EVALUACION BIMESTRAL GRADO SEXTO

FECHA  DOCENTE JAIME ANDRES

CASTAÑEDALOPEZNOMBRE DEL ESTUDIANTE

CURSO SEXTO 1 PERIODO

ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALESJORNADA

UNICA

DESEMPEÑOS BASICOSIDENTIFICA LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Y REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA DEMOCRACIA.IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO EN CUANTO A SU CONFORMACIÓN Y DESARROLLO Y LA CONFORMACIÓN DEL SISTEMA SOLAR.Comprende la importancia de la ubicación de la tierra en el universo y su participación en la conformación del sistema solar, así como las principales características físicas del planeta tierra.

1. ¿Qué entiende por democracia?

2. Teniendo en cuenta que hace parte de la comunidad Barayista y cuenta con el derecho a elegir las diferentes instancias de participación que como estudiante se tiene en la institución desde el momento en que inicia el año lectivo, ¿a quién tiene el derecho de elegir en los procesos democráticos?

3. ¿Cuál es la importancia del gobierno escolar en el colegio?

4. ¿Cuáles son las teorías sobre el origen del universo? Explica brevemente

5. ¿Qué son las galaxias?

6. ¿Qué elementos forman el Sistema Solar

7.Escriba lo planetas en su orden:

8.Cuáles son las principales características del Big Bang.

9.Escriba las capas internas y externas de la tierra, DIBUJELAS.

10. ¿Qué es participación y por qué es importante en la construcción de sociedad y en tú colegio?

RUBRÍCA DE EVALUACIÓN

RUBRICA DE EVALUACIÓNASPECTO A EVALUAR

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Argumentación

Explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Casi siempre explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Algunas veces explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Requiere mejorar sus procesos de argumentación porque sus explicaciones no evidencian manejo conceptual claro.

Manejo conceptual

Tiene claridad total en los procesos sobre la democracia y la participación y sobre las teorías del universo

En la mayoría de sus explicaciones tiene claridad de los procesos sobre democracia y la participación y las teorías del universo

Su nivel de manejo conceptual es básico, le falta mayor claridad de los procesos democracia y la participación y las teorías del universo

Es necesario mayor lectura y apropiación conceptual ya que no demuestra manejo conceptual de los procesos de democracia y la participación y teorías del universo.

Ubicación espacio-temporal

En sus argumentos, explicaciones demuestra claridad en la ubicación espacio-temporal de los fenómenos y

Casi siempre demuestra en sus argumentos, explicaciones claridad en la ubicación espacio-temporal de los

Su ubicación espacio temporal es básico, debe seguir trabando este elemento para tener mayor claridad en la

Se le dificulta en sus argumentos, explicaciones la ubicación espacio-temporal de los fenómenos y situaciones en los

situaciones en los sistemas participativos y democráticos del colegio.

fenómenos y situaciones en los sistemas participativos y democráticos del colegio.

ubicación espacio-temporal de los fenómenos y situaciones en los sistemas participativos y democráticos del colegio.

sistemas participativos y democráticos del colegio..

Proposición de

soluciones

Felicitaciones sus acciones propositivas son coherentes, bien

argumentadas y contextualizadas.

En la mayoría de oportunidades planteadas da

acciones propositivas

coherentes, bien argumentadas y

contextualizadas.

Sus acciones propositivas son básicas a nivel de

coherencia, argumentación y

contextualización.

Le cuesta dar soluciones y

proponer salidas y acciones con coherencia,

argumentos y contextualización.

Contextualización

Relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su realidad.

Casi siempre relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su realidad.

Algunas veces relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su realidad.

Se le dificulta relacionar, comparar y analizar las situaciones,

hechos y fenómenos con

su realidad.Observacion

es finales

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA COLEGIO ANTONIO BARAYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALRESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 8052 DE DICIEMBRE 21 de 1998

RESOLUCION INTEGRACION 1634 DEL 24 DE MAYO 2002

GUIA 2 APRENDIENDO EN CASA REFUERZOCIENCIAS SOCIALES

BIMESTRE 1 FECHA   DOCENTE ANDRES CASTAÑEDA

NOMBRE DEL ESTUDIANTECURSO 6º

ASIGNATURA Ciencias sociales JORNADA UNICA

A continuación, encontrarás las actividades a reforzar por temas. Recuerda realizar las actividades en el cuaderno respectivo y en caso de haber inquietudes por favor comunicarse al correo aprendeencasasociales@gmail.com..

ORIGEN DEL UNIVERSO

Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=tGnniFH-iNg

Luego realiza las siguientes actividades:

1. Explica los dos descubrimientos de Edwin Hobble a. Galaxiasb. Efecto Doppler

2. En que consiste Teoría estado estacionario3. Según los científicos Robert Penrose y Stephen Hawking, explica en que consiste la

singularidad. 4. En que consiste la teoría de la relatividad.

EL SISTEMA SOLAR

Observa el siguiente video, luego realiza las siguientes actividades:

https://www.youtube.com/watch?v=pS7p6FfU4bE

1. COMO ESTA CONFORADO EL SISTEMA SOLARExplica y dibuja las características de cada componente del sistema solar (El sol y cada uno de los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno)

2. EN QUE CONSISTE LA TRANSLACION3. EN QUÉ CONSISTE LA ROTACIÓN

El origen del universoTomado de https://www.nationalgeographic.es/espacio/el-origen-del-universo/consultado 16-03-20

La teoría más conocida sobre el origen del universo se centra en un cataclismo cósmico sin igual en la historia: el big bang. Esta teoría surgió de la observación del alejamiento a gran velocidad de otras galaxias respecto a la nuestra en todas direcciones, como si hubieran sido repelidas por una antigua fuerza explosiva.Antes del big bang, según los científicos, la inmensidad del universo observable, incluida toda su materia y radiación, estaba comprimida en una masa densa y caliente a tan solo unos pocos milímetros de distancia. Este estado casi incomprensible se especula que existió tan sólo una fracción del primer segundo de tiempo.

Los defensores del big bang sugieren que hace unos 10.000 o 20.000 millones de años, una onda expansiva masiva permitió que toda la energía y materia conocidas del universo (incluso el espacio y el tiempo) surgieran a partir de algún tipo de energía desconocido.

La teoría mantiene que, en un instante (una trillonésima parte de un segundo) tras el big bang, el universo se expandió con una velocidad incomprensible desde su origen del tamaño de un guijarro a un alcance astronómico. La expansión aparentemente ha continuado, pero mucho más despacio, durante los siguientes miles de millones de años.

Los científicos no pueden saber con exactitud el modo en que el universo evolucionó tras el big bang. Muchos creen que, a medida que transcurría el tiempo y la materia se enfriaba, comenzaron a formarse tipos de átomos más diversos, y que estos finalmente se condensaron en las estrellas y galaxias de nuestro universo presente.

Orígenes de la teoríaUn sacerdote belga, de nombre George Lemaître, sugirió por primera vez la teoría del big bang en los años 20, cuando propuso que el universo comenzó a partir de un único átomo primigenio. Esta idea ganó empuje más tarde gracias a las observaciones de Edwin Hubble de las galaxias alejándose de nosotros a gran velocidad en todas direcciones, y a partir del descubrimiento de la radiación cósmica de microondas de Arno Penzias y Robert Wilson.El brillo de la radiación de fondo de microondas cósmicas, que puede encontrarse en todo el universo, se piensa que es un remanente tangible de los restos de luz del big bang. La radiación es similar a la que se utiliza para transmitir señales de televisión mediante antenas. Pero se trata de la radiación más antigua conocida y puede guardar muchos secretos sobre los primeros momentos del universo.

La teoría del big bang deja muchas preguntas importantes sin respuesta. Una es la causa original del mismo big bang. Se han propuesto muchas respuestas para abordar esta pregunta fundamental, pero ninguna ha sido probada, es más, una prueba adecuada de ellas supondría un reto formidable.

LOS PLANETAS

TOMADO DE : https://concepto.de/planeta/#ixzz6Gru5ZdC9/consultado 16/03/2020

1. ¿Qué es un planeta?

Un planeta es un cuerpo celeste que gira alrededor de una estrella, y que tiene suficiente masa para alcanzar un equilibrio hidrostático (entre la fuerza de gravedad y la energía que genera su núcleo). Este equilibrio le permite que mantenga su forma de esfera, que domine órbita (impide que otros cuerpos invadan su recorrido) y que no emita luz propia, sino que refleje la luz de la estrella alrededor de la que gravita.

Nuestro planeta Tierra, al igual que los siete planetas restantes del sistema solar, giran en órbita alrededor del Sol. Todos comparten las características que definen a un cuerpo

como “planeta” y, sin embargo, presentan diferencias según su composición y su ubicación en el sistema solar.

2. Características de un planeta

Los planetas gaseosos realizan un movimiento de rotación veloz en comparación con la Tierra.

Los planetas del Sistema Solar se clasifican según su composición, y pueden ser:

Planetas rocosos. También denominados “telúricos” o “terrestres”, son cuerpos de gran densidad formados por materiales rocosos y metálicos. Los planetas Mercurio, Venus, Tierra y Marte son de tipo rocoso.

Planetas gaseosos. También denominados “jovianos”, son cuerpos de gran tamaño, que realizan un movimiento de rotación veloz en comparación con la Tierra. Estos planetas poseen una atmósfera muy densa, generan potentes campos magnéticos y tienen muchos satélites. Los planetas Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son de tipo gaseoso.

Los planetas también se clasifican según su ubicación respecto a la distancia del Sol, y pueden ser:

Planetas interiores. Son los planetas que se encuentran más cerca del Sol, antes del cinturón de asteroides. Ellos son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.

Planetas exteriores. Son los planetas que se encuentran más alejados del Sol, después del cinturón de asteroides. Ellos son: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Desde que Plutón fue descubierto en 1930 fue considerado planeta hasta el 2006 cuándo, luego de un intenso debate internacional, se decidió recategorizar a Plutón como un “planeta enano” del Sistema Solar debido a que no cumple con una de las características para ser considerado planeta: no tiene dominancia orbital (su órbita no está libre de otros cuerpos en su recorrido y tiene cinco satélites que presentan el mismo tipo de órbita). Plutón es un planeta enano, de características rocosas y de tipo exterior porque es el cuerpo más alejado del Sol. Se han reconocido otros planetas enanos, además de Plutón, como por ejemplo, Ceres, Heumea, Makemake y Eris.

3. Planetas del Sistema Solar

La Tierra es el planeta más denso del Sistema Solar y el único con agua en su superficie.

Son ocho los planetas de nuestro Sistema Solar, en orden desde el más cercano hasta el más alejado del Sol:

Mercurio. Es el planeta más pequeño del sistema solar, tiene un cuerpo rocoso similar al de la Tierra y su núcleo ocupa casi la mitad del planeta (lo que genera un campo magnético potente). No tiene satélites naturales.

Venus. Es el tercer planeta en cuanto a tamaño (de menor a mayor), tiene un diámetro de tamaño similar al de la Tierra y no posee satélites naturales.

Tierra . Es el cuarto planeta en cuanto a su tamaño, que prosigue a Venus, y tiene un solo satélite natural, la Luna. Es el planeta más denso del Sistema Solar y el único que tiene agua en su superficie.

Marte. Es el segundo planeta más pequeño y también se lo conoce como “el planeta rojo” debido a su aspecto rojizo por el óxido de hierro de su superficie. Tiene dos pequeños satélites naturales: Fobos y Deimos.

Júpiter. Es el planeta más grande del Sistema Solar. Es de tipo gaseoso formado, en su mayor parte, por hidrógeno y helio, y tiene sesenta y nueve satélites naturales.

Saturno. Es el segundo planeta más grande (le sigue a Júpiter) y es el único planeta del Sistema Solar que tiene anillos planetarios (anillos de polvo y otras partículas pequeñas que giran a su alrededor). Tiene sesenta y un satélites detectados, aunque se calcula que el número total podría rondar en los doscientos satélites.

Urano. Es el tercer planeta de mayor tamaño y tiene la atmósfera más fría del Sistema Solar. Su interior está compuesto principalmente por hielo y roca, y tiene veintisiete satélites naturales detectados.

Neptuno. Es el cuarto planeta de mayor tamaño y tiene una composición similar a la de Urano, con una gran proporción de hielo y de roca en su interior. Su superficie es de aspecto azul por la presencia del gas metano. Tiene catorce satélites detectados

RESPONDA

1. ¿Cuáles son las principales teorías del origen del universo? Explíquelas2. Realiza un mapa conceptual de la lectura el origen del universo3. En que consiste la teoría del big bang, dibújala.4. ¿Qué es un planeta?5. ¿Cuáles son las diferencias entre un planeta rocosos y gaseoso?6. ¿Por qué Plutón no es un planeta?7. Dibuja el sistema solar con sus órbitas8. Dibuja los planetas del sistema solar en orden

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA COLEGIO ANTONIO BARAYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITALRESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 8052 DE DICIEMBRE 21 de 1998

RESOLUCION INTEGRACION 1634 DEL 24 DE MAYO 2002

GUIA 3 APRENDIENDO EN CASA REFUERZOCIENCIAS SOCIALES

BIMESTRE 2

A continuación encontrarás las actividades a reforzar por temas. Recuerda realizar las actividades en el cuaderno respectivo y en caso de haber inquietudes por favor comunicarse al correo aprendiendoencasacienciassociales@gmail.com<

LAS ERAS GEOLÓGICAS

Tomado de https://www.geoenciclopedia.com/eras-geologicas-ii/16-03-20

La evolución de este planeta es objeto de interés para los científicos, quienes han dividido su historia desde el punto de vista geológico y de forma cronológica en varios eones, eras, períodos, épocas y edades, según los estratos o capas de rocas de la Tierra y los registros fósiles que se han encontrado.

Se denomina Escala de Tiempo Geológico (GTS, por sus siglas en inglés) a un sistema de medición cronológica usado para detallar el tiempo y describir las características y conexiones de los diversos tiempos del planeta. Lo que sucedió en la era Cenozoica se diferencia de la era Mesozoica por ciertos aspectos, como el tipo de flora y fauna que habitó en ella.¿Qué son las eras geológicas?Es necesario saber que el tiempo de la Tierra no se divide solamente en eras. Los expertos lo dividen en:Eón. Un eón es cada una de las divisiones que comprende alrededor de 1,000 millones de años, pero esta cantidad puede ser mucho mayor o menor. Existen 4 eones, de los cuales el Hádico, el Arcaico y el Proterozoico comprenden lo que anteriormente se llamaba “Precámbrico”, correspondiente a los 4 millones de años antes de que aparecieran animales con caparazón duro.Era. Subdivisión de los eones, divididos en períodos. A cada era atañe una flora y una fauna específicas.

Diagrama de la escala de tiempo geológico. / Autor: United States Geological Survey.Período. Es cada una de las divisiones de las eras. Por ejemplo, la era Paleozoica se divide en los períodos Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero y Pérmico.Época. Subdivisión más larga que una Edad pero más corta que un Período. Ayuda a especificar las condiciones de un momento determinado. Ejemplo: el Holoceno y el Pleistoceno son épocas del Período Cuaternario, que a su vez forma parte de la Era Cenozoica.Edad. Subdivisión de una época. Rupeliense y Chattiense son los nombres de las edades de la época del Oligoceno.

RESPONDE:1. ¿Qué son las eras Geológica?2. En un mapa conceptual explique que es era, periodo, época, edad3. Ve investigando y dibújalas cuales son las eras geológicas y realiza un resumen en el cuaderno.

RUBRICA DE EVALUACIÓNASPECTO A EVALUAR

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Argumentación

Explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Casi siempre explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Algunas veces explica sus ideas y opiniones con coherencia, ejemplos, datos reales y manejo conceptual claro.

Requiere mejorar sus procesos de argumentación porque sus explicaciones no evidencian manejo conceptual claro.

Manejo conceptual

Tiene claridad total en los procesos sobre eras geológicas

En la mayoría de sus explicaciones tiene claridad de los procesos sobre eras geológicas

Su nivel de manejo conceptual es básico, le falta mayor claridad de los procesos sobre eras geológicas

Es necesario mayor lectura y apropiación conceptual ya que no demuestra manejo conceptual de los procesos sobre eras geológicas

Ubicación espacio-temporal

En sus argumentos, explicaciones demuestra claridad en la ubicación espacio-temporal de procesos sobre eras geológicas

Casi siempre demuestra en sus argumentos, explicaciones claridad en la ubicación espacio-temporal de los procesos sobre eras geológicas

Su ubicación espacio temporal es básico, debe seguir trabajando este elemento para tener mayor claridad en la ubicación espacio-temporal en el procesos sobre eras geológicas

Se le dificulta en sus argumentos, explicaciones en el procesos sobre eras geológicas

Proposición de soluciones

Felicitaciones sus acciones

propositivas son coherentes, bien argumentadas y

contextualizadas.

En la mayoría de oportunidades planteadas da

acciones propositivas

coherentes, bien argumentadas y

contextualizadas.

Sus acciones propositivas son básicas a nivel de

coherencia, argumentación y

contextualización.

Le cuesta dar soluciones y

proponer salidas y acciones con coherencia,

argumentos y contextualización.

Contextualización

Relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su

realidad.

Casi siempre relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su realidad.

Algunas veces relaciona, compara y analiza las

situaciones, hechos y

fenómenos con su realidad.

Se le dificulta relacionar, comparar y analizar las situaciones,

hechos y fenómenos con

su realidad.Observaciones

finales