I · Web viewI. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Nombre LOS PEQUES DEL AC RBD...

FORMULARIO1

INGRESO / REFORMULARPROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR

COMPLETA2008

_________________________________________________MEJOR TIEMPO ESCOLAR

1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALNombre LOS PEQUES DEL AC RBD 16.695-2

Dirección Santa Teresa 2 Hijuelas 2 Sitio 2 Sarmiento. Calle , Nº , Población o Villa

Localidad: Comuna:

Teléfono :

Mail:

Pagina Web :

Deprov : Región:

R E F O R M U L A C I Ó N ( S I / N O )

A Ñ O I N G R E S O J E C S I N O

R E F O R M U L O A N T E R I O R M E N T E

1. Matrícula2 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30.06.2007)

Educación Parvularia: Nº de cursos Nº de alumnos

1er Nivel de transición: .......1........... ….25........2o Nivel de transición: .......1........... .....35........Total 2007 ........2.......... ......60........

Educación Básica: Nº de cursos Nº de alumnos

1º ........1......... ........38….......2º .…...1......... ........38.…......3º ........1......... ........38...........4º ........1......... ........38..…….5º …....1......... ........38...…....6º …....1......... ........38...…....7º ........1......... ........36….....8º ........1......... …....36...........Total 2007 .... ...8...…... ......300...........Escuela Multigrado (Rural) Nº de cursos………… Nº de alumnos…………..

2 . El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificación del alumno, el curso 2007, la causa del retiro, la identificación, dirección y firma de los padres o apoderados.

075-978093

[email protected]

www.escuelaac.cl

Curicó Curicó

Sarmiento Curicó

No

2008

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Educación EspecialNº de cursos o niveles....…...... Nº de alumnos .……......

Educación Media HC ___TP _______POLIVALENTE ______Nº de cursos Nº de alumnos 1º................... ...........................2º................... ...........................3º................... ...........................4º................... ...........................

Total 2007:____________ ______________

Docentes

Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacional.

Horas de contrato Nº de profesionales de la educaciónTITULADOS AUTORIZADOS

19 horas y menos 3

20 a 30 horas 1 1

31 a 38 horas

4

39 a 44 horas

2

Total 8 3


II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de reformulación

Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la síntesis del mismo y sugerencias del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia)

(__2__) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes que se espera mejorar; (__1__) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; (__3__) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados; (__4__) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo; (__5__) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; (__6__) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.

Desarrollo:

“Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse ante el

dilema de la mundialización, cuyas manifestaciones ven y a veces sufren, y su

búsqueda de raíces, referencias y pertenencias. La educación debe afrontar este

problema porque se sitúa más que nunca en la perspectiva del nacimiento doloroso

de una sociedad mundial, en el núcleo del desarrollo de las personas y las

comunidades. La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer

fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica

que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”

Jacques Delors

Nuestra institución escolar como un proyecto de reciente creación, se ve sometido a

permanentes y profundos cambios, entre otros factores, debido al incremento

acelerado del conocimiento y de la tecnología, que construyen día a día realidades

más complejas las cuales tienen y tendrán que vivir nuestros alumnos y alumnas.

Nuestra propuesta educativa se enfoca hacia el desarrollo de una vía científica con


alto rigor metodológico, que visualice la totalidad del proceso educativo como una

instancia de aprendizaje, de construcción de saberes centrados en la praxis y en

las auténticas problematizaciones percibidas por los agentes activos de la acción

pedagógica; generando conciencias críticas, autoreflexivas, emancipadoras centradas

en la acción cotidiana.

Así podremos poner la educación al servicio del cambio y de la innovación,

permitiendo aproximar nuestro Centro Educativo a nuevas mejoras y auténticas

transformaciones de la calidad y equidad educativa. Esta acción permitirá

capitalizar el intelecto centrado en saberes de alto nivel y percibir el conocimiento

como un gran factor activo del centro educativo.

En este contexto no cabe duda que el factor más significativo es la persona quien se

ve llamado a cultivar sus talentos, potenciar su creatividad, su autonomía, su

conciencia crítica, ser más valórico y ético. Por ello los niños y niñas deben

aprender a conocer, convivir, aprender a hacer y aprender a ser. De esta forma,

deseamos potenciar simultáneamente el proceso de construir la identidad personal

de los niños y niñas, acompañarles en el proceso de socialización ayudándolos a

situarse de manera creativa, constructiva y critica en y ante contexto socio cultural

del que forma parte.

La realización de la persona, lo fundamentamos en cuatro principios ordenadores

que orientan nuestra acción educativa para el desarrollo de los aprendizajes,

habilidades y actitudes de nuestros alumnos y alumnas, en los tiempos y espacios

que nuestra Jornada Escolar Completa facilitará:

Aprender a conocer: dominar los instrumentos del conocimiento, vivir dignamente

y hacer su propio aporte a la sociedad. Hace énfasis en los métodos que se deben

utilizar para conocer y asegurar que en el fondo, debe haber el placer de conocer,

comprender y descubrir. Significa además aprender a aprender sacando beneficio de

las oportunidades ofrecidas por la educación a lo largo de toda la vida.

2) Aprender a hacer: aprendamos para hacer cosas y nos preparamos para hacer


una aportación a la sociedad. Las personas se forman para hacer un trabajo. En lugar

de conseguir una cualificación personal (habilidades) cada vez más se hace

necesario adquirir competencias personales, como trabajar en equipo, tomar

decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc. Siendo importante el grado de

creatividad que se aporta.

3) Aprender a convivir y a trabajar en proyectos comunes: éste es uno de los

retos más importantes del siglo XXI. Nunca en la historia de la humanidad se había

llegado a tener tanto poder destructivo como actualmente. Ante tal situación,

debemos aprender a descubrir progresivamente al otro; debemos ver que tenemos

diferencias con otros, pero sobre todo tenemos interdependencias, dependemos los

unos de los otros. Para descubrir al otro, debemos conocernos a nosotros mismos:

cuando sepa quién soy yo, sabré plantearme la cuestión de la empatía, entenderé que

otro piensa diferente de mí y que tienen razones tan justas como las mías para

discrepar.

Se propone que se favorezcan los trabajos en común, que se preste atención al

individualismo, que no está en contra de la individualidad, y que destaque la

diversidad, como elemento necesario y creador. Cuando se habla de atención a la

diversidad, se intenta romper la diversidad, no es acabar con la riqueza de la

diferencia, sino tratarla adecuadamente para igualar a todos y así evitar conflictos.

4) Aprender a Ser: es el desarrollo total y máximo posible de cada persona.

Nuestro sistema educativo ha dado prioridad a las dimensiones cognitivas, a las que

están relacionadas con el conocimiento, y ha olvidado las dimensiones afectivas;

esta es una palabra que paulatinamente ha ido desapareciendo del ámbito escolar

desde finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluso, si nos detenemos a

pensar, vemos que la escuela acoge muy bien a los niños y niñas más pequeños y los

satisface emocionalmente, se acompaña a los alumnos y alumnas para que aprendan

a leer y escribir y los empezamos a preparar para los conocimientos de la educación

básica, dando por hecho que la madurez emocional ya se ha consolidado cuando

tienen ocho y nueve años; cuando la verdad es que ninguno de los adultos ha

acabado su educación emocional.

Modelo Pedagógico


Se constata la existencia en nuestro país de modelos pedagógicos inadecuados, que

influyen en la baja efectividad de los aprendizajes escolares, debido al “predominio de un

modelo de enseñanza que descansa exclusivamente sobre la actividad expositiva del

maestro, generando pasividad en los educandos, concibiendo el aprendizaje como

memorización de materias descontextualizadas de la realidad cotidiana de los estudiantes y

gira en torno al cumplimiento a la letra de instrucciones.

Dicho predominio dificulta que el alumno y alumna desarrolle sus capacidades de

aprender por sí mismo, aprender a usar lo que sabe, se acostumbra a investigar y a

trabajar en equipo, tome opciones sobre la base de información adecuada y se torne

competente en los diversos dominios del saber. Nuestra propuesta pedagógica y

actividades de aprendizaje se construyen desde una mirada activa, dinámica,

participativa, autónoma, centrada en el “aprender haciendo” con presencia del

entorno y la comunidad.

La Escuela Básica de Administración y Comercio “A&C” nace con el objetivo

explicito de servir de apoyo real y concreto a la formación niños y niñas de la más

alta calidad y excelencia, con fuerte énfasis en el desarrollo de las habilidades del

lenguaje, competencias para el uso de la informática y el idioma inglés.

En agosto de 2007, docentes, directivos, padres y apoderados de la Escuela (hoy

Los Peques del A&C) participan en la construcción del Proyecto Jornada Escolar

Completa organizado mediante reuniones dedicadas al tema. En estas reuniones se

consensúan las necesidades básicas a satisfacer por el proyecto pedagógico de

nuestra escuela.

Se plantea le necesidad de responder a la inquietud de los padres por los bajos

rendimientos que han tenido sus hijos que están cursando Educación Básica en otros

establecimientos, especialmente en Lengua Castellana: se expresan en forma oral y

escrita con dificultades. En Matemática concluyeron que sus hijos no son capaces

de resolver eficientemente problemas de la vida diaria, ven que lo poco que

aprenden sus hijos ni siquiera les sirve en cosas prácticas.

Después de realizar las actividades propuestas con los diferentes estamentos de

nuestro centro educativo se llegó a resultados que nos permitieron hacer la


propuesta del Proyecto Pedagógico JEC. Como Comunidad de Aprendizaje,

nuestros padres, docentes, personal administrativo, directivos y sostenedores

llegaron a las siguientes conclusiones y acuerdos:

Existe entera satisfacción con la Misión y Visión institucional.

Hay acuerdo total con respecto al Proyecto Educativo Institucional.

Interés por desarrollar más el área del lenguaje en las habilidades de

expresión oral y escrita.

Necesidad de desarrollar más competencias en el área de matemática.

Potenciar el desarrollo de disciplinas deportivas mediante talleres.

Énfasis en el uso del idioma inglés y la informática.

Para dar respuesta a estas inquietudes y necesidades que se plantea el desarrollo de un taller de inglés conversacional. Esta es una actividad que enriquece el subsector. Los alumnos y alumnas tienen la posibilidad de practicar los contenidos programáticos, a través de grupos de conversación, desarrollarán proyectos formulados en base al dominio temático como música, teatro, ciencias, que corresponden a los intereses de los alumnos y las alumnas.

El énfasis en las TICS lo dará un taller de informática y tecnologías de la información y Comunicación. Esta es una actividad que enriquece el subsector de Lengua Castellana y Comunicación. Los alumnos y alumnas en pequeños grupos tendrán la posibilidad de practicar y aprender a manejar eficientemente los recursos audiovisuales, televisor, video, páginas computacionales, prensa, radio, Word, Excel, Power Point, dependiendo del nivel de enseñanza, etc.

El interés por desarrollar más competencias en el área de la matemática será satisfecho por un taller de matemática aplicada. Será una actividad que enriquecerá el subsector de Matemática. Mediante competencias del área de la matemática y herramientas informáticas, los alumnos y alumnas trasladarán los contenidos a aplicaciones reales en distintas áreas de la vida cotidiana.

Nuestro proyecto educativo plantea que nuestros alumnos tendrán experiencias pedagógicas que les permitirán adquirir herramientas para poder efectuar una correcta aplicación de los contenidos planteados en los programas del MINEDUC, estudiar con conocimiento adquirido por experiencias prácticas. El trabajo en equipo será primordial. Realizarán experiencias prácticas, visitas a terreno donde tendrán oportunidades de hacer investigación de campo que permitan al alumno o alumna comprender conceptos y conocimientos básicos de cada una de las disciplinas antes descritas.

Otra importante actividad que desea nuestra comunidad, es el Taller de Expresión Oral y Escrita donde el alumno estructure un pensamiento creativo, divergente,


innovador, permitiendo mejorar la calidad de vida en el contexto en el que se desarrolla humanamente. Desarrollaremos la capacidad de escucha, empatía mediante trabajo en equipo y desarrollo de proyectos. Se trata de un taller práctico, los alumnos participan en él de forma activa y regular, guiados y animados por el profesor.

Una gran necesidad dejó en evidencia la Jornada Propuesta por el MINEDUC sobre la JEC. Nuestros padres y apoderados desean más actividades deportivas y recreativas que satisfagan los intereses de los niños y niñas. Para responder a este requerimiento se propone incluir talleres no lectivos deportivos. A través del desarrollo de estos talleres se pretende que los alumnos y alumnas de acuerdo con sus intereses practiquen algún deporte en particular.

Además de esta propuesta se ha logrado planificar una oferta adicional de talleres deportivos para nuestros alumnos en lo extraprogramático. Esto permitirá que los alumnos y alumnas participen en los talleres deportivos, podrán elegir libremente otro deporte a su elección. La gran variedad de talleres responde a una encuesta aplicada a los padres y apoderados en este mes.


2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as)

Sobre la base las necesidades establecidas, describir qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

OBJETIVOS PRIORITARIOS ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia, según la evaluación realizada?

Se asignará mayor relevancia a los siguientes sustentos: Conocer, hacer, ser, convivir. Desarrollaremos por tanto con mayor énfasis habilidades tales como hablar, escuchar, leer, escribir en la lengua materna, inglés e informática.

1. Desarrollar de habilidades, comprensión lectora y reproducción oral del idioma Inglés.

2. Desarrollar de competencias para el uso de medios informáticos y TICS en general.

3. Desarrollar la capacidad del pensamiento lógico matemático, de análisis deductivo y habilidades para formular y resolver problemas de la vida diaria.

4. Desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral y a través de medios escritos de acuerdo al nivel de los alumnas y alumnas.


RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS TRES AÑOS

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta )

TERCERO A OCTAVO AÑO BÁSICO.

1. Óptimo nivel de desarrollo para comprender globalmente textos orales y escritos en idioma

Inglés donde usen y respondan expresiones de alta frecuencia de manera fluida para que sea una

efectiva herramienta de desarrollo personal. En término cualitativo diremos que la meta consiste

en un logro Conceptual de “Satisfactorio” para cada nivel.

2. Uso adecuado de la informática y de las tecnologías de la información y comunicación en el

manejo operativo de computadores, y manejo utilitario de Word, Power Point y Excel en

general, que permitan que este pueda desenvolverse eficientemente como elemento de apoyo a

sus tareas escolares. Como meta es la aprobación a un nivel satisfactorio de los alumnos y

alumnas.

3. Aumento en las destrezas, en la resolución de problemas, mayor nivel de deducción y

capacidad de análisis. La meta es lograr que los alumnos sean capaces de resolver situaciones

cotidianas en las que se utilice la matemática de manera satisfactoria.

4. Mejora en los procesos de comunicación, que el lenguaje les sirva a nuestros niños y niñas

para comunicarse en forma oral y escrita con claridad, coherencia y sencillez. Lograr que los

alumnos alcancen una expresión oral y escrita satisfactoria.

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3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar CompletaDescriba en qué utilizará el mayor tiempo escolar al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, indicar la actividad y el número de horas semanales que destinará a ella, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cuáles no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades

Curso (s) 3º DE ENSEÑANZA BÁSICA --------------------DE ENSEÑANZA MEDIA Actividades

Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la

estructura curso

Nº de horas

Si No

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________Subsector de Aprendizaje Idioma Extranjero Inglés

Lengua Castellana y Comunicación

Matemática


Taller Inglés conversacionalEsta es una actividad que enriquece el subsector. En esta actividad los alumnos y alumnas tienen la posibilidad de practicar los contenidos programáticos, a través de grupos de conversación en encuentros, desarrollan proyectos formulados en base al dominio temático como música, teatro, ciencias, que corresponden a los intereses de los alumnos y las alumnas.

Taller de Informática y Tecnologías de la Información y Comunicación.

Esta es una actividad que enriquece el subsector. En esta actividad, alumnos y alumnas en pequeños grupos tienen la posibilidad de practicar y aprender a manejar eficientemente los recursos audiovisuales, televisor, video, páginas computacionales, prensa, radio, Word, Excel, Power Point, etc.

Taller de Matemática AplicadaEs una actividad que enriquece el subsector. Esta actividad, mediante matemática aplicada a la informática los alumnos y alumnas trasladan los contenidos a aplicaciones reales en distintas áreas de la vida real.

Taller de Expresión Oral y EscritaEs un actividad que enriquece el subsector. Los alumnos pueden tomar conciencia de sus habilidades y de sus dificultades comunicativas y encontrar mecanismos de corrección con la ayuda de los profesores y de los demás integrantes del taller. Se pretende desarrollar las habilidades comunicativas en forma oral y a través de medios escritos de acuerdo al nivel.

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DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________B) Otras actividadesIndicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria, Taller de tareas, de Arte, de Música, de Deporte u otras no adscritas a un Subsector del Curriculum.

TALLERES DE LIBRE ELECCIÓN.Taller de Danza Árabe y SalsaLos niños y niñas podrán desarrollar danza moderna, salir de gira, hacer presentaciones nacionales.

Taller de Ciencias.Los alumnos y alumnas podrán formar grupos ecológicos, de investigación etc.

Taller de Artes.Los alumnos y alumnas podrán formar su grupo de artes ya sea en las áreas de artes visuales o artes musicales de acuerdo a sus intereses y aptitudes.

“LA ESCUELA BÁSICA A.C.” al encuentro con su comuna.Los niños y niñas sirven a su comunidad, especialmente a los más desposeídos económicamente, los más necesitados; desarrollan campañas solidarias.

Taller de Coro e InstrumentalLos alumnos y alumnas desarrollan su beta artística a través de la música.

Taller de TeatroEste taller tiene finalidad que los alumnos y alumnas puedan participar realizando dramatizaciones y puestas en escena obras teatrales de acuerdo a sus intereses.

Taller de PeriodismoEn este taller los alumnos y alumnas podrán realizar diversas actividades relacionadas con el periodismo escolar con el propósito de editar una revista y o diario que contenga producciones elaboradas por ellos mismos.

Taller de TenisEl objetivo de este taller es que los niños y niñas se diviertan realizando actividades en este deporte que involucren conocimiento de técnicas y tácticas de juego.

Taller de FútbolPretende dar un espacio de participación a alumnos y alumnas que tienen gran interés por esta práctica deportiva en un ambiente educativo donde se fortalezca el trabajo de equipo y el desarrollo valórico.

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Taller de AeroboxLos alumnos y alumnas podrán en las actividades de este taller participar en actividades con música junto

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a ejercicios localizados, con la finalidad de alcanzar una coordinación completa. Realizarán ejercicios en forma entretenida trabajando piernas y brazos en forma simultánea al ritmo de la música.

Taller de BásquetbolTiene por objetivo el aprendizaje y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y tácticos del básquetbol. Como taller se pretende que se haga en un ambiente de agrado por la práctica deportiva, poniendo énfasis en el trabajo en equipo.

Taller de SalsaEn este taller de nivel básico los alumnos y alumnas realizarán actividades más recreativas que técnicas, con vueltas y coreografías a nivel básico. El objetivo es descubrir y reconocer este ritmo tropical en un ambiente alegre, desarrollando la expresividad corporal.

Taller de Ping PongEnseñar las técnicas básicas y reglas de juego a todos los interesados, favoreciendo el pensamiento lógico, velocidad de reacción, capacidad intuitiva de predicción adecuada.

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estructura curso

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Taller de Informática y Tecnologías de la Información y Comunicación.Esta es una actividad que enriquece el subsector. En esta actividad, alumnos y alumnas en pequeños grupos tienen la posibilidad de practicar y aprender a manejar eficientemente los recursos audiovisuales, televisor, video, páginas computacionales, prensa, radio, Word, Excel, Power Point, etc.



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Taller de AeroboxLos alumnos y alumnas podrán en las actividades de este taller participar en

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actividades con música junto a ejercicios localizados, con la finalidad de alcanzar una coordinación completa. Realizarán ejercicios en forma entretenida trabajando piernas y brazos en forma simultánea al ritmo de la música.




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Taller de AeroboxLos alumnos y alumnas podrán en las actividades de este taller participar en actividades con música junto a ejercicios localizados, con la finalidad de alcanzar una coordinación completa. Realizarán ejercicios en forma entretenida trabajando piernas y brazos en forma simultánea al ritmo de la música.




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Taller de AeroboxLos alumnos y alumnas podrán en las actividades de este taller participar en actividades con música junto a ejercicios localizados, con la finalidad de alcanzar una coordinación completa. Realizarán ejercicios en forma entretenida trabajando piernas y brazos en forma simultánea al ritmo de la música.




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4. Actividades propuestas en relación con los docentes

Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.Horario semanal quincenal otro

Día y horario __Jueves 14:30 a 16:30_______________________________

Prioridades Estrategia metodológica Nº de docentes

Revisión Proyecto Educativo Institucional.

Revisión y ajuste del Reglamento Interno de Evaluación y Convivencia Escolar.

Monitoreo proceso de adaptación a alumnos al sistema educativo.

Profundización de un modelo relacional de convivencia.

Funcionamiento de Talleres de Libre Elección.

Reunión de Grupo de Profesionales de Trabajo (GPT)

G.P.T.

Consejo de profesores.Consejo de profesores jefes.

Jornada de perfeccionamientoTalleres.

Reunión de Profesores de TallerConsejo de Profesores Jefes

Todos.

Todos.

Todos.

Todos.

Todos.

III. VIABILIDAD DEL PROYECTO

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1. Infraestructura:

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?

Actividad(es) Dificultad(es) Soluciones

2. Equipamiento


Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá.

Actividad (es) Equipamiento necesario Curso Estrategia para obtenerlo

3 .- Recursos Humanos

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________Indique el número de docentes y horas de contrato de 2007 y el proyectado para el año 2008, en función de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional.

2007 2008Nº Total hrs.

ContratoNº Total hrs.

Contrato2007 2008

Docentes Directivos 2 44 2 88 Paradocentes 2Educador (a) de Párvulos 2 60 2 60 Administrativos 2 2Docentes Básica 8 288 Monitores o

ayudantes de docentes

Docentes Media HC Auxiliares 1 2Docentes Media TP Total 3 6Docentes Ed. Especial 4

Total 8 104 12 436

4.- Almuerzo de los alumnos (as); de alumnos (matrícula a junio de 2007)

Proyección con 300 alumnos en el año 2008

Estrategias de soluciónCantidad de alumnos(as)

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) 200Colación aportada por la familia 100Alumnos almuerzan en sus casasColaciones adquiridas por el Centro de Padres Colaciones adquiridas por el sostenedor educacionalOtros

Total alumnos (as) 300Nº de turnos de almuerzos 2Metraje del comedor 100 mts.2


5. Apoyo Externo

Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación del Proyecto Pedagógico en Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional.

OPD


6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional

¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar?

Con JEC nuestra escuela pretende cambios que fortalezcan la gestión del equipo directivo y administrativo, incorporando integrantes que permitan atender en forma más eficiente a los diferentes procesos que se realizan dentro de nuestra institución en beneficio de nuestros alumnos y alumnas.

El funcionamiento regular se organiza administrativamente por:

1. Director (1)2. Orientador(1)3. Inspectoría(1)4. Paradocentes (2)5. Administrativos (2)6. Auxiliares (2)

La gestión directiva de la escuela esta centrada en lo técnico pedagógico, organizando la misma desde el organigrama cuyo objetivo es ilustrar la toma de decisiones, establecer funciones, el control de normas de desempeño, fijar responsabilidades, organizar la entrega de reportes.El funcionamiento estará dado por trabajo técnico pedagógico y administrativo semanal según se detalla:

Reunión Profesores Jefes. Reunión de Departamentos Reunión Directivos. Reunión Administrativos. Reunión Auxiliares. Reunión de GPT. Reunión Consejo Escolar.

Cabe destacar que el funcionamiento expuesto tiene su razón de ser en el contexto de mejorar la calidad de la oferta educativa de la escuela y de la gestión del establecimiento, y por consiguiente poder certificar Gestión de Calidad Educativa, proceso en el cual ya nos encontramos inmersos.

IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR


4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes: (“…destinen un tiempo no inferior a 2 hrs. cronológicas semanales, o su equivalente quincenal o mensual, para la realización de actividades de trabajo técnico pedagógico en equipo, tales como perfeccionamiento, talleres, generación y evaluación de proyectos curriculares y de mejoramiento educativo.” Art. 26 DS 755)

Día de la semana

Horario semanal (si o no)

Horario quincenal

Horario mensual

Nº de docentes

Jueves Si ---- ---- 11

4.2. Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o subciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.

Curso (s) 1° Básico

Día Hora inicio Hora término Nº de horas pedagógicas

Tiempo recreos

(minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 14:30 19:30 6 30 60Martes 14:30 19:30 6 30 60Miércoles 14:30 19:30 6 30 60Jueves 14:30 19:30 6 30 60Viernes 14:30 19:30 6 30 60TOTAL 30 150 300

Curso (s) 2° Básico


Tiempo recreos

(minutos)



Curso (s) 3° a 8° Básico



Tiempo recreos

(minutos)



V. PARTICIPACIÓN


1. En la elaboración de la propuesta de ingreso o reformulación del Proyecto de Jornada Escolar Completa

Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes, padres y apoderados y Consejo Escolar participaron en las diferentes etapas del proceso de formulación y/o reformulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.(fechas, Nº de reuniones, talleres, jornadas)

DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORES

En el año 2007, directivos docentes, padres y apoderados de la Escuela, participaron en la Jornada de Proyecto Pedagógico Jornada Escolar Completa”, organizado por “Los Peques del AC”. En esta reunión se dieron los lineamientos generales del proceso requerido por la comunidad educativa respecto de la JEC. Los padres y apoderados, grupo de trabajo docente y administrativo levantaron la propuesta pedagógica que hoy se presenta.

PADRES Y APODERADOS

Los padres y apoderados realizaron sus observaciones y sugerencias al proyecto JEC en reuniones. El Centro General de Padres y Apoderados a través de su presidente entrega la síntesis de los acuerdos al Consejo Escolar.

CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar en pleno se reúne y revisa opiniones de los informes de los Profesores, Padres y Apoderados. Acuerda proponer a la dirección de la Escuela iniciar el proceso de ingreso al Proyecto Pedagógico Jornada Escolar Completa.

ALUMNOS, CENTRO DE ESTUDIANTES

Las directivas de curso se reúnen con la directora para ser informados de la solicitud del MINEDUC y de la programación de actividades que ellos realizarán en este análisis. Ese mismo día realizarán un estudio del Proyecto Pedagógico JEC.

VI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA:


a) Proyectando la Evaluación:Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.

Resultado esperado3

Procedimiento de evaluación que se

utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la

actividad de evaluación

1. Óptimo nivel de desarrollo para

comprender globalmente textos

orales y escritos en idioma Inglés

donde usen y respondan expresiones

de alta frecuencia de manera fluida

para que sea una efectiva

herramienta de desarrollo personal.

En término cualitativo diremos que

la meta consiste en un logro

Conceptual de “Satisfactorio” para

cada nivel.

2. Uso adecuado de la informática y

de las tecnologías de la información

y comunicación en el manejo

operativo de computadores, y

manejo utilitario de Word, Power

Point y Excel en general, que

permitan que este pueda

desenvolverse eficientemente como

elemento de apoyo a sus tareas

escolares. Como meta es la

aprobación a un nivel satisfactorio

de los alumnos y alumnas.

3. Aumento en las destrezas, en la

resolución de problemas, mayor

Listas de Comprobación.PruebasCuestionarios


Listas de Comprobación.

Semestral

Semestral

Semestral

Jefe UTPProfesores de los Subsectores.


Jefe UTPProfesores de los

3 . En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________nivel de deducción y capacidad de

análisis. La meta es lograr que los

alumnos sean capaces de resolver

situaciones cotidianas en las que se

utilice la matemática de manera

satisfactoria.

4. Mejora en los procesos de

comunicación, que el lenguaje les

sirva a nuestros niños y niñas para

comunicarse en forma oral y escrita

con claridad, coherencia y sencillez.

Lograr que los alumnos alcancen

una expresión oral y escrita

satisfactoria.

PruebasCuestionarios


Semestral

Subsectores.


b) Uso de los resultados de la Evaluación

Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de


Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

Alumnos, Centro de Alumnos.

Centro General de Padres y Apoderados.

Consejo de Profesores.

Sostenedor

Consejo Escolar

Semestral

Semestral

SemestralAnual

SemestralAnual

Primer y segundosemestre.

Por escrito.

Exposiciones.

Exposiciones.

Por escritoEn exposición

Por escritoEn exposición

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