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IES Mata Jove Dpto. de Biología y Geología

Departamento de Biología y Geología

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II

Curso: 2019-2020

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1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 3

2. COMPETENCIAS .............................................................................................................. 3

2.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO............................................................................32.2 COMPETENCIAS DEL TÍTULO..........................................................................................4

3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO ................................................................................ 5

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO) ......................... 7

5. CONTENIDOS .................................................................................................................. 8

5.1 CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO............................................................................8

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................... 11

7. ADAPTACIONES CURRICULARES .................................................................................... 12

8. EVALUACIÓN ................................................................................................................. 13

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO CIENCIAS APLICADAS II..............................148.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN........................................................................................198.3 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.....................................................................................208.4 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN............................................................................218.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN................................................................................22

9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR ............................................................................................................................ 22

10. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS ......................................................................................................................... 23

10.1 UNIDADES DIDÁCTICAS.............................................................................................24

11. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS ...................... 34

12. RECURSOS Y MATERIALES ........................................................................................... 36

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................................. 36

14. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PROGRAMACIÓN ........................ 37

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1. INTRODUCCIÓN

Esta programación va dirigida al alumnado de la Formación Profesional Básica del Centro de enseñanza IES Mata Jove de Gijón localizado en el barrio de la Calzada.

El caso que nos ocupa, los alumnos que cursan estas enseñanzas son de un módulo de servicios Administrativos. Son alumnos con más de 16/17 años que han tenido problemas en sus centros de origen o que, por algún motivo, no han podido finalizar la ESO.

El Real Decreto 127/2014, de 5 de marzo, por el que se regulan aspecto específicos de la Formación Profesional Básica, se aprueban catorce títulos profesionales básicos y se fijan sus currículos básicos, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Educación, establece que el objetivo de la Formación Profesional Básica es que todos los alumnos y las alumnas que los cursen adquieran o completen las competencias del aprendizaje permanente recogidas en el artículo 40.2 de la ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Además los alumnos deberán alcanzar competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.

2. COMPETENCIAS 2.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general del título consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

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2.2 COMPETENCIAS DEL TÍTULOLas competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y criterios establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

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ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULOLos objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos.

c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo.

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d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado.

e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa.

f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.

g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina.

i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente.

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

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p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO)

Estos objetivos generales se concretarán aún más en los llamados Resultados de Aprendizaje, que vienen a ser como los Objetivos Específicos del módulo, estos son los siguientes:

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

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4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.

11.Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.

12.Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.

5. CONTENIDOS5.1 CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULOResolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas: Transformación de expresiones algebraicas.

Obtención de valores numéricos en fórmulas.

Polinomios: raíces y factorización.

Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

Resolución de sistemas sencillos.

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Resolución de problemas sencillos: El método científico.

Fases del método científico.

Aplicación del método científico a situaciones sencillas.

Realización de medidas en figuras geométricas: Puntos y rectas.

Rectas secantes y paralelas.

Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

Ángulo: medida.

Semejanza de triángulos.

Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud.

Interpretación de gráficos: Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla,

gráfica o expresión analítica.

Funciones lineales. Funciones cuadráticas.

Estadística y cálculo de probabilidad.

Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función.

Aplicación de técnicas físicas o químicas: Material básico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.

Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.

Medida de magnitudes fundamentales.

Reconocimiento de biomoléculas orgánica e inorgánicas

Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización

Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas: Reacción química.

Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.

Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.

Reacciones químicas básicas.

Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear: Origen de la energía nuclear.

Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.

Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

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Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra: Agentes geológicos externos.

Relieve y paisaje.

Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

Categorización de contaminantes principales: Contaminación.

Contaminación atmosférica; causas y efectos.

La lluvia ácida.

El efecto invernadero.

La destrucción de la capa de ozono.

Identificación de contaminantes del agua: El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

Tratamientos de potabilización

Depuración de aguas residuales.

Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia.

Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible: Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos: Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad y aceleración. Unidades.

Magnitudes escalares y vectoriales.

Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

Fuerza: Resultado de una interacción.

Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

Producción y utilización de la energía eléctrica: Electricidad y desarrollo tecnológico.

Materia y electricidad.

Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.

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Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

Sistemas de producción de energía eléctrica.

Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa diversidad es inherente al ser humano, el origen de las diferencias es muy amplio, abarca desde las discapacidades de origen psíquico, motor o sensorial, las capacidades o talentos superiores a los de la mayoría, a las carencias en el entorno socio-familiar, a una incorporación tardía al sistema educativo, a desajustes en los aprendizajes previos, a la condición de inmigrante o a una combinación de múltiples factores no siempre fáciles de identificar. Además del hecho de que todas las personas junto a las capacidades intelectuales y afectivas propias del pensamiento, desarrollan un peculiar estilo cognitivo y un campo de intereses y expectativas personales con características diferenciadas de las del resto de los individuos del grupo.

Los Programas de Formación Profesional Básica son en sí mismos una medida de atención a la diversidad, que surgen con el objetivo de la integración social y laboral de los alumnos con dificultades de aprendizaje de diversa índole. Los alumnos que pertenecen a estos programas tienen en sí mismos una diversidad marcada, por lo que la atención a la diversidad deben responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de estos programas, permitiendo al alumnado alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

Por ello las medidas de atención a la diversidad se fundamentará en un seguimiento individualizado y personalizado, para poder adoptar las estrategias más adecuadas para el aprendizaje en cada momento, siendo además el dialogo y la reflexión herramientas continuas de trabajo.

Este alumnado responde a una tipología muy variada de jóvenes, con carencias diversas en las distintas áreas y, en algunos casos, con problemas en relación a la autoestima y a la falta de confianza en sus propias capacidades.

En concreto las necesidades que puedan surgir estarán en relación con:

– Alumnos que crecen que ya dominan las materias objeto de estudio y que su fracaso se debe básicamente a falta de atención o a errores accidentales.

– Alumnos que consideran que para ellos es totalmente imposible adquirir los conocimientos que se plantean en el proceso formativo.

– Alumnos sobreprotegidos con deficiencias en el desarrollo de su autonomía personal: existe una ausencia de determinados hábitos personales de autocontrol, con respecto al orden, al cuidado de objetos, relación con los demás, etc.

– Adquisición de hábitos y prácticas de higiene, alimentación y cuidado personal.

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– Alumnado con serias dificultades tanto en la comprensión de conceptos, como en la adquisición de procedimientos o de metodología.

– Alumnado cuya comunicación puede verse afectada por proceder de contextos socioculturales deprimidos y poco estimulantes o de contextos sociolingüísticos diferentes (inmigrantes), llegan a la escuela con un dominio lingüístico más limitado por lo que deberán enriquecer el vocabulario, estructurarlo y usarlo adecuadamente.

– Tanto las distintas capacidades del alumnado a la hora de resolver las tareas que se les proponen, como su peculiar forma de abordarlas, nos servirán de referente en el diseño de las actividades. Estas se caracterizaran por su diversidad, diferentes grados de complejidad y la utilización de diferentes modalidades de lenguaje en su presentación. El aprendizaje se realiza en base a la interacción entre compañeros lo que incrementa la socialización y el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales. Como estrategia de aprendizaje se utilizaran métodos cooperativos cuando así lo requiera la actividad propuesta ya que con ellos se motiva a los alumnos a ayudarse unos a otros, pues el resultado final es producto del grupo.

– En cuanto a los recursos y materiales didácticos serán variados y diversificados.

– La organización de espacios y tiempos será flexible para atender a las distintas formas de trabajar, a los distintos ritmos de aprendizaje y a las posibles dificultades.

– Con respecto al alumnado con necesidades educativas especiales debido algún tipo de discapacidad de origen psíquico, motor o sensorial habrá que tener en cuenta respecto a la organización del espacio y del tiempo que:

– El alumnado con necesidades auditivas deben situarse donde puedan sacar más partido de lo que se vea o se oiga en clase, en el centro de la clase normalmente.

– Dependiendo de la dificultad visual adoptaremos una u otra medida sobre el lugar idóneo (luminosidad, cercanía a la pizarra, etc.), teniendo como criterio fundamental aprovechar los restos visuales que tenga el alumno.

– El alumnado con problemas motóricos se podrán colocar en algún sitio especial de la clase dependiendo del equipo que necesite (silla de ruedas, mesa adaptada, silla con taco, etc.).

– En cuanto al tiempo, deberemos tener en cuenta, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje.

7. ADAPTACIONES CURRICULARES Los requisitos para la adaptación curricular individual de área o materia son:

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Sólo se diseñarán y aplicarán cuando resulten insuficientes las medidas ordinarias de adecuación del currículo del ciclo, programación del área o materia, refuerzo educativo... o no hayan resultado suficientes otras medidas de atención educativa aplicadas con anterioridad.

Como norma general, se aplicarán dentro del grupo clase. Se elaborarán exclusivamente para el alumnado con NEAE, que lo precise, asociadas a una discapacidad visual, auditiva o motora, o a dificultades de aprendizaje.

La adaptación individual significativa de área o materia permite la obtención del título si se cumplen las condiciones generales para obtenerlo, es decir siempre que se mantengan los objetivos de la etapa o nivel correspondiente. En los ciclos formativos de Formación Profesional, en ningún caso, la adaptación curricular significativa podrá afectar a la desaparición de objetivos relacionados con competencias profesionales básicas para el logro de la competencia general para la que capacita el título.

8. EVALUACIÓNLa evaluación será un proceso continuo, individualizado e integrador que tendrá por finalidad conocer la evolución del alumnado y poder modificar la programación para su mejora conforme con las necesidades que se vayan planteando.

El procedimiento a utilizar será el del análisis de las situaciones que se vayan presentando en el desarrollo de las sesiones, y la evolución del alumnado.

Al comienzo del programa se llevará a cabo la realización de unas pruebas de evaluación inicial para recabar información sobre el nivel real de conocimientos del alumnado.

Para evaluar la consecución de los objetivos fijados y de los contenidos propuestos se tendrán en cuenta distintos aspectos:

Las actuaciones en clase, su participación, la asistencia a clase, el comportamiento, la realización de los ejercicios diarios, controles, trabajos, presentación...

Controles periódicos, se harán varios cada evaluación.

La evaluación formativa valorará la formación y evolución del alumnado durante el curso.

La evaluación final reflejará los resultados de todo el curso a la vez que conoceremos la evolución durante todo el proceso formativo.

Criterios generales de evaluación: Asistencia regular a las sesiones.

Llegar con puntualidad.

Respetar las normas consensuadas.

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Respetar a sus compañeros y a los profesores.

Respetar los turnos de palabra.

Respetar el material de trabajo propio y ajeno.

Cuidar el material utilizado.

Participar activamente en la planificación y desarrollo del propio proceso de aprendizaje.

Asumir responsabilidades.

Plantear objetivos realistas y perseverar en ellos.

Capacidad de trabajo en equipo.

Mostrar interés en las actividades propuestas.

Organizar las tareas encomendadas.

Ejecución de las tareas encomendadas.

Realizar el trabajo diario en el cuaderno o fichas que se les entreguen y presentarlos adecuadamente, con orden y limpieza, en el tiempo establecido.

Exponer dudas y dificultades con claridad, expresándose según la situación.

Cooperar en la superación de las dificultades, aportando ideas y esfuerzos con actitud tolerante hacia las ideas de los demás.

Actitud positiva ante el trabajo.

Mantener el ambiente propicio para el trabajo en el aula y la convivencia con sus iguales, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los demás.

Ser constante en el trabajo.

Conseguir los objetivos de cada módulo.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO CIENCIAS APLICADAS II

o Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

Criterios de evaluación: a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios

b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

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e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

o Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

Criterios de evaluación:a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento de forma coherente.

f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

o Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

Criterios de evaluación: a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.

d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

o Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

Criterios de evaluación: a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

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c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.

e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.

h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión.

i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

o Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

Criterios de evaluación: a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad, temperatura.

c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.

d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos

e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales.

o Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

Criterios de evaluación:a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria.

b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma.

d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.

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e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes: alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.

o Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

Criterios de evaluación: a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.

c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

o Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

o Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.

Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma.

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b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla.

c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

o Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.

Criterios de evaluación: a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la contaminación de los acuíferos.

c) Se han identificación posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.

d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma.

o Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación.

Criterios de evaluación: a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente.

o Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

Criterios de evaluación: a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

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c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemática.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos.

g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

o Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario.

f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos criterios de calificación para cada uno de los bloques de contenido que componen los módulos de formación general serán los siguientes:

1. Pruebas periódicas para controlar el progreso del alumnado: En cada evaluación se realizarán al menos cuatro pruebas escritas. Las cuestiones planteadas versarán sobre los contenidos tratados en clase. Las pruebas escritas supondrán el 60% de la nota final.

2. Seguimiento de los trabajos individuales. Cuaderno de clase:

Al igual que en la ESO, en la Formación Profesional Básica el cuaderno del alumno es un reflejo importante para testimoniar los progresos experimentados, reflejando el trabajo diario y sistemático.

En el cuaderno se observarán los aspectos formales (márgenes, orden, ortografía…), y de contenido (vocabulario específico, conceptos…)

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3. Trabajos individuales y/o colectivos: Siempre que se realicen se calificarán siguiendo estos criterios: selección adecuada de la información, organización de las ideas, disposición formal, citas bibliográficas…

4. Valoración de la actitud: Se valorará la actitud hacia la clase, hacia la materia, el comportamiento en el aula, el interés y la motivación, la asistencia y el respeto hacia los materiales y recursos. Habrá una permanente observación de la conducta de los alumnos: atención a las explicaciones del profesor o profesora, esfuerzo en el trabajo y colaboración con los compañeros. Igualmente se observarán los progresos del alumno a lo largo de los meses para la consecución de los objetivos de los módulos.

La calificación de cada evaluación se obtendrá siguiendo el siguiente porcentaje: Para la obtención de la nota global de cada evaluación, se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

30% trabajo diario en clase y presentación del cuaderno del alumno, trabajos individuales y/o colectivos.

60% pruebas de evaluación específica.

10% partipicación.

La nota del alumno se calculará haciendo la media ponderada de los apartados anteriores, si la nota es igual o superior a 5 se considerará que el alumno ha superado la evaluación.

La evaluación continua requiere por parte del alumnado su asistencia regular a las clases, entendiendo por tal, aquella que supera el 85% de las horas. Si el número de faltas supera el 15%, se pierde la evaluación continua.

La calificación final del módulo resultará de la media aritmética de las obtenidas en las tres evaluaciones siempre y cuando éstas estén superadas.

En el caso de que un alumno tenga aprobadas dos evaluaciones, se le hará la media aritmética entre las tres evaluaciones compensando la nota hasta llegar a un cinco o nota superior siempre y cuando no tenga una nota inferior a cuatro en la evaluación suspensa. (Podrá tenerse en cuenta aquellos casos en los que el alumno haya ido mejorando la calificación de forma progresiva).

8.3 CRITERIOS DE RECUPERACIÓNLos alumnos que no superen la evaluación deberán realizar una prueba de recuperación trimestral que versará sobre todos los contenidos explicados en las unidades didácticas que formen parte del trimestre. Dicha prueba se realizará antes de finalizar la evaluación correspondiente, con el objetivo de motivar a los alumnos para que aparezcan como aprobados en el boletín de notas de la evaluación.

Los alumnos que suspendan alguna de las tres evaluaciones en las que se distribuye el curso podrán recuperarlas en la prueba final ordinaria de Mayo,

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siempre que la calificación obtenida en este examen para cada una de las evaluaciones suspensas sea como mínimo de 5 sobre 10.

En el caso de los alumnos cuyo número total de faltas supere el 15% por evaluación y no sea posible aplicar los criterios de evaluación continua, deberán realizar la prueba final ordinaria de Mayo, así como los trabajos y actividades que el profesor les indique. Se considerará superada si obtienen una calificación igual o superior a 5 puntos además de entregar las realizadas.

Los alumnos que como resultado de la evaluación final ordinaria hayan obtenido calificación inferior a 5 podrán realizar una prueba extraordinaria, escrita, en la fecha y horario establecido por el centro en el mes de Junio.

Esta prueba versará sobre los contenidos del curso, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación. Los alumnos que hayan superado una o dos evaluaciones del módulo en mayo se examinarán solo de la parte/s suspensa/s.

La calificación extraordinaria se establecerá según los siguientes criterios:

Los alumnos que tengan todo el módulo no superado obtendrán como calificación extraordinaria la obtenida en esta prueba.

Para los alumnos que tengan parte del módulo superado, se promediará la nota obtenida en la prueba, si es superior a 4, con las obtenidas en el curso.

Con el fin de facilitar al alumno la preparación de dicha prueba, se proporcionará a los alumnos actividades de refuerzo que deberá entregar el día del examen. La entrega de dichas actividades es obligatoria y puede suponer hasta un 20% de la calificación final.

8.4 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN1. Trabajo diario del alumno 2. Producciones de los alumnos

Cuaderno de clase

Textos escritos, informes, maquetas, exposiciones, etc.

Resúmenes y trabajos de aplicación y síntesis

3. Intercambios orales con los alumnos Diálogo

Puestas en común

4. Hojas de evaluación diaria, permitirá evaluar:

La asistencia a clase

Las tareas realizadas en el cuaderno del alumno/alumna.

La atención en clase

El respeto a los materiales del aula

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La actitud en el mantenimiento de un ambiente propicio para el trabajo

La participación en las actividades

El interés por el aprendizaje.

Respeto a los compañeros y a los profesores.

5. Actividades específicas de evaluación Cuestionarios sobre contenidos conceptuales y procedimentales

Resolución de problemas y ejercicios.

Proyectos, presentaciones, etc.

La evaluación continua de las producciones y trabajos de clase, bien individuales o en grupo, en los distintos formatos utilizados, proporcionara al alumnado información de los errores y aciertos en su proceso de aprendizaje.

8.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN1. Hoja de control de trabajo, actitud y asistencia diaria. Para registrar la asistencia y faltas (justificadas y sin justificar) de cada alumno, registrar la puntualidad, interés, participación, rendimiento y relación con sus compañeros y profesor.

2. Hoja de incidencias. Cuando fueran necesarias para recoger conductas graves

3. Pruebas objetivas.

4. Libreta.5. Trabajos individuales en diversos formatos (Documentos de Word, presentaciones de diapositivas, Hojas sueltas, etc…).

9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

Este curso no hay alumnos con el módulo pendiente del curso anterior, si bien se podrían incorporar a lo largo del curso algún alumno o alumna en este caso. Para ellos se encargarán una serie de ejercicios quincenalmente, para que los realicen en casa. Los alumnos deberán leer y estudiar en sus casas los temas correspondientes y realizar las actividades, que se entregarán la quincena siguiente. La profesora corregirá las actividades y guiará y aconsejará en función de los resultados, las correcciones a aplicar a cada alumno o alumna.

Al final de cada trimestre, la profesora les propondrá una prueba escrita que incluya los contenidos respectivos de ese trimestre y módulo.

La calificación del módulo pendiente se hará siguiendo los siguientes criterios de calificación:

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50% la media de los trabajos de recuperación. La no entrega de forma reiterada de los mismos podrá ser considerada como falta de interés por recuperar la materia pendiente y dar lugar a la no recuperación de la misma.

50% la nota del examen trimestral de recuperación

Al final de los tres trimestres, se calculará la nota final como la media de las notas obtenidas en los tres trimestres. Si esta media es mayor o igual que 5, se considerará recuperado el módulo pendiente. En caso contrario, el alumno o alumna deberá presentarse a la prueba extraordinaria.

10.SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo total del módulo: aprox. 175 horas.

Tiempo total de cada sesión: 55 minutos.

La planificación temporal es:

CIENCIAS:

TRIMESTRE U.D. SESIONES

1

C1: EL SER HUMANO Y LA CIENCIA 10

C2 AGENTES GEOLÓGICOS 10

C3: LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA 10

2

C4: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE 10

C5: LAS ENFERMEDADES EN EL TRABAJO 9

C6: LA ELECTRICIDAD 9

C7: MONTAJE DE CIRCUITOS BÁSICOS 9

3C8: REACCIONES QUÍMICAS 9

C9: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO 9

TOTAL 85

MATEMÁTICAS:

TRIMESTRE U.D. SESIONES

1 M1: POLINOMIOS 12

M2: ECUACIONES Y SISTEMAS 12

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M3: REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES 12

2

M4: FUNCIONES ELEMENTALES 12

M5: FIGURAS PLANAS 12

M6: SEMEJANZA 12

M7: CUERPOS GEOMÉTRICOS 12

3M8: PROBABILIDAD 10

M9: ESTADÍSTICA 10

TOTAL 104

10.1UNIDADES DIDÁCTICAS

Se han diseñado 18 Unidades Didácticas, 9 para el bloque de ciencias y 9 para el bloque de matemáticas:

CIENCIAS

UNIDAD C1: EL SER HUMANO Y LA CIENCIA

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 SEPT-OCT

Contenidos: Criterios de Evaluación Resultados de aprendizaje

¿Qué es la ciencia? Las ramas de las

ciencias naturales Las ciencias en la

historia Ciencia y tecnología Algunos científicos

importantes

a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

b) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

c) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

d) Se han diferenciado aquellos conocimientos considerados científicos de aquellos que no lo son.

e) Se han identificado los diferentes pasos que componen el método científico.

f) Se ha relacionado cada rama de las ciencias naturales con su objeto de

Conoce el significado de concepto ciencia.

Relaciona la ciencia con la aplicación del método científico. Asocia cada una de las ramas de las ciencias naturales con su objeto de estudio.

Identifica qué tipo de relación existe entre ciencia y tecnología.

Conoce el nombre y las principales aportaciones científicas de algunos de los investigadores más destacados a lo largo de la historia.

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estudio.g) Se ha comprendido y

ejemplificado la relación entre ciencia y tecnología.

h) Se considera la importancia de la labor realizada por los científicos como forma de conocimiento y mejora de la calidad de vida del ser humano.

UNIDAD C2 AGENTES GEOLÓGICOS

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 OCT-NOV


Los procesos geológicos externos

Los agentes geológicos externos

a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve.

c) Se ha analizado el proceso de erosión, se han reconocido los agentes geológicos externos que la realizan y las consecuencias finales que en el relieve se aprecian.

d) Se ha analizado el proceso de sedimentación, se han discriminado cuales son los agentes geológicos externos que lo realizan, en que situaciones y que consecuencias finales en el relieve se aprecian.

Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.

Conoce los procesos de formación del relieve. Describe los procesos de erosión, transporte y sedimentación.

Diferencia los elementos de un río. Identifica las formas de relieve interior y costa.

UNIDAD C3: LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 DIC


El agua, como factor esencial para la vida del planeta

La contaminación Contaminación

atmosférica por emisión de

a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos

Clasifica los contaminantes atmosféricos identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen.

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sustancias Contaminación

atmosférica por fuentes de energía

Contaminación del suelo

Contaminación radiactiva.

de la contaminación de los acuíferos.

c) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma.

d) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma.

e) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma.

f) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla.

g) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

h) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

i) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla.

j) Se ha debatido el problema de la pérdida paulatina de la capa de ozono, las graves consecuencias que tienen para la salud de las personas, para el equilibrio de la hidrosfera y sus consecuencias para las poblaciones.

k) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

l) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

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UNIDAD C4: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 ENE


Los recursos naturales

Explotación de recursos

Gestión de residuos Eliminación de

residuos Energía nuclear y

medio ambiente

a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto posibles acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias para dar a conocer entre sus compañeros del centro y colectivos cercanos la necesidad de mantener el medioambiente.

d) Se ha valorado la importancia del agua.

e) Se han descrito el concepto de residuos y sus tipos.

f) Se han expuesto casos en los que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente

g) Se han citado diferentes maneras de prevenir o reducir la contaminación del agua, el aire y el suelo.

h) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

i) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente.

j) Se ha argumentado las ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear por el ser humano.

Identifica el concepto de desarrollo sostenible valorando el equilibrio medioambiental y proponiendo acciones personales para contribuir a su mejora o conservación.

Reconoce los recursos naturales más utilizados en su vida diaria.

Clasifica los diferentes tipos de recursos en renovables y no renovables.

Explica las formas más efectivas de conseguir un desarrollo sostenible.

UNIDAD C5: LAS ENFERMEDADES EN EL TRABAJO

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 9 FEB


Enfermedades profesionales.

Enfermedades infecciosas.

Enfermedades no infecciosas.

a) Se han identificado los diferentes factores que pueden incidir en el desarrollo de una enfermedad laboral.

b) Se han justificado las

Conoce en qué situaciones se producen enfermedades dentro del ámbito laboral.

Identifica y clasifica los diferentes agentes o

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medidas de prevención como la mejor forma de prevenir accidentes laborales.

c) Se han diferenciado las dos principales formas de padecer una enfermedad laboral: por contagio o sin contagio.

d) Se han asociado los principales riesgos que conlleva cualquier profesión a las medidas preventivas más adecuadas.

situaciones que pueden ocasionar enfermedades en el trabajo.

Conoce cómo actuar ante una enfermedad en el ámbito laboral.

UNIDAD C6: LA ELECTRICIDAD

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 9 MAR


La corriente eléctrica La electrostática Tipos de corriente

eléctrica Electricidad y

seguridad

a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario.

f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

Comprende la estructura del átomo y las partículas que lo forman.

Conoce los fenómenos producidos por la electricidad estática.

Diferencia entre materiales conductores y materiales aislantes.

Distingue los dos tipos de corriente eléctrica: continua y alterna.

UNIDAD C7: MONTAJE DE CIRCUITOS BÁSICOS

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 9 MAR-ABR


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Elementos de un circuito eléctrico

Magnitudes eléctricas Tipos de circuitos

eléctricos

a) Se han descrito los elementos principales que forman un circuito eléctrico.

b) Se ha analizado las magnitudes eléctricas elementales La Intensidad de corriente, la tensión y la resistencia eléctrica.

c) Se han resuelto problemas numéricos sencillos que relacionen las distintas magnitudes (intensidad, voltaje, resistencia eléctrica).

d) Se han montado circuitos eléctricos sencillos, con una pila y varias bombillas, combinándolas en serie, en paralelo o de forma mixta

Conoce qué elementos forman un circuito eléctrico.

Identifica qué es la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia eléctrica.

Realiza cálculos en circuitos eléctricos aplicando la ley de Ohm.

Aprende a conectar varios elementos eléctricos en serie, en paralelo y de forma mixta.

UNIDAD C8: REACCIONES QUÍMICAS

3º TRIMESTRE Nº SESIONES: 9 ABR-MAY


Las reacciones químicas

Velocidad de una reacción química

Reacciones químicas básicas

Reacciones químicas en la industria

La composición química de los seres vivos

a) Se han identificado reacciones químicas en la vida cotidiana, la naturaleza, la industria, etc.

b) Se han descrito las manifestaciones de que se ha producido una reacción química.

c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma.

d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica, etc.

e) Se ha descrito lo que sucede en una reacción química detallando los factores que influyen en una reacción química.

f) Se enumeran las moléculas orgánicas e inorgánicas más importantes en los seres vivos

Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo las transformaciones.

Identifica los diferentes tipos de reacciones químicas. y conoce los factores que influyen en una reacción química.

Razona la importancia de la composición química a nivel biológico en los seres vivos.

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UNIDAD C9: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

3º TRIMESTRE Nº SESIONES: 9 MAY


Leyes de Newton. Tipos de

movimientos La fuerza de

gravedad Las fuerzas y sus

efectos

a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

b) Se ha relacionado la variación de la velocidad con el tiempo y la aceleración, expresándolas en diferentes unidades.

c) Se han establecido las características de los vectores para representar a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme en forma matemática, y se han interpretado gráficas posición tiempo y velocidad–tiempo en el MRU.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos.

g) Se han interpretado, representado y formulado las leyes de Newton, aplicándolas a situaciones de la vida cotidiana.

h) Se han representado en diferentes situaciones las fuerzas de acción y reacción.

Distingue los diferentes tipos de movimientos según sea la trayectoria (rectilínea, circular) y si varía o no la velocidad (uniforme, uniformemente acelerado).

Conoce cómo actúa la fuerza de la gravedad sobre los cuerpos.

Identifica los efectos que producen las fuerza

Representa las fuerzas que aparecen en situaciones habituales utilizando su carácter vectorial teniendo en cuenta su contribución al movimiento producido.

MATEMÁTICAS

UNIDAD M1 POLINOMIOS

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 SEPT-OCT


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Expresiones algebraicas

Operaciones con monomios

Operaciones con polinomios

a) Se reconocen monomios y se determinan sus características principales.

b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

c) Se ha diferenciado de forma correcta el lenguaje numérico y algebraico, y se pasa de uno a otro.

d) Se suman y restan monomios semejantes.

e) Se han realizado operaciones con polinomios utilizando las identidades notables.

Valora la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas.

UNIDAD M2: ECUACIONES Y SISTEMAS

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 OCT-NOV


Igualdad, identidad y ecuación

Ecuaciones de segundo grado

Sistemas de ecuaciones

Problemas con ecuaciones y sistemas

a) Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

b) Se diferencia entre identidades y ecuaciones.

c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado de modo algebraico y gráfico.

d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.

UNIDAD M3: REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES

1º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 DIC


Puntos en el plano Tablas y gráficas Funciones

a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

c) Se ha representado gráficamente la relación entre dos magnitudes describiendo las

Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolos con funciones matemáticas elementales.

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características de las funciones implicadas y calculando los parámetros significativos de las mismas.

UNIDAD M4: FUNCIONES ELEMENTALES

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 ENE


La función afín La función cuadrática La función de

proporcionalidad inversa

La función exponencial

a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.

e) Se ha extraído información de graficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales

Representa gráficamente la relación entre dos magnitudes describiendo las características de las funciones implicadas y calculando los parámetros significativos de las mismas.

Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales

UNIDAD M5: FIGURAS PLANAS

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 FEB


Puntos y rectas Ángulos y medidas

de ángulos Polígonos Triángulos Figuras circulares Perímetros Áreas

a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

Obtiene medidas directas e indirectas de figuras geométricas conocidas, presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

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c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.

UNIDAD M6: SEMEJANZA

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 MAR


Figuras semejantes Teorema de Tales Aplicaciones del

Teorema de Tales Triángulos

semejantes La semejanza en

triángulos rectángulos

Polígonos semejantes

Perímetro y área de figuras semejantes

Escalas

a) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

b) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas.


UNIDAD M7: CUERPOS GEOMÉTRICOS

2º TRIMESTRE Nº SESIONES: 12 MAR-ABR


Poliedros Prismas Pirámides Cuerpos de revolución Cálculo de áreas Cálculo de volúmenes

a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y

b) volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.

c) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

d) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han


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asignado las unidades correctas.

e) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

f) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras

UNIDAD M8: PROBABILIDAD

3º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 ABR-MAY


Experimentos aleatorios Sucesos. Tipos de

sucesos Probabilidad Propiedades de la

probabilidad Experimentos

compuestos Probabilidad de

experimentos compuestos

a) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

b) Se han realizado cálculos de probabilidad para resolver problemas cotidianos.

Calcula probabilidades para determinados sucesos en situaciones de índole cotidiana o profesional

UNIDAD M9: ESTADÍSTICA

3º TRIMESTRE Nº SESIONES: 10 MAY


Población y muestra Tablas de frecuencias Gráficos estadísticos Medidas de

centralización Medidas de posición Medidas de dispersión.

c) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

d) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios adecuados (calculadora, hoja de cálculo)

e) Se han obtenido las medidas de centralización y dispersión y se han utilizado para analizar las características de la distribución estadística.

Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas, relacionándolos con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

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11.ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS

El planteamiento metodológico con que abordar este módulo cobra una especial relevancia por tratarse de contenidos que el alumnado ha trabajado previamente en su paso por la etapa de Educación Secundaria y que no han sido total o parcialmente adquiridos. Asimismo, el perfil del alumnado que accede a estas enseñanzas, su falta de motivación, autoestima y contexto personal, familiar y social requiere la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras, capaces de romper la barrera psicológica que le predispone negativamente hacia estos aprendizajes, complementadas con medidas concretas y graduales acordes a la diversidad de niveles de conocimiento, intereses y motivación del alumnado.

Una de las estrategias metodológicas más eficaces para abordar estos retos es el trabajo en equipo del alumnado. Por este motivo, y porque es una de las competencias más necesarias para la vida laboral de hoy en día, se ha incluido un primer resultado de aprendizaje con el que se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para desarrollar esta destreza. Es importante que estos contenidos se trabajen al inicio del curso, explicando al alumnado las características del trabajo cooperativo, practicando con dinámicas sencillas y favoreciendo la cohesión del grupo clase y de los equipos de trabajo que se formen, para posteriormente seguir usando esta metodología a lo largo de todas las unidades didácticas que desarrollemos.

El uso correcto y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual es una necesidad básica para la vida profesional y privada de las personas y debe ser uno de los objetivos de toda formación de base, por lo que debe pasar a formar parte de la práctica educativa cotidiana de una manera natural. Ahora bien, no por integrar estas herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un instrumento más que facilita la adquisición de conocimiento, se debe olvidar que también es un contenido en sí mismo que es importante enseñar. Por esta razón, se ha incluido un resultado de aprendizaje dedicado exclusivamente a esta temática, aunque el objetivo no sea trabajarlo de forma diferenciada del resto de contenidos, sino incluirlo en todas las unidades didácticas que se desarrollen a través de sus tres aplicaciones metodológicas más relevantes: como fuente de información, como herramienta de comunicación y trabajo y como medio de presentación de resultados.

En lo referido ya al ámbito de las ciencias, este módulo contribuye a dotar al alumnado de una formación científica que le permita adquirir hábitos de vida saludables y respetuosos con el medio ambiente de forma fundamentada y entendiendo el funcionamiento del propio cuerpo, así como comprender y analizar con métodos propios de la ciencia el mundo físico que le rodea y sus acuciantes problemas en los que, como toda la ciudadanía, el alumnado tiene una importante responsabilidad que asumir y de la que se debe concienciar. El desarrollo de la competencia matemática resulta imprescindible en un momento en el que muchas de las situaciones en las que un ciudadano del siglo XXI se ve envuelto a lo largo de la vida requieren de la aplicación de estrategias propias de esta rama del conocimiento para ser tratadas satisfactoriamente.

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Por ello, se trabajarán las matemáticas, no como un contenido en sí mismo ajeno a la realidad, sino como una herramienta tanto para el análisis y resolución de situaciones y problemas en el ámbito de la vida cotidiana, como para describir e investigar problemas científicos. De esta forma, en este currículum, los contenidos matemáticos se han integrado siempre en un contexto en el que resultan necesarios para trabajar otras cuestiones prácticas y/o científicas, y se repetirán a lo largo del currículum, tanto en este módulo como en el de Ciencias aplicadas II. Por ejemplo, se aprovecharán los contenidos de fuerzas y movimientos en el resultado de aprendizaje 6 para incluir las ecuaciones y las funciones lineales, o la alimentación para usar la estadística en el resultado de aprendizaje 7.

Los principios pedagógicos en los que se sustentará la metodología de aula serán los siguientes:

Se procurarán aprendizajes significativos teniendo en cuenta el contexto del alumnado y permitiendo que éste pueda aplicar el conocimiento a nuevas situaciones.

Se basará en el «trabajo por proyectos» o «problemas abiertos» que capaciten al alumnado a trabajar de forma autónoma y desarrollen la competencia de «aprender a aprender».

Se programarán un conjunto amplio de actividades que permitan la atención a la diversidad de ritmos de aprendizaje, motivaciones y experiencias previas. Siempre que sea posible se utilizará un material de trabajo variado: prensa, recibos domésticos, textos, gráficos, mapas, documentos bancarios, páginas web de diferentes organismos, etc.

Se usarán estrategias que permitan detectar las ideas y conocimientos previos del alumnado de modo que puedan usarse como punto de partida del aprendizaje.

Se trabajará asiduamente de forma cooperativa, usando estrategias simples que permitan al alumnado ir familiarizándose con las características de este tipo de metodología. Se hará una gestión del tiempo que permita que el alumnado se encuentre en clase preferentemente trabajando.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo k), l), m), n) y ñ) y las competencias profesionales, personales y sociales j), k), l) y m), del título. Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el planteamiento y la resolución de problemas.

- La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.

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- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

- El reconocimiento de la composición básica y las propiedades de la materia.

- El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.- El reconocimiento de la acción de las fuerzas en el movimiento.- La identificación y localización de las estructuras anatómicas que

intervienen en el proceso de la nutrición.- La importancia de la alimentación para una vida saludable.- La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.- La identificación de los fenómenos físicos más importantes del planeta

Tierra y su influencia en el relieve.

12.RECURSOS Y MATERIALESMaterial básico

Libro de texto Módulo de Ciencias Aplicadas II. Ciencias; Editorial Santillana; ISBN: 978-84-680-1860-7

Libro de texto Módulo de Ciencias Aplicadas II. Matemáticas; Editorial Santillana; ISBN: 978-84-680- 1189-9

Apuntes del profesor.

Material auxiliar Libros de texto de diferentes niveles: 5º Primaria, 6º Primaria, 1º

ESO, 2º ESO, 3 ESO, dependiendo del nivel curricular del alumnado.

Cuadernillo de trabajo de matemáticas de la misma editorial y nivel

Calendarios, relojes y otros aparatos de medida

Diccionarios.

Pág. Web y blog del aula.

Material del aula Medios técnicos:

o Sistema operativo Windows.

o Navegador Firefox, Conexión a Internet. Aplicaciones propias (página web, programas específicos, etc.).

Videos y películas relacionadas con los contenidos.

Material de uso ocasional o de consulta Anuncios de la prensa diaria.

Fotocopias.

Folletos informativos sobre temas de actualidad.

Planos y mapas de la localidad

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13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES No se contemplan.

14.EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PROGRAMACIÓN

La programación no debe ser entendida como una planificación rígida y sin posibilidad de cambio, sino que por el contrario, deben hacerse las oportunas modificaciones que hagan de la programación didáctica un documento vivo en plena aplicabilidad práctica.

De esta forma, sería conveniente que al menos al finalizar las actividades lectivas el departamento sacara las conclusiones más significativas del desarrollo de la programación, introduciendo propuestas de mejora para el curso siguiente.

Se considera, por otro lado, que la revisión de la programación didáctica se apoyará en el análisis previo de los resultados obtenidos por los alumnos, y se centrará, principalmente, en los siguientes elementos:

Oportunidad de la selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos.

Idoneidad de los métodos aplicados y de los materiales didácticos utilizados por los alumnos.

Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad de los alumnos aplicadas durante el curso.

Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación y de los criterios de calificación empleados.

Además se promoverá la comunicación fluida con el Equipo Docente del grupo y el contacto periódico con la tutora.

39


A continuación se pide valorar los siguientes indicadores en una escala de 1-4, donde 1 es “en desacuerdo” y 4 es “muy de acuerdo”

INDICADORES DE LOGRO PARA LA REVISIÓN, EVALUACIÓN Y

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA1 2 3 4

Se ha diseñado la evaluación inicial y se han tenido en cuenta sus resultados

El número de sesiones programadas se ha ajustado con el número de sesiones impartidas para cada una de las Unidades didácticas

Se han trabajado la totalidad de los resultados de aprendizaje / indicadores a lo largo del curso

Medidas de atención a la diversidad: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita, tal y como se recogen en el PLEI.

Se han considerado medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

Se ha aplicado la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc

Se han utilizado procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Se ha Informado a las familias y al alumnado de los estándares de aprendizaje, procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

Las actividades extraescolares y complementarias han cumplido sus objetivos y han resultado significativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Los recursos, espacios y agrupamientos utilizados para esta materia han sido los adecuados

Resumen de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas

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Grupo: ……………..

Observaciones:

ANEXO: CRISIS CORONAVIRUS 2020

Ante la situación excepcional de alerta sanitaria provocada por el COVID‐19, las programaciones didácticas del presente curso 2019/2020 se ven modificadas en los siguientes puntos:

Metodología, contenidos y competenciasLas indicaciones ministeriales recomiendan que las actividades lectivas de abril, mayo y junio se centren en los aprendizajes y competencias

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imprescindibles que deberían desarrollar los estudiantes en función de su etapa, curso, área o materia, y que se trabajarán mediante actividades de recuperación, repaso, refuerzo y, ampliación de contenidos.

Las tareas elaboradas son enviadas por correo electrónico.

Los contenidos dados hasta el 13 de marzo corresponden a:

UD1: Resolución de problemas sencillos. El método científico UD 2: Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas UD 3: Realización de medidas en figuras geométricas UD 4: Interpretación de gráficos UD 7: Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra UD 8: Categorización de contaminantes principales UD 9: Identificación de contaminantes del agua UD 10: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible UD 12: Producción y utilización de la energía eléctrica

Atención a la diversidadEl alumnado con dificultades de acceso a medios tecnológicos, se le propone otro tipo de actividades.

Criterios de calificaciónLa evaluación final del alumnado considerará en conjunto las de todo el curso. En este contexto, los contenidos trabajados a partir de la suspensión de la docencia presencial se tendrán en cuenta únicamente en beneficio de los estudiantes, que podrán mejorar su calificación gracias a estas tareas.

La nota final de cada alumno será la media aritmética de las dos primeras evaluaciones (50% cada una).

A esa nota se le podrá subir hasta 2 puntos por la realización adecuada y correcta de las tareas que se envían de forma periódica durante el estado de alarma. Para tal puntuación no solo se valorará el contenido y la correcta resolución de las mismas, sino también la entrega puntual de las actividades encomendadas, el número de ejercicios resueltos, el orden y la limpieza de la presentación, el uso de un vocabulario correcto con términos científicos, el aporte de información complementaria, el uso de imágenes, fotografías o dibujos y el esfuerzo personal dentro de las posibilidades y circunstancias de cada uno.

Recuperacionesa. Recuperaciones ordinarias

La recuperación de la segunda evaluación versará sobre tareas y/o trabajos encaminados a la adquisición de los aprendizajes no adquiridos durante el trimestre. Cabe la posibilidad, además, de realizar un examen vía telemática en los cursos superiores. Las tareas ya han sido informadas y subidas al blog el 3/04/2020, o enviadas por correo electrónico.

La evaluación se considerará superada si, tras la realización de la labor o labores marcadas, se obtiene una calificación mínima de 5.

b. Prueba extraordinaria de septiembre

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Para aquellos alumnos con calificación negativa deberán realizar una prueba escrita en septiembre.

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