Vygotsky
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Lev Semiónovich Vygotsky
(1896 – 1934)
Biografía
Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia, en una familia Judia, se
educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria
con honores.
Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando una explicación
de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde
otras perspectivas.
Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.
Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios
en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología
en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias
que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.
Vygotsky se casó con Rosa N. Sméjova, tiene dos hijas
y comienza su interés por la Psicología. La visión que
tenia de la psicología era dinámica, para el tiempo
en el que vivía, Vigotsky era marxista
Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.
Vygotsky
Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño y trabajó sobre problemas educativos y en el estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades.
Plantea que el lenguaje es un instrumento importante para el desarrollo cognitivo del niño, la conciencia progresiva que va adquiriendo le proporciona un control comunicativo, el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento.
Defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.
Teoría histórico – social
El desarrollo cognitivo
esta ligado a la
interacción social entre
personas.
Vigotsky propone el lenguaje
como herramient
a mediadora
del desarrollo.
Para comprender el ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones
sociales en las que se desenvuelve.
La cultura proporciona el material para
organizar estructuralmente
los impulsos naturales
heredados que influencian en la conducta del ser
humano.
Procesos mentales superiores e inferiores
Funciones mentales inferiores:
Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente. Está compuesta por la memoria, la atención y la
inteligencia básica.
Funciones superiores:
Se adquieren y se desarrollan a través de la interacciones
sociales y son mediadas
culturalmente.
Las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y en un segundo momento en el ámbito individual, por lo tanto se sostiene que en el proceso cultural del niño toda función aparece dos veces cuando un niño llora es porque algo le duele, así que expresa dolor y esta es solo un función mental inferior, es una reacción al ambiente, en un segundo momento el llanto se vuelve intencional y entonces el niño lo usa como instrumento para comunicarse.
.
Zona de Desarrollo Proximal
Las herramientas psicológicas miden nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Son el puente entre las funciones mentales superiores y las funciones
mentales las cuales se encuentran interconectadas.
La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, no solo como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales, sino que se presenta como
forma primaria para establecer la interacción y para obtener así el conocimiento.
Proceso de andamiaje
Vigotsky creó el concepto de andamiaje, que se da entre un adulto y un niño, sin embargo el proceso de
enseñanzas se puede dar también entre iguales.
El planteaba que existe el nivel de desarrollo real que consiste en la capacidad de resolver un problema de
manera independiente, y un nivel de desarrollo potencial que representa la capacidad de desarrollar
problemas auxiliado por expertos en la tarea.
Etapas del proceso de andamiajeEtapa uno
Implica que el desempeño del
sujeto sea asistido por otros, y el
enseñante dirige el proceso y
ayuda de moso que sea útil a al
aprendiz .Etapa dos
El desempeño del aprendiz es auto asistido y
el mismo se auto construye y se auto dirige.
Etapa tres El desempeño
logra automatizarse
y se a interiorizado.
Etapa cuatro la des
automatización lleva a un ir y
venir dentro de la zona de desarrollo
proximal y se regresa a la auto
asistencia.
Fases del proceso de andamiaje
Primera faseEs la directiva
orientativa en la cual la participación del
experto es la única que aparece ya que solo
implica la presentación y la muestra de instrucciones.
Segunda faseEs la de traspaso progresivo, la cual
consiste en la comprensión compartida de la tarea en la que el aprendiz practica y los
enseñantes supervisan y lo retroalimenta.
Tercera faseLa finalización de
traspaso y control, en la cual hay una
autorregulación finalización de traspaso y control, en la cual hay una autorregulación del
aprendiz y hay una mínima o escaza supervisión del
enseñante.
Vigostky investigó también acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su significado abstracto.
No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar.