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Programación Departamento de Economía 2019/2020I.E.S. Arribes de Sayago

PROGRAMACIÓN CURSO 2019-2020

MATERIA: ECONOMÍA

NIVEL: 1º BACHILLERATO

PROFESOR: Javier Guillén Oterino

I.E.S. Arribes de Sayago (Bermillo de Sayago)

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.

CONTENIDOS.

CONTENIDOS PRESCRIPTIVOS. CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

COMPETENCIAS CLAVE.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN COMO PROCESO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO CON LA MATERIA DE ECONOMÍA

PENDIENTE.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

MATERIAL BÁSICO Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

ELEMENTOS TRANSVERSALES.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA.

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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAGRA-MACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

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INTRODUCCIÓN.

Una de las funciones encomendadas por la sociedad al sistema educativo es la de formar humana cultural y técnicamente a los alumnos, para su futura incorpo-ración a la sociedad.

La economía, hoy en día, está presente en la sociedad debido a problemas tan importantes como el paro, la inflación, el déficit público, el desarrollo de los países, etc.

El introducir dentro del currículo de Bachillerato una materia que aporte soluciones a los problemas citados y que ayude a los alumnos a tener una visión más amplia sobre la sociedad actual supone una novedad y un avance considerable dentro del Bachillerato de Ciencias Humanas y Sociales.

La Economía se constituye como materia del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y en ella se extienden y sistematizan los contenidos básicos que proporcionan a los alumnos las claves necesarias para comprender la economía como aspecto básico de la realidad actual.

La delimitación que se hace de esta materia parte de los siguientes criterios:

1. Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo, que son válidos para comprender distintos sistemas económicos y diferentes situaciones dentro de estos sistemas.

2. Introducir no sólo aquellos contenidos conceptuales básicos, sino tam-bién aquellos contenidos procedimentales más claramente asociados a la forma de abordar los problemas económicos.

3. Limitar a lo imprescindible las aplicaciones de las formas y técnicas matemáticas, para evitar una excesiva formalización que desvirtúe la visión global de la economía.

En una sociedad en la que la economía juega un papel central en la configuración de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos, la valoración de relaciones no competitivas, y la actitud crítica ante las desigualdades económicas, constituyen una parte fundamental del currículo de la materia y contribuyen a la formación integral como persona.

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Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu emprendedor.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

La materia de Economía ha de cooperar, junto con el resto de las materias, al desarrollo y consecución de las siguientes capacidades, que permiten alcanzar los objetivos generales de la Etapa de Bachillerato:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

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e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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En el Bachillerato, la materia de Economía profundiza y desarrolla los conocimientos adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle muchos de ellos, como es el papel del estado en la economía, la dinámica de los mercados, la explicación de problemas económicos básicos como la inflación o el desempleo; para ir introduciendo también multitud de nuevos conocimientos, y conformando así una visión amplia y realista del funcionamiento de nuestro sistema económico.

La Economía de bachillerato sirve también como introducción a la materia de Economía de la Empresa que se estudia en 2º de bachillerato. Se introducen los elementos básicos para facilitar la comprensión de las funciones y el funcionamiento de las empresas.

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

Identificar el ciclo de la actividad económica y realizar un análisis comparado de los diferentes sistemas económicos, para formar un jui-cio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos

Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario

Interpretar y relacionar los hechos económicos con el contexto social, político y cultural en que están inmersos, para poder extraer conclu-siones aplicables a las decisiones que se toman en la vida cotidiana

Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos

Entender el funcionamiento básico del sector público y sus limitacio-nes

Comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española, analizando su posición en el contexto eco-nómico internacional

Estudiar los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía castellano-leonesa, analizando su posición en el marco de la economía española y de la Unión Europea

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Analizar el sentido de las políticas redistributivas y, en particular, las opciones de política regional necesarias para el desarrollo económico y social de la Comunidad de Castilla y León.

Utilizar con rigor un lenguaje económico para poder comunicar sus opiniones a otros, argumentar con precisión y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriqueci-miento personal

Analizar la información que aparece en los diferentes medios de co-municación, con objeto de identificar las causas de los problemas eco-nómicos más relevantes y la idoneidad de las medidas de política económica que se proponen para corregirlos.

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CONTENIDOS. CONTENIDOS PRESCRIPTIVOS.El desarrollo de los contenidos en la presente programación de

Economía de 1º de Bachillerato sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas. Los contenidos se adaptan a las capacidades del alumnado que inicia esta etapa, y la profundidad con la que se han tratado permite desarrollarlos en su totalidad durante el curso académico.

Los contenidos de cada unidad aportan al alumnado los conceptos generales de la ciencia económica, y los introducen en el método científico a través de los procedimientos propuestos.

En la Economía de 1º de Bachillerato, para la secuenciación y el desarrollo de los distintos contenidos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

- Se ha seguido un desarrollo de complejidad creciente.- Se sientan las bases de una manera paulatina para entender la

importancia y funciones que cumplen las empresas en nuestra sociedad, introduciendo de este modo la materia de Economía de la Empresa de 2º de bachillerato.- Se estructuran las unidades didácticas en bloques de contenidos homogéneos.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Bachillerato , así como la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la comunidad de Castilla y León, establecen que los contenidos para la materia de Economía son los siguientes:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.- La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.- Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.- Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

Bloque 2. La actividad productiva. - La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción. - División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. - La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.

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- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

- Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema producti-vo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.- La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.- La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.- El equilibrio del mercado.- Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.- La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.

Bloque 4. La macroeconomía.- Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.- El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.- Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.- Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.- Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.- Proceso de creación del dinero.- La inflación según sus distintas teorías explicativas.- Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

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- Las crisis cíclicas de la Economía.- El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.- Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

En la presente Programación Didáctica se ha optado por organizar y secuenciar los contenidos formando las siguientes Unidades Didácticas.

CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1: ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?.

La intención educativa de esta unidad es, por una parte, favorecer el interés de los alumnos hacia el conocimiento económico a través de una presentación que resulte interesante y útil, que les ayude a darse explicaciones y plantearse interrogantes sobre temas y cuestiones cercanas a sus intereses y motivaciones. Se presentan conceptos muy nucleares de un curso básico de economía y que serán retomados una y otra vez a lo largo del año: escasez, necesidad de elegir , son ideas clave que nos ayudan a entender la perspectiva económica. Finalmente, las primeras sesiones son un momento adecuado -aunque no el único- para conocer las ideas y concepciones erróneas que tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

CONTENIDOS. ¿Qué es la economía? El problema central de la economía: el conflicto entre recursos esca-

sos y necesidades ilimitadas. La escasez y la necesidad de elegir. Coste de oportunidad. Las necesidades humanas: tipos Los bienes que satisfacen necesidades: clases de bienes Actividades económicas. Consumo, producción y distribución. Los recursos productivos: tierra, trabajo, capital e iniciativa empresa-

rial. Los sectores económicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconocien-do la escasez de recursos y la necesidad de elegir como las claves que lo explican.

Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económi-cas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concre-tos.

Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución según factores económicos, sociales y culturales, etc.

Diferenciar entre bienes libres y económicos e identificar las distintas modalidades de bienes económicos y sus características.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar explicaciones esquemáticas y simplistas, y fomen-tar una actitud favorable hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como elementos necesarios de todo proceso productivo, e identificarlos a partir de ejemplos concretos.

Conocer que actividades se incluyen en cada uno de los sectores eco-nómicos.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crí-tico y solidario los problemas económicos derivados de las desigual-dades económicas y la sobre explotación de los recursos.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN ECONÓMICA, CRECIMIENTO Y SISTEMAS ECONÓMICOS.

La unidad tiene la intención de favorecer en nuestros alumnos una visión panorámica y global de los problemas económicos básicos y cómo se tratan de resolver. Los seres humanos deben coordinarse de un modo u otro para dar respuesta a las tres cuestiones derivadas del problema económico básico: qué, cómo y para quien producir. La unidad también aborda las formas de organización concretas o sistemas económicos predominantes durante este siglo.

CONTENIDOS. Las posibilidades de producción. El crecimiento económico. Los sistemas económicos. Las cuestiones básicas que debe responder

toda organización económica: qué, cómo y para quien producir. Características del sistema capitalista o economía de mercado

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Características del sistema socialista o economía centralizada Características de la economía mixta de mercado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Explicar el sentido de producción potencial de una sociedad y su rela-

ción con la eficiencia económica Comprender la importancia del crecimiento económico como forma

de satisfacer un mayor número de necesidades. Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los proble-

mas económicos y analizar sus similitudes y diferencias. Justificar la importancia de los modelos económicos como instrumen-

tos para comprender la realidad económica y aplicarlos a supuestos sencillos

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

UNIDAD 3 : LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA

Como continuidad de las dos unidades anteriores, y una vez presentados los problemas económicos básicos de toda organización económica, en esta unidad se presentan los protagonistas o agentes de la economía: las economías domésticas o unidades básicas de consumo; las empresas o unidades básicas de producción, y el sector público.Se trata de una primera aproximación a los agentes económicos, en la que se presta atención a las interrelaciones de estos agentes a través del flujo circular de la renta.

CONTENIDOS Los agentes económicos: familias, empresas y sector público Las economías domésticas y su comportamiento Las empresas: objetivos funciones y componentes El sector público: componentes y funciones Relaciones entre los agentes económicos: el flujo circular de la renta La especialización y el intercambio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes

económicos en nuestra sociedad Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sen-

tido de su comportamiento racional. Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y

componentes

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Conocer las funciones del sector público, señalando ejemplos apropia-dos de sus principales actuaciones.

Representar a través de un esquema de flujo circular las relaciones existentes entre los distintos agentes económicos.

Explicar como el intercambio permite la división del trabajo y la espe-cialización.

Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.

UNIDAD 4: LA PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN.

En esta unidad se introduce la empresa como institución que coordina los factores de producción y las tareas de los distintos especialistas y que cumple la importante función de creación de utilidad de los bienes. Además, nos va a permitir conocer qué hacen y cómo funcionan las empresas, así como sus distintas modalidades, su financiación y su dinámica de crecimiento.

CONTENIDOS Perspectivas de la producción. ¿Cómo producir?. Eficiencia técnica y eficiencia económica La función de producción. Costes de producción. Umbral de rentabilidad. Costes, ingresos y beneficios de las empre-

sas. Distribución. Clases de empresas según distintos criterios. Componentes de la empresa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la diferencia entre eficiencia técnica y eficiencia económica y

aprender a seleccionar la tecnología técnicamente eficiente y la eco-nómicamente eficiente.

Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las em-presas, señalando ejemplos referidos a diversos sectores.

Describir el funcionamiento de las empresas y representar el ciclo de producción

Interpretación y representación de la función de producción. Distinguir entre costes fijos y variables, totales y medios, y calcular

beneficios totales y unitarios a partir de datos aportados. A partir de datos aportados, identificación de los distintos tipos de

costes y cálculo e interpretación de costes, ingresos y beneficios.

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Calcular y representar gráficamente el umbral de rentabilidad en su-puestos sencillos.

Conocer los canales de distribución más utilizados por las empresas en la actualidad.

Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios.

Conocer los principales componentes de una empresa Reconocer de las funciones sociales y económicas que cumplen las

empresas y valoración crítica de actuaciones que impliquen falta ética empresarial

Interés por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales características de las empresas españolas

UNIDAD 5: FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO. OFERTA Y DEMANDA.

En esta unidad se aborda cómo se organizan los intercambios entre los distintos agentes económicos a través del mercado de bienes y servicios, que constituye un instrumento fundamental para entender, posteriormente, los precios y cantidades compatibles con las intenciones de compradores y vendedores.

CONTENIDOS El mercado con utilización del dinero: ventajas e inconvenientes fren-

te al trueque La función de demanda La función de oferta El proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los ex-

cesos de oferta y demanda Cambios en las condiciones de mercado. Influencia sobre la demanda

de cambios de renta, precios de otros bienes y gustos. Influencia so-bre la oferta de cambios de costes, impuestos y expectativas empre-sariales

Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de las curvas de demanda y de oferta

La elasticidad- precio de la demanda: tipos y su influencia en los in-gresos totalesCRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas . Identificar los factores determinantes de la función de demanda y ex-

plicar el sentido de su influencia Identificar los factores determinantes de la función de oferta y expli-

car el sentido de su influencia

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Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de pre-cios de mercado.

Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre la oferta de cambios de factores que afectan a ambas funciones

Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su in-fluencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de elasticidad.

Aplicar el concepto de elasticidad para resolver supuestos sencillos de cálculo de elasticidad-precio de la demanda cuando se producen cambios en precios y cantidades.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los datos e infor-maciones que aparecen en los diversos medios de información sobre la economía de mercado

UNIDAD 6: TIPOS DE MERCADO.

El conocimiento del mercado, adquirido en la unidad anterior, se continúa en ésta con la presentación de los supuestos del modelo de mercado de competencia perfecta. A partir de este modelo, se analizan otros tipos o estructuras de mercado en función de la mayor o menor competencia existente y de la capacidad de las empresas para controlar el mercado en función de la competencia existente y de la capacidad de las empresas para controlar el mercado y fijar los precios y la producción. Además de los mercados perfectamente competitivos, se abordan los tres tipos de mercado más característicos: el monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística.

CONTENIDOS El mercado y la competencia. Criterios para clasificar los mercados. El mercado de competencia perfecta: características y comportamien-

to. El monopolio: características y comportamiento. Principales barreras

de entrada. El oligopolio: características y comportamiento. La competencia monopolística: características y comportamiento. La publicidad y su influencia en nuestra sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado,

valorando sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor.

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Describir las características del mercado de competencia perfecta y explicar y representar gráficamente su funcionamiento.

A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imper-fecta, identificar el tipo de mercado, sus características y comporta-miento

Identificar las causas por las que surgen los monopolios y explicar sus características y funcionamiento

Describir las características de la competencia monopolística y del oli-gopolio, así como explicar su funcionamiento.

Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos de los mismos

Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones ex-traídas de los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados, analizando las desviaciones que se producen entre el co-nocimiento teórico y el mercado real.

UNIDAD 7: EL MERCADO DE LOS RECURSOS PRODUCTIVOS.

La intención educativa de esta unidad es presentar al alumno el conjunto de recursos que el hombre emplea para poder producir los bienes y servicios destinados a la satisfacción de necesidades humanas y el funcionamiento de sus mercados. Haremos especial mención al factor trabajo y al mercado de trabajo, para entender causas del desempleo, sus tipos, así como los mecanismos que se utilizan para su medición

CONTENIDOS Las rentas Mercado de recursos naturales Mercado de capital El trabajo: el mercado de trabajo. La política de empleo: Características de la población. Clases de des-

empleo. Los sindicatos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Conocer como se denominan los distintos tipos de rentas según el

factor productivo del que procedan. Explicar las principales características de cada uno de los mercados

de factores productivos. Representar gráficamente el mercado de recursos naturales, el mer-

cado de capital y el mercado de trabajo.

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Distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando ejemplos apropiados en cada caso

Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre dis-tribución de la población activa, ocupada y desempleada, así como sobre tasas de actividad y desempleo.

Conocer las diferentes clases de desempleo y las medidas que utilizan los gobiernos para reducir el paro.

Saber que es un sindicato y qué función que desempeñan en nuestra sociedad.

Valorar críticamente la especial incidencia del desempleo entre los jó-venes y otros colectivos afectados por este problema.

UNIDAD 8: LOS FALLOS DEL MERCADO.

En esta unidad se pretende que el alumno compruebe que no hay un sistema económico perfecto, que el mercado no es siempre eficiente en la asignación de recursos y en algunos casos conduce a situaciones indeseables como son las desigualdades sociales, la posición dominante de algunas empresas, la contaminación o los abusos que sufre la clase trabajadora.

CONTENIDOS Las limitaciones del mercado. La inestabilidad de los ciclos económicos La existencia de bienes públicos Las externalidades La competencia imperfecta La distribución desigual de la renta. El Estado de bienestar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Relacionar cada uno de los fallos del mercado con las actuaciones e

instrumentos que utiliza el Estado para corregirlos Elaborar de esquemas de relación entre fallos del mercado y las ac-

tuaciones correctoras del Estado Describir las funciones del Sector Público en las economías mixtas,

señalando los instrumentos que utiliza en cada caso. Reconocer los principios y valores del Estado del bienestar e identifi-

car sus problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para ga-rantizar su futuro.

Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que se persiguen en cada caso

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informa-ciones de los medios de comunicación, distinguiendo entre hechos,

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datos, previsiones y opiniones e identificando sus efectos sobre la economía española y la Comunidad autónoma propia.

UNIDAD 9: LA MACROECONOMÍA: LOS INDICADORES ECONÓMICOS

El acercamiento a los datos globales de la economía de un país a través de sus magnitudes macroeconómicas básicas, las relaciones entre ellas, sus métodos de cálculo, el valor que tienen como indicadores cuantitativos del bienestar material, crecimiento, etc., vertebran los contenidos de esta unidad, que debe ser contemplada con una visión crítica que permita desvelar sus insuficiencias y limitaciones como indicadores de la calidad de vida de las personas.

CONTENIDOS Microeconomía y macroeconomía. La perspectiva macroeconómica. Los problemas macroeconómicos:

crecimiento, empleo, inflación, déficit público y exterior y redistribu-ción de la renta

El flujo circular de la renta: flujos reales y monetarios P.N.B y P.I.B. El PIB y su medición. El nivel medio de precios: la inflación. Macromagnitudes nominales y reales. La realidad económica de un país.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía e identificar los

principales problemas macroeconómicos. Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y el

gasto de una economía, diferenciando entre flujos reales y moneta-rios.

Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles quedan fuera de su medición. Describir sus métodos de cálculo

Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómi-cas, precisando sus diferencias.

Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes de-rivadas y calcularlas a partir de datos aportados

A partir de informaciones aportadas, distinguir entre renta nacional, renta personal disponible y renta por habitante

Calcular el I.P.C y la tasa de inflación de una economía. Comprender las distintas causas de la inflación, identificando sus

efectos sobre la economía.

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Interpretación de cuadros, gráficos y series de datos macroeconómi-cos, distinguiendo entre variables reales y nominales.

UNIDAD 10: LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO. EL EQUILIBRIO MACROECONÓMICO

En esta unidad retomamos la presentación de los aspectos macroeconómicos de la anterior para profundizar en el funcionamiento global de la economía a través del juego de la oferta y la demanda agregadas. Los modelos de demanda y oferta agregadas son instrumentos que nos transmiten información sobre las principales cuestiones macroeconómicas y como ayuda para comprender las fuerzas que actúan en la economía y los cambios que se producen, Para explicar estos cambios, resulta fundamental entender dos variables clave: el consumo y la inversiónCONTENIDOS

La economía en su conjunto. El modelo de demanda agregada. El mo-delo de oferta agregada. Equilibrio macroeconómico: los cambios en la oferta y la demanda agregadas y sus efectos sobre el equilibrio

El consumo privado y los factores que lo determinan La inversión y sus tipos. El efecto multiplicador de la inversión El ahorro y los factores que lo determinan. Los ciclos económicos y las crisis económicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, ha-

ciendo referencias a su peso relativo en el PIB y señalando ejemplos en cada caso

Explicar los factores que influyen en el consumo y el ahorro. Explicar los factores que influyen en la inversión, distinguiendo entre

inversiones reales y financieras, e identificar los distintos tipos de in-versiones

Describir los efectos de las inversiones sobre el conjunto de la econo-mía y calcular su efecto multiplicador en supuestos sencillos

Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas e interpretar la situación de equilibrio

Analizar y representar gráficamente supuestos concretos de cambios en la demanda y en la oferta agregadas e interpretar sus efectos so-bre el equilibrio

Analizar y representar gráficamente de las diferentes fases de un ci-clo económico.

Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis económicas y sus consecuencias.

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Analizar informaciones de los medios de comunicación social sobre tendencias del consumo, el ahorro y la inversión, diferenciando he-chos, opiniones y previsiones

Analizar casos concretos de actividades relacionadas con la economía sumergida, valorando la responsabilidad social de éstas y las repercu-siones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas.

UNIDAD 11: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL.

Esta unidad se centra en los instrumentos más importantes de los que dispone el Sector Público para intervenir en los sistemas de economía mixta: los ingresos y los gastos públicos. El protagonismo económico creciente del Estado se corresponde, cada vez más, con una mayor demanda de la sociedad respecto de su responsabilidad sobre la evolución del conjunto de la economía y de garantía del Estado de bienestar. A partir de este protagonismo económico y social, las finanzas públicas son cada vez más importantes para poder sostener el creciente gasto público y, como consecuencia, adquiere una importancia crucial la política presupuestaria.

CONTENIDOS Las políticas económicas: objetivos, medios y tipos La política fiscal: - Instrumentos (Políticas fiscales discrecionales y

Estabilizadores automáticos)- Política fiscal expansiva y política fiscal contractiva Los Presupuestos Generales del Estado: - Los ingresos públicos

de los PGE- Los gastos públicos de los PGE- El Saldo presupuestario. El déficit presupuestario y su financiación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explicar las distintas razones que justifican la intervención del Estado

en economía y poner ejemplos apropiados en cada caso Conocer los distintos tipos de políticas económicas, valorando los fi-

nes que se persiguen en cada caso Explicar en qué consiste la política fiscal y conocer cuáles son los ins-

trumentos de los que dispone el Sector Público para intervenir en la economía

Analizar y representar gráficamente de los efectos de una política fis-cal expansiva o contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas

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Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público, di-ferenciando entre gastos reales y de transferencia

Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públi-cos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos. Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos para entender su carácter redistri-butivo.

Conocer las principales pautas de elaboración de los presupuestos ge-nerales del Estado.

Conocer que es el déficit presupuestario y las principales formas de financiarlo.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informa-ciones de los medios de comunicación sobre medidas de política fis-cal, identificando sus efectos sobre la economía española y la Comu-nidad autónoma propia.

UNIDAD 12: LA FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA: EL DINERO Y LOS BANCOS

En las economías modernas el dinero juega un papel primordial. Por ello, la comprensión de su naturaleza y funciones, los cambios en su valor y cantidad, son contenidos fundamentales para entender el funcionamiento básico de una economía. En esta unidad se abordan temas tan nucleares como la base monetaria, la oferta monetaria, las funciones que cumplen los bancos o la creación de dinero bancario y la política monetaria.

CONTENIDOS. El dinero: evolución y clases Funciones del dinero La demanda de dinero El precio del dinero Clases de dinero fiduciario La oferta monetaria y los agregados monetarios en función de la liqui-

dez Los Bancos y la creación del dinero bancario. El coeficiente de caja La política monetaria: instrumentos de política monetaria y sus efec-

tos sobre la economía.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Explicar la evolución del dinero y los principales tipos de dinero utili-zados

Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.

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Describir las distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos

Conocer como se fija el precio del dinero o interés y los factores que se deben tener en cuenta para su cálculo.

Explicar el proceso de creación de dinero bancario y calcular sus efec-tos sobre la oferta monetaria.

Explicar que es el coeficiente de caja y como afecta a la creación de dinero.

A partir de datos aportados, calcular e interpretar el efecto multiplica-dor de creación de dinero y sus efectos sobre la oferta monetaria.

Explicar en qué consiste la política monetaria y conocer cuáles son los instrumentos de los que dispone el Sector Público para intervenir en la economía.

Analizar y representar gráficamente de los efectos de una política mo-netaria expansiva o contractiva sobre la demanda y la oferta agrega-das.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informa-ciones de los medios de comunicación sobre medidas de política mo-netaria, identificando sus efectos sobre la demanda agregada y la in-flación.

UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA.

A diferencia de otros mercados, el sistema financiero cumple la importante misión de unir presente y futuro. Por lo tanto, es importante que los mercados financieros funcionen bien no sólo para las generaciones actuales, sino también para las futuras.

CONTENIDOS El sistema financiero. Los intermediarios financieros bancarios: Banca privada, Cajas de

Ahorros y Cooperativas de Crédito. Los intermediarios financieros no bancarios. La Bolsa. Financiación de las empresas: financiación propia y financiación aje-

na.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las funciones complementarias que desarrollan.

Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, e identificar los princi-pales intermediarios bancarios señalando ejemplos en cada caso

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Entender el funcionamiento del Sistema Europeo de Bancos Centrales Distinguir entre valores de renta fija y renta variable. Conocer el funcionamiento básico de los mercados de renta variable,

distinguiendo entre Mercado Primario o de emisión y mercado secun-dario.

Conocer el nombre de los índices bursátiles más utilizados. Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas,

identificando las más importantes en función del tipo de empresa.

UNIDAD 14: COMERCIO INTERNACIONAL.

El eje de la unidad lo constituye el proceso de globalización económica que vivimos en la actualidad y que, sin duda, tiene sus ventajas pero que no está exento de problemas, sobre todo para los países pobres. En primer lugar, nos detendremos para presentar el marco de globalización en el que se sitúan las relaciones económicas internacionales. Desde este marco de globalización, nuestros alumnos entenderán mejor la naturaleza de los intercambios entre países, su contabilización a través de la balanza de pagos, sus ventajas comparativas y los obstáculos al libre cambio, así como el papel que juegan los organismos económicos internacionales y las alternativas de comercio justo y solidario.

CONTENIDOS El comercio internacional El proteccionismo económico El libre comercio. La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera y de

errores y omisiones El subdesarrollo La globalización y sus distintos aspectos La integración económica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender las razones que justifican el intercambio económico en-

tre países e identificar los principales organismos económicos interna-cionales

Reconocer las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas que se utilizan para ello

Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos

Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distin-tos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren

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Valorar los efectos negativos de la globalización sobre los países po-bres y reconocer la función positiva de experiencias alternativas de comercio justo

UNIDAD 15: EL MERCADO DE DIVISAS Y LA UNIÓN MONETARIA EUROPEA.

En un mundo en el que las relaciones de intercambio entre países, tanto comerciales como financieras, son cada vez más estrechas, es necesario un sistema financiero internacional estable que permita el consiguiente flujo de movimientos internacionales entre las distintas monedas. Sin comprender por qué el dinero circula rápidamente entre unos países y otros y cómo esto puede influir en la evolución económica de los mismos, tendríamos una visión parcial del entorno económico en el que nos movemos.

CONTENIDOS El mercado de divisas. Los sistemas monetarios internacionales. El Sistema Monetario Europeo La Unión Económica y Monetaria: el euro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir el mecanismo de intercambio de distintas monedas a través

de los tipos de cambio e identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.

A partir de un supuesto concreto, interpretar los efectos sobre la eco-nomía de una depreciación o apreciación de una moneda

Conocer las ventajas e inconvenientes que ha supuesto para la eco-nomía española su integración en el Sistema Monetario Europeo.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad sobre cuestiones relacionadas con la Unión Económica y Monetaria

UNIDAD 16: LA ECONOMÍA DE CASTILLA Y LEÓN EN EL MARCO DE LA UNIÓN EUROPEA

En esta unidad, estudiamos la realidad económica de nuestra comunidad, tratando de dar una visión de cómo ha ido evolucionando a lo largo de los últimos años, así como los retos a los que se enfrenta tras la incorporación de nuestro país en la Unión Europea y posteriormente en la Unión Económica y Monetaria. Las empresas de nuestra comunidad se enfrentan a unos mercados donde la competitividad aumenta día a día. Las normativas de la Unión

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fomentan un entorno favorable a la iniciativa y al desarrollo de las empresas, y en particular de las pequeñas y medianas empresas, además de fomentar un entorno favorable para la cooperación entre empresas.

CONTENIDOS La economía de Castilla y León: evolución y principales tendencias El sistema productivo y su integración interregional La estructura de la población El sistema productivo y su integración interregional El comercio exterior en la Comunidad de Castilla y León El medio ambiente, la cultura y el patrimonio histórico como estrate-

gia de desarrollo sostenibleCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los rasgos característicos de la economía de Castilla y León.

Identificar las oportunidades y limitaciones a las que se enfrenta el proceso de desarrollo en Castilla y León

Analizar la distribución de las principales actividades económicas lle-vadas a cabo en nuestra comunidad por sectores económicos, utili-zando ejemplos en cada caso

Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre la distribución de la población activa, ocupada y en paro, así como sobre las tasas de actividad y desempleo en la comunidad Castellano-leone-sa

Analizar la posición económica de nuestra comunidad en el marco de la economía española y de la Unión Europea

Explicar las ventajas que nos aporta nuestro medio ambiente, cultura y patrimonio como base de estrategia de desarrollo.

COMPETENCIAS CLAVE. La organización de actividades propuestas en las unidades

didácticas están contextualizadas y relacionadas en la medida de lo posible con la vida cotidiana, lo que permitirá la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, y servirá como comprobación del progreso en la adquisición de las competencias clave. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo y de los debates en el aula; los cuales deberán tener un carácter significativo, facilitando así el entrenamiento de las habilidades sociales, y una mayor motivación en el alumnado.

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las

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especificaciones recogidas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, son:1º Comunicación lingüística.2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3º Competencia digital.4º Aprender a aprender. 5º Competencias sociales y cívicas. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º Conciencia y expresiones culturales.

La materia de Economía contribuye a la adquisición de las competencias básicas que se indican:

La contribución a la competencia lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La materia de Economía utiliza una terminología propia que permitirá al alumnado incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos, sus estructuras formales y la familiarización y uso del lenguaje económico. Además, se profundiza en las habilidades de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior.

En cuanto a la competencia matemática está muy ligada a los aprendizajes que se realizarán. El lenguaje matemático está presente en los contenidos de la gestión empresarial, costes, indicadores económicos, procedimientos y formas de expresión acordes la asignatura. Esta competencia, junto con las competencias básicas en ciencia y tecnología, se trabajarán en esta materia y para desarrollarlas, el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Valorarán la importancia del método científico en el área de las ciencias sociales.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y

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como herramienta de trabajo eficaz y necesaria en los procesos de producción empresarial, elaboración de índices económicos en hojas de cálculo, costes, …, y en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar la información que permite a los alumnos adquirir la competencia digital. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de la economía para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la situación económica de un país.El amplísimo caudal de información que se puede obtener de internet, debe ser adquirido, seleccionado adecuadamente y asimilado para transformarlo en un conocimiento adecuado. Se tratará de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de pequeños informes, para ser expuestos y debatidos en el aula.

La observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades, la toma de decisiones y el desarrollo del marketing empresarial son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.La adquisición de esta competencia se fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos adquiridos. Al tiempo de operar con modelos teóricos también se fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación del entorno, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. Se exponen los diferentes paradigmas existentes sobre temas económicos clave, como son la inflación, el desempleo o la intervención del estado en la economía. El alumnado va construyendo su propio conocimiento y fundamentando sus argumentaciones a favor y en contra de cada uno de ellos.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Así mismo, los conocimientos económicos son una parte fundamental de la cultura ciudadana, sensibilizada cada vez más con estos temas por su presencia en los medios de comunicación y su importancia en las economías familiares. La

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materia de economía de bachillerato permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas económicos reales. Por último, debemos hacer hincapié en la competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, lo que implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. La contribución de esta materia a esta competencia está presente al plantear procesos en los que se requiere la capacidad de pensar de forma creativa, de generar nuevas ideas y soluciones, de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre contribuyendo así a formar ciudadanos autónomos que tomen la iniciativa de su vida en el ámbito personal, financiero y empresarial, tanto a nivel personal como profesional. Esta materia contribuye a que el alumno sea capaz de desarrollar la comunicación, la participación, la capacidad de liderazgo, la delegación y la resolución de conflictos, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la autoevaluación y la habilidad para trabajar individualmente y en equipo, con el fin de aplicar sus conocimientos y obtener resultados satisfactorios que se puedan evaluar críticamente.

La elaboración de modelos simples que representen la realidad económica en la materia de economía de 1º de Bachillerato, contribuyen también al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Como orientación, las unidades didácticas programadas se distribuirán:

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1: ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA? (6 H)

UNIDAD 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA, CRECIMIENTO Y SISTEMAS ECONÓMICOS (6 H)

UNIDAD 3: LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA (6 H)

UNIDAD 4: LA PRODUCCIÓN Y LA DISTRIBUCIÓN (8 H)

UNIDAD 5: FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO: OFERTA Y DEMANDA (8 H)

UNIDAD 6: TIPOS DE MERCADOS (8 H)

Presentación de la asignatura, realización de pruebas, posibles excursiones del grupo,… (3 H)

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDAD 7: EL MERCADO DE LOS RECURSOS PRODUCTIVOS. (8 H)

UNIDAD 8: LOS FALLOS DEL MERCADO. (8 H)

UNIDAD 9 : LA MACROECONOMÍA: LOS INDICADORES ECONÓMICOS (10 H)

UNIDAD 10: LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO: EL EQUILIBRIO MACROECONÓMICO. (6 H)

Realización de pruebas, posibles excursiones del grupo, charlas, conferencias… (4 H)

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 11: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS: LA POLÍTICA FISCAL (8 H)

UNIDAD 12: LA FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA: EL DINERO Y LOS BANCOS (8 H)

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UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA (6 H)

UNIDAD 14: EL COMERCIO INTERNACIONAL (8 H)

UNIDAD 15: EL MERCADO DE DIVISAS Y LA UNIÓN MONETARIA EUROPEA (8 H)

UNIDAD 16: LA ECONOMÍA DE CASTILLA Y LEÓN EN EL MARCO DE LA U.E (4 H)

Realización de pruebas, posibles excursiones del grupo, charlas, conferencias… (3 H)

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EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COMO PROCESO

La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa del alumnado. Debe ser entendida como parte sustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto central y principal de la evaluación es conocer el grado en que se han conseguido los objetivos marcados inicialmente y, en el caso de que se presenten desviaciones importantes respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir en el sistema las necesarias medidas correctoras.

El sistema evaluativo que utilizaremos tendrá carácter continuo. En los primeros días de contacto con el alumnado sencillas tareas, cuestionarios y conversaciones nos permitirán determinar el punto de partida de nuestra intervención educativa: Evaluación inicial. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado. Evaluación procesual. La evaluación también tendrá carácter formativo, siendo aplicada a lo largo del desarrollo del curso y del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a través de la realización de pruebas periódicas que permitirán detectar su progreso continuo. Evaluación sumativa o final. Finalmente, se considerará todo en su conjunto, ya que al finalizar el curso nos permitirá obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos iniciales por parte de cada alumno.

Es necesario hacer constar que el proceso de evaluación no sólo afectará al alumnado, sino que permitirá al docente someter a análisis su intervención, a todos los niveles, sugiriendo las debidas modificaciones que deba introducir en su actuación.

Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, relacionamos los criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y, finalmente, el método de calificación que utilizaremos.

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Todo este proceso debe ser conocido con exactitud por el alumnado, para que pueda ajustar su proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, así como la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la comunidad de Castilla y León, los criterios de evaluación serán los siguientes:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

Bloque 2. La actividad productiva. 1. Analizar las características principales del proceso productivo.2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

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Bloque 4. La macroeconomía.1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se hanproducido en el caso de la Unión Europea.3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

El objetivo de la evaluación es comprobar si los alumnos han alcanzado aquel nivel de conocimientos mínimos de la materia que les permitan alcanzar y cumplir la mayor parte de los objetivos. Atendiendo al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, así como la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la comunidad de Castilla y León, los estándares de aprendizaje evaluables serán los siguientes:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

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3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

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1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4. La macroeconomía.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

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5.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

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1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costesasociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán infor-maciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proce-

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so de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las característi-cas del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagó-gica.

2. Los ejercicios realizados por el alumnado. Nos permitirán cono-cer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de apren-dizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los conteni-dos propios de cada unidad didáctica.

3. Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de in-vestigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conoci-mientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatina-mente los conceptos, procedimientos y actitudes.

4. Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en cla-se, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del pro-ceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

5. La observación sistemática del docente. A través del quehacer diario podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros par-ciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

6. Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herra-mientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de expo-ner individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarro-llo de las sesiones. Servirán de base fundamental para modificar y ajustar en todo momento nuestra labor a las capacidades, caracterís-ticas, intereses y motivaciones del grupo de alumnas y alumnos.

7. La evaluación de la práctica docente de forma continuada; siendo preciso una revisión constante sobre lo que se está haciendo en cada momento.

Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el conjunto de conceptos, procedimiento y actitudes adquiridos. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa nota se calculará teniendo en cuenta las siguientes ponderaciones:- Conocimientos teóricos (pruebas escritas), 75% de la

calificación total.- Trabajos realizados, tanto escritos como orales, 10% de la

calificación total.- Trabajo diario, 15% de la calificación total.

1. Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la forma siguiente: - 10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el examen.

2. La asistencia a clase tendrá influencia en la nota de evaluación de tal forma que, si un alumno tiene, en cada uno de los periodos corres-pondientes a cada evaluación, un número de faltas de asistencia su-perior al 20% de las horas de clase impartidas perderá el derecho a la evaluación continua y la nota correspondiente a ese periodo se calcu-lará en base a un único examen sobre la totalidad de los contenidos impartidos durante ese periodo de tiempo. El cómputo de las faltas abarcará el periodo de tiempo que media entre el primer día de clase del trimestre y el día de clase inmediatamente anterior a la fecha del último examen de la evaluación.

3. Si se ordena realizar algún tipo de trabajo, éste deberá entregarse en los plazos fijados por el profesor. En caso contrario no se tendrán en cuenta en las calificaciones obtenidas en la evaluación.

4. Si un alumno es expulsado de un examen por “copiar” en el mismo, suspenderá automáticamente esa prueba con una nota de cero pun-tos. Si el alumno copiara de forma reiterada (más de una vez) la asig-natura quedará suspensa hasta la prueba extraordinaria de septiem-bre.

5. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos prue-bas escritas. La no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos. Únicamente se considerará la repeti-ción de la prueba a aquellos alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.

6. Pruebas escritas. Podrán ser de dos tipos:

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Tipo A: Preguntas teóricas o prácticas a desarrollar. Cada pregunta llevará asociada la puntación que le va a corresponder en dicha prueba.Tipo B: Este tipo constará de dos partes:- Tipo test: Cuestiones de respuesta múltiple que tendrá una ponderación del 30% del total de la prueba (cada respuesta correcta: 1, las respuestas incorrectas penalizarán 0,33, y las no contestadas ni suman ni restan).- Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de cada una, en total ponderará un 70% del total de la prueba.

7. Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferen-ciadas (parte teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en los que aparezcan cuestiones de ambos ti-pos, tener un mínimo de 2 puntos en cada una de las partes.

8. Los procedimientos y actitudes del alumno podrán sumar hasta 1 punto con respec-to a la nota final de cada evaluación. Para poder sumar este incentivo, el promedio de la nota del alumno deberá ser al menos de 4 puntos.

9. La nota de cada evaluación se calculará mediante la media aritméti-ca de todas las pruebas realizadas durante ese periodo y será requisi-to indispensable para hacer media entre ellas, que en todas se alcan-ce una puntuación mínima de 5 puntos.

10. En caso de no superar una evaluación el alumno tendrá dere-cho a un examen de recuperación que se celebrará en los primeros días del trimestre siguiente, salvo el correspondiente a la tercera eva-luación que se realizará antes de la prueba de suficiencia del mes de junio.

11. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número en-tero se procederá al redondeo por exceso en los casos en que el deci-mal sea igual o superior a 5 y al redondeo por defecto en caso contra-rio. Si la nota es inferior a cinco puntos este redondeo en ningún caso supondrá que en el boletín aparezca la asignatura como aprobada.

12. La nota del curso se calculará mediante la media aritmética de las notas reales obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, in-cluidas las recuperaciones correspondientes.

13. Si, calculada la nota según el apartado anterior, un alumno no supera la asignatura deberá realizar un examen de suficiencia que

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abarcará todos los contenidos de los trimestres que no hayan sido su-perados. En caso de no superar la materia tendrá que realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre que incluirá los conte-nidos de toda la asignatura. La razón de no "guardar" trimestres su-perados hasta septiembre, radica en que el alumno ya habrá contado previamente con muchas oportunidades para recuperar, y además los dos meses de verano rompen el carácter continuo de la materia. Esta prueba se puntuará de la misma forma que los exámenes de recupe-ración.

14. La nota necesaria para superar la asignatura, tanto en las dis-tintas evaluaciones como en la nota final, tiene que ser igual o supe-rior a 5 puntos.

15. En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revi-sar las pruebas escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren pertinentes.

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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Igualmente, deberán presentar todas las actividades realizadas durante el curso y que no fueron entregadas en su momento.

ALUMNOS DE 2º BACHILLERATO CON LA ASIGNATURA DE ECONOMÍA PENDIENTE.

Los alumnos/as que promocionen a segundo de bachillerato con la materia de economía pendiente al no haber conseguido alcanzar los objetivos propuestos para la materia en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, el departamento acuerda el siguiente mecanismo para su recuperación:

Teniendo en cuenta que los alumnos que se encuentran en esta situación no pueden asistir a nuestras clases, se propone la realización de tres exámenes en fechas anteriores a los realizados para la evaluación ordinaria.

A principio de curso, se convocará a los alumnos a una reunión, en la que se establecerán las fechas de los exámenes de pendientes, y las unidades didácticas que tienen que estudiar para cada uno de ellos.

La calificación final se obtendrá con la media aritmética de las dos pruebas, siempre y cuando en cada una de ellas hayan obtenido una nota igual o superior a 4 puntos.

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumno para aprender por si mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Dependiendo de la dificultad de las unidades se utilizará diferente metodología. En general, se usará aquella en la que la participación del alumno/a sea un elemento importante.

Habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias expositivas , presentando a los alumnos oralmente o mediante textos escritos, un conocimiento ya elaborado y que éstos deben asimilar. Las estrategias de exposición conviene que vayan acompañadas por actividades o trabajos complementarios, que permitan enganchar los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumno. Un elemento motivador, es el introducir determinados contenidos mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión y hacer referencias constantes al entorno del alumno

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen actividades de enseñanza-aprendizaje, que podrán ser planteadas a los alumnos de forma individual, en parejas o bien en pequeños grupos. Estos las resolverán y anotarán en su cuaderno las soluciones. Durante esta fase de resolución se proporcionarán las ayudas necesarias a aquellos alumnos que se encuentren ante un bloqueo que les impida continuar con la tarea. Generalmente se hará a través de preguntas que les hagan reflexionar sobre los pasos o planteamientos incorrectos que puedan haber dado. Una vez que todos o una amplia mayoría de los alumnos, hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de soluciones. Es esencial intentar crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos pero no criticados y ridiculizados.

Otras consideraciones metodológicas relevantes pueden ser:Conseguir que junto al necesario rigor académico, esta

asignatura se presente de forma amena, para que propicie el interés

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de los alumnos hacia temas económicos. Para ello puede ser útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constantemente a su ámbito.

Resultará de gran utilidad, que una vez concluida cada unidad, el alumno elabore un esquema del tema, intentando relacionar los diferentes contenidos conceptuales. De esta forma obtendrá algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

Propiciaremos la indagación basándonos en la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet,…) en relación con el tema tratado.

Se programará la visita a alguna empresa del entorno, si es posible del sector industrial, para que de esta forma los alumnos puedan comprobar como se organizan las distintas áreas funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que tenga un provecho máximo.

Debemos tener en cuenta los esquemas de pensamiento de los alumnos, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía de aprendizaje.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Aprender a leer es fundamental para conocer los secretos de nuestro mundo, y viajar por los mundos imaginarios de los grandes escritores.

Pero ¿leer economía? ¿y por qué no? Es igual de difícil de lo que puede ser otra materia, sólo tenemos que entender lo que estamos leyendo y tener los conocimientos necesarios para entenderlo.

La metodología establecida en la programación del departamento tiene previsto la utilización constante de recursos que fomenten el hábito de la lectura en nuestros alumnos :

Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional (El País, El Mundo, La Gaceta de Economía, etc) y en la prensa local y de Castilla y León (La Opinión de Zamora, el Norte de Castilla,…).

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Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ellas algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Libros de lectura: para no sobrecargar de tareas a los alumnos, se opta por no exigir la lectura obligatoria de libros, pero dado que se consideran un buen complemento para contribuir a fijar conocimientos o como fuente de ampliación para aquellos alumnos más interesados, se recomendarán una serie de libros. Su lectura será voluntaria y se valorará positivamente a efectos de calificación. El libro de texto de la editorial Mc Graw Hill, en cada una de las unidades didácticas, hace recomendaciones de lectura muy interesantes.

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MATERIAL BÁSICO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos que se emplearán deben permitir poner en práctica y desarrollar adecuadamente la metodología programada. Por ello, serán de carácter eminentemente práctico, y se utilizarán preferentemente recursos que ya hayan demostrado su validez en otras materias y en la corta experiencia de la materia de economía.

Se citan a continuación los principales recursos materiales que se utilizarán:

1. Libro de texto: El libro de texto que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos es “Economía”, de Andrés Cabrera Bau-tista. Editorial SM.

2. Apuntes, esquemas, resúmenes elaborados por el profesor. Para aquellos temas que no estén muy completos o no aparezcan en el libro de texto, contenidos que necesiten más aclaraciones, o ser reordenados para facilitar su comprensión.

3. Otros libros de texto relativos a esta materia y de los que se ob-tendrá información complementaria.

4. Material de apoyo: “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tama-les y S. Gallego.

Pizarra: serán un instrumento fundamental en nuestra materia, dado que es un recurso siempre disponible en los centros, no sujeto a fallos técnicos ni pérdidas de tiempo. Especialmente útil en nuestra materia para resolver problemas.

Recursos informáticos: se emplearán fundamentalmente haciendo uso del aula de informática del centro, que se reservará para algunas sesiones. Una herramienta con especial utilidad será Internet, dada la gran relevancia que la Red ha ido ganando en la sociedad actual como fuente de información. El uso de este recurso será muy variado:

Actividades en las que los alumnos deban buscar información de forma autónoma

Actividades en las que se trabajará con páginas web específicas a las que remitirá el profesor, para buscar y analizar información sobre temas relevantes, datos estadísticos, etc.

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Utilización para diversos fines de páginas web específicas sobre la docencia de economía, en la que podemos encontrar un material de trabajo muy diverso: actividades para que lleven a cabo los alumnos, cuestionarios y/o web-quest, mapas conceptuales y lecciones "on-line", noticias de actualidad relacionadas con la materia, sugerencias didácticas para profesores, enlaces a organismos relevantes y a páginas web relacionadas….Entre las páginas más útiles, destacan:www.econoaula.comwww.ecomur.comwww.ecobachillerato.comwww.webeconomia.com

Películas: dadas las limitaciones de tiempo que impone el curso escolar (especialmente en esta materia en que se trabajan múltiples contenidos por primera vez), llevar a cabo el visionado de películas en horas de clase (unas dos horas por película) es imposible. Por ello se opta por emplearlas principalmente como recurso para las actividades de ampliación. Se recomendarán películas relacionadas con las diferentes Unidades Didácticas para que los alumnos interesados las vean en casa o en el cine. También se intentará que sean películas actuales, de modo que no sean percibidas por los alumnos como materiales anticuados y sin interés. El libro de texto, en cada una de las unidades didácticas, recomienda alguna película relacionada con el tema trabajado, aportando una sinopsis, un comentario y unas claves de reflexión

Vídeos: Se emplearán programas grabados de la televisión, que sean emitidos durante el curso (de nuevo para poner de manifiesto la actualidad de los temas que vemos en clase y su relación con la vida cotidiana actual). Se seleccionarán reportajes o debates de corta duración, para que puedan ser visionados en clase.

Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la realidad.

Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ella algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se

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http://www.webeconomia.com/

http://www.ecobachillerato.com/

http://www.ecomur.com/

http://www.econoaula.com/


emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Biblioteca del centro

Papel blanco o cuadriculado, regla, lápiz, bolígrafo y rotuladores

Publicaciones estadísticas oficiales de distintas procedencias

Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.

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TEMAS TRANSVERSALES

Los contenidos transversales son contenidos que, según la legislación, no corresponden a una materia concreta, sino que deben ser introducidos de forma continua e integrada por medio de las diferentes áreas o materias. Estos temas transversales se consideran básicos para la adecuada formación de cualquier ciudadano actual.

Estos contenidos transversales formarán parte integrada de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes unidades didácticas que se impartirán a lo largo del curso.

La metodología didáctica que se empleará facilitará la introducción de los contenidos transversales, a través de diferentes materiales y recursos: en ocasiones a través de la exposición del profesor, en ocasiones pueden ir surgiendo de forma espontánea a través del diálogo con el alumnado, a veces a través de noticias de prensa, artículos de opinión, películas, libros recomendados, páginas webs,…

Aunque esta programación prevé que se traten la mayor parte de los contenidos transversales citados (siempre que sea posible), hay algunos que se prestan más fácilmente a ser introducidos a través de la Economía, por su especial relación con la materia, y serán abordados de una forma más intensa:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

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- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la heterogeneidad de intereses, motivaciones, niveles de conocimiento, habilidades, etc, del alumnado, es preciso prestar especial atención a la diversidad.

La metodología propuesta permite la adecuación individualizada a las condiciones de cada grupo de trabajo y de cada alumno en particular. El nivel de dificultad de las actividades será adecuado a la generalidad y adaptado a la realidad concreta del grupo y de cada alumno.

Se propondrán actividades de ampliación, que serán de mayor dificultad y que considero convenientes para aquellos alumnos que se encuentran por encima del nivel medio. Para aquellos alumnos que precisen una atención especial por encontrarse por debajo del nivel medio se propondrán actividades de refuerzo.

Actividades de refuerzo o de recuperación: la programación de estas actividades requiere de una reflexión previa sobre las causas por las que el alumno no ha alcanzado los objetivos marcados. Esta información la podemos obtener a través de un cuestionario, o sencillamente manteniendo una charla directamente con el alumno, para poder detectar cual es el problema con el que se encuentra.

Para aquellos/as alumnos/as que presenten mayores dificultadesse propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos/as por parte del docente durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes.

Actividades de ampliación: Permiten seguir construyendo conocimientos a los alumnos que ya han realizado de forma satisfactoria las actividades propuestas a la generalidad del grupo. Estas actividades pueden consistir en la resolución de casos prácticos o comentarios sobre algún texto relacionado con el tema, o pequeños trabajos de investigación, en los que el alumno deba reflexionar antes de formular conclusiones, analizar resultados, o proponer distintos puntos de vista, además propiciaremos la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet,…).

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En caso de contar en el aula con algún alumno/acon capacidad superior a la media o superdotación, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas.

La mayoría de estas actividades, las de refuerzo y las de ampliación serán propuestas de forma generalizada, así aquellos alumnos que no lleguen al nivel medio, pueden acceder de una forma activa a contenidos de nivel superior o complementario por esta vía.

Con respecto a aquellos/as alumnos/as inmigrantes que lleguen al centro se tratará de facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones.

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Todas las actividades extraescolares programadas tendrán una finalidad didáctico-pedagógica, como complemento o profundización de aspectos económicos tratados en el aula. Genéricamente se podrán desarrollar las siguientes actividades:

En colaboración con otros departamentos del centro, se programará la visita a alguna empresa del entorno (Renault o Phillips en Va-lladolid, por ejemplo), si es posible del sector industrial, para que de esta forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las dis-tintas áreas funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que tenga un provecho máximo.

El departamento organizará alguna conferencia, charla o coloquio con la colaboración de agentes externos, que verse sobre alguno de los siguientes temas:

- Cuestiones económicas de actualidad.- Responsabilidad Social Corporativa.- Trámites necesarios para la creación de empresas .- Jóvenes emprendedores en Castilla y León.- Orientación para carreras o ciclos formativos relacionados con la es-

pecialidad de economía.- Visita a un centro comercial o supermercado de la localidad.

En cualquier caso se considerará la conveniencia de acogerse a las actividades que pudieran organizarse desde otros departamentos.

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ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA

La Instrucción de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar establece orientaciones pedagógicas y determina las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

Siguiendo las orientaciones pedagógicas de la citada instrucción:

Currículo:

1.- En la presente programación se han concretado las competencias básicas que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como una oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. En cada una de ellas, se ha especificado detalladamente que parte de los contenidos que serán impartidos y de la metodología utilizada, contribuirá a su consecución.

En relación con el espíritu emprendedor, en todas las unidades de este currículo, se trabajan conceptos relacionados con el mundo empresarial, prestando especial atención a la empresa como agente económico, analizando continuamente el papel de las empresas en nuestra Comunidad, las posibilidades del mercado, los tipos de empresas, la responsabilidad del empresario …

2.- Aunque esta programación prevé que se traten la mayor parte de los contenidos transversales, hay algunos que se prestan más fácilmente a ser introducidos a través de la economía, por su especial relación con la materia, y serán abordados de una forma más intensa: Educación moral y cívica, Educación del consumidor, Educación para la igualdad entre sexos, Educación para la paz y Educación ambiental

a) Metodología

La propuesta metodológica que hacemos conduce entre otras finalidades a:

- Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal.- Fomentar la inventiva y la generación de ideas.

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- Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en las actividades de enseñanza aprendizaje..

- Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.- Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que

supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación al logro.- Conseguir que junto al necesario rigor académico, esta asignatura se presente de

forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacia temas económicos. Para ello siempre es útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constante a su ámbito.

- Propiciar la participación del alumno en las diferentes tareas y actividades y favore-cer su autonomía para el aprendizaje.

- Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la ca-pacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos em-prendedores.

b) Evaluación

- Se propiciará la autoevaluación del alumno procediendo a la discusión de soluciones de las actividades de enseñanza aprendizaje que les hayan sido propuestas, inten-tando crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos pero nunca criticado o ridiculizados.

- Uno de los criterios de evaluación, recogidos en esta programación, es premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

- Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad

Actividades y proyectos

1.- Las actividades de enseñanza aprendizaje que se propondrán para cada una de las unidades:

- Se ajustarán a los contenidos impartidos en esa unidad didáctica.

- Contribuirán a la consecución de una o varias de las competencias básicas recogidas en la presente programación.

- Serán actividades eminentemente prácticas y se propiciarán las con-diciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa, que le permita la adquisición de conoci-mientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

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- Se ajustarán a los criterios de evaluación establecidos para cada una de las unidades.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

Los alumnos serán informados sobre los contenidos, con especial referencia a los objetivos, mínimos exigibles y criterios de evaluación y calificación.

Se evaluará periódicamente el aprendizaje de los alumnos, utilizando los procedimientos de evaluación y criterios de calificación anteriormente expuestos, pero también se evaluará la práctica docente de forma continuada; revisando constante lo que se está haciendo, en las reuniones del departamento al menos una vez por trimestre. En estas reuniones se abordarán las siguientes cuestiones:

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1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de los alumnos.2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas, para que han contribuyan al progreso de los alumnos.4.- La programación y su desarrollo:Que los contenidos impartidos se ajusten a los establecidos en los respectivos Reales Decretos.Que las actividades de enseñanza-aprendizaje sean coherentes con los criterios de evaluación de las unidades didácticas, las posibilidades de los medios didácticos, del entorno del Centro y de las características de los alumnos.5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.6.- El grado de coordinación con el resto de profesores del grupo, y del departamento con otros departamentos. 7.- Relaciones con el tutor y con las familias.8.- Actividades complementarias y extraescolares.

Asimismo, para evaluar la adecuación y seguimiento de la programación, responderemos a unas sencillas cuestiones que reflejaremos en la siguiente tabla de indicadores de logro:

Actividades en el Aula 1 2 3 41 Los alumnos/as trabajan de la

siguiente manera en mis clases:De forma individualPor parejasEn grupos reducidosEn grupos grandes

2 Los ejercicios que propongo son del siguiente tipo:Cerrados, del libro, etcAbiertos, procedimentales, proyectos, etcFacilitan el trabajo cooperativo

3 En la metodología que aplico:Utilizo herramientas TICPropongo actividades para facilitar el trabajo autónomoMe baso en las explicaciones teóricas y en el libro

4 Cómo paso las horas lectivas 61


(promedio):Consiguiendo silencioImpartiendo teoría y explicacionesRespondiendo a preguntas y fomentando la participaciónObservandoCorrigiendo a los alumnos/as de manera individual

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ANEXO I

Información para padres y alumnos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa nota se calculará teniendo en cuenta las siguientes ponderaciones:- Conocimientos teóricos (pruebas escritas), 75% de la

calificación total. - Trabajos realizados, tanto escritos como orales, 10% de la


1. Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la forma siguiente:

10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el exa-men.




5. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos prue-bas escritas. La no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos. Únicamente se considerará la repeti-

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ción de la prueba a aquellos alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.

6. Pruebas escritas. Dado que la materia consta de dos partes muy im-portantes y diferenciadas (parte teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en los que aparezcan cues-tiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada una de las partes.


8. En caso de no superar una evaluación el alumno tendrá derecho a un examen de recuperación que se celebrará en los primeros días del tri-mestre siguiente, salvo el correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la prueba de suficiencia del mes de Junio.

9. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 5 y al redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este redondeo en ningún caso supon-drá que en el boletín aparezca la asignatura como aprobada.


11. Si, calculada la nota según el apartado anterior, un alumno no supera la asignatura deberá realizar un examen de suficiencia que abarcará todos los contenidos de los trimestres que no hayan sido su-perados. En caso de no superar la materia tendrá que realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre que incluirá los conte-nidos de toda la asignatura. La razón de no "guardar" trimestres su-perados hasta septiembre, radica en que el alumno ya habrá contado previamente con muchas oportunidades para recuperar, y además los dos meses de verano rompen el carácter continuo de la materia.Esta prueba se puntuará de la misma forma que los exámenes de recuperación.

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En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren pertinentes.

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Aquellos/as alumnos/as que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Igualmente, deberán presentar todas las actividades realizadas durante el curso y que no fueron entregadas en su momento.

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PROGRAMACIÓN CURSO 2019-2020

MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA

NIVEL: 2º BACHILLERATO

PROFESOR: Javier Guillén Oterino

I.E.S. Arribes de Sayago (Bermillo de Sayago)

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

CONTENIDOS.

CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS MÍNIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS BÁSICAS.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COMO PROCESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO CON LA MATERIA DE ECONOMÍA

DE LA EMPRESA PENDIENTE.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA


MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

TEMAS TRANSVERSALES


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FIN DE CURSO

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAGRA-MACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

INTRODUCCIÓN

Legislación aplicable::Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

La materia objeto de estudio tiene como finalidad introducir al alumno en el conocimiento de la empresa y de la realidad empresarial y contribuye a desarrollar en él las capacidades generales previstas en bachillerato a través de conceptos, procedimientos y técnicas que se utilizan en las operaciones habituales de la actividad empresarial.

El objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la empresa como realidad fundamental de la estructura socio económica contemporánea, incluyendo en este propósito tanto el análisis de su interior como sistema organizado y con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación.

La problemática de la empresa en nuestros días es muy amplia y no exclusivamente económica. Como institución, desarrolla su actividad dentro de un orden social y jurídico del que participa en sus normas, valores y relaciones de poder. Por otra parte la progresiva complejidad tecnológica en la empresa se corresponde con importantes cambios en su organización y en las formas de gestión de la información. Por otro lado, la legislación refleja cada vez más que deben ser controlados tanto el uso que ha de hacerse de

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recursos naturales escasos como los costes que generan sobre el medio ambiente.

Desde estas consideraciones, Economía de la Empresa, además de las cuestiones estrictamente económicas que tienen que ver con la economía de la empresa, integra aspectos relacionados con la sociología de las organizaciones, tecnología, derecho mercantil, economía financiera y contabilidad, la información, etc.

La creación de la Unión Económica y Monetaria y la implantación de una moneda única, el euro, constituyen un reto estratégico para las regiones y las empresas de la Unión Europea, al enfrentarse éstas a una mayor competitividad, propiciada también por la globalización de la economía. El tejido empresarial de Castilla y León comparte esta misma situación, y además presenta unas características que le son propias, como el hecho de que más del 90% de las empresas son pequeñas y medianas empresas (PYMEs), e incluso muchas de ellas de muy reducido tamaño como son las microempresas. Todo ello obliga a la empresa de nuestra comunidad a considerar las estrategias necesarias para su reestructuración de cara a competir en el Mercado Único con la industria multinacional allí implantada, sin perder de vista que el pequeño tamaño puede ser una ventaja competitiva. Por ello resulta interesante introducir dentro del currículo de bachillerato una primera aproximación al estudio de la empresa castellano-leonesa.

Los contenidos de Economía de la Empresa se pueden acotar y estructurar en cuatro apartados. Un primer bloque, incluye los aspectos relacionados con la empresa y su organización. Incluye contenidos de naturaleza económica y normativa, aplicables a cualquier tipo de organización. Los contenidos recogidos en este bloque se refieren, a la empresa y su entorno, tipos de empresas, legislación mercantil y fiscal, localización y dimensión empresarial, así como la organización interna de la empresa.

En un segundo bloque, están aquellos contenidos de naturaleza económica más relacionados con la empresa en su aceptación más frecuente, es decir, como aquellas organizaciones cuyas funciones son las de producir y comercializar ideas, bienes o servicios, y cuya finalidad es la obtención de beneficios. Son los contenidos relativos a las áreas de actividad de la empresa y su funcionamiento.

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En el tercer bloque, incluimos una serie de principios técnicos y prácticos, así como una serie de procedimientos aplicables para el análisis de la información contable y económica de la empresa, dada la especial relevancia que el manejo e interpretación de esta información tiene para la propia supervivencia de la empresa. Estos contenidos conforman el apartado de los estados financieros y análisis económico-financiero

Un cuarto apartado se justifica por la necesidad de atender demandas relacionadas con las nuevas formas de transición a la vida activa, caracterizadas por la complejidad, la incertidumbre y los nuevos modos de trabajo. Desde esta perspectiva, adquieren una especial relevancia los procedimientos y actitudes relativas al proyecto de iniciativa empresarial, que ocupa un papel transversal respecto al resto de contenidos, así como los sistemas de información y las técnicas para su tratamiento.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas

Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la comunicad de Castilla y León,:

La materia de Economía de la Empresa ha de cooperar, junto con el resto de las materias, al desarrollo y consecución de las siguientes capacidades, que permiten alcanzar los objetivos generales de la Etapa de Bachillerato:

a) Dominar la lengua castellana o española

b) Expresarse con fluidez y corrección en las lenguas extranjeras objeto de estudio.

c) Analizar y valorar críticamente las realidades y problemas del mundo contemporáneo, así como los antecedentes y factores que influyen en él.

d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita ac-tuar de forma responsable, crítica y autónoma. fomentar un sentido ético que propicie actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto hacia los demás como valores fundamentales.

f) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo de su entorno social y espacial.

g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una vi-sión integradora de las distintas materias.

h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de forma-ción y enriquecimiento cultural.

i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y mejorar la calidad de vida.

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j) Utilizar de forma responsable y crítica los medios y recursos que la tecnología pone a su disposición.

k) Conocer y valorar la aportación cultural y el patrimonio de Castilla y León.

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El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de actividad y las interrelaciones que existen entre ellas.

2. Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de la pequeña y mediana empresa, en la satisfacción de necesidades de los consumi-dores y en el aumento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar juicios o criterios persona-les sobre sus disfunciones.

3. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioam-bientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la implantación ge-neralizada de las tecnologías de la información y la comunicación, y la globalización económica en relación con la competitividad, el creci-miento y la localización empresarial.

5. Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en el ám-bito de la Comunidad de Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de desarrollo regional.

6. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia exter-na.

7. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

8. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en fun-ción de los mercados a los que se dirigen sus productos.

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9. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos so-cioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de for-ma autónoma, utilizando en todo caso, medios informáticos, y aplicar-la a la toma de decisiones empresariales

10. Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de empresas, identificando y, sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como proponer y evaluar medidas correctoras.

11. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

12. Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio.

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CONTENIDOSBLOQUE I: LA EMPRESA Y SU ORGANIZACIÓN

UNIDAD 1. La empresa y el entorno.UNIDAD 2. Clasificación de las empresas. Formas jurídicas de empresasUNIDAD 3. Localización y dimensión empresarial. UNIDAD 4. Legislación mercantil y fiscalUNIDAD 5. La realidad empresarial de Castilla y LeónUNIDAD 6. Organización interna de la empresa.

BLOQUE II: LAS ÁREAS DE ACTIVIDAD DE LA EMPRESAUNIDAD 7. Área de aprovisionamientoUNIDAD 8. Área de producciónUNIDAD 9. Área comercial. El Marketing.UNIDAD 10. Área de recursos humanosUNIDAD 11. Área de financiación e inversión

BLOQUE III: LOS ESTADOS FINANCIEROS Y ANÁLISISECONÓMICO-FINANCIEROUNIDAD 12. Los estados financieros de la empresaUNIDAD 13. Análisis de los estados financieros de la empresa: patrimonial, económico y financiero

BLOQUE IV: PROYECTO EMPRESARIAL Y LA NUEVA ECONOMÍAUNIDAD 14. El proyecto empresarialUNIDAD 15. La nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías

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CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

BLOQUE I: LA EMPRESA Y SU ORGANIZACIÓN

UNIDAD 1. LA EMPRESA Y EL ENTORNO.CONTENIDOS

La empresa como unidad económica.Concepto de empresaObjetivos de la empresaElementos de la empresaFunciones de la empresa

Influencia del entorno en la empresaLa empresa como sistemaEl entorno: económico y socialResponsabilidad social y medioambiental de la empresa: valoraciónLa ética en los negocios

Clases de empresasEl empresarioClasificación de las empresas

CRITERIOS DE EVAUACIÓN.

1. Conocer la evolución de los conceptos de empresa y empresario, y las distintas teorías explicativas.

2. Describir la empresa como una organización que ha sido creada para conseguir unos fines concretos.

3. Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clien-tes, proveedores. coyuntura económica, instituciones, marco legal,…)

4. Analizar la empresa como un conjunto de áreas de actividad interrela-cionadas.

5. Conocer los principales objetivos que persiguen las empresas6. Identificar de los elementos fundamentales de la empresa7. Clasificación de las empresas según diferentes criterios8. Seguimiento de la relevancia social de la empresa en la actualidad9. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia

en los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas tomando decisiones y valorando el trabajo bien he-cho.

10. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligente usando un vocabula-rio técnico adecuado.

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UNIDAD 2. CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS. FORMAS JURÍDICAS DE EMPRESASCONTENIDOS

Clasificación de las empresas Empresa individual

Empresario individualSociedad civil privada

Empresa SociedadSociedad civil públicaSociedad mercantilSociedad de interés social

Sociedades mercantilesSociedad colectivaSociedad comanditaria simpleSociedad comanditaria por accionesSociedad de responsabilidad limitadaSociedad anónimaSociedad laboralSociedad limitada nueva empresa

Sociedades de interés socialSociedades Cooperativas.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Clasificar las empresas en base a distintos criterios.2. Clasificar las formas jurídicas de la empresa atendiendo al número de

socios, su responsabilidad y participación en los beneficios empresa-riales y en la gestión, y conocer cual es el capital mínimo exigido para su constitución.

3. Conocer las características más relevantes de las distintas formas ju-rídicas de empresas.

4. Conocer la diferencia entre sociedades personalistas y capitalistas.

5. Aprender la diferencia entre los distintos tipos de responsabilidad (li-mitada, ilimitada, subsidiaria, solidaria y mancomunada) y ser capaz de conocer los efectos que las deudas de la empresa pueden ocasio-nar en el patrimonio particular de los socios.

6. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas tomando decisiones y valorando el trabajo bien he-cho.

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7. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o persona-les para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligente usando un vocabulario técnico adecuado.

UNIDAD 3.- LOCALIZACIÓN Y DIMENSIÓN EMPRESARIAL

CONTENIDOS La localización empresarial.- La localización industrial- Localización comercial y de servicios- Nuevas perspectivas en la localización empresarial La dimensión de las empresas.- Criterios para medir la dimensión de la empresa- Dimensión óptima de la empresa El crecimiento empresarial- Estrategias de crecimiento: ¿Especializarse o diversificar?- La concentración y cooperación entre empresas La internacionalización de la empresa. Multinacionales.- Características de las empresas multinacionales- Estrategias de desarrollo de las empresas multinacionales- La responsabilidad social de las multinacionales. Las pequeñas y medianas empresas y su papel social- Ventajas e inconvenientes de las PYMES- Presente y futuro de las PYMES


1. Identificar los factores más importantes que influyen en la localiza-ción empresarial

2. Describir las nuevas perspectivas en la localización empresarial3. Analizar las decisiones relativas a la dimensión empresarial4. Caracterizar las empresas multinacionales en el contexto productivo

internacional5. Explicar estrategias de crecimiento, diversificación e internacionaliza-

ción.6. Analizar las ventajas e inconvenientes de las PYMES7. Identificar las consecuencias de la globalización de la economía y las

posibles líneas a adoptar frente a este fenómeno.8. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o persona-

les para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir

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las respuestas de manera inteligente usando un vocabulario técnico adecuado.UNIDAD 4. LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL

CONTENIDOS Legislación mercantil: Concepto y fuentes. Obligaciones y derechos

de la empresa: normas contables, competencia y publicidad, propie-dad industrial y defensa de los consumidores, Registro Mercantil.

Legislación fiscal: Concepto de derecho fiscal. FuentesTributos y sus clasesImpuestos y sus clases:Impuestos directos: Impuesto sobre la renta de las personas físicas

(IRPF), Impuesto de sociedades (IS) e Impuesto de actividades económicas (IAE).

Impuestos indirectos: Impuesto sobre el valor añadido (IVA)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Entender la necesidad del derecho mercantil como legislador de la

empresa2. Analizar la necesidad de un sistema fiscal como medio de financiación

del Estado3. Descubrir el papel redistributivo de los impuestos4. Conocer los impuestos que gravan la actividad empresarial y profe-

sional5. Relacionar la forma jurídica y fiscalidad aplicable a la actividad em-

presarial6. Distinguir los diferentes impuestos que constituyen fuente de renta7. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia

en los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien he-cho

8. Habituarse a hacer consultas documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible usando un vocabulario técnico adecuado.

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UNIDAD 5. LA REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN

CONTENIDOS La actividad empresarial en Castilla y León Las empresas Castellano-leonesas: Principales características. Clasifi-

cación. La competitividad de las empresas Principales sectores económicos en Castilla y León: El sector de la automoción Los sectores energético y químico-farmacéutico La industria agroalimentaria.


1. Estudiar las rasgos característicos de las empresas de Castilla y León2. Analizar la posición económica de las empresas de nuestra comuni-

dad en el marco de la economía española y europea.3. Analizar la distribución de las principales actividades económicas de

nuestra comunidad por sectores económicos, utilizando ejemplos en cada caso.

4. Identificar las oportunidades y limitaciones a las que se enfrentan las empresas de Castilla y León.

5. Leer e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre la distribución de la población ocupada en los diferentes sectores en la comunidad.

6. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o persona-les para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible usando un vocabulario técnico adecuado.

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UNIDAD 6. LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA.

CONTENIDOS La organización de la empresa: concepto y principios organizativos.

La necesidad de organización en el mercado actual. La división técnica del trabajo. Organización y jerarquía. El proceso de dirección: funciones básicas Planificación y toma de decisiones estratégicas. Estilos de dirección. Funciones básicas. El liderazgo. Diseño y análisis de la estructura de la organización:

Función de organizaciónEtapas de la función de organizaciónLa comunicación en la empresaLa organización del trabajo: Evolución histórica de la organización del trabajo. La motivación en el trabajoLa organización formal:- Estructura organizativa.

Modelos de estructura organizativa. Los organigramas

La organización informal La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Función de control: Etapas del control.


1. Conocer las funciones de planificación, organización, gestión y control empresarial.

2. Reconocer el proceso de planificación que sigue la empresa, diferen-ciando los distintos elementos que intervienen.

3. Distinguir entre la organización formal e informal de una empresa.4. Clasificar las empresas según su estructura organizativa.5. Conocer y representar mediante organigramas las diferentes estruc-

turas organizativas.6. Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulacio-

nes sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas funcionales de la empresa.

7. Conocer las características de los principales estilos de dirección em-presarial.

8. Reconocer la importancia de la función de control para corregir las desviaciones que se produzcan.

9. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas, tienen las actividades de distintos tipos de empresa y las conductas y decisiones de sus directivos.

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BLOQUE II:LAS ÁREAS DE ACTIVIDAD DE LA EMPRESA.

UNIDAD 7. ÁREA DE APROVISIONAMIENTO

CONTENIDOS

La función de aprovisionamientoLas existencias; concepto y tipos

La gestión de inventariosClasificación de los costes de inventariosModelo de pedido óptimo o modelo de WilsonModelo ABC de gestión de inventariosEl sistema JIT de gestión de inventarios

La valoración de las existencias: - Criterios de valoración.


1. Describir la actividad de aprovisionamiento de la empresa, la necesi-dad de almacenamiento y su relación con las actividades de produc-ción y comercialización.

2. Determinar en casos concretos de empresas qué productos hace falta almacenar, en qué cantidad, que coste de almacenamiento ha de so-portar, cómo y quien lo financia.

3. Analizar la problemática que se deriva de la gestión del almacén.4. Utilizar el modelo de Wilson para determinar, mediante cálculos sen-

cillos, el pedido óptimo, el punto de pedido, el tiempo entre pedidos, el número de pedidos a realizar en un periodo y el stock de seguri-dad, valorando su importancia en la gestión de los inventarios.

5. Determinar y representar gráficamente los elementos fundamentales de la gestión de inventarios.

6. Aplicar las principales normas de valoración de existencias del PGC.7. Aplicar los criterios FIFO y PMP de administración de existencias 8. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia

en los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien he-cho.

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UNIDAD 8. ÁREA DE PRODUCCIÓNCONTENIDOS

Concepto de producción: - Los factores de producción.- La tecnología La función de producción: - Rendimientos de la producción. Productividad. - Eficiencia de la producción Los costes de la empresa: - Costes fijos y variables.

- Costes directos e indirectos- Estructura de costes de la empresa Umbral de rentabilidad o punto muerto La gestión de la producción- La planificación de la producción- Métodos y técnicas de planificación de la producción- La calidad en la empresa: La certificación de calidad. Competitividad

y calidad- La producción y el medio ambiente : - Externalidades y coste social de la producción. - La empresa y la protección del medio ambiente- La industria del medio ambiente: oportunidades empresariales.


1. Describir la actividad productiva de la empresa como un subsistema empresarial, con entradas (factores de producción) y salidas (produc-to), y relacionarlos entre sí mediante la función de producción.

2. Estudiar los rendimientos y la productividad de la producción.3. Identificar los elementos que forman la función de producción4. Identificar los costes de la empresa.5. Calcular y clasificar los principales tipos de costes, y diferenciar entre

gasto, coste y coste de oportunidad.6. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa y cal-

cular su beneficio y su umbral de rentabilidad.7. Cálculo y representación del modelo de punto muerto o umbral de

rentabilidad para tomar decisiones sobre producir o comprar.8. Estudiar los efectos de la producción sobre el medio ambiente.9. Identificar la relevancia de la gestión de calidad. 10. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad tiene

la investigación y el desarrollo de las nuevas tecnologías 11. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la socie-

dad y las personas, tienen las actividades de distintos tipos de empre-sa y las conductas y decisiones de sus directivos.

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12. Mostrar una actitud crítica hacia los principales problemas provo-cados por la actividad productiva de la empresa sobre el medio am-biente y conocer las soluciones prácticas más significativa para tratar-los y también sus efectos económicos y sociales.

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UNIDAD 9. ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING.

CONTENIDOSConceptos y sistemas conceptuales.

El departamento comercial:- Concepto y funciones. - Relación con otros departamentos de la empresa El mercado:- Concepto de mercado. - Tipos de mercados. - Demanda total, demanda de empresa y cuota de mercado La empresa ante el mercado: técnicas de investigación de mercado,

análisis del entorno general, de la competencia y del consumidor La segmentación de mercados: Criterios de segmentación de merca-

dos El marketing: Evolución de la actividad comercial. Concepto de ma-

rketing. Importancia del marketing Las variables del marketing mix y elaboración de estrategias

El producto. Las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geográficas y las marcas de Garantía

El PrecioLa distribuciónLa promoción El merchandising La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

en la comercialización de bienes y servicios. El comercio electrónico Castilla y León: Las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geo-

gráficas, las Marcas de Garantía y la promoción turística

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los ob-

jetivos del departamento comercial y su relación con las otras áreas funcionales.

2. Determinar, para empresas concretas, su mercado, el mercado po-tencial, la cuota de mercado, la demanda total y la demanda de em-presa.

3. Describir las diferentes fases de un estudio de mercado.4. Conocer los criterios más utilizados para la segmentación de merca-

dos.5. Estudiar los componentes y las variables del marketing mix.

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6. Identificar las diferencias entre gama y línea de producto. Describir y representar las fases del ciclo de vida de un producto.

7. Conocer las técnicas más habituales utilizadas por las empresas para la fijación de precios.

8. Conocer los elementos y técnicas de promoción. Distinguir los dife-rentes medios de publicidad y promoción. Analizar las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto y su efecto sobre las ventas.

9. Señalar las características principales de los diferentes canales de dis-tribución a disposición de la empresa y proponer el más conveniente en función de las características de los productos de la empresa.

10. Conocer las actividades de merchandising más utilizadas en la ac-tualidad.

11. Señalar la relevancia que tienen en el mercado actual las Denomi-naciones de Origen, las Indicaciones Geográficas, las Marcas de Ga-rantía,…, como signos distintivos de los productos.

12. Describir la importancia de las nuevas tecnologías de la informa-ción en la comercialización de bienes y servicios.

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UNIDAD 10. ÁREA DE RECURSOS HUMANOS

CONTENIDOS El departamento de recursos humanos Funciones de la gestión de recursos humanos: -Organización y plani-

ficación del personal- Selección y contratación del personal- Administración de personal- Formación de recursos humanos- Relaciones laborales- Control de personal La motivación de los recursos humanos Seguridad e higiene en el trabajo El derecho laboral


1. Conocer las funciones más importantes asignadas al departamento de recursos humanos

2. Identificar las características que ha de presentar una gestión eficien-te de los recursos humanos de la empresa

3. Conocer la importancia de la motivación de los recursos humanos en la mejora de la productividad empresarial.

4. Conocer los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral5. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia


6. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o persona-les para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible utilizando un vocabulario técnico adecuado.

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UNIDAD 11. ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN

CONTENIDOS Estructura económica y financiera de la empresa Fuentes de financiación de la empresa

Recursos propios o financiación propiaRecursos financieros ajenos: - A corto

- A medio y largo plazo Coste de las fuentes de financiación Coste medio ponderado de los

recursos financieros Los equilibrios financieros El modelo financiero de la empresa castellana y leonesa y su análisis

económico y financiero por sectores. La inversión. Concepto y tipos. Características financieras de una in-

versión. Representación gráfica. Métodos de valoración y selección de inversiones:

Métodos de selección estáticos Métodos de selección dinámicos

Las inversiones y el riesgo Los ciclos de la empresa. El ciclo largo y el ciclo corto.

Periodo medio de maduración: Subperiodos que forman el periodo de maduración.

- Cálculo del periodo de maduración. - PMM de una empresa comercial


1. Definir los conceptos de función financiera y fuentes de financiación2. Identificar y clasificar, según diferentes criterios las fuentes de finan-

ciación de la empresa3. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y ra-

zonar la elección más adecuada4. Conocer las principales fuentes de financiación de la empresa caste-

llano-leonesa5. Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la ti-

pología6. Conocer las características financieras de una inversión y su repre-

sentación gráfica.7. Aplicar de forma correcta, ordenada y adecuada los criterios de selec-

ción de inversiones Pay-Back, VAN y TIR para valorar y seleccionar proyectos de inversión.

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8. Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa in-dustrial y de una comercial.

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BLOQUE III: LOS ESTADOS FINANCIEROS Y EL ANÁLISIS ECONÓMICO - FINANCIERO

UNIDAD 12. LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA

CONTENIDOS

El tratamiento contable de la información. La importancia de la conta-bilidad

El patrimonio empresarial: composición y valoración. Los resultados de la empresa El Plan General de Contabilidad

El balance de situación: Concepto y funciones. Estructura La cuenta de pérdidas y ganancias: Concepto y funciones. Estructura La memoria y otros estados financieros Las cuentas anuales oficiales y la imagen fiel. El informe de gestión.


1. Reconocer la importancia de la contabilidad para proporcionar infor-mación económica a diferentes niveles, usuarios y entorno económi-co.

2. Asimilar los elementos que forman parte del patrimonio de la empre-sa

3. Realizar los trabajos sobre la información contable con orden y rigor, mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan General de Contabilidad

4. Elaborar balances agrupando los elementos patrimoniales en masas patrimoniales a partir de la información proporcionada sobre el patri-monio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

5. Elaborar cuentas de resultados a partir de la información del ejercicio económico de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

6. Conocer cuáles son las cuentas anuales obligatorias.7. Entender la información que proporcionan los estados financieros

para interpretar la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa.

8. Valorar el hábito revisión de los cálculos realizados para la detección de posibles errores y el interés por analizar el resultado final del tra-bajo contable realizado.

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9. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien he-cho.

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UNIDAD 13 .EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS: ANÁLISIS PATRIMONIAL, ECONÓMICO Y FINANCIEROCONTENIDOS

Introducción al análisis de estados contablesEstudio de los estados contablesEtapas del estudioTipos de análisis de estados contablesTécnicas y procedimientos: porcentajes, variaciones, representación gráfica y ratios

Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial.Estructura y composición del balanceEstudio de la estructura económica- financiera del balanceEl fondo de maniobraSituaciones patrimoniales

Análisis financiero:Financiación, endeudamiento y exigibilidad de las deudasLos ratios financierosLa tesorería de la empresa y el flujo de caja (cash-flow)

Análisis económico:- Presentación de la cuenta de Pérdidas y Ganancias- Análisis de la rentabilidad de la empresa: rentabilidad económica y

rentabilidad financiera- Apalancamiento y endeudamiento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las

técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cam-bios en la evolución de la empresa.

2. Analizar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar

3. Representar gráficamente el balance de situación de una empresa mediante masas patrimoniales de activo y pasivo.

4. Calcular e interpretar el fondo de maniobra de una empresa5. Analizar la solvencia y liquidez de la empresa y estudiar las variables

que le afectan. 6. Calcular los principales ratios financieros en referencia a la solvencia

y liquidez, y comparación con los de otros periodos u otras empresas7. Determinar la situación financiera de la empresa y las garantías que

aporta para asegurar el cumplimiento de sus obligaciones financieras.8. Interpretar la información recogida en la cuenta de pérdidas y ganan-

cias.9. Calcular los indicadores del resultado de la empresa: margen bruto,

BAII, BAI y beneficio neto

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10. Calcular la rentabilidad económica y financiera de la empresa. 11. Analizar el apalancamiento y sus efectos.

BLOQUE IV: EL PROYECTO EMPRESARIAL Y LA NUEVA ECONOMÍAUNIDAD 14.EL PROYECTO EMPRESARIALCONTENIDOS

La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarialLa creación de una empresaLas variables de la iniciativa empresarialEl proceso de creación de una empresa

La viabilidad del proyecto empresarialViabilidad comercial: estudio de mercado, análisis DAFO y plan

de marketingViabilidad económica: el umbral de rentabilidadViabilidad financiera: el VAN y la TIROtras viabilidades

La memoria del proyecto empresarial La constitución formal de la empresa

Elección de la forma jurídicaLos trámites documentales


1. Estudiar las variables que determinan el proyecto de iniciativa empre-sarial

2. Planificar todo el proceso de creación de una empresa3. Calcular y analizar la viabilidad general de un proyecto de iniciativa

empresarial4. Redactar la memoria del proyecto de iniciativa empresarial para una

simulación verdadera5. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia


6. Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o persona-les para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible utilizando un vocabulario técnico adecuado.

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UNIDAD 15. LA NUEVA ECONOMÍA. EMPRESA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

CONTENIDOS La nueva economía y las tecnologías de la información y de la comu-

nicación La empresa en la nueva economía

Interconexión entre empresas e institucionesPublicidad y promoción de la empresaTeletrabajo: trabajar desde casaFormación del personal a distancia

Nuevas oportunidades de negocio El comercio electrónico

CRITERIOS DE EVALUACIÓNIdentificar las características básicas de las empresas de la nueva

economíaObservar los aspectos tecnológicos que Internet ha supuesto como

organización de la economíaEstudiar los cambios en la empresa que ha supuesto la utilización

intensiva de InternetDeterminar cómo el teletrabajo puede cambiar la organización del

trabajo en una empresaIdentificar las características básicas del comercio electrónicoObservar las diferencias y semejanzas entre la banca electrónica y la

banca tradicionalManifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en

los trabajos y tareas realizadas individualmente y colectivamente aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible utilizando un vocabulario técnico adecuado.

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CONTENIDOS MÍNIMOS NECESARIOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

El objetivo de la evaluación es comprobar si los alumnos han alcanzado aquel nivel de conocimientos mínimos de la materia que les permitan alcanzar y cumplir satisfactoriamente la mayor parte de los objetivos de la materia. Estos conocimientos mínimos son:

1. Análisis de los elementos y áreas funcionales de la empresa. 2. Identificación de los factores determinantes del entrono general y específico de cada tipo de empresa. 3. Clasificación de las empresas en base a distintos criterios. 4. Conocimiento de la evolución de los conceptos de empresa y empresario, y las principales teorías explicativas. 5. Análisis de las diferentes estructuras de mercado, valorando el grado de competencia existente en cada una de ellas. 6. Determinación de los factores básicos de las decisiones de localización y dimensión empresarial. 7. Valoración de las posibles estrategias a seguir por las empresas ante el proceso de globalización de la economía. 8. Análisis de las ventajas/desventajas diferenciales de las PYMEs. 9. Clasificación de las formas jurídicas de la empresa atendiendo al número de socios, su responsabilidad y participación en los beneficios empresariales y en la gestión, y el capital social mínimo exigido para su constitución. 10. Conocimiento de las funciones de planificación, organización, gestión y control empresarial. 11. Distinción entre la organización formal e informal. 12. Representación de las diferentes estructuras organizativas vía organigramas. 13. Conocimiento de los aspectos fundamentales del área de producción. 14. Aplicación del modelo del punto muerto para decidir producir o comprar. 15. Utilización del modelo de Wilson como método de gestión de inventarios. 16. Análisis de los criterios de investigación y segmentación de mercados. 17. Estudio de las políticas de marketing-mix. 18. Conocimiento y clasificación de las distintas fuentes financieras. 19. Utilización de los métodos Pay-Back, VAN y TIR para valorar y seleccionar proyectos de inversión.

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20. Elaboración de balances agrupando las masas patrimoniales en activo no corriente y activo corriente (existencias, deudores comerciales y otras cuentas a cobrar, inversiones financieras a corto plazo y efectivo y otros activos líquidos equivalentes) en el activo, neto patrimonial, y pasivo no corriente y corriente.21. Descripción de las cuentas anuales de la empresa y sus funciones. 22.Aplicación del fondo de maniobra para determinar la situación patrimonial de la empresa. 23. Utilizar los ratios financieros para analizar la solvencia y liquidez de la empresa. 24. Cálculo y análisis de los ratios de rentabilidad económica y financiera. 25. Análisis de las características de las empresas castellano leonesas. 26. Clasificación de las empresas de Castilla y León según su sector de actividad, su tamaño y su forma jurídica. 27. Valoración de la competitividad de la empresa de Castilla y León y de su modelo de financiación. 28 Análisis de los sectores de automoción, energético y químico-farmacéutico y agroalimentario de Castilla y León.

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COMPETENCIAS BÁSICAS. Economía contribuye a la adquisición de las competencias básicas que se indican:

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

En cuanto a la competencia matemática está muy ligada a los aprendizajes que se realizaran. El lenguaje matemático está presente en los contenidos de la gestión empresarial, aprovisionamientos, productividad, costes, indicadores económicos, balances económicos, procedimientos y formas de expresión acordes la asignatura.

En cuanto a la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico, esta materia contribuye mediante el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, por medio del conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad laboral y empresarial.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz y necesaria en los procesos de producción empresarial, beneficios, costes, …, y en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar la información que permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

La observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades, la toma de decisiones y el desarrollo del marketing empresarial son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonomía e iniciativa personal, así como la competencia cultural y artística.

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Además, estas capacidades fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo social y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La propuesta de distribución de los contenidos para cada evaluación es la siguiente:

1ª EVALUACIÓNUNIDAD 1. La empresa y el entorno.UNIDAD 2. Clasificación de las empresas. Formas jurídicas de empresasUNIDAD 3. Localización y dimensión empresarialUNIDAD 4. Legislación mercantil y fiscalUNIDAD 6. La organización interna de la empresa.

2ª EVALUACIÓNUNIDAD 7. Área de aprovisionamientoUNIDAD 8. Área de producciónUNIDAD 9. Área comercial. El Marketing.UNIDAD 10. Área de recursos humanosUNIDAD 11. Área de financiación e inversión

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 12. Los estados financieros de la empresaUNIDAD 13. Análisis de los estados financieros de la empresa: patrimonial, económico y financieroUNIDAD 14. El proyecto empresarialUNIDAD 5. La realidad empresarial de Castilla y LeónUNIDAD 15. La nueva economía. Empresa y nuevas tecnologías

En la medida de lo posible se intentará cumplir con la temporización prevista, pero siempre debemos dar un margen al profesor que imparta la materia para ajustarla al tipo de alumnado con el que cuente.

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EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COMO PROCESO

La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa del alumnado. Debe ser entendida como parte sustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto central y principal de la evaluación es conocer el grado en que se han conseguido los objetivos marcados inicialmente y, en el caso de que se presenten desviaciones importantes respecto a ellos, nos servirá de herramienta básica para introducir en el sistema las necesarias medidas correctoras.

El sistema evaluativo que utilizaremos tendrá carácter continuo. En los primeros días de contacto con el alumnado sencillas tareas, cuestionarios y conversaciones nos permitirán determinar el punto de partida de nuestra intervención educativa: Evaluación inicial. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado. Evaluación procesual. La evaluación también tendrá carácter formativo, siendo aplicada a lo largo del desarrollo del curso y del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a través de la realización de pruebas periódicas que permitirán detectar su progreso continuo. Evaluación sumativa o final. Finalmente, se considerará todo en su conjunto, ya que al finalizar el curso nos permitirá obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos iniciales por parte de cada alumno.

Es necesario hacer constar que el proceso de evaluación no sólo afectará al alumnado, sino que permitirá al docente someter a análisis su intervención, a todos los niveles, sugiriendo las debidas modificaciones que deba introducir en su actuación.

Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, relacionamos los criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y, finalmente, el método de calificación que utilizaremos.

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Todo este proceso debe ser conocido con exactitud por el alumnado, para que pueda ajustar su proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.

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1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus ti-pos, funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.

2. Identificar los rasgos principales del sector en el que la empresa desa-rrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrate-gias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y me-dioambientales.

3. Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.

4. Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles mo-dificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, de las innovaciones tecnológicas y de la globalización de la economía.

5. Reconocer el proceso de planificación que sigue la empresa, diferen-ciando los distintos elementos que intervienen.

6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.

7. Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una em-presa ante diferentes situaciones y objetivos.

8. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razo-nar la elección más adecuada.

9. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonada-mente la selección de la alternativa más ventajosa.

10. Identificar los datos más relevantes del Balance y la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, del Informe de Gestión y del Informe de Go-bierno Corporativo de una empresa, explicar su significado y diagnos-ticar la situación de la empresa a través del análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su mejora.

11. Analizar situaciones generales de empresas reales o imagina-rias, en el que adquieran especial relevancia los procedimientos y ac-titudes adecuados y las tecnologías de la información.

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12. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad. Premiar el sentido de la iniciativa y el desarro-llo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

13. Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informa-ciones de actualidad

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán infor-maciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proce-so de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las característi-cas del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagó-gica.

2. Los ejercicios realizados por el alumnado. Nos permitirán cono-cer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de apren-dizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los conteni-dos propios de cada unidad didáctica.

3. Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de in-vestigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conoci-mientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatina-mente los conceptos, procedimientos y actitudes.

4. Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en cla-se, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del pro-ceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

5. La observación sistemática del docente. A través del quehacer diario podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros par-ciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

6. Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herra-mientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de expo-ner individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarro-llo de las sesiones. Servirán de base fundamental para modificar y ajustar en todo momento nuestra labor a las capacidades, caracterís-ticas, intereses y motivaciones del grupo de alumnas y alumnos.

7. La evaluación de la práctica docente de forma continuada; siendo preciso una revisión constante sobre lo que se está haciendo en cada momento.

Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el conjunto de conceptos, procedimiento y actitudes adquiridos. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en

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grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota se calculará teniendo en cuenta las siguientes ponderaciones:- Conocimientos teóricos (pruebas escritas), 75% de la

calificación total.- Trabajos realizados, tanto escritos como orales, 10% de la


1. Para el cálculo de la nota de cada uno de los exámenes escritos se procederá de la forma siguiente:

10 puntos corresponderán a los contenidos desarrollados en el exa-men.




5. En cada una de los trimestres se realizarán, como mínimo, dos prue-bas escritas. La no realización de alguna prueba supondrá que ésta será calificada con cero puntos. Únicamente se considerará la repeti-ción de la prueba a aquellos alumnos que no hayan podido acudir a la misma por causa justificada.

6. Pruebas escritas. Cada prueba constará de dos partes:

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Tipo test: diez cuestiones que puntuarán tres puntos (cada respuesta correcta: 0,3, las respuestas incorrectas penalizarán 0,1, y las no contestadas ni suman ni restan)Parte a desarrollar: el número de cuestiones variará dependiendo de la amplitud de cada una, en total puntuarán 7 puntos.Dado que la materia consta de dos partes muy importantes y diferenciadas (parte teórica y problemas), será requisito imprescindible para aprobar los exámenes en los que aparezcan cuestiones de ambos tipos, tener un mínimo de 2 puntos en cada una de las partes.


8. En caso de no superar una evaluación el alumno tendrá derecho a un examen de recuperación que se celebrará en los primeros días del tri-mestre siguiente, salvo el correspondiente a la tercera evaluación que se realizará antes de la prueba de suficiencia del mes de junio.

9. Puesto que la nota que aparece en el boletín es un número entero se procederá al redondeo por exceso en los casos en que el decimal sea igual o superior a 5 y al redondeo por defecto en caso contrario. Si la nota es inferior a cinco puntos este redondeo en ningún caso supon-drá que en el boletín aparezca la asignatura como aprobada.


11. Si, calculada la nota según el apartado anterior, un alumno no supera la asignatura deberá realizar un examen de suficiencia que abarcará todos los contenidos de los trimestres que no hayan sido su-perados. En caso de no superar la materia tendrá que realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre que incluirá los conte-nidos de toda la asignatura, ya que el alumno habrá contado previa-mente con muchas oportunidades para recuperar. Esta prueba se puntuará de la misma forma que los exámenes de recuperación.


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En cualquier caso, los alumnos siempre tendrán derecho a revisar las pruebas escritas una vez que éstas hayan sido corregidas, y a formular las reclamaciones que consideren pertinentes.

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Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la asignatura, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el epígrafe anterior, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Igualmente, deberán presentar todas las actividades realizadas durante el curso y que no fueron entregadas en su momento.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DE UN CURSO PARA OTRO.

Las alumnas y los alumnos que no hubiesen conseguido alcanzar los objetivos propuestos para Economía de la empresa en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, y decidieran cursar nuevamente la asignatura, se les considerará, a todos los efectos, como alumnos matriculados por primera vez

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METODOLOGÍA

La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumno para aprender por si mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Dependiendo de la dificultad de las unidades se utilizará diferente metodología. En general, se usará aquella en la que la participación del alumno/a sea un elemento importante.

Habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias expositivas , presentando a los alumnos oralmente o mediante textos escritos, un conocimiento ya elaborado y que éstos deben asimilar. Estas estrategias expositivas pueden lograr aprendizajes significativos en la medida que cumplan determinados requisitos. Las estrategias de exposición conviene que vayan acompañadas por actividades o trabajos complementarios, que permitan enganchar los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumno. Un elemento motivador, es el introducir determinados contenidos mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión y hacer referencias constantes al entorno del alumno

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen aquellas actividades de enseñanza-aprendizaje, que podrán ser planteadas a los alumnos de forma individual, en parejas o bien en pequeños grupos. Estos las resolverán y anotarán en su cuaderno las soluciones. Durante esta fase de resolución se proporcionarán las ayudas necesarias a aquellos alumnos que se encuentren ante un bloqueo que les impida continuar con la tarea. Generalmente se hará a través de preguntas que les hagan reflexionar sobre los pasos o planteamientos incorrectos que puedan haber dado. Una vez que todos o una amplia mayoría de los alumnos, hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de soluciones. Es esencial intentar crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos, pero no criticados y ridiculizados.

Otras consideraciones metodológicas relevantes pueden ser:

Conseguir que junto al necesario rigor académico, esta asignatura se presente de forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacia temas económicos. Para ello puede ser útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constantemente a su ámbito.

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Resultará de gran utilidad, que una vez concluida cada unidad, el alumno elabore un esquema del tema, intentando relacionar los diferentes contenidos conceptuales. De esta forma obtendrá algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

Propiciaremos la indagación basándonos en la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet…) en relación con el tema tratado.

Se programará la visita a alguna empresa del entorno, si es posible del sector industrial, para que de esta forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las distintas áreas funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que tenga un provecho máximo.

Debemos tener en cuenta los esquemas de pensamiento de los alumnos, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía de aprendizaje.

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Los recursos didácticos que se emplearán deben permitir poner en práctica y desarrollar adecuadamente la metodología programada. Por ello, serán de carácter eminentemente práctico, y se utilizarán preferentemente recursos que ya hayan demostrado su validez en otras materias y en la corta experiencia de la materia de economía.

Se citan a continuación los principales recursos materiales que se utilizarán:

5. Libro de texto: El libro de texto que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos es “Economía de la empresa”, de José Al-faro Jiménez, Clara González Fernández y Monserrat Pina Massachas. Editorial Mc Graw Hill.

6. Apuntes, esquemas, resúmenes elaborados por el profesor. Para aquellos temas que no estén muy completos o no aparezcan en el libro de texto, contenidos que necesiten más aclaraciones, o ser reordenados para facilitar su comprensión.

7. Otros libros de texto relativos a esta materia y de los que se ob-tendrá información complementaria

8. Material de apoyo: Si fuera necesario realizar algunas ampliaciones o aclaraciones de los epígrafes del programa, se dispondrá entre otros, de los siguientes materiales:

- “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego. - Plan general de Contabilidad - Código de Comercio

Pizarra: serán un instrumento fundamental en nuestra materia, dado que es un recurso siempre disponible en los centros, no sujeto a fallos técnicos ni pérdidas de tiempo. Especialmente útil en nuestra materia para resolver problemas.

Recursos informáticos : se emplearán fundamentalmente haciendo uso del aula de informática del centro, que se reservará para algunas sesiones. Una herramienta con especial utilidad será Internet, dada la gran relevancia que la Red ha ido ganando en la sociedad actual como fuente de información. El uso de este recurso será muy variado:

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- Actividades en las que los alumnos deban buscar información de for-ma autónoma

- Actividades en las que se trabajará con páginas web específicas a las que remitirá el profesor, para buscar y analizar información sobre te-mas relevantes, etc.

- Utilización para diversos fines de páginas web específicas sobre la do-cencia de economía, en la que podemos encontrar un material de tra-bajo muy diverso: actividades para que lleven a cabo los alumnos, cuestionarios y/o web-quest, mapas conceptuales y lecciones "on-li-ne", noticias de actualidad relacionadas con la materia, sugerencias didácticas para profesores, enlaces a organismos relevantes y a pági-nas web relacionadas…. Entre las páginas más útiles, destacan:

www.econoaula.comwww.ecomur.comwww.ecobachillerato.comwww.webeconomia.com

Vídeos: Se emplearán programas grabados de la televisión, que sean emitidos durante el curso (de nuevo para poner de manifiesto la actualidad de los temas que vemos en clase, la relación con la vida cotidiana actual). Se seleccionarán reportajes, debates o programas de corta duración, de modo que puedan ser visionados en clase.

Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de economía y organización de empresas, debido a la necesidad de que ésta conecte permanentemente con la realidad.

Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ella algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Biblioteca del centro

Calculadora. Papel blanco o cuadriculado, regla, lápiz, bolígrafo y rotuladores

Modelos e impresos oficiales aprobados por las Administraciones Públicas.

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Aprender a leer es fundamental para conocer los secretos de nuestro mundo, y viajar por los mundos imaginarios de los grandes escritores.

Pero ¿leer economía? ¿y por qué no? Es igual de difícil de lo que puede ser otra materia, sólo tenemos que entender lo que estamos leyendo y tener los conocimientos necesarios para entenderlo.

La metodología establecida en la programación del departamento tiene previsto la utilización constante de recursos que fomenten el hábito de la lectura en nuestros alumnos :

Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional (El País, El Mundo, La Gaceta de Economía, etc) y en la prensa local y de Castilla y León (el Norte de Castilla).

Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ella algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Libros de lectura: para no sobrecargar de tareas a los alumnos, se opta por no exigir la lectura obligatoria de libros, pero dado que se consideran un buen complemento para contribuir a fijar conocimientos o como fuente de ampliación para aquellos alumnos más interesados, se recomendarán una serie de libros. Su lectura será voluntaria, y se propondrán una serie de cuestiones relacionadas con los mismos, cuya resolución se valorará positivamente a efectos de calificación. Para escogerlos se intentará tener en cuenta su disponibilidad en la biblioteca del centro, en bibliotecas públicas o en ediciones de bolsillo, de modo que no supongan un gran desembolso para los alumnos.

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TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales deben impregnar nuestra labor docente y estar presentes en el aula de forma permanente, pues se refieren a problemas y preocupaciones de nuestra sociedad y por tanto de nuestros alumnos.

De los distintos temas transversales: Educación Ambiental, educación para el consumo, educación en materia de comunicación, educación para la convivencia, la paz y la solidaridad, educación no sexista, educación para la salud, educación vial. Nos parece que sin perder de vista todos los temas reseñados, pues la realidad del aula propicia múltiples y variados momentos para reforzar actitudes frente a los mismos, determinadas unidades didácticas son propicias para desarrollar algunos de los temas transversales más a fondo, y siempre a través de las actividades o participando de los problemas de la actualidad, y de esta forma poder contribuir a la formación crítica del ciudadano/a. Nuestra materia impulsará:

La educación para la convivencia, que persigue y concreta una parte importante de objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo. Debemos educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones: el respeto a la autonomía de los demás y el diálogo como forma de solucionar las diferencias.

La educación ambiental podría entroncarse con la primera unidad, al analizar la asignación de recursos en el mercado y se estudian los costes sociales de la empresa, así como cuando se estudia la localización empresarial y se analiza la forma indiscriminada que algunas multinacionales se sirven del medio natural.

La educación para la paz, no puede disociarse de la educación para la comprensión, la tolerancia, la no violencia, la cooperación. Este tema transversal entronca con los valores subyacentes a la educación para la convivencia de la que en cierto modo forma parte, por lo que ambos temas se han desarrollado conjuntamente en las unidades la empresa y el sistema económico, y más concretamente cuando se estudia la responsabilidad social de la empresa y se analiza la figura del empresario con el consiguiente grado de responsabilidad),y en la unidad correspondiente a la empresa como organización y cuando se estudia el factor humano en la empresa y la motivación del mismo.

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La educación del consumidor, puede ser tratado especialmente en las unidades referentes a la empresa y el sistema económico y más concretamente cuando se estudian las funciones de la empresa en una economía de mercado, así como en la unidad correspondiente a la función productiva de la empresa cuando se estudia la calidad de los productos, dentro de la unidad de la función comercial de la empresa, y en la última unidad con el desarrollo del proyecto empresarial.

Existen otros temas transversales que sin relacionarlos en concreto con alguna de las unidades incluidas en el contenido del programa, si son temas que pueden surgir en la labor desempeñada en el aula en el día a día, tales como "educación multicultural", "educación no sexista", "educación para Europa"….

A través de estos temas transversales se pretende conseguir una formación integral que incluya no sólo conocimientos científicos sino también la adquisición de los valores que sustenta cualquier sociedad democrática.

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Dada la heterogeneidad de intereses, motivaciones, niveles de conocimiento, habilidades, etc., del alumnado, es preciso prestar especial atención a la diversidad.

La metodología propuesta permite la adecuación individualizada a las condiciones de cada grupo de trabajo y de cada alumno en particular. El nivel de dificultad de las actividades será adecuado a la generalidad y adaptado a la realidad concreta del grupo y de cada alumno.

Se propondrán actividades de ampliación, que serán de mayor dificultad y que considero convenientes para aquellos alumnos que se encuentran por encima del nivel medio. Para aquellos alumnos que precisen una atención especial por encontrarse por debajo del nivel medio se propondrán actividades de refuerzo.

Actividades de refuerzo o de recuperación: la programación de estas actividades requiere de una reflexión previa sobre las causas por las que el alumno no ha alcanzado los objetivos marcados. Esta información la podemos obtener a través de un cuestionario, o sencillamente manteniendo una charla directamente con el alumno, para poder detectar cual es el problema con el que se encuentra.

Para aquellos/as alumnos/as que presenten mayores dificultades se propondrá en cada unidad un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos, procedimientos y técnicas de análisis. Esta medida requerirá una especial atención hacia ellos/as por parte del docente durante la realización de las actividades y la exposición de los contenidos, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus posibles dudas e interrogantes.

Actividades de ampliación: Permiten seguir construyendo conocimientos a los alumnos que ya han realizado de forma satisfactoria las actividades propuestas a la generalidad del grupo. Estas actividades pueden consistir en la resolución de casos prácticos o comentarios sobre algún texto relacionado con el tema, o pequeños trabajos de investigación, en los que el alumno deba reflexionar antes de formular conclusiones, analizar resultados, o proponer distintos puntos de vista, además propiciaremos la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet…).

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En caso de contar en el aula con algún alumno/acon capacidad superior a la media o superdotación, se proporcionará actividades de profundización y ampliación de variada índole, permitiendo que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas.

La mayoría de estas actividades, las de refuerzo y las de ampliación serán propuestas de forma generalizada, así aquellos alumnos que no lleguen al nivel medio, pueden acceder de una forma activa a contenidos de nivel superior o complementario por esta vía.

Con respecto a aquellos/as alumnos/as inmigrantes que lleguen al centro se tratará de facilitar su integración con la mayor rapidez posible. Para ello se utilizarán debates conjuntos, trabajos grupales y todas aquellas actividades que puedan facilitar su rápida integración en la realidad del aula y del centro. Se fomentará la participación en las actividades extraescolares, al constituir el marco idóneo para facilitar el citado objetivo de integración social. Si presentaran algún problema o deficiencia en relación con su conocimiento de la lengua castellana, se les facilitará textos y actividades con contenidos lingüísticos ajustados a sus capacidades. Todas estas medidas, en clara coordinación con el Departamento de Orientación, quedarán reflejadas en las actas del Departamento, como elementos a tener en cuenta a la hora de realizar las futuras programaciones.

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Todas las actividades extraescolares programadas tendrán una finalidad didáctico-pedagógica, como complemento o profundización de aspectos económicos tratados en el aula. Genéricamente se podrán desarrollar las siguientes actividades:

En colaboración con otros departamentos del centro, se programará la visita a alguna empresa del entorno (Renault o Phillips en Va-lladolid, por ejemplo), si es posible del sector industrial, para que de esta forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las dis-tintas áreas funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que tenga un provecho máximo.

El departamento organizará alguna conferencia, charla o coloquio con la colaboración de agentes externos, que verse sobre alguno de los siguientes temas:

- Cuestiones económicas de actualidad.- Trámites necesarios para la creación de empresas.- Responsabilidad Social Corporativa. - Jóvenes emprendedores en Castilla y León- Orientación para carreras o ciclos formativos relacionados con la es-

pecialidad de economía.- Visita a algún supermercado o centro comercial de la ciudad.

En cualquier caso, se considerará la conveniencia de acogerse a las actividades que pudieran organizarse desde otros departamentos.

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ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA

La Instrucción de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar establece orientaciones pedagógicas y determina las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

Siguiendo las orientaciones pedagógicas de la citada instrucción:

Currículo:

1.- En la presente programación se han concretado las competencias básicas que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como una oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. En cada una de ellas, se ha especificado detalladamente que parte de los contenidos que serán impartidos y de la metodología utilizada, contribuirá a su consecución.

En relación con la competencia emprendedora, en las primeras unidades de este currículo, se trabaja de forma específica la figura del emprendedor, sus cualidades personales, habilidades sociales y habilidades de dirección, así como el concepto de empresa, tipos de empresas….

2.- Aunque esta programación prevé que se traten la mayor parte de los contenidos transversales, hay algunos que se prestan más fácilmente a ser introducidos a través de la economía de la empresa, por su especial relación con la materia, y serán abordados de una forma más intensa: Educación moral y cívica, Educación del consumidor, Educación para la igualdad entre sexos, Educación para la paz y Educación ambiental

c) Metodología

La propuesta metodológica que hacemos conduce entre otras finalidades a:

- Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal.

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- Fomentar la inventiva y la generación de ideas.- Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la co-

municación como herramienta en las actividades de enseñanza aprendizaje.

- Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.- Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los

alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y esti-mular la motivación al logro.

- Conseguir que, junto al necesario rigor académico, esta asignatura se presente de forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacia temas económicos. Para ello siempre es útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constante a su ám-bito.

- Propiciar la participación del alumno en las diferentes tareas y activi-dades y favorecer su autonomía para el aprendizaje.

- Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos, para la consecución de objetivos emprendedores.

-

d) Evaluación

- Se propiciará la autoevaluación del alumno procediendo a la discusión de soluciones de las actividades de enseñanza aprendizaje que les hayan sido propuestas, intentando crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos, pero nunca criticado o ridiculi-zados.

- Uno de los criterios de evaluación, recogidos en esta programación, es premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisio-nes y el trabajo en equipo.

- Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad

Actividades y proyectos

1.- Las actividades de enseñanza aprendizaje que se propondrán para cada una de las unidades:

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- Se ajustarán a los contenidos impartidos en esa unidad didáctica.

- Contribuirán a la consecución de una o varias de las competencias básicas recogidas en la presente programación.

- Serán actividades eminentemente prácticas y se propiciarán las con-diciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa, que le permita la adquisición de conoci-mientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

- Se ajustarán a los criterios de evaluación establecidos para cada una de las unidades.

2.- El proyecto emprendedor.

En una de las unidades finales del currículo se aborda de forma específica el proyecto empresarial.

En esta unidad se estudiarán las variables que determinan un proyecto de iniciativa empresarial, dándoles las pautas para planificar todo el proceso de creación de una empresa, y se las enseña a analizar la viabilidad del proyecto.

Como actividad se les pedirá que realicen una memoria de un proyecto de iniciativa empresarial para una simulación de empresa y que analicen la viabilidad del proyecto, aplicando así todos los contenidos estudiados a lo largo del curso.

Se premiará el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE FIN DE CURSO.

El calendario de actividades de final de curso para esta asignatura se centrará en el repaso de los temas impartidos y en la realización de ejercicios prácticos, como entrenamiento para la P.A.U y para afianzar los conocimientos de los alumnos que se presenten a la prueba extraordinaria de septiembre.

Elaboración de esquemas de algunos de los temas impartidos, inten-tando relacionar los diferentes contenidos conceptuales, para que los alumnos tengan una visión general del tema.

- La empresa y el entorno- La función directiva.- Organización interna de la empresa- Área de aprovisionamiento- Área de producción- Área Comercial- Área de financiación e inversión.

Resolución de problemas y supuestos prácticos, relacionados con:- Volumen óptimo de pedido (modelo de Wilson)- Umbral de rentabilidad- Productividad- Agrupación de elementos patrimoniales en masas patrimoniales. Aná-

lisis de la situación económica- financiera a través de ratios sencillos. Cálculo e interpretación del fondo de maniobra.

- Selección de inversiones: Pay-back y VAN

Comentario sobre algún texto relacionado con el temario imparti-do, para que el alumno lo analice, comente algunos términos e inten-te relacionarlo con los contenidos conceptuales impartidos. Además de formular conclusiones y proponer en el aula los distintos puntos de vista.

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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

Los alumnos serán informados sobre los contenidos, con especial referencia a los objetivos, mínimos exigibles y criterios de evaluación y calificación.

Se evaluará periódicamente el aprendizaje de los alumnos, utilizando los procedimientos de evaluación y criterios de calificación anteriormente expuestos, pero también se evaluará la práctica docente de forma continuada; revisando constante lo que se está haciendo, en las reuniones del departamento al menos una vez por trimestre. En estas reuniones se abordarán las siguientes cuestiones:1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de los alumnos.2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas, para que han contribuyan al progreso de los alumnos.4.- La programación y su desarrollo:Que los contenidos impartidos se ajusten a los establecidos en los respectivos Reales Decretos.Que las actividades de enseñanza-aprendizaje sean coherentes con los criterios de evaluación de las unidades didácticas, las posibilidades de los medios didácticos, del entorno del Centro y de las características de los alumnos.5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.6.- El grado de coordinación con el resto de los profesores del grupo, y del departamento con otros departamentos. 7.- Relaciones con el tutor y con las familias.8.- Actividades complementarias y extraescolares. Indicadores de logro:

Actividades en el Aula 1 2 3 41 Los alumnos/as trabajan de la

siguiente manera en mis clases:De forma individualPor parejasEn grupos reducidosEn grupos grandes

2 Los ejercicios que propongo son del siguiente tipo:Cerrados, del libro, etcAbiertos, procedimentales, proyectos, etc

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Facilitan el trabajo cooperativo3 En la metodología que aplico:

Utilizo herramientas TICPropongo actividades para facilitar el trabajo autónomoMe baso en las explicaciones teóricas y en el libro

4 Cómo paso las horas lectivas (promedio):Consiguiendo silencioImpartiendo teoría y explicacionesRespondiendo a preguntas y fomentando la participaciónObservandoCorrigiendo a los alumnos/as de manera individual

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