VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO

TRABAJO GRUPAL by Mª ASCENSIÓN, OLAYA MARÍA, JOSÉ ANTONIO, JUANA Mª Y LAURA is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

COMPONENTES DEL GRUPO: Alcázar García, María Ascensión D.N.I.: 77578939-P Andreo Bujaldón, Olaya María D.N.I.: 74228973-S García Nicolás, José Antonio D.N.I.: 48698588-K Martínez Núñez, Juana María D.N.I.: 23295924-Y

Santarpia, Laura D.N.I: U0061795-V

ASIGNATURA: Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil.

GRUPO: 2Y.

BANDA HORARIA DE EXPOSICIÓN DEL PROYECTO: 04/12/2015 de 18:00 a 19:00.

TITULACIÓN Y CURSO: 4º Grado En Educación Infantil.

AÑO ACADÉMICO: 2015/2016.

PROFESOR: Francisco José López Villalba.

FECHA DE ENTREGA: 22/12/15

FACULTAD: De Educación.

http://volandovoyvolandovengoinfantil.blogspot.com.es/

http://volandovoyvolandovengoinfantil.blogspot.com.es/

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/



“¡VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO!” 2015/2016

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INDICE

1. Objetivo y justificación. 3

2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales, centro de

interés y valores en la Educación Infantil. 5

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje. 7

1. Sesión Nº1 Juego motor 8

2. Sesión Nº2 Cuento motor 13

3. Sesión Nº3 Canción motriz 18

4. Sesión Nº4 Rincones 23

5. Sesión Nº5 Ambientes de trabajo 28

4. Instrumentos de evaluación 31

5. Referencias bibliográficas 37

Anexos 38


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1.- OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN.

El título de nuestro proyecto es “Volando voy, volando vengo”, hemos creído conveniente esta denominación porque resulta atractiva para los niños de infantil, y porque se relaciona con el tema de nuestro proyecto, que son los aviones. Los medios de transporte es una temática que da muchas posibilidades de desplazamiento, por lo que resulta muy apropiado para trabajar la habilidad motriz que pretendemos: la locomoción. Una estrategia para captar su atención es el juego simbólico, en este caso, hacer “como si” fueran aviones nos va a asegurar poder trabajar con esa motivación desde el primer momento. A través del centro de interés de los aviones vamos a trabajar las distintas partes de los mismos así como las acciones que realizan: despegar, volar, transportar y aterrizar. Además también utilizaremos la figura del piloto y la práctica que realizan en la pista.

El objetivo principal de este proyecto es que los niños desarrollen su habilidad motriz realizando distintos tipos de desplazamientos, debido a que nuestra habilidad principal a desarrollar, como ya hemos mencionado anteriormente, es la locomoción. Los alumnos deberán de desplazarse de diversas maneras, aunque transversalmente se ayuda, por ejemplo, en el control del esquema corporal, ya que el cuerpo se debe tener en cuenta como un todo y no como partes aisladas. Estas habilidades son claves en la etapa de infantil para que el niño conozca las posibilidades de su propio cuerpo y adquiera autonomía en sus actividades del día a día, por lo que, las sesiones planificadas contribuyen al desarrollo físico y social de los niños.

Durante la realización del proyecto potenciaremos, por un lado, desplazamientos naturales como marchar y correr; y por otro lado, desplazamientos construidos, que son aquellos con apoyos corporales, con ayudas, con materiales y con distintas trayectorias y velocidades. En cada una de las sesiones propuestas trabajamos con los niños varias formas de desplazarse. Sabemos que el niño es acción constante, demanda moverse a cada momento. Nosotros lo que queremos es que sea consciente de esos movimientos, y que los controle de tal manera que les sirva para adquirir habilidades más complejas, ya que esto le permitirá realizarse tanto a nivel motriz como a nivel mental. Para concretar nuestro objetivo, nos basamos en el Decreto 254/2008 por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la CARM. Tal y como podemos ver en el área I: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal, el cuerpo, su cuidado y desarrollo ocupa un área entera de conocimiento, por ello nos vemos en la obligación de ayudar a nuestros alumnos/as a que progresen en su evolución madurativa y sean capaces de adquirir destrezas que les permitan desenvolverse en su entorno más próximo.

La importancia del desarrollo de un alumno no depende sólo de uno mismo, las personas que forman su entorno más cercano, en este caso sus compañeros, ejercen un papel fundamental. Muchos valores son necesarios para crear un clima de afecto y seguridad donde el infante pueda actuar sin miedo, nosotros nos vamos a centrar en la confianza. Creemos que sin confianza, sin seguridad en uno mismo, es casi imposible avanzar, ni siquiera en la vida adulta. En estas edades el niño es más vulnerable y debemos trabajar este valor con más intensidad ya que influye en el desarrollo de su personalidad. Si se consigue que el niño tenga seguridad en sí mismo, mostrará más interés en la realización de las actividades y será más positivo en todos los aspectos.

Este trabajo está compuesto por 5 sesiones de trabajo, y en cada una de ellas se utilizará una metodología diferente: juegos dirigidos, cuento motor, canciones


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motrices, rincones y ambientes. Cada una de ellas nos permiten trabajar los contenidos que pretendemos conseguir de distintas maneras para lograr una adquisición plena de lo que perseguimos.

Todas las sesiones tendrán la siguiente estructura: entrada, asamblea, desarrollo y reflexión final, donde tendrá lugar una conversación para comprobar que los alumnos han estado atentos y nos comentarán lo que más les ha gustado. Dentro de cada una de las sesiones se llevarán a cabo actividades tanto en pequeños grupos como de manera individual, para que los alumnos aprendan tanto a trabajar de forma cooperativa y/o colaborativa. Por otro lado, hemos de decir que dentro de una sesión los grupos que se van a formar van a ser siempre los mismos, e iremos haciendo cada vez grupos más numerosos sin romper los grupos establecidos previamente. En el resto de sesiones se harán grupos nuevos en cada una de ellas, para que todos los niños/as se relacionen con todos.

Este proyecto está destinado a niños/as del 2º ciclo de Educación Infantil del C.E.I.P. La Paz de la Región de Murcia. En nuestra aula nos encontramos con 25 alumnos de 4 años, once niñas y catorce niños, quienes en general, tienen un nivel socio-cultural medio.

Más que encontrarnos con dificultades, son aspectos a tener en cuenta para organizar cada una de las sesiones desarrolladas. La edad es un hándicap que no debemos perder nunca de vista, y en función de ella se plantearán las actividades, ya que habrán desplazamientos que, debido al nivel madurativo en el que se encuentran y, por consiguiente, las posibilidades motrices que presentan, no puedan realizar. Si forzamos al niño en la realización de estas actividades lo único que conseguiremos es frustrarlo y que en vez de confianza, gane miedo y se muestre inseguro.


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2.- MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Objetivo específico

Desarrollar

progresivamente distintas formas

de desplazamiento.

Objetivo de etapa

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Área 1º. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivo de área

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos.

Contenido de área

Bloque 2: Juego y movimiento. Exploración y valoración de las

posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos

Competencias básicas

Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer.

Criterios de evaluación

7.

Participar en juegos, mostrando destrezas motoras.

Indicadores de logro

-Actúa en relación a

sus posibilidades. -Se desplaza

de forma coordinada. -Realiza las funciones

indicadas por el maestro.


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Objetivo específico Aumentar

la confianza

en uno mismo.

Objetivo de etapa

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

Área 1º. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivo de área

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identidad gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Contenido de área

Bloque 2: Juego y movimiento. Confianza en las propias posibilidades de

acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

Competencias básicas

Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer.

Criterios de evaluación

3. Manifestar confianza en sus

posibilidades para realizar

tareas encomendadas.

Indicadores de logro

-Muestra seguridad

en sí mismo durante la realización

de los distintos juegos.


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3.- DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Antes de pasar a concretar las sesiones de enseñanza-aprendizaje, tenemos

que mencionar la importancia que tiene cada una de ellas como elemento individual y como elemento de un grupo metodológico que aporta al alumno aquello que necesita para su desarrollo.

Hoy en día no se concibe un aprendizaje sin basarse en unos principios establecidos y defendidos por diversos autores a lo largo de la historia. En un área como la de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, es de obligado cumplimiento facilitar estos contenidos por medio de actividades que requieran movimiento y juego. El niño juega de manera espontánea, en cualquier lugar y en cualquier momento. Nos aprovecharemos de esto proporcionándole recursos y espacios que sean un reto para él y pueda seguir escalando de manera satisfactoria en su proceso evolutivo.

Sin embargo, hay que tener cuidado con el desarrollo de ciertas actividades motrices, es cierto que se aprende con el movimiento, pero basarlo todo en lo lúdico también es un error, pues supone perder el aspecto globalizador de la educación infantil. Nuestro objetivo es aproximar a nuestro alumnado al conocimiento por medio de sus intereses, conociendo aquello que ya saben, siendo esto sobre lo que se base nuestra planificación. Los momentos de actividad infantil no se deben alejar del aula y por ello promovemos la movilidad del aula a otros espacios del centro, es decir, nos llevamos el conocimiento allá donde vayamos y lo relacionamos con nuestro objetivo, que no es más que el desarrollo integral del niño por medio de aprendizajes significativos, haciendo uso de actividades lúdicas que lo ayuden a progresar en su control de la locomoción.

Por otro lado, un aula no se completa con un solo alumno/a, la riqueza de un grupo está en la diversidad, y lo complicado es atender a esa diversidad, programar actividades que satisfagan las necesidades de cada uno supone un reto para el docente. Esto justifica las distintas metodologías que se siguen en cada una de las sesiones, quizás no podamos atender a todos en todo momento, pero debemos de propiciar momentos y espacios donde podamos ver y ser conscientes de lo que requiere cada uno de nuestros alumnos.


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Nº 1 CICLO 2º Infantil

4 años. CENTRO INTERÉS

Los aviones. Locomoción.

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar progresivamente distintas formas de desplazamiento.

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar diferentes formas de desplazamiento.

Objetivo (valor): Aumentar la confianza en uno mismo.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer distintos aspectos del avión como sus partes y utilidades.

VALOR: Confianza.

CONTENIDO MOTRICES:

Desplazamientos de diferentes formas: Correr, en zig zag, cuadrupedia, cuclillas y andando.

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS

Partes del avión.

Utilidades del avión.

METODOLOGÍA (juego dirigido): Según Navarro (2002), el juego motor es una forma de organización que incluye a todos los tipos de situaciones motrices como actividades lúdicas. Siguiendo esto, nos hemos centrado en un objetivo concreto para desarrollar diferentes juegos. Cada uno de ellos lo hemos intentado focalizar en el desarrollo de la locomoción, aunque no olvidamos el principio globalizador para tener en cuenta otros aspectos que son necesarios para el desarrollo del alumno/a. Los juegos están estructurados de manera dirigida, les diremos las consignas cada vez que empecemos con una actividad motriz diferente, ya que dentro del mismo juego se pueden realizar diversas variantes. Las agrupaciones dependerán del requerimiento del juego (en gran grupo y cinco grupos de cinco personas) sin olvidar la cantidad de alumnos que tenemos, esto influirá sobre todo en el espacio donde se desarrolle el mismo. No es lo mismo tener doce alumnos/as que veinte y somos conscientes de ello. Además usaremos el espacio según nos convenga y los límites que necesitemos marcar.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERVACIONES

Se desplaza corriendo.

Se desplaza en zig-zag.

Se desplaza en cuadrupedia.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

- Recursos materiales: conos, picas, aros, cuerdas, discos de gomaespuma y pelotas.

- Recursos humanos: maestra.


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- Instalaciones: pabellón.

RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón les enseñaremos una canción para marchar mientras llegamos a la zona de la asamblea, será la siguiente:

“Un avión voy a ver Un avión voy a ser Por el cielo volarás

Y en la pista aterrizaras.” La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona, iremos variando la intensidad con la que la cantemos, normal, fuerte y flojo.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: En la zona de la asamblea y sentados en círculo comenzaremos hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los aviones?, ¿qué tienen? ¿Se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente le explicaremos a los niños/as las normas, que son las siguientes:

Respetar a los compañeros. Cuidar el material. Atender a la explicación.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos un juego para comenzar la sesión. El juego consistirá en lo siguiente: Agarrados de las manos y en círculo cantaremos la siguiente canción:

“Tengo dos aviones hechos de papel. miro hacia el cielo y echo a correr.

Si vienes conmigo te divertirás.

Prepara tus alas y ponte a volar.” Iremos dando vueltas durante la canción. Al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala. Después se volverá a formar el círculo y pasaremos a explicar el primer juego.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad:

La frontera.

Objetivo/s Representación

Organización: En gran grupo. Materiales: No se precisa.

Desarrollo: Se trata de un juego en el que un niño/a se convertirá en “nube” y tendrá que pillar a sus compañeros “aviones” de la siguiente forma: se utilizará el campo de las líneas verdes como límite de espacio de juego. El niño

Trabajar los desplazamientos:

correr.


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que se la quede como “nube” se situará en la línea central del campo y sólo podrá moverse por encima de la misma de un lado a otro. Una vez que la “nube” pille a los “aviones”, éstos últimos también se quedarán como “nubes” para pillar al resto de compañeros. El juego finalizará cuando todos sean pillados.

Nombre de la actividad: Intenta despegar.


Organización: Tres grupos: verde, rojo y azul.

Materiales: cuerdas, picas, conos y discos de gomaespuma.

Desarrollo: Se harán tres pistas de “despegue” y en cada pista habrá un grupo. Este juego trata de carreras de relevos que se realizan de la siguiente forma: los primeros de cada fila saldrán con un disco en la cabeza e intentarán que no se les caiga, irán y volverán para que salga el siguiente compañero. El recorrido lo tendrán que completar de tres formas diferentes, primero a gatas, luego agachados y por último, de pie para llegar al final de la pista. Darán la vuelta y volverán corriendo para darle el disco al siguiente.

Cuadrupedia, cuclillas y andando,

relacionándolos con el equilibrio.

Nombre de la actividad: ¡Ojo al enemigo!



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Organización: En gran grupo.

Materiales: cuerdas.

Desarrollo: Todos los niños/as se podrán una cuerda por dentro del pantalón detrás a modo de “cola de avión”. cada uno de ellos intentará quitarle la cola al compañero/a pisándola con el pie. Una vez que alguien se haya quedado sin cola, éste podrá seguir intentando pisar la cola del avión a los demás compañeros/as.

Trabajar los desplazamientos:

correr.

Nombre de la actividad: Entrega la mercancía.


Organización: Tres grupos: rojo, verde y azul.

Materiales: conos, picas, aros y pelotas.

Desarrollo: Cada uno de los niños/as llevará una pelota, que será la mercancía, en la palma de la mano con el brazo extendido. Deberán realizar el recorrido en zig-zag, dejarán la mercancía al final del recorrido en un aro y volverán para que pueda salir el siguiente compañero/a. El juego acabará cuando todos los integrantes del grupo hayan salido el mismo número de veces.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Después de haber llevado a cabo todos los juegos, nos reuniremos en el centro de la sala de psicomotricidad formando un círculo. A continuación, comenzaremos a hablar con los niños para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, como son las siguientes:

¿A qué hemos jugado? ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por


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qué? ¿Qué eran las pelotas que hemos llevado?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les diremos que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a casa, nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:

“Adiós ya me voy Volando me voy,

Si quieres verme en casa estoy”.


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Nº 2 CICLO 2º Infantiles




Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar diferentes formas de desplazamiento.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer todo el proceso que realiza un avión cuando emprende un vuelo.

VALOR: Confianza.

CONTENIDO MOTRICES:

Desplazamientos de diversas formas (de pie, de lado, cuadrupedia, en zig zag), saltos de un lado a otro y coordinación de los movimientos realizados.


El avión y las acciones que realiza durante un vuelo (despegar, volar, girar hacia un lado y hacia el otro y aterrizar)

Alguna función del avión como es el transportar mercancía.

METODOLOGÍA (cuento motor): El cuento es básico y esencial en la vida del niño, ya que descifra un conocimiento que es interpretado individualmente y en grupo, con todas las connotaciones educativas que esto aporta (Conde, 2001). El cuento motor aglutina una serie de juegos que se guían por un hilo conductor que es el cuento. Se podría decir que es la narración en movimiento. Es un tipo de metodología que requiere las indicaciones del maestro a cada momento, y un aspecto muy importante es saber captar la atención del grupo entero, es necesario que entiendan qué hay que hacer a cada momento para que el juego se desarrolle de forma correcta y evitar interrupciones. Los agrupamientos se harán dependiendo de la cantidad de niños, entre 4 y 6 sería lo ideal para crear tres o cuatro grupos con los mismos componentes. Aquí el espacio es otro recurso necesario. Hay que dividir el espacio de tal manera que se puedan desarrollar los juegos en una zona diferente sin invadir las demás. Se pretende avanzar de zona a zona igual que en el cuento para llegar a un final.




EN PROCESO OBSERVACIONES

Se desplaza en zig zag.

Coordina los movimientos.


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Se desplaza a cuadrupedia.

Se desplaza de un lado a otro.

Salta de un aro a otro.

Se desplaza de diferentes formas cuando atraviesa los rayos del enemigo.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos materiales: conos, picas, aros, cuerdas y lana. - Recursos humanos: maestra. - Instalaciones: pabellón.

RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón les enseñaremos una canción para marchar mientras llegamos, será la siguiente:

“Voy en busca de un avión, me monto en el más grande,

no tengo miedo, no tengo miedo.” La canción se repetirá tantas veces como se requiera hasta llegar a la zona de la asamblea. Para no hacerla monótona, iremos variando la intensidad con la que la cantemos: normal, fuerte y flojo.

MOMENTO INICIAL: En la zona de la asamblea y sentados en círculo, comenzaremos hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los aviones?,¿qué tienen? ¿se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente se les explicará a los niños las siguiente normas:

Cuidar el material. Respetar a los compañeros. Estar en silencio mientras se está contando el cuento.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos un juego para comenzar la sesión. El juego consistirá en lo siguiente: Agarrados de las manos y en círculo cantaremos la siguiente canción:



Prepara tus alas y ponte a volar.” Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala como si fueran aviones. Cuando la maestra les avise, con una palmada, volverán a formar un círculo para comenzar a contar el cuento en el que ellos van a ser los protagonistas. A continuación, les diremos que cierren los ojos que la historia va a comenzar.


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Desarrollo del cuento leído

Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Tras un largo sueño nos despertamos y nos damos cuenta que nos hemos convertido en pilotos de tres grandes compañías:

Los aviones rojos. Los aviones azules. Los aviones

amarillos.

Trabajar el ritmo y la coordinación de movimientos.

“Un avión voy a ser”


Y en la pista aterrizaras.” (Nos iremos moviendo en círculo con los brazos extendidos a modo de alas de avión)




Una mañana las tres tripulaciones de aviones salieron a hacer prácticas de vuelo en la pista, para llegar a ser unos magníficos pilotos.

Trabajar diferentes formas de desplazarse: cuadrupedia y

zig zag.

Juego 1: “Aprende a volar” Formaremos tres grandes grupos con la clase (aviones rojos, azules y amarillos). Se harán tres pistas de prácticas de vuelos. La primera parte de la pista estará formada por una serie de conos donde los niños deberán desplazarse a cuadrupedia, comenzando con un ritmo lento que irá aumentando conforme avanzan hasta el último cono. Una vez que llegan allí se encuentran con una serie de picas y conos que deberán de atravesar en forma de zig zag con los brazos abiertos, inclinándose hacia izquierda y derecha para controlar los movimientos del avión. Cuando lleguen al final, volverán realizando el mismo recorrido. Salvo en la parte donde sólo hay conos, que será la pista de aterrizaje. Para aterrizar, los niños deberán comenzar con un ritmo más rápido que irán reduciendo conforme avancen, hasta que el avión quede parado. Esta parte la


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realizarán a cuadrupedia.




Cuando ya tuvieron el carnet de piloto, llamaron a las tres tripulaciones para asistir a una misión, en la que tenían que transportar mercancía pesada a una isla, pero… tuvieron un problema porque durante el vuelo se encontraron con turbulencias y debían de atravesarlas.

Trabajar los saltos.

Juego 2: “Cuidado con las turbulencias”

Formaremos tres grupos, uno con cada tripulación (amarillo, rojo y azul). Cada miembro de este grupo llevará una pelota que será la mercancía. Para llevarla hasta su destino deberán de atravesar, saltando, una zona de turbulencias representada por una serie de aros y cuerdas. Al final de esta zona habrá tres grandes aros donde deberán quedarse hasta que sus compañeros de tripulación pasen las turbulencias.




Atravesadas las turbulencias, de pronto se encontraron con unos rayos muy fuertes que tenían que atravesar para poder llegar a la isla y dejar la mercancía.

Trabajar distintas formas de

desplazamiento (cuclillas,

cuadrupedia y con apoyo corporal).

Juego 3: “Los rayos del enemigo” Formaremos tres grupos, uno con cada tripulación (amarillo, rojo y azul). Se harán tres pistas donde pondremos en cada una de ellas 4 aros y seis picas. Además, pondremos lana y la iremos cruzando de una pica a otra en distintas direcciones, simulando los rayos del enemigo. Al final de cada recorrido habrá un aro grande. Los niños/as para poder transportar la mercancía, tendrán que saltar los aros a


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pies juntos y cuando lleguen a la zona de las picas, atravesarán la lana con cuidado de no tocarla. Una vez que han llegado al aro grande se quedarán ahí hasta que los demás compañeros de su tripulación atraviesen los rayos.




Cuando consiguieron atravesar los rayos, vieron a lo lejos una isla, éste era el lugar donde debían dejar la mercancía. Pero para ello, era necesario poner en práctica todo lo que sabían para realizar un buen aterrizaje.

Cuando consiguieron llegar a la isla, dejaron la mercancía y se pusieron todos muy contentos porque habían logrado superar todos los obstáculos para llegar a su destino y cumplir con su misión.

Trabajar distintos tipos de

desplazamientos.

Juego 4: “Aterrizamos en la isla” Para realizar este juego se mantendrán los mismos grupos de los juegos anteriores, tripulación amarilla, roja y azul. Se harán tres pistas donde encontraremos en cada una de ellas tres conos con tres picas, y una colchoneta. Al final del recorrido habrá tres aros que simularán la isla. Las tres tripulaciones, para poder dejar la mercancía en la isla, tendrán que pasar por estos circuitos. En la parte de las picas y conos irán en zig zag, y para pasar la colchoneta tendrán que hacerlo a cuadrupedia. Una vez que cada grupo ha pasado su circuito dejarán la mercancía en el aro y esperarán a los demás compañeros.


Una vez que hayamos terminado de contar el cuento nos sentaremos en círculo. Por parejas, se hará la siguiente actividad de relajación: uno de la pareja se acuesta, mientras el otro, con una pelota, le hace un masaje por todo el cuerpo. Cuando digamos “siguiente” se intercambiarán los roles, es decir, el que estaba acostado pasa a tener el balón y hacer el masaje; y el que estaba haciendo el masaje se acuesta en el suelo. Terminada la actividad de relajación, nos sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar con los niños/as para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:



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Objetivo (motriz) general sesión: Coordinar movimiento y ritmo para la adquisición progresiva del cuerpo.



VALOR: Confianza.

CONTENIDO MOTRICES:

Saltos dentro de los aros.

Movimientos de brazos y manos.


Espacio por donde se mueve el avión (cielo).

Acciones del avión como: despegar y aterrizar.

METODOLOGÍA (canción motriz): Para enseñar las canciones vamos a seguir una serie de fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999) que ayudan al niño a una adquisición más significativa. En cada una de las canciones seguiremos este proceso de la siguiente forma: Hablamos en grupo sobre la temática que vamos a trabajar; enseñamos el contenido de la canción de manera verbal; añadimos la melodía; relacionamos melodía y partes de la canción con gestos; finalmente cantamos la canción con gestos y melodía. Creemos que es interesante añadir al final de cada canción un juego para dinamizar la sesión y darle ese movimiento necesario para desarrollar los desplazamientos propuestos. La primera parte referida a la canción en sí con todas sus fases se realiza en gran grupo. Sin embargo, la segunda parte correspondiente al juego, haremos grupos según las necesidades del juego.




EN PROCESO

OBSERVACIONES

Realiza los movimientos correctamente mientras canta la canción.




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Memoriza las canciones.

Salta dentro y fuera del aro.

Reconoce a sus compañeros con los ojos tapados.

Identifica las acciones que realizan los aviones mencionadas en las canciones (despegar, volar y aterrizar)

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos humanos: el/la maestro/a. - Recursos materiales: aros y venda. - Recursos espaciales: Aula de Educación Física.

RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón les enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:


Y en la pista aterrizaras.” La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona, iremos variando la intensidad con la que la cantemos: normal, fuerte y flojo. Llegaremos a la zona de diálogo para hablar sobre qué vamos a hacer y las normas que tienen que cumplir.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Sentados en círculo, comenzamos hablando acerca de los aviones (¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los aviones?, ¿qué tienen? ¿Se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente se les explicará a los niños las normas que son las siguientes:

Cuidar el material Respetar a los compañeros Estar en silencio mientras se está enseñando la canción.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas, haremos una actividad para introducirlos a la sesión. Ésta consistirá en lo siguiente: Nos agarraremos de las manos en círculo y ,mientras damos vueltas, cantaremos la siguiente canción:



Prepara tus alas y ponte a volar.”


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Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr por la sala hasta que la maestra les llame para enseñarles la primera canción de la sesión.


Nombre de canción motriz: “Avión, avión,

avión, avioneta.”



Materiales: Aros.

Desarrollo: “Avión, avión, avión y

avioneta, cada cual, cada cual, que entre como

quiera adentro” Juego: Primer círculo de aros, uno para cada uno y tienen que saltar cuando se diga “adentro”. Habrá otro círculo formado con aros, pero uno menos que alumnos tengamos, así cuando se diga “adentro”, tendrán que compartir aro para poder seguir jugando.

Saltar dentro del aro.

Nombre de canción motriz: “Dónde están los

aviones.”



Materiales: pañuelo para vendar los ojos.

Desarrollo: “Dónde están los aviones

matarile rile rile dónde están los aviones

matarile rile ron En el cielo buscaré

matarile rile rile en el cielo buscaré

matarile rile ron Por fín los encontré

matarile rile rile Por fin los encontré

matarile rile ron, Chin Pón. Juego: “El avión ciego”.

Identificar el espacio de

movimiento de los aviones: aire. Reconocer a sus

compañeros mediante el tacto por su aspecto

físico.


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Se la quedará uno de los niños/as y le vendamos los ojos. Limitaremos un espacio que será el cielo. Quien tenga los ojos tapados tendrá que intentar atrapar a un avión y adivinar quién es. Luego podemos cambiar el rol o ir incluyendo a más alumnos/as con los ojos vendados.

Nombre de canción motriz: “Avioncito dónde

estás.”



Materiales: no son necesarios.

Desarrollo: empezaremos cantando acostados y conforme vayamos cantando iremos subiendo hasta ponernos de pie. En la segunda parte de la canción, de estar de pie pasaremos a acostarnos en el suelo para la relajación.

“Avioncito dónde estás

que tienes que despegar, avioncito dónde estás

que tienes que aterrizar.” En esta canción utilizaremos unos pictogramas. (Ver anexo 1)

Ser consciente de dos acciones

que realiza el avión como son

despegar y aterrizar.

Nombre de canción motriz: “Los aviones van

de paseo.”


Organización: Gran grupo Materiales: no se requieren. Desarrollo: Sentados en círculo, moveremos la parte del cuerpo que corresponda en el

Controlar movimientos motrices de

manos y brazos.


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momento determinado de la canción. Nos levantaremos cuando “despeguemos” y nos sentaremos cuando “aterricemos” para acabar la canción. “Los aviones van de paseo van y van vara vara vara

Los aviones van de paseo van y van vara vara vara.

Por la nube arriba, por la nube abajo

Hoy yo quiero despegar.

Los aviones van de paseo van y van vara vara vara

Los aviones van de paseo van y van vara vara vara.

Por la nube arriba, por la nube abajo

Hoy yo quiero aterrizar.”


Una vez que hayamos terminado esta sesión, formaremos un círculo y comenzaremos a hablar con los niños para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:

¿Os han gustado las canciones? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Por qué? ¿Qué sale en todas

las canciones?





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4 años.

CENTRO INTERÉS

Los aviones Locomoción

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar las habilidades locomotoras y manipulativas con rincones.

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motrices en infantil utilizando material no convencional.



VALOR: Confianza.

CONTENIDO MOTRICES:

Diferentes desplazamientos, manteniendo el equilibrio. Manipulación de objetos.


Partes del avión: alas, cola… Funciones del avión: aterrizar y despegar.

METODOLOGÍA (rincones): Trabajo por rincones a través de la temática de los aviones. Se trata de aglutinar varios aprendizajes en una sola sesión dividida en sub-actividades para cada uno de los aprendizajes propuestos. En este caso, nos centramos en potenciar la locomoción, sin embargo, gracias a los rincones se desarrollan otros aspectos como la psicomotricidad fina o la creatividad del alumnado.




EN PROCESO

OBSERVACIONES

Utiliza el material correctamente para afinar los movimientos corporales.

Progresa en aspectos motrices relacionados con los desplazamientos.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos humanos: el/la maestro/a. - Recursos materiales: insignias de colores, dibujos y puzzles de

aviones, bloques, picas, aros, conos, cuerdas, discos, disfraces, banco de madera y goma espuma, colchonetas, pelotas de pin pon y pelotas de colores. También los carteles de los rincones (Ver anexo 3)

- Recursos espaciales: Aula de Educación Física.

RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón


24

les enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:


Y en la pista aterrizaras.” La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Para no hacerla monótona, iremos variando la intensidad con la que la cantemos: normal, fuerte y flojo. Llegaremos a la zona de la asamblea y nos sentaremos en círculo.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Sentados en círculo, comenzaremos hablando acerca de los aviones (“¿habéis viajado alguna vez en avión?, ¿cómo son los aviones?, ¿qué tienen? ¿se mueven solos o hay alguien que los lleva?.). Seguidamente se les presentará a los alumnos cómo está organizado el espacio, en este caso por rincones (“niños, ¿habéis visto cómo está la clase hoy?, ¿qué veis?...hoy vamos a trabajar en estos rincones). A continuación, les diremos a los niños que para poder jugar en estos rincones necesitamos las insignias (Ver anexo 2) que señalarán el rincón en el que estamos (se les reparte las insignias). Una vez que los niños tienen ya sus insignias les explicaremos las normas que deben seguir para el correcto funcionamiento de los rincones. Las normas son las siguientes: - No habrá más de seis niños/as en cada rincón. - Dos colores no podrán estar repetidos en cada rincón más de una vez.

- El material correspondiente a cada rincón será de uso exclusivo de esa zona, es decir, no podemos llevar objetos de un rincón a otro.

- Se podrá utilizar el material libremente. - Se cambiará de rincón al pitido de silbato del maestro. Una vez que se hayan explicado las normas, nos acercaremos a cada rincón para explicarlos con el material delante, y para guiarlos sobre el hilo conductor de la temática.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas y los rincones, cantaremos una canción para comenzar a jugar por rincones. Agarrados de las manos y en círculo iremos cantando la siguiente canción:



Prepara tus alas y ponte a volar.” Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr hacia el rincón que quieran.


Nombre de la actividad: Rincón 1.

Juego simbólico.



25

Organización: Cinco grupos de cinco niños/as.

Materiales: Trajes (gorras, gafas, chaqueta, telas…) y discos.

Desarrollo: Información inicial: Con los diferentes materiales u objetos que hay en el rincón se debe crear una escena real o historia relacionada con los aviones y representarla con los compañeros. Información durante: Se intervendrá en caso de que los alumnos/as no estén haciendo algo relacionado con los aviones.

Interpretar, por medio del juego simbólico, una

escena real relacionada con los

aviones

Nombre de la actividad: Rincón 2. Las construcciones.



Materiales: Bloques, picas, aros y conos.

Desarrollo: Información inicial: En este rincón los niños tendrán que “construir” estructuras relacionadas con la temática que estamos trabajando (pista de aterrizaje, aviones…) utilizando los materiales de los que disponen en ese rincón. Información durante: Se intervendrá en caso de conflicto.

Trabajar la manipulación de

objetos.


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Nombre de la actividad: Rincón 3. Las manualidades.



Materiales: Dibujos y puzzles de los aviones (Ver anexo 2), colores, rollos de papel higiénico, fichas con las piezas del avión y pegamento.

Desarrollo: Información inicial: Los niños podrán colorear los dibujos y hacer puzzles de los aviones (Ver anexo 4). Además, podrán crear su propio avión con rollos de papel higiénico y las diferentes piezas que se les dan ya recortadas para que las peguen. Información durante: Motivar a los alumnos para que sus creaciones estén relacionadas con lo que estamos trabajando en ese momento.

Trabajar la motricidad fina.

Nombre de la actividad: Rincón 4.

Las mercancías



Materiales: Banco de madera, banco de gomaespuma, aros, cuerdas, conos, picas, pelotas de ping pong, pelotas de colores, colchonetas

Trabajar diferentes desplazamientos.


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y discos.

Desarrollo: Información inicial: En este rincón los niños deben crear un recorrido con todo el material que se les proporciona y trabajar los desplazamientos. Para ello deben transportar la mercancía de un lado a otro realizando el recorrido que han creado. Información durante: Se intervendrá en el caso de que los niños/as no estén realizando bien la actividad.


Una vez que hayamos terminado de jugar por rincones, recogeremos todo el material, después, nos sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar con los niños para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:

¿Habéis jugado en todos los rincones? ¿Cuál os ha gustado más? ¿A qué habéis jugado en ese o esos rincones? ¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Se colocarán en fila y les diremos que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para irnos a casa, nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:




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Nº 5 CICLO 2º Infantil. 4 años

CENTRO INTERÉS



Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades locomotoras con ambientes.



VALOR: Confianza.

CONTENIDO MOTRICES:

Desplazamientos andando, en cuadrupedia, en zig-zag. Saltos con aros. Movimientos para esquivar la lana.


La pista de entrenamiento. La acción de aterrizar y despegar. Transportar mercancía.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Los ambiente consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. en estos ambientes el niño/a es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje. Por lo tanto, en esta sesión de ambientes no existe un tiempo límite para permanecer en cada uno de ellos, el niño elige dónde quiere estar y el tiempo que está. El maestro se limitará a organizar los distintos ambientes y proporcionar el material adecuado. Además, irá anotando aquello que le resulte interesante e intervendrá cuando no se esté cumpliendo con el objetivo. Estos ambientes estarán orientados a la temática de los aviones.

El plano de ambientes lo podemos encontrar en anexos. (Ver anexo 5)




EN PROCESO

OBSERVACIONES

Utiliza el material correctamente.

Se desplaza de distintas maneras

Salta en los aros ( turbulencias)

Mantiene el equilibrio


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mientras se desplaza.

Se desplaza llevando materiales (transportando mercancía) correctamente.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos humanos: el/la maestro/a. - Recursos materiales: aros, banco gomaespuma, conos, cuerdas,

bloques, picas, colchonetas, pistas hechas con papel continuo, aviones de papel, caja de plástico, bloques estrechos de colores, túnel, pancarta “zona de maniobras” y “Aeropuerto”.

- Recursos espaciales: Aula de Educación Física.

RITUAL DE ENTRADA: Situaremos a los alumnos/as en fila y de camino al pabellón les enseñaremos una canción para marchar mientras que llegamos, será la siguiente:

“Voy en busca de un avión, me monto en el más grande,

no tengo miedo, no tengo miedo.” La canción se repetirá tantas veces como se requiera. Llegaremos a la zona de a asamblea y formaremos un círculo.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: TURBULENCIAS: Se preparan varios aros, cuerdas y unas nubes por el suelo simulando las turbulencias.

Se pretende que los alumnos/as atraviesen esas “turbulencias” saltando. AVIONES DE PAPEL: Aquí hay varios aviones de papel de diferentes colores y una caja de plástico.

Pretendemos que los alumnos/as lancen estos aviones y se vayan moviendo por el espacio de dicho ambiente.

AVIONES ENEMIGOS: Dejamos tres pistas con varios materiales encima: conos y picas. Al final de estas pistas se ponen 6 conos y 6 picas con unos dibujos de aviones, simulando que son nuestros enemigos. Además, habrá pelotas de colores.

Con este ambiente se pretende que los niños/as se desplacen por estas pistas, esquiven los conos y picas que hay encima, y por último, derriben a los “aviones enemigos”.

ZONA DE MANIOBRAS: Colocamos materiales como: banco de gomaespuma, aros, cuerdas, bloques estrechos de colores y una pancarta simulando la zona de maniobras.

En este ambiente se pretende que los alumnos/as se desplacen por estos materiales manteniendo el equilibrio.

RAYOS: Colocaremos lana roja desde la portería hasta la red que se encuentra detrás de ésta y dejaremos bloques de colores a un lado simulando que es la mercancía.

Se pretende que los niños/as transporten la mercancía sin tocar la lana. Esta lana simula los rayos del “enemigo”.


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EL AEROPUERTO: Colocaremos dos colchonetas, el túnel, 6 conos y 6 picas, simulando una pista de aterrizaje.

Pretendemos que los alumnos/as se desplacen de diferentes formas por las “pistas de aterrizaje”: reptando, a cuadrupedia...

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): Los alumnos/as tendrán en el suelo unas “diademas” con un avión (Ver anexo 6) y un dibujo donde aparecen aviones y personas (Ver anexo 7). Le preguntaremos sobre lo que hay en dicho dibujo y cuando todos hayan hablado, les preguntaremos si han visto todo lo que hay en la pista.

A continuación, les explicaremos las normas que deben seguir para el correcto funcionamiento de los ambientes. Las normas son las siguientes: - Podrán ir al ambiente que quieran.

- El material correspondiente a cada rincón será de uso exclusivo de esa zona, es decir, no podemos llevar objetos de un rincón a otro.

- Se podrá utilizar el material libremente. - Podrán cambiar de ambiente cuando ellos quieran. - Podrán repetir el ambiente tantas veces como lo deseen. Una vez que se hayan explicado las normas, nos acercaremos a cada ambiente para explicar cada uno de ellos, con el material delante, e introducirlos en la temática. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Una vez explicadas las normas y los ambientes, cantaremos una canción para comenzar a jugar. Agarrados de las manos y en círculo iremos cantando la siguiente canción:



Prepara tus alas y ponte a volar.” Iremos dando vueltas durante la canción, al llegar a la parte “...y ponte a volar.” los niños deberán soltarse de la mano rápidamente y correr hacia el rincón que quieran.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos, sino que es el propio alumno/a quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

El docente estará observando en todo momento a los niños/as e irá anotando aquellos aspectos más relevantes de la sesión. También comprobará que no haya ningún conflicto y que se cumplan los objetivos de cada uno de los ambientes.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Una vez que hayamos terminado de jugar en los distintos ambientes, recogeremos todo el material, después, nos sentaremos en círculo y comenzaremos a hablar con los niños/as para que expresen sus vivencias y sean capaces de comprender a los demás compañeros. Para ello, les haremos una serie de preguntas, que serán las siguientes:

¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Habéis jugado en todos los ambientes? ¿Cuál os ha gustado más?

¿Qué habéis hecho en cada unos de los ambientes?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Cuando estén todos en fila les diremos que “abran sus alas” (brazos extendidos, simulando que somos aviones) para


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irnos a casa, nos iremos moviendo nuestros brazos y cantando todos juntos la siguiente canción:



4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

En este proyecto se llevará a cabo una evaluación formal, global y continua. Llevaremos a cabo la evaluación de tres aspectos: por un lado, a los alumnos; por otro lado, el propio proyecto; y, además, nos evaluaremos a nosotros mismos como docentes para comprobar si hemos cumplido con los objetivos que nos hemos propuesto.

Algunos de los instrumentos que utilizaremos para evaluar a los alumnos serán la tabla de control y la observación directa y sistemática, ya que durante el juego espontáneo el alumno está manifestando sus intereses, posibilidades y limitaciones, por lo que una adecuada observación de dichos juegos es clave para saber el estado de desarrollo en el que se encuentra el niño. En la reflexión final, que se lleva a cabo después de cada sesión, los alumnos irán plasmando, también, lo que más les haya llamado la atención, y esto se traduce en conocimiento.

En una evaluación inicial, a través de una tabla de control, recogeremos las

características a nivel motriz que presenta el niño en la primera sesión de este proyecto, juego motor.

En la evaluación final será donde tendremos que concretar si el alumno/a ha llegado a conseguir los objetivos que nos propusimos al comienzo del proyecto, fijándonos en los indicadores de evaluación. Además, los propios alumnos/as se autoevaluarán mediante un cuestionario utilizando la técnica del semáforo, que más abajo podremos ver.

Hemos diseñado una tabla de control donde, de manera individual, pretendemos recoger hasta dónde ha llegado el alumno/a al finalizar y dar por concluido el proyecto. Los instrumentos que vamos a utilizar


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4.1.- Instrumentos de evaluación inicial y final.

EVALUACIÓN INICIAL

Nombre:

Edad: Fecha:

Habilidad:

Aspectos a Evaluar Conseguido No Conseguido

A. HABILIDADES BÁSICAS.

-Salta con un sólo pie.

-Salta con los dos pies juntos.

-Corre coordinando brazos y piernas.

-Se desplaza en cuadrupedia.

-Se desplaza de diferentes formas: lateralmente, rodando, en zig zag, reptando.

B. HABILIDADES SOCIALES.

-Respeta al compañero.

-Tiene confianza en sí mismo.

-Confía en los demás.

-Participa de forma activa en los juegos.


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EVALUACIÓN FINAL

Nombre:

Edad: Fecha:

Habilidad:

Aspectos a Evaluar Conseguido No Conseguido

A. HABILIDADES BÁSICAS.

-Salta con un sólo pie.

-Salta con los dos pies juntos.

-Corre coordinando brazos y piernas.

-Se desplaza en cuadrupedia.

-Se desplaza de diferentes formas: lateralmente, rodando, zig zag, reptando.

B. HABILIDADES SOCIALES.

-Respeta al compañero.

-Tiene confianza en sí mismo.

-Confía en los demás.

-Participa de forma activa en los juegos.


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4.2.- Ficha de seguimiento grupal.

FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL

FECHA: SESIÓN:

CRITERIOS A

B

OBSERVACIONES

APELIIDOS Y NOMBRE:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ETC


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4.3.- Instrumento autoevaluación alumnos/as.

AUTOEVALUACIÓN ¿CÓMO LO HE HECHO?

Verde. Muy bien

Naranja. Regular

Rojo. Mal

1. Me han gustado las

actividades.

2. He cumplido las normas.

3. He cuidado el material.

4. He estado atento a las

explicaciones.

5. He respetado a mis

compañeros y compañeras.

6. Me gusta trabajar en

equipo.


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4.4.- Evaluación práctica docente.

AUTOVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDAD DOCENTE SI NO A VECES

¿He alcanzado la motivación de los alumnos al inicio de cada una de las sesiones?

¿La planificación que he realizado coincide con la puesta en práctica?

¿He realizado algún reajuste necesario en la dinámica de la clase durante la puesta en práctica de las sesiones?

¿Explico el sentido y la finalidad de las tareas?

¿He utilizado una metodología activa y participativa

en mis sesiones?

¿Ofrezco la oportunidad de que mis alumnos reflexionen sobre lo aprendido en las sesiones?

¿Establezco relaciones con otras actividades anteriores y con los conocimientos previos que tienen los alumnos del contenido que estamos trabajando?

¿Reflexiono a diario sobre mi actividad docente?

¿He facilitado la implicación de las familias durante el desarrollo del proyecto?


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5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Boletín oficial de estado, 4, de 4 de enero de 2007, pp. 474-48

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 22960-24973.

Gil, P. (Coord) (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la

Educación Infantil. Madrid: Pirámide.

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín


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ANEXOS

ANEXO 1: Canción con pictogramas. (“Avioncito dónde estás”)


39


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ANEXO 2: Insignias rincones.


41

ANEXO 3: Carteles de los rincones.


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43

ANEXO 4: Puzzles aviones.


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ANEXO 5: Plano ambientes.

ZONA DE MANIOBRAS

EL AEROPUERTO

LO

S IN

FR

AR

RO

JO

S

AVIONES ENEMIGOS

AV

ION

ES D

E P

AP

EL

TURBULENCIAS


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ANEXO 6: Diadema aviones.

ANEXO 7: Imagen avión.


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ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS: Subgrupo Y, grupo 2

TEMA DEL TRABAJO: Los aviones, locomoción (4 años)

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Alcázar García, Mª Ascensión

Andreo Bujaldón, Olaya María

García Nicolás, José Antonio

Martínez Núñez, Juana María

Santarpia, Laura

ROLES Y FUNCIONES:

Coordinador/a: Tiene claro lo que hay que hacer y el plan a seguir. Procura que no se pierda el tiempo. Secretario/a: Toma nota de los acuerdos. Comprueba que todos los miembro del grupo saben qué tienen que hacer.

COORDINADOR/A:

Olaya María

SECRETARIO/A:

José Antonio

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Los roles se irán rotando cada semana, de manera que cada uno realice todas las funciones.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Las normas de funcionamiento serán las siguientes: Responsabilidad. Puntualidad. Participación.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Los criterios a valorar serán los siguientes: Se requiere responsabilidad a la hora de entregar y realizar el trabajo, así como

de aportar el material necesario tanto para el trabajo como para la exposición del mismo.

Se requiere puntualidad a la hora de realizar el trabajo y de entregarlo. Participación activa a la hora de aportar ideas, tomar decisiones, buscar y

aportar material. Además de valorar las opiniones de los demás integrantes del grupo.


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REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 1/12/2015 HORA DE INICIO: 9:00.

LUGAR: Biblioteca Luis Vives. HORA FINAL: 12:00.

TEMAS A DESARROLLAR: Preparación exposición obligatoria y desarrollo del trabajo.

ASISTENTES:

Alcázar García, Mª Ascensión.

Andreo Bujaldón, Olaya María.

García Nicolás, José Antonio.

Martínez Núñez, Juana María.

Santarpia, Laura.

COORDINADOR: Olaya María.

SECRETARIO: José Antonio.

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta reunión estuvimos preparando la sesión de ambientes, que era la obligatoria para la puesta en práctica. Además, desarrollemos algún apartado del trabajo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

La valoración del trabajo ha sido muy positiva.

Tres horas presenciales.


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FIRMA ASISTENTES.

Murcia, a 1 de 12 de 2015


49

REUNIÓN Nº: 2

FECHA: 9/12/2015 HORA DE INICIO: 9:00

LUGAR: Biblioteca Luis Vives. HORA FINAL: 13:00

TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la sesiones.

ASISTENTES:





Santarpia, Laura.

COORDINADOR: José Antonio.

SECRETARIO: Mª Ascensión.


Hemos terminado de desarrollar las sesiones.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

Muy positiva ya que hemos dejado las sesiones terminadas y hemos avanzado en la elaboración del trabajo.

Cuatro horas presenciales.


50

FIRMA ASISTENTES.



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REUNIÓN Nº: 3



TEMAS A DESARROLLAR: Seguir con los demás puntos del trabajo.

ASISTENTES:





Santarpia, Laura.

COORDINADOR: Mª Ascensión.

SECRETARIO: Juana María.


Terminar punto de la justificación y ver algo de la exposición del día 16.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

La valoración ha sido muy positiva.

Dos horas.

FIRMA ASISTENTES.


52



53

REUNIÓN Nº: 4



TEMAS A DESARROLLAR: Preparar exposición del día 16: prezzi, puntos a seguir…

ASISTENTES:





Santarpia, Laura

COORDINADOR: Juana María.

SECRETARIO: Olaya María.


En esta reunión hemos preparado el prezzi para nuestra exposición del día 16 y los puntos que vamos a tratar.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO (presencial y no presencial)

Todos los miembros del grupo hemos trabajado y


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aportado ideas, por lo que esta reunión ha sido muy positiva.

En total han sido dos horas y quince minutos presenciales.

FIRMA ASISTENTES.



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REUNIÓN Nº: 5


LUGAR: Cada en su casa, trabajo por medio de drive. HORA FINAL: 14:00

TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollar el punto de evaluación y revisar el trabajo.

ASISTENTES:





Santarpia, Laura

COORDINADOR: Olaya María.

SECRETARIO: José Antonio.


En esta reunión hemos desarrollado el punto de evaluación y hemos revisado todo el trabajo, poniendo cada apartado bien.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO (presencial y no


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presencial)

Todos los miembros del grupo hemos participado por lo que la reunión ha sido muy positiva.

Cinco horas.

FIRMA ASISTENTES.



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ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)

Ficha A

COMPONENTES DEL GRUPO

Trab Grup

Observaciones (*)

Aspectos a evaluar

1 2 3 4 5 … Grupomedia

Aprendizaje 4 4 4 4 4 4 -Gracias a las horas prácticas que contiene la asignatura, creemos que es de la que más hemos aprendido, sobre todo a ponernos en la piel del alumno para averiguar qué podemos hacer con él y qué no.

Organización y presentación papel

4 4 4 4 4 4 -Nos hemos ceñido a la guía que se nos presentó cumpliendo así los requisitos que se nos pedía. El trabajo fue realizado por

Componentes del grupo: 1. Mª Ascención Alcázar García

2. Olaya Mª Andreo Bujaldón 3. José Antonio García Nicolás

4. Juani Martínez Nuñez 5. Laura Santarpia


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todos en reuniones de trabajo.

Desarrollo de los contenidos

4 4 4 4 4 4 -A la hora de desarrollar los contenidos, pensamos que lo hemos hecho de la manera más conveniente, adaptando las sesiones a la edad de los niños, siendo posible la realización de los juegos elaborados si fuera un caso real.

Presentación ante los compañeros

4 4 4 4 4 4 -En la presentación tuvimos la limitación del tiempo, y por ello preferimos centrarnos en aquellos aspectos fundamentales que definen nuestro trabajo.

Aportación de cada uno al trabajo grupal

4 4 4 4 4 4 -Estamos muy satisfechos por la buena cohesión grupal que hay entre nosotros, eso ha sido beneficioso en el momento


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de aportar ideas y soluciones.

- Tiempo de elaboración

4 4 4 4 4 4 Reuniones: -Ha sido un trabajo que al principio no creíamos que nos llevaría tanto tiempo, pero conforme fuimos avanzando, nosotros mismos éramos lo que íbamos modificando cosas para que todo quedara lo más coherente posible.

- Otros aspectos:

ESCALA: 1 (muy bajo) – 2 (bajo) – 3 (alto) – 4 (muy alto) OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria realizando una reflexión de cada uno de los apartados.

VOLANDO VOY, VOLANDO VENGO

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