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ISFD: Nº 802.MATERIA: RECURSOS DIDACTICOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS. PROFESORES: IBAÑES RAMON Y CABRERA ZULMA. CARRERA: 4º AÑO DE EDUCACION ESPECIAL.ALUMNA: TERCEROS GISELEE.AÑO: 2010.

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Recursos didácticos y nuevas tecnologías

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Recursos didácticos y nuevas tecnologías

4to año de profesorado de educación especial.

Trabajo practico nº 1

Fecha de entrega 6 de mayo de 2010.

Primera parte:

Material de lectura: la selección y el uso de los materiales para el aprendizaje de los

c.b.c orientados para la educación general básica ministerio de educación de la nación

1.997.

Actividad a realizarse en programas Excel y Word a partir de la lectura de de material

bibliográfico.

1-Defina material de aprendizaje.

2-¿cómo se clasifican los materiales?

3-¿qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje?

4-¿qué materiales pueden implementar como entorno cultural de la escuela nueva?

odos aquellos recursos materiales o no de los que se vale el docente para la

enseñanza. en la actualidad la idea de materiales aparece asociada a las

tecnologías de ultima generación radio televisión, computadora sin embargo

el abanico de diferentes materiales susceptibles de ser utilizados como apoyo de la

enseñanza excede esta concepción en ese sentido, sostenemos que lo que hace que

un material sea útil para el aprendizaje no es su soporte tecnológico ni su diseño

especifico para situaciones de aprendizaje sino su subordinación a una finalidad

pedagógico y u un proyecto didáctico. Desde esta posición, podrían ser considerados

materiales para el aprendizaje todos aquellos” que puedan ser significativos en la

situación concreta de enseñanza y aprendizaje desde el propio cuerpo hasta la

tecnología más sofisticada”.

T

Es desde este recorte que adoptamos la denominación “materiales para el

aprendizaje “considerando la multiplicidad de denominaciones posibles, recursos,

medios materiales de aprendizaje materiales didácticos.

El termino recurso alude a una realidad mas abarcadora que incluye financieros,

materiales y humanos. Materiales de aprendizaje, siguiendo a Ausubal, remite a todo

aquello que incorpora el sujeto que aprende como contenido.

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“cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su

manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o

bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”

Gimeno Sacristán. 1

2-Los materiales se clasifican en:

Herramientas o productos tecnológicos sociales: creados para realizar

acciones y operaciones con diferentes grados de precisión.

La escuela los ha incorporado por su valor operatorio probado y por la

necesidad de cumplir su rol formadora. Están construidos en base a

determinados conceptos científicos o tecnológicos. La selección de este tipo

de de herramientas se hace desde la transposición didáctica. Algunos ejemplos

son: regla, escuadra, calculadora, etc.

Productos tecnológicos educativos: son creados para ser utilizados en un

contexto educativo, por lo cual su validación debe ser controlada por la praxis

escolar. Su construcción esta basada en determinados conceptos teóricos o

tecnológicos y en las concepciones didácticas. No son portadoras de

información explicita, descodificada y sistematizada. La selección depende del

nivel educativo de los alumnos, de los temas a desarrollar. Algunos ejemplos

son: regletas, bloque Dienes, sofá, videos, etc.

Mediadores instrumentales educativos: su función primordial es la de mediar

los conocimientos y en este sentido representan modalidades alternativas de

mediación pedagógica. los materiales están diseñados para responder a un

currículo determinado. Algunos ejemplos son: libros de texto, manuales

escolares, software educativo, etc.

3-La función que cumplen los materiales de aprendizaje.

Los materiales son facilitadores de la comunicación en relación con el aprendizaje.

Inciden en el proceso educativo afectándolo o condicionándolo positiva o

negativamente. Esto ocurre porque los materiales influyen, significan y modifican los

mensajes y contenidos que transmiten y porque poseen una especificidad que hace

que algunos sirvan mejor que otros para vehiculizar determinados mensajes. Algunas

funciones que podría atribuir en forma global a los materiales son:

Dinamiza la enseñanza.

1 “la selección y el uso de los materiales para el aprendizaje de los c.b.c orientados para la educación

general básica ministerio de educación de la nación 1.997. Gimeno sacristán!”

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Pone al alumno/a en contacto con realidades y producciones culturales lejanas

en tiempo y espacio o imposible de experimentar en forma directa o por otros

medios.

Exponer diferentes formas de representar la realidad y e interactuar con ella.

Vincular a los alumnos con los lenguajes expresivos y comunicativos que

circulan en la sociedad.

Favorecer el acceso a distintos grados y cantidades de información

estructurada según criterios lógicos, conceptuales y/o didácticos.

Ofrece una variedad de estrategias para la adquisición del conocimiento,

adaptándose a las diferencias que presentan los individuos.

Propiciar diferentes herramientas para la producción, organización y

sistematización del conocimiento y la resolución de los problemas.

Promover alternativas de propuestas didácticas.

Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.

Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Los materiales audiovisuales se reconocen por destacar las siguientes funciones:

Referidas a aspectos instrumentales del aprendizaje:

Motivadora: captar el interés, fomentar la curiosidad propiciar actitudes favorables a la

investigación, etc.

Catalizadora: investigar y reconstruir la realidad individualmente, partiendo de una

experiencia didáctica.

Informativa: discurso especifico sobre hechos, conceptos, procedimientos y destrezas.

Redundante: ilustrar un contenido expresado con otro medio.

De comprobación: verificar una idea, un proceso u operación.

Referidas a aspectos afectivos:

Sugestiva: impacto de las imágenes, por su belleza, plasticidad, etc.

Participativa: despertar el interés por investigaciones posteriores.

Imitativa: inductora de comportamientos, actitudes, valores y de aprendizajes de

destrezas.

Dinamizadora: enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos

Comprensiva: como asimilación de la realidad y comunicación de experiencias.

4-los materiales que pueden implementarse en torno ala nueva escuela son los que

los niños creen con la ayuda del maestro, un medio donde convivan con la escritura y

se apropien de de ella internalizando las “pautas culturales” de la escuela y de la

sociedad, en una constante instrucción y maduración que permita la incorporación de

modos y costumbres de la vida alfabetizada.

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La escuela resulta así un ambiente rico de lenguaje escrito donde algunos materiales,

que pueden ser construidos en el aula, ejerciendo una mediación cultural, como así

también se van creando situaciones significativas que forman parte de la vida escolar.

Son distintas oportunidades donde la escritura adquiere sentido ala ves que se

presenta en diferentes portadores. Algunos ejemplos son:

el tarjetero de la asistencia: una tela con bolsillos en un rincón del aula. En

cada bolsillo una tarjeta con el nombre de cada alumno. También la

organización puede corresponder a grupos con diferentes responsabilidades:

jardinero, secretario, etc.

el calendario: un almanaque grande para todos puedan verlo con facilidad.

el menú: en las escuelas con comedor puede haber una cartelera donde se

exhiba el menú todos días.

el reglamento: en un papel afiche se anotan las normas que todos acuerdan

que van a tener en cuenta para una buena convivencia dentro del horario

escolar. Se encuentra al alcance de los niños para que puedan volver a leerlas,

analizarlas, y comentarlas cuando quieran.

la cartelera: es el lugar donde se publican los trabajos de los niños. Es un

cartón o plancha de telgopor, se sujetan las noticias, poemas, etc.

el horario: es un cuadro de doble entrada donde se cruzan los días de la

semana y las horas de cada clase del día.

el rincón de la memoria: incluye todo el material de la normativa que es bueno

ir guardando a medida que se va trabajando. Cumple la función de servir de

consulta para todos en la medida que lo necesita. Ejemplos: fichero de reglas

ortográficas, afiches de la familia de palabras, definiciones de conceptos

elaborados en clase, etc.

la caja de la correspondencia: puede ser una caja donde guarden las cartas de

los chicos de otros lugares del país y de otros países que se vallan recibiendo.

El propósito es desarrollar de conectarse con otras comunidades, a través de la

carta, además que propiciara el lugar a para las dudas y preguntas o que se

descubran nuevos hechos.

el diario: puede ser el diario local, o uno de tirada masiva o periódico de la

escuela.

la biblioteca o el centro de recursos: se constituye como cualquier otro rincón

de de trabajo. Puede contar con material audiovisual, impreso, instrumental y

digital o legible en la computadora. Dicho material se puede clasificar de la

siguiente manera: material impreso (libros, revistas, folletos, etc.) material

audiovisual (videos, diapositivas, casetes) material grafico (mapas, gráficos,

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etc.)material instrumental (incluye utensilios-cuerpos, geométricos, juegos) y

por ultimo material digital o legible por computadoras (software, CD-ROM, etc.)

SEGUNDA PARTE:

1- Explique brevemente como se plantea el abordaje desde las diferentes áreas:

lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales

2-Realice un cuadro en el que presente la clasificación de materiales en todas las

áreas.

3- Busque en Internet dos páginas Web en las que se proponga recursos para el aula

en los diferentes niveles.

1-Para abordar el área de Ciencias sociales se propone lo siguiente:

El objeto de conocimiento de las ciencias sociales es la realidad social, es decir el

conjunto de relaciones de que los hombres establecen entre sí, con las instituciones, el

medio geográfico, el pasado, los avances científicos y tecnológicos. El concepto de

realidad social es entendido como la mínima unidad de análisis que permite ser

atravesada por diferentes disciplinas sociales.

Desde un enfoque interdisciplinario se considera la comprensión y explicación de

realidad debe ser vertebrada desde los procesos sociales y sus relaciones temporo-

espaciales y los conflictos, causalidades y multicausalidades, contingencias,

contradicciones y cambios inherentes, por ello se tiene que tener en cuenta los

saberes previos y las posibilidades de aprendizaje de los niños.

La imposibilidad de experimentar los conceptos propios de las ciencias sociales hace

que el uso de los materiales para el aprendizaje sea indispensable, puesto que

aportan información y la organizan. La finalidad no es solo informar sino también

propender a la formación de un individuo que sea capaz de desarrollar n espíritu

crítico, una actitud investigativa y que pueda construir un conocimiento informado y

crítico de la realidad. No hay posibilidad de trabajar las ciencias sociales sino es a

partir de conceptos.

Los C.B.C de ciencias sociales para la educación General Básica, está organizada en

5 bloques cuyo orden supone la integración e interconexión.

Las sociedades y los espacios geográficos

Las sociedades

Las sociedades a través del tiempo. Cambios, continuidades y

diversidad cultural.

Las actividades humanas y la organización social.

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Procedimientos relacionados con la comprensión y la explicación de la

realidad social.

Actitudes generales relacionadas con la comprensión y la explicación

de la realidad social.

Es fundamental que los alumnos comprendan la estrecha relación entre el conjunto de

factores naturales y la acción humana que ocurre en un espacio determinado.

Reflexionando acerca de cómo son las sociedades, comprender que no es igual a otra,

haciendo referencia a cambios y continuidades, etc.

En área de lengua, se comienza a través de un aprendizaje de la lengua que viene

desde la familia, luego una vez inmerso en la escuela todos los niños inician la gran

tarea de convertirse en lectores y redactores competentes de su lengua. Esto significa

que en la escuela continúan desarrollando su lengua oral pero, específicamente,

aprender a leer y escribir.

La enseñanza de la lengua ocupa un lugar central y transversal en la construcción y

producción del conocimiento; el niño comprende y produce diferentes tipos de

textuales escritos y exposiciones orales, utilizando el vocabulario especifico de cada

ciencia.

Los textos, tanto orales como escritos, son portadores del lenguaje en un contexto

determinado, formas de pensamientos, problemáticas humanas, modos de resolverlas

y en el caso de materiales escolares, una organización acorde con una concepción

didáctica determinada. Los niños construyen el conocimiento a través del uso y

reflexión del lenguaje que promueve estos materiales, en los que interpretan,

modifican, crean y recrean en colaboración del docente y de los compañeros. Por ello

es importante trabajar textos que estén en relación a su contexto (medio cultural)

donde la escritura se integre en la cotidianeidad a partir de su desarrollo en diferentes

actividades o proyectos. A modo de conclusión los materiales de aprendizaje en el

área de ciencias sociales deberán:

Presentar contenidos significativos según el contexto y los requerimientos

sociales, culturales, de género, y de la ubicación geográfica de los alumnos.

A partir de la realidad concreta, generar la posibilidad de establecer relaciones

entre los diferentes elementos de análisis de la realidad social ( lo político,

económico, etc.) observar cambios y permanencias, vincular lo actual con lo

pasado.

Permitir a los estudiantes desarrollar prácticas de observación y/o lectura y

razonamiento.

Reflejar el carácter pluralista y la cultura de la sociedad, teniendo respeto hacia

la diversidad de origen.

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En el área de ciencias naturales tiene por finalidad en la educación facilitar la

comprensión del mundo y la relación con el acceso a distintos saberes.

El área de ciencias naturales debe ocuparse de transmitir los conocimientos propios

de la biología la física, química, la astronomía y la geología.

El aprendizaje de los contenidos no solo implica el aprendizaje de los conceptos, leyes

y teorías, sino también el aprendizaje de una serie de procedimientos, y actitudes que

se relacionan con los modos de reproducción del conocimiento científico. A través de

las planificaciones en las propuestas de experimentación (sencillas) donde el alumno

participe de forma activa y constructiva.

La valoración de estos aspectos implica repensar el lugar de las actividades de

experimentación en el aula a la vez que debería repensarse en forma más general las

relaciones entre las prácticas de enseñanza y la utilización de los materiales para el

aprendizaje.

En el área de matemática, se concibe que la construcción del conocimiento, implique

manejar niveles crecientes de abstracción, dado que la matemática trabaja y relaciona

objetos abstractos representados a través de símbolos propios de su ciencia. El

conocimiento exige y provee de niveles de abstracción que se asientan unos en otros,

trabajando sobre jerarquías. Las interpretaciones que se utilizan no son más que una

estrategia implementada para la comprensión y por otro lado constituye una

herramienta poderosa para modelizar situaciones concretas. Por lo tanto solo las

acciones que realiza el sujeto sobre ellos es lo que otorga el sentido a la matemática.

Para el uso de cualquier material para el aprendizaje es importante tener en cuenta:

-que los alumnos realicen las mismas acciones sobre objetos de estructuras

perceptivas diferentes.

-los alumnos realicen diferentes acciones con un mismo objeto de forma tal de percibir

que lo que construye el concepto no es el objeto sino la acción que se realiza sobre él.

-la actividades de aula en las que se incluyen materiales para el aprendizaje deben

girar en torno a la resolución de problemas para lo cual el alumno debe: identificar la

información que provee exige el problema, anticipar métodos de solución, resolver el

método propuesto, e interpretar los resultados dentro del contexto del problema.

2-

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CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

Materiales impresos:Específicos:

Incluye libros, diarios revistas, folletos recortes, catálogos.

Documentos ( cartográficos- topográficos, estadísticos,

simbólicos, de distribución superficial, etc.) y testimonios históricos

Materiales audiovisuales Necesita de apoyatura: material fijo: fotografías, proyector de

diapositiva, y dispositivas, opascopio, epidiascopio, retroyector,

transparencia, etc.

Material móvil: proyectores de films,

reproductores de videos y TV, casetes de audio y/o video y

equipos de sonido, entre otros.

Materiales instrumentales o concretos: Son objetos tridimensionales que no requieren de equipo ni de

otro material auxiliar, como son: tiza, pizarrón, franelografo,

pizarra magnética , afiches, laminas, y fibron

Materiales digitales o legibles por computadora

Incluye software, disquetes, CD ROM, etc.

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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES

Materiales para realizar actividades de experimentación: se subdividen en:

Materiales de aprendizaje que permiten la reproducción dentro del aula los fenómenos que se esperan estudiar.

Materiales que permitan generar dispositivos que favorezcan la reflexión sobre algunos fenómenos.

Materiales que permita diseñar modelos de representación que faciliten a los alumnos el análisis de determinado fenómeno.

Materiales que favorezcan el desarrollo de diversos contenidos procedimentales.

Trabajar sobre soluciones entre sólidos y líquidos. Aplicar

métodos sencillos como tamizar, colar o filtrar.

Trabajar características de los invertebrados: llevar muestras

de diferentes animales al aula para observarlos en detalle.

Si queremos trabajar sobre los principales órganos, sus

funciones y la percepción podremos pensar en diferentes

dispositivos con diferentes sustancias para degustar, oler,

palpar, oír, etc.

Trabajar la sucesión de días y de noche se pueden elaborar

modelos del sistema TIERRA y SOL con una pelota de

telgopor pintada y una linterna.

El manejo de instrumentos sencillos de para la observación

de animales o plantas.

La construcción de modelos de ambientes acuáticos; para la

exploración de las características de los imanes, de los

materiales conductores y aislantes.

Se utilizan para desarrollar estas actividades: materiales

específicos de laboratorio, de desechos, cotidianos, y

elementos naturales.

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Materiales que aportan información sistematizada: acercan informatizada, dicha

información tiene diferentes propósitos, como:

Profundizar sobre aspectos

trabajados en actividades

experimentales.

Acercar información sobe

contenidos que no permiten un

abordaje experimental.

Presentar los avances científicos.

Mostrar la evolución histórica de un

determinado concepto.

Acercar las características del

trabajo de los científicos.

Luego de la experimentación, se ofrecerá a los alumnos

información.

Por ejemplo contenidos que son de difícil observación y de

ser trabajados en el aula como son, cadenas tróficas,

reproducción de plantas y animales, estructura de la

geosfera, características y comportamientos de los animales.

Por ejemplo: descubrimientos actuales, como sobre nuevas

funciones celulares.

Por ejemplo en relación con los movimientos de la Tierra, las

fases de la luna, movimientos aparentes de los astros, etc.

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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE PRENDIZAJE DE MATEMATICA

Concretos: Constituyen productos sociales que la

escuela incorpora dándole sentido

educativo. Como son : ábaco, porotos,

fósforos

Instrumentos de medición: reloj, regla,

compas, balanza, etc.

Objetos graduados:

Objetos fraccionables:

Juegos espaciales: carreras de conteo de

construcción de correspondencia, de

clasificación de objetos, etc.,

Juegos físicos de ubicación espacial de

desplazamiento:

Objetos del entorno natural: flores, hojas,

piedras

Juegos de bloques, plegados, maquetas,

envases.

Juegos al azar: dados, cartas, domino.

Bloques lógicos: geométricos

Objetos contables: porotos botones, etc.

Entre otros

Visuales Películas comerciales y de

divulgación científica.

Cine o video educativo sobre juegos

de imágenes, producciones y uso de

objetos en variadas culturas.

Sombras de diferentes formas

geométricas

Digitales Narraciones, recopilación histórica.

Materiales informativos como tablas de

temperaturas, precios de objetos, tabla de

conversión monetaria.

Cuadros, pinturas, láminas exponiendo

situaciones cotidianas.

Papeles con diferentes tramados (cuadros,

triángulos, hexágonos).

Materiales gráficos para construir

correspondencias.

Papeles troquelados.

Mapas, planos, esquemas de objetos y

maquetas.

Guías de actividades construidas por los

docentes, libro de textos escolares.

Calculadora simple y programable.

Informáticos: Software utilitarios comerciales como:

administradores de base de datos,

planillas de cálculos, etc.

Software educativo como: bases de

datos educativas, software de

ejercitación y practica, lenguaje de

programación de estructura geométrica

t aritmética como LOGO.

Juegos lógicos, geométricos, y

aritméticos.

Software educativos como desarrollo

de contenidos como: software tutoría,

libros informáticos, bases de datos,

software de simulación.

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CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE DE LENGUA

Según el soporte donde se encuentran los textos:

Carteles:

Etiquetas:

Libros :

De imágenes

Literarios:

Cuentos:

Novelas

Poesía

Teatro

Científicos: pueden ser

Estos informan, persuaden, y movilizan hacia una acción determinada.

Otros sirven para orientarse y ubicarse.

En la escuela hay diferentes carteles que preparan la ambientación, por ejemplo para la feria del plato.

En cualquier producto que adquiera en los comercios encuentra etiquetas, cuya finalidad es denominar información, se los

utiliza en cuadernos, en cajas, en los textos de lectura.

Los primeros libros con los que se acerca a los niños son los de imágenes. Estos libros están formados por imágenes

discontinuas, que se relacionan con un tema. Tiene el propósito de facilitar al niño la presentación de las cosas a través del

dibujo y la escritura.

El texto literario tiene como función es producir placer, estimular la fantasía, conmover al lector.

Los cuentos pueden presentarse a partir de imágenes. Estas imágenes sin texto permiten al niño leer una historia ubicando la

acción en un espacio y en desarrollo en el tiempo.

El cuento es una narración que incluye un conflicto que genera una serie de sucesos y que cierra con un final inesperado. Se

desarrolla a través de acontecimientos en un tiempo e incluye relaciones causales. Los personajes actúan movidos por sus

objetivos e intenciones.

Es una obra literaria escrita en prosa, de mayor extensión y mayor cantidad de personajes que el cuento, donde se narran

hechos con descripciones y diálogos imitando los de la vida real.

Los libros de poemas contienen obras literarias escritas en versos que pueden estar agrupados en estrofas. El ritmo, la

musicalidad que le dan sonoridad a las palabras y a las pausas al ser leídas, producen junto con la rima un atractivo muy

importante para los niños. También pueden estar en forma de canción.

Los libros teatrales son textos literarios de trama conversacional. Los personajes desarrollan generalmente una historia. La

obra está organizada en escenas. En el texto se intercalan acotaciones que describen la escenografía y dan indicaciones a los

actores acerca del desarrollo de la acción.

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Narrativos:

Descriptivos:

Clasificatorios:

Enciclopedias:

Libros de historia:

Libros de ciencias

naturales

Libros de consulta

Atlas

Escolares:

Diccionarios

Guías

Son textos de función informativa que desarrollan contenidos provenientes de las ciencias.

Relatan hechos en forma secuenciada, a través del tiempo, por ejemplo, el informe de un experimento.

Detallan qué es y cómo es un objeto, un lugar o un acontecimiento. Por ejemplo la descripción de las modificaciones de una

planta en un germinador.

Son textos que presentan la información organizada en clases, por ejemplo, un texto de los animales vertebrados, dentro de

esta gran clase se trataran otras como las de los vertebrados del aire, agua, y los terrestres.

Es un libro que incluye notas científicas, fotografías, cuadros, mapas, e ilustraciones. La progresión temática mas usual es la de

temas variados.

El texto que se encuentra en estos libros es el” relato histórico”. Este vincula hechos comprobables, conservados en

documentos, de tal manera que constituyen una forma singular de interpretar la realidad.

Estos libros incluyen, entre otros, el “informe de experimentación. Este informe relata el trabajo realizado para resolver un

problema de ciencias naturales por medio de la experimentación. Se parte de la presentación de un problema, se planten las

primeras hipótesis, se describen los elementos a utilizar y las situaciones en las cuales se desarrollan los diferentes procesos

de experimentación.

Son los libros de gramática, libros donde se pueden hacer consultas sobre el sistema de la lengua.

Son libros donde la información se halla principalmente en los gráficos y en los mapas. Los mapas son la representación de la

tierra sobre una superficie plana, los gráficos presentan información organizada en barras, organigramas o círculos, son las

abstracciones de las relaciones de un hecho.

A diferencia de los libros sociales, son los que fueron escritos con un propósito didáctico. Dentro de ellos están los manuales,

libros de lectura, las carpeta de fichas de ejercitación y los libros de teto en general.

Son textos de suma utilidad, en las bibliotecas en los diferentes niveles de escolaridad ( primer, segundo y tercer ciclo) de a

acuerdo a la complejidad.

Se incluyen en las bibliotecas de primer ciclo, como son, guías telefónicas, guías de las calles, o de transportes, que constan de

listas de datos, muchos ordenados alfabéticamente.

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Diarios

Videos:

Recursos

informáticos

Radio

Está compuesto por diferentes secciones: política, internacionales, economía, educación, espectáculos, deportes,

entretenimientos., policiales, información periodística. y está constituido fundamentalmente por diferentes textos, como lo son

las noticias, las crónicas, el editorial, el reportaje, la entrevista, etc.

Resultan útiles para el aprendizaje escolar, porque son portadores de contenidos culturales y porque incluyen “conocimientos

que merecen ser reelaborados en la escuela”. Representan una forma muy atractiva de abordar un contenido curricular”.

Los más usados pueden ser los “procesadores de textos”. En otro software de la modalidad de “herramienta para la narración”

los niños pueden leer, escribir, modificar, y escribir cuentos.

Como “apoyo”, el maestro puede enriquecer los trabajos con programas de radio grabados, para que los alumnos utilicen como

ejemplos de textos o bien para analizar el lenguaje y los recursos no verbales de la comunicación. La radio como herramienta

de trabajo entre el docente y los alumnos.

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Paginas webs:

http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02051/docs/cargador.swf.

http://web.educastur.princast.es/cee/latores/materiales/programa_colores/colores.html

http://www.educapeques.com/mundos/portal.php.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/matematicas/

8_10_2/index.htm.