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COMISION NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ALTERNATIVA NO FORMAL

CONEANFO

Modulo 1ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE

ATENCIÓN INFANTIL

Tegucigalpa, MDC. Honduras, C.A.

Noviembre, 2015

1

ContenidoINTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................1

OBJETIVOS GENERAL DEL MODULO............................................................................................................2

OBJETIVO ESPECÍFICOS DEL MODULO........................................................................................................2

TEMA DEL MÓDULO....................................................................................................................................2

EL PROCESO ADMINISTRATIVO EN UN CENTRO DE ATENCIÓN INFANTIL...................................................3

LA PLANIFICACIÓN................................................................................................................................4

LA ORGANIZACIÓN.............................................................................................................................10

LA EVALUACIÓN..................................................................................................................................37

OTROS ELEMENTOS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO...........................................................39

RECUERDE............................................................................................................................................41

LECTURAS COMPLEMENTARIAS.....................................................................................................43

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................................44

INTRODUCCIÓN

Los Centros de Atención Infantil requieren de una administración adecuada, eficaz y eficiente que permita ofrecer los servicios de cuidado de niñas y niños, teniendo como objetivo aplicar alineamientos fundamentales en la administración de servicios de cuidados y atención integral de la primera infancia, mediante su práctica diaria y la optimización de los servicios brindados con calidad.

La administración de los centros de atención infantil requiere el proceso administrativo, para mantener una interrelación de las actividades de planeación, organización, dirección y control, desarrolladas para lograr los objetivos planteados, por lo que se debe aprovechar los recursos humanos, técnicos, materiales y tiempo, con los que cuenta el centro de atención infantil para hacerlo efectivo.

Es necesario trabajar con todos los elementos del proceso administrativo dando mayor realce a la técnica de planeación y la organización ya que son partes fundamentales en el proceso, tomando en cuenta que cada parte tiene una función específica y que al existir problemas o alguna falla en cualquiera de los pasos en el proceso sería difícil lograr un procedimiento eficiente.

1

OBJETIVOS GENERAL DEL MODULO

Aplicar alineamientos fundamentales en la administración de servicios de cuidados y atención integral de la primera infancia, mediante su práctica diaria y la optimización de los servicios brindados con calidad.

OBJETIVO ESPECÍFICOS DEL MODULO

Identificar los elementos esenciales que lleva el proceso administrativo para la

implementación del centro de atención infantil.

Elaborar planes de trabajo institucionales cada año definiendo objetivos, indicadores

actividades y recursos.

Establecer las responsabilidades, funciones y jerarquías del equipo institucional para el

desarrollo de los servicios de forma armónica.

Medir por medio de una evaluación los avances de lo planificado y compara con lo

ejecutado para verificar los indicadores.

Identificar otros elementos del proceso administrativo para ubicarlos en las actividades

de trabajo en ejecución.

TEMA DEL MÓDULO

El Proceso Administrativo en un Centro de Atención Infantil La Planificación La Organización La Evaluación Otros Elementos del Proceso Administrativo

2

EL PROCESO ADMINISTRATIVO EN UN CENTRO DE ATENCIÓN INFANTIL

El proceso administrativo es dinámico y flexible, sin embargo se requiere de orden en la

ejecución de sus procesos para ser eficiente y mejorar el trabajo que se realiza, eleva la calidad

de gestión y satisface las necesidades y expectativas planificadas en el centro de atención

infantil.

En el proceso administrativo se involucra en los recursos los cuales constituyen el patrimonio

del que dispone el centro de atención infantil para lograr sus objetivos, y los mismos pueden

ser de diferentes tipos como recursos humanos y materiales. La Administración es un proceso,

y como tal sigue pasos o fases claramente definidas: planificación, ejecución, organización,

dirección, coordinación, control y evaluación. Estas fases administrativas no obedecen a una

secuencia predeterminada, sino que están relacionadas entre sí.

El módulo 1 Administración de Centros de

Atención Infantil enfatizara en la

planificación la Organización y la

evaluación presentando elementos

concretos que se deben realizar en el

centro de atención infantil.

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LA PLANIFICACIÓN

La planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión futura, en donde es posible determinar y lograr los objetivos previamente planificados; siendo la planificación una herramienta metodológica, ordenado, reflexivo y fundamentalmente debe ser participativo, funciona de guía para realizar un trabajo organizado permite prever situaciones presentes y futuras en el centro de atención infantil se utilizara el Plan Operativo Anual (POA) siendo parte esencial para asignar presupuestos, seguir procesos, definir responsabilidades, plantear actividades, establecer recursos, y estimar tiempo es un proceso de acciones que para concretizarlas es necesario pasar por la ejecución de lo planificado y luego la evaluación para garantizar que lo planificado se ejecutó logrando los indicadores propuestos(Universidad de Chile, 2010).

Se debe tomar en cuenta que previo a una planificación de un centro de atención infantil es necesario realizar un diagnóstico que permitirá determinar una línea base la cual es el punto de partida, ya que es imposible decidir o actuar eficazmente sobre algo que se desconoce previamente.

El diagnóstico exige dos tipos de actividades básicas una recoger Información de los datos que necesita para conocer mejor el problema y dos reflexionar para comprender a fondo un problema, para ir más allá de la recolección de información para poder tomar dediciones acertadas.

Los aspectos que debe diagnosticar de la realidad son cuantitativos y cualitativos, siendo los cualitativos la descripción de las cualidades que

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encuentre en el centro de atención de cuidados infantiles si ya está en existencia y si no está en función y le corresponde iniciar para que funcione son las características sociales que encuentre en la zona donde estará ubicado, en cuanto a los cuantitativos es aquello que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la estadística.

En el trabajo de campo que realizara por medio del diagnóstico previo a la planificación seria realizar una visita de observación para identificar aspectos positivos o negativos que pueda encontrar en el centro de atención infantil (Martínez, 2002) .

Instrumentos para realizar un diagnóstico Observación: se realiza para la adquisición activa de información a

partir del sentido de la vista, se puede hacer anotaciones de los que se observa como levantar un inventario que permita identificar con los elementos que cuesta en centro de atención infantil para analizar lo que hace falta.

Encuesta y entrevista: Es una herramienta que se puede utilizar para recopilar datos por medio de un cuestionario previamente diseñado.

Grupo de discusión o grupo focal: Permite el estudio de las opiniones o actitudes del personal que labore en el centro de atención infantil, si ya existe o está en funcionamiento un centro de atención infantil se reúne al personal para recopilar la información necesaria para ofrecer propuestas de mejoras en consenso con el fin de no imponer las nuevas propuestas y hacer un trabajo de gestión en conjunto.

FODA: Es una metodología de estudio de la situación del centro de atención infantil, que analiza sus características internas y su situación

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externa con el fin de mejorar las debilidades y aprovechar las oportunidades. (Martínez, 2002).

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Formato Plan Operativo Anual (Código PD-RE-003)

Programa Si el centro de atención infantil está bajo un programa se escribe el nombre del programa

Proceso Expansión EducativaUnidad responsable Si una unidad es responsable del proyecto del centro de atención infantilObjetivo estratégico Lo que pretende lograr

Objetivo del programa Objetivo operacionalElaborado por Responsable de realizarloFecha de elaboración o modificación Fecha cuando fue realizado

Fuente: (CONEANFO, 2014)

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Indicador Actividades TareasResponsabl

e de ejecución

MesesSupuestosEn

eFeb

Mar

Abr

May Jun Jul Ag

oSept

Oct Nov Dic

Indicadores Sirven para comprobar objetivamente si se obtienen o no los resultados finales e intermedios que se esperan.

ActividadesEs el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas logrando objetivos de programa.

TareasLas tareas son más concretas que funcionan para lograr las actividades ejecutadas.

ResponsablesSon las personas, organizaciones o instituciones a las que se le asigna las actividades para que las puedan ejecutar nombrando a alguien que se responsabiliza del cumplimiento.

MesesEn el plan se estableces meses lo que indica que es el tiempo de la ejecución de las actividades para poder cumplir el programa en un tiemplo planificado.

Supuestos Un supuesto es cualquier suceso importante que está fuera del control del ejecutor de las actividades es posible que surjan riesgos positivos o negativos los cuales se plantean como supuestos es preferible plantear el supuesto en positivo.

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LA ORGANIZACIÓN

La organización permite creara el cuerpo en toda su estructura a través de ella el sistema establece la división del trabajo y la estructura necesaria para su funcionamiento. Con sus principios y herramientas, se establecen los niveles de autoridad y responsabilidad, se definen las funciones, los deberes y las dependencias de las personas o grupos de personas define la organización diciendo que consiste en dotar al centro de atención infantil de elementos necesarios para su funcionamiento.

1. Organización del personal del centro de atención infantil

Personal Administrativo Director del Centro de Atención Infantil Administrador del Centro de Atención Infantil

Personal Técnico Trabajadora social Psicólogo Enfermera Educadoras Auxiliares de Primera Infancia

Funciones del Cargo Director del Centro de Atención Infantil

Planifica, coordina, dirige y controla las actividades educativas. Solicita y revisa informes de acción educativa. Evalúa el desempeño del personal. Organiza y aprueba el cronograma de actividades. Elabora y gestiona proyectos en beneficio del centro de formación

infantil Vela por el cumplimiento de la visión y misión de CONEANFO. Presenta informes trimestrales a la unidad a cargo del programa. Mantiene información actualizada del control estadístico. Organiza y participa en talleres de actualización pedagógica. Autoriza y firma las requisiciones solicitadas Revisa el control de documentación o control de registros Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen

la atención integral del niño y las niñas. Elabora anualmente informe del resultado del plan de

necesidades, objetivos y actividades del centro de atención infantil.

Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos de niños y niñas. Participa en las reuniones de escuela para padres. Autoriza elaboración del inventario de materiales y equipos. Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.

Administrador del Centro de Atención Infantil

Análisis de la información financiera Estructura de activos del centro de atención infantil Estructura Financiera o de Capital Analizar y planear la situación financiera del proyecto Administrar el capital de trabajo

Administrar los activos fijos y presupuestos Administrar el costo, estructura y valuación del capital Evaluar las fuentes de financiamiento a corto y largo plazo Analizar las alternativas disponibles para la auto sostenibilidad del

programaTrabajadora social

Realiza estudios socioeconómicos Mantiene actualizado los diagnósticos sociales de los niños y las

niñas Trabaja en la prevención de situaciones de riesgo social. Planifica los programas y proyectos de promoción de los servicios

ofrecidos en el centro de atención infantil. Promueve la asistencia de desarrollo social en el área de bienestar

social Trabaja uniendo las diferentes disciplinas para un proceso

eficiente Fomenta la integración, participación organizada y el desarrollo de

las potencialidades de niños y niñas. Investiga los problemas sociales en las niñas y los niños. Maneja y hace que se cumplan las leyes de protección infantil Manejo de primeros auxilios

Psicólogo

Responsable del proceso de formación Realiza informes de acción educativa y consolidados Maneja y actualiza los registros estadísticos del proceso de la

primera infancia Manejar la metodología de aprender haciendo

Manejar y capacitar sobre el diseño curricular de formación – capacitación de educadora auxiliar

Monitorear por medio de la evaluación del desarrollo de los niño y las niñas

Evaluación psicológica para prevenir y diagnosticar a las niñas y los niños

Asesoramiento a la educadora auxiliar Dirigir la estimulación temprana de las niñas y los niños Monitorea el proceso de formación Manejo de primeros auxilios

Enfermera

Administra medicamentos para enfermedades en las niñas y los niños

Realiza atención de primera mano en accidentes o enfermedades leves sufridos por los menores, tales como cortes, pequeñas caídas ,toma de temperatura

Maneja y actualiza una base de datos de los niños con enfermedades

Manejo de primeros auxiliaos

Promover un los hábitos de higiene y alimentación sana

Planificación, supervisión y seguimiento de dietas balanceadas en la alimentación de las niñas y los niños.

Coordinación con los servicios de salud y gestión de temas sanitarios

Gestiona con centros de atención médica convenios o apoyo al trabajo con los niños y las niñas.

Educadoras Auxiliares de Primera Infancia 1. Desarrollar los cuidados de alimentación, higiene y atención del los niños y niñas que tiene asignado:

Realiza cuidados higiénicos y prevención de enfermedades en niños y niñas

Promueve la formación de hábitos en el control de horario de las actividades de las niñas y niños ( Rutina)

Realiza los cambios de ropa que se requieran para la adecuada atención de los niños y niñas

Suministrando los alimentos a los niños, en el lugar y horario estipulados, orientándolos sobre la conducta que deben mantener al comer.

Ayuda a la toma de alimentos a los menores que lo necesiten facilitando, a través de técnicas e instrumentos

Crea un ambiente grato a los niños, para el correcto desarrollo físico psicológico y valores de los mismos

Manejo de primeros auxilios

2. Realizar labores de asistencia en apoyo a maestros o maestras de un centro educativo, implementando los conocimientos técnicos pedagógicos:

Auxiliar a la educadora en la realización de las actividades de estimulación de acuerdo a las orientaciones que éstas le brinden e implementando sus conocimientos pedagógicos.

Auxiliar a la educadora en la actualización del registro de avance programático de los niños y las niñas que están bajo su responsabilidad, en caso de estar asignada a grupo de niños lactantes.

Efectuar la recepción y entrega de los niños

Mantener el equipo, mobiliario y material destinado a su sala en perfecto estado, higiene y conservación.

Atender a las madres que acuden a amamantar a sus hijos al centro si ese es el caso.

Manejo de primeros auxiliosOrganigrama

Director del Centro de

Atencion Infantil

Trabajadora Social Psicologa Enfermera

Administrador

Educadora Auxiliar

2. Organización de los recursos y servicios que ofrece el centro de atención infantil

Cuidado de niñas y niños de 45 días a 6 años de edad

Servicios de estimulación temprana

Evaluación del desarrollo infantil

Servicio de alimentación

Organización de los Niños y las Niñas en Edades de Atención en el Centro de Formación Infantil

Edad Capacidad de Atención45 días -1 año 51-2 años 52-3 años 53-4 año 54-6 años 10Total de atención 30

Organización del Espacio Físico del Centro de Formación Infantil

La organización del centro de formación infantil proporciona un entorno favorable para que los niños y niñas puedan desenvolverse libremente.

Se divide el espacio físico en áreas como:

Área general o salón

Área de aseo

Área de descanso

Área de cocina

Área de comedor

Área externa

Las áreas se han clasificado por el equipo y el material didáctico clasificando por edades de atención a niños y las niñas de la primera infancia.

MobiliarioEdad 45 días -1 año

Dadas las características de estas edades, el mobiliario es mínimo, ya que se necesitan espacios abiertos que favorezcan el movimiento y los desplazamientos de los bebés en un espacio seguro, sin obstáculos físicos. La finalidad de estos materiales es favorecer, fundamentalmente, el movimiento y sus distintas posibilidades (gatear, arrastrarse, dar los primeros pasos.

Área general o salón Alfombras Espejos

Área de Aseo Mueble especial vestidor de bebe Cojín de cambio curvado para bebes Mueble gacetero gaveta por bebe Barra para colgar toallas Contenedor de pañales

Área de descanso Cunas Sábanas Luz tenue Sonido para música

Edad 1-2 añosÁrea general o salón

Alfombras Espejos

Área de aseo Mueble especial vestidor de bebe Cojín de cambio curvado para bebes Mueble gacetero gaveta por bebe Barra para colgar toallas Contenedor de pañales

Área de descanso Cunas Sábanas Luz tenue Sonido para música

Edad de 2-3 años y 3 -4 años Área general o salón

Mesas en U talla 0 Sillas talla 0 Carro multiuso Mueble pirámide expositor de libros Percheros (para guindar objetos) Espejo de seguridad Tapiz de base Kit de actividades motrices: estructura que favorezca los distintos

tipos de movimientos: equilibrios, subir, bajar, deslizarse.

Área de aseo Mueble especial vestidor de bebe Colchoneta de aseo

Escalera de madera para el mueble vestidor

Mueble casillero (para las pertenencias de cada niño)

Barra para colgar objetos Contenedor de pañales

Área de descanso Camas Base de transporte con ruedas (para facilitar el transporte de

varias camas ) Sábanas Luz tenue Sonido para música

Edad 4-6 años

Área general o salón

En el área general o salón se defines los rincones que se utilizan para organizar el desarrollo de hábitos elementales para el cumplimiento de normas y desarrollo de la autonomía.

Rincón de Juegos Los juegos de razonamiento, análisis, reflexión, asociación, resolución de problemas, etc.Materiales a utilizar: Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas,

plantados, seriaciones, clasificaciones según forma, color, tamaño, series lógicas.

Rincón de comunicación y lenguajeEstimula el área de desarrollo del habla, lenguaje y área cognoscitiva: Este sector está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo.Materiales a utilizar: Tarjetas de vocabulario, revistas y periódicos para hacer recortes, libros, cuentos, imágenes, láminas, historietas gráficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras móviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lápices.

Rincón de cienciasEstimula el área de desarrollo cognitivo: permitirá a través de la observación y la experimentación descubrir las propiedades de los objetos y seres vivos.Materiales a utilizar: Esponjas, corchos, lijas, lupas, pinzas, mangueras, balanzas, embudos, hojas, plantas, etc.

Rincón de creatividadEstimula el área de desarrollo cognitivo y motricidad fina: Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados puedan lavar fácilmente.

Materiales a utilizar: Témperas, pinturas, crayolas, moldes de repostería, pinceles gruesos y delgados, colores, plumones, tizas de colores, arcillas, engrudo, punzones, lanas, esponjas, goma, plastilina, hojas, papelotes, papeles de colores, revistas, periódicos, cartulinas, cartón, delantales para los niños.

Rincón de música

Estimula el área de desarrollo social, emocional, habla y lenguaje: La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía.

Materiales a utilizar: Instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas, triángulos, platillos, cds, radio grabadora, etc.

Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje:

Propicia el trabajo en equipo. Fomenta la colaboración. Permite el intercambio de conocimientos. Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad. Fortalece los vínculos sociales.

Desarrolla la creatividad e imaginación. Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento. Contribuye a la solución de problemas. Contribuye a la manipulación y exploración. Ejercita habilidades de motricidad fina. Refuerza nociones básicas. Incentiva el uso del lenguaje.

Área Exterior

Suelo de caucho continúo

Vallas protectoras para exterior

Protectores de seguridad de exteriores

Casita de juego para exterior

Cubetas grandes de plástico

Arenero

Centro para juegos de agua

Accesorios para juegos de agua y arena

Corre pasillos básicosÁrea de Comedor

Mesas curvas (altura mesa 36 cm) Mesas rectangulares Sillas Carro multiuso Mueble base de dos estantes

Platos y vasos de policarbonato Cubiertos

Área de Cocina General Pepes Esterilizador Ollas Estufa Platos Vasos Cucharas Cuchillos Tenedores Mesas de cocinas Estufa Refrigeradora Microonda Licuadora Gabetero

2. Material didáctico

Los materiales estimulan el desarrollo sensorial, la actividad psicomotora y la seguridad afectiva en un momento clave para la vida de los bebés: la primera separación de sus personas de apego, las personas con las que han establecido sus primeros vínculos y le han satisfecho sus necesidades básicas. A través de la interacción con los objetos y la intervención ajustada de las personas adultas desarrollarán capacidades relacionadas con las habilidades motorices, perceptivas, etc.

Edad 45 días -1 año Sonajeros mordedores Juguetes que estimulen el desarrollo sensorial Sonajeros para pies y muñecas Juegos de cuna: móviles musicales, colgadores de los barrotes de

la cuna Móviles Gimnasios de suelo (alfombras) Pequeños peluches Juegos diferentes de primeras actividades (efectos sonoros,

luminosos, táctiles, de descubrimiento) Libros variados de imágenes (cartón duro) Cubos blandos apilables Pelotas de diferente tamaño y textura Barra andador

1-2 AÑOS Juegos de arrastre y de empuje Animales grandes blandos

Pelotas de diferentes tamaños y texturas

Juegos de ensartar de eje vertical

Juegos de apilar

Juego de construcción

Juego de construcción Juegos de encajar Libros de cuentos e imágenes: de cartón duro, con dibujos de

imágenes, fotos reales, objetos de la vida cotidiana, etc. (evitar los

que contengan números, vocales, formas geométricas y dibujos estereotipados puestos de moda por distribuidoras de cine o de televisión).

2-3 AÑOS Y 3-4

Vehículos de juguete

Animales (granja, selva)

Muñecos multiétnicos (niño y niña) de plástico

Pelotas de diferentes tamaños y texturas

Juegos de rompecabezas

Kit mosaico gigante: de gran formato, con tablero mural para colocar en la pared y fichas de plástico de gran tamaño, diferentes formas y colores.

Ábacos (los números del 1 al 4)

Juego de construcción

Juegos de encajar

Marionetas de guante o Títeres Instrumentos de pequeña percusión: mini maracas, sonajeros

güiro, sonajeros péndulos, sonajeros castañuelas, sonajeros cascabeles, etc.

Libros: cuentos e imágenes de cartón duro, con dibujos de imágenes, fotos reales, objetos de la vida cotidiana, etc. (Evitar los que contengan dibujos estereotipados puestos de moda por distribuidoras de cine o de televisión).

Edad 4-6 años

Juegos de memoria y motricidad: rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones.

Clasificaciones según forma y colores: Cubos

Colores para pintar

Tarjetas de vocabulario

Revistas y periódicos

Libros

Esponjas

Corchos

Lijas

Pinzas

Mangueras

Balanzas

Embudos

Plantas

Témperas,

Pinturas,

Crayolas,

Pinceles

Tizas de colores

Arcillas

Engrudo

Lanas

Esponjas

Goma

Plastilina

Papeles de colores

Cartulinas

Cartón

Delantales para los niños Instrumentos musicales

variados

3. Organización del tiempo

La Rutina

Importancia de la Rutina en el Centro de atención infantil

Los niños y las niñas necesitan seguir una rutina para sentirse seguros y tranquilos en su ambiente. Esta rutina establece horarios, que formaran los hábitos repetitivos que ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo importante para su formacion y para la construcción de su personalidad.

Beneficios de los hábitos y rutinas en los niños y bebés

Para que un niño se sienta seguro tiene que adquirir hábitos. Los niños y las niñas no conocen el orden de las cosas cuando

nacen, por lo que los adultos deben enseñarles a organizar su vida mediante horarios estables asociados a rutinas, es decir, a través de actividades que se hacen todos los días de la misma manera.

Se repiten rutinas que ayudan a que el niño vaya asimilando un esquema interno que convierte su mundo en un lugar predecible y, por lo tanto, seguro.

La alimentación, sueño e higiene son los primeros hábitos que tienen que aprender los niños. (Alguerés, 2014)

Guía de rutina

Actividades Generales para las y los niños en atención

Recepción: saludo, intercambio de información con los padres o encargados.

Bienvenida: Saludar a los niños y niñas tener comunicación verbal demostrar acciones de afecto.

Hábitos de higiene: Bañar a los niños y niñas, lavarle y secar las manos, lavar el rostro, cortar uñas, cambio de pañal, cambio de ropa, limpiar orejas y oídos, peinar, limpieza bucal. ( según la edad y el caso )

Merienda: Calentar las meriendas si es necesario, dar las meriendas a los niños y las niñas, ayudarle según sea la edad.

Descanso: preparar el espacio, mantener luz tenue, cortarle o ponerle música suave clásica preferible de Mozart.

Hora de la comida: Dar la comida a los niños y las niñas, ayudarle según sea la edad.

Círculo social: actividades dirigidas en grupos, cantar , conversar, leer un cuento, escuchar música( Según el plan de estimulación )

Actividades pedagógicas: Seguir el lineamiento del plan de estimulación dando énfasis en fortalecer las áreas de mayor debilidad dando una atención personalizada por niño o niña según sean los casos de atención.

Actividades libres: se deja un espacio para que el niño o niña realicen actividades por si solos (la observación de la actividad es primordial no se puede descuidar, ya que la educadora observa y anota los cambios o desarrollo que presente el niño o niña.

Despedida: canciones de despedida y música especial Salida de los niños y las niñas: Se entregan a los niños y las niñas

a los padres o persona encargada de ir por ellos, se brinda un

resumen del desenvolvimiento del niño o niña durante el día, se brindan recomendaciones de las áreas que se deben fortalecer y los cuidados que se deben agregar (en alimentación, ropa, juegos, trato, salud, hábitos y estimulación).

Rutina según la edad de 45 días -1 año

No. Actividad Hora Tarea1 Recepción 7:00-8:00 Saludo, intercambio de información con los

padres o encargados.2 Bienvenida 8:00-9:00 Saludar a los niños y niñas tener

comunicación verbal demostrar acciones de afecto

3 Hábitos de higiene 9:00-9:30 Momento de baño4 Merienda 9:30-10:00 Dar el pepe o puré5 Descanso 10:00-11:40 Arrullarlo para dormir6 Hábitos de higiene 1:40-12:00 Revisar y cambiar el pañal según sea

necesario o lavado de manos , cara y cambio de ropa

7 Hora de la comida 12:00-1:50 Dar el pepe, o puré8 Hábitos de higiene 1:50- 2:00 Revisar y cambiar el pañal según sea


9 Circulo social 2:00-2:30 En la alfombra interactuar con el bebe10 Actividades

pedagógicas2:30-3:00 Seguir el plan de estimulación

11 Descanso 3:00-3:20 Arrulla al bebe para dormir12 Actividades libres 3:20-3:35 Se deja un espacio para que el niño o niña

realicen actividades por si solos. ( Supervisada)

13 hábitos de higiene 3:35-3:45 Revisar y cambiar el pañal según sea necesario o lavado de manos , cara y cambio de ropa

14 Merienda 3:45-4:00 Dar el pepe o puré15 hábitos de higiene 4:00-4:10 Revisar y cambiar el pañal según sea

necesario o lavado de manos , cara y cambio

No. Actividad Hora Tareade ropa

16 Actividad libre 4:10-4:25 Se deja un espacio para que el niño o niña realicen actividades por si solos. ( supervisada)

17 Despedida 4:25-4:30 Canciones de despedida y música especial18 Salida de los niños y

las niñas4:30-5:00 Se entregan a los niños y las niñas a los

padres o persona encargada de ir por ellos , se brinda un resumen del desenvolvimiento del niño o niña durante el día, se brindan recomendaciones de las áreas que se deben fortalecer y los cuidados que se deben agregar ( en alimentación , ropa, juegos, trato, salud, hábitos y estimulación)

Rutina según la edad de 1-2 año




3 Hábitos de higiene 9:00-9:30 Momento de baño4 Merienda 9:30-10:00 Dar el pepe5 Descanso 10:00-11:40 Arrullarlo para dormir6 Hábitos de higiene 1:40-12:00 Revisar y cambiar el pañal según sea


7 Hora de la comida 12:00-1:50 Dar el pepe y alimento solido8 Hábitos de higiene 1:50- 2:00 Revisar y cambiar el pañal según sea


9 Circulo social 2:00-2:30 En la alfombra interactuar con otros niños10 Actividades


No. Actividad Hora Tarea11 Descanso 3:00-3:20 Arrulla al bebe para dormir12 Actividades libres 3:20-3:35 Se deja un espacio para que el niño o niña


13 hábitos de higiene 3:35-3:45 Revisar y cambiar el pañal según sea necesario o lavado de manos , cara y cambio de ropa

14 Merienda 3:45-4:00 Dar el pepe15 hábitos de higiene 4:00-4:10 Revisar y cambiar el pañal según sea



17 Despedida 4:25-4:30 Canciones de despedida y música especial18 Salida de los niños y



Rutina según la edad de 2-3 años




3 Hábitos de higiene 9:00-9:30 Momento de baño4 Merienda 9:30-10:00 Dar el pepe5 Descanso 10:00-11:40 Llevar a dormir al niño o niña6 Hábitos de higiene 1:40-12:00 Preguntarle si hara pipi o pupú y mostrarle

el lavado de manos , cara y cambio de ropa (según el momento)

7 Hora de la comida 12:00-1:50 Dar el pepe y alimento solido8 Hábitos de higiene 1:50- 2:00 Revisar y cambiar el pañal según sea


9 Círculo social 2:00-2:30 En la alfombra interactuar con otros niños10 Actividades


11 Descanso 3:00-3:20 Llevar a dormir a la niña o niño12 Actividades libres 3:20-3:35 Se deja un espacio para que el niño o niña


13 hábitos de higiene 3:35-3:45 Preguntarle si ara pipi o pupú y mostrarle el lavado de manos , cara y cambio de ropa ( según el momento)

14 Merienda 3:45-4:00 Dar el pepe15 hábitos de higiene 4:00-4:10 Revisar y cambiar el pañal según sea



17 Despedida 4:25-4:30 Canciones de despedida y música especial

No. Actividad Hora Tarea18 Salida de los niños y




No. Actividad Hora Tarea1 Recepción 7:00-8:00 Saludo, intercambio de información con

los padres o encargados.2 Bienvenida 8:00-9:00 Saludar a los niños y niñas tener


3 Hábitos de higiene 9:00-9:30 Momento de baño4 Merienda 9:30-10:00 Dar leche en vaso y un complemento

solido5 Descanso 10:00-11:40 Decirle al niño o niña que es hora de

descanso6 Hábitos de higiene 1:40-12:00 Al solicitar el niño o niña que ara pipi o

pupú, llevarlo al baño y mostrarle como debe de hacer sus necesidades el lavado de manos , cara y cambio de ropa (según el momento)

7 Hora de la comida 12:00-1:50 Alimento solido8 Hábitos de higiene 1:50- 2:00 Al solicitar el niño o niña que ara pipi o

pupú, llevarlo al baño y mostrarle como debe de hacer sus necesidades el lavado de manos , cara y cambio de ropa (según el momento)

9 Círculo social 2:00-2:30 En el salón y en exterior interactúan las

No. Actividad Hora Tareaniñas y los niños de forma dirigida

10 Actividades pedagógicas

2:30-3:00 Seguir el plan de estimulación

11 Descanso 3:00-3:20 Decirle al niño o niña que es hora de descanso

12 Actividades libres 3:20-3:35 Se deja un espacio para que el niño o niña realicen actividades por si solos. ( Supervisada)

13 hábitos de higiene 3:35-3:45 Al solicitar el niño o niña que ara pipi o pupú, llevarlo al baño y mostrarle como debe de hacer sus necesidades el lavado de manos , cara y cambio de ropa (según el momento)

14 Merienda 3:45-4:00 Dar leche en vaso y un complemento solido

15 hábitos de higiene 4:00-4:10 Al solicitar el niño o niña que ara pipi o pupú, llevarlo al baño y mostrarle como debe de hacer sus necesidades el lavado de manos , cara y cambio de ropa (según el momento)



18 Salida de los niños y las niñas

4:30-5:00 Se entregan a los niños y las niñas a los padres o persona encargada de ir por ellos , se brinda un resumen del desenvolvimiento del niño o niña durante el día, se brindan recomendaciones de las áreas que se deben fortalecer y los cuidados que se deben agregar ( en alimentación , ropa, juegos, trato, salud, hábitos y estimulación)


No. Actividad Hora Tarea1 Recepción 7:00-8:00 Saludo, intercambio de información con

los padres o encargados.2 Bienvenida 8:00-9:00 Saludar a los niños y niñas tener


3 Hábitos de higiene 9:00-9:30 Inculcar lavado de manos antes y después de ir al baño y antes y después de comer

4 Merienda 9:30-10:00 Dar leche o jugo natural en vaso y un complemento solido


10:00-12:00 Utilizar los rincones según el plan de estimulación

6 Hábitos de higiene 12:00-12:05 Inculcar lavado de manos antes y después de ir al baño y antes y después de comer

7 Hora de la comida 12:05-1:50 Alimento solido8 Hábitos de higiene 1:50- 2:00 Inculcar lavado de manos antes y

después de ir al baño y antes y después de comer

9 Círculo social 2:00-2:30 En el salón y en exterior interactúan las niñas y los niños de forma dirigida


2:30-3:00 Utilizar los rincones según el plan de estimulación

11 Descanso 3:00-3:20 Indicarle al niño o niña que es hora de descanso

12 Actividades libres 3:20-3:35 Se deja un espacio para que el niño o niña realicen actividades por si solos. ( Supervisada)

13 hábitos de higiene 3:35-3:45 Inculcar lavado de manos antes y después de ir al baño y antes y después de comer

14 Merienda 3:45-4:00 Dar leche o jugo en vaso y un complemento solido

No. Actividad Hora Tarea15 hábitos de higiene 4:00-4:10 Inculcar lavado de manos antes y

después de ir al baño y antes y después de comer



18 Salida de los niños y las niñas

4:30-5:00 Se entregan a los niños y las niñas a los padres o persona encargada de ir por ellos , se brinda un resumen del desenvolvimiento del niño o niña durante el día, se brindan recomendaciones de las áreas que se deben fortalecer y los cuidados que se deben agregar ( en alimentación , ropa, juegos, trato, salud, hábitos y estimulación)

LA EVALUACIÓN

La evaluación permitirá identificar los impactos que tiene el trabajo que se esté realizando los cuales pueden ser positivos o negativos, es recomendable planificar antes de iniciar cualquier proceso para que las evaluaciones sean positivas ya que estas deben ser basadas en los indicadores que se establezcan en los POA que se realicen.

Las evaluaciones se pueden realizar de manera bimensual, trimestral, semestral o de medio término o evaluación final con el fin de medir el proceso para tomar decisiones de mejoras si ese es el caso ya que pueden darse errores los que se deben corregir ya que pueden ser provocados por falta de conocimiento o por no seguir procesos o indicadores.

Indicadores de Evaluación

La evaluación se realiza mediante una recogida sistemática de información, los Indicadores son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores permiten medir la idoneidad, la eficacia y la eficiencia de lo planificado. Para evaluar correctamente es necesario concretarlos y explicitarlos desde el inicio.

Los indicadores se pueden clasificar en dos tipos: cuantitativos, aquellos que son numerables o cuantificables; y cualitativos, que no son cuantificables, los que se centran más en la calidad que en la cantidad.

Indicadores cuantitativos

Número de asistentes. Número de intervenciones. Número de asociaciones participantes.

Número de asistentes del grupo al que se destinaba la actividad. Actividades realizadas y suspendidas. Cantidad de zonas en cobertura. Número de Beneficiarios directos indirectos.

Indicadores cualitativos

Incrementado la comunicación entre los actores involucrados en la zona.

Impactos en el entorno del centro de atención infantil Colaboración con distintas instituciones. Sacar a la luz una problemática latente. Análisis de la realidad sobre cada niño o niña con la que se

trabajó. Actividad como punto de partida para la creación de unos nuevos

proyectos a favor de la infancia.

Los indicadores se ubican según el grado de importancia que se asigne, al identificar los indicadores no debe olvidar cuantificar el número mínimo a conseguir para poder decir si la evaluación ha sido positiva o negativa recuerde que la evaluación es basada en lo que planifica, todo lo diferente a la planificación puede contribuir pero no todo se va evaluar.

OTROS ELEMENTOS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Básicamente el Proceso Administrativo que forma parte del Centro de Atención Infantil consta de las distintas tareas que tienen que realizarse para el orden y sectorizar de los trabajos en áreas, y logrando que cada una de ellas no funcione como entes autónomos, sino que se realicen acciones conjuntas trabajando como equipo organizado.

EJECUCIÓN

Es el proceso donde la coordinación y cada uno de los elementos que conforman el centro de atención infantil se integran para ejecutar lo planificado realizándolo de forma ordenada y flexible para obtener resultados eficientes en el desempeño del trabajo que se realizara con niños y niñas.

DIRECCIÓN

La dirección es la parte esencial y central de la administración, porque permite la función concreta del Centro de Atención Infantil y hace que se logren los objetivos propuestos en la planificación, el coordinador junto con el equipo de trabajo juegan un papel importante ya que le dan una filosofía de trabajo al Centro de Atención Infantil.

COORDINACIÓNEs un proceso que permite sincronizar planificación con ejecución, en este proceso es necesario coordinar alianzas con instituciones y organizaciones que pueden complementar el trabajo que se esté realizando por ejemplo si en la estructura organizativa se cuenta con una enfermera y no con doctores se puede realizar alianzas con el

centro de salud más cercano, si se necesita una capacitación se pueden gestionar con instituciones que brinden capacitaciones sin cobros.

CONTROLEs un proceso que requiere de ser disciplinado, ordenado y coordinar adecuadamente las actividades planificadas o situaciones que se pueden presentar como: Registro de entradas y salidas de efectivo (finanzas) Llenar ficha de niños y niñas con datos pertinentes Entrevista de ingresos de las niñas y niños Registros de los niños y niñas que toman medicamento Tener registros ordenados en bases de datos en fichas en físico y

electrónico con el fin de facilitar el trabajo y tener controles adecuados.

RECUERDE

El módulo de módulo 1 Administración de Centros de Atención Infantil enfatizara el proceso en la planificación la Organización y la evaluación para ser eficiente y eficaz en la atención y cuidados infantiles.

La planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión futura, en donde es posible determinar y lograr los objetivos previamente planificados; siendo la planificación una herramienta metodológica, ordenado, reflexiva y fundamentalmente debe ser participativo, funciona de guía para realizar un trabajo organizado lo que permite prever situaciones presentes y futuras en el centro de atención infantil.

En el proceso administrativo se involucra en los recursos los cuales constituyen el patrimonio del que dispone el centro de atención infantil para lograr sus objetivos.

La organización permite creara el cuerpo en toda su estructura, a través de ella el sistema establece la división del trabajo y la estructura necesaria para su funcionamiento.

La importancia de la rutina en el centro de atención infantil es necesaria porque los niños y niñas necesitan seguir una rutina para sentirse seguros y tranquilos en su ambiente. Las rutinas propuestas establecen horarios, para crear hábitos que ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo importante para su formación y para la construcción de su personalidad.

Las evaluaciones se pueden realizar de manera bimensual, trimestral, semestral o de medio término o evaluación final con el fin de medir el proceso para tomar decisiones de mejoras si ese es el caso ya que pueden darse errores los que se deben corregir ya que pueden ser provocados por falta de conocimiento o por no seguir procesos o indicadores.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Módulos para la formación de madres (Organización de un programa de desarrollo infantil)

BIBLIOGRAFÍA

Alguerés, M. (2014). Atención Temprana -Masaje infantil.

CONEANFO. (2015).

CONEANFO. (2014). Plan Operativo Anua (lPD-RE-003). Tegucigalpa.

Martínez, Á. J. (2002). Procedimientos y técnicas del diagnóstico en educación . Universidad de Chile. (2010). Teresa Flórez Petour .

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