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FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041 REGISTRO DEL SGC Revisió n: 2 PLAN GLOBAL DE MATERIA Páginas : 1 de 12 Fecha de Vigenci a: 28/09/20 15 I. IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: INGLÉS COLEGIO: SAN AGUSTIN NIVEL: 1ero DE SECUNDARIA CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD Educación en valores Socio-comunitarios: COSMOS Y PENSAMIENTO GESTIÓN: 2017 CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana. II. DOCENTE-DATOS NOMBRE: Kelly Román Villarroel DIRECCIÓN: C/Juan de la Cruz Torrez (Muyurina) TELÉFONOS: 71454681 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] FECHA DE PRESENTACIÓN: 25 de Enero 2017 III. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué? Comprender y dominar el idioma inglés tiene un impacto profundo en oportunidades profesionales para un individuo. La globalización ha acentuado la importancia de un idioma universal para enfrentar los desafíos de una sociedad competitiva, cambiante y forjada en conocimientos. IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO (en función a la metodología de

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FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041REGISTRO DEL SGC Revisión: 2

PLAN GLOBAL DE MATERIAPáginas: 1 de 7Fecha de Vigencia: 28/09/2015

I. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: INGLÉS

COLEGIO: SAN AGUSTIN

NIVEL: 1ero DE SECUNDARIA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Educación en valores Socio-comunitarios: COSMOS Y PENSAMIENTO

GESTIÓN: 2017

CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana.

II. DOCENTE-DATOS

NOMBRE: Kelly Román VillarroelDIRECCIÓN: C/Juan de la Cruz Torrez (Muyurina) TELÉFONOS: 71454681CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] DE PRESENTACIÓN: 25 de Enero 2017

III. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?

Comprender y dominar el idioma inglés tiene un impacto profundo en oportunidades profesionales para un

individuo. La globalización ha acentuado la importancia de un idioma universal para enfrentar los desafíos de una

sociedad competitiva, cambiante y forjada en conocimientos.

IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO (en función a la metodología de los 4 Ejes)

Competencia General:Desarrollamos las 4 habilidades lingüísticas (escucha, habla, escritura y lectura) del inglés para lograr un uso

óptimo de dicha lengua de manera natural y espontánea respetando sus normas gramaticales, de sintaxis y de

pronunciación, con valores de motivación, confianza y apertura a la cultura del mundo global.

Competencia por Grado:Desarrollamos valores para la comunicación eficaz y eficiente, tomando en cuenta los principios idiomáticos de la

lengua extranjera (Inglés), a través de actividades transversales y aplicativas a contextos reales, para la

comprensión de prácticas socio-educativas que logren desarrollar las habilidades sociales y el respeto por los

principios comunitarios con un panorama actualizado en el ámbito de la Globalización y al mismo tiempo con una

alta valoración por la identidad en el Estado Plurinacional de Bolivia.

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V. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN

UNIDAD 1: HOY Y MAÑANA

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Describimos y conversamos sobre planes futuros haciendo predicciones, ofertas, pedidos y promesas lo que permitirá valorar y reflexionar sobre la importancia de las decisiones a corto y largo plazo tanto en su vida personal como profesional.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 10 a 12 clases

CONTENIDO: Gramática: Futuro “Going t.”, “Will”, Zero Conditional y Conditional type 1.

Vocabulario en contexto Lectura de Comprensión: Websites con Horóscopos, Un experimento: Haciendo un Arcoíris, La máquina

del Tiempo, diálogos. Comprensión Auditiva: Conversación sobre cuatro adolescentes hablando sobre su futuro, 3 monólogos

sobre trabajo, parte de una obra radial y 2 monólogos sobre resoluciones de año nuevo. Producción Escrita: Un párrafo sobre planes futuros, Un horóscopo con predicciones para ciertos signos

zodiacales, oraciones sobre planes para el fin de semana. Producción Oral: Preguntar y responder sobre acciones futuras, hablar sobre planes para el fin de semana,

debatir sobre resoluciones de año nuevo.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- Texto The English Hub 2B – H.Q Mitchell, Marileni Malkogianni- www.mmpublications.com

UNIDAD 2: LA VIDA EN LA CIUDADCRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

Identificamos, comparamos y describimos países expresando preferencias sobre aspectos en común y compartiendo información en clase, lo cual permitirá tener diferentes perspectivas sobre lugares ya conocidos y visitados.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 12 a 14 clases

CONTENIDO: Gramática: Can/ Could/ Will /Would , Comparativos, Superlativos y Modales (May/ Might/ Could)

Vocabulario en contexto Lectura de Comprensión: Dos diálogos cortos sobre recoger un traje de la tintorería, Un artículo de revista:

On the Move, dos publicidades sobre vacaciones. Comprensión Auditiva: Parte de un show de radio, cuatro monólogos sobre medios de transporte, 4

diálogos sobre diferentes tipos de servicios públicos. Producción Escrita: Un párrafo sobre mi ciudad/país natal, Oraciones comparando la ciudad de

Cochabamba con la Cochabamba de hace 10 años, un E-mail a un amigo. Producción Oral: Role-play: simular una conversación sobre un empleado y cliente en un lugar de servicio

público, preguntar y responder preguntas sobre un país/ciudad, debatir sobre qué objetos comprar para ir

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de viaje a un lugar exótico.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- Texto The English Hub 2B – H.Q Mitchell, Marileni Malkogianni- www.mmpublications.com

UNIDAD 3: VIDA MODERNACRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

Describimos e identificamos diferentes tipos de tv shows expresando obligaciones, prohibiciones y preferencias a través de representaciones reales (role-play) que forman parte del entretenimiento diario en un contexto real.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 12 a 14 clases

CONTENIDO TEMÁTICO: Gramática: Verbo de Obligación “have to”, Pronombres Relativos (who, which that)

Vocabulario en contexto Lectura de Comprensión: Tres diálogos cortos entre amigos, Una conversación entre una pareja y una

azafata en un avión, Una historia: Trash Art, Guia de TV, un artículo de revista: Mi trabajo ideal. Comprensión Auditiva: Una conversación entre dos amigos, un show de radio sobre personas famosas,

partes de tv shows, 4 monólogos sobre diferentes trabajos. Producción Escrita: Un párrafo sobre tu Tv show favorito, una lista de reglas/instrucciones a seguir en el

colegio, un párrafo discutiendo los aspectos positivos y negativos de tener un trabajo. Producción Oral: Invitar y aceptar o rechazar una invitación, definir y describir personas y cosas, hablar

sobre las aspectos positivos y negativos de tener un trabajo.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD

- Texto The English Hub 2 B – H.Q Mitchell, Marileni Malkogianni- www.mmpublications.com

UNIDAD 4: ME SIENTO BIENCRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

Identificamos y describimos problemas actuales locales e internacionales proponiendo posibles soluciones, dando consejos y expresando simpatía, lo cual permitirá hablar sobre experiencias reales y su importancia y relevancia en acciones que se tomarán en un futuro cercano de manera que contribuyan al bienestar de todos.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 12 a 14 clasesCONTENIDO:

Gramática: Reportar preguntas y comandos, Preguntas Negativas, TAG Questions, Infinitivos y Gerundios (-ing)

Vocabulario en contexto Lectura de Comprensión: Una conversación entre dos amigos, un artículo de revista, 3 diálogos cortos, un

test de personalidad, 3 cartas a una revista pidiendo consejo y sus respuestas. Comprensión Auditiva: Una conversación entre un hermano y una hermana sobre problemas de salud,

parte de un show de radio, 3 conversaciones por teléfono.

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Producción Escrita: Un párrafo sobre tu mascota o la mascota que te gustaría tener, una carta pidiendo consejos.

Producción Oral: Role-play: simular una conversación entre un doctor y su paciente, paciente y enfermera y paciente y farmacéutico, diálogo sobre problemas de salud, preguntar y responder sobre consejos a problemas personales.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- Texto The English Hub 2 B – H.Q Mitchell, Marileni Malkogianni- www.mmpublications.com

VII. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la tetraléctica didáctica):DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº1:Tema: Futuro (be) Going to/ will

Retroalimentación:Tomando en cuenta los conocimientos previos se realizará una introducción a través de una interrogación verbal recordando la estructura del verbo TO BE

Estrategia didáctica 1: Implementando los nuevos conocimientos se leerá un horóscopo de alguna revista o periódico dando a conocer predicciones para el signo de cada uno de los estudiantes.Luego se escribirán las acciones que describan en la pizarra según vayan participando y se especificarán las reglas gramaticales que conllevan a formar lo que viene a ser el Futuro going to /will

Estrategia didáctica 2 (TIC´S):Se les mostrará un video de una canción en la que los estudiantes deberán identificar el uso del futuro WILL, extrayendo ejemplos de la misma.

https://www.youtube.com/watch?v=lb60Wjd4L74

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2:

TEMA: Mi MascotaA la inversa del ejemplo de la primera clase ideal:

Estrategia didáctica 1:Motivación:La profesora empezará utilizando las TIC´s a través de la proyección de una presentación en Prezi sobre los diferentes tipos de mascota y las más usuales.

Implementación de los nuevos conocimientos:Con la información de uno de los estudiantes de clase, se dibujará la mascota ideal describiéndola en la pizarra tomando en cuenta sus cualidades.

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Aplicabilidad:Los estudiantes realizarán su propio dibujo sobre las mascotas que tuvieron o les gustaría tener de una manera creativa utilizando distintos materiales y lo compartirán a la clase enfatizando el vocabulario aprendido.

Estrategia didáctica 2:La profesora proyectará nuevamente con el uso de la televisión una canción relacionada a las mascotas y les pedirá a los estudiantes que identifiquen el vocabulario aprendido en la anterior actividad para después realizar una interrogación de lo entendido.

Cierre de la claseLa profesora cerrará la clase dando como tarea escribir en 1 párrafo el mensaje de la canción.

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES: Prácticas en el gabinete de computación Proyección y análisis de videos Elaboración de papelógrafos. Presentaciones en power-point/ prezi

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO: Conexión permanente a internet CD interactivo Disposición del Gabinete de computación Audio-visuales (reproductor de DVD). TV Radio Posters Didácticos Diccionarios de consulta en aula para los estudiantes: 5 ejemplares OXFORD Pocket

VIII. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)

Unidad 1:Los estudiantes elaborarán un horóscopo dando predicciones para este 2017 donde enfatizarán el futuro WILL y el 1er Condicional. (Los mejores trabajos podrían considerarse para formar parte de la revista del colegio La Kantuta)

Unidad 2:Los estudiantes trabajarán en grupos y al sorteo, se les asignarán dos países de los cuales deberán recabar información y compararlos en una presentación Power Point ó Prezi, finalmente y utilizando superlativos deberán dar su opinión sobre los aspectos finales de su presentación.(se podría trabajar transversalmente con la actividad del SAMUN)

Unidad 3:Los estudiantes elegirán por grupos un tipo de TV show (novela, reality, gameshow, deportes, etc.) el cual deberán actuar y presentarlo frente a la clase teniendo previamente un guion y formato del show, además de contar con

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vestuario y utilería al momento de presentarlo a la clase.

Unidad 4:Los estudiantes harán un Collage con ilustraciones tomando en cuenta los problemas latentes dentro el país, así como también las que repercuten dentro y fuera del colegio, de esta forma se propondrán ideas y darán tanto soluciones como consejos expuestos en el collage. Dichos trabajos se expondrán en diferentes áreas del colegio.

OTROS PROYECTOS:Concurso de deletreo (SPELLING BEE)

a) Alcance: Estudiantes desde 6° de Primaria hasta 6° de Secundariab) Objetivo: Promover la implementación de nuevo vocabulario con una correcta ortografía.c)Tiempo de duración: 2 mesesc)Recursos: Flash cards, fotocopias, certificados de reconocimiento, premios, jurados invitados, refrigerios. Disponibilidad de tiempo y espacio para el día del concurso.

Show de Talentoa) Alcance: Estudiantes de 6° de Secundaria hasta estudiantes de 6° de Primaria. Todo el colegio.b ) Objetivo: Promover los diferentes talentos que tienen los estudiantes fomentando sus habilidades artísticas.c)Tiempo de duración: 2 mesesc)Recursos: Material de escritorio, premios, amplificación, sillas, tarima.

CRONOGRAMA

BIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES A DESARROLLAR

FECHAS

1º BIMESTRE

Unidad 1. Hoy y MañanaIntroducción al concurso de deletreo interno, y lecturas

Del 19 al 21 de abril Reforzamiento a estudiantes con menos de 61/100

1er examen bimestral (2da semana de abril)

Del 6 de febrero al 18 de abril

2º BIMESTRE

Unidad 2. La vida en la ciudad

Evaluación del segundo bimestre 3era semana de junio.

Del 24 de abril al 30 de junio

3º BIMESTRE

Unidad 3. Vida ModernaDel 26 al 28 de julio Reforzamiento a estudiantes con menos de 61/100

Concurso Interno de deletreo “Spelling Bee”

Del 17 de junio al 29 de septiembre

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31 de Julio al 11 de agostoConcurso SPELLING BEE (finalistas)17 de agosto (primaria)18 de agosto (secundaria)Evaluación del tercer bimestre 2da semana de septiembre.Lanzamiento de la convocatoria TALENT SHOW (septiembre).

Del 27 al 29 de septiembre Reforzamiento a estudiantes con menos de 61/100

4º BIMESTRE

Unidad 4. Me siento Bien.Audiciones Talent Show 16-20 de octubreTALENT SHOW 3 de noviembre

Pruebas finales (segunda y tercera semana de noviembre).

Del 02 de Octubre al 17 de noviembre