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PROGRAMACIÓN DOCENTE

INSTALACIONES DOMOTICASCiclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”

Instituto de Educación SecundariaCARMEN Y SEVERO OCHOA

LUARCA

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD

María José Pérez Martínez

Curso: 2019/2020

Programación Docente: Instalaciones Domóticas Curso: 2019-2020

1. CONTEXTO.....................................................................................................................4

1.1. Identificación del Módulo y del Ciclo Formativo...................................................4

1.2. Contexto Legislativo.............................................................................................4

2. COMPETENCIAS BÁSICAS...........................................................................................4

3. UNIDADES DE COMPETENCIA ACREDITABLES CON EL MÓDULO.........................5

4. OBJETIVOS GENERALES..............................................................................................5

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.................................................................................7

6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS...............................................................................7

7. UNIDADES DIDÁCTICAS...............................................................................................8

7.1 UNIDAD DE TRABAJO 1: Iniciación a la domótica.....................................................8

7.2 UNIDAD DE TRABAJO 2: Sensores.........................................................................10

7.3 UNIDAD DE TRABAJO 3: Actuadores y sus aplicaciones........................................11

7.4 UNIDAD DE TRABAJO 4: Autómatas y relés programables....................................13

7.5 UNIDAD DE TRABAJO 5: Sistemas de corrientes portadoras. X-10........................15

7.6 UNIDAD DE TRABAJO 6: Sistema de bus KNX/EIB................................................17

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:..............................................................................19

8.1. Tabla resumen de como contribuyen las distintas unidades didácticas a alcanzar los resultados de aprendizaje..............................................................20

9. TEMPORALIZACIÓN....................................................................................................20

9.1. Tabla resumen temporalización.........................................................................20

10. METODOLOGÍA........................................................................................................21

10.1. Desarrollo del esquema metodológico...............................................................21

10.2. Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula...............22

11. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. BIBLIOGRAFÍA.................23

12. EVALUACIÓN............................................................................................................24

12.1. Evaluación del Alumnado...................................................................................24

12.2. Evaluación del profesorado................................................................................25

12.3. Evaluación de las unidades didácticas:..............................................................25

12.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje.........................26

12.5. Criterios de evaluación.......................................................................................27

12.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil aplicación de los criterios de evaluación continua.............................................27

12.7. Criterios de calificación.......................................................................................28

12.8. Recuperación “Ordinaria”...................................................................................30

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12.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los criterios generales de evaluación continua.............................................31

13. MÍNIMOS EXIGIBLES...............................................................................................31

14. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA...............................................32

14.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”...................................................32

14.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias..........................................32

14.3. Estructura de la prueba......................................................................................32

14.4. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria...................................33

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................33

16. CONTENIDOS TRANSVERSALES...........................................................................34

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS......................................................................34

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1. CONTEXTO

1.1. Identificación del Módulo y del Ciclo Formativo.

Curso Académico: 2018 - 2019 Módulo: (0238) Instalaciones Domóticas Denominación del Ciclo: (ELE-202LOE) Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Nivel Educativo: Formación Profesional de Grado Medio. Curso 2º Familia Profesional: Electricidad y Electrónica

1.2. Contexto Legislativo

La normativa que se ha consultado a la hora de realizar esta programación, correspondiente al módulo de “Instalaciones Eléctricas Interiores” ha sido la siguiente:

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema educativo en el Principado de Asturias.

Real decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias.

Circular de inicio de curso 2017-2018 para los centros docentes públicos de 18 de julio de 2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias.

Real Decreto 1115/2007, de 24 de agosto, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional electricidad y electrónica.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

Según figura en el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.

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Las competencias profesionales, personales y sociales de este módulo son las que se relacionan a continuación:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.

g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

3. UNIDADES DE COMPETENCIA ACREDITABLES CON EL MÓDULO

Las unidades de competencia acreditables de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, con las que está relacionado este módulo son las siguientes:

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de viviendas y pequeña industria. Nivel 2 / Código: UC0822_2

4. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales que se persiguen con este título son los que aparecen señalados según el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, y que se muestran a continuación:

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo.

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c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.

f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la instalación.

g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.

h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e infraestructuras.

i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalación o equipo.

Además de estos objetivos generales, el Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. Establece también como objetivo general el siguiente:

u) Conocer el sector de las industrias eléctricas de Asturias.

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5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje recogidos según el Decreto 71/2009 son:

RA1/ Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

RA2/ Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.

RA3/ Monta instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

RA4/ Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos establecidos.

RA5/ Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.

RA6/ Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de medición y relacionando éstas con las causas que las producen.

RA7/ Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalador, mantenedor de instalaciones automatizadas en viviendas.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

La interpretación y representación de esquemas de instalaciones automatizadas en viviendas.

El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de seguridad.

El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de la confortabilidad.

El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de energía.

El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de las comunicaciones.

La configuración de sistemas automáticos en viviendas. El mantenimiento y la reparación de instalaciones domóticas. La realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos

eléctricos.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

Montaje y mantenimiento de instalaciones y sistemas domóticos.

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Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

Reconocimiento de las áreas de automatización en viviendas. Configuración de sistemas aplicados a la automatización de viviendas. Montaje y mantenimiento de instalaciones automáticas en viviendas. Realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos eléctricos.

7. UNIDADES DIDÁCTICAS

Las anteriores competencias expresadas en los resultados de aprendizaje serán trabajadas por los contenidos desarrollados en diez unidades didácticas que se trabajarán a lo largo de las 132 horas lectivas que tiene asignado este módulo. Para el desarrollo de estas unidades se tomarán como referencia los siguientes libros: Molina, L.(2010) Instalaciones Domóticas. McGraw-Hill ; Martín, J.C. (2010). Instalaciones Domóticas. Editex.

7.1 UNIDAD DE TRABAJO 1: Iniciación a la domótica

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:

Conocer qué es y para qué se utiliza la domótica.

Conocer cómo se integra la domótica con otros servicios de la vivienda.

Diferenciar entre un sistema automático aislado y un sistema domótico.

Identificar los elementos que forman un sistema domótico.

Conocerás las diferentes soluciones que existen en el mercado para domotizar una

vivienda o edificio.

Conocer la reglamentación que define cómo debe ser la canalización de una instalación

domótica.

CONTENIDOS Áreas de aplicación de la domótica

Integración con los servicios de la vivienda

Elementos de los sistemas domóticos:

Sensores

Actuadores

Nodos

Tipología de los sensores y actuadores en función de su señal

Diferenciación entre sistemas cableados y programados

Concepto de entrada y salida

Sistemas domóticos

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Basados en autómatas programables

De corrientes portadoras

De bus

Inalámbricos

Sistemas propietarios de fabricantes

Grados de automatización según GUÍA-BT-51

Emplazamiento y montaje de los elementos de las instalaciones domóticas en viviendas

Circuitos de una instalación domótica

Medio físico para la transmisión de datos domóticos

Cables y conectores utilizados en domótica

Preinstalación domótica

Unión con los servicios de telecomunicaciones

Cuadro general de distribución

Cajas de registro

Canalizaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Diferenciar entre un sistema automático aislado y un sistema domótico.

Diferenciar entre un sistema cableado y un sistema programado.

Reconocer los elementos que forman un sistema domótico.

Diferenciar entre entrada y salida del nodo domótico y los dispositivos que a ellas se

conectan.

Diferenciar entre señal analógica y digital y sus aplicaciones en los sistemas domóticos.

Reconocer los diferentes sistemas utilizados en instalaciones domóticas.

Interpretar la reglamentación de baja tensión en materia de domótica.

Identificar los elementos que forma una preinstalación domótica.

Representar la preinstalación domótica para diferentes estancias de una vivienda.

Elegir los materiales necesarios de una preinstalación domótica.

MÍNIMOS Conocer qué es y para qué se utiliza la domótica, así como su integración con otros sistemas

de la vivienda.

Diferenciar entre sistemas automáticos y domóticos.

Conocer los elementos que forman un sistema domótico.

Conocer los sistemas domóticos más utilizados en la actualidad.

Conocer las canalizaciones de preinstalaciones domóticas.

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. ORIENTACIONES PEDAGÓGICASLos objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca qué es la domótica y

las características de la automatización de viviendas, sus funciones y su estructura básica.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar estos objetivos

versarán sobre:

Presentaciones teóricas apoyadas en medios audiovisuales.

Consulta de legislación y documentación técnica, en formato impreso y electrónico.

Resolución de ejercicios, actividades y casos prácticos.

Actividades prácticas en las que se muestren las aplicaciones y los beneficios de la domótica.

Interpretación de documentación relativa a domótica.

7.2 UNIDAD DE TRABAJO 2: Sensores



Identificar los tipos de señales que pueden entregar los sensores.

Conocer los diferentes tipos de sensores utilizados en domótica.

Identificar los bornes de los sensores para su correcta conexión.

Conocer la conexión de los sensores a la interfaz de entradas del nodo domótico.

Conocer los símbolos utilizados para representar los sensores en los esquemas eléctricos.

Comprobar su funcionamiento de forma práctica.

Diagnosticar y localizar averías en circuitos con sensores.

CONTENIDOS Tipos de sensores

Según el tipo de señal enviada:

Sensores digitales

Sensores analógicos

Según el tipo de aplicación o magnitud física a detectar:

De accionamiento manual

Magnéticos

De humo y fuego

De gas o de monóxido de carbono

De inundación o de presencia

De luminosidad

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De viento

De temperatura

Conexión de sensores a entradas del nodo domótico

Entrada binarias

Entradas libres de tensión

Entradas con referencia de tensión

Entradas analógicas

Entradas en tensión

Entradas en corriente



Identificar los sensores por su símbolo.

Representar e interpretar esquemas que utilizan sensores.

Seleccionar sensores según el tipo de señal.

Seleccionar sensores según el tipo de aplicación.

Saber conectar sensores digitales y analógicos a las entradas binarias y analógicas del nodo

domótico.

Respetar las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y materiales.

MÍNIMOS Conocer los distintos tipos de sensores y sus aplicaciones.

Identificar los bornes para conexionado y utilización de los sensores.

Conocer cómo se conectan los sensores digitales y analógicos a las entradas de un nodo

domótico.

7.3 UNIDAD DE TRABAJO 3: Actuadores y sus aplicaciones



Conocer los diferentes tipos de actuadores y sus aplicaciones en circuitos para aplicaciones

domésticas.

Identificar y conectar los actuadores utilizados para aplicaciones de iluminación.

Identificar y conectar los actuadores utilizados para el control de fluidos.

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Identificar y conectar los actuadores utilizados para controlar cargas de potencia, toldos y

receptores de señalización acústica.

Identificar los actuadores por su símbolo en esquemas de conexión.

Identificar los bornes para el conexionado de los actuadores en aplicaciones domóticas.

Conocer cómo se conectan actuadores a las salidas digitales y analógicas de un nodo

domótico.

CONTENIDOS Aplicaciones de los actuadores

Control de iluminación

Encendido On/Off

Regulación de luminosidad

Lámparas incandescentes

Lámparas de bajo consumo

Lámparas fluorescentes

Sistemas para el control y regulación de iluminación

Regulación analógica (1-10 V)

Regulación mediante balastos de entrada digital

Regulación digital DSI

Regulación digital DALI

Control de fluidos

Electroválvulas

Control de cargas de gran potencia

El contactor

El relé

El telerruptor

Control de toldos y persianas

Conmutadores inversores

Motores

Preactuadores de persiana

Sistemas centralizados

Sirenas y avisadores

Conexión de actuadores a nodos domóticos

Salidas binarias

A relé

A transistor

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Salidas analógicas



Identificar los actuadores por su símbolo.

Representar e interpretar esquemas que utilizan actuadores.

Seleccionar actuadores según el tipo de señal que reciben.

Seleccionar actuadores según el tipo de aplicación.

Saber conectar actuadores digitales y analógicos a las salidas binarias y analógicas del nodo

domótico.

Montar sencillos circuitos que utilicen actuadores para el control de circuitos de de

iluminación, de control de fluidos, de control de carga de potencia, de toldos y persianas, y de

dispositivos de señalización acústica.

Configurar circuitos de control de iluminación distribuido.


MÍNIMOS Conocer los diferentes tipos de actuadores y sus aplicaciones en circuitos para aplicaciones

domésticas.

Conocer actuadores para aplicaciones de iluminación.

Identificar los bornes para el conexionado de los actuadores en aplicaciones domóticas.

Conocer cómo se conectan actuadores a las salidas digitales y analógicas de un nodo

domótico.

7.4 UNIDAD DE TRABAJO 4: Autómatas y relés programables



Conocer las aplicaciones de los autómatas programables.

Conocer cómo está estructurado un autómata programable.

Conocer las semejanzas y diferencias entre un autómata y un relé programable.

Conocer las diferentes formas de alimentar un relé programable.

Identificar las interfaces de las entradas y salidas de un relé programable.

Conocer los lenguajes de programación utilizados en este tipo de dispositivos.

Identificar las diferentes zonas de memoria de los autómatas y relés programables.

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Conocer las funciones y operaciones de los autómatas y relés programables que más se

adaptan a las aplicaciones domóticas.

Conocer cómo se conectan los diferentes tipos de sensores y actuadores (digitales y

analógicos) a las entradas y salidas de los autómatas y relés programables.

CONTENIDOS Autómatas programables

Estructura

Relés programables

Ventajas e inconvenientes respecto a los autómatas programables

Partes

Conexión

Alimentación eléctrica

Interfaz de entradas

Conexión de sensores digitales

Conexión de sensores analógicos

Interfaz de salidas

Conexión de actuadores digitales

Conexión de actuadores analógicos

Programación de autómatas

Lenguajes de programación

Zonas de memoria

Direccionamiento

Operaciones lógicas en lenguajes LD y FBD

Enclavamiento

Operación memoria

Temporizadores

Contadores

Función telerruptor

Tratamiento de señales analógicas

Operaciones de comparación

Comunicaciones con autómatas programables



Conocer los diferentes tipos de autómatas y relés programables que existen en el mercado.

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Seleccionar aquellos que mejor se adaptan a las aplicaciones domóticas.

Saber conectar sensores y actuadores, digitales y analógicos, a las salidas de los autómatas

programables.

Identificar los operandos y funciones de programación por sus símbolos.

Montar sencillos circuitos domóticos con relés programables para el control de iluminación,

cargas de potencia y motores de toldos y persianas.

Programar relés programables con las operaciones y funciones que más se adapten a las

aplicaciones domóticas.

Diagnosticar y reparar averías en circuitos domóticos basados en autómatas y relés

programables.


MÍNIMOS Conocer qué es un sistema de corrientes portadoras y los elementos que lo forman.

Conocer cómo se adapta la instalación eléctrica para un sistema domótico X-10.

Conocer los elementos por sus símbolos.

7.5 UNIDAD DE TRABAJO 5: Sistemas de corrientes portadoras. X-10



Conocer cuál es el principio de funcionamiento de los sistemas de corrientes portadoras.

Identificar los elementos que forman un sistema de corrientes portadoras.

Conocer cómo se debe adaptar la instalación eléctrica para el funcionamiento óptimo del

sistema X-10.

Conocer qué son, cómo funcionan y cómo se configuran los sistemas domóticos de corrientes

portadoras

Conocer los símbolos utilizados para identificar los dispositivos en los esquemas de corrientes

portadoras.

Conocer cómo se programa y configura un sistema de corriente portadoras.

Montar sencillos circuitos con elementos de corrientes portadoras para diferentes tipos de

aplicaciones domóticas.

CONTENIDOS Sistemas de corrientes portadoras

El sistema X-10

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Principio de funcionamiento y configuración

Componentes del sistema X-10

Clasificación de los componentes

Según el tipo de montaje e instalación

Según su función en el sistema

Módulos de sistema

Filtros

Acopladores de fase

Amplificadores

Módulos actuadores

Módulo de aplicación o de aparato

Módulo lámpara o de iluminación

Módulo de persiana

Módulo receptor universal

Módulos transmisores

Módulos para empotrar

Módulo transmisor universal

Módulo programador

Unidad controladora doméstica

Módulo de radiofrecuencia

Modulo bidireccional para PC

Active Home

Dispositivos de control avanzado



Configurar y programar sencillos circuitos domóticos basados en el sistema de corrientes

portadoras X-10.

Seleccionar los módulos X-10 en función de la aplicación de uso.

Realizar e interpretar esquemas de instalaciones basadas en el sistema X-10.

Saber conectar sensores y actuadores convencionales a un sistema de corriente portadoras.

Acondicionar la línea eléctrica para instalar un sistema de corrientes portadoras.

Saber conectar los diferentes tipos de módulos para controlar cargas de potencia, de

iluminación, motores de toldos y persianas, y electroválvulas.

Diseñar y saber montar el circuito completo de una instalación domótica para una vivienda

unifamiliar.

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Controlar y supervisar una instalación domótica a través de un ordenador personal.

Diagnosticar y reparar averías en circuitos X-10.


MÍNIMOS Conocer las partes que constituyen un autómata o relé programable.

Conocer cómo se utiliza el lenguaje de contactos y el de funciones lógicas en programación

de autómatas en aplicaciones domóticas.

Identificar los diferentes lenguajes de programación utilizados en autómatas.

Conocer como conectar sensores y actuadores utilizados en domótica en un

autómata programable.

7.6 UNIDAD DE TRABAJO 6: Sistema de bus KNX/EIB



Conocer los sistemas de los que procede el KNX.

Conocer los diferentes medios de transmisión disponible para el sistema KNX.

Conocer qué ventajas aporta el sistema de bus KNX/EIB a una instalación domótica.

Conocer cuál es la topología de este tipo de sistemas domóticos basados en bus cableado.

Conocer la topología y la estructura del sistema KNX.

Identificar los diferentes dispositivos que forman un sistema KNX.

Identificar los elementos por sus símbolos.

Conocer los diferentes tipos de esquemas utilizados con el sistema KNX para su conexión y

programación.

Conocer cómo se direccionan los dispositivos en el sistema.

Montar y programar sencillos circuitos domóticos basados en KNX.

Conocer las posibilidades de comunicación del sistema KNX con otros servicios de la vivienda

o edificio.

CONTENIDOS Origen del sistema KNX

Aplicaciones del sistema KNX

Características de KNX

Medios de transmisión para KNX

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Modos de configuración

Topología del sistema KNX TP

La simbología en KNX

Identificación de componentes en esquemas

Componentes del sistema KNX

Elementos de cableado

Cable de bus

Terminales de conexión al bus

Bus para raíl DIN

Conector para carril de datos

Dispositivos de sistema y fuente de alimentación

Filtro o bobina

Unidad de acoplamiento al bus (UAB)

Acoplador de línea y área

Interfaz de comunicación

Sensores

Sensores para acopladores al bus de caja universal

Módulos de entradas y actuadores

Módulos de salidas binarias

Actuadores de toldos y persianas

Módulos de regulación de luminosidad

Actuador analógico

Dirección física (Physical Address)

Aplicación y parámetros de un componente KNX

Direccionamiento de grupos

Esquema lógico y esquema funcional

Bloque de parámetro

El software ETS



Identificar por su símbolo los elementos que forma parte de un sistema KNX.

Planificar proyectos con el software ETS.

Programar direcciones físicas a los dispositivos del sistema.

Programar y asociar direcciones de grupo en función de la aplicación a realizar.

Saber conectar sensores y actuadores a módulos de E/S KNX.

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Interpretar los diferentes tipos de esquemas para configurar, conexionar y programar un

sistema KNX.

Saber montar y programar sencillos circuitos para el control de iluminación, control de cargas,

control de fluidos y de motores de toldos y persianas.

Diagnosticar y reparar averías en circuitos KNX.


MÍNIMOS Conocer qué es el sistema de bus KNX/EIB.

Conocer cuál es la topología utilizada en este tipo de sistemas domóticos basados en bus

cableado.

Identificar los elementos por sus símbolos.

Conocer la programación de este tipo de instalaciones.

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

2. Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.3. Monta instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las

conforman.4. Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos

establecidos.5. Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de

medición y relacionando éstas con las causas que las producen.7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los

riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

8.1. Tabla resumen de como contribuyen las distintas unidades didácticas a alcanzar los resultados de aprendizaje

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UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6

RA1 X XRA2 XRA3 X X X XRA4 X X X XRA5 X XRA6 X XRA7 X X


9. TEMPORALIZACIÓN

El módulo de “Instalaciones Domóticas” tiene asignadas a la semana 6 periodos lectivos, repartidos en dos sesiones de tres periodos cada una. De manera que en cada sesión haya tiempo suficiente para que se puedan realizar las oportunas prácticas sobre los contenidos estudiados. El total de horas del módulo son 132, que equivalen aproximadamente a 144 periodos lectivos de 55 minutos. Según el calendario escolar del presente curso 2018-2019, el número de periodos lectivos real respetando el horario del módulo es de 126 periodos, que serán repartidas a lo largo de tres trimestres, siendo la asignación de periodos lectivos por unidad didáctica de la siguiente manera:

9.1. Tabla resumen temporalización

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE PERIODOSPRIMERA EVALUACIÓN

UD1: Iniciación a la Domótica 12UD2: Sensores 12UD3: Actuadores y sus aplicaciones 12UD4: Autómatas y Relés programables 33Prueba escrita + Resolución y Revisión + Recuperación+ Imprevistos 6

TOTAL 75

SEGUNDA EVALUACIÓNUD5:Sistemas de corrientes portadoras X-10 18UD6:Sistema de bus KNX-EIB 33Prueba escrita + Resolución y Revisión + Recuperación+ Imprevistos 6

TOTAL 57

SUMA TOTAL 132


10. METODOLOGÍA

Las enseñanzas de este módulo se impartirán con una metodología flexible y abierta, basada en la medida de lo posible en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades. Proporcionando una formación específica de carácter práctico que favorezca la comprensión de los contenidos, y permitiéndoles establecer relaciones con el entorno productivo y facilitar su adaptación a los continuos cambios tecnológicos.

Las actividades se plantearán posibilitando la participación individual y el trabajo en equipo del alumnado de forma igualitaria, en un ambiente de diálogo, debate, tolerancia, respeto, cooperación y de convivencia.

10.1. Desarrollo del esquema metodológico

Los métodos de enseñanza con participación del alumnado, donde la responsabilidad del aprendizaje depende directamente de su actividad, implicación y compromiso son más formativos, generan aprendizaje más profundos, significativos y duraderos y facilitan la transferencia a contextos más heterogéneos. También, debe de trasmitírseles expectativas positivas a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje fomentando, de este modo, la autoestima, la motivación, implicación y el control personal del propio proceso educativo.

La formación del alumnado debe tener en cuenta el fomento de la educación en valores y la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. Asimismo, se debe fomentar el orden y rigor en el trabajo de taller y el respeto por las normas de seguridad establecidas.

Para conseguirlo, se hace necesario guiar y orientar la práctica educativa, estableciendo unos criterios metodológicos encaminados a conseguir aprendizajes significativos. Para que éste se produzca sería conveniente tener en cuenta, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, algunos aspectos didácticos cómo:

Planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con los resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios.

Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos y alumnas en su proceso de aprendizaje.

Integrar aspectos teóricos y prácticos, potenciar las técnicas de indagación, trabajar en grupo, exigir la utilización de diversa fuentes y soportes de documentación.

En la práctica no existe una metodología perfecta e ideal sino que la propia experiencia docente, junto con un proceso de análisis y reflexión de los procesos de evaluación, deben concluir en una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

10.2. Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula

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Estrategias:

Las estrategias que se van a emplear a la hora de impartir este módulo serán las que se indican a continuación:

Fomentar un aprendizaje autónomo y la necesidad de un aprendizaje a lo largo de la vida para incorporar nuevas tecnologías, nuevas técnicas y nuevos materiales, en un ambiente que exige continuos cambios en el perfil profesional, consecuencia de las rápidas evoluciones que se producen.

Potenciar la creatividad, la iniciativa y la organización.

Desarrollar el aprendizaje cooperativo: trabajando en equipo.

Fomentar la capacidad de análisis, para elaborar y gestionar documentación.

Utilización de recursos y materiales didácticos audiovisuales, informáticos, etc., para presentar y desarrollar los contenidos de las diferentes unidades.

Permitir el tratamiento a la diversidad en sus distintas modalidades (dificultades el aprendizaje, concepciones alternativas, expectativas).

Proponer trabajos que supongan la utilización de documentaciones y catálogos.

Prestar atención a las relaciones Tecnología-Sociedad y sus consecuencias en el desarrollo de actividad humana y en el medio ambiente.

Aplicación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Actividades:

Se realizarán en cada una de las unidades didácticas y estarán diseñadas de manera que se vaya aumentando el grado de dificultad, diferenciando entre actividades comunes (introducción y desarrollo) para todos los alumnos, de refuerzo y de ampliación. Se diferenciará entre dos tipos de actividades, las que requieren de una actividad más manual (montajes prácticos) y otras de carácter más teórico (ejercicios).

Montajes prácticos : Se realizarán montajes de instalaciones de manera que se asemejen lo máximo posible a las instalaciones reales, intentando con ello buscar la motivación del alumnado.

Ejercicios : Se corresponderán con los informes finales de los montajes realizados, y las actividades teórico-prácticas sobre los contenidos estudiados.

Técnicas de trabajo:

En un principio las técnicas de trabajo en el aula que se han elegido para este módulo seguirán el siguiente criterio:

Clase expositiva para el desarrollo de las unidades didácticas o explicación de actividades, procurando siempre que sea posible, no consumir el tiempo completo de una sesión.

Realización de montajes prácticos o ejercicios.

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11. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. BIBLIOGRAFÍA

Para el desarrollo de los contenidos no se seguirá un libro de texto determinado. Toda la información necesaria será explicada por el profesor en la clase mediante el empleo de la pizarra o proyector y entregando en caso de ser necesario fotocopias, apuntes, catálogos, etc. Además se facilitará al alumnado las referencias bibliográficas o enlaces en la red donde podrán ampliar conocimientos.

En el Aula-taller: El aula-taller dispone de todos aquellos mecanismos, materiales, máquinas, equipos de medida, equipos de seguridad y herramientas necesarios para el desarrollo normal de las prácticas que se van a plantear. Una de los elementos más relevantes será el de los paneles de madera donde se simularán las instalaciones que se realicen.

En relación a los recursos necesarios para la realización de las prácticas, se podría mencionar como mínimo necesario el siguiente:

Autómatas programables: LOGO!

Dispositivos X-10, KNX y LonWorks: Sensores, actuadores.

Mecanismos: Interruptores simples, interruptores conmutados, Interruptores de cruzamiento, pulsadores, tomas de corriente, portalámparas, telerruptores, sensores, detectores, dimmer, temporizadores, interruptores automáticos magneto térmicos, interruptores automáticos diferenciales, contadores,

Materiales: Lámparas (diferentes tipos y potencias), cajas de derivación, cuadros de protecciones, cable (diferentes secciones), canalizaciones (diferentes tipos y diámetros), caja mecanismos, pequeño material de instalación (tornillería, bornas, regletas, bridas, cinta aislante, grapas, etc).

Equipos de medida: Polímetro, pinza amperimétrica, telurómetro, detector de polos, luxómetro, medidor de aislamiento, medidor de corriente de fuga.

Equipos de Seguridad: Gafas de seguridad, guantes de aislamiento.

Herramientas: Destornilladores con protección eléctrica, tenazas, pelacables, tijeras eléctricas, taladro, paiker, martillo.

Y en general todo el pequeño material y herramientas necesarias para la correcta realización de las prácticas.

Bibliografía:

No se ha establecido ningún libro de texto obligatorio para el módulo, pues todo él se basará endocumentos digitales facilitados o citados por el profesor, de fácil localización y gratuitos.

No obstante, para facilitar la adquisición de los contenidos teóricos se recomiendan los libros:

Molina, L.(2010) Instalaciones Domóticas. McGraw-Hill

Martín, J.C. (2010). Instalaciones Domóticas. Editex.

12. EVALUACIÓN

12.1. Evaluación del Alumnado

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La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos para este módulo, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos profesionales en régimen presencial serán evaluados de forma continua que constituye la evaluación ordinaria.

El alumnado que esté pendiente de convalidación del módulo profesional, deberá asistir a las clases y será evaluado hasta el momento en que se acuerde la convalidación.

Las fases del proceso de evaluación de los alumnos y alumnas, será:

a) Una evaluación inicial, con el objeto conocer las características y la formación previa de cada alumno y alumna, así como sus capacidades, así como otras informaciones facilitadas por el tutor o la tutora del grupo, en la sesión de evaluación inicial, sobre las características generales del alumnado y sobre las circunstancias específicas académicas y, en su caso, personales que incidan en el proceso de aprendizaje del alumnado del grupo. La evaluación inicial no comportará, en ningún caso, la emisión de calificaciones.

El proceso de evaluación se contempla como un instrumento en la práctica docente que nos permitirá planificar y programar las actividades de enseñanza-aprendizaje a partir de la evaluación inicial, que nos proporcionará datos sobre las características y conocimientos del alumnado; además, debe de tener una función motivadora, de forma que se den cuenta mediante ella de sus dificultades, contradicciones y lagunas en los diferentes temas a tratar.

b) Una evaluación parcial, en la que se evalúa el progreso del alumnado en la consecución de los objetivos generales del ciclo formativo, de los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. En estas evaluaciones se emitirán calificaciones parciales, que serán tenidas en cuenta en la calificación final.

Mediante los datos de las evaluaciones parciales (evaluación formativa) realizada de forma continua y sistemática, vamos reajustando el proceso con el fin de adecuar en cada momento la ayuda pedagógica al estado de aprendizaje de los/as alumnos/as.

c) Una evaluación final, en la se evalúa y califica a cado alumno o alumna, y cuya superación le permite cumplir los requisitos de promoción de curso.

La evaluación final, tiene, también, como misión determinar si se han alcanzado o no los fines educativos, siendo este tipo de evaluación, una oportunidad para evaluar todo el proceso educativo.

En definitiva, el proceso evaluativo responderá a:

Qué evaluar: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. También habrá que tener en cuenta los objetivos generales del Ciclo Formativo.

Cómo evaluar: Con ello valoraremos los distintos contenidos, con un carácter procesual y continuo, de modo que esté presente en todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales; por medio de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Cuándo evaluar: Evaluación inicial, parcial y final.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, al inicio de las

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actividades lectivas del curso, el profesor o la profesora, darán a conocer las programaciones docentes que contendrán los contenidos, criterios de evaluación y mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en este módulo profesional.

12.2. Evaluación del profesorado

Tendrá como finalidad mejorar la práctica docente y adaptarla a las características del alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará resumida según lo siguiente:

Que evaluar: La planificación de las actividades docentes. El desarrollo de las clases.El estilo en la práctica docente. Las relaciones con el alumnado.

Cómo evaluar: Autoevaluación. Contraste de experiencias con otros compañeros. Cuestionarios al alumnado. Contraste de pareceres con el alumnado.

Cuando evaluar: Durante el curso y sin temporalización específica, en lo relacionado con el alumnado, al finalizar el curso incluso al final de cada trimestre.

12.3. Evaluación de las unidades didácticas:

Tendrá como finalidad mejorar las unidades didácticas y adaptarla a las características del alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará resumida según lo siguiente:

Que evaluar: Aspectos generales ( forma de elaboración, cambios, previsiones, cumplimientos de tiempo, etc. Contenidos ( secuenciación, dificultad, adecuación, etc). Actividades ( motivación, tiempos, metodología, organización, etc). Recursos ( adecuación, cantidad, utilidad, etc).

Cómo evaluar: Contraste de experiencias con otros compañeros. Análisis de resultados obtenidos por el alumnado durante la evaluación. Análisis de los resultados de las unidades respecto de los objetivos esperados.

Cuando evaluar: Durante la realización de la unidad, en relación a los resultados al finalizar la realización de la unidad.

12.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación se realizará de forma continuada (salvo en aquellos casos que se especifican en este documento), a lo largo del período asignado a este módulo profesional, y teniendo un carácter eminentemente formativo, que permita valorar los criterios de evaluación de los que consta éste módulo, según el baremo siguiente:

En la realización a Montajes Prácticos o Simulaciones :

Realización práctica de las simulaciones, montajes e instalaciones que en cada fase se diseñen

Como instrumento en la Realización de prácticas se empleará una Escala de estimación de acuerdo a las siguientes pautas:

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Elección de material

Funcionamiento.

Corrección de fallos.

Localización de averías.

Termina las tareas en los tiempos estipulados.

En relación a los Contenidos Conceptuales :

Resolución de problemas y cuestiones.

Como instrumento de evaluación empleado en este procedimiento se utilizarán las Pruebas Escritas de acuerdo a las siguientes pautas:

La exposición clara y razonada, manejando con rigor y precisión los conceptos y utilizando la terminología adecuada.

La presentación ordenada, la calidad de la redacción y la ortografía.

La inclusión de diagramas, dibujos, esquemas,... que ilustren y ordenen la exposición.

En los problemas se tendrá en cuenta: El planteamiento teórico inicial, los razonamientos y justificaciones en su desarrollo para el resultado final.

En relación a la Actitud :

Observación directa del trabajo del alumno en clase:

Para realizar la observación del trabajo del alumno se pueden utilizar como instrumento una Escala de estimación de acuerdo a las siguientes pautas:

Realiza las actividades individuales propuestas.

Participa en clase en las actividades de grupo.

Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y herramientas.

Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.

Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Responde a preguntas y/o plantea nuevos interrogantes.

Toma notas y apuntes.

Realiza las actividades propuestas.

Demuestra iniciativa e interés en la materia.

Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas. Participativo.

Es puntual y asiste regularmente.

Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.

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Cuida el material y la herramienta de trabajo.

Todos los instrumentos de evaluación tendrán una calificación de 0 a 10 en función de las pautas recogidas en el instrumento de evaluación asignado. Estas calificaciones tendrán su peso correspondiente en el porcentaje asignado según la calificación general que se recoge en el apartado 11.6 Criterios de Calificación.

En el caso de observar faltas graves de actitud o la reiteración de las no tan graves, la calificación en este apartado podrá ser de 0 puntos, sin tener en consideración las otras pautas de la escala de estimación.

12.5. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación han sido los marcados por el Decreto 71/2009 de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias.

Aparecen reflejados en el apartado 7 de esta programación en cada una de las 9 unidades didácticas.

12.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil aplicación de los criterios de evaluación continua.

Estos alumnos deberán realizar todas las pruebas escritas (exámenes), que se propongan a lo

largo del curso, así como, la ejecución de determinados trabajos para realizar en el aula y en casa, y

determinadas prácticas resumen que se realizarán en las fechas que sea posible, con la atención

personalizada del profesor, para que no corra riesgos el alumno o el grupo. Estas prácticas serán en

la medida de lo posible, similares a las realizadas por el resto de la clase.

12.7. Criterios de calificación

El proceso de calificación se llevará a cabo en tres momentos diferentes:

De forma puntual (calificación puntual), durante el desarrollo o tras finalizar cada una de las actividades evaluables (actitud, pruebas objetivas, exámenes, tareas personales y de grupo, ejecución de instalaciones...) que se van desarrollando a lo largo del curso como consecuencia de la evaluación continua. Su finalidad es potencialmente informativa (permite que el alumnado tome conciencia de como progresa su aprendizaje), aunque también contribuye a la obtención de las calificaciones parciales. También tendrá valor sumativo, pues se tendrá en cuenta para reconducir, si cabe, la práctica docente.

Su referencia serán los criterios de evaluación de cada unidad didáctica y los comunes del Centro. La escala empleada variará en función del instrumento empleado para llevarla a cabo.

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Trimestralmente (calificación parcial), para obtener, respectivamente, la calificación que figurará en el boletín de notas de la evaluación correspondiente y para valorar la consecución de los objetivos de cada unidad.

En este caso, habrá una calificación trimestral (a finales del primer trimestre, y con finalidad meramente informativa de cara al alumnado).

Su valor se obtiene ponderando adecuadamente las diferentes calificaciones puntuales obtenidas en el periodo considerado y redondeándolas después al entero más cercano, entre uno y diez para las trimestrales y entre cero y diez para la de cada unidad. Se considera positiva la calificación igual o superior a cinco puntos.

Cuando ya ha finalizado la carga lectiva del módulo (calificación final), para cuantificar el progreso del alumnado en la consecución de los objetivos específicos del módulo. Tiene carácter administrativo.

Calificaciones Puntuales:

Las calificaciones puntuales se traducirán, en todos los casos, a la escala cero a diez con dos decimales, con la finalidad de permitir la obtención de las calificaciones parciales.

Calificaciones Parciales:

Teniendo en cuenta los diferentes instrumentos a utilizar para evaluar el aprendizaje de los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al siguiente reparto:

Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 50%

Prácticas y trabajos en el aula 40% Los ejercicios están ponderados en:

Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 10%

Funcionamiento y resultado idóneo 10%

Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicaciónde las normas de seguridad 20%

Objetivos actitudinales 10% Integración en el aula y en el grupo de trabajo,

y la honestidad en las comunicaciones. 5%

Hábito de trabajo, participando individualmente yen grupo y sensibilización ante los problemas técnicosy el interés por recabar información. 5%

Las pruebas escritas, bien sean las de final de cada unidad de trabajo, bien las de final de trimestre, contarán con cuestiones de los tipos detallados a continuación:

Preguntas "cortas" sobre conceptos básicos.

Representación de esquemas.

Cuestiones tipo problema.

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Cálculos.

Para las cuestiones tipo problema se tendrá en cuenta en su puntuación lo siguiente:

100% de la puntuación para el caso de planteamiento y solución exacta.

50% para el caso de planteamiento correcto, pero solución inexacta. (Razonable).

Hasta 25% para otros casos a criterio del profesor.

El alumno tendrá dos o tres exámenes por evaluación con los contenidos y las fechas fijados por el profesor de acuerdo con los alumnos si es posible.

En caso de que las prácticas, informes o tareas no pudieran realizarse de acuerdo a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes consideraciones:

El peso para la “Actitud” será siempre del 10%. La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Realizaciones prácticas, informes o tareas” siempre ha de ser igual a 90%. Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los indicados. Los pesos para la “Realizaciones prácticas, informes o tareas” nunca podrán ser mayores que los indicados.

De índole general se aplicará lo siguiente:

La puntuación final parcial se obtendrá por la suma de las medias aritméticas obtenidas en cada apartado después de aplicarles los pesos correspondientes, debiendo ser esta de valor mínimo igual a 5 para poder superar el módulo, siempre que se cumpla el punto anterior.

La calificación parcial dada en la evaluación de los dos primeros trimestres solo tendrá carácter informativo.

Una vez superado una evaluación ordinaria trimestral, su nota se guardará hasta la evaluación final extraordinaria de módulos profesionales (a realizar en Junio); debiendo de recuperar únicamente las evaluaciones ordinarias suspensas (las calificadas con nota inferior a cinco).

Calificación Final:

A todos los efectos, lo anteriormente comentado en el apartado de criterios de calificación es aplicable al cálculo de la calificación en las evaluaciones siguientes:

Evaluación final ordinaria de módulos profesionales al término del segundo trimestre (Marzo)

Evaluación final extraordinaria en Junio

Para el cálculo de la calificación final se tendrán en cuenta dos casos diferenciados:

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Si el alumno tiene evaluaciones suspensas, la calificación final será la calificación que corresponda a la media aritmética de esas evaluaciones suspensas redondeada al entero más cercano.

Si el alumno tiene calificación positiva en todas las evaluaciones, la calificación final se hallará calculando la media redondeando al entero más cercano.

12.8. Recuperación “Ordinaria”

A lo largo del periodo lectivo y antes de la evaluación final se realizará una fase de recuperación para los alumnos que lo necesiten.

Se realizará una recuperación de cada trimestre, en la medida de lo posible, en un plazo no superior a 15 días desde la entrega de las calificaciones parciales, y amparada en los siguientes términos:

1º- Pruebas teórico-prácticas, se valorará sobre 50%.

2º- Memorias, informes o tareas. Se valorará sobre el 40%.

3º.-La Actitud durante el periodo de evaluación. Se valorara sobre el 10%.

En caso de que las memorias, informes o tareas no pudieran realizarse de acuerdo a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes consideraciones:

El peso para la “Actitud” será siempre del 10%. La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Memorias, informes o tareas” siempre ha de ser igual a 90%. Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los indicados. Los pesos para la “memorias, informes o tareas” nunca podrán ser mayores que los indicados.

Los alumnos que superen las pruebas o aspectos evaluables en cualquiera de las fases de cada período de evaluación en la fase de recuperación, obtendrán la calificación de:

Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 5 ó 6, la nota será un 5. Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 7 ó 8, la nota será un 7. Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 9 ó 10, la nota será un 9.

En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al comparar la que tenía en la evaluación con la nota media de la recuperación, redondeada al entero más cercano.

12.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los criterios generales de evaluación continua.

Para estos alumnos, teniendo en cuenta los instrumentos usados para evaluar el aprendizaje de los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al siguiente reparto:

Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 45%

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Prácticas y trabajos en el aula 40% Los ejercicios están ponderados en:

Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 10%

Funcionamiento y resultado idóneo 10%

Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicaciónde las normas de seguridad 20%

Objetivos actitudinales 10%

Cuando no haya trabajos, prácticas ó ejercicios, el porcentaje de los mismos se sumará al de las pruebas individuales.

13. MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos del módulo han sido establecidos siguiendo el Decreto 71/2009 de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias.

Aparecen reflejados como “contenidos mínimos” en el apartado 7 de esta programación en cada una de las 9 unidades didácticas.

14. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

14.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”

Todos los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado una calificación positiva en la prueba final ordinaria, deberán realizar las pruebas de recuperación para la evaluación extraordinaria en Junio. Además se les entregará por parte del tutor el día de entrega de notas en Marzo, un “Programa de recuperación del módulo no superado”. Las actividades de recuperación tomarán como referencia los mínimos exigibles establecidos en esta programación.

Fecha de entrega de las actividades de recuperación:

Las Actividades de recuperación se entregarán al profesor en la fecha establecida en el Programa de recuperación correspondiente. Esta fecha coincidirá, en principio, con la fecha (o fechas) de realización de las pruebas extraordinarias de recuperación.

14.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias

La prueba extraordinaria es aquella que permite al alumnado que no ha obtenido resultados positivos a lo largo del curso, acreditar en un solo control su grado de adquisición de los objetivos generales. Se caracteriza por los aspectos siguientes:

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Tomará como referencia los mínimos exigibles del módulo, descritos en el apartado 7 de la presente programación.

Se llevará a cabo en Junio.

Cuando un alumno, llegue a la evaluación final extraordinaria con algún trimestre suspenso, podrá recuperarlo antes de dicha evaluación si supera una prueba extraordinaria con los contenidos de los trimestres suspensos y cuyos contenidos estén basados en los mínimos exigibles de las unidades correspondientes descritos en el apartado 7 de la presente programación.

14.3. Estructura de la pruebaLa prueba será diferenciada por evaluaciones ( trimestres ), de tal forma que cada alumno

realice solamente la parte correspondiente a la evaluación que tenga suspensa.

La prueba extraordinaria podrá adaptarse a las circunstancias educativas, personales o laborales de cada alumno en particular, pero como norma general incluirá tres apartados.

1. Prueba teórico-práctica.

2. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.

3. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria.

14.4. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria

La nota se confeccionará según los siguientes pesos:

4. Prueba teórico-práctica : 50%

5. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.30%

6. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria. 20%

Si el alumno obtiene una nota ponderada por evaluación (trimestre) igual o superior a 5, la calificación final será la que corresponda a la media aritmética redondeada al entero más cercano y según el siguiente criterio:

Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 5 ó 6, la nota será un 5. Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 7 ó 8, la nota será un 7. Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 9 ó 10, la nota será un 9.

En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al comparar la media obtenida en la evaluación extraordinaria con la nota media que ya tenía, redondeada al entero más cercano.

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según la PAD incluida en la PGA del instituto, en el momento de desarrollar las actividades se debe atender a las diferencias de los alumnos, teniendo en cuenta el número de ellos, el espacio

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donde se imparten los contenidos y los recursos existentes, para poder realizar una atención a la diversidad.

Como norma general para atender la diversidad de aquellos alumnos o alumnas que presenten discapacidades, se adaptará la programación docente en:

Contenidos: modificando algunos de tipo procedimental.

Actividades: distintos ritmos, modificación de algunos aspectos.

Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos y adecuados a la discapacidad concreta.

Con relación a la metodología se puede actuar sobre:

Los agrupamientos, para la realización de las actividades.

Los espacios y medios materiales.

El refuerzo educativo.

Modificación de ritmos y estilos de aprendizaje.

Con relación a la evaluación:

Adaptación de los procedimientos e instrumentos de evaluación a la discapacidad concreta.

16. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desde el Módulo no sólo se ha de analizar hechos que ayuden a comprender una parte de la realidad, sino que ha de desarrollar actitudes y conductas que impliquen de forma activa al alumnado, cuidando los procedimientos mediante los que se aborda el aprendizaje para que este sea un acto de reflexión en el que no sólo estén en juego los aspectos cognitivos e intelectuales de la personalidad.

Atendiendo a los principios contenidos en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, se han ido delimitando un conjunto de temas que ayudan a pensar y plantearse la importancia de defender la Naturaleza, desarrollar hábitos saludables, combatir el racismo y la xenofobia, desarrollar actitudes no sexistas, contribuir al equilibrio mundial mediante el apoyo a Tercer mundo...

Los temas transversales son la forma que adoptan los valores en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, dentro del contexto educativo.

Los contenidos transversales, son contenidos de enseñanza y de aprendizaje que no hacen referencia, directa o exclusiva, a un Módulo concreto, sino que los afectan a todos.

Aunque la concepción de transversalidad deja abierta la puerta a nuevos problemas de relevancia social que vayan apareciendo en nuestras sociedades, los temas transversales que se trabajarán serán: Educación moral y cívica, educación para la paz, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y la educación vial. Estos temas llamados transversales porque no corresponden de modo exclusivo a una única área educativa, sino que están presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por ello, ser responsabilidad del profesorado y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Son actividades dentro del horario de permanencia obligada de los alumnos en el mismo y como complemento de la actividad escolar. En dichas actividades deben participar el conjunto de los alumnos del grupo.

Se tendrán en cuenta las posibles asistencias a conferencias, presentación de productos, cursillos, etc., que sean de interés.

Se contempla la posibilidad de que los alumnos realicen otro tipo de salidas con otros grupos, para visitar empresas del entorno y poder comprobar, in situ, cuáles son las medidas de prevención adoptadas en la empresa visitada.

Los objetivos que se plantean con las actividades complementarias y extraescolares son: Completar los contenidos de los conocimientos teóricos y prácticos que se imparten en el aula en las diferentes Unidades Didácticas. Desarrollar las capacidades humanas referentes al equilibrio personal, las relaciones con los demás y la inserción laboral y social.

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