COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

La educación

Carlos Alberto Márquez Alanís

Ángel Raúl Cruz Serrato

Juan Francisco Vela Carrillo

Noé Bernadac Mendoza

6 “C”

Profesor: Gerardo Calderón

A 22/04/2013 En victoria de Durango Dgo.

1

IntroducciónEn este proyecto se abordara el tema de la educación en México y nivel

educativo en los ciudadanos de Durango Capital, en ello estará englobado: en

este proyecto vamos a tratar desde el concepto de la educación, su

importancia, los factores que hacen que falle; como las funciones de los

profesores, así como la manera de implementar esas funciones sus plazas o

bases (¿como las obtienen?), su asistencia a las escuelas, etc. También se

analizaran a los alumnos; veremos que tanto conocimiento tienen, que valores

tienen, sus acciones como afectan a la educación, se verá las secretarias y

sindicatos, sus funciones, que tanto hacen para mejorar el sistema educativo,

las maneras de evaluar a los profesores y a los alumnos (ENLACE, PISA y

CENEVAL), se abordara también el sistema educativo en México y

comparaciones con los sistemas de países del extranjero. Durante el trayecto

de la investigación se verá que tanto hace el congreso y el gobierno federal

para ayudar a las escuelas (reforma educativa), en los ultimos años de este

siglo el acoso escolar es un tema de todos los días en nuestro país, esta es

una de las causas por las cuales los alumnos de secundaria se suiciden ese es

un problema muy grave que si no se detiene pronto nada podrá detenerlo tan

fácilmente aun estamos a tiempo para detenerlo y si por las buenas no lo

hacen, se tendrá que hacer por una ley federal porque la situación esta critica

los suicidios se han ido a la alza, y nuestro tema central que es el nivel

educativo de las personas adolescentes y adultas, si o no terminaron toda su

vida educativa, y si no concluyeron sus estudios cuales fueron los motivos, y si

los concluyeron como les va en su vida laboral (tienen trabajo) y los que siguen

estudiando que promedio que llevan. Todo esto se verá apoyado por

estadísticas de otros autores o instituciones, teorías de de personas

especializadas en el tema de la educación, por encuestas, graficas y

estadísticas realizadas por nosotros a las personas de Durango capital.

2

Justificación

Elegimos el tema de la educación en México, porque pensamos que la

educación en este país está muy atrasada en comparación con otros países,

también nuestro sistema no surte efectos positivos, ya que las horas de clases

son muy pocas, los días son pocos, porque hay muchos puentes, días

inhábiles, las competencias que debe de desempeñar un alumno, la atención y

capacitación de un profesor, todo un sistema que falla y eso produce en la

sociedad un atraso en el conocimiento haciéndonos ignorantes, lo cual nos

causa atrasos tecnológicos y sociales el beneficio que encontramos de

investigar este tema es el conocer donde falla el sistema para poder

encontrarle una solución, además para dar a conocer las contradicciones en el

congreso y en las instituciones, ya que se siguen pagando las cuotas de

inscripción beneficiándolos económicamente. La mala educación va a

repercutir en que la sociedad no va a avanzar de ninguna forma, y no habrá un

equilibrio entre cada país siempre México se considerara el país con uno de los

peores resultados en excelencia, este tema es muy interesante y a la vez muy

lamentable y triste; interesante porque este tema es muy extenso pero muy

controvertido, porque los altos mandos no quiere que se sepa una realidad que

ya es un secreto a voces, porque es inevitable que no se sepa pero aun así hay

datos que aún se desconocen como por ejemplo cuantos profesores hay en

México, eso es increíble ya que nadie lo sabe, y lamentable ya que es una de

las peores educaciones no solo de América sino del mundo.

3

Descripción del problema

Se abordará la educación en México, el cual es un problema que afecta la

estabilidad de la sociedad, algunos antecedentes y su importancia en la

sociedad, beneficios y acciones que la pueden hacer fallar, se verá una amplia

gama de opiniones, de cómo se podría mejorar, y lo que más nos preocupa y

es en lo que nos vamos a centrar es la declinación escolar en los jóvenes de

las escuelas, como repercute la educación en la pobreza especialmente en las

zonas rurales, el sistema educativo el cual no es el adecuado principalmente el

tiempo que se le dedica, las funciones de los profesores, ya que muchos no

hacen lo que deberían ya que están protegidos por los sindicatos y la

secretaria. Las secretarias y organizaciones ya que no hacen nada para que

mejore, otra de las cosas es la violencia escolar, que se ha ido viniendo a la

alza en los últimos años, es una de las causa principales de los suicidios en

niños y jóvenes en la última década, una de las cosas que ayudan a este

problema son las Tics, ya que a través de las redes sociales se amenaza y

acosan a las víctimas.

4

MARCO TEORICO

¿Qué es la educación?

La educación es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere valores,

conocimientos, costumbres, formas de actuar y de ser, que le permiten

desenvolverse en la vida.

¿Qué importancia tiene la educación?

La educación es una parte vital para una sociedad ya que te crea

principios y valores morales, como está la educación en México eso es lo que

repercute que haya más delincuencia, ya que ha aumentado el índice delictivo

y lamentablemente 8 de cada 10 detenidos son jóvenes que no pasan de la

mayoría de edad, y eso pudo haber sido evitado si esos jóvenes los hubieran

educado no precisamente en la escuela sino que también la educación también

se ve en la casa.

¿Qué necesitamos de la educación o que es lo que la

educación necesita?

Recientemente, Sylvia Schmelkes ha planteado que durante mucho tiempo lo

más importante en la escuela fue la transmisión de conocimientos: “los

alumnos se aprendían los contenidos y egresaban de la escuela con la

seguridad de que esos conocimientos les servirían de por vida.” Sin embargo,

nos advierte que esta situación ha cambiado, los nuevos conocimientos

rápidamente vuelven obsoletos conocimientos anteriores y la transmisión de

conocimientos deja de ser lo más importante en la escuela. Ahora lo importante

es el desarrollo de habilidades y valores, es decir, de competencias que nos

permitan, entre otras cosas, acceder al conocimiento cuando se requiere o

5

cuando el que se utiliza cambia. Estas habilidades son: “la capacidad de leer

con comprensión y de expresarse oralmente y por escrito; la capacidad de

resolver problemas matemáticos y de otro tipo y, hacia los 10-11 años. En

conclusión el asunto no es transmitir los conocimientos sino enseñar a

adquirirlos.

¿Qué beneficios le traería a México tener una buena educación?Le traería beneficios económicos a quienes hayan terminado sus

estudios. La mediana del salario en el hogar de los encuestados que sólo

cuentan con primaria apenas rebasa los $4,000 al mes. Afirma: “El completar

secundaria y preparatoria no se traduce en una mejoría notable en el nivel de

ingresos del hogar. No así en el caso de incursionar o completar algún grado

de licenciatura/normal, (nivel medio de los ingresos en el hogar: $13,807) o

algún posgrado (nivel medio de ingresos: $51,891)”.

Historia de la educación en México

En 1867 se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública. En ella se

establecía la educación primaria gratuita y obligatoria, se excluía del plan de

estudios toda enseñanza religiosa y contenía disposiciones para la educación

secundaria, entre las cuales destacaba la creación, bajo los principios del

positivismo, de la Escuela de Estudios Preparatorios, la cual habría de sentar

las bases de la educación profesional. La ley sólo regía al Distrito Federal y a

los territorios federales, pero ejerció influencia sobre las leyes estatales.

Durante el porfiriato, Joaquín Baranda, Ministro de Justicia e Instrucción,

convocó a dos congresos en los que se reunieron pedagogos, maestros,

intelectuales y autoridades. Los resultados de estos congresos contribuyeron a

definir un nuevo proyecto gubernamental de educación pública, que se

consolidó con la promulgación de la Ley de Instrucción Obligatoria de 1888.

Con la llegada de Justo Sierra a la Subsecretaría de Instrucción Pública en

1901 se abrió un nuevo periodo en la historia del sistema educativo mexicano.

Justo Sierra continuó con los ideales liberales y se preocupó por organizar el

sistema educativo, expandirlo a todos los sectores sociales y elevar los niveles

de escolaridad. En esta época se instituyó la Secretaría de Instrucción Pública

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y Bellas Artes, de la que Justo Sierra fue el primer titular en 1905.

Posteriormente, en 1910, se fundó la Universidad Nacional.

Durante el periodo revolucionario, el proceso de conformación del

sistema educativo mexicano tuvo un notable retroceso. Sin embargo, al final de

este periodo, con la promulgación de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos de 1917, se otorgó por primera vez rango constitucional al

derecho que todo ciudadano mexicano tiene para recibir una educación laica,

obligatoria y gratuita. Asimismo, se otorgaron mayores facultades educativas al

Estado para coordinar y vigilar el funcionamiento de escuelas públicas y

privadas. Desafortunadamente, con la supresión de la Secretaría de Instrucción

Pública y Bellas Artes determinada por el Congreso Constituyente, el sistema

educativo del nuevo régimen revolucionario tuvo problemas para consolidarse.

La creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en septiembre

de 1921, fue un hecho decisivo para cambiar esta situación y facilitó la acción

concurrente del gobierno federal de manera directa en todo el país. Con lo

anterior, se logró equilibrar un poco la desigual atención que estados y

municipios brindaban a los servicios de educación. José Vasconcelos, el primer

titular de esta institución, formuló un nuevo sistema educativo para atender las

necesidades de instrucción y formación académica de todos los sectores

sociales. Uno de los aportes más importantes de la gestión de Vasconcelos fue

la educación rural: se crearon escuelas primarias y algunas normales rurales, y

se formaron las misiones culturales, grupos docentes, profesionistas y técnicos

que se dirigieron a diversas localidades rurales para capacitar maestros y

trabajar en favor de la comunidad.

Después de la creación de la SEP, ocurren diversos hechos que

repercutirían en el futuro del sistema educativo mexicano. Durante la

presidencia de Plutarco Calles hubo un constante forcejeo entre la Universidad

Nacional y la SEP. Los universitarios buscaban mantener el sistema mediante

el cual la escuela preparatoria continuaba después de la conclusión de los

estudios del ciclo primario, no obstante, por decreto oficial de la SEP se creó en

1925 la escuela secundaria como una nueva institución educativa al servicio de

la adolescencia.

7

Análisis de la lecturaDesde hace 200 años México ha luchado por ser un país con

educación, pero en la actualidad no se ha visto mejora alguna, por

el contario se ha retrasado mas porque durante casi 200 años ya

fuera para que el país fuera potencia en educación, pero muchos

años tienen que pasar para que eso fuese así, la educación

avanzaría, pero las autoridades y el gobierno no lo permiten, sus

acciones van en contra de los propósitos y principios de la

educación, ya que los propósitos de la educación son hacer un

hombre educado que alcance ciertos criterios de desarrollo

intelectual, moral y estético, pero los sindicatos el gobierno y la

secretaria ya hicieron de la educación un negocio pero un negocio

descarado y sucio, lo que hacen es vender los certificados y las

plazas a maestros no capacitados beneficiando sus bolsillos, pero

perjudicando el alcance intelectual de los alumnos, el gobierno

desde Ruiz Cortines hasta Felipe calderón siempre han dicho “ la

educación en México ha avanzado a pasos agigantados”, pero

eso no es más que una mentira tan pero tan grande que ni

ocultarla pueden.

Los alumnos

Los niños y jóvenes que participan en todos los niveles y modalidades

educativas en el país suman casi un tercio de la población global de la nación,

34.9 millones de alumnos. Inicio primaria: de acuerdo al Instituto Nacional para

la Evaluación de la Educación sólo ingresan a primaria en su edad normativa y

adelantados2, 291,521 niños de 6 años. De cada 100 estudiantes que ingresan

a la primaria solo 45 alumnos egresan de secundaria, de esos 45 solo 27

completaran la preparatoria, de eso 27 solo 13 egresaran de licenciatura y de

esos 13 solo 2 concluyen el postgrado, esto quiere decir que el 87 % de esos

100 por diversas circunstancias no pueden concluir sus estudios la razón

principal es la económica aun cuando según esto la educación es gratuita se

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sigue cobrando un monto no muy grande pero que las familias de escasos

recurso se es imposible pagar, son muchas las bajas las que presenta México

en su educación, la gran mayoría de los alumnos de hoy no están al nivel de lo

esperado, un gran ejemplo es el de la prueba “PISA” para alumnos de

secundaria, y prueba enlace para los alumnos de primaria, estas pruebas

sirven para medir el nivel de conocimiento adquiridos en las materias de

Matemáticas, español y educación cívica y ética. Y los resultados son bastante

inquietantes y decepcionantes, en la prueba se mide el nivel del 0 al 6, los

resultados fueron los siguientes En el examen PISA 2009, en el dominio de

matemáticas, el 50.8% de los estudiantes mexicanos se ubicaron en los niveles

0 y 1; el 28.3% se ubicaron en el nivel 2; el 20.3% llegaron a los niveles 3 y 4;

el 0.7%llegaron a los niveles 5 y 6, los más altos. Mientras que en el área de

lectura se estima que un alumno de primaria lee 1 libro completo cada 6

meses, y un estudiante de secundaria 1 libro cada 4 meses, un estudiante de

media superior y superior 1 libro cada 3 meses. En comparación con Finlandia

y los países asiáticos como Shanghái y corea, en general cada estudiante lee

de 5 a 7 libros en un mes, son cifras que revelan lo mal que estamos en

lectura, esto quiere decir que mientras que en corea en 3 meses se leen 15

libros completos aquí solo se lee 1 libro (en educación superior). Esto refleja

que los alumnos no están bien preparados, por la razón que sea, ahorita el

joven ya no refleja: responsabilidad, el cumplimiento y la educación que se

tenían en los 70`s, donde en aquel tiempo si eran estudiantes ahora ya solo

son alumnos. En PISA 2009 el porcentaje de alumnos en los niveles 5 y 6 en la

escala de matemáticas es de 25.5 % para Corea, 18.3% para Canadá, 9.9 %

para Estados Unidos, 8% para España y 0.7% para México. Estos son números

que no son más que el resultado de cómo se encuentran los alumnos.

Análisis de la lectura Lo acabado de leer nos da a entender que los alumnos están mal ya no

tienen valores estudiantiles; la responsabilidad, respeto y cultura, y que

ellos desconocen por las causas que sean los conocimientos que deberían

de tener en los niveles que están, por ejemplo algunos alumnos de la

educación media superior que no se saben las tablas de multiplicar ni

operaciones que para esa materia son fundamentales, para todo calculo

9

requieren de una calculadora porque por si solos no pueden realizar esas

operaciones, también alumnos de secundaria que se les dificulta el leer

una de sus lecciones y que en otros países alumnos de primaria lean tres

veces más que un alumno de educación superior en México, para que esto

pueda cambiar además de que los sindicatos hagan algo los alumnos

deben de tener la iniciativa de exigir y ponerse a estudiar, ya que es suya

la decisión de estudiar o no estudiar, ya que hay alumnos de 19 años

todavía en primer semestre de preparatoria a causa de haber reprobado ya

que para esos años ya debería de ir por lo menos en segundo o tercer

semestre de profesional y esa dice mucho de la educación en México, por

que tachan a nuestros alumnos como flojos, alcohólicos y de tontos. Así

que los únicos que pueden cambiar esa etiqueta son los mismos alumnos,

aunque el gobierno no haga nada por la educación ellos deben de estudiar

a como dé lugar.

Los maestrosLos propios maestros ya con una antigüedad ya bastante larga dicen que

los maestros de ahora no tienen: el porte, los valores, la capacitación y los

conocimientos necesarios para tener uno de los puestos más prestigiosos

que una persona puede hacer; una de las realidades, es que ya no ven a

los profesores como la figura de autoridad que era ya los alumnos los

tratan peor de lo como se tratan los alumnos mismos sin respeto y sin

distinción entre los alumnos y ellos, y eso es culpa de ellos porque no se

dan a respetar una cosa es tratar de establecer una relación alumno-

maestro, pero eso no implica dejar que lo traten como una persona como

cualquier otra; ya no tiene valores, no tiene amor ni responsabilidad por su

trabajo, hace bien su trabajo no capacita a los alumnos como debiera,

Hay un importante problema de ausentismo en las aulas del país. En los

para estudiar la dinámica cotidiana de trabajo en la escuela que se

realizaron como parte de la Encuesta Internacional sobre Docencia y

Aprendizaje México ocupa el primer lugar en ausentismo entre los países

estudiados, pues los directores de secundaria reportan faltas en 67.5% de

sus maestros, retardos en 69.2% de ellos y limitaciones en la docencia por

la falta de preparación pedagógica en 70.2% de ellos. Además de que sus

10

plazas son compradas o patrocinadas por algún gobernante y eso causa

que la capacitación en los alumnos sea menor; los maestros ya no están

tan capacitados como antes las llamadas escuelas para maestros mejor

conocidas como escuelas normales los maestros ya no reciben la

capacitación como es debida ya que disminuyo considerablemente el

número de años anteriormente eran 6 años ahora son solo cuatro, eso

hace que tengan mucho menos preparación, ya no pueden hacer nada

con los maestros que ya han impartido clases, el sindicato tuvo una

solución a ese problema la evaluación universal. El Examen de

Conocimientos y Habilidades Docentes comenzó a ser aplicado tras el

acuerdo de 2007 para establecer un Concurso nacional de plazas

docentes- en 30 entidades federativas para establecer prelación en la

asignación de las plazas federales y algunas de las estatales; desde su

primera aplicación en 2008, los estados de Oaxaca y Michoacán no han

participado en ninguna de las modalidades ya que ellos están en contra de

los ideales del SNTE. En el examen de 2008, los aplicadores que

respondieron correctamente el 70% o más de los ítems, diseñado como

punto de corte para el nivel “aceptable”, fueron 7,421 de los 73,992

sustentantes; aun considerando el margen de confiabilidad, al menos 8 de

cada 10 maestros no aprobaron. Con todo y estos resultados, los maestros

en servicio que mostraron ese desempeño no obtuvieron una nueva plaza,

pero continuaron sin cambios en su asignación. Eso quiere decir que a los

que reprobaron no les hicieron absolutamente nada y a los que tuvieron un

mejor desempeño no los recompensaron. Ya en estos días ya se ha

perdido la esencia moral y profesional de un maestro, ahora para que un

maestro le den más regalías o lo recompensen es acumulando puntos,

como se acumulan, yendo a huelgas que solo paran clases y a cursos

inservibles, pero nadie hace nada para cambiarlos, un profesor tiene los

conocimientos pero ahora el problema es enseñar a adquirirlos. Esto es

en los maestros de educación básica, ahora en la educación media

superior y en superior los profesores son aun más descarados siendo

aviadores (profesores que cobran pero no asisten a clases), y dar la clase

que se le dé y como se le dé la gana, sus plazas no están integradas al

programa nacional de competencias así que no les hacen evaluación para

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determinar si obtienen la plaza o no, sino que sus plazas son ganadas por

medio de apadrinamiento por parte de una autoridad de la secretaria,

rectoría, gobierno, dirección de la institución, sindicatos etc. Se estima que

cerca de 21,000 profesores tienen plazas por apadrinamiento, y eso es

algo muy grave y que perjudica mucho a la educación media superior y

superior, ya que no dejan bien capacitados a sus alumnos y mucho peor

ya tan cerca de obtener un título, ellos como piensan que se van a

desempeñar, su calidad moral y ética donde quedo quien sabe, ya que

ellos piensa que como ellos ya no les van a hacer nada, ya tienen trabajo,

patrimonio etc. Pero como piensan que sus alumnos van a conseguir todo

eso si no los capacitan.

Sindicatos, secretarias y el gobierno

Con Manuel Ávila Camacho (1940-1946), dio inicio una política de

conciliación nacional que tuvo consecuencias en el sistema educativo. Por

ejemplo, en 1941 se promulgó la Ley Orgánica de la Educación Pública. En

1943 tuvo lugar la unificación de los sindicatos magisteriales. El nuevo

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) fue reconocido

mediante decreto presidencial como el único organismo representativo de todo

el magisterio nacional. Años más tarde, en 1946, se promulgó una reforma del

artículo 3º constitucional para reconvertir la educación socialista y en su lugar

establecer una educación integral, científica y democrática para combatir los

altos índices de analfabetismo que imperaban en la época. A partir de 1983

con la llegada de Elba Ester Gordillo, el SNTE cambio radicalmente y para ella

la educación era vital para que una nación prosperara, pero no ha habido

cambio alguno, cambio que ella prometió desde su llegada al sindicato. La

función del sindicato es dar apoyo a los educadores con apoyo económico y de

seguridad social pero también es llevar un control de ellos, pero no saben

cuántos maestros hay en México, también regulan todo lo legal sobre ellos, que

no se les viole ningún derecho, que él no viole ninguna obligación institucional

ni constitucional, pero como se había dicho anteriormente que las plazas,

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certificados y títulos se compraban o se obtenían siendo apadrinados y el

sindicato se hace de la vista gorda y no lo penaliza, y luego el sindicato fue el

que organizo la evaluación universal en un pacto entre la secretaria de

educación pública (SEP) y ellos en la que prometió que no iba a haber truco y

si hubo a los maestros que reprobaran no les iba a suceder absolutamente

nada, además que el 40% de las instituciones de la república no se les aplico a

los profesores dicha evaluación y hubo muchos millones de pesos perdidos en

esa evaluación.

La secretaria de educación pública ya anteriormente mencionada es la

encargada de vigilar que los artículos constitucionales a favor de la educación

se cumplan además de controlar los estatutos de las instituciones educativas,

como la elaboración de certificados estudiantes y a los profesores, el secretario

de educación, encargado de dirigir todo esto está convencido de que la

educación en México esta prosperando, niega que en las instituciones haya

aviadores, que los números de la educación en México sean malos para el todo

va perfecto.

Análisis de la lecturaEn la pasada lectura vimos que los sindicatos intentan ayudar a la

educación pero solo la afectan con sus negocios sucios y sus intentos de

ayudar a la educación no pierden la oportunidad para robar dinero la

evaluación solo fue un pretexto para robar dinero al gobierno y por lo tanto a

nosotros. Como se ve no sería tanta la diferencia entre una educación

mexicana con sindicatos que sin ellos. El sindicato con Elba Ester gordillo es

una fiel prueba e irrefutable de lo anticonstitucional de su situación ya que ella

es la dirigente vitalicia, eso demuestra que no hay democracia en la educación.

Escuelas públicas vs escuelas privadas En PISA 2009 los resultados para matemáticas de los alumnos de

escuelas públicas y privadas de México que se encuentren estudiando en

Educación Media Superior, señalan una diferencia de 4.9% en los niveles

por debajo de 2 (37.3% en pública vs. 32.4% en privada) y de 3.4% en los

niveles 4 y más (7.3% en pública vs. 10.7% en privada), resultados muy

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semejantes aún antes de considerar el capital sociocultural, que ajustaría

claramente a la baja a los estudiantes de escuelas privadas.

Exámenes de admisión a educación superiorEste examen es mejor conocido como CENEVALes un examen que se

hace para elegir a los alumnos con mejor capacidad ese examen se ve a

un nivel que no se ve comúnmente en clases normales, y que si de por si

la educación en media superior es muy irregular ningún alumno podrá

pasarlo si no lleva un sistema de competencia de esa manera.

Sistema educativo Mexicano y sus comparaciones con países

extranjerosLa educación en México dura aproximadamente 9 años, esto no es nada

comparado con una educación en corea o en Finlandia en donde en

ambas tienes 13 años mínimo estudiando. Nuestro sistema es muy

atrasado, un ejemplo es que si aquí se estudian 562 horas en corea o en

Finlandia se estudian 1200 horas. Los resultados de la prueba PISA son

alarmantes, México obtuvo 425 de puntaje promedio en lectura y Shanghái

556, siendo ésta la economía con los mejores resultados de los 65 países

y regiones participantes. La diferencia de puntaje entre México y Shanghái

es de 131 puntos. México mostró un avance de 0.4 puntos anuales en el

periodo comprendido entre 2000 y 2009, de manera que para avanzar 131

en la escala, al ritmo de avance anualizado de 0.4, se requieren 327.5

años para obtener 556 puntos, el desempeño mostrado por Shanghái.

Análisis de la lectura

Nuestro sistema tiene muchas fallas empezando por el número de años, deben

aumentarse para tener una mejor capacitación en la carrera que deseas hacer,

debe también cambiarse el número de horas, y no hacer tantos puentes y tener

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más días de clases, por decir según esto en la educación media superior y

superior se hacen semestres para empezar ni son semestres son si acaso

cuatrimestres, entonces que se hagan los semestres completos, en las

competencias que se basan los programas educativos son muy básicos se

tienen que elevar para de perdido poder pasar los exámenes de admisión, con

todo eso de perdido subimos tres o cuatro puntos anualmente y nos

tardaremos la mitad o la cuarta parte de esos 328 años para poder avanzar

hasta el puntero. Y me parece increíble lo siguiente: Entre los países de la

OCDE, México es el número uno en porcentaje de gasto público destinado a la

educación, con 20.6%. Y que aun así no avancemos y en cambio Uruguay que

invierte la cuarta parte de lo que invierte México ellos avancen tres veces más

que nosotros.

Pobreza y educaciónMéxico puede considerarse un país de ingresos medios. De acuerdo con las

cifras presentadas México tiene un PIBper cápita de 12.774 dólares anuales,

por encima del promedio de los países como Estados unidos, Corea, Portugal,

ucrania, Uruguay, chile y honduras que es de 12.159 dólares. Méxicosupera a

la mayoría de los países de América Latina. Sin embargo, unode los problemas

más grandes que enfrenta es la magnitud de lapobreza, acompañado de la

desigual distribución del ingreso.

El medio rural de México es en el que se manifiestan los mayores niveles de

desigualdad ydonde la situación de la pobreza es más aguda. A pesar de

haberse logradoalgunos avances enlos últimos años, un porcentaje muy alto de

la población de este sector sigue siendo afectado porla pobreza.

En algunos estudios se atribuye a las desigualdades educativas el mayor peso

de ladesigualdad en México.

En términos de cobertura educativa, el sector rural está rezagado con respecto

al resto del país. Al 2008 la escolaridad promedio, medida en años, era de 8,9

para el sector urbano y de 5,6 para el sector rural.

Los niveles de escolaridad de las personas del medio rural son en general

inferiores a losdel medio urbano. Según las cifras del II Conteo de población y

vivienda 2008, 72,2% de lapoblación rural o no tiene instrucción o sólo alcanza

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la primaria como máximo nivel deescolaridad. En contraste, 55% de la

población urbana tiene un nivel de instrucción de al menosla secundaria.

Si el nivel educativo de la población mexicana es mayor, menor es su condición

de pobreza. En 2008, la población que no había concluido la

primariapresentaba mayores incidencias de pobreza. De los que poseían este

nivel escolar en el sector urbano, 18,8% se encontraba en pobreza alimentaria,

28,6% en pobreza de capacidades y 57,6% enpobreza de patrimonio, mientras

que en el área rural las proporciones eran de 47%, 55,8% y 76%,

respectivamente. Por el contrario, los menores niveles de pobreza se ubicaban

en la población conmás estudios (preparatoria y licenciatura). Tan sólo 1,2% de

los que tenían educación superior en elsector urbano se encontraba por debajo

de la línea de pobreza alimentaria, mientras que 4,3% en elsector rural. Así, al

parecer, en el sector rural se requieren más años de escolaridad para asegurar

una baja probabilidad de estar en situación de pobreza, lo que puede

explicarse en cierta medida porla menor calidad educativa de ese sector.

La pobreza alimentaria se presenta en hogares cuyo ingresomensual por

persona es menor al necesario para cubrir las necesidades de alimentación, es

decir, si el ingreso per cápita es menor o igual a584.34 pesos de 2008, en

zonas rurales, o 790.74 pesos en las urbanas.

Un hogar se encuentra en pobreza de capacidades si su ingresopor persona es

menor al necesario para cubrir el patrón de consumobásico para alimentación,

educación y salud. En este caso, los hogaresque se encuentran debajo de esta

línea de pobreza son aquellos cuyoingreso mensual per cápita es igual o

inferior a 690,87 pesos de 2008 o969,84 en el área rural y urbana,

respectivamente.

Por su parte, la pobreza de patrimonio abarca a hogares cuyo ingreso por

persona es menor alnecesario para cubrir los gastos de consumo básico para

alimentación, educación, salud, vestido, calzado, vivienda y transporte público.

Esto es, si el ingreso mensual per cápita es menor o igual a1.06, 034 pesos de

2008, en el área rural, o 1.586,54 pesos, en la urbana. Los niveles de pobreza sonmás elevados en el medio rural: 53,9% de los

hogares en este sector se encuentran en pobreza depatrimonio y 26,1% en

pobreza alimentaria, el nivel de pobreza extrema. Por otra parte, en el

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sectorurbano, 7,7% de los hogares está en situación de pobreza alimentaria y

32% en pobreza depatrimonio.

Análisis de la lectura

Lo que acabamos de leer es solo una prueba más, en la cual se demuestra que

en Méxicoestá lleno de todo un sistema que falla, la pobreza es otro factor por

el cual la educación es una educación rezagada, pero aquí hay una

contrariedad ya que no es posible que se invierta tanto dinero para la

educación, pero sin embargo somos el últimopaís con el nivel de

excelenciaacadémica, solo hay una explicación y esa explicación es que el

dinero pasa por los diferentes sindicatos y secretarias y el dinero se va

trabando y haciéndosemás pequeño, hasta que ya la mitad del dinero no llega

a su destino, y que es lo que tenemos escuelas con bajo perfil de

infraestructura, lo cual provoca que las escuelas sean inseguras para todos los

que hay habitan; alumnos, maestros, trabajadores y administrativos. También

hay telesecundarias donde no hay televisiones ni equipo de computo, todo esto

repercute en la educación de los alumnos; ya si no hay escuelas para realizar

sus estudios ¿donde más pueden hacerlo?, entonces pierden tiempo que

jamás volverán a recuperar, y los que más la llevan son los alumnos del sector

rural, también pudimos ver que las personas de escasos recursos entre mas

manden a sus hijos a estudiar más pobres se quedan, esa es una de las

razones por las cuales las personas del medio rural prefieren trabajar que

estudiar y por consecuencia el nivel y rezago educativo es mayor como se

mostro anteriormente, sin embargo las instituciones ni el gobierno hacen algo

para remediar eso, y así México nunca será un país de excelencia, ya que si

nuestros niños y jóvenes no reciben una buena educación su campo laborar

será muy limitado, y sus condiciones no mejoraran, pero como ya se había

mencionado que en ese sector poblacional entre mas estudias menos ingresos

obtienes, por lo tanto una de las soluciones es que paguen becas a todos los

estudiantes del sector rural y mejorar las condiciones de las escuelas, y así los

estudiantes tengan una buena oportunidad de salir adelante.

17

La educación y la violencia

¿Qué es la violencia?

La violencia es un fenómeno social, por lo tanto se va a reflejar en la

educación. Tiene múltiples causas y múltiples expresiones. Simplificarlo no

contribuye a solucionar el problema. Lo que sí me resulta claro es que en un

centro educativo (jardín, escuela, liceo, facultad) el conflicto que se expresa

violentamente con agresión de unos hacia otros, es un tema pedagógico antes

que policial.

Siempre en estos temas surge que la violencia está en la sociedad. ¿Es la

educación la responsable de solucionar los temas de la violencia en la

sociedad? ¿Es la educación la responsable de la violencia social?

La educación es parte del problema y también de la solución. No podemos

poner las “culpas” sólo afuera de la educación. Pero tampoco se puede pensar

que la solución está exclusivamente en la educación. Es una responsabilidad

muy grande que no la pueden asumir únicamente los docentes y los centros

educativos.

Causas de la violencia escolar

La sociedad en la que vivimos rezuma violencia y agresividad, que impregna

todos los ambientes en que se mueven nuestros niños y adolescentes, que se

ven afectados —especialmente los adolescentes— por ella. Hay una serie muy

numerosa de factores y causas condicionantes de las conductas violentas en la

escuela y fuera de ella. De un lado, la agresividad puede ser la expresión de

factores relativamente independientes de la escuela, como los problemas

personales, los trastornos de relación, la influencia del grupo de amigos o la

familia. De otro, podemos decir que la conducta agresiva de los niños está

18

condicionada por la estructura escolar y sus métodos pedagógicos, así como

por todo un conjunto de factores políticos, económicos y sociales.

Causas individuales

Existen una serie de factores personales que juegan un papel importante en la

conducta agresiva de los niños hay ciertas patologías infantiles que pueden

estar relacionadas con la agresividad: niños con dificultades para el

autocontrol, con baja tolerancia a la frustración, trastorno por déficit de atención

e hiperactividad (TDAH), toxicomanías, problemas de autoestima, depresión,

stress, trastornos psiquiátricos...; otras veces nos encontramos ante niños de

carácter difícil, oposicionistas ante las demandas de los adultos, o con niños

con dificultades para controlar su agresividad... A veces se trata de niños

maltratados que se convierten en mal tratadores

Existen una serie de actitudes y comportamientos diferenciales entre chicos y

chicas, relacionados con la inteligencia emocional (habilidades sociales,

capacidad para la empatía, autoconocimiento, autoestima...) y con el éxito o

fracaso en la escuela. La inteligencia emocional es en general mayor entre las

chicas, quizá porque los chicos temen ser considerados como débiles si se

comportan siendo afectivos, amables y comprensivos.

Podemos afirmar también que los chicos, gracias a la influencia de la televisión,

el cine, los videojuegos... y de la sociedad en general, suelen identificarse con

modelos más agresivos y rebeldes un elemento que desempeña un papel muy

importante en la violencia, es la exaltación del machismo y los estereotipos

duros en nuestra sociedad, que conducen a asumir conductas identificadas con

tales estereotipos, como beber, pelear.

Causas familiares

La familia es el primer entorno en que el niño se socializa, adquiere normas

de conducta y convivencia y forma su personalidad, de manera que ésta es

fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de

muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en el entorno escolar

19

podemos encontrar algunos modelos familiares que actúan como factores de

riesgo que pueden desencadenar conductas agresivas: familias

desestructuradas, muchas veces con problemas de drogas o alcohol, con paro

y pobreza, con conflictos de pareja, con problemas de delincuencia, con bajo

nivel educativo... Hay familias en las que se da falta de cuidado y afecto,

abandono, maltrato y abuso hacia el niño.

Así pues la familia, fuente primaria de seguridad y estabilidad, espacio natural

para la convivencia y el afecto, e imprescindible para un desarrollo sano y

equilibrado del niño, es también, de forma paradójica, el lugar donde se

producen muchas de las agresiones que sufren los menores. En otras

ocasiones nos encontramos con niños que viven en familias muy autoritarias o

punitivas, en las que aprenden que el más fuerte ejerce el poder y que no es

necesario recurrir al diálogo o la negociación para resolver los conflictos.

A veces los niños viven en familias muy permisivas o con disciplina

inconsistente, que no ponen límite a sus deseos. Al no haber internalizado

ningún tipo de normas, estos niños viven bajo la primacía del principio del

placer, por lo que frecuentemente reaccionan con violencia ante las

frustraciones y exigencias de la realidad.

Finalmente, nos encontramos con niños o adolescentes cuyas familias están

muy alejadas socio estructuralmente de la organización escolar y sus objetivos,

lo que provoca en ellos falta de motivación, pues piensan que los objetivos

escolares son inalcanzables para ellos. Los alumnos expresan en la escuela

todos estos conflictos y además reflejan en ella pautas sociales aprendidas que

fomentan el racismo y la xenofobia, el sexismo o la intolerancia, siendo sus

compañeros o los profesores las víctimas de sus agresiones, insultos y

amenazas.

Medios de comunicación masiva

Muchos estudios realizados sobre el acoso escolar señalan a los medios de

comunicación como una de las causas que favorecen la aparición de la

violencia entre los niños y adolescentes, contribuyendo a la aparición del

bullying. Ponen a los niños y adolescentes en contacto permanente con la

20

violencia, ya sea ésta real (a través de los informativos) o ficticia (películas,

videojuegos…). Los comportamientos y valores que los niños perciben a través

de los medios de comunicación se reflejan en las conductas que realizan

después, es decir, los niños aprenden por imitación de las conductas que ven. No todos los niños son vulnerables por igual a la violencia que perciben en

los medios de comunicación, ya que esos aprendizajes que adquieren son

matizados por la educación que reciben en la familia y la escuela. Calibrar qué tipo de contenidos son adecuados para ellos y acompañarles y explicarles los contenidos que no puedan entender. La exposición repetitiva a contenidos violentos en los medios de comunicación acaba creando una habituación. Podemos comprobarlo en nosotros mismos: la

visión de atentados, asesinatos o guerras ya no nos afecta como debería

porque nos hemos expuesto a esos estímulos demasiadas veces. Esto hace

que el niño acabe considerando la violencia como algo normal y que se vuelva

insensible al sufrimiento de los demás. Algunos programas transmiten una

serie de valores consumistas que presentan a los adolescentes un proyecto de vida que busca aspirar a todo sin renunciar a nada, que busca

conseguir metas sin tener que hacer ningún esfuerzo… Este modelo crea

adolescentes frustrados y que no tienen en cuenta los derechos de los demás

para conseguir sus metas. Los medios de comunicación y las nuevas

tecnologías pueden tener un papel muy positivo en la prevención del acoso

escolar. En el aula, pueden complementar los textos y explicaciones del

profesor para prevenir la violencia, ya que favorecen un mejor procesamiento

de la información, consiguen un mayor impacto emocional, pueden usarse de

modo colectivo y llegan a alumnos con dificultades de atención.

A continuación se presentan los distintos factores por los cuales los alumnos se

convierten en víctimas o victimarios del acoso escolar:

Factores personales: Impulsividad, baja tolerancia a la frustración, baja

autoestima.

21

Factores familiares: Historia parental con problemas de conducta, aislamiento

social, escasos vínculos afectivos, crianza restrictiva, alcoholismo en los

padres, violencia intrafamiliar, baja educación de los padres.

Factores escolares: Fracaso escolar, baja motivación para estudiar,

desorganización escolar, bajo apego con los profesores.

Factores sociales y culturales: Nivel socioeconómico bajo, altas tasas de

violencia y delincuencia, amistades agresivas, clima social sexista, Por el lado

puesto también encontramos factores de protección que alejan a los jóvenes de

cometer violencia escolar

Factores personales: Buena salud, sentido de competencia, autonomía, alta

autoestima, resistencia a la frustración, claridad en los objetivos personales,

autocontrol. - Factores familiares: Afecto, empatía, apoyo emocional, normas y

límites claros, crianza democrática.

Factores escolares: Establecer altas expectativas, brindar apoyo social,

trabajo junto a los padres, buena organización escolar, fortalecer la autoestima

Factores sociales y culturales: Flexibilidad en los roles de género, igualdad

de derechos y oportunidades.

En todos los casos de violencia escolar se presentan distintos tipos de

consecuencias en distintos ámbitos:

Consecuencias emocionales: estrés, apego inseguro, hiperactividad,

negativismo, baja autoestima, síntomas depresivos, ideas e intentos suicidas.

Consecuencias físicas: traducidas en lesiones reversibles o irreversibles y en

casos extremos con resultado fatal.

Consecuencias a nivel cognitivo: retraso intelectual, fracaso escolar,

inadaptación a la escuela, conductas de exploración del entorno empobrecidas.

Consecuencias de tipo social: dificultades en la relación con adultos no

familiares, consumo de alcohol y drogas, conductas antisociales,

comportamientos delictivos.

22

Varios estudios estadísticos, hechos en las escuelas en el año 2010, muestran

que el acoso escolar es un problema muy frecuente como se muestran los

siguientes datos. Los datos son una aproximación, ya que se piensa que es

mayor el porcentaje:

Tipos de acoso escolar

1. Bloqueo social (29,3%)

2. Hostigamiento (20,9%)

3. Manipulación (19,9%)

4. Coacciones (17,4%)

5. Exclusión social (16,0%)

6. Intimidación (14,2%)

7. Agresiones (13,0%)

8. Amenazas (9,1%)

Tipos de acoso escolar:

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente

a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación

impuesta por estas conductas de bloqueo.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima

para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,

entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso,

estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en

su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como

mecanismo de chivo expiatorio.

23

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones

de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de

respeto y desconsideración por la dignidad del niño.

Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar

la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se

trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada

negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto

hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho.

Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la

víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas

quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total

de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que

fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder

social.

Exclusión social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la

participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas

con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al

ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión,

impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su

entorno.

24

Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,

amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una

acción intimidatoria.

Prevención del bullying

Dado que el acoso escolar es un problema muy grave, que afecta de

forma severa a la salud física, psicológica y social de todos los

implicados (victimas, agresores y testigos), la principal preocupación de

padres, centros educativos y sociedad en general debería ser prevenir

estos fenómenos.

Decálogo anti-violencia: En este artículo se exponen una serie de

normas educativas que pueden ayudar a educar a los niños y

adolescentes para prevenir la aparición de la violencia en las aulas.

La disciplina: Explicamos la importancia de enseñar disciplina a los

niños y adolescentes para prevenir la aparición del acoso escolar.

Relaciones entre la escuela y la familia: Los niños pertenecientes a

familias socialmente aisladas tienen más probabilidades de padecer

bullying por lo que resulta imprescindible la apertura de canales de

comunicación entre las familias y el centro escolar.

El aprendizaje cooperativo y la resolución de conflictos: Muchos

programas de prevención del bullying utilizados en centros escolares se

basan en enseñar a los niños a resolver sus conflictos de forma no

violenta y a actuar y cooperar en grupos heterogéneos.

25

Niveles de prevención del acoso escolar: En este artículo dividimos la

prevención del acoso escolar en tres niveles, que dependerán de los

casos de bullying presentes en la comunidad y de la gravedad de estos.

Características necesarias en un programa de prevención del bullying: Enumeramos las características básicas que debe reunir un

programa de prevención del acoso escolar para que resulte efectivo.

Detección del acoso escolar

El mayor problema con el que nos encontramos a la hora de frenar las

graves consecuencias negativas del bullying está en una especie de

“conspiración del silencio”. Los agresores mantienen su conducta en

secreto y atacan siempre lejos de los ojos de los adultos y en lugares con

menor supervisión (pasillos, baños, comedor, entrada y salida del

colegio…). Las victimas no se atreven a hablar por la vergüenza, el miedo y

la coacción.

El niño o adolescente se muestra agresivo con el resto de miembros de la

familia. No le gusta relacionarse ni comunicarse. Se muestra reservado y

poco accesible al trato personal.

El menor tiene objetos que no son suyos y no puede justificar de un modo

convincente de dónde los ha sacado.

Si los padres de algún otro menor nos comentan que nuestro hijo ha

agredido al suyo, no debemos ponernos a la defensiva y tratar de defender

a nuestro hijo a toda costa. Debemos ser comunicativos y abiertos, escuchar a los padres y las versiones de los dos niños y tratar de descubrir

la verdad.

26

Es conveniente también mantener una buena comunicación con el centro

escolar y con el profesorado. Si somos accesibles, será más fácil que el

centro pueda comentarnos cualquier problema que surja respecto a nuestro

hijo y que, entre todos, podamos encontrar una solución.

Análisis del problema: Acoso escolar

Actualmente se le está dando muchísima importancia a el maltrato

escolar ya que a través de la psicología se están descubriendo

incógnitas a las cuales anteriormente no se le daba importancia si no

que era algo visto como normal en la mayoría de los niños con el

pretexto de que todos llegamos a pasar por eso en el pasado solo era

combatido directamente a través de regaños y castigos pero,

actualmente se le busca una solución por medio de la comunicación y la

cooperación de todas las personas involucradas que incluye a las

personas que están directamente dentro de este problema hasta

personas que al parecer están fuera de este círculo como lo es la

familia, los maestros, etc.

Desde hace algún tiempo las autoridades escolares han tomado cartas

en el asunto a partir de campañas contra este tipo de maltratos ya que

muchas de las veces no era solo físico si no también psicológico lo cual

en muchas de las veces era algo que ocasionaba un mayor daño a las

personas o en la mayor parte del tiempo niños que son los que tienen

este tipo de problemas durante muchos años de su vida la mayoría

durante su niñez escolar para la concientización que se hace

actualmente se han incluido desde los padres hasta los maestros y

directivos buscando en todas las áreas de la vida de las personas

27

involucradas en el maltrato o acoso para saber de dónde proviene o

puede venir el verdadero problema, en varias ocasiones podemos llegar

a encontrar que muchos de los maltratos hechos a otros son una

especie de cadena que termina dañado a más personas un ejemplo

seria el maltrato intrafamiliar ya que si un es golpeado en su hogar el

niño desquitara toda esa frustración que contiene en su mente dentro de

su salón con uno o más compañeros causando un daño psicológico en

ambas personas tanto el que propicia los golpes como el que los recibe,

a partir del descubrimiento de todo esto se han dado infinidad de

slogans en televisión anuncios en periódicos campañas de

concientización en escuelas así también como foros en muchos museos

y teatros actos del gobierno para poder terminar de una vez por todas

estos tipos de problemas, pero a pesar de todo tipo de acciones que se

están realizando parece no lograr nada ya que muchas de las ocasiones

los medios masivos de comunicación parecen no ponerle mayor

importancia a esto con las investigaciones realizadas se han encontrado

que son muy pocos de estas potencias masivas a las que realmente se

les puede decir que ayudan en este tipo de problemas.

Nivel y escolaridad

En Durango, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.6, lo que equivale a casi la secundaria concluida.

Según los trabajos estadísticos del INEGI en el 2009 en el control de

escolaridad se lanzaron los siguientes resultados:

De cada 100 personas de 15 años y más…

4.2  No tienen ningún grado de escolaridad.

61.6  Tienen la educación básica terminada.

0.9  Cuentan con una carrera técnica o comercial con  primaria terminadas.

18.2  Finalizaron la educación media superior.

14.6  Concluyeron la educación superior.

28

0.5  No especificado.

De acuerdo con los resultados del Excale 2008, 25,8% de los estudiantes de

sexto de primariade las escuelas públicas rurales se ubica por debajo del nivel

básico de logro en el aprendizaje delidioma español, frente a 13,2% de los

alumnos del mismo grado académico en las escuelas urbanaspúblicas.

Únicamente 2,2% de estos alumnos en el sector rural presentan un logro

educativoavanzado, en comparación con 6,6% en el medio urbano. Una

Situación semejante sucede en el casodel aprendizaje de las matemáticas para

los alumnos de primaria.

Con los alumnos de secundaria, las diferencias crecen. En las escuelas

rurales(Telesecundarias) no más del 1,2% de los alumnos de tercero de

secundaria tiene niveles avanzadosen español o matemáticas. Por su parte, la

proporción de alumnos de las escuelas secundariasprivadas (ubicadas

principalmente en el medio urbano) que presenta niveles avanzados es de

22,2% en español y 7,3% en matemáticas.

Analfabetismo

El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.

Aunque en el país la educación básica (primaria y secundaria) cada vez llega a más lugares, muchos jóvenes, por diversas razones, no asisten a la escuela y por lo tanto, algunos de ellos no saben leer ni escribir

En Durango, 4 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir.

A nivel nacional son 7 de cada 100 habitantes. Según el censo de población y vivienda 2008.

En Durango ya son 36,000 personas las que son analfabetas.

A continuación se muestra una grafica que describe la disminución del analfabetismo:

29

Análisis de la lectura

Como ya vimos el nivel educativo en México es muy malo, la gran mayoría de

los alumnos en el sector rural no saben leer ni escribir, mucho menos las

operaciones fundamentales de las matemáticas ya que ellos carecen de

recursos para solventar sus estudios y de escuelas donde poder realizar sus

estudios, sin embargo los alumnos del sector urbano están por las mismas, y

ellos no viven en las circunstancias en las que viven son muy distintas a las del

sector rural, ya que no todos los del sector urbano viven la gran vida pero si

pueden solventar sin ningún problema sus estudios, pero sin embargo tienen

muy bajo el nivel de excelencia, muchos de los estudiantes del nivel básico

pasan el examen PISA de panzazo, y la otra parte lo reprueba, esa es la

muestra que ya sea; el sistema educativo que no funciona, que los maestros no

hacen bien su labor, o a los alumnos no les interesa estudiar, o el gobierno no

ha hecho lo suficiente para motivar todo lo anteriormente mencionado, en todo

caso el gobierno tiene que hacer algo; como dar recursos a las escuelas, ya

que las tecnologías aunque nos guste o no ya son absolutamente necesarias

para realizar los estudios de una manera eficaz, o también motivar a los

alumnos dándoles un empleo seguro si hacen lo que tienen que hacer, ya que

se desmoralizan porque ven a profesionistas sin trabajo, y prefieren ahorrarse

lo que van a gastar para concluir sus estudios y ponerse a trabajar de

jornaleros, sea lo que sea se tiene que hacer pronto, porque el nivel de

competencia es extremadamente bajo, y para lo que se invierte, fuera para que

30

estuviéramos dentro de los primeros lugares en promedio escolar. Los

resultados que se han obtenido en las pruebas a nivel nacional para los

alumnos que son aspirantes para ingresar a la educación superior (CENEVAL),

son bastante preocupantes ya que mas de la mitad de los aspirantes son

frenados gracias a ese examen, y lo que se debe de hacer es preparar a los

alumnos para ese tipo de exámenes ya que van en blanco para presentar ese

tipo de exámenes por el nivel que tienen.

El gobierno y la educación

En la constitución de los Estados Unidos Mexicanos se tiene el artículo tercero

que dice lo siguiente:

Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –

federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación

preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar,

primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior

serán obligatorias.

La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente,

todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la

patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad

internacional, en la independencia y en la justicia.

El estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los

materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura

educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo

logro de aprendizaje de los educandos.

Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será

laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina

religiosa.

El criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del

progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las

servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

31

En el mes de febrero del presente año se hicieron una serie de cambios a la

parte que corresponde a la educación básica (preescolar, primaria y

secundaria), que se le llamo “Reforma Educativa”, lo cual citaba lo siguiente:

El pasado martes 11 de diciembre fue presentada por el titular del Poder

Ejecutivo Federal, Enrique Peña Nieto, una de las reformas más esperadas en

México desde hace décadas, la reforma educativa. Este proyecto de decreto,

que reforma y adiciona diversas disposiciones de la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos, en materia de educación, contempla elementos

que podrían marcar un antes y un después para el desarrollo económico, social

y político de este país. Veamos en qué consiste. Es evidente que en la última

década, México ha mostrado un considerable progreso en materia de cobertura

educativa y que actualmente casi todos los niños de esta nación, con edad

entre 5 y 14 años, van a la escuela. Además, debe reconocerse que año con

año se intensifican los esfuerzos para incrementar el índice de eficiencia

terminal en el nivel de enseñanza media y superior. Pero falta mucho por

avanzar, y precisamente en ello se centra la reforma educativa presentada por

el presidente Peña Nieto.

Primero. Se pretende crear el Sistema de Servicio Profesional Docente, el cual

estará integrado por concursos de ingresos para docentes y para la promoción

a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica y

media superior. Con dicha creación se estarían fijando los términos para el

ingreso, la promoción y la permanencia en el servicio. Los criterios para

determinar la promoción o el sistema de reconocimientos corresponderán

exclusivamente al mérito y a la preparación de cada maestro. Como se sabe,

este esquema hoy es manejado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de

la Educación (SNTE), mismo que determina plazas, salarios, cargos, etcétera.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) tendrá

atribuciones para evaluar el desempeño y resultados del Sistema Educativo

Nacional. Para esto, la reforma busca dotarlo de autonomía constitucional –

como sucede con Banxico, Inegi o el IFE- y con ello otorgarle facultades para

diseñar y realizar los cambios necesarios que vaya requiriendo el sistema

educativo. Se buscará que el INEE esté formado por personas con reconocida

capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que realice la selección de estas,

32

aunque el presidente de la junta de gobierno del INEE será propuesto ante el

Senado de la República por el titular del Poder Ejecutivo nacional.

Segundo. Se busca que la evaluación magisterial, en primer lugar, no sea

potestativa o voluntaria, sino obligatoria para todos los maestros; segundo, que

la evaluación no sea pactable; y tercero, que tenga consecuencias jurídicas, es

decir, el maestro que repruebe la evaluación se tendrá que ir. Hay que recordar

que en la última evaluación nacional reprobó el 75 por ciento de los maestros.

Tercero. Se crean las escuelas dignas y escuelas de tiempo completo con

criterios de calidad, equidad y autonomía de gestión de las escuelas, es decir,

se busca darle a cada escuela, los medios necesarios para que cada director

haga las mejoras de infraestructura, compre los materiales didácticos, equipe a

las escuelas, etcétera.

Cuarto. Se crea el Sistema de Información y Gestión Educativa. Este tiene

como propósito realizar un censo de escuelas, profesores y alumnos, con el fin

de corroborar datos, porque por increíble que parezca no se sabe con exactitud

cuántas escuelas, alumnos, o maestros hay en el sistema educativo mexicano.

Y quinto. Se quiere impulsar el suministro de alimentos nutritivos y prohibir la

comida que no favorezca a la salud de los educandos. Los alimentos que se

proveerán tendrán que cumplir con las normas oficiales de la Secretaría de

Salud. Además, por mandato constitucional se busca prohibir la comida

'chatarra'. Sin duda, una vez aprobada, esta será una de las más grandes e

históricas reformas en México.

Análisis de la lectura

En la lectura anterior primero mencionaba los derechos de y obligaciones de

las personas según el articulo III de la constitución, en la cual decía todo lo que

deseábamos que tuviera la educación en los análisis pasados, esto quiere decir

que es un decreto constitucional todo lo que pedíamos, pero ningún gobierno

estatal implementa el derecho de la educación correctamente, ya que

carecemos de de ayuda económica por parte del ayuntamiento con lo cual se

construyan escuelas e instituciones educativas, no hay autoridad la cual

otorgue las bases a los profesores de una forma honesta, tampoco las hay para

33

capacitar lo mejor posible a los profesores, no hay autoridad tampoco para

dirigir los ingresos correctamente para que llegue el dinero donde debe llegar.

Ahora la reforma educativa supuestamente es para ayudar, el presidente y el

congreso pretenden implementar todo lo ya dicho instituciones que controlen

todo lo referente la educación; maestros, dinero, capacitaciones, evaluación.

También pretende realizar censos a las escuelas; alumnos, profesores. Todo

esto es una distracción para que la gente crea que se pretende ayudarlos, pero

en realidad es un preparativo porque lo que quieren es privatizar la educación,

esto quiere decir que los padres de familia pagarán ya no solo la inscripción

sino también una colegiatura, con esto lo único que quiere el gobierno es

ahorrarse todo el supuesto dinero que invierte en cada escuela, pero lo que va

a conseguir es la rebelión de cada padre de familia en contra del congreso, y

una de las consecuencias será un crecimiento de violencia en el país.

Ahorita lo que esta sucediendo es que lo profesores están inconformes con esa

reforma, y realizan plantones algunos de ellos no son pacíficos, con el fin de

frenar la reforma, con lo cual no estoy de acuerdo ya que dejan a miles de

estudiantes sin clases, y en vez de ayudarlos los están perjudicándolos, ya que

ese tiempo que han perdido ya no lo van a recuperar, lo que conlleva a una

falta de aprendizaje y la vez un rezago que va a ocasionar niveles bajos en las

pruebas de admisión a una escuela o institución, y en pruebas como la

ENLACE, o la prueba PISA. En lo que se remarcara el bajo nivel educativo ante

la OCDE.

el trabajo estadistico se va a basar de la siguiente manera

Universidad Juárez del Estado de Durango

34

Colegio de Ciencias y Humanidades

Proyecto final Estadística II

Género:

a) Femenino b) Masculino

Edad

¿Te encuentras estudiando?

a) Si b) No

¿Hasta qué grado cursaste o planeas cursar?

¿Cuántas horas estudias a la semana?

¿Cuántos libros has leído?

En caso de haber desertado, ¿cuál fue la causa?

Esta grafica se basa en la pregunta de cuantas horas se estudian a

la semana

35

cuadro estadístico 1frecuencias

fronteras absolutas relativasinf sup f a.c n. a.c x0 10 61 61 61% 61 5

10 20 11 72 11% 72 1520 30 6 78 69% 78 2530 40 17 95 17% 95 3540 50 5 100 5% 100 45

0

10

20

30

40

50

60

70

61

11

6

17

5

0 a 10 10 a 20 20 a 30 30 a 40 5

36

5 15 25 35 450

20

40

60

80

100

120

curva ´´s´´ o ojiva

Categoría 1

0 10 20 30 40 50 60 700

10

20

30

40

50

60

70

11Linear (11)6Linear (6)17Linear (17)5Linear (5)

y

x

37

cuadro estadístico 2 (medidas de tendencia central)Fronteras

inf sup f x fx flog x f/x0 10 61 5 305 2,48429984 12,2

10 20 11 15 165 2,21748394 0,7333333320 30 6 25 150 2,17609126 0,2430 40 17 35 595 2,77451697 0,4857142940 50 5 45 225 2,35218252 0,11111111sumatorias 100 1440 12,0045745 13,7701587

Media aritmética

x= ∑ fxn

x=1440100 x= 14.4

Media geométrica

Log G = ∑ flogxn

Log G=12,0045745100 G= 34,6476183

Media harmonica

H=∑ ff / x

H= 13.7701587100 H= 0.1377

Mediana

Me= Li + C (n

2−¿−1¿

)

Me = 0 + 10 (50−1100 ) Me= 0.49*10 Me = 4.9

Moda

38

x̂= Li + C ( D 1D1+D 2)

x̂ =0+10( 6161+50) x̂=10( 61111)x̂=10*0.549 x̂=5.495

cuadro estadístico 3 ( medidas de dispersión)fronteras

inf sup f x fx x- x f|x- x| f(x-x)2

0 10 61 5 305 -9,4 573,4 5389,9610 20 11 15 165 0,6 6,6 3,9620 30 6 25 150 10,6 63,6 674,1630 40 17 35 595 20,6 350,2 7214,1240 50 5 45 225 30,6 153 4681,8

sumatoria 100 1440 1146,8 17964

Media aritmética

x= ∑ fxn

x=1440100 x= 14.4

Desviación media

Dm = 1146.8100 ; Dm = 11.468

Desviación estandar

S = √ 17964100 ; S = 13.402

Varianza = (13.402)2 = 179.64

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