sanagustin.edu.bo · Web view2017/03/03 · UNIDAD 8: FUNCIONES. CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO...

FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041REGISTRO DEL SGC Revisión: 1

PLAN GLOBAL DE MATERIAPáginas: 1 de 9Fecha de Vigencia: 28/09/2015

I. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA

COLEGIO: SAN AGUSTIN

NIVEL: 3º DE SECUNDARIA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación en convivencia con la naturaleza: VIDA, TIERRA, TERRITORIO Educación para la producción: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

GESTIÓN: 2017

CARGA HORARIA: 5 horas-clase por semana.

DOCENTE-DATOS

NOMBRE: IRASID NUÑEZ QUIROGADIRECCIÓN: CALLE ÑUFLO DE CHAVEZ #1852TELÉFONOS: 4569615- 4227084-71732320CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

FECHA DE PRESENTACIÓN: 25 de Enero 2017

II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?

La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas trabajan con números, símbolo, figuras geométricas, etc. Al ser la matemática el lenguaje de todas las ciencias es imprescindible tener la mejor preparación en esta rama desde los niveles más básicos de la educación. Por lo tanto, esta rama debe ser estructurada para el mejor entendimiento y la futura aplicación de la misma en las diferentes áreas a estudiar tanto en secundaria como en la formación universitaria.

La matemática debe estar orientada a que el/la estudiante pueda acceder a la elaboración de estrategias personales de análisis y resolución de problemas. El estudiante desarrolla su capacidad de trascender la información concreta de la realidad, mediante la formulación de conjeturas e hipótesis para verificar su validez y realizar deducciones matemáticas formales, donde hará más énfasis en los procedimientos pero sin perder de vista los resultados.

En los cursos superiores de secundaria la matemática al estar enlazada con otras asignaturas del conocimiento humano, es esencial en la malla curricular de la formación de los/as estudiantes; puesto que al englobar distintas áreas de esta ciencia como el álgebra, geometría y trigonometría el/la estudiante desarrolla, fortalece y consolida las estructuras mentales de orden lógico abstracto; así se ubicará en el espacio, ordenará datos útiles y aplicará el lenguaje matemático formal en la realidad.

mailto:[email protected]



De esta manera se formará personas con capacidad de resolver problemas que se les presenten en su vida cotidiana y al mismo tiempo dar las bases de conocimiento que permitan al estudiante acceder a una carrera técnica si esta es su elección. Como también incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de expresión matemática con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa, todo esto para fortalecer su autoestima y confianza, en el aspecto personal , así también en el campo cooperativo y práctico en la resolución de problemas, desarrollando así una formación integral en el/la estudiante.

IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO

Analizamos y asimilamos las estructuras fundamentales del álgebra, construyendo y consolidando procesos

algorítmicos y heurísticos propios de la matemática, para dar solución a diversas situaciones del contexto

matemático y vivencial, participando de manera activa y propositiva.

V. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN

UNIDAD 1: REMARCA ALGEBRAICA.

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos los elementos del álgebra, a través de la construcción científica y formal de sus propiedades,

aplicándolos en la resolución de problemas propios e interdisciplinarios, asumiendo un pensamiento responsable y

ético.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 15 clases

CONTENIDO: Remarca de los temas vistos la anterior gestión.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- BALDOR. Aurelio. “Álgebra”. Editorial Ultra S.A. México, 1998.- BRACAMONTE – EREÚ (y otros), “Iniciación matemática”, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,

2007.- CARREÑO-CRUZ, Ximena-Ximena, “Álgebra”, Editores ARRAYAN, Chile, 2002.- CHUNGARA, Víctor. "Álgebra básica", Bolivia. 2013.- GOÑI, Juan, “Álgebra” Ed. Latinas editores, Perú, 1999.- ZILL-DEWAR, Dennis-Jacqueline, “Álgebra y trigonometría”, Ed. McGraw-Hill, México, 1993.

UNIDAD 2: ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de la Álgebra expresada en una ecuación o en un sistema de

ecuaciones, a través de la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de



problemas propios e interdisciplinarios, para responder a situaciones reales y del contexto matemático,

reconociendo el valor de la matemática como herramienta necesaria para el aprendizaje científico y la resolución

de problemas de distintos contextos.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 16 clasesCONTENIDO: Definición de Ecuación. Clasificación de ecuaciones según el grado y según el número de variables. Sistema de Ecuaciones de primer grado con dos variables. Sistema de Ecuaciones INDEPENDIENTES, EQUIVALENTES E INCOMPATIBLES. Métodos de Solución a Sistemas de Ecuaciones Lineales. La Ecuación de Segundo Grado.BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD

- BALDOR. Aurelio. “Álgebra”. Editorial Ultra S.A. México, 1998.- BRACAMONTE – EREÚ (y otros), “Iniciación matemática”, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,


UNIDAD 3: INECUACIONES.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de la Álgebra expresada en una inecuación o en un sistema de

inecuaciones, a través de la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de



de problemas de distintos contextos.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 10 clasesCONTENIDO: Inecuación (Definición) Inecuaciones lineales con dos variables. Problemas de Aplicación. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD


2007.- CARREÑO-CRUZ, Ximena-Ximena, “Álgebra”, Editores ARRAYAN, Chile, 2002.



- CHUNGARA, Víctor. "Álgebra básica", Bolivia. 2013.- GOÑI, Juan, “Álgebra” Ed. Latinas editores, Perú, 1999.- ZILL-DEWAR, Dennis-Jacqueline, “Álgebra y trigonometría”, Ed. McGraw-Hill, México, 1993.

UNIDAD 4: VECTORES CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos del algebra vectorial y su definición, a través de la construcción

científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de problemas propios e interdisciplinarios,

para responder a situaciones reales y del contexto matemático, reconociendo el valor de la matemática como

herramienta necesaria para el aprendizaje científico y la resolución de problemas de distintos contextos, asumiendo

un pensamiento responsable y ético.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 25 clasesCONTENIDO: Vectores y su definición. Magnitudes VECTORIALES. Operaciones con vectores. Métodos para sumar vectoresBIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD



UNIDAD 5: INTRODUCCION A LA TRIGONOMETRÍA.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de LA TRIGONOMETRÍA expresada en las funciones

trigonométricas fundamentales, a través de la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en

la resolución de problemas propios e interdisciplinarios, para responder a situaciones reales y del contexto

matemático, reconociendo el valor de la matemática como herramienta necesaria para el aprendizaje científico y la

resolución de problemas de distintos contextos, asumiendo un pensamiento responsable y ético.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 22 clasesCONTENIDO: Introducción y Definiciones importantes. Ángulos.



Funciones trigonométricas fundamentales. Triángulos Oblicuángulos. Ley de Senos Ley de Cosenos.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- ZILL-DEWAR, Dennis-Jacqueline, “Álgebra y trigonometría”, Ed. McGraw-Hill, México, 1993.

UNIDAD 6: CONJUNTOS.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de el Álgebra Booleana expresada en un conjunto, a través de

la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de problemas propios e

interdisciplinarios, para responder a situaciones reales y del contexto matemático, reconociendo el valor de la

matemática como herramienta necesaria para el aprendizaje científico y la resolución de problemas de distintos

contextos, asumiendo un pensamiento responsable y ético.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 15 clasesCONTENIDO: Introducción y Definiciones importantes. Diagramas de Venn-Euler Propiedades.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- BALDOR. Aurelio. “Álgebra”. Editorial Ultra S.A. México, 1998.- BRACAMONTE – EREÚ (y otros), “Iniciación matemática”, Universidad Cent occidental Lisandro Alvarado,


UNIDAD 7: RELACIONES Y FUNCIONES.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos que caracterizan a una Relación expresada en un producto

cartesiano, a través de la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de



de problemas de distintos contextos, asumiendo un pensamiento responsable y ético.




CONTENIDO: Producto Cartesiano. Definición matemática de Relación. Dominio y Rango de una Relación. Propiedades. La Relación Inversa. Relación Reflexiva, Simétrica, Transitiva y Relación de Equivalencia.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD



UNIDAD 8: FUNCIONES.

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de el Álgebra Booleana expresada en un conjunto, a través de

la construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de problemas propios e





CONTENIDO: Definición Matemática de Función. Notación y Nomenclatura. Representación Gráfica de una Función. Clasificación de las funciones. Funciones Inyectivas, Sobreyectivas y Biyectivas. Función Par y Función Impar. Función Creciente, Función Decreciente y Función Constante. Función Lineal, Función Cuadrática y Función Cúbica. Función Reciproca y Función Inversa.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD




2007.- CARREÑO-CRUZ, Ximena-Ximena, “Álgebra”, Editores ARRAYAN, Chile, 2002.- CHUNGARA, Víctor. "Álgebra básica", Bolivia. 2013.- GOÑI, Juan, “Álgebra” Ed. Latinas editores, Perú, 1999.

- ZILL-DEWAR, Dennis-Jacqueline, “Álgebra y trigonometría”, Ed. McGraw-Hill, México, 1993.

UNIDAD 9: RADICACIÓN.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos, asumimos y valoramos los elementos de el Álgebra expresada en LA RADICACIÓN, a través de la

construcción científica y formal de sus propiedades, aplicándolos en la resolución de problemas propios e





CONTENIDO: Definición de Raíz Cuadrada. Definición de Raíz Enésima. Propiedades. Racionalización.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- BALDOR. Aurelio. “Álgebra”. Editorial Ultra S.A. México, 1998.- BRACAMONTE – EREÚ (y otros), “Iniciación matemática”, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,


UNIDAD 10: LÓGICA MATEMÁTICA.CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDADAnalizamos, asumimos y valoramos EL RAZONAMIENTO LÓGICO, reconociendo el valor del LENGUAJE y de la

MATEMÁTICA como herramientas necesarias para el aprendizaje científico y la resolución de problemas del

contexto, comprendiendo las propiedades de la LOGICA MATEMÁTICA y aplicándolas en la resolución de



problemas propios e interdisciplinarios, asumiendo un pensamiento responsable y ético.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 20 clasesCONTENIDO TEMÁTICO: Proposiciones. Conectivos lógicos. Tablas de Verdad. EQUIVALENCIAS LÓGICAS. Leyes Lógicas. Razonamiento Lógico. MÉTODOS DE DEMOSTRACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD- ROJO. Armando. “Álgebra I ”. Editorial El Ateneo, Buenos Aires, Argentina, 1998.- BRACAMONTE – EREÚ (y otros), “Iniciación matemática”, Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,


VII. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la tetraléctica didáctica):

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº1:

La clase modelo comienza retroalimentando lo realizado la clase anterior, esto lo realizará el profesor en la pizarra (5 min). El profesor de manera magistral explica el nuevo contenido de avance (10 min), posteriormente en la pizarra los/as estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos y algunos pasan de manera aleatoria a resolver dichos ejercicios en la pizarra y el profesor aclara las dudas (15 min). En parejas resuelven ejercicios y problemas propuestos por el profesor y termina la clase con la entrega de este trabajo (15 min).

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2:

La clase inicia con la recuperación de conocimientos previos, realizando una retroalimentación de la clase anterior, la misma se realizará en diálogo constante y reflexivo docente-estudiante (5 min). A continuación se observará un video corto (o una presentación) como introducción al contenido de avance, luego estudiante-docente reflexionarán el mismo e irán descubriendo y conceptualizando los distintos elementos matemáticos (15 min). Posteriormente en parejas cooperativas resuelven ejercicios y problemas, algunos estudiantes pasan a la pizarra a resolver los ejercicios y el profesor aclaras las dudas en caso de haberlas (15 min), se planteará nuevos ejercicios y problemas en una plataforma virtual en la que cada estudiante pueda acceder de manera voluntaria para mejorar su destreza



en la resolución de los mismos. Para concluir la clase nos organizamos en grupos de cuatro personas para realizar un trabajo (o proyecto) y consolidar lo aprendido (10 min).

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES: Actividades lúdicas dentro y fuera del aula Resolución de prácticas

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO: Data Display Laboratorio de Computación

VIII. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)

Pruebas escritas, registros orales de la participación. Elaboración de un proyecto bimestral sobre la aplicación de leyes trigonométricas para el cálculo de alturas y/o distancias de situaciones reales.

CRONOGRAMABIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES

A DESARROLLAR FECHAS

1º BIMESTRE

Unidad 1. Remarca Álgebra. Del 6 de febrero al 23 de febrero.Unidad 2. Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones. Del 24 de febrero al 16 de marzo.

Unidad 3. Inecuaciones. Del 17 de marzo al 8 de abril

2º BIMESTRE Unidad 4. Vectores. Del 11 de abril al 13 de mayo.Unidad 5. Introducción a la Trigonometría. Del 16 de mayo al 17 de junio

3º BMESITRE

Unidad 6. CONJUNTOS. Del 20 de junio al 22 de julioUnidad 7. RELACIONES Del 25 de julio al 12 de agostoUnidad 8. FUNCIONES. Del 15 de agosto al 9 de septiembre

4º BIMESTRE Unidad 9. RADICACION. Del 12 de septiembre al 21 de octubreUnidad 10 Lógica Matemática. Del 24 de octubre al 16 de noviembre

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