y volveremos a comenzar, cogiendo una tarjeta diferente. VARIANTES: Se utilizarán con los niños de 4 años formas de desplazamiento fáciles y adaptadas a su edad, las difíciles se omitirán. Información durante: Durante el transcurso de la actividad el maestro animará a los alumnos con frases tales como: “¡cuidado con ese tramo!” “¡Muy bien!”, “¡ya queda menos para conseguirlo!”, “¡seguid así!”…

Desarrollar

diferentes tipos de

desplazamiento.

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Nombre de la actividad: 4º Estación

“Laberinto corre que te pillo” Objetivo/s Representación

Organización: En grupo. Materiales: cartel estación y 25 cuerdas aproximadamente. Desarrollo: Información inicial: Antes de comenzar la actividad, se les explicará a los alumnos las reglas y normas a seguir: Con cuerdas, haremos un laberinto. Un niño se la quedará para pillar, contará hasta 10 y saldrá a pillar. Los demás niños deberán ir volando como un avión y huirán del que pilla con cuidado de no quedar atrapados en el laberinto. Información durante: Durante el transcurso de la actividad el maestro animará a los alumnos con frases tales como: “¡cuidado no te quedes atrapado!”, “¡Corre!”, “¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…

Trabajar la capacidad de

reacción

Nombre de la actividad:

5º Estación: “Cantabaila”

Objetivo/s

Representación:

Organización: En grupo. Materiales: cartel estación, 3 cuerdas, 2 conos y 1 pica. Desarrollo: Información inicial: Antes de comenzar la actividad, se les explicará a los alumnos las reglas y normas a seguir: Los niños deberán ir de un extremo al otro de las cuerdas, cantando una canción y haciendo los gestos que haga uno de los compañeros. Cada ida y vuelta se cambiará de compañero. Información durante: Durante el transcurso de la actividad el maestro animará a los alumnos con frases tales como: “¡Qué buenos cantantes y bailarines sois!”, “¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…

- Trabajar el compañerismo,

jugando en grupo.

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RECOGIDA DE MATERIAL: (5 min.)

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (5-10min)

Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el centro de la pista, se sentarán en un corro en el suelo con el profesor y realizaremos una evaluación de forma verbalizada sobre las acciones y juegos realizados. Con ello podremos comprobar que han aprendido, si les han gustado las actividades, y conseguiremos que expresen sus propias vivencias y sean capaces de comprender las de los demás. Se realizarán una serie de preguntas: - ¿Os han gustado las actividades? - ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y menos? - ¿Qué cambiaríais de las actividades? ¿Os ha gustado trabajar el tema de la los aviones con estas actividades? -¿Además de los aviones que más hemos trabajado en esta sesión? -¿Qué formas de desplazarnos existen? Después recogeremos los datos de la siguiente manera:

- Repartiremos a cada niño un avión de papel rojo y otro verde. - Enseñando uno a uno los carteles de las estaciones en las que hemos jugado, cuando de

la señal la maestra (1,2 y 3), los alumnos volarán sus aviones verdes o rojo, dependiendo de si les ha gustado o no, al centro del círculo. La maestra, con la ayuda de un niño, contará e irá anotando los me gustan y los no me gustan en una hoja de registro (ANEXO 5)

Avión verde: me ha gustado la actividad. Avión rojo: No me ha gustado la actividad.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

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Nº 5 CICLO 2º Ciclo E.I. CENTRO INTERÉS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Objetivo general de la sesión: Trabajar la locomoción y diversos tipos de desplazamientos a través de ambientes de aprendizaje. Objetivo (motriz) general sesión: Realizar, mediante ambientes de aprendizaje, diversos juegos motores cuyo objetivo planteado por el profesor sea trabajar la locomoción y diversos tipos de desplazamiento, favoreciendo el trabajo libre por parte del alumnado. Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo a través de actividades lúdicas. Objetivo (conceptual según centro de interés): Crear diversos juegos con los materiales disponibles en cada ambiente, teniendo en cuenta que somos pilotos/aviones y actuamos como ellos.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES:

- Creación de juegos diferentes siguiendo el objetivo del ambiente de aprendizaje. - Refuerzo de las habilidades de locomoción adquiridas en las diferentes sesiones. - Control postural y equilibrio en los diferentes desplazamientos.

CONTENIDOS CENTRO DE

INTERÉS

- Imitación simbólica de aviones y pilotos.

- Cuidado y respeto de los materiales, y de los compañeros.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): 1. El alumno es constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador

para facilitar el proceso. Se utilizan tareas no definidas. La acción pedagógica del profesor debe centrar su interés en el análisis y estudio de las variables que intervienen en las relaciones pedagógicas “profesor-niño-tarea”. Juega un papel decisivo la información del profesor, ya que según se realice esta puede alterar la didáctica utilizada. La información puede ir destinada a tras aspectos fundamentales: preparación y acondicionamiento del medio, objetivos a conseguir y modalidad o formas de ejecución. De estos aspectos podemos obtener tareas de tres tipos:

- Definidas: la tarea esta especificada y el grado de implicación del profesor es total. Es el profesor el que toma las decisiones.

- No Definidas: el grado de implicación de los tres elementos no existe o es escaso, por lo que la intervención del profesor es mínima.

- Semi-definidas: Se especifican algunos elementos y se dan orientaciones a los alumnos. El objetivo es establecido por el profesor, aunque deja algunas decisiones a los alumnos. Se favorece el aprender a aprender.

2. El juego libre es el principal recurso didáctico. 3. Se utiliza como principal estrategia la organización del espacio y de los materiales: - Utilización de todo tipo de recursos materiales. - Materiales y espacios atractivos y motivadores. - diferentes niveles de complejidad. - Que tenga cabida objetos y contenidos del programa.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO EN

PROCESO OBSERVACIONES

Muestra interés por la actividad, se siente motivado.

Respeta a los compañeros y comparte el material.

Participa activamente en los diversos

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ambientes.

Crea juegos teniendo en cuenta el objetivo de cada ambiente.

Participa en el juego con los compañeros.

Respeta y recoge el material de los ambientes.

Utiliza todo el material disponible.

Realiza los juegos teniendo en cuenta la temática “los aviones”.

Realiza todos los desplazamientos planteados y trabajados en las sesiones anteriores.

Realiza correctamente los desplazamientos trabajados.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión consta de 5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE: 1º ambiente: “vuela por el mundo”. Materiales: 2 aros de cada color, 2 bancos suecos, cuerdas. (Objetivo: desplazarnos de varias formas, según los que hemos aprendido en las otras sesiones) 2º ambiente: “Pilotos en acción”. Materiales: colchonetas, el túnel, un banco. (Objetivo: Reptar) 3º ambiente: “Quien vuela más alto”. Materiales: aros, picas, pelotas. (Objetivo: Saltar) 4º ambiente: “Los aviones pasan por zonas estrechas”. Materiales: aros pequeños, picas, el túnel y colchonetas. (Objetivo: gatear y hacer desplazamientos más precisos). 5º ambiente: “Transporta mercancías”. Materiales: Pelotas de varios tamaños, envases, picas pequeñas, cuerdas.(Objetivo: Realizar diversos desplazamientos coordinándolos con el transporte de objetos de diferentes tamaño y forma)

RITUAL DE ENTRADA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

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ENCUENTRO INICIAL (5-10 min)

Presentación general de la sesión. Sentados en círculo hacemos un recordatorio de que estamos trabajando la locomoción, que somos aviones y pilotos y que en las sesiones anteriores hemos estado trabajando muchos tipos de desplazamientos. Explicamos que vamos a jugar en cinco ambientes diferentes, y que tenemos que seguir unas normas para que el juego salga bien. En cada ambiente tenemos materiales distintos y que los tenemos que respetar y utilizar todos. En cada uno de los ambientes trabajamos de forma diferente y tenemos que conseguir un objetivo, pero tenemos libertad para crear juegos con el material que tenemos siempre que estemos trabajando ese objetivo. Además no hay un número de niños definido por ambiente, siempre que estemos jugando y desarrollando nuestro objetivo. Tampoco hay un tiempo fijo para cada ambiente. Seguidamente nos levantamos, hacemos una fila y vamos uno por uno explicando los ambientes por los que van a pasar. Una vez explicados todos los ambientes de aprendizaje los niños empiezan el tiempo de juego, de forma que cada uno decide a qué ambiente ir. El profesor durante toda la sesión estará observando si se desarrollan los objetivos planteados en cada uno y dará indicaciones para que no se desvíen de ese objetivo.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para motivarlos les diremos que hoy son ellos los que van a crear los juegos, porque son muy responsables y han demostrado ser muy buenos pilotos en las otras sesiones, pero que tienen que hacer caso a las indicaciones del profesor. En círculo planearemos como aviones, para recordar cómo se desplazan, y una vez hemos planeado les diremos que están listos para jugar y divertirse.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (35-40min)

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás. El profesor actúa como guía para ver si los objetivos se cumplen y si los niños están disfrutando de la actividad. También puede guiar a los alumnos si se encuentran desorientados.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE (5-10min)

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración. Realizar un ambiente en el que participan todos y solo pueden utilizarlo al finalizar toda la sesión de juego, en el que haya colchonetas, cuerdas, pelotas, y que el profesor diga que ahí el objetivo es relajarse. Puesta en común: Preguntamos que han hecho en cada uno de los ambientes, si han utilizado todos los materiales, si se han divertido, si han creado muchos juegos y que nos cuenten cuales han creado. Preguntar si han estado mucho tiempo en un solo ambiente, si han jugado con todos sus compañeros, con muchos o con pocos. Evaluación: ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué? ¿Qué ambiente menos? ¿Por qué? ¿Qué cambiarias del ambiente que te ha gustado menos? ¿Has realizado muchos tipos de desplazamientos’ ¿Cuáles? ¿Has compartido el material? ¿Qué materiales has utilizado? Les entregamos una ficha para que evalúen el ambiente que más le ha gustado y el que menos, con un gomet de color verde y otro de color rojo.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños formarán una fila en forma de tren sujetos por la cintura, y cantaremos una canción. (ANEXO 1)

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Instrumentos de evaluación

Evaluación

Artículo 6. Evaluación. 1. Conforme a lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, en el segundo ciclo de la Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa. 2. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. 3. La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, el tutor, así como el resto de maestros que intervengan en el proceso formativo de los niños, tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. 4. Los maestros que impartan el segundo ciclo de la Educación Infantil evaluarán además de los procesos de aprendizaje su propia práctica educativa. 5. Los maestros, a través de la acción tutorial, informarán a las familias, al menos trimestralmente, del resultado de la evaluación y, en general, del proceso de aprendizaje de sus hijos para hacerles copartícipes del mismo. Instrumentos de evaluación

La evaluación es la recogida de información del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta información se analiza emitiendo un juicio de ella y tomando decisiones sobre ese juicio. Ésta debe de centrarse en los contenidos de enseñanza planificados, refiriéndose a:

Conceptos: adquisición de vocabulario, conocimiento y recuerdo de hechos, aprendizaje de nociones sencillas…

Procedimientos: dominio de las capacidades, habilidades o destrezas características de cada uno de ellos.

Actitudes: opiniones, cumplimiento de normas, adopción de hábitos.

Además de ser una evaluación inicial, continua y sumativa. La evaluación que se utilizará para comprobar si el niño ha conseguido los objetivos que se pretende que éste adquiera, es de tipo cuantitativa.

En este apartado hemos realizado varias evaluaciones. Una de ellas, es una evaluación de aprendizaje inicial, de la cual se ha realizado una lista de control en función de cuatro niveles de logro. Esta lista se ha elaborado para recoger los datos necesarios para conocer el aprendizaje del que parten los alumnos. Por otro lado, se evaluará individualmente los aprendizajes, mediante una lista de observación grupal. En esta lista, se detallará los criterios que observamos en cada alumno, indicando si lo consigue o no, dejando un espacio para las observaciones. También, se evaluará la enseñanza realizada, es decir, cómo ha actuado el maestro, cómo ha sido su actuación docente, si ha propuesto las actividades adecuadas, etc. Para ello, se ha elaborada una lista de control que contiene criterios sobre la evaluación diseñada, la programación y la evaluación global de la clase. Y por último, se ha realizado una evaluación sobre las sesiones realizadas.

(Anexos 6, 7, 8, 9)

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Referencias bibliográficas

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la

Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

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Anexos

ANEXO 1: Canción entrada y salida

Para salir y para entrar una fila hay que formar,

uno delante y otro detrás, sin empujar.

Para salir y para entrar una fila hay que formar,

Uno delante y otro detrás, para no chocar.

Se pone delante quien llega primero,

Se pone detrás el que llega luego.

Para salir y para entrar una fila hay que formar,

uno delante y otro detrás, sin empujar.

Para salir y para entrar una fila he de formar,

Uno delante y otro detrás, para no chocar. (Bis)

ANEXO 2: Ficha evaluación inicial

ITEMS NIVEL DE LOGRO

OBSERVACIONES Nunca A veces Casi siempre Siempre

Identifica las distintas partes de su cuerpo.

Salta hacia delante.

Se desplaza reptando sobre colchonetas.

Ejecuta los movimientos con precisión.

Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones estáticas.

Es creativo en la exploración y uso del material.

Trabaja activamente con los compañeros aportando ideas.

Muestra interés por las tareas.

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ANEXO 3: Ficha evaluación final

ITEMS NIVEL DE LOGRO

OBSERVACIONES Nunca A veces Casi siempre Siempre

Ha adquirido control en desplazamientos que requieren equilibrio.

Ha adquirido control en desplazamientos que requieren saltos.

Ha adquirido control en desplazamientos donde predomina la lateralidad.

Ha adquirido control en desplazamientos en cuadrupedia.

Ha adquirido control en desplazamientos que requieren reptar.

Ha conseguido los objetivos planteados en la sesión 1

Ha conseguido los objetivos planteados en la sesión 2

Ha conseguido los objetivos planteados en la sesión 3

Ha conseguido los objetivos planteados en la sesión 4

Ha conseguido los objetivos planteados en la sesión 5

Controla el espacio y los materiales en cada una de las actividades.

Ha trabajado de forma grupal y cooperativa

Ha trabajado de forma individual cuando la actividad lo ha requerido.

Ha evaluado cada una de las sesiones con criterio.

Es consciente del aprendizaje que ha realizado con las sesiones

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ANEXO 4: Tarjetas canción motriz

ANEXO 5: Hoja de registro evaluación sesión 4

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ANEXO 6: Ficha de evaluación individual

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

1. Sabe situarse en el espacio guardando el orden.

2. Distingue y diferencia los dos lados de su cuerpo, interiorizando la lateralidad.

3. Mantiene el equilibrio de forma estática y dinámica en las situaciones que lo requieren.

4. Realiza cambios de dirección laterales durante el desplazamiento.

5. Es capaz de controlar de forma cada vez más autónoma su cuerpo en movimiento.

6. Realiza distintos tipos de saltos (pies juntos, pata coja)

7. Es capaz de mantener distintos cambios de velocidad en su marcha.

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ANEXO 7: Ficha de evaluación grupal

ASPECTOS A EVALUAR ALUMNOS

OBSERVACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Conoce las posibilidades de su cuerpo.

Se sitúa en el espacio guardando el orden.

Se desplaza de forma correcta.

Domina distintos tipos de desplazamiento (andar, correr, trotar)

Es capaz de modificar de forma gradual la velocidad en un desplazamiento.

Realiza y distingue distintos tipos de saltos (pata coja, pies juntos).

Controla de forma cada vez más autónoma su cuerpo en movimiento.

Trabaja el movimiento activo.

Participa activamente en todas las actividades.

Participa activamente en las actividades de relajación y respiración.

ANEXO 8: Ficha de evaluación de la enseñanza

PROFESOR/A:

VALORACIÓN PROPUESTA DE

MEJORA

PROGRMACIÓN

1 Las sesiones se han organizado de manera global.

2 Hay sesiones motivadoras.

3 En las sesiones se han tomado en cuenta los intereses de los alumnos.

4 Los criterios de evaluación son concretos.

EVALUACIÓN

5 Se lleva a cabo la adaptación de los criterios de evaluación con los contenidos y objetivos.

6 Se utilizan diversos instrumentos.

7 Se hace una evaluación previa a las sesiones.

EVALUACIÓN GLOBAL

8 Se ha notado un aumento en el rendimiento de la clase.

9 El rendimiento ha sido positivo.

10 Estoy satisfecho de mi tarea como docente.

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ANEXO 9: Ficha de evaluación de las sesiones realizadas

INDICADORES DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN

1. Los objetivos planificados han sido adecuados a las posibilidades del alumnado. 0 1 2 3 4

2. Los contenidos se han desarrollado en su totalidad incluyendo de forma equilibrada conceptos, procedimientos y actitudes. 0 1 2 3 4

3. Las actividades diseñadas se han realizado en su totalidad y sin ninguna dificultad por parte del alumnado. 0 1 2 3 4

4. Los materiales seleccionados para cada actividad han sido utilizados sin dificultades por el alumnado y han resultado adecuados para lograr la finalidad de la misma.

0 1 2 3 4

5. La secuencia de actividades ha sido adecuada al tiempo disponible. 0 1 2 3 4

6. Los espacios en los que se han realizado las actividades no han presentado ningún tipo de problema. 0 1 2 3 4

7. Los alumnos se han motivado ante las actividades propuestas. 0 1 2 3 4

8. Los alumnos han participado activamente en las tareas individuales, en las realizadas en pequeño grupo y en los debates en gran grupo.

0 1 2 3 4

9. El maestro ha interaccionado adecuadamente con los alumnos. 0 1 2 3 4

10. El maestro ha atendido a los alumnos en el momento oportuno y les ha prestado la ayuda necesaria. 0 1 2 3 4

11. Los criterios e instrumentos de evaluación han sido los adecuados para los propósitos de la misma. 0 1 2 3 4

12. Aspectos positivos.

13. Propuestas de mejora.

0 = Muy en desacuerdo; 4 = Totalmente de acuerdo.

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ANEXO 10: Diario y/o agenda de seguimiento

GRUPO DE PRÁCTICAS: 2-Z

TEMA DEL TRABAJO: Aviones Locomoción

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

Giménez Navarro, Esther.

Luna Pérez, Manuela.

Serrano Palazón, Alba.

ROLES Y FUNCIONES:

COORDINADOR/A:

Serrano Palazón, Alba.

SECRETARIO/A:

Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

No hay criterios de rotación, por lo tanto los roles de cada una van a ser los mismos hasta el final de la asignatura, ya que cada una prefiere tener una función y llevarla a cabo durante todo el cuatrimestre, en lugar de tener que estar cambiando constantemente de una a otra.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Realizar eficazmente los trabajos.

Cooperar unas con otras, aportando ideas y ayudando en la mejora del trabajo.

Organizar y entregar los trabajos en la fecha asignada.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Los criterios de valoración que llevaremos a cabo en el proceso de valoración de la asignatura estarán relacionados con las normas de funcionamiento. Por lo tanto valoraremos si:

Realiza eficazmente el trabajo que se asigna.

Coopera y ayuda al resto de las compañeras.

Aporta ideas, que son útiles para el trabajo que hay que desarrollar.

Se organiza y entrega a tiempo su parte del trabajo.

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REUNIÓN Nº:1

FECHA: 11/11/2015 HORA INICIO: 18:30

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 20:30

TEMAS A DESARROLLAR:

El tema que se tiene que desarrollar durante el cuatrimestre es un proyecto de trabajo tutorizado para desarrollar contenidos motrices y corporales en Educación Infantil, que tiene como principal finalidad contribuir a la mejora de su educación y facilitarles y facilitarles una formación integral como seres humanos.

ASISTENTES:

Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

Giménez Navarro, Esther.

Luna Pérez, Manuela.

Serrano Palazón, Alba.

COORDINADOR: Serrano Palazón, Alba.

SECRETARIO: Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

ACTA DE LA REUNIÓN:

El miércoles, 11 de noviembre de 2015 a las 18:30 horas las alumnas de educación infantil matriculadas en la asignatura de didáctica de la educación física en la educación infantil, se reparten el trabajo que es la realización de un proyecto que tiene como principal finalidad que el estudiante, sea capaz de influir en la conducta de los niños/as mediante la interrelación de los contenidos motrices y corporales, para así contribuir a la mejora de su educación y facilitarles una formación integral como seres humanos.

El grupo nos repartimos las diferentes sesiones, una para cada una y la que debemos de poner en práctica en la clase de educación física la realizamos en común para luego llevarla a cabo de forma conjunta.

Para finalizar se ha programado la fecha para tener todas las sesiones hechas y seguir con todos los demás pasos del trabajo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La reunión ha sido realizada de forma amena, ya que todas las del grupo hemos trabajado juntas alguna vez y nos hemos puesto de acuerdo a la hora de realizar las partes del trabajo.

Aproximadamente dos horas.

Murcia, a 11 de noviembre de 2015.

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REUNIÓN Nº:2

FECHA: 25/11/2015 HORA INICIO: 18:30

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 20:30

TEMAS A DESARROLLAR:

Los temas que vamos a desarrollar en esta reunión es la unificación de todas las sesiones del proyecto, repasándolas y realizar la sesión de los juegos motrices, que es la que tenemos que exponer. Otro de los temas que se ha desarrollado es realizar los objetivos y contenidos de las sesiones relacionándolos con el currículum.

ASISTENTES:

Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

Giménez Navarro, Esther.

Luna Pérez, Manuela.

Serrano Palazón, Alba.

COORDINADOR: Serrano Palazón, Alba.

SECRETARIO: Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

ACTA DE LA REUNIÓN:

El miércoles, 25 de noviembre de 2015 a las 18:30 horas las alumnas de educación infantil matriculadas en la asignatura didáctica de la educación física en la educación infantil, unifican las sesiones del trabajo que se tiene como finalidad la realización de un proyecto. Al terminar de unir y revisar todas las sesiones, comenzamos a desarrollar la sesión que falta que es la de estaciones o rincones.

Todas vamos aportando ideas pero a su vez dos comenzamos a hacer los objetivos y contenidos relacionándolos con el currículum.

Para finalizar se ha programado la fecha para tener una última reunión y terminar el trabajo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La reunión ha sido realizada de forma amena, ya que todas las del grupo hemos trabajado juntas alguna vez y nos hemos puesto de acuerdo a la hora de realizar la sesión de estaciones o rincones, aportando ideas.

Aproximadamente dos horas.

Murcia, a 25 de noviembre de 2015.

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REUNIÓN Nº:3

FECHA: 15/12/2015 HORA INICIO: 11:00

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 14:00

TEMAS A DESARROLLAR:

Los temas que vamos a desarrollar en esta reunión, son la revisión de los objetivos y contenidos de las sesiones relacionándolos con el currículum. Terminando la evaluación y justificación del trabajo.

ASISTENTES:

Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

Giménez Navarro, Esther.

Luna Pérez, Manuela.

Serrano Palazón, Alba.

COORDINADOR: Serrano Palazón, Alba.

SECRETARIO: Escudero Muñoz, Mª del Carmen.

ACTA DE LA REUNIÓN:

El lunes, 14 de noviembre de 2015 a las 18:30 las alumnas de educación infantil matriculadas en la asignatura didáctica de la educación física en la educación infantil, terminan el proyecto de trabajo. Las tareas que se ha llevado a cabo es realizar la justificación, las evaluaciones e incluso ordenar todo el trabajo y añadiendo y modificándolo para que este en las mejores condiciones posibles.

También hemos realizado la presentación para la exposición de dicho trabajo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La reunión ha sido realizada de forma amena, ya que todas las del grupo trabajamos de forma correcta realizando todas las tareas que nos toca hacer.

Aproximadamente dos horas.

El tiempo total que nos ha llevado el trabajo consta de las horas presenciales que hemos tenido en las clases teóricas, más las horas no presenciales que son las horas de las reuniones, más el tiempo de trabajo individual en casa y con la aplicación drive.

En total se podrían contabilizar en torno a unas 35 o 40 horas de trabajo dedicado. Si lo expusiéramos en semanas serían entre cuatro y cinco semanas.

Murcia, a 14 de diciembre de 2015.